大学英语考试小技巧篇1
【关键词】高考英语阅读理解解题策略
【中图分类号】G632【文献标识码】a【文章编号】1674-4810（2013）35-0088-01
高中英语新课程标准明确提出：“基础教育阶段英语课程的任务是：使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。”英语阅读理解是高中英语教学中对学生综合运用能力进行培训的重点项目，在高考中也占据了重要地位。此外，掌握语言技能是英语学习的实质，它具体是指学生在听、说、读、写四个方面实现均衡发展，提高学生的语言交际能力，这既是高中英语学习的内容，也是英语学习的目的。因此，在英语教学过程中，阅读理解能力的提高就显得尤为重要，它不仅是提高其他语言技能的基础，也是决定学生高考成败的关键。
随着知识时代的到来，高考阅读理解内容更趋向于知识化、多样化与专业化，内容包罗万象，涉及了科学、文学、医学等各个领域，这就对学生的阅读理解能力提出了更高要求。答题时间不足、正确率下降是目前高考中英语阅读理解面临的突出问题，也是学生英语成绩难以提高的重要原因。阅读理解是对学生的阅读速度以及理解能力进行综合考查的一种题型，为有效解决这一问题，就要求学生要重视日常积累、增加词汇量、提高词句的阅读能力，并能有效地掌握与运用恰当的解题技巧，提高答题正确率，为此笔者将从如下方面来谈谈高考英语阅读理解解题策略。
一重视日常积累
不仅是高考，纵观与英语相关的任何考试，阅读理解都是其中不可或缺的一部分，占据了很大的分数比例。因为它不仅要考查学生的词汇、语法掌握情况，还是对学生的理解能力、阅读能力、知识运用能力等多方面能力进行的一次综合考核，也在高考中拉大了学生与学生之间的分数差距。古人云：“冰冻三尺非一日之寒。”提高英语阅读理解能力亦是如此。重视有效积累是提高阅读理解能力的根本途径。在教学中，笔者不仅要求学生打好记忆单词、语法等基本功，也要求他们多练、多想、多总结，通过实战的方式来找出自身的不足，及时采取弥补措施，最终取得了显著的成效。
二进行分类训练
采用什么样的解题方法与技巧、怎样才能提高试题的命中率，这是所有高中英语老师所要深思的问题。正确判断试题题型是运用解题技巧的前提。笔者结合多年的教学经验，将目前高考中英语阅读理解试题归纳为：主旨大意题、事实细节题、词义猜测题和推理判断题四种题型。在教学中，我坚持各个击破的原则，针对不同的题型进行专项训练，实现了学生快速、准确判断试题类型的目标。
笔者在研究最近几年高考阅读理解试题时发现，命题者越来越重视对学生归纳概括、逻辑推理能力的考查，这类题型也成为历年高考的重头戏，约占了三分之一的比例。因此，在教学中，我针对这些类型的试题进行了集中式训练，并总结出了相应的题干特征供学生参考。如当题干中出现mainly，thebesttitleforthispassage，thebestexpressesthemainidea等词句时，就将其判断为主旨大意题，并采用与之对应的解题技巧。运用这种解题策略，不仅提高了阅读效率，也提高了试题命中率。
三巧用解题技巧
解题技巧是解题的精髓，对解题技巧的考查是高考英语考查的重要方面之一。因此，在英语学习中要充分重视解答技巧的作用与运用。高考时，英语考试题量大、时间有限，在阅读理解部分，考生根本无法将每篇文章从头至尾仔细阅读，这就要求他们要巧用解题技巧来达到时间的优化配置，能快速、准确地作答。结合教学经验，我将高考英语阅读理解的解题方法大致分为四个步骤：阅读题干，带着问题阅读；浏览全文，把握文章主旨；判断题型，明确原文定位；推敲选项，选择答案。
四总结
教学是不断探究的过程，阅读理解策略是一门博大精深的学问。笔者认为，解题策略作为提高学生应试能力的根本途径，也是当代教育发展的必然趋势，在高考英语阅读理解中拥有不可小觑的地位，应得到教育工作者的普遍重视。
参考文献
[1]王淑丽.浅谈高考英语阅读理解解题技巧[J].学周刊，2011（16）
大学英语考试小技巧篇2
关键词：阅读技巧；词汇量；阅读量
小学生从开始步入五年级，就是进入了小学阶段的一个转折点，在英语阅读方面也有了一定的要求，需要提高英语阅读能力。在此之前，小学高年级的学生虽然也接触过一些较小篇幅的英语文章，但是对于达到小学高年级的英语阅读要求还是有一定距离的。因此，对于如何提高小学高年级学生的阅读水平，本文有以下几条策略。
一、基本阅读技巧
对于英语文章的阅读，如果是遇到不认识的单词就去查字典或是遇到好句子就停下来做笔记，这样不仅会打断思路，影响阅读速度，还会容易使学生走神，丧失阅读的兴趣。因此，对于英语短文也是有基本阅读技巧的。比如说，首先可以进行全文的浏览，猜测文章的大意；其次，略读文章，通过段首句或是找到明显的关键句子，忽略不重要的内容，突出标记和文章主旨有关的句子或转折点。
对于英语短文阅读考试，有时间的限制，一词不落地读文章显然是不明智的。所以，对于考试，也是有应试技巧的。比如说，首先，看题目，通过题目再看文章会有目的性，对文章的内容进行猜测；其次，通过跳读，结合后面的题目，找出关键句子进行解决问题。如果有选择同义词的题目时，可以返回文章，进行上下文的猜测得出答案。这样的解题技巧，不仅省时，而且正确率也很高。
二、增加词汇量和阅读量
对于英语语言的学习是没有捷径可言的，只有通过不停的背诵，增加自己的词汇量和阅读量。对于英语的学习，词汇量是基础，如果学生没有一定的词汇量，那么阅读英语文章也是无处入手的。在对英语单词的学习中，可以通过分析复合单词等结构进行快速记忆，积累词汇量。同时，阅读英语文章也是增加词汇量的一个重要手段。
阅读英语应当轻松愉快，也可以轻松愉快。要做到这一点，阅读材料的选择是首要的。也就是说，要选择生动、有趣、富有吸引力而又能启发心智的材料（或书籍）。这类书具有以下几个共同特点：
1.可读性很强，让人立即产生阅读的欲望，一旦上手，就放不下来了，不会感到学英语是沉重的负担了。
2.容易读，不大会产生阅读障碍。
3.有助于扩大知识面，提高文化素养。
小学生英语阅读水平低下的重要原因之一就是学生未能掌握和使用适当的阅读策略。小学高年级的学生可以通过基本阅读技巧和增加词汇量和阅读量两条策略提高自己的阅读水平。
大学英语考试小技巧篇3
【关键词】高三学生英语听力技巧运用浅谈
引言
对于中国的高三学生而言，英语其实就是一门外来的语言。而通过调查发现，身边有很多的同学都一致认为听力是他们学习英语的巨大阻碍，很多时候在听力考试的时候，能够听懂80%内容的学生都极为少数，以致于做题的时候只能连蒙带猜，其最终的听力成绩可想而知。为了改变这样的现状，无论是教师教学方式的改变还是学生学习技巧的探寻都同样重要，也只有这样才能有效提升我们自己的英语听力水平。
一、高中生英语听力中存在的问题之我见
1.缺乏良好的英语听力习惯。作为一名高三学生，在英语听力学习上存在问题，我认为一个很重要的原因则是很多学生都不具有良好的英语听力习惯。
比如有的w生在听力考试开始之前，并没有充分利用时间对听力材料进行熟悉，以致于等到听力开始的时候，就会出现十分慌乱的局面。
而在听力过程中，他们总是会把注意力集中在某一个单词之上，这样往往会因为某个词语没听清楚而失去对整个听力内容的掌握。同时，一旦遇到听不懂的某个无关紧要的句子时，也会习惯性的停下来，这样最终只会导致完全跟不上语速。说到底还是听力习惯的养成问题。
2.英语语言基础整体比较薄弱。英语是一门语言感觉要求非常高的学科知识，这也是为什么班上有的同学即便在基础相当的情况下也更容易获得高分的重要原因，就是语感比较强。而语感强则表明他们具有良好的语言基础，不仅可以运用到阅读以及选择题上，还能运用到听力上。
然而实际情况并不客观，班上依旧有很多的同学语言基础比较薄弱，主要表现在：英语发音错误；词汇量欠缺；语言知识欠缺等问题。许多学生甚至在听力过程中还时常受到母语的干扰，以致于养成了逐字逐句翻译的不良习惯，长此以往，将无法形成正确的英语思维，最终只会影响听力水平的提高。所以，目前高三学生听力中存在的一个比较严重的问题就是语言基础比较薄弱。
3.局限于原有的文化背景。高三学生可以说是一群准大学生，进入大学之后他们的视野也将会变得更加的开阔，而不再是局限于原有的知识认知基础上。然而高三学生由于终日忙于学习，以致于他们接触外界事物的机会越来越少，而这些都直接影响到他们的英语听力水平。
二、如何将有效的技巧应用到高中英语听力中
1.高中英语听力之快速阅读技巧。快速阅读技巧主要是为了加深学生对于听力材料的整体把握程度。尤其是当广播中朗读听力要求并进行试音的时候，学生则可以充分利用这个时间，迅速扫视听力的材料，主要包括题干、选项等内容，并在时间空余的情况下对时间、场所、人物等单词加以重视，尤其是对话的听力题型，是可以试着预测谈话的大致内容的，这样有根据地预测则使得我们在听录音时做到有的放矢，同时也使得答题正确率得到了提升。
2.高中英语听力之整听技巧。所谓整听技巧即是指在听的时候，要整听句子，整听全文。而这也就要求学生在听对话类型的句子的时候，不要孤立地听一个单词，而是要把内容听完后再作答，而最需要注意的是遇到没听懂的题目千万不要停留，而要继续往下听。
在听小短文的时候，更是要保证听完之后再作答，这样才利于把握对话及短文的主题，同时也帮助我们更好的捕捉短文中所传递出来的相关信息。
3.高中英语听力之巧记技巧。高三学生练习英语听力主要也是为了应付即将到来的高考，高考作为一个选拔人才的考试，学校为了让学生接受到更好的听力训练，通常会选择一些稍有难度的听力材料，主要表现为阅读速度过快等等。
所以为了提高学生听力题的正确率，我认为一定要掌握巧记的技巧。而技巧主要是以记住关键单词为主，比如文中的数字、地点、人物、时间和原因等。
4.高中英语听力之巧记技巧。高考考场如战场，因此每一分都十分的重要。而在英语听力中，虽然很多时候有些内容完全没听懂，但是却可以通过一些常识去判断，并提高答题的正确率。因此，巧记是学生需要掌握的一个十分不错的技巧。
因为听力不可能重复听，所以当完成所有题目之后，我们可以通过以下方式进行检查，从而确保每道试题都能完成，关键是确保答卷不留空白。比如：mary想要爸爸送她一台自行车，但是她的爸爸不同意，因此表达爸爸不同意的句子，人称一定是he，如果是she，那答案必定就是错误的。
三、结语
虽然听力在整个英语试卷之中的占分比重不大，但是却对学生的整体英语成绩有着十分重要的影响。我们经常看到很多学生由于初中阶段的学习方法不对，从而导致高中三年的英语学习困难重重。听力作为高中英语教学的重要内容，以及高考的重要组成部分，要想真正提高学生的听力水平，作为认真跟随教师的教学方法和步骤外，还要自己掌握一些必要的听力技巧。
参考文献：
大学英语考试小技巧篇4
【关键词】课堂用语听力习惯语音基础课外活动
【中图分类号】G632【文献标识码】a【文章编号】1006－9682（2011）03－0129－01
英国著名的语言学家D.jores说过：“只有具备了良好的听力，才能学好语言。”也就是说想要学好英语这门语言，必须先征服听力这一至关重要的环节。如何提高学生英语听说能力，是当前英语教学研究的重要课题。《英语新课程标准》指出：“培养学生听说能力是英语教学根本目的之一，英语教学要重视听说训练和口语能力的培养。”现在中考试题中的听力测试比重较大，听力题因其分值高和部分题答对率较低而引起中学师生的重视。对学生进行行之有效的听力训练势在必行。
一、利用课堂用语进行听力训练
在课堂教学中，为了使学生的英语与客观事物建立直接联系，提高听力水平，在教学中要尽量使用英语讲课。课堂用语是英语教师每天都使用的，教师以正确的语音、语调，坚持用英语教学，学生每天能听到教师在课堂上讲英语是非常重要的，这是学生练习听力的最好机会，也是学生学习的好机会。人们学习语言总是要先听，听清了，听懂了，才能进一步学习说，进而练习写。听录音是培养听力的有效方法。教师每堂课都要使用录音机，让学生听纯正、地道的英美人士的语音、语调，学说标准、流利的英语。
二、养成良好的听力习惯
良好的听力习惯对听力理解起着至关重要的作用。从学英语伊始，就让学生养成仔细静听，辨清发音，注意观察的好习惯，为学生提高听力打下基础。在教读音标、字母、单词时，要求学生思想高度集中，眼睛盯着老师的口型，注意观察唇、齿、舌的位置，仔细分辨发音。在这个阶段，学生应能根据音标较准确地读出任何一个生词，能了解有关单词重音、句子重音、连读、不完全爆破、语调、失去爆破、意群、强读和弱读等语音知识。学好语音是练习听力的基础，有了较好的语音基础，就要进行多角度的朗读训练。俗话说：“勤读是良方”。读多了，就会读出味道来，就必然有助于听力的提高。学习英语培养语感至关重要，语感有利于各种语言能力的提高，同样有利于听力水平的提高。
三、课外活动进行听力训练
听力水平的提高，还依赖于多听、勤听和勤练。练习听力单靠课堂上的有限时间是远远不够的，课后也应培养学生主动听的习惯。教师应多创造应用英语的环境，如英语角、英语晚会、购物、参观、比赛等社交活动，让学生有现场感、真实感和实践感，使课堂上所学和所听到的英语得到巩固和重现，并且从活动中得到了更多的语言知识，同时听说能力也得到了培养。因为英语是一门语言，它不是通过几次的专门练习就能达到运用自如的效果。正如婴儿学说母语一样，他们并未进行专门的训练，便可以慢慢地听懂周围人所讲的话，其原因在于他们一生下来便有了一个天然的练习母语的环境。因而学生应利用一切可以利用的机会为自己营造一个“练耳朵”的机会。
四、教给学生一定的方法与技巧
有了平时的训练，为通过考试中听力这一关打下了基础，提供了保证。但在听力测试中还应掌握一定的听音方法，运用一定的技巧，才能发挥自己的听力能力。必要的、恰当的听力技巧是一种应试策略，它有助于听力能力的充分发挥。只有训练与技巧相结合，学生们才能在测试中得心应手。
1．要有良好的心理素质
在进行听力时，应有稳定的情绪，以一种平静的心态去应对。在考场，学生们自始至终都应沉着冷静，不要把听力试题想得太难，对正确答题要充满信心，努力克服紧张情绪，以便自己的听力水平能得以正常发挥。
2．听音前快速读题，了解问题。
试卷发下来有几分钟的空余时间，学生们应充分利用这几分钟，快速浏览听力题的部分内容，估计在听力过程中将可能会出现哪些问题，做到心中有数，为下一步的听力做好实质性的准备。
3．耳、眼、手并举，边听边记。
听的过程不是单纯的耳朵的高度集中的过程，而应是耳、眼、脑和手的共同活动的过程。在听力过程中，学生应做到耳朵认真听录音、眼睛仔细看试题、大脑快速记信息、手快速写内容。耳朵听音应准，眼睛看题应快速、清楚，大脑所记信息应为主题内容，并对所配问题细致而快速地加以分析，再利用手写下相关内容。
4．放弃个别小题，忽略个别词句。
大学英语考试小技巧篇5
关键词：高职；英汉翻译与对比课程；模块化
长期以来，高职英汉翻译与对比课程课堂教学处于一种两难境地：一方面，由于部分学生英语基础薄弱，缺乏较好的学习习惯，长期的应试教育以及这些学生所得到的较低的评价也使他们对英语和汉语学习的兴趣磨灭殆尽；另一方面，随着经济全球化的发展，社会对于学生所能达到的英汉语翻译水平要求水涨船高，更加强调其实际运用能力。所以，针对教学对象的实际，如何建立学生英汉语翻译实践的自信，培养他们在不同语境下对英汉语转换和翻译的运用能力，已经成为我们高职英汉翻译与对比课程教师研究的重要课题。
英汉翻译与对比课程是英语专业的必修课程，是英语专业的一门基础课程，是英语专业课程体系的重要组成部分。本课程以现代语言学理论为指导，对英汉语言进行系统的对比研究，旨在揭示英汉语言的相似和差异，以寻求可用于外语教学与英汉互译等实际问题的原理。具体表现为，通过英汉语言在语音、词汇、语法、修辞、语篇等诸方面的对比研究，对外语教学经验从理论上做出解释，为英汉互译方法和技巧提供系统的理论依据。同时通过讲授翻译技巧和提供大量的翻译练习，将理论付诸实践。
一、高职英汉翻译与对比课程教学目标的确定
确定高职英汉翻译与对比课程的总目标：通过本课程的学习，能借助词典将中等及偏下难度的一般题材的文字材料和对外交往中的一般业务文字材料译成汉语，理解正确，译文达意，格式较为恰当。在翻译生词不超过总词数5％的实用文字材料时，笔译速度每小时250个英语词。
在确定总目标的基础上对课程教学目标进行细化：
1.职业素质培养目标
通过课堂学习与训练以及实训，提高学生实际语言翻译能力，使学生熟练掌握各种翻译技巧，具有一定的英汉翻译能力，有效提高学生的整体素质。
2.职业知识培养目标
通过本课程的学习，学生了解并掌握翻译的基本概念、标准、过程、基本方法和英汉互译的9种常用技巧及英汉翻译过程中的重要问题，进一步了解并掌握英汉两种语言的异同处，顺利实现跨文化交际。
3.职业能力培养目标
通过本课程的学习，学生能在词汇与语法两个层面上对英汉两种语言进行对比，能对比讨论英汉互译的9种常用技巧和英汉翻译的基本方法，能自觉地预防和排除母语的负面影响，自我调整，翻译表达得体，能较为透彻地理解英文商务信函的基本常识与翻译方法。
4.职业情感培养目标
学习本课程能使学生认识到掌握好一定的翻译技巧和了解英汉语言的差异在翻译活动中的重要性，并能有意识地提高英汉翻译能力。同时让学生获得自我学习、自我提高、自我发展的能力，为其在今后工作岗位中的发展打下扎实的基础。
5.职业技能证书考核目标
本课程将把职业资格证书（如二级、三级翻译专业资格考试，全国外语翻译证书考试等）纳入教学计划，将证书课程考试大纲与专业教学大纲进行衔接，强化学生翻译技能训练，使得学生在获得学历证书的同时，顺利获得相应的翻译资格证书，增强毕业生就业竞争能力。
二、高职英汉翻译与对比课程的模块化设计
根据英汉翻译与对比课程的教学目标，对英汉翻译与对比课程进行模块化和项目化归类，并确定各个模块名称、授课时数、知识点、能力目标、知识目标、实训项目和实训成果，如表一、二所示：
总之，英汉翻译与对比课程要求学生在掌握一定的英语基础知识后，通过各种文体的词汇、固定短语、语句、段落的翻译实践，运用翻译基础理论，训练学生在词义、词序、语法形式、修辞手法、文化背景等方面对比英汉两种语言，掌握翻译的基本方法和技巧，并能将学到的翻译知识自觉地用于翻译实践，从而培养学生独立从事英汉互译的能力。遵循《高职高专教育英语课程教学基本要求》中提到的“实用为主，够用为度”的原则，轻翻译理论讲授，着重培养学生翻译实际技能技巧。根据这个原则将教学内容模块化，并确立各个模块的内容、授课时数、知识点、能力目标、知识目标、实训项目和实训成果，具有很强的操作性和实用性，能最大限度地提高整体教学效率。
参考文献：
［1］王卫霞.高职院校模块化教学改革的思考［J］.常州信息职业技术学报，2007.
［2］王慧君.高职院校教学中存在的问题及应对策略［J］.中国职业技术育，2004（25）.
大学英语考试小技巧篇6
能力就是英语能力的组成部分。教学内容的需要以及语言交流的需要产生了提高中学生英语听力水平的必
要性。通过激发自主的听力兴趣，掌握科学的听力技巧和营造逼真的听力氛围来提高学生的英语听力水平
。
【关键词】中学生英语听力策略方法
英语是当前世界范围内普及度最高的语言。英语的使用已经深入到了社会的政治，经济，文化生活方方
面面。从数据来看，互联网中使用率最高的三类语言分别是英语、汉语以及西班牙语。英语在互联网中的
使用比例也有27.6%，是互联网中最多人使用的语言。其次是汉语，由于我国巨大的人口基数，因此从
语言使用的世界的分布率来看，英语无疑是通行于世界的"世界语言"。此外，在互联网络中网页资料总量
上来看，英文资料也是远远多于中文资料的数量。可以说，英语的能力的高低决定一个人最终能够利用多
少的资源和交流范围的重要因素。其中英语听力的能力就是英语能力的组成部分。
一、提高中学生英语听力水平的必要性
（一）语言交流的需要
英语是世界上使用最广泛的语言，依据不完全的统计世界范围内使用英语作为日常交流语言的大概有使用
人口4．56亿，但正在学习英语的人超过10亿，是当今世界最强势的语言，全球有75个国家将英语定为官
方语言。随着世界范围内的文化，经济交流愈发频繁，与之而来的就是全球性的人口流动加快，跨国公司
的国外扩张或者境外旅游都对交流本身产生了迫切的需求，此时掌握基本的语言交流能力对于实现人与人
之间的沟通产生了现时的必要性。听的能力是沟通的前提，如果没有听懂对方所表达的内容，即使语言掌
握的再好也无法进行有效交流。
（二）教学内容的需要
随着改革开放事业的不断推进，我国基础教学内容也在不断革新。国门打开后为了更好的进行国际间的交
流，我国的学校教学始终将英语教学放在了小学，中学以及大学非常重要的位置。英语作为中学和大学的
必修课，其被纳入中考科目以及高科科目的范围，并在总分值上与语文，数学平分秋色。听力水平也是英
语教学内容考察的重要组成部分，单单从试卷体例的构成来看，英语的听力部分也是英语试卷重要考点。
因此，加强中学生英语听力的水平，对中学英语教学内容的提高，对英语在中学生教学考核中取得较好的
成绩也起到积极的作用。国家教育部2000年下发了《关于在普通高等学校招生全国统一考试外语科中逐步
增加听力考查的通知》,通知指出"从2000年起在普通高等学校招生全国统一考试英、日、俄等外语科中,
逐步增加听力考查内容"，这也从政策层面要求了听力的考核要增加。
二、当前中学生听力水平不高原因
英语作为一门学科，其在我国的基础教学任务中开设的时间远没有语文和数学等科目长。英语的重要性和
教学计划的增加也只是在改革开放，尤其是上世纪90年代之后才被逐渐认识到。因此对于学生的家长而言
，其本身在校学习期间并没有接受过系统的英语学习训练，因而英语的水平，乃至于英语的听力水平为零
。因此家长无法对中学生进行积极的辅导和帮助，这在一定程度上影响了中学生的英语学习。其次，我国
一直以来推行的是应试教育的模式，即以"填鸭式"为主要模式的教学，其目的是增加学生对知识本身的掌
握，而忽略学习方法和能力的掌握。学习的一切为了考试，为了高分，英语听力分值在英语卷中所占有的
比例没有阅读理解和作文的分值高。因此学校在进行英语教学时，注重对学生的读与写的教授，对听与说
的教学则相对薄弱。
三、提高中学生英语听力水平的策略
（一）激发自主的听力兴趣
所谓"兴趣是最好的老师"，现代科学的教学提倡的是是素质教育，其主要是方法是激发学生参与到教学任
务中来，和教师一起完成教学任务。较之过去的填鸭式的被动教学，激发学生自主学习的热情能够让学生
感受到学习的乐趣。激发了学生的兴趣则能让学生在主动的意愿下更多的学习知识，更好的掌握知识。"
从心理学的角度看,听力理解是一种积极主动的思考、理解和接受信息的心理过程,是听话者与对话者的相
互交流的活动;听的心理过程也可理解为信息的交流过程。"［1］听力的教学就是要引导学生进入这样的
一种主动思考，主动学习的境界，让学生在听力学习过程中发现其内在的乐趣，从而激发学生的兴趣。这
是提高中学生英语听力水平的第一步，也是英语教学中很重要的阶段。学生听力水平的高低关键取决于学
生平时对听力知识的积累与训练，以及对一定应试技巧的掌握。教师在设法培养和提高学生听力的同时，
还要教给学生一些必要的做听力题的方法与技巧。
（二）掌握科学的听力技巧
"在英语教学中,过去往往是老师＂满堂灌＂式的传统教学方法,忽略了听说能力的培养,学生很少有机会进
行会话练习,实际应用能力低下,因此提高中学英语听力能力刻不容缓。"［2］听，说，读，写是英语的四
项基本技能。平时的英语教学也是围绕着这四种技能而展开的，每一种技能的学习之所以成为可能，表明
这种技能其具有学习的可能性。所谓学习的可能性是指通过掌握一定的技巧和方法，从而能够熟练掌握这
项技能。听力的能力同样如此。听力本身也是有技巧的，听力测试不同于笔试，不可能在试卷上反复细致
的推敲，而是要按规定的时间边听录音边做题目，具有一定的难度。听力技巧主要有以下几个方面，首先
是快读。拿到试卷后马上开始做些前期基本工作，不要单等着听录音。其次是整听。不要孤立地听一个单
词、一个句子，要特别注意录音内容与试题问题顺序出现前后次序不一致的情形。再次是速记。听力测试
内容一般包括对话和短文（独白）等，其中短文理解题因其较长，问题灵活多变而难度较大，这就要求我
们边听边做好速记。科学的方法的掌握往往会达到事半功倍的效果。
（三）营造逼真的听力氛围
俗语讲，"只要功夫深，铁杵磨成针"。任何的技能的掌握，包括英语听力水平的提高都是需要一个训练的
过程的。英语听力水平的提高，无论是教学任务下的，还是为了日常交流需要，都需要针对性环境下的听
力训练。"学生对听力材料不熟悉,学生听力策略不足及教师听力课堂作用不突出被认为是听力焦虑产生
的主要来源。为了有效控制和降低听力焦虑,外语教师应该合理选择听力材料,注重听力策略训练,充分发
挥教师在听力课堂中的作用。"［3］英语听力学习没有一蹴而就的神奇之术，需要学生在教师的带领下积
极训练，认真学习，才能掌握听力的门道。
参考文献
［1］陈冬梅：《提高中学生英语听力水平的策略》，载《基础教育研究》2002年第Z2期。
［2］潘菊秧：《浅谈如何提高中学生英语听力能力》，载：《中国科技财富》2010年第16期。
大学英语考试小技巧篇7
关键词：高考备考 增分策略 应试技巧
高考日益临近，还有不到四个月的时间，考生如何在这宝贵的时间里成功做到增分的最大化，是每一个学生都非常渴望了解并去实现的。作为从事了十年教学工作的教师，我想重点从以下几方面来谈高考增分的几个策略，其中不仅涉及到英语学科的备考策略，还涉及到考试以外的各项因素。
一、英语学科的备考增分策略
英语高考的内容五花八门，新课标的题型增加了听力，七选五和短文改错在原有的基础上有所改变。学生要想在适应新题型的前提下实现增分，主要应从这几方面着手：
1.高考复习要系统、有计划。平时要做到夯实基础，认真把握每一个知识点，学透，学精。同时要要让学生在平时做题中不断自我反思，找出自身的薄弱环节，然后进行有的放矢的训练和强化，多做这方面的典型例题，力争把规律性的知识掌握好，同时掌握近几年试题中常出现的边缘题。
2.高中语法复习要把握重点。语法复习十分必要，掌握好语法规律，不仅可以帮助学生提高单选题的正确率，还可以在阅读、完型、改错等方面帮助理清句子结构，实现有效的阅读。但语法复习要有所侧重、把握重点，即定语从句、状语从句、名词性从句、时态语态、倒装和省略、特殊句式等。但同时学生也要切记，语法复习并不是高考英语复习的全部内容，掌握必要的语法知识之外还要做许多其他的准备。
3.高考备考要有科学的解题方法。具体到各种题型的做题技巧如下：
（1）听力。听力是2012年河北高考新增的题型，分值为30分，因此考生应该充分重视这一板块。首先要利用一切可以利用的资源去练习听力，以适应不同口音、不同语速的材料。其次要坚持听。条件允许的话要每天听，做到熟能生巧。听之前要争分夺秒浏览试题，然后根据问题来还原短文内容。听后要回扣听力材料，把有疑问的地方弄清楚，消除生词。
（2）单项选择。单项选择的考点主要覆盖了几方面的内容，如情景交际、冠词、非谓语动词、动词短语、各种从句等。做单选题要学会分析句子成份，找出干扰项的错误。要想提高单选题的正确率，首先要夯实基础，其次要做错题本，仔细分析做错的题目，多反思总结，多归纳整理，以求最大化的提高。
（3）完型填空。做完型填空要有充分的耐心，联系上下文；充分利用已有信息，结合字词句的基本用法，加上一些生活常识的综合运用，才能提高做题的正确率。完型填空至少要读两遍，第一遍要解决较容易或语法方面的题目，第二遍力求解决所有题目。
（4）阅读理解。英语教师都听过“得阅读者得天下”这句话，可见阅读理解在高考英语试卷中的重要性。要想抓住阅读部分的分数，首先学生要有足够的阅读量，这一点要形成一个长效机制，从高一开始着手练习阅读；其次，练习阅读要掌握一定的技巧，例如要学会迅速了解文章主旨、理解文章的细节、根据上下文猜划线词义等，在限定时间的前提下，学生可以进行分类训练等方式实现增分。
（5）短文改错。新课标短文改错题难度有所增加，但是大致的做题技巧并没有改变。一般来说，正确的行不会多于一行，缺词的行不会多于两行。错误类型一般涉及到名词、非谓语动词、代词、冠词、介词、连词、句子结构等。另外，短文改错还有三处不改的特点，即不改标点、不改大小写、不改拼写错误。注意错误类型的分布，再加上多做练习，定能增分。
（6）书面表达。书面表达旨在提高学生的语言表达能力。只要运用正确的训练方法加强练习，一定会有所提高。做该题首先要把握审题关，审题要从“形式”和“内容”入手，从体材和要点着手。其次要列出写作大纲，列出所需短语和句式；同时要注意连词的使用，使文章浑然一体。此外，还要注意书写和词数的控制，避免扣分。
二、考试以外的其他因素
考前，学生要提前到考场踩点，了解自己的具体位置，同时了解考场周围的交通和环境状况。要提前准备好各种考试材料和考试用品，提前半个小时到达考场，这样既可以稳定情绪，从容进场，而且还能转移考前的恐惧，有利于把最佳状态带进考场。
考中，考场上学生的临场发挥尤为关键。我校教师同行们在长期工作中总结出了“考场九计”，即：填写信息，稳定情绪；总揽全卷，区别难易；认真审题，灵活答题；遇到易题，格外小心；分析意图，多方联想；过程清晰，稳中求快；尽量多做，每分必争；时间不够，抓小放大；注意检查，减少失误。
大学英语考试小技巧篇8
1．翻译能力的培养可以促进大学生整体学习能力良好的翻译能力可以提高学生的英语阅读能力。由于惯性思维的限制，学生在英语阅读、听力的学习过程中遇到长句或者比较难理解的句子时，常习惯于将句子译成汉语，具有较好的翻译能力，可以有效地解决这一问题。当然良好的翻译能力也可以提高学生的口语及书面表达能力。许多学生在开口或落笔前常用汉语构思，后用英语表达，而良好的翻译能力能够让学生用英语准确表达母语，进而提升口语及写作水平。
2．翻译能力的培养可以改进大学生实际应用能力随着全球化发展趋势的加强，国与国之间的交际越来越多，英语作为一种国际性语言，应用广泛。在科研方面，各大网站中的资料、数据以及一些重要的科学论文多数是用英语完成的；在工作方面，外企的工作语言多是英语；在生活方面，越来越多的外国人进入中国，因此提高大学生的英语实际应用能力就显得尤为重要了。大学生想浏览国外网站，熟悉外国文化，与外国朋友沟通，就需要加强跨文化翻译能力，提高自身的跨文化交际能力。笔者认为，跨文化交际能力培养的重点应该放在大学英语的翻译教学中，因为翻译能力是听说读写能力所不能替代的。翻译本身就是一种跨文化交际活动，它不单是语际间的转换，更是一种跨文化转换。翻译教学以及学习中的很多情况表明对原文理解的主要障碍并不是由语言本身造成的，而是由于对英美等国家的文化背景知识了解不够造成的。
3．翻译能力的培养可以提高学生英语考试成绩2013年以来，随着大学英语四、六级考试改革的推进，翻译考察比重的上升也说明了国家对翻译能力的培养的重视程度。2013年大学英语四级考试中，新题型中翻译题的分值比重由原来的5％提高至15％，而且考察的方式也发生很大的变化，由原来的词组、短语等的考察转变成段落翻译；同时扩大了考察的范围，内容涉及到中国的历史、文化、经济和社会发展等话题。以往单句翻译时，考查的重点是语法现象，而现在的段落翻译，考查的则是学生跨文化翻译能力。这些变化从侧面体现出翻译教学在大学英语教学中的重要地位，因此大学英语教学中应该加大跨文化翻译教学力度。
二、大学英语翻译教学的现状
1．大学英语翻译课缺乏整体规划限于授课时数的限制，加之各高校对跨文化翻译缺乏重视，在安排大学英语的整体教学规划中缺乏对翻译课的安排。主要体现在大学英语课没制定专门的翻译授课计划，没有安排固定的翻译课时，没有统一的翻译教学材料，缺少系统的翻译教案。大学英语翻译教学主要精力放在了课文翻译及为数不多的课后翻译习题上。虽然有些教师在课上可能提出某些翻译理论、翻译方法，但随意性太强，缺乏整体规划。
2．高校对大学英语翻译教学重视不够目前，各大高校的教学安排中，大学英语翻译教学在整个英语教学中所占比重较小。大学英语教学的主干课程一直是综合英语课程，主要为了提高学生阅读能力。近几年，随着考试指挥棒的变化，听说课也得到了更多的重视。很多高校都配备了先进的语音室、多媒体教室，设置英语角，合理安排学时训练学生听说能力，在考试中设立单独口语考试。但是大学英语翻译课程却甚少受到重视，没有专门的翻译训练，没有单独的翻译考试，学生翻译水平的高低对学生英语成绩影响不大。随着社会全球化的发展，英语作为一种交际工具其重要性毋庸置疑。但是大学英语翻译教学的现状却使得翻译教学无法跟上社会发展的脚步，学生的翻译能力得不到培养，也影响学生跨文化交际能力的提高。
三、大学英语教学中翻译能力培养的策略
德国功能主义翻译目的理论中指出，翻译目的、文本功能和译入语的文化环境都是功能主义在翻译文本时要重视的要素，而这些要素也是英语翻译教学中需要考虑的问题。以翻译目的论为指导，在教学过程中讲解增补、删减、直译、改译、解释等翻译方法，有助于学生更好地掌握翻译技巧，提高翻译能力。结合目前大学英语教学现状，笔者认为可以采用以下几种办法。
1．调整教学大纲，完善英语教学体系提高学生翻译能力，首先要提高高校对大学英语翻译教学的重视程度，制定出有效合理的大学英语教学指导方针，提高翻译教学在大学英语教学中的地位。教学大纲指明了英语教学的方向，它的指导作用是不可忽视的。因此，要在科学调研、论证及教研的前提下调整不合时宜的教学大纲，制定出符合时代要求的教学方案，安排合理的授课时数，切实提高学生的跨文化翻译能力。
2．改变教学内容，加强跨文化翻译培养目前，大学英语课程教学中选用的教材多是综合教程，主要培养学生的阅读能力，其中没有涉及或者是很少涉及到翻译能力训练，仅在课后习题中有句子翻译的练习。所以，要提高学生的跨文化翻译能力水平，就必须在大学英语教学的内容上下功夫，根据课时有步骤、有计划地加入翻译理论、翻译技巧、西方文化、跨文化交际等内容，并根据学生的学习状况及社会需求集体教研，适时调整翻译教学的内容，达到提高学生跨文化翻译水平的目的。
3．运用多种手段，提高学生学习兴趣在大学英语教学中，翻译教学和学习是比较枯燥的，而且学习难度大，难点多，学生往往对翻译缺乏兴趣，这就需要英语教师在授课过程中采用多种教学手段来提升学生的学习兴趣。在讲授翻译技巧和翻译练习时，可以适当加入翻译材料的文化背景知识，这样不仅可以扩大学生的知识面，同时还能激发学生学习翻译知识的兴趣。多媒体教学也是提高学生翻译学习兴趣的一个重要手段，精心设计的多媒体课件可以提高学生的学习兴趣，而设计丰富多彩的第二课堂，将学生分成小组，完成翻译任务，也是学生喜欢的教学方法。
4．重视理论学习，提高翻译技巧大学英语教学中几乎没有翻译理论和翻译技巧的教学内容，这很难满足现代社会对学生英语翻译能力的需求，所以增加翻译理论和技巧的教学内容是必要的。适当的在英语翻译教学中讲授翻译理论，让学生对翻译课程有初步的认识，从而让翻译理论来指导学生的翻译学习，提高其翻译能力。同时，应选择适合非英语专业学生学习的跨文化交际理论，在课堂教学过程中适当介绍一些跨文化理论，如不确定因素减少理论、适应理论、文化构建主义理论、文化冲突理论。笔者认为，在大学英语教学中，可有机地把这些理论融入进去。
四、结语
大学英语考试小技巧篇9
关键词:大学英语;四级听力;复合式听写技巧;听力复习方法
为了更准确地衡量大学生英语语言应用能力,国家英语四、六级考试委员会与2006年正式启用710分新题型考试。在新题型中听力考题部分占总分的35%。而长期以来,听力对中国学生来说一直是最大的障碍。《大学英语教学大纲》对四级听力的具体要求是:能听懂英语讲课,并能听懂题材熟悉句子结构比较简单、基本上无生词、语速为每分钟130～150个单词的简短会话、谈话、报道或讲座,掌握其中心大意,抓住要点和有关细节,领会讲话者的观点和态度。听力试题一遍可以听懂,理解的准确率应不低于70%。这就需要学生们对听力练习以及考试给予高度重视。
一、听力题型与特点
目前,新四级听力测试分为三部分。第一部分为对话,包括8个短对话和2个长对话;第二部分是3个短文;第三部分是1个复合式听写。其考试特点主要如下:
1.对话部分是日常生活中的一般对话,即衣、食、住、行、工作、学习等话题,可分为校园、公共场所、家庭等方面。
2.短篇听力材料是题材熟悉、情节不太复杂的故事、讲话、叙述、对话等,如动物介绍、地区及大学情况介绍等。短文主要考查考生对文章大意、中心思想、重要细节的理解与领会,以及根据所获取的相关信息,对文中的某些细节作出联想、判断,也有就短文中的某一事实和人物进行提问的题目。
3.复合式听写是最近几年四级考试改革的一个重要内容,其目的是为了能够客观地检测学生的听力水平。它包括对理解能力(即“听”)和一定的书面表达能力(即“写”)这两方面的测试。
二、听力考试应注意的事项
要在四级听力考试中取得令人满意的成绩,在答题时应该注意一些事项。美国总统罗斯福曾经说过,“世界上唯一可惧怕的就是惧怕本身。”在考试中应该学会精神放松,如果感到紧张或害怕,可以做几次深呼吸,缓解紧张情绪,排除杂念,注意力集中,不要总想着:“听不懂怎么办?”这样会分散注意力,要尽自己最大的努力,发挥出最佳水平。
要力争主动,带着问题听。在听题之前快速浏览选项,严格控制时间,根据自己听懂的内容,尽快确定答案,不要在难题上浪费时间。在考试中应沉着应战,在整个听音过程中,要集中注意力,在听懂大意的基础上,抓住所听内容的主旨与有关细节,同时利用在预读中得到的潜在信息,抓住重点,迅速记录,边听边分析整理。
三、复合式听写技巧
在听力考试中复合式听写是最难的部分,要根据听写题材本身的特点,采用一些不同的技巧。要做好听写题,必须把握好以下几点:
1.利用间隙,浏览全文,积极预测。听写题部分开头有一段较长的Directions,其长度约为150个词左右,差不多等于听写短文本身。按每分钟130-150个词的语速朗读,大约需要1分多钟的时间才能读完。而Directions的内容考生在平进的训练中已经多次接触非常熟悉,没有必要再去细听慢读,应该有效地利用这一段宝贵的时间,通读全文,积极预测文章的内容。因为听写部分卷面所提供的文字信息往往比所要求填的信息多,利用这些已知的信息预测未知的信息可以大大提高填词的针对性。另外,所需填的词性和词意通过给出的信息基本上可以确定下来。读完短文以后再听录音就可以确定究竟是一个词、一个短语还是一个句子,这样能较好地把握听音的重点。
2.听第一遍录音时,大处着眼,小处着手。听第一遍录音时应尽量放松,抓主要信息,将注意力集中在空格部分,否则,就可能糊里糊涂地溜过去而什么也没听清。
3.听第二遍录音时,留神停顿信号,注意意群和关键词语。第二遍在听懂的基础上,迅速记下所听的内容。要把注意力放在单词正确拼写上,这一遍主要是抢速度,用简写等方式或用图形、符号记录下内容。
4.听第三遍录音时,注意听没有听明白或没有记录下来的词或句。如果都已记下,就重点检查、修正记录内容。
5.听音结束后,应根据上下全面的补充性检查,进一步核实句子、结构、语法、单复数形式及拼写是否有错误。
四、听力复习方法
1.扎实的语言基本功
听力理解技巧是建立在听力理解水平基础上的,而听力理解水平是通过听力理解能力来体现的,它包括记忆和回想的能力、选择要点的能力、推断演绎的能力、判断和得出结论的能力以及运用背景知识的能力。词汇主要涉及如何处理“生词”的问题,即利用上下文、同位语猜词的能力和一词多义的辨别能力。语法主要包括那些最基本的语法现象,如时态、语态、虚拟语气、比较级、最高级、否定式和说话人的口气等。语音、语调、词汇、语法是语言的基本要素,对它们的熟练掌握是打好语言基本功的关键。
2.预测、综合判断能力
总体来说听力技巧包括听前、听中和听后的准备,实施过程和相应的预测、记忆以及综合判断能力。听前预测是指从所给的文字材料和答案选项等线索中发现一些背景信息,力求缩小谈话者的话题,它能帮学生搞清所听内容的类型和结构甚至主题。考生听的时候可避免过分注重每个单词从而影响对全篇中心思想的理解。考生应抢时间阅读试卷上的选项,争取主动,以便在听音时有针对性。听前预测有一定的客观依据,即话题所使用的词语的范围,这种内容越具体范围就越窄。不管什么人说话都有一定的逻辑性,这种逻辑性又具有共性,受过一定教育的人是可以把握的。也就是说通过阅读选项我们可以推测听力材料可能涉及到什么题材和它的内容。听的过程中要强化记忆,对所听的内容进行联想,并对所听到的内容进行适当的加工,对整体和细节不可偏废。重视整体的题目是询问对话或短文的中心思想,因此千万要有整体概念,不要只记细节而忽视整体。听完后必须对所听到的内容进行分析、综合、推理、判断,挑选和问题有关的信息,放弃无用的。
3.学会用英语思维
听的时候尽量避免将每个单词和句子翻译成汉语,这样做一是浪费时间,二是影响理解,因为两种语言的结构和思维不尽相同,不是所有的英语都有相对等的汉语。在短暂的15秒钟内,既要听,又要理解、翻译,还要进行综合判断,这是不太可能的,弄不好会影响以后的听力理解。最好的办法是逐渐培养用英语思维,不但可以节约时间还可以提高理解力。
4.有关学科及社会背景知识
大学英语考试小技巧篇10
【关键词】基础能力综合能力试题训练
中图分类号：G4文献标识码：aDoi：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.05.039
据不完全统计，高中英语学习者中60%都对英语学习没有兴趣，觉得相对于汉语来说外语实在是不好掌握，但在高考的压力下都不得不硬着头皮学习英语。针对这种英语学习状况，看来高中英语成绩一直萎靡不振的原因就在于学生的心理问题，只要攻破这一难关，高中生的英语学习前景还是非常乐观的。英语不同于其他学科，它像语文同样是一门具有语言性质的学科，因此它的教学方法和学习方法都不同于其他学科，更重要的是，现代高中英语教学不同以往只是注重传授学生英语基本知识的传统教学，而是更加注重于学生英语综合能力的培养。高考英语的考核只是学生考取高等学府的一个测试途径，到了大学学生还会继续加强英语学习，为了在理想的大学继续英语更深层次的学习，学生在高中就必须重视英语学习，为顺利进入大学奠定坚实的基础。
一、基础能力培养
语言学科的学习不是一朝一夕就能掌握其精髓的，需要英语学习者从始至终都保持高昂的学习兴趣，并运用适合自己而且高效的学习方法，一步一个脚印，逐步提高自己的英语水平。基础能力的培养首先要建立在浓厚的英语学习兴趣之上。
（一）激发学生的英语学习兴趣
兴趣是最好的老师，英语和其他学科一样，要想学好都需要浓厚的学习兴趣，只有对眼前的东西有着浓厚的好奇心和探索欲才能不断学习深入研究探索其精髓。特别是英语作为一门语言学科，需要英语学习者对这门语言感兴趣并努力想要掌握这门语言才能真正掌握英语语言技巧。因此，为了高中英语学习者今后能有强烈的学习动机一直坚持不懈学习英语，首要的任务便是建立起对英语学习浓厚的兴趣。
高中英语教师可协助学生培养英语学习兴趣。高中英语学科相较于初中英语来说上升到了更高的知识层面，对学生的听力、口语、写作等方面的能力也要求更高。为了适应这一变化，高一时期教师就要激发学生的英语学习积极性，课前为学生播放欧美短视频，让学生感受原汁原味的英语，并鼓励学生模仿。在日常英语教学中给学生讲解在英语语言背景下的国外一些有趣的知识和小故事，让学生近距离感受浓浓的异域文化。除此之外，学生也要注重自己英语学习兴趣的培养，经常阅读国外经典名著、观看欧美电影等等，亲身感受英语语言的魅力。总之，无论运用何种方法，都要先建立对英语学习的兴趣，为以后长期的学习培养感情动机。
（二）丰富单词量
拥有丰富的词汇量是学好英语的基础。经过小学和初中时期的英语学习之后，高中阶段的学生一定掌握了不少单词的用法，基础能力已逐渐扎实。但对于今后的英语学习来说，现阶段学生所掌握的单词还不足以支撑其整个高中英语学习。因此为了避免学生在今后的英语学习中因单词的匮乏而阻碍英语水平的提高，学生必须从现在就开始重视单词的积累，制定切实可行的背单词计划，在一c一滴中逐步丰富自己的词汇量。根据自己的实际情况，规定每天要记忆的单词量，并运用一些零碎的时间去完成，比如说，睡觉前背五个单词，在睡着之前反复在脑子里重复这五个单词的意思或用法。第二天早上醒来，努力回想记忆，若想不起来看一遍肯定会记忆深刻；另外还可以在课间休息的时候背几个单词。中午吃饭排队的时候、升国旗的时候等这些零碎的时间都可以好好利用起来背单词，既不用占用宝贵的学习时间，又能利用一些零碎的时间去记单词，单词掌握了，基础能力也提高了。
二、提高综合能力
（一）培养阅读能力
新课程改革要求培养学生的英语综合能力，对英语的学习要不断适应社会的发展。对于高中英语教学来说，最重要的便是在日常英语教学中不断培养和提高学生的听说读写能力，而这其中最重要的当属学生阅读能力的培养。在英语考试中，阅读理解题往往占较大分值，也是学生比较容易失分的题目。因此，加强学生阅读能力也是适应高考题目的要求。高中英语教师在日常教学中要格外重视学生阅读能力的提高，在平常讲解阅读理解这类题目时不光要详细解说文章的具体意思，也要和学生一起分析阅读理解后的题目设置，告诉学生选择技巧。并且，除了教会学生有效快速的做阅读理解题之外，还要向学生提供一些国外经典读物，不断增加学生的阅读量，让他们感受原汁原味的英语文章，并从中获取知识。通过教师的耐心引导和学生的不懈努力逐步提高阅读能力。
（二）加强习题训练