电气基础理论知识篇1
关键词：电工理论基础课程教学水平
电工理论基础是电气工程专业学生主要基础课程之一，提高电气工程专业电工理论基础课程教学水平迫在眉睫，根据本人长期从事电工理论基础课程教学的实践，以下是我就如何提高电工理论基础课程教学水平的几点思考。
1.电工类基础课程的设置
首先，从电工理论基础知识原本的内在规律上，电与磁是不分家的。
电路理论体现了解决工程问题需要牢固树立的思想和方法，尤其是其中的线性电路理论部分，使人们可把若干同类因素作用下发生在电工装置、电工设备中的过程，看做是在同样物理状态下，这些因素单独作用的结果之和（叠加原理），运用这个原理，可把由简单过程得出的结果，推广到对较为复杂过程的分析和研究上去，还能将复杂问题分解成若干较为简单问题。
但是，电工方面的很多问题不可能完全用线性理论来分析，而只能用电磁场理论的相应分析方法来解决。所以，既要讲授《电路理论》，又要讲授《电磁场理论》，不如此设置课程是不合适的。一则有悖电工理论基础知识的内在规律，二则不易给学生传授全面的知识结构和概念，而容易造成学生知识结构的缺失和不完整。
不少工业大国和发达国家高等电气工程人才教育教学的多年经验表明，把电路和电磁场作为一门课程、作为一类知识整体地加以讲授，或者既讲授《电路理论》又讲授《电磁场理论》的做法也是很成功的，是受到后续专业课程教师欢迎的，且能为之后学生进一步深造、攻读研究生，或从事科学研究工作等打下很好的知识基础。
2.《电工理论基础》课程教师的岗位职责
正像前面所介绍的，《电工理论基础》（包括《电路原理》和《电磁场理论》），《电工理论基础》课程的建立源于20世纪整个工业的发展，以及电磁场能量的大规模生产、转换、输送及其应用方面的不断拓展，这就要求任课教师要真正理解并体会《电工理论基础》课程的功能定位，使学生学会并习惯于去探索所研究系统和装置中所发生的物理现象的实质，从而更有意识地、自觉地、主动地在讲授电工的基本原理和基本方法时，尽可能多地选用典型的实际装置、仪器的模型供学生去分析、思考理论基础与实际电工电器装置设备之间的关系，也就是理论与工程实际的关系。
《电工理论基础》课程的教学目标定位，要靠所有承担《电工理论基础》课程讲授任务的教师，以课程教学大纲为指导，以课程讲义为基础，以课程教学为载体，以最适宜的教学方法为手段，以典型、生动的装置、设备案例为依据，以令人信服的讲述、论证及解释作保障，去实现它，达到它，完成它。按我的体会和理解，这就是我们从事相关课程教学（包括《电路原理》和《电磁场理论》）的教师的岗位职责。
3.如何讲授《电工理论基础》课程
（1）要以物理学为基础。电路理论和电磁场理论是物理学原理和概念应用于以电路和磁路表征电工电器装置中所发生过程、所具有特性的学问和知识，是物理学的实用化、工程化学术表征。电工理论基础（包括《路》和《场》）要能实现“为全面认识实际电工装置和设备中所发生过程提供研究分析方法和实验指导原则”这样的目标，就要以物理学为基础。
（2）要很好地掌握电工理论基础（包括《路》和《场》）课程知识。以电、磁不分家为基本原则，力争做到能从电磁场理论基础知识的角度，对相关问题，尤其是对电路理论中的基本概念问题，给出科学、合理、精确、有说服力的解释和证明，提供合理有效的测量方法。
（3）要积极探索《电工理论基础》（包括《路》和《场》）等课程教育教学的改革和发展。电气工程领域的技术发展和进步从未间断，且近些年来更为迅猛，许多电工装置和设备甚至可以说是完全变了模样。《电工理论基础》（包括《路》和《场》）等课程是20世纪在重大电气工程、电力系统和电工科技的发展下催生、形成的，仍要在新的电气工程进步和发展的积极推动下有新的理论和方法诞生。
（4）力争把课程目标体现在每一堂课当中。要为每堂课的内容多准备若干个有关电工装置、设备及仪器的典型例子，要么适时地穿插在讲课的内容当中去；要么在提前讲授完预定内容，但还未到下课时间时“抛给”学生去开眼界；或留作思考题，让学生自己课下去完成。
（5）要把《电工理论基础》（包括《路》和《场》）写得更“工程”。现在为了评职称，谁都要出自己的教材，但一些《电工理论基础》（包括《路》和《场》）的教材写成了“数学工程”，很精准，不论什么问题，都精确到小数点后2位甚至更多位；全都是理想元件，找不着电场、磁场，看不见实际装置和实际器件的影子，甚至连磁路也都从教材中删去了。不少教材的序言中都看不到作者的思想，不知道为什么要出这样一本新教材。这些都是怪现象，偏离了《电工理论基础》（包括《路》和《场》）等课程目标定位。
电气基础理论知识篇2
2014年3月22日，教育部副部长鲁听在中国发展高层论坛上表示，国家将出台实现两类人才、两种模式高考的新方案，目前国内600多所地方本科高校将向应用技术、职业教育类型转变。
随着地方高等学校向应用技术、职业教育类型方向发展，怎样调整专业培养方案、新建理论课程体系和实践课程体系，培养出适应相关企业需求的具有较强创新能力的应用型人才，成为目前地方高校重点思索的问题。
根据我国当前农业电力工程领域对应用型人才的需求，通过与相关企业合作，进行深入现场调研，了解企业对专业人才的需求，与优质企业建立校外實训基地，利用校企合作的优势，共同研讨制订符合企业需求的专业人才培养目标、人才质量规格、课程标准等，构建了具有鲜明特色的农业电气化专业培养方案。
一、培养目标与培养规格
（一）培养目标
本专业培养德、智、体、美全面发展，能较系统地掌握农业电气化专业的基础理论和专业知识，具有较强的专业技术应用能力和工程实践能力，在农业电力工程领域和地方企业从事电气设计、设备安装、运行、检修、试验、技术改造等工作的应用型高级工程技术人才。
（二）培养规格
本专业要求学生坚持四项基本原则，有为国家富强、民族昌盛而奋斗的志向和责任感。本专业学生主要学习电路理论、电子技术、电力系统、计算机应用技术、自动控制和企业管理方面的基本理论和基本知识，接受农业电力工程规划设计和科研开发等方面的基本训练，具备在农业电力工程领域和地方企业供用电岗位工作的基本能力。
二、理论教学体系
我校农业电气化专业理论教学体系主要包括公共基础课、专业基础课和专业课三大类，三类课程在学生的知识体系构建和能力培养过程中发挥着不同的作用。准确把握各类课程的特点规律，优化课程教学组织实施，使三类课程的教学内容既不重复，又不脱节，实现无缝衔接，促进学生知识与能力协调发展，是农业电气化专业教学改革要研究的一个重要课题。
课程的设置应包括传授知识、培养能力和提高素质三方面的内容，从人文素质、专业素质、思维创新和可持续发展等方面全面提升本专业学生的工作岗位竞争能力。
（一）公共基础课
公共基础课是大学生入学后首先接触的课程，它是为学习后续课程作知识铺垫，在整个课程体系中发挥理论先导的作用。在公共基础课教学过程中，围绕人才培养目标和专业需求，要处理好公共基础课与专业基础课的关系，对公共基础课的各门课程要合理设计，充分体现公共基础课为专业基础课服务的教学理念，实现公共基础课知识与专业基础课内容的合理衔接。
我校农业电气化专业开设了大学外语、高等数学、体育、线性代数、概率论与数理统计、计算机基础、C语言程序设计、大学物理等12门基础课程，其中高等数学和大学外语设置为本专业的主干课程，同时要求每门课程都要强调教学内容的实用性和针对性，主动配合专业教学，在内容上满足专业基础课程教学的要求。
（二）专业基础课
专业基础课是连接基础课和专业课的纽带，它起着前伸后延作用，能促进整个知识和能力系统协调发展。合理设计各门专业基础课内容，能实现与基础课和专业课教学的无缝衔接。
围绕人才培养目标和专业需求，我校农业电气化专业开设了工程制图与CaD、机械基础、复变函数与积分变换、微机原理与接口技术、电路、模拟电子技术、数字电子技术、电机及拖动、自动控制原理、电力电子技术、单片机原理及应用等10门专业基础课程。其中电路、模拟电子技术、电机及拖动、自动控制原理设置为专业的主干课程。教师在讲授专业基础课过程中就要使学生逐渐感受到专业基础课与专业课的内在联系，认识到学好专业基础课的重要性，为学生学好专业课程打下良好的基础。
（三）专业课
专业课既是将专业基础课知识拓展到专业领域的过程，也是对专业基础课知识的深化和巩固的过程，专业知识的直观性将有助于基本概念的辨析，专业知识的应用性将有助于基本理论的阐明，引导和培养学生的学习兴趣、求知欲和探索精神。
围绕人才培养目标和专业需求，我校农业电气化专业，开设了电力系统分析、电能计量技术、变电工程设计、架空线路设计、电力系统继电保护、高电压技术等专业课程。其中电力系统分析、电能计量技术、变电工程设计、高电压技术设置为专业的主干课程。专业教师在教学中结合实际，利用设备实物、设备图像或在现场实际讲解，旨在为学生提供未来可持续性发展所必学的知识。
（四）专业选修课
专业选修课是大学课程体系中不可缺少的重要组成部分，它是按照培养目标的要求，结合学生专业方向、学科发展的趋势，为开阔学生的视野、拓展学生知识面、贯彻因材施教、完善学生知识智能结构而开设的供学生选读的课程。
专业选修课是在专业课的基础上对专业知识的外延，一般把专业选修课安排在后几学期开设。围绕人才培养目标和专业需求，我校农业电气化专业选修课规划为四个课程模块建设。
1.学科前沿模块：包扩智能电网、配电自动化、电力系统通信技术等课程。
2.专业特色模块：包扩农业电气化导论、工业用电设备、电气安全技术、发电厂概论、电气CaD、电力英语、二次回路等课程。
3.信息技术模块：包扩数据库应用技术、matlab基础、电气控制技术等课程。
4.经济管理模块：包扩用电营业管理、电力工程概预算、电力法等课程。
三、实践教学体系
实践教学是高等教育实现人才培养目标的重要环节，它不仅有利于培养学生的动手能力、分析和解决问题的能力，更有利于培养他们的思维创新能力，从而全面提高其综合素质。合理设计实践教学内容可满足不同专业层次人才培养的需求，清晰且系统的实践教学体系是保证人才培养质量的基础，建设时必须根据学生所学理论课程的不同阶段和认识发展的基本规律，注重各实践教学环节之间的相互联系与有效衔接，把实践教学环节视为一个有机整体加以筹划、组织和实施，将实践教学贯穿于人才培养全过程。
围绕人才培养目标和专业需求，我校农业电气化专业除在课程中开设必要的实验内容外，还开设了40周的集中性实践环节，并把其规划为七个实践教学模块建设。
1.社会实践模块：《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》社会实践（2周）。
2.工程基础训练模块：包括计算机基础实训（2周）、C语言程序设计课程设计（1周）、工程制图与CaD实训（1周）、金工实习（2周）、電工实习（1周）、模拟电子技术课程设计（1周）、电子工艺实习（1周）。
3.专业技能训练模块：包括变电站与线路认识实习（1周）和电能计量实习（2周）。
4.专业课程设计模块：包括电力系统分析课程设计（1周）、电力系统继电保护课程设计（1周）、变电工程设计课程设计（1周）。
5.专业实习模块：包括电气设备装配与检修实习（1周）、电气运行实习（2周）、变电站仿真实习（1周）、电网仿真调度实习（1周）、毕业实习（2周）。
6.综合实验模块：包括继电保护综合实习（1周）和电缆施工工艺实习（1周）。
7.毕业设计模块：毕业设计（14周）。
四、第二课堂建设
第二课堂是第一课堂的延续和补充，是在学校的支持和教师的引导下，通过有组织的课外集体活动，对学生施加影响的教学活动。学校在新的培养方案改革中，强调了第二课堂的重要作用，并出台了一系列有效措施，把第二课堂规划为三个模块进行建设。
1.特色活动模块。在这个模块里让学生参加教师的科研项目、特色课堂、科技讲座及进行科研专题调查、公开发表文章、参与科技制作等。着重培养学生了解科学研究的方法和解决问题的能力。
2.竞赛模块。在这个模块里让学生参加数学建模大赛、电子技术设计大赛、大学生挑战杯大赛、课件开发大赛、英语竞赛、体育竞赛及考取专业技能证书等。着重培养学生自我提高、外语应用、创新思维的能力。
3.团体活动模块。在这个模块里让学生参加学校组织的各种社团活动、参加暑（寒）假社会调查活动、参加志愿者服务工作、参加综合文艺汇演比赛等。着重培养学生与人交流、与人合作、乐观向上的心理性格和良好的团队意识。
五、结束语
以教学为主的地方高等院校工科专业，只有抓住机遇，加速改革，提升教学水平，提高科研能力，才能办出特色，形成优势。通过农业电气化专业综合试点改革，系统的梳理了教与学的关系，极大的调动了教师在教学工作中的积极性。通过课程组的建设带动教师深入学科前沿研究，不仅提高教学质量，而且激发了教师科研的兴趣，更有利于形成稳定的研究方向，制定出具有我校农业电气化专业特色的人才培养方案，满足企业对人才知识面宽、创新能力强、具有开拓进取精神的需要，为社会经济的发展服务。
参考文献
[1]朱建.改革人才培养方案——高素质应用型人才培养[J].中国高等教育，2014，5：59-60.
[2]杨莉.浅谈专业选修课的教学改革与研究[J].轻工科技，2014，9：179-1803.
[3]徐俊良.新时期本科专业人才培养方案制订的几个重要原则[J].江苏高教，2014，5：96-97.
电气基础理论知识篇3
电工电子技术发展迅猛，并在工业发展中获得广泛应用。当前，电工电子技术与众多先进技术存在着十分紧密的联系，由此，在专业课程设置时，应将电工电子技术作为电工工程教学的重点。电工电子技术实践教学，不仅可以提高学生对理论知识的理解及掌握能力，还可以对学生思维能力及探索精神进行培养。电工电子技术课程，其主要是介绍的电工技术与电子技术在应用中所存在的基本规律及应用基础知识。其课程教材应具备基础性、应用性与先进性。其基础性指的是应对电工技术与电子技术的基本概念、规律、方法、应用等进行分析；其应用性体现在学习知识的实际应用性；先进性，指的是在教学中，应体现出电工电子现展的水平及最新进展。根据其教学的要求，在进行电工电子教学中，应注重学生基础知识的培训，结合实际应用，重视技能训练，做到理论结合实际，加强学生综合处理问题的能力，并根据当前先进电工电子技术的发展情况，坚持先进性教育。在电工电子技术实践教学中，其教学内电气工程训练与电工电子技术应用探讨刘德璋武汉职业技术学院湖北鄂州436030容的安排不合理，理论学习与基础实践的时间安排不科学。在教学中，其内容与生产实践结合程度偏低，且缺乏先进性，如电工电子教学中还存在着应用电感式镇流器的现象，而随着科学技术的不断发展（如电光源照明技术），有些技术已经十分落后，并不适用。
2电工电子技术实训课程体系的改进
针对电气工程教学中存在的问题及基本要求，需要在教学内容的基础上，进一步整合教学资源，合理安排电气工程训练及电工电子技术应用的内容。在实践教学中，应让学生对参与到电气产品的研制、组装及调试等过程中，充分将理论知识与工程实践相结合，及时最前沿电工电子科学技术，保证教学内容符合生产实践的情况。
3加强电气工程训练及电工电子技术教学的措施
通过改进传统的教学模式，推动电气工程训练及电工电子技术应用的有效落实，应打造新型的教学体系。在新的教学体系中，应将独特性及差异性作为教学工作的基本准则，以学生为本，开展教学任务。
3.1因材施教，充分提高学生综合能力
在实践教学中，因学习基础等，学生与学生之间的动手实践操作的能力存在着不同程度的差异，为此，在教学活动中，应坚持因材施教的原则，整体提高学生学习效率。通过因材施教，对理解能力低，实践操作水平较差的学生给予重点支持与鼓励，通过科学引导，提高学生学习的兴趣。要求学生根据自身实际情况，制定出将要达到的目标。在理论教学中，应紧密结合实践操作，增强学生学习兴趣，并提高学习效率。因材施教还可以缓解师生关系，打造和谐课堂，提高教学效果。
3.2完善教学内容，提高教学质量
电工电子技术的教学内容主要包括三个方面，第一，电路基础知识与其分析方法，包括单向交流电路、直流电路、电路瞬态过程等；第二，电机与控制部分知识，如磁路知识、变压器结构、异步电动机等知识，第三为电子技术部分，主要包括数字电子技术、组合逻辑电路、半导体器件等知识。其课程内容的确定，应综合考虑对学生的专业技能、实践技能的培养。电气工程教学主要分为基础性、综合性及创新性三个层次。在完善教学内容的同时，应加强对基础实训内容的教学，提高教学质量，需要重视技术应用及设计实践能力的培养，鼓励实训创新性教学，可以带领学生参与电子设计大赛等。在教学方式上，可以通过多媒体教学、演示教学及实训教学等多种形式相结合的教学方法，通过丰富教学形式，改善教学氛围，培养学生的观察能力及分析能力。应尽量多的安排合作项目，对学生的团队精神进行培养。
3.3调动学生学习的兴趣
为达到实践教学的目的，完成教学任务，应充分调动学生学习的兴趣，通过调动学生学习兴趣，培养学生主动参与及创新能力。为此，需要做到教学灵活性，在教学过程中，将理论知识与实践相结合，利用多种方式的教学，提高教学质量。建立不同的考核标准，在进行电气工程实践教学中，应考虑到学生基础及水平的差别，对实践内容进行调整，合理安排不同达到考核标准，避免统一标准下挫伤部分学生学习积极性及信心。不同考核标准可以让不同程度的学生在学习中获得成就感，从而调动学生学习兴趣。可以建立奖励制度，如在实践教学中，将所有学生分为几个组，并安排组与组之间进行比赛，通过分组比赛的形式，培养学生的团队意识，对表现优秀的小组给予奖励，通过奖励制度的建立，调度学生学习及实践的兴趣。
3.4提高学生动手能力，充分实现理论结合实际
从教学中我们发现，学生对一些电路能进行分析，电路图也能读懂，但一遇到实际问题就懵了，不知从哪儿着手。更有甚者，他们对一些最基本的元器件都不认识，存在着严重的理论与实际相脱离的现象！为此，笔者认为，实际的动手势在必行。对于一些电子电路，可让学生动手制作。从印刷电路板的设计、元件的选取、安装焊接都由学生自己动手。经检查安装无误后，由老师指导调试。实践证明，通过一系列的动手操作，可以有效地克服理论与实践相脱离的痼疾，让学生掌握真正的知识！
3.5改变传统观念，建立实际需求的理念
在传统电子工程教学中，其教学的安排多是在理论框架内进行的，虽然这种教学方式可以全面的介绍各种理论知识，但其缺乏明显的重点，仅仅将知识的完整性体现，却忽视了教学的实践性。为此，应改变传统的教学观念，建立以实际需求为基础的教学理念。及时关注最新电工电子等科学技术的进展，合理安排实践教学，提高学生教学实用性。
4结语
电气基础理论知识篇4
关键词：课程改革；机床电气；教学方法
如何对这门课程进行改革，培养学生的专业能力，以适应新世纪对人才的需求，根据教学经验总结如下：
一、充分发挥学生的主体作用
课堂教学要以学生为主体，教师只是起引导辅助的作用，学生在教师的引导配合下完成新课的学习。学生的主体地位非常重要，要想提高学生的学习效率，就要充分调动学生的学习积极性。学生的学习兴趣也是极其重要的。传统的教学方法是：教师照本宣科，学生洗耳恭听；教师问，学生答；课堂气氛沉闷，学生对所学的知识掌握也越来越差，教师越教越吃力，学生越学越没兴趣，最后导致教师在唱“独角戏”。教师的“教”是为学生的“学”服务的，组织教学要从实际出发，让更多的学生冒尖，尽可能不让学生掉队。
二、多样化的教学方法
教师教得好坏直接影响到课堂的学习氛围以及学生的学习效率。好的教学方法就会形成良好的学习氛围，使学生更好地掌握所学的新知识；如果教学方法不得当，学生就很难掌握所学的新知识，甚至对这门课程产生反感情绪。教有定则，但教无定法。教师要根据学校的实际情况以及学生的基础来决定不同的教学方法，且充分利用课堂上的每分钟。机床电气控制技术是理论与实践相结合的一门课程，不仅要注重学生对理论知识的学习，更强调学生动手操作能力的培养。学好理论知识是学好这门课的基础。以往在讲授这门课时，通常是把电气原理图画在黑板上，然后讲解给学生听，内容死板且无法调动学生的积极性。这种方法过于陈旧而且浪费课堂时间。为了提高课堂教学效果，采用多媒体教学向学生展示电气原理图，不仅形象直观，而且学生兴趣较高，课堂效果较好。课程改革的最终目的就是让学生更好、更快乐地掌握所学知识，让学生有“寓教于乐”的感觉而乐于学习。
三、模块化教学“宽基础、活模块”
机床电气控制技术注重基础的专业知识学习与专业技能教学训练，它强调专业知识面宽，能覆盖多门基础课的知识，技能应达到中级工操作水平。课程改革就要求淡化或打破现有章节的限制，就是把一些相互之间有内在联系的若干章节综合在一起进行教学。有的章节需要补充的要进行补充说明，拓宽学生的知识面；有的章节需要降低了理论难度的可以作为了解内容，根据社会实践调查可以精简一些过时的章节。我认为新课程改革就要精简理论课时，精简理论课时能为在整个专业课程设置中增加实践技能课比例创造有利条件。机床电气控制技术是以专业实践活动为中心，以学生掌握操作技能为目标，充分发挥学生的动手操作能力。因此开设技能训练课，并通过实践考查、督促他们学习。
四、生活经验引入法
由于学生的基础比较薄弱，有些理论知识又比较难懂，直接地讲解学生不易接受，但是我们可以通过学生已有的生活经验来提高学生的学习兴趣。从学生已有的知识来引入所学的新知识。比如“自然界中雷击现象是由什么原因引起的”内容。电力系统中短路跳闸又会出现什么异常现象？照明电路为什么忽明忽暗？我们日常生活中的电费是怎么来度量的等等，这些都会使学生感觉到所学的知识就是身边所发生的事情，从而会激起他们强烈的学习欲望。
五、改革对教师的要求越来越高
在知识经济时代，随着终身教育思想的不断深入，职教教师的继续教育日益被人们所关注。“双师型”教师已成为我国职业教育发展迫切需要解决的问题，也是我校急需解决的问题，老教师知识陈旧急需更新，新教师经验不足，基础不扎实，有待进一步提高。课程改革的要求是让专业课教师既能上理论课又能上实践课，理论实践综合化，即“文武双全”。而且教师要精通该专业所有专业知识，这一点特别是在项目教学法中体现得尤为明显，否则很容易被学生“将死”在课堂之上。所以，教师要扩展知识面，不断学习创新。以上就是我从教学中总结出的几点体会，当然在教育教学中我也有许多的不足之处，在今后的教学与学习中我会不断地努力和改进的。相信在我国现行政策的扶持引导下，职业教育的课程改革一定会取得好成绩。
参考文献：
［1］尚艳华.电力拖动.北京：电子工业出版社，2007.
［2］胡翔骏.电路基础.北京：高等教育出版社，1996.
［3］赵明，许谬.工厂电气控制设备.北京：机械工业出版社，1996.
电气基础理论知识篇5
关键词：非电专业少学时电工课程特殊性
随着科学技术的发展和人民生活水平的提高，电能的应用日益广泛，并已渗透到人类生活的各个领域。少学时电工课程的开设，不仅可以使非电专业学生初步掌握传统电气技术的基本原理、基本分析方法，了解电气技术的发展方向，而且可以使他们掌握一定的应用技术，直接应用于生产和生活。但电工课程的内容广、抽象概念多，而非电专业学生接触电类课程的时间少，怎样才能有效地完成教学任务呢？我认为首先要对少学时电工课程特殊性进行再认识。
1?郾少学时电工课程教学不同于物理学中的“电磁学”部分，应突出“工”字教学。
少学时电工课程与物理课程“电磁学”部分衔接，但不同于物理课程中的“电磁学”部分。物理课程是一门精确的理论科学，它通过实验来建立和验证理论，同时用数学来表达理论。物理课程中的“电磁学”部分较多地涉及本质的探讨和定量的研究，更密切地依赖于实验、抽象思维和数学知识。而少学时电工课程主要讲授电磁学在工程技术中的应用，它的基本理论与分析方法，都应从工程技术的实际应用出发，突出定性分析，减少定量计算，不必以严格地进行理论验证及数学推导。如讲授变压器原、副方之间的电压、电流变换关系及功率平衡关系，应着重定性分析三个关系式：（1）电压平衡关系式U≈e＝4.44ωFφm，U＝e＝4.44ωFφm；（2）磁通势平衡关系式ω＋ω＝ω；（3）电压、电流变比关系式K＝＝。讲清它们的物理意义和前提条件，并运用上述基本概念去分析变压器的工作状态和运行特性。因为在电工实践中，即使进行严密的计算也不一定能得到和实际完全符合的准确结果，最终还需要进行实验调整。在教学中既要注意与物理课程中有关内容相衔接，同时又要避免简单的重复，突出电工的“工”字，即工程应用教学，使学生的知识面在“电磁学”的基础上得到提高和扩展。
2?郾少学时电工课程对于学生来说是一门扩展知识面的技术基础课程，应注意把握教学的深度和要求。
少学时电工课程任务在于扩展学生的知识面，开阔眼界，开拓思路。其要求是：（1）掌握交、直流电路的基本理论和一般电路的分析、计算方法。（2）了解常用机电能量转换设备的构造原理、工作特性及使用常识。（3）掌握常规电气控制线路的基本环节，能阅读、设计和连接简单的继电器接触器控制线路。（4）通过实验教学环节，要求学生具有组成简单电路、使用常用电气仪表和设备的能力。（5）具有安全用电、计划用电、节约用电等电能管理方面的基本常识。少学时电工课程内容多、课时少，不可能也没有必要对电专业中各个技术的理论问题及其应用技术进行深入的研究，在深度和要求上，要低于电气专业的电工课程。如在讲授变压器电能传递的过程时，只需着重说明三个概念：（1）只有变化的磁场才能利用电磁感应作用传递电能，因此变压器必定是交流电器。（2）变压器在传递能量时，必须保持功率平衡，因此在传递过程中如果输出电压升高，则输出电流应下降，反之亦然。（3）由于变压器是传递能量的设备，而不是直接耗能的设备，因此变压器在电网上工作时本身只消耗极小的电功率。由于教师大都是任教电气专业，兼任非电专业，往往容易按电专业的要求组织教学，在一定程度上会加深非电专业学生对抽象概念的理解。
3?郾少学时电工课程与电专业的技术基础课程有差别，不同专业应有不同的教学要求。
电专业的技术基础课主要为后续专业课打基础，而少学时电工课程的目的是使学生获得工程技术人员必须具备的电工基本理论、基本知识、基本技能，主要为学生毕业后学习、使用电气新技术打基础，为本专业服务。因此，少学时电工课程除了保证基本的电气技术基础知识外，还应针对不同专业，有选择地重点介绍某些电气应用技术。在讲授时应特别注意联系生产实际和专业实际，注意介绍电能的实际应用，展示实物教具，观看有关录象，以增长学生的见识，开拓学生的思路。在讲解各种电机和电器时，要注意进行总结对比，找出它们在基本结构上、工作原理上异同之处，认清它们各自的特点和本质区别，防止学生张冠李戴，混淆不清。对基本理论方面，如欧姆定律、法拉第电磁感应定律、基尔霍夫定律，要让学生在搞清公式的物理意义及应用条件的基础上进行计算。学习的目的在于应用，通过应用能提高说理分析和解决实际问题的能力，做练习是应用电工知识的一种重要方式。由于非电专业的学生往往把电工课程当成副课，学不学关系不大，因此督促学生完成作业非常必要。要劝学、帮学、互学，对学生遇到的难题，首先要搞清问题的症结所在，明确涉及的原理过程，然后针对问题的性质和特点作耐心细致的讲解。要设法让学生理解问题是如何提出来的，又是怎样解决和应用的。
4?郾少学时电工课程课堂演示实验不同于学生的实验课，应注意把演示与理论讲授有机地结合，使之符合认识规律。
课堂演示是贯彻理论联系实际的教学原则和直观教学原则的重要教学手段。通过演示，可以丰富学生的感性知识，减少学生掌握抽象概念的困难，帮助学生更好地理解和接受基本理论知识，增强学习的信心。此外，还能增长见识，开拓思路。针对中职学校非电专业学生对电工课程的内容缺乏感性认识的特点，充分运用课堂演示实验手段，以弥补学生“先天不足”，无疑是非常必要的。例如电气设备的额定值是一个非常重要的概念，将电阻元件在超过额定电压的情况下通电，产生冒烟、烧毁等现象，可使学生对电阻元件额定值和必须在额定值范围内使用电气设备方面有深刻的印象。对于实践机会较少的非电专业学生来说，把原理图转化为实际的线路，是一个较大的飞跃，而且有一定的困难。课堂实验鼠笼式异步电动机正、反转控制这一典型线路，结合课堂讲授，逐条连接控制线路，并通电操作，演示电路功能，可使学生了解原理图与实际线路的对应关系并学习接线技巧。必须注意的是，课堂演示实验是在课堂讲授这一特定条件下进行的，它不同于学生的实验课。课堂演示要求教师在限定的时间内，紧密配合理论教学的进程，引导学生观察物理现象，以获得深刻的印象，建立明确的概念。教师在授课过程中应注意把演示与理论讲授有机地结合，使之符合认识规律。
参考文献：
［1］周绍敏.电工基础［m］.高等教育出版社，1997，（3）.
电气基础理论知识篇6
其基础性指的是应对电工技术与电子技术的基本概念、规律、方法、应用等进行分析；其应用性体现在学习知识的实际应用性；先进性，指的是在教学中，应体现出电工电子现展的水平及最新进展。根据其教学的要求，在进行电工电子教学中，应注重学生基础知识的培训，结合实际应用，重视技能训练，做到理论结合实际，加强学生综合处理问题的能力，并根据当前先进电工电子技术的发展情况，坚持先进性教育。在电工电子技术实践教学中，其教学内容的安排不合理，理论学习与基础实践的时间安排不科学。在教学中，其内容与生产实践结合程度偏低，且缺乏先进性，如电工电子教学中还存在着应用电感式镇流器的现象，而随着科学技术的不断发展（如电光源照明技术），有些技术已经十分落后，并不适用。
2电工电子技术实训课程体系的改进
针对电气工程教学中存在的问题及基本要求，需要在教学内容的基础上，进一步整合教学资源，合理安排电气工程训练及电工电子技术应用的内容。在实践教学中，应让学生对参与到电气产品的研制、组装及调试等过程中，充分将理论知识与工程实践相结合，及时最前沿电工电子科学技术，保证教学内容符合生产实践的情况。
3加强电气工程训练及电工电子技术
教学的措施通过改进传统的教学模式，推动电气工程训练及电工电子技术应用的有效落实，应打造新型的教学体系。在新的教学体系中，应将独特性及差异性作为教学工作的基本准则，以学生为本，开展教学任务。
3.1因材施教，充分提高学生综合能力
在实践教学中，因学习基础等，学生与学生之间的动手实践操作的能力存在着不同程度的差异，为此，在教学活动中，应坚持因材施教的原则，整体提高学生学习效率。通过因材施教，对理解能力低，实践操作水平较差的学生给予重点支持与鼓励，通过科学引导，提高学生学习的兴趣。要求学生根据自身实际情况，制定出将要达到的目标。在理论教学中，应紧密结合实践操作，增强学生学习兴趣，并提高学习效率。因材施教还可以缓解师生关系，打造和谐课堂，提高教学效果。
3.2完善教学内容，提高教学质量
电工电子技术的教学内容主要包括三个方面，第一，电路基础知识与其分析方法，包括单向交流电路、直流电路、电路瞬态过程等；第二，电机与控制部分知识，如磁路知识、变压器结构、异步电动机等知识，第三为电子技术部分，主要包括数字电子技术、组合逻辑电路、半导体器件等知识。其课程内容的确定，应综合考虑对学生的专业技能、实践技能的培养。电气工程教学主要分为基础性、综合性及创新性三个层次。在完善教学内容的同时，应加强对基础实训内容的教学，提高教学质量，需要重视技术应用及设计实践能力的培养，鼓励实训创新性教学，可以带领学生参与电子设计大赛等。在教学方式上，可以通过多媒体教学、演示教学及实训教学等多种形式相结合的教学方法，通过丰富教学形式，改善教学氛围，培养学生的观察能力及分析能力。应尽量多的安排合作项目，对学生的团队精神进行培养。
3.3调动学生学习的兴趣
为达到实践教学的目的，完成教学任务，应充分调动学生学习的兴趣，通过调动学生学习兴趣，培养学生主动参与及创新能力。为此，需要做到教学灵活性，在教学过程中，将理论知识与实践相结合，利用多种方式的教学，提高教学质量。建立不同的考核标准，在进行电气工程实践教学中，应考虑到学生基础及水平的差别，对实践内容进行调整，合理安排不同达到考核标准，避免统一标准下挫伤部分学生学习积极性及信心。不同考核标准可以让不同程度的学生在学习中获得成就感，从而调动学生学习兴趣。可以建立奖励制度，如在实践教学中，将所有学生分为几个组，并安排组与组之间进行比赛，通过分组比赛的形式，培养学生的团队意识，对表现优秀的小组给予奖励，通过奖励制度的建立，调度学生学习及实践的兴趣。
3.4提高学生动手能力，充分实现理论
结合实际从教学中我们发现，学生对一些电路能进行分析，电路图也能读懂，但一遇到实际问题就懵了，不知从哪儿着手。更有甚者，他们对一些最基本的元器件都不认识，存在着严重的理论与实际相脱离的现象！为此，笔者认为，实际的动手势在必行。对于一些电子电路，可让学生动手制作。从印刷电路板的设计、元件的选取、安装焊接都由学生自己动手。经检查安装无误后，由老师指导调试。实践证明，通过一系列的动手操作，可以有效地克服理论与实践相脱离的痼疾，让学生掌握真正的知识！
3.5改变传统观念，建立实际需求的理念
在传统电子工程教学中，其教学的安排多是在理论框架内进行的，虽然这种教学方式可以全面的介绍各种理论知识，但其缺乏明显的重点，仅仅将知识的完整性体现，却忽视了教学的实践性。为此，应改变传统的教学观念，建立以实际需求为基础的教学理念。及时关注最新电工电子等科学技术的进展，合理安排实践教学，提高学生教学实用性。
4结语
电气基础理论知识篇7
【关键词】电气知识学习的对象;元器件的学习
前言
电气技术是无处不在的一种应用技术，重要性不言而喻。但电气技术种类繁多，强电、弱电、微电，高压、中压、低压等，面对这些，学习的人会按部就班地学习基础理论知识，然后学习专业基础知识，学习控制系统知识等。之后毕业工作，又在工作中继续学习岗位中的新知识。反正一直都在忙碌着。许久也没有静下来思索一下，到底一直以来，经历的电气技术知识学习，学了什么东西。在此有必要予以探讨，理顺一下。
一、电气技术的理论知识
首先认识一下，电是什么东西？在学习电气技术知识过程，先要了解电的特性，形成的机理，了解电场，电荷，电子，磁场等相互关系。然后学习电的知识应用，涉及到电路的分析。电路分析理论中设定的元器件为理想元件，将其组合形成电路，主要反映电源与元件相互作用的电流、电压关系。电路分析为专业基础知识，包含基尔霍夫定律，电路变换，交直流电路，电路响应等。在此阶段，各种理论、数学知识交织，复杂抽象。若要今后侧重电气技术的设计工作，此阶段学习必须扎实，因为在将来的实际工作中，可能会碰到教科书外的新东西，或要由自己创新推导出适用新公式来进行计算，才能解决问题，如果没有扎实的基础功底，恐怕是难以实现的。
二、专业知识的学习
专业知识的学习，是应用技术知识的学习，其本质就是元器件的应用知识学习。并都能用实物器件构成基础应用电路。任何一种元器件被制作出来应用，肯定具有一定的功能，有的元器件功能简单，有的则非常复杂。要掌握该专业知识，首要的一点就是要充分了解各类器件的结构，特性以及工作原理。以下是工程技术中常用的一些典型元器件。开关：接通、分断电路的基本设备。接触器：开关电器，运用电磁原理实现小信号控制强电的开关电器。有了它，电气控制工作容易实现。电动机：负载电器，看似简单（电能转化为机械能）实则应用复杂，种类很多，特性也众多，常常作为电气技术服务的终端负载，一般而言电动机都是系统中的重要器件。有直流、交流、步进、伺服、特种等电动机，林林总总。pLC：复杂控制器件，功能强大，应用灵活，逻辑运算功能齐全，软电路，指令多，输入输出信号点多，能实现大部分电气技术中信号处理的功能。鉴于其复杂程度，故独立形成一门课程。其本质仍然是元器件知识的应用。变频器：为电动机直接服务专用器件之一。能很好地开发电动机的性能。能调节的参数数百以上，功能很多，能对电动机进行细微调节，精确控制，并易于智能化控制。对于变频器，若仅看生产厂商的产品说明书，并就疑点问题咨询生产厂商，也能掌握该器件的应用。其本质是元器件的应用，由于复杂，也独立形成一门课程。电子技术：其实也是元件学习，学习电阻、电容、电感、晶体管，集成电路等元器件，根据各器件特性，再组合成具有特定功能的电气系统。电子电路变化万千，常常需要电路分析的基础知识紧密伴随。
广义而言，导体、导线，也是一种能输送电能的元件;还有磁性物体等等，都是我们要学习并掌握其特性的元件。
三、控制系统知识的学习
控制系统是由多个各种元器件构成的集合体，即元器件的综合应用。综合应用就是将具有各种功能的元器件，按规律组合，形成能完成特定功能的应用系统。有的复杂元器件，如对于pLC和变频器等综合功能强的器件来说，是由多种器件组合而成的新功能部件，就本身来说可看成一个系统，若其与其他分立元器件一起应用于大系统中，则可看成是其中的一个元器件。应用中我们要注意分清主次对象。对于实现同样功能的控制系统，可选用的电器元件很多，采用不同的元器件组合，都能实现同一功能。具体而言，最终倾向于用何种元器件的组合，这主要由工程技术人员依据系统的成本，系统的可靠性、先进性、维护性、通用性等方面来统筹考虑;还有一方面，就是由工程技术人员本人的对元器件认知的程度，理论知识水平，甚至个人喜好来决定。要理解系统的工作原理，必须有技术文件的说明。典型的技术文件，就是电气图，是用特定的语言在技术文件上进行的功能表达。为了在电气技术领域之间进行技术交流，国家制定了通用的电气技术标准，规定了各类功能的电器元件的文字符号、图形符号，以用于描述电气控制系统的工作原理。所以，学习电器元件知识的同时，必须掌握用符号表达其工作特性的方式。电器元件的文字符号、图形符号，尤其是图形符号，它是对元器件的抽象表达方式，这一点与机械制造的机械工程图形有很大的区别。如果电气工程图也用机械工程图形的方式来表达，方形、圆形、梯形等按比例展示，则图形庞大、杂乱;并且最重要的是，这样的图形没法反映出系统工作的原理特性，所以电器元件以及电路图，必须要用抽象的符号来描述，才能易于记忆和理解工作过程。因此，学习电气知识的人员，必须习惯抽象思维;经常接触电气技术的人，抽象思维的感觉，一般要略好一些。常用的电路图是用图形符号和文字符号一起来共同描述电气控制系统的专用文件。除某些参数外，电路图是系统设计中的最后决定性文件;今后该电气系统的工作，主要围绕着电路图来进行。
四、应用
掌握了电气系统原理，并形成了可实施的电路图等技术文件后，就可以具体应用元器件来组成实在的电气控制系统。但在实施过程中，还有电气安全，电工工艺等事项要符合规范，否则形成的系统也是没有实用价值的。国家标准中，有这么一类的标准，专门控制电气系统的安全与质量;对应的，也有配套的电气工艺技术文件。所以完整的电气知识的学习，还应该包含安全和工艺这类知识的学习。整个过程形成体系，这样才能正确的应用电器元器件。
五、结束语
分析电气课程的学习内容，了解到学习电气技术其实就是认识元器件，并应用的过程。前述的几个学习过程，容易理解和学习的过程是第二过程，因为此过程面对的都是具体元器件实物，相对直观，即使是理论知识学得不是很深，也容易适应。其实熟悉电气元件，掌握典型应用后，就能比较容易地进入电气知识学习的状态，并融汇理论的知识，从而不断从深度、广度进行拓展学习。
参考文献
[1]周元兴.电工与电子技术[m].北京：机械工业出版社，2009.
电气基础理论知识篇8
一、倡导研究性学习
研究性学习就是学生在教师的指导下，为达到一定的教学目的，从社会、现实生活和自然中自主地确定并选择专门的研究课题来研究，并且在研究过程中主动解决问题、获取知识和应用知识的教学方式。
二、培养学生动手能力和自主探索能力
1.对学生电工实验技能的训练要加倍重视。要求学生从点滴的规范操作做起，根据自己的学习进行情况和电工实验的基本特点，进行实验技能的强化训练，要求学生操作达到准确化、熟练化、规范化。
2.让学生自主探索。让学生自主探索教师的实习课题和教学计划规定的器材，并尝试分析解决问题，引导学生打开思路；之后引导学生阅读教材，有效地进行生产实习，最后展开讨论，做出总结。另外，要鼓励学生树立信心，进而培养学生独立分析问题、解决问题的能力和实事求是、严肃认真的科学态度以及探求真理的精神。
三、强化技能训练专业模块教学
专业模块教学重视学生学习的综合职业能力和心理基础的培养，同时也可以强化实训教学和专业技能。电子电工技能训练通过标准化、规范化训练，采用模块法教学，学生的综合职业能力、整体素质可以得到全面提高。总之，专业模块教学便于学生加深对技能的掌握和知识点的理解，这也是培养学生适应生产需要的重要途径之一。例如，电路模块中，安装实习具有放大环节的串联型稳压电源电路，提前把介绍组成电路的低压部分的原理、作用、结构等有关材料发给学生，在学生的头脑中形成较深刻的印象，实验时知道学生用示波器在实验台上观察整流、放大电路、稳压、滤波各个分电路输出波形情况。
四、充分调动学生主观能动性
调动学生主观能动性，通过各种方式增加学生对实验课的兴趣。要求学生课前熟悉理论内容，了解操作步骤，实验时教师给学生做边演示边解说的示范操作，对关键环节反复强调说明，步骤分明、分解操作和整体操作有机结合。实验前的准备可采用师生共同参与准备，包括拓宽学生知识面，实验的预试，之后学生分组操作实验，教师巡回评价、指导。让学生通过回答教师在实验操作中选择性的提问，来强化记忆，理论联系实际操作，提高自信心。例如，在电工技能试验中，用无交流电流挡级mF30型的万用表去测量某一电路中的交流电流的方法是什么？此类问题情境会充分调动其主观能动性，让学生的兴趣集中到专业知识上来。
五、培养学生熟练掌握基本技能
（1）重点培养识图与读图能力。各种电气设备虽然工作过程不同，但却都遵循一定的规律和原则，由简单的基本控制环节组成。所以，通过培训使学生们具备掌握各种连接关系、图形的含义和电气符号，根据电气原理图分析常见故障的检修方法及电气设备的工作过程。
（2）注重培养电工基本操作工艺能力。电工基本操作工艺是通过培训电器维修工作人员的基本功，使学生具备日常照明电路检修与安装的能力、掌握正确使用常用电工工具的能力。
（3）注重培养学生使用电工三表（钳形电流表、兆欧表、万用表）的能力。通过培训使学生具备了解“三表”的简要工作原理和基本结构，熟练运用“三表”检测各种电气参数，掌握“三表”的常见故障维修。
六、采用现代化先进的教学手段
多媒体教学既能允许教师通过编程主动地控制计算机，又把来自各种电子媒介的信息进行集成，改善传统教学中的说教场面，完成教学任务，使学生容易接受。尤其在电工教学中，我们充分利用演示文稿、多媒体制作课件，把深奥的、难讲的理论做成图画的形式讲给学生，这样有利于提高学生的动手能力，增强学生的感性认识，培养学生的学习兴趣，同时对降低教学成本、熟练操作技能、理解理论概念，充分调动学员的思考、听觉和视觉，增强培训效果起到重要作用。
七、趣味化教学法
（1）趣味化教学法。趣味化教法就是在学习电子类专业课程时，暂时免去系统的课堂理论教学，而提前进行趣味性实验教学，将教材中的基础理论趣味化，以培养学生兴趣为目的，先开展实验，在激发、培养了好奇心、兴趣后，最后将理论知识的传授渗透在一系列的兴趣性动手操作中进行，在实验过程中渗透必要的理论教学。
（2）趣味化教学法的实践效果。趣味化教法改善专业学习气氛，改变学生学习生活；从学生学习的角度来看，“趣味化教法”消除了以往初学者对电子技术的那种高不可攀的感觉，使初学者容易入门。趣味教学法让学生爱上了电子，形成了你追我赶的专业学习气氛，学生的学习生活充实了，学生能够自行学习了，“趣味化教法”模式深受学生喜欢。
电气基础理论知识篇9
关键词：电路课程；电气信息类；考核
作者简介：谢妍（1973-），女，湖北荆门人，武汉轻工大学电气与电子工程学院，副教授。（湖北武汉430023）
基金项目：本文系湖北省品牌专业（电气工程及其自动化专业）建设项目、湖北省精品课程（电气控制技术课程）建设项目的研究成果。
中图分类号：G642文献标识码：a文章编号：1007-0079（2014）08-0071-02
高等学校的课程教学研究与改革是提高教学质量、培养适应社会应用需求和创新性人才的重要环节。激烈的国际竞争和科技迅猛发展提出的挑战，主要反映在了科技和人才的竞争上，高等学校必须把教学研究放在重要位置，大力做好课程教学改革，努力使教学质量能充分适应当前社会快速发展的需求。
“电路”课程是电气信息类专业的一门专业基础课，它主要研究电路的基本定理和分析方法。它所涉及的概念、理论和分析方法不仅是学好后续电子技术、电气控制技术等专业课程的重要基础，同时也是电工实习、电子实训等实践环节有效开展的理论基础。能否扎实地掌握好电路的基本理论和分析方法，并具有较强的实践应用技能，对以后的学习以及毕业后从事相关领域的工作将产生直接影响。
随着计算机技术、控制技术和电气信息技术的快速发展与应用，“电路”课程的教学内容越来越丰富，教学要求越来越高。为适应时代对人才培养的要求，保持教学内容的新颖性，强化对学生基本技能和综合素质的培养，加快课程改革步伐和提高授课质量具有重要意义。而随着高校课程体制体系的不断改革与调整，很多高校的“电路”课程学时被缩减，如何在有限的学时内向学生全面有效地传授电路理论的基本概念、基本定律和基本分析方法，是每一个从事“电路”课程教学工作的教师都在认真思考并不断探索的问题。
一、“电路”课程的特点
“电路”课程作为电气信息类专业的专业必修基础课，其在专业课程体系中具有相当重要的地位和作用，认真理解该课程的特点是开展课程教学改革的基础和前提。该课程体现出来的特点主要包括以下几个方面：
1.名词、概念较多
“电路”作为电气信息类的专业基础课，课程涉及的专业基础名词术语、概念相当多，如第一章开篇就介绍的激励、响应、电源、负载、参考方向等，还有后面正弦交流电路如振幅、角频率、初相、相位、相位差、有效值、复阻抗、阻抗、有功功率、无功功率、视在功率、功率因数、谐振等等。
2.理论内容、重要知识点较多
从电路分析的对象上来说，“电路”课程的理论内容包括直流电路、正弦交流电路、动态电路、三相电路、变压器、二端口网络等六部分内容。在这六部分内容中，每一部分又包含许多细节内容。而从电路分析的方法和定理角度上来说，又包括了基本的基尔霍夫电流定律（KCL）、基尔霍夫电压定律（KVL），还有适用于不同条件下的支路电流法、回路电路法（网孔电流法）、结点电压法、戴维南定理、诺顿定理、叠加定理、最大功率传输定理等等。这些方法和定理是“电路”课程要掌握的重要内容，而在整个“电路”课程学时压缩的情况下，如何有效开展这些内容的教学成为进行“电路”课程教学改革必须思考的问题之一。
3.电路中的某些公式定理的推导计算需要较好的数学基础
“电路”课程的学习不仅要培养学生分析电路问题的能力，也要培养学生的电路求解计算能力。这就要求要有一定的数学基础才能理解并掌握“电路”课程学习中的一些分析计算问题。这些涉及到的数学知识包括复数及复变函数运算、微分方程、积分、傅里叶变换、频率特性等等。这些都为电路教学增加了一定的难度。
4.与工程实际联系紧密
“电路”课程并不是单一的理论研究性课程，它有明显的工程实际应用背景。因此，不同于数学、物理、英语等基础课程，其理论与现实的工程实际联系紧密。如关于并联电容提高功率因数的计算，是与实际工程一致的。这使得“电路”课程的教学可以加更灵活、生动，可以基于工程实际开展教学，这也是开展“电路”课程教学的一个重要方向。
二、课堂教学的改革与实践
课堂教学是课程理论教学的主要方式。改进课堂教学的方式方法，是有效开展“电路”课程教学改革的重要内容之一。
1.将多媒体引进课堂教学，与传统的板书教学结合起来应用
目前，这种方式已经被很多高校所采用，总体反映教学效果较好。多媒体教学作为信息技术快速发展下的教学产品，它具备如下优点：幻灯片可以包含较大的知识信息量，内容宽广；切换速度较快、比较方便等。但由此也产生了相应的缺点：由于知识信息量大，幻灯片切换速度快，使得学生的学习理解思路跟不上，降低了学员对理论知识接受的效果；教学过程的整体连贯性弱化；课堂笔记跟不上。
电气基础理论知识篇10
1（略）
在新的经济环境下，首先，需要通过进一步调研和学习，深入研究专业规范和发展战略，本着与时俱进的思想，提出电气工程的长期发展方针及指导思想；其次，电气工程不能仅仅作为其他行业的辅助品，而应该与其他行业，尤其是高新技术产业相结合，充分利用这些高新技术产业的科技成果来发展电气工程行业，以期更好地服务于行业，形成互惠互利的良性发展局面；最后，应该努力把电气工程行业深层次的引入到各个相关工程行业中，发挥出电气工程的优势，更好地加快经济发展，服务于社会。
2电气工程行业人才培养机制
在新的经济发展模式下，电气工程行业除了需要重新审度优良的发展战略及发展方针以外，更应该强调人才培养体制的健全与完善。
2.1人才培养目标人才培养体制最首要的前提是正确的人才培养，人才培养的综合素质始终是培养的前提，其直接关系到人才是否能够适应社会的发展，这是最重要的前提条件；电气工程人才培养的专业素质是另一个方面，关系着人才能否满足当前建筑、机电、通信、光电等相关行业的发展需求。因此，电气工程专业的人才培养目标是：具有独立思考、操作的专业型、综合型人才。根据电气工程专业的人才培养方向，结合用人单位的实际需求，以此确定所培养的学生需要同时具备扎实的自然科学基础（包括物理、数学、化学、力学等常规的数理科学知识框架及实际操作能力），良好的人文科学基础和较强的外语综合能力。另外，针对电气工程工科专业的性质，学生们还必须掌握本专业领域必备的技术基础理论知识，包括电子电工技术、控制理论、计算机软硬件应用等。此外，学生还必须掌握电力电子技术、运动控制、工业过程控制及自动化仪表等方面的知识，熟练掌握电气工程相关领域1～2个专业方向的专业知识及技能要求，同时还要了解电气工程专业学科前沿及发展趋势。在实践操作方面，学生应该得到良好的系统设计、分析及开发等方面的锻炼，从而保证能够在本专业领域内具有一定的学科研究及开发、组织管理能力。电气工程属于工程应用型行业，因此，传统的人才培养目标便是将学生培养成为该种类型的人才，但是随着高新技术的发展，各个行业之间的渗透、融合已经越来越紧密，所以，当前的电气工程人才培养目标应该不仅仅是工程应用型人才，而应是以应用型为主，研究型及技术型为辅的人才培养目标，才能更好的使电气工程行业适应于经济体制的发展。
2.2人才培养方案根据电气工程综合型人才培养目标，构建理论联系实践、专业技能培养的综合课程体系，从而制定出具有本专业特色的综合型人才培养方案。（1）以综合素质、创新能力及实践能力为培养目标，以人文社科教育和自然科学教育为根本，重视理论基础（数学、物理、化学、力学等）和应用基础（电工、电子技术、机械原理、计算机等）的教学，既保证基础知识的全面性，也要保持应用知识的实用性及创新性，全面提高学生的综合素质。（2）教学内容是教学体系中的重要环节，因而在教学内容方面应做到如下要求：首先，变革理论教学的内容，必须突出理论教学内容的创新性，与国际接轨；其次，实践教学方面应该以突出工程实践能力培养的特点，即优化整体课程，加强综合型人才培养各个教学环节的目标意识，在课程安排上做到全面而不累赘，并结合电气工程学科的前沿领域知识及课本的基本内容、科研成果来增强学生的专业兴趣，促发学生的好学精神，增强教学效果，达到提高学生专业基础能力的目标；最后，还可以将相关的技术职业能力考试内容渗透到教学内容中，进而提高学生的工程实践能力。（3）在工程实验方面，应提高设计性实验的数目，以此锻炼学生的综合动手、动脑能力。根据电气工程专业的特点，结合本专业的专业基础课程及专业课设置实验课程，增加具有综合性的实验课程。一方面，还应该相应增加技能培训的项目，提高学生的实践能力；另一方面，可以适当设置相应的技能训练，使得专业技能和技术应用能力的学习能够贯穿于整个人才培养的过程中，将专业理论和工程实践相结合，提高学生的职业适应能力。
2.3教学模式及方法有了明确的人才培养目标及切实的人才培养方案，那么人才培养的实质性任务便是优秀的教学模式及教学方法。首先，应该确定电气工程技术教学的主旨。工程技术教学往往从粗略的、模糊的计划开始，然后在实际活动的发展过程中逐步充实具体的细节。教师应该多列举一些与学习内容密切相关的案例，把理论知识与工程实践相结合，这样可以增强学生对理论知识的理解及记忆。教师还应该向学生提供解决问题的线索，例如需要搜集哪些资料、如何获取有关资料、电气工程师是如何解决类似工程技术问题等等，使学生在解决工程问题中提高工程应用能力。其次，模拟工程教学情景，给学生提供良好的实践模式，广泛建设教学资源，收集大量设备实物照片、现场操作的录像，结合电气工程原理图，使得电气设备抽象概念和复杂的原理过程简单化。利用现代多媒体技术，为学生提供虚拟现实，可灵活应用，满足工程情景需求的学习资源。最后，引导学生自主学习。新知识是在旧知识的认识和理解下形成的，学生的学习过程是一个复杂的过程，工程技术的学习还是一个演绎推理、行为动作的过程。在教学中强调学生学习的主体地位和主体精神，培养学生自觉、主动的学习能力，逻辑推理能力，动手能力，鼓励学生积极参与实践，以获取更多知识。具有这种能力的学生才有强烈的求知欲，才会善于积极思考，勇于质疑工程问题，进而在学习过程中表现出强烈的探索和进取的精神。只有学生在情感、思维、动作等方面自主参与了工程教育活动，学生的学习主体性才能得到充分体现，工程实际能力才能得到提高。