生命科学行业研究篇1
关键词：大学，第三使命，认知
中图分类号：n04 文献标识码：a 文章编号：1673―8578(2011)04―0054―05
引言
埃茨科维茨(etzkowitz)在《三螺旋》一书中提出，现代大学已由社会次要机构上升为社会主要机构，成为与产业、政府同样重要的组织机构。关于大学服务于地方经济发展的“第三使命”，已经逐渐成为各国学术界、教育界关注和研究的焦点。但是，对于大学“第三使命”这一术语的认知还处在探讨和争论阶段，一些学者将大学“第三使命”称之为“thethirdfunction”(第三功能或职能)，另外一些学者称之为“thethirdstream”(第三潮流)。那么，大学“第三使命”的真正内涵是什么呢?大学“第三使命”是如何演进而来的呢?大学“第三使命”的定义该如何准确地界定呢?对于第三使命应该采用怎么样的认知程序呢?对于以上几个问题，学界及教育界并没有做出深入的分析和研究。本文以为，“第三使命”概念清晰、准确的定义是一切后续研究开展的逻辑起点，回答好以上几个问题能够为中国的高等教育改革创新者们提供一些理论依据。
一 大学“第三使命”的内涵
埃茨科维茨对于大学三大使命的区别与联系概括得极为精练：大学最初使命的“内在逻辑”已经从知识的传承(教育)拓宽到还包括知识的创造(科研)以及所创造的新知识的商业应用(创业)。很明显，“教育”为大学最初使命；“科研”即为大学的第二使命；“知识的商业应用(或创业)”即为大学的第三使命。国外学者主要从以下几个方面对大学“第三使命”的内涵进行了初步的探讨：
(一)大学“第三使命”――社会功能角色化。自20世纪的最后20年以来，大学作为知识引领者越来越影响着社会发展的总体进程，并挑战着人们对大学所形成的传统意义上的概念和印象。阿弗列德・索内罗(alfredoSoeiro)对大学及高等教育机构与社会的关系概念称之为大学在现代社会变迁中活动主体和合作者角色再考量。阿弗列德・索内罗将社会角色划归为大学的“第三使命”并使其成为大学功能的一部分，他将大学社会角色内容概括为：参与社区活动，以社区为基础开展研究和教学、服务社会和地区发展、社区继续教育、工程技术转让以及其他知识共享和合作等。
(二)大学“第三使命”――社区服务多元化。20世纪90年代，英国政府极大鼓励大学及高等教育研究机构去履行社区服务义务，开拓学术研究以外的知识，根据社区需求提供一些服务。英国罗素大学集团联盟(theRussellGroupofUniversities)将这些服务划分为十二个类别：(1)技术商业化；(2)创业活动；(3)咨询服务；(4)大学设备的商业化和使用；(5)与非学术客户签订研究合同；(6)学术研究人员、科学家以及技术人员的自由流动；(7)学生就业和实习安置；(8)学习活动；(9)社会网络；(10)学术研究的非学术性合作；(11)满足社会和经济需求的教育联盟活动；(12)非学术知识外溢。
(三)大学“第三使命”――技术创新系统化。1997年，瑞典《高等教育法》中明确赋予研究型大学第三项使命：支持经济发展和社会发展，并发挥向广大的公共社会解读学术研究成果的重要作用。在过去的十年间，瑞典社会见证了“第三使命”所催生出的众多技术转移办公室、大学衍生企业以及地方技术转移机构等。瑞典政府在2004年还将“创新瑞典”作为国家发展战略提出来，并将瑞典国家的未来福利托付给大学，“着力营造国家研究和创新环境，促进瑞典国家社会各层面同国际、国家、地区等多水平的互动，以帮助形成具有竞争力的产业集群和富有成效的创新系统”。2008年，瑞典“研究和创新法案”更是强调要将技术转移办公室(technologytransferoffices)打造成“区域技术转移的中心”。
(四)大学“第三使命”――使命发展功能化。对于大学第三使命这一术语的解读，菲利普・拉雷多(phihppeLaredo)见解独到：他认为大学“第三使命”概念形成于二战后各国R&D政策推行过程之中，它是对大学自治――“学术共同体”和战后范式――“基础研究”(1945年范内瓦布什(VannevarBush)报告的主题“科学无疆界”)两个传统术语的归纳，以及默顿范式的知识开放要求以及“科学共同体”的再发展。基于此，他建议大学不应该努力构建三大使命，而应转变为实实在在的履行好自身的三大功能：一是大众高等教育(以注重本科学士学位发展为特征)；二是职业专家化的高等教育和研究(以注重职业专家文凭和应用研究为特征)；三是专业学术训练和研究(以博士研究生培养和专业论文产出为特征)。这种解释，忽视了三大使命明显的演变轨迹，将使命功能化。
(五)大学“第三使命”――要素内容维度化。舍恩(Schoen.a.)等主持的“欧洲大学观察研究”项目对大学“第三使命”的要素内容，从8个维度(4个经济维度与4个社会维度)上进行了详细的归类和测度(详见表1)，4个经济维度是：人力资源、知识产权、衍生企业、同产业间签订的合同；4个社会维度是：同公共机构签订合同、参与公共政策的制定、参与社会和文化活动、公众对科学的理解度。
通过对国内外主要数字期刊网的检索，到目前为止，国内尚未对大学“第三使命”的内涵进行过正式准确的定义。那么，针对国外学者对大学“第三使命”内涵的解释以及内容的分类，结合我国大学的特点，本文将大学“第三使命”定义为：大学在完成教学与科研基本使命前提下，为了进一步推动自身社会服务功能的显性化，依靠大学现有的人力资源、教学资源、科研资源，同产业、政府组织开展多维互动式交流与合作，努力开展技术咨询或转让、合作研究、大学衍生企业创办等与教学和科研相关联而又区别的知识创新及商业化应用活动。该定义含有四层含义：一、大学推行第三使命的前提是完成教学与科研的基本使命；二、大学第三使命实现的方式：即依靠大学现有的人力资源、教学资源、科研资源，与产业、政府进行多维互动式交流与合作；三、推行大学第三使命的路径：技术咨询或转让、合作研究、衍生企业创办等；四、大学第三使命的特点：知识的创新及商业化应用，与教学、科研使命既相关联，又有区别。
二 大学“第三使命”的演变由来
众所周知，世界大学发展史上，经历了两次学术革命、三种大学类型的转化。第一次学术革命是19世纪普鲁士的“洪堡改革”启动了大学从传播知识和为
少数关键职业提供训练向“教学与研究相统一”的转变，形成了研究型大学，实现了教学型向研究型的第一次转化(王雁,2005)；第二次学术革命，是20世纪80年代后期，大学除旧有使命又延伸出了服务于经济与社会的发展职能(埃茨科维茨，1998)，研究型大学纷纷向创业型大学转化。根据哈维・a.葛德森(Harveya.Goldstein)对美国大学历史三阶段发展模式的回顾，我们可以了解大学“第三使命”的演变由来：
1.洪堡模式
洪堡模式出现在19世纪的德国，该模式强调大学的使命是教学和研究(阿尔特巴赫(ahbaeh)，1999)。威廉・冯・洪堡(wilhelmVonHumboldt)作为普鲁士政府的高级公务员主要负责普鲁士整个国家的教育以及高等教育改革方案的构建，他倡导的高等教育目的是通过研究来连通个人主观世界和客观世界，是与有用教育、实用教育或以职业培训为导向的教育目的截然不同的教育模式。洪堡的现代研究型大学坚持以下三个重要原则：教学和研究二者密不可分；绝对保障学者或教授们的学术自由(即使在当时德国低民主、高官僚和重特权的社会环境下也能做到)；科学和学术探索保持总体上的一致。
2.大学参与模式
美国19世纪中期一种新的大学使命在赠地大学中渐行推广，并被吸纳到1862年的联邦立法当中去，该使命关注教授农业和机械技术(当然不排除传统研究)，并向广大工薪阶层的子女提供接受高等教育的机会，随后，又增加了“扩展合作”，即早期的“公共服务”形式，并将其作为大学另一个主要的使命。“扩展合作”是指大学向农村地区派驻代表，给农村带去最新的农业研究成果，帮助增加农业产量；不久之后，该项活动又扩展到工业领域，即“工业扩展”，大学代表开始访问一些私人制造企业，帮助他们进行生产现代化、创新产品、推广最新的工程技术研究成果。上世纪90年代“美国州立大学和赠地学院国家协会”组织了一系列的委员会和考察团，针对全美州立大学和其他公立大学，开展了大学如何应对和满足21世纪的社会和经济形势需求的预测和评估工作。他们采用24个维度的指标评估，通过调查和评估，赋予了“大学参与”(大学一产业、大学一政府)的定义：“参与就是一种合作的关系，即大学利用自身的知识和设备等资源，会同那些公共的、私有的部门一起来充实学术、研究和创造活动；提升课程、教学和学习水平；教育准备、公民参与；增强民主价值和公民责任；发表社会批评言论；以及向社会奉献公共产品。”
3.三螺旋大学模式
埃茨科维茨的“大学一产业一政府”三螺旋关系模式，是当前为了顺应知识经济的发展要求，打破大学传统的组织、文化、规范所造成的界限分割，排除重重障碍以提升国家经济竞争力和更新技术效率，结合大学研究和教学使命重新设计自身学术结构和功能，从而发展出的一套全新关系模式，该模式是对大学历史演变的最好阐释。三螺旋关系模式不是对“大学参与”模式(大学一产业、大学一政府)的简单逻辑拓展，而是延伸出以下几点新的理解：
(1)大学教师与学生的关系从以往传统的教与学，转变为一种如同教练和运动员之间的关系，教师所传授的知识需要学生到“现实世界环境”中去检验和运用。
(2)知识的资本化，同知识的生产、传播一样重要。具体的衡量标准将会由教师个人、院系、高等教育机构来评估。
(3)研究及知识的产业化，将会由大学多个内部组织和外部组织战略联盟来组织完成，而不是主要发明人领导一群研究生、博士后在大学试验室开展的单纯试验工作。
(4)大学的中介和接口连接功能将会通过技术转移办公室、法律专家、合同专家和配套商等支持得到进一步放大，并有助于增强大学与产业、政府之间的无缝化对接和交流。
(5)大学将会成为大量公司产生和成长的发祥地，并有利于增长大学学者创立和运营新公司的经验，也能通过学者创业、创业激励机制来形成大学创业文化和氛围。
(6)创业型大学用经济理性替代认知理性，并将之视为调整大学内部成员(将学生视为顾客)同外部组织关系的主要原则。
三 大学“第三使命”的认知程序
借鉴王迎旭等针对新事物的认知处理程序，对于大学“第三使命”内涵和演变的认知过程可以分解为以下八个步骤(详见图1)：(1)该步骤确定认知目标事物一“第三使命”；(2)“第三使命”概念的建立，该过程使用oaR(0bject-attribute-Relation)认知模式在已有知识中搜寻相关的事物、属性及关系；(3)理解、领悟，该过程在短期记忆区间(Stm)使用次oaR认知模式(Sub-oaR)；(4)记忆、储存，该步骤中次oaR(Sub-oaR)模式所获“第三使命”概念连同全oaR(entireoaR)模式中大学传统使命的概念共同保存在长期记忆区间(Ltm)；(5)认知结果的检验，如果所获第三使命的概念需要检验则进入第6、7步，并同时处理，否则进入第8步。(6)概念再建，该步骤用以重新形成“第三使命”概念；(7)事物再理解，该步骤对“第三使命”进行重新理解；(8)“第三使命”的认知结束。
生命科学行业研究篇2
在信息技术、网络技术高速发展的今天，各种所需资料和文献搜索和查找唾手可得，加之各高等院校图书馆都购买了诸如万方、CnKi、pQDt外文学位论文等大量电子文献数据库，很多学生在本科毕业论文研究过程中，大量借鉴已有文献成果，有些属于参考借鉴，而有些却属于简单修改，甚至存在使用原文成果问题，最严重的存在主干章节内容完全雷同问题，这属于严重的学术不端行为。但是相比硕士论文和博士论文，目前对本科毕业论文学术不端的关注严重不足，加之本科毕业论文一般不像硕博士论文那样会入电子文献数据库，也缺乏社会监督手段。
2管理流程不够规范，监控力度小
本科毕业论文实际上涉及环节众多，并不亚于研究生学位论文，绝大部分高校都有规范的本科毕业论文管理办法，但实际上落实情况不尽如人意，加之很多高校关注的重点都在研究生学位论文，对本科毕业论文流程执行情况监控不到位，导致在开题、中期检查、答辩等重要环节存在马马虎虎走过场，甚至忽略某些环节的问题。管理流程的不规范一定程度上会给教师和学生造成不重要的错觉，从而影响到论文的研究。
3提高经济学专业本科毕业论文水平的思考
本科毕业论文是高等院校本科阶段教育的最后一个环节，是对学生本科阶段所学基本知识和基础理论的综合运用[5]，一个本科专业毕业论文的水平一定程度上体现了高等学校该专业的教学质量。因此，必须高度重视本科毕业论文工作，注重发现和解决毕业论文中存在的各种问题，千方百计提高毕业论文水平。近年来，笔者指导经济学及其相关专业本科毕业生30余位，结合指导实践，认为提高经济学专业本科毕业论文质量需做好以下几方面工作。
3.1高度重视命题环节，确保高水平命题
本科毕业论文从命题开始，命题水平一定程度上直接决定了毕业论文的水平。指导教师必须在命题上投时间，用精力，花心思。要充分进行调查研究，审查往年命题，避免重复命题；要针对本科毕业论文的实际，选定确定的小的命题点，避免命题过大；要紧跟经济社会发展现实，抓住现实经济问题、经济热点进行命题；要注重命题的综合性，尽量多地使用学生本科阶段所学知识。近年来，笔者在本科毕业论文命题中，坚决杜绝命题重复现象，命题过程紧密结合实际，如结合了十八届三中全会提出的关于经济体制改革的一些热点领域问题，结合了长株潭城市群自主创新示范区建设中的一些问题。很多命题需学生综合运用宏微观经济学、统计学、产业经济学、计量经济学等很多学科所学知识，等等。
3.2加强论文写作指导，防范抄袭现象
由于本科阶段以课程学习为主，而本科毕业论文属于具有一定研究性质的综合性工作，本科生在论文研究和写作过程往往面临众多困难，“师傅领进门”的作用十分重要。指导教师必须对学生在文献搜集、文献分析、理论研究、模型建立、数据收集、实证分析、论文写作等诸多方面进行充分指导，以保证毕业论文质量。同时，要教育引导学生树立正确的科研观念，懂得学术不端行为尤其是抄袭和剽窃等行为的极端严重危害性，鼓励学生提自己的观点，有自己的思路，用自己的方法。如笔者在指导学生进行城市群综合发展水平评估研究时，对学生在十大城市群指标数据搜集、统计软件SpSS使用、评估方法研究等各环节都进行了长时间指导，保证了毕业论文高质量、按进度完成。同时，学校可对本科毕业论文进行文献、数据真实性检验等工作，防范本科毕业论文中的学术不端行为。
3.3强化毕业论文各环节管理和监控力度
本科毕业论文涉及环节众多，以经济学专业为例，一般包括教师命题、学生选题、教师编写任务书、开题、中期检查、论文答辩、论文存档等环节。高等学校要制定规范的本科毕业论文管理规定并严格落实，加强监控力度[6]，在各环节应综合学校、学院教务管理部门、本科教学督导组等各方力量，或成立专门的本科毕业论文管理委员会，利用抽查相关文档、现场检查等各种方式进行督查，确保毕业论文流程的规范性，确保关于本科毕业论文的各项规定得到实施。
4结束语
生命科学行业研究篇3
虽然中国的医德传统可以追溯到先秦时期，但中国医学伦理学的系统建设实肇始于20世纪80年代。在学科史研究中，考察一个学科是否形成通常看三个标志:是否有专门的大学教授讲席、是否形成专门的学术组织、是否举办本学科的专业学术期刊。20世纪80年代，伴随着国家改革开放政策的发展，中国医学院校从事医德教育的德育工作者转型为专门从事医学伦理学教学的教学研究人员，原北京医科大学等一批院校在医德教研室的基础上成立了医学伦理学教研室，1988年中华医学会医学伦理学分会正式成立，同年《中国医学伦理学》杂志创刊，医学伦理学作为一个学科建制在中国医学院校站稳了脚跟。
在过去的三十多年里，中国医学伦理学取得了长足的进步，作为一项事业在学术、制度和媒体等不同空间不断发展。在学术空间，从事医学伦理学教学和研究的师资队伍日益壮大，发表的研究成果数量和质量都在不断提升;在组织和制度空间，伦理审查已经成为医学研究和医疗实践中的重要制度，从国家卫计委到各卫生机构都成立了伦理委员会，医学伦理学被列为执业医师资格考试的必考科日，《涉及人的生物医学研究伦理审查办法》《人体器官移植条例》《中华人民共和国精神卫生法》等一批与医学伦理密切相关的法律法规和政策先后出台。在媒体舆论空间，关于医患关系、安乐死、器官移植、新医改等医学伦理领域研究的问题也成为舆论关注的热点。
另一方面，中国的医学伦理学仍是一个十分年轻的学科，还很不成熟，存在着许多问题。学科的不成熟最显而易见的就是学科名称上还缺乏共识:医学伦理学还是生命伦理学?医学伦理学和生命伦理学是同一学科还是不同学科，抑或同一学科的不同发展阶段?学术界对此仍有很大争议。更深一层来看，还存在个体与组织、多元性与严谨性、国际化与本土化等多个需要进一步探讨的问题。
个体与组织。长期以来，伦理学关注的重点是个体的道德行为、强调自由意志。但在医学领域，医生执业的模式已经逐步由个体行医为主转变为在医院等大型医疗机构中执业为主。医生的行为受组织规章制度、政府医疗体制的影响越来越大。因此我们在研究医生个体道德行为的同时，还要更多地关注组织和制度对医生行为的影响，研究医疗机构等组织的道德义务和伦理责任，研究医院管理中的伦理因素和政府卫生政策的伦理基础。
生命科学行业研究篇4
2011年，笔者所在学院开始进行适合口腔医学生特色发展的“精致化”教育方式的尝试。通过一年半的实践，初步摸索出一套适合研究生“精致化”教育的工作方法与模式。
1.1构建并深化全员育人的工作格局
作为医学院校的研究生，在带教教师的指导下接诊病人，完成相应数量的临床病例是研究生培养内容中很重要的一项。但因为临床工作的特殊性，他们的学习任务往往不一定是在导师一人的指导下进行的，而更多的是由所在科室的其他高年资教师指导他们学习、接诊。而将这些带教医师纳入到“全员育人”的体系中来是非常必要的。因此，在以往由“主管领导—导师—班主任—辅导员”形成的育人模式的基础上，将各科室、各病区主管教学的副主任、学组主管教师、科室教学秘书、科室专职教辅人员共同纳入“全员育人”体系中，形成一个多层面、立体化、“无缝式”的管理模式。这样，既弥补了导师因事务繁忙而无暇关注学生的思想状况的不足，又填补了一些平时容易忽略的管理空白。在日常工作中，通过不定期地召集这个全新的育人体系中的成员一起就研究生“精致化”教育工作召开专门的研讨会，明确各自的分工和责任、强化管理，各司其职、互相配合，把研究生的专业培养、日常管理和德育教育统一起来，形成业务培养与思想政治教育相结合、教育与自我教育相结合的全员育人的新格局。这无疑是更符合“精致化”教育理念的一个大胆尝试。
1.2设计符合学生发展需求的日常思想教育内容体系
针对我院研究生分科细、类型多、学制长等特点，一年多来，我们以分年级、分培养类型、分专业的方法按不同层面，开展适应不同研究生需求特点的精致化教育：
①分年级教育：新生教育精致化。在新生入学教育工作中，通过讲述医院院史并进行医院文化理念的宣讲，特别是将一位位老专家、老教授的感人事迹讲述给学生，潜移默化地影响学生今后的行为方式，使学生在入院时就感受到使命感和责任感。考虑到研究生统招新生多为京外生源，为了使新生更好地融入到北京大学校园文化的良好氛围中，我们通过鼓励新生加入医学部的各种学生组织，与本科新生联合举办迎新晚会等活动，使他们快速地融入到学院中来，尽快找到归属感；毕业生活动精致化。在毕业前，特别邀请医院的人事处长向应届毕业生进行就业指导，并结合口腔医学专业的特点，通过讲述学长在口腔专科医院、综合医院口腔科和开业诊所不同的就业经历来指导毕业生的人生规划。毕业前夕还组织毕业生与院领导、班主任和导师们一起座谈、表彰，畅谈今后的人生理想，发表各自的毕业感言，将感言编辑成册，赠送给导师和毕业生。此外，还在离校前组织聚餐、郊游等活动，欢送毕业生离校。通过组织毕业生的相关活动，让他们感念师恩，将爱校教育进行到离校前的最后一刻；其他年级学生活动精致化。在研究生的整个培养过程中，培养学生的临床技能和学术研究能力，提高他们的社会责任感都是贯穿始终的重要一环，对于中年级学生更是这样。通过举办“青年医师学术沙龙”，鼓励学生参加国内外学术交流活动，号召他们积极参加学院的各种公益活动等方式，提高他们的综合素质水平。此外，还通过举办形式多样的文体活动，丰富了大家的课余生活，给学生提供展示才能、锻炼自己的机会。
②分培养类型教育：研究生的中心任务是学习知识、做好科研和提高技能，因此按不同的培养类型，给予不同的教育，是研究生培养的一个重要特征。如定期组织临床技能型学生开展医德医风讲评、医疗纠纷处理讲座、接诊技巧交流等活动；定期组织科学研究型的学生进行实验技能培训和学术前沿讲座等。此外，针对不同培养类型的各自特点，进行特殊关注。如科研型的学生所面临的学业和就业等方面的压力较大，应创造更多的交流倾诉的机会，并在必要时给予及时地心理干预，使科研型学生能够顺利投入科研学习。尽管医学研究生的培养类型被人为地划分为临床技能型和科学研究型，但是分培养类型的教育却决不能“划江而治”。从整个研究生教育宗旨来讲，使学生获得更广博、更深入的专业知识才是培养的重点。因此，我院也十分注重不同培养类型的联合培养。如要求临床型研究生参与学术交流和科学研究；科研型学生在椅位空闲时进行临床学习，并组织临床型与科研型学生座谈，实现了科研与临床的相互促进等。
③分班级开展精致化教育：强化“班级”这一概念是培养过程中的一个重要环节。在我院，口腔研究生教育分为11个专业，分布在不同的临床科室招生，但招生规模有大有小。因此，我们就按照专业特点将其整合为5个研究生班。在各班级层面，也结合本专业实际，积极倡导“大学科”理念，定期举行“大学科”的病例讨论和学术活动，加强班级学风建设。并利用各班级的特殊优势，以班级为单位组织相关公益活动和课余生活，体现“精致化”。如口腔修复科班针对修复患者老年人居多的特点，深入社区、养老院开展义诊咨询；而口腔正畸班就针对矫正牙齿的普遍是年轻人的特点深入大学校园进行健康宣教。可以说，分班级开展精致化教育是具备着可操作性强、效果好的精致化教育模式之一。
1.3“以人为本”，激活研究生基层组织建设
在课题进行的一年多时间里，我院着力突出“以人为本”的教育理念，积极调动研究生自身的积极性和能动性，让其主动参与、自我管理。如加强研究生党、团支部及研究生会的自身建设，搭建“党团学”组织平台，支持、鼓励研究生基层组织开展积极向上、丰富多彩的文体活动、“党团日”活动、组织生活会等。同时，在抓好研究生党支部建设、把优秀分子及时吸收到党的队伍中来的同时，还要坚持以“党建促团建”，充分发挥覆盖面更广的团支部建设和研究生会建设，使其营造出要牺牲医生自己的休息时间。带教教师可以在临床实际工作中，利用典型病例培养医学生健康的人格和心理，树立“一切以人为中心，尊重一切人的生命和意志”的思想观念。引导学生认识生命的意义、珍惜生命的存在，帮助医学生对生命形成科学、正确、完整的认识，使他们懂得生命的神圣性是人类的永恒追求。只有树立了敬畏生命的意识，他们才能敬畏生命，善待生命，用自己的专业知识更好地为病人服务。
2结语
生命科学行业研究篇5
关键词：医学专科生；生命意义感
生命意义感是个体主动获得的一种情感和价值体验，是指个体对自己生命意义和目的的觉知、感受程度[1]。医学教育的终极价值观“敬畏生命、珍重健康”，要求医学生应积极思考未来职业中所面对的患者的生命存在价值，所以探索和研究医学生生命意义感的意义较之其它群体更为重要，对于医学专科学生来说，由于学历不高，在社会竞争中面临着更大的就业压力，他们未来将要面对的医疗工作是健康所系、性命相托的职业，工作服务的对象是具有生命危险的病人，在生活和工作中可能面对诸多生命以及生命伦理方面的问题。如果自身的生命态度不积极，极有可能影响其未来的临床决策，因此关注他们对生命的认识及生命存在的意义，就显得尤为重要。
研究者在医学高专院校从事医学生心理健康教育工作，在接待学生个体咨询中发现，大部分存在心理困惑的医学专科生生认为自己学习没有动力、生活没有目标，遇到困难不知道如何解决，以及对未来职业没有规划等，研究者由此思考是否是由于部分医学生缺乏对生命意义的认知而出现了心理困扰。基于这种思考，本研究考察了医学专科生的生命意义感现状并提出了相应的建议和指导。
1研究对象
采用整群抽样方法，对河北省沧州市某医学高等专科学校、某职业技术学校专科学生进行了调查。共发出问卷700份，回收有效问卷653份，回收率93.28%。其中医学专业学生369人，非医学学生284人，所有学生的年龄在18岁至25岁之间，平均年龄21.63岁（SD=1.52）。
2研究工具
本研究采用宋秋蓉（1992）对Crumbaugh（1964）编制的生命意义量表（thepurposeinLifetest，简称piL）。得分在112分以上为高分组，表示有明确的生活目标与意义；112分到92分之间为中间组，表示生命意义与目标不确定；92分以下为低分组，表示明显缺乏生命意义，此生命意义量表广为一般的相关研究者所采用，为评量生命意义的有效工具。本研究中，该量表的内部一致性Cronbacha系数为0.781。
3研究结果及分析
3.1医学专科生生命意义感总体情况
计算医学专科生生命意义感总分，得出最高分为113分，最低分为60分，低分组71人，高分组31人，总体层面上医学专科生生命意义感量表得分为87.60±7.01，此结果与宋秋蓉（1992）的研究结果94±17.8相比，生命意义感的得分偏低，由此可以看出本调查中医学专科生的生命意义感相对较低。
分析原因可能是一般医学专科生在校学习两年，第三年全部去医院临床实习，在校学习时间相对别的专业较短，学生对生活的态度还不十分清晰，生活自主能力还在逐步建立，面对竞争激烈的社会现实，毕业后面临严重的就业压力，对未来的发展状况很迷茫，在遇到挫折时，他们往往会产生厌世情绪或者逃避现实，表现出空虚、无聊、孤独、无助、丧失自由意志、逃避等状态。
3.2医学专科生与非医学专科生生命意义感的比较
由表1可知，医学专科生与非医学专科生在生命意义感总分、生活目标、逃避维度上存在非常显著性差异，由以上结果可知，医学专科生生命意义感显著高于非医学专科生。说明医学专业的学生相对于非医学专业学生有较高的生命意义感，这与他们所学专业、课程设置等有一定关系，在日常学习中，医学专科生更多接触人的生、老、病、死，这在一定程度上促进对生命意义的思考和感悟。而非医学类专业的学生与医学类专业学生相比，缺少讨论生死问题的氛围，对人的死亡表现出更多的恐惧与排斥。
3.3不同性别医学专科生生命意义感的比较
为了了解不同性别医学专科生的生命意义感情况，对不同性别的医学专科生生命意义感
差异进行t检验发现，男女医学专科生除对生命的热诚维度上不存在差异外，在生命意义感总分（t=-2.037*）与其他维度均存在显著性差异，女生比男生生命意义感强，这与医学高职院校的学生结构有关，本校学生中女生占三分之二，女生比男生更容易有明确的目标、更热爱生命，从性别特点来说，女生相对于男生来说性格较活跃、热情，善于经营人际关系，在生活中自律性强，有目标。而在逃避维度上，女生不如男生，男生能以积极的态度应对生活中的各种挑战，这可能与女生患得患失、胆子小有一定关系。在对未来期待维度上，在医学高职院校，女生比男生好就业，她们就业压力小，更容易对目前的学习环境感到满意，而男生在校人数少，发现现实不如预期后极有可能产生心理落差，对未来职业期待缺乏自信心。
3.4不同专业医学专科生生命意义感的比较
为了了解不同专业医学专科生的生命意义感情况，对不同专业的医学专科生生命意义感
差异进行单因素方差分析，发现不同专业医学专科生在生活目标（F=2.406*）、对未来期待（F=2.530*）两维度上存在显著差异外，在其他维度与总分上不存在显著的差异。对生活目标维度进一步做事后比较分析（LSD），临床专业与医学技术专业存在及其显著性差异，护理专业与医学技术专业存在显著性差异。从均值上，临床专业大于护理专业与医学技术专业。对未来期待维度进一步做事后比较分析（LSD），发现临床专业与护理专业、医学技术专业均存在及其显著性差异，从均值上看，护理专业大于与医学技术专业与临床专业。
对不同专业的医学专科生生命意义感差异分析可知，生命意义感得分从高到低依次是临床专业、护理专业、医学技术专业。由于专业课程不同，学生在学习过程中会产生对生命不同的体会，临床与护理专业学生在学习的过程中，是理论结合实践，并去医院见习，他们有更多的机会接触患者，能体会生命存在的意义。结合本校实际就业情况，护理专业是本校的特色专业，就业率在90%以上，医学技术专业学生的就业前景也好于临床专业，这就造成了三者在对未来期待维度上的差异。
3.5不同年级医学专科生生命意义感的比较
为了了解不同年级医学专科生的生命意义感情况，对不同年级的医学专科生生命意义感差异进行t检验发现，不同年级医学专科生除对生命的热诚维度上无显著差异外，在生命意义感总分（t=-2.952*）、生活目标（t=-2.067*）、自主感（t=-2.128*）存在显著性差异，在逃避维度上（t=2.969**）存在及其显著性差异。原因是刚进入大学的一年级学生，面临着学习、生活环境、人际关系等诸多因素的变化，他们在适应变化、调整身心的过程中也必将不断感知着自己生命的意义。在日常个体咨询学生来看，大一学生在进入大学生活的第一学期，存在诸多的心理不适感，对生命的意义感到茫然，而大二学生，已经基本适应大学生活，对生活的态度变得积极主动，学生对未来职业的特点和要求的认识也渐渐加深，并对生命的价值和意义有了一定的思考。在逃避维度上，大一学生显著高于大二学生原因是，从教学课程上来说医学高职院校学生一年级主要学习医学基础课，二年级主要学习医学专业课，实验实训老师普遍反映：上医学实验课的过程中，大一学生的动手能力显著低于大二学生，他们对实验标本表现出恐惧、胆怯，有的学生甚至逃避上医学实验课，而大二学生已基本适应医学专业的课程，在对实验实训课表现出浓厚的兴趣。
4教育对策
4.1开设人文关怀、生命教育课程对学生进行生命与死亡教育，教师在教学过程中及时进行引导和启发，避免学生对死亡产生焦虑和恐惧感。
4.2开展生命教育主题活动，树立学生对未来的信心都将有助于提高他们的生命意义感，有助于促进他们身心健康发展。通过生命教育引导他们正确认识人的价值、人的生命，理解生命的真正意义，
4.3生命教育要紧紧契合心理健康教育，加强心理危机干预，通过心理健康危机干预网络普及心理保健知识，帮助学生正确面对挫折，调适良好心理情绪，构筑学生珍爱生命、尊重生命的安全屏障。
参考文献：
[1]维克多・弗兰克尔（著）.何忠强，杨凤池（译）.追寻生命的意义[m].北京：新华出版社，2003.
生命科学行业研究篇6
论文摘要：食品科学创新理论及研究开发的思维方法与现代科学理论及创新思维方法相吻合。科技革命可以看作食品科学技术发展的原动力，加强产学研合作，在实践的基础上实现食品科学技术的创新发展。现代科技革命对传统的食品加工产业的加工方法、检测标准、检测手段、质量控制预警体系乃至食品科学技术的理论框架都产生了巨大的冲击，并提供了新颖的技术研究平台，为适应科技发展的需要，食品科学技术在不断创新的同时，也促进科技革命的进程。
所有自20世纪以来出现的科学与新技术革命实例统属于当代科技革命范畴，其主要包括以化学、物理学、分子生物学、天文学等基础学科为重点的科学革命，以及以现代自动化技术、新能源技术、新材料技术、生物工程技术、空间技术、海洋工程技术、电子计算机与微电子信息技术、激光光纤超导技术等应用技术学科为重点的新技术革命[1]。在当代科技革命不断推动人类经济与精神面貌日益改善的进程中，人类-科技-自然协调发展模式将成为新时代亟待展现的主题，科学技术与人类及生态环境关系的问题将成为当代科技革命关注的热点。毋庸置疑，当代食品科学技术革命推动了食品工业的迅猛发展，与人类健康及生态环境良性发展相悖的伪应用技术不断在科技革命的浪潮中被淘汰。在食品原料生产基地建设、食品及副产物精深加工技术、天然食品添加剂加工技术、功能活性因子活力保护与保持技术等方面，可以深刻体现出科技革命和科技新思潮演变对食品科学技术良性循环发展的支撑作用[2]。食品科学是在农学、园艺学及生物化学等多种学科方向的基础上发展起来的交叉复杂、应用性强的工科专业，多学科知识的积淀与创新造就了高水平的专业技术人员及研究平台，食品科学领域的发展时刻展现着当代科技革命的历史推演成果。
一、当代科技革命是推动食品科学发展的原动力
（一）百年来食品科学发展的历史思考
我国食品学科发展历史悠久，自1902中央大学创办农产与制造学科开始，已有一百多年的历史，期间经历了萌芽期（1902—1952）、发展初期（1952—1978）、发展期（1978—90年代中期）及快速发展期（90年代中—）四个阶段，可以说我国食品学科的发展受到过战争因素的洗礼，经历过“”的停滞不前，而今在当代科技革命的推动作用下，生产力和社会经济得到长足发展，食品科学技术也迎来了快速发展的新时期[3]。目前我国的食品学科本着科学、规范、拓宽的原则，已发展成科技含量较高，学科方向系统性强的朝阳学科，如果没有当代科技革命带来的机遇与推动力，就不会有今天食品科学技术长足、完善的发展，因此科技革命是食品科学发展的原动力。
（二）当代科技革命与人们对食品科学认识程度的提高
人们对食品科学认识程度的提高和当代科技革命的兴起紧密相连。新中国成立以来，我国先后实现了农业机械化种植与养殖、规模化加工，并通过大量使用化学肥料、农药、兽药、激素及初级食品添加剂等以促进农畜产品生产与加工的增值，在提高食品数量安全，满足国民温饱的同时，严重忽视了食品质量安全对消费者造成的潜在危害以及对人类生存环境造成的破坏。随着食品科学技术与现代信息技术的发展及消费者健康意识的提升，诸如农药残留超标、重金属污染、微生物繁殖及各类添加剂肆意使用等问题已成为消费者关注的焦点，“安全、营养、便捷、风味”的饮食理念成为食品科学领域改革与完善的主要目标。与此同时，食品科学专业通过充实完善及科学发展，引领食品加工企业良性循环发展。作为任何一名食品专业技术人员及操作人员必须牢记“每一份良心创就每一块食品”。
二、发展食品科学技术的对策思路
当代科技革命使整个科学方法和科学观念都发生了巨大的转变。在食品加工模式上，由单纯的传统加工模式转变为“方便-安全-营养”的现代加工模式。现代食品加工的创新理论与高新技术在新科技革命的形势下越来越显示出其勃勃生机。但是由于科技条件及科技成果应用的局限性，目前对于某些食品加工过程中品质劣变的机理与控制技术的研究欠缺，相关现象的追溯与解释过于模糊，食品加工产业所涉及的各类标准与规程尚待优化集成。这些都给食品生产者在处理具体的质量问题时带来模棱两可、无所适从的困惑。但这些并不能否定我国食品科学技术发展方向的正确性。正因为食品科学领域存在着这些问题，我们应该抓住当代科技革命所赋予科技发展的机遇。由此，我们可以提出发展食品科学技术的对策思路是：坚持以食品加工开发的基本理论和方法为指导，立足绿色食品的主体地位，积极引进现代产业化高新科学技术（包括食品加工的基础理论与应用技术），弥补特色食品、功能性食品开发及安全检测等方面的不足。在当代科技革命的条件下，加强产学研合作，在实践的基础上实现食品科学技术的创新发展[4]。食品科学发展历史上的任何一次学术繁荣都是通过吸收当时最新的科学文化成果进行创新实现的，要实施食品技术科研成果与食品加工企业的示范和推广的有机结合，坚决反对食品加工企业、食品科学技术研究机构两张皮的局面。
（一）完善政府职能部门对食品加工企业的监管体系及扶持办法
食品安全事件的频繁发生与揭露不断提醒建立完善的食品质量安全监管体系的重要性。首先，政府相关职能部门需针对本区域食品加工企业产品生产类型进行细致统计与分析，依据国家相关标准及现代分析技术建立品质控制的检测方法及感官鉴评方法，做到监管方法的科学性与时效性，尽可能避免采用非特殊现象实施评价而造成的食品监管的盲目性，如以碳水化合物为主的粮油食品的可燃问题等；其次，依据区域资源优势，建立特色优质农畜产品生产基地，结合生态环境保护、副产物精深加工等问题，完善政府职能部门对区域龙头企业的扶持办法，如抓住本区域食品加工技术的瓶颈问题，扶持建立特色的工程技术研究中心、中介服务机构及产学研创新联盟体系，实现现代食品加工技术与现代食品加工企业的有效对接，高效发展区域优势食品加工产业。
（二）依靠重大科技创新和科技革命，确立食品科学发展的重点
全球性经济危机的发生将催生重大科技创新和科技革命，该重大科技创新和科技革命的成果，可为确立我国食品科学技术发展重点提供科学性的依据。能源危机、气候环境污染及食品资源短缺问题日渐突出，创新型食品科学技术发展的关键是节能减排，提高农产品加工副产物的综合利用程度，并明确提出加快把食品生物技术培育成为高技术领域的支柱产业和国家的战略性新兴产业，这是基于对生物产业发展前景以及新世纪新科技革命战略机遇的判断，也是加快发展高技术产业和建设创新型国家的重大举措[5]。这就要求我们必须在原有食品加工方法、检测手段、质量控制预警体系乃至食品科学技术的理论框架的基础上进一步创新完善，符合当代科技革命阶段性发展目标。
三、科技革命为食品科学提供了创新发展平台
科学技术的发展历程已明确科学理论的发展与革命往往会引领应用技术的革命，从而导致应用技术的创新变革，最终推动社会生产力的整体发展[6]。食品学科的发展史同样表明，虽然政治、经济等因素影响着食品学科发展的进程，但是科学技术进步仍然是其直接动力来源，主要表现在以下几个方面：
（一）食品安全检测技术进步是食品科学发展的重要标志
食品检测技术是食品安全科学发展的核心标志，也是一个国家食品质量监管与控制能力的重要体现。近年来西方发达国家针对食品安全检测领域中的突出问题进行了攻关研究，在精密检测仪器设计、食品安全预警模型构建及不安全因子协同评估等方面成果显著，并基于单元技术成果集成，初步建立了食品安全预警系统。突破检测技术壁垒将成为保障我国食品安全生产的关键，新科技革命已经带动了智能芯片技术及计算机控制技术的持续发展，通过自主研发与引进改造相结合的创新模式，研究制定了系列适应现代食品工业发展的高新检测方法与标准，提升与完善了我国食品安全标准检测技术体系及食品质量监控体系，产品国际市场接受力度大大提高，如通过技术创新与集成，我国制定并实施了新的浓缩苹果汁生产及质量控制标准（gb/t18963-2012），有效推动了我国果汁加工业的技术进步；再者，酶联免疫及蛋白质组学等分析技术的发展亦显著提升了食品不安全因子检测和食品毒理学评估的水平。由此可见，食品安全标准检测技术的进步及科学性革命是食品科学发展的直接动力来源之一。
（二）生物技术对食品科学的发展产生深远影响
当代生物技术在细胞生物学、分子生物学、生物遗传学等领域发展迅速，在推动并促进生物技术从传统技术研究领域转化为高新技术领域的同时，对食品科学的发展产生了深远影响。如利用分子克隆、dna重组、细胞融合及活力保持等技术可以对食品加工过程和食品品质进行改良，并且通过分子标记等技术，可实现危害或功效作用机制的有效评价，更为准确地实现构效关系的定量与定性分析；利用宏基因组学技术可获得优质传统发酵制品中的特征性表达基因，有力克服了传统培养与分离方法对不可培养微生物的失效性。由此可见，生物技术的进步对食品科学的发展产生了深远影响，促进了食品科学的变革与发展。
四、当代科技革命赋予食品科学技术研究的思考
改革开放三十多年来，由于食品经济的长足发展带给了国民富足且多彩的饮食享受，也给人类健康带来了一系列的负面效应，其中食品加工业所带来的环境污染和食品安全健康问题直接影响着居民的生活质量，如何将当今科技革命带来的先进技术及管理理念嫁接于我国食品加工业，不断提高加工型食品的市场接受力度，是每位食品科学技术研究工作人员值得思考的问题。
（一）努力学习和掌握先进的加工技术与方法
知识大爆炸的时代即是科技与知识频繁更新的时代，努力学习和掌握先进的加工技术和方法是食品科技人员，尤其是一线工作人员的首要任务，食品研发人员与食品加工具体操作人员知识层面严重脱节是目前食品加工企业普遍存在的问题，食品加工操作人员自行对加工工序简化与调整的现象屡见不鲜，致使产品生产有章不遵、品质难以保障。同时众多食品企业研发机构高层次专业技术人才的引进较为滞后，单凭嗜好性为评价指标的勾兑或调配方式成了某些食品企业研发部门开发产品的主要形式，涉及食品营养协调、质量安全评估及食品重组性能的研究较少。定期开展技术培训、学术讲座及学术交流可成为食品加工企业技术人员及操作人员学习和掌握先进的加工技术和方法的主要方式。
（二）通过创新开启食品加工业新纪元
创新意识是科学研究的源泉，依据“安全、营养、健康、便捷”的创新原则，实施产品升级是食品企业提高市场竞争力的关键所在。目前我国食品科学技术研究领域存在的问题是，重复性跟踪研究较多，产业化应用技术成果较少，产品同质化现象较为严重。如在人工合成抗氧化剂和防腐剂的安全性受到普遍质疑的今天，通过技术创新与产品升级开发天然的具有抗氧化及防腐性能的食品添加剂或应用产品，将开启食品加工业的新纪元。总之，从意识形态及创新体制等多方面对食品加工业进行彻底变革，才能真正营造食品科技创新的良好环境。
（三）开展校企联合攻关，加强科研团队意识
一方面，目前食品科技领域科技成果转化率较低，主要原因在于实验室科研数据与企业生产放大的差距较大，个别科研人员缺乏团队精神，科学研究不够严谨，研究结果可信度与可靠性较低；另一方面，我国一些食品企业产品开发与科技更新意识淡薄，忽略了科学技术成果转化的附加值，甚至形成了企业与科研机构独立行事、互不信任的局面。以企业为技术示范基地进行科学技术成果实践验证，或开展校企联合攻关，是食品科学技术长足发展的必由之路。
遵循自然科学的发展规律，积极总结食品科学发展过程中遇到的新问题及新挑战，时刻围绕特定时期的重大科学问题及技术瓶颈进行不断创新，才能有效应对新时期科技革命的更大挑战，正确处理各时期人们饮食、营养及健康之间的关系是当代科技革命赋予食品科学发展的根本使命。
参考文献：
[1]赵建军.世界新科技革命与自主创新[j].理论视野，2006，（6）：30-31.
[2]夏道宗，王慧铭，等.现代科技革命对食品安全的影响及其伦理学思考[j].浙江中医药大学学报，2008，32（6）：710-711.
[3]章海风，路新国，等.现代科技革命对餐桌安全的影响[j].中国食物与营养，2009，（12）：12-13.
[4]曹孝斌，张建.现代科技革命与我国食品安全问题[j].中国西部科技，2009，8（2）：23-25.
生命科学行业研究篇7
农学的任务在于探索农业及其关联产业，以及农村社会的发展目标、道路和方法。不同历史阶段上的农学面临着不同的现实问题，以实现不同的农业价值追求。当代农学，具有关于“生命空间”的地域性实践过程的特征，以及追求生命系统综合性的“合”的特征。本文试以《农学原论》等为基本依据，对当代农学的特点进行归纳。
一、近现代农学的发展：
从生产的农学到生命的农学
在工业化和城市化发展早期，工业急速扩张，人口及产业向大城市集中，经济高速增长，这就对农业有了新要求：既要向蔬菜果林业、畜产业等增长型产业领域扩展，又要提高生产效率以保证粮食的低价和稳定供应，还要增加农业劳动力的收入水平以使其与城市居民保持均衡。农业为了体现这种重视生产的扩大和发展的经济功能，必须依靠科学技术的进步和产业化的形成来提高认识、预测和改造自然的能力。于是，出现了高投入、专业化、机械化的发展趋向，表现在单一农业的规模化扩张，拖拉机和配套农具等机械化的使用；人造肥料、农药(杀虫剂、杀菌剂、除草剂)等化学工业的使用；农业的产业化、商品化程度明显提高等等。
与传统农业重视经验知识的积累不同，近现代农学是一套建立在实验科学之上的、重视生产科学技术发展应用的农业科学体系。近代农学第一个大学科是农业化学，即用化学的理论来解决动植物生产过程的问题，用定量分析、数字统计的方法来处理材料，它直接导致了近代人造肥料工业的产生。农学的一系列研究成果，基本上反映了以土地节约型技术提高土地生产力、以劳动节约型技术提高劳动生产力的目标：在农业机械、肥料和农药的开发，食品的加工和流通、各种农业生产资料及农业关联产业部门(畜产、果树、林业、水产业等)都出现了无数划时代的技术创新，形成了施肥、灌溉、良种、防病、栽培、饲养等等技术，出现了农药学、肥料学、土壤学、遗传学、育种学、动物营养学、农业工程学、农业经济学等等专门的学科。借助这样的农学，农业成为追求“优质、高效、稳产”的目的性的营生，成为以实现更高经济价值为核心的劳作。
然而，在工业化农业的各种生产技术和组织方式的作用下，形成了资本主导下的农民之间恶性竞争和垄断集团恶性操控的状况，大量生产――大量消费――大量废弃的状况，以及农民由于“贵买贱卖”而利益受损、不愿经营农业的现象。此外，大量的农业机械、化肥、农药制造等高投入取代自然循环的结果是高成本和环境污染；经营的专业化、作物的单作和连作化，产生了加重污染的中间物质积累；也引起了地力下降、重茬病的产生及作物生命力的下降、病虫害问题频发。再加上农民由于利益取向不愿精耕细作、劳动力大量流向城市等原因，食品的质和量两方面的安全性作为涉及健康和生命的重要问题、涉及国家战略和社会稳定问题而被重新关注。
于是，在工业化经济高速增长后期，人们开始期待农业和农学在生态环境方面的正外部效应，于是就出现了为维持和保护人和动植物的生命而追求“生态环境价值”的相关理论。其理念与“可持续发展的低投人型农业”的思想密切相关。人们希望能利用生物工程、生物技术的发展，组织的自动化生产和无废物生产，从而在取得农业经济效益的同时，也有利于农业的稳定持久发展和环境保护。后来，随着城市化发展过度而引致的城市社会病理现象的加重，以及农村凋敝过度而引致的各种乡村社会病理现象的加重，出现了批判一切向大城市集中和重视地方发展的注重“生活价值”的“地方主义”运动。其特征在于：“从维护地域的社会生活的角度来重建农村以及增进与城市的交流等，包括社会、文化价值在内的‘生活价值’的实现是其主要目的。”
人们对作为经济生产的农学进行反思的结果，就是以注重“生态环境价值”保护和“生活价值”为目的的“生命的农学”――这一新生事物的萌芽和诞生。
二、当代农学新视角
――“生命空间”的提出
危险和机遇并存的种种迹象意味着生态文明时代的新的到来：人类与自然对立所造成的能源枯竭、资源破坏、环境污染等威胁；以及人类通过政府法案、组织行为和民间努力等方式，朝向生态的生产、生活方式转变的可能性努力……在生态文明的当代，一切都意味着重新进行考量，包括农学的时代使命和内在生命。以追求综合价值为主的“生命空间”的农学便应时而生。
农业的本质是一个“生命循环的世界”。“农业是依靠植物、动物、微生物的机能，通过人的劳动去控制、强化农业生物的生长发育过程，来取得社会所需要产品的生产部门”。农业生产活动具有“农活”的非经济的特征：农业以生生不息的土壤为基础，是经济再生产和自然再生产的有机统一体，受一年四季中的光、热、气、水、土等自然条件制约，具有地域性、不稳定性、多样性、时间性、可更新性、复杂性等等超经济的“生命”现象。农业的对象是动植物这种有机生命体在复杂的生态环境条件下、在受到天体循环影响的诸多生命的循环之中得以延续的；它也是农民世世代代的生命延续中培育出来的长期积蓄物。因为农业生产是对自然循环、生命循环和代际循环的综合反映，人们从中可以感受到自然的生命力和永恒、生命的韵律和丰裕，也滋生出了对祖先的感谢和对子孙的期望、对自然的敬畏和对他人谦虚的精神。可见，农业生产中充满了一种“综合的人性”。
老实地说，“人类的日常生活空间既是一个生态场所，又是满足人类各种欲求的生活场所，同时还是一个生产场所”。发展中国家的农业，既要面临贸易自由化所造成的国内外价差的严重挑战，又要担负起本国食品供应安全、保护生命和环境的基本义务，并在城乡统筹发展中发挥社会和文化方面的积极作用。农业和农村的诸种功能综合起来有3大方面――
1.经济功能，包括高效的食物生产、优良食品的供给、发展国民经济、振兴地域经济等；2.生态环境功能，包括保全国土、保护生活环境、农业的可持续性，等等；3.社会文化等生活功能，包括一般、社会交流、福利功能、教育功能、人性复原功能等等。
总之，农业是多元价值的产业，农村是多种功能的空间。农学的价值目标在当下的历史发展阶段中愈来愈体现出多元化和层次性。然而，其多元的价值追求在目前的社会经济条件下，时常体现出对立和背离的关系：经济功能注重成本、价格、产量和利润；生态功能注重自然资源的协调、更新和可持续；社会文化功能注重其健康、美好和休闲。这样，农业就注定是在一定的张力场中，同时实现经济的、生态的和生活三方面的综合性价值。
这种综合价值实现的最佳场所为具有完整“生命空间”的“地域”。如何理解集生产空间、生态空间、生活空间为一体的“生命空间”的地域呢?作为“生产的空间”的农村地域，“是一个向外部开放的、具有自律性、独特的多种产业复合体的经济空间”；作为“生态环境空间”的农村地域，其基本概念是循环性、多样性以及相关性，是人类和自然共生的空间；作为“生活空间”的农村地域，是在人类的具体生活中体验和展示出来的、具有感觉和爱恋的、充满人性的生存和生活空间。总之，地域社会是一个联系密切的生活的、生命的世界，它更易形成“得体”的富于多样性、安定性和持久性的生活。同时，它并非单纯的理性场所，还包含着种种状况和境遇，是“矛盾的空间”，也是“问题的空间”。也正因为矛盾或问题被置于同一场所，才有可能被自觉认识，从而才具备克服的可能性、统一的可能性以及解决的可能性。进而，它也就会成为凝结着农业从业者和农村居民的日常经验性努力、科学研究上努力以及政策上努力的空间，结果也就会成为“解决问题的空间”、“解放的空间”和“更好地生活的空间”。如此，农学就成了从把握问题到解决问题的构想与创造的学问，努力发现和解决农业及农村问题就成了农学研究的使命。
当代农学必须以地域这一“生命空间”为舞台，以实现经济、生态环境和生活这三种价值的均衡和谐，即社会福利最大化为目标，去努力研究相应的农业生产技术，实现经营方式和相关政治制度保障条件的变革。如何重视和协调各种价值之综合性价值的实现来追求最终的社会总福利的最大化，这就是当代农学的目标。
三、当代农学质的规定性之一――实践性
“实践”的品格而非“理论”的品格，是当代农学质的规定性之一。这主要表现在三个方面：
(一)当代农学是一门追求构建人类与自然和谐关系的实践科学。
科学从一开始主要包括两大类：探究人类社会现象规律的人类科学，以及探究自然现象规律的自然科学。后来，出现了以此为基础构建人类与自然和谐关系的实践科学。
实践科学是在“构想”的新的方法论空间里，将自然科学与人类科学统一起来，形成新的具有价值追求性的技术探究领域的一门学问。从此意义上而言，实践科学是从一开始就“确立了特定的价值目标”的自然科学，也是在理解和阐释过去或现实的人的存在和问题基础上的、“意图性的、人工合成性的”学问。它既具有“逻辑的构成要素”，也具有“历史的构成要素”，同时还伴随着价值判断和规则指示的“实践的构成要素”，处于“以自然科学与人类科学、因果论与目的论、自然与人类、客体与主体、物质与精神为媒介并将它们统一起来的位置”。在实践科学中，其假设是“范式”；其方法是“试验和调查”，其最终目的是“实践范式的确立”，支撑其相对独立性、赋予其方法整体以特色的，是“构想力”。
可见，农学是为实践服务的目的性很强的学问，是提示实践规范的实践科学，它包含了作为基础科学的自然科学和人类科学。农学与工学、医学、教育学等一样，是积极地进行价值目标的设定并力求实现的、需要高度想象力的科学。换言之，它属于应用科学、实践科学、实际科学，涉及一定的价值。其价值目标的现实合理性，是决定其存在与否的重要问题。农学作为带有价值追求的实践科学，它高扬着明确的价值目标。
现代社会已经到了要把追求农业综合价值作为发展理念的时代。作为一个发展理念的追求，一个国家或地域中具有多元价值的农业，以及具有多功能空间的农村的重要意义和具体的实践经验，就显得尤其重要。
(二)当代农学具有很强的政策性：以城乡关系改善为前提、以农业和地域构造为核心。
城乡关系的改善是农村地域作为完整的生命空间而可持续发展的前提或者背景。城乡关系论在人类历史上出现了四个阶段：分别为“试图解决大城市和工业城市问题的田园城市理论，着眼于城市间有机结合的城市配置理论，着眼于城乡结合的地域构造改善政策的理论，以及消除农村内部差距、维持和保全农业多种功能的收入直接补偿理论。”原联邦德国于1968年将农业构造政策和地域构造改善政策结合起来进行实践。在其的地域政策中，有“健康地域”的概念，即“保证人们24小时生活以及满足其完整的生存需求的条件”，具体包括：“由农业与工业的结合带来的多样且有机的经济形态；由城市和农村的结合带来的种种生活便利；以及由人与自然生态环境的结合带来的自然性的保留。”20世纪90年代后期，欧共体各国以此实践为经验，通过欧盟组织开始制定并实施空间整备政策。就是在日韩等东亚国家，其农学也有很强的政策特色。
可见，作为一种理念的政策导向行为，这是当代农业政策学的探究性实践。
(三)当代农学强调对实践主体行为――农民及其组织行为特征的研究。
既然要强调农学的实践性，那么就得强调农学的研究对象和应用主体的统一体――不同国度、不同类型的农民主体的行为特征研究。
一种新型农学的发展，其主要内容之一就是对集主客体为一身的农民行为类型及其意义的研究。首先是对追求综合价值的农业推广中的三种行为――先驱者、采用者、适应者的类型及多种意义的研究。在追求经济价值、生态环境价值和生活价值的地域社会变动发展过程中，农协、农业经营合作社、各种农业法人等具有区域特征的地区农民组织主体的重要性，因为他们是构建合作型社会的关键性力量。
此外，因为农学知识的形成过程与由实践经验知识所推动的革新完成过程，具有一定的相似性；所以，以农业和农村中的经验知识和科学知识相结合共同推动变革，就具有一定的可能性和过程性。这种结合的过程，是集实践与科学知识于一身的实践主体知行合一的过程，也是真正有用的农学之所以生成和发展的学术路径的过程。
可见，从现实中发现问题并独立开发解决问题的技术，是农学的重要任务。从政策支持的角度，或者以参与实践的身份协助和支援农民自身的内发性创新，进行“外发力量”促进“内生力量”的结合，不仅是可能的，而且是必要的。
四、当代农学质的规定性之二
――具有综合性的“合”学
时代呼唤农学作为综合之学而非分科之学。科学的原意是“分科的学问”，自然科学是经过从中世纪的宗教世界中彻底的专业化、分化之后才发展到今天。科学具有要素还原的性质，其本质在于发现了自然规律的真理，不存在人类的任何主观性和价值判断，然而，科学无法脱离价值而存在，“它总是直接或者间接地与价值发生着一定的联系”。
农学是生命系统的综合科学，强调“生命空间”的地域性特征。要重构多义性的生活空间和完整的日常生活世界的地域社会，从而抵制“非循环性”和“无场所性”，就需要突破现代科学技术和经济活动的局限，突破“臆断”的狭义科学理性的牢笼。这需要各学科的综合体，需要各学科要素的归整，需要“合”学。农学的综合性源于实践学的综合性，细分为三个方面：
一是农学作为生命科学和地域科学的综合性。
它首先要求自然科学领域总动员。农学是普遍依据并受到地域限制的、培育和利用有机生命体的科学。农学以培育和利用生物有机生命体当中有利于人类的物种为目的。生物具有综合性和整体性，农林水产业及其关联产业的中心任务在于对生命体的培育和加工、利用，因此以其为研究对象的农学也带有综合性和整体性。同时，对作为生命体的作物及家畜、林木、鱼类等的本质和功能的整体性研究，需要对作为生产环境条件的研究和对作为生产手段的研究，以及对健康等目的的研究，这就“需要生物和生命科学、生态学、物理学、化学、天文学、气象学、水文学、地质和地理学、土木工学等学科的共同发展”，以及“兽医学、药学、食品科学等的研究”。
同时，它离不开人文和社会科学领域的学科体系的支撑作用。农业事关生物生产，具有明显的地域性，而且以家庭经营为主，生活空间和生产空间高度一致，所以，农学广泛地包含着生物资源经济学、农业经济学和区域经济学、农村社会学、环境经济学、林业、水产经济学、组织行为学、城乡社会学等等人文和社会科学领域的学科体系。
二是研究方法的综合性。
农学中既有“说明”与“类推”这些自然科学的研究方法，也有“理解”和“解释”这样的人文社会科学的研究方法，还有以“构想”为基本方法，是分析与综合的结合、经验知识与科学知识的结合。构想力的理论正是将前述的综合变为现实。农学以自然科学的研究方法和人类科学的研究方法为前提，通过将其加以综合的构想力，形成具有实际应用性和创造性的实践科学。
生命科学行业研究篇8
因为人类或人最关心的是未来
生命科学作为生物学的分支学科意在通过分子遗传学研究生命的活动规律、本质、发育规律以及生物与生物、生物与环境之间的相互关系，其最终目的为治疗遗传疾病、提高农作物产量、保护环境以及改善人类生活。在地球人正努力使信息走向尽量对称的互联网时代，生命科学这一学科从以往的边缘逐渐走入人们的视野中心。
这种关注绝非偶然，事实上，它所研究的问题击中了人类从古至今最为关心的一个问题――如何延缓人类的衰老，如何抵御毁灭性的疾病的侵袭。可以说，生命科学从未离我们远去，只不过随着互联网信息的传播，今日它再一次显得已离我们前所未有的接近。
早在2013年，中科院关于年世界科技成果的评选中，十项就有四项都与生命科学有关，并且这一比例正在逐年增长。通过互联网，如今的生命科学研究者正在努力试图建立一种框架或系统，使更多领域的热心人士参与到生命科学的领域中。
每一次重大成果的出现，无不是为了让人类更好地在这个世界生活下去而出现的。上个世纪五十年代，Dna双螺旋结构模型建立，不仅使分子生物学成功建立成为生命科学领域的一个分支学科，而或是打开了“生命之谜”的大门。六十年代，人工合成牛胰岛素成功，向人工合成生命迈出了重要一步，为后来解决骨质增生、精神畸变、动脉粥样硬化等奠定了基础。七十年代，限制性内切酶、Dna分子杂交技术以及基因重组技术相继出现，为如今的现代生物技术的兴起创造了重要条件。八十年代，pCR技术发明，这种技术为后来诊断感染性疾病、癌症、遗传病等提供了解决方案，使人们远离疾病又多了一种可能。九十年代，克隆技术飞速发展，尤其是1997年克隆羊“多莉”的诞生，成为当年科技界的最热门话题，克隆技术的突破给器官移植的普及，癌症、糖尿病、恶性纤维化、修复脊髓神经组织等带来了新希望。
尽管目前生命科学的研究成果最重要也最广泛的指向在于医学，但也同样正越来越地被用于工业、农业、化学、环境保护等各个领域，剑走偏锋。生命科学每一项重要研究成果的出现都意味着某一种或多种疾病治愈的可能性多了一分，也同样意味着其它，因为人类或人最关心的是未来。
因为人最关心的是治愈我们的地球，谷歌就是其中之一
几乎所有的科学家都曾说，“未来十年生命科学行业会大热”。
2005年跨越十五个年头的“人类基因组计划”宣告结束，这项计划自1985年首次提出设想以来，作为生命科学领域可以说最为重要的一项工程之一，为该领域的突破做出了巨大贡献。从其目的上来说，“认识自身，了解生命起源”，不管从哪一个出发点来说，都切中目前及未来人类最为关心的本质问题。
在去年，著名的“小保方晴子学术造假”事件则引起人们除却基因之外对生命科学领域又一分支的关注，干细胞。如若小保方晴子的“Stap干细胞”为真，那将大大减少制备多能干细胞的成本，使大规模的开展器官再生、修复以及疾病治疗方面的临床试验成为可能。作用力等于反作用力，这也或是为何她在被证明为伪之后声名一落千丈且遭受诸多业内人士讨伐的要因。
关注这一领域的不仅仅只是生命科学领域的研究者们。作为一项全人类的事业与使命，近年来随着学术的不断开放，同商业结合的加强，有着越来越多的圈外人士相继投入到该领域的研究之中。谷歌就是其中之一。
今年1月底，谷歌旗下的GoogleX部门便放出消息，称将同美国一家制药公司结盟，共同研发对抗多样硬化症的药物。这对无数患有此病症的患者来说，无疑为他们的治愈又带来了一丝希望。此次合作，GoogleX旨在研究多样硬化症在不同病人身上的表现差异，以开发应对药物。而最近，谷歌显然在生命科学领域涉足更深，有消息称，GoogleX将开发一套早期癌症探测系统，据实验室科研人员介绍，他们希望通过获取光在经过不同皮肤是的反应数据，打造一款早期癌症检测器。虽然尚处于初级阶段，但我们有理由相信在不远的将来，我们将能够体验到不同于传统仅在饮食、生活习惯上的癌症预防。
其实早在去年年底，便有关于谷歌对疾病进行早期预防的消息流出。据有关报道称，谷歌正在开发一种新技术，将能够监测疾病的纳米颗粒与腕带是传感器结合，通过纳米颗粒进入人体血液之后探测出人体生化指标的轻微变化，作为对疾病的早期预警系统。这将为癌症的预防提供重要数据及指标。
作为一家将人类关怀作为己任的公司来说，谷歌做的显然已超出了他的职责范围。我们可以看到，自去年以来，谷歌在生命科学领域做出了许多新尝试，包括研究为糖尿病患者提供血糖监测的隐形眼镜，收购制造帕金森症防抖勺的LiftLabs以及对研发抗衰老产品的calico公司和提供个人基因监测试剂盒的23andme公司入股，这些都可以看做是谷歌对生命科学领域投入的关注与支持。
这也是如今生命科学研究的一大方向，即越来越多的相关研究与开发传统实验室走向同大公司的合作，这在一方面能够提高世人对这一领域的关注与热情，另一方面，也为研究提供了更好的环境以及更多的资金投入，同时使艳绝产生的新成果能够更有效率的转为商用，为生命科学更好的落地找到了基础。
纵观近几年的合作趋势我们可以发现，越是在其他领域有着技术优势的大公司，对生命科学领域的合作便表现得越是热情，这固然是其公司本身的实力与眼光所决定的，更反映出生命科学这一并不新鲜的领域在未来的市场无限广阔。不仅是考虑到市场，因为人最关心的是治愈我们的地球。
因为人们不仅关心未来，更关心的是如何改变世界，如何创造未来，微软就是其中之一
施一公在一次演讲中说，“生命科学将从科学与艺术、制药、干细胞三个方面改造世界”，从如今的趋势上来看或确为如此。
目前，处于生命科学领域前沿的科技有，基于基因疗法的各类病症预警，通过干细胞进行器官再生移植的研究，各类生物、免疫、抗体、蛋白疫苗的开发，总体上在医疗与健康方面的成果是突出的。但是在未来，它也将在其他方面改变我们的世界。
生命科学的逐渐崛起也引发了一个全新的经济领域诞生，即生物经济，在这种经济模式下，高效、快速而又环保、绿色的经济增长模式得到了彻底的实施，面对“21世纪是生命科学的世纪”这样的乐观前景，生物经济必将在未来成为一种主导经济，从对实验室中的理念进行投资，到开展行业内并购，仅生物制药行业便累积了巨额财富，这些财富，在未来将成为撬动世界进程的一股不可忽视的力量。
再如农业方面，早年袁隆平的“杂交水稻”可谓是中国近几年来生命科学领域的一大进步，成功地解决了中国众多人口的吃饭问题。关于去年有关“转基因”即“非转基因”的争论，也将随着相关领域的研究深入，最终找到合理的解释。也许在未来，借助生命科学技术的进步，我们的生活将不再担忧奶粉中是否添加过三聚氰胺，购买的肉类是否经过非正常处理，鸭蛋中是否添加过苏丹红等染色剂，不再怀疑自己的餐桌、饭店、超市，因为有了生命科学的力量，我们对食品安全的恐惧将烟消云散。
当然，从目前的现状上来看，生命科学领域研究有两大趋势：一是研究领域不断升入，体系越来越庞大，研究周期变长，这使得分工更加细致，研究者之间配合增加，这也就很好的说明了为何如今的生命科学研究有越来越的多跨界与融合出现，周期的变长，必将伴随着投入资金的增多与商业转化的迫切，同大公司合作，则必将大大缩短这其中耗费的精力;二是其研究对象及问题同经济社会之间的关联越来越紧密，更多的从原先关注的医疗健康领域延伸到农业生产、居住环境等方面。譬如在环境保护方面，解决环境污染问题主要有三种渠道，物理法、化学法、生物法，其中生物法醉着近几年生物技术的进步，正成为污水处理、大气净化、环境检测等方面的首选方法，对有可降解能力的特殊细菌的培养及利用基因技术对他们的改造，使处理污染的成本及不良影响降到了最低，在未来，生物治污法必将得到普及，通过生命科学使世界变得更为美好正逐渐成为现实。
生命科学行业研究篇9
一、未成曲调先有情创设良好科研文化氛围
1.创建和谐的阳光团队
为了凝聚教师的力量，形成发展的共识，我校以团队为载体，构建科研体系。同学年教师合作形成学年团队，每个学年团队都有一个阳光团队信念，在信念的引领下，团队采取共同的行动，旨在培养教师的合作素养；我校以科研为牵动，成立了由校长、副校长、科研主任组成的领导团队，对学校的科研工作进行引领和考核；成立了由科研领导、学年队长、教研队长组成的课题研究团队，进而形成了从学校到团队，从团队到教师的科研体系，使科研兴校的意识深入到每一位教师的心中。
2.创立严谨的科研制度
为了保证科研工作有序、科学地发展，科研室结合我校实际，先后制定了《红星小学科研管理制度》、《科研活动制度》、《红星小学课题研究制度》、《课题管理制度》、《红星小学科研考评细则》、《教科研先进个人评选方案》等一系列规章制度。有效的管理，培养了教师热爱科研的情怀，确保了科研工作扎实、有效地开展。
3.打造先进的阳光文化
我们积极倡导文化育人的理念，注重师生成长的生态文化建设，让师生浸润文化的涵养。墙壁文化，为师生的生命成长提供优质的土壤。我校精心设计、细心经营、匠心打造和谐的校园文化，让校园的每一面墙壁都能说话，让每一处空间都能育人，让校园处处都渗透着尊重与关爱之情，时时都高扬着人文与品位之美。让师生在潜移默化、耳濡目染中生命得到升华。
二、衣带渐宽终不悔探究阳光科研行走策略
1.在培训中拔节，拔教师的理念
培训是引领教师专业成长的有效方式。根据教师专业发展的需要，我们采取专题讲座的形式，让教师在引领中走向成长。无论是“教育的理想与信念”、“学习型组织的构建”、“教师良好心态的培养”，还是“教师专业化发展”、“课堂评价体系的构建”、“从尝试教学到尝试教育理论”的学习，这些培训资源都给教师以自我超越的动力，为教师的专业化发展奠定坚实的基础。
2.在阅读中拔节，拔教师的智慧
构建书香校园，引领教师人人走进阅读。既读“理论书”，也读“实践书”，既要“先入书”潜心阅读，也要“跳出书”理性反思，读以致用。以主题带动阅读，让读书成为教师的一种文化自觉；以活动带动阅读，让读书成为教师良好的人生的习惯；以创建带动阅读，让书香在真正意义上浸润教师的生命。在质朴的实践和阅读中，每一位教师都能获取宝贵的教育资源。这些教育资源都将赋予教师思想的力量，智慧的生成。在思维与观念的碰撞中，在思想与行动的转化中，教师收获着成长。
3.在研究中拔节，拔教师的成长
把课题研究作为教师的发展路径。实施课题带动战略，重“点”推进。“十一五”期间，在学校核心课题《优化小学课堂评价方法的研究》、《开发教师专业潜能，促进教师专业发展》的引领下，紧紧围绕课堂教学改革，聚焦课堂的有效教学问题、聚焦学生的自主学习问题、聚焦教师的主导作用与学生的主体作用发挥的问题，我们要求教师人人参与，人人研究，聚焦课堂，制胜课堂。发挥课题辐射功能，以“点”带“面”。把研究的视角放大到所有的学科。在重点课题的研究带动下，我们拓展研究的视野，扩大研究的范围。把研究的触角深入到单亲生、学困生快乐成长以及教师的心理健康发展上，从《单亲学生心理特点及教育对策研究》到《小学课堂教学中“因材施教，培优扶差”策略的研究》，从《小学教师心理健康标准的研究》到《教师心理状况的研究》，让科研的阳光照射到每一个生命，让每一名走进阳光教育的师生都能快乐健康地成长。
4.在历练中拔节，拔教师的提升
每日一次的“轻松与你品悟”，或励志教育人生或启迪教育智慧，重在激发教师的“顿悟力”，为“书写”（教育叙事、教育案例、教学反思、教育成长文集）打好腹稿；每周一次的教育反思，或教育叙事或教育随笔，重在培养教师总结过去前瞻教育未来的能力，为“交流”（教师论坛、读书汇报）埋下伏笔；每月一次的教师论坛，或案例研讨或专题研究，重在培养教师在交流分享中整合教育资源的能力，为专业素养提升积淀储备；每学期一次的专业素养大赛，或专业技能展示或综合才艺表演，重在让教师的人性得以张扬、才情得到释放，为教师的成长搭建平台；每年一次的“研培大盘点”，或盘点报告或个案剖析，重在让每一位教师学会审视自我、提升自我，为专业成长积蓄力量。
三、大珠小珠落玉盘品味阳光科研丰硕果实
生命科学行业研究篇10
内容摘要：在产业集群研究领域中，产业集群演进机制的研究一直是学术界关注的重点。本文从研究视角和研究对象两个方面对国内外学者在产业集群演进方面的理论成果进行综述的基础上，提出了在高科技产业集群演进领域有待进一步研究的几个方面，即以企业异质性为假设前提的高科技产业集群演进机制的微观视角研究。
关键词：产业集群高科技产业集群演进机制
产业集群演进理论综述
（一）宏观视角综述
1.产业集群生命周期理论。生命周期作为生物学的概念被引入管理学理论中首先应用于产品，随后又扩展到企业、产业、技术和产业集群。
国外学者从宏观视角对于产业集群生命周期的研究主要从时间维度和成长过程进行了分析，对产业集群生命周期的研究主要从集群的整体来研究集群演进的过程，总结出企业从诞生、成熟到衰退的生命历程的特征，具有很强的概括性。
国内目前对产业集群生命周期的现有文献缺少专门的研究，现有的研究主要集中在对产业集群的演化阶段以及民营企业产业集群、技术创新集群等集群类型的生命周期的研究。国内的学者对如何判定产业集群的形成阶段，不同类型产业集群在各个阶段的表现特征，企业的迁入迁出对集群的影响，如何加强集群自身持续竞争优势，如何改造处于衰退阶段的产业群等方面鲜有涉及。
2.产业集群进化理论。一些学者在深入研究发展中国家产业集群的基础上，从进化角度提出了产业集群的生命周期理论：荷兰经济学家范迪克（m.p.VanDijk，1997）基于进化理论，在长期研究发展中国家的产业集群并对印度、秘鲁和非洲国家的产业集群进行实地调研后，提出了5阶段成长模型，即地理区位型集群、贸易集散地型集群、劳动分工型集群、创新型集群、功能齐全的工业区。
（二）微观视角综述
1.集群企业同质性研究。以微观企业为视角的研究认为，产业集群发展初期必然表现为新企业以及其他组织的建立或迁入；集群的增长和发展时期，企业的数量急剧增加，规模不断扩大，企业之间通过建立密切的联系而提高生产力和竞争力；随着企业的壮大，一部分企业对集群的依赖性降低，表现出衰退或迁出集群的现象。thomas（1999）认为企业的迁入与迁出与集群发展阶段的关系是从企业的角度研究产业集群的一个关键问题。Censis从微观角度，在对意大利实践的基础上提出了产业区生命周期模型，他将产业区的发展分为三个阶段：形成、发展和成熟。形成阶段主要通过两个途径：一是由区内或区外的大企业促成的工匠式小企业的地理集中。二是由小企业自发聚集而形成的产业集群。
2.集群企业异质性研究。从微观视角对集群演进过程的研究，大多是以集群内企业的同质性为前提，即认为集群内所有企业的角色和任务是同质的，企业间的相互作用力是均等的，而忽略了集群中个别企业的特殊作用。后来一些学者通过对集群演进过程的研究发现，任何一个自然成长的产业集群中都有一个或几个焦点企业在集群形成和发展过程中起着关键作用，引导着产业集群的演进方向，焦点企业在集群演进过程中的特殊作用已逐步引起了学术界的关注，但并未形成一个较为系统的共识。
焦点企业概念综述。国外的研究文献中，焦点企业有时会被称为领导企业（LeaderFirm）、核心企业（corefirm），国内的研究文献中，焦点企业被称为主企业、主导企业和龙头企业。国外对焦点企业的界定有多种方式，基本上是以企业在集群中的地位和作用为视角，从企业的核心能力和集群网络嵌入性方面来进行界定。Lorenzoni和Badenfuller（1995）认为焦点企业是具有较高的协调能力和应变能力的战略中心，它们通过外包战略，知识分享，通过在不同网络之间建立桥梁，增强某一价值链环节或网络水平的竞争力而提高与其合作伙伴的竞争能力。Lazerson和Lorenzoni（1999）认为焦点企业是拥有与众多供应商和顾客的深入关系而处于集群战略中心地位的企业，焦点企业在创新中所起的作用是其所处的中心地位最突出的表现。以上的定义探讨了焦点企业对集群整体的作用。
国内对于焦点企业的界定大多均是借鉴国外的研究，其中，朱嘉红和邬爱其认为从企业规模、年龄和国籍等方面很难对焦点企业进行界定，焦点企业必须具备能够创造可共享的商业理念，投资于领导伙伴，或选择合适的伙伴，识别市场机会，并且对网络进行有效控制的核心能力。刘友金（2005）认为焦点企业是在集群演进过程中，处于集群网络的中心节点或关键节点，具有网络构建于扩展功能，能够引导集群演进方向的异质性企业，具有角色不可替换性、快速成长性、网络联系多向性和行为示范性的特征。
国内外关于集群焦点企业的定义并没有达成一致的观点，但所进行的研究均探讨了焦点企业在集群演进过程中的作用。
焦点企业在集群演进中的作用。朱嘉红和邬爱其（2004）以集群成长的四个典型成长阶段为基础，认为在准纵向一体化阶段，焦点企业发挥识别机会的企业家创新精神；在纵向依赖关系阶段，焦点企业通过努力培育企业的业务聚集能力而与群内合作伙伴共同获得了发展；在纵横双向关系阶段，随着焦点企业增强设计方面的核心能力，群内合作伙伴开始成长壮大，焦点企业的核心地位开始丧失；在网络层级关系阶段，原有的焦点企业可能由其他成长起来的具备焦点企业核心能力和组织架构能力的企业所交替。刘友金和罗友发（2005）在朱嘉红的研究基础上，以集群成长的四阶段生命周期为基础，探讨了核心企业在集群演化过程中从创新型企业为成长基点到焦点位置被取代的成长过程。项后军（2007）认为焦点企业基于所掌握的内生资源和外源性资源的动态整合的过程对集群的形态产生着影响。
（三）总结
通过上述文献的梳理可以看出，国内外学者在产业集群演进的宏观研究方面做了很多工作，取得了一些有价值的成果。但目前产业集群的研究理论仍然落后于实践，主要体现在尚未对产业集群形态演化的动因和机制形成系统的分析框架；国外传统经济理论对产业集群的空间集聚和扩散等问题的研究较为系统，其不足之处在于过分集中于研究强调区域流动的两个要素―劳动力和资金，忽略了影响区域发展的重要因素―技术和知识；研究对象主要针对传统的生产制造型产业集群，对于像高科技产业集群这类资本和技术密集型集群的研究还未有太多论及。由于高科技产业集群与传统的产业集群在网络功能和外部表现上均存在很大差异，所以现有的对于集群演进机制的研究在应用于这类创新型集群的分析上存在着一定的局限性。
国内学者以微观视角进行的较为系统的研究均通过理论分析和案例研究的方法研究焦点企业成长与集群演进关系（如对长沙工程机械集群、扬中工程电器产业集群和浙江慈溪电器集群演进与焦点企业成长的研究），但国内研究所默认的研究对象均为基于产业链和价值链的生产制造型产业集群，而针对高科技产业集群的研究同样没有文献论及。由于高科技产业集群与传统的制造型产业集群在很多方面都存在着差异，那么在高科技产业集群的演化过程中是否也存在焦点企业，在集群演进的过程中焦点企业的组织类型发生了哪些改变以及焦点企业在高科技产业集群演进的过程中又发挥着什么样的作用等问题尚未有文献进行过系统的研究，在理论研究上存在着空白。
高科技产业集群研究综述
（一）高科技产业集群与传统产业集群的区别综述
盛世豪（2004）认为高科技产业集群是以R&D的高投入、风险资本的巨大收益和精致的技术密集型产品为主要特征的产业集群；周兵（2004）认为高科技产业集群是在科技实业家创业基础上形成的，如中关村it产业集群。王雷（2003）认为高科技产业集群是由大学、科研机构与企业间协同作用形成的。可见，高科技产业集群是以生产高科技产品或提供高科技服务的企业、技术支持机构（大学与科研机构）及服务型机构（政府和金融机构）所组成的知识密集型的组织群落。
由于高科技产业知识和技术密集型的特点，一些学者基于比较研究方法探讨了高科技产业集群与传统产业集群的差异。蔡月祥（2006）通过研究发现高科技产业集群与传统产业集群在基本特性、创新能力、网络功能以及治理结构方面存在着差异性，根植性强，互动密切，外部创新资源丰富的区域创新环境对高科技产业集群的创新具有明显的促进作用。綦良群和李楠（2007）在形成机理以及其产生的聚集效应方面进行了对比分析，总结如表1所示，得出高科技产业集群在技术创新水平高于传统的产业集群。
（二）高科技产业集群演进机制研究
1.对集群演进过程表现形式的研究，李国平等人（2003）基于波特的“钻石模型”分析了北京高科技产业集聚的影响因素和相互关系，发现集群内企业主体发生了改变，由最初的校办和民营科技企业转变为跨国公司和本土中小企业；王仕卿和韩福荣（2006）以组织生态学种群演化理论和组织群落的密度依赖理论解释了在高科技产业演进过程中，企业种群数量的变化规律；张贵林和周寄中通过产业空间聚集度的定量分析在集群不同成长阶段其演变模式的变化。
2.对集群演进方向的研究，米娟（2008）在学位论文中认为推动我国高科技产业集群向创新型集群转变是高科技产业集群的演进方向。
3.对集群演进影响因素和机制的研究，陈平（2006）分析归纳了推动高科技产业集群成长的四大驱动因素，即投资因素、科技因素、产业因素和环境因素；王渝（2003）在学位论文中提出了高科技产业集群的形成和发展阶段集群所需的条件。
4.对国外高科技产业集群的案例分析研究，陈平（2007）通过对印度班加罗尔信息产业集群的成功因素和集群效应研究为我国发展信息产业集群提出了政策建议；刘春香在对美国硅谷高科技产业集群发展概况、形成基础和条件进行分析的基础上，提出了我国高科技产业集群发展的对策。
其中，对高科技产业集群演进机制的研究主要以知识创新和企业网络化成长理论为基础，对集群网络的节点、体系对集群整体成长的影响为切入点进行研究。
（三）总结
对高科技产业集群的现有研究，主要以知识创新和企业网络化成长理论为基础，对集群网络的节点、体系对集群整体成长的影响为切入点进行研究。大多数研究是用静态的比较分析方法探讨了高技术产业集群区别于传统集群的特点；大多数成果是从宏观的视角以集群整体为研究对象，对影响高科技产业集群形成的因素、集群效应及网络体系进行的分析；大多数探讨是以定性的案例分析方法在借鉴国外集群的发展经验基础上提出了我国高科技产业集群的发展对策。
研究评述
本文发现从微观视角对高科技产业集群演进的理论研究在理论的数量和质量不及传统的生产制造型产业集群的研究。进一步确定了现有的高科技产业集群领域的研究重点，发现对高科技产业集群演进的研究在以下几个方面存在着欠缺：对高科技产业集群阶段的划分缺乏系统的分析框架以及定量的分析方法；对高科技产业集群演进机制的研究方面，缺乏从微观视角以动态的分析方法对该问题进行科学而深入的研究；对高科技产业集群演进机制的研究方面，以企业异质性为假设前提的微观视角研究不论是理论分析还是实证分析上都存在进一步研究的空间。
参考文献：
1.隋广军，沈明浩.产业集聚生命周期演进的动态分析[J].经济学动态，2004(11)
2.王文亮，孟丽莎，冯军政.民营科技企业集群生命周期特点与战略选择[J].经济经纬，2005,(3)
3.陈剑锋，万君康.产业集群中技术创新集群的生命周期研究[J].武汉理工大学学报(信息与管理工程版)，2002(24)