小学语文德育教育篇1
1.语文教师过于重视学生分数。现在大多数学校与教师为了提高知名度，过于重视升学率，导致在语文教学课程中，只顾提高学生成绩，忽视了学生的品德和情感问题。而这样不仅使学生无法达到理想的语文成绩，还会厌倦语文课，也就发挥不了德育的目的。
2.语文教师对德育理念理解不透彻。由于语文教师对德育理念理解不透彻，所以就无法全面掌握语文教材德育的内容与重点，导致语文教师对语文教材无法进行深入探究，而德育目的也就无法达到。
3.语文教师缺乏丰富的专业知识。要把品德教育融入在小学语文教学课程中，语文教师就必须具备扎实的语文功底，但由于小学语文教师缺乏丰富的专业知识，也就达不到真正的德育目的。
二、小学语文教学中渗透德育的措施
1.教学课堂中融入德育。在语文教学课堂中，语文教师首先可以运用感情熏陶法，对语文教材内容进行丰富，并对小学语文基础知识进行辅导与培养，进而可有效提高小学生的语文素养。使学生与教师的感情统一，促使小学生的想法与观念得到尽情地展示，这样有利于小学语文教师德育的开展，使小学生有效地在语文教学过程中吸收品德教育。另外，在语文课堂教学中教师应做好榜样，在小学生的意识里培养良好品德，引导学生养成尊老爱幼，遵守纪律，勤俭节约，文明礼貌的好习惯，通过在语文课堂教学中融入品德教育，可以有效地使小学生形成正确的价值观，进而提高道德情感。
2.教学课外活动中融入德育。小学语文教学课外活动可以丰富小学生的课外知识，通过把德育渗透到语文教学课外活动中，可以使小学生的综合知识水平与思想品德得到提高。为了更好地实现这一目的，语文教师可以尝试运用成语接龙、演讲、文章朗读等方式，来实现对学生的语文基础知识的培养和品德教育。
小学语文德育教育篇2
在小学语文教学中，进行德育渗透非常方便，也非常重要，它具有其他课程不可比拟的优势，是完成小学德育任务的需求。
（一）层次分明小学语文课本的编写层次分明，课本内容是根据不同年龄阶段学生的心理状况、理解能力和接受能力来划分与编排的。因此，在小学语文教学中，德育的渗透也有层次之分。像低年级课文中的《刘胡兰》，就是非常直接地学习主人公在敌人面前坚强不屈的性格；在中年级的课文中，《》则要让学生学习热爱人民，憎恨敌人的思想；而在高年级的课文中，《舍身炸碉堡》进一步学习了同志为了广大人民的利益，甘愿献出宝贵生命的崇高品质，强调树立人民利益至高无上的思想。这样的教学不仅全面，而且层层深入，使学生在学习知识、认识生字的同时，也接受了精神品质的影响。
（二）渗透性好在小学语文教学中，课文讲解、课外阅读、作文教学等各个方面的教学，都可以对道德教育进行很好的渗透。其中，阅读教学是进行德育渗透的一个重要途径，语文教师可以有意识地利用其中的教育要点。例如，在进行课文讲解的时候，教师可以让学生带有感情地进行朗读，从而激发学生的情感，提升道德品质；坚持培养学生课外阅读的良好习惯，可以扩展学生的思想品质和道德情操。作文教学也是进行德育渗透的良好途径，在写作教学和学生的写作过程中，不仅能使学生的写作能力得到提高，还能使学生养成认真、诚实、善思、笃行等优良品质，引导学生培养良好的思维模式和审美情感。
（三）共鸣性高在语文课文中，好的文章都饱含了作者的真情实感，深度表达了作者的内心世界。作为语文教师，不仅要在教学中对词语的意思进行讲解，还要充分挖掘出渗透在词语中的真实感情，使学生能够深刻理解，与作者产生共鸣，这样才能更好地达到德育渗透的目的。
二、小学语文教学中渗透德育的方法
（一）利用语言解析进行道德教育在语文教学中，对语言文字进行讲解是一项基本内容，而这也正是开展德育的良好时机。需要强调的是，在语文教学中进行德育时，不能过于注重德育渗透，而忽略了基本的语文教学任务。在教学时，通过分析讲解课文中的生字、词语和句子，使学生在学会这些知识的基础上，能够充分理解其中的思想内容、深刻含义以及深厚情感，从而达到基础教育与德育的有机结合。
（二）利用教材内容进行道德教育小学语文教材中包含着许多德育内容，但是有些德育内容并不明显，具有一定的隐含性，这就要求教师要研究教材内容，充分挖掘课文中的德育素材。在教学时，教师可以引导学生赏析文章中的字词和语句，理解字词的深刻含义、句式的变换、修辞的运用等，使学生认识并感受祖国语言的丰富多姿以及魅力和妙处。
（三）利用情境感染进行道德教育在进行课文教学时，教师可以让学生先进行课前预习，在课堂上多介绍一些与课文相关的背景资料，尽力模拟出真实的情境，制造氛围使学生在课堂创设的情境中进行学习，让学生能够更加真实和深刻地体会课文中表达的情感。
（四）利用课外阅读进行道德教育课外阅读是进行德育的一个有效途径，引导学生养成良好的课外阅读习惯，不仅可以提升学生的写作水平，提高语文成绩，还能培养学生的高尚道德情操。许多课外文章都包含着大量的德育素材，教师可以让学生进行课外阅读，利用课外阅读来渗透德育。教师要针对学生的年龄、特征、兴趣、爱好等，向学生推荐适合实际的课外读物，有针对性地引导学生去读书。教师还要加强课外阅读指导，尽力激发学生的课外阅读兴趣，让他们掌握科学的读书方法，注重运用评价与欣赏的方法，让学生在进行课外阅读时得到更多的收获。
（五）利用课外活动开展道德教育语文课外活动也是实现德育的一个有效途径。我们的语文教师可以举办讲故事比赛、辩论比赛、主题演讲等一系列活动。在课外活动中，让学生积极地参与，在真实的感受中提升道德品质。并且这些活动还能使学生的听、说、读、写等能力得到很好的锻炼。
小学语文德育教育篇3
一、小学语文教学中进行德育教育的重要性
语文学科汇聚综合性、工具性、人文性等特征，其教育价值不只表现在文字和语言方面，教师既要传授学生语文基础知识，也要将知识引申、拓展到更深层次，实现育才、育魂的目的。首先，小学语文教材层次分明，按照各个年龄阶段的理解、接受能力和心理情况编排课文。所以，德育教育在语文教学中的渗透也体现出层次性。如《刘胡兰》《》《舍身炸碉堡》等课文分别向低年级、中年级、高年级的小学生进行道德品质教育。其次，具有良好的渗透性。小学语文包括课文讲解、作文学习及课外阅读等教学内容，每个环节都能进行德育渗透教育。如讲解课文时，教师可以要求学生带着感情朗读，进而调动学生情况，增强其道德品质。在作文练习时渗透德育教育，既增强学生写作能力，也帮助学生养成善思、诚实、认真的良好品质。
二、小学语文教学中德育教育渗透的现状
尽管小学语文教育中渗透德育教育是开展素质教育的客观要求，但其实践过程中，语文教师没有结合语文课堂特点开展德育渗透，其表现有三个方面。
（一)部分语文教师缺少德育渗透的思想。目前，我国进行素质教育，更多的人认识到其重要性。但一些农村小学只重视学生学习成绩而忽视德育教育，同时农村小学语文教师水平参差不齐，没有深入挖掘语文课本中德育教育点，将其当作教学任务，却未认识到开展语文教学既让学生掌握语文知识，也帮助学生形成优秀思想修养、审美情操的目的。
（二)语文教学中德育渗透具有随意性。小学语文受应试教育体制影响，设计教学方案时，没有认真分析课文的德育因素，即使分析也因为教学时间问题而没有将其列入教学设计中。因此，在小学语文教学中，大多数教师只是提一下德育内容，没有开展全面渗透，其渗透存在较大随意性，重视程度不足。
（三)渗透方式和方法不科学。德育教育开展的实效性与德育渗透方式有重要联系，但在教学实践中，部分教师没有根据教学内容和教学时机选择相应的教学方法，以生搬硬套的方式进行教学，无法达到教育、熏陶、感染学生的目的。
三、小学语文教学中德育教育渗透的策略
小学语文教学中渗透德育教育体现出文学性、长效性的特点，教师要了解德育教育重要性的基础上，选择科学策略开展德育教育，才能提高德育渗透的效果，帮助学生形成优秀的道德品质。
（一)增强德育渗透意识。教师要增强德育渗透思想，在教学设计的每个环节中渗透德育教育，将德育工作和语文科学特点结合起来，让学生获得潜移默化的教育，体现出德育渗透长效性、无痕性特点，提高德育教育的质量。在教学过程中，教师要带领学生分析课文语句和字词，掌握修辞运用、句式变换等，并感受到语言魅力。在课外阅读时，教师要根据农村学生年龄、爱好、兴趣、特征等，向他们推荐课外读物，帮助学生学会读书方法、提升阅读兴趣，在课外阅读时获得德育教育。
（二)把握德育教学切入点。德育教育要实现预期效果，重点是选择德育渗透切入点。根据小学生认知特点，语文课本处处体现德育内容，能够对学生开展德育教育。但因为教材的德育因素特别多，提高教师找切入点的难度，选择不善则影响实际教学效果。需要教师要认真分析教材再选择德育渗透内容，找到最合理、最恰当的切入点，更好地在语文教学实践中渗透德育教育。
小学语文德育教育篇4
一、依据学科特殊性，进行德育渗透。
小学语文教育属于基础教育，与其他学科相比，语文学科所担负的任务则更具特殊性。从语文学科的特点来看，它不仅在智育方面，而且在德育、美育等方面，都有着得天独厚的条件。培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文课程的重要内容。新的语文课程标准更加强调加强德育。在教学中渗透德育，以促进学生全面发展，使语文教学具有开放性和创新性。作为小学语文教师，不仅要让学生获得最基本的语文素养，还要从中受到思想品德教育，这是语文学科的性质与地位决定的，是社会、国家赋予小学语文教师的历史使命。
二、利用语文教材，挖掘德育内涵。
小学语文学科不同于其它学科，它本身与德育有着密切的联系。语文教材选取的课文，尽管体裁、题材、风格等不同，但都能达到思想内容和语言形式的有机统一，尤其是以文学作品为主的教学内容更显示德育的特殊优势。小学语文教材中蕴含着丰富的育人典型，教师要充分挖掘教材，使学生潜移默化地受到熏陶感染，提高思想认识、陶冶道德情操。
首先，时代背景是在一定历史情况下，对人物、事件起作用的历史情况或现实环境。由于在教材中，许多课文内容离今天的学生的现实生活比较远，对他们理解课文造成了一定的障碍。这就需要教师在讲授新课之前先深入浅出地向学生简略介绍一下当时的时代背景，以便帮助学生在学习阅读中进一步理解课文，让时代背景介绍起到搭桥铺路的作用。
其次，课题是文章内容的高度概括，是文章的眼睛，也是课文思想内容的聚焦。授课应该紧扣课文题目，引导审题，使学生从题目入手，先初步感知，获得轮廓印象。因此，抓住题眼，揭示课题的内涵，既有利于学生对课文内容的理解，又有利于学生接受思想品德教育，达到学文悟“道”的目的，还能激发学生学习文章的兴趣。
再次，从课文重点词句和重点语段中，发掘课文中蕴涵的思想感情。德育渗透不应该是空洞的，而应该以实实在在的内容为基础；德育也不应该是贴标签式的，而应该在品词析句中让学生自己去领悟体会从而内化。语文教学只有扎扎实实地抓住字、词、句的理解，才能清楚地阐明课文所体现的内在思想性，才能在学生获得知识、形成能力的同时，受到具体生动的思想教育，因为作者的思想感情和观点总是隐含在词句之中。因此，教师在教学中，引导学生剖析和品味课文的词句，借以挖掘其中蕴含的思想内容，可以较好地渗透德育教育。
三、把握教学过程，进行德育教育。
小学阶段是学生形成正确价值观，养成良好行为习惯的最佳时期。在小学语文教学过程中，教师要结合具体内容，加强德育工作的针对性、实效性、主动性。对学生进行爱国主义、集体主义和社会主义教育，加强中华民族优良传统、革命传统教育，引导学生树立正确的人生观和世界观。因此在小学语文教学中，要充分利用语文教材恰如其分地对学生施教，给学生以直接、感性的思想教育。教育学生热爱祖国的语言文字、历史文化、英雄先烈，让中华民族曾经光辉也曾经没落的历史在学生的心灵上产生激荡，让他们在缅怀历史的厚重、中国人的坚强的同时，更加热爱祖国的今天，矢志不渝地开创祖国的未来。这样可以促使学生养成民族自尊心、自信心和自豪感，在他们心中树立坚实的热爱祖国、热爱人民的思想。这是让学生成长为有志、有为青年的首要要求。教师在教学过程中应当精心提炼语文教材中那些闪耀的爱国主义思想，学生通过学习不仅可以受到语言文化知识的洗礼，认识客观世界，同时也影响改变着学生的人生观、世界观，激发学生的爱国主义热情。
小学语文德育教育篇5
一、德育教育要体现在语文的教学活动中
小学阶段是对学生进行社会公德,良好行为习惯教育的最佳时期,在教学中的满堂说和脱离实际、枯燥无味的空间说教,不但激起其兴趣,而且会使小学生厌倦,只有把知识与趣味结合起来,才能让孩子从中受到教育,受到启发,达到较好的效果。
1、在朗读训练中渗透德育。朗读活动是小学儿童最初的阅读活动。人类语言学研究表明,朗读并非机械地把原文读出来,而是通过内部语言,用自己的话来理解原文的句子或段落,从而把原文中的思想变成读者自己的思想。因此,教师可以在朗读中巧妙地渗透德育。近几年,我校进行了“以读为本,悟情明理”的课题研究,取得了较好的成绩。课题研究表明,在课堂上让学生细细地读,理解、入情地读,能帮助教师达到预期的德育目标。
2、在作文实践中渗透德育。作文是思维创作的高级表现形式,它能综合反映出一个人的内心世界,是小学语文教学中非常重要的一个知识点。作文所涉及的面非常广,人、事、景、物,要求学生做到说真话,表达真情实感,不说假话空话。在习作过程中,教师只要激发起学生对生活的热爱,调动起学生观察思考和练笔的积极性,便能收到良好的德育效果。
3、在小学语文课外实践活动中渗透德育。教学是课内外互相联系,互相促进的,语文的教学更加离不开课外实践。所谓“实践出真知”,学生的良好品德来源于实践,也反映在行动上。教师可以根据课内教学开展一系列课外活动,巩固、加深课堂教学的效果,把德育落到日常社会生活中。
二、在语文实践活动中进行德育
语文教学要求学生掌握一定的语言技能技巧。基础知识的习得,必须理论联系实际,进行语文实践活动。语文的实践活动,有课堂实践和社会实践两个方面。包括课内的朗读、写作、演课本剧;课外的参观访问,社会调查等。根据小学生善于具体思维的特点,在小学语文实践活动中渗透德育能取得更显著的效果。教师在向学生传授知识、发展学生智能的同时,要充分地控掘语文教材中蕴含的德育因素,适时地有机地渗透思想道德教育,使学生从小逐渐树立远大的理想和坚定的信念,初步形成辩证唯物主义的世界观和科学的人生观。加强语言文字的训练,切实提高学生的语文素质。语文课必须加强字、词、名、篇和听、说、读、写能力的训练,把语文课真正上成语言文字训练课,使学生通过努力学习,逐步提高理解和运用祖国语言文字能力,并能通过掌握和运用语文这个工具去自我获取信息,拓宽视野,进行思想交流和社会交际,并为将来进入社会、服务社会打下良好基础。
三、语文教学中的德育教育要把握好阶段性,要发挥学生的主体性
小学语文德育教育篇6
关键词：德育教育语文教学
一、生活中明确德育要求，有目地渗透
德育是语文教学的一项重要任务，教师不仅要充分认识德育的重要性，还要使学生明白小学语文学科德育的基本要求。使学生认识祖国山河壮丽，历史悠久，文化灿烂，人民勤劳智慧，语言文字优美，激发学生热爱祖国、热爱祖国语言文字的情感。使学生了解革命领袖、千千万万共产党人和广大人民群众在革命和建设中作出的杰出贡献，培养学生热爱中国共产党的思想感情。使学生了解我国社会主义建设事业取得的辉煌成就，了解在资本主义国家里劳动人民受压迫、受剥削的状况，懂得社会主义好，从而更加热爱社会主义。使学生认识自然，了解社会，受到辨证唯物主义的启蒙教育和爱科学、爱劳动、爱护公共财物、艰苦朴素、诚实勇敢、关心集体、团结友爱等教育，陶冶爱美的情趣。明确了小学语文德育的基本要求后，再把基本要求分散到每一单元的每一课中，对学生提出具体要求，在教学中就会做到有的放矢。如《祖国多么广大》一课的德育要求是：使学生懂得祖国地大物博，培养热爱祖国的思想感情。明确了要求后，教学时，引导学生从海南岛、长江、大兴安岭等几幅彩色画面的观察，把爱国主义的情感熏陶融于思维活动中，领会出“祖国多么广大”的含义，体现出“润物细无声”的渗透特性。
二、教学中找准切入点，适时渗透
1．导语中渗透
生动巧妙的导语，不仅有利于调动学生学习新课的兴趣，而且有利于德育的渗透。如《十里长街送总理》一课可这样导人：1976年1月18日，是我们见敬爱的最后一面的时候，天灰蒙蒙的，地灰蒙蒙的，人民的心情也灰蒙蒙的，在十里长街两边站满了向东望不到头，向西望不见尾的人群。现在就让他们在长安街上送别吧！这样导入，让学生体会到在“那个非常时期”人们失去的悲痛心情及当时的社会环境，感受人们对的崇敬和热爱，受到一定的思想教育。
2．巧扣题眼渗透
课题是文章的眼睛，也是德育的凝聚点。抓住题眼，既有利于学生对课文内容的理解，又能使学生在分析课题中受到思想教育。如《诚实的孩子》一课中， “诚实”二字就是思想教育的凝聚点。“诚实”是什么意思？为什么说列宁是“诚实”的孩子？因为列宁不小心打碎了花瓶，做错了事能自己承认，所以说他是个诚实的孩子。抓住了“诚实”这个题眼，教育学生做错了事要勇于承认错误，做个诚实的孩子。
3．品词析句中渗透
对于蕴涵在课文内容中的德育因素，我们要深入课文的语言文字之中，透过人物的动作、语言、神态及其所处的环境去深人体会。通过对课文中关键的字、词、句、段及标点的仔细推敲，体味出语言文字的思想感情，渗透德育。
4．朗读中渗透
让学生反复朗读课文，仔细吟诵课文，不仅可以体会到语言文字的音韵美，而且可以陶冶爱国情操。读的时候，要把心放到课文中去，设身处地去读，去想，是体会课文思想感情的主要方法。例如，读《长征》诗，仿佛自己就是一名红军战士，行进在万里长征途上。这时，读到“万水千山只等闲”，更能感受到红军大无畏的精神；读到“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”，更能体会到红军把种种艰难险阻视为平常的豪迈气概；读到“三军过后尽开颜”，就能和历尽艰难困苦、取得长征胜利的红军战士一样，无比喜悦之情油然而生。
三、活动中注意科学延伸，巧妙渗透
将德育寓于语文活动课程的教学之中，既有利于调动学生学习的积极性，又能使学生受到思想教育。如教学《狐狸和乌鸦》一课后，让学生自编自演课本剧“狐狸与乌鸦”。学生表演得相当出色。从而使学生明白了乌鸦爱听奉承话而上当受骗的道理。课外阅读是最经常最重要的语文活动，如开展“中华杰出人物”红领巾读书活动，了解老一辈无产阶级革命家是中国共产党的杰出代表，是缔造共和国的功臣，是民族的英雄，人民的骄傲，他们为中国革命立下了丰功伟绩，学习他们的爱国精神，报国志向和效国行为。
四、备课中深人挖掘教材，进行“美感”渗透
1．披文人情，激趣
要培养学生欣赏美、创造美的能力，就应让学生产生一种难以忘怀的印象和持续不断的求知欲望，要做到这一点，教师就应该讲究导人新课的艺术，同时精心设计提问，使教师的每个问题都能拨动学生的心弦，很自然的让学生产生共鸣。
2．开拓视野，启发想象
小学语文德育教育篇7
一、思想教育必须放在语文教学的首位
语文教师必须把思想教育放在第一位，并要贯穿在教学的全过程，依据教材内容结合学生的特点，向学生进行思想教育、爱国教育、传统教育，使之从小就懂得做人的道理。这样从我做起，从小做起，必能为他们的人生奠定坚实的基础。
小学语文教师面对的教育对象是儿童，他们知识面窄、贪玩、好动，但心灵纯洁、好表现、喜问、喜听、争强好胜。根据这些特点，在教学时就要善于引导，讲课要考虑到主动、形象、有趣，充分发挥他们的优势，使其在增长知识的同时，培养良好的个性。
孩子们都希望被表扬，表扬会使他们更加自尊自荣。因此，我常用激励性的语言。而对于犯错误的学生，我在处理时更是十分慎重。学生是教学的主体，还是教育的主体，在思想品德教育上，学生的主体作用要表现在自我教育、自我养成上。对学生的德育要求就是规范学生的行为。在教低年级时，我十分注意从懂得入手，让其知道自己是中国人，知道国旗、国歌、国徽、首都等，懂得少先队的基本知识；在教中年级时，我十分重视对学生进行国家和民族知识的传授，使其懂得今天的幸福生活是无数革命先烈用生命换来的，从而使他们珍惜时间、刻苦学习；在教高年级语文时，我十分注重结合教材对学生进行国家性质教育和党的方针政策的教育和社会主义建设辉煌成就的教育。这样就使德育教育与语文教学环环紧扣，连贯地得到落实。
二、思想教育要体现在语文的教学活动中
小学阶段是对学生进行社会公德、良好的行为习惯教育的最佳时期，教学中的满堂说和脱离实际、枯燥无味的空洞说教，不但不能激起学生兴趣，反而会使他们厌恶。只有把知识与趣味结合起来，才能让学生从中受到教育，受到启发，达到较好的效果。德育教育是社会主义精神文明建设的系统工程之一，强化小学德育教育工作是培养跨世纪人才的首要任务。在小学语文教学中正确处理德育和教学的关系，做到寓德育教育于知识教学之中，使二者融为一体，把握教材的思想性，遵循德育教育的阶段性特点，发挥学生的主体性，注意组织活动的实际性，长期坚持，必定会收到良好的教学效果。
三、思想教育体现绿色批评的魅力
在教育实践过程中，不少教师会感觉到现在的孩子自以为是，对学习越来越厌烦，即使做错了事，也听不进老师的批评，表现出很强的逆反心理，由此感叹：现在的孩子越来越难教，师生愈加难以沟通了。试问：这是谁的过错呢？
“爱之愈深，责之弥切”。孩子在成长的过程中，出现错误或者存在不足之处是在所难免的，教师采取批评或严厉的点拨教育方式在实际教育中也不失为一种必要的教育手段，但是要切记批评委婉化、幽默化、具体化、效果化，应如春风化雨，润物细无声，让孩子们在不失自尊的情况下，在朋友式的交谈中，意识到错之在、错之害，引起心灵的震撼，受到良好的熏陶。反之，批评若如暴风骤雨，损害到孩子的自尊，孩子出于本能自然产生反感、抵触情绪去维护自己那所谓的尊严，这样就不利于交谈和教育，不可能触及孩子的灵魂，取得良好的教育效果，同时也不利于教师的自身形象树立，最终影响到师生关系，危机孩子的身心健康。
时代呼唤绿色，教育渴望绿色。时不我待，何不改变暴风骤雨般的怒斥，在批评中引入绿色，使批评的教育如春风化雨，润物无声呢？绿色批评方式的教育创新、实施，不失是改变学校师生现状，促进师生之间产生共鸣，使孩子受益、老师受尊敬的重要途径。那么，如何使我们的批评教育满园翠绿，充满魅力呢？
1.使教师宽容、豁达化。
我们要用一颗宽容和仁爱的心看待学生在学习、生活中出现的失误、过错和不足。我国著名的教育家陶行知先生在担任一所小学的校长时，发现一个男同学拾起一块砖头想砸另一位同学，他及时制止该违纪行为后，宽容地从听话、守时、正义、知错四个方面看到孩子行为积极的因素，并为此给这位学生四颗糖果以示对孩子良好品质的奖励，收到了意想不到的效果，为后人称道。当代著名教育家魏书生老师采用“唱一支歌，做一件好事，写一份说明书”三种方式豁达、宽容地对待学生出现的错误，使做错事的孩子受到正面教育，在以后的道路中受益匪浅。陶行知先生和魏书生老师的成功教育无不在于有一颗宽容、豁达的心，一颗尊重、理解学生的心。所以这些带着满眼绿色的宽容和豁达的“批评”，使得桀骜不驯的孩子驯服，变得懂事、乖巧，使得教师的人格魅力在学生面前得以充分展示。
让我们用爱、用一颗宽容的心来对待学生，让学生们在“绿色批评”的细雨下成长，使师生之间少一点冷漠，多一份理解；少一点失望，多一份亲切；少一点苛责，多一份信心。让我们的孩子不再自卑、恐慌、失望，取而代之的是自信、镇定、充满希望，显得朝气蓬勃。
2.把行为艺术化。
小学语文德育教育篇8
1.小学语文教学渗透德育的必要性
1.1完成小学德育内容、扩展德育手段的需要。根据教育部的整体德育体系规划，小学阶段涉及的德育内容有：开展热爱学习、立志成才教育，开展孝亲敬长、爱集体、爱家乡教育，开展做人做事摹本道理和文明行为习惯养成教育，开展热爱劳动和爱护环境教育，开展尊重国旗、国徽，热爱祖国文化的爱祖国教育，开展社会生活基本常识和安全教育。这些只是教育部在宏观上对小学阶段德育工作的六方面要求，在具体的教育工作中，这些都需要细化以落实，使之具有可实践性。教育部的有关德育要求，在小学的语文教材中都有体现。小学语文教材中的每篇课文都经过精挑细选，对学生的德智体美多方面影响潜移默化，都对德育有着强化作用。从一定程度上来说，小学语文教学是实现小学德育的一种重要手段。所以说，在小学语文教学中渗入德育是完善小学德育的重要手段。
1.2完善小学德育工作，实现小学德育目标的需要。大体上说，小学阶段的德育目标是：帮助小学生培养热爱祖国、是非观念、孝敬父母、遵纪守法等思想品德，初步塑造其良好的品性和意志。小学语文教材中的许多内容都直接或间接体现了对小学生的“三好”“四讲”“五爱”要求。所以，教师在小学语文的教学工作过程中，如果能够根据德育目标的要求，对侧重地强化有关语文教学内容，将有助于完善小学德育工作，实现小学德育目标。
2.小学语文教学渗透德育的途径
2.1将语文课堂上的德育教育与学生的实际生活相联系德育教育的目的不仅仅是使学生在思想上理解什么样的行为是值得提倡也是值得学习的，其最终目的是把学生塑造成具有良好道德品质的行为人，在其生活的各种行为过程当中彰显中华民族的传统美德，将教育理论应用到实际当中。所以，在小学语文教育中渗透德育教育，还要注意将其与学生的生活相联系。比如说在讲《我的战友黄继光》这一课时，语文教师不仅要让学生在情感上体会黄继光这种勇敢、奉献的精神，更要让学生把这种精神习得运用到自己的生活实际当中。课上，老师可以引导学生将这种精神延续到学习生活当中。
2.2在语言文字训练中渗透思想教育。在语文讲读课文中，思想教育与语言文字训练应该是融为一体的，没有离开语言文字的思想内容，也没有缺乏思想内容的语言文字，两者是相辅相成，互相促进的。所以，小学语文教材选了大量文质兼美、思想性较强的文章。这些文章运用生动的语言塑造了各种具体形象，或者表达作者的思想感情，或者反映高尚的道德情操。因而，指导学生阅读课文，就要从课文的字、词、句入手，启发学生品味作者是如何巧妙地遣词造句的，通过这一手段，让学生感知课文内的具体情节，产生如见其人、如闻其声、如临其境的感觉，让活生生的形象深深地印在学生的脑海里，从而在思想感情上受到潜移默化的教育。
2.3课外阅读。课外阅读是语文德育实施的重要途径之一。积极开展内容丰富、形式多样的语文课外阅读，不仅有利于培养学生良好的意志品格，而且有助于培养学生高尚的道德情操。教师应该针对学生的年龄特征、兴趣爱好、思想实际，向学生推荐有关读物，列出书目引导学生去读；并加强阅读指导，激发学生课外阅读的兴趣，教给他们读书方法，特别是评价与欣赏的方法，使学生从阅读中有所收获。例如针对某些学生阅读时只注意故事情节，就要教育他们在阅读文艺作品时要掌握作品的思想内容，看到它的社会意义，从中受到有益的感染。一本好书相当于一位良师益友，不仅可以扩大学生的知识面，提高学习成绩，而且还能培养学生刻苦学习、战胜困难的奋斗精神，所以应该鼓励学生订阅书刊杂志，使学生扩大视野，提高思想觉悟。
2.4通过语文教师的自身形象，对学生进行德育渗透。“学高为师，德高为范”这就要求教师不但要有广博坚实的业务知识，而且要不断充实和更新，要有强烈的责任感和敬业精神。德育教育既要言传，又要身教，处处为人师表，凡是要求学生做到的，教师要先做到，用自己的爱心和人格魅力感染影响学生。运用灵活多样的教学方法，多表扬、少批评，多鼓励、少指责，激发学生兴趣，树立其乐观向上的学习态度和学习精神。在课堂教学活动中，笔者总是尽可能地使不同层次的学生参加难易不同的活动，对成绩差的学生尽可能予以肯定，激发他们的学生热情，保护他们的自尊心和学习积极性。同时经常注意自身的穿着打扮和言谈举止，为学生树立榜样。只要细心发掘德育工作和学科教学的最佳结合点，在备课的同时注意将二者融为一体，就可以让学生得到“随风潜入夜，润物细无声”的潜移默化的教育作用，而不会使德育成为空泛的口头说教，从而很好地促进学科知识的学习，为学科知识的吸收起到推波助澜的作用。
小学语文德育教育篇9
关键词：小学；语文；德育；教学
语言和文字作为人类表达思想情感和交流的工具，是有很强的思想意义的。小学的语文教材图文并茂、内容丰富，几乎可以从每篇文章中感受到深刻的人文理念。小学语文学科在小学生德育素质教育方面有着得天独厚的优越条件，教师在传授语文知识的同时，通过课文中所承载的道德品质因素来进行品德教学，不仅传播了知识，同时也塑造了学生的意志品质。小学教师如何才能在教学过程做到德育与语文的有机结合呢？本人结合教学实践，谈几点体会。
一、德育教学与语文结合的内容
在小学，品德教育所涉及的内容相当广，可以说是囊括了道德、生活、法律、心理等诸多方面的内容。小学的语文教材中的众多课文篇目中所涉及品德方面的内容，林林总总各有不同，每篇都有所侧重。如，政治方面的，爱党、爱领袖、爱社会主义、爱祖国、爱人民……的内容非常丰富；还有思想方面的，辩证唯物主义、世界观、人生观等；道德方面的，爱集体、爱劳动、助人为乐等内容。因而，教师要找准每篇课文与德育的结合点。在教学中，德育结合语文应注意因文而异、因字而异，才能增强说服力，使学生易于接受，受到熏陶、感染和教育。老师根据小学语文学科及德育教学的特点，在字词中结合，在阅读中结合，在习作中结合。在小学的整个语文教学体系中，小学生大概要掌握2500个字。小学语文教师完全可以在教学生识字和写字的过程中，根据汉字，结合品德，教师在教学中让学生观察和分析字形、字义，引导他们将字形字义与做事为人的道理联系在一起。在小学语文教学中将学生识字写字的教学过程与思想品德的教学结合在一起，可以实现让学生在字形字义的有趣分析过程中，理解接受做人做事的道理。
二、德育教学与语文结合的原则
小学语文教材中的文章内容中所涵盖的与品德教育相关联的信息是深深地包含于各个文章的字里行间的，文学的表现形式并不同于品德教育教材直接表达的形式。所以说，小学的品德教育教学与小学的语文教学相结合时，教师要充分利用语文教材文学性的这一特点，既要深入地去挖掘出教材文章中与品德教育相关联的因素，又要设计出有效的结合模式或方法，让小学生在学好语文知识的同时，在不知不觉中就接受到了良好的品德教育。这就要求老师在开展德育与语文结合的教学应用时，首先要深入钻研德育和语文教材，潜入文章的深层去挖掘德育因素，从而增强教学结合的效果。
三、德育教学与语文结合的方法
1．老师在开展德育教学与小学语文教学相结合的教学实践时，可设计并采用引导学生进行心理转换的形式，从而让小学生与文章之间产生强烈的情感共鸣，让学生将对课文思想的学习过程变为自身道德上的体验。语文教师还能选用“身临其境”的品德与语文的引导结合。引导学生通过想象将抽象的语文文字符号所描述的情境进行想象还原，使小学生产生一种置身于其中的体验。语文教师可在教学时为学生准备一些图片、多媒体课件等，使原本平面的抽象的文字变得具体直观，有效帮助小学生吸收文章的道德价值。只有学懂了课文，德育与语文的结合才会取得效果。2．将德育教育结合在语文的阅读过程中。在进行品德教育时，教师应结合传授语文知识及素质培养来操作。教学情境或氛围的设计应与教材相适应的情感为依托，让小学生体验到身临其境的情绪，在教师构建的教学情境下，学生将获得更深刻的道德体会。小学语文教材选编的都是文质兼美，具有品德教育意义的好文章。因此，针对语文课文的内容，老师指导同学们反复吟诵、阅读，调动学生的情绪，帮助学生理解深刻，达到预期的德育教学效果。3．将德育教育结合在学生写作练习中。写作也是语文与德育结合的重要途径。对低年级学生来说，他们的写作水平是有限的，不应对文章的字数进行更多限制，应重点强调培养小学生们的经历和情感。写作的过程是对生活的感情化提炼，因而可以说，引导小学生用文字来表述生活就是品德教育与语文结合的过程。比如，教师可安排小学生写关于大自然的文章，引导学生的爱家乡、爱祖国情怀；让学生写规劝自己上进、劝人改过的内容，引导学生赞扬真善美……利用写作练习这种形式进行德育教育，也是德育与语文结合中的一个独特点，它是以学生的自我教育体现的。4．寓德育于情境中。老师创设与语文课文相一致的情景，使学生产生一种身临其境的感受。老师可以将学生引入自己引导产生的情感情景中，在潜移默化中通过课文与情境的结合，完成品德教育与语文的结合。这种教学结合方式，可以让学生体验到“主人公”式的角色体验，将书面的情感立体化，在情感上与文章的德育因素共鸣。让学生在不知不觉中就受到了思想道德方面的感染，接受了德育教育。老师要设置教学情境时，要注意使用灵活多样的形式，借助多样的教学手段或工具，如利用多媒体教学工具用图片、视频、音乐等来刺激学生内心深处的情感，培养学生的思想品质。
总之，小学的德育教学与语文相结合可以说是相得益彰的，两科目的潜能都能被挖掘出来、发挥出来，并有效互补、互助的作用，可以取得小学德育教学的极好效果。这两个学科教学的结合应用，目的就是通过对品德教育的研究和指导，激发学生潜在的道德素质及天性，通过老师引导让学生去认识自己、完善自己、发展自己，教育学生做一个有益于人民、有益于国家、有益于民族的人。
作者:李烈单位:廉江市第三小学
参考文献：
小学语文德育教育篇10
关键词：小学语文；素质教育；德育；方式方法
小学语文相较于其他的科目，在素质教育方面有很多的优越条件，所以，教师应该利用这些条件将德育渗透到日常的教学中，让学生在学习的过程中不断提高自身的思想道德素养。
一、德育在小学语文教育中的特点
德育在小学语文教育中具有层次性、审美性、共鸣性和渗透性。首先，在教学中进行德育教育时，要根据学生年龄的不同，而进行不同层次的教授。如讲爱国题材的课文，低年级的只需告诉他们主人公的不屈精神，而对于中年级的就要告诉他们爱国的思想，以此类推，层层递进。其次，就是在进行教学的过程中，要让学生们体会到语言和文字中所表达的美好和情感，让学生们对文章中的“美”和“情”有所体悟，同时能对其产生共鸣。最后，是要将德育渗透进语文教学的每一个方面，不论是课堂上的阅读和讲解，还是课后的作业或作文的题材形式，都是对德育进行渗透的必要环节。
二、将德育渗透到小学语文教育中的方法
1.在课堂的教学中渗入德育
要在对课文的讲解中加入德育，从对字、词和句的理解上，让学生在了解文字含义的同时了解到其中的思想。要在进行课文的介绍时加入真实情感，以一些方法将课文所表达的情感再现出
来，让学生有身临其境之感，切实地体会到课文中的美好。
2.将德育渗透到课外阅读和其他活动中去
在组织学生进行课外活动时，应该根据小学生具有依赖性和模仿性的特点，多组织一些积极向上的课文内容进行角色扮演、杰出人物故事讲座类的活动，让学生们在进行活动的同时，对其中的优秀的积极向上的思想内容产生深刻的记忆。在课外阅读时，依照不同学生的特点，分别向他们推荐优秀的课外读物，同时教授他们如何正确地在故事情节中找到文章所要表达的内涵，让学生们在阅读中真正地有所收获。
3.教师要以身作则
因为学生每天大部分时间都是与教师在一起的，教师的一言一行都在影响着学生们的思想，所以教师要做到言行一致、以身作则，用自身良好的道德品质去影响学生。
在小学语文教育中渗透德育，对于培养学生正确的思想观念，
拥有优秀的思想道德素养具有非常重要的作用，所以，教师对此要重视起来，时刻注意将德育融入日常教学中。
参考文献：