高校体育教育的重要性篇1
【关键词】大学体育;体育锻炼;重要性;体育意识
0前言
随着高校体育教学改革的不断深化，学校体育终身化已被我国教育界所认同。应试教育片面的追求升学率导致了多数大学生体育意识淡薄，运动能力差，进行体育锻炼意愿低。培养大学生终身体育意识已成为了高校体育工作的重要工作之一。
1体育锻炼的重要性
培养学生良好的体育意识和体育习惯对他们成功地度过大学生活以及进入社会有着重要的作用，对他们的未来生活都具有重要的意义，也是提高我国体育人口比例的重要方面。在城乡居民体育经历中断年龄分布的统计中，有82.54%的人在30岁以前就中断了自己的体育经历。当然不参加或中断体育活动的因素很多，但学校体育同样负有不可推卸的责任。大学生是我国未来的建设者和接班人，高校体育是他们系统地接受体育教育的最后阶段，它要为大学生培养终身体育的思想奠定基础。因此，培养大学生的终身体育意识已成为高校体育的一项重要工作。
2体育教学的重要性
2.1可以培养学生的吃苦耐劳精神
现在的学生，都希望自己能找个轻松舒适能挣钱的好工作，缺乏吃苦耐劳的思想准备。因此，体育教学中，教师可通过如队列队形练习、“投准游戏”、越野跑等，一方面，学生要承受机体的疲劳与肌肉的酸痛，可以培养坚强的毅力和韧性;另一方面，严格的纪律与规则要求，有利于培养学生的纪律性与自制力，帮助学生控制自己的情绪，提高注意力，使学生们知道成功并不是唾手可得的囊中之物，在追求成功的道路上必然充满艰辛和苦涩，在苦难面前勇往直前才能登上成功的顶峰，感受成功的来之不易。
2.2培养学生体育习惯
大学生将来要担当起国家建设的重担，通过锻炼强健体魄，获得健康，养成良好的健身习惯和形成健康的生活方式也关系到祖国的未来。所以，通过课外体育活动的经常化、制度化，培养学生的体育习惯与体育锻炼的积极性，变被动为主动，积极地进行体育锻炼，从而养成体育锻炼的习惯，使学生的体育锻炼成为自觉的行为。将来学生走向社会后，能够促进群众体育的进一步推广和提高，是增加社会体育人口，提高全民健康素质的关键。
3大学体育在我院教育过程中的重要性
对于我校的特点来说，我校学生属于医学专业学生，男女生比例为1：20，女生占很大比重，因此学生体育锻炼意识薄弱，参与体育活动的积极性不高，导致学生体质不好，但是，作为医学类专业学生来说，良好的身体素质是以后学生面对高强度工作环境的基础，所以培养我院学生终身锻炼的意识在教育教学过程中有着关键作用，因此，我院应注重体育教学在学院教学中的作用，并不断提高学生终身体育锻炼的意识，为学生以后面对高强度的工作环境而打下坚实的基础。
4培养我院学生体育意识的途径
4.1充分发挥体育课的教育功能
体育课是体育教学的基本组织形式，是学校体育工作的重要环节。所以，在体育教学中，我院教师应充分发挥其主导作用，使大学生最大限度地发挥主观能动性，增加对体育的兴趣，培养体育锻炼的意识。教师应加强对学生的思想教育，经常向学生讲述全民健身活动与终身体育对人类健康的现实意义。体育教师本身也应提高自身素质，真正成为学生的典范。
4.2开展丰富多样的体育赛事
在竞技体育中，运动员为国争光的爱国主义精神对全民族都起到教育和鼓舞作用，在社会体育中，也体现了团结互助的集体主义精神。当然，体育比赛形式不仅是传统的竞技项目间的比赛，而且也可以是系与系、班与班之间的对抗赛、友谊赛等。只要达到全体行动、人人参与并能激发学生运动兴趣的目的，可以采取多种形式。比如，学院要重视体育运动会、篮球赛以外，还可以利用课外时间组织各学院、各班级之间的拔河、跳绳、趣味运动等比赛。
4.3培养学生的体育能力
体育能力不仅包括运动能力，还包括能科学合理的进行锻炼，以满足个体身心需要的能力。体育运动具有竞争性、娱乐性、欣赏性等特点，体育教师可根据体育运动所具有的特性对学生体育能力的培养作出相应的对策。如在比赛中，让学生在规则许可的范围内，充分发挥其聪明才智和各种活动能力，使他们在参与比赛时充分表现出他们的思想、能力和个性特点。
5结语
体育意识是人们对体育客观现实的反应，培养学生终身体育化的关键是强化学生的体育意识。随着高校体育教学改革的不断深化，培养学生的体育意识，树立学生终身体育的观念，是高校体育教学中的重要工作。在体育教学过程中，体育教师应进一步加强学生对健康意识的教育，让学生了解健康的重要性，巩固学生对体育和健康新理念的认识，提高学生的体育意识，积极参与体育锻炼，为培养大学生终身体育意识打下良好的基础。
【参考文献】
[1]钟振新.高校体育教育与学生体育意识的培养[J].北京大学体育学报，2005，5.
[2]黄一飞.试论体育意识[J].浙江体育科技，1995（2）：93.
高校体育教育的重要性篇2
关键词： 高校；形体礼仪；体育教学
一、引言
形体礼仪是指人们在各种社会的各种具体交往中，为了互相尊重，在身体姿态方面约定俗成的共同认可的规范，内容包括：仪表、谈吐、举止、服饰、行为、形态等方面，用优美的体姿表达礼仪，比用语言更让受礼者感到真实、美好和生动。这些都是人际交往中的细节。教养体现细节，细节展现素质，有时候正是这些细节决定了职场的成败。目前高校已经普及了形体课程，但开设形体礼仪课程的高校很少。各高校应加强形体礼仪课程的建设，提高学生职场形象，为提高学生的社会交往能力，进一步提升职场形象打好基础。
二、加强学生对形体礼仪教育的认识
面对现代社会呈现的多元化和市场对人才的多种需求，形体礼仪也在高速的全面推进，并已进入到了我们的工作生活和学习中。尤其体现在高校中的客运管理、酒店管理、空乘、护理、旅游等服务性、管理性专业中。在严峻的就业形势下，如何保持一颗健康的心态，从容面对各种挑战，至关重要。通过形体礼仪训练的教学，首先要让学生要拥有乐观而稳定的情绪，在学习和生活中既要充满活力，又要心态平静，言行规范，举止得体。其次，要让学生既能充分认识自己正确对待自己的得失，又能客观、公正地评价他人，并使学生树立正确的目标意识。同时训练学生意志坚强，善于自我克制做到豁达宽容、自尊尊人、言行一致与人保持和谐的人际关系，并在变化的社会环境中能保持良好的心理状态。
三、形体礼仪课程的教学特点和发展趋势
形体礼仪规范虽然具有一定的理论性，但又只有在实践中才能表现出它的真实意义，这就要求在教学中必须注意理论与实践相结合，培养学生实际运用所学理论知识的能力。运用情境教学法，就是利用大学生思维活跃、表现欲强的特点，安排学生进行实践训练，先由教师讲授训练的方法、步骤、要领及注意事项并加以示范，再通过创设情境，让学生扮演各种角色投入其中，提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，以使学生加深对所学形体礼仪知识的
感性认知。实践证明，形体礼仪教学必须正确把握教育的特点，创造生动多样的教学形式，使形体礼仪课既能发挥综合训练的效果，又能获得潜移默化的美育效果，使其在素质教育中发挥其他课程不可替代的作用。当今的形体礼仪不仅仅是单纯的艺术课，也是当前素质教育的重要组成部分，更是学校可持续发展的特色教育。中共中央的《关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》指出：“应该提供更多的精神产品，帮助和指导青少年解决在学习、成才、择业、交友、健康、生活等方面遇到的矛盾和问题，从学生起，培养自我教育、自我管理、自我服务、自我约束的能力。
”我们既要继承先辈们优良的德育传统，又要学好与公共关系和社交礼仪等方面.放眼世界、立足未来，我们只有做到准确的定位，不断的创新，形体礼仪的教学才能形成特色，高校的形体礼仪课才会结出更为美丽的硕果。
四、形体礼仪课的意义及作用
1、有利于发展学生的身体素质
形体课是通过形体训练向学生进行素质教育、培养综合能力和塑造优美体态的一门基础课。形体训练以人体科学理论为基础，通过徒手或利用各种器械，运用专门的动作方式和方法，以改变人的形体的原始状态，提高灵活性，增加可塑性为目的的形体素质基本练习；是以培养良好站姿、走姿，从而达到提高形体外表现力为目的的身体素质训练。形体美和服务姿态美对未来从事管理服务工作的学生尤为重要，学生通过形体课教学有助于养成正确的身体姿势，塑造健美的形态，使学生获得适应未来职业的职业劳动身体素质，毕业后可以很快地适应职业劳动要求，并为将来在劳动岗位上干出成绩打下良好的身体基础。
2、有利于学生树立正确的审美观和提高艺术修养
形体训练不仅仅是身体素质的训练，也是一项审美价值很高的运动项目。首先它的上课环境很美，这有助于培养和提高学生身体姿态美的表现力和高雅的气质。其次，它的内容选择非常讲究，形体训练是以舞蹈和体操动作为素材的身体形态练习，通过练习可以培养和提高学生对身体美、运动美、姿势美、神情美、音乐美、心灵美的感受与表现力，培养学生正确的审美观和塑造健美优雅的形态与气质。使学生获得未来从事管理服务工作的职业审美素质；
3、有利于提高学生的心理健康水平
从事管理工作就要善于与人交际，主动积极，善解人意，如果性格内向，不善言谈，就难以与服务对象沟通，满足不了服务对象的需求。形体训练能让学生感受这项运动的力度感、美感和韵律感，在优美的音乐相伴下，给学生带来精神上的愉悦，课堂中融合和谐、高雅、艺术的气氛亦能增强人们沟通和交往的意识和欲望，从而陶冶情操、开阔心胸、激发生活的自信心和进取心，形成豁达、乐观、开朗的良好心境；
使学生获得未来从事管理服务工作的职业身心素质。
五、结语
形体礼仪教学对提高学生心理承受能力，顺利适应社会有着致关重要的作用。通过形体礼仪的教学，我们的学生一点点的学会了自信、尊重、宽容、理解、真诚、守信。在碰到困难、失败、痛苦和矛盾时，能正确自如的运用礼仪的交往方法解决问题，且随着困苦和矛盾的不断解决，学生有了成功的成就感，对自己将来所要面对的社会充满信心。
参考文献：
[1]刘志红.形体练习教程[m].北京:高等教育出版社,1999.
[2]郑春梅.舞蹈与现代形体训练[m].太原:山西科学技术出版社,2001.
[3]李育林.健与美教程[m].南京:南京大学出版社,2002
[4]郭可愚.形体美的训练[m].人民体育出版社.
高校体育教育的重要性篇3
关键词：民族传统体育项目；高校体育教学；重要性
在民族传统文化当中，民族传统体育是一项重要内容，其具有深厚的文化积淀和悠久的历史。民族传统体育项目具有独特的形式和丰富的内容，同时具有鲜明的地方特色和民族风格。将民族传统体育文化引入到高校体育教学中，有助于民族传统体育的传承与发展，可以丰富和优化高校体育教学内容。
一、在高校体育教学中开展民族传统体育项目的现状
民族传统体育指的是在一定范围内由一个或几个民族进行的，具有民族特色、历史稳定性的体育形式和体育文化活动。目前高校体育教学中引入了一些民族传统体育项目。不过，这些民族传统体育项目主要是在少数民族聚居地的高校中开展，并且有时会受到自然环境的限制。一些高校虽然也开设了民族传统体育项目课程，但大多以武术等项目为主。由于现代体育运动的影响，民族传统体育项目的开展遇到了一定的挑战，并且没有得到大力推广，因而在高校体育教学中的开展现状并不理想。
二、民族传统体育项目纳入高校体育教学的重要性
1.传承、保护民族传统文化
在高校体育教学中引入民族传统体育项目，对民族传统文化的传承和保护有着重要意义。目前民族传统体育项目出现了边缘化趋势，甚至有一些民族传统体育项目正面临着失传的危机。由于缺乏足够的宣传和有效的措施，民族传统体育项目的推广面临着较大的困难。在高校体育教学中引入民族传统体育项目，增加相应的教学课程，可以让学生通过学习传统民族体育项目，了解不同民族的体育文化知识，熟悉不同民族的文化特点、地方特色和生活习俗，使其为民族文化的传承与保护做出更大的贡献。
2.丰富高校课程资源
民族传统体育项目通常具有趣味性、竞技性、健身性、休闲性和娱乐性，因而能够丰富高校体育教学的内容及课程资源。很多民族传统体育项目以娱乐、表演、游戏等内容为主，不会受到环境、天气、性别、年龄等因素的影响，因而较容易开展，能够引起学生的兴趣。如舞龙舞狮运动，其气氛较为欢快，且具有较大的自由发挥空间，可以使传统体育教学中严肃、传统的情况得以转变。另外，民族传统体育项目能够提高学生的身体素质，对团结协作精神进行培养，这对学生的全面健康发展十分重要。
三、形成高校体育教学特色
民族传统体育项目中独特的形式和丰富的内容，对高校体育教学的多元化、特色化发展具有重要意义。民族传统体育项目中的地域性、民俗性较为突出。因此在实际引入的过程中，高校需要根据自身的实际情况，对学校所在地的民族传统体育项目，或是其他民族的民族传统体育项目进行大力推广，对民族传统体育项目中的精髓进行深入挖掘，将其融入高校体育教学当中，从而形成高校体育教学的特色内容。此外，特色化的高校体育教学能够提升学校的科研水平，优化师资力量，促进校园文化的建设。
四、落实终身体育教育思想
在高校体育教学中，最为重要的是落实终身体育教育思想，而高校体育教学是终身体育的基础和关键。在高校体育教学中引入民族传统体育项目，对终身体育教育思想的落实很有必要。民族传统体育项目中多样的形式和丰富的内容能满足不同体质、不同性格学生的体育锻炼需求。在民族传统体育项目中，教师要注重终身体育意识的培养。因此，民族传统体育项目进入高校体育教学，能够帮助学生探寻适合自己的终身锻炼项目和方法，使学生坚持体育锻炼，实现学校体育和终身体育的统一。
五、在高校体育教学中开展民族传统体育项目的策略
1.强化民族传统体育知识教学
在民族传统体育项目的教学中，要注重理论与实践的结合。在高校体育教学中，应当注重对民族传统体育知识的讲解，并实现与体育实践的有机融合，提升学生的学习积极性，让学生对民族传统体育有更加充分的了解。
2.改进、创新民族传统体育项目
很多民族传统体育项目都具有民俗性、地域性、民族性的特点。因此，要将民族传统体育项目纳入高校体育教学当中，在高校体育教学中推广和普及；要结合高校的具体情况，对民族传统体育项目进行改进和创新。在继承传统文化精髓的基础上，要与现代体育项目的特点有效融合，使其符合当代学生的生理特点、心理特点，以提升学生的学习积极性。
3.优化、完善民族传统体育教材
在民族传统体育项目引入高校体育教学的过程中，应当以完整的教材体系作为保障。在高校体育教学中，民族传统体育项目要想得到真正地融入和发展，应当对相应的体系进行完善和优化。要对教学内容给予高度关注，使其充分展现民族传统体育项目中的民族特色、地方特色和项目特色。要大力发掘民族传统体育项目资源，注重对本民族传统体育资源的开发和利用，对所选教学内容的比重、课时等进行合理的安排。在课程编排中，要注重学生的参与程度，积极改进传统教学模式，以形成具有鲜明特色的高校体育教学。
4.合理规划民族传统体育课程
对于高校学生来说，男生和女生在教学内容方面存在较大的差异，因此在高校体育教学中往往采取男女生分班教学的方法，对体育课程教学内容进行单独安排。高校男女学生在生理特点、心理特点方面具有较大的差异。因此，应当根据男女学生不同的特点，对民族传统体育课程进行合理规划，从而使教学内容更加符合学生的特点，使学生的学习兴趣得到有效的提升。例如，男生通常对具有对抗性、竞技性的体育项目较为喜欢，而女生往往愿意参与激烈程度相对不高的运动项目。
六、结语
民族传统体育项目是民族传统文化中的重要组成部分。为了实现民族传统体育文化的有效传承，高校可在高校体育教学中适当引入民族传统体育项目，从而保护和继承民族传统体育文化，优化高校体育教学。
参考文献：
[1]和永杰.滇西北少数民族传统体育运动项目引入高校体育课堂的可行性研究[J].才智，2014（13）.
高校体育教育的重要性篇4
【关键词】社会主义核心价值体系教育；高校；思想政治工作；重要性
社会主义核心价值体系理论是我国立党立国的最新理论成果，它对中国思想界和意识形态领域的发展起着重大的作用。高校肩负着为国家培养高素质复合型人才的重任，高校的思想政治工作不仅关系到师生的素质，还关系着高校如何办学、怎样教学、培养什么样接班人的问题。因此，用社会主义核心价值体系统领高校工作尤为重要。
一、是做好高校大学生思想政治工作的重要任务
（一）是高校全贯彻党的教育方针的需要。社会主义核心价值体系是在新形势下引领了社会思潮，凝聚了社会共识，激发了创造活力，是我们党的重大战略部署。高校只有始终坚持以社会主义核心价值体系指导高校建设，引领学生思想政治工作按照社会主义核心价值体系的要求不断发展和创新，才能全面贯彻党的教育方针，落实育人为本、德育为先的教学理念。
（二）是高校提升形象、塑造精神的需要。社会主义核心价值体系是中国改革开放和社会主义建设发展的经验总结，其内容涵盖高校政治、文化、教学、生活等多个方面，为高校加强和改进思想政治工作提供了理论支撑和实践依据。高校只有在认真践行社会主义核心价值体系的基础上创新发展，聚气凝人，才能稳固思想基础，深化文化品位，才能突出学术主导，积极进取的高校精神。
（三）是高校培养高素质高水平人才的需要。社会主义核心价值体系教育是为国家培养社会主义事业可靠接班人和建设者，培养高素质高水平体育人才的需要。建设中国特色社会主义，需要一代又一代人的艰苦奋斗和不懈努力才能完成。时代要求当代大学生有较高的马克思主义理想素质，有较强的理想信念、政治意识，经得住时代赋予的光荣使命和责任重担的考验，帮助大学生校准人生航向，使其健康成长，成为有社会主义觉悟的劳动者。
二、是做好高校大学生思想政治工作的重要内容
社会主义核心价值体系作为最新的理论成果，更加深入、集中、丰富和发展了高校思想政治工作的基本内涵，构成了大学生思想政治工作的重要内容。
（一）以马克思主义为指导的教育，是提高高校大学生马克思主义理论水平的根本方针。马克思主义是关于自然界、人类社会和人的思维发展规律的科学，是我们认识世界、改造世界的指导思想和方法论。高校大学生面对我国当前社会转型和中西文化差异的影响，在确立世界观、人生观、价值观方面如果缺乏系统的科学理论指导很容易产生认识上的偏差和扭曲。因此，以马克思主义思想为指导教育，可以帮助学生系统掌握马克思主义基本原理，提高马克思主义理论水平，增强分辨是非的能力，从而坚定正确的政治立场和正确的价值取向，在政治上迅速的成熟起来。
（二）以中国特色社会主义共同理想为主题的教育，是增强高校大学生社会责任感的根本举措。建设中国特色社会主义是现阶段我国各族人民的共同理想，体现了全国各族人民的根本利益。高校大学生面对当前思想文化多元化的影响，很容易在信仰上迷失方向，在“三观”上发生偏差。因此，以中国特色社会主义共同理想为主题的社会主义核心价值体系教育，不仅使广大学生认识到中国特色社会主义道路是符合国情发展实际的必然选择，还可以激励大学生树立远大理想，勇于承担个人的社会责任和历史使命，从而投身于建设中国特色社会主义伟大事业中。
（三）以社会主义荣辱观为基础的教育，是完善高校大学生思想道德修养的根本规范。由中华民族传统美德和优良品质最高层次的概括和总结形成的社会主义荣辱观以“八荣八耻”为主要内容，它集中反映了社会主义道德的基本要求。因此，加强以社会主义荣辱观为基础的社会主义核心价值体系教育，引导大学生知荣辱，坚决反对和抵制大学生容易受到的拜金主义、享乐主义和极端个人主义价值观念的侵蚀就显得更为突出和重要。
三、是做好高校思想政治工作的重要途径
思想政治教育具有多种多样的方式方法，在高校开展的社会主义核心价值体系教育就是多种方式方法的延伸和具体化。
（一）用社会主义核心价值体系充实理论课教学。高校思想政治理论课要发挥其理论课的主渠道作用，必须积极推进社会主义核心价值体系进教材、进课堂、进学生头脑。还要通过专题或案例教学等理论与实践相结合的做法增进社会主义核心价值体系教育的说服力和感召力，增强高等院校马克思主义理论课与思想品德课教学的针对性和实效性，用正面教育、正面灌输的方式，提高大学生的思想政治觉悟。
（二）用社会主义核心价值体系引领社会实践平台。支持鼓励学生参与社会实践是体育院校大学生思想政治教育工作的重要手段。通过社会实践，大学生不仅可以加深对书本知识的理解，还能将课堂教学过程中得到的正确思想、先进理论和高尚道德认知逐渐内化为自身的东西，激发潜能服务群众、奉献社会，最终实现人生价值的升华，对于大学生凝聚正能量，激发战斗力，必将起到更好的效果。。
（三）用社会主义核心价值体系打造校园文化。高校校园文化是学校在长期发展过程中所形成的校园精神和文化氛围。校园文化作为一种无形的精神力量和宝贵的精神财富，它强大的凝聚力和感召力能够潜移默化影响和规范学生的言行举止，从而形成正确的价值观和人生观。因此，将社会主义核心价值体系融入到丰富多彩的校园文化中，开展社会主义核心价值体系的渗透式教育，让学生在其中得到进步和提高。
综上所述，突出以社会主义核心价值体系教育统领高校的思想政治工作，是十分重要和必要的。所以，在高校中要掀起加强社会主义核心价值体系教育学习的高潮，以此为契机，做好学生的思想政治教育工作。
参考文献
[1]中国共产党第十六届中央委员会第六次全体会议公报[R].2006.
高校体育教育的重要性篇5
随着中华优秀传统文化越来越受到重视，如何将传承和弘扬中华优秀传统文化与高校教育?o密结合起来，已经成为当前高校教育必须高度重视的问题。民族体育文化作为中华优秀传统文化的重要组成部分，在推动高校体育教育改革、创新、发展方面具有十分价值，将民族体育文化融入到体育教育当中，应当成为当前乃至今后一个时期我国高校体育教育的重要方向和趋势。这就需要高校在开展体育教育的过程中，一定要比以往任何时候都要更加重视对民族体育文化的融合和创新，使高校体育教育步入更加科学化和创新化的发展方向。这既需要高校在开展体育教育的过程中，进一步加深对民族体育文化传承重要价值的认识，而且也要积极探索更加科学、系统、全面的体育教育方法，努力使高校体育教学在传承民族体育文化方面取得新的更大的成效。
1高校体育教育传承民族体育文化的重要价值
作为人类体育文化的重要组成部分，民族体育从其本身的特点上体现出民族文化的横向继承关系，可以说是一种民族教育的手段。由于它本身具有较普遍的竞技、娱乐和健身功能，比如武术、气功以及其他少数民族体育项目等等，都属于民族体育文化。在现阶段，将民族体育文化融入到高校体育教育当中，积极推动民族体育文化传承，对于推动高校体育教育科学、健康、持续发展都具有十分重要的价值。
一方面，高校体育教育传承民族体育文化，有利于推动高校体育教学改革和创新。随着“阳光体育运动”的快速发展，特别是在“全民健身运动”越来越深入人心的大背景下，对高校体育教育提出了新的更高的要求，特别是在党的提出“立德树人”教育目标的大背景下，通过大力弘扬和传承民族体育文化，对于促进高校体育教育改革和创新具有十分重要的作用，这其中至关重要的就是通过传承民族体育文化，能够将体育教育与弘扬中华优秀传统文化紧密结合起来，进而推动高校体育教育步入更加良性发展的轨道，比如通过将民族体育项目纳入到高校体育教育当中，大力开展拓展教育，可以极大的推动高校体育教育朝着系统化的方向发展，同时也能够使高校体育教育在“立德树人”方面发挥更加积极的作用。因而从这个意义上来说，大力推动民族体育文化传承，将民族体育文化融入到高校体育教育当中，能够使高校体育教育改革和创新取得更好的成效。
另一方面，高校体育教育传承民族体育文化，有利于培养学生综合素质。由于民族体育文化属于中华优秀传统文化范畴，将民族体育文化融入到高校体育教育当中，除了可以推动高校体育教育改革和创新之外，至关重要的就是能够促进学生综合素质的提升，特别是由于民族体育具有很强的文化属性，能够有效的培养学生的民族精神、团结意识以及文化素养，对于培养学生全面发展具有十分重要的价值。当前有很多高校已经开始重视民族体育文化，通过卓有成效的融合与创新，极大的促进了学生综合素质的提升，比如某高校将武术作为重要的体育教育项目，在开展武术教学的过程中，不仅使学生了解和掌握了中华武术的文化体系，而且也使学生通过学习形相提升自身的身体素质以及心理素质，不仅强化了学生的体育精神，而且也使学生的综合素质得到了极大的提升。
2高校体育教育传承民族体育文化的教育方法
高校在开展体育教育的过程中，应当高度重视民族体育文化传承，特别是要从高校体育教育的实际情况出发，积极探索更加科学的教育方法，努力使其取得更好的成效。要想在高校体育教育中更好的传承民族体育文化，除了要给予高度重视之外，还要重点在以下几个方面进行实践和探索，努力使其取得更好的成效。
一是完善高校体育教育课程。高校在开展体育教育的过程中，要想更好的传承民族体育文化，最重要的就是要在进一步健全和完善高校体育教育课程方面狠下功夫，使其更具有文化传承性。这就需要高校除了要对现有的体育课程进行系统的整合之外，要对民族体育项目进行有效的融合，使其能够在高校体育教育课程体系当中占有一定的份量。这就需要对民族体育文化进行深入的研究和分析，同时还要加强对学生的调查和分析，结合学生的特点以及兴趣，有针对性的开设民族体育项目。在具体的实施过程中，要从运动性、娱乐性、趣味性等多个方面进行研究，对于武术、太极、气功等民族体育项目，在开展教育的过程中，除了要对项目本身进行教育之外，还要对民族体育文化进行传播，既要培养学生的体育意识和体育精神，而且也要培养学生的民族精神和民族情怀。
二是创新高校体育教育模式。作为人类体育文化的重要组成部分，民族体育从其本身的特点上体现出民族文化的横向继承关系，可以说是一种民族教育的手段。高校在开展体育教育的过程中，要着发于更好的传承民族体育文化，积极推动高校体育教育模式创新，努力使民族体育文化传承取得更好的成效。比如在开展高校体育教育的过程中，要着眼于提高民族体育文化的传承性，除了要开展专门化的民族体育项目教学，还应当将视频教学、网络教学、互动教学等有效结合起来，让学生领略民族体育文化的风采，培养学生对民族体育文化的浓厚兴趣；再比如高校在开展体育教育过程中，还应当对少数民族体育项目进行有效的开发，让学生了解更多的少数民族体育项目，并使其与生产、生活紧密结合起来，强化学生的人文精神教育等等，都能够取得良好的成效。高校还可以积极引导学生到少数民族地区对民族体育文化进行调查研究，丰富学生的阅历，使学生了解和掌握更多的民族体育文化，以自身的实际行动传承民族体育文化。
高校体育教育的重要性篇6
摘要我国高校体育实施素质教育既要明确新世纪下的高校体育素质教育与过去高校体育教育在定位，观念，教学体系的区别，也要正视问题，积极深入改革不断完善高校体育素质教育体系，为社会培养具有较高体育素质人才做出贡献。
关键词高校体育素质教育改革
一、前言
进入21世纪，体育素质在人才竞争中越来越重要。教育的根本任务就是要全面提高民族素质，而体育是国民素质教育的重要内容，其中，高校体育作为学校体育的最后阶段和最高层次直接关系到二十一世纪我国高层次人才的身心素质和体育素质的提高。“中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定”指出：学校教育要树立健康第一的指导思想，切实加强体育工作，使高校学生养成良好的健康意识，具备较高的体育素质。培养学生拥有较高的体育素质是我国素质教育中不可或缺的组成部分。
二、21世纪素质教育中的高校体育
（一）素质教育下的高校体育的角色解读
对于21世纪素质教育，特别是高等教育中的高校体育，全面深化教育改革，推进高等教育中的体育素质教育，使高校学生充分发展体能、增进健康、养成良好的运动习惯，提高运动行为的延续性对社会的发展和提高人才素质具有重要意义。高校体育实施素质教育的目的是通过素质教育中的体育活动是使高校学生的身体获得发育，使它变得结实健壮，有坚忍和持久的力量，和心理素质获得极大提升，进而达到身心健康。因此，高校体育在素质教育中的角色可描述为：充分发展体质养成良好的运动行为习惯。
（二）素质教育与高校体育互相促进
21世纪高校体育的素质教育是一种面向全体高校学生，是每一位高校学生既能遵循个性发展又能全面提升自身体育素质的一种基础教育模式。素质教育的深入改革将极大地促进高校体育的发展，高校学生把体育作为素质教育的重要内容的同时，通过体育达到素质教育的目。高校体育在实施素质教育中起着重要的作用。21世纪高校体育素质教育具有全面性，个体性，均衡性，发展性，对高校学生进行良好的身体教育，和必要的心理教育，使其养成自觉锻炼的习惯，身心得到均衡协调的发展与提高，从而奠定终身体育素质教育的基础。
三、高校体育实施素质教育的现状
（一）硬件设施和体育器材不能满足高校体育素质教育的发展
目前，自我国高等学校扩大招生以来，高校招生规模逐年增加，然而，大多数高等院校的体育设施，器材等都没有太大的改善和提高，远远不能满足高校学生的体育活动，对于高校素质教育的发展有很大影响。硬件设施和器材是高校学生体育素质的前提，也是高校体育素质教育改革的基石，增加体育硬件设施和器材是高校体育实施素质教育成败的关键，必须优先解决。
（二）应试教育和竞技体育对高校体育实施素质教育影响
高校体育教学受应试教育和竞技体育的影响，高校体育素质教育教学的实施过程不能贯彻实行。过去的教学目标，教学内容、方法，评价标准，已不能满足高校体育素质教育的要求，反而影响高校体育素质教育的教学质量的提高。对于应试教育和竞技体给高校体育素质教育带来的弊端，在这个充满机遇、充满竞争，拥有较高的体育素质尤为重要的新时代，应及时调整高校体育素质教育方针消除应试教育和竞技体育带来的不良影响。
（三）体育师资力量不足，综合素质不能满足高体育素质教育要求
我国高校体育教师队伍无论在学历层次还是知识结构上，都不能满足高校体育素质教学改革的要求。现在的高校体育教师，几乎都是在传统的体育教育模式下培养，成长起来的大都是技术型，训练型的，知识不够全面，综合素质普遍较低，工作随意性较大，对自己专业以外的科学知识学习重视不够，缺乏与体育相关联的其他学科的理论知识和能力。体育师资队伍综合素质偏低严重阻碍了高校体育素质教育的发展。
四、21世纪高校体育素质教育的改革
（一）改善体育活动环境，加强体育设施建设，增加体育器材
高校体育基础设施建设涉及点多、面广，运用新世纪高校体育素质教育观念下的现代化高校管理理念加强体育基础设施方面建设以满足学生体育锻炼的需要。加大高校体育教育经费的同时，高校领导应重视学校体育基础设施的建设，积极争取多渠道筹措资金对体育设施资源配置进行科学合理的规划管理。把长远规划与短期目标相结合，利用好有限的资金，先建设高校体育素质教学最急需的设施，逐步完善体育环境基础建设。
（二）全面深入建设高校体育素质教学体系
素质教育的提出是时代、社会发展的必然产物，构建以素质教育为主的体育教学新体系，对当前体育教学改革具有非常重要的意义。明确高校体育素质教学以引导和教育高校学生自觉，积极地锻炼，增强学生自主体育意识和健康意识，提高体育素质，培养自主参与体育活动的兴趣和习惯的目标，根据高校体育素质教育基础性、全体性、全面性、时代性，搞出特色的要求对教学观念，内容，方法进行改革，全面增强高校学生体育素质，以提高高校体育素质教学质量和培养高校学生体育意识为依据完善和优化评价方法，另外，相应的加强高校体育素质教育的学科建设和高校学生实践教学建设。
（三）加强高校体育师资队伍建设
抓住21世纪高校体育素质教育改革机遇，转变体育师资队伍建设观念，贯彻国家关于高校体育素质教育改革的精神，全面提高体育师资综合素质为素质教育在高校体育更高效的实施做好基础。
五、总结
在这个竞争日益激烈的21世纪体育素质尤为重要。高校体育素质教育的质量直接影响到高校学生综合素质和进入社会的核心竞争力。因此，加快高校体育素质教育的改革步伐，建立良好的体育锻炼氛围，努力使高校体育教育朝着健康的方向持续稳定发展。
参考文献：
高校体育教育的重要性篇7
【关键词】高等职业院校；体育教学；现状；对策
一、高等职业院校体育教学现状
1.教学思想落后
在人们的传统意识中“学而优则仕”的思想根深蒂固，人们普遍认为这就是我国教育的最高目标。在人们的意识当中，体育教育和中考、高考没有直接联系，在人的教育当中并不重要。但随着社会的发展，人们越来越意识到体育教育的重要性，人们也越来越多的关注到高职院校的体育教学工作，高职院校的体育教学工作也取得了一定的进步，但体育教育的总体指导思想和教学目标依然不能与当前快速发展的社会要求相符，有的与高校的体育教学观念比较，也不能适应高校的发展。主要表现在高职体育教育还是将工作重点放在提高学生身体素质方面，重视体育教学成绩，没有认识到高校的体育教学应该“为学生就业服务”，没有意识到高职体育教育指导思想的重要性。
2.教学目标不明确
在新的历史时期要求高职院校为社会培养技艺型和应用型相结合的复合型人才。学生在接受高等职业教育后，可以直接参加生产与管理、服务等工作。但在当前高职院校的体育教学中，体育教学目标依然重视提高学生的身体素质、发展体育竞技技巧，没有将工作重点放在培养学生自主锻炼意识方面。导致体育教学内容和学生以后的工作严重脱节，所以对于高职院校来说首先应该切实落实高职体育教育现代化教学目标。
3.教学内容陈旧
受传统教育意识的影响人们对高职院校的体育教育没有过多关注，主要表现在：体育理论教材内容不能实现更新，导致学生不能及时掌握最新、最先进的体育理论；学生对体育理论的学习缺乏兴趣，不能养成优秀的体育运动习惯，体育锻炼收不到应有的效果，不能树立终身体育观念；尤其是在一些高校中体育教学内容依然运用中小学体育教学内容，这些都严重挫伤了学生参加体育锻炼的兴趣，不能调动学生的积极性。
4.教学方法传统
在进行体育理论课教学时，体育教材内容与体育技术的发展严重脱节；在应用的教学方法方面教师依然重视应用讲授法，没有认识到在教学中应该发挥学生的主体性、差异性、多样性等特点，很多教师在教学过程中仍然以课本为主，依然应用满堂灌教学手段，因此不能吸引学生的注意力，课堂气氛也较为沉闷。总之，体育教学过程过于讲究机械重复式学习，体育课程实践方式没有进行改革，因此很多学生认为体育运动并不重要，所以失去了体育运动兴趣，影响了学生们的运动积极性，也形不成积极参加体育运动的习惯。
5.教学评价体系有待完善
在考察学生的期末体育成绩时主要依靠考试这一手段进行，而没有全面考察学生的身体素质、学习过程、学习态度和平时体育锻炼情况等；衡量体育教学是否成功的标准还是侧重于考察学生的体育技术，而没有认识到学生身体素质的重要性。因此形成了下面的现实：如果学生的身体素质不好，那么考察学生的体育技能就不能反映学生的身体素质提高情况，所以导致这些学生对体育锻炼缺乏兴趣，产生厌学心理；如果学生的身体素质较好，那么在考察学生的体育技能时学生只在考试前加强练习和突击复习即可，不用在平时加强锻炼，所以这些学生也不重视体育教学，更不利于培养学生终身体育观念。
6.体育硬件设施不足
沈阳市的高职院校发展时间并不长，当前还属于发展时期，学校经费过于紧张，依然依赖政府财政拨款和自身筹集资金。所以，在学校建设中大量经费主要投向于学科建设和学校设备配置方面，在体育设施和体育教师的培训方面投入资金较少，因此高职院校缺乏体育训练场地、器材和设施，不能满足学生健身和运动的要求，再由于体育教师思想过于陈旧，也不能提高学生的身体素质，不能合理开展课外锻炼和体育竞技活动，限制了体育教学的发展。还有因为高职院校办学规模越来越大，在校生人数越来越多，体育教师人数配置过少，任务量过大，造成教师授课质量不能保证，学生体育学习也收不到应有效果。
二、高等职业院校体育教学中存在不足的成因
1.缺乏体育意识教育
在高职院校的体育教学中体育意识和教学成果具有非常紧密的联系，笔者经过调查研究发现很多高职院校的领导、教师和学生都没有认识到体育教学工作的重要性，存在较大差异。很多高职院校领导不关注体育教学工作，只重视学校的形象建设，在涉及学校的体育教学工作时只是在口头上应付了事，所以高职院校的体育教学工作不能合理开展，自然不能保证体育教学质量。
2.体育教学基础薄弱
我国当前的高职院校都是传统意义上的中专学校和技工学校，本身建校时间不长，教学技术还没有发展成熟。当前我国还没有出台和高职院校体育教学相适应的指导要求，因此在很多高职院校中依然运用传统教学模式和教学手段，所以体育教学内容过于陈旧，与当前快速发展的社会严重脱节，与时代要求不符，不利于高职院校的人才培养。
3.体育老师缺乏对体育教学的正确认识
笔者经过调查发现当前高职院校的体育教师都是高校体育专业毕业生，这些教师没有社会经验，在平时工作与生活中不能有效与其他教师进行交流，本身不了解高职学校特点、学生要求、训练学生手段以及学生应该掌握的专业技能等，在理论知识传授和体育实践活动方面专业能力过于薄弱。因此造成高职院校体育教师在教学活动中仍然采用传统教学模式，不但不利于高职院校体育教学活动的开展，而且不利于高职院校其他科目的顺利教学。
4.教师缺乏创新观念
因为受传统教育教学观念影响很多高职院校体育教师在实际教学活动中，依然运用传统教学模式和方法，本身不进行积极创新和发展，只是依据教材对学生讲解陈旧理论知识，不能与当前快速发展的时代要求相适应，所以很多学生认为自己学习的体育知识过于陈旧，在实际运动当中实用性不强，严重挫伤了学生学习积极性，引不起学生的学习兴趣。
三、应对策略
1.增加财政投入
由于高职院校最近几年大量扩招，在校生人数越来越多，所以在实际体育教学中应严格依据《体育教学标准》，在体育方面不断增加资金投入，不断建设完善学校的体育教学场地、设备、运动器材等，促进体育教学工作开展。因为在实际操作中会遇到很多困难，要想建设新的运动场地存在一定的难度，所以要求学校领导要在思想上高度重视，不过多依赖上级领导，根据本校的实际情况认真征取社会各界意见，如合理规划教学楼前空地，建设功能多样的广场等，为学生提供体育教学物质基础。只有大家共同重视高校体育工作，才能促进高校体育教学工作的顺利开展。
2.完善教学内容与目的
体育教学在高职院校的教学工作中属于一种新型教育种类，本身具有职业性和高等性特点。还有在高职院校中教学任务和学生都具备与中学不同的特点，如独立性、职业性、全面性、地域性和技术性等。因此高职院校的体育教学工作要全面依据高职学校自身特点，结合学生将来发展状况和职业规划等方面，确定合理的教学内容。在对体育教学课程内容进行规划时教学任务要重点体现“强身育人”特点，认真考虑学生今后的生活与职业规划情况，对学生进行针对性训练，使学生具备综合素质。如当前很多高校的课程设置中都添加了英语专业和电子专业，这些专业设置决定了学生今后的工作方向都需要长时间的伏案工作，大量工作时间内都出现了含胸和精神集中等。因此体育教师在这些学生的体育教学工作中，要将学生的训练重点放在学生的腰、胸和肩等部位，在实际训练过程中可以应用健美操等课程，使学生形成健康形体。再有要认识到体育教学不但要让学生有一个健康的身体而且也要重视培养学生健康的心理素质。对于任何一个人来讲都要求不但有具备一个健康的身体、智慧等，而且要求具备优秀的心理素质和品格修养。高职院校是学生刚刚走出中学校门，进入社会生活的一个过渡时期，在确定教学内容和方法时都要考虑到学生今后的发展，所以要求体育教师在实际教学过程中不但要让学生具有一定的运动能力，拥有一个健康的身体，而且要让学生树立正确的人生观和世界，为祖国培养品德优秀、能力突出的复合型人才，促进学生今后工作发展和健康成长。
3.优化体育教学内容和结构
现在我国教育部已经规定高职院校的必修科目中必须设置体育教学，因此高职院校要依据一定要求，认真完成教学任务。要求体育理论教学课时在总课时的15%以上，课外辅导在教学实践课的13%以上。在实际教学中应用“标准化、层次化、一体化”教学方法，不但要为学生确定合理的体育教学内容，而且要重视学生的课外运动行为，使其体现在教学规划当中。如在完成2课时的体育教学工作后，可以增加1课时的课外体育活动，进而可以发挥教学场地、时间、硬件的作用。再有，可以借鉴先进院校的体育教学经验，将学生的课外体育活动与成绩紧密联系在一起，可以发给学生课外活动卡，教师采取定期检查的方式，根据学生的实际运动情况进行总结。假如经济条件允许的话高职院校还可以发展运动俱乐部，这种形式可以激发学生参与体育运动的兴趣，调动学生参加体育运动的积极性，培养学生体育观念，促使学生养成终身体育意识，达到全面发展的目的。
4.建立科学的教学评价体系
在过去的很长时期内我国很多院校都应用“竞技体育”教学模式，但在实际当中学生发展是存在两个方向的，一个方向是自然发展，一个方向是社会发展。对学生发展造成影响的因素也多种多样，主要有先天遗传因素和后天环境因素两大类。由于存在遗传因素，子女都会不同程度地保留亲代的生物特点。但在后天环境的影响下人的自然属性和社会属性都会出现很大的改变。但存在于社会当中的人之间都会不可避免的存在很多差异，又因为受教育的环境也不相同，如果高职院校依然运用竞技体育教学模式则学生一定会表现出更大的差异性。我国自1985年以来进行了4次国民体质检查，作为特殊人群的学生，我们所得到的体质状况不容乐观。在实际教学中要将竞技体育作为体育教学的一个组成部分，将其中的技术层面改革为健身因素，在学生体育课成绩考核中不引入竞技体育内容。在对学生的体育锻炼情况进行考核时要重点考察学生的“体质”和“健康第一”，要明确体育教学的主要目标就是不断增进学生健康。所以要建立大学生体质状况档案，在体育教学中定期检测学生的体质状况，再结合多个方面综合评定学生的体育成绩。
5.加强体育教师队伍的培养和建设
体育教师在教学活动中具有非常重要的作用，是教学活动的主导人员，所以沈阳高职体育教育发展一定要重视加强高职体育教师队伍建设工作。和普通高校体育教师相比，高职体育教师队伍要以职业教学为重点：一是高职体育教学要认真完成普通高校体育教学任务；二是高职体育教学还需依据高职学生的本身特点，对学生开展针对性教育。还有，高职体育教师不但要重视提高自身素质，而且还需掌握学生的身体素质状况，要对全体学生开展差异性教育，争取促进每一个学生的健康成长与顺利发展，确定差异性教学方案。
6.尊重学生的学习规律
体育教学活动主要利用体育课来开展，因此要依据教学规律，尤其是教学论的一些知识，还要依据人的认识规律，严格根据体育规律还有不同学科所表现出的一些规律等。依据体育教学改革视角认真研究当前教育对象，以及学生的学习态度、学生情感、学生的自觉性和自主意识等，才能切实保证不断提高高职院校学生的体育技能水平，才能有利于实现教育目标。还有，学生个体不同那么体质基础和个性特点也会不同，在进行体育课程改革过程中要依据学生的“事实素质”，认真落实“健康第一”和“终身体育”教育思想，针对不同学生的个性特点，进行差异性教学。
四、结语
总之，在我国学校教育体系中高等职业院校体育教育具有非常重要的地位，一定要认真研究学校、教师和学生三者之间的关系，才能顺利开展体育教学，才能不断提高学生的体育能力和学校管理水平。在进行体育教育改革过程中要以促进高校发展为目的，应用最为先进的教育改革理念和改革目标，依据学校专业设置和学生的实际要求，在进行体育教学改革中要大力发展学校的硬件建设，不能将体育教学改革只停留在口头上，在进行课程设置时一定要依据硬件资源内容进行。进行管理时要摆脱传统管理模式，锐意改革不断提高利用率。做到上面这些才能激发学生参加体育锻炼的兴趣，调动学生积极性，切实提高学生的身体素质，高职院校才能获得健康发展。
参考文献：
[1]李强.高职院校体育教学现状及发展对策研究[J].山西青年管理干部学院学报.2010(02)
高校体育教育的重要性篇8
关键词：中职学校体育教育误区
中职学校以培养职业技术人才为主要目标，是我国职业教育体系的重要组成部分。随着我国经济社会的快速发展，各行业对于人才综合素质的要求越来越高，中职学校培养的毕业生在进入社会以后，除了要在本岗位展示高超的职业技术水平以外，还需要良好的身体素质作为保障，而中职学校的体育教育无疑承担着这个重要的职责。
当前，国内大部分中职学校的体育教育主要是采取体育课的形式来进行。受到各种因素的制约和影响，不同学校之间的体育课程时长不等，教学内容也有很大差别。众所周知，职业技能的展示和发挥需要有良好的身体素质作为基础，而由于现阶段国内中职学校体育专业教育工作总体水平不高，给国内职业教育工作带来了许多不利的影响。
一、中职学校体育教育工作存在的主要误区
笔者认为，造成当前国内中职学校体育教育工作总体水平不高的主要因素，在于现行的教育方式存在若干的误区，具体来说体现在如下几方面：
1.中职学校管理者对于体育教育的重视程度严重不足。相比于职业教育，许多中职学校的管理者对于体育教育的重视程度存在严重不足。一些中职学校的管理者认为体育教育并非中职教育体系中必不可少的内容，而只是带领学生“玩一玩”。还有一些中职学校由于经费比较紧张，管理者往往会将有限的经费向专业教育倾斜，进而忽略了对体育教育的投入，造成了很多学校体育教育工作水平长期得不到有效提高。
2.部分教师认为，体育教育与专业教育之间没有必然联系。很多中职学校的教师普遍认为，体育教育与职业教育之间没有必然联系，彼此之间不存在相互促进和影响的作用。实际上，很多中职院校开设的职业教育课程都需要学生具备良好的身体素质，而学生身体素质培养的重要途径就是通过体育锻炼来实现。由于很多教师对于体育教育的功能存在理解和认识的误区，因此就给体育教育的健康发展造成不利影响。
3.体育教师对中职体育教育的功能定位不准确。当前，还有一部分中职学校的体育教师对于体育教育的功能和定位缺乏明确认识。中职学校体育教育是以普及和培养学生体育锻炼习惯和兴趣为主，还是以专业的体育训练为主，是困扰很多中职体育教师的难题。正是由于很多体育教师对体育教育的功能不能进行准确定位，因而导致了教育工作的目的性不强、针对性不足等一系列问题，给中职学校体育教育工作的发展造成了不利影响。
4.学生参与体育教育的积极性不高。当前，中职学校体育教育的另一个主要误区在于学生参与体育教育的积极性普遍不高。由于很多中职学校的体育课程内容设置不科学，教师授课的专业水平不强，导致了很多学生不愿意接受体育教育，或者对体育课程没有浓厚的学习兴趣。而且由于很多体育教师在上课的过程中不能给学生从事体育锻炼提供科学的指导，学生很难通过课堂教育获得必要的体育专业知识，因此学生也就不愿意主动参与体育课程或积极配合体育教师。
二、造成上述误区的主要原因
笔者认为，现阶段国内中职学校体育教育工作中存在上述误区，是由下列几方面原因造成的。
1.中职体育教育工作缺乏科学性的整体规划。相比于同期的高中阶段体育教育工作，中职体育教育缺乏科学系统的整体性规划。很多中职学校长期没有接到教育部门下发的体育教育课程标准和体育教育改革指导意见，很多学校的体育教学大纲内容过于陈旧，或照搬高中阶段体育教育大纲，或由本校自行编写，教学思想、教学大纲、教学模式过时，未能与时俱进，循规有余、创新不足，教学内容陈旧、重复，教学组织形式单一，没有创新。
2.体育专业教育与兴趣教育没有形成有机统一。笔者认为，中职学校体育教育实际上有两个主要的功能，一是为提高学生身体素质提供专业化的指导，另一个则是通过体育专业教育培养学生对体育锻炼的兴趣，进而培养学生良好的习惯，两者应当充分融合，共同存在于中职学校体育课程之中。但是，由于很多体育教师对于中职体育教育的功能定位不明确，所以导致了中职体育教育的两个主要功能没有形成有机统一。
3.体育专业教育与职业教育相脱节。现阶段，很多中职学校体育教育与职业教育严重脱节，也是引发误区的主要原因。中职学校的体育教师没有根据本校职业教育的实际需要，研究和制定有针对性的体育教育模式，以体育教育促进职业教育水平的提高，形成互相带动的良性循环，反而将体育教育与职业教育人为地割裂开来，造成了体育教育难以真正融入中职教育体系之中。
三、对于解决上述问题的建议
为了有效解决现阶段中职学校体育教育工作中存在的突出性问题，应当采取如下措施：
1.抓紧制定完善中职体育教育大纲和课程标准。笔者认为，为有效解决当前中职体育教育工作中存在的突出性问题，应当从制度建设入手，抓紧制定完善中职体育教育大纲和课程标准，合理规划中职学校体育教育课程设置方式和教学内容，提高教学工作的整体科学化水平。在制定中职体育教育大纲和课程标准的过程中，有关部门应当充分考虑到中职学校的人才培养目标和职业教育的特点，要与普通高中体育教育课程教学模式和教学内容有所区别，侧重强调通过体育教育提高学生身体素质，适应职业教育要求。
2.提高体育教学的专业化水平。各中职学校要加大资金投入，更新体育教学设施，提高师资专业化能力，广泛引进多媒体等先进的体育教学方法，提高体育课程的总体水平。在实施体育教学的过程中，特别要注意教学内容的有效性和针对性，注重加强对学生科学锻炼方法的培养和指导，指导学生通过接受体育教育强健体魄，提高身体素质，获得科学的体育锻炼指导，进而培养出长期体育锻炼的良好习惯。
3.将体育教育融入职业教育整体之中。对于中职学校体育教师来说，还可以根据本校职业教育课程内容的实际需要设置有针对性的教学内容，如部分机械专业学校体育教育课程可以设置一些臂力训练内容，以提高学生部分身体机能的水平，适应职业教育的需要。通过设置有针对性的训练内容，可以逐步实现体育教育与职业教育的有机结合，将体育教育真正融入到中职教育课程体系之中。
参考文献：
[1]曲宗湖.学校体育教学探索.北京：人民体育出版社，2000.
高校体育教育的重要性篇9
论文摘要：《学校体育学》是我国普通高等学校体育教育专业的一门主干课程．其经历近20年的建设和发展，已形成理论水平较高的、结构日趋完善的、体现中国特色的课程内容体系．展望其发展特征：课程教学目标向着多元化、具体化、指标化、可测评化的方向发展；课程教学组织形式更加多样化、优化；课程教学方法和手段日趋现代化、综合化、合理化、高效化；课程教学内容更加体现“基础性、完整性、人本性、生活性、弹性、乐趣性、应用性、国际性”；课程教学具有“思想性、先进性、扩展性、灵活性、专题性、实践性”等特点．
1我国((学校体育学》课程形成发展及地位
我国《学校体育学》课程的建设起步于20世纪80年代初早在20世纪50年代的高等学校体育系科开设的(体育理论》课程中已包含部分学校体育原理和方法的内容，直至1978年我国改革开放，随着学校体育教育的发展和学校体育的价值与地位日渐提高，以及学校体育的教学、科学研究成果和经验的不断积累，原包含在《体育理论》课程中部分学校体育的内容，难以解决学校体育领域里的种种问题与矛盾，已不能适应学校体育改革与迅速发展的需要，当时有许多学校的体育工作者和有关专家都认识到建立一门独立的《学校体育学》课程是非常必要的.我国第一部《学校体育学》教材是在1983年10月问世，由钱耀庭、李德锐等主编，人民体育出版社出版.作为当时体育院系的教学参考书，标志着学校体育学开始从《体育理论》中分化出来，它初步构设了《学校体育学》课程知识体系框架.学校体育学从《体育理论》分化出来形成独立的体系是我国学校体育教育发展的必然结果.1986年4月，在杭州大学召开的“体育理论”研讨会上，多数专家提出(学校体育学》从(体育理论》中分化出来的设想和建议，并以会议纪要的形式上报国家教委在1988年11月国家教委颁布的《全国普通高等学校体育本科专业目录》中，规定了(学校体育学》为体育教育专业的主要课程之一，从而正式确立了学校体育学课程在体育教育专业中的地位，并在1991年6月国家教委颁布的《普通高等学校本科体育教育专业教学计划》，1993年4月国家教委组织编写出版的包括学校体育学在内的《普通高等学校本科体育教育专业十一门课程基本要求》和1998年1月国家教委印发的《普通高等学校本科体育教育专业九门主干课程教学指导纲要》等文件中，先后都明确规定(学校体育学》为主要必修课程和主干课程.仅在近20年里，《学校体育学》课程从建立到现在，迅速地发展成为普通高等院校体育教育专业必须开设的一门专业基础理论课程.
2((学校体育学》课程教材内容体系的建设、发展和完善
国家教委先后颁发的《课程基本要求》、《课程教学指导纲要》，有力地促进了《学校体育学》课程教材建设与发展.m)年由钱耀庭等主编的《学校体育学》经人民体育出版社出版，正式作为体育院校教材使用.该书基本形成了课程内容体系的框架.m年3月由金钦昌主编的《学校体育理论》经高等教育出版社出版，作为卫星电视教育、教育学院、函授、自学等培训初中体育教师的教材，为高师(学校体育学》课程的建立与发展奠定了基础.根据国家教委颁发的《普通高等学校本科体育教育专业十一门课程基本要求》的精神，1994年6月由国家教委组织编写、金钦昌主编的《学校体育学》经高等教育出版社出版，作为全国高等学校体育教育专业本科、专科通用教材和作为体育教师进修与教学、成人教育、中等体育专业教育参考书.它是一本理论水平较高和内容体系基本完善的通用教材.
2}1年6月教育部体卫艺司和全国高等学校体育教指会组织编写，由李祥主编的《学校体育学》经高等教育出版社出版，作为21世纪初普通高等学校体育教育专业本科的通用教材(见下列《学校体育学》课程教材建设统计表)，是目前我国《学校体育学》课程
理论水平较高的内容体系较完善的一本教材，全书4篇共16章，该书由绪言部分和学校体育概述、学校体育教学、学校课外体育、学校体育管理等4篇构成了课程内容体系主要框架.从教材内容性质来看，主要分为基础理论知识和应用理论知识两大部分、基础理论知识部分主要包括我国学校体育的发展、概况、学校体育思想、学校体育的地位与目标、学校体育的基本原理、学校体育行政法规、学校体育教材体系等;应用理论知识部分主要包括学校体育教学、学校课外体育、学校体育管理与评估、学校体育教研科研和教师职责等.既体现了课程内容体系的基础性，同时又重点突出了课程知识体系的应用性、实践性和社会性，对学生的实际能力的培养具有积极的作用．该书的编写突出教材内容的思想性、科学性、专业性、实践性和实用性．思想性即课程教材内容充分体现“健康第一”的指导思想，为培养综合型、高素质的体育师资服务；科学性指教材内容选编的整体性、系统性、合理性、教育性和内在联系性等，符合社会的需要和学生的知识需求；专业性指该课程内容充分体现体育教育专业的特点，能反映和解决本专业、本课程最基本的、普遍的问题和矛盾，为本专业其它课程的学习奠定基础；实践性一方面是指课程教材内容更强调理论联系实际，另一方面是指课程部分知识技能只有在实践中才能直接地掌握和熟练，如体育教学活动、组织课外体育活动的知识技能及能力的培养等;实用性即指教材内容能结合实际，有助于学生分析，解决问题能力和创新意识、创造能力的培养，使所学习掌握的知识技能适应我国中小学体育与健康教育的需要.新的《学校体育学》课程内容体系在体现思想性、科学性、专业性的基础上，更强调其实用性和实践性.
3((学校体育学))课程发展展望
3.1《学校体育学)课程教学目标将向着多元化、具体化、指标化、可测评化的方向发展.课程教学多元目标包括:专业思想培养目标;知识技能培养目标;创新能力培养目标;实际操作能力培养目标;科研能力培养目标、自学自测能力培养目标等.课程教学目标的具体设定与指标化，将更切合培养目标和课堂教学实际，目标更有利用调控、测评.
3.221世纪我国《学校体育学》课程内容体系将会不断完善和更新.确立新的教材观和课程内容的更新完善是课程建设发展的根本，课程内容的改革更加体现现代性、新颖性、实用性和技能性、文化多元性.课程知识体系更加体现“基础性、完整性、人本性、生活性、弹性、乐趣性、实用性、国际性”.更有利于综合性、复合型、高素质师资人才的培养.
3.3目前《学校体育学》的课程正向着课堂教学结构设置合理、教学组合优化的方向发展，课程教学结构合理、教学组合优化的目的就是为了提高教学的质量与效果，培养高素质的体育师资人才，这无疑对教师的职业素质和学生学习主动性提出了新的要求，要求教学手段现代化、教学方案设计合理化，教学环境条件优质化等.改变过去只重视教法的研究而忽视学法的研究的做法，将两者研究有机结合，促进“教学相长”，更注重创新教学的设计运用和学生的创新精神与能力培养.
3.421世纪
“思想性、先进性、扩展性、灵活性、专题性、实践性”等特点，课程教学方法和手段日趋现代化、综合化、合理化和高效化，注重不断改善教学的基本条件，更新教学手段，加强电化教学、多媒体教学，把现代教学方法和教学手段运用到课程教学中，更新常规的教学仪器设备、场馆措施，配备多媒体电教仪器设备，增强课程教学能力，以不断提高教学质量，为实现培养目标服务.
4((学校体育学》课程研究展望
4.1我国《学校体育学))的研究将在对学校体育的现象与规律、基本原理、组织形式、教学手段、教学环境的全面研究的基础上，更重视课程教学理论与方法的研究，教学理论与方法是课程研究的重点.学校体育学课程教学理论与方法的研究起步于20世纪80年代.在近20年间其研究进展较快，但需继续深人研究和完善.如课程教学理论的基础性和应用性的关系;教师的教与学生的学的关系;教学方法手段的多样性、综合性、先进性、实效性等问题的研究;如何将当今先进的科学理论与方法手段引人课程教学中来;教学方法手段是否有利于学生智力、能力、创新力和职业素质的培养;如何进行创新教学;课程Cai课件的制作与相关学科交叉领域的开发研究;关于课程内容体系的重构也是今后研究的重点问题.
4.2更注重本课程教学组织形式多样化、优化的研究，如对讲授、谈话、讨论、答疑、观察、见习、实习、参观、作业、论文、调查、自学等多种教学形式进行优化和综合运用及效果的研究.研究如何运用各种各样优化的教学组织形式，加强对学生综合能力与职业素质的培养.
4.3注重加强课程教学目标、过程、教学质量与效果的评估研究，科学地设计课程评估指标体系，有目的、有计划地组织课程教学管理的评估工作，注重加强教学过程各环节的管理和评估，利用评估结果来促进课程教学改革工作，完善教与学有关规章制度.如教学过程评估制度、状态评估制度、多级听课制度等.
高校体育教育的重要性篇10
摘要：创新教育是我国发展教育事业的基本方针政策，强调教学方法、教学思路、教学理念等方面的创新性，强调培养学生的创新性思维，提高学生对教学的兴趣性和参与性。体育课程具有极强的理论与实践相结合并相对侧重实践的品格，体育教学也具有理论性与实践性相结合的特征。但长期以来，体育教学的实践性被过分强调而理论教学长期被忽视，这导致体育教学表现为肢体动作教学而缺乏人格、道德、心理教学的意蕴。在创新教育理念的指导下通过提高学生的兴趣性、参与性以及衡平理论与实践教学对当前的体育教学进行适当的改良具有重要的意义。
关键词：创新教育理念;高等体育教育教学;创新性思维;教育教学理念
体育教学是我国高等教育中重要的组成部分，在学生身体素质的提高、心理健康、道德品质、动手能力的形成等方面发挥着重要的作用。高等教育中的体育课在提高学生参与性和兴趣性的基础上，更加侧重于理念引导和理论与实践品格的提高。如何在不同学校、不同专业中实现兴趣教学，提高学生兴趣和参与度，使学生素质的提高与体育教学的规模化发展相一致是高校体育教育面临的困境。在创新理念下，通过教育教学方式、模式、方法的创新，从提高学生的创新性、参与性、兴趣性的角度改进高校体育教育是走出困境的关键。
一、高校体育教育教学的现状和困境
高校体育教育教学承载在学生身体健康的维持和提升、学生个人能力和人格之形成以及文化的传播等众多功能和追求。但现状与追求之间存在较大的差异，高等体育教育教学陷入了参与不高、兴趣不强、实践性过强的困境，处于发展的瓶颈。以下分而论之：
（一）高校体育教育教学之“价值”观
所谓价值是指一事无成对他事物的有益性，属于价值学的范畴;所谓价值取向是价值哲学的重要范畴，它指的是一定主体基于自己的价值观在面对或处理各种矛盾、冲突、关系时所持的基本价值立场、价值态度以及所表现出来的基本价值取向。高校体育教育教学价值及其价值取向是高校体育教育教学中的基本问题。自推行素质教育以来，高等学校体育教育得到了迅速发展，形成了以“素质教育为核心，以健身育人、健康第一，终身体育”为基本理念的全新教学思想。在高校大力推行阳光体育。因此，关注和正确认识高校体育教育教学的价值和价值取向，对高校体育教育改进意义重大。
1、教育价值与教育价值取向的界定
价值强调一事物对他事物的有益性。教育价值是教育本身所具备的对人与社会的有益性。具体而言，包括以下方面：第一，教育价值依赖于它本身固有属性，即教育具有发展人（个体和群体）的素质和改变人的状态的作用;第二，教育的价值体现在对人与社会的有益性上。这种有益性不仅表现为静态的促进，更表现为对人与社会的长期、持续的作用。反之，社会、经济的需要催生和推进了教育价值。由此，教育价值就是教育对人与社会的功效。
教育价值取向是在教育价值的基础上自然形成的，侧重于主体（社会、个体）对教育价值这一客体的选择，而如何对教育价值进行取向，具有很大的主观性和灵活性，主体必须适时调整。教育价值取向反映了主体依据其需求和诉求对于教育这一客体所做的选择，是主客观一致的产物。
2、高校体育教学的价值
高校体育教学的价值强调的是高校体育教学对个体和社会的有益性。具体而言，对于个人主要表现为身体素质的提升、人文素养的形成和提升、审美观和价值观的形成、动手能力和思维能力的提升。对于社会而言，表现为群体身体素质的提升带来的社会福利、提供合格的就业群体、增进社会整体价值观念的形成和发展、延续传统和传播人文主义理念。
3、高校体育教育价值取向分析
专业学科发展的要求体现为科学性与人文性价值取向的融合。体育是关于人文以及人的自身发展的一门学科，遵循一定的运动规律和科学原理。同时，人的思想和内心世界有影响人的体育活动。这样的科学过程和理性运动的过程交织就构成了体育学科。因此，体育学科是集人文性与科学性为一体的学科，在体育学科的教育教学中必须体现和贯彻人文性和科学性的品质。
理论性与实践性结合，突出学会体育、终身体育的价值理念。相比中学时期时期的体育，高校的体育更加侧重理论的传授，不仅仅是教会学生体育动作、技巧、方法，更是教会学生体育的理念、理论和价值观念。高校的体育教学更加鲜明地突出了理论与实践相结合的哲学观，也是实践高校体育所倡导的终身体育理念的具体行动。
现实性与未来性的价值取向的统一。高校体育教育强调学生具备良好的身体素质，又强调教会学生如何体育、如何保障身体健康。高校体育既关注学生当下的身体健康，在体育运动的同时对未进入社会做好充分的准备;又着眼于学生的未来，教会学生终身运动、终身体育的方法和理念，是现实性与未来性的统一。
从某种角度看，高校教育的实质是服务消费，高校的教育也应当突出服务的内涵，坚持以人为本，坚持以学生为中心，着力于改善和促进学生的知识和能力。高校体育教育也应是如此，应坚持授人以渔的理念、以人为本、以学生为中心，着力促进、改善学生的身体健康和体育习惯并在此价值追求的基础上合理确定具体的体育教育的价值追求。
（二）高校体育教育的现状
当前，高校体育教育上存在以下问题：
1、体育教育观念的变革不够深入
据历史来看，我国高校体育教育先后经历了以传授运动技术为主的竞技体育教育观念;以增强体质为主的身体素质教育观念;以活跃体育气氛和增强学生练习兴趣为主的快乐体育教育观念;以运动习惯养成为主的终身体育教育观念等变革。然而，这些变革都突出强调学生体质的增强，过多的关注了运动技术的传授和运动技能的提高，忽视了学校体育作为教育的重要组成部分所赋予的教育任务。
2、高等学校体育课程结构过于单一
当前，高校的体育课程存在结构单一化的问题，主要反映在两个方面：第一，体育课知识结构单一，一味的强调运动项目技术和身体素质以及运动技能的传授而忽略了心理学知识、保健学知识、人体学知识以及社会科学知识;第二，课程设置与体育活动不匹配，课程设置呈现单一化。高校普遍规定了每周2-3学时的体育课，对此之外的实践则交由学生自由处分，忽略了学生自主体育的重要性。往往会出现，课上一学就会，课后一学就忘，下次上课继续学习的现象。
3、高校体育教学训练性明显
教学与训练是不同的，教育强调的是方法、技能的传授和理念、知识的掌握。训练则更多地是技能的熟练和动作的完善。前者是能动的交互式的教授过程，后者则更多的是机械的重复和改进的过程。当前，高校体育更加强调训练性，强调的是模仿、重复而忽视了理念、价值的传授。更主要的是，训练时的教学压制了学生能动性和创新性的发挥。
4、高校体育教师队伍素质尚显不足、高校体育设施不健全
当前，高校体育教师队伍在学历层次和知识结构上都普遍与高素质的教师存在差距。现在的体育老师基本上都是在运动技术的模式下培养和成长起来的，科研技术能力普遍较低，工作随意性大。从高校来看，体育课程设置单一、体育设施极为有限，特色的、个性化的设施较少，甚至在实践中存在着体育设施被封存仓库不用的现象。
二、创新教育理念综述
“创新教育，特别是面向基础教育的创新教育，是以培养学生的创新精神和创新能力为基本的价值取向，以发掘人的创新潜能、弘扬人的主体精神、促进人的个性和谐全面发展为宗旨的教育，是素质教育的一个重要组成部分”。
“创新教育是培养高素质的创造性人才的重要途径的必由之路也是深化教育改革的具体举措”。上述定义揭示了创新教育的基本观点：创新是个性、人性得以充分张扬，主体能动性得以充分发挥的过程。基于此，创新教育理念强调的是创新性，强调从提高创新素质、塑造创新人格、培养创新人才的理念和工作方法，是对教育本质规律的理性认识与判断。
创新教育作为一种教育理念，有一点是相同的，实质在于培养人的创新素质，含创新意识与创新精神、创新思维与创新人格、创新能力与实践能力3个维度。创新教育的核心是培养创新意识和锻炼创新能力，培养创新意识是基础，锻炼创造能力是提尚。创新意识强调的是创新的冲动和创新的情感，是一种自觉地、自发的意识或思维过程。创新能力则是基于一定的物质、技术条件进行某种创新的技能、技术或者思维。创新教育的核心在于引导、诱发学生的创新意识和创新情感，教会学生创新的基本技能。培养起学生敢于打破常规、敢于突破的精神并使其掌握创新的技能。
实践创新教育理念不仅仅是老师、学校单方面的教育、引导，也需要学生的参与、行动。创新教育更加强调师生的交互性和能动性。一方面，教学的过程是交互式的过程，是在师生交互行为的过程中进行的;另一方面，教学的过程是能动性的过程，是师生双方能动的交互行为。更加强调参与性和接受性。
践行创新教育理念是我国教育发展和改进的基本原则，突出反映了以人为本、以学生为中心、反映学生诉求、体现学生需要的服务精神，更加明确的突显了教育的能动性。这一点不仅体现在学校教育上，也体现在学生的自主学习上。在高校教育中不仅仅贯穿于专业课的教育与学之中，也贯穿于体育、通识课程的教与学之中。总之，高校体育的教与学应当反映和体现创新理念。
三、创新教育理念下高校体育教育改良思路
创新教育理念对教师和学生均提出了更高、格的要求。教师由以往的传授改为引导学习，由授人以鱼改为授人以渔。对于学生而言，加强自我学习、自我提高、自我创新成为学习的重心和主要内容。在高校体育教育中更应当突出创新教育理念，鼓励和引导学生自主的、能动的创新，修改以往过于严苛、固化的标准以适应不同学校、不同专业、不同学生之间的差异，灵活确定考核标准和教授方法。对于高校体育教育现存的问题，应在创新理念下通过以下途径实现：（1）革新体育教育理念，发挥能动性和创造性。一方面，要发挥创新性进行体育教育的改革，也要坚持创新的理念鼓励、支持体育教育理念和方法、模式的创新。（2）调整课程设置，将单一的体育课调整为体育课和课后体育相结合的设置，广泛、全面的进行体育活动，用“阳光体育”、“终身体育”的理念引导学生、教育学生;（3）强调体育理论和肢体动作的统一。在当前应更加强调体育理念、体育知识、体育文化以及与体育相关的社会文化、心理学、医学、保健学知识的传授;（4）强化师资队伍、提高教师素质，完善、提高体育设施和制度。
（作者单位：福州海峡职业技术学院）
参考文献：
[1]覃阳，高校体育教育价值取向探析，民营科技，2009年第12期
[2]李丽，高校体育教育现状及改革探讨，体育科技，2006年（第27卷）第3期。
[3]张兴然，基础教育阶段的创新教育问题研究，硕十学位论文，平中师范大学2006年11月。