初中班级管理存在的问题篇1
关键词：农村初中；班级管理；问题及对策；理论素养；协作教育
针对我国当前教育发展的不均衡状态，其主要影响因素便是农村教育的滞后发展。一方面，由于农村地区经济文化相对落后，人们的教育观念就难免落后，对教育的重视程度也没有大城市人们那么高，由于农村家庭的因素，学生所受的家庭教育相对大城市的孩子们来说相对不足；另一方面，农村初中的班级管理还存在民主化缺失、评价标准不完善、教师理论素养不够的问题。上述关于农村初中班级管理的现状问题都对农村教育的发展产生了消极影响。
一、教师重新并正确认识初中班级管理
在实际的教育教学过程中，农村教师对初中阶段的班级管理问题尚处于一种不重视的阶段。大多数教师认为，初中阶段的学生已经具备一定的自理能力，不像小学生一样，自身的自制能力还相对欠缺，需要教师引导他们形成良好的习惯，因此，也不需要过多地管理他们，完成规定的教学任务、保证他们在学校不出事情就可以了，而很少关注学生在学校以外的事情。对于农村学生这一具有特殊性质的群体，尤其对于初中阶段的学生来说，他们处于一种走向叛逆阶段的状态，性格相对冲动、容易暴躁，而农村地区的家长又很少去关注自己的孩子，更多的是忙于自家的生计，有的学生甚至是由爷爷奶奶照顾，留守儿童多也是农村教育的一大特点。针对此种情形，教师就应该多花时间去关心学生，了解学生的内心世界，并善于在日常生活中关注学生的异常变化，及时地加以疏导，以避免学生不良行为问题的发生，让学生健康地成长。总之，教师要重新并正确认识农村初中班级管理问题，意识到其中的重要性。
二、教师提高自身的理论素养
对于大多数教师来说，他们在平常的教学工作中更多的是关注学科教学，几乎把所有的时间都花在研究学科教学的问题上，而很少会有时间阅读一些关于班级管理问题方面的书籍，也正是由于这种原因，班级管理中存在很多问题。在这种情形下，教师就应该认识到班级管理问题也是需要一些理论的支撑，尽管班级管理更多地是教师处理一些实际的问题。理论与实践的结合才是班级管理向更好方向发展的有效途径。因此，农村教师应该在平常的工作中，抽出一些时间去阅读与班级管理相关方面的书籍，了解班级管理问题的相关实施技巧，多读案例，通过案例中的相关经验提高教师自身的班级管理水平，并能根据实际情况，将所读所学的内容灵活地运用到实际问题的处理过程中。此外，农村学校也应该开展一些教师学习活动，通过活动的开展提高教师的理论素养，并完善相关的班级管理评价标准，促进初中这一特殊阶段的班级管理工作顺利展开。
三、教师要善于联系家长，进行协作教育
教育是一项涉及范围很广的工作，它需要学校、家庭、社会等各方面通力协作，以此才能促进学生健康全面的成长。班级管理问题不仅仅是教师的工作，同时也需要家长的配合，尤其是对于农村地区这一具有特殊性质的学生群体来说。因此，教师在平常的工作之余，就要善于跟家长保持联系，了解学生在家里的表现情况，为教师在学习的班级管理工作提供一定的帮助。除此之外，有必要的时候，教师可以与家长相互配合，以解决某一特定的问题，促进学生健康成长。初中阶段的学生，叛逆是他们的一大特征，比较容易出现一些行为问题，沾染一些社会上的不良习气，稍有不慎就会产生一些不良后果，有的学生甚至会在这一阶段产生厌学情绪，极易出现辍学的情况。因此，教师就应该与家长多联系，相互沟通，进行必要的协作教育。
例如，班级里的一个学生经常开始与同学发生矛盾，而争执的理由都是一些鸡毛蒜皮的小事，根据我的了解，这个学生以往还是比较听话的学生。于是，在开家长会的时候我重点关注了这个学生的家长，发现是一个老奶奶过来开家长会的。据了解，前段时间孩子的家长外出打工，疏于和孩子沟通。根据判断，应该是家庭情感的缺失导致孩子出现孤僻、易怒的现象。经过电话与孩子的父母沟通，他们认识到与孩子沟通的重要性，在接下来的阶段里，这个孩子的情况逐渐好转，学习成绩也有所提升。在这个事情中，如果只是教师单方面的努力，很难取得这么好的效果，毕竟家庭教育是不可缺失的一环。
四、结语
近年来，随着教育改革的不断深入，人们的教育观念得到了更新，学校各学科教学也发生了巨大的转变。然而，在经济发展相对落后的农村地区，人们的教育观依旧被传统的教育观念所影响，在很大程度上教育还是没能引起家长的足够重视，有的家长甚至因为家庭因素不让孩子接受本应该有的义务教育，这也让农村地区的义务教育难以实施，其中存在很多棘手的问题，与此同时，教师同样也会面临很多重大的问题。对于农村初中班级管理中存在的问题，教师要从更新自身教育观念入手，提高自身的理论高度，并能做出一定的举措，适当地改变家长的想法，顺利开展农村初中班级管理工作，从而促进农村地区教育的发展，为我国教育的均衡发展做出一定的贡献。
参考文献：
初中班级管理存在的问题篇2
近年来，教育界逐渐的发现初中班级的有效管理可以大大增加教育教学的质量。班级管理是学校管理中的分支，在这一环节中班主任是最基层的管理者，想要将班级的学生有效的管理好，也是有一定难度的。对于初中生来说，他们处于少年期、青春期阶段，在这一阶段思想和行为都处于一个快速发展的阶段，并且也是思想和行为的重要转折时期。从这一点来说，与小学班级管理不同，初中班级管理很多方面会涉及学生的心理，在无形之中就增加了班级管理工作的压力。目前，受到社会多方面因素的影响，初中班级管理中出现了一些问题，这些问题的影响着教师的管理工作，学生的学习状况。解决这些问题可以说是当务之急。我们都知道，不恰当的初中班级管理工作往往会给学生造成更严重的后果，教师的管理方法必须要做到尊重学生，理解学生，站在学生的角度看问题，只有这样才能优化初中班级管理。解决班级管理过程中出现的问题，本文也多角度的分析了初中班级管理过程中出现的问题，同时提出了一些关于初中班级管理的解决对策。
二、初中班级管理现状分析
初中班级管理工作的现状可以说并不是很乐观，教师的管理以及学生自己的管理都没有达到一个较好的水平。首先，我们发现初中班级管理依然受着传统的观念影响，管理的过程中并不注重学生的心理发展，学生一直处于被动的接受状态，无法展现自己的思想，这种被动的状态久而久之就会变成消极的因素存在。其次，班级管理没有利用好学生与学生之间的关系。学生之间互相管理并不是多数教师采用的方法，老教师无法接受这种管理模式，因此在管理的过程中一直就忽视了学生之间互相管理。还有，现阶段初中班级管理工作忽视了学生的心理发展，学校和教师管理的最终目的就是在有效的管理下提高学生的学习成绩。可以说这种思想也是受着应试教育的影响的，虽然学校和教师的管理关注了学生的人，但却没有关注学生的心。以上这三点是初中班级管理过程中存在的现状问题。
三、初中班级管理过程中存在的几点问题
现阶段的初中班级管理存在以下几点问题。第一，班主任一直是掌握着班级的行政大全。并不是说班主任的权威有错，而是权利过于集中会使得学生产生厌烦的情绪。班级管理一般情况下的确是围绕着班主任开展各项工作的，班主任以建立一个和谐班级，增强班级各个学生的全面发展为宗旨。总的路线的确没错，但在实施的过程中班主任与学生之间变成了管理者与被管理者，而不是良师益友的状态。这就使得学生没有机会参与到班级的管理工作中，也无法阐述自己的心声。第二，班级的管理工作不够全面。近年来，教育界一直倡导素质教育，班级的日常管理可能是接触这方面教学最多的，但是我们却发现有些班主任为了提高班级的升学率，并没有将素质教育作为班会课的教学内容，往往是几句话带过，对于学生来说也并没有产生什么影响。还有一点就是班主任在管理的过程中将学习指导和学习要求的含义混淆，更多的是注重学生学习的成绩，而忽视了影响学生学习的要素。最后一点，班主任的教育方法形式单一，这就使得班级的管理处于走进了死胡同。比如说，对于班级的纪律问题，对于那些调皮的学生有些教师往往会采用将这些学生隔离，将他们放在教室的角落。这种管理办法表面上的确有一定的效果，但实际上是最为消极的班级管理。
四、关于初中班级管理过程中问题的解决对策
针对以上的班级管理现状和班级管理过程中存在的几点问题，提出以下几种解决方法。第一，初中班级管理也是需要平等的管理方法的。班主任在对学生进行管理的过程中要认真思考自己与学生之间是一种怎样的关系，不能绝对性的认为自己与学生之间是一种管理者与被管理者的关系。而是要友善的与学生成为朋友，这样才能知道学生的所思所想，了解学生。第二，班主任的日常管理要重视后进生，不能采用消极的管理办法，忽视后进生，将后进生隔离出来，这样会使得后进生的心理上受到一定的伤害。教师在面对这种问题时往往要更加关注后进生，不仅仅是学习方面更多的是生活方面。要善于发现学生的闪光点，每一个人都是需要被关注的，只有受到了重视，才会产生积极的心态，逐渐的取得进步。第三，初中班级管理也是需要实行多元化的管理模式的。如果教师一味的采用打压政策，出现问题后一味的训斥学生，这样会逐渐的使得师生之间形成对立关系。一旦形成了对立关系就会更难解决师生之间的矛盾，因此班主任要采取积极的手段，让学生感受到班级的温暖。
五、总结
初中班级管理存在的问题篇3
关键词：初中班主任管理工作问题改进措施
【分类号】G715.1
班级不仅是学生学习的重要场所，也是学校的重要组成部分，而班主任在班级中扮演着引导者、教育者、组织者等多种角色。在班级管理工作中，建设培养良好的班集体是班级管理的核心工作。由此可见，班主任管理工作的开展对班级的成长和发展有着不可替代的重要作用。而如何科学有效的开展班主任的管理工作是目前许多初中班主任所关注的热点问题。因此，加强对初中班主任管理工作的问题与改进对策研究具有十分重要的现实意义。
一、初中班主任管理工作存在的主要问题
（一）初中班主任教学手段上存在的问题
首先，当前大多数的初中班主仍然受传统教学模式的影响，其管理理念比较落后，管理方式和手段比较单一、粗暴，对学生的思想工作缺乏细致和耐心。其次，在实际管理中，面对犯错的学生，大多数初中班主任一般采取严厉的批评方式，更有甚者还会采取惩罚的管理手段。在这种情况下学生几乎是因为害怕和畏惧而承认错误，而不是真正认识到自身的错误所在，最终造成学生对班主任的畏惧，学生很难从错误中吸取教训，也易激发学生的叛逆心理。这种教学和管理手段由于缺乏对学生的合理指导，从而比较容易给学生的心理带来负面的压力和影响，这样不仅使得师生之间产生隔阂，而且很难实现管理目标。最后，班主任对学生不够公正，尤其是在使用激励策略时，教师“看人下菜”的方式造成大多数学生心理失衡，产生抵触情绪。长期以往，学生就会形成“小集团”使得班级管理功能工作更加难以开展。
（二）初中班主任心理健康存在的问题
初中班主任教育和管理的对象都是初中学生，由于初中学生正处于青春期的特殊阶段，这个阶段不仅是学生性格逐渐形成的重要时期，而且在这个阶段的学生性格比较冲动、暴躁，容易产生叛逆的心理和不安分的情绪，这给初中班主任的管理工作上带来了很大的难度。同时，社会、学校和家长都对初中班主任寄予了很高的希望，因此对班主任的要求相对而言也比较高，这在无形中给班主任的心理造成了巨大的压力。此外由于班主任的管理工作比较繁琐，需要将大量的精力和时间花在班级管理工作上，没有空余的休息时间能将压力释放出来，故而大部分初中班主任的心理健康或多或少都出现了问题，这在一定程度上了影响了班主任管理工作的顺利开展。
二、初中班主任管理工作的改进策略
（一）提高初中班主任的管理理论
作为初中班主任，在日常的班级管理中需要做到，一是，必须要具备马克思主义管理思想和现代教育管理的科学思想，也就是需要用辩证唯物主义观点和现代教育管理科学来武装自己的头脑；二是，班主任必须要不断创新和改革自身管理模式，并根据时代的需要，能够正确认识到初中生的性格特点和班级管理规律；三是，在班级教育管理科学理论的指导下，教师要树立正确的教育管理观，以学生为管理主体，实行系统分层管理，从根本上促进学生的全面发展。
（二）提高初中班主任的管理手段
首先，班主任需要为学生营造出温馨和谐的课堂氛围，即班主任要引导学生对教室环境进行美化，从外观上构建出和谐的氛围，同时班主任要随时关注学生的心理变化，促进学生健康快乐的发展。此外，班主任还需要引导学生构建和谐的人际关系，提高学生的交流沟通能力；其次，班主任还需要根据班级的实际情况制定出合适的管理制度，推选出适当的班干部人选，设置多个班干部职位，鼓励和引导学生积极参加，从而实现学生的自我管理；再次，班主任应当主动与学生建立和谐平等的师生关系，积极拉近与学生之间的距离。除此之外，初中班主任还可以采取多种管理手段相结合的方式，树立正确的管理育人观；最后，班主任要加强对学生的关注和关心，以便能够及时了解到学生的心理健康情况及学习状况，一旦发现学生出现心理问题时，需及时对学生进行开导，从而促进学生的健康发展。
（三）提高初中班主任管理工作的效率和质量
首先，学校应该通过组织大型的主题教育活动提高班级管理工作的效率和质量，例如，学校可以利用学校每周一举行的升旗仪式和大值周，开展班主任管理培训，进而促进班主任管理工作的效率。此外，班主任还可以开展辩论赛、评选出“最佳辩手”等课外小组活动，借此帮助学生树立竞争意识，让学生在真实的体验中促进自我的发展与完善；其次，班主任应该与家长紧密联系起来，与家长合作共同为学生的健康成长做出努力，例如班主任可以在家长会期间，利用电子信息和书面等形式与家长进行交流沟通，并建立起一个家长委员会。此外，班主任还可以通过社区作用来提高管理工作的质量和效率。
（四）提高初中班主任的自身素质
初中班主任想要提高自身的素质，首先就需要提高自身专业知识水平。随着新课改的不断深入，给初中班主任的专业知识提出了更高的要求，因此班主任必须加大力度，通过各种途径来增强自身专业知识，例如教育学、管理学、心理学以及社会学等，只有充分掌握了专业知识，在开展管理工作过程中遇到困难时，才能得到更加有效的解决；其次是班主任必须要调节好自己的情绪，当学生违反校规或者是犯下错误后，班主任一定要冷静对待，绝不能单凭主观意识进行武断的判断，并且千万不能对学生采用严厉激烈的词语进行批评或斥责；最后是班主任不能对学生存在偏见应，该采用公平的态度对待每一位学生。
结束语：
初中班主任想要顺利开展管理工作，不仅需要具备高度的使命感和责任心，而且还需要采取科学合理的管理手段，将管理工作彻底有效的落实到实践中。同时，班主任还需要具备良好的心理素质，与学生之间建立平等和谐的师生关系，做好全班的带路人，带领好班级中的每个学生，努力做到不让每个学生掉队，从而使得每一个学生清楚地认识到班级的重要性。唯有如此，初中班主任才能做好管理工作，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1韩开湘.探析初中班主任管理工作中的问题与对策[J].考试周刊，2013，44：190-191.
初中班级管理存在的问题篇4
关键词：初中；班级管理；科学化
初中学习是学生由小学教育走向高中教育的过渡阶段，主要以班级为单位来开展教学任务，而班级管理是整个初中教育的主要构成部分。班级管理是一个长期变动的形态，是教师依据计划的教学目标，利用相应的教学方法，指导整个班级学生，合理对班级的所有资源进行重组和调控。现阶段，随着国家提出科教兴国的战略，为实现人才的全面发展，教育行业被广泛关注，传统的班级管理已经不能适应现代教育的发展，目前初中班级管理中存在很多的弊端，这些问题急需被解决，从而实现初中班级管理的科学化。
一、目前初中班级管理中存在的问题
开展班级管理需要教师具有一定的管理经验知识，同时，还要针对不同的班级实行相应的管理方法。实现有效并科学的班级管理，能够促进学生的全面发展以及提高学生学习的积极性，但是目前在初中班级管理中存在很多不利的影响因素，造成初中班级管理的存在问题。本文主要从以下三个方面进行阐述。
1.刻板化知识教学
在传统教学中，教师为了提高班级的总体成绩，就出现班级管理的侧重化，重视学科的课本知识教学，一味地向学生施加固定的学科作业，减少学生的课外活动，从而造成学生知识的片面性。这样的班级管理，阻碍了学生自身知识的全面化发展，同时，也不利于学生性格的个性化培养，使学生陷入单一的知识体系中，不能充分发挥自身的想象力和创造力，不利于学生身心的健康成长。为了避免这种情况，需要学校完善教学制度，促进学生知识全面发展，增加学生课外活动，实现学生个性化成长。
2.严格的班级课堂管理
有的教师在开展班级管理时，会时时刻刻、尽职尽责地对学生进行管理，以为这样就可以更好地教育的学生，促进学生学习更多的知识，实际造成学生思维的固化，在狭小的班级中，不仅影响学生性格的发展，同时，也造成教师教学效率的低下。这种班级管理，不利于学生的健康成长，为了纠正教师的这种错误教学思想，需要教师转变思维方式，站在学生的角度上，开展开放但不放纵的班级管理形式，增强学生在课堂上的想象力和积极性，促进学生知识体系的建造，提升教师的教学效率，同时，使学生健康个性地融入班级中。
3.片面单一的教学方法
现在很多教师都是常年从事教育教学行业，积累了丰富的教学经验，在进行班级管理时，就会基于自己的经验对学生行为和教育方法做出判断，无论学生犯了什么错误，或者班级上出现了什么问题，教师都会用同样的方法进行解决，忽略了学生个性的差异化和班级问题的复杂多样化，比如，几个学生在课堂上说话，教师就罚这几个学生抄课文或者背单词。只是用单一陈旧的方法来开展班级管理，容易影响学生的全面发展，不利于班级科学化的管理，不能实现班级管理的目标和效用。
二、实现初中班级管理的科学化
开展班级管理主要有三个目的，分别是：有利于实现教学目标，提高学生学习效率；有利于维持班级秩序，形成良好的班级作风；有利于锻炼学生能力，使学生学会自治自理。因此，需要解决目前在初中班级管理中存在的问题，基于班级管理的现代化，要实现初中班级管理的科学化，主要有以下三个方面的措施。
1.以学生全面发展为目标
开展班级管理的中心思想是实现学生的全面发展。传统班级管理的重点是实行班级严格的纪律和保证学生的完全服从，但是在现代教育教学活动中，开展班级管理的目标是加强学生自身的实践能力，促进学生全面发展，使学生的所有潜能得以被开发。
2.树立学生在班级中的主人翁姿态
学生是班级的主体，没有学生就没有班级，在现代班级管理中，要培养学生的性格，尊重学生的人格，创造良好的环境，使学生尽情发展和使用自己独特的思维和想象，使学生在整个班级中树立自我管理的主人翁姿态。实行一系列的制度，激起学生学习的主动性，同时，完善班级管理系统，保证学生能够在这样的班级氛围中健康成长。
3.有计划地培养学生进行班级管理的能力
实行班干部轮换任职的制度，让每个学生都有机会对整个班级进行管理，学会同他人交流和合作。这样做的目的是：实现以学生为核心的班级管理体系，因为学生是教育学习的主体，这样能够提高学生的自控能力以及培养学生相应的管理能力。
综上所述，阐述如何实现班级管理的科学化，实现初中班级管理的科学化，能够完善初中班级管理制度，使学生身心全面发展，提高学生学习效率，加强科学化的初中班级管理模式，对于班级管理的现代化具有非常重要的意义，建立以学生为主体的班级管理新形式的制度，在班级管理中保证学生的主体地位，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]董献英.浅谈初中班级管理[J].神州：上旬刊，2012（02）.
初中班级管理存在的问题篇5
关键词：存在的问题；加强管理；方法策略
作为一名初中班主任，每天都要接触各种各样的学生，因此，教师在具体的管理工作中就要结合学生的实际情况来制订一些相应的管理策略。当前，我国初中班主任的管理工作也已经取得了一些成果，但是，我们不能忽视其存在的一些问题。
一、初中班主任管理工作中存在的一些问题
从班主任的角度看，比如说，有些班主任受传统教学方法的影响，在教学的过程中只是一味地向学生灌输课本知识，而忽视了与学生之间的知识交流互动过程，这则不利于学生对知识的接受和理解；有的班主任不注重教学课堂环境的营造，无法激发学生学习的积极性，这可以说是班主任管理工作的不到位；从学生的角度来看，有些学生受各种社会思想的影响，在心中树立了“读书无用”的观念，对自己的学习会出现不上心、不专心的现象。在一个班级里，总会有那么几个调皮的学生影响班主任的班级管理，而且有些学生严重缺乏班级责任感，觉得班级建设与自己无关，面对自身存在的问题也不及时改正，这则不利于文明、团结班集体的建设，一个集体像一盘散沙的话，不仅会阻碍班主任的管理工作，而且对学生的学习也会产生消极影响。
因此，班主任就要在充分分析班级存在问题的前提下，提出加强班主任管理工作的方法策略，以此来完善初中班主任的管理工作。
二、加强初中班主任管理工作的方法策略
1.班主任要注意提高自身素质
班主任作为班级管理工作的主要人物，自身应具备较高的教学素质，以此来为学生树立一个好的榜样。首先，班主任要不断提高自身专业知识，如：教育学知识、学生心理学知识等，这样才能得心应手地教授学生文化知识；同时，教师要善于控制自己的情绪，对于班级中调皮不听话的学生要善于引导，可以向学生讲道理，让学生意识到自身的错误，切不可用激烈的言辞批评学生，要注意保护学生的自尊，用合理的方法来解决问题。
2.加强与学生的沟通交流工作
初中生正处在心理发育的初级阶段，难免对一些问题的理解有一些不成熟，因此，教师就要善于与学生进行沟通交流，了解学生的心理，让学生能够以一个正确的态度对待生活和学习，比如：有的学生对当前的学习目标不明确，不清楚自己学习是为了什么，这时候教师就要主动与学生交流，引导学生认识到学习对于生活的重要作用，以及学习会有助于以后的工作，使学生树立正确的学习态度；在课下，班主任还要与学生的家长保持联系，把学生在课堂上的行为表现反馈给家长，同时了解学生在家中的学习情况，与家长共同探讨教育学生的方法模式。
3.树立正确的态度，以公平原则对待每一位学生
作为一名初中班主任，就要以公平公正的态度对待班里的学生，对于刚升入初中的学生来说，有的学生可能接受初中知识有些困难，有的学生则可能会很快地掌握知识，在这种情况下，班主任就要主动与学生交谈，了解他的学习方法等，向他说明初中知识的学习技巧，要用公平的态度对待不同学习层次的学生，每位学生都希望得到老师的鼓励和关心，这也非常有利于学生在学习上积极进取、努力上进。因此，教师就要树立正确的教学态度，多多关心班里的学生，以公平公正的态度对待学习成绩不怎么好的学生，善于发现他们的优点，用一颗真诚的心给予学生关怀，使学生树立自信心，在学习上更加努力。
4.培养学生干部，让学生自己来管理班级
想让学生意识到集体的重要性，就要让学生融入进来，把班集体当成自己的家。因此，初中班主任可在班里竞选班干部，让学生自己来管理自己的“家”，这样的话，学生就能意识到集体与自己有着紧密的联系，从而为集体建设作出自己的贡献。在具体的班级管理中，班主任可让学生竞选不同职位的班干部，正、副班长、学习委员、劳动委员以及各个学科的学习委员，班上的事情一般比较繁琐，让大部分学生都投入班级管理中来有利于培养他们对班级的责任感。
对于初一的学生来说，在班级管理这方面经验难免不足，那么，班主任就要多辛苦一点，要在班级里树立正确的班风、学风，抓好日常的学习纪律，而且对一些小事也要耐心指导学生，如：在开班会的时候，指导学生写班会总结；出黑板报的时候，指导学生搜集材料以及教给学生画画的技巧。一步步地指导学生管理班里的事情，可定期开展“班级管理经验交流会”，让学生在借鉴班主任管理班级经验的基础上交流自己对班级管理的想法，这样不仅能够调动学生管理班级的积极性，而且有利于锻炼学生的实际动手能力，培养学生的组织能力和与人交往的能力。
5.加强对学生青春期的教育
初中生正处于青春期，这个时期学生在心理和生理上都会发生重大变化。因此，班主任要加强对学生青春期的教育，帮助学生理智地对待性冲动，对于男女学生之间的正常交流要正确引导，同时，引导学生正确对待早恋，让学生认识到早恋和正常交往的区别，引导学生正确地与异性进行交往。
通过以上分析可以发现，初中班主任的管理工作并不是那么容易，初中生正处于青春期，又面临着中考的压力，班主任就要善于从学生的实际情况出发，在保护学生活泼天性的前提下教授学生课本上的知识。在管理的过程中，会出现一些问题，面对这些问题，班主任就要及时总结，了解问题发生的原因，然后再采取方法措施来避免问题的发生，为学生创造一个良好的学习氛围。
参考文献：
[1]刘焕荣.班主任班级管理之我见[J].21世纪中学生作文：初中教师适用，2009（4）.
[2]姚云舟.再谈初中班主任德育工作[J].新课程：教育学术，2010（3）.
初中班级管理存在的问题篇6
【关键词】班主任；管理对策；提升效率
【中国分类法】：G635.1
班主任是班级教育教学工作能够有效运行的重要保障，在初中教学工作中更是如此。考虑到初中学生尚未成年，人生经历不足，心智尚未成熟，容易受到一些不良因素的影响，在处理个人学习、生活等问题的时候也更加容易迷茫无措，班主任老师就更有必要提升管理效果，促进教学成果的良性转化。
一、做好调查，了解班级学生的易发问题
从班主任工作的角度讲，要确保管理的有效性，先要确保班主任对班级内存在的情况有足够的了解。以镇级初中来说，班主任所面对的是一群初中生。在实际工作中就要分析了解初中生经常遇到的问题。除了常规的学习上的问题比如动力不足、积极性不够、自卑、盲目自大、精力不集中之外，还有关于生活和心理上的问题比如人际关系不好、处世消极、盲目乐观、不遵守秩序、早恋、情绪抑郁等，也需要关注。能够清楚的了解所管理的学生到底存在哪些问题，容易出现哪些问题，在实际管理工作中才能保持敏感，及时发现学生的问题，及时给与有效的引导，促进学生从不良状态中调整过来。
二、改变管理思路，强制不如引导
传统的班主任管理工作中，以强制、命令的形式要求学生如何做、如何做的情况比较多见。从学生的心理上来说，对这种情况是有很强的逆反情绪的。因此很多班主任会发现这种强制教学管理的工作存在一定的弊端，总是难以实现管理效果的理想化。
老师们要改变管理现状，就要先改换自己的管理思路，认识到强制说教管制的弊端，建立以引导、教育为主导的管理理念。在学生出现学习问题、心理问题或生活上的问题的时候能够及时给与引导，而不是强制管理，这更有利于提升管理工作的效果。尤其是初中生，他们的心智尚未成熟，没有形成良好的价值观念，在遇到事情的时候无法有效的处理，容易迷茫，老师的强制管制管理更会让学生产生负面情绪。如果能够以引导为主，让学生了解和判断自己应该如何去做，就比强制管理更有效一些。
三、情绪控制理论的应用
班主任面对的问题总是非常庞杂的，尤其是很多班主任可能会兼顾好几个班级。这样一来，班主任的工作就非常繁重、工作压力很大，在处理一些问题的时候可能会存在负面情绪。比如最常见的初中生中有学生不爱学习，经常打扰其他学生，扰乱课堂秩序。对于班主任来说，面对这样的学生很容易生气，然后就会严厉的批评教育甚至指责。这种教育方式本身就对解决问题有不利影响。如果老师能够良好的控制自己的情绪，在面对这样的学生或问题的时候尽量不要指责、责骂、批评，而是引导学生去改进，或许会受到更加理想的效果。
从学生所处的年龄阶段而言，差不多是90后到00后过渡的时期，这个阶段的学生比较以自我为中心考虑问题，老师严厉的批评指责很容易让学生感觉厌烦、反感，容易激发学生的逆反心理。如果班主任能很好的控制自己的情绪，在和学生交流的时候就要方便有效得多。
四、设身处地的考虑问题
班主任在日常管理工作中适当的以学生的角度考虑问题对于提升管理工作的效果有更重要的意义。比如学生存在早恋问题，作为老师来说一味的制止或许不是最好的解决办法。老师们可以尝试把两个人叫到一起，大家坐下来分析早恋的风险和问题。从初中生的学业、考试成绩、未来可能遭遇的变化、人生前景、家庭的责任、生活的负担等方面入手，理性的探讨早恋可能引发的风险和弊端，让学生充分的认识到早恋的不足之处。尤其是班主任作为过来人，可以对早恋的学生讲述自己的见闻和经历，以此来带动学生深刻的认识自己现在无力承担恋爱的责任，也无法满足对方在恋爱中寻求的依赖感和安全感等。
再比如学生的人际关系处理不当，经常被同学孤立。那么班主任就要针对学生平时的性格表现来考虑问题，了解学生在人际关系处理中是因为自卑、害怕、不信任还是其他一些问题而不能很好的和同学相处。针对学生的问题症结去解决，去开导，鼓励学生积极改变自己的心态，让学生以一种乐观、健康的心态重新审视生活，审视自己的同学。此外可以教给学生一些处理消极心态的方法，比如有些学生容易冲动，经常和同学吵架，老师就可以教给他一些调节情绪的方法，鼓励学生压制自己的冲动；如果学生和人交流的时候表现的非常胆怯，则可以鼓励他大胆微笑，或者在课堂上给他机会表达自己的想法，培养学生的交流交际能力。
五、保障师生关系融洽
融洽的师生关系在班主任的工作中也发挥着非常重要的作用。班主任要注意调节和学生的关系，利用班会或私下交流的时间和学生进行充分的互动。从交流话题、交流方式、贴心的小举动、小提示等方面拉近和学生的关系，让学生感受到老师的关怀。师生关系的融洽可以通过很多形式来促成，任何与学生交流的机会都可以充分利用起来，比如班会、周会、考试总结、学校文件传达、班级秩序维护、早自习或者晚自习、宿舍管理等。
班主任可以尝试以自我批评的形式来引导学生对教师产生新的认识。比如班级中出现了某个问题之后，班主任先站出来反省自己的问题和不足，让学生感觉自己没有被追究责任，激发学生自身的羞耻感，让学生自己判断自己是否也存在不足和缺陷，从而引导学生逐步改进自己的不足，配合老师的教育教学工作，推进班级氛围的良性转化。
六、总结：
班主任管理工作中大胆创新思路，改进管理思路，从学生的角度考虑问题对于提升管理效果有更积极地作用。班主任要善于调节自己和学生的关系，让学生能够积极配合班主任的管理工作，一起维持良好的班级氛围，提升管理效果。
参考文献：
[1]邹兴平,艾楚君.高校“艺术类学生个性”的内涵及成因解读[J].湖南大众传媒职业技术学院学报.2007(06)
[2]张晓岚.城市高中体育课改存在的问题及对策――以浙江省温州市直高中为例[J].新课程研究(基础教育).2010(10)
[3]朱红梅,尹建斌.新课程师资培训存在的问题与对策――西北农村中学新课程师资培训情况调查报告[J].吉林省教育学院学报.2006(06)
初中班级管理存在的问题篇7
【关键词】初中班主任班级管理问题 对策
初中阶段是学生身心发育的一个重要阶段，这一阶段的学生处于青春期，生理和心理都会随着成长发生特殊的变化，心理不成熟并且存在较强的叛逆心理，如果不加以正确的引导，将会为初中生的身心成长带来不可磨灭的伤害。作为初中生学习成长的引导者，初中班主任班级管理工作难免会遇到挑战与难题，应该认识到班级管理中存在的问题，不断学习改正，找到更加适合现代初中学生的班级管理方法，努力提高班级管理的有效性。
一、初中班主任班级管理中存在的问题
班主任的班级管理工作是一项涉及方方面面的复杂工作，应该从学生、家长以及老师三个角度来分析班主任班级管理中存在的问题，从而针对这些方面的问题找出相应的解决对策。
1．从学生的角度看
首先，初中学生处于青春期阶段，心理不成熟。学生在初中阶段正经历人生一个特殊的时期——青春期，处于青春期的学生大多心理发育不成熟，对于家长及老师都存在很强的逆反心理。即便家长和老师对学生进行正面的教育和管理，学生还是乐于与家长和老师“对着干”。正是因为初中学生存在的这些不成熟的心理因素，以至于学生对老师做出的正面教育置之不理甚至做出逆反行为，甚至有些学生参与到打架斗殴这种错误的活动中去，并且认为这是一种“有个性”“很酷”的行为。其次，部分初中生有以自我为中心的倾向。部分初中生对于社会充满好奇心，迫切的想走上社会。但是由于是非观念不清晰，抵制诱惑的能力不强，心智单纯善良，容易受到社会不良风气的影响。初中生自主意识渐渐强烈，有很强的个性，加上他们中的多数从小就是独生子女，受到家庭长辈的溺爱，缺乏集体主义的观念和意识，有以自我为中心的倾向。这种错误倾向不利于班主任的班级管理工作顺利进行。最后，部分初中生误入思想误区，缺乏学习主动性。随着社会经济的发展，受到生活环境的影响，部分初中生存在“百无一用是书生”“赚钱才是王道”的错误观念。这种观念不仅打击初中生自身的学习积极性，一经传播，还会影响到其他同学，从而产生厌学情绪，缺乏学习主动性。这种错误观念一定会成为班主任班级管理工作的一大阻碍。学生的这些特殊心理因素会给班主任老师的班级管理工作带来一定的难度和挑战，一旦没有采取科学合理的班级管理方法，只会导致班主任身心俱疲，学生的学习成长受到负面影响。
2．从家长的角度看
当前的初中生大多是独生子女，是整个家庭的希望，孩子的学习越来越受到家长的关注和重视。家长对于孩子抱有“望子成龙”的期盼，希望孩子有一个美好光明的未来，这使得他们极度密切的关注着班主任的班级管理工作。家长的高度关注难免会给班主任老师带来巨大的心理压力，影响班级管理工作的顺利开展。同时，家长的对成绩的高度重视，还会使得班主任将提高学习成绩摆在班级管理的首要目的，从而极易忽视学生身心健康的发展。重成绩轻素质的管理理念难免会导致老师偏向成绩相对较优秀的学生，从而忽略成绩相对较为弱势的学生，甚至对成绩不理想的学生较为严厉。这样，班主任老师一方面不能对全体学生一视同仁，另一方面也会伤害到同学的自尊，使得青春期的孩子产生厌学的情绪，不利于学生的身心健康发展，不符合素质教育的要求，无法科学有效的顺利进行班级管理。
3．从班主任的角度看
第一，班主任过分重视学习，不够关心学生的生活。当前应试教育的体制下，成绩依然是通往好高中的敲门砖。面临着升学的压力，初中学生的首要任务依然是学习。班主任老师在来自家长等方面的重重压力下，过分重视学生的学习成绩往往忽略了对学生生活方面的关心。在素质教育的今天，学生的身心健康与学习成绩同等重要，哪一项都不可忽视。班主任的班级管理工作，不能仅仅局限于讲授书本知识，还应该关心学生的日常生活，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，促进学生身心健康朝正确的方向发展。第二，班主任不够关注后进生。后进生往往就是班级中学习成绩差、思想不积极、不良习气多的那些学生。后进生大多是特殊家庭中的孩子，他们往往在生活中无力解决各种的困难才在学习和生活上出现了这样那样的问题。有些班主任对班级的学生没有做到一视同仁，往往在教育后进生遇到困难后，便采取恶劣的态度对待他们，对他们的自尊心甚至身体都带来了伤害。因此，班主任在进行班级管理时，应该多多了解后进生的学习和生活情况，做到尊重和关心学生。第三，班主任忽视中间生。中间生在学习上不如尖子生出彩，也不会想后进生一样给班主任带来管理上的困难，班主任在平时的班级管理工作中会相对花费较少的精力，容易忽视中间生。对于中间生，班主任应该像对待其他学生一样，正视他们的存在，努力促进他们的学习和生活朝更优秀的方向发展。
二、班主任班级管理问题的对策
1．以学生为本，优化教育方式
第一，科学引导学生的学习和生活。初中阶段的学生正经历心理、生理发育的关键时期，班主任在班级管理工作中会遇到很多棘手的难题。作为学生学习和生活的指路人，班主任在工作中要提高自身管理素质，及时总结概括管理方法，积累管理经验，尊重和关心每一位同学，公平的对待每一位同学。班主任要提高自身的综合素质，注意自己的言行，为学生起到亲身示范的作用，树立一个良师益友的教师形象，让学生信任自己、尊敬自己，提高学生对自己的认同感。还要主动学习心理学相关的知识，了解学生青春期的心理发展情况，科学引导学生，善于站在学生的角度为学生着想。班主任能够平等的对待每一位学生，不偏袒也不放弃任何一个学生。第二，积极培养学生的集体意识。培养学生的集体意识，对于班主任的班级管理工作有至关重要的作用。班主任可以通过全班学生一起参与制定班级管理标准来提高学生的团队意识，这样，学生能够对班级管理标准有更加深入的了解，并且在实施过程中，增加同学们的参与感，让每个同学都各司其职参与到班级管理中去。通过开展各种班级集体活动做好班级文化建设，树立班级的良好风气，抵制不正之风。第三，提高学生的学习主动性。班主任经常与学生进行沟通，及时掌握学生的思想动态和学习情况。积极开展能够激发学生学习兴趣的活动，如观看有正能量的教育片，讲述关于励志人物的事迹来引导学生树立积极向上的思想。树立学生榜样，引导学生积极向学习榜样靠拢，减少与优秀学生的差距。
2．加强与家长之间的沟通，家校联合提高管理有效性
班级管理工作紧紧依靠班主任自身的力量是远远不够的，提高班级管理的有效性，优化初中生的学习环境，需要各个方面的积极配合。班主任一个人的力量是有限的，对学校的教育和管理主要是在学校中进行的，学生学校之外还需要家长的教育和引导以及社会教育。学生在家庭生活中还需要家长的指导和监督。班主任应该加强与学生家长的沟通，及时了解学生的生活和学习情况，及时了解学生家长的想法，同学生家长联合提高对学生管理的有效性。
初中班级管理存在的问题篇8
关键词：初中班级管理自主教育模式探究
在初中班主任工作中，学生教育管理要讲究艺术性。初中生已经进入了青春期，教师如果还是采取简单粗暴的管理方式，则容易让学生产生逆反心理。笔者在教育工作中倡导自主教育管理，让学生在参与过程中受到教育，提升思想素质，取得较好成效，本文对此进行论述。
一、初中班级自主管理工作的意义
长期以来，班级管理工作都是以教师指令性管理为主，开展自主管理工作是对以往管理模式的创新，主要具有三方面的积极意义。
1.自主管理适应了学生身心特点。初中生大多处于13至17岁的年龄段，这一时期的青少年具有较强的好奇心与探究欲，渴望在集体活动中展示自我、表现自我。在班级管理工作中，让学生有参与的机会、发挥的平台，可以较好地满足学生在自我展示方面的欲望，让他们有更为广泛的参与空间，与学生青春期的身心特点发展较为吻合。
2.自主管理有助于增强教育效果。来自教师的谆谆教诲，许多时候并不能取得预期成效，有些学生嫌老师的教育唆，也有的学生对教师的教育存在抵触情绪，内心不愿意接受老师的教育。采取自主管理模式让学生参与班级工作全过程，哪些地方正确，哪些地方需要改进，心中有一本明明白白的账，使学生对日常学习生活中存在的问题有了更加直观的认识。特别在参与管理的过程中，能够加深对班级各项规章制度的理解，在参与监督、参与管理的过程中强化自我教育效果。
3.自主管理促进了学生健康成长。新时期青少年应当增强责任意识、奉献意识与自律意识。采取自主管理模式，每一位学生都有机会、平台参与班级管理工作，学生在高度参与过程中能够进一步增强遵守纪律的意识，主动关心集体、帮助他人，以及对学习的重要性加深认识，这些方面对学生良好行为习惯的养成和正确思想观念的形成都具有积极意义，对学生健康成长具有显著的促进功能。
二、初中生自主教育管理的实施路径
班主任在工作中采取自主管理教育模式，一定要使自主教育管理工作更贴近学生成长和工作实际。笔者在工作中重点从以下四个方面着手。
1.实施量化考核，让每一位学生言行置于制度约束之中。自主管理模式必须有明确的规章和量化的体系作为参照，否则学生对于一些具体问题的把握就会陷入两难境地，无法有效掌控，而且缺乏统一标准会引起不必要的麻烦。笔者在工作中建立了量化积分考核体系，学生在校期间学习与生活的每一方面都纳入制度规范之中，从学习目标任务完成情况、课堂纪律遵守情况、卫生状况保持情况、寝室布置管理情况等各个方面着手，建立分条块的实施细则与考核标准，使学生严格对照条款明白自己应该做什么、不能做什么，通过这样的量化考核让每一位学生的言行都有规定标准。建立了完善的量化考核体系，在此基础上组织开展自主管理，学生在班级干部的带领下，按学号顺序轮流参与值日监督，采取双签字的方法确认检查结果，每周公布、每月汇总评比，较好地体现了自主管理的科学性与规范性。
2.开展民主评议，让每一位学生敞开心扉相互帮助提高。自主教育管理必须让学生从思想深处受到震撼，提高认识，笔者在教育工作中广泛开展民主评议活动，让学生敞开心扉、放下包袱，相互指点、共同提高。如针对班级卫生状况、纪律状况，笔者根据一周乃至一个月以来量化考核的积分情况，筛选出普遍存在的共同问题，组织学生开展民主评议，评议活动严格按照对事不对人、就事论事的方法进行，每一位学生都要认真指出他人存在的问题，并且虚心接受来自别人的帮助，通过这样的民主评议活动，大家进一步认识到自己的行为习惯还有哪些问题，在班级工作中存在哪些薄弱环节，这对增强班级凝聚力、提高自我教育震撼力等具有非常积极而重要的影响。开展民主评议活动，还可以针对校园内出现的一些思想动态、热点问题及学生广泛关注的现象，组织大家评议哪些是正面的，哪些是负面的，应当怎样改进存在的问题，如何抵制不良风气，使学生思想得到净化，行为得到指引，从而充分发挥自主教育管理促进功能。
3.组织谈心活动，让每一位学生保持良好心态学习生活。自主教育管理必须充分发挥以班委会、团支部为代表的管理层作用，笔者要求班委会全体成员和团支部成员深入学生当中开展逐层逐级的谈心活动。笔者重点和班长、团支书进行定期沟通交流，班长和团支书向班委会成员、团支部委员传达班主任教师的指导意见，与他们进行工作学习方面的交流，了解他们内心的真实想法，搞清楚工作中存在哪些困难与问题。另外布置全体成员深入学生中和学生交流，了解学生学习生活及思想情感等方面存在哪些问题，然后通过自下而上的信息搜集反馈，汇总到班级工作建议中，为下一步工作提供借鉴参考。笔者还高度重视与一些思想苗头出现异常学生进行谈心，除了帮助班级解决问题之外，重点解决这些思想动态异常学生的心理障碍，通过教师与其谈心、班级干部与其谈心等方式，寻找问题出现的根源，消除自卑、自暴自弃等不良情绪，对提高学生心理健康程度具有非常好的作用，能够让他们保持良好的心态学习生活。
4.进行竞赛竞争，让每一位学生充满积极向上的正能量。班级自主管理活动中，教师一定要着眼于学生身心特点营造竞争性氛围，让他们在相互比拼中激发上进心。如在量化考核工作中，笔者为每一位学生设置了周积分、月积分，每周公布、每月汇总评比，让学生之间形成竞争意识。大家铆足了劲比一比，看谁在班级常规积分中扣分最少、得分最高，这样的心态能够为班级工作顺利开展积聚正能量。无论是班级管理考核方面的竞争还是活动设计方案的竞赛，包括学习活动的竞赛等，教师在自主教育管理中要充分营造氛围，让学生活跃起来相互竞争比赛，从而使内在动力转化为实实在在的成效。
三、结语
初中生教育管理工作中，自主教育模式是行之有效的路径，广大教师要重视这方面研究，为学生健康成长提供有力保障。
参考文献：
初中班级管理存在的问题篇9
【关键词】初中班主任管理策略
一、初中班主任管理工作中存在的问题
1.初中班主任教育管理理论水平不高。教育是一门创造性劳动，作为班级管理工作的管理者必须要有自己的教育理念和管理方法。班主任要在工作中不断探索并逐步形成自己独特的教育管理理论，班主任要紧随时展的步伐，及时更新自己的观念，班主任的教育管理水平是班主任综合素质的核心，它决定了班主任管理的工作效益。借助新课改新风，可以让更多的初中班主任接受科学的教育理念，让每个学生全面发展。
2.初中班主任的心理健康出现问题。心理健康问题已经开始逼近教师，从事教师职业的人承受着越来越大的压力。2005年中国教师职业压力和心理健康调查结果表明，中国教师面临着较大压力。80%的被调查教师压力大，近40%的被调查教师的心理健康状况不佳。初中班主任工作繁杂，且要承受诸多内外压力，部分教师经受不住压力以致心理健康出现问题，我们必须重视这个问题，关注并及时调整自己的心理状态。
3.初中班主任工作方法有待改进。在新课改的春风下，尽管越来越多的班主任在日常管理工作中能“蹲下来”看学生，用学生的眼光看问题，能够做到以“人”为本，用科学、民主的方法开展教育管理工作，但仍有部分班主任工作方式简单化、粗暴化，应试教育的影子依然存在于班主任的思想里，对班级学生的特点缺乏科学认识，忽视学生综合发展，粗暴地对待学生的问题，班主任和学生的关系不和谐，以致从整体上影响教育水平的提高。
二、初中班主任管理工作中存在问题的解决对策
1.提高初中班主任教育管理理论水平。新课改要求班主任角色由经验型向科研型转变，由权威型向民主型转变，这就需要初中班主任不断学习，掌握学生思想动态，接受新的教育思想，学习新的教育理论，掌握必要的教育学、心理学、管理学等内容，切实提高自身教育管理理论水平，通过专业技术培训、校本培训等不同形式的学习，转变班主任观念，把培训和班主任日常管理教学活动结合起来，定期开展主题研讨活动，将新课程的理念通过活动、班会等形式直观地表现出来，达到理论和实践统一起来，使自己真正在课改的大背景下成长为能承受各种挑战的优秀班主任。
2.构建班级文化，增强班级凝聚力
班主任是班集体的管理者，因而要积极培养学生的集体意识，加强班级凝聚力，从而营造和谐的学习环境，有利于学生的学习和成长。构建班级文化就是很好的管理方法，以独特的班级文化为纽带加强学生之间的联系，增大学生对班级的认同感，规范学生的行为习惯，增强集体荣誉感，激发学生的积极性，有利于班集体的共同发展。
例如，班主任指导全班学生共同参与创定班歌、设计活动班服、制定班级口号等，形成独特的班级标识，树立平等、和谐、团结、进取的班级形象。还可以引导学生对教室教师环境进行布置，如设立“卫生角”、“袖珍图书馆”、“个性黑板报”等，丰富班级文化的载体。进一步还可以通过校园活动来宣扬班级文化，如组建“校园文明小分队”、“校园志愿者”等来加强班级文化的对外感染力。
3.运用多种方式缓解初中班主任心理压力。作为最活泼好动的学生的班主任这一角色，如若心理不健康，受害最大的将是班级的学生，轻则会使学生产生厌学的情形，重则会影响学生的一生。所以作为学生直接管理者的班主任，更是需要健康的心理，健康的心理是教书育人的首要条件。虽然在日常的教育教学管理工作中会遇到众多问题，但作为班主任要学会调适自己的心理，以“平常心”看待事情，以“人”为本的情怀去关注学生，初中班主任拥有了健康的心理，才能以自己独特的人格魅力感染学生，才能培养出有爱心、自信、坚毅的学生。
4.改进初中班主任管理方法。班主任是一个班级的精神象征，塑造良好的专业形象，通过班主任内外品质给予学生潜移默化的影响。班主任必须知道什么是自己该做的，什么是自己不该做的，通过自己的实力来强化自身的专业水平，最终形成对班主任这一专职角色的信心和意识，在平日教育管理中予以实践，进而提高班主任管理工作的针对性和实效性。对于班主任来说，改进管理方法，实际上就是一个不断提醒自己的过程，在管理中研究，在研究中管理，通过对各种不同事件的研究反思，班主任的管理经验才能理性地上升为一定的理论高度。对于初中班主任来说，他们面对的是一群心性尚未发育成熟且很容易受外来因素影响的学生，班主任要与学生交心相处，开展一些相关的课内外活动，真正地在研究中与学生一起成长。
5.培养班级学生干部，提升学生自我管理能力。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”班级学生干部要在班主任的引导下形成一定的自我管理机制，让优秀学生成为班主任的得力助手，通过学生干部了解掌握班级学生的学习状态和思想动态，引导学生干部开展一些主题教育活动，通过活动调动了每个学生的积极性，让每个学生都有机会参与班级民主管理，培养学生干部能够进一步锻炼他们的综合能力。
6.优化初中班主任评价考核机制。班级作为学校组织的细胞，而班主任又是这个细胞的直接管理者和领导者，班主任对班级管理的积极性在很大程度上取决于学校对班主任工作的认可程度和评价考核。在新课改的背景下，对初中班主任评价考核机制不再以单一的升学率作为评价标准，而是逐渐转变为科学、民主的评价考核。学校要树立正确的考评观念“考评不是目的，考评是为了改进”，按照全面、发展的原则，着重实际情况，激发班主任的反思动力，调动广大班主任工作的积极性，把以“人”为本的理念融入到班主任管理中，增强班主任的工作责任感和使命感，提高班主任的自我认同感，让班主任在工作中实现自身的价值。
结束语
班级学生管理是一门很深奥的学问，因此需要班主任不断提高在新形势下对学生发展的认识，树立终生学习的观念，在工作中不断研究与探索，班主任要紧随新课程改革的脚步，主动积极地参与到改革中来，进而促进班主任教育管理理念的更新和教育方式的转变，促进学生的全面发展，实现我们的教育目标。
参考文献：
初中班级管理存在的问题篇10
摘要：班级管理对于初中生学习具有十分重要的作用。班级管理的公平性关系到学生的学习积极性，是影响班级管理者质量的重要因素。主要以初中班级管理的公平性为主线展开了论述，详细分析了初中班主任如何实现管理的公平性，建立和谐的师生关系，从而促进学生的学习。
关键词：初中；班级管理；公平性；问题
随着我国教育事业的不断完善，班级管理逐渐受到人们的关注。只有加强班级管理，创造良好的学习环境才能进一步提高学生的学习效率。与此同时，初中班级管理的公平性问题受到诸多初中班主任的关注。只有实现管理的公平性才能体现教育的公平性，才能不打击学生的积极性。也就是说初中班主任应当结合班级管理实际，采取公平、民主的管理方式，才能提升班级管理质量。
一、造成初中班级管理不公平的原因
只有从影响初中班级管理不公平的原因入手，才能制定出完善的管理方案解决公平性问题。就目前而言，造成初中班级管理不公平的原因包括：一是外部环境因素。如择校收费、就近入学、划区招生等教育政策的实施，使得教育资源出现不平衡的现象。另外，班级管理在很大程度上也会受到校园管理的影响。尤其是近年来教育行业逐渐产业化，学生成绩不仅成为衡量学生的主要标准，也成为衡量学校教学质量的关键指标，在无形中成绩逐渐成为造成班级管理不公平的隐性因素之一。二是内部因素。如班级规模过大、班主任的管理理念落后、学生之间存在个体差异等都会造成班级管理不公平的问题。
二、解决初中班级管理不公平性问题的方法
1.转变班级管理理念
若要解决初中班级管理不公平的问题，应从管理者入手，积极转变初中班主任的管理理念，改变传统的班级管理理念。另外，还应当重视结合现代化的教育理念，加强初中班主任的道德素质培养，从而推动初中班级管理模式的转变，实现真正的民主、公平、和谐。
首先，初中班主任应当明确班级管理主要是服务于教学，其深层次的目标也是育人，从而彻底改变为管理而管理的思维模式。初中班主任在班级管理中要注重加强学生的综合素养培养，并重点关注学生的学习、成长，客观、公平地评价学生，改变以成绩为唯一指标的评价方法，真正促进学生的良性发展。其次，初中班主任应当建立符合现代化教育理念的班级管理机制，凸显教育的公平性，从而提高学生的学习积极性。尤其要重点理解当前教育事业的核心思想，改变建立班级管理机制的思维方式，充分体现班级管理的优越性。最后，初中班主任要重视创新管理方法，在班级管理中注重学生的个体成长，并充分发挥学生的主观性，实现公平管理。
2.实现民主管理
初中班级管理的关键在于能够实现集体与个体的共存，促进学生的个体发展，而建立民主的管理模式是实现班级管理公平的关键手段。尤其是在教育事业改革的背景下，以学生为本已经成为创新教学、班级管理的重要原则。在初中班级管理中，建立民主管理模式才能体现以学生为本，才能体现教育的公平性。
首先，建立初中班级民主管理模式，初中班主任应当改变传统保姆式的管理模式，不尊重学生的意愿，不充分发挥学生的主体性。在现代化教育背景下，要实现初中班级的民主管理就要让学生意识到自己也是班级管理的主人，有决策班级事务的权利。其次，初中班主任要重视以民主协商的方式完成班级管理任务，引导所有学生积极参与到班级管理中，从而充分体现班级管理的公平性，调动每个学生的管理积极性。与此同时，初中班主任还应保证管理制度和管理结果的透明性，让学生真正意识到管理的公平性。最后，民主管理既要考虑学生的意愿，也要尽量避免学生的主观性影响到班级管理质量。也就是说应建立完善的民主管理制度，结合制度和学生主观因素实现真正的公平。总之，在现代化教育背景下，学生的思维方式和认知发生了很大的改变。为了适应这种改变，促进学生的成长，初中班主任应重视民主管理，体现班级管理的公平、公正、公开。
3.重视构建以学生为本的班级文化
班级是学生学习、生活的重要场所。班级管理是引导学生发展、提升学生学习水平的重要方式。建立以学生为本的班级文化不仅能进一步提升学生的综合素养，还能推动我国教育事业的发展。
首先，建立以学生为本的班级文化可以从学生的学习方面入手。如开展社会实践活动，让学生在活动中认识到团结协作的重要性。最重要的是能够让学生意识到个体与集体之间的关系，并真正体现出班级管理的公平性。其次，初中班主任还可以在管理中融入一些具有教育意义的生活事件，提升所有学生的综合学习能力。最后，还可以建立班主任―班长―班委―同学的管理体制，让每个学生都成为班主任的助手，既减轻老师的负担，也发挥学生的主动性、积极性。同时制定组规、班级公约，以小组为单位，从学习、活动、卫生、出勤等方面整体评价，促进学生自主管理，形成公平、公正的竞争氛围，真正体现班级管理的公平性。总之，初中班主任应当重视采用形式多拥墓芾矸绞剑让学生在良好的班级文化氛围中感受到公平的管理理念。
综上所述，初中班级管理的公平性越来越受到人们的关注。为了真正实现初中班级管理的公平性，初中班主任应加强自身的学习，转变管理理念，并重视民主管理模式，创造公平的学习环境。也就是说要从学生个体需求出发，通过班级的公平性管理促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]蒋立力.初中班级管理的公平性问题研究[D].南京师范大学，2011.