班主任的工作方法篇1
1．班主任工作应该多一些理智，少一些冲动
在一所学校里，班主任老师是每天和学生接触最多的人，学生中有了什么大事小事，大多是找班主任老师。班主任的工作除了要上好一门或几门文化课，还要每天对学生的生活和学习进行教育、指导。学生每天除了上课时由任课老师负责，其余时间基本都属于班主任老师负责，因此学生的一举一动，作为班主任都要去关心、去留意，学生之间有了什么大小纠纷，学生之间发生了什么摩擦，这时班主任都要及时处理。学生之间的矛盾，其实说穿了都不是什么深仇大恨，因此只要老师处理及时，处理得当，不会带来什么严重后果的。如，我们班学生蒋世奇有一次不小心把张浩龙的一支钢笔弄坏了，张浩龙一定要蒋世奇赔，两人这时就产生了矛盾，这时我不是先去批评谁，而是针对实际情况，教育两人先认识一下各自存在的问题，然后认清自己的责任，勇于承担。张浩龙本来一定坚持要蒋世奇赔，经过教育认识到自己也有一定责任，后来也不要他赔了。两人重新言归于好，皆大欢喜。
老师有时就是取到一种剂的作用，而用不着不问青红皂白跑上去批评谁。应该理智处理学生中的一些纠纷，想办法让学生自己去学习解决矛盾，从而减少矛盾的发生。
2．班主任工作应该多一些理解，少一些埋怨
平时，每到星期一的早晨，许多任课老师在检查学生家庭作业的时候，会怨气重重，牢骚满腹，会到班主任老师处诉苦、埋怨，会对学生发牢骚。曾经有诗人说过：牢骚太过防肠断。这时，我们班主任一定要理智，不能和诉苦的老师一样有怨气，而应该想办法，先去了解情况，如果是客观原因，要马上让学生去和老师讲清楚，并与老师说好抓紧时间把作业补上。如果是主观原因，要认真分析查找，有的学生经过一周紧张的学习后，常会在双休日里放松自己，如打打游戏，看看电视，这也无可非议，毕竟都是些十一、二岁的少年，贪玩是他们的天性。我们班的陆羽佳，每周六、周日的家庭作业很少能完成，星期一的时候，常常有任课老师找到我，我找陆羽佳了解情况，找他家长也有好多次，结果了解到这个学生周六和周日，几乎玩电脑是不停的，你说他哪有时间完成作业。老师不了解情况，只知道埋怨、发火，告家长，都是没用的。后来我找了陆羽佳，对他说：“你在周六、周日玩电脑没有错，但也应该在完成老师布置的作业以后去玩。”陆羽佳听了我讲的话，对我说：“老师，你是第一个跟我说玩电脑没有错的老师。”我说是在周六和周日玩电脑没有错，而且是在完成老师布置的作业以后玩电脑。听了我的话后，他在后来的几个双休日，作业完成的还可以，但也有过反复，我呢就多找他几次，他在我的几次谈话后改正了很多。
我们老师要多理解他们的需求，多去想办法帮助他们解决一些成长中的疑惑，而不要只是一味地给他们布置作业，应该理解他们的基本需求，这样理解的话，我们老师会少许多怨气，多一些理解。
3．班主任工作应该多一些宽容，少一些指责
班主任的工作方法篇2
1、学期工作计划的写法：
学期工作计划没有严格，固定的格式，一般地可分为以下几个层次：第一层次：标题即计划的名称标题要写在第一行正中，标题中要把班级的名称、计划的主要内容、计划的时限准确地概括进去。如：《XX年XX班200X－200X学年度X学期班级工作计划》。第二层次：内容即计划的正文。计划的正文，一般包括以下几个部分：
1前言
简述计划制订的依据，交代上级教育行政部门及学校本学期教育计划要求，概括、准确地提出制订本班工作计划的指导思想。'前言'的文字要简明、扼要。
2本班的基本情况与分析
本班的基本情况包括：本班学生德、智、体、美等方面的基本情况；本班学生的特点及倾向性问题；学生家长情况及社会影响情况等。
本班情况分析主要包括：抓住全班带有倾向性的问题'正反两方面'，对反面的主要倾向问题存在的主要原因的分析。做好分析工作的关键在于：深入地调查研究，运用辩证的思维方法，善于透过现象抓本质，分清主观因素与客观因素。情况分析要求准确、简明。
3本学期工作目标
目标的提出，以准确的基本情况分析为依据，针对本班目前带有共性的、倾向性问题及发展要求提出目标。
工作目标要突出重点。一学期要抓的工作很多，不能件件平均使用力量，要抓主要矛盾，抓主要问题，以求举纲带目。
4主要措施
措施，即实现目标的具体活动安排。措施要具体；要符合学生的年龄特征和心理特点，要生动活泼、形式多样，为学生所喜闻乐见；要注重教育效果，不搞形式主义，不做表面文章。措施定了就要执行，不能执行的就不要写进计划。
5时间安排
班主任的工作方法篇3
一、了解和研究学生班主任只有深入班级去了解学生,才能强化目标,优化班干,完善制度,这样才会使班级工作有章可循,避免了班级工作的盲目性和随意性。班主任要实现对班级的规范化和科学化的管理，提高工作质量和效率，首先要全面正确地了解和研究学生。这是做好班级工作的先决条件。学习活动是班主任了解和研究学生的主要途径。由于学生学习活动极为丰富，班主任了解和研究学生的方法也多种多样，如可用观察法、谈话法、问卷法、作品分析法、调查法和测量法等。
二、组织和培养班集体建设好班集体，是班主任的一项重要工作，也是班主任最基本的工作任务。那么，班集体是如何形成的，怎样组织和培养班集体呢？1.班集体的形成和发展班集体不是自发形成的，它有一个发展过程。一般来说，刚组成的教学班，经过班主任长期系统的组织培养工作，由松散的学生群体转变成健全的班集体，需要经过组建、初步形成和形成发展三个阶段。（1）组建班集体阶段在新组建的班级中，同学之间、师生之间相互陌生，学生心里还没有班级的概念，群体松散，班级吸引力差，共同目标和行为规范尚未形成。在这一阶段，班级活动都依赖班主任直接组织和指挥。此时班主任要注意从以下方面进行新班级的组建工作：抓紧时间全面了解学生，尽快掌握熟悉班级和学生的整体情况，注意发现、选择和培养积极分子；建立班级规章制度，对学生的学习、生活提出切实可行的要求；组织和开展班级活动，促进同学之间的交流，增进了解，提高班级的吸引力。（2）班集体初步形成阶段在班主任的引导培养下，同学间彼此有了一定了解，友谊加深。班级积极分子涌现出来，集体有了骨干力量，班级核心初步形成。此时的班集体十分脆弱，班级行为规范尚未成为学生的共同需要，集体舆论还没有形成，班级目标还没有转变为全班同学共同自觉追求和行动的动力。此时班主任应注重实际，及时组建班委会，并通过精心指导和培养，逐步放手让班干部自己开展班级活动，在活动中锻炼班干部组织活动和独立工作的能力。在班级活动中培养学生独自立、自策、自勉的精神和民主作风。（3）班集体的形成发展阶段在前两个阶段工作基础上，班级群体已形成班集体，班集体有了一个较稳定的、团结的领导核心，班干部能独立开展各项工作；班级目标已成为学生个体的奋斗目标，是非观念增强，正确的集体舆论和班风已形成。2.组织和培养班集体的要求和方法（1）确立目标目标可分为远期、中期、近期三种。它们之间相互衔接、相互影响。由于目标具有很强的导向和激励作用。因此，确立班集体目标有以下要求：体现时代精神、有明确的指向性、主要目标的层次性和有可行性。（2）建立班委会班委会是班主任做好各项工作的有力助手。要想建立一个勤奋学习、团结友爱的班集体，班主任必须组建好班级的领导核心，挑选能团结同学、办事认真、关心集体、乐意为班级服务的积极分子来参与班级领导工作。建立班委会，应遵循四个原则：民主性原则、用其所长原则、教育与锻炼相兼原则和关心爱护与严格要求相结合的原则。（3）培养正确的舆论和良好的班风正确的集体舆论是学生自我教育的重要手段，也是班集体形成的重要标志。培养正确的集体舆论和良好的班风，需要做好以下几项工作：加强思想政治教育，提高认识；抓好常规训练，严格行为规范；培养集体荣誉感和责任感；奖惩强化。（4）组织开展班级活动集体活动是学生个体实现全面发展的一个重要途径，有利于培养学生良好的思想品德，拓宽学生的视野。
三、做好个别教育个别教育是班主任根据班级每个学生的特点、兴趣、情感、需要和问题，运用不同的教育方法单独进行的教育，它包括对优秀生的教育和后进生的教育。优秀生在班集体中是骨干，是班主任和教师的得力助手，在同学中有威信、有影响。因此，优秀生的培养和教育对班集体建设关系重大。班主任对优秀生的教育既要体现培养和爱护，又要体现严格管理和严格要求。班主任对优秀生要加强其理想教育，对其进行客观评价。后进生对班级的消极影响大，如果不做好后进生的转化工作，班级正常教学秩序以及日常生活常规就会受到影响。所以做好后进生的转化工作，是班主任工作能力的检验。班主任对后进生的教育要注意工作方式，班主任要把他们看成是现实的人、发展的人、有个性的人。班主任要深入他们的生活，发现其困难之所在，适时调整自己的教育方法。班主任最好能够以爱动其心，以理服其人，以智导其行。后进生的教育是一个较长期的过程。班主任应当对后进生的教育有无比的耐心和爱心。在班主任对学生进行个别教育的同时，也要做好与本班学生家长的联系工作。家庭是孩子的第一课堂，而与家长保持密切的联系是班主任工作的重要环节之一。班主任做家长工作的基本要求是：班主任进行学生家访要有目的、有计划、有重点；在与家长联系过程中，要将学生在校的学习、生活各方面的情况向家长介绍，同时向家长提出建议的执行办法；班主任要努力发现家长中懂教育和关心教育的积极分子，依靠他们做好本班其他学生家长的工作。
四、营造优雅的班级环境班集体是学生在学校的“小社会”环境，是社会影响学生、帮助学生进入社会的通道之一。班级环境建设是一个重要的育人因素。有特色的班级环境，对学生具有潜移默化的教育影响和感染力，这种作用是深层次的，它可能使学生终生受益，也许会让学生终身缺憾。班级环境的建设要从教室布置开始，其次要办好班报，要建好图书角和生态角。
参考文献：
班主任的工作方法篇4
关键词：高中班主任；管理；方法
班主任管理工作复杂而重要，它既需要先进的教育理念与科学民主的管理方法，也需要班主任以身作则、言传身教的正确引导和情感投入、人文关怀，更需要班主任在实践中不断地研究学生成长变化的新情况，帮助学生健康成长，探索并运用好教育管理的方法与规律，使班主任工作精益求精，日臻完善。班主任的主要任务是基于学生德、智、体、美全面发展的需求，依照新课标的标准和要求，对班级进行教育和管理，从而促进全体学生的健康全面发展。作为一名高中班主任，要做好班级管理工作，笔者认为应当从以下方面做起。
一、贯彻学校工作思路，努力建设良好的班集体
作为高中班主任，在班级管理工作中，我们应当以科学发展观为指导，突出“内涵、精细、和谐、提高”的发展主题，深化精细管理。在德育工作上，坚持“育人为本，德育为先”的原则，突出教育、管理、服务三位一体的育人功能，培养学生成人、成才、成功。通过主题班会或其它教育形式，强化法制法纪教育、传统文明礼仪教育，创建和谐文明校园。通过开展“书香校园、和谐校园、文明校园”活动，推进校园文化、课室文化建设，为学生营造温馨、优雅的生活环境和学习环境，让学生幸福地生活，快乐地学习，健康地成长。在学科教学上实施“优生带动，尖子突破，面上提高”的教学策略，全面实施，推向纵深。
二、班主任要在感情上关心学生
从感情上来说，每一个生活在集体中的人，都希望得到他人的关心和帮助，这是人之常情。学生更希望得到教师的关心和帮助。教师关心学生，可以让学生在感情上真切地感受到老师的爱，这是让学生理解师爱最直接、最简单的方法。这里所说的关心学生，不仅仅是指教师在学生生病时陪伴左右、端茶送药，更多的是了解学生，乃至了解学生的家庭状况，关心学生的学习、生活、思想，分享他们的快乐，分担他们的苦痛，排解他们的忧愁。要善于发现学生的点滴进步并及时表扬他们，鼓励他们；要关注他们的生活，及时发现他们在生活或学习中国遇到的问题。而学生的问题是多种多样的，如学习遇到困难，对自己的成绩不满而感到忧虑，由于家庭成员的纠纷而终日焦虑不安等。班主任要及时有效地帮助学生解决这些问题，使他们切实地、具体地感受到老师的爱，从而在情感上拉近师生间的距离。
三、培养学生和班干部的自主管理能力
高中时期是学生的世界观形成、发展、变化的重要阶段，随着课时的增多、知识复杂程度的加重，学生容易产生两极分化，个别学生甚至会感到迷惘，对前途失去信心。因此班级管理工作就显得更加复杂和重要。班主任要加大对学生自治自理能力培养的力度，既要注意指导学生进行自我教育，让学生在自我意识的基础上产生进取心，逐渐形成良好的思想行为品质，又要注意指导学生进行自我管理，培养他们多方面的能力，放手让他们自我设计、自我组织各种有益的教育活动，在活动中把教育和娱乐融为一体。另外，还要注意培养学生的自我服务能力，让学生学会规划、料理、调控自己，使自己成为班集体的建设者，而不是“包袱”。
此外，培养建设班干部队伍也尤为重要。班主任要有效地利用好每周一的班会课开展一些专题性的活动，例如，学习经验交流会、意志教育、习惯养成教育等，这些活动的开展班主任要放手交给班干部去做。让班委会根据班集体情况组织学生民主讨论制定班级活动计划，自己完成发现问题、解决问题的步骤。班主任应事前指导、事后总结。建设一支班风正、学风浓的班集体是班主任工作的主要努力方向，而培养一个合格、过硬的班干部队伍是实现上述目标的重要保证。另外，让学生分别、分批担任班干部工作也是新时期班主任工作努力和探索的一个方向。
四、班主任在班级管理工作中要控制好情绪
一方面班级管理工作本身就比较烦琐，容易引起情绪的波动，另一方面学生的一些不配合的行为也很容易刺激我们的情绪，在这双方面的压力下，人就比较容易失控。但是班主任若不合时宜地把自己的情绪发泄出来，不仅起不到教育学生的效果，而且容易让学生产生厌烦心理，使教育的难度加大。所以班主任在感觉自己情绪不对的时候，要有意识地去调整，要找找自己身上是不是也存在问题，尽量客观正确地来看待和评价一件事情，从而让学生看到班主任是一位公平、公正的教师，使学生信任我们、尊重我们，这样我们讲的话才有人听，教育才有力度。同时班主任要宽容地对待学生，对学生所犯的错误不要迎头就骂，要站在他们的角度帮助他们找到原因，使学生自己认识到自己的不足，从而实现道德内化。这样做也能使学生对班主任产生信任感，促进师生间的沟通和交流。
五、通过多方交流合作做好班级管理工作
班主任应经常和家长保持联系，使家庭教育与学校教育保持相对一致性。通过家访，班主任可以深入了解学生家庭情况，弄清家庭教育和环境对学生的影响，进而与家长一道深入研究和改进教育方法。除此之外，班主任还应经常与科任老师联系，及时了解学生的思想状况、学习状况和家庭情况，发现问题及时解决。为了形成科任老师的合力，班主任还应做好科任老师与学生的协调工作。首先，教育学生对所有科任老师采取同样尊重态度。现实中，由于教师存在差异，学生对其厚此薄彼现象时有发生，对此，我们应经常教育学生尊重所有的老师。其次，努力为科任老师创造良好的课堂环境和教学环境：一是学生情绪好，二是教室卫生好。为使学生每堂课都要精神饱满，笔者采取了个别谈话、普遍号召和组织班会等多种形式，调动学生听课积极性。另外，还经常组织学生进行大扫除，保持了教室的干净整洁，创造了良好的室内环境。
总之，作为一名高中班主任，我们必须树立正确的人生观、教育观，加强对学生个性的研究，及时更新知识，转化管理方法，公平对待每一个学生，只有这样，才能将班级管理工作做好。
参考文献：
1.张华.新时期普通高中班主任工作初探[J].成功（教育），2010（01）.
班主任的工作方法篇5
关键词：班主任；优化；工作方法
中图分类号：G645文献标识码：a文章编号：1673-0992（2011）04-0283-02
作为学校班级工作的领导者、教育者和组织者，班主任也是学校目标管理的具体实施者，是沟通学校、家庭和社会的桥梁和纽带。班主任工作是一项艰巨繁杂而意义重大的工作。新时期的教育理念需要班主任与时俱进，转变教育观念，努力开创班主任工作的新局面。做好班主任工作是做好学校工作的关键，学生工作又是班主任的主要工作。如何做好繁杂细致的工作，班主任首先要了解熟悉学生，同样学生也了解熟悉班主任，彼此相互尊重、相互信任。为班级各项工作开展打下良好的思想基础。辅导员是大学生思想政治教育的骨干力量，是大学生健康成长的指导者和引路人。
一、加强与学生及其家长的交流与沟通
我们教育学生都有这样的经验，无论是学生还是家长，都怕与老师独自当面交流，因为学生第一反应是“我又犯了什么事情？为什么老师偏偏找我的家长谈话？家长的反映是：我的孩子一定是在学校做了什么坏事，要不为何找我呢？因此，与家长沟通时，我们要让家长消除这种心理障碍和种种顾虑，让家长感受到我们的沟通如谈家常，与我们的交流是一种收获。因此，我们可以让家长来说，让家长做“言者”，我们做“听者”，把“言”的主动权交给家长，我们做“听者”，把“言的”主动权给家长，我们仔细去听，听听他们对自己孩子的评价，听听他们在教子方面的体会。其实这“听”中，我们就发现我们的学生在学校表现各异，就会发现学生出现问题的症结所在，还能够听出家长在教育孩子方法上的许多可贵的做法及存在问题症结所在。可以帮助我们选择合适的教育切入点，和家长一起探讨教育中出现的困惑，同时也可以给学生家长一些针对性强的指导性建议，另外，我们还可以从家长那里学会许多有效的教育方法，让我们的教育事业更加开阔。经常约家长沟通，采取让家长做“言者”，老师做“听者”的方式，使我们班主任或辅导员工作的得心应手，和家长一起探讨交流，了解学生的心理，掌握学生的特点，从而做自己的工作做得心中有数，对症下药，这样也取得了家长对自己工作的大力支持，让学生真切地感到老师和家长的关心，进而促使学生产生内驰力，当学校教育与家庭教育合理的时候，我们的教育一定会长生良好效果，甚至奇迹。
二、建立健全优良的班干部系统
大学生年龄都在十八至二十四岁之间，有一定的自制能力，所以选好优良的班干部很重要，使他们成为教师的左右臂。班主任要善于发现具有管理能力学生，班级管理才有效，有些学生尽管学习成绩和品德很好，却缺少一定的组织能力，出于班级管理的需要，也不能委以重任。重要岗位需要任命，以班长和团支书为例，这两个岗位的任命体现的是班主任的管理思想、风格、意志，代表的是班主任在班上同学中形象和权威。这样的位置如果随意所谓的民主选票形式，会分散班长和团支书精力，减弱班长、团支书的权力，影响班长的凝聚力。重要岗位的成功任命也需要班主任采取配套措施，如维护班长、团支书的权威，注重班长、团支书正面形象的宣传，注意班长、团支书的批评艺术性，关注班级管理中民主管理的作用。如：值日班制，值周班长，这样可以减轻班长、团支书管理压力，增强同学们参与班级管理的积极性。
首先，任命班干部之前要事先进行充分的沟通，了解过去的一些主要经历，如有没有担任班干部的经历；对于班干部职责的看法与担任班干部的目的；有意识地通过问题的处理了了解其能力。总之，在任命之前要做好详细的调查工作。其次，任命班干部之时，要做一些仪式性的工作，为班干部正式“执政”搭舞台。可以设计及一些精美的班干部聘书在班级举行班干部就职仪式。条件允许的情况下，我们还可以请任课老师及家长参加我们的仪式。第三、班干部任命之初，本着“用人不疑，疑人不用”的原则，要积极地帮干部树立威信，为了班干部开展工作，我们班级把德育十分制考核工作分配到每一个班干部手中，让其根据工作的开展情况给同学们做考评和奖励。这样的权力有利于班干部在工作之初激发全班同学的积极性。第四、班级干部任命后，班主任老师要全程给予指导，如指导其做好工作计划，指导其完成工作的日态，指导其做好每周“一分钟述职”等。第五、班干部的任命还要明确其危机意识，明确班干部任命的期限，明确其任内的主要目标。
三、放权给班干部并培养班干部的组织能力
班级的很多活动，如果都是班主任一人承担，既会影响班主任的精力，也会剥夺学生锻炼的机会。因此班级的一般活动都要大胆放权给班长去组织，这也必然要求班干部要有一定的组织能力。有一定的组织能力，是班干部的一个必要条件。试想一下，班长组织不了班级常规活动，劳动委员组织不了大扫除，体育委员组织部了上下操，作为班主任该有多辛苦啊！对班主任来讲，必须要弄清楚班级内学生谁的威信较高，因为班干部要管理的范围很大，如果没有一定威信的话，说话时没多大作用的。如果到了威信不足而导致失控的时候，班级的整体情况将会受到很大影响。班级工作千头万绪，班干部在处理问题时必须要有亲和力，这样才能使学生在发生矛盾时能平心静气的接受处理结果。如果班干部不善于处理问题，可能会使小的矛盾复杂化甚至影响班级的凝聚力。
班干部威信的树立在很大程度上是与班主任的信任、支持密切相关的，所以任命班干部时总不能忘记他，让他放心去干，班主任会在背后有力的支持他，而当班干部在工作中遇到阻力或困难时，只要班干部是对的，班主任就会支持并且利用班主任的身份高调帮助他，这样以来班干部才没有后顾之忧，放开手脚去行使班级干部的权力，其他学生才会认可班干部的身份。我们要勇敢主动公开对学生说：你们可以监督老师在干部任免的公平、公正和高效性。为什么这麽做呢？一是给学生一个明白，任免什么样的干部，其实就是倡导一个什么样的教育方向，因为很多时候，干部在学生中是有榜样性的，是给干部一种安全感。很多学生当上干部有危机感，为什么呢？不知道什么时候下，当上了光荣，下了就没有面子了。加强对老师任免干部的监督，是让干部感到安全，一个真心为大家服务，而且又能够做好的班干部，是能够在任期内很好的做完的。
班干部的选拔是班级建设和管理中一个极其关键的步骤和重要工作。班级作为一个集合性教育主体，是在班主任指导下通过班委会在自我管理中逐步发展建立起来的，班级能够团结一致，综班委会综合素质又高，并形成坚强有力的核心。具有合理而明确的自主管理系统和工作程序，是一个班级的一面旗帜，一个优秀班集体，必须要有一支出色的班干部团队。
四、当好班主任要正确处理师生关系
良好的师生关系对学生的学校生活至关重要，对学生的学习成绩也有无法估量的意义。我们常常会发现，学生们喜欢那个老师，他所任教的科目成绩往往不错。我们自己有这样的经历，年少时往往会因老师而学，我考察过许多环大西洋国家的基础教育，在他们那里大家都崇尚良好的师生关系，老师把自己视为学生中的一员，与学生一样是求知者，课堂里和学生一起探求知识体验寻找的快乐。而我们呢？我们喜欢让学生崇拜我们，我们很多班主任认为要在学生中树立威信要让学生觉得自己学富五车，让他们仰望和崇拜。我们的老师有没有勇气在学生的面前承认这个问题我不知道，但我愿意与你们一起寻找答案吗？老师无论在形式上和事实上形成了对学生的一种挤压，学生在强大的压力面前学知识是快乐的，我们所教的知识希望学生能在体会知识的同时也获得快乐。班主任是社会各行各业主任中最小的一种主任，但却是塑造幸福人生的最重要的一种主任。少则十年多则二十载，它的重要性越来越显示出来，人生的价值，有的是别人标上去的有的是自己用行动证实的，我们班主任要更多的站在自我证实的角度去看待自己人生的工作，班主任工作会越干越好，越有价值，越能感受到人生的意义。
班主任的工作方法篇6
初中班主任工作方法心理辅导一、前言
很多做过班主任工作的教师都会有这样一个疑问：工作中尽职尽责，对学生也认真管了，但是为什么取得的工作效果却不大呢？其实，班主任在管理班级的时候，应尽量少用大人的思维去要求孩子，而且班主任的管理方式一定要符合现阶段学生的心理特征。
二、班主任要恩威并施，既要爱又要严
班主任在班级中有着举足轻重的地位，可以说班级是一个大家庭，这个大家庭是需要靠大家维护的。但是，初中阶段的学生正处于成长阶段，所以一些错误是不可避免的，这就要求班主任要正确对待学生的所有表现。当学生犯错误的时候，教师要首先要查清楚事情的原因，找到学生犯错误的原因。教师面对学生，既要有爱，又要严厉，而且还要适当表达出教师的柔情。不能过于严厉，又不能过于宠爱。
三、智慧地评价学生，让学生产生信任感
1.当学生的行为有一些不恰当的时候，班主任的评价要就事论事，千万不要批评学生的品格；当学生表现突出的时候，班主任要及时表扬，并针对学生的品格进行表扬。例如，学生例行检查卫生的时候，有一位同学看见自己的座位下面有垃圾，就顺手捡起。事后班主任在班级表扬了他，说他有集体荣誉感。从这件事可以看出，班主任要尽量把细小的行为放大，引导学生关注生活细节。
2.班主任要主动拉近师生间的距离。学生和教师交流时往往心存戒备，或者敬而远之，这都会影响到师生关系的融洽。所以，班主任可以利用一些偶然的机会，主动和学生拉近距离，传递出老师的赞赏和真诚，这样学生就会在心理上走近老师。例如，有两个学生和班主任老师擦肩而过，班主任用开玩笑的语气说：“为什么不和我打招呼呢？”学生急忙说因为急着下楼，不过转身后一脸兴奋，大概是没想到老师如此在乎他们吧。果然，课间操后，同样在走廊上，他俩在背后高喊：“老师好！”班主任满脸笑容说：“你们这样做，我很开心。”之后，这两个同学和班主任就亲近了很多，而且学习的积极性也提高了很多。
四、将处理问题的主动权交给学生
当学生有问题，问怎么办的时候，班主任可以用“你说呢”“还有呢”等强有力的问题回应，这样就把学生放在了解决问题的位置上，学生会想出很多方法，这样就慢慢地培养了学生独立思考、解决问题的能力。
五、注重学生的心理辅导
初中阶段的学生正处于青春期，在成长的过程中会遇到各种心理问题，学生在校时间比在家时间要多，所以班主任更要注重正确引导学生。班主任可通过观察或者侧面了解，及时掌握学生情绪后的真实动机，这个动机往往是为了证明自己的存在和独特的个性，是一种对被认可的渴望。有的时候，也可能是触及了学生曾经的伤痛，这种伤痛使学生情绪波动，所以班主任一定要注重学生的心理辅导，找出问题的真实原因，彻底解决问题。
六、结语
初中班主任的职责是全方面的，班主任有时候更像是学生的朋友，或者学生亲密的人，应该用爱去感化他们，而不是为了管理而管理。有时候，班主任的严厉会起到一时的作用，但是长此以往，并没有较大的效果。反之，教师用爱和智慧与同学真诚地交往，会得到学生的肯定和爱戴。
参考文献：
班主任的工作方法篇7
既然班主任工作这么重要，如何搞好班主任工作就是摆在每一个教育工作者面前亟待解决的问题。下面我结合自己的教育教学实践，谈谈自己的一些看法。
一、深入到学生中，全面了解学生的情况
没有调查就没有发言权，同样没有深入学生中，就不能全面了解学生的现状，可以想象，班主任如果对班级情况了解不够或知道较少，那么，班主任出台的班级管理措施就会变得无的放矢，没有针对性。可以说，全面了解学生是班主任开展班级管理工作的前提条件，对于刚接任的新班级，全面了解尤其重要。班主任在全面了解学生时，力求客观，不带个人感彩。
全面了解学生的现状，首先要了解每位学生的性格和个性。学生由于个体差异，就使得他们在性格特点和气质方面不可能完全相同：在一个班集体中，有的学生热情奔放，有的学生孤僻冷漠者；有的学生敢作敢为，有的学生胆小怕事者；有的学生积极先进，有的学生消极后进……班主任要通过深入、全面的了解，弄清每位学生个性品质的特点，为以后有的放矢地开展班主任工作奠定坚实的基础。学习文化科学知识是学生的主要任务，所以全面了解学生，应把重点放在了解学生的学习态度、现有的智力状况和已有的基础知识水平上。班主任全面了解学生已有的知识水平和智力状况，是为了以后的学习指导、制订各种计划做好充分的准备。
二、要用心关爱，热爱每一个学生
班主任工作是管理人的工作，有人说过没有爱就没有教育，热爱学生是班主任工作的前提，是实实在在的工作。学生病了，端一杯热水，送去医院；下雨了，送一把雨伞，提醒学生添几件衣服；没有按时到校的，电话询问具体情况；学生几天没来，为他加强辅导；情绪不好，和学生交流谈心，开导开导；运动竞技场上，加加油，鼓鼓劲。这一件件平凡而细小的事情，都会为我们教育学生、做好班级工作奠定基础。
同时，班主任还应深入学生生活，了解学生的情况。揭去传统师道尊严那冷冰冰的面纱，放下班主任高高的架子，还原一个有血有肉、有情有感的真实人民教师，和学生同悲泣，共欢乐，做学生值得信赖的朋友。那么，学生有什么状况都会主动告诉班主任，也会减少班级管理教育工作的失误。
三、客观公正，平等对待学生
学生是受教育对象，但学生有自己的人格，因此，班主任必须尊重学生。对于学习上、表现上、能力上有差距的学生，更不能表现出讨厌、轻视、冷落的态度，而应发现他们身上的闪光点，鼓励他们，帮助他们，树立正确的认识观、价值观。
班主任一定要客观地对待每一个学生，我的做法是，告诉学生我对班上的所有学生的过去不感兴趣，我感兴趣的是每一位学生现在的具体表现。这样就可以给班级所有学生一个重新开始的机会，这对那些过去表现较差的学生尤其重要。实践证明，班主任只要不戴有色眼镜看学生，很多学生是愿意上进的。
四、班级管理要有“法”可依，严格要求学生
班级管理的“法”，就是班规班纪，一直以来，班主任在制定班规时候都是一言堂，觉得应该怎样，或不该怎样，都是自己说了算，没有充分调动学生的积极性。鉴于此，班主任在制定班规班纪的时候，一定要发动全班学生，制定出符合班级实际情况的班级规范要求。在民主的基础上制定的版规班纪，学生自然愿意遵循和维护了。
除制定好班规外，对学生中出现的违纪现象，一定要严格要求，做到依班规办事，防微杜渐。当然对违纪学生的批评教育要注意方式方法，决不能采取简单粗暴的教育手段。除了按班规进行处理之外，还要耐心地做好学生的思想工作。对于无主观故意的违纪行为，要及时提醒学生，宽容学生，对于有主观故意的违纪行为，要查清事实，寻找原因，具体问题具体分析。严格要求学生还体现在要把学生的养成教育作为班主任工作的重点，使学生自觉养成文明、礼貌、道德的习惯。
五、要以身作则、身正为范
班级是学校教育、教学工作最基层的组织单位，而班主任则是这个单位的领导者、组织者和管理者，班主任工作是塑造学生灵魂的工作，班主任在创设良好的班集体，全面提高学生素质，陶冶学生情操，培养全面发展的人才等方面，具有举足轻重的地位和作用。在学校里，班主任接触学生的时间最长，开展的教育活动最多，对学生的影响最大，在学生面前班主任就是一面镜子、一本书。因此，规范学生的行为，首先要规范班主任的行为；提高学生的素质，首先要提高自身的素质。在教育工作中，班主任要真正做到为人师表，率先垂范。
班主任的工作方法篇8
〔中图分类号〕G635.1〔文献标识码〕a
〔文章编号〕1004—0463（2013）11—0018—01
班级是教学活动的基本单元，班主任是班级的领导者、组织者、指挥者，班主任的一言一行都会给学生带来很大的影响。学生的健康成长、全面发展及教育教学各项任务的完成都是以班主任工作为坐标的。新时期，如何做好班级管理工作，是许多老师在不断探索和实践的问题，尤其在新课改背景下，班主任工作更要与时俱进，使每位学生都健康成长。
一、班主任的修养
班主任如果知识丰富、能力超众、人格高尚，就会使学生敬服，家长放心，在不知不觉中产生强大的向心力，成为班级管理的无形资本。所以，知识、能力、道德是班主任必须具备的“三大法宝”。一是知识修养。教师的天职是“传道、授业、解惑”。但在当今信息时代，新兴媒体大量涌现，知识更新不断加快，教师知识上的优势已受到挑战。班主任如果没有真才实学，知识得不到及时更新，其个人魅力则会大打折扣。因此，班主任必须树立可持续发展的意识，不断充电、终身学习。二是能力修养。班主任工作无小事，平常的一些琐碎小事都与学生今后人生走向有着密切的联系。因此，优秀班主任还要具备观察、分析、判断、组织、协调等多种能力。三是道德修养。班主任是学校、教师、学生三者的联系纽带，是班级工作的具体实施者，他的言谈举止、行为习惯都被学生视为楷模，其潜移默化的影响和示范作用是任何人都难以替代的。因此，班主任要在政治思想、道德品质、文化素养、工作作风、兴趣爱好、言谈举止等方面加强修养，时时处处以身作则，做学生的表率，用自己的模范行为去影响学生，感染学生。
二、班主任方法的“三心二意”
1.“细心观察”学生。管好一个班集体，除了靠班级制定的规章制度外，班主任还要在课间和校内外的各种活动中，有目的、有计划地对学生进行观察。高中生生理发育日趋成熟，已拥有强烈的民主、平等要求和尊严意识、参与意识。这就要求班主任及时洞察学生的兴趣、个性特征等内心世界，还要及时洞察学生的学习、才能和同学关系等行为表现，并做好记录，分析整理后，有的放矢地去教育，这样就可以事半功倍。正如古人所说：“知其心，然后能救其失也。”
2.“诚心捕捉”学生的心与情。班主任认真捕捉每位学生的心理和情感，是管理工作深化的继续，在这个过程中，要坚持三个原则：真诚、平等、公正。从学生的角度而不是自己的立场去考虑分析，多为学生出主意，让学生感觉到班主任的真心诚意；和学生平等相处，做到如师如友，亦师亦友，不要高高在上摆班主任或教师的架子；班主任在管理时，要一碗水端平，一个标准，一视同仁。不要偏了成绩，缺了素质，助长好学生的坏习惯，压抑后进生的上进心。
3.“爱心关注”学生。班主任要用爱心去关注每位学生的日常行为，特别是对待后进生，批评时要讲究时机、地点、方法，表扬力求恰当、诚恳、智慧。热情是最好的老师，爱心是最美的典范，激发学生的爱心，让学生学会关心他人、集体、社会等，在班里创设温馨、和谐、平等、友爱的人际氛围，在校外传播博爱、进取、昂扬向上的阳光理念。
班主任的工作方法篇9
一、班主任工作的基本原则
(一)教师指导与学生自主相结合原则
教师指导学生自主相结合的原则,是指在班级教育活动开展过程中,既要有班主任的具体指导,又要充分发挥学生的主动性、积极性。在班主任的指导下,学生通过自己的主观努力,形成良好的道德品质,养成良好的行为习惯,培养良好的社会实践能力和基本技能。班主任不仅要指导个体,而且要指导群体;不仅要指导学习,而且要指导学生活动及活动的开展。另外,班主任指导的广度和深度要符合学生个体及群体的特点。首先要善于引导学生、启发学生,给学生展示发展前景目标。其次要调动学生的积极性,促使学生养成自我教育、自我督促、相互帮助的良好习惯。最后,要发挥学生自身的特长,注意培养的能力,为学生的锻炼和提高良好的机会。
(二)管理与教育相结合原则
管理与教育相结合的原则,是指在班级工作中既要通过教育的方式来引导学生的发展,又要辅以必要的管理措施进行约束,做到管与教的统一。有效的教育,离不开严格的管理,而管理的目的也正是为了教育。教育和管理密不可分,互相促进。
管理和教育相结合,首先要以教育为主。学生思想品德的发展主要依赖于教育的作用,管理只是辅助的手段。对学生的疏导,应遵循学生身心发展的特点,通过耐心细致、入情入理的启发,通过有关知识的传授、能力的培养,通过基本行为习惯的养成等方面对学生施加影响。其次,由于学生生理、心理水平的限制,其意志品质、行为习惯等方面尚有一定的不足,其社会适应能力也较低。因此,班主任还要通过科学、严格的管理来要求学生,制定相应的管理规范,善于通过目标的设计来激励学生积极性的发挥,通过一定的奖罚措施来扬长避短,通过科学的评估手段来总结提高。最后,班主任要善于营造有利于学生健康成长的班级文化氛围,通过健康活动的开展,引导学生思想情感的发展,防止腐朽思想的侵蚀和不良因素的误导。
(三)个别教育与集体教育相结合原则
班主任既要注重学生的个别教育的指导,又要注意班集体的培养,通过个体的进步来影响集体,依靠集体的作用来教育个体。总之,在工作中班主任要做到“以点带线,以线带面,以面促点”。班主任在班级环境中要时刻关注对学生发生影响的“冷点”、“热点”、“盲点”、“兴奋点”。在把握这些因素的前提下,架起个体与集体沟通的桥梁,以此为媒介提高集体的凝聚力和“战斗力”,使集体悦纳个体,使个体关心集体。
(四)理论与实践相结合原则
理论与实践相结合原则,是指班主任在教育过程中既注重理论知识的传授,提高学生的认识水平,又关注学生实践能力的提高和社会适应能力的培养。知是行之始,行是知之的,知行结合才能稳步提高。
(五)沟通与协调相结合原则
班主任不仅要努力沟通各种有教育意义的主客观要素,更要注意各要素相互的协调与配合,协调必须沟通,沟通为了协调。由于教育过程的长期性及教育因素的复杂性,班主任在工作过程中,应注意保持信息沟通渠道的畅通,以便于及时采取有效的教育对策。同时由于协调的复杂性,班主任还应注意在信息沟通的前提下,保持各种教育因素、教育力量互相配合、互相协调的经常化、制度化。
二、班主任工作的方法
(一)树立良好的行为参照
由于社会的开放程度逐步增加,社会行为参照物日益丰富,加之学生模仿力强,因此班主任在工作中要慎重地为学生提供学习的榜样,树立学生可望可及的行为参照。这种参照一般分为三个层次:第一层次是崇高理想与远大抱负的化身。它有深厚的政治色彩及阶级色彩,这也是社会主义学校教育的终极目的,可以从政治信仰、品德素养、思想作风等方面影响学生的人格;第二层次是现实社会的公德形象。它是现实社会总体机制的反映,有浓厚的时代色彩。它可以从近期的社会需要中反映客观环境对人才基本规格、类型、质量的要求,对学校教育与社会的接轨,对提高学生的社会适应能力有着现实的指导意义;第三层次是所在集体的先进人物。这是最接近学生生活,最具有操作意义,也最容易模仿和学习的内容。树立这种浅近的榜样,可以使学生不断修正自己的行为偏差,因而它也是班集体建设中最具实效的途径之一。
(二)建立集体行为常规
学生个体之间有着相当大的差异,这种差异常常在学生的行为中表现出来。为了顺利地从班级群体过渡到班级集体,班主任必须依据学校教育对学生的基本要求,制定出符合本班特点的行为规范和制度。这是培养良好班级、创建优良班级的必由之路。这些常规有的是口头的,有的是书面的,它包含了活动常规、纪律常规、校内常规、校外常规、学习常规、生活常规、人际关系常规、师生关系常规、班级关系常规等。
(三)明确集体奋斗目标
优良的班级集体,必定是一个有明确目标的集体。集体的目标可以激励、约束、评价班级内部的各种关系及矛盾。它分为远期、近期、中期三种。班主任要善于调动个体的积极性,力求使每个学生都担当实现一定目标的角色,都有目标的要求。
(四)充分发挥骨干作用
班集体的各项具体工作往往是参与面、涉及面较广的活动。由于班主任特殊角色的影响,学生往往处于被动地位,因此,班主任要善于调动班干部及骨干的积极性,发挥他们的特长,利用他们组织活动、开展工作。学生骨干的作用是班主任不可替代的,它不仅可以培养和锻炼学生,而且可以大大提高学生参与的兴趣,更可以通过个体来促进集体的成熟与进步。学生骨干的作用发挥,主要是选好人、用好人,给每个学生以展示自己才能的机会。
(五)切实加强个别指导
班级中的个体,尤其是后进生应该成为班级工作中的教育重点,在个别教育中,班主任要善于建立学生的“个性档案”、“问题档案”。因为个别教育最主要的是加强针对性,班主任可以用文字或非文字的形式对学生中的重点指导对象设立个性分析、心理透视、问题类型、个人优势等方面的档案。实践证明,这样做不仅有助于班主任工作实效的获取,而且有助于班主任工作经验的总结和工作水平的提高。
班主任的工作方法篇10
一、用“尝试法”培养中学生独立性心理品质
心理学告诉我们，心理依赖程度越高，其承受程度就越低。因此，班主任可以采用尝试法来培养学生克服依赖心理，形成积极向上乐观的独立性心理品质。除了进行一些自主教育，如“比比谁能干”“今天我当家”等活动外，班主任还可以特意设计一些训练学生自己去尝试解决问题的教育情境。如在班会课上，向学生提出问题：“如果有一天你外出迷了路，又无法通知家长，你会怎么办？”要求学生尽量尝试用多种方法解决。结果有的同学最多想了五种方法：一是多找几个人问路；二是找警察问路；三是找离得近的亲戚或和爸爸、妈妈的朋友联系；四是找辆出租车，告诉他地址，到了家再付钱；五是到派出所等父母来接。在这样不断尝试的方式中，中学生会慢慢地形成积极向上的独立性心理品质。
二、用“试挫法”培养中学生抗压性心理品质
有一部分中学生往往学习成绩较好，但是一旦失败往往会担心被同学、老师、家长嘲笑而处于高度紧张状态。对于这样的学生，应该着重培养、磨炼其对挫折的心理承受能力，让他们懂得“万事”并不都“如意”，前进的道路上并不都铺满了鲜花，以形成自我调节的抗压心理品质。
例如某学生很擅长演唱流行歌曲，每次参加班级歌唱比赛都是第一，于是她在同学们面前总爱炫耀自己，甚至出言嘲笑那些唱得不如她的同学。班主任知道这个情况后，在后来的一次班级歌唱比赛中，班主任有意将参赛歌曲的风格由流行歌曲改变为校园民谣，结果这个学生没有进入决赛，最后在同学面前伤心地流下眼泪。这时，班主任可以抓住时机，上前告诉她这样一个道理：“承受不了失败的学生就不是全面发展的学生，既然你能够擅长演唱流行歌曲，那么相信经过一段时间努力，你同样也会掌握到校园民谣的演唱要领的，老师相信你一定会做到的。”这样一个挫折体验，会使得这个学生增强心理的抗压性，在以后遭受的一些挫折中，慢慢地形成自我调节的抗压性心理品质。
三、用“角色扮演法”培养中学生体验性心理品质
“角色扮演法”也称为心理剧，即根据一定的辅导目的进行的情景设计，旨在让学生通过对活动情景的感知与体验，解决心里的疑惑和障碍，并且促使其行为的改进。活动设计的特点在于它的隐蔽性，即在不知不觉中，让学生有所收益。
首先，班主任要从学生生活、学习中发现问题，确定活动主题，进行理论分析。然后，要帮助学生明确要解决的问题，从学生学习、生活中挖掘素材，创设情景，设计出生动有趣的剧本，在学生自愿的前提下分派角色，进行演练。当出现问题时立即中止演出，组织学生讨论、分析，启发他们想出解决问题的多种方法，如心理剧的不同结尾，然后继续演出。同一个节目还可以交换角色进行多次重复，让学生能够体验到不同角色的不同心态，并逐步把活动中学到的东西迁移到实际生活中去，有利于学生换位思考，关心他人，调控自我及逆向思维等体验性心理品质的形成。比如班主任可以设计一个学生由“初步接触网络―迷恋网络―从网瘾中解脱”的过程情境，让学生在其中扮演不同的角色并体验不同角色的性格及心理特点，通过换位思考、逆向思维等方式达到教育学生不要沉迷网络的目的，其教育效果必会远超空洞说教。
四、用“感化法”培养中学生开放性心理品质
对于比较孤独、冷漠、缺少热情的中学生，班主任要着重调动情感因素，用师爱去滋润他们的心田，去感化他们的心灵，使他们敞开心扉，逐渐培养他们适应环境，形成开放性心理品质。
如某学生的父母都是哑巴，因此她非常自卑，总觉得自己比不上别人，平时很少主动与人交谈，更不用说上台唱歌了。有一天，在她出乎意料的情况下，班主任利用班会为她举办了一次小小的生日庆祝会，同学们纷纷为她献上小礼物，并且夸赞了她许多优点，大家还为她表演了节目，幸福激动的眼泪挂在她的脸上。第一次，她主动地为大家唱了歌，声音虽小，却没有发抖，赢得了同学们热烈的掌声。在集体温情的感召下，她一步一步地走出了孤独、自卑的阴影，逐渐形成了适应环境的开放性心理品质。
五、用“突破法”培养中学生进取性心理品质
心理上的突破法是指人类为创造成功的人生而设计的调整不健康的心理防御机制的措施和技术，其目的是建立新的适合自己健康发展的进取性心理机制。
例如，一个学生中考落榜，情绪低落，自认为是一个失败者，产生严重的自卑心理，总觉得不如别人，便想自甘堕落、平平庸庸地度过一生。面对这种情况班主任可以私下找机会同他一起谈心，一起就以后的人生展开讨论，一起帮他寻找他自身的某些优点和缺点，从而克服失败的阴影，寻找出自己人生的一条新路。在心理辅导交流的过程中班主任还可以列举出古今中外许多成功的科学家、文学家、政治家和企业家虽没有考上大学，但凭着自身的勤奋刻苦、锐意进取而最终获得成功的例子。这样学生就会在辅导交流过程中逐渐突破自卑心理，重新获得自信，去争取新的成功。
六、用“快乐批评法”培养中学生合作性心理品质
在广大中学生中也还存在少数这样的中学生，他们精力充沛，但成绩不太好，没有表现自我的机会，可他们又渴望受到关注，得到重视，于是，他们就用一些特别的甚至是错误的方式来引起老师和同学们的注意。对于这类学生，如果只是简单粗暴地批评，就容易使他们产生逆反心理，产生消极的不合作情绪和行为。这种情形下班主任可以选择以褒代贬，用比较婉转、含蓄、幽默的方式说出批评意见，让学生在一种轻松愉悦的氛围中心甘情愿地接受批评；或者也可以让他们将功补过，比如“罚”学生做好事，让学生在做好事的过程中既展现了自我，又减少了犯错误的可能。这样，师生双方处于一种和谐的状态，学生的防御心理便会被突破，从而愉快地接受批评、听取意见，充沛的精力也能得到施展和运用，表现自我的心理得到满足，团结合作的意识进一步增强，有利于学生合作性心理品质的培养。
总之，作为一名新时期、新形势下的中学班主任，应该通过不断提高自身修养来影响学生，把握学生心理来引导学生，开展各种活动来锻炼学生，运用崇高无私的爱来感染学生，并通过多种教育方法的优化组合来促进学生身心全面发展，使得我们无愧于时代赋予班主任的工作职责与使命。
参考文献：
[1]李铮，张履祥主编.普通心理学[m].安徽：中国科技大学出版社,1995.