中学生体育教育篇1
下面我浅谈一点“生本教育”在我的体育教学中的运用：
一、通过学习生本教育转变教学观念
通过生本教育的学习，我明白了：如果我们充分发挥学生的主体作用，创设丰富的主体活动，在这些活动中再对学生加以激励、指导和引领，让学生在和谐的课堂教学气氛中快乐地学、做，就能达到增强体质，提高运动能力的效果。
二、在体育课堂教学中落实生本理念
课前，在教学设计上下工夫，了解学生的思想、习惯、身体特征、兴趣爱好等各方面的情况，选择好适合该年龄阶段的教学内容，进而定好教学目标，然后围绕教学目标设计教法手段与学生的学法，以及在教法中预计好教学中出现的问题以及解决问题的措施，个人认为这是上好课堂教学的前提。
课中，为了让学生养成自觉遵守课堂纪律的良好习惯，每学期开学的第一堂体育课，都采用室内课的形式，加强对学生课堂常规的教育。该课中，我把学生上体育课的常规全部进行学习，并提出自己的要求（如：室外课必须穿运动鞋；请假必须见假条；想发言必须举手；进出课堂必须给老师报告；准备活动跑步的速度、队形要求；训练速度时速度等等）。在教学过程中注重培养体育委员和小组长，大胆培养和使用他们，让他们成为教师生本课堂教学的得力助手，并在实践课中充分发挥他们的聪明才智，使课堂教学得到进一步的保证和质量的提高。在实施教学中，合理安排运动内容，让体能运动与趣味运动相结合，并适当做一些竞技运动，用以激发学生自觉运动的兴趣和爱好。运用学生分组运动的办法，让学生先自己练习（体会、探究和讨论），再通过小组展示，让大家进行相互观察评价，也找出自己动作技术上的不足，然后通过我的点评，让学生再去修正他们自己的动作，直至自觉做好，达到要求。
在整个教学过程中，以学生为主体，以小组的形式让学生进行管理，在一定程度上较好地满足学生进行相互交往和求奇、求新的欲望，也为学生大胆探究创造了条件。给学生一个学习的方向，而把较大的自主选择和创造的空间留给学生，同时还给学生一个具体的、可操作的教学要求，让学生不断检查自己和同学之间的研究性学习成效。大多时候，教师起的只是引导作用，有时参与到学生中与他们一起运动，并不断地用语言去引导、启发、鼓励他们，对不同体质学生的运动量进行适当调整，对不同特长的学生给其建议加（减）量、加（减）强度进行练习和技术动作的指导及要求，这样一来，每位学生都能得到适合自身条件的充足运动和发展，还可最大限度地发展学生个人的运动特长，从而提高整体教学质量。
体育有竞技性较强的特点，在体育教学中，根据学生的具体情况和教材特点，有意识地培养学生的竞争意识，激发他们的好胜心，让他们通过各种比赛展示他们的运动能力，发展身体素质。在学生体验到成功喜悦的同时，我的生本教育达到了很好的效果。
三、生本教育需要建立一个合理的评价机制
因为每个学生的体质不同，不能用一个统一的评价标准来要求大家，加入个体化评价，使每个学生都能看到自己的进步和提高。每学期应该在开学给标准，期末给结果。在体育教学评价中，评价内容要看每位同学参与体育锻炼的热情程度；是否经常参加体育锻炼；两操是否认真；学习进步的幅度，在活动中和同学是否友好相处和合作等等，评价始终以激励为主，其目的是促发展，使学生更加热爱体育运动。
中学生体育教育篇2
【关键词】高中体育教学实践教育
【中图分类号】G421【文献标识码】a【文章编号】1006-5962（2012）07（b）-0169-01
关于体育观念的教育问题，很多体育教师都有自己的不同看法，其中一部分体育教师认为在高中这个特殊的教育阶段，大多数学生因为学习压力较大，所以对于体育的兴趣相对比较低，也在情理之中，是可以理解的，所以在这个阶段，对于学生的身体素质提高和帮助学生掌握一些体育技巧和技能是重要的，这些技能会让学生对体育保持一定的兴趣，为后期体育能力的提高奠定坚实的基础。另外一部分体育教师认为在高中这个阶段，虽说学生的学习压力较大，学生的身体素质提高也教重要，但是学生的体育观念教育一样重要，如果学生的体育观念是错误的，那么在长期错误的观念教育下，学生在后期的体育学习中就很难端正，所以在中学这个阶段，体育观念教育和学生的身体素质提高都是体育教师必须注重的方面。
作为高中体育教师，我们在教学中如何做好体育观念教育是每一个体育教师都需要思考的问题，笔者认为我们应该从以下几方面入手：
首先是教师应该做好带头表率作用。在高中体育教学中，很多体育教师在上课期间给学生随意安排，没有完整的教学思路，而体育教学中和学生的互动性也比较差，这在一定程度上影响了学生学习的积极性。作为体育教师，笔者认为在体育教学中应该增加与学生的互动环节，比如说在给学生进行体育项目内容的讲解和介绍中，体育教师不应该是单纯的对动作进行分解和演示，而是应该在整个教学中都充当好教师的角色，简单的讲，大多数体育项目课堂教学都是教师在完成动作讲解之后，由学生自由练习，而从众多高中了解到，在班级中，一半左右的学生在体育项目方面都有一点点了解，并非完全不懂，所以教师如果在体育项目教学和活动中能够和学生一起活动，参与到学生的活动中来，一方面可以了解学生的掌握情况，另外一方面也可以让学生有一种亲切感，有一些体育教师给学生讲解之后就回到了办公室，这种做法很容易让学生对体育教学内容失去兴趣，认为教师并不重视，所以也成为很多学生不重视的源头，在教学中，甚至在一些课外活动期间，教师的参与对于学生对体育的认识都会起到很好的表率作用，也会让学生逐步开始重视体育。
其次，注重体育价值观教育工作。对于高中的学生而言，由于学习压力相对较大，很多家庭、学校及学生都把所有的精力放在升学考试上，所以在其他方面都不重视，对于一些非高考科目也不重视，这在一定程度上也影响了学生的体育价值观培养，一些家长也错误的认为体育就是锻炼身体，只要孩子身体健康，就没有必要参加体育锻炼，这种错误的认识使得很多学生对于体育的认识出现了偏差，作为高中体育教师，在日常体育教学和校园体育文化生活开展中，我们应该积极的帮助每一个学生正确的认识体育，让他们懂得体育并非简单的锻炼身体，让他们认识到健康和运动对于人体的重要性，抓住每一个展示体育和宣传体育的机会，营造良好的校园体育文化氛围，只有这样，整个学校的体育环境改变了，学生的体育观念才有可能发生转变。在体育教学中，我们不单纯需要给学生讲解一些体育技术知识，更多的时候，我们还需要帮助学生了解体育的功能、体育的价值，并积极的搜集一些身边的实证资料，让学生亲身体会到体育对于自己的帮助。
其三，严肃认真对待体育教学。翻阅资料，我们了解到，很多学校的学生对于体育的不重视除了有主管领导的不重视之外，和教师在体育教学中过于随意也有一定的关联，一些教师在体育教学中随意更改教学计划，任意安排教学内容，使得很多教学环节没有连贯性，学生在学习中，往往掐头去尾，最后哪一项内容都没有学完整，这种情况在很多中学体育教学中是普遍存在的，一方面教学缺乏统一性，另外一方面很容易让学生感觉到教学的不严肃性，从而不重视体育教学。所以作为体育教师，在国家课程标准指导下，结合自己地区和学校的特点，应该也有完整的教学计划、教学大纲和教学内容安排，体育组教师应该严格的按照这些要求从事体育教学，并保持进度基本一致，另外，在教学过程中，教师应该给学生好的印象，而不是敷衍了事的感觉，一些体育教师在体育教学中，一节课时间，往往只是开始上课几分钟给学生做简单的讲解，剩余的时间完全由学生自己去支配，甚至在下课之际，教师也没有重新组织学生集合和做总结，所以一些学生甚至不去上体育课，久而久之对体育就忽视了。面对这些存在的问题，笔者认为只有教师严肃对待体育教学，严格的做好课堂授课的每一个环节，教师严肃了，严格对待学生了，学生才会重视，这种体育习惯的养成是非常重要的，尤其是对于高中阶段的学生，这个阶段是他们人生观和价值观形成的重要时期，如果在这个阶段，体育教师对体育不负责，学生可能对体育也不会负责，最终就会形成错误的体育观念。
综上所述，体育观念教育并非一朝一夕就能完成的，尤其是对于高中阶段的学生，面对周围环境的变化和体育教育的长期性，这需要我们每一个高中体育教师都能够发挥出自己的体育才能，这些才能并非单一的体育技能，更多的时候是体育教育才能，只有我们利用好体育课，利用好学校组织开展的各项体育活动，给学生和家长展现出体育的价值和魅力，才会引起所有人足够的重视，这在高中学生体育观念教育中是非常重要的，也是我们必须努力的，这对于体育教师而言也是面临的一个新的挑战，但是我们必须接受这个挑战，并努力克服各种困难做好这项工作。
参考文献
[1]孙敏.体育“合作学习”结构模式的构建与运用[J].南京体育学院学报（社会科学版）.2003年02期.
中学生体育教育篇3
一、中学生的个性心理特征
中学生正处于身体发育的第二高峰期，心理上是一个半幼稚半成熟的时期，是独立性和依赖性、自觉性和幼稚性错综矛盾的时期，在心理发展上表现出半幼稚、半成熟的状态。他们有较强的自尊心、自信心和渴望独立的愿望，而往往不能实行自我监督，遇到困难，容易灰心丧气。他们既像大人，又像小孩，有时显得很懂事，有时又流露出稚气。加以现在的中学生独生子女居多，父母的溺爱及他们缺乏社会生活经验，辨别是非的能力不强，因而容易沾染一些不良习气，导致他们自我意识强、懒惰、自私、适应环境能力差，少数人甚至走上犯罪道路。
二、体育教学的德育内容及任务理论
但在实践中，这种全方位的德育常常变调，基本上已经演化为以政治为核心的德育。德育理所当然地担负培养全面的、完善的道德品质和人格的重任，而且应当作为主要任务。随着现代化的逐步实现，培养创新人才的现代公民意识与品德的养成将成为学校德育的当然之责，而且是德育工作为社会所负担重要之责。
1．纪律教育、集体主义教育在队列、队形教学中，教师统一指挥，注意观察每一位学生，对在队列、队形中表现不好的同学进行批评教育，指出他们的这种表现会造成整个队形不整齐，而影响全局，教育他们在练习中刻苦认真，遵守纪律，使他们养成动作迅速、准确、协调一致的作风，培养严格的组织纪律性和集体主义精神；在其它项目中也可以通过实例，让他们意识到纪律性、集体主义精神的重要性。
2．竞争意识培养。随着社会的发展，各行各业都出现优胜劣汰的竞争机制，教师在教学过程中应根据不同项目的特点，有意识培养学生的竞争意识，让他们在竞争中品尝胜利的欢乐，失败的痛苦，进步的喜悦，拼搏的乐趣，培养他们的竞争意识。如在接力跑教学中，把学生分成几个组，规定最后一组到达终点的同学做俯卧撑、立卧撑等，让这些同学认识到胜利和失败带来的两种不同的结果，教师便抓住时机，培养他们的竞争意识，启发他们在下一次的竞争中战胜对手。又如在球类项目中，把他们分成几个组，轮流进行比赛，打败的组没有参赛资格，其它组继续比赛，让他们在比赛中尽最大力量战胜对手，保证本组能继续打比赛。
3．心理承受能力教育。每个人的一生都不可能是平坦的，都有一些坎坎坷坷，当代中学生都是在父母、亲人的呵护下长大，心理上更加脆弱，承受能力更低。教师应在教学中有意识地培养他们的心理承受能力。如在测试体育合格项目时，把体育不合格的厉害关系告诉一些体育成绩不合格的同学，使他们从心理上产生压力，然后鼓励他们认真学习、刻苦锻炼，争取补测时能顺利考合格，逐渐培养他们的心理承受能力。
4．良好风气、互助互爱教育在武术课教学中，用提问的方式向学生提出一些武打电影片及武打小说中的问题，由学生回答，使他们对“习武以德为先”有进一步的认识，以培养他们尊师重道，讲礼守信，宽以待人等良好的心理品质和高尚的道德情操。在体育器械的管理中，每次值日的同学必须认真负责领交器材，上课时，不允许任何一位同学把排球当足球踢，应爱护公共财产，逐渐培养他们良好的行为习惯。在游戏课“开火车”中，对游戏规则严格执行，让他们在游戏中明白同学之间应互助、互爱。此外，在体育课教学中，还可以通过多种方法进行理想教育、爱国主义教育等。
中学生高尚思想品德的形成，是在一定的社会环境下通过具体的实践活动形成和发展起来的。实践证明通过体育教学，可以培养学生热爱祖国和人民，遵守纪律、团结奋进的集体主义精神，尊重他人，诚实、谦虚、有礼貌的高尚道德品质；培养学生的独立性、创造性、自信心和进取的精神及顽强的意志品质。
中学生体育教育篇4
关键词：“三生”教育；融入；中学体育教学；探究
1对中学生进行“三生”教育的紧迫性
现阶段正是学生生长发育逐渐成熟，独立意识、人生观、价值观逐渐形成的关键时期，往往表现出不信任和叛逆的态度。当其独立意识受阻、自立性被忽视、个性伸展受到阻碍，被强迫接受某种观点时，往往表现出态度强硬、举止粗暴、漠不关心、听之任之的情绪来，而生活中却很少关心他人、关心社会，学习上拖沓懒散、经常迟到旷课、课堂上打瞌睡；体育课上，不愿听老师的安排、不愿做准备活动、喜欢自由，导致伤害事故偶有发生等等；诚然，从“三生”教育的层面上看是学生对生命、生存、生活价值的认知不足及态度上产生偏差所致，是对自己和他人生命、生存、生活价值的漠视,同时折射出当今部分青少年的情感荒漠、道德意识削减的阴暗面，因此对这些即将步入社会的职校生来说，加强“三生”教育，培养他们正确的生命观、生存观和生活观势在必行。
2中学体育教学中蕴涵着丰富的”三生”教育教学资源
“生命具有自然、社会、精神等属性”，自然生命是社会生命、精神生命的基础，没有自然生命的存在，就没有依附其上的人格、品德和智力。体育新课程标准关于生命教育的基本理论与观点体现在：增进身体健康，把“健康第一”作为指导思想，体现了生命教育把自然生命放在第一位的目的观；提高心理健康水平和增强社会适应能力，这是对生命教育的社会生命目的观的科学诠释；获取体育与健康知识和技能，这是生命教育的精神生命目的观的要求，同时也体现了精神生命最终服务于自然生命。由此可以看出，二者的功能和目标是一致；从生命教育的角度看，可以说体育教学的过程就是对学生实施生命教育的过程，只是在教学的过程中教师没有把它提升到生命教育的高度而已，所以体育教学中丰富的生命教育资源等待挖掘。
学会生存是当代社会及未来世界对人的要求，是学生现阶段学习任务的具体化；事实上，生活中正确的走、站、坐、卧姿态、良好的作息和饮食卫生习惯、用眼和脑的卫生常识、游水能力、各种自我防卫技巧、防火常识、基本的运动创伤救护常识和方法、交通安全常识等体育卫生保健的内容，都与人类生存与发展的需要紧密相关；而体育教学作为学校教育的重要组成部分，不仅仅是运动的教育，而是把运动作为一种载体，让学生在“动”中体验人生百味、感知成功与失败的过程，即让学生在“动”中学会生存技能的过程，可以说体育课堂就是一个小小的人生舞台，其对生存教育的意义是其他任何空洞说教的学科所无法比拟的。
从新课程标准的总目标看，其终极目标就是人的幸福生活；这与生活教育的的根本目标是一致的。其实体育教学中的许多游戏正是真实生活场景的再现，如：放松游戏“悄悄告诉你”，从生活教育的角度看，游戏的目的是告诉学生只有诚信待人，才能融入班级、融入学校、融入社会、融入生活，又如男女混合的追逐游戏“贴膏药”，该游戏进行时，常会出现部分学生不情愿甚至拒绝与异性合作的情况，至使教学效果不明显，甚至教学无法进行，此时教师可以通过讲解“健康的异往的重要性”以及“如何进行健康的异往”，引导学生认识健康的异往的重要性，同时克服与异往的羞愧和不情愿情绪，以使教学过程得以顺利进行，最终让学生懂得健康的异往的重要性，以及学会如何进行健康的异往，健康快乐地生活。
总之，体育教学中的”三生”教育教学资源，需要我们体育教师在深入学习、理解“三生”教育内涵，并观注“三生”教育的基础上，才能充分显现出来；同时体育教学中的”三生”教育教学资源的开发，同样需要我们不断创新、提高认识水平、更新教育观念、改进教学方法，才能把体育教学中丰富的三生”教育教学资源挖掘出来，以应用到“三生”教育的实践中去。
3“三生”教育融入中学体育教学的实践策略
在明确对职校生进行“三生”教育的紧迫性和充分论证体育教学中蕴涵着大量关于“三生”教育教学资源的基础上，充分依据中等职业学校《生命、生存、生活》教材内容、教学目标、教学要求和体育新课程标准的目标要求，分别探索生命教育、生存教育、生活教育融入职校体育教学的实践策略。
3.1生命教育融入中学体育教学的实践策略
体育与健康课程标准要求，通过教学不仅要让学生掌握适应终身体育和健康生活需要的基本技能和方法，同时要让学生掌握体育与健康基础理论知识，如生理卫生知识、运动损伤的预防与康复、体育健身与疾病防治、体育与心理健康、救护的基本知识与方法等。因此教师在体育基础理论知识的教学中，应避免空洞的说教或照本宣科，应在紧扣课程目标要求的同时，充分挖掘体育基础理论知识中所蕴涵的生命教育资源并结合“三生”教育教材内容中鲜活案例，寓生命教育于体育基础理论知识的教学中。如教师在讲解“生理卫生知识”部分时可与“三生”教育教材内容“主题二：成长的青春”一课相结合，带领学生认识男、女性青春期的生理特点，帮助学生分析在青春期遇到的问题，寻找解决问题的方法和策略；在讲解“体育与心理健康”部分时可与“三生”教育教材内容“主题三：健康人生，从心开始”部分相结合，使学生懂得“参与运动训练和体育比赛或观赏体育比赛，不仅有助于人们的身体健康，而且有助于许多不良思绪和心理状态的排解，引导良好的社会行为规范和精神风貌。”
3.1.2在体育教学的基本运动实践中融入生命教育
中学生体育教育篇5
运动；体育规则；教材；
榜样
〔中图分类号〕G633.96
〔文献标识码〕a
〔文章编号〕1004―0463（2014）
18―0067―01
加强学生的体育道德教育，既是体育教学的需要，也是培养合格人才的需要。为此，笔者结合体育运动的特点，根据学生在体育课中的不同表现以及教师的示范效应，有目的、有针对性地对学生进行体育道德的培养。
一、通过体育运动对学生进行体育道德教育
体育道德是指体育运动参与者共同遵守的行为规范，是在体育活动中调整和制约人们相互关系的行为准则。良好的体育道德具体表现在：体育课中对同学和他人的体育兴趣与爱好尊重并给予照顾；不能只顾自己玩得高兴而长时间占用体育器材和场地；在体育活动中从不有意伤害对方队员和对手；能够严格遵守比赛规则并服从裁判的判罚；自觉遵守赛场规定；保持环境卫生，不乱扔垃圾，做文明观众等。
因此，教师可以通过队列、队形练习等，对学生进行组织纪律、集体主义的教育；通过球类、游戏、接力跑、拔河等活动，对学生进行团结友爱、互相配合、自觉遵守纪律、胜不骄、败不馁的思想教育；通过跨栏及体操项目练习，对学生进行勇敢、机敏、果断等优良品质的培养；通过中长跑教学，对学生进行不怕苦、不怕累、顽强拼搏、艰苦奋斗的教育；通过民族传统项目如武术等教学，对学生进行爱国主义精神和中华民族自豪感的培养；通过舞蹈、韵律操教学，对学生进行文明行为和陶冶美的审美教育，这一切都可为学生养成良好体育道德打下坚实基础。因此，加强体育道德教育，可以让学生在体育运动中理解和体验它的重要。
二、结合体育规则对学生进行体育道德教育
《体育与健康课程标准》中指出：学生要具有良好的体育道德，并迁移到日常生活中。从实践来看，一些教师对竞赛规则重视不够，致使对学生良好体育道德的养成起到了抑制作用。例如，在进行短跑的一些游戏、比赛时，经常会出现学生抢跑、犯规等的现象，教师却不闻不问，这对学生良好品德、互相协作、遵纪守法的养成埋下了隐患。在体育教学中，特别是组织体育比赛，不仅是学生提高、改善、运用所学技术的有效手段，也是培养学生顽强拼搏、不畏艰难、勇于挑战的良好意志品质的好机会，这将对学生今后的生活、工作打下坚实的基础。为此，教师在教学中不能只看学生的成绩好坏，还要结合规则对学生进行体育道德教育，要让学生养成公平、诚实、友爱、礼貌、尊重等的良好体育道德品质。
三、挖掘体育教材中的德育因素对学生进行体育道德教育
体育教师可根据不同的教材内容，结合学生的实际情况，努力挖掘德育因素，潜移默化地对学生进行良好体育道德的培养。
四、在课堂教学过程中对学生进行体育道德教育
在课堂教学中，教师可针对学生出现的各种问题，及时对学生进行体育道德教育。如，针对少数学生的起哄、辱骂、甚至打架等不良行为，及时给予批评处理；在教学过程中，大力表扬相互帮助、团结协作完成任务的学生；教育学生正确地对待同学和同伴出现的失误，要互相鼓励，少埋怨等；鼓励技术好的学生积极帮助技术差的学生，共同进步、共同提高，使学生在掌握知识和技术的同时，学会理解他人、关爱他人，增强团队意识。
五、教师要率先垂范
“身教胜于言教。”体育教师的言行举止、仪表服饰、神态气质都会给学生留下深刻的印象，因此教师应注重表率作用，给学生做好良好体育道德表率作用。
中学生体育教育篇6
关键词:中等职业学校;体育教学;体育兴趣;策略研究
由于体育能够强身健体，并且有利于形成团结互助、良好心理素质等品质。所以，体育教学一直是我国教育体系的重要组成部分。近年来，随着国家对于体育事业的重视，中等职业学校也不断加强体育教学力度，并取得了可圈可点的成绩。但是，我们清醒的认识到，学生对于体育的兴趣依然低下，未能取得教学目标中所要达到的效果。所以，研究和提高中职学生学习的体育兴趣具有非常重要的现实意义。
1．体育兴趣概述
体育兴趣是指学生在体育活动中，学生对于对于体育教学的认知程度。认知程度越高，则体育兴趣越强烈，教学效果越好，反之，则兴趣越低，教学效果也不理想。众所周知，体育兴趣是学生积极参与教学活动的基础，其实质是一种内在的因子，通过有效地发挥，可以在不受外界各种因素影响的条件下，有效激发了学生学习的潜力，最大限度地激发学生学习体育的动力。
2．当前中职学生体育兴趣低下的原因
2．1从学生的角度分析。由于中职学生在身心方面，尚处于发展阶段，身体发展缺乏平衡性和稳定性，具体表现为在体育教学中身体协调能力较差，对于各种体育的口令反应较为迟钝，承受挫折的能力较弱，并且受传统观念的影响，误认为体育与学习能力无关，仅仅是锻炼自己身体的一门课程。
2．2从教师的角度分析。由于受传统教育的观念，中职体育在教学方式上缺乏灵活性和趣味性，仍然采用重复式、模式化的教学方法，加之部分体育老师自身素质较低，常常采用冷语的形式攻击、体罚学生，这些现象的存在，在一定程度上降低了中职学生的体育兴趣。
2．3从教学的角度分析。在中职体育教学方式上，仍然采用传统的教学方法，即先进行基础知识的讲解，然后进行一定程度上的练习，最后根据教学内容给予讲评，教学方式较为简单;在中职体育教学内容上，不同年级的教学内容较为相似;在教学课时上，未能根据教学计划学习，随意占用课时，无法满足学生的需求;在教学过程中，也忽视了学生个体的差异。
2．4从教学考核的角度分析。由于中职体育教学的考核较为简单，未能将学生的主观能动性、先天优势等考虑在内，致使一些体育水平较好的同学，不需要长时间的练习，就可以获得较高的成绩，而一些体育水平较差，且在体育教学过程中非常努力的学生，由于自己缺乏先天优势而未能得到理想的成绩。这种以成绩的好坏评价学生的体育水平，直接导致了学生学习的积极性和主动性不足，并致使一些体育水平较差的学生厌学情绪严重，对于体育课程缺乏兴趣。
2．5学校、家庭、社会对于中职学生体育兴趣有着密切的关系。因此，中职学生体育兴趣低下是由多种因素造成的，务必在具体实践中，结合学生的实际情况确定相应的对策。
3．提高中职学生体育兴趣的主要思路
3．1发现兴趣
中职学校的学生正处于身体和心理发展的关键时期，其最大的优势对于事物的好奇心强，学生与学生之间的竞争、攀比心理较强，缺点是缺乏做事情的恒心，对于体育运动中的反复练习缺乏毅力。针对这一情况，务必在中职体育教学中实施“愉快学习”的宗旨，最大限度地改变练习手段和教学方法，寻找到学生对于体育兴趣的切入点，让学生在宽松的课堂氛围中体会活泼，从而产生产愉悦、积极的情绪，以更加饱满地热情和百倍的信心主动参与到体育教学活动来。例如，在开展正式教学之前，为了保护身体，常常进行一些慢跑等热身运动，但由于慢跑本身没有技术含量，枯燥性较强，这时可以运用游戏的方式代替慢跑而达到热身的效果。值得一提的是，体育老师务必在课程内容的愉悦性方面做文章，只要在体育课程中能够体现出游戏性、娱乐性以及活动性，才能为体育兴趣夯实坚实的基础。
3．2激发兴趣
由于中职学生表现自己的欲望较为强烈。因此，在体育具体教学中，尽可能多的提供竞争的机会和情境，通过满足学生自我展示的欲望，从而达到激发他们的体育兴趣。例如，可以采取组建不同的对、组或者个人进行比赛，在比赛的内容方面，可以采取比赛速度、高度、长度、反应、质量以及作风等，然后由老师进行小结和讲评。值得注意的是，在此过程中，务必注重老师的作用和言行，避免对于学生的不足和问题通过直截了当的形式指出，而是善用一些鼓励的语言，最大限度地激发学生参与竞争的积极性和对体育的兴趣。
3．3促进兴趣
一旦学生对于某一项体育项目产生浓烈的兴趣时，务必通过多种途径加大体育学习的比例，最大限度地满足其生理和心理上的需求，从而达到促进体育兴趣的目的。在具体实施中，务必结合学生的爱好和特长，让学生自主选择体育项目。并且在其他体育项目的学习中，务必摒弃以老师为中心，“强制灌输”的思想，而是通过讲解一些基本知识和体育竞技规则，让学生在具体实践中不断探索，对于探索中发现的问题和不足由老师及时给予指导。只有这样，学生才能参与到多彩丰富的体育活动中，才能有助于身心的发展和互相团结精神的形成，才能最大限度地促进学生参与体育活动的兴趣。
3．4培养兴趣
在体育教学中，能够让学生在第一时间内感受到成功的喜悦，就会有效帮助学生产生浓烈的体育兴趣。其中，分层教学不失为一种很好的方法，所谓分层教学就是在教学中，以学生的水平差异为标准，根据每个学生不同的水平制定出适合自己的学习目标，并在具体考核中，也要根据每个学生不同的基础水平来做出动态的考核。值得注意的是，在激发学生学习主动性的同时，也要提高学生更高层次的兴趣，这就要求体育老师在具体教学实践中，对于一些教学内容和技巧适当做出补充。例如，在校园广播体操体育项目中，既要求学生进行分组表演，又要求学生进行全体表演，最后，根据广播体操教学标准，选择出若干位动作最为规范的学生进行奖励。在这样的竞争氛围下，既能够让每个学生体验到成功的喜悦，又能够加强学生对于体育的学习兴趣。同时，相比批评和否定性的评价，一些激励性的评价更能使学生获得成就感和收获感。因此，务必在具体教学实践中，对于学生的任何进步都给与充分的肯定。对于一些体育项目水平较高的学生，务必通过变换竞赛规则、场地、器材、人数等因素，实施一些所谓“不合理”的比赛，最大程度地使不同组之间学生的水平接近，只有这样，才能提高体育水平较差学生的积极性。
3．5提高兴趣
中职的学生在情感方面较为敏感，一旦对体育老师的情感学生感知时，则对于提高学生的体育兴趣具有不可替代的作用，并且能够激发其追求竞技成功的信念。所以，在体育教学过程中，老师务必加强情感的投入，多采用一些“你真棒”、“非常精彩”之类的积极暗示，通过一些鼓励性的语言，积极参与到具体教学实践过程中，提高了学生学习体育的兴趣，进而提高体育教学的质量。
3．6巩固兴趣
由于课堂上的时间十分有限，学生不可能在短暂的时间内熟练掌握各种技巧，如果忽略了课外的作用，很难进一步提高学生体育的兴趣，也与终身教育的目标不相符合。因此，体育老师务必根据学校的器材设备、体育场地，在课外开设各种体操、球类以及田径比赛。并且老师根据学生对于体育技巧的掌握程度，特别是对于一些体育水平较低的同学，及时给予指导。同时，中职院校还应开设各种项目的年度比赛，通过增加跳绳、拔河等体育项目，扩大学生对于体育项目的广泛性。
3．7优化教学评价机制
作为体育教学内容中的最后环节，教学评价的作用不可忽视。对于体育教学的评价务必建立在学生发展的角度，摒弃传统中“以成绩论学生”的观点，关注学生的潜能，不断优化现有中职体育教学评价机制。例如，在评价机制优化后，学生在全面掌握知识的前提下，能够了解到自己在体育方面的不足，明确自己需要努力的方向，并针对个体的差异，让每个学生树立自己的信心，最大限度地激发了每个学生学习的积极性和主动性。
4．提升中职体育教学中学生学习兴趣的对策
4．1建立新型的师生关系
在中职体育教学过程中，老师务必及时了解学生的需求，在相互理解、公平的前提下，多于学生沟通交流。在教学方式上，加强情境教学、小组讨论等综合教学方式的应用，并在体育老师主体作用的发挥下，增加学生进行主动学习与练习的机会，最大限度地增强学生的体育兴趣。
4．2制定符合学生个性特点的教学方式
针对学生的身体和心理特点，根据实际情况，讲解各类学校开展体育教学的重要性，特别是在中职学校开展体育教学的意义，让学生在明白学习体育课程重要性的基础上，培养学生的体育兴趣。同时，务必改变传统教学模式，结合学生特点，大力采用游戏或者竞赛的方式，在每个学生体验到成功的基础上，增强学生学习体育的主动性与积极性。
4．3优化教学内容
在具体教学内容上，务必通过降低技术难度的形式增加学生参与体育课堂教学的主动性。例如，在足球项目比赛中，通过三人或者五人教学比赛的方式优化教学内容。同时，体育老师务必不断加强业务知识的学习，在不断提高教学水平的前提下，有效避免现有的教材内容以及教学方式带来的弊端，最大限度地调动学生学习体育的兴趣。
4．4优化教学评价机制
务必将教学评价机制建立在学生发展的基础上，近一步关注学生的潜能发展，针对个体的差异，通过优化后的体育教学评价机制树立学习的信心，从而激发学生学习的主动性和积极性。
5．结语
综上所述，中职体育教学中学生学习兴趣的培养是一个长期的、复杂的系统工程，需要学校、老师、学生等各个主体不断的努力。随着我国中职教育事业的发展，中职学生务必加强体育专业知识和实践技能的学习，最大限度地提高自己的身体素质，并养成终身锻炼身体的良好习惯，才能成为国家需要的新型技术人才。
作者:宋振奎单位:辽宁省凌源市职业教育中心
参考文献:
［1］王鸣涛．在中职体育教学中培养学生学习兴趣探讨［J］．黄河水利职业技术学院学报，2012(4)．
中学生体育教育篇7
关键词：体育能力体育教学
一、体育能力的内涵
能力是指人在顺利完成某一活动时所表现的身心统一，协调配合的才能。心理学研究表明，能力是掌握知识、技术与技能的必要前提，是影响一个人活动效果的基本因素。
按能力的性质，可分为一般能力和特殊能力。一般能力是指人在日常活动中必须具备，广泛使用的一般智力。如观察能力、想象能力、思维能力、记忆能力、注意能力等等。特殊能力是相对于一般能力来讲的，它是指入在进行某项专业活动中所表现出来的能力，如音乐、绘画、色彩的鉴别及体育的运动能力等。
体育能力是一种特殊能力，它是由知识、技术、技能和智力构成的一种个性身心品质的综合体。这一综合体，在体育运动中表现出来，就是能顺利地、成功地完成一系列体育活动的实践能力。大学生体育能力水平，集中反映了大学体育的质量。
依据体育发展身体，增强体质这一本质特征；制定出构成体育运动能力的六种基本成份，即：（1）身体锻炼能力；（2）运动能力；（3）开拓创新能力；（4）组织管理能力；（5）保健能力；（6）运用体育环境和条件能力。
二、身体锻练能力的培养
随着我国政治和体育的社会化，终身化，越来越多的人自觉地、经常地进行身体锻炼，这就给高校体育提出培养大学生具备能独立地进行体育锻炼能力的问题。为此，就必须在大学体育中加强对他们身体锻炼能力的培养。大学生身体锻炼能力，是指学生能运用所学的科学锻炼的理论和方法，结合环境和自身条件加以创新，培养成独立地进行体育锻炼的能力。应该从以下几个方面去抓：
1.自学：培养学生明确体育锻炼的意义，学习有关体育知识和方法，能够结合环境和自身条件，制定锻炼计划和方案，坚持持久地锻炼，并养成良好的锻炼习惯。
2.自炼：即能把所学到的体育知识、技术和方法，综合运用到体育锻炼实践中去，使体育活动成为日常生活、学习中不可缺少的一部分。
3.自调：即学生在身体锻炼的活动中，能够根据自己的身体条件，健康水平，掌握和合理安排运动负荷，运动强度及运动的时间，并能进行自我调节。
4.自控：指执行锻炼计划的自我控制能力，即在身体锻炼效果自我评价基础上不断修正并实施锻炼计划的能力。
三、运动能力的培养
运动能力，是指人在社会生活中，在掌握一定的体育知识、技术和技能的前提下，所获得从事各种运动的本领。运动能力是反映体育运动总体特征的一种能力，是锻炼身体和参加劳动、军事活动及各种文化活动的基础，培养大学生的运动能力，应贯穿体育课程的始末，教学中应考虑：
1.不断改进体育课的教学方法，切忌“满堂灌”，多给学生练习的时间，同时也要避免运动教学走过场或只重学生技术，而不顾学生实际锻炼的情况。
2.要创造良好的运动环境提供足够的体育设施，使每个学生有条件、有兴趣、有可能参加运动，以发展他们的运动能力。
3.学生要主动、积极地参加运动，这对提高运动能力具有重要作用。在教学中，学生在做练习时，教师应及时进行指导，多给予鼓励，尽量避免学生站在运动场上。
四、开拓创新能力的培养
发展学生个性与提高学生的心理素质，与培养学生开拓创新思想和能力有着极其密切的关系。在体育的教学活动中，学生是主体，是独立的行为活动，体育课教学有着较广阔的空间。学生在较广阔的领域中学习技术、技能，进行各种身体活动、游戏竞赛，并通过人与人的频繁交往，人的兴趣、性格和气质等个性心理特征容易表现出来，这对培养和发展良好的个性心理是有利的。在强调培养和提高学生个性心理素质的同时，学校的体育活动与竞赛应广泛开展，提倡广大学生的参与、拼搏、进取精神。
五、组织和管理能力的培养
组织管理能力是指在组织群体活动时，能向一个共同目标奋斗，按照明确的计划，充分发挥每个人的积极性，协调地进行工作，并达到预期目的的能力。
有许多的运动项目是集体进行的，集体活动都有一定的组织形式，在体育教学中，既要训练学生在运动中与同伴协调合作，加强纪律观念，又要训练学生学会做体育活动的组织与管理工作，要使学生有组织管理的知识和意识，还必须具备组织管理的能力。
为了培养学生的组织管理能力，在体育课和课外体育活动中的一些组织管理事务，在尽可能的情况下，让他们自己去做，以此来培养他们的组织管理能力，同时，尽可能让学生承担校办运动会的各项工作事务。对于系或年级所承办的运动会，应让学生去组织和承担，教师可在一旁指导，这样，可以提高学生组织与管理的能力，使他们能更快地适应未来工作的需要。
六、保健能力的培养
学生的自我保健能力的培养，是体育教学中的一项任务，而且，也是增强体质的需要，同时，也反映一个国家和民族文化教养的程度和社会的良好风尚。在我们的国家里，每个人都应该有讲究卫生自我保健的行为和习惯，为此，教学中必须做到：
1.教师必须做学生的表率，同时要认真地传授给学生卫生保健的知识，还要训练学生养成讲究卫生的习惯。
2.要使学生自己能运用所学的课程知识，掌握和控制运动量、运动负荷，防止在教学中产生伤害事故，同时，还必须培养和提高学生在做练习时的自我保护能力。
3.要注意运动场地的环境卫生，创造良好的环境，以利于学生进行体育锻炼。
七、运用体育环境和条件能力的培养
中学生体育教育篇8
关键词：小学体育；教学活动；学习困难
一、引言
小学阶段开展体育教学活动，是新时期素质教育改革的要求，是贯彻德智体美全方面发展方针的根本。体育教学的重要性虽然已经得到了重视，但在实际教学过程中仍然存在大大小小的问题，导致体育教学质量不高。科学的体育教学体系建立应该以培育学生体育素能为本，从体育学习困难的学生着手，为加深小学体育教学发展。
二、关于体育学习困难
从概念上来说，“学习困难”又可以说是“学习障碍”，在体育课程中的学习困难生，是排除身体障碍、智能障碍以外，各方面发育正常，但却仍然达不到教学目标要求的学生。他们之中往往都有一定的心理障碍，恐惧体育，难以跨越这个坎。在教师一定的技能指导下，也会克服学习困难，达到预期效果，其可塑性强。体育，应该被赋予活跃、快乐、运动的象征，但在小学阶段为什么学习困难的学生还大量存在？教师又应该从哪些方面做出科学的指导，为体育教学作出贡献呢？这些问题都已经成为体育教学过程中有待解决的重点。
三、探究体育学习困难现象的发生
体育课程的开设是在教师的指导下，完成户外进行的对体育基础素能培育的过程。学习的主体相对于其它科目来说，更大程度的倾向了学生。学生的主观因素是影响体育素能发展的关键，但同时教师的教学能力也是重要因素，教学方式不当将直接导致学生体育素能不达标。接下来就从师生两个角度分析体育学习困难现象发生的原因。
（1）学生自身因素
在教学经验的引导下，造成学生体育学习困难通常是由体育意识不强、意志力贫瘠、个人自卑情绪与体育学习的焦虑这四个大致因素引起的。体育意识是最关键的影响因素，小学阶段的学生自身意识力发展还不够，往往还意识不到体育课程的重要性，没有主观上相对明确的体育学习动机；其次，多数小学生意志力还比较薄弱，没有强烈克服困难的欲望，当遇到有难度的体育动作时往往存在恐惧心理，像小学四年级的跳山羊活动中，部分女生根本不敢尝试，更谈不上挑战；再者，学生自卑情绪也是一大影响因素，学生认识不到自身的优势，会一定程度夸大自身的缺点，从而不信任自己的能力；最后，学生体育学习的其它焦虑主要是体育活动与课程学习上的矛盾。在应试思维根深蒂固的影响下，学生自身压力加大，会产生体育耽误学习的错误认识，认为体育活动不如课程学习重要，这就导致了体育学习不达标。
（2）教师影响因素
首先，教师在教学过程中存在心理偏差。尤其是在一些实习教师或年轻教师身上，他们认识不到整体教学的意义。往往会偏重于对体育优等生的关照而忽视会体育学习困难学生的教学指导，这就导致一个整体中体育差距越来越大，综合水平很难得到发展。另外，教师的实际要求过高或者自身能力差都会直接影响到体育教学质量。在乡镇等相对偏远的地区，教师的综合素质能力往往不够，不能密切的联系学生实际状况，脱离现实制定相对完美的教学计划。再加上体育示范如果不标准，就会使得教学效果大打折扣。在一定程度上也导致学生体育学习兴趣流失，进而对体育学习产生厌倦、恐惧等消极情绪。
四、加强小学体育困难生发展
学习困难现象存在的原因是双方向的，所以其改进措施也应该是多样的。针对小学体育学习困难的学生我们应该加大教学力度，采取积极的教学策略，努力提升体育教学整体能力。
（1）制定科学的教学目标
教学目标是教学任务顺利完成的保障，科学的教学目标不单单能保证体育教学活动的有序进行，还能有助于通过科学的任务完成来带动学生的学习兴趣，找到成就感。首先要积极引导学生创设行为目标，比如在投篮活动中，要让学生认识到篮框是行为目标，肩上投篮投中是最终结果。这样一来，学生就能在有序的活动中找到体育学习的快乐，同时一定难度的目标训练有利于让学生充分发挥自身能力，从而建立起足够的学习信念。
（2）建立积极的评价体制
体育学习困难的学生通常心理负担相对较大，积极的评价机制最终目的就是在言语、关怀上对其作出激励。鼓励学生能够大胆尝试，突破心理防卫，消除课堂上的恐惧与不安，并积极对学生进行目标调整与指引。像在跳山羊活动中，女生的心理压力要大于男生，所以教师要注重对女生的鼓励。通过简明的语言或举止来帮助学生完成活动，消除女生的不安情绪。
（3）发挥小组合作教学，带动体育氛围
通过小组机制发现体育活动的乐趣，在小组中少不了成员之间的交流。充分尊重小学生的“爱玩”天性，让学生在合作中找到体育学习的价值，发现体育课程的意义。同时，借助分组练习的方式能够促进学生班级意识，树立起责任观念。
五、结语
小学体育教学中面对体育困难的学生，绝不容许忽视。这部分学生是带动课堂整体教学水平的关键。作为体育教学工作者，我们要积极探究发现小学困难学生存在的原因，在此基础上探究解决措施，为体育教学开拓新一片天地。
参考文献：
[1]张华鑫；聊城大学体育教学改革进程中制约因素的探析[J]；聊城大学学报（自然科学版）；2015年01期
中学生体育教育篇9
一、创造力与体育教学
创造力就是指一种独立地、创造性地解决问题的综合能力，也是揭示事物内部新的联系，处理好新的关系的能力。创造力应包括敏锐的发现问题、提出问题的能力；提出解决问题方案的能力；评审和选择解决问题方案的能力。人的创造力是在长期的实践活动中培养和锻炼得来的。它受社会环境等因素的影响，特别是教育的影响是最重要的因素。体育教学作为教育的重要组成部分，它对培养学生的创造力有其得天独厚的条件。
人的创造力与认知风格有着十分密切的关系，倾向于分析性和逻辑性的称之为"左脑功能"性认知，而倾向于视--空形象性的非逻辑化的则称之为"右脑功能"性认知。科学研究表明右脑与人的创造能力呈正相关。体育的最大特点是充分利用各种感觉器官。在一定的时空内学习体育动作技术，完成这些技术动作需要敏锐的观察力、良好的记忆力和注意力、丰富的想象力和顽强的意志力，这些恰恰是由右脑的认知来完成的，这对我们充分挖掘体育教学对培养学生创造性思维的潜力提供了科学的基础。
二、体育教学中如何培养学生的创造力
1．激发学生的学习兴趣
兴趣是人们力求接触、认识、研究某事物的带有积极主动倾向的心理特征。兴趣是激发人们创造性的直接动力，所以，大学体育教学应激发学生的学习兴趣。只有学生对体育教学内容感兴趣，才能引发求知的欲望，这就必须要求教师运用生动活泼的教学形式，采用引人入胜的教学方法，在给学生传授丰富多样的体育知识、技术与技能的同时、激发起学生强烈的认识兴趣和对所学技术、技能的好奇心，从而为其创造活动打下良好基础。
2．体育教学中培养学生主动思考
学生是学习的主体，是最积极的教学因素，在体育教学中更应发挥其主动能力，在传授体育知识、技术时，要时刻注意对学生提出让其能积极主动思考的问题，以培养其积极创造性思维能力。学生只有在各种各样的体育教学中不断发现各种知识、技术之间的联系，并进行积极主动的思考，才能使培养学生创造性思维的目的得以实现。
中学生体育教育篇10
体育课堂教学是体育教师职业道德、教学能力和教育科研能力（学习能力和研究能力）的综合表现。是教师依据体育课程标准的基本要求结合本地、本校和学生的实际情况，对教学内容和方法进行再创造的过程。怎样提高体育教育的效果，使学生在课堂上即得到体育教育又培养能力，并通过课堂教学的积极锻炼来增强体质的不断健康发展，掌握体育锻炼的基本技能技巧，对体育教学实现最佳方案，这正是当前提高中学生体育课堂质量的重要环节。对于这个问题个人认为，应当重视体育课堂环境的改善和提高。体育课堂的环境包括内部环境和外部环境，内部环境是指教师的心境、学生的情绪、教材的选用和教学方法；外部环境是指场地的布置、器材的准备、周边的情况、卫生的条件。提高体育课堂教学质量，应努力营造良好的体育课堂环境，以激发学生的学习积极性，让学生在美的环境中快乐地学习，完成教学目标。
1、外部环境
1.1、场地的布置场地的布置有利于激发学生的学习积极性。
体育课堂宽畅，学生视野开阔，外界信息通过传导神经的兴奋性到达大脑中枢，这种条件反射形成学生良好的心理状态，为保证课的顺利完成打下良好的基础。例：跑道的布置，整齐标准的道宽，起点终点的设置，都能给学生良好的心理反映；跳远沙坑的翻扒，助跑道上的标志，投掷区的夹角边线，一米的间隔弧线，这些场地的布置都是不可缺少的。学生通过视觉反映，产生良好的心理反映，学习积极性提高了，为下一步完成课堂教学任务做好准备。良好的教学环境，可使学生兴趣倍增，起到事半功倍的作用。
1.2、体育教学要根据不同的教学内容选用器材与设备。
器材的准备是体育课堂运动量与运动密度的基本保证，也是上好课必不可少的条件之一，没有相应数量的器材设备，就“巧妇难为无米之炊”，不能上好体育课。因此应课前准备、检查好该堂课的体育器材。例如：篮球的气匝如何，球的数量要多少，技巧前滚翻垫子是否干净，跳高架、横杆长度是否标准，踏跳板弹性安全性情况等等，器材应检查清楚，做到心中有数，使得学生没有后顾之忧，从而使学生建立良好的学习心境。
1.3、营造良好的周边的环境
周边的情况是指课堂周围的现象，周围的现象对学生注意力起一定作用。注意是心理活动对一定事物的指向与集中，这是一切认识过程的开端。学生学习注意力是否集中，对体育实践课教学影响较大。因而选用教学场地的时候应该根据课堂的实际情况，注意周边情况的影响，要尽量避免周边环境的干扰。例如：前滚翻教学时要选择较为安静的场地，不应与球类项目在同一场地进行；广播操教学则应与有同样教材的班级一起进行，以激发学生的学习积极性；跳高教学应与足球项目不同时进行等等，努力营造一种良好的课堂教学气氛。
1.4、卫生的条件
这里指的是场地设备的卫生情况。美的环境能陶冶人的情操，它能给学生一种大自然的美丽新鲜空气。场地干净整洁，球场上线条清晰，绿树成荫。跑道上没有杂物，黑白相间的栏架，整齐划一的排列，足球场上草皮翠绿，大自然的美与入融为一体，给人勾划出一幅动人的图案。这些美的现象，给学生一种赏心悦目的感觉，产生良好的学习心境，从而在精神上产生美的启迪。在这样美的环境中学习，使得学生心理产生了投身于大自然之中，进行美的享受，接受美的熏陶，使得他们起到一种热爱大自然，热爱祖国，热爱家乡，努力提高身体素质，增强体质，锻炼身体。从而拥有强壮的身体，承担学习的艰巨任务，将来更好地投身到建设祖国，家乡之中，成为一名四化建设的德，智、体、美、劳全面发展的有用之材。
2、内部环境
2.1、营造积极向上的教师的心境
教师是课堂的组织者与领导者，教师的心境直接影响学生的学习情绪。教师的心境在整个教学过程中起主导作用。其仪表、语言、表情及每个示范动作，对学生的学习心境都能产生影响，要提高教学质量与效果，学习的心境是一个不可忽视的重要因素。这样就要求教师仪表要整洁大方，着装整齐，表情喜悦，乐观向上。讲解要扼要简练，易懂，生动形象，妙趣横生；示范要正确到位，动作优美，产生强烈艺术感。课堂组织要规范，有开始，有结束，教师精神饱满，学生就信心百倍；教师要和蔼可亲，耐心辅导，多加鼓励，及时肯定。例：跳远中助跑结合踏跳教学，对于掌握好的学生一个“好”字，一句“不错”对掌握较差的学生则应鼓励，“助跑加快”“上板快些”等等。简明扼要，都能激发学生的学习情绪，使整个课堂的学习气氛和谐，师生关系融洽，从而产生满意、愉快的心情，让快乐充满整个课堂。
2.2、注重学生学习的情绪，培养良好心理素质
学生是学习的主体，学习情绪是上好课的前提、基本条件之一。现代学生绝大多数是独生子女，他们虽然活泼好动，自我意识强，接受新知识快，但大都任性，自我控制能力较差，体育教师应根据学生心理的各异特征，通过各种方式的心理教育，帮助引导学生克服与消除各种心理弱点及障碍，促使其身心和谐、健康的发展。从而激发学生学习动机和兴趣，自觉主动的发展体育能力及个性，达到创新目的。首先，应培养学生的自信心。有些学生胆子小，遇事爱靠后溜边，还有些学生体育水平与其他学生有所差异，这些学生在体育教学中怕难为情，容易紧张，甚至不敢练习，敷衍了事。因此，在教学中应尽量把他们排在靠前一些，且降低动作难度，加强个别辅导，促使他们先做、敢做，锻炼胆量，获得成功体验，培养其勇敢、果断的心理品质。其次，要培养学生的竞争意识。学生普遍喜爱体育活动，更喜欢体育比赛。在体育课上学生一听说要比赛，马上就摩拳擦掌，跃跃欲试，兴奋无比。在体育教学中，要组织好多种形式和类型的竞赛活动，让学生体验胜利与失败的情感，培养学生的竞争意识。其三，应当重视学生自主作用的调动，重视学生学习的信息反馈。可以尝试让学生自己给自己上课，在课前先教给学生练习方法，让学生结合自己的需要，学会思考，自己使用器材，让每个学生都能活动起来提高上课效率。学习兴趣浓厚，信心足，斗志高，从事各种身体锻炼能做到不怕苦、不怕累，学习自觉性能得到充分发挥，有利于调动学习的积极性，有利于提高课堂的学习效果。
2.3、教学内容的选用
不同学科都有其完成本学科的主要教学目标的专门内容。体育教学在把握体育学科教学内容全面性这一点，必须把能全面发展学生各种身体素质，有利于学生身心素质，健康均衡的发展，教师应从教学内容的选择与设置入手，考虑以下几方面：1、教学内容要面向学生，着眼于学生的未来，能为自身体育的形成和发展打基础。2、教学内容要贴近学生生活实际，利于与社会体育接轨。3、教学内容丰富多彩、灵活多样，教材融民族体育、健身项目和娱乐活动于一体，有利于学生兴趣的培养，个性的发展，自锻能力的养成。内容涉及理论、技术、保健、素质等方面，突出健身性、休闲性、娱乐性、终身性、实用性，以利于吸引学生主动参与学习和锻炼。现行的中学体育教学内容中过于竞技化，枯燥乏味，田径内容较多，现有状况是有的学生为了出勤而来上体育课，有的是出勤而不出力、不出汗，甚至东躲西躲的，不是跑完800米、1000米，而是走完800米、1000米，整个体育课堂不伦不类，学生没有兴趣，教师没有信心；有些学生喜爱的又有课余锻炼价值的终身锻炼却没有。因此老师应不断的学习充实自己，要不断的钻研新教材，如准备活动部分可由教师带做徒手操换为学生自己组织、或以武术操、少年拳、棍术、刀术、剑术等进行、或以健美操、校园集体舞、体育游戏等方式进行；排球、足球、乒乓球，羽毛球等都可以选进教学内容。使学生爱上体育课，变老师要我上体育课为我喜欢上体育课。因此要注意选好教学内容，达到教学的目标。
2.4、创新教学方法，寓乐于教
现在越来越多的学生不喜欢上体育课，主要是受传统教学的影响，课外生气勃勃的学生在课堂变得死气沉沉，课堂失去了生机，缺乏活力。这就像我们所说的“注入式”、“填鸭式”，忽视了学生的主体作用。教学方法的采用，应注意是否沟通教与学共同活动；是否激发学生的学习兴趣与求知欲，调动学生的学习主动性，积极性。要让课堂重新“活”起来，课堂教学的改革与创新至关重要，我认为课堂教学要体现“活”应从以下几方面进行尝试：
2.1.1、师生角色要变换。教学过程应变“教师为中心”为“学生为主体”，使教师从“幕前”走向“幕后”由“主演”变为“导演”。充分发挥学生的主体作用，努力为学生创造唱主角戏的课堂舞台。如：每节课的准备活动，可让学生轮流担当小老师的角色。复习课、练习课、游戏课放手让学生组织。让学生在欢乐的气氛中潜移默化地发展，同时自锻能力、创新意识也随之增强。