高中地理学科特点篇1
学生在学习地理时，既要自觉综合自然和人文各要素，又要灵活地将已学的相关学科知识运用到地理学习中来，以获得对地理环境的整体认识，这一学习过程有利于使学生在知识和认识联结时产生出创造性的“火花”。另一方面，地理学又有鲜明的区域性。虽然，地理环境的区域特点一般是有规律可循的，但也有些区域特点是在特殊规律作用下而生成的，这些表现特殊性的地理现象是学生进行发现学习、创新思维的绝好素材。当学生能独立发现“新”的地理现象，进而用自己的理解分析、解释它们时，便是最生动的创造性学习。因此，地理学科实施创造性教学具有极其广阔的舞台。
地理创造性教学的成果是诱人的，但获得成果需要众多的条件和脚踏实地的实践。
地理教师要创造教学的各种措施和途径，首先离不开在教学中占有主导地位的理教师的实践和努力。但是，只有富有创造精神和创造能力的教师才更懂得，现代地理教育再也不能把学生培养成仅仅知道“这地方是什么”“那地方有什么”的再现型人才，而要把学生培养成乐于探究“这地方为什么是这样”“那地方怎么办才可以更好”的创造型人才。观念的更新常常比技术的进步更重要。
一、教师要巧用课堂引言
课堂教学的导入，犹如乐曲中的“引子”,戏曲中的“序幕”，起着酝酿情绪、集中注意、渗透主题和带入情景的作用。在讲生物资源时，我走进教室，发现教室里乱哄哄的，学生还在热烈讨论刚才的考试。我趁机一本正经地说：“教室里有这么大的噪声,本人建议在此植些树吧！”学生你望望我，我望望你，摸不着头脑：树与噪声有何关系？此刻，我在黑板上快速写下“生物资源和自然保护区”，讲：“森林其中的一个作用就是减弱噪声。”学生马上集中了注意力，开始认真听课。在讲“日界线”时，我这样导入：“有一双胞胎姐妹，妹妹却比姐姐大一岁，这是为什么呢？”提出这种悬念、疑问，促使学生去思考和探寻答案，从而激发了学生的学习兴趣，达到了预期的教学目的。
二、课堂教学中可巧用古诗文
把古诗文中的优美诗句，结合地理知识的内容在课堂上讲解，使人耳目一新、引人入胜。例如讲地形时用“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”，“百川东到海，何时复西归”；讲气候垂直分布时用“一山有四季，十里不同天”，“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”；讲梅雨时用“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”；讲森林有涵养水源保持水土时用“明月松间照，清泉石上流”；讲森林美化环境时用“绿树村边合，青山廓外斜”；讲内蒙古高原时用“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”；讲丘陵时用“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川”（庐山），这些诗犹如“味精”一般使地理课堂更增添了一番风味。
三、课堂教学中可巧插趣味故事
在地理课堂中可以用地理故事增强学生学习地理的兴趣。如讲“西亚”一节时，讲阿拉伯国家风俗习惯的一些小故事，阿拉伯人喜爱白色，很多建筑物的外观是白色的，在电视里也可看到阿拉伯人戴着白色的缠头巾和穿着宽大白色长袍。讲完后，提出疑问：为什么他们喜爱白色呢？当然这与他们的风俗习惯有关，但其中最重要的原因是西亚气候干燥，白色对强烈的阳光有反射作用，故吸热少。从而使学生对西亚气候形成长时记忆。
四、合理开展地理研究性学习
当然，高中学生进行研究性学习所涉及的地理问题不可能是类似天体演化、地壳运动、气候变迁等地理科学家研究的高难度的纯地理理论，也不可能是大空间尺度范围的国家或省区工农业区划问题，而应该是与学校所在地密切相关的现实问题和社会问题。诸如环境污染与保护，地方小气候，城市工业及交通布局，城市商业网点，住宅小区与楼价因素，公园绿地，公交路线等与群众生活、经济发展密切联系的社会热点与焦点。学生通过课题确定、方案设计、问卷调查、访问与查阅资料、取样化验、互联网查询、统计分析、模拟体验等多种形式，研究与社会生活密切相关的各种地理现象与问题。比如我在讲“第三章第三节水资源的合理利用”时把班里的同学分小组调查学校附近的天沙河的水污染情况，其核心是学生进行研究性学习过程中的体验，从而形成一种正确的科学态度、价值观和思维方式，习得一定的社会实践和科学研究能力，激发出潜在的创新思维，增强学生的科技意识。
五、提高教学语言应用能力
知识的传授，师生的交流都是通过语言来传达的，从某种意义讲，教师语言能力的高低可以决定大部分学生学习地理兴趣的大小。因此要求教师必须提高教学语言应用能力，尽可能多地使用风趣、生动、幽默的语言，还可以采用特殊地理语言，如地理谜语、谚语、成语、别称、诗歌、歌曲等。另外，教师要注意自己对学生的语言，如学生回答问题时，要以关爱、欣赏的态度及语气给予学生肯定或引导。再且，教师有时候也可适当引用学生的语言习惯，拉近与学生的距离。
高中地理学科特点篇2
新组建的地方综合性院校学科建设的特点
根据中国教育部统计公布的数据，2010年全国共有普通高等学校1908所，其中部属院校109所，其余均是地方性高等学校。地方院校的管理权归地方政府，以地方财政拨款为办学资金的主要来源。地方院校是地方经济社会发展需要的产物，其任务是为地方经济社会发展服务。地方本科院校大致分为3类：一是从中央各部委下放到省属的院校；二是传统的地方重点骨干大学；三是新组建和升格的一般地方性本科院校。
地方高校学科建设具有地方性、选择性、应用性等共同特点。其中，地方性是地方本科院校学科生存和发展的基础；选择性则表现在学校根据地方经济和社会发展需要，进行有选择的学科发展规划；应用性同样根据区域经济发展需要，为生产一线培养应用型人才。在原来的部属院校中，学科建设行业性特色明显，学科带头人具有较强影响力，学术梯队建设目标明确、整齐规范有厚度、可持续发展能力强。多数此类高等院校已有省级甚至部级重点实验室、重点学科，优势明显；地方重点骨干大学，在多年的发展中逐步形成了自身的优势学科群，它们的某些学科发展已达到国际、国内先进水平，得到地方财政支持的力度较大，是地方高校学科建设的领头雁。
本文主要探讨一般性地方高校学科建设问题，特别是新合并升格的地方高校学科建设特点。结合河北省内高校的学科建设现状，分析一般性地方高校学科建设成效、存在的主要问题以及今后发展方向与保障措施。
（一）学科建设现状和主要成效
河北省高校重点学科选择和建设是从重点学校开始的。1985年河北大学等7所高校、15个学科被确定为省重点学科；1990年增为21个；2005年增至98个，其中省骨干大学87个，占总数的88．8％，部属院校6个，占6．1％，一般高校5个，占5．1％；2009年新增省重点学科32个，其中部属院校新增7个，一般高校新增8个，重点骨干大学新增17个；2010年河北省一般性地方高校省级重点学科共有13个。新组建的地方高校，经过合并或体制升格取得了新的发展空间，办学规模和效益得到提高，办学资源实现集约，学科进一步整合，克服了低水平重复建设的弊病；由原来的单一学科，形成了综合性学科群，建成了一批特色明显、应用性较强的优势学科。
1．学科建设理念进一步提升，建设投入力度不断加大
由于办学规模和层次的提高，学校、地方政府、主管部门学科建设投入力度大幅增加，新合并的地方高校先进的学科技术平台逐步完善，应用基础研究水平得到提高，为争取高层次科研项目和完成高水平科研成果奠定了基础。
2．新型交叉学科建设成就凸显
学校合并为实现学科交叉和优势互补提供有利条件，一些高校自主设置的新型学科、交叉学科、边缘学科得到前所未有的发展。这些学科往往会成为新的学科增长点，并逐步形成具有一定特色的新型潜力学科。
3．造就一批“工匠型”、“专业型”研究队伍
在新合并组建的高等院校里，学科建设观念进一步转变，服务地方的意识得以增强。这些高校立足地方经济和社会发展急需解决的重大科技问题，主动调整科研方向，优化学科结构，切实从地方经济发展需要出发，开展科学研究和技术开发活动，从而造就了多支在国内有影响力的“工匠型”、“专业型”研究队伍。
4．学科建设水平提高了专业培养水平
在新合并组建的高等院校里，科研基地与教学基地、实习基地同步发展，重点学科与省级实验示范中心、精品课程建设相互促进。在教学实践中，科研成果被转化为教学内容，开阔了学生的学术视野，提高了课堂教学的学术含量，使课堂不仅成为传授知识、传承文明的场所，更成为发现未知和培养学生探求新知能力的重要阵地，使学校专业培养的水平得到提高。
（二）存在的主要问题
一般性地方高校多为教学型高校，存在学科建设进步较慢、重视程度不够、发展不平稳、科研基础相对薄弱、创新能力不强、学科建设专项投入不足、缺乏高水平的学科带头人等问题［5］。
1．学科结构和研究方向需要进一步调整与创新
部分学科及其研究方向与当地主导产业、经济发展结合不够紧密，特色不够明显。适应社会经济发展的新兴学科、交叉学科发展缓慢，学科群的优势没有得到充分发挥。有些学科研究方向缺乏创新性和前瞻性，难以形成特色与优势。
2．学科层次偏低，发展不平衡
研究生教育起步较晚，缺乏部级重点学科，省级重点学科、重点发展学科比例偏小，与骨干大学相比还有较大差距。学科间发展不平衡，部分学科发展方向和定位不明确；基础学科建设处于起步阶段，研究水平较低，尚未形成稳定的研究方向。
3．高水平学科带头人数量不足，学术氛围有待进一步营造
优秀的、知名度较高的学科带头人数量较少。部分学科学术梯队不健全，还有些学科后继乏人或人才断层现象比较突出。开展各种学术交流活动的主动性、自觉性不高，学术氛围不够浓厚。
4．科研总体实力不强，研究水平尚待进一步提高
从整体科研水平来看，高层次科研项目，特别是部级科研项目较少，对地方经济有重要支撑作用的重大技术创新项目数量较少，科研经费不足；高水平科研成果不多，高水平学术论文、有影响的学术专著和具有自主知识产权的成果偏少。
5．缺乏支撑学科建设和科技工作的高层次研究基地
高级别的研究技术中心相对较少，缺乏承担高水平项目、催生一流成果的研究设施和研究基地等技术平台；培养和引进一流人才力度不够。
发展思路及保障措施
重点学科建设应遵循突出特色、创新发展等原则，加强学科内涵建设，使学科能够紧跟科技前沿，持续开展知识创新、技术创新和理论创新。实施科研强校战略，坚持科学研究与教学人才培养并重，进一步完善各种激励机制，全面提升学科建设水平。
1．加强学科建设认识，完善管理机制
重点学科建设是学校建设和发展的关键和核心内容，因此必须把重点学科建设与学校的发展及办学模式紧密结合起来，健全学科带头人负责制，明确学科带头人的职责与权利，使学科由行政负责制转为行政指导下的学科带头人负责制，不断增强学科自我积累和自我发展能力。通过管理工作重心下移，强化二级学院在学科建设中的职能，强化研究所、硕士点在学科结构中的交叉作用。建立学科建设领导小组，成立高层次的重点学科建设顾问机构，聘请一流大学的专家对学校重点学科建设中的学科设置、研究方向进行评估，提高学科建设成效。
2．根据需要为牵引的原则，合理调整学科布局
围绕河北省经济建设、社会发展和文化建设的需要以及学科发展趋势，根据学校区位和资源优势，通过优化、组合、交叉、延伸等方式改造现有学科专业，发展河北省急需的应用学科、新兴学科和交叉学科，逐步深化学科建设并发展新格局，快速提高特色学科、优势学科建设水平，更好地服务于学校办学目标，服务于地方经济建设和社会发展。
3．根据择优、竞争、滚动的原则完善管理，构建学科建设动态监控机制
以省校两级重点学科评估和遴选工作为契机，构建学科建设动态监控机制，目标管理与过程管理相结合，对省校重点学科、研究所、重点实验室进行年度绩效考核，优胜劣汰，滚动管理，达到总结经验、发挥优势、找出差距及改进不足的目的。
4．与学术队伍建设相结合，建设高水平创新团队
学术队伍建设是学科内涵建设的根本，在学科建设中处于核心地位，没有一流的学术队伍就没有一流的学科。充分考虑学术梯队层次性、稳定性，从优化年龄结构、学历结构、学缘结构出发，采取培养加引进的方式，选拔一批校内有培养前途的优秀中青年教师进行重点培养，并引进一批引领学科前沿的大师级人才。探索建设“学科带头人＋创新团队”的学科建设新模式，组建科研创新团队，促进学科建设发展。
5．依据重点建设原则，对特色及优势学科加大投入，构筑先进研究平台
从学校的建设和发展规划出发，按照“发挥优势、强化特色”的方针，对优势学科、特色学科、新型交叉学科加大建设力度。深化学科管理体制，实行重点学科、研究所、重点实验室三位一体的捆绑式投入和管理。同时，扩大经费中仪器设备费比例，改善科研环境，搭建高水平研究平台，聚集人才，为承担国家和区域重大科技创新任务创造条件，不断实现原创性高水平成果的突破，力争建设几个特色明显、竞争力强的省重点学科和省重点实验室，争取省专项建设经费资助，使学校的学科建设从层次上取得飞跃。
6．凝炼学科方向，进一步培育和发展学科特色
学科研究方向是学术队伍利用研究平台进行科学研究的桥梁。因此，只有立足地方经济发展需要，抓住本学科发展的前沿及热点难点问题，通过科研实践凝炼和培育学科研究方向，并逐步形成优势和特色，学科才能顺利发展到更高的水平。
7．加强学科间交流与合作，提升学科影响力
积极承办全国性乃至国际性的学术会议，要使学术交流成为全校教学科研人员的自觉行为。通过学术交流找出差距，获得推动学科发展的动力。通过交流积极寻求教育与科研合作伙伴，努力开拓合作领域，获取信息，不断提高科研水平和创新能力，逐步扩大学科的影响力和知名度，增强在国内的竞争能力。
8．多渠道筹集学科建设经费，提高经费使用效益
政府投资是高校教育经费的主要来源。由于受地方经济发展制约，地方高校学科建设经费长期处于供给不足状态，一般性地方高校更是如此，因此要提高学科建设整体水平，就必须多渠道筹集资金。
整合高校学科优势资源，积极申报省级重点实验室及工程技术中心，积极参加各级各类的重大科研课题申报，争取更多的政府科研资金支持；充分发挥高校人才和学科优势，加强高校社会科技服务功能，扩大校企、校所合作范围，积极参加企业、院所的科技研发工作，多渠道筹集学科建设经费；提高科技成果转化能力，增强学科自身造血功能。改进重点学科经费管理办法，实行专款专用，以项目、目标作为经费管理的纽带，提高经费使用效益。
高中地理学科特点篇3
立足内蒙古自治区蒙医药文化和中蒙药材资源优势，依托内蒙古医科大学现代医药学、中医药学、蒙医药学“三位一体”的学科专业支撑，构建适应内蒙古自治区大健康产业发展、中蒙药产业发展需求的中药学学术学位硕士研究生培养模式，突出民族特色、地域特色及“一体两翼”的办学特色，强化学科优势，提升办学水平，为自治区中蒙药产业可持续发展培养高层次人才。
关键词:
中药学;蒙药学;研究生教育;培养模式
中医药作为中华民族的瑰宝，是我国在自然科学领域中极有优势、最具特色的学科，其历史地位、现实作用和科学价值是客观存在并经过实践的检验和证明。中药产业作为医药产业中独具特色的优势领域，不但在全球经济竞争中具有重要的战略优势，而且对我国新医改、人民健康、产业调整、农民增收等方面具有巨大影响［1］。蒙医药作为祖国传统医学的重要组部分，历史悠久、内容丰富，是蒙古族人民同疾病作斗争的经验总结和智慧结晶，具有完整而独立的理论体系和学科内容，为民族的繁衍昌盛做出了巨大贡献［2］。内蒙古自治区在“十五”期间就启动了蒙药现代化研究，并将中蒙药产业作为自治区高新技术产业和支柱产业之一。高层次中蒙药人才是保证内蒙古中蒙药产业可持续发展的重要因素之一。内蒙古医科大学作为国家在少数民族地区成立最早的高等医药院校，自建校以来，一直肩负着为国家和自治区培养和输送高层次中蒙药人才的重任。在国家和自治区政府的大力支持下，经过几代人的不懈努力，学校中蒙药学科取得了长足进步。学校根据地方经济建设和自身发展的双重需要，在中蒙药学本科培养的基础上，大力发展中蒙药学研究生教育。2010年，学校获批中药学一级学科硕士学位授权点，并在现有学科目录设置框架内，开展了中药学和蒙药学硕士研究生培养的创新性实践，使该学科的发展进入快车道，形成了具有鲜明特色和明显优势的创新型中蒙药人才培养体系。
1准确定位，突出特色
立足内蒙古自治区蒙医药学科优势和蒙药材资源优势，充分考虑自治区中蒙药产业发展需求，学校对中蒙药学科专业结构、办学资源进行梳理，准确定位学校中药学学位点。以培养适应自治区中蒙药产业发展和经济建设需要的中蒙药高层次人才为目标，其科学研究、人才培养紧密围绕培养目标展开，具有鲜明的民族和地域特色，开创了以中药学为主体，中药和蒙药两个学科方向为支撑的“一体两翼”的特色办学模式。
1.1民族特色
蒙药有着完整的理论体系及丰富的诊疗手段，对许多常见慢性病及疑难病有很好疗效，具有副作用小、炮制简单、取材广泛、用量少以及便于保存和携带的优点。该学位点以特色蒙药为主要研究对象，本着传承与发扬并举的原则，培养高层次蒙药专业人才，具有鲜明的民族特色。
1.2地域特色
内蒙古地域辽阔，中蒙药材资源丰富，是甘草、麻黄、黄芪、黄芩、防风、赤芍等大宗中药材的道地产区，是肉苁蓉、锁阳等特色药材的主要产区，更是细叶铁线莲、悬钩子木等野生特色蒙药材的主要分布区域。本学位点依托内蒙古丰富的中蒙药材资源，通过各类资金项目支持，在解决科学问题的同时，帮助医药生产企业突破技术瓶颈，为自治区相关产业培养和输送紧缺专业人才，具有鲜明的地域特色。
1.3“一体两翼”的办学特色
学位点以学校蒙、中、西医药相结合的“三位一体”总体办学格局为背景，通过整合人才队伍和研究平台，凝练学科方向，形成了以中药学为主体，中药和蒙药两个学科方向为支撑的“一体两翼”办学特色。两个学科方向既相互支撑，又具有相对独立性:蒙药学方向主要依托蒙医药学院的学科队伍和师资条件，培养以蒙语授课为主，偏重蒙药基础理论、本草、方剂、炮制、药效药性等传统研究内容的蒙药学人才;中药学方向主要依托药学院的学科队伍和师资条件，培养以汉语授课为主，偏重蒙药资源、物质基础及品质评价、药理毒理和药物制剂等现代研究内容的中蒙药复合型人才。
2加强条件建设，强化办学优势
内蒙古医科大学是内蒙古自治区唯一能够同时培养现代医药学、中医药学、蒙医药学人才的高等医药院校，有着悠久的办学历史，其学科专业、师资队伍、教学科研条件等方面在自治区内具有明显的综合优势。通过优化校内资源、加大建设投入力度，中药学硕士学位点学科优势进一步得到强化。
2.1构建良好的学科专业支撑体系
学校自1958年招收蒙医本科生以来，已向社会输送了两千多名蒙医药人才，其中多数已成为全区蒙医药界学术带头人和知名专家。蒙药学专业2006年开始招收本科生，2009年被评为教育部特色专业建设点。中药学专业1999年开始招收本科生，2007年被评为教育部特色专业建设点。蒙药学作为民族医学专业研究方向之一，从1994年开始招收硕士研究生;2010年中药学专业获批教育部硕士学位一级学科授权点，2012年开始招生，迄今已毕业硕士生14名，其中中药学学科方向和蒙药学学科方向各7名。该学位点主要依托药学院和蒙医药学院两个二级学院，支撑学科包括生命科学、基础医学、药学、蒙医学、蒙药学、中医学、中药学等。其中，蒙医学、蒙药学、伤寒学为国家中医药管理局重点学科、蒙医脾胃病学为国家中医药管理局重点专科、蒙医学为自治区优势特色学科和自治区重点学科。
2.2打造良好的教学和科研支撑平台
教学支撑平台包括1个部级和3个自治区级实验教学示范中心。科研支撑平台包括自治区蒙药研究所、自治区中蒙药重点实验室、自治区新药筛选工程研究中心、自治区蒙医药协同创新培育中心、学校新药临床前安全评价中心等。现有科研场所占地近5000平方米，配有核磁共振仪、液质联用仪、气质联用仪、超高效液相色谱仪等大型仪器，设备总值近4000万元。
2.3建设高水平的导师队伍，凝练学科研究方向
学位点现有师资队伍近150人，覆盖中医药学、蒙医药学和现代医药学等支撑学科。其中专职研究生指导教师15名，均获得正高级专业技术职称;导师专业背景、学历、学缘、职称、年龄等结构均较合理。根据中蒙药学科发展特点和自治区中蒙药人才需求情况，结合学校中蒙药师资的专业背景和科研特长，本学科在发展中逐渐形成了6个明确的研究方向:中蒙药资源可持续利用、中蒙药药效物质基础及品质评价、中蒙药炮制机理及工艺规范化、中蒙药安全性、有效性及作用机理、中蒙药给药系统及制剂工艺、中蒙药药效、药性与本草学。
2.4借助国家和地方政策扶持，加大投入力度
根据国家西部大开发的宏观战略，内蒙古自治区政府将蒙药作为内蒙古实施西部大开发战略的重点建设工程，并制定了相应的扶持政策。学校更是将蒙医药确定为办学特色专业，突出蒙药研究开发在相关学科中的龙头地位。在学科、实践教学基地建设、科研立项、人才队伍建设等方面给予政策倾斜。
3加强内涵建设、提高研究生培养质量
遵循“突出特色、强化优势”的宗旨，学位点加强研究生培养各个环节的内涵建设，确保中蒙药学研究生的培养质量。
3.1构建体现“一体两翼”办学特色的课程体系
中药学硕士学位研究生课程体系由公共必修课、专业基础课、专业课、选修课4个模块组成。中药学和蒙药学两个学科方向在公共必修课和专业基础课两个模块的课程设置完全相同，但在专业课和选修课两个模块分为汉语授课和蒙语授课两个体系，各模块的课程设置亦各具特色。专业课和选修课的知识体系包括中蒙医药基础理论、现代研究新技术及方法学、学科前沿进展三个部分。
3.2搭建多元化的学术交流和学术训练平台
通过开展组会、学术讲座、参加国内外学术会议等多种形式的学术交流活动，培养本学科研究生的科研思维。导师科研课题、研究生创新基金项目、校企产学研攻关项目、学位论文研究构成了多元化的研究生学术训练平台，在研究生实践能力和创新能力的培养中起到了至关重要的作用。
3.3加强研究生教育的质量管理
学位点质量管理体系由学校、二级培养单位、学位点三级管理机构和相关制度构成，内容涉及导师遴选及指导、招生就业、个性化培养方案制定、课程学习、教学实践、论文开题、中期考核、论文评审、答辩、学位授予、奖助体系等多个环节的质量管理制度和实施方案，有效保障了中药学学位点研究生的培养质量。
4改进计划及发展探讨
2015年，学校中药学专业第一届中药学硕士研究生顺利毕业，同时迎来国务院学位委员会的专项评估。通过总结学位点近五年的建设内容和成果，本学位点进一步明确办学定位、特色和优势，同时也制定相应的改进计划和发展规划。
4.1进一步加大对民族医药和民族地区高等教育的扶持力度
中药学学位点从设立之初就承担着传承蒙医药文化、培养蒙医药高层次人才、建设和稳定边疆地区高等教育人才队伍、发展少数民族地方经济的历史使命。近年来得益于国家和自治区少数民族政策扶持，学位点建设取得了长足进步，已成为自治区领先、影响辐射周边省区和国家的人才培养基地，为自治区医药事业发展发挥了不可替代的作用。但与中东部发达地区相比，在政府投入和建设水平方面仍存在较大差距，需要国家和自治区在政策和投入方面进一步加大扶持力度。
4.2适度扩大招生规模
与国内同类院校相比，学校中药学学位授权点在招生规模上存在较大差距，限制了本授权点的人才培养和学科发展。根据《国务院关于深化改革加快发展民族教育的决定》，国家应对民族地区高等学校学位授权点的建设和研究生招生规模给予特殊的政策扶持。自治区和学校应通过政策倾斜，适当扩大学位点的招生规模。
4.3进一步突出蒙医药特色，提升办学水平
学校将通过强化蒙医药、中医药、现代医药跨学科人才培养模式，建立相应的激励和保障机制，加强蒙医药协同创新，突出蒙医药特色，提升办学水平，促进蒙药现代研究，培养满足自治区和周边省区民族医药事业发展需要的高层次蒙药学人才。未来5年，是学校中蒙药学科和研究生教育发展的关键时期。学校将借助国家和地方对民族地区和民族医药教育的政策扶持，通过全方位的内涵建设，进一步突出中蒙药学科特色和办学优势，提升高层次中蒙药人才培养质量，适时开始中蒙药学硕士专业学位研究生培养，力争获得中药学(蒙药学)一级学科博士学位授权点，完善学位授权体系，开创学校中蒙药学研究生教育的新局面，为边疆少数民族地区的繁荣和发展做出更大贡献。
参考文献
［1］马新飞，吴启南，洪骏，等．中药学学科建设和专业人才培养的思考［J］．药学教育．2014，30(5):29-33.
高中地理学科特点篇4
关键词：地方本科院校；办学特色；战略选择
中图分类号：G640文献标识码：a文章编号：1002-4107（2013）12-0055-03
办学特色指学校在长期的办学过程中积累、形成和发展的，在价值取向、办学理念、办学目标、人才培养方式、学科专业建设与科学研究、管理机制、教育风格等各个方面表现出的一系列相对持久稳定的特性[1]。办学特色的基本特征表现为独特性、稳定性、社会性、整体性、发展性以及创新性等。办学特色的构成要素主要包括人才培养目标特色、人才培养模式特色、课程设置与课程建设特色、学科特色、办学层次特色、办学类型特色、校园文化特色、大学精神特色等。办好地方本科院校，把地方本科院校办成富有地方特色的高校，在促进地方经济建设和社会和谐发展中具有不可替代的作用。地方本科院校已经成为我国高等教育的主体部分，建设好地方本科院校，不仅仅关系着地方本科院校自身的生存与发展，直接影响着地方经济建设和社会发展，更关乎着全面建设小康社会和创新型国家建设的人才保障和智力支持。适应社会发展需要，培养出各行各业需要的高素质应用型人才，以特色求发展，是地方本科院校不可回避的历史命题。
一、地方本科院校办学面临的现实困境
“以特色求发展，以特色求效益”已成为地方本科院校的共识。然而，一些地方本科院校的特色建设仅仅是形式，很少有实质性内容，存在明显的去特色化问题，具体表现如下。
（一）目标定位趋同
大学发展目标是指在一个较长的时期内大学发展所要达到的数量、质量、规模、速度以及内部结构和比例关系的综合指标体系[2]。目标的选择是打造大学办学特色的前提。地方本科院校的办学目标是为地方经济建设与社会发展培养大批的具有创业精神和实践能力的高素质应用型人才。这关系到把学校办成什么样和如何办的重大战略问题。地方本科院校发展目标的定位，应根据地方经济社会发展需要来确定，不宜绝对一概而论。但一些地方本科院校在目标定位上，不顾自身的实际，一味追求研究型大学的目标定位，盲目追求学校的升格，都希望将学校办成高水平的研究型大学，甚至一些刚刚新建的地方本科院校也想把自己办成综合性的研究型大学。这样，学校的目标定位被模糊，学校之间职能的特殊性被抹掉了。这必然导致学校之间目标定位的趋同，学校的发展缺乏特色，影响学校的持续健康发展。
（二）学科专业建设雷同
地方本科院校在学科专业建设上要坚持有所为、有所不为的战略，利用有限的资源重点发展自己的特色学科专业，立足于学校原有的基础和实力，主动适应地方经济社会发展的需要，将其做大做强。但与重点大学相比较，一些地方本科院校的重点学科数量偏少，且许多学科也往往偏重于传统的文理学科，并与重点大学趋同，没有什么特色，如学科缺乏交叉能力，大都缺乏学科领军人物；学术成果分散，难以获得重大科研成果奖；教师比较注重，重大应用性课题较少，科研经费偏少，社会服务能力不强。另外，一些地方本科院校在学科布局或者专业设置方面重点关注成本小、见效快的学科专业，至于学生的就业问题与学科布局或者专业设置的关联度则考虑较少。这就导致了地方本科院校的学科专业与部属院校没有什么差别，造成学校办学特色的缺失，影响了地方本科院校人才培养目标的实现。
（三）社会服务单一化
地方本科院校具有明显的地域性，一般位于省会以外的地（县）级城市。地方本科院校所肩负的历史使命就是更好地为地方经济社会发展服务，它承担的社会责任就是为地方经济社会发展提供智力和技术支持。但在具体的办学实践中，大多数地方本科院校服务地方经济建设方面表现出明显的单一化问题。例如，大多数地方本科院校并没有把自己的学科专业建设与地方产业发展的需要紧密结合起来，没有真正形成大学的学科专业建设与地方经济社会发展的双赢格局。有的地方本科院校甚至把科研方向定位于与研究型大学看齐，形成地方本科院校与研究型大学盲目竞争的局面，而不是基于地方经济社会的发展战略和产业结构、资源优势与瓶颈制约来确定自己的科研主攻方向。其结果是学校的发展没有特色，影响了地方本科院校为社会服务的能力和水平。
（四）校园文化缺少个性
校园文化指的是学校所具有的特定的物质环境和文化氛围，它既包括校园建筑设计、校园景观、绿化美化等这种物化形态的内容，也包括学校的传统、校风、学风、人际关系、集体舆论等无形的精神层面的内容。健康的校园文化，可以陶冶学生的情操，启迪学生心智，促进学生身心的健康发展。但一些地方本科院校重点关注的是将学校变成万人高校，希望中专学校升格为大专，专科学校升格为本科，本科学院则要申硕申博。而在校园文化建设上存在片面性，对校园文化的内涵不清楚，认为搞一些花花绿绿的东西就是校园文化；存在盲目性，照搬研究型大学校园文化建设的发展模式，人云亦云，盲目追随，没有自己的特色；存在形式主义现象，校园文化建设追潮流、赶时髦十分明显；存在较强的功利性，校园文化品位较低；对文化的认识比较肤浅，没有对校园文化进行规划、研究、挖掘，校园文化在学校教育中的作用没有充分发挥出来。其结果是校园文化建设没有个性，影响了学校的文化品位和办学特色。
二、地方本科院校特色建设的战略选择
针对学校特色建设中存在的问题，地方本科院校要进一步明确学校的目标定位，认真抓好学科专业建设、增强社会服务能力，构建有特色的校园文化，以培养适应地方经济建设和社会发展需要的高素质应用型人才。
（一）科学定位，确立自身的办学特色
地方本科院校应充分认识科学定位的重要性，认清高等教育发展的趋势，抓住其服务区域经济社会发展的特点，科学制定学校的发展战略，合理确定自身的办学层次，主动为区域经济建设和社会发展提供人才和智力支持。如云南工业大学的定位目标是：到20世纪末，规模有较大发展，学科设置更趋合理，办学条件明显改善，使学校成为一所管理科学规范、教学质量上台阶、科学研究上水平、办学效益较高的大学，进入地方工科院校的先进行列[3]。地方本科院校要科学定位，注重学校的特色建设，需要注意以下几点。一是要有先进的办学理念。地方本科院校在设计办学理念时，既要秉承学校优秀的办学传统，同时又要与时俱进，立足于学校的办学实际，注意吸收中西方先进的教育思想，形成符合地方经济社会发展需要和学校办学实际的办学理念，进而形成学校的优势或特色。二是要科学设置学校的目标定位。地方本科院校要对学校的未来发展趋势进行科学决策和创新性思考，从总体上确定学校在高等教育系统中处于或将要处于的位置；以长远的眼光审视学校所处的内部和外部环境，坚持实事求是、量力而行和可持续发展的原则，使学校的目标定位既体现前瞻性，又体现出可行性。三是要明确自身的办学类型定位。目前，我国高校主要划分为研究型大学、教学科研型大学、教学型大学、高职高专院校四种类型。地方本科院校要将教学型大学或教学研究型大学作为学校的办学类型定位。注重自身的办学特色建设，做好学校发展的目标定位。不同类型和层次的高校发挥着不同作用，承担着不同的责任，没有高低贵贱之分。在学校类型定位上应重点考虑地方的特点和需要，为地方经济建设和社会发展培养各类合格的高素质应用型人才。
（二）加强学科专业建设，形成办学特色的核心
创建有特色的学科或专业是地方本科院校体现办学特色、增强办学实力的最现实的选择。由于资源有限，地方本科院校应根据区域经济建设和社会发展需要，采取“有所为、有所不为”的战略，结合自身学科专业发展的实际、使自己现有的学科专业经过更新、改造、调整和补充，形成自身的学科特点，发展自己的特色专业，使某些领域在人才培养、科技开发上具有国内外大学不可替代的优势，从而提升学校的品牌或特色。如湖南省的株洲工学院，建校20多年来学科建设始终以包装特色为龙头，同时不断开发新兴包装科技，使自己成了全国唯―一所以包装特色闻名的地方本科院校[4]。地方本科院校为加强学科专业建设，形成办学特色的核心，要做到以下几点。一是学科专业建设要有现实性。地方本科院校的学科专业建设必须立足地方经济建设和社会发展的需要，顺应产业转移和区域合作的新趋势，促进产业结构和产业布局联动调整，使学科专业建设与地方经济建设和社会发展相互促进、共同提高。二是学科专业建设要有针对性。地方本科院校的学科专业建设要考虑学校资源的实际，根据自己的实力，利用区域的地缘优势，注意学科专业之间的联系，逐步完善学科专业建设，逐渐形成自身的学科专业特色。切忌脱离地方经济社会发展需要和学校的实际去盲目追求热门学科专业。三是学科专业建设要有独特性。在学科专业特色建设的创建中，地方本科院校必须注意凸显自身的学科专业特色。特别是面临知识经济挑战的新形势下，学科专业特色的建设必将成为学校的“品牌”，会影响学校的整体发展，也将提升学校的社会地位和学术地位。
（三）服务地方，主动融入地方经济建设的主战场
地方本科院校必须主动融入地方经济建设主战场，立足区域，辐射周边区域或某些特定区域，为地方经济建设服务，以培养高素质的应用型人才为主，注意适应地方经济社会发展的需要，从而获得地方较多的资源支持，提升学校的办学实力。如湖南省第一师范学校，结合自身“师范性”和“地方性”的办学实际，在人才培养上一方面注重培养优秀的小学师资，占领小学师资市场；另一方面也注重为地方经济建设培养应用型、技术型人才，从而形成了其人才培养的特色[5]。地方本科院校主动融入地方经济建设，应注意以下几点。一是学校要把为区域经济建设和社会发展服务作为首要任务。地方本科院校要坚持区域产学研结合，为区域经济建设和社会发展提供智力资源。通过向地方输送各种人才和提供各类服务，取得地方政府、企业、民众的信任和支持，与地方建立广泛的合作关系，建立相对稳定的根据地，从而不断发展自己。二是采取“走出去，请进来”的战略，实现校企合作的良性互动，共享多赢。地方本科院校一方面应分析自己的优劣势，派出部分教师到地方、到企业培养锻炼，提高实践经验和动手能力，提高“双师型”教师的比例，主动走出去与企业实施对接合作，克服校企合作和人才培养的困境，提高人才培养质量和综合办学效益。另一方面，学校也要请企业参与学校的学科专业建设，不断完善人才培养模式，与企业、地方科研机构合作，更深层次地共同进行课题研究的联合攻关以及成果转化，把地方、企业的专业技术人才请进来，为学校的学科专业建设出谋划策。三是整合资源，加强基地建设，探索校企合作的长效机制。地方本科院校要结合学校自身的特点，主动为地方经济建设和社会发展服务。通过成立科技中心，服务中小企业，共建研发机构，依托大学科技园有效孵化中小型高新技术企业，建立校企合作战略联盟等等，加速科技成果转化、为地方经济建设与社会发展推广高新实用技术，以提升企业的核心竞争力。
（四）求实创新，努力打造独具特色的校园文化
校园文化以其特有的氛围，使生活在其中的每一位师生员工有意无意地在思想观念、行为方式、价值取向等方面受到影响，实现着对人的个性品质的塑造[6]。这就要求地方本科院校在办学特色创建中必须营造独具特色的校园文化。如浙江海洋学院，在校园文化建设中，重视对学院文化特色的发掘、提炼和创新、发展。把“海纳百川、自强不息”的校训精神内涵真正体现到校风、教风和学风建设中，体现到海院人的办学理念、思维方式、行为方式以及环境面貌中，形成海院文化建设的鲜明特征。同时，努力创建校园文化品牌，实施包括大学生文明修身承诺活动、课外学术科技作品竞赛、创业计划大赛、青年博士教授论坛、大学生讲堂、“蓝色之路”文化艺术活动、海岛野外生存体验等一系列活动在内的校园文化精品活动计划。进一步构建凸显海院特色的形象识别系统，通过视觉识别、行为识别、理念识别的精心策划和执着实践，不断完善海院文化形象的塑造，提高学校的社会声誉，凸显学校的文化特色。校园文化建设的关键在于创新。只有创新，其校园文化才能永远充满活力。具体做法是：一是要凝练自身的文化特色。地方本科院校要善于从历史沿革中归纳出自身独特的校园文化内涵。在校园文化建设中，除了要继承自身的优秀文化传统外，还要积极吸收其他高校的优秀文化，并在互动中相互吸取其精华，不断提升学校校园文化的内涵，使校园文化更具鲜明的个性特征。二是注重对校园文化的认同和理解。在校园文化特色的建设中，地方本科院校要注重师生员工对校园文化特色的认同和理解，进而将其转化为师生员工的思想和行为。同时，也要激励师生员工继承和弘扬学校的优良传统，使校园文化特色以他们为载体不断传承下去。这样，其独特的校园文化才永远具备顽强的生命力。三是注重与地域文化相融合。地方本科院校大多建在地级市，与各具特色的地域文化的关系最为密切。在规划校园文化建设时，地方本科院校要充分考虑地域文化的特点。从某种意义上来说，地方本科院校的竞争力集中体现在校园文化特色上。因此，注重与地域文化相融合，进而形成独具特色的校园文化，是地方本科院校校园文化建设的永恒主题。
参考文献：
[1]徐斯亮.略论高校办学特色建设[J].高等教育研究，
2001，（6）.
[2]李化树.论大学办学特色[J].清华大学教育研究，2006，
（2）.
[3]朱复谦，李桂峰等.部分省市一些大学办学目标定位的
分析与研究[J].广西高教研究，2000，（5）.
[4]樊彩萍.地方院校发展策略思考[J].当代教育论坛，
2004，（1）.
[5]詹小平，刘鸿翔等.新升格地方高师院校的定位与发展
――湖南省第一师范学校个案研究[J].高等教育研究，
2004，（5）.
高中地理学科特点篇5
一充分认识新建公安本科院校学科建设的地位与作用
1学科建设是新建公安本科院校凝聚学科人才，促进学科带头人成长，改善学术梯队结构的关键
学术带头人和学术梯队是学科建设的支撑，加强学科建设，创造良好的学科平台，提供优越的科研条件是吸引和留住高水平人才的明智之举。新建公安本科院校要大力加强学科建设，改善科研条件和环境来吸引和凝聚学科人才，努力创造条件培育学科带头人，改善学科梯队结构，促使师资队伍的学术水平不断提高。
2学科建设是新建公安本科院校形成自身优势与特色，提高社会地位和影响力的根本
新建公安本科院校要集中力量、凝聚优势，对代表学科前沿方向，体现学校特色，能为本校夺标、争取较大荣誉的一批优势学科进行重点倾斜和重点扶持，形成自己的重点学科。通过重点学科建设凸显学校的特色和优势，同时又带动了相关学科的协同发展。从而达到提高人才培养质量、科研成果档次、学术声望乃至生存竞争力。因此，抓好重点学科建设，不仅有助于形成自身的学科特色和优势，带动学校整个学科建设上水平、上档次，而且也可以提高学校的社会地位与影响力。[1]
3学科建设是新建公安本科院校为地方公安事业和经济社会发展培养高质量人才的保证
新建公安本科院校的学科能否找到新的生长点和新的发展方向，学科发展的最新成果能否迅速转化为本科教育的专业教学内容，决定了学校人才培养的水平。教学改革深化到一定的程度，要有突破性的进展，需要以学科的发展来带动和支撑。因此，新建公安本科院校必须拥有一批高水平的学科和学科点，才能保证高质量人才的培养。只有以高水平的学科建设为基础、为支撑，才能培养出高水平的警务人才，更好地服务于地方公安事业和地方经济社会发展。
二科学合理地定位新建公安本科院校学科专业
学科建设是院校赖以生存和发展的基础，新建公安本科院校必须高度重视学科建设。要搞好学科建设，首先要有一个明确的学科定位。新建公安本科院校学科定位，不能一概而论，要根据各自现有学科（专业）优势、“二十公”会议提出的公安工作和公安队伍建设要求和主要服务面向的地方特点来确定。下面以湖南警察学院为例说明有关学科专业定位问题。
湖南警察学院学科专业定位为：以法学门类下的公安类学科为主，辅之以法学门类的法学类学科、工学门类下的公安技术类学科和管理学门类下的行政管理、公安管理学科，逐步形成公安类学科和与之密切相关的非公安类学科相互促进、协调发展的学科专业体系。这一学科定位遵循了以下三个原则：
1注重传统，凸显优势学科原则
湖南警察学院现有侦查学、治安学、刑事科学技术、禁毒学、警务指挥与战术、法学、计算机科学与技术、信息安全、行政管理9个本科专业（其中前5个属于公安类专业，后4个属于非公安类专业）和2个本科专业方向，还有刑事侦查、治安管理、刑事科学技术、国内安全保卫、禁毒、经济犯罪侦查、道路交通管理、计算机网络技术，公共事务管理和文秘等10个专科专业（其中前7个属于改制生公安类专业，后3个属于非公安类专业）。在现有的这些学科（专业）中，侦查学、治安学、刑事科学技术、法学是优势学科专业，其优势表现在：一是这4个专业设置较早、质量较高，教学水平和研究成果位于全国公安院校的前列；二是这4个专业的师资力量较强，全院73%的教授和80%的副教授集中在这4个学科专业上；三是这4个专业课程的教材、图书资料比较齐全，相关的仪器设备比较先进。所以在学科定位时，要把这些学科作为重点学科来建设。
2面向现代化，优先高新技术类学科原则
根据“二十公”会议提出的公安工作和公安队伍建设要求，侦查学、治安学、刑事科学技术等公安类学科是我国公安工作和公安队伍建设所需要的学科，处于主要的优先发展的地位。与公安学科密切相关的法学、信息安全、计算机科学与技术等非公安类学科，是对我国各行各业发展越来越重要的热门学科，同时我国公安执法的正规化和警务手段的现代化越来越依赖这些学科的发展。加强对信息安全、计算机科学与技术等高新技术类学科研究和人才培养，可以促进现代科学技术在公安工作中的运用，提高公安装备的科技含量和公安队伍的战斗力，加速实现“二十公”会议提出的“公安工作科技含量明显提高，信息化、现代化水平出现新的跨越”的奋斗目标。[2]
3瞄准地方，突出应用型学科原则
我国地域辽阔，各地经济、文化发展又不平衡，必然使地方公安院校的学科建设和人才培养具有一定的地方性，因此我们在研究新建公安本科院校的学科定位时，就不可避免地要考虑为本地经济建设和公安工作服务、为本地培养输送应用型警务人才的问题。湖南警察学院所确定的主辅学科，就不能不优先考虑适合湖南省及周边省份的公安工作和本地其它相关行业的人才需要。
三理性选择和构建新建公安本科院校学科建设的模式
从宏观层面而言，高校开展学科建设，应考虑其与院校的办学定位、科研、教学等关系；微观上，要重视枝节修善，如学科遴选、布局结构、方向凝练、梯队组建等。鉴于新建公安本科院校学科建设基础薄弱、投入不足、重视不够、管理低效、水平低下等自身特点，选择适当的建设模式就显得至关重要。我们认为，新建公安本科院校学科建设应选择“瞄准目标夯实基础分析特优重点突破生态平衡稳步超越”的发展模式，结合已有基础和办学优势，迅速凝聚院校的“最强、最精、最优”，将其作为建设重点，以此为突破口形成科学的学科发展格局。
1瞄准目标
目标是行动的先导和指针。作为新生力量，新建公安本科院校的学科建设不能“盲”，既要积极大胆借鉴，也要自求创新获取“原产地”效应，同时还要重内在修炼、务实进取，开创自主品牌，凸显公安特色。
那么，新建公安本科院校学科建设应当瞄准什么目标？我们认为就是凸显学科特色，争取高层次学位点，提升学科的整体建设水平。将“争取高层次学位点作为奋斗目标”，对新建公安本科院校来说不仅是必要的，而且是必须的。一方面，公安系统高级警务专门人才的稀缺，客观上要求公安本科院校提高人才培养层次和扩大规模，以满足现实需要；另一方面，新建公安本科高校自身的发展离不开高层次学位点建设与发展。因为，高层次学位点是汇聚高水平专家学者的一个重要平台。如果新建公安本科院校只热衷于教学，不以追求硕士学位甚至博士学位点为目标，那么是很难留住真正大师级的人物的。当然，新建公安本科院校在短期内一般难以争取到硕士特别是博士学位授权点，但是，我们可以另辟蹊径，在某个优势专业，尝试培养专业硕士。譬如四川警察学院从2012年起，开始招生培养警务硕士，很值得新建公安本科院校学习和效仿。
2夯实基础
目标是引领前进的方向，坚实的基础是实现目标的先决条件。新建公安本科院校的学科建设能否成功，基础是否厚实很重要。打基础好比打地桩，基础不牢固，“楼”也盖不高。因此，新建公安本科院校学科建设要讲究厚积薄发，要抓好学科基础设施、基本保障、基本条件建设等。
3分析特优
所谓分析特优，就是考察自身有哪些特色和优势。特色和优势是生存之根，是竞争之本。院校发展如何不在于模仿或随从的程度，而在于由内而外具备的“人无我有、人有我优、人优我精”的特有内涵和品质，在于自有的“杀手锏”。[3]新建公安本科院校既要考察得天独厚的“先天特色”，又要分析日益养成的“后天特色”。要充分考虑地域环境和特征，利用和深度挖掘地域优势，充分体现地方区域特色，如云南警察学院的禁毒学学科就凸显了浓郁的地方区域特色，培植了新的学科生长点，彰显了蓬勃的学科生命力。
4重点突破
学科建设工程是一项十分复杂的系统工程，需消耗大量资源。新建公安本科院校学科建设要坚持“有所为，有所不为”的原则。因此我们在设法扩补资源努力的同时，不要在资源分配的问题上平均用力，而应把更多资源投放到最有实力、最有潜力、最能体现特色和优势的方面，“一定要有重点，哪几个学科要重点发展，不行的要慢慢淘汰掉”。[4]新建公安本科院校要把现有的力量集合起来，优先考虑重点学科，在政策、投入和配备等上给予重点支持，使之成为高级人才汇聚、先进思想活跃、研究氛围浓郁、配备设施齐全的“平台与基地”。
5生态平衡
学科是一个复杂而美妙的生态系统，栖于其中的学科之间存在着不同程度的交叉与共生现象，一类学科必然与其他学科发生关联，如此，学科间形成了复杂的链网结构，并使学科发展存在着互动效应，若顾此失彼，长远看将对学科发展不利，因此我们应重视这种平衡，在抓重点建设的同时实现学科的“重点、主干、支撑、生长”层次化支撑与推进，最终实现学科的链网结构、生态化发展。[5]
6稳步超越
学科发展关乎学校命运和前途，我们应脚踏实地、稳步前行。要制定合理的规划和分段目标，一步一个脚印，一丝不苟做好各项工作，不盲目比攀，不好大喜功，不急于求成，在“同质化”竞争中以“异质”实现领先，实现“同质竞争、异质生存”式的发展和超越。[6]
总之，新建公安本科院校的学科建设一要定准目标，二要打实基础，三要抓住重点，四要凸显特色，五要生态平衡，六要稳步超越。六者协调统一，科学发展。要以先进的学科建设理念为指导，探求最佳突破口，塑造优势和特色，确立可行的建设模式，展开系统建设，形成“独、绝、精、优”的学科结构布局和体系。
参考文献
[1]夏宏奎.论新建公安本科院校的学科建设[J].江苏高教2006（1）.
[2]周章琪.省属公安本科院校如何定位[J].湖北警官学院学报，2004（2）.
[3][5]朱明.对新建本科院校开展学科建设问题的思考[J].巢湖学院学报，2010（12）.
高中地理学科特点篇6
[关键词]地方师范院校，工商管理，学科定位
中图分类号：G423.07文献标识码：a文章编号：1009-914X（2015）46s-0201-01
多数地方师范院校涉足工商管理学科领域始于1999年的高校扩招，以及由此引发的高校合并与升格浪潮。由于被认为学科进入门槛低，学生就业前景好，工商管理学科一度在地方师范院校升格初期拼规模、上层次的外延式增长之路上扮演着重要的角色。然而，随着高等教育市场竞争的加剧，转入内涵式发展之路的地方师范院校，在工商管理学科建设中，面对综合性重点高校以及财经类院校工商管理学科的竞争压力，普遍存在着学科定位不明确，研究方向不清晰、专业设置无特色的问题。
一、地方师范院校工商管理学科定位缺失分析
为了立足地方，不断扩大影响，从而求得生存和发展，地方师范院校必须对工商管理学科定位缺失的现状有一个清醒的认识。
（一）盲目贪大求全，缺乏重点和特色
多数地方性师范院校认为学科专业门类齐全、规模扩大就是发展，因此在学校工商管理学科规划过程中往往盲目攀比、相互模仿，学科建设定位不准确。在工商管理学科建设的过程中，盲目追求专业的齐全，竞相增设热门专业，没有从自身实际出发，针对已有基础和条件重点建设一批专业，也没有在根据高校内外环境要求的基础上发展特色专业，而是片面追求规模的扩大，不仅忽视了工商管理学科内涵的丰富和质量的提高，而且将有限的资源分散到各个专业的建设之中，使得学科建设无法突破原有的平台，而且造成资源的浪费。
（二）缺乏长远眼光，注重近期效益
一门科学学科的发展程度取决于社会对它的需求程度。同样，一门学科理论体系的完善程度也取决于其对社会需求的满足程度，同时也决定了该学科对社会的影响程度，即该学科的社会地位。目前，社会对工商管理方面人才的需求为拥有工商管理学科的院校带来了一定的利益，但只注重近期效益不图谋长远发展，不但对工商管理学科本身成长不利，而且可能会影响院校的品牌形象，最终必定在激烈的竞争中被淘汰。
（三）忽视学科内部专业之间的联系与渗透
工商管理学学科的应用性很强，其理论基础是经济学和管理学，知识构成跨越自然科学、人文科学的不同领域，研究对象涵盖了企业经济运作中的财务管理、资金筹措、投资分析、市场营销和资源配置等各个方面。注重实用方法技能的培养与训练是工商管理学科的鲜明特点。目前多数地方师范院校工商管理学科忽视学科内部专业之间的联系与渗透，导致学生各方面能力不足等一系列问题。
（四）追随综合性大学工商管理学科建设模式，使得学科建设特色缺失
地方师范院校工商管理学科同综合性大学相比，在层次上有一定的差距。如果盲目追随综合性大学工商管理学科建设模式，会使得自身学科建设特色缺失。高等学校的学科建设最终是为社会培养优秀的高质量的人才，人才的培养是学科建设的核心。一个成熟的学科应该具有自己独特的概念、理论体系、研究方法、学术评价体系以及队伍的培养体系。地方师范院校工商管理学科应充分考虑自己的教学资源和生源质量，突出应用技能训练，为社会培养大量应用型人才。
二、地方师范院校工商管理学科定位的依据
（一）工商管理学科定位以学校定位为基础
高等师范院校工商管理学科的特色，应该以学校的定位为导向，以特色学科的建设为基础，形成自身的教学和科研特色，从而才能形成自身的核心竞争力。例如，近年来某师范学院按照“扬优、保特、创新”的原则，认真贯彻“稳定规模、优化结构、完善条件、提高质量、创建特色”的20字办学思路，重点实施基础实验室评估、优秀校风建设评估、学士学位评估、本科教学水平评估和申报硕士点的“五大战役”和人才强校、学科建设、数字化校园建设、教育国际化和校园精神塑造的“五大战略”，积极推行“扩大规模、加大投入、提高质量、办出特色、创出品牌、占领市场”的六大举措，采取优化整合、交叉渗透等形式，正确处理规模、结构、质量、效益之间的关系，不断提升教育教学水平和核心竞争力，努力实现“同类一流”办学目标。因此，该师范学院工商管理学科的定位必须以学校的总体定位为前提和基础，才能具有可行性。
（二）工商管理学科定位以服务地方经济为导向
地方师范院校的工商管理学科，在与综合性大学竞争中无学科优势，与地处中心城市高校相比无地域优势的情况下，首先要适应不断变化的社会需求和地方实际，并以此为导向，坚持以学科建设为龙头、以学术为先导、教学科研并重的办学理念，将教学科研、学生培养与地方经济社会发展需要结合起来，正确把握学校发展的方向、特别是学科发展的方向，对学校发展、特别是工商管理学科发展作出准确定位，对师资队伍中各学科专业教师的比例做出相应调整，并要求各系和大多数教师都要从市县甚至乡镇找到自己的科研项目，以服务地方经济为导向，积极搭建有特色的工商管理学科办学模式。
（三）利用师范传统专业优势，充实定位内涵
地方师范类院校要发挥传统专业优势，利用师范类基础学科过硬，如语文、数学、教育学等的优势，通过培养学生较好的文字功底、数学功底等，在工商管理学科建设中体现出优势。特别是要注重不同学科之间的联系与渗透，大力提升工商管理学科下各专业学生的基本功。利用师范院校教育类优秀学科的先进知识和理念大胆创新，与时俱进，提升工商管理学科教学理念，培养出应用型、学习型、复合型的人才。
三、地方师范院校工商管理学科定位的内容
（一）明确工商管理学科建设目标
明确学科建设目标，既是地方师范院校工商管理学科定位的起点，也是其重要依据。地方师范院校的工商管理学科建设应该以培养服务区域经济的应用型工商管理人才为目的。可进一步概括为：培养面向中小企业、面向区域、服务生产、服务地方经济社会建设的应用型管理人才。
（二）凝炼学科发展方向
在学科发展方向上，主要是结合学校所在区域的经济特色，进行凝练。地方师范院校要在调查研究工商管理学科现状的基础上制定出适合时代要求，体现地方师范院校特色的工商管理学科发展思路。在制定规划时，不仅要考虑国内外同学科的发展趋势，国家和学校所处区域的经济社会发展的需要，更应考虑学校自身的实际情况和发展规律。
（三）优化专业结构配置
地方师范院校科学地构建工商管理学科专业结构非常重要，它直接关系到工商管理人才的培养质量和学校的发展。地方师范院校进行专业结构配，一方面不能追高求全，盲目攀比老牌重点本科院校，而应从实际出发，充分发挥自己的优势，在已有的工商管理学科结构框架上选择适合自己的学科模式，重点抓好优势专业、特色专业，努力建设国内同类型院校中有影响的重点工商管理专业。
（四）完善培养方案
培养方案的完善是地方师范院校工商管理学科定位中的主要内容之一。针对培养中教学计划落伍，实践性教学课时较少的情况，应该提高实践性教学比例，大力构建实习基地。针对教学计划中课程设置不尽合理，没有充分体现应用性特点情况，要改变目前教学计划中课程设置面广、量大、交叉严重，不精不专的情况；要丰富教学方法和手段，改变工商管理教学内容陈旧，缺乏权变性的状况。使得教学内容能够适应经济的发展，紧跟国内国际学科前；要强化工商管理专业学生的实践、实习教学环节，从而提高学生的动手能力。
参考文献
[1]侯剑华.工商管理学科演进与前沿热点的可视化分析[D].中国博士学位论文全文数据库，2009，（07）
[2]杨忠泰.崇术重用服务地方――一般地方高校工商管理类院系办学目标定位的思考与探索[J].煤炭高等教育，2008（01）.
[3]孙建京.应用性大学的学科与专业建设思考[J].北京联合大学学报（人文社会科学版），2004年9月.
高中地理学科特点篇7
一、认真分析、研究、领会近年来地理学科高考命题的特点和趋势
“3+x”模式高考，其命题指导思想是“以能力测试为主导，考查学生所学相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决实际问题的能力”。近两年地理学科高考试题呈现出以下的特点：
1、命题更注重知识的渗透性和强化对学生综合分析问题及解决问题能力的考查，其特点体现了现代经济和社会发展的要求。
2、遵循考查能力的原则，突出考查考生应用知识、解决问题或评价事物的能力，有利于中学实施素质教育，有利于高校选拔优秀学生，有利于国家培养高素质创新人才。
3、以学科内知识的综合为主，强调区域地理（初中地理）在学科中的基础地位，用系统地理（高中地理）的理论。去阐释其原因、特点，图表的阅读与运作，反映了地理学科的特色，适当的学科之间的渗透，交叉与综合。素材是课本以外的内容贴近实际，试题突出应用型、能力型，分析和解决问题从多角度考虑，关注人类生存与发展过程中的重大问题，关注社会发展和我国国情。
4、试卷综合性较强，更加突出文科综合能力的测试，试图打破传统观念和跨学科过渡。今年年高考文综卷政、史、地三科相互渗透，相互融合，学科之间的综合性有所加强。
5、试题的取材注重联系当前世界和我国的政治、经济、科技，现实社会生活等各方面的变化。
6、焦点、重大的时政热点通过基础知识反映出来，因此，基础不能扔。
7、强调主干知识的考查，所考内容在教材中占主导地位，不鼓励学生花费大量时间死记硬背所有的知识点。
8、试题体现人文精神。
9、考查对人的素养和潜能，不会强调覆盖面。
10、试题越来越强调探究型，研究性学习的考查，自然地理比重和开放题有增多趋势。
二、精心制定备考复习策略
1、重视学科内的基础知识和基本理论的落实，总结规律，找出特点，帮助学生构建良好的思维机构。
地理事物和现象涉及范围广，知识点多。学习的过程是一个将知识转化为能力的“加工”过程，将知识系统化、结构化、规律化、形象化、技能化，通过联系比较、分析综合、归纳概括等思维活动，这实际就是从知识转化为能力的过程，要善于总结规律。如气候的成因、分布、特征，气候的成因要从纬度位置，海陆位置、洋流、地形等方面考虑，自然带与气候的联系，气候对农业的影响，及某些特殊行业（飞机场、疗养院）的影响。水资源的分布，缺水原因，跨流域调水、水污染、节约用水、节水农业等。
2、根据地理学科特色和高考命题特点、重视地理图表的归类和复习
进入信息社会，大量的信息以图表、数据的形式出现，要从枯燥无味的图表中找出规律，发现存在的问题，找出解决的措施。如人口增长、城市人口的比重，城市化及城市化过程中出现的问题；气温、降水的图、表、分析气候类型；主要国家工业地带的分布与海洋运输；美国农业带的分布与城市工业的发展与分布等。
3、关注社会热点、焦点，并与教材有关知识有机融合
地理学是一门与现实社会紧密相联的学科，社会焦点、热点问题永远是地理高考题的主旋律，地理教育本身是充满着智慧和乐趣，必须密切关注社会焦点热点，多角度、多层次地运用联系和发展的眼光对现实问题中的社会热点、焦点和人们普遍关心的重大课题加以阐述、评价，如全球和我国自然灾害的问题，中东局势与能源问题，石油价格的波动，开发新能源，城市化问题与建设新城镇，环境污染与保护环境，北京申奥，西部开发，南水北调，西电东送，西气东输，印巴问题等。
4、注重自主探究式学习方式，研究性学习方式的培养与训练，注重地理特有的思维方式的训练。
随着过程性、条件性开放题的出现，自主探究式学习方式，研究性学习理念引入课堂教学显得日趋重要。
5、加强图文题解题、答题技巧的训练
近年来，学生在图文题失分较多，追究其原因大多学生是由于不会提取、加工、整合图中有效的信息。因此加强图文题材的解题策略、答题技巧的训练显得十分必要。
6、教学中应培养学生的“问题意识”
重视引导学生对课本图表进行提问；在对照比较中去寻找问题；进行假设性提问等，以达到培养学生爱问问题，培养他们的“问题意识”。
7、加强自然地理的复习。历届高考及最近消息给我们重要启示，自然地理复习一定要在扎实的基础上深化、活化，将初、高中地理
有机结合。通过第二轮的专题复习以点带面、以线穿点，运用发现法引导学生深入探究，培养学生灵活运用知识，举一反三能力。
8、科学安排复习时间
①全面复习，夯实基础
上学期，以学科主干知识为主，强调学科内综合，抓基础，准确练习为主，并注重知识迁移，抓好基本概念，把握好知识的内在联系，指导学生如何掌握基本规律，基本方法。
②下学期的专题复习训练，以学科内综合为主，适当进行跨学科综合。研究《高考大纲》，用其精神指导复习，以专题复习为主，进行学科内综合，适当进行跨学科综合。
③通过综合训练（年级月考），补缺补漏；引申迁移；适度提高；加大学科综合的力度，注意解题技巧；学生非智力因素，应试心态的适应性训练。
三、在复习备考中强调以下问题
1、等值线的判读
等高线、高温线、等压线（面）、盐度、降水、等震线，等深线等图的判读，分析其分布规律，得出正确结论。
2、突出地理学科特点，强化对各类地理图表的判读及分析处理能力
在文科综合试题中，地理部分出现较多的图形类型有：日照图、模式图（如地球的公转轨道图）、等值线图、地理数据统计图（表）和区域地图（有时还会出现景观图和逻辑框图）等等。虽然种类繁多，变化各升（如同一类图的各种变式），其本质都是反映地理事物的空间分布、时间变化、地理事物之间的关系（数量关系、逻辑联系等），因此在复习时要注意对图进行分类整理，抓住其共性，总结读图规律。
3、源于课本，高于课本，又回到课本
高中地理学科特点篇8
［关键词］公安院校公安教育专业建设专业调整
［作者简介］郭睿（1963-），男，江西吉水人，广东警官学院，研究员，研究方向为高等教育管理与政策。（广东广州510230）
［中图分类号］G642［文献标识码］a［文章编号］1004-3985（2014）15-0106-02
学科专业建设水平是评估各高等学校科学研究、人才培养、队伍建设以及条件设施等方方面面的综合参考，其特色与水平直接体现了相应学校的办学特色与水平。为了铸就一流的高校，必须整合一流的专业学科、一流的教师队伍和一流的学术成果于一体。学科、人才、水平三者间的相互关系可概括为：学科是基础、人才是关键、水平是标志，三者共同构成了高校发展的主旋律。可以说，学科专业建设是高校工作的根本和核心，是学校的立足之本、强校之基，是培养高质量人才、创造高水平科研成果的关键。归根结底，高校发展的快慢取决于学科专业整体建设水平的好坏。为此，应高度重视学科专业建设，加强对学科专业建设的研究。
一、公安本科院校学科专业设置的现状及其特点
1.公安类学科专业设置历史演进。长期以来，“公安学类”和“公安技术类”在《普通高等学校本科专业目录》中被作为二级学科专业类，划归于法学和工学门类下。而在《授予博士、硕士学位和培养研究生的学科、专业目录》中并没有独立的公安类学科专业。一些较为成熟的公安类专业只能作为法学等学科的研究方向或依托其他学科点设置。这些情况直接影响了公安院校的招生、教学培养、毕业生就业等工作的开展以及公安科技力量的发展。2012年10月，国务院学位委员会联同教育部颁布了《学位授予和人才培养学科目录》和《普通高等学校本科专业目录（2012年）》，其中公安学和公安技术两个学科正式被列为一级学科并分属于法学和工学两大学科门类。至此，公安学和公安技术两个学科法律地位的确立，正式填补了公安高等教育一级学科的空白，为公安学科体系建设提供了更为广阔的空间，是公安高等教育的一项重大突破。与此同时，增设公安类一级学科日益成为完善公安专门人才培养体系，提高公安教育训练水平，推动公安学科体系建设长远发展的迫切需要。
公安院校的公安专业在教育部1998年颁布的专业目录中，只在法学学科门类下设二级学科公安学类，下设3个本科专业：治安学、侦查学、边防管理；工学学科门类下设二级学科公安技术类，下设2个本科专业：刑事科学技术、消防工程。经过十多年的建设发展，截至2012年10月颁布的《普通高等学校本科专业目录（2012年）》，基础专业中“公安学类”设有治安学、侦查学、边防管理等3个专业，“公安技术类”设有刑事科学技术、消防工程等2个专业；特设专业中“公安学类”设有禁毒学、警犬技术、经济犯罪侦查、边防指挥、消防指挥、警卫学、公安情报学、犯罪学、公安管理学、涉外警务、国内安全保卫、警务指挥与战术等12个专业，“公安技术类”设有交通管理工程、安全防范工程、公安视听技术、抢险救援指挥与技术、火灾勘查、网络安全与执法、核生化消防等7个专业。对比两大类专业设置修订前后的变化可以发现，“公安学类”专业设置中，除专业代码不同之外，专业名称未变，说明专业名称趋于规范；“公安技术类”专业设置作了较大修改，由原来的10个专业调整为9个专业。专业目录的修订不仅保证了专业的划分符合人才培养规律和学科发展逻辑，做到了科学、系统和规范；还具有前瞻性，主动适应经济、社会、文化和教育发展需求，合理确定人才培养口径，为新兴学科发展留有空间；更体现了延续性，尊重历史，有所创新，保留符合规律的、成熟的、社会需求较大的既有专业。与此同时，目录的修订能根据国家发展、科技进步、市场需求、教育国际交流合作的要求进行调整。本次专业目录的修订，较好地体现了拓宽专业口径、增强适应性的原则，门类和专业的划分比较科学、合理，专业名称比较规范。
2.全国20所公安本科院校学科专业建设的现状。随着我国公安机关与公安队伍建设的需要，在高等教育大众化进程中，全国现有公安本科院校20所，其中公安部属5所（含武警学院），地方省属15所，布局覆盖28个省、自治区、直辖市和铁路、林业系统。公安本科专业由5个增加至22个；硕士学位授予点由2个增加至30多个，公安学科专业体系更加完备；公安高等教育博士学位研究生培养实现零的突破。公安本科院校承担着全国公安系统高级――本科、硕士、博士等各层次的公安专门人才培养任务。
从全国公安院校专业设置情况来看，5所部属院校专业设置基本上是以公安专业为主，并且体现了行业特色。以中国人民武装警察部队学院专业设置为例，12个本科专业中有90%以上的专业都是为了边防、消防等工程而设，其部级特色专业也是以边防和消防工程为主而建设。而15所地方公安本科院校专业设置与5所部属院校有着显著的差别。地方公安院校除了设置公安专业外，还设置了一定数量的非公安专业，有的学校非公安专业数量超过公安专业数量。如吉林警察学院，现有15个本、专科专业，公安本、专科专业5个，占专业总数的33.3%，而非公安本、专科专业达到10个，占本科专业总数的66.6%。地方公安院校之所以设置一定数量的非公安专业，笔者认为，主要基于以下几个方面的考虑：一是学科专业建设发展的需要；二是学院办学规模扩张的需要；三是学院办学经费筹措的需要。
从全国公安院校学科专业建设情况来看，全国20所公安院校中有学科专业建设思路和措施并取得成效的有中国人民公安大学、中国刑事警察学院和中国人民武装警察部队学院等3所部属院校，它们承担着全国公安系统硕士、博士以上高层次公安专门人才的培养任务。还有江苏、湖北、云南、江西、广东和福建等5所地方公安本科院校，其中江苏警官学院已建设有1个省级优势学科：一级学科“公安学”，省级重点学科1个“诉讼法学”，校级重点学科2个：“应用化学”和“行政管理（公共安全管理、治安行政管理、警察行政管理、公安思想政治教育方向）”；湖北警官学院已建设有“诉讼法学”省级重点学科1个，“诉讼法学”和“行政管理”等2个省级立项建设硕士点；云南警官学院已建设有“禁毒学”省级重点学科1个；江西建警察学院已建设有侦查学、宪法学与行政法学、治安学等3个省级重点学科；广东警官学院建有省级重点扶持学科1个：侦查学；福建警察学院已建设有“行政管理”和“作战指挥学”等2个省级重点学科。但是，公安学科专业建设发展近60年，至今尚未现实部级重点学科零的突破，还有待全体公安学人共同努力，早日实现“公安学类”和“公安技术类”部级重点学科零的突破，不断提升我国公安学科专业建设水平和人才培养质量。
二、公安本科院校学科专业建设的若干对策
针对上述问题，要想实现公安院校服务于公安工作和公安队伍建设，为公安事业提供更好的人才支持，实现公安院校人才培养层次和结构的新转型，形成学科专业的可持续发展，有必要坚持内涵式发展战略，坚定地走规模、结构、质量、效益协调发展道路，从整体上建立结构优化、布局合理、门类多样、特色鲜明、优势突出的学科专业体系。
1.树立全新学科专业建设理念，增强学科专业建设全局意识。学科专业建设实质上是对学科专业发展进行有意识的管理，因此，坚持“质量为本、结构为重、规模为基、特色为先、创新为魂”的学科专业建设新理念，真正把“学科立校”摆在公安本科院校各项事业发展的“龙头”位置，把学科专业建设看作学校生存和发展的核心，把它当作学校发展综合性、长远性、基础性的基本建设工作来抓，把先进学科专业管理理念和有效的学科专业建设监控机制有机结合起来尤为重要。学科专业管理的关键莫过于学科专业战略管理，即对学科专业构建及宏观定向的把握，对学科专业的全面性筹划、全方位决策和根本性指导。学科专业战略必须科学地预测学科专业的发展趋势，进而准确地进行目标定位，并通过中长期规划明确每一发展阶段的具体建设目标、相应的制度安排及相应资源配置。
学科专业建设作为一项系统工程，所涉及的环节包括教学、科研、高层次学位管理、人事管理、设备条件管理、图书资料建设、学术交流等，与学校管理的各个层面也紧密相关。因此，为克服因学校管理组织结构和权利模式的复杂性可能引起的消极后果，保障学科专业建设各个环节和方面协调发展，有必要在学科专业建设中采取目标管理模式。但必须明确的是学校系部主任作为系部行政负责人，必须对本单位的学科专业建设负全部责任。各教学科研单位应以建立新的学科专业建设管理机制为起点，把学科专业建设看作每个人的事和每个部门的事，树立“学科专业兴我兴，学科专业弱我弱”的荣誉感和责任心，把学科专业建设的各项工作都落实在具体工作中。
2.正确进行学科专业定位，形成学科专业特色。坚持“服务公安工作和公安队伍建设”的服务定位和“加强基础，提高素质，全面发展”的人才培养方向，要依据把学校建设成教学培训型大学的发展思路，确立以法为主，工、理、管等多学科专业交叉融合、协调发展的学科专业体系，加强对工、理、管等学科专业的扶持，做到统筹兼顾、协调发展、相互促进。逐步形成基础宽厚、与公安工作和公安队伍建设以及社会经济发展紧密结合的学科专业特色，构建和发展适应新时期公安工作与公安队伍建设以及社会经济发展和人才培养需要的学科专业体系。公安院校根据其行业性特点建设在公安理论和公安科技领域具有一定优势与特色的重点学科专业与优势学科专业，并率先培养出一批高素质人才，产生一批独特的、公安需要的科技成果，从而形成自己的学科专业特色。
3.理顺学科专业体系，凝练学科专业方向。公安院校学科专业建设原则上按国务院学位委员会和教育部于2011年3月颁布的《学位授予和人才培养学科目录（2011年）》和《普通高等学校本科专业目录（修订二稿）》中设置的学科专业展开。要根据“有所为，有所不为”的发展原则，集中力量，重点建设，分类指导，以社会需要、人才需求为导向，科学地规划学科专业结构体系，制定学科专业建设目标，理顺基础学科、主干学科、支撑学科以及交叉学科四部分间的关系，通过调整、重组、增设、构建等方式优化整合，逐步形成相对合理、优势明显的主干学科、新兴学科、交叉学科、基础学科、人文社会学科协调发展的学科结构体系。
形成相对稳定并具有前瞻性的学科主要研究方向，是提升学科水平和增强学科竞争能力的关键因素，是学科的学术地位、学术优势、学术特色、人才培养的重要支撑。通过设立解决重大科学和技术问题的项目，对公安院校学科专业发展从高端进行设计，在公安学、公安技术、社会管理等领域集中力量，形成合力，注意开展原创性探索，凝练一批特色和优势学科方向并以此调整学科结构和学科研究方向，以提高科学研究的层次和水平，形成较大跨度的学科交叉和融合，增强学科的整体优势。
4.加强师资队伍建设，促进学科专业建设的发展。对学科专业建设起支撑作用的是师资队伍。没有一流的师资队伍，就不可能有一流的学科专业。因而，学校必须把师资队伍建设作为关系学校生存与发展的战略任务来抓。选好学科和学术带头人且建设好学术队伍是学科建设的重中之重。应以“以人为本，学术至上”的理念，从三个层次上进行学科队伍建设谋划：一是学科带头人（大师）建设工程；二是学术带头人建设工程；三是学术骨干和优秀教学骨干建设工程。采取重“引”强“培”的有效措施，通过优化人才成长环境，浓厚学术氛围，强调团结协作精神，组建以学科带头人为核心，以高素质的中青年人才为骨干，以增强学科队伍的可持续竞争力为目标的学术梯队和学科大团队，实施“高层次创造性人才工程”，以使学术梯队知识结构的综合性、实践性、动态性和可持续性特征充分体现出来。应以“调节优化、突出特色、逐步扩展”为原则，形成“三级(部级、省级、校级)联动、滚动发展”的重点学科建设机制，即首先建设一批校级重点学科和扶持学科及重点实验室，经过几年建设与扶持，逐步使之成为部级、省部级的重点学科、重点实验室。
5.以重点学科为依托，组建学科群，构筑学科基地。本着学科优势明显、基础相关、资源共享原则，以重点优势学科为核心，以支撑学科和相关学科为支点，组建能突出公安本科院校科研标志的学科群体与科学研究中心，以求实现某个方向的理论突破，达到某些方面的技术集成，以据此组建体现综合科研实力与教育教学水平的学科群。以重点学科和学科群为依托的学科基地建设必须要着眼于改善技术设备，建设高标准的实验室，以求为科研人员提供一流的科学研究平台。要以共建、共管等方式加强与公安机关、科研院所联合，通过实现大型仪器、设备等资源的共享，做到优势互补，避免重复建设，还可加强基地的维护和运营管理，努力实现良性循环。
高中地理学科特点篇9
高校的科研管理是校内进行的系统性工作，是科学应用行为。高校作为国家的技术创新的源泉地，是技术创新和高新技术产业化的重要生力军，不但承担了一大批科技创新基地或平台建设，而且积极承担了国家科技攻关计划等一系列科研任务，使高校的科研管理创新能力增强，知识贡献与社会服务能力快速提高。高校的科研管理工作的顺利开展在很大程度上取决于高校的科研管理成功与否。在新时期，高校的科研管理具有高度复杂性，加上高校的科研管理的理念相对落后等多方面原因，高校的科研管理中还存在较多的问题需要改进，以下论文正是基于此，提出了高校的科研管理的内容以及运行模式存在的问题，并进一步提出了高校的科研管理模式改进的几点建议，提出了高校应该加强科研管理理念和科研管理机制的创新，出台相关政策激励科研人员的工作热情等措施。
1.高校科研管理的主要内容和特点
1.1高校的科研管理涉及的几点主要内容
高校的科研管理的综合水平可以反映大学管理水平，可以推动科技成果的产业化，因此高校的科研管理的职能是提高高校综合水平，为教学、科研和社会服务。其中高校科研管理的主要内容包括科研项目管理、科研经费管理、专利、论文、著作管理、科研机构管理等方面的内容。首先，科研项目管理包括科研纵向课题、横向课题等项目的管理。纵向科研项目是指国家、省部、厅局的专项科研计划项目，横向科研项目企业用于解决实际问题的课题，项目经费来自企业。综合管理包括科研经费管理、科研成果管理、科研机构管理等主要包括科研成果鉴定、科技项目鉴定和专利申请的审核、知识产权利用以及学校相关科研成果的宣传和展示等方面。最后，学校科研管理部门是大学科研工作的主要业务管理单位，对本校的科研管理工作应该做好规划工作，同时对学校的科研工作应该做好协调与指挥等工作，这些也是学校科研管理部门的工作目标，高校应该根据国家和地方经济社会的发展需求进行本单位的科研工作的实施工作，保证本校的科研管理工作能够达到经济社会发展的需求。同时，学校的全体教师和科研工作人员应该积极参与其中，共同完成学校的教学，科研等多方面的协调工作，做好教学与科研之间的相互促进。
1.2高校科研管理的几点主要特点
高校科研管理工作实质上是高校行政管理部门面向全校科技人员服务的全部过程，高校科研管理是用定量分析方法研究科研过程中的诸多事情，高校科研管理具有开放性和复杂性的特点。高校科研管理职能决定了它是一个服务性的管理系统。首先，高校科研管理具有高度的开放性。高校的科研过程管理的开放性涉及到科研的立项是开放的，科研成果的管理也是开放性的，同时，在当前市场化经济潮流之下，科研成果的转化也是开放性的，即任何科研成果都有可能转化为企业生成的动力，直接将技术应用与企业技术的革新。此也决定了科研的效益具有市场化的特点。因此，作为高校科研管理部门，应该重视科研管理工作的开放性特点，同时应该利用该特点开展高校科研资源的管理工作，将科研资源和研究环境的管理与应用都符合开放性的特点。其次，科研管理具有高度的复杂性：高校科研管理的对象是人以及人的科研活动，此间的管理工作需要全面考虑到人和科研项目之间的关系，综合考虑科研管理的综合性特点，充分利用各个学科的不同特点进行科研项目和科研工作的管理，同时也应该利用各个学科的不同知识体系来进行科研机构的管理，促进科研管理机构的有序运行和可持续发展，具体地来说，高校的科研管理机构应该针对本校的实情开展科研的考核与管理工作，针对教学人员与科研人员应该给予不同的考核体系，完善他们之间的工作协调性，因此，科研工作具有高度复杂性。
2.高校创新科研管理模式的建立与运行实践
高校的科研管理模式和运行之间具有密切的关系，二者是相互联系的，比方说，学校的科研管理模式和运行机制的目标应该是高度一致的，这二者的主要目标都应该是把大学的科研活动与社会的发展需求联系起来，促进高校的科研管理工作有效有序进行运行。为了能够达到此目标，本论文提出如下几点具体建议，期望能够对高校科研管理机构的运行提供实践层面的参考。
2.1科研工作要面向地方经济社会的发展需求
教学和科研是高校的基本职能，此间科研工作是教学工作的发展和提高。对高校来说，科研活动的缺乏会使学校停滞不前，甚至威胁学校生存的质量。科学研究能为教学改革提供知识源泉。随着当前经济社会发展的日新月异，社会对科技的需求越来越多，生了一些新的学科和新的研究方向，这些新的学科和研究方向的出现，要求高校根据研究项目的需要及时调整或重组科学研究的学科组织，正确处理好科研与学科建设的关系。对高校的学科建设来说，学科建设要以社会经济发展需求的方向为主要标志，学科建设方向要以科研的需要而不断调整。学校科技工作要加大成果的激励力度，推进科研工作上层次、上水平。
2.2努力培养学科领军人物
高校的科研管理工作应该符合本校的科研实力的实际情况，符合学校主要科研骨干的科研方向需求，在科研硬件的配置方面应该切合学校科研骨干的科研需求，同时学校在学科梯队建设的时候应该主要考虑到科研骨干的科研工作的顺利实施的人员需求和硬件条件需求，以期能够通过科研骨干建立科研创新团队，保证科研工作的顺利实施与开展，同时，科研管理部门应该做好其中的协调工作，保证学科的发展以及科研工作的开展能够围绕科研骨干进行。此举可以促进多学科多部门之间的协调性，促进新兴学科的良性发展，同时，科研团队的建立也有利与院系的综合科研力量的提高，对学校的整体发展有非常重要的意义。
2.3建立高效的科研激励机制
高校的科研激励机制非常重要，当前，很多高校的科研激励机制仅仅是落实在经济方面，对于科研工作者的晋升等激励渠道相对考虑的较少，这使得有相应需求的科研工作者的科研工作积极性受到一定程度的打击，不利于高校科研工作的顺利开展，不利于高校科研工作管理，具体而言，高校应该鼓励科研工作成为较为突出的人员参与学校科研工作管理，同时也可以通过学校层面来组织由科研成果突出的人员定期举办学术活动，这些都有利于学校科研工作的良性发展，增加学校科研氛围，促进多学科，多个团队之间的相互合作与共同发展。
高中地理学科特点篇10
（1）分析《考试说明》的内容及其变化。《考试说明》是高考命题的依据。教师在指导学生复习时，首先应吃透《考试说明》，分析其在能力要求和考试内容等方面的变化，以及与教材内容上的差别，在复习时进行合理增减。
这样一方面符合中学教学和历年高考的实际，另一方面则明确了该方面的能力要求，更符合中学地理教学的实际。因此复习时可大胆进行取舍，做到有的放矢，提高复习的针对性和实效性。
（2）明确能力测试要求。能力测试是高考命题的指导思想。文科综合能力测试中，就地理科而言，主要体现在：①考查地理双基知识，因为双基知识是支撑学科的脉络，同时也是学生思维活动的基础；②以考查学生的学习能力为主，如识记、理解、分析、归纳与综合等。③用学科术语阐述、论证本学科问题的能力；④理论联系实际的原则；⑤体现学科特点的原则。
（3）分析试卷结构，进行针对性的复习。通过对近几年高考试题结构以及考试特点的分析，发现试卷具有以下几方面的特点，了解这些特点，对指导我们进行有针对性的复习将会有一定的帮助：
（一）文综试卷中地理科强调对基础知识的考查，有些知识点的复现率相当高。地理试题中各考点主要集中在地图与空间定位、地球的运动、天气与气候、工农业生产布局、人口与城市化、环境问题、国土整治与可持续发展等几个方面。所考查的知识点均能反映学科主要面貌或基本的分析、研究方法，立足于考查学科的主干知识、原理和规律。试题通过引用课本内外的知识素材，形成新的问题情景，构成新的设问角度。有些具体的知识点在最近几年试卷中多次出现，如各种形式的日照图、等值线图和地形剖面图的判读与绘制、相对高度的计算，逆温现象及其影响、酸雨危害、洋流的分布及其对地理环境的影响、径流的补给与变化，山地垂直自然带、中国的政区图、城市规划与布局、重点国家和重点区域特征的综合比较等等。
（二）文综测试地理科以考查能力为主，重点表现在对思维能力与思维方法的考查上。学习能力是进一步获取知识、继续深造和创新的基础。在考查方法上，这种检测是通过获取信息、继而进行一系列的分析、辨别、判断、推论、论证等思维过程实现的。这一过程因带有地理学特色而表现出地理学思维方法的特性，为此，在复习中必须做到。
二、强调知识体系，培养思维品质和能力，提高复习效率
第一轮复习重在狠抓基础必须全面、系统地进行。可按教材的知识体系。其所花时间较长，知识点较多也相对分散，学生不容易抓住重点知识以及知识之间的联系，不能形成完整的知识体系和较高的应用能力。第二轮复习则应抓住重点，突出主干，重组体系培养能力。
1.根据知识间的内在联系，重新整合地理知识，夯实基础。在第一轮复习基础上进行的专题复习，从本质上讲是将双基用于解决问题的一种复习。忌简单的机械重复和平面化的专题复习。可按照考试说明的分类进行安排，也可根据实际情况进行调整。对有密切联系的知识点可打破章节限制，通过组合，形成知识主线。
（1）结合时间变化，对具有季节性和发展变化的地理现象进行重组：如：地球运动一太阳直射点的季节位移－季节变化－大气运动－大气运动－不同气候类型的季节特征－水文特征－植被特征－生产活动。
（2）结合空间分布，对具有空间联系和因果关系的地理事物进行重组：如：大洲大洋地形特点一板块构造－全球地震火山带分布－年轻褶皱山脉的分布－年轻的高原的分布－古老高原的分布－某些矿床资源的分布－人类的活动等。
2.根据三类知识在结构上的差异，制订合理的复习策略。地理科知识结构包括：自然地理、人文地理及其在区域地理中的运用。
（1）自然地理，应讲透原理和规律，形成灵活运用知识的能力。自然地理知识较难，但规律性强，宜讲清地理概念，讲透地理原理和规律，并通过典型题例和变化图，或结合区域实际，强化对概念的理解或原理的运用能力。需要强调的是，一定要把握这些原理或规律的本质，而不是只重表象，一些资料上，就地理原理的记忆，虽提供了很多形象或简便的记忆方法，有些方法只能有助于机械记忆，无益于对地理原理或规律本质的认识。
（2）人文地理，应结合案例分析，培养学生的知识迁移能力。人文地理知识理解并不难，但内容分散，不容易抓住重点，需要记忆的东西多，因此在复习方法与策略上，应抓住核心知识，即区位因素（工、农业的区位因素、城市的区位因素、交通的区位因素等），剖析典型案例，理清知识线索，并用于其他案例的分析。如在学过了阿根廷的大牧场放牧业后，不难用分析这种农业地域类型的方法迁移到其他具备这种相类似区位的地方：如美国、澳大利亚等。
3.突出地理学科特点，强化对各类地理图表的判读及分析处理能力
充分利用地图，突显地理的学科特色。地图既是学习地理必不可少的工具，也是地理知识的重要载体。文科综合能力测试的试题经常以地图作为切入点，再设置历史、地理、政治3门学科相关的问题。考生读图、作图的能力的高低，直接关系到地理成绩的好坏。这点，在近几年的高考中有明显的体现，同时地图也贯穿新课程的始终。
三、在复习时适当融合跨学科知识，关注热点问题，注意联系实际
（1）综合学科试题所涉及的内容，是地理、历史、政治各学科知识的交叉与综合，内容首先定位于学科主干知识。考查的应该是学科最基本、最核心的知识。考生要在准确理解题意的基础上，迅速提取有效信息，对原有的知识结构进行整合，包括知识的迁移、转化等，构成新的知识系统，并经过判断、分析、评价等一系列思维过程，完成对问题的回答。