高效课堂的建构篇1
关键词：课堂建构探究教法实践
本文以《学会合理消费》为例，谈谈运用探究式教法开展初中思想品德教学、建构高效课堂的问题。
一、收集信息，做好教材分析和学情分析，为开展探究活动提供课前准备。
教材分析：本例结合经济社会不断发展和人们消费观念的变化，引导学生培养合理消费的意识和能力等。
学情分析：由于学生多数是独生子女，加上大多学生家境越来越富裕，家长往往会满足学生的消费要求，让部分学生在日常生活中学会享受消费、娱乐消费，缺少艰苦朴素的精神，而他们自己往往没有觉察。因此，在教学过程中要注重引导学生思考如何合理消费、适度消费，学会理财。
二、运用探究式教法上课。
1.依据教学目标和内容确定问题。
结合教材分析和学情分析，在认真备课的基础上，确定本例的教学目标、内容和重难点：
（1）目标：知识目标：了解随着社会经济的发展，人们的消费水平、消费选择、消费观念的变化，知道合理消费的具体做法和相关理财知识。能力目标：帮助学生走出消费误区，增强学会理财、合理消费的意识和能力。情感目标：初步树立理财的意识，树立合理消费、适度消费、绿色消费、精神消费的意识并能落实到日常行为中，树立正确的价值观。
（2）内容：消费面面观和学会理财、学会消费。
（3）重点：学会理财和合理消费，避免非理性消费。
（4）难点：绿色消费、适度消费，树立正确的消费观。
2.创设情境（建构自主探究的教学环境），形成探究思路。
探究式教学需要一些特定的教学情境，在这种开放、自主的教学氛围下，充分体现学生的主体地位，尊重学生的发言权，让学生敢想、敢问、敢说、敢做，由被动接受者转变为主动探究者，使学生真正成为学习的主人。在教材分析和学情分析的基础上可以用多媒体课件来创设情境，用实例分析、问卷调查、自主学习、小组交流等方式开展探究活动。
3.实施探究。
要依据探究思路，结合课堂教学的实际情况开展探究活动，师生共同得出最终的结论。如：活动一的探究应在让学生根据家庭理财消费小调查开展讨论、小组交流的基础上老师对同学们的探究结果进行归纳。多媒体显示板书：
学会理财，学会消费。
在我国现阶段，人们的消费呈现出哪些特点？
（1）人们的消费选择越来越多样化，消费水平不断提高。
（2）人们的消费观念也在发生变化，更加注重通过消费提升生活品质，追求更加健康文明的生活方式。
活动二可以直接让学生依照教材内容在自学的基础上归纳出以下的结论，并用多媒体显示板书：
“学会理财，学会消费”的基本要求有哪些？
（1）消费前可以先作出预算，把钱花在关键的地方。
（2）消费中避免非理性消费，在自己能够承受的范围内购买经济实用的商品，不与周围的人进行盲目攀比，不浪费金钱。应该用环保的眼光去选购商品。
（3）在满足基本的物质消费后，更应该注重精神上的追求。
（4）结果展示、交流（建立多元评价体系）。
经过一系列的探究活动以后，将形成不同的探究结果，可以是板书、课堂小结，可以是课堂测试、作业，也可以制定课堂学习评价表进行成果展示，这是探究过程的结束活动。
本例可以用板书小结和课堂测试的方式进行成果展示，也可以用多媒体显示本节课的知识内容和结构（提纲式板书）。
总之，随着新课程改革的推进和我省新一轮初中学业水平考试改革的实施，思想品德学科的应试功能将进一步被弱化，而德育功能在教育教学中会逐步得到提升。探究式教法为开展初中思想品德教学、建构高效课堂、提高教育教学质量、促进学生的健康成长和全面发展提供了一个新的视角，我们可以在教学中进行大胆的尝试和实施。
参考文献
高效课堂的建构篇2
【关键词】高效课堂；教学；构建
【中图分类号】G622【文献标识码】a
高效课堂教学是每位教师的执著追求和梦想，有了高效的课堂教学，学生学习的负担才会减轻，教师工作的压力才会减轻。那么，怎样实现课堂教学的高效性？
一、构建高效课堂，“读”是根本
从古到今，我国的语文教学都十分重视朗读，如：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”“书读百遍，其义自见”“读书破万卷，下笔如有神”等等，对于朗读的意义、作用都有其精辟的见解，可以说语文教学的成就不得不归功于朗读的运用。在读的过程中，学生不仅观其形，识其字，而且时间长了，字词的意思也就理解了，可以毫不夸张地说，阅读教学不能没有朗读，就像画画离不开眼睛，听音乐离不开耳朵一样。所以对语文课堂来说，琅琅的读书声永远是课堂的主旋律。
二、构建高效课堂，多媒体是辅助
语文是一门内涵极丰富立体感极强的学科，语文课堂教学也当是一门立体式艺术。随着现代科技的发展及其与课堂教学手段的日益结合，人们越来越青睐运用多媒体手段进行教学，多媒体教学打破了传统的一支粉笔、一块黑板、一张嘴的“三个一”教学方式，使学生兴致盎然地在图、文、声并茂的情境之中接受知识，而且容量大，方便快捷。这种全新的教学新模式让学生耳目一新，学习趣味大增，教学效果显而易见。但我认为，语言文字终究应该凭借一个个的汉字符号去理解，不能让图片、视频、音乐取而代之。也就是说，多媒体只能成为教学的辅助，绝不能代替文字而跃居成为主要手段。
在一位年轻老师的《秋天的雨》课堂上，笔者看到了很多精美的图片，听到了一段段优美舒畅的音乐，二者对文本的补充作用不言自明。但我认为多媒体课件在这节课上占的分量还是多了一些。比如好几个自然段都以课件形式出现，让学生看大屏幕朗读，为什么不让学生看书呢？教科书是我们最直接、最便捷的教育资源啊，为什么要舍近求远呢？再如秋天美景的图片可不可以不出示那么多？而是让孩子们在欣赏其中几张图片后，联系生活实际自己说说秋天的美丽。作为三年级的学生，这样的生活经验、知识储备还是应该有的。所以我想，多媒体应该是在文本无法完成目标的情况下出现，文本能完成的，还是交给文本自己解决吧。
俗话说“兵不在多，而在精。”这句话用在多媒体教学上最为恰当，因此每位教师在选择多媒体课件时要注意适时、适量、适度，切忌过多过滥。每位教师都要明确一点：任何先进的教学手段都是通过人类操作控制的，只能处于辅助地位，教师的讲解在过去、现在和未来都应该是教学的灵魂，是任何教学手段都不能替代的。
三、构建高效课堂，评价是催化剂
课堂教学，离不开教师的评价，离不开评价用语。教学实践证明，恰当地使用评价语，能极大地提高教学效益。如一位老师在指导孩子们朗读《桥》“山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。”一段时，当有孩子朗读不到位，她艺术地评价：“这哪里是一匹野马？分明是一匹害羞的小马。”有孩子再读，仍然不到位，老师继续评价引导：“你这匹野马不是在肆意奔跑，而是在悠闲散步。”多巧妙的评价语啊！既为孩子指出了问题所在，又点明了努力方向，而且为师者对学生作为生命个体的尊重昭然尽显。难怪孩子们再读时，就入情入境了。真诚而恰当的评价如催化剂，达到“指点迷津”之效果。
高效课堂的建构篇3
〔中图分类号〕G633.41〔文献标识码〕C
〔文章编号〕1004—0463（2013）02—0053—01
新一轮的课改是我国第八次大规模课程改革，也是我国在教育领域的一次重要探索与创新，促进每个学生的全面发展是它所肩负的历史使命。深入地推进课程改革，建立高效课堂成为当前教学工作的一项重要内容。关于如何建立初中高效英语课堂也是英语教师一直所探讨的话题。
一、从早读开始，建立高效英语课堂
学习语言的最终目的是能在生活中和别人自如地进行交流。新课程标准明确地指出：英语教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。因此，高效英语课堂应该从早读开始。首先，教师要明确早读的目标，提前给学生布置好早读的任务，让学生们能够有的放矢。
当前，学生早读主要还是把教材作为中心内容。但是，许多学生根本不知道读的重点应该放在哪儿，不知道应该读什么才好。这就要求教师充分发挥好引导作用。其次，要使早读的内容变得丰富起来。在早读课上不仅可以读课文、背单词、语法等，还可以读一些与英语相关的书籍杂志。这样不但可以让学生复习巩固旧知识、预习新知识，最重要的是可以拓宽学生的知识面，激发学生进行早读的兴趣，从而达到学习语言的最终目的——把所学的语言运用到现实生活中去。最后，教师要让早读的形式变得灵活起来。当学生早读时，教师也可以适当地进行朗读以带动全班的早读，并通过适当地督促及时地引导学生对自己的学习态度和学习方法进行适当的调整，使得早读变得真正高效。
二、优化英语课堂教学内容
新课标提倡教师采用任务型教学法，引导学生完成课堂学习任务要通过合作，讨论，思考等途径。在英语课堂教学中，“任务型教学”就是明确了英语教学目标后，教师要具体分析和设计明确的任务。例如在课堂中，可以针对课文所涉及的内容出几道题或者提出几个相关问题让学生们进行小组讨论，让学生通过讨论，找到问题的答案进而完成教师设定的任务。当然，一堂成功的英语课不只是看教师教了多少内容，最重要的是看在这节课中学生练习了多少，实际学会了多少内容，在实践中能用到多少内容。因此，在英语课堂中，就要以学生真正学会用所学的知识为教学目标，优化课堂教学内容，使教材内容真正生活化。
三、合理利用多媒体课件，激发学生英语学习兴趣
当前英语教学面临的主要问题是缺乏真实的语言环境。因此，在课堂教学中教师要科学利用多媒体课件，创设相对良好的语言教学情境，以此激发学生对英语的学习兴趣。在多媒体英语课件的辅助之下，学生体验、欣赏和感受的同时，主动轻松地接受语言知识并且学会恰当地运用它们。对多媒体课件要进行精心的设计，逐层次创设真实的语言环境，将抽象的事物通过课件使其形象化、具体化进而促使学生积极主动地参与到英语的学习中来，激发他们学习英语的兴趣。
高效课堂的建构篇4
一、重视教师的导学作用，在课堂引领上下功夫
高效课堂的核心是改革课堂教学，力求在有限的课堂时间内，实现教学效率的最优化。因此，教师应依据文本内容和学情，设计出能引发学生思考或具有挑战性的问题。如在讲《蚂蚁》一课时，我精心设计了以下的问题进行导学，效果很好：（1）思考本文写了什么内容；（2）想想这是一只怎样的蚂蚁？（3）作者为什么会由蚂蚁想到人类自己？（4）结尾写道“我不知道，我是在感慨我自己吗？”请结合具体语句来谈谈，作者内心有怎样的感慨？（5）你觉得南帆先生想通过本文告诉读者什么呢？这些问题的设计，让学生在合作学习的过程中，由浅入深，循序渐进地理解了文章内容。在课堂上，全班学生积极参与，通过充分的思考、讨论、展示，学生的思维打开了，思路开阔了，听、说、读、写等综合能力都得到了一定的提高。
二、充分发挥学生在课堂上的主体作用，重视教学中的互动
高效的课堂离不开高效的学习方式，要充分发挥学生在课堂上的主体作用，加强互动，让学生在讨论交流中，提高知识保有率。“你有一种思想，我有一种思想，互相交换，各自得到两种思想”（著名作家萧伯纳）师生互动、生生互动的过程，是学生在学习过程中的发现、探究等认识活动凸显出来的过程，是学生发现问题、提出问题、解决问题的过程，是对外部信息进行主动选择、加工和处理，从而获得知识的过程。因此，这样的课堂会达到事半功倍的效果。
三、强化课堂训练和检测，力争做到“堂堂清”
高效课堂的建构篇5
一、了解教育对象，高效的课堂教学要有的放矢
教育家苏霍姆林斯基说：“教育工作的实践使我们深信，每个学生的个性都是不同的，而要培养一代新人的任务，首先要了解每个学生的这种差异性。”这种差异性的存在决定了实施高效的课堂教学必须要先了解学生，这是教师课前的第一准备工作。首先，要了解学生个性。结合学生的个性特征开展一些分组竞赛活动，增强学生良性的竞争意识；设计一些激励性措施，借以提高学生的课堂参与度。其次，要了解学生原有的认知基础。了解清楚学生已有的知识经验，把握准新知的生长点，可以最大限度地压缩课堂上的无效空间，扫清学生的学习障碍。例如，教学《用万或亿作单位的小数表示大数目》时，我本以为这节课的内容学生应该比较容易掌握，但通过预习作业的批改我发现高估了学生的学习基础，两道改写整万、整亿数的练习，学生连分级的基础知识都记不清了，看来光读数就得消耗很长时间。好在问题出现在课前，我及时调整教学预设，增加内容强化对原有知识的复习检测，课堂上学生以万或亿作单位改写小数的练习速度明显有所加快，学习效率的提高得以实现。最后还必须了解学生对新授知识的掌握情况，及时调整进一步的课时教学计划，有目的地进行个别后进生的学习辅导，结合实际情况搞好培优补差工作。
二、培养自学能力，高效的课堂教学要授之于渔
数学基础课程改革不着眼于数学知识本身的传授，相反要求教师腾出更多的时间给学生提供思考的空间和机会，还给学生学习的主动权，这既是基于对学生学习能力的信任，同时又要求教师以指点者的身份引领学生对自己的学习过程进行交流、反思，逐步掌握学习的方法，帮助学生养成良好的钻研数学的习惯，让学生学会“一生有用”的数学。
例如，教学《梯形的面积》时，我先组织学生回忆三角形的面积推导过程，唤醒学生的操作经验，建立探索平面图形面积计算的数学模型：转化图形——建立联系——推导公式；课堂上的第二个环节是以课前的拼摆和填表为基础，组织学生分组讨论、集体交流书上的讨论题。这个环节我花了较多的时间，既相信学生能迁移学习三角形面积计算时的知识经验来沟通两个完全一样的梯形与平行四边形之间的联系，又能利用实物边指边说，明确新旧知识间的异同点，逐步加深印象，做到真正理解为止，从而更好地掌握梯形面积计算公式的推导过程。这样的课堂上，学生不仅仅掌握了梯形的面积计算这个一生有用的知识点，对他们来说，更大的收获是积累了知识的迁移、转化的解题策略等宝贵的学习技能。
三、提倡方式变革，高效的课堂教学要注入活力
随着信息技术的飞速发展，多媒体教学早已走进课堂。信息化教学方式充分发挥了科学技术的优势，它能将抽象的知识幻化为具体的感知，将枯燥的演算变形为生动的实践，催化了学生对知识的理解。特别是在“图形与空间”领域，通过多媒体教学可以充分调动学生的注意力，轻松突破一些难点问题，在学生的空间想象能力的提升中起到了事半功倍的作用，对学生思维能力的培养与发展有着不可估量的影响。
例如，教学《圆的面积》时，需要通过图形的割拼，将圆转化为近似的长方形，而这一变化的过程学生很难理解。学生课前的预习都是把一个圆平均分割成相等的4份、8份等，利用实物投影进行组合拼接时显得支离破碎，不太好操作；而教师运用传统教具演示割拼过程只能展示一种方案，学生很难从实物的演变中得出结论。我选择由电脑演示把一个圆分割成相等的部分（从4份到8份到16份再到32份），接着通过动画把这两部分交错拼接成一个近似的长方形，通过多媒体技术的运用把学生的注意力全部集中到演变过程中来，然后再以高亮线条闪烁显示长与周长的一半的重合、宽与半径的重合。在此基础上，让学生观察、比较、归纳，根据长方形的面积公式推导出圆的面积公式，课堂上一下子彰显出了学生参与的积极性与活力，既轻松突破本节课的教学重难点，提高了教学效率，又培养了学生的空间想象能力。
高效课堂的建构篇6
课堂教学的目标更多的是追求升学率，考取本科的人数，因此教学活动的安排更多的是为考试服务，使得课堂教学富于功利性.课堂教学变成老师讲知识，学生记知识；学生解题、考试，老师则是讲评，考点讲解，考点强化训练，学生重复做着试卷，老师重复讲解.为了追求高分，大搞题海战术，学生的课外时间被大量占用，有些学校甚至严重影响师生的休息.针对现在高中化学教学的现状，要求教师构建高效课堂，促进学生化学素养的不断提高.
一、构建高效的化学课堂的必要性
在新课程理念下，构建高效课堂是所有教师应当研究的问题.作为化学教师应改进过去那种“高耗低效”的课堂模式，打造一种全新的高效课堂模式，为促进学生健康、快乐学习，为学生以后自主学习打下良好的基础，为学生终身发展服务.
1.构建高效的化学课堂是化学学科本身的需求
化学是一门以实验为主的自然学科，但课堂教学由于受时间和设备等方面的限制，很多需要用实验的方法，手段来实施的化学方法，化学原理，在实际的课堂教学中难以实现，这需要教师深入钻研教材，研究课堂教学与化学学科本身之间的联系，创造性地开展教学活动.化学是一门基础学科，高中阶段的化学学习是学生进入社会必备知识的积累，也是为学生终身发展，终身学习打下基础.因此，构建高效的化学课堂是化学学科本身的需求.
2.构建高效的化学课堂是学生学习的需求
新课程理念下的化学教学强调学生的自主学习，合作探究学习，学生终身学习，高中学生在心理、个性等方面都有了发展，他们有自己的思想，有自己的思维，有自己的学习方式，因此，教师必须更新教育观念，更新课堂教学模式，来适应学生学习的需要，来适应学生发展的需要，更要为学生的终身发展服务.因此，构建高效的课堂是学生学习的需求.
3.构建高效的化学课堂是新课改的需求
新课程改革已经在全国各地深入开展下去，从化学学科来看，它以进一步提高学生科学素养为宗旨，着眼于学生未来的发展，体现时代性，基础性和选择性，培养学生自主学习能力，合作探究能力，培养学生实践能力及创新精神，帮助学生形成可持续发展的观念，强化终身学习的意识.因此，构建高效的化学课堂是新课改的需求.
二、构建高效化学课堂的措施
1.高效的教学要求细化教学目标，一课一得
新课程标准强调三维目标，既强调传统教学中的知识掌握，也强调学习过程和方法，更强调情感态度和价值观的培养.作为高中化学教师，要将整个高中阶段的目标作一个系统的梳理，在此基础上将每一个知识点，每一种学习方法，每一种学习态度和价值观渗透到具体的每节课堂中，这样目标就细化了，就具有针对性了.例如在化学实验中讲到尾气处理问题时，可以从防止污染大气，减少环境污染和充分利用原料，节约能源的角度去和学生讨论，让学生从中受到教育增强环境保护的意识和节约能源的意识.
2.高效的教学是师生良性互动的过程
在新课程标准下，教师是主导作用，学生才是学习的主体，一切的教育教学活动，一节课是否高效都应以学生最终是否能接受，是否和教师形成良性的互动为准，因此教师表演得再好，花样再多，如果学生都成了看客，旁观者，学生最终也将是一无所获.所以要把高效教学真正落实到课堂教学之中，学生必须积极主动参与，充分动脑、动手、动口，才能使课堂真正动起来，达到高效的目的.郭思乐说：“学生不只是教育的对象，更是教育过程中的重要资源，依靠学生的内部自然发展学生的天性，释放学生能量.”高效的课堂教学过程必须尽可能放手让学生自己去“生产、创造”知识，学生在老师的引导下能自由地独立学习，只有这样学生所学的知识才能真正成为自己的知识.
3.高效的教学是情感交流活动
赞可夫说：“教学法一旦触及学生情感和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用”.如果将“情感”投入化学课堂教学的运作，愉快主动，高效的学习景象便在眼前了，在化学教学中教师与学生的情感系统是复杂、微妙的双边活动，是特殊人际关系.在实际教学中互相结合，互相激发，互相补充和发展，才能最终达到高效，试想如果一方感情受压抑时，在情感上就会不合拍，那么教学活动的效果就会大打折扣，达不到理想的高效效果.学生回答问题，不论正确与否，作为教师都要肯定他们的参与，都要给予鼓励，投以赞许的目光，让学生回答问题成为快乐而不是负担.用真情来和学生做朋友，用教师的真情去感动学生，去鼓舞学生，去激励学生，让学生真正成为学习的主人，从而快乐学习、主动学习.
4.高效的教学是培养人的活动
新课程理念下，教师不再是简单传授学生化学知识，不再让学生成为只会考试的工具，它要求教师在传授知识的同时，教会学生获取知识的方法，为学生的终身发展服务.因此对于高效教学活动而言，必须充分挖掘教学活动的人文关怀与生活价值的意义，使教学活动回归在培养“人”的角度，去塑造人，去为学生进入社会以后的发展服务，实现从培养“知识人”转变为培养“能力人”.
5.高效的教学是培养学生形成良好的学习习惯
好的学习习惯实质就是对学生学习细节的要求.学生在学完一个化学原理之后，是否能有自己的思考，是否转化为自己的知识；一个化学实验做完以后，学生是否有收获，是否有不是之处，是否有为自己的创意.这些学习细节的培养有时比学习知识更重要，因此关注学生的学习细节，使之成为学生学习化学的良好习惯，从而达到高效的目的.
高效课堂的建构篇7
【关键词】新课改;高中数学;高效课堂
中图分类号：G633.6文献标识码：a文章编号：1671-0568（2016）01-0093-02
无论是传统教学还是新课改教学，高中课程的教学工作都存在教学效率的有效性问题。笔者认为，在新课改中，高效课堂的构建是教师教学工作中的重要部分。目前，高中数学教学开展的情况并不是很乐观，随着新课改的不断深入，数学教学必须进行改革创新，这对于学生综合素质的提高有着举足轻重的作用。在新课改的背景下，高中数学教师要顺应时代潮流，不断提升自身的专业发展能力，优化教学模式，采用新的教学方法，构建高效的高中数学课堂，改善教学的质量，增强学生综合能力。
一、高中数学高效课堂的概念
随着新课程标准改革的不断深入，新课程标准在高中数学教学实践过程中已经逐渐成熟。根据新课改的要求，目前，我国中小学的教育目标是培养德智体全面发展的人才，在实际的教学活动中，应注重培养学生的自主创新能力及理论结合实践的能力。高中数学高效课堂的构建在新课程标准改革中占有重要的地位，这就要求高中数学教师在原有的教学实践基础上，根据现代学生的不同需求，结合新课程标准的要求，在教学过程中不断优化教学模式，更新教学理念，设置合理的教学目标，实现教学效果。数学老师应当发掘并鼓励学生自主意识，培养学生将理论知识与实践操作相结合，让学生不仅在课堂学到理论知识，更重要的是激发学生的探究意识。在新课改背景下，构建高中数学高效教学的本质就是提高学生将高中数学理论与实践相结合的能力，形成科学的数学认知结构。
二、构建高中数学高效课堂的措施
1.教学理念的更新
新课改实施之后，要求高中数学教师必须改变原来的教学理念，在课堂中引入新的教学理念，多方面进行课堂教学，将课堂的主体换成学生，教师的作用是指导学生学习，不断调整教学方法，提高学生的学习兴趣，使学生的被动学习变为主动学习，充分发挥学生在学习中的主体作用。
2.在教学的过程中注重与学生实际相结合
在新课改背景下，教育目标是培养德智体全面发展的人才。在这种大背景下，可允许各个学校根据自己的实际情况，选择特定的教材。可不适用统一的教学教材，高中教师在教学的过程中，应注意将教学内容与学生的实际生活和经验相结合，根据学生的个体间差异，多角度开发教学内容，提高学生的综合能力。
3.优化教学模式
在教学中应树立教学管理即服务的理念，在教学活动中，根据学生的不同需求，不断地优化教学模式，充分的调动学生的积极性。教师可采用不同的授课方式，在教学年内容和知识体系的编排中预留一定的空间，设置教学质量评价体系建设和标准时应使其具有弹性，同时改革课程的考核内容，尊重教师对知识的理解，根据学生的特性及需求，不断地进行创新改革，促进学生在课程学习中受益最大化。
4.设置合理的教学目标，实现教学效果
高中数学教学的出发点和落脚点是实现知识与技能、方法与过程的目标。教学目标的完成对于学生实现全面的发展和提高学生的素质能力具有积极的意义。因此，在数学教学中，教师应设置合理的教学目标，只有实现教学目标才能够称为有效地数学教学。实现有效的数学教学就是要让高中生感受到数学的乐趣，认识到数学运动对学生身心发展的重要促进作用。在新课程背景下，高中数学教学也应当将教学目标转变为以学生的主体发展，提高综合素质。
5.提高高中数学教师的综合素养
随着新课改的提出，为适应素质教育发展的需求，促进学生人格的健康发展，需要高中教师的专业化发展有较高的水平。为适应新课改的需求，高中数学教师应不断地进行继续教育，使知识得到不断的补充和发展，不仅要求过硬的专业知识，还需掌握相关的教育心理学知识。高中数学教学的质量直接受到高中数学教师师资力量的影响。
6.教学内容和教学手段多元化
深入研究数学教学内容，注重内容的多元化发展，并创新教学方法和教学手段，促进学生学习的积极性和主动性。第一，在进行课程设计时，有针对性的设立一些学生感兴趣的数学趣味题目，一定程度上，增加了数学对学生的吸引力，从而提高教学质量;第二，教师展开课前讨论，通过师生交流互动，不仅让教师了解学生的知识基础，而且也使教师更好地教导学生;最后，构建课堂教学活动，鼓励学生提问，让学生在问题的驱使下动手实践，同时也让学生在教师的指导下发现数学规律。
7.设置创新思维的题型，提高学生的创新能力
高中数学课堂教学不仅注重培养学生的创新思维能力，同时，在课堂教学过程中，教师在也必须有意识地提高学生的数学思维，指导学生大胆质疑，勇于批判，敢于向权威挑战，改变以往学生习惯性地接受教师和教材讲述的一切，不去思考、怀疑、批判的消极被动的学习模式。同时，在课本和常用的训练册上的习题基础上，教师应该通过变化题型对学生所学的知识进行训练，反复练习，让学生充分掌握变换题和原题之间内在的联系，达到一把钥匙开多把锁的效果。
8.加强师资队伍建设
高中数学教师肩负着培养人才的重任，作为数学教师，不仅应该具有较强的数学教学技能，还要具有丰富的数学理论知识和较强的教学组织能力，这样才能更好地吸引学生投身到数学学习中，提高高中数学课堂的教学质量。加强高中数学教师师资队伍的建设。一方面，要引进就有较高专业技能的数学教师，另一方面，要加大对现有的数学教师的专业培训，增加数学交流学习的机会。
三、结语
在新课改推进的过程中，许多老师并没有很快适应新课改的要求，依然坚持着传统的教学模式，这对构建高中数学高效课堂的实现是极为不利。要构建一个高效的高中数学课堂，可通过提高数学教师的专业发展能力，优化教学模式及设置创新思维的题型，提高学生的创新能力等措施，提高学生对高中数学的兴趣，改善数学的教学方式，培养学生们对数学概念的理解与认知，扩大学生们的知识面，培养学生的综合能力。
参考文献：
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高效课堂的建构篇8
关键词：高中生物；高效课堂；兴趣；思想；方法
高效生物课堂的构建一直以来都是教师追求的目标之一。因此，本文就从以下几个方面对如何构建高效的高中生物课堂进行概述。
一、培养学生的学习兴趣
杨振宁先生曾说：“成功的秘诀在于兴趣。”其实，对教学来说也是一样，只有学生对学习的内容产生了兴趣，学生才能积极地走进课堂，才能在提高学生课堂参与度的基础上，逐步提高学生的课堂参与度，进而为高效生物课堂的实现打下坚实的基础。
例如，在教学《生命活动的主要承担者――蛋白质》时，为了能够调动学生的学习兴趣，也为了激发学生的课堂参与度，在导入课时，我选择生活情境创设法。首先，我引导学生思考下面几个问题：（1）哪些食物中含有蛋白质较多？（2）前几年产生了一种怪病“大头娃娃”，你了解过是什么原因造成的吗？（3）蛋白质可以从体内转化形成吗？……让学生结合教材内容以及生活经验对这些问题进行思考，以确保学生在独立思考的过程中找到学习和探究生物的兴趣，进而在掌握蛋白质的相关知识的同时，也为高效课堂的实现以及学生独立人格特点的培养做好铺垫工作。
二、转变教师教学的思想
长久以来，受应试教育思想的影响，我们的课堂呈现的都是简单的灌输式教学模式，学生一直处于被动的知识接受状态，课堂上教师基本占主导地位，严重不利于新时期高效课堂的实现。因此，在新课程改革下，教师要转变以往的教学思想，要将主体地位归还给学生，使学生逐步发挥主角的作用。所以，我们要从以下几个方面做好转变工作，为高效课堂的顺利实现做好基础工作。
首先，从应试教育思想转变到素质教育思想上来，要把单一的以知识传授为目标的教学转变到知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面上来；其次，从课堂的主导者转变成合作者、组织者和参与者。教师要充分发挥学生的课堂主体性，要确保学生在教师营造的轻松环境中真正成为课堂主体。总之，我们要做好思想上的转变，并从行动上落实，以真正确保生物教材价值的最大化实现。
三、转变教师教学的方法
教学方法的好坏是影响高效课堂能否顺利实现的关键因素，所以，在新课程改革下，我们要摒弃传统单纯讲授式教学模式，要有效贯彻落实课改基本理念，选择多样化的教学方法，充分发挥学生的主动性，使学生在自主学习、合作交流中养成良好的学习习惯。下面以小组教学模式为例，对如何实现高效生物课堂进行概述。
例如：在教学《能量之源――光与光合作用》时，我按照“优劣互补”的原则将学生分成不同的小组，然后，引导学生以小组为单位，带着本节课的教学目标进行自主学习。即：说出绿叶中色素的种类和作用，说明光合作用以及对它的认识过程，尝试探究影响光合作用强度的环境因素等等。鼓励学生结合教材内容进行自主学习，独立思考。最后，在掌握本节课的基本内容之后，我组织学生以小组为单位对影响光合作用强度的环境因素给出假设，并自主设计实验进行验证，目的是要让学生在探究中锻炼独立思考能力。而且，自主设计实验题也是高中生物试题中常见的习题，所以，这样的练习对学生解题能力的培养也起着不可替代的作用。
总之，在新课程改革下，我们生物教师要认真学习基本理念，从多角度入手为高效生物课堂的实现做好准备工作，同时，也为促进每个学生的充分发展打下坚实的基础。
高效课堂的建构篇9
关键词：新课改；高效课堂；化学
课堂教学是中学教学最基本的形式，课堂是学生学习知识，培养学科能力通过素质的主渠道。什么是高效课堂呢？顾名思义就是一种高效率的课堂教学，要用最少的时间让学生获得最大进步与发展。表现为教师教得轻松、精简，学生学得愉快、高效。高效课堂应满足以下两个要求：（1）必须让每个学生在课堂的各个环节都有事做，或思考交流、或实践活动，一节课自始至终都是学生主动学习、师生互动、相互协作的课堂，学生都有所收获。（2）从教学目标看，一节课下来，课前所制定的三维教学目标的完成程度要高。学生不仅要体验获得知识的过程，还要从中培养学科能力和科学创新精神，从而提高学生的基本素质。那么，怎样构建高效课堂呢？我结合个人教学经验和研究，浅谈对建立高效课堂的理解。
一、课前做好充分准备，为构建高效课堂夯实基础
课前需精心准备的内容很多，如，为学生提供良好、平等的学习环境，甚至可创造互动、合作交流的网络平台；有针对性地指导学生预习、利用好资料书以及充分备课等。在此就谈谈指导学生预习和备课两个方面。
1.指导学生预习
预习不仅可以培养学生的自主自学能力和独立思维能力，还可提高学生的听课效率，使学生提前了解老师讲课的内容，消化吸收一些简单的知识点，对难理解、有疑问的内容作记号，以便听课时有的放矢，有针对性地重点详细听。由此可见，预习环节对课堂教学起着十分重要的作用。预习分为整体预习、课前预习两种。整体预习就是要求学生在开学前，利用寒暑假时间通读下个学期的教材。“通读”不是把课本上的内容从头到尾逐字逐段详读，而是略读教材，能大致了解各章节的知识轮廓，划出每一章节的重点，并学习自己感兴趣的章节内容，并作适当记录。然后尝试着去做本课后面的练习。
课前预习指每次上课前的针对性预习，主要利用每天自习时间进行。在完成当天作业和复习后，进行下一课预习，针对标出的重、难点再详细阅读。若仍然不懂，可借助同步资料，尝试着去解决疑难问题。若还有疑问，用彩笔标出，以便上课时特别注意听，有的放矢，提高听课效率。
2.充分备课
教师要充分备好课，需认真做好以下三个环节：（1）要深入研究新课标和教材，还要前后联系，结合学生的学情，制定出具体可行的三维教学目标；（2）围绕三维教学目标收集资料，查找同步资料书、网上的最新信息，要认真分析学生的情况，因人施教。（3）依据制定的三维教学目标和收集的资料，结合教学内容和学生学情，确定教学的方法和课例，同时借鉴其他优秀的教学设计，集众家之长，写出最优化的课时教案和课件，为构建高效课堂夯实基础。
二、优化课堂教学环节，构建自主学习型课堂
同课异构是研究高效课堂的重要方法和途径。通过多次学校组织的同课异构研究发现，相同教学内容，不同的教学设计和不同教师上，其教学效果不相同。因此，教学环节的设计很重要。怎样向课堂45分钟要质量，要效益呢？这就要使课堂教学的有效时间最大化，教师的教、学生的学、师生互动等环节的时间分配合理。传统课堂的缺点是教师讲得太多，留给学生思考、讨论、练习的时间太少，易使学生倦怠、厌烦，丧失学习的积极性和兴趣，甚至走上死记硬背的“背多分”之路。有的教师在新课改时又走向另一个极端，过度强调学生的自主性，使得课堂教学变成了学生自学或学生之间的扯皮争论，虽然课堂热热闹闹，而学生学得却是乱糟糟。课堂结构松散，课堂教学效率较低。因此，我们要深入研究新教材，探寻新课改理念，加强自我学习，转变教学理念，变教室为学室，变课堂为学堂，教学相长，努力打造学习型课堂。
怎样构建自主学习型的高效课堂呢？一种广为流行的形式是“315”模式，即一节课分为学生自主学习、教师的讲解及点评和学生巩固练习三部分构成，每个环节约15分钟。三个环节的顺序可调节改变，对于不难的内容，可以先由教师提出一系列问题引导学生自主学习，再通过学生提问，教师结合重、难点进行针对性的解析讲解，最后通过课堂练习巩固提高。而对抽象难懂的内容，教师可以将教学内容划成几块，先由浅入深地讲“一块”知识，再由学生提问，最后做练习巩固，这样一块一块地解决，效果甚佳。总之，课堂上教师要多设疑、多引导、精讲解，让学生多思考、跟踪练习。以学生为主体，使学、讲、练的内容最优化，以构建学生自主学习型高效课堂。
三、督促学生及时复习和做课后练习，是构建高效课堂的保障
课后复习和练习是课堂教学的又一重要组成部分，是高效课堂的重要保障。每天及时复习整理所学的知识，有利于消化吸收，巩固课堂所学。
课后练习是检验学生学习情况的重要手段，是培养学生运用知识的能力、提高学生学科素质和创新精神的重要途径。课堂练习受时间、新授等因素的限制，量少且思维深度浅，不便于思维容量大的综合题型的训练，课后练习可有效弥补这一缺陷。它是对课堂的延伸和强化。为提高练习的有效性，课后练习要精心挑选，使题型全面，注重基础，强调应用，突出重、难点，避免偏、难和重复。还要注意练习的深广度和层次性，使各层次学生都能完成并获得发展，要分层次地面向全体学生。同时，督促学生及时完成，要检查反馈，防止部分学生“偷懒”。对于练习中反馈的共性问题要给全班讲解，个性问题单独解答，为学生的学习扫清障碍。
总之，通过课前、课堂和课后的全方位做工作，多管齐下，才能构建高效课堂，使课堂教学的时效性最大化。当然，课堂的高效性是无止境的，需要教师不断学习，不断创新，不断完善。
参考文献：
高效课堂的建构篇10
关键词：高效课堂前提关键
高效课堂要以扎实的教学内容为载体。高效课堂教学并不是教学内容越多越好，也不是越难越好，而是要在了解学生实际发展水平和个性特点的基础上，合理地确定教学目标。因此，在课堂教学过程中，教师要以“精讲多练”的方式落实教学重点，让学生扎实掌握基础知识，形成熟练的基本技能。教师在课堂上可采用自主、合作、探究等学习方式，让学生变“被动学习”为“自主学习”，变“要我学”为“我要学”，充分发挥学生的积极性、主动性、创造性，引导他们在民主、宽松、和谐的课堂气氛中自主学习、合作学习与探究学习，以使课堂教学达到高效。可以说，高效是课堂教学的目标，务实是课堂教学的手段。如何构建小学语文高效课堂呢？笔者认为可从以下几个方面做起。
一、充分的课前准备――构建高效课堂的前提
作为教师，我们在备课前一定要吃透教材，做好课堂教学预设，力求备课准确到位。因此，教师必须明确编者的意图，明确每节课所学的知识点、知识块在整个单元、整册教材、整个学段所处的地位和作用，对每节课的重点、难点都做到心中有数。
1.紧盯教学内容。教师对知识目标的定位要难易适中，还要充分考虑到三维目标的统一，也要兼顾好、中、差三个层次。另外，在备课时，教师首先要明确每节课的重点与难点，不必面面俱到，而是要有的放矢――体会学生学习过程中的困难之处，重点加以突破。
2.紧盯教学对象。教师的课前备课必须充分，特别是要将“备学生”落实到位。教师的教学设计要符合学生的认知水平，因为这是关系到所学知识能否引起大部分学生学习兴趣的一个关键所在，而学生的学习兴趣正是我们提高课堂效率的一个重要因素。
另外，教师可以借助多媒体教学，把课堂知识学习与学生的生活情景联系起来，改变过去呆板僵化、单调老套的说教形式，提高教学效率，增强语文知识对学生的吸引力、诱惑力，使学生充满兴趣。
二、精心的教学设计――构建高效课堂的关键
高效课堂需要活跃的课堂状态。教师要采取多种多样的教学方法，结合具体的教学情况，发现和培养创新型人才，开发学生的潜能，精心设计调动学生课堂学习主动性的方法。良好的课堂气氛来源于精心的教学设计，即精心的备课。备课包括备教材、备教法和备学生等。在备课的过程中，教师要分析学生的学习需求和兴趣，巧妙地设计教学步骤和教学方法。我认为有以下几个方面需要加以注意。
1.教学目标要具体、明确，具有可操作性；教学重点、难点要突出，且切合学生实际。这样可以让学生有明确的学习目标，有利于激发其学习动机和求知欲。
2.选择符合学生实际的教学内容，适当补充课外知识，拓展学生视野，激发学生的学习兴趣。
3.设计教学步骤要环环相扣，避免拖沓冗长的教学节奏使学生厌烦。
4.尽可能地利用图片、实物和课件等教学辅助手段激发学生学习兴趣。
只有在充分备课的基础上，教师才能成竹在胸，游刃有余地控制课堂，使课堂异彩纷呈。所以，精心地搞好课堂教学设计，是构建高效课堂的关键。
三、有效的学法指导――构建高效课堂的亮点
高效课堂需要科学的学法指导。著名教育家陶行知先生指出：“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”因此，教师在改变自己的教学方法之外，更应该指导学生拥有科学的学习方法。而采取有效的教学策略和学法指导是引导学生形成自己独特的学习方法的有效途径，也是构建高效课堂的亮点。
1.应用以学生为中心、教师为主导的教学模式。在传统的课堂教学中，教师照本宣科，使学生失去了学习的动力，学习兴趣也被扼杀了。在这种情况下，课堂氛围死气沉沉，学生昏昏欲睡。学生是教学的主体，只有让学生主动参与到课堂教学活动中来，才能激发学生的学习兴趣，才能使教学质量得到保证。课堂教学要坚持以学生为主，以练为主。在这个过程中，教师始终都是教学的主导，以点拨、启发为主，通过合适的形式使学生完全动起来，积极参与到学习之中，使这种主动的学习成为学生的一种习惯。
2.开展丰富多彩的语文教学活动。丰富多彩的活动可以增强学生学习语文的兴趣，活跃课堂气氛。在课堂的导入部分，教师可应用与课文知识相关的游戏、谜语、歌曲、图片、故事等激起学生的学习兴趣；在教学过程中适当穿插一些学生的讨论、辩论和竞赛等活动以调动学生的学习积极性，形成生动活泼、令人愉悦的课堂氛围。
此外，高效课堂离不开学生的有效合作。我们可以根据学生的学习实际划分学习小组，让学生和其他小组成员共同学习，共同进步。
四、针对性的拓展练习――构建高效课堂的保证
每节课结束后，设计一些具有巩固拓展作用的针对性的练习是很有必要的。好的练习不仅可以使学生进行知识的强化和巩固，而且一些拓展题也会使学生增加课外知识的积累。另外，设计合理巧妙的练习还可以激发学生对生活的思考，养成学习的兴趣和科学精神，达到学以致用的作用。所以说，有效的练习是高效课堂的保证。
五、课后的总结反思――构建高效课堂的捷径
自我反思有助于提升教师的教学经验。“经验+反思=成长。”没有经过反思的经验是狭隘的经验，意识性不够，系统性不强，它可能只能形成肤浅的认识，不仅不能帮助甚至可能阻碍教师的专业成长。只有经过反思，使原始的经验不断地处于被审视、被修正、被强化、被否定的思维加工中，去粗存精，去伪存真，经验才会得到提炼，得到升华，从而成为一种开放性的系统和理性的力量。课后反思对于改善课堂教学，提高课堂教学效率，营造良好课堂氛围的效果也是明显的。