妇产科护理创新篇1
【摘要】妇产科护理教学是临床教学的关键，充分认识妇产科护理教学的特点和面临的困难，如何提高妇产科学生临床思维和提高教学质量，培养妇产科学生临床实践能力与创新能力，这是目前急需解决的问题。要为国家培养出临床创新型、高素质的妇产科医学人才，转变教学观念，精选教学内容，创新教学方法等势在必行。
【关键词】妇产科护理教学；创新能力；改革；教学方法
随着社会的发展和医学模式的转变，迫切要求人才培养从“知识型”向“创造型”方向转变［1］，护理教育要培养出适应新世纪需要的护理人才，必须进行创新教育，教育学生学会创造，尤其是注重临床实践的妇产科护理学，对护理工作更有特殊要求。因而妇产科护理学临床教学遇到前所未有的冲突与困惑。例如课程体系不合理，教学内容重复，教学计划不合理，现代医学、现代科学课程薄弱，课程体系不能反映时代特色等等。因此我们要积极贯彻“着重素质、面向临床”的基本理念，以素质教育为主线，改革妇产科教学的课程体系和教学内容，以创新精神和实践能力为培养重点，逐步建立起有一定特色的妇产科护理教学模式。笔者就近年来妇产科护理教学中对课堂教学模式进行创新的实践做一回顾。
1提高教学水平，转变教学观念
教师教育观念比较陈旧，部分教师依然采用以教师为中心的教学模式，教学方法缺乏创新，教学手段简单落后，师生交流不足，教学效果不够理想。学生的素质教育不仅与自身的培养相关，而且更有赖于教师素质的提高。教师素质的提高是临床教学的根本所在。转变教师的教学观念是实现新教学模式的前提条件，因为观念是行动的灵魂，教学观念对教学行为起着指导和统领的作用。教师的综合素质的高低会直接影响学生的智慧和意志的发展[1]。
1.1加强教师自身知识储备实施医学创新教育要求教师既要有扎扎实实的医学领域的专业知识，同时又具有教育专业、信息技术及人文社会科学等方面的知识。不仅具有一定知识结构，而且还必须具有快速吸收、转化知识的能力。因此，教师要不断学习，不断充实、提高。通过定期培训、进修、学术会议、自学及函授等多种途径，接受继续教育和强化培训。争取拥有大量丰富、多层面、多侧面的知识，为医学创新教育打下坚实的基础。
1.2提高教育科研能力教师要将现代教育理论同自己的教学工作实际紧密地联系起来，树立科学研究意识，掌握教育科研方法，研究自己在教育、教学中遇到的诸种问题，并寻求答案；研究自己的教学理念、教学行为及教学效果等。通过潜心研究，尝试摸索，在研究中升华，并在实践中进一步完善，形成教学和科研相互促进，共同提高新的教学模式。教师综合素质的发挥要融入课堂教学过程之中。在课堂上授课教师要形成自己独特的教学风格。在课堂上充分调动和发挥教师的积极性和创造性，用自己的言行去感染和影响学生，教授他们丰富的妇产科学知识，培养他们良好的心理素质。
1.3转变教师角色观传统妇产科护理教学都是由教师主讲，学生被动接受，即“填鸭式教学”，俗话说“授人以鱼，不如授之以渔”，我们主张教师应由传统的知识传授者逐步转变为引导学生发展的促进者;真正落实学生的主体地位，促进学生主体性的发展和提高。调动学生学习的积极性，培养学生主动参与、大胆竞争等自我表现能力，从而加强学生分析和解决问题的能力。
2精选妇产科护理教学内容
精选妇产科护理教学内容，是我们讲好妇产科护理学的基础。面对丰富的教学资源，我们必须在一些原则的基础上对教学内容进行有序和有效的选择，教研室在临床教学中应充分发挥协调作用。各位授课教师要作好资料收集，充分备课。对各位授课教师所讲授的内容进行明确的分工，授课教师备课完毕后，教研室对授课内容进行统一整理，一方面避免授课内容不必要的重复，另一方面避免某些授课内容的遗漏。授课教师根据教学大纲确定授课内容，运用教学语言、选择教学模型用具、使用多媒体等手段，对教学内容进行再加工，用最能让学生理解的方式传授知识。教科书是实施教学的依据，但它不能成为束缚教师授课的枷锁。既往授课一直沿用按教科书顺序及内容讲解，制作课件时有意打破过去的框框，将关系密切的内容融合一起讲授，既便于理解、又避免了重复。如:流产的病理与临床表现，处理原则与护理措施等。课程内容选择性讲解，余下内容留为自学。帮助学生学会学习，培养学生具备自我学习和不断学习的能力。在自学前，向学生讲清自学的要求，同时，教师要对学生自学的结果进行检查及总结，对重点、难点内容要给予讲解，以保证自学的效果。适时增加教科书以外的内容，主要介绍本领域的新进展，帮助学生了解更多的学科前沿知识。每次课节省5～10分钟，用于习题的演练，以巩固当堂课的内容，收到了非常好的效果。
3改进妇产科临床教学方法，培养学生创新思维
对于妇产科教育来说，创新教育就是要引导医学生在批判地继承前人留下的医学理论和实践经验的基础上，敢于提出问题，勇于探索新知识，做到有所发现，有所发明，有所创新。
3.1讨论式教学法讨论式教学法是以课堂集体教学为主要教学组织形式的前提下，师生之间及生生之间围绕一个或几个问题相互交流信息，引导学生积极主动地参与学习活动。教师作为课堂教学的引导者，帮助学生设定讨论的主题，并参与指导学生讨论。在课堂教学的前期准备中，提前选定讨论的题目，如“怎样指导产妇科学度过产褥期”。并指导学生运用现代化信息查询手段查阅相关资料，鼓励他们不因循守旧，大胆创新，在学习中求新求异，让学生在大量阅读相关材料和全面思考后提出自己深思熟虑的见解，在课堂上进行交流。这种教学法有助于提高学生学习兴趣，变被动学习为主动学习，培养他们独立思考的能力，有助于他们批判性思维和创造思维的形成，同时，也加强了师生之间多方面的沟通和了解，促进教与学活动的进一步开展[2]。
3.2研究性教学法学生在教师指导下，根据各自的兴趣、爱好和条件，选择不同研究课题，独立自主地开展研究，从中培养学生的创新精神和创造能力。教师要引导和组织学生选择感兴趣的专题进行研究，例如，选择“产妇在分娩过程中的心理因素对产程进展的影响”—这一学生感兴趣的课题，让他们自己设计相关调查问卷，到临床上去收集资料，分析整理，得出自己的结论，在课堂上进行交流，从而帮助学生理解分娩期心理护理的重要性，使学生重视产妇的心理活动，把产妇真正当作一个“整体的人”，为产妇实施有效的心理护理，这种教学法可以锻炼学生科学设计调查表的能力、与人沟通的能力、收集资料的能力、数据统计及分析能力，为学生今后提高临床护理服务质量奠定基础。
3.3以问题为中心教学法以问题为中心来展开教学活动［3］，妇产科护理教师可以选择典型病案，并根据病案的阶段性变化分段编写，就理论课教学中学生反映较多的问题和临床实践中易出现的失误对教案进行设问。如在讲授“妊娠高血压综合征”这一内容时，课前让学生自学书本内容，课堂教学中展示典型的临床病例，并针对患者的具体情况提出一系列问题，可以让学生结合自学所得知识对问题加以分析，提出解决问题的方案。教师在学生回答问题的基础上，进行分析、归纳和总结，使整个教学形成一个有机的整体。这样有利于活跃课堂气氛，提高学生对所学知识的理解和记忆，使学生在解决问题的过程中学习，可以锻炼学生临床思维能力和应变能力。
3.4探究性教学法教师按照科学研究的一般规律，在教学中积极为学生创设情境，鼓励学生自己提出问题、分析问题、提出假设并最终解决问题，以激发探究和创新欲望，提高发现问题和解决问题的能力。在实验课“会阴擦洗”这一内容的教学中，给学生提供会阴擦洗的模型和操作用物，让学生自己去探究会阴擦洗的步骤和过程，获得亲身体验。在实验的过程中，少数学生会对书本上的内容产生质疑，并且产生对操作步骤的不同看法，形成了一种创新意识，从而为以后进行各种科研和创新打下牢固的基础。
3.5合作学习法学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确责任分工的互助性学习。它要求教师有指导地进行小组教学，让学生在一起学习。教师对学生的分组要尽可能小，并尽可能使组员有不同的思考方式，对每组给以具体任务及分工，使每个人都能积极参与其中。在课堂教学中给学生一个子宫肌瘤患者的病例，请每组学生根据所给出的资料进行讨论、提出护理诊断、制定相应的护理措施。最后教师自己进行总结。这种教学法使学生在合作中学习，每个人都有充分展示自己的机会，能积极活跃主动地发散思维、评判思维，取他人之长补自己之短［4］。
3.6情景模拟教学法情景模拟式教学法是指通过对事件或事物发生与发展的环境过程的模拟或虚拟再现，让学生理解教学内容，进而在短时间内提高能力的一种认知方法。在讲授“孕期营养与保健”这一内容时，从临床请来一位患有妊娠剧吐的孕妇协助进行教学，在征得她的同意后，请她就自己在孕期出现强烈恶心、呕吐、甚至不能进食进水、身体严重脱水的具体情况向学生一一说明，学生根据这位孕妇的情况列出存在的护理问题，并制定出相应的护理措施。这样使学生对所学知识有个感性认识，能够理论联系实践、增强运用知识的能力[5]。
3.7多媒体教学法多媒体教学也成为一种重要的教学手段。教育部在本科教学评估指标体系中，也明确提出应用多媒体授课时不低于15%。利用现代的教育理论和技术手段来提高教学质量，将教学内容以最有效方式传授于同学［6］。教师根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机形成合理的教学过程结构。在讲授“胎儿分娩时”利用教学碟片先播放胎儿分娩的过程引起学生的兴趣，再提出问题启发学生思考，（如“是怎样从母体分娩出来的”，“是不是所有的都可以经阴道分娩”、“在分娩的过程中护理人员做哪些工作”等），使电教手段的趣味性牢固在学生形象中，使学生从趣味活动中获取知识，激发求知欲。
4总结
妇产科护理教学是护理专业临床教学的主要内容之一，充分认识妇产科临床实习教学的特点和面临的困难，加强师资队伍建设是提高教学质量的保证。精选教学内容，创新教学方法是关键，只有这样才能提高妇产科临床教学的水平，才能为国家培养更多更优秀的临床创新型、高素质的妇产科医学人才。
第2期高学军，等.妇产科护理教学创新的实践与思考
参考文献
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妇产科护理创新篇2
【关键词】产科病房；护理；风险
中图分类号R473.71文献标识码B文章编号1674-6805（2014）2-0094-02
产科护理在医院所有科室中存在较高的护理风险。积极控制产科相关的护理风险因素并及时解决相关护理问题，对于减少护患摩擦、保障母婴安全具有重要意义[1-2]。本文通过对笔者所在医院产科病房护理中存在的相关风险进行研究分析并提出相应的护理对策，报告如下。
1资料与方法
1.1一般资料
选择2010年1月-2011年12月在笔者所在医院产科分娩的680例产妇作为研究对象，采用随机数字表法分成研究组和对照组。研究组352例产妇，平均年龄（24.7±3.6）岁，平均孕周（38.7±2.1）周，全部接受综合护理措施。对照组328例产妇，平均年龄（25.2±3.2）岁，平均孕周（39.1±2.6）周，全部接受常规护理。两组产妇年龄等一般资料比较，差异无统计学意义（p>0.05），具有可比性。
1.2研究方法
对两组产妇剖宫产等指标进行统计分析并进行危险评估。对照组产妇接受常规护理，研究组接受综合护理措施，具体：实施以产妇为中心的服务模式。为产妇提供舒适的分娩环境，及时作出风险评估，根据评估出的风险，讨论其相关因素，有针对性地制订出适合产妇的预见性护理。
1.3统计学处理
采用SpSS15.0软件对所得数据进行统计分析，计数资料以率（%）表示，比较采用字2检验。p
2结果
2.1分娩情况比较
3讨论
本研究表1显示，研究组产妇顺产比例高于对照组，剖宫产的比例低于对照组，差异均有统计学意义（p
笔者所在医院通过此次研究，明确了产科护理中风险因素及护理问题的诱发因素[3-4]。就护理风险的有关特点及风险因素进行了深刻剖析，并提出相关护理对策[5-6]。产科护理风险特点：（1）具有普遍性[7]。近年来，产科检查内容日益丰富，导致医疗护理风险相应增加；（2）缺乏必要沟通[8]。沟通是所有风险中最大的问题。风险因素分析：（1）产妇精神紧张等相关因素：产妇对妊娠及分娩等相关知识了解较少或不充分[9]；（2）子宫方面的相关因素：宫缩乏力[10]；（3）引起异常分娩的相关因素：巨大儿、胎位异常等[11]；（4）胎儿窘迫等相关因素：羊水胎粪污染，胎动；（5）引起产后感染相关因素：伤口感染等；（6）产后出血的相关因素：胎盘因素等。具体的护理对策：（1）营造舒适、安全的分娩环境。护理工作人员要叮嘱家属产前重要事宜，让其从心理上对产妇进行疏导；工作人员要尽量为产妇营造一个安静舒适的住院环境；（2）提供优质的全面的服务。转变服务理念，及时主动服务，设身处地为产妇提供更多的人文关爱和精神享受，以增加服务内涵[12]；（3）进行危险评估。护理人员在孕产妇入院后收集其相关资料，并对资料进行综合分析，以评估产妇生产过程中可能出现的风险，并提出相关护理方案；（4）实施预见性护理。护理人员在对孕妇相关妊娠和分娩的风险因素进行评估后，可以预见性制定相关护理方案；（5）提供人性化、个体化服务。对不同产妇提供适合其本人的个性化、充满人文关怀的人性化服务[13]；（6）产后随访。护理人员于产妇出院后进行定期随访，征求其对护理工作的建议，并对护理工作加以完善和改进。
综上，产科护理存在自身的风险特点，应根据具体情况，制定科学有效的综合护理措施并严格实施，从而有效降低风险事件，减少矛盾纠纷，并提升产妇分娩信心，使产程顺利进行。
参考文献
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妇产科护理创新篇3
关键词：柔性管理；妇产科；护理管理
妇产科工作人员在工作中需要面对众多焦虑的产妇、新生儿及其家属，工作过程中可能会面对沉重的工作负担以及较高的风险。在家庭及工作的压力之下，工作人员可能会有一定的倦怠感[1]。而随着社会发展，高效的护理管理模式也逐渐产生。本次实验对实行柔性管理在妇产科护理管理中的应用进行探析，具体实验报告如下。
1资料与方法
1.1一般资料医院妇产科在2011年9月之前对护理人员实行刚性管理，于2011年9月开始对护理人员应用柔性管理。以20l1年9月-2012年9月妇产科的35名护理人员和期间收治的472例产妇作为实验组人群，以2010年8月-2011年8月妇产科的35名护理人员和期间收治的346例产妇作为对照组人群。
1.2方法
1.2.1刚性管理严格按照医院妇产科的护理管理条例对护理人员进行管理。
1.2.2柔性管理
1.2.2.1转变管理理念，提高管理者的综合素质转变刚性管理中护理管理者的角色，给予护理人员一定的决定权和自我管理权[2]，以使护理人员能够更好地进行相互间的协作。
1.2.2.2民主管理积极采纳护理人员的合理化建议，提高护理人员的工作积极性。
1.2.2.3组织行为管理（1）与护理人员进行及时的沟通，了解并尽量满足其合理的需求；（2）理智对待护理工作中可能出现的不良事件，努力做到从根本上杜绝类似问题的发生；（3）对待工作中出错的护理人员，应选择合适的时间及场合对其进行指正，并注意对相关护理人员的尊重。
1.2.2.4人力管理根据护理人员的个性特征灵活、柔性地安排工作任务，努力做到人尽其才、用其所长，发挥个人的潜能。
1.2.2.5激励管理根据不同护理人员的需求采取不同的激励方式[3]。对在工作中有突出贡献的护理人员，可以给予一定的肯定及必要的物质奖励。
1.3效果评定对应用柔性管理前后工作人员的工作质量进行客观的评价，并对应用柔性管理前后工作人员服务的孕妇的满意度进行比较。
1.4统计学分析用SpSS13.0软件对实验数据进行分析，用独立样本t检验对组间数据进行分析。p
2结果
2.1应用柔性管理前后工作质量比较应用柔性管理后，护理人员的工作热情、工作效率较之前有较大的提高，服务于产妇的工作质量较之前也有明显的改善。
2.2应用柔性管理前后孕妇的满意度比较2010年8月-2011年8月妇产科收治的346名孕妇的满意率为83.2%，20l1年9月-2012年9月妇产科收治的472名孕妇的满意率为99.2%；应用柔性管理的护理人员服务的产妇的满意率明显高于应用刚性管理的护理人员服务的产妇满意率。具体的情况见表1。p
3讨论
柔性管理就是通过护理管理者对护理人员实行灵活的柔性管理，以实现激发护理人员工作的积极性、创造性并提高工作中的效率及质量[4]。作为一种高效的护理管理模式，柔性管理的应用成为护理管理层改革的一项重要举措，并充分体现了医院“以人为本”的工作理念。通过在妇产科护理管理中协调好民主管理、组织行为管理、人力管理、激励管理等工作，可以将组织的意志变为护理人员的自觉行动[5-6]，从而有效推动妇产科工作的开展、提高妇产科护理的质量及水平。
本次实验旨在对柔性管理在妇产科护理管理中的应用效果进行探析。通过对应用柔性管理前后的护理人员的工作情况、产妇满意率进行调查、对比，可以发现：应用柔性管理后，护理人员的工作热情、工作效率较之前有较大的提高，服务于产妇的工作质量较之前也有明显的改善；应用柔性管理的护理人员服务的产妇的满意率明显大于应用刚性管理的产妇满意率。在妇产科应用柔性管理可以有效地提高护理人员的工作热情、效率及工作的质量，且可以提升产妇及家属的满意度。因此可以认为，柔性管理应用于妇产科护理管理的价值较高。
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妇产科护理创新篇4
妇产科管理将护理与临床操作揉合联系，护理人员既要做好基础临床工作，又要进行本科室的护理操作，相对来说增大了医疗风险，在工作中承受工作与心理双重压力。妇产科护理管理旨在有效地发挥妇产科护理人员的积极性与创造性，提高她们集体感和奉献精神，增强团队凝聚力。我院在妇产科护理管理中引入综合管理模式，经过实践总结，取得了显著成效。根据文献和报道，剖析综合管理在妇产科护理管理中的实践与运用，可以有效发挥护士的积极性和创造性，有效推动妇产科护理管理的发展，使医院和患者及家属都满意。综合管理模式从院方、护理人员和患者各方的立场充分考虑，能提升护生的学习积极性，调动护生的主动性，护理效果高效显著。现介绍如下。
护理管理方法
情感管理：综合管理模式是一种人性化护理管理方法，以对人的心理和行为规律研究为基础，利用控制采取非强制方法，在相关人员心理上产生一种潜在说服力，主观上把组织意志转变成为个人的自觉行为[1]。妇产科护理主要是女性，在家庭中扮演着贤妻良母的普通人角色，和平常人一样需要处理家庭琐碎事宜，如果出现当班与个人问题发生冲突，护理人员会希望领导能够根据其实际困难进行合理调配，根据情况，合理进行弹性排班，能够解决这一难题；当护理人员工作压力过大，人生遇到挫折需要关怀，严重时可能在工作中出现差错，如果及时对她们心理进行关注，及时进行安慰与帮助，让她们得到关怀解心理压力，便能够防止出现差错。妇产科应当建立本科室护士的健康档案，及时关注护理人员自身的健康，让她们在护理患者的同时得到回报。
民主管理：综合管理模式是对于常规管理而言，要求人际关系达到统一、和谐、平等，强调民主管理，让护理人员内心产生主人翁责任感。要求妇产科各项重大决策、工作计划的制订以及日常工作中的安排都主动征求意见，积极采纳合理化建议，让护理人员自己建议，可以避免了护士长主观臆断的问题，也能增加了护理人员参与护理管理的热情，在调动积极性的同时，能够改善护士长与护士之间的关系。
激励管理：良好的管理模式都离不开良好的激励机制，根据个体需求不同，要求不同，对应不同的激励方法，使合理的需求得到相应的满足[2]。妇产科对表现优秀，经常提出有利的建议和意见，工作中主动有创造性的护理人员，应该给予精神和物质奖励，即使进步很小，也要给予肯定和表扬。当然，激励方法要因人而异，根据激励对象需求的不同（通过对生活状态的了解），给予需要的激励才能取到应有的效果。有时良好的态度就可以起到意想不到的效果，比如一个眼神、一个微笑、一句话语。
资源管理：业务是科室发展的硬指标，所以妇产科必须加强业务培训和学习。制订好每周业务学习计划，学习新业务、新技术、新知识、新理论，交流工作中遇到的问题，探讨典型病例、疑难病例，进行提高。鼓励护理人员加强学习和继续教育，根据个体特点，培养发展她们的特长，这样才能让每个护理人员得到最大发挥，同时能展现自身价值。各种培训和学习，不仅能够让护理人员将所学知识应用到工作中，还能激发大家良性竞争，以更好地为患者服务。
行为管理：在妇产科临床工作中，护理人员有时难免会出现一些差错，对于差错事故的处理，需要理性和宽容。对于非原则性问题，采取系统的观点而是要用从制度的严谨、流程合理等方面找原因并加以改进，不过分追究个体责任，才能从根本上解决重复发生错误。患者安全是护理管理的一个新的重要课题[3]，从减少护理差错的原则出发，妇产科应该建立质量缺陷统计档案，全体护理人员（包括管理者）将护理工作中存在的缺陷和问题提出并记录，通过处理解决或引以为戒，防止重复发生同类事件。对于经常出现的缺陷人员，大家分析原因，互相帮助共同解决，通过行为管理杜绝可能发生的差错。
讨论
妇产科患者具有病情多变、临床预见性差、急诊夜诊多等特点，属于比较特殊的群体，医疗纠纷发生率相对高，因此对于提高妇产科的管理具有重要意义。综合管理是一种软管理模式，通过情感、行为、激励等方面来激发人的积极性、创造性，达到提高工作效率的目的[4]。通过在妇产科护理管理中实行综合管理模式，科室取得良好的发展，工作效果得到显著提高。
参考文献
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妇产科护理创新篇5
1.1没有认真落实护理管理制度引发产科医疗纠纷的最大原因是制度落实不到位,导致用药差错、送错婴儿和搞错婴儿性别等事件屡屡发生。
1.2护理工作超出专业范围和护理人员配备不足护士不仅要做好输液、发药和基础护理等工作之外,还肩负对患者催款、解释交费和电脑录入医嘱等工作,这些非专业性的工作削减了护士的时间和精力。另外,许多医院领导为了追求经济效益,造成产房产床和助产士的比例、爱婴病房床位和护士的比例都达不到标准的局面。
1.3产科工作本身的风险较高产科住院分娩的人数明显增加,但是产科工作人员少。孕产妇情况变化快,发生的意外情况多,潜伏着不可预测的风险,产科发生意外事件的几率较高。另外,产妇和家属对分娩过于焦急,容易误解或者不满医护人员。
1.4产科护理工作环境狭窄固定床位供不应求,医院通常会在走廊和房间加床位,使空间变狭窄。在开放的环境,探望患者的人员较多,而确认家属的专用系统不够完善。
1.5产科病房人流量大,孕产妇、家属、医护人员、清洁工、办理出院和办理入院的人员等,人流量极大,医院在防盗方面还存在隐患。
2预防措施
2.1建立完善的护理管理制度,通过制度来规范医护人员的行为,做到奖罚分明,促使管理人员自觉遵守制度,创造良好的医务氛围。
2.2普及产前、产时和产后的健康教育通过宣传知识小册、宣传栏或者上孕教课的方式向孕妇普及相关的妊娠、分娩的知识,增强孕妇对分娩的了解,使孕妇积极地配合医护人员把孕期保健的相关工作做好,使孕妇能早些做好心理准备。生产时要提供“一对一责任助产”,这样可以增强孕妇以及孕妇家属与医护人员的交流,尽量避免发生产妇和家属误解护理工作的事件。全程陪伴产妇分娩,引导产妇应付分娩的不适感,消除产妇对分娩的恐惧,降低并发症的发生率,保证孕妇和婴儿的生命安全。加大安全事项教育的力度,严格遵守新生儿交接制度在向产妇及其家属交代清楚所有安全注意事项之后,再把产妇转入爱婴区。任何人不得随便抱婴儿离开产妇,如有人抱婴儿离开产妇事件发生,则值班护士应立即到产妇床边确认。产休区的护士接产妇和婴儿进爱婴区时要再三交代相关的安全注意事项,提高产妇和家属的防备,以避免新生儿被盗事件。
2.3创设安全的环境
2.3.1定时检查病区环境加强对开放环境的安全管理,在产科设立安全门,保持24h都有门卫守护着大门。对于出入产科的人员要严格地检查其陪人证,同时,要对探望的次数和时间做出规定,控制探望的人数,有利于预防交叉感染。消灭客观环境的危险因素,防范孕产妇跌倒或其他不良事件的发生。
2.3.2尽量避免加床相关调查显示,每增加1张床位,护理不良事件的发生率就会上升30%。所以,要坚持“以产妇和婴儿为中心”的护理理念,保证孕产妇和婴儿的生命安全,不可以盲目的接收孕产妇入院。应该建立弹性受孕产妇入院和办理出院制度,使入院和办理出院安全有序,尽量避免加床行为,加床问题得到解决后,转床的几率也随之降低。
2.4合理配置护理人力根据护理人员的工作能力、护理的工作量和患者的需要对护理岗位进行合理地配置,采取“一岗多人,一人多岗”的管理模式,如此既避免人力浪费,又能提高护理人员的积极性,使孕产妇和婴儿的生命安全得到保护,提高护理质量和患者的护理满意度。
2.5加强对护理人员的培训为了提高护理人员的综合素质,对护理人员进行层级培训、核心能力培训,对护理人员展开多种形式的继续教育,并实行定期考核制度,奖罚分明。加强培训有关法律法规知识,树立护士的法律意识,使其在护理工作中贯彻知法、守法、用法的观念。在护理工作中严格遵守新生儿查对制度和办理出院流程,杜绝抱错婴儿等事件。加强培训护理人员的专业技能,提高其人际沟通能力,提高其综合素质,保证护理安全。
3讨论
妇产科护理创新篇6
护理是一份专业性很强的职业。而妇产科又是医院的特殊科室，对护理水平和护理职业态度的要求很高。为此，妇产科护理人员要与时俱进，通过不断加强自身的专业理论学习和工作实践来提高自己的专业素养，用保持不断进步的心态来随时掌握新型护理专业的知识与技能，在实践中不断改进欠妥的工作行为和护理态度，尽量杜绝因技术问题和工作责任心不强而导致医患纠纷等不和谐事件。强化职业技能和完善业务能力是搞好妇产科护理工作的重中之重。每位专业护士在正式上岗前都必须进行岗前职业培训，培训内容应包括医生职业技能、护士专业道德、普通急救知识等。在考核合格后，护士方能持证上岗，且每年都应在单位的组织下参加职后继续教育等培训学习活动，学习国内外最新的医学动态和本科室的新技术、护理新理念等知识，并定期进行考核存档。
二、强化护理服务意识，提高护理服务质量
在临床护理工作中，护士应针对不同的问题拿出不同的对策来解决，从源头上解决这些问题的根本症候，坚决做到不留隐患。妇产科护士应该秉持在医学院校就建立起的对患者负责的观念，努力为患者进行企业化、专业化、全面化、一体式的护理服务。惟有这样，医护人员才能做到一心一意地为患者服务,自动自觉地提高护理服务质量。加强工作技能，为患者进行最优质的医疗护理服务不仅是医护人员的责任，也是医院全部员工的责任。因此，应多让护士参加培训班，使其掌握并应用最新的医疗护理技能，树立起终身学习的理念，本着生命至上的态度去工作，并认真地执行护理操作规程，以有效地保证医护工作的质量。
三、提高护患沟通技巧，树立以患者为中心的服务理念
笔者所在科室的管理人员每月都会对护士开展护理工作教育，鼓励其学习和探讨如何提高妇产科护患沟通的技巧，使其树立起以人为本、以患者为中心的服务理念。在临床工作中，应规范护士的工作行为及各种咨询、住院、医疗、出院指导制度。在所有的病房都落实护士责任制，并分组对护士进行护患沟通技巧教育。选择责任心强、擅长沟通的护士作为组长，对刚入院的孕产妇进行宣教（如介绍医院环境、主治医生、责任护士及分娩过程等），以消除孕产妇的恐惧心理，降低其分娩风险。同时，应为孕产妇制定产前和产后食谱，并及时与需要进行剖腹产的孕产妇沟通，详细告知其术前12h禁食、术前4～6h禁饮、术前清洁消毒的目的、遵循主治医生指导的重要性、麻醉前用药的目的及所用药物易引起的不良反应等注意事项。要给孕产妇以亲人般的呵护，使其感受到来自医护人员的关怀和温暖。对无法评估总体状况的新入院孕产妇，责任护士要通过交谈收集其资料信息，找到切入点对其进行有效的沟通和健康宣传。在护理术后未排气的产妇时，要多鼓励其下床活动，以促使其及早排气，预防切口粘连。护士在与患者沟通时要采取平易近人的态度、和蔼可亲的语气和灵活多样的方法。护士若能熟练地掌握沟通技巧，可使孕产妇感到心情舒畅，并能积极地配合医生进行治疗，从而实现早日康复的目的。
四、注重创建和谐的医疗环境
妇产科护理创新篇7
1人性化护理的概念
人性化护理是一种创造性的、个性化的、整体的、有效的护理模式,其目的是使产妇在生理、心理、社会、精神上处于满足而舒适的状态。人性化护理遵从以人为本的服务理念,从护理对象的特点和个性出发来开展优质的护理服务。以人为本0就是指人文精神,本质上是一种以人为中心,对人存在的意义、人的价值、以及人的自由和发展、珍视和关注的思想。人性化护理的核心就是尊重患者的生命价值、人格尊严和个人隐私。人性化护理是护理学科的又一发展和进步,它指引着护士从重视疾病的护理质量转向重视对病人全方位的护理质量,从短期护理行为转向长期护理行为管理。在产科护理服务要以产妇为中心,以/爱母行动为准测。认识到产妇是分娩主体,尊重产妇,确信产妇和胎儿是有能力,能相互配合完成分娩,我们的任务是保护、促进和支持自然分娩。
2人性化护理的意义
人性化护理转变了护士的服务理念,拓宽了护士的服务内函,也促使护士不断学习新知识、新技能,充分发挥了护士的主观能动性,使护士的综合素质得到了很大提高,使护患关系及产科质量有了明显改善,提高了产妇、家属和护士的满意度,取得了良好的社会效益和经济效益。
3人性化护理在产科的实施
3.1做好产前保健及产前教育:妊娠是人生大事,是一次人生角色的重大转变。妊娠使孕妇的生理心理发生变化,形成了孕妇独特的行为特征和心理应激反应,随着临产而逐渐加重并延续到产时。开办孕妇学校对孕妇传授孕期、分娩期、产褥期、母乳喂养知识及新生儿护理知识。参观产房及住院病房,使她们在产前接受孕产期及新生儿护理的相关知识,感受到医院人性化的关怀,降低其入院对陌生环境的恐惧感,增加对医护人员的信任感。对孕产妇进行人性化护理让更多的孕妇参加孕妇学校学习妊娠分娩的相关知识,正确认识和选择自然分娩,减少剖宫产率。
3.2舒适分娩:产妇在分娩时恐惧担心往往会引起产妇疲劳导致不协调宫缩,引起产程延长、产后出血,在产科护理工作中,如何接待产妇并与她们沟通,消除陌生恐惧的心理,做到舒适分娩,这就要求我们对孕产妇进行一些分娩知识的宣教,关心体贴她们,使人性化护理真正落实到每一个孕妇。有资料显示98%的产妇在分娩过程中都有紧张和恐惧感,几乎100%的产妇都期望能够有亲人,特别是丈夫的陪伴。针对产妇的心理特征,给予情感支持,开展家属陪伴分娩,允许准爸爸(或产妇母亲)进入产房,给产妇最大的安慰。一对一助产士全程导乐陪伴分娩,是由一名经验丰富并具有良好的沟通能力,富有爱心的助产士全程陪伴分娩,给孕妇生理上的关怀、心理上的支持和分娩指导。一对一陪伴的服务宗旨是为产妇提供一个安静、舒适、安全的环境,充分尊重产妇的人格和隐私权。从产妇临产到分娩后2小时给予无微不至的照顾,保证产程观察的完整性和连续性。助产士与孕妇良好的沟通,使孕妇身心处于最佳状态,缩短了产程,减少产后出血量,降低了剖宫产率。全程陪产密切了护患关系,提高了服务满意度,体现了人文关怀,是人类文明的进步,是保障母婴健康的有效措施。助产士一对一全程陪伴分娩能保护、促进和支持自然分娩。传授分娩镇痛技巧,鼓励产妇听音乐分散注意力,拉玛泽呼吸法,应用分娩球,自我暗示等方法。分娩过程中的良好护理实施无痛分娩,根据产妇的意愿,采用硬膜外镇痛技术,使产妇在麻醉师、助产士、家属的帮助下,体验安全、舒适而难忘的分娩,真正实现产程关怀的人性化服务。
3.3以家庭为中心的产科护理模式:20世纪80年代,发达国家推出家庭化产科监护系统(FamilyCenteredmaternityCare.FCmC)FCmC替代传统的多次转移系统。目前美国产科大部分实施家庭化护理模式,日本、新加坡等产科医院也在采取这种新的护理模式。进入21世纪,我国经济发达地区率先实施以家庭为中心的护理模式,现在越来越多的医院已经或正在建设FCmC[16].
现代产科护理特别强调维持健康、健康教育和自我护理的概念,即要求产科护士为孕产妇及家属提供维持健康、促进健康、预防疾病等方面的知识,增强护理对象的自我保健意识和能力。以家庭为中心的产科护理理念特别强调护理需要重视家庭和谐与健康,重视家庭成员是维持健康的重要参与者医学|教育网整理搜集。产科服务的对象是产妇、新生儿并覆盖到整个家庭,树立以家庭为中心的产科护理理念,最大限度满足孕产妇及家属对健康知识和育儿知识的需求,促使其掌握更多的自护能力和健康知识、育婴技巧,帮助尽快完成角色的转变,增加产妇家庭成员间的凝聚力,预防产后抑郁。家庭为中心的产科护理模式提供待产、分娩、恢复和产后护理全程服务,树立以人为本、关爱生命、亲情护理、营造温馨家园的服务理念,提高了自然分娩率和满意率,拓宽了产科服务范围,体现了人性化服务。今后产科护理应该向FCmC的新模式不断发展。
3.4国际公认的产科理念产科延伸服务:产科护士要做细致出院健康指导,介绍母乳喂养支持组织及热线电话。在产科开展婴儿抚触、婴儿游泳,开展产后家庭访视,。跟>，！
妇产科护理创新篇8
【关键词】产科护理指导单；教育；遵医行为；满意度调查
我院是基层医院，产科除了完成产妇和新生儿的治疗护理外，还要完成围产期的健康教育和妇幼保健的工作（听力筛查，新生儿疾病筛查，产后访视指导，预防接种指导，农村分娩补助发放，办理出生证明），内容繁杂，容易疏漏。护士多次解释，配合相关流程图上墙，产妇和家属对相关程序仍然不理解，反复追问护士。护理人员宣教效果不佳，浪费人力，更主要的是导致产妇及家属跑冤枉路和急躁情绪，影响满意度。
临床护理路径（Cnp）是指护理人员在患者住院期间采取的一种新型护理模式，是根据不同患者的不同疾病，以时间为横轴，以护理手段为纵轴，制成一个日程计划表，详细的描述说明和记录患者何时该做哪项检查及检查后的各项指标数据、药物治疗及护理、病情达到何种程度、何时出院等[1]。根据我科室的情况，从临床护理路径中得到启发，结合妇产科的健康教育和妇幼保健工作，制定特色的“产科护理指导单”，针对产妇的不同住院日，列出详细的指导内容，宣教者签名，宣教对象签名。为探讨研究指导单的应用效果，出院时进行护理满意度调查，报道如下：
1材料与方法
1.1对象选择2011年1月至12月在医院自然分娩的144例足月初产妇为调查对象，均无妊娠合并症、分娩并发症，随机分为：72例产妇为对照组，年龄在20-32岁，平均（24.23±1.21岁），72例产妇为实验组，年龄19-33岁，平均（23.44±2.01）岁，对两组产妇应用自编的产褥期和婴幼儿保健知识调查问卷进行基线调查，两组的知识知晓率，遵医行为具有可比性。无统计学差异（p>0.05）
1.2方法对照组选用传统的宣教模式，方式：护士把常规宣教内容掌握好，住院期间相关手续内容印在纸上，分娩后就发放给产妇并讲解，每天不限时间到病房指导产妇及家属母乳喂养，新生儿护理，妇幼保健的相关事宜。实验组宣教方式：在分娩后发放一张产科指导单给家属，住院期间由责任护士按照指导单的内容对产妇和家属进行教育、评估、评价，每天宣教后护士签名，产妇/家属签名，宣教对象力求固定专人。产科指导单从入院日、生产日、产后一日、产后二日、产后三日、出院日，每日有固定内容宣教。两组产妇出院办出生证明时（出院手续的最后一项程序），运用护理工作满意度调查表进行满意度调查。
1.3数据处理采用SpSS17.0统计软件进行数据处理分析，采用χ2检验，以p0.05为差异有统计学意义。
3讨论
由于长期以来，以疾病为中心的护理，把机械的执行医嘱和常规技术操作作为护理工作的主要内容，护理人员很少与患者沟通，形成只关心疾病而不关心患者的工作模式。能使护理由被动变为主动，提高护理质量，融洽护患关系，对医疗护理工作及患者自身康复均有积极作用。探索适合基层医院孕产妇的标准化、流程化健康教育模式，可以明显提高护理质量。产科护理指导单有4点特色：①内容全面灵活（健康教育和妇幼保健指导）。随时根据妇幼工作的变化做相应调整，根据季节特点，安全指导内容有不同变动。②宣教时有产科指导单作为参照。宣教内容即使繁杂护士也不会遗漏，保证产妇及家属得到详细的指导。③提高监督力度，保证有效。每天有专人对着产科护理指导去床边宣教指导，并有护患双方签字，保证护士的指导工作能落实，不是浮于表面。④避免人力浪费。以前家属反复询问，护士反复解释、做无用功。
随着医疗模式的改变，患者满意度越来越受到卫生管理人员的重视[2]。患者对护理服务的满意度在很大程度上影响着医院未来发展的社会效益和经济效益[3]。基层医院产科根据自身的服务特点，制定有实用性的产科护理指导单，是一种创新。产科护理指导单的程序化和标准化，使产妇及家属得到系统的、动态的、连续的、有针对性的健康教育和指导，密切了护患关系，提升护理服务满意度，使患者获得最佳的护理服务，也有利于不断提高护理服务水准，创建医院文化品牌。
参考文献
[1]吴雪华，郑红霞.临床护理路径在妇科腹腔镜手术中的应用.护理实践与研究，2010，7（12）：27-28.
妇产科护理创新篇9
作业不仅在知识的巩固、内化等方面有着不可替代的作用，同时对学生的学习活动具有导向作用，设计什么样的作业，事实上影响着学生学习活动的方式和态度。精心设计的高水平作业，可激发学生的创新意识，训练其创新能力［1］。为了充分发挥妇产科护理作业的作用，我在教学中不断地探索和尝试，设计新类型的作业，有效地调动了学生学习的积极性，提高了学习效率。
1妇产科护理作业设计原则
1．1注重个体差异:每位学生的思考方式、学习需求、学习优势和学习风格各不相同，导致学生解决问题的能力不同，作业分层次要求、分档处理，可以让不同层次的学生都得到有效的提高。以学生发展为本，让每个学生参与其中，施展自己的才华，在完成作业的过程中获得满足、愉悦和成功的体验，对后续课程内容的学习更有信心，继而对护理事业充满热情和信心是妇产科护理作业设计的理念。
1．2具有人文关怀:“以人为本，关爱生命”是当今社会人性化服务的一种理念［2］。人文关怀是体现这一理念的具体内涵。但目前的课堂教学中人文关怀教育的比例较小，导致学生进入临床后不能充分理解其重要性，对病人的心理问题和社会支持缺乏应有的关注，与外界沟通能力较差。因此，妇产科护理作业的内容应该着眼于学生的未来发展，具有可持续性，以多种方式提高学生的人文素质品位。
1．3联系临床实际:中职妇产科护理的教材仍然偏重理论性，学生面对枯燥理论，很难产生直接的学习兴趣。作业设计上应挑选与妇产科临产护理实际密切联系的、具有代表性、典型性的病例，关注临床护理的热点、焦点、弱点，充分调动学生学习的积极性和主动性；创造性地设计一些开放性、实践性的作业，使学生在作业过程中，走进生活，走向社会，参与实践活动。
1．4发扬团队协作精神:团队精神是合作精神，依靠的是群体的合力。妇产科临床护理工作是昼夜不停地为患者服务的，靠一名或几名护士的努力工作是远远达不到护理要求的，而且护理工作还要求与医疗、医技等其他部门密切配合。在作业的设计中，模拟临床护理分层管理制度，创设情景，各自岗位职责明确，且又环环相扣，不但教会学生熟练掌握各种妇产科护理理论和技能，还教会学生与人协作的精神和科学思辨精神。
2妇产科护理作业设计形式
2．1情景体验:教学中设计了一系列情景体验作业进行妇产科护理操作技能训练，如异位妊娠破裂的抢救配合、孕产妇健康教育及心理护理、护理病史采集、常见妇产科疾病的健康教育等，让学生在创设的接近真实的教学情景中扮演不同职责的护士、家属、患者、好友等角色，表演护士的行为或进行护理操作、感受护士的职责。学生能更好的储备护理经验、熟练操作技能。加深学生对专业知识的理解，强化学生的护理专业技能，增强学生的沟通交流能力，学会与他人的交流合作；使学生较为真实的体验到作为患者的痛苦和无奈，从换位思考的角度，唤起护士的责任感，注重了学生职业素质的培养。
2．2病例分析:根据教材重点、难点和学生存在的疑难问题，精心设计了一系列病例，要求学生以小组为单位，通过小组间讨论等形式，发现护理问题，并制定相应护理措施予以解决。学生在寻找问题的过程中，锻炼了观察能力、分析能力、判断能力及思维能力。在此过程中，教师有目的地引导学生思考，鼓励其大胆思维，勇于创新，提高其综合运用所学知识解决实际问题的能力。
2．3操作技能练习:根据教学计划及妇产科护理临产调研，制定妇产科常用护理操作技术考核标准，组织学生按照操作要求，以小组为单位，在课堂内外进行专项操作练习，并有专职带教教师协助辅导，实训过程中注重培养学生的人文关怀理念。阶段性组织操作考核，合格者继续下一项训练，不合格者延期。通过强化训练，提高学生的动手能力，使学生从学校到岗位的跨距缩小，达到专业知识够用、技能要求实用的目的，增强了学生进入临床的自信心。
2．4书写学习感悟:在理论和实训教学的不同阶段、学生临床见习实习阶段，设计一系列“学习感悟”的作业，如对授课内容和技能技巧的领悟、“实训感想”、“见习日记”、“我心目中的好护士”等，要求学生将所见所闻、所思所想以作业的形式表现出来。既能使学生反省自身、发愤图强，还能表达学生对护理工作的理解，激发对护理工作的热爱，真正成为学习的主人。同时也促进了学生之间、学生与教师之间的交往和交流。
2．5课外阅读:教师有计划地指导学生结合教学内容进行课外阅读，给学生推荐一些护理学的杂志、护理网站，有助于学生开阔眼界，拓展知识面。教师要注意进行课外阅读指导，一是要指导学生注意精读和泛读相结合，在阅读中发现问题，思考问题；二是要请学生做好读书笔记，对阅读所得进行分析、综合。这样使学生不但掌握了妇产科护理的知识，也逐渐掌握了学习的方法，真正从“学会”向“会学”转变，不断培养学生终生学习的能力。
2．6社会实践活动:每次活动先确定好主题，并对学生进行进一步的培训指导，然后组织学生以小组为单位，到社区、福利院、妇幼保健院等进行疾病调查和健康指导，到街头进行健康宣教。如讲授完产褥期护理后，确定活动主题“科学坐月子”，学生讨论具体内容，教师进一步指导，然后深入社区等场所，由学生自己主持完成整个实践活动。活动中，充分调动了学生的积极性和主动性，提高了对理论知识的理解，锻炼和提高了学生社会交往和沟通能力，为他们更好地适应社会奠定基础。
“教者有心，学者得益。”作业是课堂教学的延伸，作业设计的优化，强调基于学生的直接经验，弥补了课堂学习的不足，使学习方式更加多样化，使学习更加深入、更加具有实效性。设计中既注重基本理论和技能的训练，又优化学生学习的过程与方法；既重视学生职业素养的提高，又突出学生职业实践的能力。它使妇产科护理教学具有探究性、主体性、交互性、过程性和开放性的特点，提高了教学效率。
参考文献
［1］王钰教育学作业的设计.课程、教材、教法.1999,(2):54.
妇产科护理创新篇10
【关键词】创新型;妇产科护理;安全意识;手段Shallowlydiscussedraisesthesafeconsciousnessandthemethodintheclinicalpracticewhichtheinnovationgynecologyandobstetricsdepartmentnurses
【abstract】Gynecologyandobstetricsdepartmentnursingstudyisaspecialized,thepracticalverydiscipline.alongwithsociety’sdevelopment,medicinepatterntransformation,thepeopletothehealthdemandandthegradeofservicerequestmoreandmorehigh,intheclinicalpracticemeettheunprecedentedconflictandarepuzzled.Becausethegynecologyandobstetricsdepartmentserviceobjectisafemale,andhasmanynotsecuritieshiddendangersinnursing.presentlynursesthequestiononthegynecologyandobstetricsdepartmentwhichintheclinicalpracticeexiststocarryontheanalysis,anddiscussionsolutioncountermeasure.
【Keyword】innovation;thegynecologyandobstetricsdepartmentnurses;Safeconsciousness;method1引言
妇产科护理学是一门涉及范围广和整体性较强的学科,在临床实践中医务人员必须具备专业所必需的妇产科护理的专业知识和职业技能,运用护理程序为护理对象实施整体护理,提供减轻痛苦、促进康复、保持健康的服务。然而,随着社会经济的繁荣与发展,人们的自我保护意识、法制观念日益增强,对医疗护理质量的要求越来越高。近年来,病人的投诉,新闻媒体的曝光,越来越多的医疗纠纷困扰着医院的生存与发展。因此在临床实践中培养创新型妇产科护理的安全意识,最大限度地降低医疗护理差错的发生,已成为医院管理者的一项常抓不懈的课题。现对护理不安全隐患的原因进行分析并提出了防范对策及手段。
党的十七大报告中指出:建设创新型国家是国家发展战略的核心。因此培养创新型妇产护理的安全意识与手段是医疗管理的战略目标。在临床实践中培养创新型妇产护理的安全意识要求我们创新观念、创新机制、创新队伍。建立一支高水平的医学护理队伍和高水平的护理专业学术创新的团队,乃是决定临床实践中妇产科护理创新能力的关键。
2妇产科护理中不安全隐患的现状分析
2.1护理人员法律意识淡薄,观念转变缓慢,缺乏应有的危机意识和应急措施,在护理过程中忽视危机因素和潜在的隐患,忽略患者的心理需求和患者权益尊重,引发护患之间冲突和纠纷的现象时有发生。
2.2执行护理制度和操作常规不严。在护理诊疗过程中,有些护理人员不严格执行查对制度,执行医嘱不严谨,药品管理混乱,违反护理操作常规和不严于职守,观察病情不周到、不细致,不及时发现病情变化而延误抢救时机,拒收危重病人等而引发护理差错事故和纠纷。
2.3医院领导、护理管理职能部门对执行规章制度的监督不力。医院领导检查流于形式,执行部门监管疲软,只是应付主管部门的指示,这是隐藏护理差错事故发生的重要缺陷。
2.4专业技术素质及其影响。许多护理差错事故和纠纷源于护理技术上的分歧,或者说是病人及其家属认为的护理治疗技术上的失误。提高护理人员的业务水平、技术素质,从而避免护理差错事故的发生,减少护理纠纷的产生。同时,更要重视的是护理人员的专业技术素质对病人及其家属的心理影响。
3培养创新型妇产科护理的安全手段
3.1强化护理人员的法律意识,加强安全管理。法律是人们行为规范的准则。护理人员应积极主动地应用法律手段维护护患双方的合法权益和维护医院的正当权利。组织全院护理人员接受”四五“普法教育及医疗行政法规专题讲座,建立学法制度,使全院护理人员能自觉知法、守法,自觉规范护理行为,强化依法行医观念。我院制订了护理安全管理制度及防范措施,成立了院安全管理委员会、科安全管理小组。每月进行安全检查,针对不安全隐患进行分析,及时提出改进措施,提高护理人员的安全防范意识。
3.2加强素质教育,强化岗位职责。组织护士观看护士行为规范录像,举办护士职业礼仪示范表演,从而规范护士行为举止,以良好的精神风貌促进高尚职业道德的养成,提高护理人员素质。为加强工作责任心,护理部针对不同岗位、不同层次的护理人员,制定不同的教育内容,并统一全院规章制度及操作规程。严格的质量考核制度使各项制度真正落实在工作中,保证护理工作质量。
3.3加强敬业精神的教育,培养严谨的工作作风。教育护理人员本着对病人生命高度负责的精神,认真护理,严格执行操作规程,确保医护安全和医护质量。同时,护理部在护理质量和护理技术方面常抓不懈,从基础质量到终末质量,从关键部门到薄弱环节,从基本功训练到重点人才的培养,从新技术应用到新设备的引进,从质量考核到制度落实等,都有强有力的质量管理机制。将质量检查考核结果作为评优晋升的重要指标,加强质量控制,立足目标,着眼环节,逐级考核,层层把关。将医疗安全作为质量考核的重要内容列入科室质量考评指标中,如个人出现差错事故时,除经济处罚外,还要记入个人档案并在全院曝光,影响评模晋升,从而培养了护理人员严谨的工作作风。从单纯被动受检变主动参与检查管理,使护理人员认识到”病人在心中,质量在手中“,提高其发现问题、解决问题的时效性。
4小结
作为一名医务工作者,学习贯彻十七大精神,关键是怎样理论联系实际,怎样落到实处。十七大报告把医疗卫生,人民健康提到了非常高的高度,报告第八部分”加快推进以改善民生为重点的社会建设“里面,第五点很大篇幅专门讲到“建立基本医疗卫生制度,提高全民健康水平”,专门谈医疗卫生。第一句话是“健康是人全面发展的基础,关系到千家万户的幸福”,把对健康的关注,提到前所未有的高度,充分体现到党对民生,对人民健康的关注,高度重视。维护患者合法权益,以优质的服务态度,丰富的理论知识,精湛的护理技术为病人提供全程服务,以适应现代护理事业的发展,最大限度地保证病人安全。
参考文献
1徐又佳,包士尧.医疗法学在医务人员再教育中的地位[J].中国医院管理,1997,17(10):50
2许晓斌,赵晓勤.运用法律武器正确处理一起医疗纠纷的体会[J].中国医院管理,1999,19(5):280