中小学教学管理意见篇1
一、加强制度建设，规范办学行为
1．全面贯彻国家教育方针，树立正确的教育观、人才观和质量观，坚持“教育以育人为本，以学生为主体；办学以人才为本，以教师为主体”的指导思恕，实施素质教育。为学生有个性的全面健康发展创设良好的环境条件。
2．全面落实校长负责制。校长要依法担负起全面管理学校的职责。校长每学期要向全体教师述职，并将述职报告在校内公示。学校领导要分工明确，密切配合，高效廉洁。
3．建立和健全行政管理、教学管理、教职工队伍管理、学生管理、财务管理、资产管理、后勤管理、安全管理、档案管理等学校内部管理制度。各项管理制度的制订要有教职工的充分参与，并经校教职工大会讨论通过。
4．坚持民主决策、科学管理。要建立科学规范的议事、决策及管理规程；坚持校务公开制度；充分发挥党组织的监督保证作用和教代会、工会、共青团、少先队等群团组织参与学校管理；积极推动乡镇、村（社区）、学生家长以适当形式参与和监督学校管理。
二、加强教学管理，不断提高教育质量
5．严格按照国家和省级教育行政部门颁布的课程设置方案和课程标准开展教育教学活动，安排好国家、地方和校本课程。开齐课程，开足课时，按时完成教育教学任务，不随意增减变更课程和课时，不任意提高和降低教学要求。按照课程设置方案和课程标准实施体育、艺术和综合实践活动等课程的教学，组织开展课外体育活动和艺术活动。加强以校为本的教学研究，保证达到国家规定的基本质量要求，加强学生的创新精神和实践能力的培养。
6．建立科学合理的教学管理体系。建立规范、有效的学校、年级、学科三级教学观摩机制；建立对教研活动、集体备课和教学设计(教案)、作业内容、作业评改、试题质量等工作进行检查、评估、奖惩制度；建立学生有效参与课程实施的机制。
7．加强课堂教学管理，教师备课、听课、课堂教学、作业布置及早读、自习和课外辅导等教学要有基本要求，有学生预习、上课、复习、作业等学习的基本要求。
8．建立符合素质教学要求的学生学业考核办法。不得简单地以学科成绩或升学率评价教师，不得给教师下达升学指标，不得按考试分数给学生排名次、排座位。要落实减轻学生学习负担的有关规定，合理安排学生作息时间，不得利用节假日、双休日、课余时间和早晚自习给学生集体补课或上新课。不随意停课和放假。
9．规范教学用书管理。每生每学科只能选用一种版本教材，保持教材的稳定性，不得随意变更教材。未经教育部和省中小学教材审定委员会审查通过的教材，一律不得擅自选用。任何学校、教师都不得要求学生统一购买教辅用书，不得指定教辅用书的内容作为考试内容。
10．按照国家有关规定控制班额，积极创造条件，逐步做到小学班额控制在45人，初中班额控制在50人。学校要及时将大班额情况报告当地教育行政部门，当地教育行政部门要妥善解决。
三、落实德育为首地位，积极推进评价制度改革
11．坚持教书育人、管理育人和服务育人，在学校日常工作中充分体现德育的全员性、全程性特点。以系列化、生活化和推进科技创新活动为重点，进一步深化“三讲两实践”活动。把思想道德教育与法制教育紧密结合起来。加强青少年校外活动场所的建设和管理，多种形式地促进学校教育与家庭教育和社会教育相衔接。加强德育研究工作，不断创新德育的内容、方法和途径，努力提高中小学德育工作的针对性和实效性。完善班主任制度，高度重视班主任工作，不断提高班主任的地位和待遇。积极争取支持，健全和完善校内外相衔接的机构、人员、经费和制度等保障机制，为学校德育工作健康发展提供应有的保证。
12．积极探索和制订学生评价制度。结合基础教育课程改革，全面实施学生综合素质评价制度，坚持形成性评价和终结性评价相结合，定性评价和定量评价相结合，学生学业成绩与成长记录相结合，关注学生的全面发展与体现差异和特长相结合，促进学生德智体美全面发展。保证评价的公平有效，评价结果既是各学段学校招生录取的重要依据，又应对改进学校教育教学管理提供重要的信息反馈。
13．积极改革升学考试制度。落实小学升初中免试、就近入学的制度，公办初中一律不准组织任何形式的入学考试。改变以部分学科考试分数简单相加作为唯一录取标准的做法，发挥初中升高中考试对实施素质教育的正面导向作用。考试评价工作要有利于为中小学生营造一个生动活泼，宽松和谐的发展环境。
四、严格学籍管理，保证学生完成义务教育
14．严格执行学籍管理的有关规定，做好学生入学、转学、休学和借读等管理工作，积极创造条件建立中小学电子学籍档案。按照规定每学期向上级教育主管部门报告学生人数和变化情况，不得虚报、瞒报。
15．农村中小学，特别是农村初中要配合当地政府采取有效的控辍措施，如发现学生辍学，及时报告当地教育行政部门，并配合做好学生复学工作。
16．建立学生请假、销假制度。发现学生旷课应及时与家长联系，尽快让学生返校复课。发现学生失踪，及时向当地公安部门报案。
五、加强公用经费管理，努力提高使用效益
17．根据学校教育教学和事业发展的实际需要编制预算，将一切收支全部纳入预算。学校预算要经学校领导班子集体讨论通过，并应征求教代会或教师代表的意见。
18．学校要遵循勤俭办学的原则，严格按照批准的预算安排支出，节约使用。
19．学校要设立公用经费和代收费公示栏，将学校公用经费的预算、决算、每季度财务报表和代收费使用情况等向师生公示，接受监督。
20．学校除可以收取省上规定的有关代收项目费用外，不得再统一收取其他费用。代收项目收费要据实结算，不许收取任何形式的回扣和实物，违反者按乱收费严肃处理。
六、有效管理学校资产，充分发挥教育资源作用
21．建立健全校舍、信息技术设备、实验仪器和图书资料的管理制度。每学期组织开展一次教育资源使用情况的检查，坚决防止闲置、浪费，充分发挥设施设备的作用。
22．建立健全学校资产维护和检修制度，及时维护和检修损坏的设施设备，提高教育资源的完好率，保证设施设备的安全使用。
23．充分开发利用所在地区的乡土教育资源，加强学校与家庭、村镇(社区)的联系，并将学校资源向社会开放，实现资源共享。
七、强化学校安全管理，保障学生健康成长
24．校园安全工作实行学校一把手负责制。发生重大学校安全责任事故，依法追究校长责任。
25．建立健全门卫、巡逻、值班和校舍、食堂、宿舍等校内安全管理制度，严格实行岗位责任制，责任落实到人。
26．定期对学校建筑物、设备、设施进行安全检查，发现危房及其他安全隐患，立即停止使用，及时组织维修或更换；学校无力解决的，要采取防护警示措施，并及时书面报告当地教育行政部门和政府。安全检查、安全隐患消除等情况要有详细记录。
27．严格执行教育部、卫生部的《学校食堂与学生集体用餐卫生管理规定》，食堂物资要定点采购并索证、登记，饭菜要留验和记录，要监督饮用水的卫生安全状况，保障师生饮食卫生安全。
28．农村寄宿制中小学有专人负责住宿学生的管理和安全保卫工作，要坚持夜间巡查值班。学校楼梯间要设有警示标志，错开学生集中上下楼梯时间，在容易拥挤的时段要有专人定岗疏导，防止发生拥挤踩踏事故。
中小学教学管理意见篇2
《意见》中针对国内形势的新变化、教育改革与发展的新任务和青少年思想教育工作的新情况和中小学德育工作的“五个不适应”，明确提出了“坚持七个必须”的正确的指导思想。这一指导思想具有创新性、系统性和理论性，蕴含有极深的思想内涵，是面向二十一世纪我国中小学德育工作强有力的指针。其中首次提出中小学德育工作要以“邓小平理论为指导，以同志《关于教育问题的谈话》和在中央思想政治工作会议上讲话精神为思想武器和行动指南，……以培养学生的创新精神和实践能力为重点”；首次提出中小学德育工作“必须坚持把学校德育工作摆在素质教育的首要位置，树立育人为本的思想，将‘思想政治素质是最重要的素质’的要求落实到教育工作中的各个环节”；首次提出中小学德育工作必须坚持“四个结合”，即“必须坚持教育与社会实践相结合，理论与实际相结合”，“教育与管理相结合”，继承与创新相结合；首次提出中小学德育工作必须全社会齐抓共管“共同做好青少年学生思想教育工作”。总之，“坚持七个必须”，实际上也就是创新性地提出了二十一世纪我国中小学德育工作必须长期坚持的七条基本原则，即：方向性原则、首要性原则、实效性原则、实践性原则、约束性原则、创新性原则和协同性原则。坚持这七条基本原则，我国的中小学德育工作就能不断开创新的局面。
二、分层次地提出了中小学德育工作的基本任务并赋予了新的内涵
过去，《通知》、《若干意见》和《规程》均是较概括地提出中小学德育工作的基本任务，而《意见》则分小学、中学，中学又专门对高中、职业学校分别提出了德育工作的基本任务和紧迫要求。这样就更有利于各级各类中小学德育工作的实践操作，更有利于提高中小学德育工作的针对性和实效性，更有利于克服中小学德育工作的形式主义和教条主义。
此外，与《通知》、《若干意见》和《规程》比较，新增加了六个方面的教育内容，即社会常识教育、国情教育、职业道德教育、职业理想教育、创业教育、心理健康教育和法制教育。同时新提出了三个方面的目标要求，即“帮助学生了解我国改革开放以来取得的巨大成就，正确认识当前存在的矛盾和困难，以及党和政府努力解决这些问题的决心和措施，进一步坚定社会主义信念”；“帮助学生树立正确的择业观、创业观，培养良好的职业道德素养”；“帮助学生树立法制意识，从小就养成遵纪守法的良好习惯”。这些新增加的德育内容和目标要求是针对当前我国中小学德育工作的热点、难点等突出问题提出来的，具有极强的针对性，也具有十分重要的现实意义和深远的历史意义。
三、对中小学主辅渠道实施德育提出了新的系统的要求
与《通知》、《若干意见》和《规程》比较，《意见》对中小学主辅渠道加强和改进德育工作提出了四个方面的新要求。
一是要加强“三课”建设和教学。“三课”即中小学思想品德、思想政治课和职业学校德育课。过去一般只提出了搞好“两课”建设和教学，《意见》新增加了职
业学校德育课，使职业学校的德育工作得到了重视和强调，也使中小学主渠道德育课的体系更加完善，更加全面，也更加系统。
二是首次提出了学科德育的要求。《意见》指出“德育要寓于各学科教学之中”。其中要求中小学语文、历史、地理、数学、物理、化学、生物、自然等学科要注意“进行爱国主义、社会主义、中国近现代史、基本国情、民族团结和辩证唯物主义世界观教育，以及科学精神、科学方法、科学态度的教育”。体育、音乐、美术等学科要注意“陶冶学生情操，激发爱国主义情感，培养团结协作和坚忍不拔的精神。”
三是首次提出了“四育人”的德育概念和要求。《意见》提出，要将德育“贯穿于教育教学的各个环节”，因此提出了“四育人”的德育概念和要求，即教书育人、管理育人、服务育人、环境育人。“四育人”的德育概念和要求是对二十世纪八十年代以来中小学德育实践经验的系统总结和高度概括，也是对过去中小学德育工作中的“教书育人”、“整体育人”、“三育人”（教书育人、管理育人、服务育人）的改革实践和理论的继承、发展和创新。
四是首次提出了德育活动课程的要求。《意见》指出：中小学要“把丰富多彩的教育活动作为德育工作的重要载体，努力培养学生的社会责任感和奉献精神。”并分别对校园文化活动、校外教育活动、校班的有益活动、业余党团校教育、改进教育活动手段等提出了系统的要求。尤其是专门对“社会实践活动”作了概念界定，并提出了具体的要求，还对加强“社会实践”活动的管理提出了有力措施。这应当说是对同志“各级各类学校，都要认真贯彻执行教育为社会主义事业服务，教育与社会实践相结合的教育方针”①的正确理解和切实贯彻。对此，中小学应当予以高度重视。
四、明确提出了中小学加强教师职业道德建设的系统思想
《通知》、《若干意见》和《规程》曾对教师职业道德建设作出过一些要求，但《意见》则首次专门明确地提出了中小学加强教师职业道德建设的系统思想，这是我国中小学德育工作改革创新的一个重大举措。这主要体现在以下三个方面：
一是明确了中小学教师职业道德建设的指导思想和目标，即“以马列主义、思想，特别是邓小平理论为指导，认真贯彻落实同志《关于教育问题的谈话》精神，按照《中华人民共和国教师法》以及《中小学教师职业道德规范》，《中等职业学校教师职业道德规范（试行）》的规定，主动适应新形势下中小学教师队伍建设的需要，主动适应全面推进素质教育的需要，主动适应社会主义精神文明建设的需要，充分调动广大教师实施素质教育的积极性和创造性，发挥广大教师在全面推进素质教育进程中的主力军作用，使广大教师坚定社会主义信念，拥护党的基本路线，热爱教育事业，热爱学生，教书育人，为人师表。”这一指导思想和目标是二十一世纪我国中小学教师职业道德建设的根本指导，应当准确地把握。
二是明确了中小学加强教师职业道德教育的有效方式，即“四要”：一“要将职业道德教育作为必修课程”，二“要建立教师职业道德教育培训制度”，三“要大力宣传教师职业道德建设取得显著成绩的单位和职业道德高尚的教师的先进事迹和经验”，四“要把职业道德教育与组织教师参加社会实践活动结合起来”。只要坚持并创新地运用这四种方式，我国的中小学师德教育工作就会卓有成效。
三是明确了中小学加强教师职业道德教育的保障措施，即“三个建立”一是“建立健全中小学教师职业道德建设的保障机制”，二是“建立和完善中小学教师职业道德考核奖惩制度”，三是“建立有效的教师职业道德监督机制”。这“三个建立”是我国中小学教师职业道德教育的创新机制，也是二十一世纪我国中小学教师职业道德教育坚持有效开展的根本保证。
五、强调指出了社会各部门保障青少年健康成长必须履行的主要职责
《通知》、《若干意见》和《规程》对社会各有关部门关心青少年的健康成长提出了一些要求，《意见》根据同志关于“对教育事业，全社会都要来关心和支持”②的指示，进一步强调指出“全社会共同努力，各部门通力协作，保障青少年健康成长”，并进一步明确了各自的主要职责任务。
《意见》指出：要“切实加强青少年学生校外教育工作”。其中要做到“三个加强”，即“切实加强对青少年学生校外教育工作的领导”，“加强青少年学生校外活动场所的管理”，“加强社区教育工作”。这样就能减少社会消极因素对青少年学生的不良影响，使学校教育与社会教育达成有效统一。
《意见》对新闻宣传、文化、广播电视、出版、公安、工商、司法、工会、妇联、共青团、综合治理、教育行政部门等社会各有关部门关心支持教育，保障青少年身心健康成长提出了要求，其中的主要要求是：“两个大力宣传”、“两个积极开展”和“四个加强”。“两个大力宣传”是“大力宣传正确的人才观、成才观和教育思想，大力宣传爱国主义、集体主义和社会主义思想”。“两个积极开展”是“积极开展警校共建活动”，“积极开展有利于青少年健康成长的活动。”“四个加强”是“加强对电子信息产品和计算机网络的监管”，“加强校园及周边地区治安综合治理”，“加强青少年学生校外活动场所的治安管理”，“加强和改善对家庭教育的指导和管理”。总之，就是要动员全社会各方面的力量以科学的理论武装人，以正确的舆论引导人，以高尚的情操塑造人，以优秀的作品鼓舞人，使我国广大青少年都得到健康成长。
六、强调指出了切实加强中小学德育工作必须建立健全的领导管理体制和必须实行强化的运作保障评估机制
《通知》、《若干意见》和《规程》都曾对中小学德育工作的领导管理问题作过一些要求，还曾在《规程》中明确提出了“中小学校的德育工作应实行校长负责的领导管理体制”。而《意见》在此基础上进一步强调并创新地提出了领导管理体制和运作保障评估机制等系列问题。
首先《意见》站在国家命运和教育战略的高度严肃指出：“做好青少年的思想教育工作，直接关系到实施科教兴国战略的成败，关系到我国社会主义事业的前途和命运”。因而，必须切实加强对中小学德育工作的领导。为此，《意见》明确指出了要建立实行和不断强化“一个体制”、“三个机制”。“一个机制”是中小学德育工作校长负责的管理体制，“三个机制”是建立健全校内外共同关心青少年学生健康成长的良好运
行机制、德育工作运作的保障机制、中小学德育工作的表彰奖励和督导评估机制。这“一个体制”和“三个机制”从系统论的角度来看，是中小学德育工作的一个管理系统，一个整体工程，缺一不可。如果我们能较好地建立健全并实施强化之，就能对中小学德育工作的运作起到良好的保障作用、促进作用。
总之，《意见》是指导新形势下我国中小学德育工作和全面推进素质教育的重要文献，我们必须认真学习，坚决贯彻。而在实施过程中还应当力求克服八种不良倾向，即只重视文化知识教育不重视思想品德教育，只重视小学德育不重视中学德育，只重视普通学校德育不重视职业学校德育，只重视学生德育不重视师德教育，只重视课内德育不重视课外德育，只重视学科德育课程不重视隐形德育课程，只重视校内德育不重视校外德育，只重视轰轰烈烈的德育活动不重视实际的德育效果等不良倾向，从而使我国的中小学德育工作真正得到进一步的加强和改进，真正能够适应国内外形势的新变化、教育改革与发展的新任务的需要，为二十一世纪我国的伟大复兴培养大批的有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。
注释：
①、②《关于教育问题的谈话》，《人民教育》2000年第2期。
中小学教学管理意见篇3
关键词：新世纪；中小学德育；改革创新
abstract:thisarticleholdsthatthe"opinion"istheguideinthenewsituationofChina’sprimaryandsecondaryschoolstopromotemoraleducationandoverallqualityofeducationofimportantdocuments，whichputforwardtheinnovationofthetwenty-firstcenturymoraleducationinprimaryandsecondaryschoolsinChinamustadheretothecorrectguidingideology，sub-Raisethelevelofmoraleducationinprimaryandsecondaryschoolsofthebasictasksandtogivenewmeaningtotheprimaryandsecondaryschoolsthemainchannelfortheimplementationofsecondaryeducationputforwardanewdemand，madeclearstrengtheningoftheprofessionalethicsofteachersinthesystemofthought，atthesametimestressedthattheallsectorsofsocietytoprotectthehealthygrowthofyoungpeoplemustliveuptoresponsibilitiesandstrengthenmoraleducationinprimaryandsecondaryschoolsmustestablishandimprovetheleadershipsystemandoperatingmechanism.
Keywords:thenewcentury;moraleducationinprimaryandsecondaryschools;reformandinnovation
前言
2000年2月1日江泽民同志发表了《关于教育问题的谈话》（以下简称《谈话》）。《谈话》为二十一世纪我国教育发展和小青年教育工作指明了方向，是从根本指导我国教育发展和青少年教育事业的历史性文献。根据江泽民同志的《谈话》精神，2000年12月14日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《中共中央办公厅、国务院办公厅关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育的意见》（以下简称《意见》）。这个《意见》是我国社会主义精神文明建设中的一件大事，更是教育战线的一件大事。《意见》针对国内外形势的新变化、教育改革与发展的新任务和中小学（含中等职业学校）学生思想教育工作的新情况，明确提出了新时期中小学德育工作的指导思想和面临的紧迫任务；突出强调加强对中小学德育工作的领导，切实提高中小学德育工作的针对性和实效性，大力加强教师职业道德建设，全社会共同努力保障青少年健康成长。《意见》充分体现了以江泽民同志为核心的党中央对教育工作特别是中小学德育工作的高度重视和关心，对指导新形势下的中小学德育工作和全面推进素质教育具有重要的指导意义。为帮助认真学习和切实贯彻《意见》精神，本文试图通过《意见》与原颁布实施的《中共中央关于改革和加强中小学德育工作的通知》（以下简称《通知》），《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》（以下简称《若干意见》）和《中小学德育工作规程》（以下简称《规程》）作一比较，拟就《意见》的主体精神、创新思路作六个方面的粗略探讨。
一、创新性地提出了中小学德育工作必须坚持的正确的指导思想
《意见》中针对国内形势的新变化、教育改革与发展的新任务和青少年思想教育工作的新情况和中小学德育工作的“五个不适应”，明确提出了“坚持七个必须”的正确的指导思想。这一指导思想具有创新性、系统性和理论性，蕴含有极深的思想内涵，是面向二十一世纪我国中小学德育工作强有力的指针。其中首次提出中小学德育工作要以“邓小平理论为指导，以江泽民同志《关于教育问题的谈话》和在中央思想政治工作会议上讲话精神为思想武器和行动指南，……以培养学生的创新精神和实践能力为重点”；首次提出中小学德育工作“必须坚持把学校德育工作摆在素质教育的首要位置，树立育人为本的思想，将‘思想政治素质是最重要的素质’的要求落实到教育工作中的各个环节”；首次提出中小学德育工作必须坚持“四个结合”，即“必须坚持教育与社会实践相结合，理论与实际相结合”，“教育与管理相结合”，继承与创新相结合；首次提出中小学德育工作必须全社会齐抓共管“共同做好青少年学生思想教育工作”。总之，“坚持七个必须”，实际上也就是创新性地提出了二十一世纪我国中小学德育工作必须长期坚持的七条基本原则，即：方向性原则、首要性原则、实效性原则、实践性原则、约束性原则、创新性原则和协同性原则。坚持这七条基本原则，我国的中小学德育工作就能不断开创新的局面。
二、分层次地提出了中小学德育工作的基本任务并赋予了新的内涵
过去，《通知》、《若干意见》和《规程》均是较概括地提出中小学德育工作的基本任务，而《意见》则分小学、中学，中学又专门对高中、职业学校分别提出了德育工作的基本任务和紧迫要求。这样就更有利于各级各类中小学德育工作的实践操作，更有利于提高中小学德育工作的针对性和实效性，更有利于克服中小学德育工作的形式主义和教条主义。
此外，与《通知》、《若干意见》和《规程》比较，新增加了六个方面的教育内容，即社会常识教育、国情教育、职业道德教育、职业理想教育、创业教育、心理健康教育和法制教育。同时新提出了三个方面的目标要求，即“帮助学生了解我国改革开放以来取得的巨大成就，正确认识当前存在的矛盾和困难，以及党和政府努力解决这些问题的决心和措施，进一步坚定社会主义信念”；“帮助学生树立正确的择业观、创业观，培养良好的职业道德素养”；“帮助学生树立法制意识，从小就养成遵纪守法的良好习惯”。这些新增加的德育内容和目标要求是针对当前我国中小学德育工作的热点、难点等突出问题提出来的，具有极强的针对性，也具有十分重要的现实意义和深远的历史意义。
三、对中小学主辅渠道实施德育提出了新的系统的要求
与《通知》、《若干意见》和《规程》比较，《意见》对中小学主辅渠道加强和改进德育工作提出了四个方面的新要求。
一是要加强“三课”建设和教学。“三课”即中小学思想品德、思想政治课和职业学校德育课。过去一般只提出了搞好“两课”建设和教学，《意见》新增加了职
业学校德育课，使职业学校的德育工作得到了重视和强调，也使中小学主渠道德育课的体系更加完善，更加全面，也更加系统。
二是首次提出了学科德育的要求。《意见》指出“德育要寓于各学科教学之中”。其中要求中小学语文、历史、地理、数学、物理、化学、生物、自然等学科要注意“进行爱国主义、社会主义、中国近现代史、基本国情、民族团结和辩证唯物主义世界观教育，以及科学精神、科学方法、科学态度的教育”。体育、音乐、美术等学科要注意“陶冶学生情操，激发爱国主义情感，培养团结协作和坚忍不拔的精神。”
三是首次提出了“四育人”的德育概念和要求。《意见》提出，要将德育“贯穿于教育教学的各个环节”，因此提出了“四育人”的德育概念和要求，即教书育人、管理育人、服务育人、环境育人。“四育人”的德育概念和要求是对二十世纪八十年代以来中小学德育实践经验的系统总结和高度概括，也是对过去中小学德育工作中的“教书育人”、“整体育人”、“三育人”（教书育人、管理育人、服务育人）的改革实践和理论的继承、发展和创新。
四是首次提出了德育活动课程的要求。《意见》指出：中小学要“把丰富多彩的教育活动作为德育工作的重要载体，努力培养学生的社会责任感和奉献精神。”并分别对校园文化活动、校外教育活动、校班的有益活动、业余党团校教育、改进教育活动手段等提出了系统的要求。尤其是专门对“社会实践活动”作了概念界定，并提出了具体的要求，还对加强“社会实践”活动的管理提出了有力措施。这应当说是对江泽民同志“各级各类学校，都要认真贯彻执行教育为社会主义事业服务，教育与社会实践相结合的教育方针”①的正确理解和切实贯彻。对此，中小学应当予以高度重视。
四、明确提出了中小学加强教师职业道德建设的系统思想
《通知》、《若干意见》和《规程》曾对教师职业道德建设作出过一些要求，但《意见》则首次专门明确地提出了中小学加强教师职业道德建设的系统思想，这是我国中小学德育工作改革创新的一个重大举措。这主要体现在以下三个方面：
一是明确了中小学教师职业道德建设的指导思想和目标，即“以马列主义、毛泽东思想，特别是邓小平理论为指导，认真贯彻落实江泽民同志《关于教育问题的谈话》精神，按照《中华人民共和国教师法》以及《中小学教师职业道德规范》，《中等职业学校教师职业道德规范（试行）》的规定，主动适应新形势下中小学教师队伍建设的需要，主动适应全面推进素质教育的需要，主动适应社会主义精神文明建设的需要，充分调动广大教师实施素质教育的积极性和创造性，发挥广大教师在全面推进素质教育进程中的主力军作用，使广大教师坚定社会主义信念，拥护党的基本路线，热爱教育事业，热爱学生，教书育人，为人师表。”这一指导思想和目标是二十一世纪我国中小学教师职业道德建设的根本指导，应当准确地把握。
二是明确了中小学加强教师职业道德教育的有效方式，即“四要”：一“要将职业道德教育作为必修课程”，二“要建立教师职业道德教育培训制度”，三“要大力宣传教师职业道德建设取得显著成绩的单位和职业道德高尚的教师的先进事迹和经验”，四“要把职业道德教育与组织教师参加社会实践活动结合起来”。只要坚持并创新地运用这四种方式，我国的中小学师德教育工作就会卓有成效。
三是明确了中小学加强教师职业道德教育的保障措施，即“三个建立”一是“建立健全中小学教师职业道德建设的保障机制”，二是“建立和完善中小学教师职业道德考核奖惩制度”，三是“建立有效的教师职业道德监督机制”。这“三个建立”是我国中小学教师职业道德教育的创新机制，也是二十一世纪我国中小学教师职业道德教育坚持有效开展的根本保证。
五、强调指出了社会各部门保障青少年健康成长必须履行的主要职责
《通知》、《若干意见》和《规程》对社会各有关部门关心青少年的健康成长提出了一些要求，《意见》根据江泽民同志关于“对教育事业，全社会都要来关心和支持”②的指示，进一步强调指出“全社会共同努力，各部门通力协作，保障青少年健康成长”，并进一步明确了各自的主要职责任务。
《意见》指出：要“切实加强青少年学生校外教育工作”。其中要做到“三个加强”，即“切实加强对青少年学生校外教育工作的领导”，“加强青少年学生校外活动场所的管理”，“加强社区教育工作”。这样就能减少社会消极因素对青少年学生的不良影响，使学校教育与社会教育达成有效统一。
《意见》对新闻宣传、文化、广播电视、出版、公安、工商、司法、工会、妇联、共青团、综合治理、教育行政部门等社会各有关部门关心支持教育，保障青少年身心健康成长提出了要求，其中的主要要求是：“两个大力宣传”、“两个积极开展”和“四个加强”。“两个大力宣传”是“大力宣传正确的人才观、成才观和教育思想，大力宣传爱国主义、集体主义和社会主义思想”。“两个积极开展”是“积极开展警校共建活动”，“积极开展有利于青少年健康成长的活动。”“四个加强”是“加强对电子信息产品和计算机网络的监管”，“加强校园及周边地区治安综合治理”，“加强青少年学生校外活动场所的治安管理”，“加强和改善对家庭教育的指导和管理”。总之，就是要动员全社会各方面的力量以科学的理论武装人，以正确的舆论引导人，以高尚的情操塑造人，以优秀的作品鼓舞人，使我国广大青少年都得到健康成长。
六、强调指出了切实加强中小学德育工作必须建立健全的领导管理体制和必须实行强化的运作保障评估机制
《通知》、《若干意见》和《规程》都曾对中小学德育工作的领导管理问题作过一些要求，还曾在《规程》中明确提出了“中小学校的德育工作应实行校长负责的领导管理体制”。而《意见》在此基础上进一步强调并创新地提出了领导管理体制和运作保障评估机制等系列问题。
首先《意见》站在国家命运和教育战略的高度严肃指出：“做好青少年的思想教育工作，直接关系到实施科教兴国战略的成败，关系到我国社会主义事业的前途和命运”。因而，必须切实加强对中小学德育工作的领导。为此，《意见》明确指出了要建立实行和不断强化“一个体制”、“三个机制”。“一个机制”是中小学德育工作校长负责的管理体制，“三个机制”是建立健全校内外共同关心青少年学生健康成长的良好运
行机制、德育工作运作的保障机制、中小学德育工作的表彰奖励和督导评估机制。这“一个体制”和“三个机制”从系统论的角度来看，是中小学德育工作的一个管理系统，一个整体工程，缺一不可。如果我们能较好地建立健全并实施强化之，就能对中小学德育工作的运作起到良好的保障作用、促进作用。
总之，《意见》是指导新形势下我国中小学德育工作和全面推进素质教育的重要文献，我们必须认真学习，坚决贯彻。而在实施过程中还应当力求克服八种不良倾向，即只重视文化知识教育不重视思想品德教育，只重视小学德育不重视中学德育，只重视普通学校德育不重视职业学校德育，只重视学生德育不重视师德教育，只重视课内德育不重视课外德育，只重视学科德育课程不重视隐形德育课程，只重视校内德育不重视校外德育，只重视轰轰烈烈的德育活动不重视实际的德育效果等不良倾向，从而使我国的中小学德育工作真正得到进一步的加强和改进，真正能够适应国内外形势的新变化、教育改革与发展的新任务的需要，为二十一世纪我国的伟大复兴培养大批的有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。
中小学教学管理意见篇4
[关键词]有效管理制度学生管理教师管理
[中图分类号]G627[文献标识码]a[文章编号]1007-9068（2016）12-091
让普通任课教师与学生一同参与学校管理是当前的热门话题。师生共同参与学校管理更能体现“以人为本”的管理思想，是一项值得推崇和认真研究的课题。目前，很多学校都在探究如何让普通任课教师和学生有效参与到学校管理工作中来，从而不断提高学校管理的质量，提高师生对学校管理工作的满意度，由此诞生了很多优秀的研究成果。作为学校的管理者，在具体的实践中，我也对该问题进行了深入思考。那么如何提高师生参与学校管理的有效性呢？
一、学生参与学校管理的途径
学生是学校教育教学的对象，学校的任何一项管理措施都与学生密切相关。因此，在学校管理中让学生参与进来是科学合理的，也是极为必要的。学生参与学校管理的途径有很多。
如学生违反校纪校规的惩处制度，学生的每周大扫除制度，学生档案管理制度，三好学生的评定制度等，如果有学生参与，会使制度的制定更符合学生实际，制度实施起来也会得到更多学生的认可与支持。学校在制定学生管理制度时，为了让学生积极参与进来，可以通过举办听证会的形式，可以通过问卷调查的形式，也可以通过学生书信建议的形式。学生提出意见后，学校管理者必须认真对待，认真思考学生提出的意见。制度初步拟定后，也应尽快公示，让学生提出相关意见，结合教师意见，确定最终的学生管理制度。
学生参与学校管理的途径有很多，需要注意的是只有学校管理者允许学生充分参与进来，有效参与学校管理制度的制定，才能充分发挥学生参与学校管理的真正作用，不断提高学校管理工作的有效性。
二、教师参与学校管理的途径
普通任课教师是学校教育教学工作的中坚力量，离开教师来谈学校教育的教学无疑是空谈。为提高学校管理工作的有效性，也应让任课教师参与到学校管理工作中来。教师参与学校管理的途径具体如下。
1.参与教师管理工作
教师管理制度在过去很长一段时间里都是学校领导工作的产物。为提高教师的满意度，学校领导可以考虑适当放权，对任课教师实施自治制度。让各教研室独立成立教师管理小组，根据本学科的实际情况，制定相应的教师管理制度。这样制定出来的教师管理制度更符合各科教师的实际情况，教师也会因为受到重视而自觉遵守教师管理制度。各教师管理小组需将本小组的教师管理工作情况定期向领导进行汇报，学校领导再根据各小组的汇报情况灵活调整学校的全体教师管理战略，不断提高学校教师的管理工作质量。除此之外，在学校的各种教师管理制度的制定中，应积极听取一线教师的意见，进而发挥群言群策的力量，不断完善学校的教师管理制度。
2.参与学校的行政事务
除了教师管理工作之外，学校还有很多行政事务，这些行政事务不仅关乎学校的整体发展，也关乎教师的个体利益。为提高学校行政事务管理工作的质量，教师的参与是极为必要的。如学校在教育部门的评优评先工作中，可让学校普通教师参与进来。对学校如何迎接教育部门的评优评先检查与考核，提出宝贵意见。群体的力量是无穷的，通过教师的集体智慧，相信学校的评优评先工作也会更加顺利的开展。又如学校的校庆活动，从校庆活动的策划、组织及善后工作，都应让普通教师参与进来，发表看法与提出建议。
3.参与学生管理工作
学生管理工作是学校管理工作的重要内容。在对学生进行管理的过程中，也应让普通任课教师充分参与进来。如学生管理制度的制定，如果仅由学校领导制定，往往会有失偏颇，缺乏实效性和针对性。而教师是与学生接触最多的人，让普通教师积极参与到学生管理制度的制定中，可以让学生管理制度更科学合理。我校在学生管理工作中也做到了如此，每一项学生管理事务均让普通任课教师参与进来，普通任课教师已经成为我校提高学生管理工作质量的重要保证。
三、师生共同参与学校管理的意义
在具体师生参与学校管理的问题上，仍有许多问题亟待解决。具体的学校管理实践表明：师生共同参与学校管理是可行的，实施途径有很多。希望在未来，学校领导可以改变观念，以更加开放的心允许师生参与到学校管理工作中来，不断提高学校管理工作的有效性。
中小学教学管理意见篇5
一、当前小学校长管理过程中存在的问题
1.管理政策脱离实际
小学校长在学校主要负责管理工作，对于教学任务很少负责，对于教学工作并不是太了解，在制订相关教学制度时，和实际相脱离，并不能够解决教师在教学过程中的实际问题，对学生和学生家长也缺乏足够的了解，在一定程度上不能够满足学生的需求。
2.校长权力过于集中
我国实行“校长责任制”，这个制度的实施凸显了校长的主体地位，但也带来了问题。过于凸显校长的地位，使得权力都集中在校长手中，忽视了民主管理监督机制，也弱化了教师、学生和学生家长在学校管理中的地位。这种管理模式极有可能造成滥用职权现象的产生，甚至导致学校和教师、学生以及学生家长之间产生矛盾。
3.缺乏民主监督机制
在学校的管理过程中，民主监督机制是十分必要的。虽然上级教育行政部门对校长有监督的责任和义务，但是在实际的管理过程中，上级教育行政部门和校长的直接接触并不是太多。而且，各个学校的实际情况不一，有条件的学校会成立相应的民主监督管理机构，进行监督管理工作。但大多数学校由于自身的条件和背景，并没有相应的管理机构，也就没有相应的民主监督机制，校长在管理过程中没有受约束，教师、学生和学生家长不知道管理制度制订的依据，一旦有损害自身权益的制度时就会产生矛盾。
二、用新技术实现现代校长的新管理
1.更新管理理念
对于小学校长来说，在对学校进行管理的过程中必须要不断吸收当今教育界的最新理念，顺应时代潮流，紧跟时代步伐，及时掌握教师和学生新的思想动态，以保持学校不断向前发展的趋势。
小学校长要更新管理理念，一要利用现在网络发达的资源，不断从网上汲取新信息，了解当前的教育思想和管理理论；二要不断从当前的教育中吸收经验，在日常的学校管理工作中发现问题并进行改正，进而总结最适合学校管理的工作经验；三要不断学习国家的大政方针以及对教育的相关要求，同时不断去别的学校进行学习，吸收别人的先进管理经验。小学校长作为学校发展的领头羊，首先要从管理理念上进行更新，才能够在网络背景下做好学校的管理工作。
2.通过网络平台进行管理
互联网的发展给新技术提供了平台，也给校长的管理带来了新路径。校长可以通过校园网络、校长电子邮件、管理系统等对学校进行管理，将学校的各项信息透明化、公开化，使学校师生充分了解学校的每一项规定制度是如何制订且实施的。同时，校长可以建立专门的微博、微信公众号还有电子邮箱等，对外各项信息，且向全校公开，让每一位教师、每一位学生向校长献言献策，及时听取各方意见，不断解决学校管理过程中的各种问题。
3.通过扁平化组织进行管理
传统的学校管理模式，多是由校长逐级下达要求进行管理，很容易在中间环节出现问题，而且无论是学生还是教师，对学校管理过程中的意见，都很难向校长表达。而通过新技术的使用，学生能直接通过电子信箱向校长表达自己的意见，也能通过学校的网络平台及时了解学校在管理方面的信息，使信息的传播更为便捷，也减少了学校和学生、教师之间的矛盾。
4.实现“以人为本”的管理新模式
中小学教学管理意见篇6
1.近年来中小学校长培训工作取得了哪些成绩？当前存在哪些突出问题？《意见》的出台对进一步加强校长培训工作有什么重要意义？
许涛：中小学校长是学校改革发展的带头人。一个好校长，可以带出一批好教师，成就一所好学校。中小学校长培训是加强校长队伍建设的重要举措，是推动基础教育改革发展的重要保证。近年来尤其是教育规划纲要颁布实施以来，教育部及地方各级教育行政部门推出了一系列政策措施和项目，中小学校长培训工作取得显著成效：一是始终坚持服务基础教育改革发展，培训了一大批中小学骨干校长和农村学校校长，提升了校长队伍的整体素质和办学治校能力。二是积极探索中小学校长培训规律，基本形成了符合校长职业特点的培训模式和方法，建立了校长培训的相关管理制度。三是不断加强培训机构和培训者队伍建设，基本构建了较为完备的国家、省、地市、县区四级校长培训体系，建立了一支专兼职结合的培训者队伍。但是，我们也清醒地认识到，与基础教育改革的新形势和广大中小学校长对高质量培训的新期盼相比，中小学培训工作还存在着一些薄弱问题，如发展不平衡，统筹规划不够；培训模式改革步伐不大，培训针对性和实效性不强；培训制度不完善，培训项目招投标等机制尚未建立，培训过程监控不够等。
针对当前中小学校长培训存在的突出问题，《意见》明确了校长培训工作的总体要求、主要任务，并从培训内容、培训方式、培训机制、队伍建设、监管评估、经费投入等方面提出了要求。可以说，《意见》顺应了当前基础教育改革发展的新形势和中小学校长专业发展的新需求，是当前和今后一个时期加强中小学校长培训工作的指导性文件。它的颁发，将对各地加强中小学校长培训工作产生积极影响，发挥重要作用。
2.《意见》对今后一个时期中小学校长培训工作提出了怎样的总体要求和主要任务？
许涛：《意见》提出，今后一个时期中小学校长培训工作的总体要求是：按照教育规划纲要的要求，围绕立德树人根本任务，以促进校长专业发展为主线，以提升培训质量为核心，以创新培训机制为动力，进一步提高校长培训工作专业化水平，努力造就一支品德高尚、业务精湛、治校有方、人民满意的中小学校长队伍，为推动基础教育改革发展、实现中国教育梦提供坚强保障。
《意见》要求，各地要着力抓好三项主要任务。一是谋全局，有计划地面向全体中小学校长开展任职资格培训、提高培训、高级研修和专题培训。二是补短板，重点加强农村地区、集中连片特殊困难地区、民族地区校长培训，加大薄弱学校校长培训力度，重视普惠性民办幼儿园园长培训。三是促高端，组织实施中小学名校长和幼儿园名园长培养计划，为优秀校长、园长成长发展创造条件。
3.您刚才提到，中小学校长培训的针对性和实效性需要进一步增强，那么《意见》提出采取哪些方面的措施解决这一问题？
许涛：近年来，各级教育行政部门不断加大工作力度，为广大中小学校长提供了参加培训、学习提高的机会，但也要看到，与校长个性发展、自主成长的需求相比，还存在一定差距。当前，校长培训工作重点要逐渐从“有培训”转向“好培训”，从数量扩张转向质量提升，真正满足广大中小学校长专业发展的个性化、差异化需求。为此，《意见》提出，要在培训内容、培训方式、培训手段等三个方面下功夫。一是在确保按需施训上下功夫。《意见》提出，各地要全面推行需求调研，精选培训内容，满足不同层次、类别、岗位校长的专业发展需求，并将职业道德教育作为校长培训必修内容。二是在改进培训方式上下功夫。《意见》提出，要坚持以学员为主体，采取专家讲授、案例教学、学校诊断、同伴互助、影子培训、行动研究等多种方式，强化学员互动参与，增强培训吸引力、感染力和实效性。三是在利用现代化信息手段开展培训上下功夫。《意见》提出，要探索建设校长网络研修社区，开展区域内、区域间校长网上协同研修，推动校际间、城乡间校长网上结对帮扶，形成校长学习发展共同体，实现校长培训常态化。
4.《意见》在完善校长培训制度、激发校长培训工作活力方面有哪些亮点、创新点？
许涛：学习靠自觉，也靠制度。建立健全培训制度是促进校长专业发展的重要保障。《意见》首次提出，实行5年一周期不少于360学时的在任校长全员培训制度；建立培训学分管理制度，探索建立培训学分银行，推动校长非学历培训与学历教育课程衔接、学分互认。同时强调，建立培训与使用相结合制度，把完成培训学分（学时）和培训考核情况作为校长考核、任用、晋级的必备条件和重要依据。
激发校长培训工作活力，关键在于创新培训机制。《意见》提出，要创新四个方面的机制。一是探索校长自主选学机制，建设菜单式、信息化的选学服务平台，为校长提供多样化、个性化的选择机会。二是改革课程资源开发机制，采取政府购买、招投标等多种方式，吸引优质培训机构参与课程资源建设。三是实行培训项目招投标机制，择优遴选具备资质的专职培训机构、高等学校、中小学承担培训任务。四是建立联合培训、优势互补、资源共享的运行机制，鼓励培训机构依托优秀中小学建立培训实践基地，加强与境内外优质培训机构、高等学校的合作。
5.《意见》提出要实行培训项目招投标机制，择优遴选具备资质的专职培训机构、高等学校、中小学承担培训任务，请问为什么要提出要采取这样的举措？
许涛：谁承担培训任务？当然应该是最优质的资源，谁办得好，就由谁来举办。可以说，招投标是个好办法，都在使用，也体现了公平公正。而且，培训项目实行招投标机制，对我们来说也不是第一次。2010年开始实施的“中小学教师部级培训计划”，在这方面已经进行了积极尝试，并取得了很好的效果。因此，我们决定在校长培训中推广招投标办法，遴选优质的专业培训机构、高校、中小学承担培训任务，为中小学校长提供最好的培训服务。
6.在保证中小学校长培训质量方面，《意见》提出了哪些具体的举措？
许涛：强化监管评估，是保证校长培训质量的关键环节。《意见》提出了三个方面的举措：一是抓标准，教育部将制订校长培训课程标准和培训质量标准，建设培训信息管理和监测平台，建立培训质量保障体系。二是抓评估，要求各地采取专家实地评估、学员网络匿名评估和第三方评估等方式，加强校长培训的过程评价和绩效评估，并将评估结果作为调整培训任务和经费的重要依据。三是抓督导，国家和省级教育督导部门将校长培训工作作为督导的重要内容，定期公布检查结果。
7.《意见》有哪些突出的特点？
许涛：总体来看，《意见》有以下五个突出特点：一是着力解决突出问题。《意见》直面中小学校长培训在顶层设计、实施成效、体制机制、监管保障等方面存在的突出问题，提出了具有较强针对性、可操作性的具体举措。二是着力体现以人为本。《意见》始终把促进校长专业发展作为起草文件、制定政策的出发点和落脚点。三是着力推进政府管理模式创新。《意见》提出，引入竞争择优机制，实行培训项目招投标制度、校长自主选学机制，加大对校长培训的过程评价和绩效评估，这些做法是对政府管理方式的创新。四是着力反映基层创新。《意见》中的许多政策创新点，都来自基层一线、经过了实践检验，是对地方的首创精神和成熟做法的充分肯定。五是着力凸显调研和课题成果。《意见》汲取了课题组基层调研的成果，广泛征求了教育行政部门、有关培训机构、一线校长、有关专家的意见，努力做到科学决策。
8.最近，教师工作司下发了《关于实施农村校长助力工程的通知》，请您简要介绍一下这个工程的实施情况。
许涛：开展农村学校校长培训，是提升农村校长整体素质和办学治校能力的重要举措，对于加快缩小城乡、区域间的教育发展差距，推动义务教育均衡发展，促进教育公平具有重要意义。当前，我国中西部地区农村校长整体素质亟待提高，特别是参加部级培训的机会偏少，一定程度上制约了农村义务教育事业发展。为此，我们启动了农村校长助力工程，决定从2013年起，每年遴选2000名中西部地区国贫县、集中连片特殊困难地区乡镇及以下农村义务教育学校校长参加部级培训，提高他们实施素质教育、解决办学重点难点问题的能力。
为实施好农村校长助力工程，确保农村校长参训实效，我们根据《意见》要求，推出了三个方面的改革举措。
第一，优化培训内容和团队，强调针对性。一是要求各地根据义务教育学校校长专业标准，围绕实施素质教育和义务教育改革发展的重点难点问题，针对农村学校校长的实际需求，设计安排有针对性的培训内容，其中实践性课程不少于50%。二是要求各地将义务教育学校校长专业标准、师德建设长效机制和信息技术作为培训必修内容，鼓励培训机构邀请全国教书育人楷模等优秀典型作先进事迹报告，提高职业道德教育实效。三是推动培训机构组建专兼结合的培训者队伍，其中优秀一线校长和教育管理干部所占比例不少于50%。
第二，创新培训方式，凸显实效性。农村校长助力工程实行“集中培训+返岗实践”培训方式。其中，集中培训阶段共25天，通过专题讲座、案例教学、影子培训等环节，帮助农村学校校长学习借鉴优秀中小学的办学经验，掌握诊断学校发展问题、制定学校发展规划的基本方法。返岗实践阶段共50天，农村学校校长在培训专家的指导下，制定学校中长期发展规划，实施学校改进行动计划，提高管理水平。
中小学教学管理意见篇7
案例教学法在课堂教学中对于薪酬管理这门实践性非常强的课程来说，是必要的，也是紧迫的。本文将会从三个方面对案例教学法在薪酬管理教学中的应用进行研究探讨，即：案例教学法的特点，案例教学法的优势和实施案例教学法的具体措施。
关键词：
案例教学法；薪酬管理；学生
《薪酬管理》是人力资源管理专业的一门核心课程，同时也是一门技术性与实践性较强的课程，要求理论与实践的结合、统一。案例教学法就是选用本专业常见的典型性的案例，组织学生进行分析、讨论，提出解决问题方案的一种教学方法。通过本课程的学习，要让学生理解现代薪酬概念，了解薪酬与战略的关系，掌握基本的薪酬管理原理、奖金管理原理、福利管理原理和薪酬制度设计原理，提高学生在薪酬管理领域实践操作的能力。
1案例教学法的特点
案例教学法是一种没有唯一答案的教学方法。正因为这种没有唯一正确答案的案例教学法，才迫使学生去独立思考，主动、积极思考，培养学生的观察、分析、解决问题的能力，此外还有助于培养学生的创新能力，案例教学法是推进素质教育，培养高素质高水平人力资源工作者的重要途径。
2案例教学法的优势
2.1培养学生处理问题能力
案例教学法有助于加深学生对所学知识的理解，培养学生的观察、分析、解决问题并创新的能力。案例教学法着重于借案例分析使学生理解现代薪酬概念，了解薪酬与战略的关系，掌握基本的薪酬管理原理、奖金管理原理、福利管理原理和薪酬制度设计原理等各方面的知识，更在于培养学生的观察、分析、创新能力以及解决实际问题的能力。案例教学法通过学生主动积极参与讨论，具体理解原理针对解决问题，促使学生不仅了解理论知识，而且能够解决实际问题，此谓之知其然亦知其所以然，加深了学生对专业知识的理解。
2.2理论与实际相结合
案例教学法把理论知识和实践活动结合起来，有效的实现了的理论与实践的转化。案例教学法把一些真实的典型的问题铺展在学生面前，让学生设身处地给出自我反应并的得出结论，这样就给学生提供了快速接触实际问题并处理大量各种问题的机会，从而架起了理论和实践之间有“友谊大桥”。学生分析案例的同时，才能检验到自己学到的理论知识的不足，而且能增长实践操作能力，促使学生不断成长，快速成长，另一方面学生在完成理论与实践的结合过程中，学习了怎么顺利的转化，真正达到了理论与实践的结合。
2.3提升学生素质
案例教学法既可以向学生传授知识又能开发学生潜力，提高学生素质，完成现代化素质教育要求。新世纪科学发展迅速，学以致用，终身学习已经是现代人的基本的必要的选择，学校教育不仅要教育学生学习知识，更重要的是教育学生怎么学习知识，授人鱼不如授人以渔。案例教学法的优势在这里就可以完全的显现出来，案例教学法既注重在于培养学生的观察、分析、解决问题、创新的能力，又有利于科学知识的传授，学生不仅能学到现有的知识，而且能学习到学习知识的方法，增长智慧，受益终身。
3实施案例教学法的具体措施
3.1案例的选择
（1）新颖性。案例选择要有新颖性，即尽可能的选择薪酬管理实践中的最新案例，最好是一些众所周知的耳熟能详的，不管是成功的还是失败的实例，好的案例应该具有真实性、生动性，或者说具有很强的故事性，这样的案例有生动的情节，有利于激发学生的兴趣，也使案例教学更贴切时代的发展，符合现实生活。（2）适应性。案例的选择要有适应性，首先案例要与教学内容相适应，即按照专业人才所必须掌握的基本知识、基础理论、基本技能的要求，选择和设计案例。薪酬管理案例要有利于学生掌握薪酬与薪酬管理的基本知识以及相关理论。再者，案例要与对应的培养的学生能力相适应，也就是说，案例要适应培养不同层次的人才需要。而且，教学案例的选择要适应现在的企业管理理念，选择案例时要与现在的企业管理理念相符合，同时也要能反映企业管理理念的变化发展。（3）多样性。案例的选择要有多样性，因为每个学生的思维方式和价值观都不尽相同，对于同样的问题每个人可能会产生很多不同的看法，一个好的案例可以引发学生从不同的角度思考问题以及解决问题，这样可以激发讨论的热情力度，更有甚者还可以在这个案例中找到跟好的解决办法，突破结论也不是不可能。
3.2实施步骤
（1）角色分配与确定。在案例教学中，根据学生的特点进行组合搭配，尽量让小组内部不同，小组与小组之间性质相同，这样就有利于小组间的共同讨论而小组中的异质性能激发学生的讨论热度。（2）小组意见。按照一定的讲演要求，通过学生小组讨论过程选择学生代表做出意见，阐明小组思想和分析思路，以及最终的结论。（3）案例的课堂讨论。根据其他小组的意见，自己小组内进行进一步的讨论，并在讨论过程中提出疑问与看法，并对自己小组的结论进行修改与完善。课堂讨论是整个案例学习过程中的重要环节，也是关键所在，因为它不仅包括了个人或本小组结论的梳理和总结，还涉及其他小组不同意见的交流，整合与妥协，是思维与思维之见的碰撞，有利于提高学习效果，亦是整个过程的核心环节。
3.3归纳
案例讨论的目的不是要完成所有人的意见统一，而是通过案例讨论激发学生的主见意识，提高学生的积极性。案例教学的形式还可以进行变通扩展，不管采用何种形式，教学目的都是一样的，就是要提高学生的综合能力，实现高职教育的目标。
4结语
薪酬管理课程是大学人力资源管理专业学生的核心专业课，该专业人才目前还处于供不应求的状态，如何更好地实现社会需求与学校教育之间的衔接，使本专业的学生能尽快适应社会需要，提高课堂教学效果是关键的一环。因此，在薪酬管理课程中应大力提倡案例教学法，并不断完善它的实践手段和方法。如果能争取机会让学生参与解决某项问题的全过程，那效果就最为理想了。目前在实际的实施中还有一定的难度，有待于在以后的教学过程中不断改进。
作者：靳丽梅单位：辽宁工程职业学院
参考文献：
[1]陈良忠，管理类课程运用案例教学法的思考[J].高等农业教育，2004(11):76.
[2]程秀芳，浅谈案例分析在管理学教学中的应用[J].煤炭高等教育，2004(6)：43.
中小学教学管理意见篇8
一、适用范围
教育局机关，各市管、局管学校（单位），各镇中心小学（含村小）、中心初中、成人教育中心、职业学校。
二、清理对象
（一）“吃空饷”人员。凡教育系统在编的财政供养对象，现从事其他职业人员，均作为“吃空饷”人员予以登记。
（二）借出人员。无论何种原因及形式，凡被借出而离开本学校（单位）的所有人员，均须登记。
（三）擅自离岗人员。凡离开本学校（单位）而到外地、外单位从事教育或非教育工作的人员，均须登记。
（四）事、病假人员。凡长期请事、病假而脱离教育教学岗位的所有人员，均须登记。
三、相关政策
（一）创业人员。一是提前退休创业。工龄满30年，由本人申请，经学校（单位）同意，报教育局批准，可办理提前退休手续。二是辞职创业。辞职创业必须由本人申请，经学校（单位）同意，报教育局批准。辞职后人员关系挂靠市人才服务中心，实行人事，被人可选择参加企业或事业单位人员养老保险和医疗保险，3年内免收人事费。原为公务员和全额预算事业单位的国家干部，原工龄可视同缴费年限。从批准创业之日起，3年内各项社会保险费由原单位承担，3年后由个人按规定缴纳社会保险费，退休时按规定享受企业或事业单位养老金待遇。三是回单位工作。凡回学校（单位）工作的，学校（单位）要安排足够的工作量并严格管理考核。
（二）借出人员。无论何种类型的借出人员，凡借出超过3个月的，一律报市教育局审批。所有人员不得借到企业工作。
（三）擅自离岗人员。凡擅自离岗的，学校（单位）动员其主动辞职，否则按有关规定办理辞退手续。
（四）事、病假人员。凡请事、病假的，严格按事、病假管理规定予以管理。
四、具体要求
（一）组织学习宣传。各学校（单位）要将《意见》传达到所有教职工，让教职工了解《意见》的适用范围、创业形式、相关待遇及要求。
（二）各学校（单位）要严格按要求排查，认真填报各类清理人员登记表，并将拟报教育局的各类清理人员登记表进行公示（公示时间为5个工作日），自觉接受社会监督。如出现瞒报、漏报、错报和不按要求进行公示的情况，一旦查实，将对学校（单位）和有关责任人予以严肃处理。
（三）今后，各学校（单位）要严格按上述规定进行人员管理。
五、工作部署
规范创业管理工作分两阶段实施。
第一阶段，接本通知后，立即组织教职工学习《意见》，掌握政策，明确要求。对照政策征求相关人员意见，明确被清理对象去向。在此基础上，组织填写各类人员登记表并予以公示。各学校（单位）
于11月28日前将公示后的登记表报送教育局人事科，同时将电子表格发至邮箱：*（表格可到人事科网站*下载）。
第二阶段，12月5日前完成各类人员清理，办理有关手续，对外公示，实行规范管理。
六、组织领导
中小学教学管理意见篇9
【关键词】健康状况；知识；组织和管理；学生
【中图分类号】R179G479G478【文献标识码】a【文章编号】1000-9817(2008)04-0320-03
我国政府历来对学生身心健康管理予以高度重视。自1990年至今，先后下发了《学校卫生工作条例》、《教育部关于加强中小学心理健康教育的若干意见》、《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》等一系列重要文件。各级政府和学校也高度重视中小学生的身心健康，采取了许多有力的措施。笔者对杭州市中小学生身心健康管理现状进行调查，以便发现存在的问题，为政府和有关部门完善中小学生身心健康管理的有效策略提供依据。
1对象与方法
1.1对象按中小学及公办、民办等性质分层抽取杭州市区中小学校9所，选取9所学校的部分学生、教师和管理者作为调查对象。发放教师调查表350份，收回有效问卷338份，应答率为96.6%，教师平均任教时间为(10.6±8.2)a；发放管理人员调查表140份，收回有效问卷132份，有效率为94.3%，管理人员平均在教育系统工作时间为(16.9±9.3)a；发放学生调查表1610份，收回有效问卷1580份，应答率为98.1%，其中小学生460份，中学生1120份。
1.2方法查询有关资料、召开座谈会、并采用自行设计的“学生身心健康管理现状调查表”进行无记名调查。内容包括：（1）学校机构、规章制度建立情况；（2）教师和管理人员对学生身心健康关注情况、有关知识培训及需求情况；（3）学生健康保健知识主要来源。
1.3资料分析全部资料输入计算机，对极大值和极小值进行核对，对明显不合逻辑的异常点和缺失值及时纠正并补充。采用SpSS13.0统计软件进行资料分析。
2结果
2.1教师与管理人员对学生身心健康管理的认识程度调查显示，所有教师和管理人员均认为学校有责任对学生身心健康进行管理。98.2%的教师与92.4%的管理人员认为学校非常有必要和有必要投入一定的人员和经费来管理学生的身心健康。可见教师和管理人员对学生身心健康管理的认识比较明确。
2.2学校有关规章制度建立和知晓情况所有学校均能按照上级有关规定，建立有关规章制度（包括安全、卫生、定期体检等制度）、制定学生身心健康管理卡、定期给学生体检，并设立专职（或兼职）的心理咨询教师，做好学生身心健康管理工作。
但调查发现，10.0%的教师和管理人员不了解所在单位已经制定了有关学生健康管理制度；34.9%的教师和管理人员不了解所在单位已经建立了系统的学生身心健康卡片；23.0%的教师和管理人员不了解所在单位已经制定了突发公共卫生事件的预案；4.5%的教师和管理人员不清楚所在学校是否有专职（或兼职）心理咨询教师。
2.3教师和管理人员参加学生健康管理和突发卫生事件应急处置知识培训及需求情况93.8%的教师和管理人员参加过消防知识讲座，82.8%的教师和管理人员参加过心理健康知识讲座，77.9%的教师和管理人员参加过预防交通事故知识讲座，60.0%的教师和管理人员参加过急救包扎知识讲座，55.3%的教师和管理人员参加过溺水预防及急救知识讲座，51.5%的教师和管理人员参加过爆炸事故的预防与处理知识讲座。
教师和管理人员的学生身心健康管理知识60%以上来源于报纸杂志、广播电视、网络，40%左右来源于学校培训。在突发公共卫生事件的管理和处理中，39.8%的教师和管理人员认为最困难的问题是判断事件所需的专业知识，48.0%的教师和管理人员认为最需要的是专业技术人员的指导。见表1，2。
2.4教师和管理人员日常工作中对学生身心健康的关注程度教师和管理人员主要是通过日常巡视、同班同学报告等途径发现和了解学生身心健康状况，见表3。一旦发现学生身心状况异常，55%左右的教师和管理人员会马上对学生进行必要的身心治疗并通知家长。
平时，当发现学生行为异常时，74.3%的教师会考虑到学生是否有心理问题，93.5%的教师遇到性格特别内向的学生会采取一定的方式与其沟通。当发现学生有危险行为时，56.8%的教师和管理人员会立刻阻止。
2.5对学生健康教育的认识57.4%的教师会定期对学生进行健康教育，41.7%的教师会不定期对学生进行健康教育。教师主要通过班队活动、宣传栏、健康教育课、卫生小报等多种形式开展学生身心健康教育。
86.4%的教师能经常提醒学生不要随便在校门口买食品吃；81.7%的教师能经常提醒学生不要与校外不良分子来往；66.9%的教师能经常关注学生做作业的姿势；58.9%的教师能经常提醒学生下课后要运动和休息。
2.6学生对学校健康教育的反应69.6%的学生认为已经掌握的健康保健知识来自于学校教育(表4)；60%左右的学生认为经常能从学校学到预防和处理突发公共卫生事件的知识(表5)。
3讨论
中小学时期是学生身心变化最大的时段［1］，学生在这个阶段形成的卫生习惯和生活方式，将对他们一生中的行为方式产生深远的影响［2-3］。虽然目前各级政府、学校对学生身心健康方面的管理有着不断加强的趋势，但调查显示，仍然存在不同程度的不足。主要表现在：(1)学校对学生身心健康管理重要性虽然认识充分，但宣传、学习和贯彻不够。调查显示，90%以上的中小学教师和管理人员已经充分认识到对学生身心管理的重要性，所有的学校都设立了有关机构、建立健全了规章制度和预案。但由于宣传、学习和贯彻不够，部分教师和管理人员还不了解。建议进一步完善制度建设，加强组织学习，提高教师和管理人员加强学生身心健康管理意识和能力。(2)学校对学生健康保健和突发卫生事件预防处理知识培训虽然有所重视和加强，但管理人员和教师仍然感到健康专业知识缺乏，没有系统学习机会。建议在师范类学生培养中增加“预防医学”、“健康管理”和“突发公共卫生防制策略”等知识的课程；对非师范类毕业生，新进入教育系统工作的人员需进行岗前培训，增加健康管理、公共卫生知识。
调查结果还显示，加强学校健康教育，对提高学生自我保健和预防身心危机能力有一定的帮助。中小学生每天在校时间较多，学校应充分利用这一优势，改革健康教育方法，运用比较形象或模拟训练，提高教学效果，帮助和引导学生学习并掌握必要的生存技能，认识、感悟生命的意义和价值，学会欣赏和热爱自己的生命。
4参考文献
［1］傅新光.关于中小学教育衔接的思考［eB/oL］.［2005-12-29］省略.
［2］王淳，魏景芳.身心健康教育新理念构想.中国学校卫生，2004，25(5):592-593.
中小学教学管理意见篇10
一、“反对派”洞察领导盲点
人非圣贤，孰能无过。学校管理者应该正视到管理者和被管理者只是工作分工的不同，在学校管理架构中所处的位置高低不同，但在学识素养方面、个人特长等方面肯定各有优劣。没有完美个人，只有完美团队，管理者个人在某些方面欠缺思考也是很有可能的。教育是一项系统工程，涉及部门和人员也较多，管理者不可能面面俱到、全面兼顾，使教育管理工作达到至臻至善，实际上管理的盲点和不足是客观存在的。学校“反对派”从有别于管理者的角度、层面去审视问题，提出自己的个人见解也是允许的，他们的意见和建议很可能是管理者没有听过、没有看过、没有想过的。所以，学校行政管理者要把“反对派”的意见作为学校管理决策和提高自身素质的重要信息来源，在倾听“反对派”意见的过程中反思管理策略，填补管理的真空和消除管理的盲点，拉近学校管理者和“反对派”的距离，让完美团队成为事实。
二、“反对派”凸显学校缺点
只有教育的理想，没有理想的教育。教育人就是伴随希翼的追梦人，任何的教育都没有理想的状态，教育是动态发展的过程。在学校的教育过程中存在缺点也是必然的事实，也是学校管理没有协调和管理到位的可能。“反对派”能对学科管理提出个人不同意见和质询，有可能是学校的管理存在疏忽和漏洞，让其能从中找到质询和反对的依据，这也向管理者敲响了警钟，应及时对学校的管理决策进行深度的思考和适度的调整，防止学校隐忧的泛化。所以，学校管理者应有豁达的胸怀接纳“反对派”提出的不同声音，并根据学校的实际情况进行改进，使其成为管理者的智囊团。
三、“反对派”凝聚教师焦点
学校管理中，存在正式和非正式两种群体组织，正式群体组织是学校管理者按照学校的工作分工组建起来的群体，例如级组、科组、备课组等，普遍都能在工作中较好执行学校各项决策，基本立场是靠在学校管理者的层面。非正式群体组织是在学校生活中，通过教师之间的交往和个人需要，以及依照自身好恶感，心理相容与不相容等情感性关系，由共同利益偶然结合在一起的“小集团”、“小圈子”等。在学校管理中，一般只代表自身个人利益的反对意见在教师中是站不住脚的，只有代表几位成员利益的意见才会有扩大化的可能，这些成员很有可能被认为是学校管理中的“反对派”。学校“反对派”本质上是某些利益的共同体，反映小群体利益、意见的聚焦，具有一定的代表性。学校管理者应引起足够的重视，认真深入调研反对意见的成因，对问题的客观可能、事实依据、价值意义作全面剖析，以便更好地平衡各方利益关系，促进学校和谐发展。学校“反对派”提出的观点和意见是群体组织中存在不和谐因素的反映，是个别成员情绪及时宣泄的体现，如果能及时给予引导和处理，将防止问题的激化和个别教师不良情绪的积聚，避免影响学校组织的健康发展。所以，“反对派”也可以说是学校管理的减压阀，如果把握合理将会对教师群体心理起到调节作用。
四、“反对派”展现自身观点