网络安全交流发言材料篇1
计算机网络技术的发展为教师和学生提供了更加广泛的教学资源。传统的图书馆、资料中心这些学习资源环境已不能适应信息时代知识的日新月异的变化。尤其是近年来，伴随着信息化建设的发展，特别是internet的广泛应用，教学资源的数字化建设与开发利用取得了较快的发展。
计算机网络教学资源的内涵和作用
计算机网络教学资源的内涵。教学资源是为教学的有效开展提供的素材等各种可被利用的条件，包括教材、案例、影视、图片、课件等等。与传统教学资源相比，基于计算机技术的教学资源具有丰富性、灵活性、动态性、交互性等许多优势。计算机网络教学资源是一种数字化的资源，是利用计算机网络技术、多媒体技术、VR等技术将经过数字化处理或者经过再加工和制作的、可以在网络上运行传播的、能够展现相关知识内容的教学材料。
计算机网络教学资源的重要作用。对于学校而言，通过有机的融合多媒体技术、智能网技术、智能压缩技术、网络安全技术和传统的教学方式，建设校园网，使用多媒体设备，学校可以开发自己的精品课程。同时通过做好计算机网络的教学资源建设，可以体现各学科的专业特色和最新成果。
对于学生而言，学生可以真正成为学习的主体，无论在课堂上还是课下都可以接触到更加丰富的专业知识，可以按照自己的需求，自主选择学习内容，自主决定学习进度，实现资源的共享与交流。尤其是学生在课下的时候，可以随时随地的自主利用媒体工具，在网络中任意选择教学资源库里网络课程和教师所提供的多媒体课件进行自学，从而有效的提高自学能力，以及分析问题和解决问题的能力。
对于教师而言，计算机网络基础上的教学资源也有着十分重要的作用。教师可以根据教学内容和教学目标的需要在更大范围内选择所需要的材料进行备课，查找学科教学最新参考资料、搜索教学内容相关的各种媒体素材，甚至在上课时只要有网络的情况下，也能够根据教学需要随时直接调用网上教学资源库中的素材或者是课件进行课堂教学。这种基于计算机网络的教学资源突破了地域和时间的限制，大大缩短了资源传递时间，加快了资源交流与反馈的速度，提高了资源的利用率。
计算机网络中的教学资源建设途径
坚持科学合理的建设原则。计算机网络的教学资源的建设不能一味的以“收集更多资源”为原则，不能盲目的追求广、大、多，而要坚持科学性、合理性、先进性，在庞大的因特网信息群中搜集相关资源，并将其加以组织，构建起以学生为主体的内容丰富、形式生动、交互及时的学习环境。在建设教学资源的过程中，数据格式、描述语言、标引语言、通讯协议、安全保障技术以及数据库管理软件、硬件都要实现标准化，运用相应的技术手段和方法，使教学资源取得最好的组织结构及相应功能，将资源进行整合，形成层次化、网络化的立体性资源体系，从而保证教学资源的共建共享。而且计算机病毒、黑客、软件炸弹、信息垃圾等方面给教学资源建设带来了极大的安全威胁，因此管理人员要采取完善的安全保障措施，比如数据访问权限控制、用户操作权限定制等，从而保证网络教学资源的安全。
运用信息技术充实教学资源内容。完备的教学资源内容包括媒体素材、试题库、课件与网络课件、案例、文献资料、常见问题解答、资源目录索引、网络课程、科研项目、专利、课题成果、专家学者的讲座与报告等等内容。对于各个学科而言，建设这些教学资源都是极为庞大的工程。因此，应该由各个学科的管理人员采用先进计算机技术，对网络中纷繁的信息资源、网站进行多途径、多角度搜集，对分散的大量信息资源进行筛选、过滤、重组，按学科或主题进行分类，集中整理，形成相互联系的教学资源库，并且要将这些独立分散的数字化资源集成为一个有机整体。比如利用计算机新技术，使教学平台能够支持模块化课程内容，以某一能力或技能的形成为主线，以“专题”或“主题”的形式开展网上教学。通过采用分类分级的用户管理机制，分别设为系统管理员、资源维护人员、普通用户三大类，以确保系统稳定、安全运行。同时广泛采用国际通用的标准和协议，如tCp/ip协议，SSL安全协议，XmL技术，LDap协议，Soap协议，以确保教学资源的开放性以及通用性。
网络安全交流发言材料篇2
教育网站是专门提供教学、学校宣传、教材共享、资源交流的综合性网站。在中国乃至世界各学校和教育机构都有自己的网站，我们计划创办自己的英汉网站。在网站上，主要进行中外文化的展示和推广，语言学习资料的，外语方面活动的组织等。为教师提供优质的教学资源；为学生提供自主学习的平台，为广大英汉学习爱好者提供互动交流的渠道。
【关键词】教育网站教育信息化全新交流教育资源分配
1前言
教育网的目标是实现教育信息化，教育信息化目的之一在于学习方式、教学方式的变革，从而实现教育现代化。目前由于教育系统信息化平台的发展应用，众多教育网站将融入整体的教育云平台当中，以学校教育社区为现有的教育网、校园网，班级网升级，成为大部分学校的必然选择。这种网络技术的运用比较多地停留在资源收集、一般的交流沟通等功能的实现上，如何将网络技术有效在课堂教学、互动展现、发展精进中运用的实践探索尚嫌不足。
2新型教育网站的特点
新型教育网站与其他传统的校园网相比较，有着独特鲜明的特点，即较强的互动性、综合性、连贯性、应用性和极富创造性。英汉教育网站的建设，目地是为了给师生提供一种全新的学习环境及学习方法，为大家提供一种拓展视野的新途径。教学网站的功能要能够服务于教学、学习、课外实践等。为广大师生提供一种传统课堂外的辅助工具。
已有的英汉教育信息资源有限，并且部分资源不符合国家新课程标准精神的要求，停留在素材水平的较多，停留在演示型课件水平的较多，共享性弱。在搜索信息、评价信息、科学信息、互动交流、组织活动等方面的能力有待进一步的发展。而我们的英汉教育网站将针对特定的人群，围绕特定的学习主题、教科研主题、学习素材类事物主题，完成特定信息的搜索和提供、组织与，或者提供互动学习平台的教育网站。为想要做兼职和教育工作的大学生提供授课平台，为想要学习英语的学生和想要学习中文的外国人提供教育课程。我们在网站上进行中外文化的推广，语言学习资料的，提供语言学习的课程，让你足不出户就可以了解外面的世界，翱翔于语言的天堂。英汉教育网直接指向海量信息资源、明确的学习过程、精准的学习内容，有效地减少了学习者因盲目网络冲浪可能造成的时间浪费。成为探究学习学案、互动交流途径、e化教材（包括网络知识资源）、各类智慧资源教学组织的新型工具。
例如：我们将课程的文本、图片、动画、视频、音频等教学媒体，按一定的教学设计进行分类组织，形成较强互动性的网络教学资源，并提供给良好的资源上传、下载，资源检索、资源应用等实现资源共享、互动。同样，我们可以利用网络技术的灵活多变，生动逼真以及便于控制的特点，把大量丰富多彩的国内外文化、风景、民俗等资源展现在用户面前，提升学习交流的多样性，兴趣度。并且可以通过网络的便利性和互动性，组织大量的兴趣班、义教、课外实践等活动，加强凝聚力和学习力。
众所周知，网站是实现教育资源分配的桥梁网络有巨大的教育资源库，它集全社会力量，使教育资源无限增长。这对于发达地区和欠发达地区，使每一位教师和学生都能均等得到培训和受教育的机会，不再会受到学校水平、教材、教师能力的限制。不仅能极大的提高教学效率，而且能实现教育公平的社会理想。它可以使各地教师、学生同处一室，共同讨论，共同分享。
3英汉教育网站的功能
总体来说：英汉教育网站将具有以下功能：
（1）为广大师生提供丰富的中外教育教学资料，开辟虚拟课堂栏目，每一节课程的教学设计做成教学网页，包括实践练习的操作步骤及方法，方便学生学习。能够提供在线测验、在线作业提交和批改等，实现师生互动
（2）英汉教育网将具备网站信息的处理功能，教学能够动态增加教学内容、教学课件和视频资料等，也就是可以进行信息和资料的增加、删除、修改，方便网站的管理。
（3）能够提供相关信息的下载、上传，如每一节课的教学资料、软件、课件等。学生即使回到家也可以利用教学网站进行远程的学习或对所学过课程进行复习。并且大家有的新鲜内容可以随时上传分享。
（4）能够提供信息资料搜索功能，用户能够根据自己的需求在英汉教育网站使用搜索查找的方法，方便用户快速的找出自己所需的资料和内容。
（5）拥有交流互动的论坛，师生在使用中或实践中遇到困难可以在论坛上提出，教师回答学生的疑问，学生也可以相互之间交流学习方法和共享自己的学习心得。为学生和教师提供一个网上交流的平台。
（6）开辟活动组织专栏：义务教育、互助交流、兴趣小组、课外实践活动等信息，为各种社团、组织、个人提供联系交流的渠道。增加社会实践机会，加快融入社会的步伐。
（7）招聘、就业专栏：学生可以针对性的自己的求职信息，互动交流自己的特长、求职意向等内容，使学生与用工单位有充分的互相了解机会、减少因不了解产生的就职问题。并核实招聘单位的招聘信息，提高广大学生面向社会的接触面，为就业提供便利。
英汉教育网站能提供教学互动的全新方式学校网站使得教师与教师、教师与学生、学生与学生、学生与社会之间交流有了全新的方式，让大家不再受到传统教育方式的制约。我们的英汉教育网站所提供的丰富资源可以使学生寻觅不同的教育方式，各取所需。我们允许不同学生沿着自己途径，按自己的速度接受教育与学习，这样他们更有机会享受最佳的教育机会，充分发掘自己内在潜力，培养独特的个性和人格。
参考文献
[1]高成.JSp动态网站建设[m].北京：国防工业出版社，2002（25）.
[2]张剑平.管理信息系统及其教育应用[m].科学出版社，2008（11）.
作者简介
刘丽（1992-），女，陕西汉中人，西安翻译学院本科在读，专业：英语（教育方向）。
高海宁（1980-），女，陕西宝鸡人，现任职于西安翻译学院，职称：政工师，助理研究员。研究方向：教育管理。
张宝珠（1991-），女，广东韶关人，西安翻译学院本科在读，专业：英语（商务方向）。
网络安全交流发言材料篇3
关键词：网络阅读、优点、培养能力、方法
《语文课程标准》（实验稿）中明确指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要的途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”“学生要具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读的方法，初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操的趣味的熏陶，发展个性，九年课外的阅读量应在400万字以上。”还指出：“鼓励学生自主选择阅读材料。”针对这一要求，我在教学中进行“网络阅读”的一些尝试，充分利用网络丰富的教育资源，通过有针对性的大容量的阅读积累和灵活多样的网络阅读活动，激发了学生广泛的阅读兴趣，拓宽了学生的视野。
要加大学生的阅读量，仅仅靠课堂教学是远远不够的，必须创造一种氛围，一种环境，让学生在语言文字的天地中受到感染，受到熏陶，那么怎么样的环境更有利于学生的语文学习呢？
我认为应具有以下几个特点：（1）具有丰富的人文因素，审美因素和文化因素，能够打动小学生的感情，激发他们的学习欲望，能够把他们的注意力和兴趣吸引到语言文字上来。（2）便于学生自由、自主地表达和交流，能够促使学生产生自由表达和交流的愿望，能够引导学生积极主动地投入到语文实践活动中来。（3）有利于形成积极的舆论导向，并以此激励学生积极主动地阅读、表达和交流。
网络技术改变了传统的阅读方式：（1）从文本阅读转向了超文本的阅读，传统的优质媒体在检索筛选方面，远不如第四媒体的高效。（2）从单纯的阅读文字转向阅读多媒体电子读物，增加了文本的形象性，使阅读效果达到事半功倍。
一、网络在课外阅读中的主要优点
1.提供背景资料，丰富学生的感性认识。
纵观现行小学语文阅读教材，其内容包罗万象，科技知识、自然风光、风云人物、童话寓言……可谓古今中外，天文地理，要认识理解这些事物，对于这些阅历较浅，判断力欠佳，又以无意注意为优势形象思维的小学生来说，是较困难的，将某一阅读对象还原到出时具体的自然或社会情境中，有助于学生较为深入而准确地理解阅读对象。如上《十里长街送总理》前，我和学生一起在网上搜集了的图片资料和影视片断，并建立了一个小资料库，分小组分别从的工作、生活、童年、外交、为人处世、生平、以及业绩等方面自主进行网络阅读，然后小组针对一个方面内容进行所选材料的整合，做成幻灯片集体交流，让学生通过网络所提供的背景资料各个侧面地了解了这位伟人的风采，敬爱的感情油然而生。在上这篇课文时，在哀乐声的渲染下，孩子们都流下了激动的眼泪。
2.丰富的阅读内容，提高了学生阅读能力。
语文是实践性很强的人文学科，阅读量的多少直接影响着阅读能力的提高。在日常的教学实践中，我们不难发现，语文综合能力强的，往往是那些爱好读书，博览群书的学生。这表明，阅读无论在培养语文综合能力还是陶冶情操、学会做人方面都起着举足轻重的作用。网络媒体最大的优点就是海量的信息。另外，多媒体制作的阅读资料，还可以借助生动的动画、美妙的音乐，吸引学生，激发他们的阅读兴趣。为此，在平时的教学中，除了向学生推荐优秀的课外读物外，还应常常鼓励学生在网上阅读。我是在一些小学教材课件、K12教育资源库中进行课外阅读，增加阅读量。如在上《卢沟桥的狮子》前，让学生欣赏K12教育资源库中的资料，供学生课外阅读，掌握相关知识，培养阅读方法。学生对于狮子的数量多、大小不一、形态各异有了直观形象的认识，上起课来可达事半功倍的效果。对日本侵略者发动卢沟桥事变的罪恶行径，则让学生通过欣赏课件，目睹侵略者的暴行，激发学生对侵略者的痛恨，这样在课堂上教育其不忘国耻，奋发读书，更能激起学生的共鸣。久而久之，学生在学习新课文时，也会主动在internet网上找一些与之相关的短文、图片等等，在全班同学中交流、阅读。通过大量课件的阅读，学生的阅读能力有了很大的提高。
3.快速检索，增加阅读的效率。
信息时代阅读方式的最大变革是高效率检索阅读方式的出现，电子计算机的存储量与处理的加工进度，是手工检索所无法比较的，它可以让你瞬间拥有某一主题的相关信息，减少了人的奔波、查找、收集、摘录之苦。
例如上《参观刘家峡水电站》这篇课文时，我发现学生对水力发电站了解得比较少，就带着孩子们一起在网上通过搜索引擎来搜寻相关资料，几秒钟就查到了几百个相关的资料，使学生即时了解了水力发电站的构造，工作原理。大语文教育观念下的语文教育，要求学生从语文的教学中解放出来，把教学的触角伸向更加广阔的空间。
4.充分体现教师的指导作用。
阅读材料由教师提供，经过老师的筛选，阅读材料会更适合于学生，避免学生接触不健康的材料，再加上教师对学生阅读任务的适当规定和语文课上的检查、指导，充分体现了教师的指导作用，这是传统课外阅读方式和传统阅读教学方法的有益补充。另外，网络的特点决定阅读过程的可控性，教师可以通过控制主机或自己的电脑来实现对学生阅读时间和内容的控制。
二、基于网络条件下课外阅读中几个能力的培养
1.学生信息素养的培养。
学生的信息素养包括：信息技术利用能力，信息资料检索能力，信息整理、加工重组能力。我们的学生由于受传统教育方式的影响，勤于接受课堂知识而忽视课外信息的利用，他们还不懂通过图书馆的书来服务，检索服务，咨询服务查询资料，更不用说进行网上信息交流，利用网络获得更为丰富的信息。
我们通过在网上的课外阅读，使学生对信息产生良好的感性认识。信息意识在孩子的脑中也不断地渗透，通过网上资料查询，课间交流，不但培养学生获取和加工信息的能力，而且培养了学生的创新能力。
2.协作学习精神的培养：为了寻找某一个知识的背景或材料，我在课外阅读后，常常需要学生对同一问题进行网上查找资料，学生要展示自己的学习成果，通过交流，不断地完善、来加深对文章的认识，而且对学生协作精神的培养，良好的人际关系的形成也有明显的促进作用，为交流提供了方便。如上了老舍先生的《草原》一课之后，我让学生在网上找到的资料相互进行交流，有的找到了草原上的蒙古包的图片，有的找到了草原风光的照片，还有的找到了介绍蒙古族情况等资料，我们相互交流、补充，最后形成了一个内容丰富的资料库，在这样的交流中，学生合作学习的精神不断提高，学生的个体才干得到充分的发挥，达到了1＋1〉2的高效。
3.学生阅读、写作能力的提高。
阅读的目的就在于“指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累”。多媒体的课外阅读资料能集声、形、音于一体，使学生的阅读兴趣不断地增加，在阅读的过程中，学生积累了大量的优美词句，在不知不觉中，掌握了各种文章的结构安排以及潜词造句的方法，提高了写作能力。
三、网络条件下课外阅读的操作方法。
1.精心选择阅读材料。
可以向学生提供教材之外的名著和优秀作品，这是因为名著的内容丰富而深刻，影响力大，它不但能拓展思维，还有独特的见解。古今中外的优秀作品在立意、构思、语言等方面都应成为作文的典范。文学刊物、报纸中的好文章也值得推荐，这些文章的语言具有鲜活性和时代性，能切合现代学生、现代社会的特点，新大纲推荐的篇目，可以逐年渗透。
2.阅读交流，教师检查。
这一步骤也非常关键，它将进一步巩固学生阅读的效果，使学生的阅读更有目的性。教师根据相应的教学内容，布置一定的阅读任务后，要安排一定的时间，一定的形式检查阅读的效果。
网络安全交流发言材料篇4
【关键词】警务英语实践能力训练
1.警务英语的重要性
随着我国改革开放的进一步深化，国际合作越来越频繁，英语在警务工作中发挥着越来越重要的作用，具备一定英语能力已成为人民警察良好的执法素质和执法水平的标志之一。近年来，我国承办的国际活动、赛事越来越多，如奥运会、世博会和亚运会，这对公安干警警务英语应用能力提出了一次又一次的考验。遇到涉外案件时，民警们普遍感到自己英语水平远远不够用来处理涉外案件，即使能讲上几句也是结结巴巴，常常出现“短路”、“断电”等令人尴尬的局面。因此，为了提高公安干警的英语应用能力，提高民警与外国人日常口语沟通交流水平，就必须认识到警务英语在公安工作中的重要性，并强化警务英语的学习，这样才能切实做好安保工作，切实加强对外国人员的服务和管理，以及在涉外警务工作中做好前期交流与处置工作。长沙、成都、广州等地都开展了警务英语培训工作，进一步强化了岗位技能培训，进一步提高民警的服务意识、服务水平，树立一流的警察形象。
2.加强对警务人员英语实践能力的训练
警务英语人才的培养问题是现阶段亟待解决的严肃问题。在现阶段的社会环境中，要培养出合格的警务英语应用人才，应当从以下做起：
2.1警务英语训练资料要注重实践性
目前，不管公安、警官学校还是部分司法院校。大部分的警务英语训练资料尚不规范，有的院校选用英语教育基础教材作为训练资料，有的则是挑选一些警务英语的材料作为训练资料，总体上来说缺乏科学性、合理性、系统性、适用性，能够应用到实践的警务英语训练资料尚显欠缺。我认为，在警务英语的学习训练过程中，要想真正提高警务英语训练效果。就得在训练资料的选择上下功夫，组织一批既具有警务英语教学经验，同时又具有警务理论知识的学者教授编写一套能够满足实践应用的系统的、合理的、科学的、适用的警务英语训练资料。
关于训练资料内容。首先应从实践性出发．从实用角度入手，围绕警务人员在办理案件、交通处罚、询问咨询、护照签证、出入境管理检查、巡逻盘查等实践中经常遇到的问题，采用贴近警务工作的情景对话形式进行资料的编写设定。当前，面对世界经济文化一体化的发展趋势，国内国际间的交往合作越来越频繁，在我国社会经济取得进步的同时，一些新的犯罪活动随之增加，国际贩毒活动、武器贩卖交易、地下洗钱等有不断扩大的趋势，而高科技犯罪也愈演愈烈。在警务活动中，警务英语的运用越来越派上用场。比如：面对涉外的案件，警务人员就可以使用如下对话进行处理：
officer：areyoumikeRobinsonfromCanada?Foreigner：Yes．
officer：Youaresuspectedofunlawfulpossessionofdings．wehavererxivedorderstosearchyourplace．thisisthesearchwarrant．
(aftersearching)
oficer：we’vefoundillegaldrugsinyourbedroom．YoHhavetofollowUStothepolicestation．Foreigner：..but…
oficer：nowyouhavetherighttosilent
2.2运用计算机多媒体技术进行警务英语训练
随着科技的发展、社会的进步，在全世界的犯罪活动中，高知识高科技的犯罪活动呈现出增长的趋势。所以，警务英语的专业训练在英语训练的同时还应当结合先进的科学设备，充分利用先进的计算机多媒体技术。比如在英语训练中，网络信息化英语训练模式对于警务英语的实践性训练能够起到事半功倍的效果。运用不断更新而又永远开放的资源，让英语训练更加具备自主性、个性化的特征。在网络中学习没有时间跟空间的限制，学习者通过点击鼠标进入网络就可以由浅入深地理解掌握跟警务活动相关的英语学习资料，同时了解世界上新出现的一些犯罪活动特征、警务活动术语、警务时事。再比如，通过利用多媒体技术进行警务英语训练，将各种与警务活动相关的图形、文字、声音、场景加以清晰地显示出来，甚至模拟式地表现出来，对一些有关咨询、调查、取证等活动真实地再现出来，既能极大地激发学生的注意力，又能丰富他们的警务专业知识。
3.加强警务英语的培训体系建设
为了使警务英语教学更好地为公安一线服务，我们必须针对英语培训中出现的一系列问题采取有效的应对策略。
3.1缩小学员间英语基础差距
针对学员的英语基础差异，要采取相应措施缩小差距。如对基础较薄弱的学员英语成绩采取最低分限制；初级培训后可按照学员的英语水平采取分级培训，针对不同层次的学员，选用难度适宜的内容，考核方法也可相异，使全体学员在原有英语基础上都有进步。另外，在警务英语培养中将任务教学法贯穿始终，采用合作学习法、探究学习法、讨论法等，根据学员英语水平有目的地分组，强弱搭配，使每位学员发挥自身优势，集思广益、取长补短、齐心协力来完成学习任务，使每位学员都体验到成功。
3.2掌握警务英语特点，激发学员学习兴趣
警务英语涉及刑侦、刑技、治安、保卫、交通管理等众多专业，政策性和实践性较强。其中专业技术词汇居多，如case(事例、情形)一词在警务英语中指案件、(抢劫前)勘察；由构词法转化而来的词汇，如blood—typing(血型测定)、drunk—driving(醉酒开车)等；随着高科技手段的应用，新创词汇应运而生，如netizen(网民)、eybercop(网络警察)、eyberphobia(网络恐惧症)、cyberromance(网恋)、cybercrime(网络犯罪)、cyberterrorist(网络)等。另外，定语后置、非谓语结构、被动语态和长句大量使用，为句法分析和篇章理解增加了难度。这就要求教员了解警务英语特点，不断创新教法，激发学员的语言学习兴趣。
3.3重语言输入和语言输出，提高学员语言应用能力
克拉申认为有效的语言输入应是“大量的、语言学习者感兴趣和可理解的语言材料”。我国英语教学中重输入、轻输出、语言输入和输出极不平衡的现象较普遍，警务英语教学也不例外。为了培养新世纪创新型警务人才的语言表达能力，教员必须改革以往的训练方式，积极实施互动式教学，设置各种语言交流情景(如要求学员模拟机场、海关或边境口岸等安检人员和证件的对照检查)，调动学员的学习积极性，鼓励他们积极参与实践活动，这既能增强学员的学习意识，又给学员创造了更多的语言输出机会，从而提高他们的语言运用技能。
结束语
加强警务人员运用英语与人进行沟通和交流的能力，是当前提高从警人员综合素质的重要方面之一。由于缺少英语语言训练环境，“哑巴英语”现象在警务人员中较为普遍。要改变这种状况，使警务人员能够较为流利地进行英语表达，我们应该增加英语听说能力培训的比重，不断探索警务英语的培养策略，为有效提升警务人员英语素质而努力。
参考文献：
[1]李玉莹.学好警务英语口语的关键和方法fJ1.江西公安专科学校学报，2001(5)：180-184.
网络安全交流发言材料篇5
关键词：高职英语；网络教学；能力培养
1.前言
目前，众多高职院校的英语教学都借助于网络技术来进行教学质量和效果的提高和改进。本文作者曾与多所高职院校进行过英语网络教学的信息交流，也进行了不少的听课活动。在听课和交流的过程中，发现高职英语教师利用网络进行教学还存在着一些的不足。总结大家的意见，高职英语教师在他们日常教学活动中利用网络技术和培养自己网络教学能力方面，还应特别注意以下几个问题。
.案例
.1.有一青年教师开公开课。教学主题：经贸英语中的国际贸易。教师课前工作很辛苦，很努力，花了大量的时间在网络上找资源和信息，准备了很多材料做成ppt呈现给课堂。看得出，这些材料来源于多个网站，而且很多材料都很新，也很“潮”。要不是教师认真搜索，是不可能找到这么多信息资源的。但是，由于所呈现的内容太多，两节课九十分种老师不够用，最后讲不完自己所安排的教学内容。所以，下课铃响了，老师还在讲自己整备的精彩的东西，出现拖堂，学生不耐烦，课堂有了乱象。总结这次公开课的效果，大家觉得，虽然老师付出了很大的努力，但两节课听下来，听课的老师和学生都有同样的想法，授课内容是很多，但并没有全部围绕主题，只见老师在不断地翻幻灯片。虽然讲解幻灯片时的语言很流畅，但速度较快，且板书极少，同学们看了后面忘了前面，结果好像什么都没记住，什么都没学到。在课后的讨论会上，当我们把意见反馈给上课的老师时，老师觉得很郁闷，也很冤枉，自己的一片苦心为什么学生不理解呢？自己的勤奋换来的是学生的不满意和抱怨。这个问题在不少的青年教师身上都存在，反映出高职英语教师合理利用网络资源和信息的能力欠缺。
网络资源和信息的利用，首先必须以课程目标为主要依据。教师获取网络信息的根本目的是为教学服务，因为课程目标是编制课程教学各个阶段的指导思想，反映了对教师的教和学生的学的要求和标准，所以，教师在网络上找材料，必须先仔细阅读课程目标，在课程目标的指导下，有的放矢地去找网络资源和信息。获取信息以后，一定不能贪大求多，有的材料再生动有趣，再五花八门，比如《经贸英语》的资料可以在网上找到很多很多，三天三夜都讲不完，但若和课程目标无关，就应毫不留情地抛弃。不少年轻老师喜欢在网络上下载许多新奇、搞怪的和课程无关或关系不大的资源补充教学，占用了时间又“文不对题”，结果反而是喧宾夺主，冲淡了教学主题，虽然引起学生一时的兴趣，但实际教学效果不大，真正是吃力不讨好，这样的方法有待改进。
.一教师讲解职业英语中职场交流和沟通。为了生动、形象再现英语文化中人们交际、交流的场景，教师引用了英国皇室贵族们交际的礼仪，包括服装要求，交际语言，场景布置，交谊舞配合，“gentlemen”彬彬有礼的礼仪神态等等等等，并播放了几段视频。教师教态亲切自然，语言流利，讲课生动，并和学生积极互动。按理说，教学效果应该是很好的。下课后，我们征询学生对这堂课的评价。不少同学认为，老师业务水平非常好，教学很认真，但网上下载的有关教学内容似乎和现实社会格格不入。他们对教师选取的宫廷礼仪这样的教学内容，觉得很生疏，很遥远，认为对自己今后在工作和生活中实际应用所学的语言交际技能，没有什么帮助。在和教师的沟通中，教师坚持认为这是典型的英文化中的交流和交际技能，应该在英语课上教给学生。但他忽略了一点，他所利用的网络资源信息，不符合高职英语教学实际，也不符合高职学生的生理特点和心理特点。
高职英语教学的特点是实用为主，应用为目的。学生学习的东西一定要紧密结合现实或他们所学的专业，对他们今后走上工作岗位后有一定的帮助，否则，就失去了高职英语的教学意义。英语文化中，并不是所有的东西都适合我们的学生。一个主题，能在网络上搜索到众多的资源信息，就像上述的职场沟通和交流。有的沟通和交际的内容，看起来很豪华，很有“派”，但时展了，也就out了。还有一些国外职场的繁文缛节并不符合中国的国情。教师在使用这些资源时，要注意筛选。依据一个原则：教师最终整合成的网络资源和信息，在呈现给学生的时候，既要有针对性和现实意义，贴近学生实际和社会生活，注意到学生的现状、需要和能力，并尽可能与之相适应去激发他们的兴趣，唤起他们学习的积极性和主动性，满足他们的实际需要，又要有可练习性，培养他们的能力，使他们的潜力得到最大限度的发挥。只有选取那些最实用的、有针对性的、可模仿的东西，才是最合适的，也才能做好教师的presentation。宫廷礼仪是非常具有英国的特色和特点，可是我们的学生在现实生活中和将来的工作中根本用不上，没有学习和应用的意义和价值，最好还是不要整合进高职英语的教学内容之中。
3.听一重点职业院校的老师上课。内容是“jobinterview”。按理说，这样的内容可以通过师生互动或生生互动、创设形象的职场情景、用pairwork，groupwork等方式，设置任务，让课堂教学生动活泼、兴趣怏然。但遗憾的是，这位老师的教学信息完全依靠课本。解释生词，讲解课文，回答问题，按部就班，刻板陈腐，给人的感觉是，课堂气氛沉闷，互动少，信息量少，照本宣科，缺乏创新，教学模式陈旧。
其实，像“就业面试”这样的主题，可以在网络上找到各种各样的资源和材料——包括音频和视频材料——来补充教学，丰富课堂活动，提高学生兴趣，改善教学效果。
目前，不少高职英语教师上课的信息主要来源于教材。现实情况是，教师们工作量大，平时忙于教学，信息敏感度有所下降，一般很少为了一次教学去相关的网站或资源库查阅资料，缺乏利用网络资源获取最新信息的意识，信息能力偏低。另一方面，有的教师虽然在备课和教学中需要信息，且越多越好，但不会选择合适的信息源，文献能力差，不知道自己需要的信息在哪里。其次，信息处理受到局限在教师获取信息后，比如获取了音频，视频等资料后，假如没有播放这些材料的工具，教师根本无法处理这些信息，从而影响教学，获取的资料一无所用。
随着网络教学的发展，信息越来越成为高职英语教师教学中最为活跃、最具决定性的因素之一。教师在教授高职英语的过程中，好多信息只有在网络上才能找到。所以，通过网络获取信息的能力，不仅是高职英语教师自身生存的基本能力，也是搞好教学，做好自身终身学习的重要素质。这种能力和素质很大程度上体现在对信息的捕捉和利用上。其实，教师可以通过研究性学习，自觉地、自主地通过各种途径不断地获取信息。现代社会，高职英语教学信息的来源不仅仅在教材和教参上，还在杂志，电视，电影，广播，报纸和网络上。方法也有运用文献资料、专家咨询、问卷调查、数据统计等等。高职英语教师对网络环境下高职英语教学的信息获取渠道、障碍等要学会进行分析，揭示信息获取决策过程规律，然后对这些信息加以加工和消化。
4.在教学调研过程中，我们还发现，高职英语教师，特别是一些中、老年教师，利用网络进行交际的能力还比较弱。网络已经成为思想文化信息交流的集散地和社会舆论的放大器。随着高职学生网络能力的日益增强，他们希望老师不但进行职业英语技能的教授，而且希望老师用丰富的互联网知识和多元化的综合知识与他们进行沟通和交流。一方面，高职院校的特点决定了高职英语教师不可能天天和学生面对面在一起，不可能每时每刻和他们进行交谈和沟通。另一方面，随着学生自主学习机会和要求的增加和提高，高职英语教师和学生沟通的次数也必须要增加和提高。除此以外，在现在的高职院校，英语教师不但任课，有的还要兼任班主任或学生管理工作，学生多，学校远，任务重，活动多，怎样和班级同学交流和沟通，也是一个很大的现实问题。通过网络，这一切矛盾都可以得到解决。可以说，网络交际是职业英语教师现在谋生和发展的必备手段。职业英语教师大部分是文科出身，对网络全面进入教学，感受还不够清晰。他们口才好，说起来滔滔不绝，习惯于用老一套的教学方法应对新情况，习惯于向学生单向说教，不习惯双向交流，更不习惯网络交流和沟通。在很多高职院校，由于高职英语教师—特别是年纪大一点的教师--在网络话语权方面的失落和对网络信息的不适应，他们的教学效果和理工科老师们相比，可能要打一些折扣。面对这样的不利情况，高职英语教师应该以开放的态度面对网络交流和沟通，调整自己的心态，树立正确与网络媒体沟通的理念，通过网络交流，吸引、团结全体同学，靠近他们的网络交流方式，把他们打造成自己的“粉丝”。另外，要积极参加相关培训，提高自己即时、智慧的网络互动、沟通和交流的能力，用较强的文字能力、表达能力和展示能力，来树立更好的个人形象。
3.在校际交流活动中，大家达成这样的共识：
31.高职英语教学过程是一个信息传播过程。教师把学生需要掌握的职业英语知识进行信息化加工后再传播给学生。因此，教师对信息的获取，处理和呈现的能力和教学效果息息相关所以，高职英语教师应主动加强信息意识兴趣的培养，在书目、信息咨询、上机检索等方面进行充电和提高，通过制定学习模式，培养自己信息技术操作及信息处理能力。学校也应该完善网络环境下信息资源建设的结构体系，规范信息资源内容。
3.高职英语教师应意识到，信息素养和能力的培养，不仅是简单的技能培养，如检索，获取，交流，沟通等，更应该是把所获得的信息用于解决在高职英语教学中遇到的实际问题，提高自己的知识结构，继续学习的能力，教学业务研究的能力，发散型思维的拓展等等培养的能力包括：运用网络技术的能力，分析和理解网络信息的能力，利用网络信息的能力。
4结语
网络在高职英语教学中的作用已经远远超出其辅助的功能。网络已经逐渐地走向了教学的前台，对教学起着至关重要的作用。网络技术为高职英语教学改革提供了技术支持，拓展了教学实体的外延，对于提高认识、提升品质、完善资源利用，都起着极大的推动和促进作用。通过网络教学，教师自身的信息素养也在很大程度上得到了提升。随着教改的深入，网络教学会逐步演变成主导教学模式。这种崭新的网络教学模式对广大的高职英语教师提出了一些能力要求。高职英语教师只有提高了这些能力，才能在这种教学模式的变化中立于不败之地。
参考文献：
[1]教育部高教司高职高专英语教学要求[Z]外语教学与研究出版社，006。
[]刘黛琳高职高专外语教育发展报告（1978-008）[m]，上海外语教育出版社008。
网络安全交流发言材料篇6
【关键词】广播网络采访创新
互联网的飞速发展改变了广播传统的采访方式。受助于网络的虚拟平台，原先需要面对面进行的采访现在可以通过网络远隔千山万水进行，广播工作者的工作方式正在这样的语境中不断实现着自身的转型。
一、网络采访——广播采访新技能
网络采访主要是以因特网作为新闻采集的环境，用搜索、采访、下载和编辑加工等多种方式采集新闻信息及相关资源的新闻传播活动。它伴随着网络的兴起而出现，在采访工作中已得到广泛的应用，形成了不同于传统采访的独特样式。
1、采访工具的数字化
10年前，广播记者出外采访携带体积庞大的录放机，一盘磁带录音时长不到一小时。而现在，这种老式采访机早已从广播记者的视线里消失，取而代之的是新式的数码录音笔。这种便携式录音设备小巧精致，通过数字技术对声音进行采集、压缩和存储，录音时长达数十到数百小时。数码录音设备能与计算机进行连接，把声音文件永久地保存在电脑硬盘中，并能通过互联网与他人共享声频文件。除了一系列全数字化的新闻采访设备，广播记者还可以通过计算机网络，利用电子邮件、论坛、聊天室等多种方式与被采访人进行跨越时空的交流，坐在家中一样可以获取来自千里之外的第一手新闻素材。
2、采访方法的交互性
网络的最大特点和优势在于其交互性，这一特性也能从网络新闻采访方式中体现出来。网络时代，记者通过电子邮件、聊天室等网络平台与被采访人取得联系、进行交流、获取素材，在第一时间进行新闻，同时根据受众的反馈及时进行新闻材料的补充。各广播网站开展的在线访谈就是交互式采访的最好形式。从传播学的角度来说，互动交流改变了受众仅仅作为信息接受者的地位，使聆听广播成为一种亲身参与、富于乐趣的探索过程。由于在一定程度上掌握了控制权，受众可以根据自己的需要对交互形式进行选择，并从所获得的反馈中得到更大的收益。
3、采访内容的多媒体化
传统的广播采访采集文字和声音，而网络采访涵盖和融合了传统三大媒介新闻采集的内容，既有静态的文字和图片，又包括声音和动态视频的采集和摄录，是一种多媒体的全方位的采集新闻素材的活动。2002年，“背囊记者”（backpackjournalist）的概念首次出现在网络新闻学评论网站上。所谓“背囊记者”是能够同时承担文字、图片、音频、视频等报道任务的全能型记者。而随着广播网站如雨后春笋般设立，越来越多的广播记者也加入到“背囊记者”的行列中来。马鞍山市广播电台自2008年12月开办马鞍山广播网后，每位记者在外出采访都要携带照相机和笔记本电脑，在一些重大新闻事件的采访中甚至还要携带小型摄像机采集视频资料。丰富的音视频和图像资料成为马鞍山广播网的最大亮点，在半年时间里，该网站的日点击率突破万人，成为当地的知名网站。
4、采访范围的全球性
拥有了互联网，也就拥有了通达世界的快捷通道。广播记者完全可以通过互联网进行遍及全球的信息采集。1999年9月上旬，《财富》全球论坛上海年会日期临近，面对中国甚至国际新闻界各种媒体狂轰滥炸般的会前报道，作为一家区域性广播电台，东方广播电台如何在前期采访中做出有份量的报道，难度不小。最后，东方广播电台记者独辟蹊径，他们通过互联网访问了20家国家著名企业网站。美国通用汽车公司总裁查德·瓦格纳还送来了接受采访的谈话录音。这篇报道播出后受到广泛好评，并在当年的中国广播电视新闻奖评选中获得广播新闻奖一等奖。
二、网络采访的类型及手段
广播新闻采访是一个系统工程，可分为采访前期、中期和后期三个阶段。采访前期是准备阶段，记者可以通过网络获取有价值的新闻线索、查询采访对象的背景资料和相关材料，获取对采访对象的初步了解，从而拟定采访提纲和报道计划；在采访中期可以通过互联网提供的电子邮件、论坛、聊天室等方式与采访对象取得联系，确定采访事宜，获取第一手的资料；在采访后期则可以通过电子邮件等方式来确认采访细节，通过网上资料验证采访材料的真实性，最终提供准确生动的新闻报道。根据采访者与被采访对象的联系和沟通方式，网络采访大致分为两大类型：
1、点对点式的采访
主要有电子邮件等方式。电子邮件（e—mail）是一种用电子手段提供信息的通信方式，可以用非常低廉的价格，以非常快速的方式发送文字、图像、声音等各种形式。由于电子邮件所拥有的时效快、容量大等优点，近年来电子邮件作为辅助采访手段迅速普及到全球新闻界，越来越多的采访者通过互联网的电子邮件功能，联系和采访世界各地的信息源，与世界各地的新闻当事人和目击者进行交流。2002年福布斯中国100富豪排行榜面世后引发争议，《羊城晚报》记者通过福布斯英文网页提供的邮件地址，向杂志负责人发出质疑，并很快得到了对方的电子邮件回复。于是，《美〈福布斯〉就“中国富豪榜”回应越洋采访》的报纸一时间“洛阳纸贵”。
2、点对面式的采访
主要包括论坛、聊天室、新闻组等网络采访方式。论坛又名网络论坛BBS，是互联网上的一种电子信息服务系统。它提供一块公共电子白板，每个用户都可以在上面书写，可信息或提出看法。它是一种交互性强，内容丰富而及时的电子信息服务系统，通过它可以传输文件、交流信息、查询资料。中国国际广播电台的“老外看点”栏目以“换一双眼睛看世界”为口号，邀请国际友人参与热点话题的交流。这个栏目在国际广播电台主办的《国际在线》上开辟有同名论坛，与栏目同期更新话题接受网民留言，每位感兴趣的网民都可以在这里发表自己对于话题的见解。主持人在节目中与嘉宾进行直接访谈，并对论坛中的留言进行交流，对论坛提出的问题予以解答。通过网上论坛，栏目与网民实现了互动，广播节目的参与度得到有效拓展。
随着互联网技术日新月异，能用于网络采访的工具也越来越多。广播记者可以运用软件很方便地构建一个语言信箱，也可以利用ip电话软件在网上与地球上任何一个被采访者轻松对话。网络还将为每个用户提供一个仅属于个人的终端。越来越小的手提电脑、耳内蜂窝电话、声控佩戴装置等都将以无线方式工作，它们与互联网相联，并为未来的网络采访提供了无限多的可能性。
三、网络采访——拓展广播优势的有效尝试
作为一种依托互联网而存在的采访方式，网络采访利用互联网的虚拟平台改变了传统采访方式的时空维度，实现了对传统新闻采访方式的颠覆。对于广播记者而言，不再需要实时实地的交流就可以同样采集到丰富的内容和来自现场的声音。归纳起来，网络采访的优势主要表现在以下四个方面：
1、有利于强化报道时效
由于互联网本身的特点，时间和空间的距离在网络采访中逐渐缩小甚至可以忽略不计，从而有效减少了传播中信息的发送和接收时间，大大加快了获取信息的速度。2010年9月，马鞍山市民吴红在外地经配型成功后即将成为该市首例造血干细胞捐献者。马鞍山电台记者通过QQ等即时通讯软件先后采访吴红、吴红家人、采样医护人员、受捐助人亲属，第一时间对事件动态进行报道，将广播媒体的时效性优势发挥到极致。
2、有利于拓展报道深度
通过互联网可以实现资料检索和数据查询的全球共享。检索方便、及时，不受时间、地点和文本的限制，这使记者在运用新闻背景资料等方面更及时、更高效。尤其是在广播成就式报道中，互联网对于历史资料的有效采集运用可拓展新闻报道的厚度，带给听众意犹未尽的收听体验。
3、有利于降低采访成本
传统新闻采访主要以实时、实地和面对面采访为主。而今，网络技术为新闻采访提供了极大的便利，使记者足不出户就可以预约、开展和完成采访报道，采访中的交通、通讯等费用大幅降低。2012年4月—11月，以马鞍山市8名医疗卫生人员为主体组成的安徽省第十批医疗队在山南开展工作，马鞍山广播电台通过网络连续采访报道队员在当地的工作与生活状况。对于人员力量和工作经费都相对紧张的地市电台而言，网络采访无疑提供了最为经济有效的采访途径。
4、有利于保护被访者隐私
在采访工作中，媒体记者经常遇到一些被采访人出于保护人身安全等考虑不愿意接受或配合传统采访，面谈、电话交谈等采访方式往往受到他们的排斥。在这种情况中，网络采访往往更容易被他们所接受。笔者曾通过QQ采访过一位艾滋病患者，这位拒绝接受传统采访的受访者在采访中畅所欲言，提供了在日常采访形式中无法获取的信息。
随着网络基础设施的建设以及网上信息资源建设进一步专业化和有序化，互联网作为强大的资讯媒介的地位将得到进一步体现，网络在记者的日常采访工作中将承担越来越重要的作用。运用电子邮件、BBS、新闻组、邮件列表、网络电话和聊天工具、可视化交互式设备等，进行远距离的全球性、实时性的新闻采集和新闻调研等活动，将成为广播记者的日常工作。同时，随着网民群体和总数的不断扩大，网络采访也将获得越来越广泛的认可，越来越多地延伸到普通百姓的生活之中。
参考文献
①杨明，《网络采访的应用及其对记者的要求》[J].《知识与创新》，2008（10）
②罗艺，《交互性重塑电子杂志品质》[J].《青年记者》，2009（8）
③陶秋石、徐威，《一次特殊的网络采访——与国际商界进行远程对话》[J].《声屏世界》，2000（10）
④潘力、董晓平：《现代传播新技术与广播发展》[m].北京：中国传媒大学出版社，2009：8
⑤梁波，《论第四媒体的基本特点及其对传统媒体的影响》[C].《新媒体与科技传播研讨会论文集》，2009
网络安全交流发言材料篇7
关键词：新媒体大学英语资源共享
引言
大学英语（也称大学公共英语）在我国的高等教育中占有重要地位，涉及人数最多（非英语专业的所有学生），课程周期最长（大一、二两年）、关注度最高（四六级考试）。然而，在我国高校大学生人数迅速增长的背景下，教师资源相对短缺，大班上课是普遍现象，而且可利用的教育资源相对有限。但是，英语课程不同于其他学科，英语的听说读写能力更需要建立在良好交互学习活动的基础上，更需要良好的语言交际环境。近年来，网络新媒体层出不穷，在新媒体环境下，信息传播途径多元化，信息传播内容、形态多样化。与此同时，高校从高楼之大到数字校园的转变，让网络新媒体被视为重要的教育资源配置开始应用于我国的教育领域[1]。利用新媒体实现教学资源共享，将新媒体资源充分运用到大学英语教学中，可以克服单调、枯燥的传统课堂教学的弊端，对提高大学英语教学的质量将产生积极的影响。
1.新媒体实现大学英语教学资源共享的优势
新媒体是利用现代化的、先进的数字技术、网络技术和移动技术，通过互联网、无线通信网及有线网络等渠道向用户提供信息的传播形态和媒体形态[2]。在数字、网络、通信技术飞速发展的大潮中，网站、网络论坛、微博、博客、播客、维客、RSS、网络视频、iptV、SnS社交网站、pDa、3G手机、数字电视等新型媒体不断出现，并与报刊、杂志、广播、电视、电影、电子游戏等传统媒体呈现不断融合的趋势，媒介融合不但可以使不同形态（声、像、图、文等）的信息融合在一个平台上传播，还可以使同一信息传播途径多元化，即实现跨平台传播。以交互性、即时性、开放性和便携性为特点的高度融合的新媒体，具有传播主体的多元化，传播内容和形式的多样化，传播行为的主动性，传播速度的高效性等特征。英语学习者可以利用新媒体接触到大量的图文并茂、声像俱全的生动真实的语言学习资源，为大学英语教育资源的共享提供更多、更便捷的途径，弥补教学资源的不足，克服学习过程中信息获取渠道单一、单向性的缺陷，为学生提供良好的视觉、听觉的交互式语言环境，为开发学生的创造性思维营造良好的语言交际环境。
2.新媒体时代大学英语教学资源共享的途径
技术以人为本，教育回归人之本性，满足用户全面、尤其是个性化需求是新媒体具有的优势，包括网络媒体、手机媒体和数字广播、电视等在内的新媒体为大学英语教学提供了内容丰富、形式多样的优质教育资源，其中网络媒体和手机媒体是大学生接触到和使用最多的媒体。
2.1网络媒体交互平台受到青睐
网络媒体资源非常丰富，表现形态多样化，常见的有搜索引擎、网站（门户网站、新闻网站、视频网站、社交网站、网络社区、网络论坛等）、iptV、博客、播客、网络出版物（报纸、图书、期刊等）。利用网络媒体可以使用网上词典如CambridgeDictionariesonline；可以使用大百科全书如英语教师可能常用到的大英百科全书、微软电子百科全书、象征辞典等；可以使用虚拟图书馆如网络公共图书馆、美国国会图书馆、北京大学图书馆等世界70多个国家的公共图书馆和大学图书馆，多数都有全部或部分资源可共享；可以阅读英语学术杂志如eLtnewsletter，HumanizingLanguageteaching，LanguageLeaningandtechnology等；可以浏览英文时事、新闻网站如newYorktimes，听到有声新闻如BBC、Cnn等；可以利用视频点播系统实时观看课程录像；可以利用英语学习交流的网站如eSLpartyland学习第二语言；可以利用英语学习论坛SL-LiStS及在线英语角KuKuSpeak等与网友互动交流；可以利用建成的语料库如大学英语学习者口语语料库CoLSeC等获取资料；可以利用网络获得免费的国内外开放的视频课程和mitoCw资源[3]。网络媒体操作的即时性、交互性，需求的个性化、社群化，内容的多元化、多样化，信息的海量性、共享性等优势是传统媒体无法超越的。
大学英语教学也在不断尝试应用新媒体技术，进行教学模式、教学方式和手段的改革。教育部向全国高校推荐使用的大学英语网络学习系统，采用控制主干课程学习进程的管理系统+大量全天候开放教辅资源+在线自测题库+教学主体（教师、学生）互动BBS等的模式[4]，利用BBS可以加强英语交流，双向交流可以大大增强英语学习效果。此外，教学活动的主体还可以利用网络平台，采用多种方式进行交流，从之前的电子邮件到目前流行的网聊系统、网络论坛、博客、微博等使交互式传播的语言教学模式成为现实，大学英语教学从教师讲授单一的模式转化为现代化混合型教学模式，学生信息知识获取的渠道从单一、单向的过程转化为自主、交互的过程。新媒体时代，互动的媒介系统打破了时间、空间的界限，以前只有在教室才能完成的问题讨论、资源共享和相互评价等教学活动通过网络平台就实现，为教师与学生的交流、互动、共享和利用英语教学资源提供了尤为便利、极为自由、更为广阔的平台。
2.2手机媒体让教育资源获取随时随地
“90后”当代大学生，在日常交际中使用手机、即时通讯、短信息等进行实时交流。在手机硬件和软件技术飞速发展的推动下，将电脑、播放器（mp3、mp4、mp5）、数码相机及摄像、摄影机等电子产品与手机捆绑在一起，扩大了手机的功能；特别是手机上网平台的搭建和具有上网功能手机的普及，手机报、手机博客、手机视频、手机电视等迅猛发展，手机成为集阅读、娱乐、互动为一体的多媒体平台，手机媒体表现形式丰富、实时互动性强、使用便捷、成本低廉，改变了信息传播的路径和方式，让个性化教育资源的获取随时随地。
大学英语教学改革发展的方向是个性化、无限性和主动学习性（教育部《大学英语教学要求》）[5]。手机媒体可以很好地满足学生自主学习和个性化学习的需要。利用手机学生可以在网络上即时搜索，获取听、说、读、写等各种英语资源；可以利用学校图书馆的多媒体数据库如新东方多媒体数据库下载音频、视频和文本资料等；可以登录到教师博客下载指定的听力、阅读和写作材料；还可以在手机上写英语作文并直接发到教师的手机、博客或邮箱中让教师进行批阅。手机媒体是网络媒体的延伸，资源的开放性、丰富性、易获取性，满足了学生个性化4a（anytime任何时间、anywhere任何地点、anyone任何人、anything任何内容）学习的要求，让英语教学朝着不受时间和空间限制的个性化、主动式学习方向发展，让移动学习成为现实。
3.优质英语教学资源的建设是利用新媒体实现共享的保障
新媒体环境下大学英语教学需要教学理念、模式的转变，教学方法、手段的改革，但是更需要优质英语教学资源的建设。相对于传统的媒体而言，新媒体只是向用户提供一种新的信息传播形态和媒体形态，只有拥有形式多样、内容丰富的资源和方便快捷的获取方式，才能利用更多、更广的媒体手段和媒体组合展现出来，否则技术无用武之地。
3.1优质英语教学资源建设的路径
目前，网络上虽然提供了丰富的英语资源，但是杂乱无章、良莠不齐。加上学生水平和认识的局限，对信息资源掌控能力较差，自主学习可能漫无目的。同时，利用新媒体自主学习并不是完全意义上的自己学习，学生利用新媒体进行自主学习时，需要得到教师及课程教学大纲等相关资料的系统支持。基于大学英语涉及学生人数最多、课程周期最长、关注度最高的特点，学校应支持英语教师探索教学资源的开发途径，充分发挥校园网为学校教学、科研、管理等教育提供资源共享、信息交流和协同工作的优势，以教师为资源建设的主体力量，鼓励学生共同参与，着重从课程资源库和共享资源库两个方面入手，建设一个以资源服务于教学为标准、需求满足实际教学为依据的技术标准、分类规范、形式多样、内容丰富、获取便捷的开放式教学资源库，将散落在各个角落的、无序的教学资源集成化、系统化。
3.1.1基于校园网的课程资源库建设
当前，大学英语以课堂教学为主，在有限的时间里，语言输入过多依靠教师和教材，而且课堂讲解的重点放在词语用法、句子结构，学生得不到足量的、多样化的语言材料，阅读技巧、文章写作技巧难以得到训练，文章深层次含义得不到挖掘，语言能力的形成受到束缚，所以建设基于校园网的课程资源库，开发内部资源，提供主题新颖、内容丰富的大学英语课程资源成为影响学生语言能力的重要因素之一[6]。
基于校园网的大学英语课程资源库除了要收录设置课程的教学大纲、电子教案、多媒体课件、试题库、优秀教学案例等最基本的资源外，还要系统地整理教材中学习的重点、难点、词汇、语法知识、专项语法练习题、常见问题或疑难问题解答等资源作为教学辅助或补充。同时，英语学习具有跨文化的特点，为了增强学生对语言文化差异的敏感性，挖掘出教材中文章的深义，需要文化背景知识的铺垫，故与教材相关的背景资料、音视频资料等必不可少，甚至教师在设计课堂教学活动过程中收集的资料，特别是融入课堂教学中的资料都应成为大学英语课程资源库收录的重要内容。
3.1.2基于校园网的共享资源库建设
为了弥补网络英语资源杂乱无章、良莠不齐，以及对学生学习特点、需求考虑较少等不足，提高学生对资源的掌控能力，减少自主学习的盲目性，基于校园网的共享资源库建设，不是随意地收录网上免费的英语教育教学资源，而是把搜集到零散的、残缺的、有脱节的资源，按照英语的学习规律，依据学生不同的英语水平，将词汇、语法、阅读、写作等依次罗列出来，系统、完整地进行集成，让学生有选择、有目的地学习，实现完全意义上的听、说、读、写的一体化学习。
基于校园网的共享资源库建设实现了对优质教学资源的聚合，包括文本资源库如试题库（四六级真题、模拟题、期末考试题等）、四六级词汇、语法知识手册、单项或综合练习题、短文及阅读材料、英语专题学习网站和英语学习社区等网址汇编（若能制作一个英语学习网站的导航网页更佳）；音频资源库如四六级听力、听力教材、新概念听力、BBC、Voa、英语歌曲等音频材料；视频资源库如著名的原版英文电影、英语访谈节目、英语演讲比赛及走遍美国等视频材料。音频、视频资源库建设的另一重要作用是让很多高校建立的“多媒体语言实验室”不再成为高档的摆设，数字化的教学资源是信息技术在教学中发挥作用的基本要素。为了提高资源库的利用率，收录题材要广泛，时代性要强，形式要生动，让学生通过真实的语言材料，掌握语言的表达方法，巩固和提高学生的语言技能。
3.2英语教学资源建设过程中应注意的问题
在基于校园网的英语资源库建设过程中，让了解大学英语教学特点和教学需求的教师参与，对教学资源进行优化设计，使教学资源库既有学科特点又能满足大学英语教学需要。同时，要建立一定的资源甄别、筛选、优化和整合标准，根据大学生英语学习的特点，适当考虑学习者的个体差异，选取适合不同程度学生学习难度、深度的资源；适当考虑学习者的需求差异，尽可能收集涵盖生活、科学、人文、地理、社会等不同方面的资源，以满足学生的不同爱好与兴趣需求。
在基于校园网的英语资源库建设过程中，除了专业的技术人员设计、规划、开发和管理外，还需要大量一线的英语教师参与。教师是教学资源的设计者、导航者、实践者和研究者，也是教学资源建设的主体和基本力量；此外，学生接触的资源更符合学生的英语程度、贴近学生的实际需求，倾听学生的声音，动员学生共同参与教学资源库的建设；在教师与学生不断地交流、对话中，有计划、有目的地将有利于培养学生“听、说、读、写、译”能力的优秀英语教学资源收录到教学资源库中，不断地完善和丰富教学资源库，以服务于教师的教学和学生的学习。资源内容日趋丰富、表现形式生动活泼、获取途径快捷方便的校园网作为一种新的高校主流必将受到师生的欢迎和青睐。
结语
新媒体作为一种新的传播形态为大学英语教学资源的共享提供了尤为便利、极为自由、更为广阔的平台。然而，在新媒体环境下大学英语教学利用各种新媒体资源发挥作用的保障是形式多样、内容丰富的优质教育资源的建设。缺乏媒体手段和媒体组合展现出来的资源，新媒体技术将无用武之地，共享资源的优势将无法充分发挥。
参考文献：
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[4]庄智象等.我国多媒体外语教学的现状与展望[J].外语电化教学，2007（1）.
[5]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求（试行）[m].上海：上海外语教育出版社，2007.
网络安全交流发言材料篇8
【关键词】英语视听说；校园多媒体网；教学内容；教学形式；教学主导和主体；要求
现代教育要求教育信息的数字化、教学的多媒体化和网络化以及信息传输的宽带化，宽带网逐渐进入校园，internet的普及、web数据库技术和交互式技术的不断发展使基于校园宽带网进行多媒体教学成了现实。原有的教学理念、教学形式和教学手段发生了根本性的变化。《高等学校英语专业英语教学大纲》强调：“学校要重视计算机和网络技术在更新教学内容、改变学习方式、培养学习自觉性、提高教学效率和教师自身业务素质中的重要作用。”结合英语视听说教学的特点，教师在教学中要充分利用宽带网丰富的信息资源，把现有教学和多媒体教学网络有机地结合起来，注重培养学生获取新知识的能力，切实提高学生的英语听说水平和语言的实际应用能力。
1英语视听说教学及其媒体
英语视听说是英语专业的技能课程之一，其教学目的是培养学生对真实交际场合中各种视听材料的理解能力和表达能力，以提高学生语言的实际使用能力和交际能力，更好地认识和理解说英语国家的政治、经济、文化、社会背景等方面的知识，而教学目的的实现依赖于视听说教学中教师与学生之间以及学生与学生之间信息、知识的交流和思想、感情的沟通。
视觉研究结果表明，“视觉支持能提高听力理解的程序，说话者的非语言线索和环境线索能帮助学生理解所听到的内容”；听力教学中要注重培养学生听懂说话者的真实意图、态度、所表达的内容以及相关背景知识的能力；说英语视听教学材料大多要求学生对所听到的或所看到的信息做出及时的、恰当的反应。由于受原有教学方式的影响和视听设备功能的局限性，英语视听说教学大多以教师为中心，教师只是设备的操纵者，播放录音、录像，作些简单的解释或提问，再校对答案，学生则是被动的接受者。教师与学生、学生与学生的互动很难进行，教师不能进行个性化教学，不能因材施教，学生几乎没有机会直接参与课堂教学活动，学习积极性不能很好地发挥。另外，教材相对单一、陈旧，内容跟不上知识的更新，从而影响课堂教学质量。
英语视听说教学主要以语言实验室为主，配有电视机、录音机、录像机、投影仪、幻灯机等视听设备，在教学过程中能较好地呈现图像和声音信息。但这些媒体都是单向媒体，只能传递教学信息，不能接收学生信息，教师无法了解学生对所得到信息的理解和掌握情况，不了解学生的学习能力、知识背景和学习过程，不能分析学生产生错误的原因，不能提供学生的反馈信息，交互性差，更不能进行个性化教学。计算机是双向媒体教学设备，既能传递教学信息，又能接收学生信息，能进行交互式的个性化教学，有效地控制整个教学过程。由视听媒体和多媒体计算机结合而成的多媒体视听教学网络能显示多种媒体的教学信息，又具有交互性，集合文字、图形、图像、动画、声音等于一体，教师可通过多媒体计算机，利用各种精彩的画面和图形。优美的音乐、录像带、VCD、丰富的多媒体教学软件等进行视听说教学，但不能及时了解最新知识和科学技术的发展，不能拓宽对外交流学习的渠道，不能充分利用internet极为丰富的信息资源，教学内容和形式受到一定的限制。
2基于校园宽带网的多媒体教学网络
校园宽带网能快速、实时地传送多媒体信息如数据。声音、图像、视频等，主要采用tCp/ip网络协议与internet联网，而基于校园宽带网的多媒体教学网络把计算机技术、信息技术、多媒体技术、网络技术和现代教学方法融为一体，是开放式的教学硬件平台，具有集成化、数字化、网络化、在线教学等特点。教师通过网络进行交互式的现代化教学，共享网络资源，互相交流信息，大大地丰富了教学内容、教学形式和教学手段。国内有较多的多媒体教学网络，如top2000ipClass。多媒体教学网络系统能和校园宽带网、internet连接，支持windows2000，在功能上体现“以人为本”的理念，集成了多种功能：数码录音、VCD、外部aV、文件传输、电子白板等，界面设计友好，支持双监视器，教师在进行教学的同时又能有效控制教学过程，适合英语视听说教学。
基于校园宽带网的多媒体教学网络结合宽带网和多媒体视听设备进行英语视听说教学，具有现代教学的优势，主要体现在教学内容、教学形式、教学主导和主体三大方面。
2.1教学内容。基于校园宽带网的多媒体教学网络弥补了英语视听说教材单一、陈旧的不足，提供极为丰富的、时效性强的教学材料，除录音、录像、CD－Rom和DVD外，有卫星电视节目网络直播、音频广播节目、利用计算机应用程序制作而成的Cai课件、各种教学软件以及internet上知识面极广的集数字。图形、声音、图像、动画等多媒体信息为一体的教学资源，通过校园宽带网连接不同网站在线收看原版电影，在线收听Cnn、Voa、BBC等电台的新闻，许多网站都有丰富的、语言纯正地道的听说教学材料和辅助材料，如：美国微软公司的windowsmedia.com网站，浙江师范大学校园宽带网上的外语学习网（eL.省略.省略）等。
2.2教学形式。基于校园宽带网的多媒体教学网络的主要特征是实时性、交互性以及个性化教学。教师可通过校园宽带网实时播放internet上的教学信息，同步传递给学生，学生的提问和对所得到信息的理解与掌握情况及时反馈给教师，教师进行答疑或示范，也可以安排学生就某个话题进行分组讨论，监听或监看学生的讨论情况，甚至参加某一组的讨论，促使教师和学生之间、学生与学生之间的互动，提供交互式的教学环境，活跃课堂氛围。此外，教师可根据学生的知识水平。学习能力的差异，给学生提供更多的自主学习的机会，实时点播宽带网服务器群上的不同的视频节目。音频节目和相关教学材料，对学习能力相对较弱的学生进行个性化教学或个别辅导，通过对网上信息资源的视听说练习，解决难点和重点，以满足不同层次学生的需要，有效地加快教学进度，提高课堂教学效率，培养学生视听说能力。
2.3教学主导和主体。基于校园宽带网的多媒体英语视听说教学以学生为主体、教师为主导，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，让学生积极参与课堂教学。教师是教学的主导，教师能充分发挥其主导作用，积极从事创造性的教学活动，利用internet和web开放式技术，在web服务器上制作自己的页面，介绍本课程的教学要求、教学进度、本次课要达到的目的、重点、难点以及要讨论的话题、要回答的问题，还可把讲课内容或相应的文字材料做成web页面，方便学生课后访问，巩固课堂教学效果。课前，教师利用多媒体课件系统制作的课件可在宽带网上任一终端进行预览、预听，为充分准备课堂教学提供了方便。课堂上，教师根据内容的难度和学生的接受能力，把较为抽象的、较难理解的内容变得具体化，使学生易于接受。学生的学习是在网络上与多媒体计算机的交流和对话中完成的，多媒体计算机能把学生的学习情况保存起来，课后教师可检查学生对教学内容的掌握情况和存在的问题，了解课堂教学效果，适当调整、补充教学内容，控制教学进度。
学生是教学的主体，基于校园宽带网的多媒体教学网络能进一步满足学生不同的学习心理和个性心理特征，丰富多样的教学材料。形象生动的画面、优美动听的音乐、真实自然的语言环境大大地激发学生兴趣，调动学习积极性，使学生积极主动参与教学活动，和教师、同学进行交流讨论并相互提问，由被动学习转为主动学习，从而培养学生的视觉能力、听觉能力、口头表达能力以及注意力和想象力。学生可制作web页面存放重要的教学材料或适合自己的内容，控制学习进度和要求，把学习中碰到的问题传送到教师的web页面，等待教师的答疑，做到自主学习。有效学习，弥补集体化教学的不足。课前预习和课后复习是教学的重要环节，学生通过校园宽带网任一终端进行预习、复习，根据个人情况选择材料和方法，训练视听说能力，切实提高口头交际水平。Swain(1985)的可理解性输出假设（comprehensibleoutput）认为，当学习者有机会进行推动的输出（pushedoutput）时，语言习得得到促进。决定学习者参与课堂活动质量的一个可能因素是他们对课堂交流的控制程度，当学习者可以对谈话进行控制时，他们的交际行为以及使用的语法结构会形式多样。然而如果教师控制了谈话则学习者的语言输出往往只是一些单词、短语或套语。
3基于校园宽带网的多媒体教学网络对教师的要求
教师要正确认识多媒体教学网络与现有教学方式和手段的关系，学会操作使用多媒体设备，经常上网了解最新学术动态，精选、收集网上适合教学的信息资源作为教学的有效补充，增加教学信息量，尽可能多地利用多媒体课件系统制作课件，编制视听说教材及其补充材料，积极开发新的教学资源。充分发挥教师的主导作用，丰富教学内容的表现形式，进行形象化的教学，采用灵活多样的教学方式，优化课堂教学结构，培养学生学习的自主性、独立性和同学间互助合作学习的精神。
教师要不断丰富、更新自己的学科知识，具备获取相关学科知识，注重学习研究现代教育学、心理学和现代教育技术，改变原有的知识结构，提高自身业务素质和综合能力，适应现代教育技术的发展和现代教育的需要。要注意教师角色的转变，改变过去以教师为中心的教学模式，教师应由讲授者转为研究者、启发者、引导者、课堂活动的设计者、参与者、表演者或观众，鼓励、带动学生参与教学的全过程，公平对待每一个学生，以朋友的身份和学生相处，保持融洽的师生关系，顺利进行教学活动，保证教学目标的实现。
参考文献
[1]张民伦《英语听力教程》1，2，3（学生用书）高等教育出版社（第二版）
网络安全交流发言材料篇9
关键词：网络时代自主学习英语能力
一、学习英语的重要性
只会说家乡话无法走出家门，只会说中国话无法面对世界。英语是当今世界的主要国际通用语言之一，也是世界使用最广泛的语言。英语的使用范围非常广泛，中国人在学英语，世界很多国家的人也在学英语。在21世纪，全世界使用英语的人口达四分之一，英语是70个国家的官方语言，100多个国家的首选外语。在很多领域内都会用到英语作为桥梁如贸易，外交，旅游和教育等等。随着我国对外开放的不断扩大化，科学技术的不断进步，国际地位的不断提高，迫切需要我们每个人都学好英语。英语的重要性和用途在中国，学习英语的重要性不是什么新闻，英语对我们来说最大的用处是它的工具性，但在实际生活中我们给这个工具外加了太多的东西，例如成功和品位，我们对它有着过于强烈的渴望，它几乎意味着另一种生活。如果你出国旅游而不会说英语你就不能和外国朋友交流不能直接了解外国的文化，如果你和另一半出国度蜜月而不会说英语你就不能有一个很浪漫的蜜月，所以为了更好地生活我们也需要学好英语。由于改革开放形势的需要，社会对于英语人才的需求量与日俱增，学会英语以后即使不去做英语教师，起码也可以辅导别人学习英语。随着社会的发展，对于下一代人的英语水平的要求也会越来越高。大学毕业的父母，可以辅导孩子学习英语。学英语不仅对国家重要，对个人重要，同时对下一代的发展。
二、网络学习的优势
随着计算机及其网络的发展和应用，因特网成为人们查找各种信息和资料、实现远程教育、促进学生自主学习的重要工具。网络学习的优势主要表现在以下几个方面：
1、随时随地、灵活有效、个人掌握学习主动权。时间、地点，随你安排！有因特网的地方就可以上网络课堂！真正实现了随时随地随心学习的理想状态。
2、一般来说，网络上的个性化学习教学内容都是按课时/小节划分，明白的部分可以不听，不明白的章节可以多听几遍，直到听懂。这样节省时间并实现针对性学习。
3、网络上一般都提供课程答疑，服务体贴周到。网上特设各类课程答疑专区，可以随时向老师咨询并得到满意答复。学生的网上学习、选课、成绩查询、学籍管理、作业和网上考试都可以通过教学网络平台实现。
4、功能完善，操作简便。课程选择、进度控制、在线作业、在线测试，在线讨论、功能完善，操作更简便。
5、使用网络学习效率更高，费用更加节省。在自己想学的时候学习，效果当然会很好。网络学习只需在家，无需旅途劳顿耗费时间精力财力，大大节省了开支费用。
6、网络教育的内容通常都是非常热门的当下时兴的就业渠道宽广的，专业设置灵活，更加适应社会上各行各业对人才的需求。
三、如何利用网络学好英语
传统的学习媒体如纸制书本、walkman等固然有一定效果，如果利用先进的媒体如电脑、网络、mp3等能提高我们英语学习的效率，那又何乐而不为呢？根据个人实际学习情况，我认为应该充分认识和挖掘电脑与网络提供的学习资源，认真探究电脑与网络英语的学习方法与学习特点，积极避免电脑与网络学习英语的局限性，将传统英语学习与现代媒体学习紧密结合，可以收到很好的学习效果，下面就着重谈谈利用网络学英语的优势。1、网络给英语学习提供了丰富的媒体资源。针对英语学习的资料在传统上基本上是以纸张作为媒介，而网络上各种资源的表现形式却是多种多样的，有文字、声音、图形、动画、图像等等。电子书籍、动画短片、视频录像等现在已经成为人们广为熟知并充分利用的媒体形式，这些种多元化的媒体形式可以从听觉、视觉上极大的促进英语学习者的学习兴趣，同时这些媒体形式的声、光刺激也可以提高英语学习者对英语知识的掌握能力。如此丰富的学习资源直接就增加了学生学习英语的趣味性和积极性，想不学好英语都难。
2、网络为英语学习者提供了真实的学习情境。对于英语课程来说语言环境的创造、运用的真实性和材料的丰富性是实现课程目标的有力保证。真实语境对维持学生的学习动机，促进语言知识向言语能力的转化起着重要的作用。只有在网络环境下，才能给学生提供丰富多彩的思维表象和现实素材，通过多媒体的真实情境，为学生创设一种适合于思维发展的理想环境，并能够通过各种手段引导学生开发自己的创造性思维能力，使学生可以利用多媒体资源所营造的氛围进行创新性思维活动，打破传统教学方法和教学手段的束缚，培养学生自主学习、自我创新的精神，计算机系统正在影响和改变学生的学习行为和方式。互联网的强大优势也必将在未来的英语学习中发挥越来越大的作用。
3、网络增强了英语学习的交互性。语言是用来进行人与人之间的交流的工具，而没有了人与人之间的交流其将不成为语言。英语作为一门语言也是如此，因此加强英语学习者之间的交流则可以极大地促进对于英语的掌握及英语能力的提高。网络则恰恰刚好满足了英语学习者的这一需要。现在很多交流工具比如国际QQ，mSn可以加一些外国朋友到其中你可以用英语和他们交谈，这样就提供了一个真实语言学习交流的平台。现在网络上也有很多英语学习资料，学生通过网络可以在线浏览课程文本资料，可以在线收听课文朗读听力材料，可以利用视频点播系统实时观看课程讲授全程录像，如果遇有一时听不懂或看不懂的资料，还可以将这些音频、视频文件下载到本地计算机中，供以后反复收听、收看。通过这些反复和互动的过程，学生能够更加主动地参与到英语学习活动中来。比如我们常用的可可英语网站，普特英语网站，大耳朵英语网站等都是很好的学习平台我们可以在上面学习我们感兴趣内容，其中有新闻类的听力，有教育类的听力，我们在练习听力的同时还能了解最近的所发生的事，这可是事半功倍。
4、网络提高英语学习的效率。学习英语的过程中会遇到很多不清楚的单词或是语法，这时如果翻阅字典或是资料会很花费时间而相反如果你利用电脑来查阅却特别的快同时还有发音能很快的让你记住这个单词和它的正确发音。我们都知道现在的英语教材中的内容在网上都可以找到可利用的资料而那些资料就相当于是课本上没有的注解和解释，如果能在上课前去看看网上那些资料或是做做上面的练习题目，那样我们上课时候就会更聚精会神，记得更加牢固这样从而提高了学习效率同时也养成了上课前预习课本的好习惯。5、网络方便了英语学习资料的查找与利用。网络上英语学习资料的查找与利用从其规模和范围来说可以分成两类：（1）校园网上资料的查找。校园网是指某个学校在其校园内部所架设的一个计算机网络系统。对于大学英语教学来说，校园局域网是一个基本的资源库，主要包括在线课程、图书馆馆藏资源以及其他一些共享资源。校园局域网有着资源完全共享，学生可以免费使用和信息的传播速度极快等特点。英语语言的学习对于学生来说不应该是单纯被动地接受，而应该是一个主动地获得知识的过程，在英语学习中所遇到的问题，学生除了亲自到图书馆去借阅各种传统的纸质出版物以外，更可以在线到学校的图书馆上查阅、检索、下载各种学习材料，既充分利用了学校所提供的资源，又节约了大量的排队等候时间。
（2）国际互联网上资料的查找。国际互联网是指遍布于全球范围内的各个计算机网络的互联互通而形成的一个拥有无限资源的网络系统。国际互联网的一个最大特点就是资源无限，它包含了所有学科、所有领域内的所有信息。互联网的出现，使我们可以便捷地进入英语国家的纯英文网站，可以毫不费劲地得到种类繁多的与生活各方面都有关的真实材料，而且几乎不花什么钱。网上内容几乎无所不包，无所不及，各种题材、体裁的文章可以说是应有尽有，取之不竭，用之不尽。更为优越的是，这些文章反映的既有历史背景知识，也有世事人情同步的新闻，学生可以在这种较为真实的语境里学到活生生的现代英语。
综上，互联网的确为英语学习提供了很多方便，但是互联网的时代也是个信息爆炸的时代，我们到底应该怎么利用网络来更好地学习英语呢？我们一定要牢记英语学习是个渐进的过程，不可能一夜学成。我们要确定你学习英语的目的即动机，比如，要通过考试的同学就要学习应试相关的内容，如果想要提高听说能力就多听听，想提高口语的话就多说多练。学习一定要有针对性。虽然网络是个神奇的地方，拥有一切你能想到的资源，而这些都是你触手可及的。但要最大效用地利用网络学习英语，第一步就是一定要花心思选取适合自己的学习材料，内容要丰富，难易要适中，最好要有学、练、核、及问的环节。网络学习更多的是自主学习，还需要学习者反复学习操练，并且做到坚持不懈才能真正出效果。
参考文献：
[1]黄远振（著），《新课程英语教与学》，福建教育出版社，2003年版。
[2]顾佩娅等，《漫游internet英语世界》，上海外语教出版社。
作者简介：徐娜，江西余干人，1975年生，高职院校副教授，主要研究方向是外贸英语函电，英语教学、国际贸易等。曾发表相关论文多篇并多次获优秀教师称号。
13879162002
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网络安全交流发言材料篇10
【论文摘要】数字化网络语音室作为一个现代化的教学媒体,正发挥着越来越重要的作用。随着它的推广和使用,使得英语教学的内容、手段乃至一些传统观念都发生了根本性的变化。本文主要分析了数字化网络语音室在日常教学、自主学习和日常管理中的问题,并提出了相应的对策。
一、引言
随着大学英语教学改革的不断深入,以视、听、说为主的英语教学将逐步取代以往单一的教学方式。语音室作为一个现代化的教学媒体,正发挥着越来越重要的作用。伴随着计算机网络技术的日新月异,数字化网络语音室的推广和使用,使得英语教学的内容、手段乃至一些传统观念都发生了根本性的变化。数字化网络语音室所具备的强大功能,不仅使教师在常规的教学中取得了良好的教学效果,而且还帮助学生建立自主学习、自我测试的学习模式,大大提高了学生自我教育的主动性和积极性。在转变教育观念,强调“以人为本”教育的今天,加强网络语音室的管理,充分发挥语音室的基本功能,深化网络语音室的隐就显得尤为重要。
二、数字化网络语音室的功能
数字化网络语音室操作系统,是把声频、视频、计算机题库和计算机网络技术融为一体,软件采用模块化结构,数据分散处理和串行传送技术,全显示和鼠标操作控制方式,适用于外语教学的一个平台。它使用先进的多媒体电脑技术,有机地将文字,图形,图像和声音融合在一起,使语言学习意境生动,使教学丰富多彩。
1.数字化网络语音室的基本功能
(1)听力训练。学生可以聆听到来自各种多媒体设备的上的教材、服务器上的数字式教材等。另外,学生还可以点播服务器上的教材,进行听力的自主练习与学习。听力训练是语音室的一项主要功能;语音的速度对于听力的训练有着极为重要的作用;现在语音室都开发了具有语音速度调节的功能。学生可根据自己当前的语言能力水平,自行调节语音速度,进行有针对性的听力训练。特别是在可以改变语速的同时,并不改变音调,完全以自然的音调再现原始的声音。
(2)口语训练。口语训练是外语教学的一项重要内容。数字化网络语音室具备呼叫、呼叫应答、全通话、通知、示范和小组会话练习等丰富的通话功能。运用这些功能,就可以充分进行外语中“说”的能力训练与学习,使口语训练更加真实化、立体化。
(3)数字化网络语音室还具备其它丰富多彩的功能
①考试分析功能;②学生学习评价、情报管理功能;③出席缺勤管理功能;④授课班级管理功能;⑤简单易用的教材编辑功能。
2.数字化网络语音室的隐
(1)阅读理解能力训练。教师可在声音教材中,加入超链接的静止画面、文本、问题提问等可用web浏览的新型教材。也可将教师的电子文档课件,分发下传到学生。通过将阅读理解与听力练习的有机结合,学习方式更加灵活,表现力更加丰富,有利于阅读理解力和听力能力的两方面促进提高。
(2)写作技能的训练。数字化网络语音室还为外文写作提供了交流的机会。利用电脑网络集成系统平台的优势,进行写作、交流、学习。
三、数字化网络语音室应用和管理中的问题及对策
1.现代教育思想观念的落后,使得数字化网络语音室的基本功能没有得到充分利用,隐利用率较低
数字网络语音室的控制平台多以按健式的操作为主,经过简单的培训后,外语教师要掌握其使用技能并不难。但是,目前的许多教师的现代教育思想观念落后,只满足于用数字化网络语音室播放教学课件、听力材料。大多数教师还没有形成一种“大教育”的观念,没有形成“开放式教学”,“交互式教学”,“个别化教学”意识。因此,我们必须提高思想认识,更新观念,重新认识教师和学生的课堂角色,改变教学方法和教学手段,改变教师的角色定位,同时,还要善于引导学生进行学习角色的调整转换,使其真正成为课堂的主角。
2.缺乏大量的系统教学课件的支持,阻碍了数字化网络语音室的功能的发挥
课件是现代数字化网络语音室的重要支柱,没有足够的系统教学课件支持,就难以利用语音室的教学系统来增大教学信息量和丰富课堂教学内容。因此,首先,我们应利用丰富的网上教学资源,组建适合本学科、本学校教学需要的数字化语言学习资源。其次,鼓励并资助外语教师根据本学校的教学特点、文化特征、人文理念、学生情况等,制作体现个人风格和理念的教学课件。
3.学生自主学习缺乏监控,数字化网络语音室的优势得不到充分发挥
自主学习功能,是数字化网络语音室有别于模拟式语音室的重要特征。自主学习是让学生自主点播节目,进行文件跟读、循环复听及录音;课余时间学生可自主查询、点播资料库中任意资料,进行自我学习并可根据需要利用复听、跟读、快进、快倒等操作辅助学习。但教师对其缺少应有的控制,难以处理学生学习中遇到的难题。因此,教师应将学生的自主学习与统一授课有机结合起来,纳入教学计划,整体把握学生的进度,及时解决学生学习中的问题,从而提高该系统的使用效率。
4.网络安全问题,是困扰管理人员的一个主要问题
数字化网络语音室实际运行中病毒感染常使操作系统、应用软件等无法正常工作。可采用以下几种办法维护:(1)采用系统安全性的预防措施。对rombios进行保护,给rombios设置管理者口令,使一般的上机者无法进入设置画面、修改有关设置参数。(2)给电脑配备保护卡。通常将硬盘分成若干区,将装有最重要的操作系统和应用软件分区保护起来,并设置成自动还原状态,每次开机后,都会自动恢复到保护时的状态。(3)安装正版杀毒软件,及时更新病毒库,定期查杀病毒。
使用正版软件,在安装新软件之前先查毒,再安装。
5.只有管理队伍水平不断提高,才能更好地发挥数字化网络语音室的作用
面对信息技术的飞速发展,语音室也在不断更新换代,只有不断地学习,才能突破知识结构上的制约。管理人员熟练掌握语音系统操作是提高语音室使用效率的重要保证。管理人员精于计算机软硬件的维护,熟练掌握上网技能,才能保障语音室的正常运行。要建设、管理好语音室,必须有一支事业心强、工作认真负责、实验技术精湛、结构合理并相对稳定的实验技术队伍,这是科学管理语言实验室的根本保证。
四、结束语
数字化网络语音室的应用,不仅给教师提出了更高的要求,也给实验室管理人员提出了更高的要求。管理人员必须深入了解数字化网络语音室的功能和特性,才能为语言教学提供切实可行的意见和建议。熟练掌握数字化网络语音室的操作方法,才能指导任课教师在课堂上很好地运用教学手段,提高教学效率。知识技能不断更新,才能随机应变地处理偶发故障。只有这样,才能使数字化网络语音室成为整个教学过程的有机组成部分,从而优化课堂教学,提高语言教学的效果和质量。
参考文献: