领导力培训篇1
站军姿、咛听麦总的《深圳故事》、晨跑、团队游戏、打扫卫生、叠被子、过高空桥。等等，看起来似乎都和《领导力》没有关系，然而，仔细想想，他们却是息息相关，承前启后，从局部到全局，从个人到团队、从过去到现在、从保守到挑战，一点一滴，无不在引导我们，在此，首先感谢公司会务组的全体人员，你们辛苦了。
通过《领导力》培训，感触良多，主要有以下几点：
1、团队利益永远在个人利益之上，有大局观，团队荣誉至上。通过团队游戏、站军姿、晨跑等活动，教官始终以团队结果来判定分数或奖罚，促使着我们每个队员在做事情时，首先想到团队，而不是人得失，只有每个人这样，才能建立起一支有战斗力的团队，才能做一个成功的领导者。
2、弘扬正气、积极向上，领导力本身就是一种积极向上，用来影响他人的一种行为，做一个有担当、负责任、懂感恩、爱学习、树立正确人生观、价值观、执行力强，富有奉献精神的人。
领导力培训篇2
培训体系构建策略
在此次培训中，国网湖南电力通过创新教学设计，构建了精准高效的培训体系，从内容建设、组织运营、质量管控三个维度强化工作协同，实现了培训的“培”“管”“控”的一体化。人性化的教学设计人性化的教学设计是培训体系主要的内容特征，表现为以学员为主体，构建模块化的课程体系，差异化的班级设置，个性化的学习方式，在教学设计中实现课、班、学的最佳匹配和体系化建设。课程设计模块化。在课程设计上，通过模块化的课程设置，将课程划分为不同单元，学员自主选课，促进课程单元要素的自由流动和最佳配置，最大限度调动学员的积极性。具体来讲，将课程体系分为党性教育、党史教育、安全教育、通识培训、专业化培训、个性化培训6大模块，按照学员的通用需求设置党史党建、安全、法律、财务、数字化等通用课程，按照岗位需求设置专业培训课程体系，按照个性化的需求设置特色课程。班级设计差异化。从学员的需求出发，按需分班，在分班上采取“大班+小班”的灵活办班模式，即根据共性需求设置所有学员共同参与、内容统一的“大班”，根据个性需求增设体量小、内容精、时间短的“小班”。以学员为中心的课与以学员为中心的班级的结合，形成了不同的“课—班”的组合模式，主要表现为领导人员轮训班、综合素质强化专题班、青年领导人员培训班，对于不同的班级采取差异化的培训模式。学习设计个性化。培训根据培训内容要求和学员特点，积极改进教学方式，融入研讨式、案例式、情景式、体验式等教学形式，探索运用访谈教学、案例教学、行动学习、情景教学等方法，在教学设计上实现“课—班—学”的深度融合和精准匹配，构建了体系化的培训内容。专业化的培训组织国网湖南电力在此次培训的实施中，遵循6Ds（一套系统化培训理念）模型，从需求调研、组织运营、专业参与到培训评估各个流程，以终为始，环环相接，形成了管理链条，以标准化、专业化的分工体系、运营体系、评估体系支撑保障项目的实施落地。需求定位精准化。在培训开始实施之前，公司党校组织了领导人员培训需求调研，通过政策和战略分析把握“组织需求”，通过专业部门及基层单位访谈调研把握“岗位需求”，通过全面覆盖、分级分类的问卷调查把握“个人需求”，明确了不同领导人员在培训内容、培训形式、考核方式上的共性与个性需求，精准把握了培训需求的内容层次。职责分工协同化。领导人员培训工作以课程库、交流平台、信息库为依托，通过构建优秀课程库，整合教学资源，实现师资、课件、设备、设施等资源的共享.通过搭建管理经验交流平台，促进典型案例、先进经验交流传播。通过建设培训信息库，深化信息双向交流，积极利用大数据成果，总结各阶段领导人员培养教育成效，统筹谋划各阶段的培训实施工作。专业管理主体化。在培训组织中，按照谁发起、谁负责的原则，充分发挥各专业部门在领导人员培训中的主体作用，切实保证培训运营、资源开发、效果评估的专业性，实现专业培训与通用培训相统一。各专业部门结合自身人才队伍建设情况，通过调研明确专业化的培训需求，并以此为基础确定专业培训的培训形式与培训内容，同时提供相应的课件、案例、题库等培训资源。培训评估规范化。严格贯彻《国家电网公司培训项目质量管理办法》，坚持严抓严管，科学评估，建立规范化的评估流程和完善的评估体系，对参培领导人员与培训发起部门做双向考核，以评估保障、规范和引导培训的进行。对于参培领导人员建立长期的跟踪机制，建立教育培训档案，如实记载培训状况和考核结果，并作为年度考核与任职任免的重要参考。由公司党委组织部牵头定期对培训发起部门年度领导人员教育培训成效进行评估，并作为加强和改进下阶段领导人员培训工作的参考依据。精益化的质量管控在此次培训中，国网湖南电力建立了精益化的质量管理体系，从组织架构、平台支撑、纪律指引3个方面严抓质量管控，确保培训质量和工作成效，以高质量培训工作引导高质量企业发展。质量管理流程化。为保障培训质量，协调各方工作，建立了质量保障与控制机制，成立内外部双方项目小组，通过建立定期检查机制、关键节点汇报机制、协商沟通机制来严把质量关，从组织架构上将责任明确到人，确保培训成果符合公司要求。项目小组包括项目负责人、项目成员和质量监督员，项目负责人和项目成员是质量管控的执行者和保障者，质量监督员属于项目质量的监督者和评审者。三者分工合作，在培训实施的每一环节提供技术指导与支持，做好质量检查、评审与督导工作，推动领导人员培训工作高质量、高标准实施。进程管控智慧化。此次培训搭建了数字化管理平台，实现智慧管理教学与培训报到、签到、组织、考评的全流程线上运营，建立每位参培领导人员的管理大数据。通过建立学习社群，构建数字化学习平台，实现了学习的社群运营，做到评估数据化、学习数据化。
培训体系构建启示
领导力培训篇3
大家下午好！秋风送爽，十月飘香，这是一个收获的季节，做为卫生机构的领导管理层，也应该在这个美好的季节中收获更多、更充实的“果实”，但是，管理任重而道远，在收获的同时也需要进行再次提高，因为每一次业绩飞跃都离不开管理的规范与更新！而这次由州卫生局与州政府联合举办的“德宏州卫生行政领导综合管理能力培训班”在经过为期一周的培训后，也渐渐落下帷幕，恭喜大家在这次培训中顺利结业，同时坚信这次培训将会为大家带来新的理念与新的建议，也坚信大家在今后的管理工作中将会有一个新的开始！因此，这次培训举办的也是相当成功！
首先，从德宏州卫生工作的上半年工作情况来看，这次培训势在必行，也举办的如暑后甘霖，相当及时，而且这次培训也达到了预期的效果，是一次务实高效的培训。在各位授课老师的各类专业讲座中，大家不仅接收了更多切实可行的建议与措施，也让大家的综合能力在培训后得到了长足的进步与提高。在这里，我仅代表参训的所有学员感谢复旦大学的相关领导与各位授课老师的支持与帮助、付出与劳动，为我们提供良好学习环境的同时也将你们的实践经验与专业理论知识无私的传授于我们。
其次，这次培训旨在提高各级卫生行政领导综合管理能力，是为迎合新时期卫生事业发展与医改工作的需要而开展的，而在这次培训之后，相信大家也一定收获了不少对自己有用的知识。在此，希望大家能在将来的工作中，能够将在这次培训中收获的经验与教训运用到实际工作中去，切实提高自己的综合管理能力，在工作中更好的落实科学发展，在工作中披荆斩棘，在工作中发扬“亮剑”精神，并在今后的管理工作中创造更加优异的业绩。“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，只要大家将这次的培训心得如实的运用到实际的工作中，管理亦将会变得更加的得心应手，水到渠成。
领导力培训篇4
——《领导力的核心与修炼》培训心得
文|集团总公司元青老师
作为一个刚入职场的"小鲜肉",有幸参加了刘澜老师主讲的《领导力的核心与修炼》专题培训。原本以为对自己这样一个过去一直、现在正在、以及未来相当长的一段时间内只需要扮演好"被领导"角色即可的"小虾米"来说，"领导力"着实离自己有点远，甚至最初只是抱着随便听听的态度去的，结果却一听不可收拾。
老师由"领导力是什么"来引入，并将领导力比作爱情：
领导力像爱情，每个人都渴望它，却很难给它下定义；
领导力像爱情，现实中很难找到，许多人也不再相信；
领导力像爱情，每个人都有机会，是要培养的能力，是要经营的关系；
领导力像爱情，浪漫与危险并存。爱情的危险有很多来源，最重要的是第三者，领导力中也有第三者，即误导者。
接着，老师明确提出了对领导力的三大误解，即将领导力与领导者品质、领导职位、管理相混淆。老师形象生动、深入浅出地向我们娓娓道来，领导力不是看领导者有什么品质，而是看有什么绩效；如果说领导力像爱情，那么领导职位像婚姻，爱情不等于婚姻，有爱情不一定有婚姻，有婚姻也不一定有爱情，因而有领导力的人不一定有领导职位，有领导职位的人也不一定有领导力；领导力的准确说法是"领袖力",领导只是指担任领导职位的人，领袖则是采取领导行动的人；管理解决的是技术性问题，运用已有知识即可解决，而领导力的核心则是动员群众解决难题。
在明白了领导力的核心是什么以后，那么应该怎么来修炼自己的领导力呢？老师指出，修炼是长期的实践；修炼要从一点一滴做起；修炼要求改变本性；修炼的过程是痛苦的；修炼主要靠自己。而领导力的核心修炼就是承担动员群众解决难题的责任。具体来说，可以从"我来"（"让我来","跟我来","我来负责","我来改变"）；"我不知道";"你觉得呢";"我讲个故事";"我教你"这五句话开始。领导力的修炼主要包括以下八项：密切联系群众，讲故事，当老师，从失败中学习，反思，深思，认识自己，成为自己。
老师的讲授让自己受益匪浅，在讲授的过程中深受触动，他讲授的很多内容是可以应用到自己的工作中去的，由此促使自己对如何做好自己的工作有了更多的思考。
一、讲好新东方企业文化的故事
老师对讲故事与讲道理做了比较，指出故事更加直观、生动、形象、内涵丰富，具有更大的力量，并提出了四种重要领导力故事，即"我是谁的故事、我们是谁的故事、我们向何处去的故事、我们为什么要变革的故事。"
企业文化更多的是抽象性的概括性的表达，如何让大家印象中不太接地气的企业文化落到实处呢？讲述代表新东方精神的故事不就是很好的一种表达形式嘛！通过收集那些打动人心、彰显新东方精神的精彩故事，以讲述"我们是谁"的故事的方式来让我们的核心价值观落地，进而去推动产生越来越多的"我们是谁"的故事。
另外，我们的故事要怎么来讲才更生动呢？就像老师强调的，善于利用道具讲故事。因此，我们还要去收集新东方历史上有代表意义的照片、素材，建立我们的线上历史档案馆，让大家对新东方的历史有更直观的认识与了解。
二、领导力的核心是动员群众解决难题，企业文化工作的建设要坚持从"员工中来到员工去"
每个人都有自己的价值观或世界观，进入到同一家企业后，企业文化就是把一群原本各不相同的人凝聚在一起朝着同一个愿景共同努力的"黏合剂".每一位员工既是企业文化作用的客体，也是企业文化的主体。他们是企业宣讲企业文化的受众，也是展现和传播企业文化的主体。要坚持"从员工中来到员工去"的工作路线，充分意识到文化建设靠大家，调动起每一位员工对践行新东方企业文化的积极性。
领导力培训篇5
2013年9月22日-9月30日，我参加了由中国共产党**市委组织部组织的“**市科级领导干部综合能力提升专题培训班”的学习。中国共产党**市委、市委组织部主要领导、北京大学院系领导高度重视这次学习培训，通过行前动员、开学仪式，结业典礼等多种形式的培训管理，确保了“全程安全”之要求，达到了“学有所获”之目的。个人主要有以下几点体会：
一、动员深入组织严谨
从市委组织部领导的动员讲话、领队和班委的谈话中，组织者对培训班50多名学员的要求可以归纳为以下三点：一是端正思想、明确目的，切实增强参加培训学习的自觉性；二是总结成绩、学有所获，努力提高岗位干事创业的主动性；三是认真学习、勤于思考，扎实推动**实现“一三五八”发展战略的时代性！
从北京大学负责培训管理的班主任、助教的组织管理中，这次学习培训管理可以归纳为以下三点：一是服务靠前，体现了服务型管理，二是保障到位，体现了人性化管理，三是跟踪问效，体现了互动式管理。
从学习全程的管理中，本身就是对这次参加培训的全体学员“办文、办会、办事、办班”的一次现场培训，本身就是全体学员学习借鉴的样板。
二、培训创新与时俱进
参加学习培训是干部综合能力提升的必修课，此次更是不拘陈规，学市合作，创新思维，贴近我们工作的实际需求，这次培训，我们听了中央党校教授黄相怀“做好新形势下的群众工作”，北大教授“中国制度与中国改革的新主题”，国家行政学院胡冶岩教授“管理中协调与沟通艺术”，中国传媒大学媒介与公共事务研究院院长董关鹏“如何面对媒体与公众”，清华大学教授丁兆林“新媒体时代危机管理思维拓展”，北大特约教授闻闸“领导者语言表达艺术”，中科院心理研究所助理研究员黄峥“积极压力管理与心理健康策略”，北大、清华兼职教授王莲义“政务礼仪与沟通艺术”，北京大学政府管理学院教授薜领“中国城镇化转型的趋势与对策”，中国社科院教授于建嵘“当前中国的社会稳定与社会建设”，中国人民大学教授周孝正“当代社会问题及社会热点问题解析”，中国管理科学研究院教授吴新华“创新思维与科学决策”的授课，以上教授知识新颖，理论层次高，数次基层走访调研，实践经验丰富，均属中国知名专家、学者，对国际形势和中国国情分析判断准确，理论讲解与实际结合紧密。让我们收获甚多，感触颇深。是**市委组织部干部培训的再一次突破。
三、浅显思考几句诤言
市委组织部之所以如此苦心的筹划、耐心的联系、精心的安排、细心的部署，无非是希望我们通过学习，拓宽视野，用科学的理论指导自己的工作实践，在具体工作中转化成业绩。旨在更好的帮助我们工作中选择最佳方式方法，培养我们更多的参与组织建设与管理，是一次工作业务素养和能力的提升，是我们做好工作少走弯路的理论支持和科学依据，学习培训内容的安排是组织对我们关心的具体表现，是市委组织部加强干部培训的创新思维，是对干部极大的负责和理解。这次在中国第一学府里学习，我不仅在理论上得到了一次提升，精神上得到了鼓舞，思想上和行动上也加了油、充了电，短暂的培训是我们每个学员人生的“图书馆”，也是每个学员在工作岗位上的新“起跑线”，细细想来，我们更应该通过努力的工作和学习，在自己工作岗位上为别人竖起一面旗帜，无愧于组织的信任。
我们在学习中围绕全面建设现代化**的目标，思考着**未来的发展，个人认为，**应以“生态首位、重装引领、集群城市、人性引资”四大经济发展战略举措为统领。结合**实际，在创业干事前应有详实的规划和市场调研为参考和依据，仅城市建设与发展而言，应以质量建设为重中之重，在城市基础设施、交通设施、教育保障、医疗保障等无法跟进的**现状，到2015年，**城市常住人口不宜超70万，全市干部群众应强化先进理念的学习，**领导人和干部群众的发展理念应是在“大目标引领、大思路谋划、大手笔推进”的同时，“高质量建设、高档次管理、高品味享受”，让全市人民充分享受到**发展与改革的成果；精神上应是解放思想，敢闯敢干，敢于争先进位，敢于超越自我，敢于挑战极限，充分调动全市人民建设家乡、美丽家乡，繁荣家乡的积极性；举措上应是采取一系列非常有力、非常有效地办法，重逼加压，强力推进；作风上应是严肃纪律、求真务实、真抓实干。
领导力培训篇6
2017年，本人参加了县委组织部组织的“县领导干部综合能力提升培训班”学习，获益颇多，现简单谈一下自己的感受。
一是更加坚定理想信念。通过学习培训，更加坚定了中国特色社会主义、共产主义理想信念以及从严治党要求的理解和把握。深刻感受到提升自身党性修养的必要性，更加明确了自己的人生观、价值观。我们要时刻不忘宗旨，加强自身修养，始终保持清醒头脑；要加强政治修养，始终做到政治信仰不变，政治立场不移、政治方向不偏。牢固树立党章意识，严明党的纪律，做党章的忠实执行者和自觉维护者。坚守政治信仰，做共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想的坚定信仰者和忠实践行者。
二是深刻领会党员义务。党员务必履行的义务是认真学习马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观，学习党的路线、方针、政策和决议，学习科学、文化、法律和业务知识，努力提高人民服务的本领。在工作、学习和社会生活中起先锋模范作用。吃苦在前，享受在后，克己奉公，多做贡献，执行党的决定，服从组织分配，用心完成党交给的任务。作为一名机关党员干部，更要在平凡的工作岗位上，做好身边每一件平凡的小事，树立自身的良好形象，时时刻刻做好表率。能坚持做好无数平凡的小事，这其实就是不平凡的业绩。
三是全力抓好分管工作。这次学习内容中有一项是《提升领导者的影响力》，收获很大。对于业务性很强的统计部门来说，熟练的业务技能是当好领导的基础，没有相应的专业知识就无法与各科室及专业人员一起研究问题、分析问题和解决问题；如果仅有熟练的业务技能而缺乏领导技能，那也会因为不善于沟通协调或者思路的不明确影响工作布置和落实，甚至会因为执行不力产生负面影响。作为县级统计部门的副职，专业技能和领导能力都是十分重要的。因此，在加强领导技能提升的同时，要同时注重业务工作能力的提高。
今后，我将进一步加强自身修为，严格要求自己，在日常工作、生活中处处当好表率，争创更佳的业绩，为全县经济社会健康发展作出积极的贡献。
领导力培训篇7
讲座式的互动课程
桑顿在他的首批中国弟子眼中是一个睿智、务实、真挚的人。从2003年9月16日到2003年12月18日，他和他的学生们从陌生到熟识，这位有着卓越领袖才华的美国人以他的真诚与平和，赢得了学生的心。在清华，每个学期期末都有学生为教授打分的测评，桑顿是得分最高的教授之一，可见这位怀着远大理想的教授深受学生的爱戴。
期间，桑顿曾邀请了多位商界、非盈利机构、政府的“领导者中的领导者”来给学员上课，讲述他们的人生经历、人生感悟，讲授他们对领导力的理解。耶鲁大学校长理查德•莱文通过讲述耶鲁大学是如何全面建设国际一流大学的经历，鼓励清华学子：“作为领导者，要有冒险意识，要树立远期目标，然后不断地制定近期目标去一步步实现。”而微软公司中国研究院第一任院长、现微软全球副总裁李开复先生则用金字塔来比喻领导才能的培养，将领导艺术分为基础性才能、核心价值、优秀领导力、卓越领导力四个不同层次，强调了情商（eQ）和正确的自我定位对于领导人成败的重要性。
毫无疑问，“全球领导力”为班上的同学提供了一个十分难得的机会，使他们能够同跨国公司的Ceo、各国政要、nGo的知名人士沟通和交流，这对于开阔同学们的视野、树立全球意识和大局观大有益处。很多同学课后反映：这种影响将是潜移默化的，比如自信心的提高、使命感的增强……其中一个学员在期末总结中谈到：“回顾桑顿先生的课，受益最深刻的还是心态的调整。”
emBa的学员刘卫平则说：“桑顿先生经常在课堂上强调：‘中国将在本世纪崛起，全球100多位顶级Ceo看好中国经济的发展。你们要知道你们的国家将来在世界上的分量，要有使命感！’这也的确让我产生了强大的使命感和责任感。”
除了能为学生提供与全球知名人士对话的机会外，桑顿还尽力帮助每位同学，推荐他们到心仪的公司去实习、工作。他帮助想去投资银行工作的学生去了高盛银行中国公司；想去咨询公司的学生去了麦肯锡（中国）咨询公司；想做市场的同学去了麒麟远创中国公司等等。
生动化了的教学内容
桑顿在清华经管学院院庆20周年大会上谈到：“我的课程是一种形式的讲座，我对领导力的个人看法是：领导力原则上来说是一个永远不休止的问题，也就是在自我支持、自我了解、自我觉悟的情景下进行工作的。因此，领导人变得非常关键，他们每天必须通过取得的成就甚至通过错误进行学习，当然还有通过读书、思考、和同事讨论，乃至通过观察其他领导人的行为……我对学生说不要期待在课堂上能给你们任何答案，我现在能够做的就是能对你的思维起催化剂的作用。所以不要期待太多，如果能从一堂课上学到一件事儿就不错了。”
正如桑顿所说：“这门课并不能带给你任何现成的答案”，“领导力”的内化的确是非常个性化的，它对个体的依赖非常强，关键还是学生自己在学习中思考、体会、领悟。因此每位学员的感受、收获都是不同的。
复制和推广的困境
清华大学经管学院院长赵纯均教授谈到：“企业高层管理人员的‘领导力’，是决定企业兴衰成败的关键因素之一，改善和提高‘领导力’在企业领导人中有着广泛而迫切的需求。然而在各类管理教育机构中，虽然也有类似的课程，但缺乏系统的、成熟的、成功的课程范例。很多人认为‘领导力’含有科学的成分，但更多的是艺术。它可以‘学’可以‘悟’，但很难在课堂上‘教’。而桑顿先生却以其自身丰富的领导经验，并且邀请世界各地商界、政界、学界及非政府组织的领导人来到清华，与学生平等对话，充分交流，分享他们的领导经验，实为一大创举。”
清华和桑顿的这一创举会不会引来其他商学院的效仿呢？当然，能有桑顿这样丰厚人脉关系而又愿意做客座教授的人毕竟非常少；而全球知名的领导者也事务繁忙，不可能经常抽出时间去讲学。因此是否有条件复制“全球领导力”还是个问题；更为重要的是，对这种教学模式的评估还应该回到理性的轨道上来。也有专家对“全球领导力”的学习效果提出质疑。一位长期从事人力资源方面教学研究的专家说：“关于领导力学的研究，至今在学术界还没有形成统一的认识，没有产生权威的理论，其根本原因就在于‘领导力’太具个性化，它总是与一定的情境相关，而现实生活中的情境则是千变万化的，总有不能预测的情况。领导力学通过研究行为方式发现共性，用共性去引导行为。但问题在于各个学者总结的共性或许有交集，也可能是内容不尽相同甚至观点有冲突。”领导力的体现往往与具体的个人分不开，即使在相同的情境下使用相同的策略、方式对待不同的人，也可能产生完全不同的效果，更何况，现实中的“情境”总是由各种因素交织在一起的，充满个性的特点。
领导力培训篇8
陕西省委省政府领导对这次会议很重视，会前陕西省委常委，省政府常务副省长、党组副书记梁桂与中国发明协会党委书记、常务副理事长兼秘书长余华荣进行了友好座谈，梁省长专门安排省政府办公厅、省科技厅负责同志做好会务安排，并安排省文物考古部门向与会代表做好接待介绍，使与会代表更好地了解陕西悠久历史、灿烂文化、现代文明和经济社会发展。陕西省科技厅副厅长孙科专门到会看望代表。
这次会议由余华荣主持，陕西省委教工委、省科技厅副巡视员徐叔威，省知识产权局处长李迎波，中国发明协会党委副书记、副理事长唐大立、钱为强，中国发明协会副秘书长宣增培，陕西省发明协会理事长汤慧萍出席了会议。全国各地发明协会的会长、秘书长代表70余人参加了会议和培训，同时参观考察了当地的两家优秀发明创新企业。
在两天的会议中，余华荣代表中国发明协会作了工作报告并进行了会议总结，徐叔威介绍了陕西省科技创新概况、任务和新举措，唐大立传达了民政部、发改委、中组部、财政部关于社会团体组织暨学会、协会建设的文件精神，通报了协会七届二次理事扩大会议有关会议精神，宣增培介绍了协会的外事工作，全国各省区市发明协会会长、秘书长和与会代表就发明协会的建设发展进行了深入的讨论与交流。
领导力培训篇9
一、新形势、新任务对加强领导班子建设提出的要求
中央对领导班子建设的总体要求是：“政治坚定、求真务实、开拓创新、勤政廉政、团结协调”。这是对领导班子建设提出的完整要求，也是今后对领导班子建设的目标。按照这一要求，今后领导班子建设要紧紧围绕执政能力这条主线，重点提高领导干素质。
（一）要增强执政能力
党的十六大把党的执政能力概括为“五种能力”，对领导班子和领导干部的能力建设提出了明确需求。领导班子和领导干部执政能力的提高也主要体现在“五种能力”上。即:驾驭市场经济的能力、依法执政的能力、科学判断形势的能力、应对复杂局面的能力、总揽全局的能力。
（二）要提高廉洁自律的能力。
就是能够通过自身的努力，加强对干部的教育管理，不断解决自身存在的问题，增强领导班子的凝聚力和战斗力，增强领导干部拒腐防变的能力。
（三）要提高开拓创新的能力。就是在坚决贯彻落实党的路线方针政策过程中，能够结合本地本单位实际创造性地开展工作，开拓进取，锐意创新。
（四）要加强团结协作的能力。加强集体领导和个人分工负责相结合的工作机制，增进团结，加强协作，增强班子的合力。合力就是能力。建立健全领导工作责任制，明确班子成员的责任，把班子成员的个体能力凝聚成班子的整体合力，产生1+1>2的效果。
（五）要加强服务的能力。树立服务意识，要求各级领导干部必须深怀服务之心，恪尽服务之责。与此同时，在制定政策、实施决策时，要从实际出发，为市场主体着想，不断优化经济环境，进一步扩大政务分开范围，从而形成有利于经济发展的政策环境、体制环境和社会环境。
二、现阶段干部教育培训的现状
（一）国家现行公务员培训现状
公务员的思想教育、技能培训与素质开发是整个公务人力资源开发管理体系的一个有机组成部分。一般说来，国家公务人员人力资源综合开发体系有三个基本层次：一是基本理论和思想教育系统，包括政治学、法律学、社会学和经济学等基本社会科学知识的学习，以及一个国家时事政治、法律法规、公务道德、廉政思想、行为规范、思维方式、领导方法、管理理念等方面的教育灌输和规劝动员；二是公务职业技能培训项目系统，即基于一般公务技能提高和专门职业岗位提升要求所进行所设置的培训系列，包括岗前入门训练、专门义务培训、任职晋升培训和知识更新培训等；硬战略性潜能素质开发系统，是面对未来不确定性和战略性挑战所进行的公务人力资源总体整合开发活动，包括政治经济形势分析、变革创新训练、战略规划设计和未来远景确定等。在当今“不确定性”是惟一确定性因素的宏观环境中，政府部门利用和实施战略性人力资源开发管理，可以应对来自新经济国家竞争的各种压力和挑战。
我国公务员教育培训和开发制度体系是在总结、继承中国共产党领导干部教育培训制度的基础上建立和发展起来的。特点是：首先，作为继续教育和成人教育培训，在内容上重点是提高国家公务员和政治鉴别能力、宏观管理能力和抵御拜金主义、享乐主义和个人主义等各种腐朽思想的能力，课程设置一般分为公共必修课、专业必修课，主要内容包括马列主义、邓小平理论、“三个代表”重要思想、党和国家的方针政策、法律知识、经济知识、行政管理知识以及履行职责所需要的业务知识和专业知识。其次，我国公务员培训具有全员性，从新录用人员到高级公务员都要定期接受培训，采取长期和短期相结合、离职和在职相结合、定期和临时相结合等多种教育培训方式，既有一般的课堂理论讲授又有案例研讨、专题报告、实际考察和操作、角色扮演等多种方法。最后，我国公务员培训的主管机关是党和国家机关，具体负责培训计划、组织管理、经费保障、经验交流等各项工作，教育培训机构为各级党校、行政院校、管理干部学院及高等院校，已经形成比较网络化、规范化和制度化的公务员教育培训开发体系。
培训类型主要有以下几种：
职前教育培训、任职晋升培训、专门职业培训、更新知识培训、出国进修开发、主体班次培训、后备干部培训。
（二）**市干部培训现状
**市以“三个代表”重要思想为指导，坚持党管人才原则，按照大规模培训干部的要求，着眼于干部教育培训工作新的实践和新的发展，不断整合培训资源，切实抓好以党校为主体的培训基地建设，进一步优化干部教育培训的资源配置，统一协调，充分利用开展干部教育培训工作所需要的人力、物力、财力和基础设施，积极拓宽干部教育培训渠道，健全培训机制，广泛利用社会资源配置新体制，从根本上保证了干部教育培训工作的顺利实施，提高了干部培训质量。
一是认真开展大规模干部培训工作。我市把加强党校（行政学院）的建设和改进办学条件作为干部教育培训的一项重要基础工程，加大建设力度。通过对教育资源进行有效整合，形成了以市委党校（行政学院）培训县级和中青年干部为主，上海浦东、广西南宁等省外培训基地以举办专题培训班为主，农广校和区县乡镇党校以培训农村干部和科技人才为主，其它培训资源共享的培训基地体系。**年以来，我市共各类培训班等300余期，培训各级各类干部达1.2万人（次）以上，举办专题讲座100余次，参加人员达8000余人（次）。全市每年培训干部人数都在干部总数的20%以上，每年培训农村党员干部和实用人才达10万人（次）以上。
二是加强干部教育培训的针对性和实效性。把学习贯彻十六大精神及提高各级领导干部领导水平和执政能力摆到干部教育培训工作突出地位，一手抓“三个代表”重要思想的学习教育，一手抓执政能力建设，使培训工作取得了实效。同时，结合师资队伍和干部队伍的现状，从多方面入手加大师资队伍建设，从更新培训理念、改进培训方法、提高培训效果等方面下功夫，积极推进教学改革，不断提高了干部培训的针对性和实效性。
三是不断拓宽干部教育培训渠道。在充分发挥党校（行政学院）等干部教育培训基地主渠道、主阵地作用的同时，积极整合各类培训资源，采取委托办班、联合办班、到经济发达地区进行挂职锻炼和带职带教培训等方式，先后在上海浦东新区，江苏苏州、无锡市，浙江温州市，广西南宁、桂林市，山东青岛市等地开辟了多个干部外培基地。2000年以来，共举办各类培训班20余期，培训干部近1000名，挂职培训干部21人，带教培训各方面人才100余人，培训中小学校长及教师300余人（次）。
四是不断完善干部教育培训机制。为进一步推进干部教育培训工作的科学化、规范化、制度化，我市先后制定了《**市贯彻<**年—2005年青海省干部教育培训规划>的实施意见》、《2005—2010年**市人才开发规划》、《关于进一步加强人才队伍建设的若干意见》和《关于规范**市县级以上干部培训工作的通知》等一系列政策措施，建立“宏观调控、分类指导、单位主动、个人自觉”的教育培训机制。同时，针对不同层次、不同类别干部的培训需求，制定了干部培训考核和登记、干部外出培训批准、干部培训备案及领导干部学习等制度。
三、加强领导班子能力建设对干部教育培训工作提出的要求和干部教育培训工作存在的问题
（一）现阶段干部培训出现的深刻变化
一是培训对象的深刻变化。在培训对象上要改变过去的适应型为创造型，现在培训对象学历高，知识和阅历丰富，给我们的教师提出了新的更高的要求。二是培训环境的变化。干部培训、阵地的“卖方市场”变成了“买方市场”。过去的干部培训是教师会什么、讲什么，然后学员学什么。三是培训手段的变化。教学条件和教学手段的改善，既为干部培训形成了压力，又提供了强大的动力，带来了发展的战略机遇。
（二）领导干部执政能力存在不适应
1、思想观念跟不上形势发展的需要。我市由于受历史、地理等诸多因素影响，加之在长期计划经济体制下形成的传统思想观念和思维方式尚未完全根除，各级领导干部缺乏市场意识、竞争意识、战略意识、法制意识（依法行政）的现象依然相当普遍。对如何转变经济管理的方式，从现行的“管理型”向“服务型”政府转变，如何对政府“缺位”的地方进行有效的“补位”，缺乏危机感和迎接严峻挑战的思想心理准备。
2、领导干部知识更新缓慢。面对形势的发展和日益繁重的工作任务，对干部素质的要求越来越高，各级领导干部的整体素质还远远不能适应发展的需要。一些领导干部知识老化，科学决策能力、依法行政能力、创新能力欠缺。主要原因是干部继续教育工作滞后，加之缺乏学习激励机制，导致一些领导干部忽视新知识、新技术、新技能的学习。据统计，全市县级领导干部共612人，其中本科以上学历264人，占县级干部总数约43%，而且很大一部是通过在职学习获得，国民教育系列比例偏少，大多数干部缺少扎实的基础知识。另外从领导班子专业结构来看，仍然存在缺乏熟悉现代经济管理、法律了、金融、外贸知识和领导人才和掌握网络信息、高新技术、城市规划等方面的专业人才。
3、思想作风和领导方式不适应。一些领导干部经不起改革开放和执政的考验，一些干部学习自觉性不高，忽视人生观、世界以、权力观的改造，缺乏进取精神，不愿到艰苦和急重险难的岗位锻炼，淡忘了为人民服务的宗旨。有的领导干部作风飘浮，抓落实就是开会、发文、搞活动；加强领导就是检查、考核搞评比；有的为人民服务的感情不真，不关心群众疾苦，不愿帮助群众解决实际困难；有的习惯于等、靠、要，处处强调客观条件，害怕面对困难，缺乏开拓创新和进取的精神。
4、工作作风和工作方法不适应。有的不区分学习对象的具体条件和需要，一味地搞“大拨轰”，理论很难联系实际；有的学习内容和形式几十年不变，不能回答现实中的重大问题，干部感受到收获不大；有的把干部教育当成“升官教育”，重学历、轻素质，硕士博士头衔一大堆，遇到现实问题仍束手无策；有的名义上是培训，实际上却成了出去游山玩水、公款旅游；有的形式上也作了调研，出了调查报告，但培训的绩效如何，除了领导在总结时讲上几句“取得了很大成就”、“开阔了眼界”之类的评价，没有一个科学的考核标准。
（三）干部教育培训存在的主要问题
1、培训内容不够合理。在培训内容的安排上多年一贯制，以低水平重复的理论说教为主要内容，使不同层次、不同岗位干部学习同样内容，既不能结合学员实际情况和学员所在单位实际情况，也不能联系当地社会经济发展的实际问题。如有些教师所讲的一些数据还是几年前的，而许多干部则掌握着最新的数据，学习提不起兴趣。
2、培训方法单一，师资力量不能满足培训需求。目前干部培训工作，大多数沿用传统的“填鸭式”方法为主，特别是党校的教学课堂上讲的多，而实际的实践锻炼却很少。现阶段虽然对师资建设投入了很大的财力、人力、物力，取得了一定的成效。但作为省会城市，现在的师资力量还有很大差距，从教师的教学水平、教学设备的投入等不能满足全市开展大规模培训干部的要求，培训效果不理想。
3、工学矛盾突出。工学矛盾是影响干部参加培训的突出问题。多头培训、重复培训现象较为突出，造成培训班过多过滥；一些有办学条件的单位受利益驱动，通过行政手段组织基层干部参加一些无实质意义的培训，这些培训增加了基层负担，造成基层干部的逆反心理。
4、干部教育培训管理工作滞后。在干部教育培训工作中根据实际情况，不断坚持完善了干部教育培训的宏观管理，同也建立了相关制度。但这于现阶段干部教育新形势来说，还有很多不足。培训工作脱离实际，比较疆化，市场化手段没有很好运用到培训活动过程中，没有形成的一整套系统、严格、可操作性强的教育培训工作的检查、督促、考核、奖惩等制度，干部培训工作中还存在部署任务多、抓落实不够的现象。
5、培训经费来源单一，使用不合理。目前各地干部教育培训所需经费主要由本级财政预算和各单位行政经费。干部教育培训不仅是国家的事，同时也是社会的事、单位的事、干部个人的事。目前，培训基地仍然沿用了计划经济时期行政区划和行业系统分别设置的方式，各地区、各部门自搞一套，彼此封闭的方式，造成多头建设、重复建设，培训机构布点过于分散。
6、缺乏学习激励机制，干部考核缺乏力度。一是干部培训机制不畅。我市的干部培训工作仍面临调训难、培训难、提高难的被动局面。二是干部教育制度不健全。在实际工作中，干部教育培训与使用相脱节，干部自身对理论学习兴趣不浓、存在“不想学”、“不愿学”等消极应付的心态和学风不正、脱离实际，搞形式主义、作表面文章等情况。三是干部教育培训绩效评估措施不完善。目前，尚未形成较为科学、规范的评估体系缺少监督、约束的硬性措施。
7、培训与使用结合不紧密。使用是对学员最大的激励。但由于缺乏刚性的制度安排，或执行力度不够，在实际工作中，干部选拔极重政绩而轻学习情况，并没有直接、必然地把理论学习情况、接受培训的情况及其效果作为干部使用的重要依据和必备条件，《党政领导干部选拔任用工作条例》的相关规定一还没有得到切实的贯彻。
四、改进干部教育培训工作、加强领导班子能力建设的对策和建议
领导班子和干部队伍建设是加强党的执政能力建设的关键，也是组织工作的根本性任务。面对新形势新任务。要从培训观念、培训重点和培训措施方面下功夫，不断加强干部教育培训力度，加强领导班子能力建设。
（一）树立五种观念
即：把科学人才观、科学发展观、服务群众观、党管干部原则、建设学习型领导班子和学习型干部队伍的观念运用到干部培训工作当中，从观念的树立上保证领导班子能力建设和干部教育培训工作的质量。
（二）确立三个重点
1、一把手培训。一把手在领导班子中处于核心地位，其能力素质的高低，对整个班子的能力建设起着关键的作用。切实解决关键岗位领导干部特别是一把手调训难的问题。对党政一把手的培训要根据他们岗位特点，围绕提高思想政治素质、提高驾驭全局的能力，科学安排学习内容，本着用什么、学什么、缺什么、补什么的原则，以短期培训为主，精心组织课程，增强针对性和实效性。
2、班子成员培训。要把培养良好的道德素质和提高政治理论水平放在首位，把维护班子团结、增强业务知识、提高工作能力作为培训的重点，把提高整体素质和能力作为培训的最终目标，加大领导班子成员的培训力度。
3、后备干部培训。要突出党性教育，按照“三个代表”要求，对后备干部系统地进行马克思主义基本理论和党的基本路线、基本知识、优良传统教育，深入开展马克思主义祖国观、民族观、宗教观、文化观和唯物主义、无神论教育，帮助他们夯实理论基础，坚定建设中国特色社会主义信念。
（三）健全四项制度
健全的制度是干部培训尤其是领导干部培训工作的保障，因此要从建立健全干部教育培训管理制度入手，以制度规范培训行为。
1、按照党管干部的原则，完善干部培训管理体制，进一步明确党委组织部门为干部教育培训的主管部门，负责干部培训办班的审批管理工作。
2、建立干部教育质量评估制度和培训基地资格审查制度，加强对培训基地的监督和办学质量的检查，规范学校办学行为，提高办学水平。
3、建立党政领导干部政治理论水平任职资格考试制度、政治理论学习考核制度以及干部学习档案制度，实行领导干部述学、评学、考学制度，在考核领导干部时，对理论学习情况一并进行全面考核，彻底解决干部队伍中存在的“不想学”、“不愿学”等消极应付学习的问题。
4、坚持干部培训与选拔任用相结合的制度，制定学习计划，加大调训力度，把经过培训考核合格作为选用干部的必备条件之一。
（四）改进六项措施
干部是人才队伍的骨干，作为继续教育重要组成部分的干部教育培训工作，要做到与时俱进，培养和造就大批适应新世纪要求的各级各类人才，就必须积极应对入世后的新变化、新要求，开拓创新，深化改革，不断完善和改进干部教育培训的措施。
1、将干部教育培训及开发统一纳入国家公务人力资源战略管理体系。根据具体情况和专业特点选择确定战略性开发的组织形式，以及实施战略管理的运作模式和基本步骤。包括预期评估培训需求，量化确定培训目标，设计实施培训项目和比较评估培训效果等，还包括应变处理人力资源开发过程中的一系列特殊矛盾和问题。
2、以能力建设为核心，提高领导干部培训质量。要继续围绕“三个代表”重要思想来深化领导班子和领导干部的理论学习，教育领导干部牢固树立“为民、务实、清廉”的作风，提高党性修养，要着力抓好世界观人生观、价值观和权力观、地位观、利益观教育，抓好科学发展观和正确政绩观教育，提高干部思想政治素质，以提高“五种能力”为突破口，加强实践锻炼，不断提高领导干部的综合素质和实际能力。
3、积极开展mpa教育。mpa教育（公共管理硕士专业学位）是以公共管理学科及其它相关学科为基础的研究生教育项目。积极争取有关项目并鼓励领导干部参加mpa专业学位教育，培养具有现代公共管理理论与技能和公共政策素养，掌握先进分析方法和技术，精通某一具体管理与政策领域的专业化、复合型的管理和政策研究人才。
4、强化任职培训。着力提高领导干部履行岗位职责的能力。注意加大双向培训力度，一方面，通过学习培训使干部知识升级，另一方面，将文化层次较高的干部输送到实践一线，提高知识转化能力。
领导力培训篇10
关键词：国有金融企业；领导人员；培训
一、新时期对国有金融企业领导人员提出了要求
（一）新形势对金融企业领导人提出了新要求
新形势下，国家行业标准和相关规定对金融企业领导干部的培训、提升领导干部教育培训效果等诸多方面提出了明确的要求，旨在致力于培养一批不仅业务素质强劲，而且具有能够为人民服务、勤政、务实、用于承担、作风扎实精神的新时代、新时期领导干部，同时也为怎样提升金融企业领导人员培训的质量指出方针。
（二）群众路线教育活动对金融领导人员提出了新任务
针对金融企业领导人员现存的影响企业的行为，必须应立即处理，将其列为领导人员教育培训的重点目标，要加强志向理念教育工作关键点，通过教育培训使金融企业领导干部树立正确的工作理念，廉政清洁、从用户的角度出发，为用户提供更周到的服务。
（三）经济金融的发展趋势对金融企业领导人教育培训提出了要求
目前，我国经济快速发展，经济的快速发展对于我国金融来说，是机会也是挑战。当前，我国金融混合经营以成为一种趋势，自由贸易扩大，金融市场的完善、金融工具和产品的创新、金融市场的自由进入和退出、混业经营和利率、汇率的市场化等导致金融脱媒速度加快，互联网金融的快速发展，导致出现了一些新的金融概念、金融技术、金融产品，使金融产业界的竞争更加广阔、更加激烈，因此对国有金融企业领导人的工作能力和综合素养提出了新的要求。
二、国有金融企业领导培训策略
（一）坚持正确的引导方向
根据《金融人才发展中长期计划》对金融企业领导人提出要提升金融企业领导人才管理的专业化、大众化、职业化、多元化，培养一批能够顺应时展潮流，具有创新思维和社会责任感的现代金融企业领导人团队的要求。我国金融企业的领导人员的教育培训必须贯彻落实国家相关行业准则和规定，把重点放在金融领导人的团队的现状、人民群众反应的问题和经济社会发展的重点问题，用创新思维进行教育培训。1.把指向理念教育放在第一位国有金融企业领导人员必须从思想、工作作风等方面保持言行一致。对金融企业领导人员进行知识理论培训的同时更要注重道德思想和价值观的教育，指导金融企业领导人员提高认识，使其充分具备新形势下的执行力和掌控力；要将互联网和现实工作相融合进行培训教育。在道德思想和价值观的教育方面，使学员掌握和运用新时代观点方法来研究和解决中国的实际问题的方法，并通过传统革命教育，如长征、井冈山等教育学员要在生活中养成勤俭节约的习惯。开展继承中华传统优秀文化活动，增加学员的民族自豪感，帮助学员树立正确的人生观、价值观以及世界观。2.注重培养领导的服务发展意识原始的领导力方式已经跟不上时代的发展潮流了，所以金融企业必须对培养领导方式进行创新，对领导人员的培训，要注重领导力创建。从领导人员的预测能力、判断能力、影响力、控制力进行培养，对金融企业领导人员的培训主要任务就是让领导人员树立正确的领导意识。把培养“信念坚定、为人民服务、勤劳务实、勇于担当、廉政清洁”的好领导人员作为领导人员培训的主要任务，把国家金融策略作为具体目标，通过培训将战略传承下去，同时也让领导人员明确自身工作目标，创新思维模式，用创新的工作方法解决工作中的问题。培训还要帮助各个领导人员掌握并到达目标的领导力，加强战略执行能力。最近几年，我国的农业银行把领导能力作为培训的主要目标，根据领导人员的职业阶段进行培训的设计，有效地贯彻了党中央精神，统一了领导团队思想认识，聚集了全行改革发展的意识，有效地推动了农业银行的发展进程。
（二）用战略思维进行培训
为了应对到国有金融企业领导人员培训所处的形式，完成金融企业领导人员面临的挑战，需要以战略思维来制定培训计划。以服务企业为出发点，以培养服务领导的进步进行培训，积极实施人才发展战略计划，统一化培养的新方式。1.以服务经济社会发展为重点进行培训在我国的金融服务中，国有金融企业是主要关键力量。国有金融企业要将实际工作与国家经济的发展相融合，用更高的服务标准服务我国经济社会的发展，促进金融资源投入到实体经济中，填充我国经济发展的重要范畴和弱点，以扩大我国经济市场，扩大就业；大力发展绿色金融，改善微小企业对人民群众的金融服务；加速推定我国经济方式的转变和经济结构完善。2.注重服务企业的方式设计培训企业经营方式的设计是企业发展目的和办法的计划。金融企业领导人员的培训应该根据企业经营方式进行制定，根据企业中的服务业务、从实际出发进行培训。根据实际问题，以正在进行的业务进行实际的培训，提升金融企业领导人员运用理论专业知识进行实践，去解决问题，加强工作能力，在培训中，必须结合实际工作，不能为了培训而进行培训，培训要做到真的能够解决实际工作中的问题。在国家经济快速发展的情况下，中国农业银行得到了发展，实现了建设一流现代商业银行的梦想，最近几年来，中国农业银行坚持结合实际问题，以正在进行的业务为核心，围绕经济转型、提升服务质量、加强与中小微企业的合作力度，积极开展工作人员培训活动，为服务社会经济发展做出了重要贡献。
（三）以培养服务领导人为核心
必须发挥培训的主导性、基础性、战略性作用，以培养服务领导人为培训核心，把金融领导人员作为培训的主体，从实际出发，有针对性地对金融领导人员进行培训，与此同时，还要坚持注重效率、革新的原则，尊重领导人员的特征和成长规律，创新培训形式、办法、工具进行组织培训，不断增强培训效果。在培训过程中，农业银行根据培训领导人员的不同职位等级、职业发展阶段和职位类别，全角度、全方位地进行培训活动。以职位的担任能力为基础，通过创建目标、创建胜任力模型、构建胜任能力标、设计有针对性的培训内容等方法流程，面向领导人员探索建立培训需求模型。通过构建的模型对领导人员的培训需求进行分析，根据工作按照业务的需求整理问题，根据问题设计培训内容。加强探究培训的系统性、有效性。
（四）加强知识管理
在经济快速发展的现代化社会，经济形势和市场竞争都十分激烈，国有企业金融领导人不仅要有丰富的金融经济知识，还要拥有元知识，元知识是知识的更高知识层次，元知识是对知识进行客观的、全角度的、深刻的、严谨的探究，元知识的最大作用是发现并突破知识的束缚性。如果国有金融领导人员的认知上升到元知识层面，就能在更宽阔的知识范围恒瑞认知层面上，探究问题，从而有效地解决问题。想要使国有企业金融领导人上升到元知识层面，就必须创建更大的知识管理系统。知识管理能够有效地收集到大量的隐性知识，比如管理经验、专业知识和工作技巧等，并将这些隐性知识转化为书面知识，推进个人的工作经验及时转化为团队智慧，用政策制度、工作准则、培训课程等形式将知识组织化。并实现知识的集约共享，扩大知识的价值。比如，农业银行依靠内部企业大学建立企业知识系统，完善知识管理与研制轨制，自主研发开设1000多门课程，拥有力量雄厚的师资团队，在互联网上设置300多门课程，设计四万多道业务检测题，并且大力收集整理其中的隐性知识，推动企业内部知识，并将知识体系提升为元知识。对待领导人采用开放式培训，启示式培训、行动学习等方式，做到元知识共享，帮助农业银行对经营管理形式进行创新，有效解决在发展中出现的问题。
三、结束语