会计专业人才需求篇1
随着我国高职教育的快速发展，高职院校的人才培养模式不断优化，为社会培养了大量应用性人才。高职院校会计专业的人才培养模式也随着社会的人才需求发生了较大变化，以就业为导向的高职院校，十分重视社会人才需求的变化。重视会计专业学生职业能力的培养、技术应用能力的培养以及个人素质的培养，成为高职院校会计专业人才培养的新特点。重视社会人才需求对高职院校人才培养模式的影响，是优化高职教育的重要手段。本文以高职院校会计专业人才需求与培养研究为主题，展开了较为深入的探讨与分析，希望能对大家有所帮助和启发。
【关键词】
高职院校；会计专业；人才需求；培养模式
0引言
对于一个学校来讲，人才培养模式的建立直接影响着教学质量，也影响着人才未来的就业能力。以社会人才需求为导向，积极改变高职院校会计专业的课堂教学内容与方法，采用多样化的教学手段，才能让会计专业毕业生更加适合市场需求。加大会计专业人才培养的层次化与针对性，提高其应用型特质，是社会对高职院校会计专业教育的最新要求。
1当前会计专业人才需求分析
1.1社会对于会计人才的需求仍然呈供不应求状态就会计人员的整体就业情况来看，大多数会计人员仍然工作在生产部门，各行各业的会计持有量正在发生微妙的变化。在社会经济快速发展的近十年，我国国有企业的会计工作人员数量减少，非国有企业的会计人员数量减少速度更是惊人，达到国有企业的四倍之多。从这样的现象来看，我国的会计专业人才处于市场饱合状态。但在个体民营企业以及地方小企业的需求来看，其对于会计专业人才的需求越来越迫切。每一年，我国的会计从业资格人数都在上涨，会计人才队伍正在不断壮大。高职教育给更多人接受与学习会计专业知识的机会，这些接受职业教育的会计专业学生不仅要掌握会计专业知识与操作技能，更要形成正确的职业价值观念，应用自己的知识与技能去创新。在社会发展过程中，企业对于会计人员价值的衡量标准不断变化，高职院校不仅要针对社会需求去安排课程，还要对新的会计专业理论与方法进行传播。虽然我国具有会计从业资格的人员超过千万，但在专业会计事务所工作的不足五万人，取得国家注册会计师职业资格的人更是少之又少。虽然我国在数量上看不缺少会计人才，从质量上看会计仍然是社会紧缺型人才。
1.2社会的会计人才需求与院校教育有结构性矛盾为了提高企业的生产运营效率，大多数企业希望招聘到高级的、专业的会计人才，而不是只会做简单账务工作的会计人才。近几年来，企业与单位在招聘会计人才时，大幅度提高了对相关专业证书、工作经验以及英语语言水平的要求。这些现象都表现普通的会计从业人员数量过多，而高级财务工作者人数过少的本质。虽然许多会计专业学生从高职院校学成毕业，但并不能满足企业提出的职业要求。如果高职院校不改变人才培养模式，会让高职院校的就业特色难以突显，造成高职院校教育地位下降的后果。
2高职院校会计人才培养模式分析
从社会的会计专业人才需求出发调整高职院校的人才培养模式，需要高职院校教育工作者调整教育理念以及教育模式，重新规划人才培养的目标与细节。只有将课程体系与教育内容合理安排、设计，才能让会计专业学生在走出学校时为企业所接纳。
2.1改革人才培养模式的定位会计专业的定位明确，才能让专业学习内容更有针对性。面对民营企业以及地方企业会计人才需求量大的社会需求，高职院校应当将会计专业人才培养的定位放在中小民营企业上。有了明确的定位，对会计专业知识体系进行更新，关注学生综合能力的提高，以培养一线会计人员为目标，改革一系列教学活动。针对中小民营企业需求培养会计人才，不仅要注重会计专业学生专业能力的培养，更要引导学生建立团队合作意识，组织学生进行人际交往练习，提高沟通能力。将目标锁定在中小民营企业的会计岗位上，重视岗位的实际操作以及理论知识应用，才能让会计专业学生成为中小民营企业的栋梁之才。
2.2改革人才培养模式的目标要对高职院校的会计专业人才培养模式进行改革，就要优化人才培养目标。将会计专业学生的知识教育、素质培养与能力提升结合在一起，同时纳入到会计专业教育体系当中，才能促进会计人才的全面发展。知识方面，高职院校要要求会计专业学生掌握专业理论知识，了解计算机操作方法以及会计专业相关法律知识。能力方面，要结合市场与社会对学生能力的要求，将能力视为教学之本，培养学生的创新能力与操作能力，更要提升学生社会适应能力。素质方面，培养学生建立健全的职业素养与心理素质，积极面对工作中的一切。
2.3改革人才培养模式的策略
满足地方民营企业对于会计岗位人才的需求，就要培养高素质与高技能的应用型人才。在创新会计专业人才培养模式过程中，要对教学方法进行更新，积极利用工学结合的方法实施会计专业教学。从民营中小企业的需求出发，引进企业的真实工作案例，与企业一起去探究会计人才的培养技巧。加强学校与企业的互动，利用一学期理论与一学期实践的模式组织学生应用理论知识参与工作，才能让当代会计专业学生在走出校门时具有丰富的工作经验。
3结语
综上所述，社会经济的快速发展，使得社会对于会计专业人才的需求量不断提高。高职院校作为培养社会应用型人才的重要阵地，自然成为社会关注的重点。将学校内的教育与学校外的就业需求结合在一起，将课程与会计专业学生的实际工作内容有机联系起来，才能促进高职院校整体教育质量的提高。
【参考文献】
[1]黄子明.基于就业导向的高职院校会计专业人才培养模式改革研究[J].经营管理者,2015,08:359-360.
会计专业人才需求篇2
关键词：高职会计专业人才需求
高等职业教育肩负着为国家培养高素质技能型专门人才的重要使命。高职会计教育的建设和发展是服务于经济发展大局的重要内容与表现。
北京依托科技、人才、信息优势，不断发挥高新技术的先导作用，积极发展现代服务业、高新技术产业、现代制造业，不断提高首都经济的综合竞争力，保证了首都经济持续快速健康发展。预计2020年，人均地区生产总值将突破10000美元；第三产业比重超过70%，第二产业的比重将保持在29%左右，第一产业所占比重降到1%以下。这一明确的经济发展方向，需要大量经济管理类、尤其是面向现代服务业第一线的会计人才的支撑。
在当前高职教育快速发展的大背景和区域经济不断变化的时期，为落实《北京经贸职业学院“十二五”时期发展规划》，全面实施“教学改革年”工作计划，我院会计专业提出了培养“面向现代服务业”人才的培养目标，并将基于这一目标构建科学的人才培养方案。本次调查欲深入了解行业、企业与社会发展对人才培养的具体要求，为人才培养方案的制定提供坚实的依据，同时根据调查结果，对未来高职会计人才需求进行预测，并对人才培养方案进行不断完善。
一、调研活动概况
北京经贸职业学院会计专业课题组开展的本次调研的对象包括用人单位、学生及发展政策三个方面。多方面的调研结果有利于资源互补、相互印证，保证调研结果更为客观有效。其中：用人单位以2012届和2013届会计专业毕业生当前工作单位（或实习单位）为主；学生以2012届和2013届会计专业毕业生及会计专业在校生为主；发展政策包括高职教育规划发展政策、北京经济规划发展政策等。
本次调研采用实地访谈、电话访谈、网络访谈、调查问卷、信息搜集等多种方法相结合的方式。我院会计专业教师积极走访相关用人单位、学生，实地考察我院会计专业毕业生的工作现状和适应性，通过电话和网络扩展调研对象，并探究专业教育的满意度情况等。同时，为获得大量客观的统计数据，我们针对需求分别设计了企业需求情况调查表及毕业生（实习生）情况反馈表等调查问卷，并有效回收问卷；信息搜集内容主要高职教育规划发展政策、北京经济规划发展政策等，这些资料将作为调研分析的重要参考。
二、高职会计专业人才需求的主要特点
1.高职人才需求呈现增长态势
从北京人才网的统计信息来看，财会人才的市场需求量仅次于销售人才的需求。繁荣的区域经济是由大量的企业经济活动推动的，新注册企业每年同比增长10%-20%，需要大量专业技术和业务能力较强的财务人员，从北京人才网的信息统计来看，近两年企业对财务人员招聘的数量保持上升趋势，表现为供需两旺的态势。由此可见，财务人才的就业前景较为乐观。根据调查问卷与教师实地访谈的结果也显示，多数用人单位经济业务的发展呈现出了一种向上的态势，纷纷表达出了扩大经营业务规模、扩大种类人才需求量的要求。会计作为一种经济管理类型的岗位，其人才需求量是与经济发展的水平密不可分的，在经济形式欣欣向荣的北京，首都经济必将带来会计类专业人才的需求的一个新高峰。
针对用人单位对会计人才学历需求的调查结果显示，用人单位尤其是中小企业，对高职人才的需求成为了企业人才需求主体，从回收的有效调查问卷来看，多数企业表示会计类岗位的工作人员学历水平达到专科以上即可，甚至有少数企业表示没有学历要求。从问卷结果来看，企业用人更重视实践技能，高职人才已经逐渐为企业所认可。另一方面，各院校借助着国家大力发展高职院校政策的东风，不断地推进高职教育的探索，各院校的教学质量都大大地提升，能在相当程度上满足着社会对人才的要求。
2.高职会计人才素质和能力要求不断提升
企业要求会计专业人才应具有夯实的财会基础知识和专业知识，并能理论联系实际，从实践中摸索和不断提高，熟悉企业的具体实际，了解会计的规章制度和企业有关规定，并根据职业道德规范严格要求自己，做到记账、算账、报账手续完备，内容真实、账目清楚。同时，会计人员必须具备计算机应用这一能力、掌握外语知识，这是我国财会工作与国际财会制度接轨的基础性条件，它可以帮助企业不断吸收国外先进管理经验，积极参与国际经济事务。现代企业要求会计人员不仅掌握财务会计工作相关的知识，技能，还要熟悉相关的学科如经济学、税收、营销、管理、法律等，要具备广泛的知识面。
针对企业的调查问卷结果显示，多数企业表示学生的“动手能力”较为缺乏、“文字书写能力”较为缺乏。这一结果反映出我们的职业教育发展还有较大的改进空间，与岗位“无缝对接”是职业教育的目标之一，这要求我们在未来的改革方案中要注重加强实习（实践）环节的内涵建设。部分企业表示学生“文字书写能力”较为缺乏，说明我们教育培养过程中，忽略了学生职业技能以外的综合素质培养，对于职业人来讲，文字书写能力是一个重要的因素。
在调研结果中，我们还发现企业倾向于诚实的学生。基于财会类岗位的工作特殊性，企业注重学生的职业素养，对于学生的诚信教育给予相当重要的高度。对于学生的诚信教育，我们要通过多方面的课程和活动实施。这一素养对于学生职业发展都是非常重要的。
三、关于会计专业人才培养的思考
1.探索“分向培养”模式的理论框架
以“多元化”和“职业发展导向”理论为依据，进行工学结合视角下的职业能力分向培养模式的理论研究。具体包括：研究面向社会需求、发挥教学资源优势的专业方向设置方法；研究基于学生兴趣、特长、就业意向的学生实习安排机制和职业能力培养机制；研究在基于能力层次的专业划分基础上，学生核心竞争能力的形成路径。
2.制订职业能力分向培养标准
制定适应企业需要和有利于提高学生应用技能的工学结合人才培养模式的学生培养方案与职业能力分向标准。采用“2+1”模式的工学结合人才培养模式。在学生完成第一和第二学年学习完成职业基础课程和职业技能课程，第三学年即按照不同细分方向的专业需要，开始职业能力分向培养及对应进行顶岗实习。
3.制订课程标准，进行课程改革
课程改革是推行“工学结合”的职业分向能力培养模式的关键。课程的设置以及实习实训的安排，以任务为中心，以岗位需求为基础，以综合职业能力为本位，构建具有高职专业特色的课程体系。采用分向化、层次化和综合化等多种教学模式，优化课程结构，尝试把知识传授和技能培养紧密结合起来，增强课程的灵活性、适应性和实践性。
4.建立“工学结合”的教师能力提升新模式
与企业合作，切实加强对教师实践技能的培养。一是有计划地派遣青年教师到对口企业进行实践锻炼，培养“双师”素质。二是鼓励教师参与企业不同方向职能的工作，在实践中丰富和发展基础理论，提高业务能力。三是有目的地让青年教师承担校内外实训基地的实践任务，承担企业的实际工作。同时，聘请企业会计专业人员，建立一支实践经验丰富、较高教学水平、相对稳定的兼职教师团队，保证人才培养质量。
5.建立“校企合作”的新型实训教学基地
坚持把实训教学基地作为培养学生会计技能的平台，作为提高人才培养质量的基本条件。完善校内、外会计实训基地。专业实习依托经贸类企业，成立校内“虚拟经贸公司”，对外承接业务，使其作为学生校内实践技能训练的最佳场所。同校外实训基地建立更紧密的合作关系，安排学生到基地顶岗实习，发挥校外实训基地的效用。
基金项目：北京高等学校青年英才计划项目“构建宏观――金融模型对我国利率期限结构的动态性进行研究”（Yetp1910）；北京市高等教育学会“十二五”高等教育科学研究规划课题“高等职业教育实践教学体系研究”（BG125YB080）；北京高等学校教育教学改革项目“工学结合视角下的职业能力分向培养模式的研究与实践”，北京经贸职业学院教学改革和研究项目“会计专业设置与社会需求调查分析”。
基金项目：中国科学院院长基金“科技引领战略性新兴产业发展的战略与政策研究”项目（Y15102Rn00）。
参考文献：
[1]范莹莹、刘峥.当前我国高职院校会计专业人才培养模式的研究视阈[J].经济研究导刊，2011（08）
[2]黄文艳.高职会计专业需求+能力课程体系构建[J].科教新报（教育科研）.2011（11）
作者简介：
会计专业人才需求篇3
随着高等教育改革的不断深入和计算机类专业大量学生毕业进入社会，当前师范院校计算机专业存在的许多问题逐渐显现出来，大量学生毕业进入社会，就业压力越来越大，如何进一步做好毕业生的就业工作是学校面临的一个重要课题。笔者运用现代社会调查方法，对吉林师范大学计算机专业人才需要进行了调查，并加以分析，对师范院校院校计算机专业人才培养模式及方案进行研究，为决策者提供有价值的参考意见。
1、计算机专业就业调查与分析
本次调查方法是传统问卷调查、网络问卷调查和个别访谈，共收回传统问卷100份、网络问卷400份，调查对象是我校计算机学院专业学生实习及就业单位、人才服务中心及届毕业生，用人单位主要包括本省及其他省市与我校有用人历史的中小学校、中小企业等。调查表主要有基本信息和计算机专项职业能力调查(见表1)两部分组成。调查中发现以下几方面的问题。
(1)计算机应用技术专业人才市场需求量大，但中小学计算机教师需求量减少。随着计算机与网络应用的普及，计算机软件的大量使用，带动了相关产业的迅猛发展，急需大量专业的编程人员及项目负责人或相关工程师等专业人才。另外，随着电子商务的发展，计算机网络应用人才和网络安全人才显得非常缺乏。从人才需求调查表的结果看，计算机应用专业人才需求非常旺盛，优秀毕业生供不应求。而以往需求较大的中小学计算机教师岗位逐年减少，教师岗位已不能作为师范院校计算机专业的唯一出口。
(2)地区需求差异明显。在北京、上海等大城市，对从事研究型工作的专门人才和从事工程型工作的专门人才有一定需求，他们将主要从事计算机基础
理论、新一代计算机及其软件核心技术与产品等方面的研究工作以及从事计算机软硬件产品的工程性开发和实现工作，而在中小城市，则大量需求从事应用工作的专门人才，他们主要从事企业与政府信息系统的建设、管理、运行、维护的技术工作，以及在计算机与软件企业中从事系统集成等技术工作。
(3)企业招聘时对计算机专业毕业生的要求。①要求有一定的实际工作经验，希望在短时间内具备上岗能力。多数人力资源主管和项目主管在招聘员工时会看重应聘者的实践经验。不少企业会参看毕业生是否参加过项目或实习以及是否担任过学生干部等条件。大多数企业希望员工尽早具备上岗能力，希望降低再培养成本。在对新员工培训方面的调查中，愿意提供一个月以内培训时间的74。52%，愿意提供三个月以内培训时间的占25。48%，愿意提供三个月以上培训时间占o%。②具备多种技能的复合型人才。具备多种技能的计算机专业复合型人才有更多的发展机会，如在计算机软件开发能力基础上，在计算机组装与维护、计算机网络维护、信息系统管理、产品推广、客户关系管理等方面也能胜任。据调查，单位要求人才具备综合知识和技能的占84。23%。而不要求的仅占15。77%。这反映了现代企业在人才运用上，更加强调使用一专多能的复合型人才。③要求专业毕业生具有与从事职业相关的资格认证。企业对ri认证的认可程度分别是国家计算机等级认证、计算机软件资格与水平考试(软件设计师和网络工程师)、全国信息化工程师和劳动部的职业资格认证。④要求具有突出的技能和实际应用能力。调查显示，企业中的负责人对本科生具备的专业技能要求是：编程能力、数据结构知识和算法知识，此外依次需要具备数据库知识、软件工程知识和操作系统知识。
(4)对专业学生专项能力的要求。在专业学生专项能力调杳中，排名靠前的依次为计算机基本操作能力、计算机编程与软件开发能力、计算机组装与维护、语言表达能力、沟通能力，此外外语能力、信息系统管理、网络管理、数据库管理与维护等次之。
2、对师范院校计算机专业人才培养模式及方案的研究
通过以上社会调查分析，发现沿用过去专业培养模式很难适应社会对计算机应用型人才的需要，必须要对目前师范院校计算机专业培养模式及内容进行改革，以适应社会对人才的要求及毕业生就业需要。
(1)坚持以就业为导向，以能力培养为主线的原则。计算机专业培养上，必须与行业接轨，以就业为导向，以能力培养为主线的原则。在充分认识和调查社会和行业需求的基础上，运用课程理论和教学资源进行课程内容、课程结构等方面的总体设计。
(2)确定多元化人才培养目标模式。重点在于研究如何使培养目标多元化，从而满足学生的专业学习需要和企业用人需要，进而形成大类专业的人才培养目标模式。在充分考虑服务区域和现有教学资源的情况下，制定本专业人才培养目标。对不同学生采用分专业方向的教学，真正落实多元化的专业培养目标。针对不同出口的学生，采取不同培养方案。如在大四增加选修课的比重，对希望考取研究生的同学，增加理论知识讲解的选修课。对
希望就业的同学，增加实践课程的选修课，培养一专多能的复合型技术人才。从适应就业需求的角度，社会要求计算机专业人才应具备多种技能，应有针对性地设置相关课程培养学生多方面技能。
会计专业人才需求篇4
【关键词】胜任力素质模型会计人才培养高职高专
一、会计人才需求的胜任力素质模型分析
胜任力素质是指“胜任力”这个概念最早由哈佛大学教授david·mcclelland于1973年正式提出，是指能将某一工作中有卓越成就者与普通者区分开来的个人的深层次特征，它可以是动机、特质、自我形象、态度或价值观、某领域知识、认知或行为技能等任何可以被可靠测量或计数的并且能显著区分优秀与一般绩效的个体特征。
胜任力个体特征分为五个层次：知识（个体所拥有的特定领域的信息、发现信息的能力、能否用知识指导自己的行为）；技能（完成特定生理或心理任务的能力）；自我概念（个体的态度、价值观或自我形象）；特质（个体的生理特征和对情景或信息的一致性反应）；动机/需要（个体行为的内在动力）。
高职高专的会计类毕业的学生有综合职业能力，对其他三项：大专以上学历、诚信敬业、吃苦耐劳的要求大致比例相差不大，由此看出综合能力的培养是最重要的。会计类人员自身所具备的知识来源是多途径的，除了学校教育外，走上工作岗位后还要不断的学习，接受社会再培训。此外，伴随着我国会计制度的改革中小型企业更需要补充一批精强能干、微机操作能力强、知识更新快的专科层次的会计人员。
行为特征——人会做什么。可以看作是在特定情景下对知识、技能、态度、动机等的具体运用。胜任力关联的行为特征即指在相似情景下能实现绩优的关键行为。
中小型企业不看中的不仅是学历更是看重应聘者的工作经验和操作技能，这就为一批有能力的高职院校的毕业生提供了更多的就业机会。据调查显示企业所希望会计及税务人员所具备的能力和知识最主要是会计核算能力，即掌握会计核算知识。此外，还必须拥有理财能力、计算机操作能力和很好的社交能力。另外，写作能力与表达能力同样重要，要想成为市场需要的优秀人才，除了扎实的专业知识和职业能力外，还应有多方面的能力和知识。
情景条件——胜任力是在一定的工作情景中体现出来。研究发现，在不同的职位、不同行业、不同文化环境中的胜任特征模型是不同的，这就要求我们应该将胜任力概念置于人——职位——组织三者相匹配的框架中。
随着新会计准则体系的颁布与实施，企业对会计人员的素质要求越来越高。其中，良好的心理素质和职业道德是企业对会计人员的最主要要求，会计人员要有较强的环境适应能力，良好职业判断能力。会计从业人员的社会环境具有特殊性，会计人员经常面临来着各种各样诱惑，会计从业人员要对整个社会环境和从业环境有着清醒的认识自觉地抵制各种诱惑。
二、我国高职高专会计专业人才培养模式现状
目前，我国会计专业人员培养模式中存在的一个主要问题，是高校会计类人才培养模式与实际需求不对称，这在一定程度上制约了高校相关专业办学规模的扩大，阻碍了高校会计类专业人才的发展。具体表现在以下方面：
（一）学科结构单一，会计人才知识面狭窄
长期以来，我国高校在会计人才知识结构的设计上基本沿袭“基础会计——中级财务会计——高级财务会计”外加“预算会计”的框架，侧重于会计专业知识的介绍，人才培养过于程式化，缺乏从事会计工作所必备的基础知识与理论知识，如管理、证券与投资等方面的知识和综合技能。近年来，部分高校虽然通过拓宽专业面、实施学分制、开设选修课、主辅修制等措施加以改进，但效果并不明显，会计人才知识面窄的问题没有根本性改变。
（二）会计职业道德教育重视不足
目前在会计专业教育中，会计职业道德教育属于薄弱环节，没有专门的课程体系和实践教学，职业道德修养方面缺乏针对性和专业性，导致学生对相关规定缺乏了解，社会责任感不强，工作后不能处理好国家利益、集体利益和个人利益之间的关系，加大了会计信息失真、人格扭曲的现象。
（三）会计教育手段相对落后
在传统的会计教学模式下，不重视会计专业学生职业判断能力的培养，主要教学模式
是以教师为中心，以教科书为依据，教师根据章节内容、按部就班的讲授课本知识，但学生并不一定能够形成对课程的一个总体认识。这种描述性会计教学方法，对成本会计所存在的问题很少被提及，也很少考虑对中小企业的运用偏差和不适应性，也几乎不去考虑其对现时和企业在投融资、税务政策、企业管理方面的实际需要和变化。尽管传授了理论知识，但忽视了教会学生如何甄别、运用、创新这些知识，对企业会计的运行认识肤浅。
（四）会计理论与实践相脱节
会计课堂教学在内容组织上主要是以会计法规、会计理论讲授为主，以实务操作为辅，案例教学较少。会计教育中仍存在重理论轻实践、重知识轻能力、重共性轻个性的现象，把本来具有不同个性、不同特点和特长的人才苗子，用单一的培养规格和培养模式，压成了千人一面的所谓的“合格”人才，扼制了人才在成长过程中创新思维的形成，培养的人才能力不强。
总的来说，高校会计专业人才培养主要问题，可以简单用“统一、单一、专一”来形容，即“全国统一无差异、培养单一无层次、专业专一无交叉”。这种模式很难适应中小企业发展的需要。
三、胜任力模型下高职高专会计专业人才模式的创新思考
修订和重新定位高职高专会计专业人才培养目标。高职高专会计改革以后，首先应突出去向，高职高专会计人才主要是面向中小企业特别是民营中小型企业；针对企业特点应特别重视知识结构和知识内容的更新，着眼于综合素质的提高；此外强调会计从业人员的职业道德，加强从业人员的职业性。
加强“双师型”师资队伍建设，建立完备完善的教学团队。专业教学改革对教师的知识结构、能力结构提出了全新的要求，教师除应具有较高理论水平外，还要有较强的动手操作能力即“双师型”教师队伍。教学团队更要及时更新专业知识，对会计专业发展有专业的了解。
提升道德修养，加强职业。从专业教学角度讲，会计专业教师应在传授会计专业知识的同时，适时地引入会计职业道德教育。要在教育思想上把过去单纯的以培养学生“做事”转变到既“做事”又“做人”的模式上来。就人才素质的整体而言，“做人”比“做事”处于更为基础更为重要的位置。同时，还要紧密结合相关的法规、制度、案例，注意“从会计源头”上加强会计职业教育，具备与其职能相适应的职业道德水准。
突出专业意识，养成“靠前”的职业素养。随着我国高等教育观念从“精英教育”到“大众教育”的转变，高等教育的投资绩效越来越体现在专业适应对路上。会计专业教育的“产品”面对着广大企业尤其是中小企业的“认同”和“接受”，已经不仅是供给方的单一行为和愿望。如何面对中小企业对会计的需求，有两点十分重要：一是会计专业培养的人才需要有强烈的职业意识，是一用上手、一用对路的职业人才；二是会计专业培养的人才需要有“靠前”的职业素质——所谓“靠前”是指这些专业人才能够了解企业的实际、熟悉企业的运作、贴近企业的实际、胜任企业的操作。前者与中小企业用人的忠诚度和专业性契合，后者与中小企业的成本效率和价值追求一致。总之，突出专业意识，养成“靠前”的职业素养，是当今高职院校在培养会计专业人才方面所面临的巨大挑战和艰巨任务。
参考文献：
会计专业人才需求篇5
关键词：市场需求；应用型；会计专业；人才培养模式；实践性教学
中图分类号：G712 文献标识码：a 文章编号：1006-4311(2012)02-0233-02
0 引言
人才培养层次的正确定位关系到学科的发展方向、发展目标及其发展格局，是学科开展各项工作的基本依据，准确理解应用型的内涵实质，是加快应用型人才培养的前提。人才培养、科学研究和社会服务是高校的三大功能，学校首先要结合自身办学实力、区域发展需要、学科专业积淀、师资队伍结构和优势等，明确人才培养层次定位是研究型，还是应用型，并按照对应层次建构培养方案；其次从社会服务方面，主要面向区域经济和行业需要，在人才培养方向及专业方向上，要充分考虑区域经济对人才培养的需求，及时了解区域经济的发展趋向，适时的根据区域经济的发展来设置专业，调整专业方向，合理调整培养目标、课程体系和教学内容，以更好的服务于区域经济。
1 目前市场对应用型会计专业人才的需求
1.1需求结构分析据中国新闻网公布的国家工商总局最新的一项统计表明，截止2008年上半年，全国私营企业已达到300万户，同比增长20％，增加近35万户。按此增长速度分析。全国私营企业每年至少增加了30万户，按每个企业配置1-2名会计人员计算，会计行业每年需要增加40多万会计从业人员。由此可见，财务人才的就业前景较为乐观。有关数据统计表明，具有初级职称的人数比中高级职称及其他高证书的人数多。而目前在人才市场上，初级会计人才已相对饱和，甚至过剩，中高级会计人员一直是企业人力资源竞争的对象，就目前每年的供需比来看，中级会计人才需求的缺口很大，高级会计人才如注册会计师、注册税务师等紧缺就更严重了。所以参与企业经营决策的中高层会计人员是各单位所急需的人员。
1.2需求能力分析据调查显示，各招聘单位在招聘人才时更需要应用型人才，比如他们首先注重的是应聘者的综合能力，如其次是职业资格证书，而学历、口才、分数、外表等都排在后面。这说明市场真正需要的是有能力的人才。如敬业爱岗、务实求精的高素质实用人才，能够动手、“一教两证”的第一线技术人才，知识更新、技术更新的新职业岗位人才，能进行应用创新、开拓创业的创新人才，懂得管理、了解规则的适应现代企业制度的复合人才。那么就会计专业而言，需要哪些具体的能力呢?鹿亚芹等人认为，会计人才应具有以下几种能力“财务核算能力，会计软件的运用能力，良好的沟通、表达和协调能力，预测、决策和财务管理能力，诚信、责任心等职业道德，懂外语，创新能力和职业判断能力”。阳征保、胡进认为会计人才应该具备以下五种能力素质：“管理等知识与专业知识融合能力，专业英语运用能力。会计信息的网络处理能力，以沟通能力为核心的资源构建能力，道德判断与道德实践能力”。李荣认为应用型会计人才应该具备以下几种能力：“人文能力：政治素养、个人素养、人文素养和信息素养；专业能力：会计核算能力、财务管理能力、财务分析能力、税收处理能力；核心能力：会计能力、财务能力、审计业务能力、税收处理能力；发展能力：注册会计师、创新创业能力、考研能力、出国深造能力”。
2 当前应用型会计专业人才培养存在的问题
2.1应用型会计人才培养目标定位不准确通常我们对应用型的典型特征的认识基本上是一致的，即实践性、应用性和技术性。我国高等教育虽然我国在不同时期对本专科层次的人才培养目标的表述不尽相同，但“高素质、强能力”人才培养的总体目标的却是一致的。换句话说，应用型会计人才的培养都是其内在要求。但是在我国高等教育由精英教育向大众教育的发展过程中，不论是本科还是专科层次的人才培养往往都偏向了理论知识的学习而忽视了理论最终向实践的转化，满足于传统人才培养的规格，没有能按照会计岗位实践性要求去开发课程与教学，从而使人才培养目标发生偏移，人才培养质量无法满足应用型人才的要求。所以我们培养的学生往往眼高手低，在面对市场上激烈的竞争时就出现了一个“怪圈”：企业招聘不到合适的人，而大批的即将要毕业大学生又面i临失业的两难困境。到底是企业挑剔还是我们培养的不是有用的人才?
2.2课程设置和教学内容不合理在课程设置上存在“重理论、轻实践”的错误倾向，过于强调教学内容的理论性、系统性和完善性，以课堂教学为主，实践教学一直处于可有可无的辅助环节，平时会计业务的相关实训课程由于实验经费和实验条件等限制往往很难按照培养计划完整开设；会计教学内容不能满足会计实践性的需要，过于侧重讲解会计的核算职能，重复于各种数据的计算和会计分录的编写：教学内容过度专门化，没能有效打通与相关经济管理类课程的相互联系，所学知识僵化，缺少适用性和应用性。
2.3实践教学手段和方法单调与应用型会计人才培养相适用的实践教学体系及其操作环节有待完善。应用型人才的培养与实践教学体系的设置是分不开的。而与专业实践性教学所需要的独立实践教学体系由于各种原因没有完全建立。传统教学模式对理论学习和实践时间安排不合理，人为地造成理论和实际脱节。会计教学方法陈旧，教师单向传授式教育使学生习惯于被动接受知识，缺乏主动思考和学习的能力，使实践性教学效果大打折扣。很多同学在上学期间根本没有接触过会计实务中的单、证、账、表，以后走向工作岗位，一下子要面对各种行业的会计实务中出现的各种会计凭证、账簿、报表及复杂的业务处理方法无所适从，更不要说实现毕业生的“零距离”就业。
3 当前应用型会计专业人才培养的对策建议
3.1合理定位会计人才培养目标会计人才的社会需求是目标培养的风向标。社会需求的层次和需求的能力应是我们制定人才培养目标和培养计划的主要依据。所以应用型会计人才的培养是个动态概念，是随着市场需求不断变化而需要不断调整的教育目标。况且会计是一门技能性、理论性都较强的学科，技能训练比重大，因此应用型会计人才显然是我们培养时要基本确定的方向。所以各个高校在开设此专业前就应该根据自身实力和区域经济的特点，合理定位学校培养层次，是研究型的还是应用型的，从而明确人才培养目标。这样既能保证会计研究、教学的延续性，又能保证经济发展对会计人才的需求。
3.2改革课程设置体系，革新教学内容鉴于实训课程的重要性以及实训课程开设时间的滞后性，为了保证学生所学理论与实践的及时联系，可以把实训分为两部分：一是分段单项实训，一是综合模拟实训。单项实训强调实训的层次性、针对性和有效性，所以可以
分散在学习各章节的期间进行，根据学生理论掌握情况，灵活安排实训时间。要求学生在认识会计实务中单证账表的基础上分别学会填制凭证、登记账簿、编制报表等。在综合模拟实训阶段则要求学生在学习以往基础会计、财务会计、成本会计、税务会计等相关课程基础上对所学知识进一步融会贯通，学以致用。在操作过程中既要使业务拟真，又不要过于繁杂；在操作方法上既可以采取分组分角色合作完成一套账，使学生体验不同岗位的职责，也可以每人独自完成一整套账，从总体上把握企业整个账务处理流程。另外，实训也分为手工模拟实训和会计电算化的实训，前面讲的内容更侧重手工实训。由于现代信息技术的飞速发展，电算化的能力也是每个学生应掌握的基本能力，所以应保证会计电算化相关课程的开设，并且给予时间上的最大保障。在做好校内实训的基础上，要尽可能创造条件开展校外实习基地的建设。
3.3积极改革实践性教学方法和教学手段高校大部分青年教师都是在毕业以后直接从事教学工作，学历较高，取得了某种职业资格证书，但没有从事过会计实务工作，实际经验很少，对会计知识的理解仅限于书本。这对学生的实践能力的培养存在先天局限性。所以我们要求教师不仅应具有扎实的会计专业理论知识，而且还应该具有很强的实践示范能力，具备较高的专业技能，最好从事过会计工作，能很好的解决实践中出现的问题。所以要加强对现有会计教师的后续培训，向企事业单位、会计师事务所聘请财务总监、高级会计师、注册会计师等到校指导会计教学工作，对教师进行培训以弥补其实践知识的不足：积极提倡、鼓励教师到企业中去，参与企业财务实务运作，积累解决、处理实际问题的工作经验，如可以轮流选派教师定期或不定期的到企业进行实践锻炼，提高会计教师的实际操作能力和应用能力。一些理论性强、操作性差的课程可以采用闭卷考试，对于可操作性强的课程可直接对操作过程和实习成果进行考核，采取上机操作、技能竞赛、案例分析等多种形式。这样更有利于知识的灵活应用和学生综合素质的全面提高。在教学手段上应采用多媒体教学手段。如运用多媒体可以会计中“资产、所有者权益、会计循环程序”等抽象的概念转化为直观的图像和声音，增加课程的趣味性和可接受性；为学生提供了高速度、高容量的信息资源.扩充了学习资源，可以延伸课本有限的教学内容，更以其声、形、音、画合而为一的动感场景为会计教学增加吸引力和感染力，为学生创造一个能全面调动学习兴趣，激活创造性思维的环境，让学生感性地认识会计理论，提高会计教学质量。
参考文献：
[1]鹿亚芹。李名威，张冬燕.《会计人才需求调查及对人才培养的启示》，《会计之友》2009年第2期，第68页
会计专业人才需求篇6
关键词：高职教育；会计专业；职业能力；培养对策
一、现代企业对会计专业的岗位需求
目前，我国的市场经济正处于一个稳步提升的阶段，在这一阶段，企业对于会计专业人才的需求也呈上升趋势，尤其是对于具有完备会计技能的专业人才的需求。第一是，企业要应对越来越激烈的市场竞争，就必须全面把握企业生产经营各个环节的各项指标，进一步准确评估企业的生产经营成本以及投资等，并对这些成本与投资进行准确的会计核算。第二是，随着新税法的出台、新的政策导向的出现，推进了企业选择多元化发展的发展方式，这时候做为企业会计部门，不仅要及时掌握新的税率计算方法，而且也要依据企业项目的发展情况，提出合理化的投资建议以及最佳的成本控制方式。鉴于现代企业对于会计核算以上两个方面的需求，做为培养高技能应用型人才的高职院校，就应当根据市场需求，制定符市场诉求的专业化人才培养计划，只有这样才能为企业输送企业需要的专业化的人才，才能借助学生的职业能力，为企业基础会计核算保驾护航。社会的进步，经济的发展，对高职院校会计专业人才的培养计划也提出了新的要求，即新形势下的会计人员应该具有：较强的信息处理能力与组织管理能力，扎实的会计操作能力等。这也是对会计人员的职业素养和专业技能提出了更高的要求。
二、高职院校会计专业学生的职业能力现状
与国内企业对会计专业的需求相比较，国内高职院校会计专业的学生，在企业中的实际工作能力与企业的岗位需求还有很大的差距。第一，部分学生理论基础较好，但在实际工作中专业技能较差，无法很好地完成企业的日常工作任务。因为所提供的会计核算业务数据不准确，导致返工现象频频发生，致使企业报税业务,以及企业结算业务不能按时完成，同时也影响了企业其他业务的正常推进。第二，虽然在校期间大部分同学都考取了会计从业资格证书，有些同学还取得了初级会计师，但这些只是理论基础上的一个提高，在实践方面并未有更高的体现。所以入职后必须经过再次培训，才能真正走上工作岗位。这不仅影响了企业的用人需求，同时也缩小了学生的发展空间，没能真正实现教育教学培养与实际工作的有效对接。
三、适应现代企业会计岗位需求的会计专业学生职业能力培养的对策
（一）针对会计岗位需求，将校企合作落到实处
企业的需求是高职高专院校对学生专业能力培养的核心，从企业的角度出发，才能培养出真正与企业需求相适应的专业人才；从企业的需求出发，制订与之相适应的会计专业人才培养案，确定与之相关的会计专业课程体系，才能够从根本上解决学生职业能力较差的问题，从而为企业输送合格的会计业务核算人员。知己知彼，百战百胜，紧紧抓住企业对会计专业化的需求是提高学生职业能力的根本。一是需要高职高专院校的会计专业教师走进企业的会计部门，与会计核算人员有效接触，有效沟通，从而掌握企业的需求。二是需要将企业的会计专业人士请进来，让他们走进我们的课堂，发现课堂与实践的差距，细化问题，有效交流，采用互补的方式，从根本上提高会计专业的教学质量。三是需要会计专业的学生走出去。与校企合作企业建立长效机制，让我们的学生走进企业，零距离的接触企业会计核算业务，缩短课堂与实践的差距，让学生在实践中积累经验，明确自己的发展方向，了解职业技能需求。
（二）针对会计职业能力，创新专业技能的实践教学模式
俗话说打铁还需自身硬，要想解决好企业实际岗位需求的问题，除了加强校企合作外，还必须从自身出发，完善专业知识结构，提高专业技能，才能适应企业需要，才能具有较高的职业水平。一是因材施教，构建更为实用的实践教学体系。要求会计专业教师深入了解，学生在实践中存在的误区和问题，查找学生在实践中存在的操作缺陷和弊病，有针对性的为学生设计、制订一套更为实用的实践教学体系，让学生在全新课程体系的指导下，提升自己的职业能力。二是培养学生的自学能力。事物都是不断发展变化的，尤其是企业的发展更是瞬息万变，在校期间老师教授的知识，也许在学生走上工作岗位不久就会变得很老套，无法适应企业业务核算的变化。因此，对学生自学能力的培养也是至关重要的，拥有超强的自学能力，学生在以后的工作中无论是遇到任何职业需求，还是会计的改革，他都能够通过自己不断地学习，完善其知识结构，适应变化。三是提高学生会计法律意识。会计专业有别于其他业务类型，会计人员具有直接管理财务的职能，每天都会面对大量的资金调动，因此会计人员必须具有很强的法律意识，时时以此警醒自己。所以在对会计专业学生的培养中，需要专业教师经常通过一些以提高法律意识为主题的活动，指导学生明确会计岗位的特殊性，进一步提高学生的会计法律意识和职业操守，可以尽可能的规避可能存在的，会触及法律边缘的行为，为企业输送一些不仅专业技能过硬，而且职业操守很高的“双过关”人才。
四、结束语
根据岗位需求培养高技能应用型人才，是现代高职高专教育的核心，而对于颇具特殊性的会计专业同样的，需要学校从企业实际岗位需求出发，进一步培养与之相适应的，对企业发展具有推动作用的现代化的会计专业人才，据此，本文提出了相应的对策。一是针对会计岗位需求，将校企合作落到实处。二是针对会计职业能力，创新专业技能的实践教学模式。
参考文献：
[1]王朝霞.基于岗位需求的会计电算化专业特色建设研究——以郑州城市职业学院为例[J].中国培训,2016,16:295
会计专业人才需求篇7
关键词：会计;人才;企业;职业
中图分类号：G640文献标志码：a文章编号：1674-9324（2015）42-0032-02
一、会计专科专业的社会需求
1.中小企业对会计专科人数的需求。在大学生人数激增、毕业生就业困难的今天，据《2014年第二季度全国部分省市人才服务机构市场供求情况分析报告》①分析显示，该季度各大人才市场所需财会人才总数达290352人，社会对会计专业人才需求意愿较强，由此也促使了会计专业成为各高校普遍开设的专业之一。各高校会计专业从博士、硕士、学士到专科等进行着多层次人才培养，不同层次的培养目标有所不同，对人才的培养定位也有所区别，那么在庞大的会计人才大军中，会计专科学生毕业是否有立足之地？
根据中国人才市场网对各地区用人单位所做学历情况统计显示，社会对会计专科人才需求占的比例是最高的。同时通过对企业进行调查，并对58同城、智联招聘等网站的招聘信息进行梳理，根据统计结果，通过分析我们可以看到：90%以上的中小企业，尤其是民营企业对应聘会计岗位的人员要求为专科及专科以上学历。通过以上分析，说明会计专科人才毕业生还是有很大的就业前景。
2.企业对会计人才知识、技能的具体要求。企业管理者普遍认为会计是理论性和实务性很强的工作，招聘单位除了注重应聘者的理论知识之外，同时要求应聘者有会计从业资格证和相关会计工作经验。在企业的招聘信息中强调应聘者应该掌握相关会计技能，比如整理、装订公司会计凭证的技能，会计记账能力，日常财务核算的能力，成本核算能力等;对应聘者的综合素质要求有良好的职业操守，有吃苦耐劳的精神，有较强的学习能力。中小企业在招聘会计人才时更讲究实用原则，对求职者的实际工作能力和综合素质提出了更高的要求。
随着经济的不断发展，社会对会计人才提出了更高的要求，为了帮助会计专科学生在毕业之后能够找准定位，毕业即就业，这就需要我们对现有会计专科人才的培养提出改革。
二、会计专科学生培养中存在的不足
1.人才培养方案理论内容比例较高。“专业人才培养方案是人才培养工作的总体设计和实施蓝图”，人才培养方案是整个教学目标、教学内容、教学手段实施的基础，是决定培养什么样人才的总方案。我校会计专科专业主要立足陕西，面向西北，以中小企业会计人员市场需求为导向，培养具有良好的会计职业道德，掌握会计学专业的基础知识和基本技能，熟悉国家相关政策法规与会计制度，掌握会计实务的基本方法，具备会计核算、会计监督、会计管理实践操作能力和审计、计算机会计信息系统等方面的技能，能在中小工商企业、金融业、服务行业、事业单位、基层政府部门等盈利和非盈利社会组织从事出纳、会计、纳税等等会计实务工作及相关管理工作的高素质专门人才。原有会计专科专业课程设置中对于会计理论知识占比例较高，而对于会计实践操作能力培养不够，这样就导致会计专科专业学生毕业时理论知识过硬，而实践操作能力较弱的结果。为了满足社会对人才的需求，学生毕业之后能走上会计相关岗位，我们有必要对现有培养模式进行改革，除了强化学生的理论知识之外，要不断提高学生的实践操作能力，
2.教师实践经验不足。教师是保证教学质量的根本，而目前会计专业教师普遍存在理论知识丰富，而实践经验不足的现象。主要表现在：（1）缺少“双师型”教师。一方面我国高校教师主要来源于高校毕业的研究生和博士生，毕业生直接任教的教师占教师总数比例较高，这部分教师是从“学校到学校”，没有在企业工作的实际经验。另一方面，在企业从事会计工作的高级会计人才愿意到学校从事教学工作的人较少，高校很难从企业一线引进人才，充实“双师型”教师队伍。这直接加大了会计“双师型”教师的培养任务。（2）现有教师实践平台单一。“走出去”策略是目前各高校会计教师队伍实践能力培养的主要方式，但由于会计岗位的特殊性，一般企业不愿意将重要的财务工作交给实践时间较短且工作不具有持续性的会计教师。教师无法参加到企业整个账务处理过程，没有真正提高教师的账务处理能力、运用理论知识为企业提供决策有用信息的能力，实际操作能力没有得到全面的提高。
三、提高会计专科专业学生对接社会和强化职业认证的措施
随着社会对会计专科人才提出更高的要求，我们需要以社会需求为导向，培养理论知识够用、高素质、强技能的应用型会计人才。
1.修订人才培养方案。会计专业人才培养方案是会计人才培养工作的总体设计，是整个教学环节实施的重要基础，在遵循教育教学规律的基础上，处理好学历教学、社会需求和职业认证三方面的关系。（1）学历教育与会计从业资格证相结合。在培养方案的修订中，既要满足培养大专学历教育的要求，同时要满足社会对于会计毕业生有从业资格证的要求，将学历教育与会计职业认证考试紧密结合，对接能力培养与行业证书培训，在会计专业课程设置上加大课证融合的深度，使学生毕业时既能取得毕业证，也能拥有会计从业资格证，同时部分同学还能拥有初级会计师技术资格证书，成为既熟悉一般业务会计核算方法，精通会计准则，为中小型企业服务的高素质技能型会计专门人才。（2）学历教育与社会需求相结合。在进行学历教育的同时，以适应社会需求为目标，以培养技术应用能力为主线，培养基础理论知识适度、技术应用能力强、知识面较宽、素质高的会计人才。为了满足社会对会计人才的需求，在制定人才培养方案时邀请社会用人单位参与会计专科人才培养方案的论证会，并对人才培养方案提出修订意见。修订后的人才培养方案加大了实践教学在教学计划中的比例，将实践操作能力的培养融入整个教学过程中。目前我校会计专科专业学生的实践操作能力主要有六层保障，课内实训、岗位实训、综合模拟实习、eRp沙盘实习、V财和V综实习、毕业实习，从而保障了学生的实践操作能力。
2.提高教师实践操作能力。“双师型”教师队伍建设是提高会计专科教育教学质量的关键，为了培养出实践能力较强的学生，这就对教师提出了更高的要求，要求教师既有专业的理论知识，又有很强的实践经验。对于“双师型”教师是指既取得教师资格及会计职业技术资格，又在企业从事过会计实际工作，担任过会计相关岗位工作的教师。目前我校对于双师型教师的建设主要采用“走出去”与“引进来”相结合的战略：（1）鼓励教师“走出”校园，下企业进行挂职锻炼。针对大部分会计教师是从学校毕业之后直接走上工作岗位，没有从事过会计相关工作，实践经验与操作能力不强，为了提高教师的职业职称和实践经验，学校一方面要求从事会计教学的教师必须取得会计从业资格考试证，提高教师的专业技术资格;另一方面，为了提高教师的实践操作能力，鼓励教师深入企业进行锻炼。在教师有了从业资格证书和职称证书之后，鼓励教师利用空余时间深入企业实习，将理论知识和实际的经济活动相结合，让理论指导实践，在实践中检验理论。通过在企业挂职锻炼，提高教师的实践操作能力，同时了解企业对会计人才技能的需求，在教学过程中有意提高学生这方面的技能，达到教学相长的效果。（2）将社会高技术人才“引进”学校。学校制定相关政策，将社会上有经验、高技术人才引进高校，担任会计实训、实习等指导工作，提高学生的实践操作能力。同时，让年轻教师与高技术人才结对，相互学习，互帮互助，不断提高教学质量。
3.加强学生实践能力的培养。实践教学的主要目的是培养学生的技术应用能力，满足社会对会计人员工作经验的需求。（1）完善校内会计模拟实训的教学平台。在培养方案设计中强调了实践性，加大了实践教学比例，同时学校通过多方面努力不断完善会计模拟实训教学平台，编制了会计实训资料，保证课内实训，建立了会计电算化实训室、eRp实训室，V财、V综实训室，同时建立了大商科实训室，为会计实践教学环节提供了保障。（2）建设大量校外实训基地。学生在完成校内实训的基础上，在大三学期，学生需要进行会计综合模拟实训，并深入企业进行实习，实习过程中有实习单位的指导老师和学校为学生安排的指导老师，双方面对学生实习过程进行指导。学生在单位实习之后，在走上工作岗位之前，如果对于某一部分实践内容不熟悉，需要单独进行培训，我们将安排老师对学生遇到的问题提供单独辅导，为学生就业做好铺垫。
2012年6月，西安培华学院与全国最早成立的八家会计师事务所之一的希格玛会计师事务所签订校企合作协议，即：继续发扬我校会计专业的教学传统，培养具有扎实的理论知识、较强的实践操作能力、良好职业道德的会计专门人才而努力。
根据会计专科专业的培养目标、就业定位，我们需要将会计学历教育、社会需求和职业认证结合起来，培养社会需要的会计专门人才。
注释：
①中国人力资源市场网。
参考文献：
[1]教育部关于加强高职高专教育人才培养人才的意见[Z].
会计专业人才需求篇8
（福建信息职业技术学院，福建福州350019）
摘 要：本文通过分析福建省海峡西岸经济区的发展对会计高职教育专业人才建设的需求，并在此基础上进行与区域经济发展相适应的会计专业建设，开发出会计专业人才培养模式及课程体系，据此培养符合社会实际需要和学生实际能力状况的会计专业人才。
关键词：区域经济；会计；专业建设
中图分类号：G71文献标志码：a文章编号：1000-8772（2014）31-0202-03
收稿日期：2014-09-20
作者简介：李瑞萍（1972-），女，汉，山东省东明县人，大学本科，会计专业主任，副教授，研究方向：财务会计学、会计专业建设。
高职教育是一种职业教育，就业教育，招生和就业是专业建设的出发点和落脚点，而专业建设又是招生与就业的依托和载体。招生与就业工作成功与否，很大程度上取决于专业建设的合理性，有效性与区域经济适应性。
一、以区域经济为依托的专业建设在高职教育中的重要性
高职院校必须努力适应社会需要与市场需求开设专业，努力形成专业开发与设置，专业建设与调整的可持续发展机制。科学地规划专业布局，加强专业建设，以服务区域经济为目标，通过对区域经济内产业应用性人才需求状况的结构分析，构建与区域经济内产业发展相适应的专业体系，是使专业全面适应社会需要的重要途径。
会计专业建设必须在保持相对稳定的同时，紧跟把握国家经济政策的调整方向。密切关注区域经济的发展变化和企业人才需求新动向，积极寻找新的专业增长点，从实际出发，动态调整更新会计专业结构，积极开展人才培养模式和教学模式的改革，以取得专业人才培养与社会需求之间的动态平衡。依托区域内产业集群优势，通过组建相关“企业订单班”等，积极探索工学结合，校企合作的人才培养模式。同时，根据专业人才培养目标，以职业岗位群所需人才的职业能力和职业素质要求为切入点，按照任务驱动，项目导向等方式开展课程改革及教学体系和教学内容改革，以真实的工作任务为载体设计教学过程，推行动态教学评价和考核机制，实现教、学、做为一体，充分提高学生的职业岗位能力。
二、福建会计高职教育专业建设的区域经济背景分析
（一）海峡西岸经济区建设现状
2009年5月《国务院关于支持福建省加快建设海峡西岸经济区的若干意见》（国发〔2009〕24号）颁布，是党中央、国务院把握两岸关系积极变化，审时度势、着眼全局作出的重大战略决策，表明海峡西岸经济区发展战略已从区域战略上升为国家战略，标志着海峡西岸经济区建设站在一个新的起点上，海峡西岸经济区在全国发展大局中的战略地位更加突出，在促进祖国统一大业中的重要作用更加凸显，对于把海峡西岸经济区建设成为科学发展的先行区、两岸人民交流合作的先行区必将起到极大的推动作用。
《福建省贯彻落实<国务院关于支持福建省加快建设海峡西岸经济区的若干意见>的实施意见》提出“建设海峡西岸先进制造业基地，“建设连接海峡两岸的现代物流中心”等战略部署。提出“要大力发展职业教育，推进职业教育人才培养模式改革，扩大技能型人才培养规模。调整高等学校学科、专业结构，建立与两岸产业对接相适应的人才培养体系，加快各类人才培养步伐，加强高校科技创新和成果转化，提升高校服务海西建设的能力和成效”等战略决策。
福建省建设对外开放、协调发展、全面繁荣的海峡西岸经济区的战略目标，切实把职业教育纳入海峡西岸经济区建设的人才支撑体系，对职业教育改革与发展提出了新任务、新要求。要求高职教育进一步解放思想，坚持改革创新，增强职业教育服务海峡西岸经济区建设的能力，大力提升职业教育发展水平，努力为海峡西岸经济区建设提供强有力的高素质劳动者和技能型人才支撑。
（二）区域经济背景下会计专业建设的必要性
财经行业是随着国家经济政策的调整而不断发展变化的，与区域经济的发展要求联系紧密。财政部于2010年制定了《会计行业中长期人才发展规划（2010—2020年）》，当前，正是我国基本建成创新型国家、全面实现小康社会建设目标的重要时期，也是我国会计行业发展的重大机遇期。
会计专业几乎和所有的行业都有直接或者间接的关系，在整个国民经济中的地位十分独特，并发挥着不可替代的重要作用。在海西区域经济建设的大背景下，福建在海峡西岸经济区中居主体地位。商事登记制度改革以来，投资创业热情有效激发，全市新增企业户数及注册资本持续增长。随着企业的新增与发展，需要大量动手能力强的实干会计人才，对高职会计专业毕业生的需求将呈不断增长态势，为高职会计专业建设提供有利的外部必要条件。
会计专业是传统的长线专业。社会对财会人员的需求总体上是相对平稳，并稳步增长。据资料显示，2012年第二季度全省人才市场登记招聘职位356640个，数量排名前10位的专业中财会类排在第5位。海西经济建设和社会发展对人才要求呈现多样性，其中：财会类岗位需求主要以收银员、出纳员和从事一般核算的会计需求最突出。经济发展的复杂性决定了初级财会人才的应有地位，大量具备熟练专业实践能力的财会核算员队伍是财会工作不可缺少的重要基础。因此，高职会计专业学生就业的宏观环境和社会声誉是积极和良性的。
（三）区域经济背景下会计专业人才需求规模
福建省目前正处在海西经济大发展时期，更是处在海西经济、海峡蓝色经济实验区的前沿，滨海旅游、港口航运、生态养殖等产业得到了快速发展。商事登记制度改革以来，投资创业热情有效激发，新设企业大幅增长，相应的拉动就业的成效逐步显现，对基础会计人员的需求也呈不断上涨趋势。
2009年5月国务院《关于支持福建省加快建设海峡西岸经济区的若干意见》的通过，预示着海西区域经济将进入新一轮的快速发展。而据闽财会《福建会计人才规划》，到2020年，会计人才发展的目标是：会计人才资源总量增长50%，队伍规模不断壮大，较好满足经济社会发展需要；会计人才素质大幅提高，受高等教育的比例达到80%；高、中、初级比例达到10：40：50，会计人才的分布、层次和类别等结构趋于合理。以上经济发展形式及人才发展需求标明，我省将需要培养大批高起点从事会计专业的高素质、高技能的应用性人才。
（三）海西区域经济建设对会计人才能力需求情况
为了培养出适合海西区域经济建设的合格的会计人才，会计专业以区域经济中的三十余家中小企业为主要调查对象，并以少量国有大企业作参照，进行典型性抽样问卷调查和访谈。调查资料显示：
1.学历需求情况：随着大专、本科学历的普及，绝大部分用人单位倾向于招聘拥有大专及以上学历的会计人员。31.27%的企业表示愿意招聘素质好，能吃苦，肯上进的高职生。如图一所示：
2.岗位需求情况：企业特别是中小型企业提供的财务会计专业岗位主要是会计助理（50%）、出纳（40.63%）、会计文员（31.25%）、行政文员（31.25%）、销售助理（25%）五类岗位。如图二所示：
3.专业技能证书要求情况：大多数企业认为会计是一门技术性和实务性很强的工作，因而他们更看重的是应聘者的经验和实际操作能力，而取得相关技能证书也是具备相关技能的考量标准。另，会计职业实行准入制，毕业生具备会计从业资格在中小企业的人员招聘过程中，成为重要的影响因素，有93.75%的企业要求应聘者具备会计从业资格证。如图三所示：
4.学生综合素质情况：
从中小企业总体招聘原则总结发现，企业招聘会计人员的主要参考因素是专业技能（40.63%）、职业素养（34.38%），从而可以看出企业不仅关注会计专业人才专业技能，也同样注重应聘者的职业素养。如图四所示：
综上，会计专业在海西区域经济建设中举足轻重，会计专业高职毕业生仍能在企业招聘需求范围内占一席之地，会计专业高职教育仍有较好的发展空间，但人才培养必须必须与区域经济建设需求相适应，注重产学研结合，注重课证融通，注重学生综合素质的培养，以提高毕业生的就业竞争力。
三、与海西区域经济区建设相适应的会计高职教育专业建设要点
鉴于以上分析内容，会计专业必须开展以区域经济为依托的专业建设：
（一）专业建设指导思想
认真贯彻党和国家的教育方针，遵循高等职业教育规律，以市场为导向，以区域经济为依托，以校内外实践基地为纽带，校企合作，工学结合，构建职业技术应用性人才培养模式，以校企合作、产学结合的专业建设模式作为专业培养特色，以“出纳、会计核算、会计管理、财务管理、会计监督”的职业能力和综合素质培养为主线，合理构筑学生的知识、技能、态度结构，改革和优化课程体系、教学内容、教学方法和教学手段，加强岗位需求实践教学，培养职业技能强、综合素质高、具有可持续发展能力和创新能力的高技能人才。
（二）专业建设规划原则
1．符合国家及地方经济、科技文化进步和社会发展需要，遵循高职教育发展规律。
2．立足福建，服务海西，及时跟踪市场需求的变化，主动适应区域、行业经济和社会发展的需要。
3．发挥专业发展的特色与优势，铸就一定的专业品牌。
4．大力实施教学与课程体系改革，突出实践能力培养，改革人才培养模式。
（三）专业建设要点
1.立足海西经济建设，创新与区域经济相适应的人才培养模式。
成立以行业企业专家为主的专业建设指导委员会，对会计专业人才培养模式相关问题进行研讨。委员会专家积极参与会计专业人才培养方案的制定和修订工作，并参与专业建设的全过程。在委员会的悉心指导下，会计专业根据区域经济发展背景、行业背景、行业发展现状及专业人才需求状况的调研，以企业人才需求为目标，将满足企业的工作需求作为课程开发的出发点，以职场环境为背景，对专业人才培养目标进行准确定位。构建出以就业为导向、以能力为本位、以岗位为依据的工学结合人才培养模式。根据会计技术领域和会计职业岗位（群）的任职要求，参照会计的职业资格标准，基于工作过程，以真实的工作任务为载体实现课程整体设计，改革课程体系和教学内容。
2.专业师资队伍建设
（1）师资结构：除了在专职教师队伍中要求富有教学经验和专业知识的高职称教师、教师中需具有研究生学历或硕士学位与“双师”素质外，为适应区域经济建设需求，教师队伍务必建立兼职教师制度。
（2）双师要求：会计专业师资以专业带头人、骨干教师为核心，组成校企人员双向兼职双重身份的“双师”结构教学团队，团队成员通过参加职业教育师资培训、企业挂职实践、企业调研等方式，提高教师课程开发能力以及教学的设计、组织与实施能力。
综上，会计专业必须建设以专业带头人为标杆，以骨干教师为核心，以兼职教师为辅助，形成具有凝聚力和创造力的专业教学团队；并通过与企业的深层合作，采取多种手段，培养提高教师的实践教学能力、执教能力和社会服务能力，成为“双师”结构的专兼结合的教学团队。
3.实践教学条件建设
为实现会计人才培养目标，建设满足会计专业对实验、实训、实习及顶岗实习整个实践教学要求的校内外实验实训基地。会计专业结合工学结合课程体系，建设满足课程实训需要的校内实训基地，并积极探索校企合作新模式，开发能满足学生顶岗实习的校外实训基地。聘请一线企业兼职教师参与教学、生产性实训与顶岗实习，制定完善的实施大纲和考核办法。
会计专业利用校内外实训条件，充分与课堂教学相融合，实施实习实训一体化教学，从而能更好的与区域经济相适应，实现教学过程的职业性和开放性。
4.课程体系和教学内容改革
为了培养实用型会计人才，必须打破学科体系的约束，遵循职业教育的特点，学习德国工作任务分析为基础的课程开发技术，基于工作过程来开发新的学习领域课程。课程体系设计建立在对会计各工作过程与内容的广泛了解与深入分析的基础之上。首先分析就业行业领域和就业岗位分析职业岗位设置明确职业岗位主要任务根据该岗位典型工作任务归纳其行动领域分析职业岗位行动领域所应具备的能力按照能力要求确定学习领域细分学习领域确定学习情境学习情境具体化确定子情境子情境工作过程步骤要具体到每一个动作。最终按照“以能力为本位”的课程观，根据职业素质及能力需求构建出会计专业的课程体系。
5.区域经济社会服务
真正以区域经济为依托，更好的服务于区域经济建设，会计专业建设还需做好社会服务相关举措：
（1）申报成立会计人员继续教育基地，为区域经济中的企业、事业单位会计人员提供继续教育服务。
（2）为区域经济提供人员培训及记账业务，服务区域经济发展。
（3）申报成立的erp应用资格认证中心，为社会会计及相关专业人员提供资格认证。
（4）建设会计多功能综合模拟实训室：实训室可面对社会会计人员和企业管理人员开展社会培训和认证工作，实现实训室的教学效益和社会效益。
会计专业人才需求篇9
关键词：中职;平面设计专业人才;措施
培养基于我国现阶段的教育形势，平面设计专业应当将整体、客观和发展作为自身理念，遵循经济发展以及中职院校的教学规律，从设计资源、生态和能力等方面进行学习，最终实现平面设计专业人才培养和社会岗位接轨。要针对人才和职位失衡的现象，中职院校制定准确的战略目标，优化课程结构，加大课程改革力度，培养出适应社会需要的应用型人才。
1平面设计专业的课题内容
在全国艺术类院校中，平面设计专业是一个较早时间设置和建制的一个专业，并且产生了较大的社会影响。但是随着社会经济的快速发展，使得人们的生活质量和精神需求日渐提高，因此对生活环境和使用的产品质量也有了较高的要求，在这样的背景要求下，平面设计专业就需要提高商品包装设计、海报宣传设计、产品展示和广告设计等方面的使用功能，提升产品的文化品位和附加值，改善环境，促进轻工业的较好发展。因此，中职院校应当根据社会岗位对平面设计专业人才的要求，通过改革教学模式和教学方法达到加强对人才培养的目的，应用新的教育观念和手段培养出平面设计的专业性人才。
2平面设计专业人才培养的目标和定位
要更好的培养中职平面设计专业人才，应当充分了解其培养的目的和定位。在培养平面设计专业人才时，可以和社会对设计人才的需求相结合，同时根据现代人才专业素质的的基本结构，使得培养的平面设计专业的人才素质和能力既具备本身的专业特殊性，又具备其他相关专业的共性特点。2.1培养目标内容。平面设计专业人才培养的目标就是向各级各类的艺术设计、广告设计、出版社以及印刷生产部门等一线岗位输送设计人才，并且保证他们具有良好的思想品德和职业道德，树立正确的社会意识和强烈的社会责任。2.2培养定位分析。中职院校平面设计专业人才培养定位分析主要包括以下三个方面，一是学生应当具备一定的创新和创造性思维能力。因为设计的生命力来源于创造，而创造实现两份作品差异性的重要途径。所以在进行平面设计工作时，最需要的就是创意，要保证该创意的独特、新颖以及别人未曾想到，新的创意是一个设计师能力的体现。二是要求学生应当具备现代化操作技术和技能，熟练掌握新技能的运用。在平面设计专业人才培养时，要求学生熟练掌握手绘能力外，还应当熟练使用设计软件技术。另外还要不断学习新的技术和工艺，锻炼自身的专业思考能力和准确的判断力，培养正确的思维方式，确保培养的设计专业人才能够满足社会人才需求以及更好的在社会中生活。三是平面设计专业人才需要培养学生团队合作的精神。平面设计专业并不是单独的设计工作，而是包括了各个设计环节和程序，使得设计项目具有多重性的特点。因此在平面设计的每一个环节和程序过程中都需要很多不同专业的人才相互配合才能保证设计的顺利完成，所以就需要培养平面设计专业人才协调合作工作的能力。
3通过教育改革加强平面设计专业的人才培养
3.1一体化教学改革。中职院校一直以来就是为社会培养大量的专业技术人才，但是由于学校中学生素质参差不齐，造成一定的教学困扰，最终使得学校发展很艰难。具体问题包括平面设计专业教材陈旧、知识结构老化；在校学生基础性差，操作能力低，而且处于被动接受学习的状态，缺乏设计经验，对社会市场的设计需求认识不足，导致设计的作品不能满足社会大众的审美观念。根据上述的讲解，在平面设计专业人才培养的过程中开展基于项目、面向社会市场、注重实践的一体化教学改革是很有必要的。另外在培养课程方面要向初级设计岗位方向倾斜，拓宽知识面，积极创新教学模式，适应教学发展，保证一体化教学改革的顺利进行。在进行一体化教学改革过程中，结合平面设计专业人才培养的目标和定位，培养学生创新、团结协作、勇于发声等能力。3.2紧跟市场需求，培养四有人才。现阶段我国处于网络、信息高速发展时期，市场经济的发展与广告业发展息息相关，例如促销商品离不开广告的宣传，企业形象需要广告的宣传等现象。平面设计专业毕业的学生可以到报社、广告宣传公司等，也可以从事网页美工等工作，工作岗位虽多，但是公司选择的平面设计人才需要紧跟市场，满足四有人才的要求。四有指的是有学习、创新能力，设计是一个综合性的工作，涉及到美术、人文等领域，这就要求平面设计师具备不断学习新知识的能力，通过不断的进行学习充实自己的实力，从而制作出创意十足的平面设计；有较强的岗位操作能力，这就要求中职院校进行平面设计专业人才培养时，可以采取岗位性质的教学，培养出具有较强操作的实用型人才；有“一专多能”的复合学习能力，平面设计行业需要的人才是以专业设计能力为基础，同时涉及多项领域的设计人才，因此中职院校可以向着这一方向培养专业设计人才；有可发展的潜力和较高的综合职业道德，一名设计师只有具备了较强的综合能力和持续发展的潜力，才能在自己的岗位上发挥最大的作用。
4结语
随着社会的发展，社会对于平面设计专业人才的需求也在发生不断的变化，要想更好的满足社会人才的要求，适应岗位的变化，就需要中职院校改革平面设计专业人才培养的模式和方法。通过科学、合理的人才培养教学，发挥院校现有的教学资源，培养出具有可持续发展潜力、较强操作能力、善于创新的综合性人才。
作者:李久成单位:衡水科技工程学校
参考文献：
[1]王志军，贾鹏飞.基于人才培养的中职计算机平面设计教学探讨[J].成才之路，2015，(26):47.
会计专业人才需求篇10
关键词：岗位能力；高职教育；课程体系；计算机课程
引言
高职院校的课程体系构建一方面不能按照本科教育的理论体系，强调理论的系统性和学科性，否则将会成为“压缩型本科”，不能体现高职特色，不利于高职人才的培养[1]。另一方面，实践教学也不能照搬技校生的训练模式，不能让学生只是动手、动手、再动手，最后只知其然，不知其所以然。高职教育应该将理论与实践有机结合起来，在掌握必要理论的基础上加强实践能力的培养，通过“学中做，做中学”，工学结合等方式，提高学生的理论水平和实践能力，培养出符合社会经济发展需要的高技能人才[2，3]。
一、高职课程体系构建原则
1.坚持以职业岗位需求的原则
高职教育培养的目标是生产劳动第一线的劳动者。在构建高职课程体系时应调查和分析各专业的职业岗位群，确定每个岗位所需的基本理论、技能要求和工作规范。根据岗位能力确定课程，根据理论能力形成的规律，确定课程结构、排列顺序和教学形式[4]。
2.突出实践能力的培养的原则
高职课程须以应用为主，注重实践能力的培养。在职业能力培养的过程中，根据专业的人才培养目标和岗位能力需求为导向开设应用性强、实用价值高的课程，理论内容要服务于应用技术，准确把握人才市场对高技能人才的一些具体要求，让学生懂得怎么做，并且能做、会做。
3.主动服务区域、服务行业、企业原则
课程体系应主动服务区域、行业、企业的需要。服务区域、服务行业、服务企业是高职教育的目标之一，在构建课程体系时，应该按照学校服务的区域、行业、企业需求来设置课程，行业、企业需要什么样的人才我们就培养这样的人才，当然不同地区、不同行业、企业的课程设置应该也是不一样的。
4.注重课程体系的整体优化原则
课程体系的整体优化应考虑以下四个方面。一是课程体系要坚持面向社会需求、面向学生基础和面向教育规律，提高人才培养质量。社会需求是出发点，学生的基础是前提，教育规律是保障，提高人才培养质量是目标。二是课程与课程之间的关系。不同的课程对培养目标所起的作用不同。要明确专业基础课、模块课程、支撑课程之间的关系，并体现在课程体系中。三是通过综合精简课程门类，避免交叉重复，突出综合知识和综合实践能力的培养，在整合的基础上形成新的课程类型，以适应高职人才培养的特点。四是知识、能力、素质之间的比例关系，要根据专业培养目标的要求找到三者之间最佳的结构平衡点，使学生的知识、能力、素质得到协调发展[5]。
5.坚持与时俱进、动态调整原则
技术日新月异，课程形式、课程内容也应与日俱进，要根据服务对象的变化、技术应用的变化和学生基础的差异情况进行调整和修正，及时删减、补充、更新，使学生能学到最新的技术，适应社会发展的需要。
6.重视特色课程的原则
课程体系要与区域经济的发展相适应，要为区域经济服务。区域经济结构、产业布局和发展水平的不同，对人才类型要求、专业要求也不同。课程体系与区域经济发展的结合处是特色课程，体现了区域经济发展所需要的特定人才[5，6]。
二、高职课程体系构建策略
传统学术型大学的课程设置是遵循以学科为基础的“公共基础一专业基础一专业”三段式的逻辑思路设计的，我们不妨把称之为“自顶向下”设计法。高等职业培养的是第一线的应用型技术人才，其课程设置以职业技能为核心，把职业技能的掌握放在第一位，同时关注学生全面素质的提高。这种课程设计与学术型大学的课程设计思路是完全相不同，我们称之为“自底向上”设计法[7]。
（一）自底向上设计法
自底向上设计法是以职业岗位能力需求为起点。首先根据行业、企业职业对岗位人才要求，分析确定人才所应具有的专业能力、方法能力和社会能力，设立专业基础课程。在此基础上，根据各个职业方向的不同要求，设计出职业方向专业课程，然后根据专业基础课程、专业课程的需要，并从高职教育对学生的政治思想素质、身体心理素质、人文素质、科学素质的全面要求出发，设计特色课程和专业拓展课程。以“自底向上设计法”构建高职课程体系，坚持了以岗位能力需求这一导向，体现了高职课程理念紧紧瞄准人才市场的需求变化，为高技能人才的培养奠定了重要的基础。
（二）自底向上设计法的特点
1.“自底向上设计法”明确了构建课程体系的逻辑思路
“自底向上设计法”是根据高职人才培养的目标以岗位能力需求为导向进行综合分析来确定的。通过分析就业市场，跟踪人才需求，调查用人单位对岗位能力的需求及家长、学生的期望，奠定技能型人才培养的现实基础。自底向上设计法为高职课程体系提供了一种解决策略保证了课程体系在设置思路上是以岗位能力需求导向的。
2.“自底向上设计法”实现了高技能人才的培养目以社会需求发展相适应
社会需求是推动学校发展的根本力量，以培养高技能人才为己任的高职教育发展的推动力来自于岗位需求。通过自底向上设计课程体系的策略把这一推动力体现到人才培养活动中，高职课程体系将会不断发展，成为动态、开放、更加合理的课程体系。
3.“自底向上设计法”构建的课程体系奠定了学生就业的基础
就业是高职教育与社会经济的结合点，就业必须通过毕业生适应人才市场的需求来实现，利用“自底向上设计法”构建课程体系，为提高学生就业能力提供了机制保障。
三、高职课程体系的构建
高职人才培养的核心问题是课程的设计设置与体系的构建问题。以东莞职业技术学院计算机专业为例，依据高职课程体系构建的原则，采用“自底向上设计法”，构建了以岗位能力需为需求导向的模块化高职课程体系。
（一）以岗位能力需求为导向的计算机应用技术人才培养目标
我们构建计算机应用技术专业课程体系之前深刻理解高职人才培养的内涵，解决“为什么教，教什么，怎样教”的问题。信息产业发展对高技能人才的需求，直接决定了人才培养的思路与改革的方向。因此，我们把为企业培养实用性人才作为专业人才培养目标，并主动服务区域、行业经济和社会发展的需要，根据本专业人才培养规模变化、就业状况和供求状况，适时调整专业设置方向，增强学生的就业能力。
根据东莞信息产业的特点及发展趋势，我院高职计算机应用技术专业以学生为中心，培养职业技能强、综合素质高、具有可持续发展能力和创新思维的高技能人才。实施“双证制教育”，通过在校3年培养，使学生能适应东莞制造企业需求的，具有较高的计算机应用技能的高素质人才，按数据库、多媒体、网页设计三个专业方向培养，我们把人才培养目标细分为如表1所示的能力模块。
（二）以岗位能力需求为导向的模块化课程体系的构建
学生的职业能力形成，需要有一个积累和提升的过程，这种提升表现为一种螺旋递进的形式。我们遵循学生认知规律和学习需求，开发以岗位能力需求为导向的模块化课程体系，这一课程体系由专业基础模块、专业领域模块、专业拓展模块和专业实践模块组成，如图1所示。
根据东莞的企业对计算机应用技术人才的需求调查，我院计算机应用技术专业以主流数据库技术、多媒体开发软件、网站构建技术等作为专业教学的主要内容，重点培养信息管理系统设计、平面设计、网页制作、动画设计及多媒体作品开发的能力，同时尊重学生的个性发展，充分考虑专业的拓展能力和可持续发展能力。在学好公共基础课程和专业基础课程的基础上，可通过对专业方向课程的学习，选择平面设计、网页制作或是数据库技术的发展方向，模块化专业课程体系。面向与专业相关的职业岗位群的多种职业方向，抽取职业岗位群所需的共同知识与技能，设立专业基础课程模块。在此基础上，根据各个职业方向的不同要求，设计出职业方向专业课程模块，此类课程作为专业领域课程，重点放在掌握计算机数据库技术、多媒体制作、网页设计等项目开发的专业技能，提高创新能力和项目开发能力。根据职业标准t和企业岗位能力需求情况，对所有模块化课程制定统一的课程标准。
构筑多种层次、多种形式、多种环节相互交叉融合的教学、实训、顶岗实习一体化的实践教学体系，按照行业岗位（群）的需要以模块形式组成新颖、灵活、可操作性强的实训项目。职业能力培养始终贯穿于三年的培养中，呈现出阶段性、递进性和体现职业能力的反复训练，将专业理论教学和实践教学在时、空、量、序上进行了合理结合。
四、结束语
本文通过提出构建高职课程体系的原则、策略、以我院计算机应用技术专业为蓝本，构建以岗位能力需求为导向的高职计算机课程体系。以岗位能力需求为导向的高职课程体系建设是高职高专教育适应社会经济快速发展的内在需要，研究新形势下高职高专计算机专业课程体系是一项重要课题，需要解放思想、更新观念、勇于探索与实践才能加以解决。以岗位能力需求为导向的计算机专业课程体系建设是一个持续的改革过程，中间还会遇到很多其他的问题，我们会从市场人才需求出发，结合自身的办学特点，努力实现以岗位能力需求为导向的课程体系。
参考文献
[1]姜大源.论行动体系及其特征—关于职业教育课程体系的思考[J].教育发展研究，2002（12）：70-73.
[2]熊发涯.以岗位需求为导向构建高职计算机应用技术专业课程体系[J].中国职业技术教育，2007（8）：34-35.
[3]胡燕燕.浅谈高职课程体系的构建原则[J].中国职业技术教育，2005（01）：47-48.
[4]丁桂芝，张岳，巩文坚.关注产业发展，预测人才需求，培养计算机类高技能人才[J].计算机教育，2009（16）：48-49.
[5]陈顺立，等.基于工作过程的高职计算机网络专业课程体系构建[J].职业教育研究，2009（1）：36.