初中语文教育故事篇1
关键词：初中英语教学；故事教学；兴趣
一、在词汇教学中的应用
由于我国在小学教育阶段的英语教学水平参差不齐，当学生进入初中学习阶段时就会出现个别学生无法跟上课堂进度的情况，这些学生的劣势在词汇量方面更加突出。英语学习的基础就是词汇的学习，而对学生来说最头疼的也是词汇记忆的过程。在初中阶段，学生记忆词汇时经常利用中文标示出词汇的英文发音，来记忆词汇。例如：将teacher记成“踢车”、将bus记成“拔丝”，这样的记忆方式在一定程度上确实能够起到作用，但也把英文的原汁原味去掉了，而且容易出现记忆上的混淆。因此在词汇教学的过程中，老师可以通过故事教学法帮助学生记忆词汇，并且加深对词汇的理解。这就要求老师在备课时就能敏锐发掘教材词汇中可以连接成故事的内容，并且在课堂上让学生表演相应的故事。通过这种故事记忆和情境演出的形式，让学生亲身投入到学习中去，不但能将学生的学习热情激发出来，还能寓教于乐，让学生充分掌握并且熟练运用相关的词汇知识。
二、注意转变角色，帮助学生理解课文
初中学生的主观能动性还不够强烈，在学习的过程中容易被外界的事物吸引，尤其是在学习英语课文时，课本上枯燥的课文不但不利于学生理解和学习，还难以抓住学生的注意力，从而造成教学效率低下的影响。老师可以在课堂上将课本的故事加以渲染，借助现代化的多媒体技术进行辅助教学，将课本故事呈现到学生面前。通过图象、声音、动画与知识的有机结合，紧紧抓住学生的好奇心，克服对课本知识的厌烦心理，更容易让学生接受并且理解。例如：在进行“thefoxandthebird”一课的教学时，老师可以把狐狸和小鸟的图片展示到投影上，然后根据课本内容变换身份进行对话。在扮演狐狸的身份时，老师的声音要带有不怀好意的意味；而扮演小鸟的角色时，声音要清脆明亮。通过这种方式，学生会沉浸在故事的学习中，提升教学质量。在老师表演完成后，还可以让学生两两结组，上台表演刚才的对话，最后由全班同学选出表演最好的两位同学。
三、组织拓展活动，朗读特色英文句子
故事教学法的鲜明特点与最大优势，就在于它对传统的教学模式做出了创新和改善，将枯燥无味的课堂变的色彩纷呈，学生自然乐于接受并且主动学习。初中阶段的英语教学已经涉及实践应用的层面，因此老师要为学生创造机会让他们能够将所学的知识展现出来。比如：可以在课后让学生去找一些英文的小故事或者名人名言，也可以让学生把自己生活中发生的一件事写成英语的小短文，然后在上课的时候让学生朗读这些小故事、名人名言和小短文。通过对自己学习成果的展示，能极大促进学生的学习热情，并且在快乐的课堂氛围中，学生们相互交流，积极探讨，既提升了学生的知识层次，也锻炼了学生的团队协作能力和善于与人交流的品质。每节课的故事讲完以后，老师还可以从中挑选一到两个具有代表性的故事，让学生在课堂上表演出来，通过情景再现的形式加深学生对故事的印象，可以帮助他们积累英语素材，应用到以后的英语写作中去。故事可以发展学生的想象力和创造力。初中英语教师不能把教学当成一项任务去完成，而是要真正地运用多种教学手段，提高英语教学不能只是单纯地讲解课本上的内容，还要充分发掘学生的发散性思维。故事教学法在英语课堂中的运用，能够为学生的想象插上翅膀，拓宽他们的思维模式，并且锻炼学生的创造能力。在讲故事的同时，学生会跟着故事的脉络发展展开联想，这种联想能力为他们以后的英语写作方面打下了坚实的基础。同时，故事教学法还让老师真正融入学生中，学生真正融入课堂。讲故事的过程也是老师和学生交流的过程，拉近了师生距离，有利于和谐师生关系的培养。同时，在交流的过程中老师可以及时发现学生在英语学习上产生的问题，并且加以指导纠正，为学生答疑解惑。
四、结语
故事教学法在我国英语教育阶段已经有了实践的过程，其效果是广大师生有目共睹的。但从另一方面来讲，这种新颖的教学方式还处于初步探索阶段，还需要广大教育工作者不断探索和完善，为提升学生的语言学习能力做出贡献。
参考文献：
［1］黄宁江，王文渊，孙兴力．探索中高职人才培养模式有效衔接的路径［J］．课程教育研究，2015（15）：130．
初中语文教育故事篇2
关键词：初中英语故事教学法应用方法
英语课程是初中必修课程之一，其主要以培养学生的学习兴趣为主。语言类学科不同于其他学科的教学，学生的学习兴趣与教学质量有直接关系，学生作为学习主体，如果缺乏兴趣，学习难度会增加，学习成绩会逐渐退步。英语教师不应单纯教授学生理论知识，还要求学生掌握一定的口语能力，并积极引导学生自主学习。故事教学法恰好可以满足以上要求，可见教师在课堂中应用故事教学法，有助于提高教学质量。
一、故事教育法的设计原则
（一）故事应符合学生的知识水平。
部分教师在课堂上运用故事教育法后，效果并不理想，大部分原因是教师不能合理地设计故事，控制故事的理解难度。学生若能轻易理解教师讲述的故事，便会觉得教师的故事索然无味，学习兴趣反而逐渐下降；若是教师的故事难度过高，学生完全不能理解，则会打击学生的自信心。教师针对刚步入初中的学生，应选取结构较为简单的句子，同时故事内容富有童趣。而对即将参加中考的学生来说，可以选择结构较为复杂的句子，故事内容尽量有趣轻松，如遇到难点与重点时，可以暂停讲述，让学生自行理解。
（二）营造轻松氛围，提高学生参与度。
故事教学法的最终目的是能够使学生更为轻松地学习英语，但是部分教师的认识存在偏差，只是单纯将知识点融入故事当中，学生不仅得不到放松，心理压力反而更大。教师应在课前准备好讲故事时所需的用具，如：图片、背景音乐，为学生营造轻松活跃的课堂气氛，积极与学生互动，向学生提问与交流，从而提高学生的课堂参与度。
二、初中英语课堂中故事教学法的具体应用
（一）创设合适的故事情境。
故事教学法便是将知识点融入故事当中，之后讲授给学生。然而，无论什么故事，其产生都需要有故事背景，教师在课堂中应用也需建立背景，以便故事顺利展开，从而使学生以最快的速度融入故事情境当中。部分教师不在课堂中创设情境，只是将故事枯燥地讲授给学生，导致学生无法理解，造成故事教学法收效甚微。因此，教师应精心设计故事情景，为学生创造尽量真实的环境，令学生感觉身临其境。教师在运用故事教学法前，可要求学生针对课文内容进行讨论，询问学生对该课的理解与看法，然后根据学生的理解与看法，对故事及故事背景进行调整。教师利用多媒体工具将故事的文字版展示给学生，同时播放背景音乐吸引学生的注意力，在背景音乐下向学生讲述故事。
“Fastfood”一课中含有多种快餐，教师可以选取其中一种快餐，向学生介绍该快餐的由来与发展。以Sandwich（三明治）为例，三明治其实是由一名英国赌徒最先发明，其成瘾，甚至到了不吃不喝的地步。其仆人看到主人如此好赌，于是便用面包夹一些肉末，递给主人作为食物。赌徒觉得很好吃，便经常食用，之后这种吃法逐渐受到认可，并迅速流传。因为赌徒居住于三明治，故而食物的名字便以地名命名为Sandwich。教师向学生讲述这一故事，不仅使课堂气氛更为活跃，还使学生的听力得到训练。教师利用英语讲述故事，学生巩固已知词汇如england（英国），bread（面包）的同时，还接触大量新鲜词汇gambler（赌徒），servant（仆人）等。可见故事教育法对丰富学生的词汇量起到积极作用。教师在教学过程中活用故事教学法，有利于培养学生的英语学习兴趣，提高学生的课堂学习效率。
（二）在课堂中进行故事的角色扮演
部分教师在向学生讲述故事的过程中会产生问题，即学生虽然对故事内容有大致了解，但不能理解故事细节，对故事人物的形象、动作及语言都较模糊。教师不能敷衍了事，应对学生进行辅导，指导学生更深入地理解故事内容。教师可以组织学生进行表演，要求学生对故事内容把握准确，在此基础上对故事进行再加工，运用课程知识与肢体动作表演故事。教师通过表演故事这一形式，将学生作为课堂主体，使学生拥有展示自我的舞台。教师要求学生表演的目的，除令学生更真切地感受故事内容外，也锻炼学生的口语能力，培养学生的合作精神。
教师在组织表演时可以依照以下流程进行：首先，根据教材编辑故事，如教师在教授课程“what’sthematter”前，可设定学生肚子痛看病的场景，并邀请学生编辑故事内容，要求剧本出现“what’sthematter？”“ihaveastomachache.”的对话，然后确定剧本。其次，教师将学生分为几个小组，在课堂上安排各小组学生表演，确定小组成员角色，给予学生排练时间。最后，教师与其他学生一同作为评委在台下观看各小组学生表演，并进行评分，选出与内容故事相符的小组，并给予该小组奖励。利用表演故事内容这一方法，使学生对故事内容的理解更透彻，对故事知识点的掌握更牢固，能够更快乐地学习英语，学习热情逐渐高涨。
三、结语
故事教学法是初中英语教学中较常用的方法，其能帮助教师轻松完成教学任务，使学生在英语学习中更多的精力。因此，教师应经常运用故事教学法，提高学生的课堂参与度，利用故事巩固课堂所学知识，进而提高教学质量。
参考文献：
[1]戈正根.“故事教学法”在初中英语课堂教学中的运用[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2009，12：96-98+123.
初中语文教育故事篇3
关键词：愉快教学法；初中英语；应用分析
目前，愉快教学法受到更多师生的热捧，特别是在英语课堂上。愉快教学法实际上就是在教学过程中教师对学生进行引导，调动学生的学习积极主动性，从而促使教学目标能够得以实现。愉快教学法的应用，可使英语课堂更加富有趣味，有利于学生主体作用的发挥，在初中英语教学中能取得较好的效果。
一、愉快教学法的优势分析
愉快教学法和传统教学模式之间具有十分明显的区别，主要有以下几大优势：第一，愉快教学法有利于学生自主思考能力的培养。这是因为愉快教学法是教师向学生提供解题线索，帮助学生根据线索找出解决问题的答案，从而能够有效地锻炼学生的自主思考能力，也有利于学生获得成就感。第二，愉快教学法有利于提高学生解决问题的综合能力。愉快教学法的应用，帮助教师在课堂上进行相关情景的创建，鼓励学生采用合作的形式进行学习，使学生的合作能力得到培养，也使学生的综合能力在不知不觉中得到提升。第三，愉快教学法有利于拉近师生间的距离。愉快教学法强调师生处于平等的地位，在课堂上教师不应对学生进行过分的斥责，而是在尊重学生的基础上，与学生共同进步。在和谐融洽的教学氛围中，教师与学生保持良好的关系，在相对宽松的气氛中实现师生的同步发展，两者之间体现对彼此的尊重与理解。因此，有人也将愉快教学法比作师生间情感交流的桥梁。
二、初中英语课堂中愉快教学法的应用分析
愉快教学更具有鲜明的人性化特征，得到了广大师生的认可。愉快教学法在初中英语教学中的应用更是广泛，应用的效果也比较令人满意。
1.在课堂上引入游戏环节
与传统的教学模式相比，愉快教学法的教学效果更加明显。愉快教学法提倡学生全身心地投入到课堂教学当中，教师对学生进行科学引导，促进其积极参与课堂活动，从而保证课堂教学效果得到有效的提高。开展课堂游戏，能够有效活跃课堂气氛，这是因为初中生心智处于发育阶段，对游戏表现出较高的兴趣，也对新鲜事物表现出较多的好奇，因此在初中英语课堂中，教师可将游戏环节引入教学中，使英语学习更加有趣，使学生在良好的教学氛围中受到熏陶。学生也能够积极地参与学习活动，从而更好地进行英语知识的学习与巩固。
2.在课堂上引入多媒体技术
多媒体教学能够给学生带来直观、形象、生动、有趣的画面或者形象，多媒体教学也具有十分丰富的教学资源。初中英语教学应对多媒体技术进行有效利用，借助多媒体教学的优势，向学生展示各种丰富的信息。研究表明，声像能够有效加深学生对所学知识的印象，有助于学生的理解与记忆。多媒体技术的引入与应用，能够促使学生对英语学习表现出更高的兴趣，同样也能使学生更好地掌握所学知识。
3.在课堂上引入故事
讲故事实际上能够使初中英语课堂教学取得更好的效果。初中学生喜欢崇拜偶像，教师可对这一点进行利用，在课堂上讲述名人故事，从而辅助课堂教学。初中英语课外阅读不乏大量的趣味故事，教师可将这些故事作为教育资源，对学生进行引导，使其更加积极主动地参与到学习过程中，并且能够对故事的内涵进行深入探究。除此之外，教师可向学生讲述故事，引导学生续编或改写故事，使英语的学习更加有趣，促使学生英语知识的积累。
三、结语
总之，愉快教学法并非一种死板、僵硬的概念，实际上是一种新型的、科学的教学模式。愉快教学法在初中英语课堂中的应用，能够使学生英语学习的兴趣和自主性得到提升。教师也可以结合学生的个性特征与实际学习情况进行课堂内容的合理设计，可以在课堂教学中加入做游戏、讲故事的环节，有效吸引学生的注意力，促进学生对课堂活动的参与，并且积极地探索知识，最终实现教学目标。愉快教学法使学生在快乐中高效学习，初中英语教学的需求得到了满足，也满足了初中生全面发展的需求。
参考文献：
[1]李峥.愉快教学法在高职英语课堂应用效果的研究[J].职业教育研究，2011（9）.
[2]陈灿峰.愉快教学法在初中英语教学中的应用刍议[J].校园英语，2015（12）.
初中语文教育故事篇4
【关键词】初中历史；教学原则；实践体会
【中图分类号】G633.51
2012年秋季，仙游一中复办了中断十五年的初中部。我服从学校安排，来到七年级担任历史科教学。在这一年的初中历史教学实践中，我既体会到初中历史教学的艰辛，也体会到初中历史教学的乐趣，真可谓酸甜苦乐，皆有感触。本人认为，初中历史教学有别于高中历史教学，高中历史教学更侧重于理性分析，培养学生的抽象思维；初中历史教学更侧重于感性分析，培养学生的形象思维。当然，初中历史教学与高中历史教学亦有许多共性的地方。我最早是在20世纪80年代末担任初中历史教学的。所以，当20多年后我重返新课程初中历史课堂时，因为有了高中历史教学的积淀，我便能更加科学有效地驾驭初中历史课堂。在此，本人想谈谈构建有效的初中历史课堂应注意和把握的几个原则。
一、思想性原则
众所周知，初中学生正处于世界观、价值观和人生观形成的重要阶段，引导他们树立正确的世界观、价值观和人生观，对学生本人来讲，可以为他今后的发展道路奠定良好的思想基础；而对于整个国家民族来讲，这就是一件功在当代、利在千秋的大事了。初中历史教材中富含爱国主义、集体主义、革命英雄主义等具有教育意义的素材。作为历史老师，我们要注意激发学生学习岳家军、戚家军战无不胜的纪律意识，学习文天祥大义凛然的民族气节，学习郑成功的爱国情怀，等等。
二、人文性原则
以人为本是新课程历史课堂教学的重要理念。每一位历史教师，都要注意激发学生的人文精神、人文意识，使学生成长为一名具有人文思维的理性的人。在这方面，历史教师是可以大有作为的。一是开展探究课活动。比如，我们可以结合七年上册探究课一"破解彩陶之谜"，向学生们展示新石器时代人们的生产水平和生活状况，了解那时人们的精神世界。二是引导学生观察历史图片。如我们可以引导学生观看"开封禹王台大禹治水石刻画"，从中感受大禹率领民众，夜以继日，不畏劳苦，一心治水，三过家门而不入，舍小家为大家的精神。三是引导学生阅读楷体字内容。楷体字内容绝不是可有可无的，它可以帮助学生更好地理解好宋体字的内容。如讲到孔子有教无类的教育思想时，可以引导学生阅读相关的楷体字内容，让学生体会到孔子这一公平的教育理念，也让学生体会到只要不管什么人，只要肯下苦功都是可以成才的。又如讲到司马迁与《史记》时，可以引导学生从楷体字内容中总结出司马迁取得成功的几个原因：家庭熏陶、博览群书、注重实践、忍辱负重。另外，教材中的"每课一得"、"材料阅读"等也富含人文性，教师应充分予以利用。
三、趣味性原则
兴趣是最好的老师。调动好学生学习初中历史的积极性，既可以为学生高中阶段的历史学习奠定基础，又可以为学生的终身发展奠定基础。初中学生好奇心强，求知欲盛。在初中历史教学中，我们要时时刻刻注意到这一学情。为此，我在课堂教学中有这么几个做法：一是举行课前三分钟历史小故事比赛，每次一位，让学生自己报名后事先认真准备，老师点评后，由全班学生投票，优秀讲演者在期中期末考时酌情给予奖励分。二是举行专题的历史故事会。我在介绍完三国鼎立的历史后，就举行了一场别开生面的"三国故事会"。首先老师简要地绘声绘色地复述了三国时期的历史风云，然后把学生分成若干小组，每组学生精心准备，然后推选代表上台，最后全班集体朗读老师自己创作的诗歌"说三国，道三国，三国故事人人说，三国故事人人爱，三国故事传四方，三国故事永流芳"，全班学生兴趣盎然。三是结合学校科技周活动，举行了"历史谜语有奖竞猜活动"。教师事先采集了初中学生认知范围之内的历史谜语，用小布条张贴悬挂在科学楼内，答对的同学老师奖励一个小礼品。
四、兼容性原则
俗话说：文史不分家。实际上，政史地亦不分家。这些道理说的都是一个意思，不管是高中历史教学还是初中历史教学都要注意学科之间的有机渗透。在这方面，初中历史教学也是可以有所作为的。这里介绍几个做法。一是渗透成语典故。成语是我国语言文化的精华。我在上课过程中，经常渗透一些成语典故。如讲到"传说时代的文明曙光"时，介绍成语典故"三过家门而不入"；讲到"春秋五霸与战国七雄"时，介绍成语典故"老马识途"，"尊王攘夷"，"退避三舍"，"问鼎中原"，"卧薪尝胆"，"围魏救赵"等。学完七年历史上册后，我还组织学生举行一场成语历史故事竞赛。既可以增强学习历史的趣味性，也可以拓展学生的知识面，为学生学好语文积累了有益的素材。二是渗透歇后语知识。歇后语也是祖国语言文化的宝贵遗产，学好歇后语，对学好语文写好作文大有裨益。如"孔子佩腰刀-不文不武，韩信点兵--多多益善，（周瑜）谋荆洲---陪了夫人又折兵，司马昭之心-----路人皆知，周瑜打黄盖-----一个愿打一个愿挨，曹操吃鸡肋--食之无味弃之可惜，诸葛亮借箭--有借无还，关公面前耍大刀--自不量力"，等等。
五、条理性原则
由小学到初中，初中学生正经历着由小学到中学学习方式的转型。一方面，学习的科目极大增加，另一方面，需要学生阅读的内容也急剧扩大。据我观察，许多刚上初中的同学，对于中学的学习方法是一头雾水一面茫然。作为老师，就要引导学生掌握科学的学习方法，由严重依赖老师到逐渐适应独立自主，逐渐做到自主学习。就历史老师来讲，可以通过课堂示范引领学生掌握正确的学习方法，通过潜移默化的思路让学生知晓历史学科的学习方法。本人认为，历史老师最主要的就是对初中历史教材进行合理地取舍，在尊重历史教材编写思路的前提下，对历史教材进行再创造再加工，在此基础上认真设计好每一课的板书，用科学规范条理清楚的板书引导学生，并要求学生做好课堂笔记，作为课后复习的重要依据。如七年下册第11课《宋金南北对峙》，教材编写比较乱，学生不易掌握。但通过条理性的板书设计，这一问题便可迎刃而解。我的板书是这样设计的：一、金朝的建立（时间，建立者，都城）；二、北宋的灭亡（时间，标志）；三、南宋的建立（时间，建立者，都城）；四、宋金关系（宋金战争，宋金议和，金朝的汉化改革）。这样的板书设计，纲举目张，条理清楚，学生对本课的内容一目了然。
参考文献
[1]北师大版初中历史教材
初中语文教育故事篇5
关键词：小学语文；六年级；课堂教学
我是一名六年级的语文教师，通过多年的教学总结，初中老师普遍反映很多刚刚送入初中的学生在语文学习中会感到压力和不适应，而且其中包括些在六年级时语文学习成绩原本不错的学生。这个问题的关键原因就在于其六年级的语文学习中，没有做好小初衔接工作，导致学生直接将小学的学习方式带入到初中课程中。因为过渡工作做得不到位，致使课程学习上的不适应，在知识储备方面也没有达到初中教学的要求。所以在小学六年级的教学工作之中，必须做到有针对性教学，为初小衔接的顺利进行做出更好的铺垫，打下坚实的基础。
一.通过小初语文差异性引导学生学习习惯
因为六年级作为小学和初中的重要衔接阶段，起到承上启下的过渡作用，因此首先必须掌握初中语文教学和小学语文教学的差异之处。基于六年级的特殊性，其语文教学自然不能完全按照低年级小学语文的教学模式。要在小学语文教学方式的基础之上，慢慢渗透进初中的语文教学以及学习模式，只有这样才能让学生在小初衔接中，做好过渡学习的工作。
根据初中语文需要掌握的基础知识和学习能力，提前对学生做好相关的能力培养工作。初中语文学习的难度，本身就有很大的增加，不但要求学生能够区分不同文体以及对文学作品的鉴赏，对于阅读理解和写作方面的还要有更高的要求。
小学低年级的语文教学，多采取的是“填鸭式教学”，因为低年级孩子普遍自主学习能力不强，往往是老师教什么，学生们就听什么。但对于初中语文，就不只是要单单听老师所讲的内容，还要进行自主分析等学习方式。要对同学们阐述勤学好问和勤于搜集资料等观点得重要意义，意图就是要让学生们懂得，不能只是学习老师讲的东西，对于老师没说过的就不去分析补充。而是要在学习中有自主性，通过自己学习的过程中发现问题，当有问题时要学会自主分析，可以通过搜集查找资料的方式和不懂就问的方式来解决问题，从而达到增加知识储备的目的。
二.在课堂教学中培养强化学生的阅读、写作等语文能力
当学生升入初中之后，除了学习小学语文教学中考察的生字组词以外，还加入了阅读理解能力，对不同文体的文章进行分析鉴赏以及写作能力的考察，使学生会感觉知识从具体到抽象，简单到复杂，甚至会感到茫然。所以在六年级语文教学中，引导学生的学习习惯同时，还要对学生的语文能力进行培养，从而才能使学生在初中的语文学习中，有很好的衔接过渡，不会觉得手足无措。
例如在s版小学六年级教材《将相和》的授课中，首先让学生从题目开始分析。引出问题，将是什么意思？相又是什么意思？将和相分别指的是谁，而“和”又是什么意思？又是什么原因造成的“不和”？等等这些问题，然后让学生们读课文，将重点生字和生词都标注出来，让学生知道生字生词的读音以及意思，当文章都通篇读过之后，开始引导学生进行阅读分析。
首先让学生们分析出文章主要有几个小故事，每个故事按照事情发展的三要素，又都有着什么样的起因经过结果，这三个故事又都有着怎样的联系。
明确了将是廉颇，相是蔺相如，了解总共有三个故事。先分析第一个故事，可以从中找重点句子，扔出问题，要学生们学会分析，例如分析文中“你要是强逼我，我的脑袋就和玉一块撞碎在这墙壁上”，这里的撞是真撞还是假撞，明明蔺相如答应过要把玉完好的带回赵国，为什么又要撞碎。可见是假撞，是用假话在威胁秦王。那么从这件事可以看出蔺相如的什么性格特点和怎样的精神品质。等进行一系列分析完之后，再对第二个故事——渑池之会进行分析，首先分析事情的起因、经过和结果，赵王是什么情况下动身去的渑池之会，蔺相如在紧急情况时是怎样应对的，又展现了蔺相如的什么品质等等。最后引导学生分析第三个故事，为什么廉颇要挡蔺相如的路，是什么原因使廉颇觉得自己是错误的，蔺相如躲着廉颇是真的怕廉颇吗，最终的故事结果是什么样的，分别体现了廉颇和蔺相如各自什么样的性格品质等等问题的分析。
总而言之，六年级的语文课堂教学，不再是低年级的读课文，记生字、造句、组词这些基础语文知识。而是在这些基础语文知识的教学之上，加上对文章的分析理解，使学生们的阅读能力、分析理解能力、语言组织能力都能得到培养。进而对于之后的初中语文教学，可更容易地接受。
三.结束语
六年级作为小初承上启下的端口，不再等同于低年级的教学，而是有很多自己独特的地方。首先我们不但要重视对学生自主学习能力的培养，引导学生可以从小学低年级的学习方式中转换出来，包括预习、复习，自己从中找到问题，并学会找资料或求问的方式进行解答，自我补充知识量。其次还要重视教学方法的调整，根据日后初中语文对学生知识和能力的需要，有针对性且以循序渐进的方式培养孩子的语文学习能力，让孩子升入初中后能对初中学习节奏能尽快适应。要以学生将来的学习发展和素质以及能力的培养为教育核心，加强语文教学的实际意义，以教书育人为己任，为学生日后的学习乃至将来的发展打下坚实的基础。
参考文献：
初中语文教育故事篇6
关键词：初中历史教学;历史故事;应用
历史是一门综合性很强的人文学科，涉及人类社会生活的各个方面。历史故事作为初中历史教学的一部分，不仅能够激发学生学习历史的兴趣，而且非常具有实用性，能够大大提高课堂效率。人们常说“勿忘国耻”，历史故事在初中历史教学中的应用能够很好地帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观，从而为国家的繁荣富强而不断努力。
一、历史故事在初中历史教学中的必要性
1.通过创设情境，能够充分激发学生的学习兴趣
由于学生天生就有爱玩的天性，在初中历史教学中，如果教师可以抽出一小部分上课时间来给学生讲一个有关的历史故事，可以使学生通过听故事进入历史学习的最佳状态。在学习历史的过程中，学生可以主动地将历史故事与教学内容联系起来，这样不仅可以激发学生的学习兴趣，而且还可以通过情境创设使学生更好地了解历史。
2.通过引入历史故事，能够很好地将历史内容化抽象为具体
初中历史教学的内容，主要由两部分组成，一部分是世界性历史，另一部分是中国历史，通过引入历史故事可以很好地将抽象的内容化为具体的知识点，有利于学生更好地理解，例如，教师在讲经济危机这一知识的时候，可以讲一些美国大萧条时的故事，让学生从这个历史故事中了解到经济危机的严重性，让他们明白现在的生活来之不易，让学生学会珍惜。
3.通过对学生进行历史故事相关问题的提问，提高学生的思考水平
在初中历史教学中，教师要让学生在听历史故事的时候边听边思考，让他们了解历史故事要真正传授给人们的知识，从而不断地去努力。教师在选择历史故事时，一定要尽量选择那些具有激励性作用的题材，并且要充分结合教学内容，掌握好讲故事的时间，只有这样才能让学生在听故事中不知不觉地学到更多的知识，大大提高历史教学效率。
二、选取历史故事的主要原则
1.内容生动，形式多样
教师在选择历史故事时，一定要充分尊重学生的学习习惯，要深入了解学生真正喜欢哪方面的历史故事，有利于他们更好地理解与感悟，并且选择时，一定要选择内容生动有趣并且积极向上的历史故事，这样有利于学生综合素质的提高。
2.主题明确，围绕大纲
教师在选择历史故事时一定要紧紧围绕教学大纲，不能选择与教学内容无关的历史故事，并且最好能够通过故事将教学重难点凸显出来，从而便于学生理解与掌握。选择历史故事时必须有一个明确的主题，要根据主题将历史故事层次清晰地表现出来，让学生有计划地去学习。
三、初中历史教学中历史故事的应用
1.改变传统的教育方式
传统的历史教学，教师的思维方式一味地注重求同，从而忽视了求异，这样的思维方式就使教师在教学过程中常常是一味地讲解和传授，而忽略了学生自己对知识的归纳和吸收，不能很好地培养学生的创造性精神和能力，所以，在初中历史教学中，教师一定要改变这种教育方式，要充分利用好历史故事与教学内容的结合，从而充分调动学生学习的热情，达到事半功倍的效果。
2.提升教师的教学水平
历史是一门综合性很强的学科，所以，教师的教学水平尤为重要，如果教师的教学水平不高，就不能很好地引导学生进行学习，进而不利于学生对知识的理解与掌握，不利于教学质量的提高。为此，教师一定要养成终身学习的理念，要通过不断的学习，逐渐提高自身的水平，进而很好地进行教学，除此以外，学校也要提高对教师的教学培训力度，要定期组织培训，真正提高学校的师资水平。
3.教师在教学时要合理地使用语言
历史学科有专门的语言，所以，教师在教学的过程中，一定要尽量使用专业术语，并且，在讲课时，可以带上一些肢体语言，这样可以使教学更加生动形象。教师在讲历史故事时还应该表现出爱憎分明的情绪，让学生明辨是非，从而加深学生的理解。教师讲故事的时候还要把握好节奏，给学生留出一定的思考时间，从而很好地提高学生的学习效率。
综上所述，本文通过对初中历史教学中历史故事的应用进行了分析，得出了：将历史故事引入历史教学中，能够很好地符合学生学习的天性，可以很好地将历史故事与实际历史结合在一起，并且历史故事可以给历史教学注入生命与活力，能够充分调动学生学习的积极性，达到事半功倍的效果。
参考文献：
初中语文教育故事篇7
关键词：故事教学；小学语文；自主学习
故事为每一个孩子的童年都增添了色彩，故事让童年的时光插上了想象的翅膀，在蓝天上飞翔。故事教学对于小学语文来说，不仅能够增强小学语文课堂的趣味性，还能够提升学生对语文的兴趣，更能够激发学生的想象力，开阔学生的视野，开启学生自主学习的积极性，为学好语文打下坚实的基础。
一、故事教学能够提升学生对语文学习的兴趣
故事伴随着每一个孩子成长，是每一个孩子都喜爱的文字形式，故事教学不仅能够提升课堂的趣味性，同时还能够提升学生对语文学习的兴趣。其实，汉字的学习是枯燥的，而把故事引进课堂就让枯燥的汉字舞蹈起来，使课堂“动”起来，在对“犹豫”这个词的讲解中，除了对该词的字典注解和课本注释外，加进“犹豫”两个字的造字过程，为什么是犬字旁，最初的时候造字是人带着爱犬出行，爱犬在人前面反复跑来跑去，从而创造出“犹豫”二字。这样的故事，会引发学生对汉字探索的兴趣，从而激发学生对语文学习的积极性。汉字是神奇的，几乎每一个汉字的造字过程，都是一个有趣的故事，不仅能够激发学生对学习语文的兴趣，同时还渗入了《训诂学》的初步知识，为学生以后更好地研究汉字，打好基础。
二、故事教学能促进学生对知识的理解与消化
故事教学不仅可以应用在识字教学、看图教学、拼音教学中，同时还可以应用在课文教学中，把课文所涉及的内容以故事的形式进行教学，使语文课堂充满诗情画意，达到良好的教学效果。在识字教学中，可以把有关所教的生字，运用故事的形式，使学生更容易记住字形字义。比如，在拼音教学中，可以根据拼音的形状编写与之有关的故事，吸引学生的注意力，营造轻松愉悦的课堂氛围，激发学生对拼音学习的积极性，从而掌握所学；在课文教学中，故事教学更能够发挥无穷的魅力，可以把课文所涉猎的人物、事物、景物有关的故事与传说，引进语文课堂，增进学生对课文内容的理解。比如，在古诗词课文中，就可以把与该古诗词相关的故事讲给学生听，化凝练之词为可观可感可悟的情节，理解消化就变得容易许多。
三、故事教学有助于提高学生的语言表达能力
听故事，能发展学生的逻辑思维力，多接触言语沟通，有助于提高其口语表达能力语言的发展，除表现在能正确发音，掌握一定的词汇外，还表现在学会组词或成句的一些规律上。另外，也有助于培养学生听读的习惯以及对文学作品的兴趣，萌发幼儿初步感受和表现美的情趣，童话故事的语言活泼、简练、流畅、通俗易懂，句式表达无比丰富，是不同民族语言的精华，集语言、心理、环境等描写为一体，语言的作用发挥得淋漓尽致。在讲故事的过程中，注重语言的表达，抑扬顿挫，让学生感受语言的魅力，如置身于童话世界中。在实践中，我们也能深深感受到故事是学生学习语言的好教材。
四、故事教学能激发学生的想象力
心有多大，舞台就有多大。想象力是飞翔的翅膀，是开阔视野的镢头，是开启自主学习的钥匙。故事教学，让学生在故事里张开想象的翅膀，比如，在《叶公好龙》的课堂教学中，讲解完课文后，要求学生充分发挥自己的想象，给《叶公好龙》加一个续集，看谁的故事更离奇，学生情绪高涨，都发挥自己的想象，给叶公一个更为离奇的故事，有的让龙吃掉了叶公，有的让龙吐火烧掉了屋内所有龙的图案，有的竟然让叶公和龙成为朋友，最后叶公忠于真正爱上了龙……同学们插上了想象的翅膀，在文字的天宇下自由地翱翔，谁能说这些想象力，就不是未来的创造力呢？故事教学，是提升课堂乐趣的兴奋剂，是想象力的翅膀，让我们的学生能以故事为基石，张开想象的翅膀，踏上梦想之旅。
五、故事教学能促进教师的成长
首先，讲故事是一门艺术，如说书，相声，讲的精彩，吸引人，绝非一朝一夕之功。它体现出一名教师的语言功底，表演才能和教育机智。如何在课堂教学短四十分钟内，在不影响正常教学的前提下，见缝插针的利用好讲故事这个环节，这需要教师的钻研。其次，教师是最重要的教育资源，如何让故事这种资源在教师身上有效体现，不仅需要材料的积累，还需要教师有创新意识和服务意识。如果我们利用好故事，课后就会看到小学生的笑脸，你会明白，“原来儿童是可以去享受教育的。”
总之，讲故事是学生感兴趣的教育形式，是教师必要的教学手段，在当今这个提倡人文关怀，关爱，呵护学生健康成长的新时代，我们应该在语文教学中重视它。当然，故事教学也不能滥用、乱用。要想达到期望的效果，还要做到以下几点：1故事的内容要与教学内容一致；2创造故事要合情合理；3不能以故事代替阅读教学。
参考文献：
[1]王芳.小学语文教学语言特点新探[J].淄博师专学报，2011（06）.
[2]程俊慧.故事在小学语文教学中的作用[J].辽宁教育，2012（05）.
初中语文教育故事篇8
关键词：初中语文；启发式教学；教学质量
自我国著名教育学家孔子时期就对“启发”有所研究，《论语・述而》中表述的“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也”。朱熹则言“启，谓开其意；发，谓达其辞”。他认为教师应该懂得启发学生进行教学传授，从学生的年龄、心理特征、认知结构以及基础知识掌握能力等各方面结合，实现培养学生独立思考、学会举一反三以及达到自我教育的目的。以下将对启发式教学实施进行具体分析，以实现提高学生的综合素质能力。
一、用恰当的形象比喻启发学生思维
教师学会利用简单、好理解的故事引入，来加深学生对知识的理解程度。在实践教学过程中，故事往往能够成功地吸引学生的注意力，提升课堂教学质量。教师可以将难以理解的教学内容通过生动形象的故事情节展现出来，无疑不是学生的学习享受过程。例如，在学习鲁迅的《故乡》这篇课文时，文章描述的社会背景、社会现状等成为学生感兴趣的地方。又如，李白的《送友人》创作的背后也有一段亲密友谊的佳话，让学生听得如痴如醉。另外，对于那些故事性比较强的诗歌、散文等作品都可以直接转换成故事展示给学生。比如，叙事诗歌直接转化为小故事、长篇小说压缩成小故事等，不断启发学生创作型思维模式，培养学生的阅读鉴赏能力。
二、用恰当的比较启发学生思维
比较可以是同一文章中不同人物的比较，也可以是同一人物不同时期的形象比较。例如，在《愚公移山》中的“愚公”与“智叟”，在名字上、行为上、观点上的鲜明对比，集中地表达了“智叟不智，愚公不愚”的思想。又如，在鲁迅的《故乡》中，少年闰土和成年闰土形成鲜明的对比。作者笔下少年时期的闰土无忧无虑、活泼开朗、聪明伶俐，而成年后的闰土形容憔悴、神情呆滞、言语拘谨，运用这些对比的写法意在表明作者想抨击的社会现状。
综上所述，在初中语文教学过程中应用启发式教学思想，有助于提高学生的学习能力，不断优化教学质量，为初中语文课堂教学提供更广阔的天地。
初中语文教育故事篇9
【关键词】中国古代史；成语故事；运用
【中图分类号】G633.51【文献标识码】a【文章编号】1671-1270(2012)01-0114-01
历史教学在社会主义精神文明建设和进行国情教育中占有重要地位，是贯彻德、智、体全面发展的方针，培养“四有”社会主义公民的重要手段之一，对提高全民族的素质，增强民族自尊心、自信心和自豪感起着积极作用。
初中历史教学如何使学生高效地学习和掌握历史基础知识，如何培养学生学习历史和表述历史的能力以及初步运用历史唯物主义的基本观点观察问题、分析问题和解决问题的能力，是每一位历史老师必须思考和解决的问题。
为此，我在中国古代史的教学中，除了教给学生必要的学习方法外，还运用以人系事法和历史成语故事讲授法，在尽力提高学生历史素质的同时，展示优秀人物的人格魅力，作出有关是非、善恶、美丑的价值评价，发挥榜样的激励作用，为学生思想品质的塑造和提高树立典范。
“退避三舍”、“卧薪尝胆”、“破釜沉舟”、“八斗之才”等历史成语都是历史故事的浓缩，它们来源于历史，又都联系着一定的历史人物和历史事件。历史成语故事在历史教学中应用得法，不仅能为初步接触较为系统的历史知识的七年级学生起到敲门砖、引路人的作用，能激发他们学习历史的兴趣、潜能和自信心，调动其积极性，使之好学、乐学，而且拓宽了他们学习历史知识的途径，还培养了其它多方面的能力，体现了素质教育的客观要求。
教师在教学过程中，历史成语故事的具体操作运用，其方式是多种多样、灵活多变、不拘一格的。
首先，在讲到与该成语相关的知识时运用，起到强化知识点和增强记忆效果的作用。比如，在讲到七（上）第4课“夏、商、西周的兴亡”第二目“商汤灭夏和武王伐纣”时，就可以引入“酒池肉林”这一成语进行富有感彩的讲述，不仅使学生对商纣的奢侈腐化有较为生动、具体的认识，而且还让学生从另一个侧面认识到商朝灭亡的必然性，从而使学生情感受到触动，思想得到教育和升华。
其次，在一课内目与目之间的过渡时运用。例如，在讲到第19课“江南地区的开发”的第二目“淝水之战”时，可以这样衔接：“同学们，你们有谁知道‘草木皆兵’、‘风声鹤唳’这两个成语与哪次战争有关吗？”很自然地过渡到将要讲解的内容，然后板书“淝水之战”。这样采用问题导引的策略，引发学生的动机与行为，既突出了本课的这一重点知识，同时又激发了学生学习这一知识的兴趣。
第三、在新课前，让学生准备一两个与新课知识有关的成语，通过各种渠道弄清楚它们的意思和所包含的故事，请几个学生在授课前几分钟的时间内口述或表演。在讲授“承上启下的魏晋南北朝文化（二）”时，我让学生根据历史成语上台表演，他们憨厚朴实的情态、惟妙惟肖的语言，给全班同学再现了不为五斗米折腰的靖节先生，画龙点睛、技艺精微的张僧繇，自尾食蔗、渐入佳境的顾恺之等人的风采，赢得了热烈的掌声。这种激趣导入的方式，不但能为讲授新课作好铺垫，还能促进学生为认知而展开自主学习活动，有利于增强学生动手用脑的能力和对知识的理解吸收，而且还培养和提高了他们的参与意识和口语表达能力。同时，他们在情景体验中也受到潜移默化的熏陶，这种学生主动参与的学习方式与老师近乎强加于人的唱独角戏式的教学相比，更符合他们的年龄心理特征和认知水平。
第四、对某些历史成语故事，也可以让学生依据历史事实展开合理想象，进行作文，在作文中构建并反映出初步的历史意识，提高他们的历史素质。
另外，还可以用搭配题的形式，让学生在所掌握和理解的历史人物或历史事件与成语故事之间建立起广泛的联系，培养其认知洞见能力。
上述这些只是历史成语的简单运用，如果再引入俗语典故、人物故事、诗词歌曲，内容就会更加丰富多彩，形式会更加生动活泼，从而能更好地进一步展示历史学科寓教于乐、事半功倍的教学效果，更能充分展示历史这门人文学科的独特魅力。
【作者简介】王顺华，男，1971年出生，四川汉源人。阿坝师史教育专业毕业，四川师范大学汉语言文学专业自考本科学历。主要从事九年级世界历史与高中历史的衔接性研究和九年级世界历史教科书世界近现代史部分的再加工。
【摘要】历史成语故事在中国古代史教学中的运用，是挖掘课程资源，优化课堂教学的客观需要。文章从四个方面叙述如何运用：在讲到与该成语相关的知识时运用；在一课内目与目之间的过渡时运用；请学生在授课前几分钟的时间内口述或表演；让学生围绕某些历史成语故事进行作文。
【关键词】中国古代史；成语故事；运用
【中图分类号】G633.51【文献标识码】a【文章编号】1671-1270(2012)01-0114-01
历史教学在社会主义精神文明建设和进行国情教育中占有重要地位，是贯彻德、智、体全面发展的方针，培养“四有”社会主义公民的重要手段之一，对提高全民族的素质，增强民族自尊心、自信心和自豪感起着积极作用。
初中历史教学如何使学生高效地学习和掌握历史基础知识，如何培养学生学习历史和表述历史的能力以及初步运用历史唯物主义的基本观点观察问题、分析问题和解决问题的能力，是每一位历史老师必须思考和解决的问题。
为此，我在中国古代史的教学中，除了教给学生必要的学习方法外，还运用以人系事法和历史成语故事讲授法，在尽力提高学生历史素质的同时，展示优秀人物的人格魅力，作出有关是非、善恶、美丑的价值评价，发挥榜样的激励作用，为学生思想品质的塑造和提高树立典范。
“退避三舍”、“卧薪尝胆”、“破釜沉舟”、“八斗之才”等历史成语都是历史故事的浓缩，它们来源于历史，又都联系着一定的历史人物和历史事件。历史成语故事在历史教学中应用得法，不仅能为初步接触较为系统的历史知识的七年级学生起到敲门砖、引路人的作用，能激发他们学习历史的兴趣、潜能和自信心，调动其积极性，使之好学、乐学，而且拓宽了他们学习历史知识的途径，还培养了其它多方面的能力，体现了素质教育的客观要求。
教师在教学过程中，历史成语故事的具体操作运用，其方式是多种多样、灵活多变、不拘一格的。
首先，在讲到与该成语相关的知识时运用，起到强化知识点和增强记忆效果的作用。比如，在讲到七（上）第4课“夏、商、西周的兴亡”第二目“商汤灭夏和武王伐纣”时，就可以引入“酒池肉林”这一成语进行富有感彩的讲述，不仅使学生对商纣的奢侈腐化有较为生动、具体的认识，而且还让学生从另一个侧面认识到商朝灭亡的必然性，从而使学生情感受到触动，思想得到教育和升华。
其次，在一课内目与目之间的过渡时运用。例如，在讲到第19课“江南地区的开发”的第二目“淝水之战”时，可以这样衔接：“同学们，你们有谁知道‘草木皆兵’、‘风声鹤唳’这两个成语与哪次战争有关吗？”很自然地过渡到将要讲解的内容，然后板书“淝水之战”。这样采用问题导引的策略，引发学生的动机与行为，既突出了本课的这一重点知识，同时又激发了学生学习这一知识的兴趣。
第三、在新课前，让学生准备一两个与新课知识有关的成语，通过各种渠道弄清楚它们的意思和所包含的故事，请几个学生在授课前几分钟的时间内口述或表演。在讲授“承上启下的魏晋南北朝文化（二）”时，我让学生根据历史成语上台表演，他们憨厚朴实的情态、惟妙惟肖的语言，给全班同学再现了不为五斗米折腰的靖节先生，画龙点睛、技艺精微的张僧繇，自尾食蔗、渐入佳境的顾恺之等人的风采，赢得了热烈的掌声。这种激趣导入的方式，不但能为讲授新课作好铺垫，还能促进学生为认知而展开自主学习活动，有利于增强学生动手用脑的能力和对知识的理解吸收，而且还培养和提高了他们的参与意识和口语表达能力。同时，他们在情景体验中也受到潜移默化的熏陶，这种学生主动参与的学习方式与老师近乎强加于人的唱独角戏式的教学相比，更符合他们的年龄心理特征和认知水平。
第四、对某些历史成语故事，也可以让学生依据历史事实展开合理想象，进行作文，在作文中构建并反映出初步的历史意识，提高他们的历史素质。
另外，还可以用搭配题的形式，让学生在所掌握和理解的历史人物或历史事件与成语故事之间建立起广泛的联系，培养其认知洞见能力。
上述这些只是历史成语的简单运用，如果再引入俗语典故、人物故事、诗词歌曲，内容就会更加丰富多彩，形式会更加生动活泼，从而能更好地进一步展示历史学科寓教于乐、事半功倍的教学效果，更能充分展示历史这门人文学科的独特魅力。
初中语文教育故事篇10
初中英语词汇教学趣味性英语是一门语言类学科，其中，词汇、语音、语法是英语学习的“三大件”，只有掌握了这三方面，才能掌握英语这门语言技能。其中，词汇的学习是英语学习的基础，因为不管是听力训练、阅读理解还是写作，不理解单词的词义和用法，就无法听懂、读懂，更无法连缀成篇。而初中英语正是学生打下基础的黄金时期，词汇教学是英语老师应该重视的一大方面，也是一项并不容易完成的任务。俗话说，兴趣是最好的老师。当学生学习词汇有浓厚的兴趣时，教师的教学工作就会降低难度，注重初中英语教学的趣味性是提高学生兴趣的有效方式。因此，在新课标背景下探究初中英语词汇趣味教学与落实的策略具有很重要的意义。
一、结合具体的语境进行词汇教学
初中英语新课标要求掌握的词汇增多了，因此需要提高掌握单词的效率，节约词汇教学和学习的时间；初中英语新课标词汇的学习应该结合具体的语境进行，可以借助课文内容，在课文中突出强调所要学习的单词，让学生借助课文来理解单词的用法和单词的意义，能够加深印象，符合新课标英语的教学原则；切忌将单词孤立看待，知识间如果没有建立有效的联系，那么学习的效率会大大降低，在词汇教学中尤其如此。比如，在学习具体方位的单词时，课文中设置了问路的情景，在指路人的回答中，学生对“east”“north”“west”等表示方位的词汇进行理解时，结合到具体的情境中去，能够做到快速把握单词。
二、游戏教学法
初中英语新课标中对于词汇教学的要求有很多的新颖之处，它不主张“死学”单词，而是要求课堂教学中充满趣味性，使学生真正可以在“快乐中学单词”。初中生刚脱离小学阶段，因此很多学生都是“童心未泯”，还保持着爱玩的天性。因此，通过游戏教学法来掌握词汇，能够极大地调动他们学习英语词汇的兴趣和动力，学生一边进行游戏一边学习英语词汇，在玩中掌握了知识，是一种双赢，因为这既避免了学习英语词汇的枯燥无趣，还提高了教学的有效性。初中英语词汇游戏教学法的方式多种多样，教师可以结合实际的课堂情况进行选择，其中，猜词游戏是比较常见的，比如猜水果的游戏可以这样设置，老师将目标水果的特征进行分列。首先说第一个特征，让学生猜，然后再依次说出第二、第三个特征；如果猜测香蕉（banana），可以先说：itisyellow；这时学生会猜出各种答案，如梨（pear）、柠檬（lemon）等；然后再说第二个条件：itisnotround；让学生在进行猜测；最后一个条件可以设置为：amonkeylikesit；这时正确答案就会出现；这只是举了一个猜词游戏的例子，方式可以由老师进行探索，使游戏的趣味度提高，使游戏教学更加吸引学生，让学生全神贯注地进行词汇学习。词汇只有与其他知识发生联系时才可以记忆得更加牢固，游戏教学法使学生熟悉的不仅是词汇，还包括词汇的一些用法。在充满乐趣的课堂中学习，是“寓教于乐”教学理念的真正贯彻和实施。
三、结合故事的情境进行词汇教学
新课标英语英语教学要求创新教学的方式，改变以往的单一模式，因此采取新颖有趣的方法进行词汇教学是符合新课标要求的。青少年对故事有着特殊的偏好，他们喜欢听故事、讲故事，在其中享受到精神的愉悦。在英语词汇教学中，如果在故事中学习词汇，那是一件十分有乐趣的事情。因此，英语教师应该积极探索故事教学法，提高英语词汇学习的趣味性和有效性。故事与词汇结合的教学法，可以有以下两种模式，一是老师讲故事让学生听出相关单词，二是由学生根据单词编故事。在第一个方面，可以在教授新单词的过程中进行，老师通过图片，加上简单的英语表达，来激发学生学习英语词汇的兴趣。比如，在学习英语风景事物的单词时，老师可以讲一个童话故事，里面包含着风景词汇，可以是《白雪公主》的故事，有大森林、河流、树木、小房子，还有各种动物，小鸟、小兔、猴子等，老师可以借助多媒体手段，将图像和音频增加其中，讲到大森林时，就通过幻灯片的切换，显示森林的图片，然后播放一段流水声音，让学生猜测这是什么事物，学生们就会迫切想知道河流（river）这个单词；还可以播放不同种类的动物的声音，让学生仔细听，结合声音的特点，猜测出动物的名称，然后老师切换幻灯片，显示这些涉及到的单词，学生在被故事吸引的同时，也想认识掌握这些单词，内心并升腾起自己讲述英文小故事的愿望，从而更加认真地学习英语词汇。在学生根据英语词汇讲故事中，英语老师首先需要设置一些相关的单词，要求学生根据这些英文单词来编故事。比如，罗列下列单词：boy；bus；grandmother；Sunday；让学生讲一个故事，将这些单词涵盖进去，这时，有的学生会马上想到：星期天一个男孩在公交车上给一位老奶奶让座；这是很普通的一个故事，老师再鼓励学生思考不同的故事，有的同学设置这样一个故事，男孩在公交车站旁遇见一位问路的奶奶，然后告诉她路线；这个故事还将“问路”一单元的内容进行了练习；还可以是，男孩和他的奶奶乘坐公交车回老家的见闻；这些故事所用的英文词汇不难，都是学习过的，通过这一过程，学生们巩固了以往学习的单词，并且学会了遣词造句，趣味性也是很浓厚的。
四、肢体语言教学法
新课标英语教学要求教学工作者应该饱含教学的热情，在教学中注入自己的情感，进行情感教学，情感教学的途径之一就是运用丰富的肢体语言进行词汇教学，将新课标的精神和英语的趣味性都表现出来。初中学习的英语词汇难度不是很大，许多单词都可以通过肢体语言加以表达。比如，表示动作的单词：走、跑、跳等，英语老师在教授这些单词时，可以通过动作展示给学生，学生可以在这种轻松的环境中将这些单词掌握，将词汇和具体的动作相结合，在理解上已经没有了阻碍，还有助于单词的记忆。学生在平时的生活或者体育课上做这些动作时，就会不由自主地联想到这些单词，在不断重复中加强了记忆，提高了词汇学习的有效性。
五、总结
词汇教学要紧紧结合新课标的具体要求。教学方法不是一成不变的，多种多样的方法可以进行彼此的结合和借鉴，可以在已有方法的基础上进行积极地创新策略，使英语词汇趣味教学法真正与英语词汇教学相合拍，提高词汇教学的质量并提高学生的学习效率，能够对英语词汇形成持久的记忆，在英语阅读理解、听力以及写作中取胜。初中生属于青少年的行列，因此采用英语趣味教学法可以让学生在“乐”中学习英语。
参考文献：
[1]朱炅莹.在“方寸之地”拓展词汇学习的“疆土”[J].校园英语(教研版)，2011，(06).