课堂板书的基本要求篇1
关键字：小学语文；板书设计；改进策略
板书设计，既是小学语文教学过程中的一种重要的教学手段，也是教师借由粉笔黑板呈现给学生的一种文字艺术美的形式。所以板书的设计是否达到要求，十分考验一个教师的基本功。良好的板书的展示不仅可以提升课堂的教学质量，激发学生的学习乐趣，还能增强学生对教师的好印象。因此，小学语文教师在课堂教学中一定要注意板书的使用和排版，不能随意乱写，忽视其对课堂教学的作用。以下几点是我对如何具体提高板书的设计水平提出的几点建议和策略。
一、当前小学语文课堂板书存在的问题
现如今，随着多媒体教学在小学课堂教学的流行和发展，许多小学语文教师教师也慢慢懂得利用鲜活有趣的多媒体课件给大家讲课。虽然这在一定程度上给课堂教学注入了新的活力，但从实际的教学过程中，其显露的不足之处也愈发明显。尤其是多数教师在书写上的能力渐渐退化。陈旧的教学理念需要不断翻新，但是课堂教学中传统的板书却是不可忽视的。因为，教师的一言一行会直接影响到学生的学习和行为。工整流程的板书能直接影响小学生书写习惯的培养，还有学生对课程内容的理解。所以，教师一定要严格要求自己，将比较基本的板书“硬笔字”的书写水平提上去。
二、教师在进行板书设计时要遵循板书设计的基本原则，突出板书设计的针对性
（1）目标性原则。板书设计一定要切合教学的主题，具体表述上要能体现出教学内容的重难点，要求要将内容系统、条理、简练的表_出来；与教学目标无关的内容就不要画蛇添足，分散学生学习的注意力。
（2）准确性原则。板书设计要准确把握课文的中心内容，结合学生学习的习惯，精炼、准确表现出教学内容。
（3）凝练性原则。板书设计的篇幅不要过长，教师在板书设计的过程中，要学会提炼文章内容的精华部分。因为板书受到授课时间和黑板面积的限制。所以只要要抓住主要内容，准确的表达给学生。
（4）条理性原则。板书设计要根据课文的段落结构和知识结构，有条理的反应教学内容的要点给学生。可以借助课文中的关键词以及它本身所具备的逻辑关系，构成板书的主要提纲。
（5）直观性原则。板书设计的格式、字体的大小、所用粉笔的颜色、文字的布局都直接决定了学生对板书所表述的课程内容能否认真学下去。而这些都是教师在进行板书设计要精心考虑的。
三、根据板书设计的具体要求，突出板书设计的效用性
教师在实际的板书设计过程中，要注意紧扣下面几个要求，将板书的实际效用发挥到极致。
（1）创新性。教师在掌握课程内容的基础上，并且对该课文的板书设计有了基础的设计以后，借鉴参考他人的板书如何来设计。取其精华，去其糟粕。推出和符合自己教学实际的新型板书设计。
（2）美观性。小学时期的教师在板书时要切记勿使用龙飞凤舞的文字，因为学生还处在字词积累的基本阶段，过度艺术化的字迹会干扰学生在汉字的认知，可能会对他们以后学习汉字或者写作上造成消极的影响。所以，教师在板书出来的字体要整齐美观，笔画、笔顺、间架结构都要规范，最好是使用标准的正楷字。
（3）准确性。板书的词，点，线，画，其各自安排的位置和形式，教师都要经过周密的考虑和安排。板书的内容要有条不紊，清晰明了，万不能在课堂上随心所欲的书写。
（4）实效性。板书设计时的色彩和图形要尽量简洁明了，尤其是面对低年级的小学生，板书的内容更要能一目了然。
四、板书设计的策略，实现板书设计的操作性
（1）画龙点睛式。板书设计要善于抓住课文的关键字词。如：课文《秋天的图画》，我们可以从秋天的图画入手，将秋天的景物的特点表述给学生，将课程内容分点有条理的列出，提出问题秋天的图画在作者的笔下是怎么样的？在学生在进行简答时，教师将秋天的图画的特点一条一条板书上去，这样的紧扣文章中心，同时也鼓励了学生参与到其中来。在板书教学的过程中，同时也可以培养学生的阅读文本能力和语言表达能力。
（2）线条连接式。在板书设计过程中，借助于线条的连接作用，确切地表达词语的意义，节省了板书的空间和时间，而且让学生能快速的通过板书得到自己想要的信息，这在促进课堂的教学效率上起着十分重要的作用。
（3）课文脉络式。板书设计要能基本表达出课文的主要内容，课文的重点和关键要都能在板书上一目了然，教师要在板书课文内容的过程中紧扣作者的思路和逻辑。如《坐井观天》课文的板书设计，先分条概述故事的结构和内容，在保证学生基本了解了课程的内容以后，再分条进行概述。当小青蛙遇到不同的动物和他描述外面的世界有多大时，我让同学们思考青蛙的态度和回答，并给出自己的回答。
（4）简笔画图示式。教师要根据小学生所处的年龄段的思维特性来进行板书设计。小学生大多以形象思维为主的客观规律，教师在进行板书设计时可以运用简笔画手段丰富板书的设计。
如在《观潮》的板书设计时，我会在黑板上将不同的浪潮“一线潮”“潮头”用简笔画的形式表现出来，帮助同学们理解钱塘江浪潮的恢弘。这样能锻炼学生们在语文阅读上的想象力，帮助他们了解课程的内容。
在小学语文的教学过程中，教师在进行板书设计时要遵循板书设计的基本原则，突出板书设计的针对性。然后根据具体的要求进行设计和再创造。小学语文板书一定会在教学过程中发挥出它的巨大的作用和潜力，促进课堂教学效果的提升，有力地促进教育教学质量的提高。
参考文献：
课堂板书的基本要求篇2
关键词:教学基本功
教育是一门科学,更是一门艺术,目前一些学校教学效果不佳,一个极为重要的原因就是教师的教学基本功不扎实,缺乏教育艺术。教育艺术包括教学的方式、方法和技巧。教学的成败更多地取决于教师的学识水平和教学基本功功底。教师教学基本功是指教师从事学科教学必备的、相对稳定的、综合性的教学技能和修养。它具有基础性、稳定性、发展性等鲜明特征。教师的教学基本功可分为以下几个方面:
一、编制教案的基本功
教案的编制,就如打仗前拟定作战方案,好的作战方案是打胜仗的保证,好的教学方案是提高教学质量的基础。编制教案的基本功应该包括:1.具备教学必备的专
业知识;2.能正确理解新课程标准、熟悉教材;3.能在规定的时间内写出指定课题的
教案。教学目的要明确恰当、重点要突出、难点要分散。
古人云:“凡事预则立,不预则废”。写好教案是教好课的前提。教师备课认真,课堂教学效果就好;不备课或备课不认真,课堂教学效果就差。教师要想取得教学上的主动权,非认真备课写好教案不可。备课要做到五备:备课程标准、备教材、备学生、备学法、备教法。关键要“吃透两头”,一是教材、二是学生,脱离了学生实际的教学设计再好也是没有意义的。同时编制教案也是教师自身提高的重要途径。对学生的分析研究在教学设计过程中更要重视。备课写教案只是形成一个框架,教案纸上应留有余地,要提高自己必须有一个反复思考、认真推敲的过程。因此,课前修改、调整,课后反思、完善是必不可少的。
二、组织教学的基本功
1.组织教学是指有目的、有系统、有秩序地把学生结合起来开展教学活动。组织教学包括两个方面:(1)是按照课堂常规,整顿纪律,自始至终保持好的教学秩序。(2)是通过教学本身,把学生的全部注意力和积极性,吸引过来,调动起来。只有做到这两点,才能真正产生好的教学效果。教学要形成师生的合力,将教师的主导性与学生的主体性有机协调起来,严格而不严厉,这样师生情感交触,心理同步,教学效率就会提高。
2.采用多种教学组织形式是激发学生学习兴趣,形成学习动机,保证课堂纪律的必要条件。教师组织教学的基本功功底,应该包括:(1)熟悉教学的基本原则和方法;(2)能根据教学内容和学生实际灵活运用教学方法组织教学,教学层次清楚,教学结构合理;(3)注重学生的学法指导,培养他们的自学能力;(4)能精选习题,当堂辅导学生完成作业;(5)及时辅导、因材施教。
3.组织教学贯穿一堂课的始终。教师在讲课时还要善于随机应变地采取调控措施:(1)要善于从多渠道获取反馈信息;(2)要灵活处理备课时没有想到的问题,调控课堂教学;(3)要通过多种途径培养学生的自控能力。
三、教学语言的基本功
教学语言是指教师在课堂上根据自己的教案,在限定的时间内,引导学生学习知识,达到预定的教学目的,教学语言运用的好坏,直接影响着教学效果。课堂教学的语言基本功,主要指以下几个方面:1.讲普通话;2.能正确使用名词与术语;3.语言清晰、准确,具有启发性、逻辑性、趣味性。
教师的课堂语言是教师传授知识、培养学生技能、发展学生智力和对学生进行品德教育的最重要的一种手段。它的科学性、艺术性、情感性和高品位的文化性,为教师终生孜孜以求的目标。前苏联教育家加里宁说过:“具有知识的人不一定就胜任教学(因为有人是茶壶煮饺子,倒不出来),这只是掌握了材料,材料多固然好,但还要求有极大的技巧来合理地利用这些材料,以便把知识传授给别人。”所以我们需要一张铁嘴。语言艺术可分为有声语言、书面语言、态势语言(行为语言或体态语言)、时空语言四种。课堂教学成功的最基本、最重要的条件是教师根据特定的教学内容和学生知识增长的需要运用好教学语言。
四、教学板书的基本功
板书是课堂教学中的一个必不可少的组成部分,它可以把学生的听觉和视觉有机地结合起来。教师上课总是一边讲,一边不断地板书,学生总边听讲,边看板书,边认真进行思考。精心设计的好板书,能促进教学质量的提高,教师的板书基本功要求应该是:1.板书布局合理、条理清楚、详略得当;2.字迹工整、规范。字不仅是教师的“门面”,而且反映了教师的气质。教师上课板书,批改作业的字,笔笔挺拔、字字清秀、端正整齐、惹人喜爱,反映了他们勤勤恳恳,一丝不苟的良好品质。教师一定要有严谨的态度,改作业、写教案、写板书,都应持之以恒地严格要求自己,书写力求规范,绝不能因省事,抢时间,而随心所欲。
板书是课堂教学的十分重要环节之一,运用得当,有利于提高教学质量,板书时要注意以下几个方面:(1)板书的格局;(2)板书的形式;(3)板书的内容;(4)板书的时机;(5)板书的速度;(6)板书的字体;(7)板书的字迹。
一个科学合理的板书应该体现其精、美、严、实、新、活六方面的特点。
五、教育科研的基本功
教育科学研究是教育事业发展的第一生产力。因此广大中小学一线教师学习和掌握一定的教育科学理论、方法和技巧,正成为时代的迫切要求。我们应该训练自己的科研基本功,通过科研提高自己的素质,力争达到:1.在集体备课中能承担主要任
务;2.有一定的评课能力;3.会撰写教学总结或论文。
教师集体备课,实现资源共享是教学工作发展的必然趋势,同科同级教师可分工合作,你备一个单元,我备一个单元,备课时有什么困难可与同头教师商讨,寻找最佳方案。听课要认真,评课要公正,态度要谦虚。新时代要求教师完成从被研究者到研究者角色的转变,根据自己教育教学中的实际情况和急需解决的问题或困惑来确立自己的研究课题,发表自己的看法、感受。
课堂板书的基本要求篇3
关键词课堂板书兴趣思维
教师在讲台上讲课，在黑板上写字，是必不可少的。目前，尽管其他一些现代化教学技术已得到了广泛应用，但是，板书在课堂教学中仍然起着不可代替的作用。教师精心设计课堂板书，是教学工作中不可或缺的重要环节，是提高教学质量的必要手段。为把教学工作做得更好，我们应精心设计板书。
一、课堂板书的作用
（一）直观形象增强记忆
精心设计的板书，能够把教师所讲内容的纲目清楚地陈列出来，直观形象地展示教材的精华。可以激活学生听觉、视觉，促进信息交流。学生可以把教师在授课中运用板书归纳总结出来的要点看得清楚，听得明白，记得准确。这样，学生边听边记，眼、耳、手、脑多种感官同时调动，互相协调，既可纲举目张、举一反三，还可增进对重点难点的理解，加深记忆。如果板书不讲究，乱写乱擦，模糊不清。学生看起来不顺眼，自然无法看清楚教师授课的要点。
（二）激发兴趣提高效率
精心设计的板书，是符号、图画、线条和文字等在黑板上的有机组合，可以对学生产生吸引力、注意力，甚至产生美感，激发学习的兴趣。通过板书，学生可以直观形象地认知教师在黑板上陈列的内容纲目，甚至可以依样画葫芦，学会教师传授的方法、技能与技巧。教学效率自然得到提高。通知的适用范围广，使用频率高。现以通知的板书设计为例，论证板书设计的作用。中职一年级学生对于内容复杂的通知的写作较难掌握。但对于一般事务性的通知，必须学会。结合课文内容及例子，为学生提供这样的板书，让他们依葫芦画瓢，只要认真听课的学生，都可完成写作通知的作业，因为这样的板书，是学以致用的桥梁。
（三）体现思路揭示重点
板书是课堂教学的重要组成部分，是传递教学信息的有效手段。好的板书，能体现教学内容的逻辑层次和教学经历的程序，具有吸引指导学生学习的作用。学生利用板书，可优化理解教学内容，掌握重点难点，可达到教材思路、教师思路、学生思路的三边共振。尤为基础差、反应慢的学生，跟不上教学进程，听不懂相关用语之时可起帮助作用。因此，板书设计要简明扼要，所讲内容的整体结构和主要内容要清清楚楚，这样学生就可以一览无余，容易把握，并能留下深刻印象。
二、课堂板书的类型
在认真钻研教材，吃透教材精神实质的基础上，教师应遵循为内容服务的原则，科学设计板书类型，因文制宜，因课制宜，因人制宜。
（一）综合式板书
通过文字、图画、表格、符号等的综合运用，各类板书形式的随机摘取，全面系统地传递教学信息。适用于内容丰富、综合性强的课堂教学。
（二）线索式板书
根据教材提供的线索，配以箭头、线段和简练文字，表现知识之间的联系，或层进、或因果等变化顺序。此法有如项链，一个个材料如一颗颗珠子，始终有一根线索牵连住。
（三）词语式板书
通过最能体现课文内容的关键词组合，表示事物结构的顺序过程。如议论文的“首先”、“其次”、“再次”、“最后”，记叙一天的“早上”、“中午”、“下午”，说明位置时用的“上面”、“下面”、“中间”等。
（四）表格式板书
预先设计好表格，将分散于课文内外的需要进行异同比较的相关知识，讲课时填入表格内，便于归类总结。
（五）提纲式板书
按照教学内容和教师的讲解程序，以纲目形式展示数学要点，言简意赅，重点突出。板书内容有如大树主干，整体一目了然。此法能揭示出知识内容的结构和条理性，使教学内容脉络清晰，为教师最常用。
三、课堂板书的要求
由于教师面对的专业、学科、教材、课型、班级学生的诸多不同，课堂板书设计的要求也是有所不同的。因此，教师要从实际出发，采用灵活多样的方式设计课堂板书。为达到书之有度、书之有效的目标，教师应按照下列几点要求精心设计板书：
（一）要突出重点，切忌面面俱到
突出重点是课堂板书应遵循的原则。突出重点，在引导学生掌握教学内容中起着画龙点睛的作用[1]。这要求教师在授课之前要认真精读教材，理清教材的知识点及重点、难点，根据教学内容确定课堂板书内容与板书步骤，为提高教学质量奠定基础。教师如果未能准确把握重点、难点，对板书内容未作精心安排，课堂板书就会出现重点不突出的现象，效果就会大打折扣。因此，教师必须针对教学目的、内容和学生实际，突出重点、难点，详略得当地设计板书，力求达到引导学生了解全文、抓住要领的目的。学生有了理解、回忆的线索，可增强思维的积极性、持久性。
（二）要简练概括，切忌繁杂嗦
板书的内容要力求简练、概括，既要展现出每课时教学内容的重要原理、概念、公式、法则、结论等，又要避免繁杂嗦。通过简要、概括的课堂板书，使学生明确应牢固掌握的重要内容。这需要教师在授课之前精心准备。教师要在认真钻研教材、编写教案的同时，动脑筋思考、设计好板书内容、框架。这样，学生就方便作笔记，加深理解，留下印象。
（三）要条理清晰，切忌内容逻辑混乱
课堂板书的基本要求篇4
【关键词】教学；现代化；板书；多媒体以多媒体手段为代表的现代辅助教学技术的快速发展与广泛运用，是教育教学发展的巨大进步。但是，笔者最近发现一些教师因此形成对多媒体手段的高度依赖，对作为传统手段的板书越来越不重视，认为板书可以退出课堂了。
板书真的该丢弃了吗？笔者认为：不能！
一、板书的灵活性给课堂即兴发挥提供了广阔空间
教学中的板书，是指教师在授课过程中通过简洁的语言、形象的符号或者系统的图表等形式，引导学生理清学习思路、明确学习重点和强化教学内容的教学活动，它是教学活动的重要辅助手段，是不可缺少的组成部分，是课堂教学内容灵魂的体现。在利用多媒体课件参与课堂教学时，优秀的板书不仅能完整地、科学地展示本节课的主要内容，发生、发展的过程，有利于学生对所学知识的理解、思维和记忆，还给人以美的享受。因此，一节成功的课堂少不了板书这支“点睛”之笔。
二、点睛的板书给学生以思维启迪
课堂教学的艺术离不开具体生动、富有表达力的语言，离不开基于扎实的专业知识及教学组织能力，也离不开直观、形象的优秀板书。在当前多数地区，特别是相对条件艰苦地区，多媒体手段普及的程度远未达到全面取代板书的地步，即使在较高普及率的地区，板书仍是重要教学手段，应当予地高度重视，充分发挥传统和现代教育手段的各自优势，有机结合，才能真正提高课堂效果。
三、板书有利于师生情感交流和活跃课堂气氛
课堂上，教师通过语调的抑扬顿挫，适时地走动、甚至夸张的肢体语言、在讲台的不同位置移动等手段来调动学生的积极性，集中学生的注意力，教师讲到重点，适时利用板书手段，一下就能拉近教师与学生之间的距离，同时教师在讲课过程中可以充分利用幽默、比喻、夸张等形式，丰富的肢体语言，让学生容易受到感染，使思维变得活跃，学生积极思考，踊跃回答。通过安排学生上台参与黑板上做题、作画、游戏等方式，使课堂实现师生互动、和谐交流的目的，教师与学生不断进行思想与情感的交流互动，有利于教师及时调整优化自己的教学安排，使课堂教学更有效。
四、板书有审美示范作用
良好的书写能力和书法审美水平是现代社会对一个人文化素质修养的重要要求。书写能力低下的学生今后溶入社会后是不可想像的，因此书写能力和书写鉴赏能力培养是学校教学的一个重要内容。教师的板书直接影响到学生的书写能力，因为学生的模仿能力很强，如果教师示范得不到位，学生也可能学得不到位。因此，良好的板书能力无论是现在还是将来，仍将是优秀教师的必备武器、基本能力和修养体现，不仅不能丢，而且要予以强化。
五、板书有利于对课堂的系统回顾
课堂教学中，要求我们教师对教学内容进行科学而又艺术的加工和提炼，借助良好的板书，学生能直观感知和理解所学知识，多媒体在教学过程中一闪而过，留给学生的印象不深，学生通过教师的板书牢固地保持对知识的记忆，在回忆某些知识点时，会很自然地联想到板书中形象的图文，形成对已学知识的系统性认识。另外，在结束一节课时，学生通过板书，了解本课的重点及知识间的逻辑关系，有利于对该节课有一个整体系统的印象，从而保障学习的效率和质量。
课堂板书的基本要求篇5
板书是中学语文课堂教学的一个重要环节，是配合口授教学完成教学任务必不可少的教学手段。板书确是一门艺术，但它并不是游离于教学之外的孤立艺术，它应该体现文章思路、教学思路、学生学习思路。课堂教学板书讲究精要与美观，这已成为语文教学的共识与追求；然而，板书的自然，却常常被忽略。成竹在胸，才能得心应手地画枝添叶，才能随时掌握火候，寻找契机，“书为心画”，语文课堂中及时自然地通过板书来推进教学进程，有利学生对课文内容的思考与理解，为提高课堂效益服务。
板书是中学语文课堂教学的一个重要环节，是配合口授教学完成教学任务必不可少的教学手段。好的板书，既是展示教学任务的“屏幕”，又是反映课文内容的“镜子”；既是引人入胜的“导学图”，又是开启学生思路的“钥匙”。掌握了它，不但可以提高课堂教学的艺术，也可以大大地提高课堂的教学效率。
王松泉先生说：“板书是反映课文内容的镜子，展示作品场面的屏幕；是教师教学引人入胜的导游图，学生学习中掌握真谛的显微镜；是开启学生思路的钥匙，进入知识宝库的大门；是每堂课的眼睛，读写结合的桥梁……”，这话虽是比喻，但却生动地揭示了语文板书的深刻价值。多少年来，板书地位的重要性在语文教学中很少受到质疑，好的板书设计无疑能为学生同化和顺应新知提供便利。但笔者认为：语文板书的功能切不可过分夸大，课堂教学板书讲究精要与美观，这已成为语文教学的共识与追求；然而，板书的自然，却常常被忽略。
还清楚地记得一位语文老师讲《岳阳楼记》时的板书，随着“北通巫峡，南极潇湘……”，伴着抑扬顿挫的朗诵，长江、洞庭湖、湘江潇水，转眼画就，再点上几笔地名，板书得何等轻松自如！学生本来对岳阳楼、洞庭湖等，搞不清天南地北，板书上的简图一经构成，洞庭湖吞吐长江的气势，岳阳楼上迁客骚人的吟叹，一下子就成为看得见摸得着的具体景象了。学生领悟毫不费力，且长久地记忆下来，这不能不归功于该老师板书的自然与恰到好处。
由此想到，板书确是一门艺术，但它并不是游离于教学之外的孤立艺术。它应该体现文章思路、教学思路、学生学习思路。因此即使是事先设计的十分周到的板书，也要在实践中根据具体的教学气氛随时加以必要的修正，这是驾驭课堂、驾驭教学进程的基本功之一；不合教学气氛的板书，犹如运动员雕塑，本身很美但因为与环境不协调，“标枪”前面是封闭空间，“铁饼”隐居在密林之中，雕塑的形象不免黯然失色，原有的美感便荡然无存。
板书设计本是为了使学生更好的学习课文而采取的一种教学辅助手段，板书的形式内容并不是学生学习的终极目标。但我们不少教师在具体操作时，却常常使学生误以为这就是语文学习要达到的结果，因为板书设计常常表述了学习的主要任务，贯穿课堂教学的始终并被教师所倚重。语文板书设计的内容，通常是从知识接受与掌握的角度来设计的。那些提纲挚领的结论性文字，只能使学生记住一个空洞的结论，而不能使学生形成潜移默化的精神力量。它不是要让阅读者欢跃地、投入地、感性地带着自己强烈的生命信息和主观愿望进人文本世界，而是为了得到一个结论。它解决的是知识或者工具的需要，而不是人的情感需要、审美需要。《基础教育课程改革纲要(试行)》明确提出要“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”。换言之，新课程所要求的“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”的三维目标，在传统的板书设计理念下，很难全面有效的达成。
我们在执教具体的课文时，可以先让学生感知、研读课文，然后小组内形成亟待解决的问题，并提交教师，再由教师指定一名同学即时将问题打人电脑后显示问题，围绕问题全班进行探讨。这样，屏显的问题构成了课堂板书，较之传统的板书设计，它没有精巧性可言，它也没有为文章的学习作结论，但无疑它是能激起学生学习的热情并获得实效的一种板书形式。在这里，教师没有越俎代庖，问题由学生自己提出来并以屏显的方式板书，学生也没有了将板书记录下来的紧张，因为在这里板书已摆脱了陈述性知识的简单再现，显示了对学习进程和方式的充分关注。
美国心理学家布鲁纳认为，图示材料的出现与教师的指导语配合适当，即教师讲课与板书要配合好。这从主观上说要摆正板书与教学进程的关系，让板书很好的服务于教学进程；从客观上讲，板书的出现必须是情理之中的，是教学进程的自然体现。
课堂板书的基本要求篇6
[关键词]教案备写板书设计设计问题
教案就课堂教学的方案，如果备写好了，教师上课时就会得心应手、有章可循，从而可以顺利地完成课堂教学任务和有效地提高教学质量。所以作为一名语文教师，要想成功地上好一节语文课，那么就要在课前必须备写好一份使自己能够在课堂教学中使自己的教学思路清晰、教学方法行之有效的教案。那么怎样在课前备写教案呢？我认为备写时，要重点考虑自己在课堂教学中如何引导学生分析课文内容，如何突破教材的重点和难点，如何设计教法和学法这几个问题。因为我们知道教案的根本作用就是教师上课时的一个思路和行动指南，而不是自己所有的心里想法，更不是编辑在课堂上的每一句话。所以教案的备写不必过于详细，像时代背景，生字新词、作者简介等完全可以让学生在书上查找或利用教辅资料即可，我们只要围绕教学目的和教学重、难点设计好几个有探讨性的问题和科学的教学方法即可。那么怎样设计问题，设计什么样的问题，这些问题又如何能循序渐进地引导学生分析、理解课文，使学生轻松愉悦地、由浅入深的获得知识，则是教师备写教案时很关键的一点了。根据多年的语文教学实践，对于这一点，我是从板书设计入手来备写的。
板书设计，可以说是语文教学上最基本的最直观的教学手段，是教师用准确凝练的文字、直观形象的符号、或者系统的图表等形式，将课文内容、结构特点、写作技巧以及语法修辞等内容，清晰准确地展现在黑板上的一种文字格式。好的板书可以使学生易于获取知识，易于理解课文和易于巩固记忆。说得通俗一点，板书就是一堂课教学内容的“关键词”，这些关键词就是备课所设计问题的答案。这些“关键词”写什么？什么时候写？就是备课时所要考虑的问题了。备课总体上来说把握好四步：第一步要充分熟悉教材，第二步要权衡学生（考虑学生知识水平、阅读理解和语言表达能力）；第三步心设计板书；第四步就是根据板书备写教案设计问题。（问题的设计要符合两点：一是科学，就是难易程度适宜，太难，学生望而生畏；太易，学生不思而解。二是严密，上课时就能够思路清晰、有条不紊，严谨有序、逐步深入。）
这里我就以《从百草园到三味书屋》为例，说说如何根据设计好的板书来设计问题来备写教案。
根据课文内容和文章的主题思想，以及作者的写作手法，我在备写教案时设计了以下问题。（序号为板书的书写次序，在板书时不出现）
（解析课题）问：从题目可以看出本文写了几方面的内容？（口头提出，学生回答并板书）⑴百草园⑵三味书屋同时教师提示学生本文的结构就划分为这两部分，使学生掌握了文章的基本框架。
百草园在作者心目中是一个什么样的园子？（学生思考发言，教师板书⑶乐园。）
从哪些方面给我们详细介绍百草园的？（指名学生朗读，同桌之间讨论，并找出相关的语句，教师指点，引导并适时板书（4）景色优美、（5）故事神秘、（6）生活有趣。）
百草园优美的景色具体从哪些角度写的？（学生回答，教师板书（7）色、音、状、味。）
百草园在孩子眼里显得那么的神秘，具体表现在哪里？学生思考发言，教师板书（8）拔河首乌、美女蛇的故事）。
在百草园中最有趣的事情是做什么？教师板书（9）雪地捕鸟并要求学生圈出捕鸟时的一系列动词，同时让他们用自己的话讲述捕鸟的过程。
百草园童年的作者心目中的确――板书（10）趣味无穷。
这样趣味无穷的百草园生活久了，自然想不想去三味书屋？为什么？因为在那里的生活是（11）枯燥的，具体体现在那些地方呢？要求学生四人一组阅读、圈画、讨论、教师引导分析概括并板书（12）先生严厉（13）学习死板（14）有戒尺、罚跪（15）内容难懂、方法死板。
通过分析，我们明白在三味书屋的生活是怎样的？[学生口头回答，教师板书（16）枯燥乏味]
“百草园”和“三味书屋”是两种截然不同的生活，形成鲜明的对比，很自然的明白作者赞成什么，反对什么了。[联系时代背景，讲述本文的主题思想，自然是水到渠成。]
课堂板书的基本要求篇7
一、今天的教学,板书依然重要吗?
1.教师必备教学基本功之一。
教师必须具备一系列的教学基本功,而板书是教师必备的教学基本功之一。它不仅可以考验教师能否将教学内容有条理地、清晰地显示在黑板上,突出教学重点,展示知识之间的内在联系,而且一幅完整的板书能体现出教师的诸多基本功,所以,教师要重视板书设计能力的培养,注重这一基本功的日常养成。
2.课堂教学也需要画龙点睛。
板书是教师上课时讲解的教学内容的概括,是本教学内容的重点和难点,是课堂教学中的点睛之笔。它围绕本课的教学目标,有机整合了教材的知识结构、学生的认知结构、教学的过程结构,将本课教学内容深化和浓缩,有条理、系统地呈现,加深了学生的印象,有利于学生掌握知识。
3.培养学生良好的学习习惯。
良好的学习习惯是小学生必须具备的基本功,而习惯的培养不是一蹴而就的,是在日常的课堂学习中养成的,需要教师的示范引领、潜移默化的渗透。《小学数学教学大纲》中指出:“要通过数学的训练,使学生养成严格认真的学习习惯。”因此,学生作业书写的规范、解题格式的规范等都必须通过教师板书的示范来进行言传身教,以达成培养良好学习习惯的教育目标。
4.教学质量提升的有效措施。
板书是教师根据课堂教学的需要,提纲挈领地在黑板上写出来的文字或画出来的表格、图画,是一种书面语言,它的特点是把教学中的书面语言形象地述诸于学生的视觉。它根据教学的要求,尽可能简约地反映了尽可能丰富的内容,利用板书可以帮助学生正确理解和牢固掌握基础知识。优秀的板书设计还能激发学生学习兴趣,启迪学生的学习思维,促使学生养成良好的思考习惯,从而提高学生课堂学习的质量,实现生命成长。
二、今天的教学,如何用好板书呢?
其实,老师在教学时不是不知道板书设计的重要性,而是对如何用好板书设计、借助板书设计让学生获得真实成长缺少研究。我有幸在“新基础教育”基地学校的示范引领课中看到一些精彩的板书设计,以下选择一二具体阐述是如何用好板书资源的。
1.利用板书指导记录,引导学生养成良好的记录与思考的习惯。
如国标本小学数学二年级上册《有余数的除法》,老师提出:有10粒糖,平均分在不同数量的盘子里,每个盘子里会有几粒糖呢?尝试着算一算。在这里,学生的困难是碰到除不尽的算式(如10÷3=),不知道怎样写结果,老师要引导学生结合摆小棒的过程理解算式含义并说说有余数除法的算理,教给学生商和余数的记录方式。但如何引导学生从表象分出结果过渡到利用口诀试商直接得到结果,理解口诀对于求商和余数的实际意义,人人都能快速地求出有余数除法的结果呢?
2.利用板书凸显结构,引导学生形成结构化的认知和思维方式。
如国标本小学数学三年级下册《面积的认识》教学,在此之前,学生已经在二年级时认识了长度,在内涵的表达、比较的思想方法、度量标准的统一及度量工具和单位的形成等方面有了渗透,这节课的内容是要引导学生类比长度概念来进行面积概念的学习,不断地与长度概念进行多种方式和多层次的沟通与比较,为后面五年级的体积概念学习奠定教学过程与学习方法结构的基础。因此本节课开始,教师一方面引导学生对长度概念的学习方法结构进行回忆,另一方面将长度概念、比较方法、度量工具和度量单位板书在黑板上,然后类比这样的过程在沟通与比较中学习面积概念,形成板书如下:
利用板书,在教学中有意识地进行沟通与比较,不仅使学生在清晰的概念认识形成中建立从一维的线到二维的面的整体认识,而且能引导学生形成结构化的认识和思维方式。
3.利用板书多层抽象,拓展学生对分数概念丰富内涵的认识。
如国标本三年级下册《认识分数》的教学,本课是在学生已经认识上册的单个物体的几分之一的基础上学习多个物体抽象整体的几分之一,学生的学习困难是:(1)由单个物体拓展到多个物体,学生对由多个物体组成的抽象整体的理解存在困难。(2)学生对用分数表示部分和整体的关系的理解可能会与具体的数量相混淆,也就是说对分数意义的内涵理解不够准确。因此,本课仍旧使用“辨析比较――提炼抽取本质――归纳概括命名”的过程结构,为学生提供了大量的学习材料,让学生经历分类、聚类的过程,然后把学生的分类结果板书出来,利用板书随着课的推进而多层抽象,帮助学生进一步理解感悟整体与部分的关系,渗透、指导学生的语言表达,拓展学生对分数概念丰富内涵的认识。
课堂板书的基本要求篇8
【关键词】教学；艺术板书；设计
艺术板书能引人入胜、产生美感、陶冶盛情，会影响学生养成良好的书写习惯。
板书是课堂教学的重要组成部分，是完成教学任务、提高教学效率的必要手段。适当的板书往往令教学内容由繁化简、由难变易，既有利于教学系统地、清楚地传授知识，也有利于学生理解、吸收和记忆所学内容。因此，在教学中根据教学内容认真设计板书方案，是不容忽视的一环。下面谈谈我在教学中的一些做法和体会。
一、形体艺术板书
形体艺术性板书除要求字母写法要合乎标准以外，还要求字母与字母、词与词、句与句、行与行之间的距离结构合乎美感的规律，既不可拥挤，也不可松散；既不可上窜下跳，也不可东倒西歪。在一定的条件下，为了突出某个字母（如双写字母、无音字母）、某个词（如关键词、生词、重读词），可以用力写得粗重一些，或用彩色粉笔写。这样，不但板书动作使学生有节奏感，板书的形体也令人有节奏感。所以和谐、鲜明、节奏可以说是对英语板书形体艺术性的基本要求。
二、描述对比板书
有些课文中的句子结构复杂，教师光用语言不容易讲清楚，这时如能辅导以适当的板书，就会有助于理清句子的脉络，使学生容易理解。这样，简单的十句话就把课文大意概括地勾勒出，并形成纵的联系和横的对比。
三、表达图画板书
板书如果与简笔画结合，艺术性会更强，教学效果会更佳。简笔画其优点一方面是简单、容易，人人都能在短期内学会，而且几笔画在刹那间就能表现一件事物、一个行动、一个情景和一个情节；另一方面是概括性强，能更为准确地表达意思，克服复杂画面常分散学生注意力，造成误解的缺点。简笔画几乎可用于一切场合、一切课型和一切环节。
1、教词：简笔画可用来解释名词、动词、形容词、代词等各类词的本义。如：
elephantrunsunnygirl
2、教句型：简笔画既可用来教简单句，又可用来教复合句，如：
iamhere.Youarethere.Sheisthere.
3、教语法：语法概念通过形象易于掌握，如用简笔画教动词的三个时间：
Hewasababy.Heisaboy.Hewillbeaman.
4寓理于教板书
所谓师者，传道、授业、解惑者也。因而，传道是为师者的首要任务，让学生在接受文化知识的同时，也要得到德育的熏陶。经过这一教学，学生对交通灯和交通标志有了初步认识，对他们文明出行带来了便利。我作了如下板书：
五、合理布局板书
板书要合理去布局，要具有科学性、层次感，充分体现教学内容之间的逻辑关系。以开心版BooK6Unit9，whatwilltheweatherbelike？为例，其板书既要体现旧知，又要突出新知：本课重点句型：whatwilltheweatherbelike？和词汇：cloudy，snowy，windy，sunny和rainy等形容词放在将句中的用法。我采用了表格式的板书，新旧知识分开。在培养学生的想象力和思维能力的同时，并为其听、说、读、写四项技能提供了有效的素材，也给课堂教学带来意想不到的效果。
a：whatwilltheweatherbelike…？B：itwillbe….
六、适时呈现板书
有部分老师喜欢课前做好板书，让学生一目了然，并认为这样可以提高课堂的效率。其实有时却适得其反，学生面对一览无余的板书，可能因缺乏刺激而提不起兴趣。反之，具有提示性的板书，可在课前完成；具有启发性的板书，可在课中适时呈现；具有结论性的板书，在归纳和总结时表达，从而使板书的生命力在动态中形成。下面以开心版BooK8Unit3，
He‘sgoingintothehole！为例。故事讲述Gogo去爬山，当他爬上山后心情非常excited，接着下来他又发现山中有一个洞，他想去探个明白，但有点儿scared，事情继续发展下去，Gogo的心情又会有什么变化？留下一串串疑问让学生去寻找答案。这样学生在强烈的好奇心驱使下，老师适时加以板书面谱，学生在表达时就有章可循，有话可说，整一堂课的板书效果就会达到内容清晰、层次分明、重点突出的基本要求。
板书作为课堂教学的一种辅助手段，在形式上是采用粗线条还是细线条、是详写还是略写，除了与教学内容有关外，主要地还是取决于教学目的。因为有时相同的一段文章，不同的教学目的便会有不同的板书形式。因此，判断一堂课板书的成败，首先要看板书是否能体现本课的教学目的，其次，才是技巧上的处理。
参考文献：
课堂板书的基本要求篇9
【中图分类号】G623.2【文献标识码】a
【文章编号】1004―0463（2017）03―0079―01
教师的日常教学工作离不开课堂教学板书，课堂教学板书作为重要的课堂知识的载体而存在，是一种重要的传授知识的手段。对于小学语文教师而言，教师与课堂教学板书之间的关系是密不可分的。但是伴随着社会经济和科技水平的不断发展，课堂教学板书随时有可能被现代化的教育工具所代替。对此，笔者认为有必要对课堂教学板书的现状进行分析，以便将相关的应对策略阐述出来。
一、小学语文课堂教学板书的现状
1.缺乏对板书的全面认识。虽然新课程改革对板书的相关内容进行了改革和优化，确保其能够更好地同现代化的小学语文教学模式相符合，然而，在实际的工作中笔者发现，依然有很多语文教师缺乏对板书全方位的认识，难以将板书的作用充分发挥出来。如，在教学实践的过程中，小学语文教师没有合理地进行课堂板书的设计，使得板书十分潦草、无序，而小学阶段的学生年g偏小，难以从语文教师混乱的板书中提取有用的信息，且难以准确地识别语文教师的字体。出现该类问题的关键在于语文教师不合理的板书设计，对于板书的重要性还没有引起足够的重视。笔者认为，语文教师若想不断加强自身对板书的认识，首先要做到合理设计板书。如，笔者在课堂上书写板书的时候，从学生的辨识能力和认知能力出发，将重要的知识点认真地在黑板上书写，确保学生从板书中获取有用信息，这样能够加深学生对课堂知识的理解能力。
2.来自于新教学模式的冲击。现阶段，我国中小学课堂中基本普及了多媒体的使用，这对板书的使用无疑造成了严重的威胁。因为多媒体能够将各种各样的视频、音乐和图片等数字化内容呈现在学生眼前，更容易吸引学生的注意力，所以很多教师忽视了板书的作用，降低了板书的使用率。另外，除了多媒体技术对板书构成威胁以外，现代化的电子白板的面世直接取代了板书，成为了学生课堂学习的主要工具，这显然对板书造成了巨大冲击。
二、相关应对措施的采取
随着新课改不断深入，在小学语文课堂教学中，人们对板书的利用逐渐多了起来，为了正视板书的作用，我们要从板书在现代化教学模式应用的新策略出发。
1.有目的性的板书教学。前文中已经提到，在小学语文教学中板书有着不可取代的重要意义，其是作为重要的教学工具存在于教师对学生解疑答惑的过程之中，因而，在板书遭受来自多媒体巨大冲击的情况下，我们需要带有目的性地进行课堂板书教学，以便将教学的重点内容逻辑性地在课堂中呈现出来，保证学生所吸收的知识是有用的。正是因为板书是帮助语文教师安排学生将教学任务完成的重要工具，使学生能够更容易对课堂教学的内容进行理解，因而笔者在设计板书之时，会将重点的知识内容书写于黑板上，有利于学生及时查看。笔者根据自身的工作经验认为，课堂中的板书是不能够乱涂乱画的，教师不能随便书写知识内容，要保持板书的整洁性。书写在板书上的每一句话、每一个知识点对于学生来讲都是非常重要的，因而，我们需要带有目的性地设计板书，这样才能够帮助小学生在语文学习中更好地理解课堂教学内容。
课堂板书的基本要求篇10
作为一名一线的中学历史教师，在传统与现代教学方式的博弈中我选择取其精华去其糟粕。找到适合自己的讲课方式，适应学生年龄特征的历史教学方式。
一、学案教学中的传统教学
传统教学老师课堂上的板书量很大，历史课同一板书我们一般要写六遍，实在是个高强度的体力活。学案教学可以把教师从繁重的板书中解放出来，考察学生的课堂学习效果。名校学案大多是这样的框架：学生先自己学课本，然后根据学案提示找出正确答案，个别难点经过讨论解答不出来的由老师负责做答。上课时基础知识老师基本不讲，由学生讨论得出答案。这样体现了教改中以学生为主体的要求，也改变了一言堂的状况。但这样的课堂很难体现历史教学的丰富性和人文化的特色，我们从一个极端过分关注教师、教科书走向另一个极端过分强调学生的主体性。在教学中如何才能兼顾主体和主导？学案教学与传统教学如何才能融合好？我的做法是：
精心设计好教学案，师生同用学案。课堂下发，给出一节课的基本知识框架，类似以前教师讲课的主板书，边讲学生边写，涉及逻辑思维、理性思维的部分初中生不易理解时，教师要用丰富的史料、前因后果的论证把要讲的知识点推理出来；基础知识的部分引导学生读书自行找出。如我将七年级上册第18课《三国鼎立》设计的教学案出示如下
导入新课
春秋战国秦汉的大一统三国两晋南北朝的再分裂，简单的图示使学生明确本课在本书及本单元的地位。
教学主体
讲解的第一步给出东汉末年军阀混战的图片，给学生分析东汉末年为何会出现军阀混战的情况，讲解与图例共同呈现给学生，依据老师的讲解会写出第一个填空：“军阀混战。”我想这比光看课本第一句就写出答案印象要深刻。第二步让学生看明白老师给出的结构，指导官渡之战和赤壁之战都是东汉末年军阀混战的表现，至于两次战役的基础知识学生看书就能找出，而其中的难点是每场战役的影响，这时把课前的幻灯片出示给学生，师生可以得出正确结论：官渡之战为曹操统一北方奠定了基础，赤壁之战为三国鼎立的形成奠定了基础。其他的知识点依次类推。
我认为可行的教学案的基本设计思路是：教师把一节课的骨架简单明了设计好，这中间要留有学生自主学习得出答案的空地，边讲边推理，初中学生会对这节课的线索有宏观的把握，这对缺乏逻辑思维的初中生来说是一个很好的培养。
二、教师讲授与课件的博弈
传统的历史课堂大多是一支粉笔、一个教案、一片板书。这种课堂授课教师更像一个说书先生，书说得好学生听得很有兴趣，激发了学生的求知欲。同时板书与讲解精妙配合，把学生的理性思维和历史线索结合在了一起。传统授课方式在这一层面对讲课教师要求认真备课、精心设计板书、流畅的语言表达、突出教学中的重难点。
但是不能回避，在对历史地图、对社会文化习俗、对战场上战略意图等分析与讲解时，现代化的教学方式要比传统方式形象生动。例如在讲解七年级下册第11课《万千气象的宋代社会风貌》时，以往只是指导学生看书把宋代人的衣食住行了解，知道宋代的节日和我们今天的节日有何异同就行了。我们没有用直观的图片让学生去感知那段历史。教材中涉及的历史问题，基本属于社会史的范畴，很难用传统教学内容的重点难点的标准来衡量。现在再讲这一课时加入了很多现代化的东西。如用女真人的服饰和宋朝劳动者的服饰对比明确宋代以来民族间的友好往来起到了丰富人们物质文化生活的作用。另引入《清明上河图》的一部分讲解宋朝的社会风貌，能够直观感受宋朝人的衣食住行。最后再用简洁的板书概括本课知识结构：
新教学模式下课件做得像好莱坞大片那样吸引人的眼球，但往往忽视了历史课更深层次的东西。所以我们要明确课件的选择是为教学服务的，既要提高学生学习的积极性，也要让学生从中感知历史，形成正确的世界观和人生观。这就要有提纲挈领的好的板书，以起到画龙点睛的作用。