计算机科学职业规划篇1
论文摘要：计算机行业的迅速发展，给高校计算机专业大学生带来了巨大的机遇和挑战。开展职业生涯规划教育，有助于大学生在校期间为今后的职业生涯做更加充分的准备，帮助大学生更好地成长成才。学校和学生在思想上都要引起高度重视，通过实践的充分积累，把握好时间节点，科学合理地开展职业生涯规划教育，从而帮助学生完成从学校到社会的无缝衔接，顺利实现满意就业。
中国经济社会正在以一种前所未有的发展速度向着互联网时代迈进。随着计算机产业的迅猛发展，产业结构的调整升级以及中国市场经济体制的深化改革，计算机专业大学生在毕业时，一方面，面对着就业形势严峻的挑战；另一方面，也面临着从事各种不同类别、不同性质的工作的机遇。帮助学生做好职业生涯规划，有针对性的整合资源，为今后的职业生涯做更加充分的准备，对帮助大学生成长成材有着重要的作用。
一、思想上高度重视
职业生涯规划，不是一种个人行为，它需要家庭、学校、政府、社会机构以及企业等相关组织的配合与互动。从学生成长的环境和我国目前职业生涯规划教育发展的情况来看，高校是学生开展职业生涯规划最容易取得实质效果的场所。因此，与职业生涯相关的大学生本人、高校、家庭、社会，在思想上应高度重视，从各个方面予以推进。随着计算机专业大学生就业方向的多元化，和岗位要求的进一步专业化，计算机行业在人才培养上，更应该对学生的职业生涯规划加以足够的重视，高校和学生本人，都应该解放思想，转变观念，高度重视，投入足够的资源，围绕有计算机专业针对性的职业生涯规划展开工作和学习。
职业生涯规划，对每一位大学生都有重要的意义。计算机专业学生的职业生涯蓝图规划和职业生涯合理定位，是学生在计算机行业整个职业生涯的重要起步。帮助学生结合个人情况，合理设计自己的职业生涯规划，是帮助他们奠定通向成功的基石。由于各行各业自主培养各种层次的计算机应用人才，各学科专业增开计算机课程，计算机专业毕业生在一些行业内的竞争优势逐渐减弱。计算机专业的许多大学生对就业形势的复杂性和严峻性有了初步的认识，但是他们缺少自己对计算机行业职业发展路径的清楚认识和计算机专业学生职业生涯的明确规划。而计算机行业创业机会相对较多，很多企业都会希望招聘的应届毕业生，在挑起专业技术的担子之余，有较好的组织能力和协调能力，成为企业将来的管理人才储备。刚刚走出校门的毕业生，自身综合能力和企业实际用人需求无法完成很好衔接的情况下，会频繁更换工作甚至转行。因此，高校有责任帮助计算机专业大学生做好职业生涯规划，在掌握专业技术、提高综合能力的同时，在树立做一名计算机行业领导者的坚定信念。
二、实践中充分积累
1.低年级开设职业生涯规划课
大多数学生在选择计算机专业时处于被动状态，仅仅因为高考分数较高，刚好能够填报某个知名高校的计算机专业，或者是因为家长对计算机行业就业形势的初步判断而不由自主的选择了该专业。学生对计算机专业及计算机行业的发展前景、自己今后如何在学校里学习计算机知识，如何在计算机行业中发展，进而实现自我价值等知之甚少。
大学是人生重要的转折点之一，低年级是开展职业生涯规划的关键时期。有没有开展职业生涯规划，职业生涯规划合理不合理，直接影响到学生在大学期间的学习效果，从长远来讲，更加会影响到求职就业甚至是今后在计算机行业发展是否顺利。针对计算机专业的低年级学生，最好由计算机专业的老师来开设职业生涯规划课。这些老师对计算机行业的过去、现状、发展趋势以及就业前景都比较了解，知道各类不同的计算机企业的用人标准，在教学中有针对性的将职业生涯规划与具体的计算机行业相结合，方便学生更加科学合理的制定规划并付诸实行。
2.开展计算机专业学生职业生涯规划大赛
在学生系统的学习了职业生涯规划课程，了解了职业生涯规划的要点和基本流程以后，可举行计算机专业学生的职业生涯规划大赛。开展计算机专业职业生涯规划大赛，有助于帮助学生加强对自我的进一步认知和对计算机职业的进一步了解，也有利于大学生人际关系、信息渠道、沟通协调能力、应变能力等各方面的技能和综合素质的提升和拓展，对学生未来的职业发展有很大的帮助。
通过指导学生开展职业生涯规划大赛，可以引导学生在规划自身职业生涯的同时，把体现自身价值与利用计算机专业知识为社会服务相结合，把职业生涯规划方案作为一促进自己成长成材的具体计划，贯穿在整个大学学习生活中，从身边的小事做起，真正把书面的规划蓝图转化为现实生活中的实际行动，将来在计算机行业中有所建树，努力成长为国家需要的合格建设者和可靠接班人。
3.邀请计算机业内专家办职业生涯规划讲座
计算机行业内的专家，包括学者、政府官员、企业家等，一般拥有各自领域内丰富的计算机行业从业经验，了解计算机行业的现状与发展趋势，熟悉计算机行业的人才需求。计算机院校应该经常邀请这些专家给学生办职业生涯规划等方面的专题讲座，帮助学生了解最新的计算机行业情况，引导学生对今后的职业生涯进行思考，找到自己的差距和不足之处，从而在今后的学习和工作中更好的为弥补这些差距做好积累和准备。转贴于
学生实现职业生涯规划的目标需要一定的时间，在这段时间内，行业的外部环境和学生的自身素质都会发生变化，计算机行业的更新速度更是快于其他行业。因此，邀请业内专家为学生做职业生涯规划报告，有助于让学生了解子行业环境的动态，并针对这些动态变化，重新对自我进行剖析和评估，对职业生涯的短期目标和长期目标进行及时的修订，从而选择适合自己的职业路线、合理调整各阶段的具体计划和目标。
三、时间上恰当把握
在学生大学4年的学习生活中，职业生涯规划教育在不同的时间节点，起着不同的重要作用。学校应该把握好时间节点，抓住几个关键时期对学生开展职业生涯教育，除了低年级开设职业生涯规划课以外，单位实习前后以及大学四年级的职业生涯规划教育都是重中之重。
1.在单位实习中分析思考，合理调整目标
单位实习，可以让学生在较短的时间内，对今后可能的就业环境、工作内容、工作性质等方面都有较全面的理解。各级院校一般都会在大二或者大三暑假，要求学生到单位实习。通过实习，一方面，可以让学生在实习中身临其境的体验未来的职业生涯，从而更好的端正学生的学习态度、工作态度，培养吃苦耐劳的意识，以及职业角色的认同感；另一方面，可以缩短学生毕业后走上工作岗位的适应期，尽快形成专业的职业素养，以更好的适应职业发展的需要；此外，实习结束后，学生通过对实习中发现问题的分析和思考，可以对自己原先制定的职业生涯规划做出合理的调整，使职业生涯规划更加符合实际情况。
2.在大学四年级明确差距，及时查漏补缺
经过前期的一系列职业生涯规划教育，大部分学生在大四对自己毕业以后如何发展，都有了大致的理想规划，再通过之前的单位实习锻炼，也了解到了职业生涯规划的现实环境，此时可引导学生对之前的生涯规划准备做一个回顾：首先，审视是否已经确立了清晰明确的职业生涯目标，之前的准备是否足够充分，还存在哪些差距；其次，需要个性化的对学生进行专项指导，如可邀请计算机行业的人力资源方面的专业人士，为学生介绍行业人才需求，让学生有针对性的接受计算机行业的应聘技巧培训，同时组织学生参加各种招聘活动，让学生在实践中查漏补缺，提高自己的就业能力；最后，要指导学生充分利用学校的资源，了解就业指导中心提供的各种职业测评软件，关注招聘信息，体验模拟面试等，查漏补缺，做毕业前最后的职业生涯规划冲刺。
综上所述，计算机专业大学生职业生涯规划教育是一项复杂的系统工程，涉及到培养学生的德、智、勤、技等多个方面。针对目前高校培养出来的计算机专业大学生不能很好地满足用人单位的需求，计算机专业大学生就业形势紧张的现状，大力开展职业生涯规划教育，提升学生就业能力，对帮助学生完成从学校到社会的无缝衔接，顺利实现满意就业并最终实现大学生成长成才有着重要的推动作用。
参考文献
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[2]游静，卢莹，徐守坤.从就业形势看地方本科院校计算机专业教育.计算机教育，2009，（8）.
[3]辛汉玲，丁楠.大学生职业生涯规划大赛调查分析.现代企业文化，2008，（5）.
计算机科学职业规划篇2
【关键词】网络专业专业课调整复合型人才
【中图分类号】G【文献标识码】a
【文章编号】0450-9889（2016）11C-0105-03
一、计算机网络专业转型发展面临的问题
柳州城市职业学院信息工程系的相关计算机专业于2005年开始招收高职生。近年来该专业从学校的重点专业降为一般专业，招生人数持续下滑，存在着课程体系设置不能紧跟时展、不能彰显专业特色、缺乏双师技能型人才等问题，专业发展处于瓶颈阶段。下面从影响专业发展的职业生涯规划、课程体系、师资队伍和校企合作等因素进行分析。
（一）学习目标不明确
通常本专业的导读是放到新生入学后的第一周进行的，可以让学生了解本专业的办学特点、专业定位、课程体系、实践教学体系、师资队伍、专业学习要求及就业前景等信息。第一学期或第二学期就会开设职业生涯规划课程，其属于全校性开设的通识课程，主要是以就业规划、个人简历书写、面试技巧等内容为主。而对于本专业学生的职业生涯前景和规划则没有针对性指导，特别是到了三年级学生经过一段时间的顶岗实习后，对经济社会发展、职业的定位有了新的认识。这时就需要有针对性地再进行专业化的、以行业发展为基础的针对性辅导。开设职业生涯规划课程的目的是让学生树立正确的职业观、职业纪律。
（二）专业课程设置滞后
人才培养方案中所列的课程体系中的教学内容和课时量近几年都没有改变，而市场上所需的互联网+、云计算机、物联网等方面的用人需求，没有及时体现到专业的课程体系中，也就是我们常说的办学与市场人才需求脱节。多年的课程体系一直没有变化，没有跟上当前技术发展的进度。图1为网络专业的课程体系。
虽然后来也加入了某些网络安全和云计算机的内容。但整体的符合当前用人单位对网络技术人才技能要求的课程体系结构没有形成。
（三）师资队伍能力不足
专业的教师队伍面临新技术的不断更新、实践经验不足等问题，普遍会采用通过进修培训或到企业半脱产式的挂职锻炼的方式，几年的发展都没有取得好的效果，老师去培训目的性不强，有的只是为了完成任务指标，培训内容和自己的研究专长不符或者是培训的内容本身实践性不强。一个专业的发展，师资结构要合理配置，需要不断更新教师队伍，新技术的实践需要青年教师，高职称的教师更多是在理论与经验上的指导，特别是计算机网络这样的技术发展快速的专业。
（四）校企合作深度不够
校企合作是当前高职发展重要的人才培养“双赢”模式，学校通过企业反馈与需要，有针对性地培养人才，结合市场导向，注重学生实践技能，更能培养出社会需要的人才。应大力推行校企合作、工学结合，发挥行指委的指导作用，密切高职教育与产业的联系，与行业企业建立紧密联系，使行业企业参与到职业教育人才培养全过程，增强人才培养的针对性和适应性。2016年统计的我院计算机相关专业的校企合作数据（见表1）表明，计算机专业的相关校企合作没有铺开，学校走不出去，企业不能融入，深入合作将面临着较大的困难和挑战。
二、计算机网络专业转型发展创新思路
《国务院关于促进云计算创新发展培育信息产业新业态的意见》中进一步明确了加快云计算机产业发展及人才培养措施。“互联网+”行动计划，提出“实施云计算工程，大力提升公共云服务能力，引导行业信息化应用向云计算平台迁移”；云计算、大数据作为“互联网+”行动计划的重要组成部分，已成为新一代信息技术变革的核心。据工信部统计预测，未来3年将是我国云计算产业人才需求相对集中的时期，每年将呈现数十万的产业人才缺口，届时人才缺口将超过数百万。因此，针对我校网络专业转型发展中存在的问题，提出“云计算”专业群发展的概念，建设以实现云计算技术要求的课程结构基础，涉及云计算机中的pasS、iasS、SasS三个技术层次的专业学习与研究。提出以校企合作为基础，校企双方功能需求和资源相互融合的创新思路，以构建理论和实践更加紧密结合的创新课程体系。
三、计算机网络专业转型发展探索
将计算机网络专业转型“云计算”人才培养模式不仅仅在于技术知识的转变升级，还应注重高职教育的内涵建设。专业发展的内涵建设更要突显校企双方需求和资源互利互助，依托行业，以岗导学的办学思路。充分利用高等院校的技术、人力等资源以及先进成熟的技术成果，利用企业的生产条件，提高学校的科研能力，将科研成果尽快地转化为生产力，不断提升企业的技术和管理水平。双方发挥各自优势，通过多种形式开展全面合作，共同构建产学研联盟的创新体系，建立产学研长期合作关系，共同推进企业与学校的全面技术合作，形成专业、产业相互促进、共同发展，努力实现“校企合作、产学双赢”。
（一）职业生涯规划教学的长效化
上好大学的第一堂课，即入学阶段的职业生涯规划课。首先上好第一次职业生涯规划课程，第一阶段的职业生涯规划课程内容主要以介绍如何适应大学生活和简单认识专业框架为主，目的在于让学生及早做好职业生涯及专业规划，增强学习的目的性和紧迫感。这个阶段的课程在学生刚入学时开设最佳，同时授课形式上要做出改变。可以开展由专业负责人主持的新生专业教育讲座，专业教育应包含两环节，一是专业介绍，从专业课程体系、专业师资队伍、专业实训室、主要就业面向的岗位群、专业学习要求、安全教育等方面来帮助他们了解大学的生活特点和基本要求，尽快完成从高中到大学的角色适应和角色转变，同时基本了解自己所学习的专业教学计划、主要课程、专业学习中的一些特殊要求、未来的就业方向等。二是邀请在校学长介绍专业学习经验和对专业的认识。主要介绍学习方法、学习经验、学习中要注意的事项，对专业的认同和对学校、学院的感受。也可邀请相关企业和行业的佼佼者，介绍他们的成长经历和专业的社会发展前景。
职业生涯规划全程化。课程安排上要改变固定在某个学期开设的模式，应从新生入学开始就开设相关课程，并分散到每个学期进行短期授课，内容包括了解自己、认识社会、熟悉企业的用人需求方式、工作方式等，包括行业企业内的沟通能力培养、抗压能力训练等。在制定人才培养方案时，在第一至第五学期都应开设职业生涯规划课程，这门课程贯穿于整个大学学习，循序渐进地引导学生进行职业生涯规划，有效提高毕业生的就业竞争力。
（二）面向云计算的课程体系规划
云计算机技术主要包括云计算平台、云存储和大数据挖掘分析等主要的云应用。学生通过三年的专业学习，掌握云计算技术基础理论、云计算平台规划设计、云平台搭建、虚拟桌面、大数据挖掘分析和云存储等多种云应用部署、运维和开发方面的知识与技能。
改革教学模式。高职院校是以实践技能为培养本位，注重理论与实践互相结合，并更多地要重点凸显实践能力这个中心。因此，教学模式改革在体现理论与实践结合的同时，更多地采用企业真实项目驱动模式进行课程教学活动。
新增云计算机课程。计算机网络专业课程设置不能紧跟时展步伐，学生所学知识、实践操作能力不能满足现代行业企业技术发展的需求，是目前毕业生就业率低，不能到与专业相关的行业中就业的主要因素。要想让学生能够把所学到的专业技能与企业用工需求无缝接轨，在制定人才培养方案时，应该邀请相关的企业或是行业专家一同讨论，这样才能更好的让课程设置紧跟行业发展需求，课程计划、课程内容及培养目标也应该根据企业需求订制，以企业真实需求来开展教学活动，表2为新增云课程列表。
新增云课程实训课时比重。本专业原有的计算机专业理论课比例仍然显得过高，实践能力没有得到充分锻炼，引入云技术课程更需要操作能力的训练，加大实训课课时量。课程设置应该注重理论与实践协调，减少理论课时量，更多地增加实践教学课时比例，以锻炼和提高学生的实践动手能力。同时，应该开设更多的技能实训课程或者教学做一体课程，参考企业员工培训中项目驱动的形式，给学生逐级派发任务单，进一步强化学生实践能力。
（三）面向云计算机的师资队伍建设
专业师资培养。学校鼓励专业教师半脱产或全脱产挂职锻炼，每年选送新入职的缺乏实践教学经验的教师到企业学习锻炼，了解云计算机技术目前的生产、技术等现状及发展趋势，将老师培养成为理论与实践相结合的“双师型”技能人才。
专业老师的引进。如何解决云计算专业“双师型”师资短缺的问题，一是提高课酬，聘请更多相关企业的兼职人员到学校任教。充分利用校企共建的实习实训基地、委培单位和it培训机构的资源，聘请企业培训讲师或者一线技术人员担任客座教师；二是从周边企事业单位、政府部门聘请计算机行业专家、一线技术能手担任兼职教师，改善师资队伍结构，加强实践教学环节；三是聘请区内外知名高职院校或（下转第153页）（上接第106页）研究所的“双师型”杰出专家为客座教授，发挥他们在教学、科研、学术交流、人才培养和学科建设等方面的优势，强有力地支持专业转型与发展。
近年学院迎来了新的大发展时机，在重视民族化和国际化办学特色的前景下，计算机网络专业的转型发展有机遇也有挑战。后期我们将着重围绕职业生涯规划、云计算课程体系、师资队伍建设三个方面进行深入的实践探索，培养适应当前网络技术发展要求的有一定理论基础，具有较强的实践动手能力和实践应用能力的高级应用技术型人才。
【参考文献】
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【基金项目】广西区教改课题“面向能力培养的网络技术专业实践教学体系构建与实践”（2014JGB388）；广西区教改课题“五年一贯制高职特色专业及课程一体化建设研究与实践――以计算机网络技术专业为例”（2013JGa412）
计算机科学职业规划篇3
加强自我认知教育,明确择业就业目标。自我认知,即对生理自我、社会自我、心理自我的全面认识,准确客观的自我认知有助于大学生找到与自己兴趣、能力和价值观相匹配的职业。独立学院学生在自我认知的评价上普遍偏低,缺少自信。一方面,引导大学生通过自我认知测评、职业倾向测评等心理测评手段,结合霍兰德人格职业类型匹配理论来科学认识自我。另一方面,要求大学生在群体中发展自我,加强与社会的交往,通过他人的眼睛看到自己的能力,提升社会自我认知水平,深入探索自己的兴趣、能力、价值观,挖掘自己的潜能,实现自我价值。
明确目标,合理规划职业生涯。一项调查报告显示,在全国三百多所独立学院中,71%开设了计算机类专业。独立学院计算机专业并不是优势学科,每年都有大量的毕业生进入社会,但是他们在校期间除了学习,大多数没有自己的价值标准和将来的职业倾向。问卷调查显示,只有9.7%的学生有较清晰的中长期规划,33.4%的学生在大学期间有短期规划,56.9%的学生没有规划。数据显示,大学生自主规划意识不强。职业生涯规划不仅能够帮助大学生合理规划自己的人生,找到满意的工作,而且可以让大学生更加清楚地认识自己并了解社会,从而挖掘潜能,提高综合能力。科学的规划职业生涯能够使大学生在就业过程中抓住主动权,更快地获得成功。大学生在进行职业生涯规划时要注意与时展和社会的需要相结合,与专业学习相结合,与提高自己的综合能力相结合,与增强个人的身心健康相结合,合理地制定职业生涯规划,根据形势的变化和自身条件不断调整事业的目标。
注重科研能力的培养,提高学生综合素质。it企业需要有实战经验的人才,而大部分学生实战经验较少。it行业新技术不断更新,要在该行业立足必须具备较强的从事计算机系统设计和软件开发等方面的能力。因此,独立学院要重视培养大学生的创新能力和科研能力。第一,切实加强对学生课外实践活动的指导,鼓励学生积极参与大学生实践创新项目的研究并取得成果。南通大学杏林学院自2009年以来,已立项计算机类大学生实践创新项目10余项,保证充足的资金,配备优秀的指导老师。通过实践创新项目的研究,学生能够很好地将理论知识融入到实践中,动手能力有了明显的提高。第二,鼓励学生参加专业老师的科研项目,使学生在教师的科研项目中培养创新能力和科研能力。第三,重视学生的毕业论文设计,鼓励学生选择校外毕业设计选题,配有校内、校外论文指导老师,起到联合指导作用。毕业设计的内容与实际项目结合,既加深对专业知识的理解和运用,又加强了实践能力和科研能力的培养。
建立兴趣小组,激发学生的学习热情。独立学院学生的学习能力及学习行为习惯普遍比普本学生差,但思维比较活跃,兴趣广泛,可以通过形式多样的活动来激发他们的学习兴趣。在计算机专业中按发展方向分类建立兴趣小组,例如,办公应用类、多媒体制作类、图形图像制作类、网页网站设计类、系统软件开发类等等。兴趣小组以老带新,既在低年级学生中起到普及专业知识的作用,又促进了学生自动学习的热情。开展专业技能类的比赛,例如计算机操作技能大赛、计算机组装大赛、网页设计大赛、计算机程序设计比赛等,为大学生提供检验知识并展示自己的平台。鼓励学生参加省级、部级竞赛,如嵌入式软件设计大赛,“挑战杯”课外学术科技作品竞赛等。南通大学杏林学院选送的《莱特电子etC系统车载单元有限公司创业计划》,在第六届江苏省“挑战杯”大学生创业计划竞赛荣获一等奖,并在全国复赛中获得银奖。由此,既提高了独立学院的知名度,又在学生中树立学习榜样,形成良好的学风。
优化课程体系设置,科学制定培养计划。问卷调查发现,80%的学生认为教材过于陈旧,不能跟上目前的主流语言,70%的学生认为课程设置偏重理论,而计算机专业是个实践操作性极强的专业,技术发展日新月异,学生所学内容已经不适应企业需要。由此,课程体系应随社会需求变化和技术发展及时调整,做好基础理论与操作技能、系统设计与综合应用、应用开发与创新实践三个层次的实践教学体系划分,充分考虑不同基础学生的学习能力,切实做到因材施教。第一,独立学院在课程体系设置上以培养“应用型人才”为导向,减少一些过时的理论课程,增加一些主流开发工具,如Delphi、Jave、C语言等,及时将新技术引入课堂。第二,加强实验实践教学,包括增加硬件类实验和软件类实验。在教学过程中注重创新,可采用企业的工作模式,将学生自由组合成若干团队,提高学生理论联系实际的能力,培养学生的团队协作意识。第三,独立学院应该大胆创新,将课程设置与职业资格考试或者专业技能资格考试结合起来,以突出就业优势。创新教学方式,“走出去,请进来”。除了课程设置的优化,在教学方式上还必须创新。现在很多大学生学得茫然,特别是独立学院学生基础比较薄弱,学习行为能力差,多数学生没有规划,主要原因是对自己的就业前景感到不明朗。针对这种情况,可以在大一结束时安排两周左右认知实习,到一些知名的it类企业见习,让学生了解计算机行业的发展现状和前景,了解it企业软硬件开发的主流技术,明确需要掌握的专业技术,及将来从事专业的要求、发展方向。可以聘请it企业的工程师、管理人员等作为独立学院特邀老师,他们具有丰富的实践经验,洞察it行业未来发展趋势,可以更直观地为学生传输it信息,学生更容易培养专业兴趣。同时,鼓励学生从多种途径了解自己的专业,更好的明确今后学习的方向。
加强师资队伍建设,打造精干团队。教师要教会学生学习,首先教师必须学会教。很多独立学院依靠母校师资,在教学过程中没有针对性,忽视了普本学生与本三学生的差异,教材和授课内容都一样,导致很多学生学不会。因此,在师资队伍建设上要按照满足教学需求、保证教学质量、优化队伍结构的原则,坚持自有和聘请相结合,引进与培养相结合。第一,教师自身在教学过程中要进行反思性教学,加强与学生的交流,加强与教师的交流,听取多方意见,在交流中反思和发现问题,寻找解决问题的途径。第二,制定青年教师导师制、“青蓝工程”等措施,鼓励教师在职攻读博士学位,不断提高青年教师的教学与科研水平。第三,培养较强实践教学能力,打造“双师型”教师。要求青年教师参加“软件设计师”、“网络工程师”等相关职业资格考试,取得相应的工程师资格,鼓励、支持教师到企业参加实际项目研发,把教师培养成本专业领域内的工程师和高级工程师。第四,加大教学科研经费的投入,激发教师教学创新的热情,把最新学科信息引入教学,增大课堂教学的信息量,增强课程教学吸引力,开阔学生视野,激发学生学好专业课程。针对性地进行教学改革研究、科学研究和学术交流活动等,形成一套适合独立学院学生的教学方法。
重视学生实践,提高实际操作能力。计算机专业是培养应用型人才的一门专业,学生实践动手能力的高低是影响就业的主要因素。目前的实践教学普遍存在认识程度不足,校外实习基地合作以浅层次的协作式为主,校内实习体系不健全等问题。笔者所在学院计算机专业采用“3+1”培养模式,形成了“三层”实践教学体系:基础理论与操作技能、系统设计与综合应用、应用开发与创新实践。在实践环节的实施过程中,注意充实实践教学内容,加强实践环节过程控制,完善实践教学评价体系。对实践教学指导教师的资格、水平、能力等提出明确要求,积极遴选、聘用企业工程技术人员担任实习基地指导教师,学生在校外有关单位参加计算机系统的开发、应用和服务等活动,进行“真刀真枪”式的实训与毕业设计,将课堂教学、课外活动和社会实践有机结合。通过在实践教学基地的实训和毕业设计,既拓宽学生就业渠道,又为企业培养了急需的人才。
计算机科学职业规划篇4
一、高职计算机专业专本衔接的人才培养模式及课程体系研究背景及现状
“十二五”时期是广东省全面建设更高水平小康社会，向基本实现社会主义现代化目标迈进的关键时期，是深入实施《珠江三角洲地区改革发展规划纲要（2008―2020年）》，加快转变经济发展方式的攻坚时期。当前和今后一个时期，广东省以实施国家高技能人才振兴计划为重点，统筹协调职业教育与普通教育的关系，做好技能人才培养、实训、评价、使用和激励等工作，推动高技能人才队伍建设实现跨越式发展，促进产业优化升级。到2020年，力争使技能劳动者的比例达到中等发达国家水平，形成与经济社会和谐发展的格局。珠三角地区产业转型升级急需大批计算机专业的应用型本科人才，特别是互联网相关产业的迅速发展，对信息技术应用型人才的需求激增。从近期对人才市场的职业需求分析来看，广东省人才总需求中，信息技术人才占55%，其中仅it专业人才缺口达到25万名以上，而且计算机技术更新换代快，计算机类专业应用型本科人才供不应求，主要原因是计算机专业人才的培养难以适应行业企业的需求，虽然本科高校培养的学生专业基础好、学科建设基础扎实，但在专业技能上有所欠缺，而高职学校在培养学生技能上较强，专业紧贴生产一线，能满足企业与岗位的需求，为学生提供了较好的实践机会，但它在专业理论上有待加强，所以要解决当前人才培养上的问题，就要与本科院校专业对接，与企业合作联合教学，协同培养高技能应用型人才。根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》文件精神，对于高等教育的发展规划，强调“适应国家和区域经济社会发展需要，建立动态调整机制，不断优化高等教育结构；优化学科专业、类型、层次结构，促进多学科交叉和融合；重点扩大应用型、复合型、技能型人才培养规模”。对于职业教育的发展规划，强调“把职业教育纳入经济社会发展和产业发展规划，促使职业教育规模、专业设置与经济社会发展需求相适应”。根据《广东省人民政府办公厅转发省教育厅关于以协同创新为引领全面提高我省高等教育质量若干意见的通知》（粤府办[2012]103号）文件精神，对于推动高等学校优化结构、办出特色来讲，首先要优化高等教育结构，大力发展应用型本科教育和高职高专教育。调整优化学科专业结构，推动学科集群与产业集群协调发展，积极发展服务我省基础产业、支柱产业、战略性新兴产业和改善民生的学科专业，着力提高工科专业比重，构建优势学科专业群。其次，要形成促进各高校合理定位、错位发展的体制机制，重点建设好一批高水平、有特色的省属本科高等学校和应用型本科高等学校，打造一批在全国处于领先水平的示范性（骨干）高职学校。本科院校具有雄厚的学科优势及师资等资源，高职院院校具有丰富的校企合作等资源。从国家、省教育规划改革文件精神来看，适时开展省属高校与高职院校协同办学，既符合教育改革的大方向要求，在获得政策支持的基础上也充分发挥了两种类型院校的资源优势，实现资源共享，为打造新型办学模式、最终实现培养高质量的高级技术技能人才的目标提供有效途径与措施。
二、高职计算机专业专本衔接的人才培养模式及课程体系研究的意义
高级技术技能型人才是我国人才队伍中的重要组成部分，是提高企业核心竞争力，推动科技转化和结构调整的重要手段。开展应用型本科院校和高职院校协同培养的改革，形成高职院校“3+2”的高级技术技能型人才培养，可以完善我省高等职业教育层次，深化高职学生的内涵，提高本科生的动手和解决问题的实际应用能力，为构建广东现代产业提供更有力的高级技术技能人才保障。在国内外it产业的迅速发展的背景下，广东省力争打造有全球竞争力的高规模的计算机技术产业群，计算机技术产业的发展推动了珠三角洲地区企业经济的发展；计算机科学与技术专业所依托的产业、行业、企业的需求旺盛，拥有广阔的发展潜力和良好的发展前景；计算机类专本对接人才培养和课程体系的创新改革为珠三角地区行业产业转型升级提供了更高技术技能人才。高职学院计算机类专业是需要培养专业技术能力较强的专业，应具有高理论技术开发水平，所以，人才的培养需要通过多方位多层次联合对接，如：高职学校和本科院校的对接、高职学校和企业的对接，另外，还得需要上级政府部门及人社厅的支持，通过专本对接、校企联合、政府支持，成立协同创新合作平台，有利于教育资源共享、优势互补、利益共享、降低办学成本；有利于提高人才培养质量、培养企业用人需求、人才产业协调发展；才能更好地培养出专业基础扎实、动手实践能力强，具有良好职业素养的高技能性人才，这是珠三角地区行业产业转型升级对技术技能人才的培养的需求。计算机类专本对接人才培养的创新和课程体系的构建，通过专本对接、校企联合，这种两对结一合作不仅培养了学生能力和知识并重，人才培养体系、课程模块及实施过程也达到了灵活灵用、教学相互交替，同时注重学生学习兴趣和专业特长的培养，体现了个性化的教学理念，满足学生成长成才的发展需求。
三、高职计算机专业专本衔接人才培养模式及课程体系研究总体思路
根据协同育人总体思想，高职院校在计算机专业人才培养目标定位、课程体系、实践教学和教学管理制度等方面要充分按照产教结合一体化。课程构建要与本科院校及企业需求链接，教学上可以理论和实践进行分类指导、管理上分线管理，课程构建进行模块划分并开展多样性的课程，实现教育资源共享、优势互补、利益共享，更好地推动学校教学优化和发展。
四、高职计算机专业专本衔接人才培养模式及课程体系研究方法
1.计算机类专业人才培养方案和课程体系构建之前要对校企合作企业及学生进行访问和调查，通过调研，更加明确对应学生所必需的知识、技能和素质的要求，构建相关专业人才培养方案和课程体系，并且分析和总结出核心职业能力和核心课程。
2.创新协同育人机制，重构应用型本科人才培养体系、重构课程体系，综合设计计算机专业“3+2”五年制本科的培养模块及课程内容模块，每块培养模块的讲课和考核进行分工，通过高职、本科、行业、企业分别完成不同课程模块或模块中的不同部分，以发挥各自优势，达到协同育人的目的。
3.改革教学内容，提升人才培养质量，实现人才培养质量的标准化，在行业、企业的参与下，制定计算机专业与课程标准；将行业认可的相关专业职业技能培训及认证的内容，如：系统集成项目管理工程师、信息系统分析师、软件工程师等引入专业课程教学内容，使专业课程的教学、考核标准化，本专企协同的“督教、督学、督管”三位一体的教学质量监控体系，对教学过程进行管理与评价、反馈与督促，充分保证协同培养的人才质量。
4.根据信息化产业、金融行业对信息技术应用型人才的岗位需求，依据行业企业的职业标准，调整优化人才培养方案，构建本科教育和高职教育相衔接的课程体系和实践教学体系，推动校企合作、工学结合人才培养模式改革与创新，广东省教育厅、省人社厅、本科、高职与企业五方联动，制定和落实本科毕业证+学位证+准工程师的毕业标准，凸显协同育人特色，提高人才培养质量。
5.以国际行业标准为引领，促进专业标准化建设。（1）引进行业企业国际化职业标准，以现代信息技术与金融学科交叉的复合型职业岗位要求，重构专业标准和课程标准，使教学内容和课程体系设计由学科教学型转向应用型，促进理论与实践的融通，提高毕业生的就业核心竞争力。（2）以国际化视野培养应用型人才，利用我省地处改革开放前沿和毗邻港澳台的区位优势，创造有利于汇聚国际资源和培养国际化人才的对外交流与合作的环境，随着广州国际金融城的建立，将引进国际性金融企业总部和双百金融企业进驻，需要着力打造一大批通晓国际规则、能参与国际事务的国际竞争的国际化应用型人才，通过设置金融英语、网络金融、金融信息安全等与国际金融行业相适应的课程，以适应金融信息技术人才的国际化就业的新趋势。（3）本专企协同构建教学质量监控体系，提升人才培养质量。根据既定的专业与课程标准，构建以创新质量和贡献为导向、本专企协同的“督教、督学、督管”三位一体的教学质量监控体系，对教学过程进行管理与评价、反馈与督促。引进第三方评价，实现“管办评”分离，形成高质量的人才培养质量报告。
五、高职计算机专业专本衔接人才培养模式及课程体系研究效果
1.通过开展计算机专业专本衔接人才培养模式及课程体系研究，形成一套比较成熟的本科高校和高职院校“3+2”协同培养计算机专业应用型本科人才的模式，协同创新、资源整合、提升办学绩效，产生一定的社会经济效益。
2.依托产业需求，专业与行业企业对接，提高毕业生专业理论水平和实践技能，有效提升学生综合素质、职业能力和可持续发展能力，提高学生就业对口率和满意度，实现高薪就业和高质量就业。
3.搭建一批高级技术技能型人才的培养基地和签订中心；培养一批具有高技能职称、具有较强的实践动手能力、技术应用能力和创新能力的学生；积累应用型本科教育的办学经验与培育模式；初步积累五年高职教育的办学经验与培育模式。
计算机科学职业规划篇5
一、引言
目前，在就业市场上，计算机应用型人才的缺口越来越大，面临着“计算机应用型人才难招”的困境。一方面，企业需要花大量的财力和物力去招聘适合企业自身发展需要的计算机应用型人才。另一方面，随着信息时代的发展，作为计算机应用人才培养主阵地的高职院校，自1999年高职大发展以来，对计算机人才培养非常重视，几乎所有的高职院校都开设了计算机专业。
计算机专业毕业生数量呈现快速增长，就业市场出现了“供大于求”。这种略显矛盾现象的主要原因是由于计算机应用技能更新换代速度太快，企业对计算机应用人才的要求不断变化和提高，而高职院校计算机应用型人才培养又无法跟上时展的步伐，没有根据企业不断变化的需求去开展教学，仍然使用着一成不变的培养模式、教学方法，这与企业要求有较大的差距。企业发展需求与高职人才培养没有做到有效对接，导致企业抱怨学生素质低，而高职计算机专业毕业生抱怨企业要求高。
本文拟就目前企业需求与高职计算机专业人才培养无法实现有效对接的原因进行深入剖析，并提出相关建议。
二、企业需求与高职计算机人才培养中存在的问题
(一)我国的教育体系“重普教、轻职教”
在我国目前的教育体系中，大部分优质的生源流人普通高校，进入高职院校的生源整体素质不高。同时，学生一旦步入高职院校，很难再进入普通高校学习。这种单向不交叉发展的教育模式使得高职院校的学生“低人一等”，客观上也影响了企业的招人政策和对高职计算机专业学生的看法。
(二)企业对自身发展的人才需求定位出现偏差
近年来，企业在引进人才时，片面理解“人才是第一生产力，企业竞争的根本就是人才竞争”，大量招聘高层次、高学历人才，把高学历等同于高能力，带着有色眼镜看待高职院校的毕业生。结果往往出现招来的“人才”不适合企业、被招入的“人才”学非所用的情况，导致既增加了企业的培训和管理成本，又浪费了国家的人力资源。
(三)企业过于急功近利
随着社会竞争日益激烈，企业为了降低人力资源成本，往往不愿意将大量资金用于新进员工的培训。在引进人才时，缺乏长远的人力资源规划，引进人员基本都是应急式的招聘。另外，在招聘时，企业过于注重工作经验，希望新引进的人才能够立即发挥作用，产生经济效益，因此，对应届毕业生特别是高职院校应届毕业生要求过于苛刻。
(四)企业对人才需求宣传不够
随着我国经济社会和计算机技术的不断发展，企业的计算机应用人才需求也在不断发生着变化，从单纯的计算机操作员、程序员扩展到在技术、市场、业务以及流程层面上的多维技术人员。然而，由于企业在自身人才需求方面缺乏广泛宣传的意识，一般仅在招聘工作中才会向社会传达出人才需求信息，导致社会和高职院校对企业需求知之甚少，了解不多。
(五)企业与高职院校缺乏深入的合作机制
目前，许多企业都乐于和高职院校计算机专业开展“校企联合”的培养模式。这种模式可以为企业节省大量的人力资源成本，取得了很好的效果，同时也为学生提供了一个融入企业文化的平台，使学生的专业技能和人文素养都得到了很大的提高。这种“校企联合”的培养模式已被实践证明是一个能够让企业和高职院校达到双赢的培养模式，但也存在着很多问题：企业与学校之间缺乏良性互动互利的运行机制，存在较为严重的脱节现象;学校和企业联系不够紧密，合作不够深入等。
(六)高职计算机专业学生普遍专业技能和人文素养不高
高职院校过分追求全面的技能培养，开设了软件开发、网页制作、图片制作、动画制作等几乎所有的应用课程。时间短、课程多，每门课程浅尝辄止，导致学生对任何专业方向的岗位工作都无法胜任，企业自然不愿招人。同时，由于计算机专业学生群体处于被电脑“包围”的特有环境中，他们普遍性格内敛、不善言辞，加上缺乏良好的人文教育氛围，这就导致计算机专业学生的人文素养普遍较低，自我约束、人际关系、心态调节等能力较差，在文化修养、沟通交流、协调合作等方面也没有达到企业的要求。
三、企业需求与高职计算机人才培养有效对接的措施和建议
(一)企业应加强人才培养的责任感
企业的生存离不开人才，企业的发展更离不开人才。企业通过培养，使人才得到发展;人才通过努力，使企业不断壮大。企业和人才并不是孤立存在的，两者不可能脱离彼此而独自生存和发展。所以，企业对于人才的培养具有不可推卸的责任。企业必须承担起培养学生的社会责任，给予学生适应社会、提高专业技能和人文素养的锻炼平台。同时，加强“校企联合”培养模式的支持力度，加强与高校的沟通合作，及时准确地让高职院校了解企业人才需求的现状，在教学计划、课程设置等核心环节给予支持，努力提升高职院校学生的专业能力和人文素养，为社会和企业自身输送人才。
(二)企业应制定适合自身发展需要的人才战略
企业要树立“以人为本，人力资源是第一资源”的理念。对于企业来讲，技术并不是问题所在，更重要的在于掌握该项技术的人。选人才是企业发展的第一要务，为此，企业应该制定适合其发展的人才战略。1.明确企业人才战略目标。人才战略目标是人才战略的核心与灵魂，是企业所希望达到的期望值。人才战略目标是企业制定人才规划、战略措施的一个重要依据，是企业人才战略成败的关键所在。
2.制定企业人才规划。企业人才规划是对企业人才需求进行分析预测。为了能够实现企业人才战略目标，必须制定企业人才规划。合理的人才规划可以保证企业正常发展的人才需求，避免出现应急式的招聘。在制定企业人才规划时，要与企业自身特点和发展相结合，兼顾现实需求和长远战略需求，注重企业人才结构的优化，不能大而空、全而虚。同时，人才规划应注重动态管理，不能一成不变，要结合时展的新特点，与时俱进，不断完善。
3.制定具体的企业人才战略措施。人才战略目标的实现重在落实。要引进好的人才，就一定要有科学的选拔人才和吸引人才的措施。同时，在人才培养，特别是新进员工的培养上，要加大投入力度，充分挖掘各层次人才的潜力。
(三)企业应提高招聘的规范化和科学化水平
选才的关键是知能善用。招聘作为企业引进人才的重要手段，直接关系到企业是否能够成功招到适合其发展需求的人才。同时，企业的用人标准对高职院校的人才培养具有导向作用。因此，企业招聘工作的规范化和科学化水平直接决定了企业人力资源的整体素质，对企业的发展和高职院校的学生培养都具有重要的意义。
1.树立正确的人力资源观。在招聘工作中，企业应该尽快从重学历、重经验的人力资源观逐步转变为重能力、重职业道德的人力资源观。人才的内涵不应过于教条，而应丰富化。“职业忠诚、责任感、创新进取和团队协作”等职业道德应该成为企业选人的重要标准。
2.制订科学合理的招聘标准和流程。目前，在招聘市场上，诸如“年龄35岁以下”、“本科以上”或者“三年以上工作经验”之类的招聘条件比比皆是，企业并没有花大力气去制订出科学合理、能够选出企业所需人才的招聘标准，导致企业招到的人才往往并不是自己真正需要的，甚至出现了“劣币驱逐良币”的现象。因此，企业应该在招聘流程、人员配置、面试环节设计等方面进一步规范化、科学化，避免出现经验取人、以貌取人的情况出现。
(四)深化“校企联合”模式
在“校企联合”办学模式下，企业文化的价值观念、职场文化、团队文化等因素无不影响着高职院校学生人文素养的形成。专业文化与行业企业文化的对接，让学生在潜移默化中接受行业文化的熏陶，从而逐步提高个人素养，并得到企业的认可。
企业和学校应该从运行机制、管理文化、培养方式等各方面去改进和完善“校企联合”模式，让计算机专业学生真正融入企业文化，接受行业文化的熏陶，从而使学生逐步具备企业所需要的人文素养和各种专业技能。
1.加强互利共生，建立利益共享机制。在“校企联合”办学模式下，既有较高人文素养，又有较强专业技能的人才培养是双方利益的最大结合点。要自始至终抓住人才培养这个关键，通过建立切实可行的利益共享机制，协调好“育人”和“逐利”的平衡点，使学校和企业能够成为一个利益共同体。比如，“订单”合作培养方式就是一种能够使学校和企业成为一个利益共同体的很好的合作模式。
2.加强文化建设，建立文化认同机制。企业和学校需要充分理解、尊重和包容对方的文化，努力弱化双方文化之间的差异，建立一支熟悉双方文化的管理团队，营造出相互信任、相互理解的氛围，从而实现各自文化的相互认同。
3.加强沟通合作，建立民主管理机制。在坚持“以人为本”的管理原则基础上，学校和企业两种不同的管理机制要努力做到有效衔接。在管理上，多沟通交流，充分听取对方意见，建立一个统一、高效、共同治理的民主管理机制，防止出现违背人才培养规律，粗暴干预对方培养和管理的情况。
4.企业应深入到学生培养的过程中去。企业对“校企联合”模式重视不够，一个重要的原因是学校送到企业定岗实习的计算机专业学生知识结构不太合理，能力不够，很难满足企业要求，对企业帮助不大，甚至可能还是一个负担。因此，企业应该更多地介入到学生的培养中去，积极参加专业课程设置和学习规划制定，更加有针对性地去培养学生，让学生所学的知识结构和综合能力能够满足现代企业的要求。这样，企业就会更加重视并且积极主动地参与到“校企联合”的培养模式中去。
(五)推进教育体系改革，优化高职学生素质结构
目前在我国的职业教育体系中，中职、高职以及普通大学在打通学历层次方面已经有了单向发展模式，即中职毕业的中专生，深造2年，可获得大专文凭;通过联合招生、自学考试、专升本考试等方式，高职毕业的大专生，深造2年可获得本科文凭，甚至通过全国统考，可继续深造，攻读硕士、博士，打通了职业教育上升进修的通道。但是，这种教育体系将职业教育和普通高等教育进行了等级分类，高职教育相比普通高等教育低人一等，被看成是一种次等教育。
在现行教育体系下，读高职都是不得已而为之的选择。根据教育部《2013年全国教育事业发展统计公报》数据，我国普通本科院校1170所，高职(专科)院校1321所。普通高等本科学校全日制在校生平均规模14261人，而高职(专科)学校全日制在校生平均规模仅5876人，大部分优质生源流人普通高校，进入高职院校的生源整体素质不高，这严重影响了整个高职学生的多元化发展，也加大了对计算机专业学生人文素养培养的难度。为此，急需对我国的教育体系进行改革，改变高职教育目前的劣势地位，让更多的优秀学生乐于选择高职教育，从而优化高职学生的整体素质结构。
1.探索我国普通高等教育和高职教育双向发展模式。德国作为一个职业教育比较发达的国家之一，职业教育体系科学、完备，在人才培养中发挥着重要的作用。在德国的教育体系中，职业教育和普通高等教育只是在人才培养类型上有差异，并没有等级区别。学生根据自身条件、兴趣爱好、职业发展规划等因素自行选择合适的教育方式，从而形成良性循环的技能型和学术型人才成长链。我们应借鉴德国职业教育的经验，探索我国普通高等教育和高职教育双向发展模式。
如授予高职学生“工士”学位，取消高职与普通大学之间的层级差别;从跨专业、跨学校、跨学历类型等各方面进行研究探讨，开通更加便捷、多样的高职院校学生进入普通高校或者普通高校学生进入高职院校学习的通道，使学生能够根据自身条件、职业规划、学识水平等选择所期望的教育类型。目前我国也正在对这项改革工作进行研究。2014年3月，教育部副部长鲁昕表示，教育改革的突破口是现代职业教育体系。今后，我国将以建设现代职业教育体系为突破口，对教育结构实施战略性调整。对于整个职业教育，国家要构建新型职教体系，使其作为一种类型化的教育存在。
2.整合现有普通高等院校，提高高职教育的办学力量。因在现有的教育体系下，高职教育被看成是次等教育，所以1999年大学扩招以来，大部分的高职教育将“升本”作为学校发展的终极目标。很多高职院校晋升为本科院校后，因学术水平不高、科研能力不强，根本无法适应综合大学的办学要求。因此，可以根据我国现有的普通高等院校自身办学特点，对普通大学进行整合，将应用能力强的部分大学重新转为职业教育，充分发挥学校应用能力强的特点，专心发展应用教育。国家教育部目前已经意识到了这一点，表示现在的改革方向就是将1999年大学扩招后“专升本”的600多所院校重新转向职业教育，转型的本科院校占目前高校总数的比例达50%，改革力度非常大。
通过以上两种措施，逐步改变高职院校的弱势地位，增加高职院校的影响力和吸引力，使得在我国的教育体系中，职业教育与传统本科教育共同发展。学生选择教育方式的重心也不再仅仅是传统本科，而是根据自己的需要和兴趣等自身特点去选择教育方式。这样，将彻底改变高职院校的整体生源结构，提高高职学生的生源质量，促进高职学生的多元化发展，形成有利于高职学生健康成长的校园文化，从而提高学生的整体素质，达到现代企业的要求。
(六)优化高职院校计算机专业课程设置，提升学生专业技能
计算机专业技术应用极其广泛，已经渗透到社会生产生活的各个领域。不同类型、不同层次的企业对计算机专业学生的能力要求各不相同。因此，在仅有的3年学习期间，不可能要求学生精通计算机专业各个方向的应用技能，这就要求高职院校必须对专业课程进行科学设置，改变目前的片面求全现状。
1.准确定位专业课程设置。深入调研分析企业对计算机人才的需求，细化培养目标和专业方向。根据不同的培养目标和专业方向，结合企业的需求，以就业为导向，科学设计专业课程，强化课程设置的专业性和准确性。
2.动态化设置专业课程体系。计算机专业技术的发展速度之快是任何其他学科都无法比拟的，企业对计算机专业人才的要求也会随着技术的更新换代而不断发生变化。计算机专业课程的设置应该具有实用性和前瞻性，能够跟上时展的步伐，与时俱进。作为高职院校，要时刻关注计算机技术的发展以及企业的需求变化，不断调整、更新课程设置，从而能够始终与企业需求形成较好的对接。
(七)营造高职院校良好的人文校园氛围，提高学生人文素养
校园文化作为学校教育的一个重要组成部分，是校园人文、校史积淀的集中体现，对提高学生人文素养具有重要的作用。校园文化一旦形成，就会表现出教育、导向、凝聚、愉悦等功能，这种潜移默化的熏陶直接确定了学生的价值取向、道德修养等人文素质。打造良好的校园文化是提高学生人文素养的一个重要途径。
相对于高职院校的其他专业，计算机系因其自身专业和学生群体的独有特点，人文氛围较弱。作为学生所处的一个基本单位，系部的文化氛围直接影响着学生的人文素养。因此，应厘清高职计算机系部文化建设思路，不断深化计算机系部文化内涵建设，改变计算机系人文氛围较弱的现状，努力营造良好的系部人文氛围，优化系部人文环境，对于提高计算机专业学生人文素养具有非常重要的意义。
在计算机系部人文建设中，应该发挥高职计算机专业自身特点，注入it行业文化，有针对性地开展软件设计、平面设计、网站开发等个人或团队性比赛，培养学生的创新意识、团队合作、沟通协调等能力，把学生人文素质教育和计算机行业职业能力培养等元素有机融入到各项活动之中，将得到认可的、效果明显的活动作为计算机系部的传统活动继承和发扬，逐步形成富有计算机独有特色的文化活动。同时，创建计算机学生和it行业零距离接触的平台，将当今流行的软件开发工具、计算机先进技术和理念融入学生培养和系部文化建设中，形成计算机系独有的人文氛围，潜移默化地提高计算机专业学生的人文素养，最终实现让计算机专业学生具备企业所要求的较强的沟通交流.自我调节等综合能力。
计算机科学职业规划篇6
关键词：计算机网络技术；培养模式；课程体系；以人为本；职业生涯规划
作者简介：陈利平（1966-），女，湖南长沙人，湖南工学院计算机信息科学学院，副教授；任长安（1980-），男，山东荷泽人，湖南工学院计算机信息科学学院，讲师。（湖南 衡阳 421002）
基金项目：本文系“十一五”湖南省普通高等学校重点专业（湘教通[2006]165号）的研究成果。
中图分类号：G642?????文献标识码：a?????文章编号：1007-0079（2012）32-0019-02
随着社会的进步和发展，社会需要更多的适应社会发展的计算机网络技术人才，而高校培养的计算机网络技术人才因各种弊端不能满足市场要求，造成了计算机网络技术专业的部分学生就业难。主要原因是许多高校制定的专业培养目标和人才定位没有考虑社会实际需要，因此，培养的人才就不能满足社会的要求。为了培养适应社会需要的人才，我们在制订专业培养目标和人才定位时都要进行社会调研；在专业建设和课程改革上针对学生进行培养，构建以人为本的培养模式。[1-2]经过十多年时间的不断实践与完善，形成了一套具有鲜明特色的计算机网络技术多元化人才培养模式，取得了较好的效果。现以湖南工学院（以下简称“我校”）2008级计算机网络技术专业为例进行说明。
一、与专业特点相结合，构建多元化的人才培养模式
我校计算机网络技术专业是从2000年开始招生，于2006年成为湖南省重点建设专业。自专业开办以来，学校一直着力研究计算机网络技术专业的人才培养目标和人才定位等问题。
在计算机网络技术专业建设和发展过程中，根据社会对人才需求的变化，及时修改和完善专业教学计划，注重创新应用能力的培养，[3-5]增加技能训练。在充分调研和分析市场需求后，我们将网络技术专业人才培养目标定位为“一个目标、三个层次”的多元化人才培养模式。一个目标是培养工程师，三个层次是“应用（培养网络管理员）、设计（培养网络工程师）、开发（培养网络编程工程师）”。三个层次的人才培养定位是根据人才市场需求、学生学习能力、学生自身定位来制订。
it人才市场调查表明，用人单位需要不同层次的人才，因此学校人才培养定位也应有不同层次。另外，学生的学习能力也有差别，因此要求个性化培养。若学生学习能力较差，则引导他们以网络管理员作为自己的职业定位；若学生学习能力一般或编程能力较弱，则引导他们以网络工程师为自己的职业定位；若学生学习或编程能力较强，则引导他们以软件设计师为自己的职业定位。
二、以人为本，做好职业生涯规划
人是富于个性的存在。不同的学生具有千差万别的个性，因此，教师不能以一个标准去对待千差万别的学生。教师要关注学生的个性特征，实施因材施教，尊重学生的独立人格和主体地位，培养其自主学习能力、解决问题能力和创新精神，使其获得个性化发展。对于在校大学生，开展多种形式的活动，使其认识自己的个性，了解专业的知识结构和社会需求，依据其个性和专业要求进行职业生涯规划。
1.大一定位自己的职业坐标
为每个新生班安排专业教师担任班主任，同时还聘请同专业的高年级学生做辅导员，并开设一系列的讲座，让他们尽早了解自己所学专业，根据自身的特点来准确定位职业目标，规划好职业生涯。在引导学生做好职业生涯规划后，还要关注规划的实施，有时还需要调整、充实和完善。
计算机网络技术专业第一年开设的是基础课：高等数学、英语、计算机导论、C语言程序设计、计算机电路等。大一的课程相对来说比较轻松。因此，从大一开始就要引导学生做好自己的职业生涯规划，使他们尽快适应大学生活，同时注重提升学生的学习能力。
2008级计算机网络技术专业63个学生的职业生涯规划中，90%的学生目标明确，而且制定了详细的分阶段计划。十多个学生制定了自考本科的目标，三十多个学生制定了计算机水平考试的中级（网络工程师、程序设计师）目标，还有十多个学生制定了专升本的目标。
2.大二完善职业生涯规划，逐步实施职业目标
大二相对来讲比较紧张，计算机专业课程较多，是学生实施职业目标关键的一年。美国成功学家拿破仑·希尔在《一年致富》中有这样一句名言：一切成就的起点是渴望。目标就是力量，奋斗才会成功。在引导学生制订职业生涯目标的同时，还要引导学生为自己的目标奋斗。除了专业课程的学习，还要引导学生参加相关职业认证考试。计算机软件水平考试是我国最有权威的职业考试，它由人事部和信息部共同组织，根据学生的特点，引导学生参加网络管理员和程序员的考试，分阶段实现自己的目标。
2008级计算机网络技术专业有三十多个学生参加了网络管理员的考试，有5人通过，同时有1人通过网络工程师的考试。有14名学生利用暑假时间参加CStp的软件开发培训。
计算机科学职业规划篇7
【关键词】课程体系；课时分配；专业互补；专业发展
一、专业课程体系和专业培养目标的密切关系
计算机专业是一个涵盖内容非常丰富的专业。从硬件基础到程序，从接口技术到操作系统，从网络分类到信息安全……这些都是需要深入探讨的东西。这一情况决定了：我们的计算机专业只能是专精一项，不可能有面面俱到的专长。这就引来这样一个问题：高校需要培养什么样的特长计算机类学生？为了培养这样的学生，计算机课程由哪些基础、专业课程，按照怎样逻辑体系组成，或者同样的课程设置学时是否相同？这就是要讨论的课程体系。
二、现有高职高专计算机的课时分配问题探讨
高职高专计算机从一开始就提出打造软件工程师的口号，十分强调程序动手力的培养。根据这一培养目标和计划，各高校在制定课程体系时加大了向具体语言课程倾斜的力度，提出实验，课程设计，综合设计，项目实习等一系列强调动手的课程方案。但这样一来，对传统的计算机类课程设置提出了新的问题：
1.如何对有限的课时进行重新规划，将理论与实践、基础课与专业课、硬件类和软件类课程有机结合起来。
2.虽然高职高专总体要求是弱化理论教学，强调实践技能培养。但计算机是工科类专业，不少程序语言需要长期的训练和培养才能达到专业应用的高度，走马观花式的学齐硬件，软件专业基础课，动辄要求学生掌握5-6门程序语言，是否有竹篮打水之嫌——在计算机领域日益求专不求多的社会需求下，对目前的教学思路和教学方法提出了更多的质疑。
三、专业互补性研究
1.计算机专业要合理规划学习范围。计算机专业本来就是硬件技术和软件技术结合的产物，硬件技术的发展，越来越强调嵌入式，大规模集成电路的应用，也就是说，计算机硬件的技术其实站在电子技术的高端。软件技术，第四代语言全面替代第三代语言，软件与硬件完全脱离了关系。这是计算机技术最为特殊的情况，由于电子的高端技术难度极大，所有高校都选择以软件技术为突破口，力求让学生掌握几门过硬的程序语言。这其实违背了计算机学习的基本规律，虽然计算机应用以第四代语言为主，但是计算机驱动却仍然需要低级语言来编写，当前强调功能的高级语言让程序设计动不动就上千、万行代码堆叠，使得程序员变成了机器式的书写工具；而低级语言涉及到有限的硬件基础知识，却仍然只有少部分技术人员掌握驱动的开发技术。这充分说明，计算机专业不能断章取义，只学软件，不学硬件，只学高端，不学低端。
2.计算机专业要认真研究专长方向。当前计算机专业已经是各个高职高专必开的专业了，但是培养什么样的计算机人才，需要多哪些功夫？有些高校致力于企业项目的培养，有些高校致力于经典程序员的培养，有些高校希望找到一条依靠学生自我吸收发展的成长之路。不管如何，当前计算机的需求林林总总，只要有所针对，都能找到各自的专业生存空间。计算机领域博大而精深，各种软硬件人才都是计算机领域的应用人才，不能以偏见和成见，把程序员的培养看作是计算机培养的唯一出路。
四、专业的发展
作为高职高专，既要跟紧社会步伐，又要正视学科发展规律，不能盲目求新求快，打乱专业布局和学科思路，这就必然要求专业课程结构体系具有客观性，继承性和延续性。
专业发展可以分为纵向发展和横向发展。纵向发展指专业理论深度，专业实践方案以及专业课程体系的优化和提高；横向发展指由此及彼的带动性发展，分支式发展。专业发展是有自己客观规律的，即纵向发展是横向发展的客观基础，只有深挖专业潜力，进行长时间的艰苦探索和实践，才能把专业办好，积累丰富的相关经验，积累丰富的专业成果，由质变引起新的量变。
高职高专院校当然希望专业保持“新鲜活力”，以求更好的适应企业和社会需求；但也要客观认识自身的办学基础，不要盲目跟风，从客观出发，从实际出发，循序渐进的发展，以应用计算机专业为基础，逐步扩展出算法工程，云计算系统等市场性更强的新专业。
参考文献：
[1]陈雁，严隽高.职业大学计算机技术教学改革方案与特点[J].苏州职业大学学报，2001.
[2]谢景新，赵燕芳.计算机专业课程教改的探讨[J].河北农业大学学报，2003-9
[3]计算机工程教学团队的建设与研究.全国高等院校计算机科学与工程类专业教学会议文献，计算机工业出版社，2009.
计算机科学职业规划篇8
［关键词］高职计算机就业竞争力人才
［作者简介］凌小平（1963-），男，江西南昌人，江西现代职业技术学院，副教授，研究方向为计算机软件应用；周亨炉（1971-），男，江西南昌人，江西现代职业技术学院，讲师，研究方向为会计电算化。（江西南昌330029）
［中图分类号］G717［文献标识码］a［文章编号］1004-3985（2012）27-0103-02
一、高职计算机专业学生的就业现状
1.就业人数众多，人才供需之间存在结构性矛盾。在高校的大规模扩招下，高校毕业生的数量急剧增加。但是由于金融危机的影响，企业招聘的毕业生的数量逐渐减少，高职高专毕业生的就业变得越来越难。随着全球经济竞争日益激烈，企业对人才的要求也越来越高，由专业型的人才向综合型、应用型和创新型的全能人才转变。企业需要知识、能力和素质全面发展，并具有一定的创新精神和创业能力的人才，注重计算机技术的实际操作水平和维护能力。但是高职类计算机专业的学生仅仅属于专业型的人才，他们的素质不高，综合能力较低，与企业的需求不符，因此造成了企业找不到人，而毕业生又找不到工作的尴尬状况。
2.高职计算机专业的学生在学历上往往处于弱势。比起高职毕业生而言，企业更愿意用本科生、硕士生甚至博士生。他们认为学历高的人综合素质较高，综合能力比较强,而且这些人是企业的门面，谈及一个企业，如果全部都是重点大学的毕业生和研究生，毫无疑问，人们对这个企业的印象就会加分。目前全国各类学校都有计算机专业，计算机专业低端人才达到饱和，就业形势异常严峻，在这样的背景下，高职计算机专业学生的就业面临巨大的压力。
3.高职院校忽视综合能力的培养，计算机专业的学生就业竞争力差。当前越来越多的企业更加重视it毕业生专业技术以外的人文素质，但是高职院校对计算机专业学生能力的培养等同于技能的培养，忽视了综合素质的培育，如价值观念、道德水准、意志品格、心理情感等，导致学生的人文素质不高，过分彰显个性以致缺乏合作意识与集体主义精神。不少学生性格孤僻，人际交往能力较差，人际关系紧张，消极工作，喜欢抱怨，自我约束能力较差，缺乏责任感，团队协作能力较差，创新水平较低，与企业文化格格不入。
4.高职计算机专业的毕业生缺少职业规划，就业方向不明确。职业规划可以激发高职大学生主动学习的热情，提高大学生活的效率和质量，为步入社会工作做好准备。高职计算机专业的大学生往往对自身的特点和未来社会的需求不明确，他们认为学校会安排好课程和未来的就业指导，他们未来的工作以及发展方向是确定的，只是在被动接受，缺乏对于市场现状的分析和预见能力。
二、提高高职计算机专业学生就业竞争力的必要性
随着扩招的不断壮大，大学生已经越来越多，目前毕业生已经达到700万人，他们急需要解决就业的问题。而提升高职计算机专业学生就业竞争力，可以促进高职计算机毕业生的就业，缓解政府部门的压力，有利于社会的稳定与和谐。
提高高职计算机专业学生的就业竞争力，可以使高职院校计算机专业的毕业生能够适应市场经济的挑战和竞争，提高高职院校的就业率，推动高职院校发展。就业率的提高能吸引更多的学生，学生的增多会促使高职院校规模增大，而高职院校要适应如此巨大的规模和管理就必须改革人才培养模式，深化教育教学改革，办出高职教育的特色，结合社会需求，调整专业结构和课程设置，培育出符合社会需求的现代化人才。
三、提高高职计算机专业学生就业竞争力的措施
高职计算机专业学生就业竞争力较低，处于就业大军中的弱势群体。要提高他们的就业率，不仅仅要依靠学生自己制定职业生涯的规划，还需要学校帮助学生强化就业技能，加强专业实践，重视综合素质的培养。除此以外，还需要政府对各企业单位的就业需要、就业资料进行统计汇总，建立和完善就业信息系统，重视劳动力市场的开发和拓展，帮助高职计算机专业的毕业生找到一份合适的工作。以下是我总结的提高高职计算机专业学生的就业竞争力的措施：
1.高职计算机专业的学生要做好职业规划，提升自己的就业竞争力。高职计算机专业的学生要认清自身的特点和未来社会的需求，动态地、持续性地分析市场需要，了解就业市场，并根据自己的兴趣和实际状况科学合理地选择行业和职业，定位职业方向，制定出适合自己的职业生涯规划，评估个人目标和现状的差距，认清自身的价值并使其增值，增强职业竞争力，提升个人实力，获得长期职业发展优势，提高工作满意度，从被动转为主动，把握住自己的人生，明确自己的方向。同时要根据自己的职业规划，有针对地学习，为以后的工作打下坚实的基础，逐渐提高自己的综合素质，把握重点。除此以外，还需要提高自我展示能力，再好的东西，如果你展示不出来你的好，没有人会来聘
用你，因此高职计算机专业的学生要展现自身的各种能力给企业，凸显自己的价值，以便得到一个好的工作。
2.高职计算机专业的学生要转变就业观念，敢于在困苦中寻找机遇。虽然it技术在中国得到飞速的发展，各中小城市it人员都已经逐渐达到饱和。但是在广大农村和西部地区的信息化进程进度缓慢，it技术刚刚起步，还处于发展的初期，缺少大量的it技术人员。高职计算机专业的学生应该正确认识当前的就业形势，转变就业观念，把握住就业机会，敢于在艰难困苦的地方寻找机遇。越是贫穷困苦的地方，机遇也就越大，如果一味地只想在大城市里寻求高待遇的it技术工作，那么只会造成就业难的状况。目前国家大力推进新农村建设和西部大开发战略，改进农村的基础设施，推进农村的新发展，鼓励毕业生去西部支教，去西部发展，并推出一系列的政策支持。高职计算机专业的学生应该利用这个机遇，去农村发展或者去西部发展，将it技术与现代化的农业结合，推动产业化农业的发展，解放社会主义新农村的生产力，以科技兴农，达到双赢，成就自己的事业。
3.高职计算机专业的学生要基于市场，不断提高自身的综合素质。在目前金融危机的大背景下，企业发展环境不是很理想。相比于专业技术，企业越来越重视高职计算机专业毕业生的工作态度和道德修养水平。因为就算毕业生专业技术再强，也和企业所做的工作不一样，大多数企业的工作是基于it技术的而不是研究it技术。所以毕业生进入企业必须经过企业的培训和改造，这就使所有人的技术水平都处于同一起跑线上，但是个人的修养和综合素质是不一样的。很多毕业生缺少奉献精神和责任心，工作态度不端正，拜金主义严重，跳槽频繁，哪个企业给的工资高就去哪个企业，毫无原则。因此，高职计算机专业的学生要基于市场，针对市场需求，不断提高自身的综合素质。
4.高职院校要正确定位人才培养目标，合理安排教学内容。高职院校要根据社会实际需求正确定位人才培养目标，参考企业的用人标准，培养团队意识好、服务意识强、工作认真负责、态度端正、适应能力强的实用性人才，并根据培养目标，合理地安排教学内容，加强计算机专业的学生专业实践能力的培养，重视实践动手能力，同时加强学生人文素质、创新精神的培养，如团队协作精神、责任心等。同时，由于计算机专业涉及很多英文单词，因此要加强学生计算机专业英语的水平，对于没能通过专业英语考试的学生，不发毕业证。除此以外，合理优化课程设置，兼顾专业技术和人文素质课程，突出实验实训教学，专业技术和人文素质两手都要抓，两手都要硬。加强课程的实景化设计，为学生提供应用实例教学环境与应用实境实习氛围，全面提高计算机专业学生的应用能力和岗位适应能力。
5.高职院校要着重培养计算机专业学生优良的品格和作风。由于用人单位越来越重视学生的综合素质，因此，高职学院要着重培养计算机专业学生优良的品格和作风，加强计算机专业学生的职业道德和社会责任感的教育，指导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，锻炼学生认知活动的灵活性和速度，增强学生的进取精神和创新精神，帮助学生养成良好的作风习惯。
6.培养学生的自学能力，养成自主学习的习惯。自学能力是本科教育中十分重视的一点，对于高职计算机专业的学生而言，自学能力也是其职业发展中非常重要的一点。由于it技术是一门不断发展的技术，其专业知识不仅多，而且繁杂难懂，因此计算机专业的学生就必须勤奋自学，提高自学的效率，保证自学的效果才能够与时俱进，掌握最新的技术和深厚的专业知识。计算机专业的学生要根据自身的职业规划，利用网上各种精品课程、教学视频、电子图书等学习资料去自学，提高自己的专业层次水平、职业能力以及创新能力，提高学习的效率，保证学习的针对性、实用性和有效性，增强自控能力。
7.重视学生it资格证书的获取情况。在当今社会，除了毕业证书和学位证书以外，最重要的莫过于各行各业的资格证书。但高职教育由于它的局限性，往往重视技能型人才的培养，不注重学历教育与资格证书的重要性，所以高职计算机专业的毕业生通常都没有it资格证书，这一点上本科生就极具优势。毕竟职业资格证书是大学生的第二块敲门砖，是学生展示自身能力的一种手段，如果连资格证书都没有，那么即使你职业技能再好，企业也不会知道，更不会去了解。而且由于学校不注重资格证书，许多高职计算机专业的学生都没有去实践自己所学的知识的正确性。人都是懒惰的动物，如果没有逼着学生去学，他们是不会主动去学的。毫无疑问，考试是迫使高职计算机专业的学生主动了解和掌握it专业知识的一种有效手段。因此，高职院校必须注意计算机专业毕业生的资格证书获取情况，如三级it工程师、四级it工程师等，形成文化教育、综合技能训练和资格证书并重的局势。
8.政府要构建信息平台，注重人才市场的投入，为高职计算机专业学生创造有利的就业环境。政府应该加强对高职教育的重视，增加对高职教育教育基金的投入，切实采取措施，汇总各企业单位的就业需要，建立和完善就业信息系统，重视劳动力市场的开发和拓展，保障高职学生毕业后的就业，提高高职学生的社会地位，让企业逐渐重视高职院校的技能型人才，为高职计算机专业的学生创造有利的就业环境。
四、结语
在当今社会如此激烈的就业竞争中，计算机专业的高职学生处于竞争的末梢，大量高职计算机的学生找不到工作，造成劳动力的浪费，不利于整个社会的稳定。面对这个情况，政府、学校和学生自身必须共同努力，增强计算机专业高职学生的竞争力，提高综合职业能力和人文素质，改变就业观念，树立正确的职业观，增强高职学生对经济和社会的服务和适应能力。
［参考文献］
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［2］胡光鲁.构建高职计算机专业课程体系的思考［J］.中国成人教育，2008（5）.
计算机科学职业规划篇9
从高职院校预算精细化管理的概念和特征出发，浅析了目前高职院校预算精细化管理的现状和存在的问题，并提出高职院校预算精细化管理的几点措施。
[关键词]
高职院校；预算；精细化管理
随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》的颁布，我国2013年财政性教育经费达到国民生产总值4%的比例，高校财政性拨款大幅度增加，生均拨款大幅提高。2013年湖北省实现了高校本科生均拨款达到12000元。目前，我省公办高职院校生均拨款参照公办本科院校生均拨款模式为“运行保障综合定额经费+事业发展专项经费”模式。”运行保障综合定额经费”是维持学校正常运转所需要安排的支出，一是人员经费，二是公用经费。原则上人员经费基本持平，公用经费体现差异，引入学科调节系数，本科12个大类学科，高职院校按照专业相似的原则，按大类将相应学科整合成8大类分别与本科相关对应。由于我省高职院校学生较多，规模较大，再加上近些年生均拨款大幅度提高，资金进出流量大幅增加，这些需要高职院校要进一步完善教育经费管理制度，提升教育经费管理水平和资金使用效益，建立健全预算编制和执行相互制约机制，做好预算精细化管理工作，实现财务科学化管理和资金最优化配置。
一、高职院校预算精细化管理的概念和特征
精细化管理理论最早起源于日本20世纪50年代，它是一种科学高效的企业管理理念。精细化管理强调，落实每一个环节的管理责任，将责任明确化和具体化。它以科学管理为基础，以细致执行为特征，以风险可控为前提，以效益最大化为目标，以国际准则和标准为指引，促进职工敬业、认真做事，从而达到减少和降低管理成本、提高效率和效益的一种管理方式。高职院校预算精细化管理，是将精细化管理的理念应用于高职院校预算管理之中，运用信息化、专业化和系统化管理技术，建立健全高职院校预算编制和执行工作规范、流程、责任制度和评价机制，明确预算编制、执行、监督岗位职责，完善预算管理流程岗位责任体系，加强各部门与财务处协作，按照精确、细致、深入的要求实施各环节预算管理，避免粗放式的预算管理，从而提高预算管理水平的一种方式[1]。它是通过不断优化预算管理手段、深化预算管理内容、拓展预算管理领域，将预算管理融合到学校的各个方面，以预算管理带动学校总体管理水平的提高。预算精细化管理对每一项具体的业务都建立起一套相应的开支定额标准，将预算管理延伸到学校的各个领域，它着眼于宏观，落实于微观，是消除失误和创造价值的有机结合，细到消除一个环节的失误，大到学校发展规划。老子曰：“天下大事，必作于细”，精细化预算管理的重点在于“梳、理”，成功在于“精、细”。精细化预算管理要实现四大特征：精、准、细、严。“精”是目标精确，“准”是数字准确，“细”是执行细化，“严”是监控严格。它的核心在于，实行预算刚性的制度，规范人的行为，强化预算责任的落实，以形成优良的预算执行文化。
二、高职院校预算精细化管理的现状和问题
（一）预算编制粗放，没有统一的科学定额标准
目前，有些高职院校对预算编制工作不够重视。他们认为预算是财务处的事情，由财务处编制学校预算，各部门不参与预算编制。在预算编制程序上，财务处既未了解经费申报部门工作性质，人员及业务量大小等情况；也未与其沟通和交流部门工作安排和规划。在编制方法上，采用“基数+增长”的粗略估算方法，缺乏了解具体业务和针对性量化分析以及每一项具体业务所需经费多少的科学论证。在编制内容上，没有细化支出科目，上级主管部门没有统一制定科学的学校公用经费定额标准。目前，高职院校公用经费定额标准是参照省直部门日常公用经费单项定额标准表执行。然而，省直部门与高校工作性质不一样，业务有区别，高职院校有自己的办学业务，而省直部门是公务活动，没有收入与对应支出业务，高职院校参照省直部门日常公用经费单项定额标准表是不科学的。目前急需上级教育主管部门与财政部门一起制定科学的统一的本科院校和高职院校公用经费定额标准表。
（二）预算精细化管理不强，预算管理体制不健全
预算精细化管理是以预算、控制、考核为核心内容建立的一套完整科学的内部管理系统。高职院校预算精细化管理是将学校实际情况和学校发展规划结合起来，对学校整个经济活动进行全程控制和管理，并实行考核和评定业绩。目前，高职院校普遍没有精细化的预算管理制度和考核评价制度，更没有日常规范细化的操作流程，只有总预算管理总制度。预算精细化管理不强，预算管理体制不健全，具体表现在以下几方面：
1.预算意识淡薄。
学校各部门对预算不够重视，事前缺乏对预算要求，预算任务以及预算目标的深入了解，在工作中预算意识不强，实际工作与预算脱节，导致预算执行部门普遍处于“事后被动买单”、“事后照单全收”的地位和状态。
2.预算刚性不强。
由于工作的计划性不够和将来工作存在多种不确定情况，导致在日常工作中随意增加和调整预算项目、调整追加经费预算情况随时发生，擅自扩大预算经费支出和随意提高开支标准、混淆开支渠道的现象，致使大大降低预算的严肃性，削弱了预算的权威性。
3.没有兑现预算奖惩制度。
预算节约没有奖励，预算超支没有惩罚，随意超支，对预算执行结果不重视，项目绩效评价结果与下年度项目安排和资金分配脱钩，没有把当年预算执行情况运用到下一年的预算编制中。
（三）重视控制经费开支标准，忽视资金使用绩效评价
目前，高职院校普遍在预算管理过程中存在一个共同问题就是在预算执行过程中，能够严格按照国家规定的开支标准审核报销各种支出，严格根据学校下达给部门和院系经费指标来控制使用，对经费日常支出报销管理工作很重视，财务报销审核注重票据真实性，而对票据合理性没有关注，比如：高价购置设备和高价购置设备后闲置不用也成为合理报账内容。对日常公用经费使用效益情况基本不进行绩效评价，不重视日常公用经费使用效果，对日常公用经费没有进行有效监督和反馈，只是对较大项目执行情况进行绩效评价，这样，不利于充分发挥学校资金的最大效益。
三、高职院校预算精细化管理的措施
（一）运用科学的预算编制机制和定额标准，使预算编制精细化
部门预算编制不仅是一项政策性很强的工作，而且也是一项细致、复杂的工作，要做好部门预算编制工作需要做好以下四点：第一，认真做好预算编制前的准备工作，了解经费申请单位的下一年工作安排以及具体内容、人员和业务量等情况，采用量化分析和科学论证，与其一起商定与工作计划配套的支出预算；认真分析上年预算执行情况，核实各类基础数据。第二，运用科学的预算编制机制。通常部门预算的编制每年8月布置，经历“二上二下”程序，在第二年三月份正式下达，“一年预算半年编”。科学的预算编制机制应该是：校长主管，全员参与，院系主体，财务承办；规划为要，事业为重，量力而行，尽力而为；充分民主，科学决策，谋求绩效，阳光公开。第三，制定科学合理的预算定额标准。财务处结合学校情况，在执行新《预算法》和遵照上级有关规定前提下，与相关职能部门一起制定出适合学校的科学预算定额标准，建立统一的开支标准，做好基本支出预算和项目支出预算的区别划分。例如：对人员支出预算实行定编定员定额管理，人员经费通俗地讲就是基本工资和津补贴，应按人事部门、财政部门核定的项目和标准来办，超出了批复的项目和标准都是违反有关规定的，不能纳入预算编制中。对日常公用支出预算由财务处与相关职能部门一起结合省财政预算编制手册规定的定额标准，同时参考同类高职院校的水平，根据本校过去的实际情况与今后学校发展规划，相应编制日常公用支出预算。日常公用支出预算可以结合学校情况，分析支出结构和上年预算执行情况进行合理调整。教学业务费定额标准由教务处来制定，根据学校的发展规划和财力对学校特色学科和重点学科建设经费可以适当地调增，专业课程建设经费定额标准由教务处和二级学院共同来制定，设备定额标准由资产处根据学校目前资产配置情况和学校发展规划综合考虑来制定，图书定额标准由图书馆来制定，维修定额标准由后勤基建处制定。在制定定额标准时应考虑通过日常采用先进的管理技术和手段来降低消耗，适当调减对应的定额标准。第四，建立项目数据库管理系统。对项目预算实行先立项、专家论证分析，校长办公会审批后进入项目库管理。在编制预算时，根据轻重缓急、学校发展规划和资金情况来安排当年项目预算。对每个项目支出实行规范化、程序化管理并采用零基预算编制的方法纳入当年预算管理。
（二）借鉴企业全面预算管理体制，实现学校预算精细化管理
实现预算精细化管理的前提是加强对预算管理的组织领导，建立一套科学的预算管理制度和流程。学校日常每一项业务，每一项业务流程，每一项工作，每一项工作细节，都需要制度来规范和考核，而不是每一个人主观随意做事。通过制定精细化的制度和流程来实现预算精细化管理，我们首先考虑怎样制定可执行的精细化制度，这是最为细致也是最大的难点所在。制度、规范不仅要齐全，还要有适用性、可操作性，易于掌握和理解，特别是要不断更新，适合新业务的需求。通过严格的预算管理制度来实现预算精细化管理。学校预算精细化管理是把办学三大基本要素人、才、物融合在一起管理学校经济活动，通过人来规划和安排财和物的运行方式——资金流和业务流，以及通过把权利和责任落实到相应的责任人身上来实现人、财、物的统一管理。学校全面预算是全方位的，同时也是系统的，主要包括业务预算、财务预算和资本预算三部分，三者有机联系在一起。
1.业务预算
业务预算是指为培养学生而发生的业务和相关管理活动而发生的在计划期内的各项具体活动预算。它是反映基本业务活动的预算，包括教学预算、教学辅助预算、科研预算、行政保障预算、后勤服务预算等。编制和执行好业务预算需要财务处与教务处、各学院、科研处、行政部门、后勤部门等相关部门深入沟通交流各部门预算年度的各项工作业务，与其工作规划安排相对应的资金，与部门一起根据各部门具体工作计划商定编好业务预算[3]。业务预算是做好学校预算精细化管理的基础。业务预算做好了，相应的收入预算、支出预算才有保障，反之预算精细化也就不可能实现。
2.财务预算
财务预算包括收入预算、基本支出预算、项目支出预算、负债预算和净资产预算。它是综合反映业务流与资金流的关系，资金流随业务流走，编制财务预算一定要结合具体业务预算对应编制，财务预算是规划资金量和事业成果的预算。
3.资本预算
资本预算是反映学校教学基本业务活动之外的特殊业务的预算，它是大资本预算概念范畴，通常包括投资及其收益预算、房屋及建筑物预算、通用设备预算、专用设备预算、大型房屋维修预算、银行贷款预算、经营收支预算、附属单位缴款及对附属单位补助预算等等。要做好资本预算需要市场调研、资产核查和充分论证以及报送审核等程序。高职院校在做好业务预算、财务预算、资本预算基础上，把三者结合实行全方位预算管理，做到全员预算、全过程预算，实现全面预算管理。
（三）建立预算执行的绩效考评体系和奖惩制度
预算执行是预算管理的重要一环，为了保证预算执行率和资金使用效益高，学校要建立预算绩效考评制度和奖惩制度。如果不实施预算执行绩效评价制度，预算就会流于形式。从总体来看，预算执行情况是反映学校利用现有资源，适应社会和市场变化办学能力的检验；从局部看，是学校内部各二级预算部门帮助学校实现整体办学目标所做出贡献的检验。目前，高职院校预算考评一般都是从预算管理角度进行简单考评，主要考评预算执行情况。一是财务预算执行率，就是把年初预算与年终决算相比较，总体考核部门预算编制和执行的情况。二是项目预算执行情况报告，重点说明项目预算执行的效果，对项目所产生的短期和长期效益没有分析。高职院校在进行预算管理考评的基础上，应该建立业绩评价、价值评价、效益评价三种评价于一体的预算绩效评价体系[4]。该种评价体系侧重预算产生的价值、效益、业绩评价。业绩评价主要考察“花了多少钱、做了什么事”；价值评价主要考察“钱是否花在该花的地方、是否做了该做的事”；效益评价主要考察“事情做得怎么样，钱花得省不省”。在三种评价尺度的关系中，业绩评价是符合高职院校特点的基础性评价方式，即学校按照预算安排做了什么事、做了多少事；价值评价则集中体现了学校预算绩效评价的核心内容，也是对学校进行绩效评价的用意所在，是不是做了该做的事、花了该花的钱；效益评价体现了学校的投入产出比，即做得怎么样，之所以放在最后作为补充评价手段，是因为学校的大多数工作成果是一个预算年度看不到效果，在当年看到效果的工作只是少部分[5]。为了更好地执行绩效考评体系，学校还应该建立预算绩效奖惩机制，将绩效评价结果应用于下一年度部门预算编制中，对绩效评价好的项目，在部门预算安排时优先考虑；对绩效评价较差的项目，没有可行性研究和绩效目标的，在部门预算安排时应严格把握，并减少项目资金安排，实现预算资金下拨与绩效考评结果优劣挂钩；对超过一定期限仍未使用完的项目资金进行整合调整或者收回上缴；对预算绩效评价好的部门负责人给予一定奖励，并尽可能使二级单位部门的预算绩效评价作为干部考评的一项指标，提高二级单位部门负责人对预算绩效管理的认同和重视，从而提高二级单位部门的预算绩效水平，真正实现预算精细化管理。
作者：徐彩萍单位：湖北广播电视大学
[参考文献]
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[3]王丽平.我国高等学校全面预算管理体系框架设计.教育财会研究2011（5）：10—15.
计算机科学职业规划篇10
[关键词]职业生涯规划；高职学生；企业需求；就业能力；教学计划
[中图分类号]G718.2[文献标识码]a[文章编号]1674-893X(2012)03?0081?02
近几年来，大学生就业困难的问题日益成为社会广泛关注的问题。而从企业方面来看，常常抱怨招不到所需要的技能型人才。通过认真调研发现，主要原因在于高职学生由于在校期间缺乏正确的职业生涯规划，导致学习目的不明确，学习效率不高，所以一到毕业的时候就感觉不知所措，不清楚自己的职业取向，也不具备应有的职业能力。为此，对高职学生的职业生涯规划教育越来越受到重视。
目前职业生涯规划教育在各高校普遍受到重视，但由于起步较晚，大部分高校的职业生涯规划教育多采用开展讲座、政策咨询、谈话等形式，内容一般是围绕就业政策法规、求职技巧的辅导等[1](240)。较少从学生专业出发、结合企业需求，缺乏针对性，因此较难和学生产生共鸣。
在对职业生涯规划教育的实践过程中，笔者认为，有效的职业生涯规划必须首先深入企业调研，充分了解企业对各层次人才的岗位能力需求，紧密结合学生专业特点，制定出满足岗位能力需求的教学计划，同时充分发挥任课教师的作用，将职业生涯规划教育渗透到整个专业教学过程中，让学生在专业学习的同时潜移默化的提高自己的职业素养，引导学生根据各自特点自觉的进行自己的职业生涯规划。为此，笔者结合自己所从事的高职计算机类的教学工作谈谈该方向学生职业生涯规划教育的实施体会与思考。
一、分析职业需求能力，启发学生职业规划发展方向
高职必须突出职业能力的培养以区别于普通本科教育，以较强的“从事本专业实际工作的基本技能和初步能力”体现其职业性[2](68)。以高职计算机人才所需职业能力调查分析为例。通过对过去几届本校计算机专业毕业生的就业情况的分析，以及多个信息技术行业企业深入走访和了解发现：企业对高职计算机人才的需求一般定位在实践动手能力强、熟悉软件的应用和维护、有较强的沟通和协作能力的高级技能型人才。
1.实践操作能力
高职学生首先要有较强的实践操作能力。高职类计算机毕业生大部分从事的岗位是软件测试、系统维护、系统安装、系统调试等等。至于软件设计、系统开发等工作高职学生接触较少。这类岗位主要要求学生有很强的实践动手能力，能够很快了解公司各项操作规程，熟悉公司产品的功能特点、使用方法和注意事项等，能够帮助企业很好的推广产品，并不要求学生有很深厚的理论基础和大量的知识储备。
2.专业沟通技能
高职学生需要有良好的专业沟通技能[3](159)。高职毕业生从事的工作决定他们很多时候需要直接与客户打交道，因此他们需要有很强的专业沟通协调能力。比如他们应该能够很快发现客户对软件功能的需求，将客户的模糊的表达转换成清晰的计算机描述，也能够引导客户快速准确的表达出他们对公司软件产品的看法或对故障做准确的描述。
3.省略，然后教师提出一个现成的案例，学生综合利用这些知识在教师的指导下完成网站建设。整个过程都是学生在教师的指导下按部就班的进行。由于该实训牵涉到多门知识，学生掌握起来有较大的困难，在学习过程中很难提出自己的设计思想，导致最终整个任务很少有学生能够自主的完成。这样老师教得累，学生也学不会。通过企业调研发现：目前的企业网站开发基本都是采用成型的内容管理系统（CmS系统），很少自主开发，高职学生需要做的是充分了解客户的建站需求，对网站页面布局进行优化，然后应用CmS系统完成栏目的设置和内容编辑上传工作就可以了。
针对这一情况，我们修改了培养计划，重点放在网站需求分析、栏目设置和网站布局，花大力气讲解Dreamwaver软件应用和HtmL语言，数据库的学习也调整为access，使学生了解数据库的原理和应用，然后学有余力的同学学习SQLSever数据库。在企业网站开发实训时，重点引导学生自行发现或设计一个案例，认真做好需求分析和网站内容规划，网站建设方案，然后利用内容管理系统开发出自己的网站，最后完成网站测试工作。另外还引导学生完成网站的搜索引擎优化，并进行相关的网络营销。这样学生虽然没有接触网站运行的技术内核，但他能够看到自己完成的软件作品，会很大程度提高他的兴趣。同时也大大提高了学生相关的职业能力，而这些职业能力也正是企业所需要的，对学生今后的职业生涯会非常有帮助。
三、职业生涯规划融入教学过程
将职业需求能力融入教学计划后，必须要让所有任课教师充分理解并执行这样的人才培养计划，同时在课堂教学中传递这样的理念。
仍然以网站建设综合实训的实施为例。教师在实训课程的教学中首先认真向学生讲解如今网站建设的主要流行趋势，以及企业对网站建设人才的职业能力需求，使学生充分认识到高职人才在网站建设过程中所需要扮演的角色：需求分析、网站设计、内容编辑或网站维护。学生充分了解这几种职业角色后在整个实训过程中不自觉的就会往这几个角色靠拢。整个实训结束之后，通过老师的讲解和学生的评价，学生在看着自己的作品，不自觉的就会发现自己的特长和兴趣所在，教师再根据学生的特点加以引导，学生就会逐渐对自己今后从事的岗位有了一定的认识。
四、结束语
职业生涯规划对每个学生来说都是非常重要的。充分结合专业特点，根据企业对人才的岗位能力需求，确定教学内容，发挥任课教师的作用，将职业生涯规划渗透到整个教学过程中，对学生的职业能力的提高、职业素质的养成有很大帮助，也能帮助企业获得满足需要的人才。
参考文献：
[1]梁明.我国大学生职业生涯规划存在的问题及原因分析[J].现代营销(学苑版)，2011（12）：240-241.