工匠精神与劳动教育篇1
关键词：高职院校；“工匠精神”；职业素质教育
作者简介：王晓漪（1966-），女，浙江湖州人，浙江交通职业技术学院副教授，研究方向为思想政治理论与职业素质教育。
基金项目：浙江省交通运输厅科技项目“交通‘最美行业’创建工作的对策研究”（编号：2014t11），主持人：王晓漪。
中图分类号：G715文献标识码：a文章编号：1001-7518（2016）32-0014-04
如何培养“工匠精神”是目前高等职业技术教育面临的一个新课题。笔者认为要将“工匠精神”的培养作为学校职业素质教育的切入点与支撑点，以“工匠精神”为核心来组织实施职业素质教育。在当前经济社会发展的新形势下，这对职业教育尤其是高等职业教育来说，不仅是必需的也是必要的。
一、以培养“工匠精神”为目标来实施职业素质教育的必要性
（一）培养“工匠精神”是当前我国社会经济发展的需要
当前，我国经济进入“供给侧结构性改革”的重要阶段，需要解决低端供给与高端需求、贸易经济与实体经济、眼前利益与长远利益之间的矛盾。而解决矛盾的关键就是提升供给质量、使供给更好地满足需求。那么，这些理论层面的要求如何转化成产业的实践要求呢？总理在2016年的《政府工作报告》中对当前的产业发展强调了三个基本要求――“增品种、提品质、创品牌”。这样的要求对企业来讲，就是深耕细作、提升产品质量，满足多样化高层次的需求。对就业者来讲，则是敬业、一丝不苟、专注于产品质量，生产更多更好的精品。对整个产业发展来讲，就是产业结构从数量、质量上的整体优化升级。
当然，产业结构的整体变革要依靠人才队伍素质的提高来实现，也就是说需要有大量的新型劳动者来推动“供给侧结构性改革”和中国经济的转型升级。供给侧结构性改革也必然引起人才结构的战略性调整。“工匠精神”所指向的人才规格和要求正是适应这种产业结构变革的人才需求。可以这样说，“工匠精神”如同改革开放之初的“效率精神”一样，将会是我国经济社会发展语境中的重要概念，也是我国经济社会发展的新的核心精神。这种精神需要渗透到每个工作者的思想行动中，成为其基本的职业素质，并内化成自觉的行动。这种内化的使命，恰恰是高等职业教育的新的人才培养所要践行的。
（二）培养“工匠精神”是高职院校加强职业素质教育的需要
高职教育在我国起步于上个世纪九十年代末，严格意义上来讲，高职院校的职业素质教育也处在初步探索阶段，不论是理论研究还是具体实践都不够成熟。一些基础性的观点没有形成共识，如“什么是职业素质”，“职业素质包括哪些要素”等多有分歧，而且往往是教育者的观点与企业管理者的观点无法在学理上达成统一。这就使得职业素质教育的目标、内容、课程等因没有达成共识，而无法形成相应的职业素质培养体系。
理论的“空场”，必然导致实践的裹足。事实上，在高职院校里，职业素质教育相比于专业教育，因其不知道要“教什么”而被摈弃于边缘地带。课程内容散落于思想政治理论课、学工团委部门的日常教育与活动、就业指导课、心理健康课当中。比如就业指导课负责学生面试应聘的技巧与技能教育，思想政治理论课负责职业道德教育等等，造成了目前高职院校的职业素质教育目标不明确、课程无定式、教育无体系的尴尬局面。
“工匠精神”的培养恰好为困境中的职业素质教育提供了一个“阿基米德支点”。“工匠精神”既然是目前社会经济发展需求的重要的职业素质，那么自然是学校职业素质教育的核心与抓手。这个核心与抓手就是把“工匠精神”的培养作为学校职业素质教育的切入点，以“工匠精神”为核心来组织实施职业素质教育，以解决职业素质教育到底要培养什么以及如何培养的问题，通过“工匠精神”的培养这条主线来完善高职院校的职业素质教育体系。
（三）培B“工匠精神”是提高学生职业能力的需要
由于高职院校的职业素质教育存在不足，职业素质成为高职生的就业短板。这首先表现在企业对毕业生不停地强调“综合素质”“做人做事能力”“职业发展能力”等等；其次表现在大量的高职毕业生不能很好地适应工作。其社会适应能力、工作迁移能力不足等等。根本原因在于目前高职生的能力素质仅限于“实用够用的技术技能”。这样的毕业生最多是粗浅的从业者，没有能力更好地去面对职业中的各种复杂的挑战，也无法承担起“增品种、提品质、创品牌”的职业责任。
“工匠精神”所指向的职业能力与素质远超于“实用与够用”的范畴。其不仅是指对产品精心打造、精工制作的理念和追求，而且是指卓越的富有创造性的技术与技能。这种技术技能是对目前高职院校秉承的“实用够用的技术技能”培养目标的质的提升。因此，高职院校需要从以培养“够用实用”的技术技能转向培养“工匠精神”所需的技术技能，从以培养学生专业技能素质为主转向培养职业素质为主，以促进学生职业素养的全面发展。
二、“工匠精神”作为职业素质教育目标的三个维度
“工匠精神”虽是源于传统手工业时代的优秀劳动素质，但没有因资本化、机械化、信息化等当代工业文明而消失。美国学者亚力克・福奇认为，在经历了金融资本、虚拟经济的高潮之后，支持美国经济的动力是制造实物的创新经济。他指出“在未来的几十年里，工匠精神会焕发出新的活力，越来越多的人会大胆追求自我实现，吸引他人的注意力，并坚持他们的理想。”[1]作为基本的劳动素质，“工匠精神”在经历了历史的传承与现代的赋新之后，成为现代职业人的一种重要的职业素质。
从本质上来讲，“工匠精神”既是职业诉求也是产品诉求。这种诉求既是职业技术技能的体现，也是职业理想和信仰价值的体现。“工匠精神”将职业的“做人”与“做事”、“技术素质”与“非技术素质”有机地统一起来，所以，要求企业发扬“工匠精神”，要求职业教育培养具备“工匠精神”的人。故此，作为高职院校职业素质教育目标的“工匠精神”需要把握三个基本维度。
（一）“工匠精神”是一种职业技能
虽然“工匠精神”是以“精神”两字来描述的，往往让人们望文生义成是一种“道德观”，但是“工匠精神”不只是“德”而且是“才”，不只是一种职业精神而且是一种职业习惯。职业习惯是由一整套高品质高标准的技术制度锻造而成的。高品质高标准的职业技术应该是工匠的基本前提。没有对职业技术的精确把握、职业技能的娴熟运用，何来高质量高品质的产品？何来持续的创造力与创新力？
如果“工匠精神”只停留在道德层面，不免会陷入虚化的“工匠精神”的浪漫主义误区。其实，我们从政府工作报告的提法里也可以读到“工匠精神”的精神实质。报告指出“鼓励企业开展个性化定制、柔性化生产，培育精益求精的工匠精神，增品种、提品质、创品牌。”在这里“工匠精神”不仅是指对产品精心打造、精工制作的理念和追求，而且是指卓越的富有创造性的技术与技能。因此，倡导“工匠精神”须先倡导“工匠技术”，培育“工匠精神”实际上是要培育“工匠技术”。
故此，以“工匠精神”作为职业素质教育的目标，需要对高职院校的专业技术教育进行改革，要以专业技术的高标准作为人才培养的追求，并开设相应的理论课程进行系统的阐述引导，并通过具体的实践实训教学培育“工匠精神”所需的“技术技能”。
（二）“工匠精神”是一种职业思维
一般来讲思维方式决定人们的行为方式，特别是思维习惯对人们行为会起到固化的作用。要使人们具备“工匠式技术技能”，首先需要培养“工匠式思维”。美国学者亚力克・福奇就认为“工匠精神”实质是一种思维方式――“真正的工匠是一种思维状态，而不是指向未来的一些兴趣或技能集合。”[2]当然，这种思维既要承续传统社会的工匠思维，又要保持现代职业的思维。那么，“工匠精神”的传统与现代的交汇点在哪里呢？――就人类社会劳动的实质而言，“工匠精神”体现的是劳动的价值与尊严，这既是传统手工业社会也是现代工业社会的职业本质。因为劳动是人本质力量的体现，是人之为人的根本标志，劳动创造了人本身与人类社会。所以，作为职业思维的“工匠思维”首先要确立劳动思维，然后是自主劳动思维、品质劳动思维、创新劳动思维。
自主劳动思维是“工匠思维”的基本前提。马克思讲过“一个种的全部特性、种的类特性就在于生命活动的性质，而人的类特性恰恰就是自由的自觉的活动。”[3]自主劳动是劳动者的主体性和能动性的产物，只有自主自由的劳动才能激发人们的劳动积极性与劳动潜能，而这种劳动积极性和劳动潜能的展现，恰好代表着劳动者的一种荣誉与尊严。因此，“工匠精神”就是这样一种把工作视作实现人生价值与理想的方式、自愿要把事情做好的思维。“不仅仅把工作当作赚钱的工具，而是树立一种对工作执着、对所做的事和生产的产品精益求精、精雕细琢的精神。”[4]
品质劳动思维是“工匠思维”的主要特征。“工匠精神广义是指凝结在所有人身上所具有的，制作或工作中追求精益求精的态度与品质。”[5]“工匠精神的目标是打造本行业的精品。”[6]人们认同“工匠精神”最根本的就是认同工匠对工作的精益求精、专注严谨、追求品质与完善等。这些元素源自于技术能力、工作规范与劳动时间的综合，是“工匠精神”的传统继承。当然，在当代工业发展的背景下，品质劳动不能只停留于此，需要赋予信息化、智能化、创新性、制度性等等技术内容。从这个意义上讲，品质劳动思维实质就是技术思维、规则思维。
创新劳动思维是“工匠思维”的重要内容。毫无疑问，工匠精神不是指技术技能的模仿能力，而是指技术技能的创新能力。因为模仿止步于停滞，只有创新才能发展。所以创造性思维、创新劳动思维正是工匠思维的核心。没有创新思维，工匠将失去活力与生命力，工匠无法成其为工匠。工匠不仅仅是通过自主劳动、品质劳动而获得工作快乐与成就感，而且是通过不断地改进技术来解决问题或者创造解决问题的方法而创造社会财富，推动社会的发展与进步，这才是工匠精神的根本价值所在。
（三）“工匠精神”是一n职业道德
尽管职业道德是指履行职业过程中的行为规范总和，但是由于道德的自律性与义务性，往往使得人们把职业道德视作情感的产物。其实，道德规范正是由于自律性与义务性才显示其行为的崇高性。“工匠精神”既是一种精益求精的工作理念，也是一种执着敬业的职业精神、尽善尽美的价值追求。作为职业道德的“工匠精神”主要包含着爱岗敬业、履行职责、无私奉献、踏实工作等道德规范。这些规范既是传统的积淀、也是现代工业发展的要求、更是当代社会主义核心价值观的体现。对于职业人来讲，只有履行了这些道德规范，才能锻造出真正的工匠精神来。所以，职业道德是职业素质的基础，良好的职业道德是保证职业技能得到充分发挥的前提。所谓“做事先做人”是从广义的角度强调职业道德的重要性。
职业技能与职业道德是相辅相承的、缺一不可的，职业技能、职业道德与职业思维三者从不同层面系统地有机地构成了一个完整的职业素质体系。没有道德、思维的技术是机械的被动的“异化”的技术，而没有技术依托的道德、思维则是抽象而无根的空中楼阁。这三个维度，从人才培养目标的角度来讲就是知识、能力与情感的有机统一。从人才培养规格来讲，是技术、能力与素质的有机统一。
三、以培养“工匠精神”为目标的职业素质教育的实施
（一）高职院校要树立“工匠精神”的人才培养理念
自上个世纪九十年代以来，高职院校一直处于高速扩张发展中，注重招生规模、专业设置多而全、知识技能实用够用，导致高职院校陷入重数量而轻质量，重“实用”而轻“耐用”，重“传技”而轻“育人”的误区。这种人才培养理念既不符合现代社会经济发展的要求，也在一定程度上阻碍了高职院校自身的可持续发展。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确指出了高等职业技术教育人才培养的发展方向与要求。即“职业教育要着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力。到2020年，形成适应经济发展方式转变和产业结构调整要求……的现代职业教育体系，满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才的要求。”[7]“培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力”正是“工匠精神”的本质要求。“高素质劳动者和技能型人才”就是目前我国经济社会发展所需的“工匠”。这种“工匠”是对目前高职院校秉承的“实用够用技术技能”人才观的纠正。事实上，越来越多的高职院校正在转变这种理念，逐步从数量扩张式转向质量内涵式的发展，转向以培养“工匠精神”为目标的人才培养模式。
（二）高职院校要构建以培养“工匠精神”为目标的人才培养体系
以“工匠精神”为目标来组织实施职业素质教育，关键在于构建以“工匠精神”为核心的人才培养体系。当然，这个人才培养体系需要打破现有的传统模式将素质与专业、能力与技术割裂开来的做法。实际上，对人才培养来讲，素质、能力、专业、技术等要素是有机地统一在每一个毕业生身上的，所以在进行人才培养时，上述各要素的培育不能单列分离或有所偏重。作为高职院校职业素质教育目标的“工匠精神”是职业技术、思维、道德的有C统一，从人才培养目标的角度来讲就是知识、能力与情感的有机统一，从人才培养规格来讲，是技术、能力与素质的有机统一。因此，以“工匠精神”为核心的职业素质教育的目标应该以这三个维度为基准，根据不同的专业方向，确立其职业技术、职业思维、职业道德教育的培养目标，开发出相应的课程体系，并制定教学方法与实施途径。
（三）高职院校要建设以“工匠精神”为主题的校园文化体系
“工匠精神”作为一种高职人才培养目标的价值追求，要为全体社会成员所接受需要一个过程。这个过程除了社会的宣传引导外还需要制度的保障、文化的熏陶。对高职院校来讲，校园文化建设本身是以人才培养为中心与主题的制度保障与文化熏陶。校园文化建设与人才培养体系相互配套，共同构成高职院校职业素质教育体系。因此，以“工匠精神”为目标来组织实施职业素质教育，需要建设以“工匠精神”为主题的校园文化体系，与“工匠精神”的人才培养体系相呼应。首先，以“工匠精神”为主题的校园文化建设要以社会主义核心价值观为主导。这是学校“立德树人”的根本要求，是培养符合我国经济社会发展需求的合格人才的根本要求。其次，要以“工匠精神”的职业道德、职业价值观与职业信仰为主要内容，通过生动活泼的符合学生认知特点的校园环境、文化氛围来引导宣传。通过对“大国工匠”的事迹及其道德观、价值观、工作观等精神文化的宣传与展现，在学校营造一个“走进工匠”、“了解工匠”、“尊重工匠”、“学习工匠”、“成为工匠”的文化氛围，从而达到“润物细无声”的文化教育效果。
参考文献：
[1][2]（美）亚力克・福奇.工匠精神：缔造伟大传奇的重要力量[m].杭州：浙江人民出版社，2014：42，32.
[3]马克思恩格斯全集（第42卷）[m].北京：人民出版社，1999：96
[4]付永守.工匠精神：向价值型员工进化[m].北京：中华工商联合出版社，2015.
[5]肖群忠，刘永春.工匠精神及其当代价值[J].湖南社会科学，2015（6）：6-10.
工匠精神与劳动教育篇2
关键词：工匠精神职业教育思考
中图分类号：G64文献标识码：a文章编号：1003-9082（2017）07-0165-01
在2016年的政府工作报告中，总理提出：要鼓励企业开展个性化定制、柔性化生产，培育精益求精的工匠精神。由此，“工匠精神”成为国人的一个热门话题。所谓工匠精神，是指对自身的技艺极端苛刻，一丝不苟；对自己的产品精雕细琢，精益求精；对所从事的职业认真敬畏，执着创新。具体到工匠个人，真正的“工匠”并非仅仅拥有手艺专长、拥有绝活即可，他们更具备的是一种态度、一种情感，一种精神、一种理念。在2015年，央《大国工匠》的篇首语是这样写的：“他们耐心专注，咫尺匠心，诠释极致追求；他们锲而不舍，身体力行，传承匠人精神；他们千锤百炼，精益求精，打磨中国制造。他们是劳动者，一念执着，一生坚守。”这既是对片中人物的评价和褒扬，也是对进入新千年后，在经济全球化背景下，为了民族复兴伟业而不懈努力的中国当代工匠所做的一个极为精准的表述。
当前，我国正处在改革开放的关键时期，实现制造大国向制造强国，中国制造向中国创造的转型，提升中国制造的含金量和竞争力，这正是当下强调工匠精神的意义所在。而要培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才，职业院校负有不可推卸的责任。当然，职业院校不可能在短短几年内就培养出大国工匠，但至少应该搭建一定的平台，树立工匠精神教育观念，深化课程及教学改革，为培育学生“工匠精神”积极营造氛围，让“工匠精神”真正走入学生的心里，成为影响学生一生的习惯，为学生走向工作岗位，成为大国工匠奠定基础。笔者认为，要培养学生的工匠精神，职业院校应从以下几个方面着手：
一、转变办学理念，是培养学生工匠精神的关键
近些年来，职业教育在办学理念上有所偏离，盲目追求高大尚，中职向高职转，高职向本科转，在专业设置上缺乏长远发展的眼光，有些专业甚至是两三年就走向了没落。由于办学特色不突出，培养出来的学生缺乏行业和技术优势，难以适应社会需求，很多学生毕业后需要从头学起甚至是只能充当廉价劳动力，导致办学难以为继。要想在激烈的市场竞争中立于不败之地，职业院校必须找准自己的办学方向，明确职业教育人才培养目标，将培养学生的工匠精神纳入办学理念，并结合行业特色和专业优势，打造自己的特色品牌和学校名片，提高社会服务意识和水平，以适应地方经济社会发展。
二、教师具有匠人精神，是培养学生工匠精神的前提
要培养学生的工匠精神，职业学校的教育工作者应首先具备匠人精神。教师不仅仅是一个职业，教学也不仅仅是为了谋生、获取劳动报酬，教书育人更是一项事业。《匠人》一书的作者、社会学家理查德・桑内特说，只要拥有为了把事业做好的强烈愿望，我们每个人都可能成为匠人。因此，职业院校的教师，除了学术上要求精益求精、一丝不苟，教师还应该淡泊名利，摒弃浮躁，耐得住寂寞，抵得住诱惑，静得下心来，醉心于教学，痴迷于育人，执着坚守三尺讲台，方能秉承“匠心”，洞见教育真谛。
三、搞好思政课堂，是培养学生工匠精神的主要途径
日本“秋山木工”的创办人秋山利辉在《匠人精神--一流人才育成的30条法则》中讲到：“我相信一流的匠人，人品比技术更重要，所以在每天的学习中，不仅磨砺学生们的技术，更注重锤炼他们的人品。”而要锤炼学生的人品，自然离不开思政课这个教育主阵地、主课堂和主渠道。
要培养学生的工匠精神，职业院校思政课首先应从课程体系建设入手，把工匠精神的养成教育纳入各课程教学大纲和教学计划。其次，应着力打造特色工匠课堂，不仅要通过思政教学，向学生灌输工匠精神的理念，更要不定期邀请优秀工匠走进思政课堂，讲述他们锤炼技艺的故事，与学生分享成功的匠人历程和心得体会。再次，要增加思政课的实践教学课时。工匠精神的养成教育不能只靠教师课堂上的讲授，更需要学生到生产实习一线去亲身体验。因此，职业院校要加强校企合作力度，增加思政课实践教学课时，让学生在具体的工作岗位上、在实际工作中来体验和感悟工匠精神的实质和内涵。
四、提升学生的人文素养，是培养学生工匠精神的有效手段
中国从来不缺好的工匠，也不缺好的手艺人，但缺乏尊重工匠精神的文化。近几年来，职业院校把培养应用型技能人才作为其办学理念，重视专业建设和实训场所建设，热衷于参加各类名目繁多的技能比武和技能大赛。对职业院校而言，重视锤炼学生的专业技能这本无可厚非，但一些职业院校却忽视了学生的人文素质培养和职业认同感的提升。人文素养的缺失容易使我们培养出来的学生对职业缺乏认同和热爱，对工作缺少热情，这不仅关系到学生未来的职业发展，也会影响社会的可持续发展。因此，职业院校在重视锤炼学生高超技术技能的同时，还需要通过多种途径提升学生的人文素养和职业认同感，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，引导学生干一行爱一行钻一行，从而在工作后做到宁静淡泊，执着坚守，在平凡的岗位上磨练自己的才干，不轻言放弃。
五、社会对技术劳动的认同，是培养学生工匠精神的内在动力
由于历史和社会的原因，多数中国人对工匠是心存偏见、甚至是看不起的。在信奉“万般皆下下品，惟有读书高”的中国人眼中，职业教育始终难登大雅之堂。尤其在应试教育体制下，人们普遍崇尚分数，职业院校的学生被认为是高考失败者，进职业院校和学技术成为学生无奈的选择，这种错误的价值观，导致职业院校的学生得不到应有的理解和尊重。而等到就业时，也是挑三拣四，技术含量高的工作做不了，重复单调的工作又不愿干，导致就业困难。因此，全社会要行动起来，消除人们对技术劳动的歧视和偏见，提高工匠的社会地位和经济待遇，营造尊重劳动，崇尚技术的社会环境，形成劳动光荣，敬业可敬的社会风尚，从而让职业院校的学生树立自信，在钦佩羡慕大国工匠的同时，以大国工匠为榜样，见贤思齐，积极自愿加入到工匠队伍的行列，并立志用诚实的劳动、精湛的技艺、不懈的进取，为国家的富强、民族的复兴贡献力量，创造价值，实现报国之志。
参考文献
[1]人力资源社会保障部组织编写.工匠精神读本【J】.北京：中国劳动社会保障出版社，2016.
工匠精神与劳动教育篇3
关键词：工匠精神；护理专业；职业道德
在全国职业教育工作会议中就加快职业教育发展时谈到，营造人人皆可成才、人人尽展其才的良好环境，努力培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才。总理在《政府工作报告》中，强调要培养精益求精的工匠精神。弘扬工匠精神，是国家大力发展职业教育的重要途径。护理专业作为国家技能型紧缺人才专业，在医疗卫生行业承担着呵护生命、救死扶伤的职责。在国家大力发展职业教育的背景下，作为全国护理专业领域技能型人才培养单位，对培养学生职业道德和弘扬工匠精神具有义不容辞的责任。
1工匠精神的内涵和时代意义
职业教育是指让受教育者获得某种职业或生产劳动所需要的职业知识、技能和职业道德的教育，是与企业发展、科技进步、社会繁荣紧密关联的教育类型。弘扬和传承工匠精神已成为大力发展职业教育的主旋律。工匠精神，从狭义的方面来讲是指工匠以极致的态度对自己的产品精雕细琢，精益求精，追求更完美的精神理念；从广义的角度来讲是指各行各业的劳动者热爱自己所从事的工作，将一丝不苟、精益求精融入工作中的每一个环节，极度注重细节，不断追求完美和极致。职业教育的核心就是培养工匠，从职业教育自身来讲，需要将工匠精神作为办学理念，贯穿始终。职业教育的目的是培养技艺精湛和良好职业道德的能工巧匠。
2工匠精神与护理职业道德的联系
将工匠精神根植于学生职业道德培养，用工匠精神的“精益求精、严谨认真、求真务实、追求卓越、慎独内省”的思想引导现代护理职业教育，使学生树立正确的职业价值观和护理职业道德观、职业伦理观，这是促进护理职业教育发展的有效途径。
3将工匠精神根植于职业道德培养的途径
3.1重视德育课教学
如今单位招聘都希望招到德才兼备的人才。在中职课程教学中，大致可分为专业课程和德育课程，如果说专业课培养的是学生的护理操作技能，那么德育课是使学生形成正确价值观、人生观、世界观和提高学生道德和人文素养的重要途径。中职学校开设经济政治与社会、哲学与人生、职业道德与法律、职业生涯规划4门德育必修课和心理健康选修课是中等职业学校贯彻落实党的十精神的重要途径。职业道德是指从事一定职业的人在职业生活中应当遵循的具有职业特征的道德要求和行为准则。“爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会”是职业道德的基本规范。作为德育课教师，笔者在实际教学过程中，选取与专业相关、与将来工作紧密结合的案例。如在职业道德与法律第4课“职业道德是职业成功的必要保证”时，笔者选取第三届全国道德模范武警新疆总队医院庄仕华院长为例。庄仕华扎根边疆43年，巡诊近百万人次，行程40多万公里，12万例手术无一失误，300多例疑难杂症手术全部成功，获得137个奖杯和勋章，庄仕华身上无不体现出高尚的职业道德和工匠精神。
3.2在技能大赛中融入工匠精神
全国职业院校技能大赛被定位为引领我国职业院校教育教学改革的风向标，大赛将工匠精神融入赛程设置，侧重考核学生技能操作的精准度。“弘扬工匠精神，厚植工匠文化”成为大赛的主题，赛程设置也侧重于工匠精神的考量，从原来的“求会”到现在的“求精”。目前职业院校技能大赛已形成了校级、市级、省级、部级的比赛层级，开展技能大赛是促进优秀技能人才脱颖而出的重要途径，是弘扬工匠精神、培育大国工匠的重要手段。我校每年开展护理技能大赛，在全校范围内掀起大练兵的热潮，让全体学生受益。
3.3校企合作，工学结合
见习、实习是提升职业道德修养的根本途径，养成良好的职业道德和职业行为习惯，既离不开在校时的专业训练，更离不开实际工作岗位上的正规化操作。在医院优秀带教教师的指导下，培养良好的职业道德和职业行为习惯，在理论转化为实践的过程中去体会工匠精神。在护理实践和服务社会中培养学生的事业心和责任感，形成独具护理人文特色的教育模式[1-2]。
3.4坚持工匠精神
“弘扬工匠精神，打造技能强国”的活动周主题已成为职业院校培养学生的主旋律，我校在职业教育活动周期间，学校的教育教学成果和学生良好的职业道德素养以及精湛的专业技能得到了社会各界的广泛认可。活动周期间开放校园邀请中小学生及其家长、社区群众参观校园；邀请护理行业领域的专家开展义诊活动，传授护理知识和急救技能；选派具有专业知识和精湛操作技能的师生深入社区开展便民服务；邀请护理行业具有工匠精神的劳模与学生座谈交流，让学生在活动中提升职业道德，潜移默化地培养学生的工匠精神。“彩虹人生——奋斗的青春最美丽”优秀中职毕业生校园分享活动。我校优秀毕业生马文娟被团中央选为“彩虹人生———奋斗的青春最美丽”优秀中职毕业生校园分享团成员之一。医院文化进校园活动是行业连接职业教育的桥梁和纽带，职业教育的发展离不开行业企业，职业院校培养人的过程和环境也离不开行业企业的参与[3]。我校有效发挥校企合作优势，聘请附院临床专家和岗位操作能手作为活动项目委员会顾问。毕业生以情景剧的形式，将临床实习心得和感受以及所见所闻表现出来，再现了护理工作的平凡与伟大，向师生传递了正能量。在医院文化潜移默化的影响下，激励学生将“积学修德，精技善行”的校训转化为学习、工作中的实际行动。在崇尚一技之长、不唯学历凭能力的良好氛围下，国家加快发展现代职业教育，职业教育大有可为，也应当大有作为。
护理职业教育作为职业教育的重要组成部分，为医疗卫生行业培养“下得去、留得住、用得上、干得好”的高素质技能型人才。职业道德是工匠精神的基础，工匠精神是职业道德的高层次表现。工匠精神作为护理职业教育的价值导向，将工匠精神根植于护理职业教育，坚持“积学、修德、精技、善行”的护理人文素养基本要求，为护理事业做出新的贡献。
作者:杜陈晨单位:石河子大学护士学校
参考文献：
[1]周建军，孙萍.“工匠精神”：厚植医学生的人文素质与职业道德教育[J].中国职业技术教育，2016（20）：42-44.
工匠精神与劳动教育篇4
“三百六十行，行行出状元”，这些大国工匠给我们以财富，这就是要深植“劳动光荣、技能宝贵、创造伟大”的观念，继承中国源远流长的工匠精神、精湛手艺，让“中国制造”、“中国创造”释放出更为夺目的光彩。下面由小编来给大家分享工匠精神心得体会，欢迎大家参阅。
工匠精神心得体会1有一种精神，叫工匠精神。工匠精神是指工匠对自己的产品精雕细琢、精益求精，追求更加完美的一种精神。
在我的家乡泉州的丰泽广场上有一座“鲤鱼化龙”的石刻球体城雕。整个球体由一百二十一块花岗石榫接拼成。上面雕刻了五条腾飞盘绕的蛟龙、三条正在演化的龙首鲤鱼和十一条跳跃波涛的鲤鱼，每一个细节都惟妙惟肖栩栩如生，“鲤鱼化龙”因此得名。
妈妈告诉我，这尊“鲤鱼化龙”的雕塑作品是我校杰出校友、中国工艺美术大师卢思立的作品。一听是我所在学校的校友的杰作，我顿时兴奋起来，心中油然生起对卢思立校友的敬仰之情。
我通过“百度”认识了这位杰出的校友。卢思立大师从事木雕设计和制作50多年，他留给人的印象非常朴实，但每一张记录他创作时的照片都让人感受到他平时工作的那种兢兢业业、刻苦钻研、勇于实践、敢于探索的精神。
你瞧，他在雕刻创作时那专注的神情，那是艺术大师用心在与作品交流对话。欣赏着卢大师一件又一件精美绝伦的艺术作品，我深深地为他高超的绝活所折服。这一定必须是有着对木刻多么深厚的炽热感情，以及一丝不苟、精益求精、追求卓越的工匠精神，才能造出如此有灵感有创意的作品啊!
妈妈告诉我，我们学校有许多像卢思立大师这样优秀的校友，如有世界体操冠军蔡焕宗，有上海复旦大学首席教授苏东水，有将中国艺术瑰宝木偶艺术传到世界各国的泉州市木偶剧团团长王景贤等等。
这些校友在各行各业的岗位上，以一种热爱与创造性劳动推动了家乡的建设、祖国的发展。妈妈给我讲了一个又一个杰出校友的故事，包括我们学校的创建发展之路和取得的辉煌成绩，我深深地被感动着。从故事中，我理解了什么是劳动之美、创造之美，那就是在劳动中创造美丽，在劳动中实现价值，在劳动中成就梦想!
妈妈告诉我，工匠精神是时代进步所需要的精神，是一代又一代人所必须传承、发扬的优良传统!我想，那就是从我们少年儿童开始，就必须学习工匠精神，并且把这种工匠精神带到学习中，积极上进、刻苦努力……
工匠精神心得体会2工匠，早先是指从事手工活动的群体。为工匠者，必静其心，细其意，专于行，略于身外，乃成事业也。如今，工匠早已不局限于手工业群体，他们散布于各行各业，但他们身上，无不散发着浓厚的“工匠精神”。
工匠精神，是专注，是细心，是认真。更是一种忽略身外事物而把工作求精求秒的精神。正如钳工高级技师宁展允，手工研磨精度极高，结构复杂的零件，十年如一日，从未出现任何差错。亦或是十万丝中挑一的四川蜀锦，美轮美奂令人叹浑然天成。没有十几位匠人共同“发扬蜀锦文化，传承中华文明”的精神，蜀锦这般美妙复杂的技艺恐怕早不流传于世。这一刻，他们不再是身怀绝技的伟大技师，他们只是文化的工匠。
工匠精神是自古传承的。“盖文王拘而演周易，仲尼厄而作春秋，左丘失明，厥有国语，孙子鬓脚兵法修列……”纵然他们面对人生种种绝难却没有消沉坠落。他们只是心怀孤愤，倾全部心血于作品。一代宗师，功成名就，而已矣。工匠精神也是中华民族传统精神之一，是中华民族几千年来生生不息，昌盛繁荣的精神根基。守住工匠精神，守住中华民族的优秀文化传统，守住人民的精神纽带和精神根基，守住一代文明古国!
守住工匠精神，首先要“定平内外之分。”就是无论身外发生什么困难阻碍，都不能放弃工匠传统，坚持，恒久。毕加索生前未名，没有金钱，没有爱情的日子几乎贯穿了他的一生。穷愁潦倒，极度困难之境，他没有放弃作画，他以自己作鲜血，尽情挥洒在镀着光辉的画布上，他的坚持与努力，如向日葵一般明亮和倔强，终于照亮了欧洲花坛成为至今难以企及的现代派明星。正如他所说的“我无穷的`作画，是在追求无穷的美。”他以画作，充分展现了典型的坚持的工匠精神。守住工匠精神，其次要静心，专注做事。絮絮松烟雾，经过静心的，专注的工匠锤炼研磨，终成一代墨宝。乌亮的是墨汁，更是不朽的工匠精神。
静下心来，克服外物喧嚣，专注的，仔细的做好工职工作，也可谓“工匠”。当今时代的喧闹沉浮之中，太需要如此一种沉静的“工匠精神”了，做一个工匠，就如同在繁华红尘中做一颗最自然质朴的大树，扎根于地，顶立于天，默然生长，把中华民族精神发扬光大。
工匠精神心得体会3臣之所好者道也，进乎技矣。庖丁之语，解答了自己解牛何以神乎其技，道出了一个工匠追求技艺的价值所在。从历史的维度来看，工匠是现代社会之前的一个群体，他们的工作和劳动，主要依靠手工完成。工业革命之后，机器化大生产代替了手工作坊的生产，工匠逐渐受到了冷落。然而，在机器化大生产的时代，更注重产品的精度和品质，更需要工匠精神。
给火箭焊心脏的高凤林，在35年里焊接的发动机将130多枚长征系列运载火箭送上太空;潜水器装配首席钳工顾秋亮，组装的我国首个深海载人潜水器蛟龙号，观察窗密封级别达到头发丝的50分之一;80后海上液化天然气超级冷冻运输船焊接高级技师张冬伟，4个小时连续不断在薄如纸片的殷瓦钢上焊接，没有一个漏点。科学家钱学森曾说过，在飞船发射的整个过程中，电焊工比自己重要的多。因为一个小小焊点的脱落，都可能是一场巨大灾难的开始。苹果如今风靡世界，除了得益于创意、创新外，与乔布斯等人精益求精、追求完美的工匠精神休戚相关。
然而，在儒家万般皆下品，唯有读书高的理念下，读圣贤书才是正途，当工匠不能出人头地。这在某种程度上阻碍了我国古代科学技术的持续发展。而今天的情况也并不乐观，人们趋之若鹜的是当官、做老板、成为大明星，热衷于创新创业。另外，在中国教育机构中，依然在崇尚所谓精英教育，似乎唯有培养能干一番轰轰烈烈大事业的人才算是成功教育。当下中国对工匠以及工匠精神的理解，从知识精英阶层到普通百姓，都缺乏客观公正的认识。
当前，中国正在由制造大国向制造强国迈进，培育工匠精神迫在眉睫。学校要大力加强实践教育，让心灵手巧成为衡量人才的标准，尤其在职业教育与应用技术教育中要予以体现。企业要有奖励工匠的体制机制，技艺精湛的工匠，应该在企业内部受到应有的重视，多注重从政策上对工匠倾斜。工匠和简单从事体力劳动的群体不同，他们的劳动中闪耀着智慧的灵光，具有创造性和开拓性，社会各方对他们理应有足够的予人文关怀。
不管是工业4.0，还是中国制造2025，都提出了雄心勃勃的愿景，再加上最近热得烫手的互联网+概念，也为制造业插上了腾飞的翅膀，我们迫切需要的创客理念和工匠精神齐头并进，让工匠精神成为时代共识，来引领中国成为创新者的国度。
工匠精神心得体会4在追求短平快的今天，我们更要拥有工匠精神，拥有它，相信未来，我们将会走得更平坦。
工匠精神，是对于完美的不懈追求。有多少人体验过，因为一个铁蹄，一个渺小的标点符号，一根小小的签字笔，就不幸因此亡国，就仔细思考了一天，连至交好友的到来也丝毫不觉，就去调查，一个个的数据小心排列，计算每个礼拜最多可能用多少根。在许多人们的眼中，工匠精神，更像是一种吹毛求眦，但事实上，正是这种精神，造就了多少人的伟业，影响了多少人，如瑞典的手表，德国的制造业，日本的丰田汽车。也许有人会对此不懈一顾，念叨着所谓的成大事者不拘小节，却不知一屋不扫何以扫天下。是的，正是因为小节的一点点的，如沙般的聚集，才造就了平地而起的万丈高楼。细节，是工匠精神的四肢。
如果说细节，是工匠精神的四肢，那么，创新，就是工匠精神的心脏。
工匠精神，是对于创新的不断努力。多少人体验过，为了一个知识，一个问题，一次小小的知识上的突破，就拼尽全力，只为明白，就注足思考，草稿遍桌，就欣喜若狂，哈哈大笑。在许多人的眼中，工匠精神，更像是一种学者的怪癖。但事实上，正是这种精神，影响了多少人的世界，造就了多少人的伟业，如爱因斯坦，爱迪生。是的，创新，是工匠精神的灵魂。
工匠精神，它如同辰星，高悬无垠，影响的人，数不胜数。所以，我们更应该去继承，去弘扬。
工匠精神，其实就是由细节和创新糅合的产物，它活在我们的心中。有人倡导去国外，学习他们的管理方法，凭此来继承工匠精神。但其实，这种行为是错误的。
工匠精神更像是一种对于职业本身的要求，是一种追求完美，追求创新的责任感，它活在每一个人的心里。要学习的不是国外的管理方法也不是什么神秘的知识，它就在人们的心中，我们要做的是叩问自己，是否可以时时刻刻的保持这种不断追求完美，追求创新的精神，凭此去完成每一件事，并且热爱它，是的，工匠精神不是管理方法，不是一种工具，不是一种神秘的知识。它是一种心态，一种干一行，爱一行，精一行的态度，它是工匠精神的灵魂。
细节是工匠精神的四肢，创新是工匠精神的心脏，而态度则是工匠精神的灵魂。是的，态度，将引领细节，创新，去做每一件事，师说由云：不积硅步，无以至千里，不积小流，无以成江海。让我们从小事作起，从细小的每一件事情开始，一点点的积淀。
将来回首时，看到的将是彩虹。
工匠精神心得体会5梦的背后，是一张保护网大国工匠，匠心筑梦。但梦的背后，有太多辛酸，有太多不为人知的血与泪。一个人太渺小，生活能轻而易举地将他击倒，一个工匠形单影只，聚不起社会的力量，中国制造跟不上工业4.0的步子，大国工匠梦的背后，工匠精神的背后，需要我们用网来保护。
墨子·尚贤中语云：“古之圣王为政，列德而尚贤。国之贤者，髙与之爵，厚与之禄，重之以令。”是也，工匠亦然，倘若以全社会之力而形成一张梦的保护网，梦不会碎。
髙与之爵。德国有许多蓝领工人却是比白领经理更令人尊敬的存在，他们靠自己的`劳动和技术为生，虽是工人却也体面得像个绅士。这是社会给予他们的肯定给予他们那双劳动后布满老茧的手以崇高的敬意。
大国工匠，需要这样一张来自社会的保护网，不受人白眼，深爱着自己的职业。
厚与之禄。梦也是需要金钱为代价的，当商人等不及一个个精细打磨的手工瓷器，市场上流动的就只能是统一形态的碗和盆。何不多给工匠们一些时间，一些支持助他们圆梦?他们圆梦的时候，中国才能真正走入工业4.0，这张金钱锻造的网，少不了。
重之以令，给予工匠们以礼遇，荣耀，就像(感动中国)所做的那样，给予那些不知名的英雄以最光明的舞台，这是一张荣耀之网，网住的是人心，是感动，也是我们苦苦寻找的工匠精神，我想带着如此满满的感动工匠们的心底也必是充满暖意，他们定会制造出更为精良的匠心之作，匠心筑梦也定会吸引更多的匠人怀揣着工匠精神一同筑梦
工匠精神与劳动教育篇5
［关键词］职业道德教育；培育；工匠精神
2020年11月，总书记出席了全国劳动模范和先进工作者表彰大会，再次指出“要加强培育执着专注、精益求精、一丝不苟、追求卓越的工匠精神”。可见培育工匠精神时不我待，这是基于国家总体战略布局提出的战略计划，是完成我国工业转型、实现工业强国的现实需要。如何培育工匠精神？我想将工匠精神嵌入职业道德教育，能起到事半功倍的功效。
一、职业道德和工匠精神的关系
职业道德是从业者的基本职业素养和职业操守，如果把职业道德比作一个人的人体，那么工匠精神则是一个人的灵魂，是一种对事业崇高的价值追求，如果职业道德是低阶位素质要求，那么工匠精神就是高阶位素质要求，工匠精神一定饱含着良好的职业道德，但良好的职业道德不一定具有工匠精神，所以我们今天有必要讨论在职业道德教育中如何更好地培育工匠精神。
二、多元培育：拓宽工匠精神的培养途径
职业道德教育在人们的观念中普遍认为是职业院校的一门课程，其实不然，职业道德教育可以从娃娃抓起，贯穿于个体成长的整个过程，从孩童的启蒙教育到入学后的品德教育再到入职后的企业文化熏陶，都可以一贯到底并植入工匠精神。
（一）依靠家庭启蒙教育，培植工匠精神基因
家庭是孩子成长的港湾，是开启孩子心智的摇篮，作为家庭最基本成员的父母更是孩子的启蒙老师，孩子成长的每时每刻都离不开父母的言传身教，父母的言行举止、待人接物、生活习惯、工作态度、职业操守、意志品质会在孩子成长的过程中无声无息地渗透到孩子的血脉并伴随终身，最终内化为孩子良好的品德基因，为孩子的成长、学习及以后走上工作岗位奠定良好的品质基础和职业道德。钟南山院士是现代工匠精神的典型代表，他在接受一期访谈节目时提到自己能够从医并在医学道路上取得一定成绩离不开父亲从小耳濡目染的熏陶，可见家庭教育会像基因一样植入孩子的身体，为孩子以后走上工作岗位并达到事业巅峰奠定良好的品德基因。
（二）依托院校职业道德教育，夯实工匠精神理念
职业院校作为人才输出的中坚力量，承担着为行业培养人才的重任，不仅要培养学生精湛的技艺，更要夯实职业道德理念，培育恪尽职守的从业意识、精雕细琢的品质意识、携手互助的合作意识、苛求卓绝的完美意识，这种情感一旦树立就会形成意志、思想、灵魂并驱动个体不断自我完善、自我超越，最终实现自我。当前职业院校普遍重技能而轻品德，非常不符合现代企业用人理念，现代企业缺乏的也正是具有工匠精神的领军人才和企业员工，这样企业才能不断发展壮大，充满活力并长久不衰。
（三）依赖企业学徒制度，内化工匠精神精髓
传统的工匠精神是基于学徒制的手手相授、口口相传而传承下来的，师傅通过言传身教将自己的技艺手法、品德意志、追求完美的精神传授给徒弟。到了现代社会，传统的小作坊逐渐被工厂和企业所取代，企业要想发展壮大、经久不衰，就必须要发扬工匠精神，在产品的设计、生产、工艺上精雕细琢，精益求精，一丝不苟并不断创新、发展、完善，为此，企业要有完善的人才引进机制、人才培育机制以及技艺传承机制，企业要吸引来人才，留得住人才，并形成成熟的、具有一定内涵的企业精神和文化，并将工匠精神融入企业精神和文化中，让员工将个人的前程和宿命自觉与企业的前程和宿命融为一体，同进退、共荣辱，让员工在企业文化的熏陶和领军人才的言传身教下形成一种内在的、自觉的追求执着、完美、创新、协作的精神品质。
三、文化滋养：增强对工匠精神的情感体验
中华文化博大精深、灿若星空，中华民族历经磨难，繁衍不息，最根本的原因是我们在历史的长河中形成了没有断代的中华文明和民族精神，可见文化的力量不可磨灭，要培植工匠精神必须以文化为引领，树立正确的价值追求，建立积极的示范标杆，确立合理的体系制度，以价值文化、榜样文化和体制文化涵养工匠精神，增强对工匠精神的情感体验和行动自觉。
（一）培育支撑工匠精神的价值文化
好的正确的价值观能够指引人们做出合理的行为并产生好的积极的结果，相反错误的价值观会阻碍人类社会的发展进步。过去由于受中国传统观念中的“学而优则仕”“农本工末”等思想的长期影响，对于劳动有差别化认识，将不同职业分成三六九等，这种价值观直接导致人们对自身职业认同感的差别化，虽说“行行出状元”，但是在工作环境差、收入低、职业荣誉感不强、社会评价低的职业上，个人的发展动力明显不足，更不会花费足够的时间和精力在自己所从事的行业上刻苦钻研并达到极致。所以我们一定要树立正确的劳动观，崇尚劳动，热爱劳动。一要大力倡导职业平等、劳动光荣理念，坚决破除职业等级壁垒；二要推行男女平等，同工同酬制度；三要倡导创新精神，以创新驱动发展，大力提倡“大众创业，万众创新”。
（二）培育支撑工匠精神的榜样文化
榜样的力量是不可估量的，一个国家、一个民族崇尚英雄、尊崇榜样的价值导向产生的现实效应必定是国家有力量，民族有希望，人民有信仰，必定是一个有战斗力、凝聚力、号召力的民族。我们在社会主义建设时期和改革开放时期涌现出了一大批英雄模范，像雷锋、焦裕禄、王进喜、钱学森、袁隆平、钟南山等，他们在各自的领域做出了卓越的贡献，他们的事迹至今仍感染着我们，激励着我们。我们在宣传模范的过程中也形成了伟大精神，比如“铁人精神”“航天精神”等，这些精神包括我们今天要谈的工匠精神才是我们中华民族精神精华之所在，我们要在榜样力量的感召下大力弘扬这些精神，形成一种普遍的、自觉的、公认的、内在的社会价值导向，并在这样一种具有积极的、正能量的价值引导下，社会个体成员相互模仿、监督、推崇、传承，最终内化为血液里、骨子里的东西，我们才可以称我们是具有工匠精神的民族。
（三）培育支撑工匠精神的制度文化
好的制度之于良法，其积极作用不言而喻。要培育工匠精神，一要进一步完善人才招录机制和人才评价机制，打破过去唯学历论、唯学术论、唯出身论、唯资历论等不合理的用人招录评价机制，实行能进能出、能上能下、德才兼备、突出实绩的用人机制。二要坚持劳薪相适应原则，薪资的多少要跟劳动的强度、危险系数、社会贡献等参数挂钩。三要提高市场和产品准入制度，对不符合行业标准的企业和产品坚决淘汰出市场。四要完善市场监管制度，严格执行相关法律规定，建立企业诚信档案，对产品实行质量跟踪和溯源工作，严格实施产品“三包”、产品召回制度，倒逼生产者和生产企业不断提高产品质量。五要完善和健全知识产权保护制度，对原创产品及时申请专利保护，进一步激发企业和个人的创造积极性，促使企业不断提高产品工艺和质量，出新品、出精品，让假冒伪劣产品无利可图，无市可入。
四、活动引领：促进工匠精神的自觉践行
实践是检验认识的有效手段，要在实践活动中检验工匠精神的价值内涵，让个体在工匠精神指导下实践，在基于工匠精神的实践中完成自我评价和社会评价，体验工匠精神所带来的情感体验和社会价值，形成践行工匠精神的行动自觉。
（一）依托职业技能大赛开展专业实践，以赛促德、以赛促学、以赛促练、以赛促技，促进工匠精神的自觉践行
学校内部和学校与学校之间要依托资源优势，开展不同形式的技能大赛，以赛促德、以赛促学、以赛促练、以赛促技，让学生在实践活动中形成你追我赶、顽强拼搏、合作共赢、创新发展、追求卓越的“工匠精神”，达到德技并修、德艺双馨的培养目标。
（二）搭建校企协同培养平台，强化理论成果转化，促进工匠精神自觉践行
校企合作是目前比较流行的人才培养模式，是理论和实践有效结合，将理论成果尽快转化为科技成果的便捷途径。企业要将企业文化、企业精神、生产经验、管理方法传授给学生，学生同样可以把最新学校理论成果运用到生产实践中去，用实践检验理论，用理论指导实践，在学训结合中塑造工匠精神。
参考文献：
工匠精神与劳动教育篇6
关键词职业教育活动周；工匠精神；技能强国；德技并重
中图分类号G719.2文献标识码a文章编号1008-3219（2016）15-0011-04
2015年，国务院决定将每年5月第二周设为“职业教育活动周”，以大力宣传职业教育，在全社会弘扬劳动光荣、技能宝贵、创造伟大的时代风尚，形成“崇尚一技之长、不唯学历凭能力”的良好氛围。首届职业教育活动周以“支撑中国制造成就出彩人生”为主题，引起社会广泛关注，为营造职业教育改革发展良好氛围，起到了积极的推动作用。2016年5月8日，以“弘扬工匠精神，打造技能强国”为主题的第二届职业教育活动周在天津举行启动仪式。中共中央政治局委员、国务院副总理刘延东出席并发表重要讲话。启动仪式由教育部部长袁贵仁主持。
一、活动周的主题与启动仪式
“鼓励企业开展个性化定制、柔性化生产，培育精益求精的工匠精神，增品种、提品质、创品牌。”2016年全国“两会”期间，国务院总理在政府工作报告中首提“工匠精神”，引起普遍关注。全国“两会”过后，国家领导人多次在不同的场合提到工匠精神。3月29日，总理在第二届中国质量奖颁奖大会上指出，要弘扬工匠精神，勇攀质量高峰，让追求卓越、崇尚质量成为全社会、全民族的价值导向和时代精神[1]。4月24日，总理在四川雅安市庐山县考察时寄语初三学子：工匠也可以成为大师[2]。4月26日，在安徽合肥指出，“在工厂车间，就要弘扬‘工匠精神’，精心打磨每一个零部件，生产优质的产品”[3]。倡导工匠精神，已经上升为国家意志。第二届职业教育活动周紧扣国家发展战略，在“工匠精神”上作文章。
在活动周启动仪式上，刘延东副总理指出，今年的职业教育活动周主题定为“弘扬工匠精神打造技能强国”，这是国家的需求，也是时代的呼唤。弘扬工匠精神，打造技能强国，就是要培育劳动光荣、技能宝贵、创造伟大的时代风尚，培养崇尚劳动、敬业守信、精益求精、敢于创新的技术技能人才，办好中国特色、世界水平的现代职业教育，释放出巨大的人才红利，为国家富强、民族振兴、人民幸福打下坚实基础。
刘延东强调，“十三五”时期，职业教育要按照“四个全面”战略布局，特别抓好四方面工作。
一是把职业教育摆在更加突出位置。政府的重视与支持是职业教育发展的保障。对于下一步政府的作用如何发挥，刘延东强调，各级政府要依法履责，加强组织领导和统筹规划。要把职业教育作为实现教育现代化的重要突破口，加大支持力度。要强化督导评估，狠抓贯彻落实，建立问责机制，确保中央决策部署落地生根。要重视营造全社会关心和支持的良好氛围，大力宣传职业教育。
二是进一步服务好国家战略。职业教育是与经济联系最紧密的教育类型，为经济发展提供技能人才支撑。在我国经济发展的新常态下，中国制造2025、“一带一路”建设、京津冀协同发展等一系列国家战略正在推进。对此，刘延东强调，要紧跟科技和产业发展新趋势，促进职业教育的规模、结构、层次、布局与经济社会发展的要求协调互动，加快培养发展高端制造业、现代服务业、战略性新兴产业急需的高质量技术技能人才。要进一步完善资助政策体系，统筹办好各级各类职业教育和培训，为阻断贫困代际传递、实施精准扶贫、精准脱贫作出更大贡献。
三是进一步深化改革创新。刘延东强调，要更加解放思想，加大体制机制创新力度，抓住修订《职业教育法》的契机，推进教育政策、产业政策、用人政策的衔接配套，协调好教育、经济、劳动、就业等领域联动改革的关系，健全体现职教规律和特色的各类办学标准，打好改革的“组合拳”。
四是进一步提高技术技能人才培养质量。刘延东从八个方面指出提高人才培养质量的途径：把提高职业技能和培养职业精神高度融合；坚持立德树人；提高实践教学水平和技术服务能力；教育学生崇尚劳动；教育学生敬业守信，实现可持续发展；教育学生精益求精，掌握中高端技术技能；教育学生敢于创新，提升创新思维和创造能力；为学生成长成才搭建更广阔平台。
袁贵仁在主持会议中指出，刘延东副总理所做讲话对办好今年的活动周、技能大赛和广大职业教育学生的成才与发展，提出了明确要求和殷切期望。我们要认真学习领会，全面贯彻落实，进一步深化职业教育改革创新，弘扬工匠精神，打造技能强国，努力办好具有中国特色世界水平的现代职业教育。
二、活动周的内容与形式
工匠精神与劳动教育篇7
党的十以来，关于“劳模精神和劳动精神”有一系列重要讲话。职工文化就是在这些重要讲话基础上提出来的。2013年4月28日，在同全国劳动模范代表座谈时发表重要讲话强调：“必须大力弘扬劳模精神”。2014年4月30日，在乌鲁木齐接见劳动模范和先进工作者、先进人物代表时第一次提出“弘扬劳动精神”。在2015年庆祝“五一”国际劳动节暨表彰全国劳动模范和先进工作者大会上指出，大会的目的是“弘扬劳模精神，弘扬劳动精神，弘扬我国工人阶级和广大劳动群众的伟大品格”。
总理不仅在2016年政府工作报告中首次提出“工匠精神”，而且去年一年有很多次关于“工匠精神”的重要讲话，“工匠精神”还入选2016年10大流行语。在2017年政府工作报告中总理指出“要大力弘扬工匠精神，厚植工匠文化。”由此可见，工匠文化是工匠精神的升华。
应对时代挑战的不同思路。当前我国主要面临全球化和信息化的双重挑战，一方面要应对全球化背景下发达国家对我们形成的各种威胁和挑战；另一方面要面对信息化对我国实体经济产生的严重冲击和考验。职工文化与工匠文化是应对这些挑战的两个思路。职工文化的灵魂――劳模精神和劳动精神，是我党在不同历史时期取得重大成就的法宝之一。应对当前的时代挑战，职工文化给了我们信心。以培育精益求精的工匠精神为使命的工匠文化，让我们应对时代挑战有了坚定的决心。
提高我国国际竞争力的不同策略。与发达国家相比，我国的国际竞争力还不算强。我们是泱泱大国，但还算不上强国。我们拥有的世界名牌太少，与我们大国的身份不符。我们很多企业及其产品的国际竞争力还不足以与世界品牌相抗衡。职工文化与工匠文化是提高我国国际竞争力的两种策略。作为体现“人品”的职工文化，提高的是职工的质量，作为做精“产品”的工匠文化，提高的是产品的质量。大国工匠高凤林说过，人的质量决定产品的质量。
提升我国职工队伍整体素质的不同路径。在一定意义上讲，我国国际竞争力的高低，体现了我国企业国际竞争力的高低。而我国职工队伍整体素质的高低决定了我国企业国际竞争力的高低。没有一流的职工队伍，难有一流的企业及其产品；没有一流的企业及其产品，难有一流的国际竞争力。职工文化与工匠文化是提升我国职工队伍整体素质的两个途径。职工文化提升的是职工群众的思想境界，工匠文化提升的是职工群众的专业技能。
内涵丰富
职工文化提出的时间比工匠文化要早一些，所以关于职工文化的研究成果非常丰富。工匠精神自总理在去年政府工作报告中首次提出之后，也成为社会的一个热点问题和学术界的一个焦点问题。工匠文化写进今年的政府工作报告之后，也会日益为社会各界所关注。职工文化与工匠文化是两种不同的文化，有着各自不同的历史使命和时代价值，在社会实践中发挥着各自不同的社会作用，从而体现了各自不同的丰富内涵。职工文化与工匠文化分别是我们党和政府的最高领导人提出的，分别反映的是党的思想要求和政府的业务要求。因此，我们认为，职工文化是以弘扬劳模精神和劳动精神以及思想素质为核心，以提升职工的人生境界为目标，以学先进做先进为手段的“做人”文化。工匠文化是以培育精益求精的工匠精神及其专业技能为核心，以提升职工的业务水平为目标，以自我管理、自我教育、自我提升为手段的“做事”文化。
核心不同。对劳模精神和劳动精神的重视，实质上就是对劳模群体和广大普通劳动者群体的重视。尤其是劳模群体在我国各个历史时期能够取得重大成就的主要原因之一，就是身上体现的劳模精神和劳动精神。弘扬劳模精神和劳动精神是职工文化的核心。培育精益求精的工匠精神是为了提升我国职工群众的专业技能水平，从而提高我国企业及其产品的国际竞争力。工匠文化的核心就是塑造职工的专业技能。
目标不同。以弘扬劳模精神和劳动精神为核心的职工文化体现了职工群众的人生境界。以铁人王进喜为代表的我国石油工人在当年极其艰苦的环境中创造了世界石油开发史上的奇迹，靠的就是这些先进职工高远的人生境界。王进喜说过：“有条件要上，没有条件创造条件也要上”“宁可少活20年，拼命也要拿下大油田”。职工文化的目标就是为了提升职工的人生境界，在平凡中彰显不平凡。工匠文化的目标是为了提升我国职工队伍的业务素质。因为，通过提升我国职工队伍的业务素质，提高我国企业及其产品的国际竞争力，满足我国当前供给侧改革的需要，实现我国跻身世界制造大国的目标，是李克总理提出“培育精益求精的工匠精神”的重要原因。
手段不同。职工文化弘扬劳模精神和劳动精神的目的是为了唤醒广大职工群众内心的正能量和创造活力及其劳动热情。学习劳模等先进职工的先进事迹及其先进思想，不仅仅是为了成为像劳模等先进职工一样的先进职工，更重要的是点亮自己，照亮别人。职工文化的手段一般就是学先进、做先进，做优秀的自己，影响更多的职工成为、成就优秀的自己。工匠文化是为了激发职工的斗志和内在潜能及其主观能动性，从而提升职工的业务素质，采用的手段一般是自我教育、自我管理和自我提升。认识自己、成为自己、成就自己，成为更优秀的自己，是工匠文化积极倡导的。
文化脉络
正确理解职工文化与工匠文化的关系，既是积极贯彻落实党和国家最高领导人重要讲话精神和国家重大战略的必然要求，又是当前指导职工文化和工匠文化工作的迫切需要。职工文化是对职工思想素质提出的党的要求和新时期开展职工思想政治工作的有力抓手。工匠文化是总理对职工业务素质提出的行政要求和当前振兴我国实体经济的理想手段。
思想素质与业务水平的关系。职工文化提升的是职工群众的思想素质，增强的是职工群众的思想觉悟和主人翁意识。《中共中央关于加强和改进党的群团工作的意见》指出“引导广大职工弘扬劳模精神、劳动精神、工人阶级伟大品格，增强主人翁意识，打造健康文明、昂扬向上的职工文化。”工匠文化提高的是职工群众的业务水平，打造的是众多精益求精的大国工匠。总理在2017年政府工作报告中指出，“要大力弘扬工匠精神，厚植工匠文化，恪尽职业操守，崇尚精益求精，培育众多‘中国工匠’，打造更多享誉世界的‘中国品牌’，推动中国经济发展进入质量时代。”
工匠精神与劳动教育篇8
关键词高职院校工匠精神职业素质
1工匠精神与职业素质教育的关系
工匠精神，广义来讲，既是职业精神，也是职业能力；狭义来讲，是一种职业精神。是职业道德、职业品质和职业能力的具体体现，是从业者的一种职业价值取向和行为表现。因此，工匠精神内涵应包括爱岗敬业、执着专注的职业道德；精益求精、创新创造的职业品质及技术高超、技能精湛的职业能力。素质教育是以全面提高人的基本素质为根本目的，以尊重人的主体性和主动精神，以人为的性格为基础，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育，是人才培养全过程、全方面教育。高等职业院校以需求为目标，以就业为导向，面向地方经济发展培养高素质技术技能人才，高素质就体现了职业素质，应包括职业道德、职业体魄、职业心理、职业品质和职业能力。从工匠精神和职业素质内涵来分析，职业素质不仅包含工匠精神内容，还包含职业体魄、职业心理等。
2高职院校职业素质教育存在的问题
2.1职业素质教育体系不完善
通过校企合作单位调研，企业在人员招聘、重点培养及岗位晋升等，把职业素质作为重要考核标准之一。普遍认为，职业素质是员工的最基本要求，职业素质好，通过锻炼、培训，能迅速提升技术技能，适应企业发展需要，能力再强，不能融入团队，不认同和融入企业文化，不遵守程序化和标准化管理，终究被淘汰。而且，企业也普遍反映中职学生、高职学生和本科学生之间的职业素质差异。也反映出高职院校在职业素质教育方面存在的突出的问题，归根结底是学校素质教育体系不完善导致的结果。当前，高等职业院校一味重视职业技能训练，忽视了职业素质培养，认为职业素质教育是就业单位，在岗位上培养的事，忽视了学生核心竞争力和可持续发展。因此，实施职业素质教育仅仅通过举办相关讲座、开展专业认知实习、就业指导课程等，未融入到人才培养整个过程中，通过举案例、讲理论等形式开展参观和课堂教学等，给学生难以形成立体感，学生缺乏职业素质理解和领悟。
2.2学生价值取向不理智
高等职业院校学生在选择大学专业时不分析自己家庭背景、社会资源及自身特长爱好，盲目追求工资待遇高、工作环境好、工作强度低、工作尊重度高、工作自由等行业所对应的专业，对于机械、建筑等辛苦、环境不好的专业没兴趣，嫌弃家政、养老等服务的专业，一味追求管理类专业。导致高职院校专业发展失衡，也导致在学习道路上，发现并不是自己喜欢的专业，容易迷失，失去了职业兴趣。在实习就业的道路上，徘徊不已，很难找到自己认为合适和满意的工作岗位，往往还怨天尤人，埋怨学校人才培养不好，埋怨自己没有关系等，表现出不理智的价值取向。
2.3学生职业道德不健全
当代大学生普遍反映出职业道德缺乏，自高自大，小事不愿意做，大事做不了。在毕业顶岗实习阶段，一旦遇到困难，就想更换实习单位。在就业阶段，遇到收入待遇、工作环境、工作强度等实际问题，频繁更换就业单位，甚至出现了很多不愿意出去上班的“啃老族”。这些现象，都反映出学生实习就业中缺乏诚信、岗位忠诚度不高、不知感恩等问题，缺乏基本的职业道德，无论是对用人单位，还是对培养学校，都是极大损害和伤害。
3工匠精神融入职业素质教育的策略
3.1工匠精神融入培养体系
高职院校将工匠精神融入人才培养全过程，构建基于全过程理念的培养体系，强化工匠精神培养，增加培养人才的附加值，提高人才培养质量，能有效促进学生好就业、就好业，并能可持续发展。首先根据工匠精神和职业素质内涵，明确职业素质教育培养目标和标准；其次，开设创新创业、就业指导等独立设置的课程，主要讲基本原理、观点和方法；然后落实各门专业核心课程的职业素质目标和标准，将职业素质教育融入到专业课程，也推动了专业课程与职业相结合，促进了产教融合；最后设计职业素质教育拓展环节，学生毕业达到一定的素质拓展分，并为学生职业成长建立素质档案。因此，整个教学过程体现了工匠精神融入到职业素质教育中。
3.2工匠精神融入教师培养
培养学生的工匠精神和职业素质，必须有一批具有良好的工匠精神和师德高尚，为学生工匠精神树之表旗的“工匠之师”。高职院校师资主要来源于刚从学校普通大学毕业的研究生，少数来源于企业，比较缺乏教师职业素质和教学能力。因此，在新教师入职培训上，将工匠精神融与教师职业素质教育协同培训，促进他们在教师职业环境、职业准则及职业标准中领悟工匠精神。落实国家关于教师相关规定，落实教师企业实践机制，促进教师主动下到企业，体验工作环境，在实际工作岗位上锻炼，促进职业素质提高，方能言传身教。在教师职业技能大赛上，将工匠精神与职业素作为重要考核因素之一，促进教师要克服重技能轻素质的教学理念、教学设计、教学组织和课程考核。
3.3工匠精神融入思政教育
高职院校思想政治课程教学在教学形式、教学内容和教学方法等进行了教学改革。教学形式上，不拘泥于传统的教室内讲授基本原理、观点和方法，更要注重实践；教学内容选取上，引导大学生关注社会、关注现实，开阔眼界；在教学方法上，多采用讨论法，以期培养学生分析问题、解决问题的能力。因此，工匠精神从思想政治课程的教学形式、教学内容和教学方法等方面充分融入。在教学形式上，设计一定的实践教学环节，比如价值观主题教学，可以带领学生到优质企业生产车间，观摩劳模、能工巧匠是如何在平凡的工作岗位上工作，如何攻克新技术、新工艺和新产品中的技术难关，亲临现场感受企业能人爱岗敬业、执着专注、精益求精及创新创造。工作不分贵贱，在平凡的工作岗位上也能做出不平凡的事情，能以鲜活的案例正确引导学生树立正确的价值观。在教学内容上，不局限基本原理、观点和方法，不局限为了上思想政治课而上课，通过思想政治主题，横向拓展。比如社会责任感主题教学，不仅仅讲当代大学生应具备责任感，还要拓展到某全国劳动模范是如何承担起社会责任感等，自然引申出了承担社会责任感的具体事迹，由事迹评述，融入了爱岗敬业、精益求精等工匠精神。在教学方法上，比如爱国精神主题教学，可以通过播放“大国工匠”专题片，让学生先通过观看专题片同时，默默思考大国工匠们舍小家为大家的精神，他们不畏艰难险阻，反复试验、反复改进，终于为祖国做出了巨大贡献。观看结束后，让学生分享观后感悟，通过个别学生分享，班级所有学生将多次受鼓舞，为祖国强大而自豪，激发了爱国热情，又能培养学生的分析问题、解决问题的能力。
3.4工匠精神融入校园文化
高职院校文化充分反映了办学特色，突出工匠精神培育的院校要营造工匠精神氛围。在教学楼、实训楼、图书馆、工作室、广场等重要地方开设工匠精神与职业素质教育宣传栏，介绍工匠精神的内涵、宣传大国工匠的先进事迹，让学生能够在校园中切身感受到工匠精神，感受到职业氛围，在潜移默化中将工匠精神扎根于学生内心深处，才能发挥学生潜力，在自己专业领域做出创新成绩。
3.5工匠精神融入第二课堂
第二课堂实践活动也是培养职业素质的主要路径，更是工匠精神践行的主要阵地。首先，以技能大师工作室、劳模创新工作室等技能创新组织，开展创新论坛等活动，分享用创新思维和方法如何解决项目难题，引导学生用创新思维解决问题；其次，邀请行业技能专家、全国五一劳动奖章获得者、优质企业能工巧匠到校做报告，用他们的亲身经历、先进事迹等诠释职业素养的重要性，诠释工匠精神是如何修炼出来的；最后，开展辩论赛、演讲比赛、创新创业、技能竞赛等比赛活动，让学生充分参与其中，在竞争环境中，努力做得更好，促进学生积极向上。
工匠精神与劳动教育篇9
关键词：制造工匠精神经济发展
中图分类号：G71文献标识码：a文章编号：1003-9082（2017）05-0092-02
2016年总理在政府工作报告中指出，鼓励企业开展个性化定制，柔性化服务，培育精益求精的工匠精神。使工匠精神成为去年的年度热词。在今年的政府工作报告中再次重申，质量之魂，存于匠心。要大力弘扬工匠精神，厚植工匠文化，恪尽职业操守，崇尚精益求精，培育众多“中国工匠”。在供给侧结构性改革的背景下，工匠精神直接关乎中国的品牌塑造，关乎中国的创新创业，关乎中国经济成功转型。
一、工匠和工匠精神
考察工匠精神首先从理解工匠开始，传统工匠产生于手工业时期，那时也称作匠人，如木匠、铁匠、皮匠等，泛指熟练掌握某项专业技能的手工业劳动者，一般是个体劳动或是规模较小的作坊等。后来随机器大工业的发展，手工业逐渐衰落，产品在生产线上规模化生产，传统工匠越来越少，开始淡出人们视野，工匠逐渐演变为熟练的有一技之长的技术工人。
有人认为在工业化今天已经不需要工匠，无须讳言，机械化和自动化是在某种程度上替代传统意义的工匠，但工业化并不代表工匠群体的消失，产品设计要凝聚工匠的智慧和创造力；在消费升级的今天，私人订制成消费新宠，也需要工匠的独特创造；而且即使在后工业化的今天依然有一些机器无法代替的工种。
而今天我们更需要工匠精神。工匠精神作为精神传承，在漫长的手工业时期逐渐形成，是对传统工匠所具备精神内核的抽象，表现的是工匠爱岗敬业的职业操守，专注执着的工作态度，心无旁骛的精神境界和精益求精的职业追求。从传统手工业到现代工业，生产方式和手段发生翻天覆地变化，但消费者对产品品质、性能和设计满意度要求没有变，甚至有更高的期待，这就要求设计和生产者对职业心存敬畏之心，日复一日，专心致志研究、打磨自己的产品，以苛刻、近似完美主义的要求对待自己产品。正如总理提到的那样，精益求精是工匠精神的核心。
二、时代呼唤工匠精神
“能工巧匠”、“巧夺天工”，从这些成语中可窥见中国自古以来不乏技艺高超的工匠，西安气势恢宏、神态各异的兵马俑让世人叹服2000多年前中国古代工匠的精湛技艺，鲁班、庖丁都是古代匠人的杰出代表。遗憾的是，自古以来，工匠的社会地位并不高。“万般皆下品、惟有读书高”，“学而优则仕”，折射出古人心目中根深蒂固的职业等级观念和推崇做官的心态，而“工匠”和“商贾”列为“三教九流”的末流，更形象反映出工匠社会地位低下。沧海桑田，时至今日，职业学校和大学热门专业招生冰火两重天，而公务员更是大学生就业的首选，这也反映工匠尴尬的社会地位。
1.制造强国需要工匠精神
众所周知，中国是”世界工厂”，中国制造在全球遍地开花，但不可否认的是中国制造大而不强。改革开放40年来，从初期“三来一补”到后来加入wto，中国外贸出口快速增长，中国产品以其低廉价格称雄海外，但价廉也意味着中国制造缺乏核心竞争力。国人竞相在日本抢购马桶盖、电饭煲的行为折射出中国制造在设计、质量、产品标准、制造工艺等方面的欠缺，而这些制造业短板与工匠精神的欠缺密切相关。
日本是制造强国，强就强在它所秉承的工匠精神。日本有很多中小规模企业，专攻一样产品，长久打磨，用心制作，即使是一颗螺丝钉也要把它做到极致。日本的哈德洛克公司，这个只有45人的小公司生产全世界只有他家别无分店的永不松动的螺母。老板若林克昵崾倍月菽覆生兴趣，和别人组建公司销售自己生产的螺母，打出的广告语是：永不松动的螺母。结果有客户投诉，说螺母松动，合伙人认为这只是一句广告词，不必理会。但他认为产品应该如广告所说，永不松动。他独自离开公司，潜心研究他的螺母，终于研制出永不松动的螺母，他成立了自己的新公司，但因为产品价格较高，开始并不为市场所认可，困难的时候，他必须去兼职才能保持公司的运转。后来日本新干线用了他的螺母，从此，他的产品声名远扬，包括英国、美国等科技发达的国家都要向他订购螺母。他的诚信、敬业、执着和对产品精益求精的追求是工匠精神的完美诠释，也是企业成功的秘诀。
我国由制造大国向制造强国迈进，要实现《中国制造2025》行动纲领目标，必须以质取胜，以品牌取胜，当务之急是要继承和弘扬工匠精神。
2.创新发展需要工匠精神
创新能力不强是制约我国经济发展的瓶颈，我国虽然是制造大，但许多核心技术并没有掌握，一些重要的零部件和材料依赖进口。总理曾坦陈：一支小小的圆珠笔笔尖珠芯都需要进口。而我国每年生产380亿支圆珠笔。改革开放以来，我们分享了全球化红利，但不可否认的是，只是在全球产业链的低端分得一杯羹而已。
我国经济已进入新常态，创新发展作为五大发展理念之首，要为未来中国经济健康、持续发展提供动力，科技创新呼唤工匠精神的回归。一提到创新很容易联想到“创造”新事物，和工匠精神中日复一日的坚守似乎不大契合，但任何创新都不是无源之水，通过对原有工艺的改良、对现有产品的不断改进，使产品性能更好，质量更优，用户更满意，这本身也是一种创造的过程，所谓“独具匠心”中的“匠心”指的不就是由工匠精神体现出的创新性和创造力，更何况在对产品不断优化过程中，灵感迸发，新产品也可能横空出世。
众所周知，苹果手机是现在市场最畅销的手机，但世界上第一部手机是摩托罗拉1984年上市销售的，在2006年之前，大家根本不知道苹果手机为何物。当时手机市场三分天下：诺基亚、摩托罗拉和三星，而今天，苹果手机独领。曾有人问乔布斯，为什么跟随市场成熟产品走，他回答：”你想赚钱吗？看市场再卖什么你就做什么。但是你能做出这个世界上最好的产品吗？如果能做出来，那你一定成功。”而苹果手机的成功是乔布斯和他的团队用了7年时间研发的结果，这正是工匠精神的完美体现。
三、大力培育中国工匠
1.营造适合工匠成长的制度环境
1.1保护知识产权
很多企业都受过山寨产品的困扰，往往研发的产品还没投入市场，仿制品已铺天盖地，严重挫伤企业创新积极性，而企业想要维权，又要面临取证难、维权成本高，周期长，倍偿低的难题，在赔偿标的不高时，当事人往往不了了之。
保护知识产权就是要尊重工匠价值和劳动，应在知识产权保护的立法和执行上有突破。一是对被侵权者实施司法救济。为保护当事人合法权益和最大限度降低其损失，可使用诉前禁令，即在案件判决前，由司法机关发出指令，禁止侵犯知识产权的商品进入流通领域。二是适当降低被侵权人的举证难度。对举证确有困难的，应灵活使用登记保存、抽样取证等调查取证手段。三是加大打击力度。加大侵权者的违法成本，同时改变维权案件中“判易执行难”的问题，尽快使判决落到实处。
1.2提高技术工人的待遇和地位
目前在就业市场，技术工人尤其是高级技工短缺，究其原因是因为技术工人的待遇和社会地位不高，吸引力不大。政府应引导企业在薪酬体系设计中增加一线技术工种的权重，使薪酬能真正体现他们的劳动价值。而在德国，既使是初级技师，相比于全国平均水平，工资也不低。而经过若干年历练和经验积累，再取得相关文凭成为工程师后，工资就相当可观，收入仅次于律师和医生，进入前三甲。另一方面，通过媒体宣传一些工匠典型，引导公众逐步消除职业偏见，引领社会新风尚。
2.改革职业教育体系
职业教育是培养工匠的摇篮。由于受传统择业观念影响，我国职业学校生源质量并不高，大都是上高中无望和高考不能被本科院校录取的学生，职校的课程设置与市场需求有所脱节，重理传授，轻实际操作。因为职业教育的短板使我国的技工队伍无论数量还是质量均不能适应经济发展需要。有关资料表明欧美国家技工组成中，中高级技工占最大比重，而在我国技工组成中，初级技工占最大比重。
德国的职业教育制度值得借鉴。德国制造业闻名于世，成功的关键要归功于德国特色精致的职业教育制度――双元制职业教育体系。和中国成绩好的学生不愿上职校不同，在德国，有近80%学生选择职业教育，学校专业设置很细，而且企业和学校共同培养学生，学生一方面接受理论知识，另一方面，又参加与专业有关的实践操练，培育学生的动手和操作能力。更有特色是的是每个学生都要经过为期三年由师傅口传心授的学徒生涯，才能获得合格的职业培训资格证书进入就业市场。当然德国没有在职业教育和大学教育之间设置人为的障碍，接受职业教育的学生如果想进入大学，可以补习文化课达到要求而进入大学学习，这种教育体系内部的自由切换可以让学生有更多的选择权，使学生更公平地分享教育资源。
3.培养平和的社会心态
中国的很多企业注重短期利益，片面追求利润，急于求成，对企业缺少长远发展规划，缺乏质量意识，潜移默化影响技术工人的心态，使他们缺少钻研技术的动力。这与浮躁的社会心态有关。
3.1摒弃功利主义的价值观。在市场经济大潮下，在社会急剧变化的背景下，拥有财富多寡似乎成为评判一个人是否成功的唯一标准，这助长社会浮躁心态的滋生、曼延。诚然合法取得的财富是成功的一种表现，但不应是唯一标准。要推动全社会形成这样的共识和价值取向：任何人只要在自己的工作岗位恪守职业操守、尽心尽职，为社会做贡献，这就是成功，就应该获得社会的认可和尊敬。
3.2支持实体经济发展。我国大部分制造业利润不高甚至微薄，而金融和房地产等行业却利润可观，导致一些企业朝秦暮楚，偏离主业，参与与实业不相关的投资投机行为。这种状况导致企业很难集中精力静心打造产品和开展研发活动，员工也无暇钻研技术和提升自己专业水平。政府应制定措施支持实体经济发展，引导资本“避虚就实”，给过热的不理性的房地产市场降温，使企业和一线技术工人对未来有稳定的预期，提振信心。
参考文献
[1]2016、2017年《政府工作报告》
工匠精神与劳动教育篇10
【关键词】教学细节；高职学生；工匠精神
【中图分类号】G712【文献标志码】a【文章编号】1005-6009（2016）29-0051-02
【作者简介】吴启勇，镇江高等职业技术学校（江苏镇江，212016）教师，高级讲师，主要研究方向为数学教育和学生管理。
在中国由制造大国逐步向制造强国迈进的今天，我们的职业教育要做出新的改变。中国制造的发展对职业学校的学生培养提出了更高的要求，我们需要的不仅仅是技术工人，更是有“工匠精神”的思想者。
一、“中国制造”视域下高职学生“工匠精神”培养的重要性
（一）实现国际制造业强国的重要因素
德、日等国既是制造业强国又是职业教育强国。他们早就认识到了“工匠精神”的价值，并将其作为一项重要的职业精神纳入职业教育的范围，塑造和培养准职业人的“工匠精神”，并在实践中传承和发展这一精神。对匠心、品质的高度重视，使德、日凭借其制造业尤其是高端制造业立足世界，成为真正的制造业强国。
（二）实现中国经济转型升级的现实需要
经济发展方式转型和产业结构升级是当前中国经济发展的重要任务。实现“转型升级”，既要不断寻求科技进步，也要培养、形成一支高素质的技工队伍。当前，职业教育在中国受到高度重视，其实也是产业结构向高端制造业转型升级的压力倒逼所致。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》指出，“职业教育要着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力。到2020年，形成适应经济发展方式转变和产业结构调整要求的现代职业教育体系。满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才的要求”。在当前劳动力成本优势逐渐消失的情况下，中国的制造业想要继续保持竞争优势，就要培养具备“工匠精神”的职业人，唯此，中国才能由制造大国迈向制造强国。
二、高职学生“工匠精神”培养的途径
（一）专业课程教学是培养“工匠精神”的主阵地
专业课教师要对本专业学生必备的职业素养进行分析，总结出培养相关素养的教学方法，在此基础上将此类方法运用到日常教学活动过程当中，这样才能使学生真正具备“敬业爱岗、遵章守纪、乐于奉献，具有诚信意识与服务意识、良好的团队合作精神”，要将“工匠精神”的培养与专业课程的教学工作紧密联系起来，并要结合每一个专业的实际情况，将“工匠精神”融入日常教学活动当中，以求在潜移默化当中培养和塑造学生的“工匠精神”。从事专业课教学的教师在日常教学过程当中要以身作则，成为学生学习的模范，这样可以从很大程度上提升实际的教学效果。
（二）小班化教学是培养“工匠精神”的有效方法
在日常专业课教学过程当中，很大一部分高职院校是通过公共大班集体授课的方式进行的。而相关数据显示，这种集体的授课方式其实并不适用于专业课程的教学，很大程度上会影响到专业课程教学的实际效果，这一点在实践要求较高的课程当中体现得尤为明显。专业课程教学小班化，有助于教师密切关注并随时掌握每一名学生专业技能的实际水平，能够在发现问题之后及时进行一对一辅导。这种个性化的教学方式在培养和塑造“工匠精神”上能够起到很大的作用。因此，高职专业课教学小班化尤其实践课的小班化，是培养并塑造学生“工匠精神”的重要方法之一。
（三）专业实训实习是培养“工匠精神”的重要手段
职业精神的培养一定要结合实际工作来进行，只有与实际工作相结合之后，职业精神才能进一步转化为职业素养，学生才能够真正领会到“工匠精神”的内涵，并深入认识到它的意义，也才能够将“工匠精神”作为自己的职业追求。建立模拟的真实工作环境，在此环境当中让学生开展专业实践，也是一种非常好的教学手段。最近出现了一种新的实践形式，即将数门专业性很强但实践性相对较弱、很难单独开展实践活动的课程整合成为一个整体，并为这个整体设计一个外在环境，以此来开展实践活动。此类活动相对而言工作量较大，而且复杂程度较高，需要花费较多的时间，往往是以周为基本单位展开训练，因此在一般情况下开展此类实训实习活动的时间被称为专业实训实习周。与专业课程单独开展实践训练相比，实训实习周的真实程度更高。所以，专业实训周也是培养并塑造学生“工匠精神”非常重要且有效的一种手段。
（四）校企合作是培养学生“工匠精神”的重要方式
1.以“企业文化”熏陶学生
举个例子，某一家企业在对外展示其企业文化的过程当中设置了一个“笑脸墙”，将企业每一年所评选出优秀员工的笑脸照片以及其简介展示出来，初到公司的员工以及实习生都会被该企业的“政委”带到这面墙之前，对他们开展上岗前教育，向他们介绍优秀员工的事迹和精神。除此之外，企业每隔一段时间还会在企业内部发行和流通的报刊上，报道企业优秀员工的光荣事迹。而且每年都会组织员工进行户外拉练，培养员工坚韧不拔的精神品质。
2.以“质量优秀奖”勉励学生
公司从事质量监督检查的部门每隔一段时间就会对员工的专业能力进行抽查，并通过评比选出“每月服务之星”，给予一定的奖励。部门的“政委”则会每隔一段时间检查员工的宿舍，并且在年终考评时综合考虑相关情况。公司还会安排优秀员工与其父母共同参与“我和父母一起去旅游”的活动。这些举措在很大程度上提高了员工的工作积极性，让他们更加深入地认识到专业技能水平以及服务质量的重要性，体会到干好工作的自豪和荣誉。
3.以“打开上升通道”激励学生