雪孩子的故事篇1
《雪孩子》的作者嵇鸿，著名儿童文学作家，中国作家协会会员，中国散文学会会员。毕业于上海圣约翰大学，历任上海第一师范学校教师，上海市市西中学语文教师，1951年开始发表作品。
1985年加入中国作家协会。著有长篇小说《毒窟》，《圈女》，儿童文学集《鬼火》，《神秘的小坦克》，《孙悟空巧遇真“石猴”》，《最珍贵的礼物》，《动脑筋童话》，《东游奇遇》，《雨夜之歌》，《珍珠贝姑娘》，《扑朔迷离》等。《雪孩子》(选入《世界金奖童话库》)获1980年文化部优秀电影奖，《“没兴趣”游“无算术国”》获全国第二届儿童文学奖三等奖，《冰雕姑娘》获第二十届陈伯吹儿童文学奖。
（来源：文章屋网）
雪孩子的故事篇2
很小的时候，妈妈就给我讲《雪孩子》的故事，因为生长在温暖的广州，我没有看见过真正的雪。每到冬天，我都盼望着下雪，希望看到白茫茫的雪地，希望能遇到故事里的雪孩子。
今年冬天，妈妈说：“我带你去找到雪孩子吧。”于是，我们来到了玉龙雪山。来到雪山上，眼前是一片从未见过的白茫茫，我惊呆了，白白的，这就是雪吗？远处已经有几个小朋友在雪地上打滚，不时发出欢笑声。我迫不及待地跟妈妈说：“我也要在雪地上打滚。”得到妈妈的同意后，我坐在雪地上，用屁股滑下了小山坡，手指不小心碰到雪地，冰冰凉的，好冷啊！原来，这就是雪呀！
完了许久，有点累了，我才想起，雪孩子呢？我怎么没有见到他？我着急地问妈妈，妈妈说：“就在雪地上呀！”爸爸在旁边不知什么时候，已经堆了好多雪，对我大喊：“宝贝，快来堆雪人！”于是，我跟爸爸一起用旁边的雪堆起了雪人，我就负责滚雪球做雪人的脑袋，然后用小石子做成雪人的眼睛和鼻子，妈妈用个废弃的饮料罐做成了雪人的帽子。一会功夫，雪人做好了，一个戴着红帽子的小雪人，就像小时候妈妈给我读的故事里的雪孩子。
这就是雪孩子，我终于见到了他。
雪孩子的故事篇3
【关键词】创意读写培养能力
随着新课程的改革与实施，“读、写”能力的培养和提高，成为家长、老师共同关注的问题。一年级的孩子，见识面狭隘，知识积累少，语言表达能力不高……如何提高低年级孩子的读、写（这里做个说明：本文中的“写”侧重于口头表达）能力呢？它激起了我的探寻欲望，扬起了我的寻梦之帆――创意读写，演绎精彩！
一、融入生活，创意读写。
《小学语文新课程标准》对低年级的“读、写”分别这样指出：“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。”“对写话有兴趣，写自己想说的话……”“能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。”课标给我们指明了一个方向问题：“兴趣”和“趣味”。所以激趣是关键。
搭建生活课堂，创意读写。生活是一部大书，更是一个大舞台，一个积木、一幅图画、一个标志、一朵花、一棵草、一片树叶，甚至一样物品……皆可成为孩子最感兴趣的。针对低年级孩子好新鲜，求知欲强的特点，我有意抓住生活中的每一个契机，将读写延伸到生活中，将教寓于生活之中。如：给爸爸妈妈背背小诗，复述故事，汇报一天的学习情况；让孩子选择自己喜欢的游戏，与同学分享玩法？当当设计师，设计自己喜欢的图案，与好朋友分享；讲讲自己喜欢的“动画（或动漫）故事”；介绍自己新收到的礼物或新买的玩具……寄学于无形之中。
例如：教学《自选商场》一课时，考虑到农村孩子少见过自选商场的购物情境。课前，我故意设计：让学生帮家人去本地商店买买东西，体验购物过程；教学时，先让学生介绍商场情况及购物过程。再引导孩子学习课文，比较画面，感受不同……
二、巧用教材，创新读写。
低年级的教材，插图丰富多彩，又充满童真童趣。图在低年级“读、写”教学中有着举足轻重的作用。于是，我充分利用这些图片资源，在指导读的基础上，解决写的训练。
㈠以图促读，激发童趣。教学时，我不再急于去教学生读课文内容，而是从图入手，调动孩子的视觉感观画面，激发学生看图、说图、想象。“从图上你看到了什么？”让学生整体感知，再从细节着手，启发思维：“图中有……有……还有……”或“什么时间？有谁？在做什么？”“人物有什么表情、动作？”等方式通过动眼、动脑，调动各种感官，有序进行，看图说短语――说完整句――尝试说段，层层递进。如：教学《雪地里的小画家》，我这样设计：⑴让学生看图（课件），感受雪景的美丽，问：这么美的雪景，你想玩什么？孩子乐了――捧一捧雪、打雪仗、玩雪球、堆雪人、踩一踩脚印……⑵动物们也被雪景吸引来了，它们会玩什么呢？怎么玩?让学生结合图尝试说说。⑶作家是如何写的呢？他的想法与你一样吗？再引导读课文，学习课文。
㈡以图促写，放飞童心。《小学语文新课程标准》指出：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想”。“激发学生展开想象和幻想，鼓励说想象中的事物。”课标又为我们指明了：“学会想象。”对于低年级，看图写话是训练“写”重要而有效的途径，于是，我充分发挥图的多元功能。
1、改编故事。如：教完《平平搭积木》一课后，我问孩子：孩子们，平平的爱让我们感动。如果你就是图中的小孩（引导看图），你在搭积木，你想搭什么？一石激起千层浪，孩子话匣子关不住了。有的说给爸爸妈妈建漂亮的别墅，有车、有花园、游泳池……让爸爸妈妈不再辛苦；有的说建一间世界上最大的房子，可以让所有没有房子的人住……一个孩子这样说：我要搭很多的房子，一间给爷爷奶奶住；一间给爸爸妈妈住；一间给我自己住；一间当游乐园，让所有没有玩具的孩子玩……语言虽然充满稚气，却流露着童真，体现着童心。
2、仿编故事。教完《雪地里的小画家》，我让学生再看雪景图，放飞想象的翅膀，再创画面：雪地里又来了哪些动物？它们画了什么？谁没来参加？仿写：
下雪了，下雪了！雪地里来了一群小画家。
_________画_________；_________画_________；
_________画_________；_________画_________。
不用颜料不用笔，几步就成一幅画。
咦，_________为什么没参加？它_________。
有个孩子这样写：下雪了，下雪了！雪地里来了一群小画家。小猫画梅花；小猪画月牙；小鹅画枫叶；小牛画馒头。不用颜料不用笔，几步就成一幅画。咦，松鼠为什么没参加？它躲在树洞里睡觉啦！
雪孩子的故事篇4
画面生动、内容有趣
幼儿由于思维较为简单，而且识字不多，喜欢看直观生动的图画，指着图画上的小动物嘴里念叨不停。而那些夸张、奇特、拟人化、趣味性强的童话故事，还能激发孩子的想像力。
能帮忙孩子建立某方面的科学观念和习惯
比如：科学的生活常识，如可根据地域的不同特点，北方的家长可以让孩子通过阅读明白“冬天为什么会下雪”，南方的家长则可以让孩子通过阅读明白“夏天为什么雨水多”。另外，用生动有趣的小故事教育孩子饭前饭后要洗手，不挑食、自己能做的事情自己做，等等。让孩子在得到阅读乐趣的同时，逐渐养成科学文明的生活习惯。
选择好读物后，接下来要做的就是如何让孩子进入阅读并且爱上阅读了。父母们不妨从尊重孩子的阅读兴趣和阅读心理出发，让孩子用自己的方式进行阅读。
提问阅读
让孩子带着疑问来阅读，可以提高阅读兴趣和集中注意力。如在读《白雪公主和七个小矮人》的故事时，可以边读边指给孩子看，这是白雪公主，是一位既漂亮又善良的大姐姐哦，那个是恶毒的王后，她伤害了可爱的白雪公主，是坏人……这样慢慢引导，然后每翻一页，让孩子指出画面中出现了什么人物。
重复阅读
有些家长可能会觉得奇怪：为什么孩子特别喜欢反复阅读同一个故事?这是因为孩子对自己熟悉的读物，有一种自我成就感，他在向我们证明：我也能读书了。我们不妨因势利导，就让他多读几遍。熟能生巧，宝宝的阅读技巧说不定就从反复阅读中得到了不断的提升。
想像阅读
爱因斯坦说过：想像比思维更重要。家长要在孩子的早期阅读中注意培养他的想像能力。当家长给孩子读了某个小故事后，可以让孩子发挥自己的想像力，说说故事中的人物将会如何发展，并问他为什么要这么想。这是培养孩子想像力和创造力的不错途径。
雪孩子的故事篇5
关键词：幼儿;语言能力
一、直接感知，在认识周围事物中发展幼儿语言能力
幼儿通过听、看、触、摸、尝、闻等感性认识，扩大了对周围事物的认识范围，加强了感知深度，而范围的扩大和深度的加强必然会丰富幼儿的语言。
冬天，我在班上的自然科学角里，种植了一些白菜头、胡萝卜根。萝卜挖空后，又在里面种蒜，上水后撒上小麦，让孩子们仔细观察它们的生长过程。不用我去要求，他们就能自己说出如“嫩绿的叶子”，“绿油油的麦苗”等这些好词语。
在下雪天，我会带着孩子们走出教室，来到户外，我们一起去看雪景。孩子们个个兴致勃勃，争先恐后地说着自己的发现：雪花有六个瓣，是一片片、一团团飘落下来的。我会向孩子们提一些具有启发性的问题：“这白茫茫的白雪像什么呀？”有的幼儿说：“像雪白的棉花。”有的说：“像白糖。”有的说：“像厚厚的毯子。”他们根据自己的生活经验去形容白雪，欣赏雪景，不知不觉中就丰富了词汇。
春天，我会带孩子们去种植，让他们亲自动手实践。孩子们松土、选种、种植、移植……在做每一项工作时，我都是边干边讲，使幼儿知道这种劳动叫什么;我还特意多选几种种子，让幼儿观察，比较异同。孩子们竟然会说：“有的像小米粒，有的像桔子瓣……”出苗了，他们观察得更仔细了，兴趣更浓了。通过种植与照料花草，幼儿生活内容丰富了，思路也就开阔了，更为重要的是这些活动让孩子感受到了大自然的美，陶冶了情操。
二、创设情境，在锻炼思维中发展幼儿语言能力
幼儿思维能力的发展和语言能力的发展是同步进行的，幼儿掌握语言的过程也就是思维发展的过程;而思维的发展，又促进语言的构思能力、逻辑能力及表达能力的发展。
由于幼儿学习语言的途径是靠“听”和听后的模仿“说”，幼儿园语言教育的传统模式更多的是采用了注入式。可是出现了这样一个问题：幼儿背诵了一些儿歌、诗歌，但智力却没有得到最大的提升。所以在幼儿教育过程中，要采用多种多样的形式，发展幼儿观察力、记忆力、想像力和思维能力。
如：学完“小蝌蚪找妈妈”的故事以后，我让孩子们用撕、橡皮泥，每人做一套故事角色：青蛙、蝌蚪、鹅、金鱼、乌龟等。做好后，孩子们边演边讲，教室里面其乐融融，好不惬意。这样做既加深了幼儿对故事的记忆与理解，又调动了幼儿学习的积极性、创造性和想像力。
三、指导鼓励，在看图说话中发展幼儿语言能力
图画读物是幼儿的精神粮食，它形象生动可爱，色彩鲜明美丽，深受幼儿喜爱。欲想发挥图书的作用，需要教师作具体的指导和鼓励。
先教幼儿看书的方法。拿到一组图画，要求幼儿先看数码，或按情节排好顺序，然后找出书中的主要角色，记住他们的形象，观察他们的动作，想象他们在干什么？联想组合成故事。如：《刺猬树》是由6幅画组成。我先让孩子们按顺序找好每一幅画，看完（一），看（二）……。接着让他们看里面有谁？第三步让孩子们看图中的这些人都在干什么？发生了什么事？看完后，请孩子们根据自己的理解和想像讲述故事。
雪孩子的故事篇6
另一个故事是在20多年前的一次出差途中听说的。一位唐山汉子在火车上流着泪给我说了一位母亲断指哺儿的故事。唐山大地震中，一对母子被深深压在废墟下，母亲半个身子被混凝土板卡着动弹不得。七八个月大的婴孩在她的身下安然无恙。几天后，救助人员挖洞接近这对母子时，母亲刚刚咽下最后一口气，而那婴孩口里还含着母亲的食指，抱起孩子，发现母亲的食指只有半截。原来母亲在危难中一直用乳汁延缓着孩子的生命，乳汁吸干了。她拼力咬断自己的指头，用鲜血让孩子存活下来。
听到这个“血色母爱”的故事，我难以入眠。我想起我近邻的一个女人，她是我小学时的同学。有一年夏天，她的三岁的儿子，在路边的油条摊边玩，在油锅倾倒的那一刻，她用自己的身体挡住滚沸的油，孩子仅一条腿被烫伤，而她的半边脸却破了相。此后，丈夫渐生嫌弃之意，她自己也陷入无尽的苦痛之中。当时，我真想到她的身边，告诉她这个“血色母爱”的故事，对她说：“你是伟大的，美丽的女人。”
后来，我如愿把这个故事说给她听，也说给她的丈夫听。她哭了，他也哭了。再后来，他与她恩爱如初。
第三个故事是不久前从杂志上看到的。东欧有对母女感情上有了裂痕，13岁的女儿一直认为母亲的地位卑微，使她在人前抬不起头。母亲终日忙碌辛苦，也不能使女儿快乐起来。2002年2月，母亲邀女去阿尔卑斯山滑雪。母女俩在滑雪中，由于缺乏经验偏离儿滑雪道迷路了，又遭遇了可怕的雪崩。母女俩在雪山中挣扎了两天两夜，几次看见前来搜寻她们的直升机，都因她们身穿的是银灰色滑雪装，而未被发现。终于，女儿因体力不支昏迷过去，醒来时发现自己躺在医院里，而母亲已不在人世了。医生告诉她，是她的母亲用生命救了她。原来，是母亲割断自己的动脉在雪地里爬行，用自己的鲜血染红了一片白雪，直升机因此发现了目标。
冰心老人说过：“世界上若没有女人，这世界至少要失去十分之五的真，十分之六的善，十分之七的美。”是的，这世界就是因为有了女人、有了母亲、有了母爱，才如此亮丽灿烂、多姿多彩。
雪孩子的故事篇7
画面生动、内容有趣。幼儿由于思维较为简单、而且识字不多，喜欢看直观生动的图画，指着图画上的小动物嘴里念叨不停。而那些夸张、奇特、拟人化、趣味性强的童话故事，不但受宝宝喜欢，还能激发孩子的想像力。
能够培养宝宝某方面的能力。例如，3岁左右的孩子常对顺口的句子感兴趣，父母想培养孩子的口头表达能力时。不妨选择一些配图的诗词，儿歌来给孩子阅读。
能帮忙孩子建立某方面的科学观念和习惯。比如：
科学的生活常识，如可根据地域的不同特点，北方的家长可以让孩子通过阅读明白“冬天为什么会下雪”；南方的家长则可以让孩子通过阅读明白“夏天为什么雨水多”。
正确的道德观念，如见到长辈要问好，接受了别人的帮助要说‘谢谢’，应该同情弱者、帮助他人、不攀比炫富，等等。
科举的生活习惯；如用生动有趣的小故事教育孩子饭前饭后要洗手，不挑食、自己能做的事情自己做，等等。这些内容都可以在小读物中得到体现，让孩子在得到阅读乐趣的同时，逐渐养成科学文明的生活习惯。
选择好读物后，接下来要做的就是如何让孩子进入阅读并爱上阅读了。父母们不妨从尊重孩子的阅读兴趣和阅读心理出发，让孩子用自己的方式进行阅读。
提问阅读：让孩子带着疑问来阅读，可以提高阅读兴趣和集中注意力。如在读《白雪公主和七个小矮人》的故事时，可以边读边指给孩子看，这是白雪公主，是一位既漂亮又善良的大姐姐哦；这几个是小矮人，他们乐于助人；那个是恶毒的王后，她伤害了可爱的白雪公主，是坏人……这样慢慢引导，然后每翻一页，让孩子指出画面中出现了什么人物。
重复阅读：有些家长可能会觉得奇怪：为什么孩子特别喜欢反复阅读同一个故事?这是因为孩子对自己熟悉的读物，有一种自我成就感和实现感，他在向我们证明：我也能读书了。我们不妨因势利导，就让他多读几遍，甚至可以加以背诵。熟能生巧，宝宝的阅读技巧说不定就从反复阅读中得到了不断的提升。
雪孩子的故事篇8
一、创造宽松的语言环境，激发语言学习的兴趣
兴趣是幼儿学习的重要动力。只要对学习有了兴趣，就有了不断进步的动力。幼儿因其年龄小，喜欢新奇、有趣的东西，具有强烈的好奇心和表达的欲望。但是，有的幼儿在上课时不愿意发言，不愿意交流，或者发言不完整，交流有障碍。这时就需要有一个宽松的语言环境来激发学生的交流欲望，使幼儿产生学习语言的兴趣与动力，积极主动地学习语言，开口说话。幼儿对有色彩的、有声音的、会变化的刺激物最感兴趣，注意力最能集中，而多媒体计算机就富有艳丽的色彩、流动的画面、优美动听的音乐、生动形象的配音、逼真的音响效果，具有其他传统教育手段所不能比拟的独特魅力。它把无声的文字变成有声有色、有动有静的形象化语言，极大地刺激了幼儿的感官，有利于集中幼儿的注意力，激发幼儿深厚的学习兴趣和求知欲，促使幼儿主动参与活动。一旦幼儿对教学内容感兴趣，产生了说话的欲望，老师就掌握了教学的第一把金钥匙。即达到《幼儿园教育指导纲要》中让幼儿“想说和敢说”的要求。
二、在观察中学习语言
在认识周围事物中发展幼儿语言能力的过程中，幼儿通过听、看、触、摸、尝、闻等感性认识，扩大了对周围事物的认识范围，加强了感知深度，而范围的扩大和深度的加强必然会丰富幼儿的语言能力。如：冬天，我在班上的自然科学角里，种植了一些白菜头、胡萝卜根，蒜头，或是撒上小麦，让孩子们仔细观察它们的生长过程。不用我去要求，他们就能自己说出如“嫩绿的叶子”，“绿油油的麦苗”等这些好词语。又如：在下雪天，我会带着孩子们走出教室，来到户外，我们一起去看雪景。孩子们个个兴致勃勃，争先恐后地说着自己的发现：雪花有六个瓣，是一片片、一团团飘落下来的。我会向孩子们提一些具有启发性的问题：“这白茫茫的白雪像什么呀？”有的幼儿说：“像雪白的棉花。”有的说：“像白糖。”有的说：“像厚厚的毯子。”他们根据自己的生活经验去形容白雪，欣赏雪景，不知不觉中就丰富了词汇。春天，我会带孩子们去种植，让他们亲自动手实践。孩子们松土、选种、种植、移植……在做每一项工作时，我都是边干边讲，使幼儿知道这种劳动叫什么；我还特意多选几种种子，让幼儿观察，比较异同。孩子们竟然会说：“有的像小米粒，有的像桔子瓣……”出苗了，他们观察得更仔细了，兴趣更浓了。通过种植与照料花草，幼儿生活内容丰富了，思路也就开阔了，更为重要的是这些活动让孩子感受到了大自然的美，陶冶了情操。
三、在表演中锻炼学生的语言能力
幼儿思维能力的发展和语言能力的发展是同步进行的，幼儿掌握语言的过程也就是思维发展的过程；而思维的发展，又促进语言的构思能力、逻辑能力及表达能力的发展。由于幼儿学习语言的途径是靠“听”模仿“说”而获得的，所以幼儿园语言教育的传统模式更多的是采用了注入式。可是注入式的传统教育会造成这样一个问题：幼儿背诵了一些儿歌、诗歌，但智力和语言表达能力却没有得到最大的提升。所以在幼儿教育过程中，要采用多种多样的形式，发展幼儿观察力、记忆力、想像力和语言表达能力。如：学完“小蝌蚪找妈妈”的故事以后，我让孩子们用橡皮泥，每人做一套故事角色：青蛙、蝌蚪、鹅、金鱼、乌龟等。做好后，孩子们边演边讲，教室里面其乐融融，好不惬意。这样做既加深了幼儿对故事的记忆与理解，又调动了幼儿学习的积极性、创造性和想像力，同时在表演的过程中使其语言能力得到了发展。
四、在看图说话中发展幼儿语言能力
雪孩子的故事篇9
文采指数创新指数
我上小学的时候，就读过“囊萤映雪”的成语故事。
故事讲的是晋代两个穷孩子读书的故事。囊萤，是说车胤少时家贫，夏天以练囊装萤火虫照明读书；映雪，是说孙康冬天常利用雪的反光读书。后来人们常用这个家境贫穷、勤学苦读的故事来教育孩子要珍惜优越的学习环境，勤奋读书。
妈妈也不厌其烦地给我讲这个故事，可我却无动于衷。
那时我们家的客厅、卧室、厨房、过道，到处都装上了电灯，我的书桌上还有光线柔和的台灯，可是我还不好好看书，连作业都完成不了。妈妈经常监督我做作业，可是喊十次我都懒得动一次。妈妈说，让我读书比上刀山还难。
等到我懂事想读书的时候，是在广东东莞的工地上。
因妈妈身患绝症，不幸去世，家境变得十分困难。爸爸要去广东打工，不得不把我带到广东去读书。我们住在东莞一个废弃的厂房里，没有水电，晚上没有电灯看书写作业。我学习不好，经常受到老师的批评、同学的欺侮。孤独与痛苦折磨着我。
自尊心特强的我，开始明白“囊萤映雪”中的两个穷孩子勤学苦读的原因。他们肯定有过与我相同的处境，受人歧视，受人欺侮。只有读好书，才能出人头地、受人尊敬，才能活得有价值，免受别人的歧视与欺凌。
从那时起，我才真正喜欢上“囊萤映雪”这个成语。我把车胤、孙康勤学苦读的故事牢牢记在心里，立志做一个有所作为的人。从此，我找到了快乐。我把“囊萤映雪”四个字写在我的书包上，让它陪伴着我。每当我感到疲劳想偷懒时，就想想车胤、孙康，这样，我的疲劳就烟消云散了。每当我遇到困难想逃避时，就想想车胤、孙康，我就能知难而进，直到困难解决为止。
家里没电灯，我就在厂房外面的路灯下看书学习。冬天，冷得发抖，手足长了冻疮；夏天，蚊虫咬得周身起了鸡皮疙瘩。（与开篇“囊萤映雪”的故事相呼应，突出主旨。）这些，忍忍就过去了。令人欣慰的是，一年以后，我的成绩一路攀升，学期末考试成绩位列全班第一。
老师要我介绍学习经验，我说：“也没什么，我只是牢牢记住了‘囊萤映雪’这个成语。”
雪孩子的故事篇10
坟上积了厚厚的雪,墓碑看起来非常简陋。年长的美国人对年轻人说:“这就是你妈妈的坟墓,鞠个躬吧……”年轻人“扑通”一声跪倒在雪地上。
这个故事发生在1952年。那时,韩国由于朝鲜战争的摧残,已经成了不毛之地。为了挽回败局,韩国为“联合国军”增援了一批士兵,韦尔森就是其中一员,当时最激烈的一次战斗就发生在这个小山沟里,夜以继日的血战已经持续了好几天。
人民军的强烈攻势使得“联合国军”节节败退。撤退途中,韦尔森离大部队越来越远。于是,他决定一个人到另外一个集结地去。就在这时,他突然听到了奇怪的声音。
仔细一听,那是婴儿的哭声,韦尔森顺着哭声走过去,原来是从一个雪窟窿里传出来的。他本能地扒开积雪,顿时眼前的景象使它惊呆了。
在一个母亲的怀里,婴儿大声地哭着。更令人吃惊的是,母亲。面对眼前的景象,韦尔森无法作出判断。原来,是一个母亲背着孩子避难的时候,被困在了这个山沟里,这里前不着村,后不着店,又下起了大雪,为了救活自己的孩子,母亲把自己所有的衣服都给了孩子,然后把孩子紧紧抱在怀里。虽然的母亲已经死去,但她怀中的孩子却活了下来。
韦尔森被这意外的景象深深感动了,无法就这样默默转身。他用野战工具在冰冻三尺的雪地上挖了坑,把这个母亲埋葬了,然后抱着大哭的婴儿追随大部队去了。战争结束后,他领养了这个孩子,并把他带到美国去抚养。孩子慢慢长大了,长成了仪表堂堂的年轻人。韦尔森把当年发生的事告诉了孩子,并带着他来到山沟里找妈妈。
跪在坟墓前的年轻人的泪水像断了线的珍珠一样。
过了一会儿,年轻人站起身,开始拨开坟墓上的积雪。他大汗淋漓地把周围的积雪都清理完,把衣服一件件脱下来盖在了坟墓上,然后扑到坟墓上,把长久以来藏在心里的话说了出来:“妈妈,这么多年你多冷啊!”
（选自《读者》）
探究练习
1.请用简要的语言概括一下本文的故事情节。