学生教育管理制度篇1
高职院校是高等教育重要组成部分，高职院校多数都2000年以后中专院校升格为高职院校，全国高职院校发展也不均衡，高职院校学生素质也参差不齐。高职院校学生基本素质不高，学习无兴趣这是高职院校学生基本特征，传统的高职院校学生管理模式已经不适应现代高职学生发展，探索新的教学管理者制度，提升管理者水平，培养社会需要的高职毕业生，提高学生综合创新能力。
关键词：
高职院校；教育管理制度；创新研究
高职教育是高等教育重要组成部分，其核心是培养学生实践能力，为企业培养具有一定研发能力的高级技术工人。现有的高职院校教育管理制度有的是延续中专教育管理制度，有的照搬本科教育管理制度，实践证明，这些管理制度不适应高职院校学生管理制度，必须根据高职学生特点在原有的制度下进行完善，探索出适合高职教育的学生管理制度，培养企业需要的高级技术人才。
1高职院校学生教育管理制度依据的核心理念
高职院校学生教育管理制度依据教育部及教育厅、学院的相关文件进行指导，有创新地去工作，以教育学生，服务学生为根本，用以创建和谐校园。我们学院教育学生核心理念就是，培养态度好，知识新、实用型人才。学生在学习与工作中态度是非常重要的，有好的态度是一切成功的基本要素，努力学习科学文化知识，培养学生综合素质，满足用人单位需求，进一步提升学生自主学习能力，分析问题及解决问题能力，提高创新能力。
2高职院校制度服务对象的思想与行为的特点
2.1高职学生文化基础水平低，学习动力明显不足高职学生多数参加高考，但高考的分数比较低，还有一部分同学没有参加高考，通过单招的形式考入高职、还有中职高职一贯通形式。无论那种形式升入高职学生，学习动力都明显不足，学习没有兴趣，如何提高学生学习兴趣，这是高职教育的重点。
2.2高职学生自我认知水平低，人生规划意识薄弱高职学生一般都有自卑心理，认为自己学习不好，才上高职，对自己的人生没有规划。高职教育主要培养实践能力强的高级人才，这也是企业现在需要的实用型人才。高职教育要引导学生职业生涯规划，让自己作一个社会有用的人。
2.3高职学生自我控制能力较差，组织纪律意识淡薄高职学生对学习没有兴趣，自我控制能力差，没有组织纪律这是高职学生基本特点。对文化知识没有兴趣，上课睡觉，说话，玩手机等。但高职学生思维活跃，对新鲜事物接收能力比较强，对实验课、实训课感兴趣，尤其喜欢自己动手去尝试，教育工作者应该根据学生特点，进行因材施教，培养学生实践动手能力，这是高职教育培育学生目标，企业需要的高级应用型人才。
2.4高职学生以自我为中心，自理自立能力严重不足中国改革开放这些年，受到西方资本主义国家影响中国的大学生以自我为中心越来越重，独立能力越来越不足。自我为中心是西方国家大学生特点，但其独立能力强。现在高职学生都是90后，基本都是独生子女，在4个老人及父母的羽翼下长大，上大学前基本没有离开家，在家里基本都是以自己为中心，一切事情都有其他人完成，养成自我为中心，缺少独立能力。
3高职院校制度执行者队伍的现状
3.1高职院校学生教育工作者人员结构复杂高职院校学生教育管理工作岗位上，虽然也不乏毕业于思想政治教育专业和哲学、伦理学、心理学、社会学等相关专业的人员，但绝大多数还是刚刚从学校毕业的本科生或者研究生，还有一部分就是无法承担教学任务的教师，有的学校可能由于人员紧张还由部分专职教师兼任学生教育管理工作。总之，高职院校制度执行队伍的人员构成比较复杂。
3.2高职院校学生教育工作者缺乏主动性我国高职院校学生教育工作者一般都按领导指示进行工作，缺乏主动性。在教育过程中还要从学生那里收集信息再反馈给管理者。大多数的时间都沉溺于事务性工作之中，因而学生教育工作者没有时间对学生教育的相关问题进行主动性的思考。学生管理工作者，要抓住学生思想进行工作，创新地去指导学生工作。
4高职院校学生教育管理制度完善与创新的建议
4.1将“育人为本”的理念直接体现在学生教育管理的具体制度之中学生工作管理的核心就是“育人为本”。我们要把育人为本写到学生教育管理的制度中，在新时期大学生中，思想积极活跃，高职学生有的有点偏激，要加强思想政治教育，正确引导学生，激发学生学习兴趣，提升人生观，世界观的价值。在学习过程中，加强理论与实践相结合，根据社会需要，学生特点整合教材，提高学生学习兴趣，为相关行业培养企业需要的高级应用型人才。
4.2完善高职学生教育管理制度教育、管理和服务的职能高职学校的终极目标是为社会创造知识财富并培养出社会所需的高端技能型人才，所以高职学校不仅要为学生的健康成长和全面成才服务，还要对学生进行必要的教育和管理。要让学生明确自己的职责和活动的边界，有所为有所不为，在制度规定的范围内享受充分的自由。同时，教育工作者要利用制度所赋予的权利，组织学生开展相关的教育。
总之，高职教育中学生管理是重要组成部分，德育教育是一切教育的基础，加强大学生思想政治教育核心是育人为本德育为先，在教育过程中，引导学生学习兴趣，提高学生学习的能力，让学生意识到学习的重要性，要有完整的职业规划，提升自我能力，为其它事业的发展打下基础，建立一个和谐校园，校园文化建设体现出一个院校建设的内涵。
参考文献：
[1]张斌.高职学生管理制度实施中的主体参与问题及其对策[J].职教论坛,2011,(11).
[2]顾艳梅.高职院校学生管理制度体系初探[J].科教导刊(上旬刊),2010,(11).
学生教育管理制度篇2
关键词：高校；朋辈教育制度；学生管理
中图分类号：G647文献标识码：B收稿日期：2016-01-12
一、高校学生管理工作的内容和特点
1.高校学生管理工作的内容
高校学生的管理工作是学校对学生的学习计划以及各项活动从组织到开展过程中所起到控制作用的统称，是学校领导以及教师引导学生根据教育方针所指定的学习标准，有组织、有计划、有目的地开展各种学习活动，使自身各方面能够实现全面发展的过程。针对当代大学生开展管理工作可以概括为就业指导、党建建设、常规管理和团学活动等四方面的内容。
2.高校学生管理工作的特点
高校学生的管理工作内容纷繁复杂，包含道德管理、学习管理、实践管理、学籍管理、生活管理等多方面。但从事学生管理工作的团队仍不够健全，也没有完善的管理制度与机构。在硬件设施、资金投入以及实验研究等多个方面，我国高校学生的管理工作都不能得到充分保障，不健全的管理工作团队、不完善的制度与机构，加上不科学的管理模式，使得纷繁复杂管理工作不能得到有效支撑。
同时，对高校学生的管理也不能体现教学过程中“以人为本”的教育理念，使得一些高校学生没有较强的自主意识。高校学生在被动接受管理的过程中，创造能力和发展意识都不能得到充分发展，与学校管理工作目标很难达成一致，这在很大程度上阻碍了教师教学目标的实现。
二、朋辈教育制度在高校学生管理中的运用
将朋辈教育应用于高校学生平时的管理工作中，可以将班级以及宿舍作为管理工作的平台，使朋辈教育在管理工作中的覆盖面更加广泛。
第一，高校辅导员可以通过每天的早晚自习对班级学生的动态进行更加深入的了解，并解决相关问题。尤其是刚刚进入大学校园的大一新生，他们还没有充分了解学校的各项规定，并且对新的环境还有一个适应过程。辅导员可以通过对他们进行一段时间的观察，发现他们之间存在的一些问题后，及时对他们进行辅导。比如，一些学生总会在早晚自习时打不起精神，不愿意自主地去学习。辅导员遇到这类情况的时候，就应当及时与这部分学生进行交谈，了解他们的想法，并通过朋辈教育的模式正确引导他们走出误区，好好学习。
第二，高校可以挑选出成绩优异、表现突出、作风正派、思想积极的高年级学生干部，让他们充分利用课余时间对大一新生开展寝室谈话活动或是课外活动等，使大一新生能够尽快将学习、生活、思维以及工作模式从高中逐渐过渡到大学，这样的朋辈教育模式同时也能提高高年级学生在自我管理方面的能力，并且让他们从服务他人中提升自身的价值，让学习的教育模式真正做到“以人为本”。
第三，班委是班级这个团队的核心力量，在班级建立团结、可靠、有责任心的班委小队有利于促进班级学生之间的团结以及班级各项工作的顺利展开。班级班委小队的构建应当采用学生推荐或自荐的模式，经由公平公正的投票选举来定夺，而不能只依照辅导员自己的判断来决定。在班委确立之后要明确每个班委不同的职责，让他们分工明确，却又能通力合作，这种朋辈管理模式也会使班级工作能在有条不紊的状态下进行。
第四，让高校学生树立起正确的价值观。高校学习是学生进入社会之前的缓冲，学生在学校期间绝对不能忽视学习的重要性，而是应该把握这一缓冲的机会，丰富自己的知识，并明确自己今后的发展方向。同时学校也应当多鼓励学生积极参与社会实践，让他们通过社会实践提高自己的能力，培养自己的社会责任感。
朋辈教育对高校学生管理工作具有重要意义，是对高校学生道德素质教育的重要补充，它不仅能满足高校学生学习生活等各方面的需求，也能在很大程度上帮助大学生形成互帮互助和自我管理的意识。
参考文献：
学生教育管理制度篇3
关键词：医学院校研究生；教育管理；探讨；优化
高等医学院校的研究生教育管理工作包含了思想教育及日常管理两个部分，从我国开始适当调整研究生招生政策开始，我国的研究生教育工作取得了巨大进步，为国家各方面工作的人才储备发挥了巨大作用。伴随着改革开放和教学政策改革的不断进行，现有医学院校研究生管理教育工作面临着巨大的招生规模、庞大的管理人数、研究生成分和素质的差异性等多方面问题，这也要求对现有的研究生教育管理工作进行创新。
1新时期医学院校研究生教育管理组织及制度构建现有境况
现有国内医学院校的教育管理工作及制度的构建，本科生占据了主要部分，伴随着学校规模的扩大，学校综合实力的提升，才逐渐开始完善研究生的相关管理工作。现在大部分具有研究生培养资格的高等医学院校从研究生的招生、培养和学科管理、导师分配、学位的管理等一系列工作均有相应的人员或者部门来负责[1]。但受传统的行政管理模式影响，多数工作均是按部就班，多年来一成不变。一般只有出现问题以后才能获得解决，有巨大的延迟性。
随着医学院校研究生招生规模的变大，大部分医学院校的本科生与研究生比重几乎持平，学校的整体工作重心仍然集中于本科学生，出现了严重的失衡问题。在巨大的工作压力下，研究生管理部门不能在高层次医学人才培养工作当中保持良好的状态，严重影响高校人才培养质量。
2新时期医学院校研究生教育管理组织及制度构建的要点分析
医学院校研究生的招生规模逐渐扩大，研究生群体的内部情况也逐渐复杂化，研究生的思想教育和具体管理都面临着一系列问题。在实际工作当中，应该时刻秉持着提高研究生综合素质这一原则，全面进行管理工作。考虑到医学院校研究生的严格科研要求，他们所承受的压力也更大。
2.1以研究生间的差异性和共性进行管理与本科生不同，研究生更具内涵，相比刚入校学习的本科生，研究生有着较大的年龄，具备较强的自主意识，也较为成熟。通过比较近年来医学院校研究生的整体情况，可以看到其中学生综合素质间的巨大差异。
研究生中有相对年轻的应届本科生，也有工作多年的在职考研人员，这两部分学生在资历、年级还有实际工作经验等各方面均存在较大差别[2]。在职考研人员，一定程度上受到了社会风气的熏染，研究生间存在巨大的差异。
而在管理研究生中的党员等积极分子时，针对专业优秀、政治思想成熟、发展空间广阔且有机会成为管理领导人员的学生，应该对其学习和思想工作方面进行严格要求，并采用科学合理的培训措施，发挥其自我管理能力[3]。针对一部分研究生产生的消极思想，要结合实际情况进行分析，进行工作，避免出现功利思想和脱离团体单干思想等消极观念，正确引导学生的思想发展。
2.2兼顾政治理论知识和党建知识的学习随着社会主义现代经济的快速发展，研究生的健康发展受到各方面的诱惑，极容易出现功利性、物质化等错误的人生观、价值观。在新时期医学院校研究生教育管理时，应该让老党员定期进行我党知识的温习工作，保持他们的自警意识。
2.3尽早培养学生医德医学研究生的医德，对我国医学整体事业的发展具有重大影响。一部分医务人员往往耐不住名与利的引诱，做出了败坏医德的事情。从学生时代杜绝这一现象的产生尤为重要。
2.4关注学生的心理健康研究生作为医学院校学生的特别群体，其心理具有个人差异性。实际环境下，研究生往往面临着来自社会、家庭及个人等多方面的期望，同时还存在就业、科研、经济等一系列负担，如果不及时帮助学生调整心态，会带来严重后果。
这要求医学院校全面建立以专业老师为核心的，综合素质较为全面的心理健康教育团队来帮助学生保持身心健康。
应当及时发现研究生的心理问题，及时上报并加以处理避免出现不良后果。应结合科学发展观，综合分析医学院校研究生的综合心理特点，以积极向上的心理健康教育促进研究生团体的全面发展。
2.5改善研究生就业管理工作随着研究生招生政策的优化，现有研究生规模已经较为巨大，除了部分研究生的专业能力还需要提升，部分学生也因为考虑到就业的艰难选择了继续读研，而研究生毕业后，同样需要在此面临就业问题。这时，医学院校的相关部门建立起专业的就业指导团队就尤为必要了。在实际工作当中，应该帮助学生了解就业政策及相关信息，帮助医学院校的研究生树立正确的就业观念，并进行全面的职业规划。
3结论
面对新的环境与形势，医学院校应该全面适应社会要求和医疗事业的发展需求，应该充分认识到未来的医学院校研究生教育管理不仅仅是为了培养更多的研究人员，更应该注重综合型临床实用性优秀人才的培养，只有这样才能充分满足医学院校研究生教育管理的新要求。
参考文献：
[1]周文清.高等医学院校研究生学生管理工作浅议[J].黑龙江科技信息，2009，（32）：232-233.
学生教育管理制度篇4
关键词：班级管理；正向德育；缺陷；实现路径
随着教育体制改革的不断深入，中小学生群体出现的道德失范现象引起了全社会的广泛关注，学生无故旷课逃学、不尊重师长、自私冷漠现象比比皆是，这对塑造学生健全人格和培养学生正确的价值观形成了极为不利的影响。诚然，学校教育在塑造学生人格方面发挥着不可替代的重要作用，但家庭教育和社会教育的重要性也不可忽视，只有社会、家庭和学校共同参与进来，提倡“管理育人”等德育理念，并将其渗透到班级管理制度中，才能真正实现通过管理制度培养有道德的人的重要目标。
一、现阶段我国高中班级管理制度存在的缺陷
班级管理制度在班级管理过程中发挥着非常重要的作用，它可以为班级管理活动的开展提供科学的指导，确保班级管理活动顺利开展。但从我国现阶段高中班级管理情况可以看出，班级管理还存在诸多问题，如管理制度不健全等，这些问题的存在直接影响了班级管理活动的顺利开展。1.缺乏健全的班级管理制度班级管理制度应该是根据班级实际情况制定的符合班级发展需求的管理制度，但当下高中班级基本采用统一的班级管理制度，其制度规范并没有针对性，使得班级管理过程频繁出现问题，给班级管理活动的开展带来了极为不利的影响。2.班级管理制度缺乏德育功能的渗透班级管理的目的，一方面是维护班级秩序，为开展更加高效率、高质量的教学活动提供充分的保障；另一方面，则是解决学生学习、生活、心理上的问题，促进学生身心健康发展。班级管理制度的内涵充分体现出了德育功能。通过良好的班级管理，加强对学生的德育，不断提高学生的道德品质和综合素质。但具体实践过程中，班级管理制度德育未能与德育功能进行渗透，对班级管理目标的实现产生了巨大的阻碍。
二、班级管理制度与德育的内在逻辑关系
班级管理制度可以有效调整师生间的关系，营造良好的班级秩序，促进学生的全面发展。班级管理制度可以分为三个部分：一是国家教育部门制定的各种制度，二是依据国家教育行政部门制定的校内规则，三是依据班级实情制定的各种管理制度。班级管理制度与德育在内容上相互渗透，在功能上相辅相成。一方面，班级管理制度的基本目标是促进学生品德发展。班级管理制度体现的是社会生活的价值追求，合理的班级管理制度可以促进学生的自由、全面、平等发展，提高学生的道德水平；另一方面，学生品德发展是素质教育的基本要求，打造高质量班级，推动教学改革，必然要实现对班级管理制度的优化。从上我们可以看出，班级管理制度与德育存在密切的关系。
三、高中班级管理制度的正向德育功能实现路径
实现对班级管理制度的优化和创新，加强班级管理，是实现教学改革目标的关键。尤其是在素质教育背景下，要提高学生的道德水平和综合素质，促进学生的全面发展，就必须在优化班级管理制度中渗透正向德育功能，以德育潜移默化地培养学生的品德，从而真正实现班级管理的目标。1.以团结合作切入，体现班级管理制度的德育功能一个班集体的教学整体水平受多个因素的影响，其中班级凝聚力是影响教学水平的重要客观因素之一。以往高中教育教学中，教师围绕提高升学率展开教学活动，在班级管理中更加强调学生学习的纪律性。为了提高升学率，教师会更加关注成绩优秀的学生，漠视学习成绩差的学生，忽视了团队整体在学习中的重要作用。在这种教学环境下，学生的自我意识强，班级像一盘散沙，缺乏凝聚力。随着素质教育的全面开展、德育在教育教学中的渗透，要促进高中教育教学改革，就必须从优化班级管理制度切入。因此，教师应将增强班级凝聚力作为出发点，增强学生间的团结合作。教师可组织学生进行拔河比赛，以班级为单位进行拔河比赛，为了获得较好的成绩，学生们“心往一处想，劲往一处使”，无论比赛的结果是输是赢，都会让学生对“团队”“团结”形成进一步的认识，学生的这种认识也充分体现出班级管理制度的德育功能作用。2.以生为本，实现班级管理的德育功能作用新课程标准下，倡导构建生本课堂，即充分体现出学生在课堂学习中的主体地位。以往高中班级管理与教学都围绕应试教育展开，不仅增加了学生学习的压力，也不利于学生的身心健康发展，使得教育管理效果大打折扣。为此，现阶段高中班级管理中，教师必须遵循“以生为本”的基本原则，构建和谐的师生关系，让学生在情感教育中潜移默化地提高品德素质。教师在班级管理中可以根据学生的个性特点开展班级管理活动。例如有的学生学习成绩差，但号召力比较强。对于这样的学生，教师可以让他们兼职班长等岗位，让他们充分发挥出自身的优势，在班级中找准自己的定位，实现自身价值，也可以为开展班级管理活动提供充分的保障。而对于学习好、乐于助人的学生，教师可以让他们兼任学习委员的岗位，与班长、各科课代表协调配合，实现对学困生的转化，让更多学生参与到班级管理和学习活动中，不断提高班级管理水平。最重要的是要围绕“以生为本”基本原则展开班级管理活动，实现对班级管理制度的优化，更能体现出德育的重要意义，对发挥班级管理制度中的德育功能具有非常重要的作用。所以，实现高中班级管理制度的正向德育功能，必须遵循以生为本基本原则，在班级教学管理中渗透德育，只有这样才能真正实现班级管理的重要目标。
四、结语
综上所述，高中班级管理过程中体现班级管理制度的正向德育功能作用，对提高班级管理水平和班级教育教学水平具有非常重要的作用。所以，现阶段班级管理中，必须充分体现出班级管理制度的正向德育功能。
参考文献：
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学生教育管理制度篇5
(一)甄选“双身份”的高素质教育管理人员
高校学生教育管理的主要机构分为学校和学院的两级管理。一方面，基于管理人的职业而言，当前高校的学生管理工作者只是纯粹地参与管理事务，而教育教学活动并未涉及其中。与学生的零沟通使得管理者无法真正理解学生的个人思想，以学生为本的管理观念也无法在日常的管理活动中真正实现。教学工作者与学生的交流比较频繁，在沟通的过程中更能了解学生的需求与想法，但是很少有机会参与到高校的教育管理工作中。另一方面，从管理人员的素质角度出发，从学校到学院，不同层级的学生教育管理人员，其工作经验、学历、职业规划等各不相同，使得他们的综合素质未形成统一。对从事教育教学的人员来说，他们的学历普遍较高，整体的综合素质水平也在管理者之下。我国古典的书院制中，管理生徒的人员通常是书院中德才兼备的教书先生。因此，对于现阶段我国高校学生教育的管理人员而言，“双身份”的高素质管理人员更能适应我国高校教育管理的现状。这种做法不仅能确保高素质的教学工作者，同时又确保了管理工作者的德行和学识。在日常的学生教育管理中，管理工作者能够更加清楚地了解学生的学习状态和言行。依据每个学生的学习能力以及情况可以帮助教学人员因材施教，打破原有教育管理的束缚，实现更加人性化的学生教育管理模式。
(二)完善正式与非正式制度
正式与非正式制度是当前我国高校学生教育管理的两种主要制度。正式制度主要是指引进明文规定的规章制度，在实施的过程中，各级管理人员一定要严格遵从;非正式制度是相对于正式制度而言的，主要是指内容不明确且依靠道德、情感和自我良心约束的规定。高校在教育部的严格要求下，以法规的形式进行颁布正式与非正式制度，高校的校园准则和学生手册都会体现国家目前的大政方针。高校制定管理制度的过程中往往只考虑了管理者的需求，却忽略了被管理者中学生群体的主体需求。该教育管理制度的制定会加深管理者与学生之间的矛盾，这种矛盾主要是在学生教育管理的严格性与学生群体需求多样化以及灵活性之间形成的。学生往往需要更多的课外教育活动，而现行的教育管理制度却很难帮助学生实现。一方面，“双身份”教育管理者的职业角色能够倾听到学生的切实需求，因此，高校可以从管理者的角度出发并充分考虑学生的需求制定出内容明确且符合高校发展的教育管理制度。另一方面，高校在制定学生教育管理制度的过程中，也要充分考虑教育教学，在内容下下相互补充。学生教育管理必须考虑到教育教学实践中的可操作性，教育教学中也要渗透学生教育管理制度。二者相辅相成，不断完善高校的学生教育管理制度。
(三)优化实施机制和手段
随着社会的进步与文化的发展，在高校的学生教育与管理工作中，管理已经远远超过了教育教学的主体地位，这也成为大众越来越关注的焦点。目前，高校学生教育管理部门主要运用刚性的奖惩制度对学生进行严格管理，而学生的教育教学活动则主要通过思想教育和知识传授。学生教育管理与教学教育活动之间缺乏必要的联系，既是高校的两条主线，同时也是平行线。因而，管教统一原则下，高校学生教育管理的实践不仅需要学校与学院的各级管理人员，也需要通过一些教育教学活动将管理精神以及内容传达给学生。学生教育管理的实施手段不要仅仅局限于管理制度，同时还要与教学教育活动相结合。当下，我国高校的学生教育管理手段大都采取严格的管理制度，缺乏人文主义色彩。学生的主体地位在此过程中完全得不到体现，不利于学生真正领悟教育管理的精神。因此，高校大学生教育管理应当不断优化管理实施手段，将刚性管理制度与柔性的教育教学相统一，促进教育管理制度的完善。
(四)理性构建高校的权利运行机制
学生教育管理制度篇6
一、教育管理制度中的伦理概述
所谓教育管理制度中的伦理指的是管理制度具有合理性和道德性。在教育过程中，为了实现教育的高效性和公平性，必须对教育进行管理，当前伦理问题成为社会关注的热点话题。因此，教育管理制度中融合了伦理问题，通过对道德的反思，进而规范诸多对象，从而为教育人员营造良好的环境。教育管理制度中的伦理是对道德进行评判，并赋予人们公平公正的价值观，以此来保护教育对象的人权，进而对不道德的行为加以批判[1]。因此，教育管理制度中的伦理能够实现对道德的规范和考量，为提高国家教育管理工作起到重要的作用。
二、教育管理制度中的伦理问题
（一）法制环境存在问题
当前，教育管理制度中的伦理存在严重的法制环境问题，教育管理者在管理对象过程中，由于忽略了法制因素，造成管理机制不健全，进而在不完善的法制环境下，使得伦理管理工作混乱，缺乏秩序。教育管理在执行其权利的过程中，会承担一定责任，但其为了降低责任为其带来的风险，所以在实施管理时法制降低。例如，在学校安全管理问题上，管理者私自处理擅自离校的学生，并限制其出入学校的自由，使得法制与伦理关系存在不协调之处，进而造成了众多教育伦理问题，使得学生主体和民主的地位降低。
（二）教育功利化严重
国家法制教育事业的目的是为了让人们学习到丰富的知识，从而促进我国经济的飞快发展。教育本身是一种公益性较强的事业，但受到诸多因素的影响，使得教育功利化严重。在市场经济的影响下，教育已经形成产业链，其公益化程度逐渐降低。近年来，一些民办学校接踵而至，在发展过程中，并未将培养优秀人才作为重点，而是以盈利为主。因此，由于教育功利化严重，使得教育管理制度中的伦理问题凸显出来，进而影响到教育的良好发展。
（三）公平公正的缺失
学校在教育过程中，一定要重视每一个伦理道德问题，从而确保以公平公正的原则去处理事情。人们的潜意识认为公平公正是道德的前提，要想有效解决伦理道德问题，必须坚持公平公正的原则。然而，我国的教育存在着不公平的现象，社会发展的轨迹出现了偏颇[2]。例如，为了更好的选择就读学校，一些家长不惜花重金买学区房，而这样的选择并不完全是学生自身想要的，所以这样做对学生是不公平的。此外，重点学校只是招收成绩好的学生，而成绩一般但有特长的学生却未能来到这里学习，而且由于地区政策的差异，高考学生之间的分差较大，这些现象都存在不公平的现象。
三、加强教育管理制度中的伦理建设的策略
（一）改变传统的教育管理观念
在教育的过程中，如果教育伦理存在问题，将会直接影响到教育质量，甚至是侵害到人权，从而使得我国当前的伦理存在诸多问题，导致问题存在的原因与教育落后的管理观念有直接关系[3]。因此，为了加强对教育管理制度中的伦理建设，是必须要改变传统的教育管理观念，让人们意识到教育伦理的作用，从而摒弃传统观念对人们的束缚。在改变传统教育管理观念时，必须要树立先进的教育管理观念，将尊重人权、公平公正等作为教育管理制度中的重点内容，并学习有关伦理的相关知识，从而丰富伦理结构，使得人们在正确的伦理观念作用下，能够坚持做公益性的教育，并有效应对教育伦理中有关问题，从而为教育管理制度中的伦理建设做好铺垫。
（二）建立完善的教育管理伦理制度
为了有效解决教育管理制度中的伦理问题，必须要建立完善的教育管理伦理制度，从而确保人们在完善的制度下处理协调好伦理关系。首先，完善的教育管理伦理制度中应该包含健全的责任制度，无论是公立学校，还是私立学校，都应该明确责任，并履行义务[4]。例如，学校应该在明确收费标准，并规范管理行为。同时，学校不能为了有利于其工作的开展，而完全限制学生的自由，而且禁止出现体罚学生的现象存在，一旦有体罚学生或者收费标准不统一的情况，学校或者管理者将会承担相应的责任；其次，建立行为伦理准则，以此来规范管理者的行为。伦理准则中应该包含教育以公益性为主，而且教育管理者的行为应该具有公平公正性，从而确保教育管理制度中的伦理问题逐渐减少。
（三）健全教育管理机制
健全教育管理机制有利于加强教育管理制度中的伦理的建设。首先，健全机制中应该合理融入伦理问题，将公平制度作为重要内容，从而规范教育管理中的不公平问题；其次，明确学校各项制度，并对制度进行创新，从而确保为学生营造公平、良好的学习环境[5]。例如，学校不仅仅将成绩作为招生的唯一标准，而是全方面对学生进行衡量，从而有利于培养学生具有综合能力。此外，对高考制度加以改革，缩小不同地区的高考政策差异，确保学生以民主、公平的原则去应对高考，这样不仅有助于实现教育伦理的公平性，而且能够促进社会良好发展。
学生教育管理制度篇7
【关键词】学生管理制度;国外特点;启示
高校学生管理是高校管理系统的重要组成部分，在高校教育改革和发展中占有极为重要的地位，在高校管理研究中具有重要意义。在全球化大背景下国际学生流动日益增加，这也使得不同国别的教育制度相碰撞。在此过程中，我国需要积极得取长补短。基于此，研究以梳理代表性国家的学生管理适度特点为基础，分析其对我国的启示。
一、典型国家的学生管理制度分析
1、欧洲高校的学生管理制度。长期受宗教的影响，以及私立院校的快速发展，欧洲高校形成比较鲜明的三种高校模式———城市大学模式、社区大学模式以及专才培养模式。城市大学模式以剑桥大学、牛津大学为代表，有如下几个主要特点:第一，学校、学院、系相对独立又相互依存的三角式架构，学校只是泛称的概念，社会化和开放化程度很高;第二，精英教育，严格管理，学术精湛;第三，学院以学生为本、学生以学院为家，学生对学院的认同感和归属感;第四，学生管理实行“导师制”，教师和学生交流密切。荷兰阿姆斯特丹自由大学是典型的社区大学模式，学生主要来源于社区，也服务于社区，与当地的社会、经济关系密切，其主要特点有:第一，注重人才培养和教学质量，强调诚信素质的培养;第二，学生事务管理精简高效，学生积极参与勤工助学。巴黎中央理工大学是专才培养模式的代表，专才教育很有特色:第一，学生社团活跃，自主创新能力强，学生社团(如，学生公寓管理协会)协调和安排学生管理工作;第二，国际交流密切，开放性和国际化程度高;第三，学生培养面向社会需求，学校与许多大公司联系紧密。2、美国高校的学生管理制度。美国高校学生管理制度的发展历程大致如下:早期，美国学生管理制度继承了英国的方式，殖民地时期，以班级制度及寄宿制度为主，因其过于严格的纪律约束，招致学生的逆反和师生间的敌对;后来，随着德国模式的推行，美国开始变革大学生管理工作，开始以学生为主体，重视学生的自我管理;但19世纪末，因为学生俱乐部的涌现导致了常规管理混乱，美国高校开始重新审视这种管理方式的弊端，逐渐将学生管理与办学目标结合起来，把学生工作置于学校工作的中心地位，把学校教学生活的每一方面都与学生的个人发展紧密联系起来，各高校相继设立“学生管理中心”，配备专门的工作人员，制定相关工作制度，并延续至今。从美国高校学生管理的发展历史可以看出，美国的学生管理工作是由早期的“家长”式管理方式逐渐过渡到一种平等的双向式学生管理模式，并且赋予学生管理工作这样的内涵:营造良好的校园育人环境，建立一种有利于学生健康成长的环境，在保持教师教导学生模式的同时，还要通过服务学生来对学生施加影响和引导。总体而言，美国高等学校教育管理体制具有如下特点:属级管理层次少、管理自主权大、社会监督及高校竞争力度大。美国的高等教育管理实行地方分权，美国的高校要接受社会监督，选举各界人士和学生家长代表组成社区教育委员会。代表性的管理制度及相关重要文件有“美国高等教育学生事务管理工作委员会”、《学生人事工作宣言》、《美国高等学校学生事务管理人员行为规范》、《美国高等学校学生事务管理人员伦理标准》、《高等院校学生事务管理》、《学生服务手册》、《学生事务应用手册》、《学生事务观》等。综上所述，美国高校学生管理制度的主要特点:没有统一的管理制度，表现出制度和操作层面的多样性和个性化;凸显学生的自主管理权限;极具法制化;有专业执行队伍。3、日、澳、印高等学校的学生管理制度。日本:现代教育发端于明治维新时期，二战结束前的70多年间高等教育濡染了浓厚的国家主义色彩，二战后引入美国教育模式、重构日本教育理念、教育结构和教育内容;20世纪90年代至今，为适应国际化、信息化要求，以建立终身学习社会为目标，进一步推动教育改革。学生管理制度及内容目标都在发生变化，现代日本已经基本形成大众教育、终身教育下的研究高度化、多样化、组织运营活性化的战略教育思想，其学生管理体制也日益走向专业化、开放化和人性化。印度:1000年前，印度的寺院大学培养具有“高素质”的神职人员、官吏及教师，其管理制度主导学生的自主性;在英国殖民主义时期，国家教育制度均与英国类似;至近现代，接受高等教育的学生数量倍增，高校日常的学生管理由大学行政委员会负责，副校长是最高长官，各学院有一定程度的管理权限，由各院的管理理事会执行。在1970年以后，印度学生积极参与学校事务管理，学生在大学评议会中有代表席位，并成立学生委员会向大学行政委员会及学术委员会反映学生意见;在各个学院成立有“学生咨询委员会”，学生有权对课程、教学及考试等发表意见;教师与学生联合委员会负责维持学校秩序及纪律，此外还成立有体育、文化活动等专门委员会，每个教师对20名左右的学生进行服务管理。大学生在高等学校管理中具有很大的影响，甚至在印度的政治舞台上都具有一定影响。澳大利亚:经过多次改革，大学的管理机构为校务会或理事会，由校长主持。校务评议会是实际管理机构，负责学生的学习、做出管理决策、确定学生福利;副校长是实权领导，负责学生管理及学术管理;院系内有高级辅导员或辅导教员、行政管理人员及后勤服务人员，形成一整套学生管理班子，教学、学术及管理基本一体化。但其内部管理也存在一定问题，大学行政管理及执行人员缺乏管理经验和管理能力，无法全面执行大学为学生提供高等教育服务的核心任务。今天的澳大利亚希望提高自己的国际地位，在学生管理制度上逐渐引入了市场与政府因素，其学生管理逐渐走向国际化视野.因此，日、印、澳高校学生管理制度的主要特点为:发展和成熟期较长;政府与大学关系的变化对学生管理制度的影响较大;学生参与学校事务管理的程度不一样等。
二、国外高校学生管理制度的特点总结
1、与国家意识形态密切相关。国外高校学生事务管理与各国的政治发展历史密不可分，同时各高校在国家及社会中的角色地位也决定了其学生管理制度的内容、目标及组织形式，在高等教育中扮演的角色始终与国家意识形态及其在这种意识形态中的地位有关。其中，欧美高校学生事务管理实践的主要哲学思想有实用主义、新人文主义、存在主义和理性主义。亚洲国家主要以存在主义和理性主义为哲学指引，所以表现出对学生的控制和维护纪律，为学生营造一个不受干扰的学习环境。因此，政治和社会环境的变化使这些国家的学生管理制度也不可避免地会发生诸多变化。2、以高等院校的职能为根本。国外高校学生事务及管理制度以院校的使命为至高。但无论哪种管理模式，都有其国家意识形态的影子，侧映出该校所扮演的社会角色，其组织形式及功能都要围绕学校的中心功能制定和实施，学生政策及实践应增进院校的教育目的井与之保持一致，院校的使命至高无上。3、法制精神与开放性。国外学生管理制度围绕促进学生学习和个人发展目标的实现这一中心。它们注重明确鼓励学生的创新精神，维护学生个体权利，并促使学校共同理想的实现，也鼓励学生的独立思考和学生的联合行动;制定具体的操作性强的措施，为学生提供全面的服务和相关条件，通过学生参与科研、教学、生活实践及校本管理，为学生提供各种机会，以促进学生的全面发展。4、服务内容的人本内涵。以制度的形式予以规定学生服务内容的人本内涵，充分反映出“以学生为中心”、“以学生的全面发展为中心”的管理理念。
三、国外高校学生管理制度对我国的启示
首先，我国高校学生管理机构的设置问题。(1)在传统的校院(系)两级组织架构中加强基层组织建设，建设起能充分发挥作用，引导学生成长，带领学生成才的党支部、团支部和班委会。(2)在学分制条件下，尊重学生的选择，实行课程注册制，组建课程学习团队，同时学生依据院系(大类专业)按照学校公布的辅导员(导师)的信息注册自己的班级。其次，关于我国高校学生管理体制的改革趋势。(1)系统管理思想———强调学校必须根据外部环境和内部情况的变化而及时、灵活、有效地调整或者变革已有目标，不同的学校可以有不同的目标;同时提倡在学校教育管理、学生管理制度和机构设置正确合理及科学规范的基础上，各部门间开展有效的沟通与协调，进行合作与支持，围绕系统目标而共同努力。(2)效能管理思想———要求学校从技术、经济、人际、社会、政治、文化和教育效能上寻求学生教育管理的价值，尤其强调学校整体的转变不仅仅是课程、教学策略或管理制度的转变，更要关注并采用许多互不相关的零散性的变革，从局部建立起学生管理体系因素间的关联，从整体上促进高校学生的发展、成才。(3)以人为本的管理———在学生管理制度层面和实际操作过程中，更加强调人的作用，重视人的价值，尊重人的自主发展，发挥人的主动创造性，让其为人的全面协调发展服务。最后，我国高校学生管理体制的发展方向。(1)学生管理制度的国际化。随着世界开放程度和交流领域及层次的拓展深化，21世纪体现在教育上一个比较明显的特征是更加倡导自由与思想解放，倡导政府与大学关系的多元嬗变，更加注重探索和实践大学在现实社会和历史阶段的内在价值。我国的高等教育管理与学生管理制度改革要尊重高等教育的内部规律，把握其内部价值，遵循世界发展趋势，顺应时代的潮流才能快速树立起中国的高等教育形象，提高社会服务功能和在世界高等教育中的地位。(2)学生管理制度的法治化。我国的《高等教育法》、《高等教育管理条例》为高校教育管理和学生管理提供了法律法规上的宏观依据，同时也为学生管理制度运行机制提供了理论支撑。我国高等院校学生管理制度的运行机制要适应我国经济体制改革的要求，就必须向法治化教育管理迈进。中国特色社会主义教育的建立需要完善的教育法律、法规和制度体系，从我国教育法制的现状看，教育领域的宏观立法还不健全和完善，要继续推动教育管理和学生管理领域依法行政和依法管理，进一步加快教育法制建设进程，加大执法监督力度，是今后我国教育体制创新的重要选择，也是教育管理必须遵循的原则。(3)学生管理体制人性化。要改变学生教育管理人员的旧观念，始终把学生利益———健康成长和成才放在第一位，全心全意关心学生的成长，真心诚意爱护学生;同时要把这一思想融人到学生教育管理的组织机构设计、制度安排、内容方法和流程再造中，使之真正贴近学生的实际，深入学生的内心，建立一个充满“人情味”的有效的柔性运行机制，最大限度地为学生谋取利益，提供全面服务，使学生的发展与国家的利益、学校的前途达成有机的统一，使学生有更大的活动空间、更丰富的活动形式、更多元的选择，真正做到把“以人为本”作为学生教育管理工作的灵魂。(4)学生管理体制趋向自主化。高校学生教育管理中的人本观念和服务观念的核心内容便是以学生为中心，以学生的成长成才为教育管理成效的主要评价标准。学生教育管理的一个重要手段便是通过构建班级、社团、团学组织等学生机构，实现学生的自我教育和自我管理。(5)学生管理制度的科学化。保持信息科学技术和网络宜教的有效性，抓住网络的服务功能，将教育管理相关的文件、政策、条理和动态及时提供给教育管理对象，主动利用和占领网络这块阵地;通过建立一支政治素质好、熟悉党的教育工作方向和教育管理理论、掌握网络传播技术的专业教育管理队伍，及时建立、更新教育管理网站，以平等、敏捷、交互、细致的表现来展开工作，在“无声无情”的信息技术和网络里“以理服人，以情感人”;通过丰富和发展教育管理工作的内容，用先进的思想文化占领网络阵地，引导社会网络文明和高校教育目标协调发展，努力营造一个健康向上、丰富多彩的文化氛围;以信息技术和网络道德教育为契机，规范网络道德，宣传健康网络人格，促进网上自律和他律的有机结合，提高对信息技术和互联网的控制力和对有害信息的自御能力，促使教育管理对象在信息和网络世界健康成长。
【参考文献】
［1］刘伦．高校学生管理制度创新探索［m］．重庆大学出版社，2006
［2］周倩．中美高等学校学生管理比较［J］．研究生教育研究，2005(4)
学生教育管理制度篇8
关键词：高校；公共体育；教学管理；制度
中图分类号：G718文献标识码：a文章编号：1006-3315（2012）07-133-001
一、体育教学管理制度的内涵
教育部《关于进一步深化本科教学改革，全面提高教学质量的若干意见》（教高[2007]2号）明确提出:要进一步加强教学管理制度建设。正确处理规模、结构、质量和效益之间的关系。通过制度建设进一步规范教师与管理人员教书育人活动，充分调动广大教师和管理人员工作的积极性。
因此，体育教学管理制度就是根据一定的教育管理思想、体育培养目标，制定出的一种规则及规则体系，从而计划、组织、协调、控制和评价体育教学活动。它是学校教学管理思想、理念的体现，是学校进行体育教学活动的基本规则。它对稳定教学秩序、调动教学的积极性、提高教学质量、管理效率具有重要作用。
从目前多数高校现行的组织结构来看，公共体育教学管理制度的组织形式一般为教务处与体研部共同管理模式。教务处代表学校对体研部的教育教学活动进行宏观管理，根据全校的总体要求安排课时，同时对体育教学过程进行管理、监督。体研部根据学校的整体要求制定具体的、可行的教学计划，对具体的教育教学活动过程中出现的问题进行管理，同时将相关信息反馈给教务处或有关部门。
二、现行普通高校公共体育教学管理制度存在的问题
1．现行管理制度抑制了教学和学生的积极性和主动性
目前，我国大部分高校都有比较明晰的体育教学规章制度。这是一种以科学管理思想为指导的易于管理的制度。在一定程度上发挥了作用，但由于沿袭了传统管理思想和模式，在具体实践中限制了学生的学习自由与教师的教学自由。
2．现行管理制度以管理者为主体，未体现和尊重教师和学生的主体地位与作用
国家虽很重视体育在整个教育系统中的作用，但由于受中国传统思想的影响，导致了对体育重视不够，不论从资金投入，还是从场地、器材的建设方面。虽然认识到了在管理过程中要以人为本，但并未从根本上做到完全充分调动和发挥教师、学生的作用。
3．现行体育教学激励制度不完善
学校管理者以及教师自身已经意识到体育教师参与体育教学改革的重要性，应建立完善的激励制度，但由于受某些方面的影响，形成科学的、完善的、有效的教学激励制度仍尚需时日。
4．评价方法不完善
目前对体育教师教学工作的评价有多种方式。由于受某些传统因素的影响，在操作过程中，对体育教师教学工作的评价一定程度上不公允，未取得理想效果。
5．对体育教师在职发展制度不健全
教师在职发展对提高教师综合素质有重要作用。但由于受一些客观原因的影响，还未真正建立教师进修、学习业务的机制。
三、完善普通高校公共体育教学管理制度的对策
1．更新管理观念，树立“以人为本”的管理理念和服务意识
相对于过去高校公共体育教学管理制度，新的管理制度的制定应坚持以师生为本。教学管理制度是教学管理思想、观念的反映。观念开放是建立合理教学管理制度的动力。应保证学生的学习自由，尊重学生，反映学生的利益，真正实现“以学生为本”。学生的维权意识很强，应满足学生的需求，培养学生“健康第一”、“终身体育锻炼”的意识。
体育教学有效管理的关键是提高教学管理人员的素质和能力。为适应新时期、新思想的变化，要开拓视野，不断创新。体育教学管理人员要更新观念，要有较高的政治思想道德素质和政治理论水平、完善的知识结构、较高的综合素质；要有较强的组织协调能力，在工作中能识大体、顾大局，善于组织开展各项工作。体研部应通过相应的激励政策，充分调动他们的积极性、主动性和自觉性。
2．完善教学激励机制
制度具有激励作用。要建立科学、可行的教学激励机制，采取多种措施提高教师工作的积极性和主动性。比如，体育教学管理部门可以聘请相关专家讲学、作报告，以提高体育教师的业务素质、理论水平，使他们掌握最新的动态。再如对工作积极认真、按时按质完成各项教学活动的教师，应在某些方面给予一定的物质、精神奖励。
3．建立科学的体育教师教学评价体系
体育教师教学工作的评价目的在于提高体育教师的教学积极性和教学水平，以此促进体育教师高质量地完成教学工作。要建立科学的教师评价体系：全面的评价主体依据科学的评估指标体系，采用多样化的评价手段，从多方面、多角度对教师教学质量进行客观、科学的评估。应考虑到课内与课外的结合、过程与效果的结合、教学与教研的结合、质与量的结合，评价指标要具体、丰富、区分度较高，有较强的科学性、可行性和可信度。
4．建立健全体育教师在职发展制度
教师成长是教师作为一个生命个体的发展历程。教师在职发展不仅包括有组织的在职训练，也包括教师职业生涯中的自我学习和更新视野下的教师培养和培训的全过程。从教师在职发展的驱动力来看，一是教师自身内部驱动力下的自我主动性发展，另一是外界力量推动下的教师在职发展。
为了提高体育教师的综合素质，应建立健全体育教师在职发展制度。通过制度的约束和保障来促进教师不断提升自身业务水平。同时应创造良好的培训条件，积极鼓励和支持教师参与进修、访学等活动，不断提高体育教师队伍的整体质量。
本论文为河北大学校内青年基金项目“普通高校公共体育教育管理制度现状研究”的结题，项目号为XSK1001009
参考文献：
[1]杨首，吴健雄.建立以人为本的教学管理制度培养创新性人才[J].高教探索，2005(6):49
[2]周光礼.学习自由的法学透视[J].高等工程教育研究，2005(5):24
学生教育管理制度篇9
1大学校园和谐发展的要求
和谐校园涵盖的内容较多，其主要包括资源与需求、文化与环境、教师与学生、管理层与基层等各种关系，而由于现代大学规模扩大、校内结构日趋复杂、校内人员逐渐增多等因素的影响，校园管理的难度加大。因此，要保证校园内部和谐发展，正确处理好师生、领导层与基层、管理与服务等关系，必须要有良好的管理机制作保障。
1.1培养现代人才的要求
教育具有公益性，大学教育的主要目的在于培养社会型、复合型人才，在素质教育的影响下，大学教育不单担负着专业知识教学的任务，且要坚持以人为本的观念，对学生进行德育，使学生树立正确的价值观、人生观、世界观，促使学生具备人文精神、奉献精神、责任意识，且将教育的社会功能与学生的个体功能相结合，让学生以自身实践来表达教育的社会性质，进而促使学生为社会服务。而要实现学校教育公益性、促使学生全面化发展，必须有与现代人才培养相对应的管理机制，进而以人本管理方式创建一个学生发展的校内环境，进而影响学生的思想、行为，从而实现教育教学的最终目标。
1.2促进社会和谐的要求
和谐社会是指民主法治、公平正义、诚信友爱、安定有序、和谐发展的社会，当代大学生是现代社会的重要组成部分，是社会将来发展的重要动力，教育者、大学生的思想素质、行为走向、价值理念等影响着和谐社会的构建。因此，要实现社会持续发展，保证社会新生活力，必须以有效的管理机制来约束教育者、学生的行为，使其做到遵纪守法，实现社会安定，必须以民主化的管理方式，让其感受公平正义、民主平等，必须以多元化的管理措施来实现个性发展、能力提升，必须以责任落实、校园环境建设等手段，营造一个诚信友爱、稳定开放、和谐共处的外部环境。
2、和谐的大学教育管理机制的内涵
2.1狭义内涵及构建方式
和谐的大学教育管理机制从狭义上来说，主要指管理层的和谐，即为各级管理层和谐相处，协同作战。由于管理层是学校管理的主要行为主体，其管理岗位、管理方式、管理力量、管理者素质、各管理部门的内在联系直接影响着管理效果的实现。因此，在进行管理层内部建设中，必须高度重视管理层内部的和谐，以民主集中制原则进行内部建设。
其一，加强制度建设，对管理层行为进行约束，促使管理层内务公开、民主法治，并以相关奖惩制度、绩效管理制度、责任制度落实管理层的行为，进而促使管理层依照国家相关法律、学校规定进行规范化管理，避免出现、违规操作、不公平对待等情况；
其二，强化各管理部门之间的联系，以民主管理方式，促使不同等级的管理层、同等级不同岗位的管理层进行内部合作，积极将相关政策落实，规范权力运行机制，保证各个岗位的管理者做好本职工作的同时，辅助其他部门做好学校内务管理工作，进而提升管理工作的科学性、协调性与高效性；
其三，处理好多方关系。管理层内部存在多层关系，如校一级党委领导与校长负责制的关系、系一级党组织与行政组织之间的关系，要实现内部管理机制合理运行，必须正确处理各个层级、各个领导力量的关系，使管理层成员分工负责、合作共事，形成强大的合作力量，进而保证管理工作有序进行。
2.2广义内涵及构建方式
广义上大学教育管理机制建设不仅包括管理层建设，且包括管理内容、管理方式、管理手段等内容，具体来看主要表现为：其一，系统管理。大学系统自身要协调有序，在大学发展过程中，必须处理好改革、发展、稳定之间的关系。当下，大学本身面临着素质教育、教育改革、资源扩充、规模扩大、教学质量提升等多重任务，要顺利实现多重任务，必须要处理好各方面管理及各方面资源的利用，进而创造一个和谐宽松的大学教育环境；其二，学生管理。学生是大学的关键组成部分，也是大学教育的基本对象，学生的素质、能力、技能表征着管理机制实施的程度。因此，管理中必须对学生进行综合性管理。一方面，充分发挥学校制度的作用，规范学生的行为，如各个学院根据学员情况，制定学生上课制度，以促使学生课堂学习，如以宿舍管理制度，规定宿舍关门时间，进行查房，规范学生外出、就寝，如以综合考评使学生掌握基本的专业技能与知识的同时，提升学生其他方面的能力等，进而促进学生全面发展；另一方面，充分利用民主管理，使学生形成自我管理能力。如通过开放性的班级管理制度、班级责任制度、学生自评、榜样等，使学生形成一定的自控能力、向先进学生学习，进而形成团结进取、民主平等、诚实守信的和谐氛围；其三，人际关系管理。管理的最终目的在于实现和谐发展，而和谐发展主要体现在人与人的关系上。高校人际关系主要包括管理层之间、教职工之间、管理者与教职工之间、师生之间的关系，而和谐的人际关系是全面贯彻党的教育方针、实现学校持续发展的重要保证，也是营造培养高素质人才学习环境的重要条件。因此，高校要全面关心学校工作人员、学生，将各个主体融入到和谐管理机制建设中；其四，大学校园管理。校园管理不仅涉及到硬件、资源管理，且包括校园文化、师资力量等软件管理。因此，管理中要将硬件建设与软件更新相统一、将教学资金投入与资源优化利用相统一、将文化建设与环境建设相统一，进而建设一个和谐的校园环境。
3、构建和谐的大学教育管理机制途径
3.1树立和谐的大学管理理念
从现阶段大学教育发展来看，一些大学集中于硬件更新、校园面积扩大，而在软件建设、师资力量投入、以人为本管理上关注度较少，从而造成大学教育育人的教育目的无法真正实现，如现在很多大学生专业能力不够、就业困难，分析其原因，主要在于现代管理理念不科学。因此，要实现和谐管理机制构建，必须转变以往的管理理念，认识到管理的全面性，从学校内部经济、政治、文化等方面进行管理，进而实现学校各方面有序发展。
3.2充分发挥领导层的指导作用
领导层、管理层不仅是管理主体，且对学校发展起到指导、规划作用。因此，要构建和谐的大学教育管理机制，必须发挥领导层的领导、指导作用。其一，建立以校长带头、管理层共进的管理队伍。一方面，提升管理层管理能力。在现代经济环境、素质教育、和谐社会环境下，管理层要具备市场分析能力、校园发展规划能力、教育教学指导能力、制度更新运用能力、管理下层工作者能力等多种能力，这就要求管理层、党支部积极学习先进管理知识、现代文化思想、十思想、法律法规等内容，并加强学校与学校之间的联系与交流，交换意见与经验，以实现管理机制创新与发展，为学校持续发展提供强有力的领导队伍；另一方面，全面提升领导者素质。在现代经济社会的冲击下，一支清正廉洁、平等公正、诚信可靠、自律自强的领导队伍是学校健康发展的重要保证，也是构建和谐大学教育管理机制的基本条件。因此，必须以有效方式提升管理者、领导层的个人素质、人文思想、育人观念，并发挥领导者的示范、影响作用，以诚实守信感染学校基层工作人员，让领导者的追随者充满自信，增强对学校的依赖感、责任感，以廉洁自律约束自我，影响其他工作者，营造一个崇高的精神世界，以公正公平对待任何人，形成一个民主、开放、平等、友爱、和谐的人际环境。其二，建立责任负责制。管理层要有担当，尤其在遇到问题时，要勇于承担责任，并充分发挥自身职能、能力，对其问题进行解决，为下层树立榜样。而要实现责任定位，必须在管理层内部深化责任制度，建立以校长带头的制度，进而保证管理工作顺利进行。其三，做好规划指导。管理层要具有教育智慧、有开阔的视野，对管理机制进行创新、引进，对管理制度进行改革，将学校近期目标与长期发展相统一，将学校发展与教师、学生发展相统一，将经济投入与文化建设相统一，将教育理论与实践体验相统一，为学校长期、持续发展做好规划。
3.3调动以教师的主导力量
教师是教育教学的主体，也是管理制度落实、管理机制发挥作用的中转力量。一方面，教师是管理机制落实的依靠力量。学校教育的根本目的人的培养，管理者处于教师之上，远离学生群体，对学生的认识、了解相对不足，而教师无论在学习还是在生活上，都直接面向学生，以班级管理的方式了解学生、关心学生、帮助学生，从而建立良好的师生关系，这对于实现相关管理制度起到了推进作用，同时，在教师向学生进行关心、爱护的同时，将学校管理的理念传授给学生，让学生感受到学校管理的民主性、开放性，及和谐管理机制下对人的尊重与满足，进而促使学生服从管理；另一方面，教师是学生意愿的传达者。和谐的大学教育管理机制最终面向学生管理，而在现阶段，学生个性突出、独立思想浓重、民主观念强烈，这就要求管理机制适应学生心理要求。教师在与学生的交往、交流中，了解学生的心理需求，进而将学生需求传达给管理层，辅助管理层进行管理机制更新，从而建立以人为本的管理机制，从而实现了管理的有效性。因此，要构建和谐的大学教育管理机制，必须发挥教师的教育力量。再就是，教师承担着“传道授业解惑”的教育任务，在教学实践中，不仅向学生传授专业知识与技能，且对学生进行人为教育、思想教育、精神教育、价值教育等，通过思想政治课程、语文课程等人文课程，向学生传达真善美，通过多种教学方式，如小组教学、合作教学、实践教学，向学生展示教育的灵活性、多样性，通过信息化教学手段，向学生展示先进的技术力量，通过全面而综合的评价，向学生表征教育的民主性、学生发展的个性化，进而使学生树立良好的精神思想、人文素质、道德品质，从而有助于实现教育教学目的，实现教育教学管理。
4、结语
学生教育管理制度篇10
一、升格高职院校学生教育管理工作存在的问题与思考
升格高职院校,作为高等教育队伍中的一员。在学生教育管理的过程中,应该遵循高等教育规律,改变过去以管理为中心的局面,突出教育为中心,实现和谐教育。和谐不是指完全统一,而是指事物协调、均衡、有序的发展状态。具体延伸到升格高职院校学生教育管理工作中,是指以和谐理念为指导,在学生教育管理制度建设,教育管理机制选用,教育管理运作中坚持以教育为中心,以协调为纽带,使之形成有机统一的整体,最大限度地发挥出育人的功能。但是,升格高职院校在学生教育管理工作中经常发生高职学生教育管理内在要求与残存的中专学生教育管理模式的碰撞,主要表现在以下几个方面。
第一,学生教育管理理念的更新没有到位。旧的理念需要革除,新的理念尚未确立,主要表现为高职办学理念尚未完全确立,学生教育管理的理念还经常滞留在以管理为中心的中专学生教育管理层次,因循守旧的现象仍大量存在。缺乏以引导教育为中心的高校学生教育管理意识和氛围,视野狭窄,缺乏积极性、创新性;学生教育管理工作不能完全适应高职层次的办学变化的需要。
第二,学生教育管理机制不完善。由于学校升格,忙于机构设立、规章制度修订,在中专学生教育管理习惯的作用下,学生教育管理机制经常出现重外在约束,轻内在规范;重学生行为的控制,轻学生观念的转变;重刚性管理,轻柔性教育。忽视学生自觉性、主动性、积极性、创造性的发挥;忽视校园文化建设。这种学生教育管理机制强调对学生的监督、控制,强调“服从性”、“计划性”、“统一性”,不是有利于张扬学生个性,而是使学生墨守成规;不是有利于学生的潜能和创造力激发,而是使学生缺乏创新意识。
第三,学生教育管理运行机制不顺畅。主要表现为学校的职能部门与基层教育管理单位的关系不和谐,缺少团队意识和合作精神。职能部门或过分注重权威,重在布置工作,无法真正有效地调动基层教育管理单位的工作积极性,或简单将教育管理的工作推给基层教育管理单位,使上下之间各自为政,相互推诿扯皮,顺畅、快捷、有效、稳定的学生教育管理的工作体系和运行机制尚未形成。
第四,学生教育管理干部队伍,特别是辅导员队伍整体素质有待于提高。目前,尚未形成研究型的学生教育管理干部队伍。在学生教育管理过程中,缺乏研究,对高职学生生理、心理特点了解不多;对高职学生政治思想教育的特点和规律掌握不够。教育管理的思路不够开阔,方法较单一,被动应付的多,主动、积极引导的少,工作总体上处在探索期向成熟期过渡的阶段。
从以上情况看,要使升格高职院校学生教育管理遵循高等教育的规律,形成自身特色,必须以和谐理念为指导,努力构建学生教育管理长效机制。在学生教育管理长效机制构建中,要以和谐理念中的“以人为本”的根本思想为指导,关注学生的价值。应尊重学生的主体地位,将学生作为能动的、自主的、独立的个体,尊重他们的独立人格、自身价值和思想感情,要从教育管理的实际需要出发,充分考虑人的因素,发挥人的价值,挖掘人的潜能。要遵循和谐理念追求的目标--发展,以学生自由而全面的发展为目标,将“人人发展,发展人人”作为学生教育管理的核心,努力提升学生的价值,通过说服教育、示范引导与提供服务,倡导师生相互的尊重、平等对话和自由交流,启发引导其内在的思想政治需求,培育他们的主体意识、自主能力、创造才能等主体属性,满足学生的自我实现。要将和谐理念注重事物的整体关联性思想应运于学生教育管理,建立相互协调的教育管理机制。
二、构建学生教育管理的工作机制
学生教育管理的现状给我们提出了一个紧迫而又现实的任务,就是要针对存在的问题,运用和谐理念的丰富思想,建立和完善学生教育管理的一系列具体工作机制,形成立体化、全方位的教育管理格局,进一步提高学生教育管理的针对性、实效性,使学生教育管理的成果得以长期保持和不断提高。
1、建立和形成学生教育管理骨干队伍的成长机制
正确的政治路线确定以后,干部是决定的因素。因此,学生教育管理队伍的团队素质是确保学生教育管理长效机制实现的根本因素。目前必须把学生教育管理骨干队伍建设放在十分突出的位置。学生教育管理骨干队伍的成长机制包括科学的学生教育管理人员的选拔制度;教育培训制度;工作考核和奖惩制度等。建立和形成学生教育管理骨干队伍的成长机制的主要措施有:(1)强化责任意识。从观念上、制度上强化学生教育管理工作者的责任意识,充分调动他们的工作积极性、主动性、创造性,为完成工作任务奠定思想基础;(2)提高教育管理学生的能力和技巧。形成定期的工作培训、交流、研讨制度,提高他们从事学生教育管理的能力,掌握进行高职学生教育管理的具体方法,使之成为学生教育管理工作的行家里手;(3)健全结构化的工作评价体系。考评由服务对象、主管部门、业务指导部门、任课教师的评价组成,并将评价结果与评优、奖金发放、职称评聘、职务晋升直接挂钩;(4)提供较好的工作、生活的条件。学生教育管理者工作量大,任务重,工作时间长,投入的精力多,因而要在工作、生活环境、条件方面给予关怀和支持,以保护其积极性。
2、建立和形成校园文化熏陶的育人机制
大学校园文化是教师、学生和管理者共同传承和创造的精神成果的总和,是大学区别于其他社会组织的重要象征,是一所大学赖以生存和发展的重要根基和不竭动力,是大学的精神和灵魂。它对广大学生思想道德的塑造,意志品质的形成,行为规范的养成,科学精神和人文素质的熏陶是巨大、持久、深远的。校园文化熏陶的育人体系内容是丰富多彩的,主要包括特色鲜明、积极向上的优良校风、教风、学风;高昂上进的舆论和行为导向;洋溢在广大师生身上的良好精神面貌;健康而丰富多彩的课余活动;高雅的人文环境和校园景观等。升格高职院校大多处在建院初期,大学校园文化氛围不浓,校园主流文化尚在形成中,正是校园文化育人机制建构的时期。应根据教育部、《关于加强和改进高等学校校园文化建设的意见》的精神和要求,结合各校的办学历史和优势,尽快培育和形成特色鲜明的校园文化。建立和形成校园文化熏陶的育人机制的主要措施有:(1)通过向师生征集校训、校风、教风、学风的活动,提炼和确定学校的校训、校风、教风、学风,使之成为校园文化的核心;(2)通过学校宣传阵地和舆论导向的建设,并统筹校广播、网络、有线电视台、《学校通讯》等多种媒体在宣传中的作用,唱响校园文化的主旋律;(3)通过强化班风的建设和引导,使校园文化建设落实到班级;(4)通过校团委、各系分团委积极推进第二课堂活动、兴趣活动小组、专业技能竞赛活动,使主流校园文化渗透到学生的日常校园生活;(5)通过开设选修课、讲座、主题实践等大力加强人文素质和科学精神教育,提高学生的综合素质;(6)校园改造和建设中,加快校园景观建设,美化校园,使校园文化环境建设有新的提高,并发挥出熏陶与育人的功能;(7)认真抓好文明宿舍创建活动,进行文明宿舍评比,引导学生养成加强良好的日常生活规范,使从小事做起,从现在做起,从我做起的实践意识在学生的日常生活中得到培养、巩固和提高。
3、建立和形成职业生涯规划与就业指导的教育机制
高职教育是以就业为导向的教育。毕业生就业率和就业的质量直接反映了学院办学的质量,直接关系到毕业生今后职业生活和事业成就,直接影响到在校生的情绪、学习态度和行为养成。职业生涯规划与就业指导的教育机制主要包括较为系统的职业生涯规划与就业指导方案;切实可行的教育实施方式;形式多样的职业生涯认知实践等。建立和形成职业生涯规划与就业指导的教育机制的主要措施有:(1)制定每个年级学生职业规划和就业指导的整体方案,并分学期实施教育,使职业规划、就业指导必须贯穿于学生在校生活的全过程,贯穿于教师教学的全过程,贯穿于学校教育的全过程,使之成为引导和激励学生成长、成才的一条主线;(2)辅导员、班主任对所属专业的培养方案、职业能力、实施办法要熟悉,能讲解、会引导,帮助、指导学生进行职业生涯设计应成为班主任、辅导员工作的主要任务之一;(3)专业培养方案要在学生入学进就向学生公布,并组织学习,明确专业培养目标,专业能力要求,使学生学习有明确的目标;(4)职业生涯规划和就业指导教育要成为教师教学的指导思想和主要内容之一,融入教学中,使高职教育职业性的特点落实到每门课的教学过程;(5)职业道德、职业精神的教育、培养要融于日常行为规范教育、养成之中,要结合行业、岗位的工作特点和要求,提出学生在校园学习、生活中的具体规范,并严格执行;(6)充分利用节日、假期组织学生到企业进行实习或打工,改革教学模式,按企业的要求和规范组织教学实习,增强学生的职业意识,培养学生的职业习惯。
4、建立和形成困难学生资助机制
随着市场经济的发展,困难学生群体在高职院校呈现上升趋势,高职院校必须将它列为学生教育管理的重要内容之一。困难学生群体包括经济上的贫困生、学习上的困难生、心理上的障碍生。困难学生资助机制主要包括即时、恰当的资助方式;帮助、教育、激励的制度等。建立和形成困难学生资助机制的主要措施有:(1)建立输血型资助与造血型资助相结合的对贫困生资助方式,并以造血型为主。切实掌握学生家庭经济状况,使国家、学院的资助真正落实到急需资助的学生身上,体现国家的关怀,实现公正、公平。更为重要的是引导和鼓励学生走勤工助学之路,设立校内的勤工助学岗位,支持学生利用课余、假期的时间走向社会进行勤工助学,并与应用专业知识、服务社会结合起来,培养学生自立自强的精神;(2)形成学习困难学生资助机制。学生的困难和问题不仅仅表现为经济困难,大量地表现在学习困难上。对学习上有困难学生的帮助应成为学校资助的重要内容和对象之一。开设高职学习心理、学习方法等方面的讲座,帮助学生实现从高中应试学习到高职专业技能学习的转变,对学习有困难的学生各班级成立助学小组,给以关怀和帮助,使这部分学生克服学习上的困难;(3)建立心理咨询机构,开展心理咨询,帮助学生克服心理障碍。经常开展心理讲座和辅导,培养健康积极的生活观,对个别存在心理问题的学生主动进行心理咨询与辅导,帮助克服心理缺陷。
5、建立和形成预防与制止学生违纪机制
预防与制止学生违纪是学校经常性的工作,直接关系到学生教育管理的成效。预防与制止学生违纪机制主要包括较为完善、系统的学生教育管理制度;积极向上的校园文化氛围;运行有效的教育管理措施等。建立和形成预防与制止学生违纪机制的主要措施有:(1)强有力的、长期性的、有效的宣传教育。预防的着眼点在于通过广泛的宣传、引导使学生树立是非观念,荣辱观,形成强大的舆论压力,造成守纪光荣,违纪可耻的氛围。宣传教育应贯穿始终,通过广泛开展学校规章制度的普遍教育活动,使学生熟悉并自觉遵守学校规章制度;违纪情况发生时加强个别教育,并进行跟踪指导,鼓励改正,预防重犯;(2)抓好重点阶段、群体的教育,防患未燃。根据学生违纪的阶段性特征,在违纪多发阶段进行有针对性的预防教育,分析违纪的高发群体,进行善意的劝告,有针对性的引导;(3)过程管理要仔细、到位、及时、严格。制止的着眼点在于措施得当,切断违纪的可能性,使少数有违纪侥幸心理的人失去违纪的条件。仔细、到位、及时、严格的管理可以减少学生违纪的可能性。及时发现违纪苗头,使违纪停留在萌芽状态,是预防与制止学生违纪的有效办法;(4)违纪处分要及时、客观。对学生的违纪行为要及时调查核实,依据有关制度及时做出处理,起到警示作用。
6、建立和形成学生教育与管理的激励机制
激励是青年学生成长的催促剂,动力源。根据高职学生年龄、生理、心理、思想的特点和成长的规律,掌握和运用好激励机制和方法,就容易激发学生立志成才的内在欲望和动力,掌握学生教育管理的主动权,因而在学生教育管理中必须努力建立、健全学生教育与管理的激励体系。这一体系主要包括确立以引导、鼓励、激励为主线的学生教育管理理念;较为完善的、体现激励理念的学生教育管理制度;以目标激励、物质激励、精神激励、竞争激励、情感激励、榜样激励和荣誉激励等形式多样的激励形式;催人上进的宣传教育机制;客观、及时、公正的反馈评比机制等。建立和形成学生教育管理的激励机制主要措施有:(1)实现教育管理思想、方式、工作机制、评价标准的大转变,学生教育管理要从重事后的批评、管理、处罚转到重事前的引导、鼓励、激励、表扬的方式上来,从而掌握工作的主动权;(2)充分发挥学校各种评先评优制度的激励功能,开展有引导、有组织的创建活动,辅导员、班主任、任课教师采用各种行之有效的方法,宣讲各种评先评优制度,实现入耳、入脑,进而激发学生内在成才的欲望,鼓励、组织、引导学生通过不断的内省来发展自己,组织好各项评选并对评选结果进行广泛的宣传;(3)抓好学生骨干队伍的教育、培育,发挥其示范作用,并积极引导学习有困难、行为有缺陷的学生树立信心,克服心理障碍,勤奋学习,文明处事,有所提高;(4)组织学生既要向时代杰出人物学习,又要向有作为的校友、学友学习,要收集、宣传校友的风采,树立在校生的典范,引导学生积极向上,奋发图强;(5)开展好学校内部的各种竞赛,尤其是科技文化艺术节和毕业生习作成果展示会,同时以校外竞赛为契机,积极组织学生进行强化训练,参加校外各种竞赛,进行横向比赛,提高学生的学习兴趣,增加学生成才的信心;(6)开设心理学讲座,进行激励教育,培养学生积极进取的心理素质。
7、建立和形成学生教育管理的运行机制
运行机制是由教育管理的理念、目标、途径与办法、评价标准、结果反馈与奖惩等部分组成,是确保学生教育管理目标实现的实施系统。建立快捷有效的运行机制的主要措施有:(1)确立切合实际的、鲜明的办学理念和教育管理理念;(2)完善的、合法的、体现办学理念的学生教育管理制度,实现办学和管理理念的制度化;(3)保证学生教育管理制度贯彻落实的具体工作运行程序;(4)通畅快捷的信息收集与反馈渠道;(5)客观性的、操作简便的检查、评价与奖惩办法。因而学生教育管理工作不能停留在经验层次上,要学习新理论,形成新理念,通过研讨制定出工作方案,及时组织力量进行宣传、教育和实施,并在实施过程中进行检查与评价。对专项教育管理工作要形成规范化的工作运行程序,使创新性与规范化结合起来。
三、学生教育管理长效机制实现的支撑体系
学生教育管理长效机制是学院整体工作中一个重要方面,它的实现离不开学校整体工作的开展,离不开其他方面工作的配合、支持。建立学生教育管理长效机制,实现学生教育管理方式的跨越式转变离不开以下条件的支持。
第一、良好学风的支持。
良好的学风既是学生教育管理的结果,又是学生教育管理实施的条件,良好的学风会引领和促进学生教育管理。常言道“无事生非”,学生若主要心思不在学习上,主要时间不花在学习上,必然增加学生教育管理的难度。如果学生学习的积极性高,学习努力,课余时间主要投入学习中,必然呈现出朝气蓬勃的景象,对学生进行的思想道德教育就容易被接受,并内化为自己的思想品质。因而,没有良好学风的支持学生教育管理的长效机制是难以实现的。
第二、全员育人机制和环境的支持。
实现学生教育管理的长效机制,必须依靠全体教职工的共同努力。教书育人、服务育人、管理育人是教职工的职责和主要工作内容,应成为考核的主要内涵之一,给予客观的评价,并在聘任、职称评定、评先评优等方面真实地体现出来,以此引导和督促教职工投身于学生教育管理事业,努力促使全员育人良好局面的实现。推行学生教育、管理、服务工作问责制,以确保学生教育管理的长效机制的实现。
第三、各系强有力的组织实施环节的支持。
在校系二级管理体制下,学生教育管理的主要工作是由系组织实施的。系组织实施的效能,以及二级管理运行顺畅程度直接关系到各系学生教育管理长效机制的实现。因而建立学生教育管理的长效机制客观上要求各系要有强有力的组织实施来提供支持。各系学生教育管理要有创新意识,形成富有特色的学生教育管理组织实施方式。根据学校规模,系机构设置和人员状况,业务熟悉程度具体界定系学生教育管的职责,并不断完善。同时在经费提供、场所建设、政策支持等方面给系学生教育管职责的实现提供必要的保障。
第四、校园建设、基础设施改善的支持。