风景园林设计工作总结篇1
风景园林o计是一门实践性很强的课程，但由于诸多教师是在毕业后直接进入学校教书，缺少丰富的实践经验，教师多是纸上谈兵，所以课程教学往往具有“重理论、轻实践”的色彩。现阶段来看，采取实践性和多维性的教育教学模式，能够显著增强学生的设计思维和动手能力。但由于受到作业条框的限制和理论的约束，学生的发散性思维能力难以得到有效发挥。
一、风景园林工程教育教学
风景园林初步课程是风景园林专业中的一项必修课程。举例来说，某学院的风景园林工程总共有120个课时，分2个学期完成。按照园林规划设计的基本类型，依次从简单到复杂来完成相关园林规划学习工作。在总课时有限的情况下，教师需要不断缩短理论知识，增加课程实践内容，强化师生之间的课程探讨，从多个角度来学习风景园林初步课程。理论课程以《风景园林工程》为教材，实验课则主要培养学生回执施工图的能力。毕业后从事风景园林设计工作的学生，必须掌握好基础知识，以在工作中充分发挥所学，将设计图纸转变为实物，在实践中不断提高自身的能力。
二、风景园林规划设计实践课程的主要目标
风景园林规划设计课程在实际的教育教学中，必须掌握好实用性与操作性技能。在教育教学环节中，培养学生的设计能力是其主要目标。教学要让学生掌握风景园林规划设计的基础知识，进而提高其创新发展能力。需要注意的是，教师要在培养学生解决实际问题能力的过程中总结经验，发现不足，合理地设计教学内容。
教师要整合植物领域和艺术领域相关的知识，不断引导学生参与社会实践，提高学生的综合实践能力。风景园林规划设计课程要重点解决好“人与环境”的命题，进而有效解决“什么是设计”以及“为什么而设计”的问题。
三、在风景园林设计初步课程中采用实践性和多维性教育教学方法
（一）实践性
首先，在教育组织方面进行分组教学。风景园林规划设计的教育教学需要有真实的设计环境，使各个层次的学生都成为设计者或评审者。在完成设计作业的过程中，培养学生独立工作的能力和方案汇报能力。同时，明确专业评审的基础过程，强化学生的实践操作能力。根据教学目标和教学内容，采用分组教育教学模式，将每一个小组划分成2～3人，让小组成员既成为设计者，又成为评审者。在方案完成过程中，根据教育教学任务来自行设计方案流程并定期进行交流和汇报，重视对学生设计思维表达能力的培养。风景园林规划设计课程方案的评价指标体系总共分为三个层次：1.目标层；2.准则层；3.指标层。在准则层中，包括以下几个方面：1.总体布局――overalllayout；2.景观空间――Landscapespace；3.植物景观――plantlandscape；4.水系景观――Riverlandscape；5.道路景观――Roadlandscape；6.景观构筑物――Landscapearchitecture.风景园林规划设计不仅仅是简单的景观要素设计，而应该也充分强调系统方面的设计。风景园林规划设计课程的目的是要帮助学生在功能方面和空间方面逐渐养成综合设计能力，解决人与自然之间的问题。风景园林规划设计课程要重点解决好“人与环境”之间的重要课题，既要着力解决好“设计是什么”的问题，又要解决“怎样设计”的问题。某学院的风景园林规划设计课程，在实践教学过程中，将行业发展中的实用性作为课程实践训练的重点，将理论知识充分融入到实践教育教学环节中。
（二）多维性
多维性，即采用多种试验方法按照一定的社会期望，运用一定的权利来履行相应的社会职责。在教育教学过程中，通过多维性安排实训课程，让学生适应其中的多维角色，继而提高学生的兴趣和动机，在未来的职业规范中充分发挥自身的优势。基于此，产生职业期望。在现实的景观规划和设计项目中，存在各种不同的角色，各个角色可从不同的角度对相关项目提出具体的意见和建议，风景园林设计具有明显的实践性特点，所以风景园林设计的教学内容和教学方法一定要紧跟时代的发展步伐。教师应按照课程的基本设计要求学生进行图文制作，例如，风景园林设计对公园的规划设计有具体的要求，教师在教学中要充分考虑当地公园的人文特色及整个行业的整体需求，科学地规划教学内容和教学方法。
四、结语
综上所述，在风景园林设计初步课程的教学中，应适当引入实践性和多维性的概念，采用实践的和多维的教学方法，以有效解决教学与实践之间的矛盾。
风景园林设计工作总结篇2
随着社会的不断的发展，人们开始对环境保护重视起来，并且也将建筑与景观更好地结合起来，更加地融为一体、相得益彰，而不是传统的建筑设计教学过程中的单一的进行建筑设计的教学，忽视了环境保护，也忽视了周围环境对建筑物的视觉方面造成的影响。这对于风景园林学科建筑设计行业的发展是十分的不利的，因为这种传统的建筑设计教育培养出的学生不具备那种整体意识，将建筑设计与景观设计分隔开来进行考虑，这也在一定程度上影响了学生的创造力的延伸，阻碍了我国的风景园林学科建筑设计行业的发展步伐。
关键词:风景园林学科;建筑设计;教育;思考
引言
由于各项科学技术的限制以及人们意识水平的限制，在传统的风景园林建筑设计教学过程中只注重表面上的传承，不去思考更加深层次的含义，不去注重建筑设计的整体感觉，这些存在的问题阻碍了我国的风景园林建筑设计领域的发展，使得设计的建筑和园林很突兀，忽视了周围环境的影响。本文主要就通过对这些传统建筑设计教育过程中存在的问题进行介绍，并且在之后的教育过程中应该重视这些方面，更好地促进我国的风景园林学科建筑设计行业的发展，从而发展具有中国特色的园林。
一、当前的风景园林学科建筑设计教育现状
在现阶段，在进行风景园林学科建筑设计教育的过程中，仍然秉承着传统教育的理念，只注重表面的设计，将风景园林与建筑设计分割开来，没有整体意识。在这样的整体环境之下，学生都普遍缺乏创造力，没有很好地将传统的文化发扬光大，不能在园林设计过程中将传统的文化与新的理念结合起来，从而阻碍了风景园林学科建筑设计行业的发展，不能真正的实现风景与建筑的结合。
二、当前的风景园林学科建筑设计教育过程中存在的问题
1．缺乏总体设计意识
在当前的风景园林学科建筑设计教育的过程中，很多的老师在教育学生的过程中，缺乏对学生整体能力的培养，将园林与建筑分开来进行教学，从而让学生没有一种整体意识，在实际的园林设计过程中不去考虑周围环境的影响，设计的园林不能很好地融入环境，比较突兀。所以说，在之后的园林教育过程中，老师进行总体设计意识的培养是十分重要的，这样可以在一定程度上更好地激发出学生的创新能力，发挥创造力，还可以让学生设计的园林更好地将风景与建筑结合起来，促进我国的风景园林学科建筑设计行业的发展。
2．只注重传统园林建筑设计形式上的模仿
在当前阶段的园林建筑设计的实际工作中，大部分的设计者已经只对于传统园林建筑设计的形式上的模仿，也就是说，完全的对一些传统的园林建筑照搬照抄，盲目模仿，丝毫不去进行创新，不去进行更加深层次的思考，从而使得建筑的园林不能很好地与周围的环境结合起来，相互映衬，而是单独的形成一个整体，这样对于发展我国的园林建筑设计行业是十分的不利的。但是，有很多的学生在实际的工作中只完成了模仿这一项工作后就对自己的行为沾沾自喜，满足于现状，丝毫不去进行创新。所以说，在之后的风景园林学科建筑设计教育的过程中应该让学生意识到，对于传统的园林的形式上的模仿只是一个基础，只是为了让他们更好地掌握各种深层次的内涵，更好地实现风景与建筑的结合。
3．空间的意识不强
随着我国的不断的发展，对空间等领域的理解能力相对于古代的人来说更是有了更加深层次的理解，并且可以更好地将空间的概念应用到实际的园林建筑设计的工作中。但是，在传统的风景园林学科建筑设计的教育过程中，并没有很多的涉及到空间的意识，也与当时的发展水平，空间意识不强是有关系的。但是，在现阶段，很多教育工作者仍然忽视学生空间意识的培养。所以说，在之后的园林教育过程中，要注重培养学生进行空间思维的能力，这是十分重要的。因为在实际的园林设计过程中，尤其是一些城市园林，受到地区的限制，需要很好地结合空间的概念，将一些大自然内的美丽景色适当的“搬入”室内进行展示，并且更好的将园林的景色与周围的环境结合起来，使得二者相互联系，相互呼应，形成一个整体，也让新设计的园林在新的环境中不会突兀，这样可以达到更好的视觉效果，更好的突出其特点，实现我国的风景园林学科建筑设计行业的发展。
4．色彩的运用不够合理
色彩的运用与园林的建筑设计的风格、与其空间表现力以及其意境的表现都是息息相关的。在传统的园林建筑设计过程中，一般是运用“青、黄、赤、白、黑”五色体系，在现阶段的教育过程中仍然注重该种色系的运用。但是，园林事业发展到现在，已经不局限于这种五色体系了，这只是基础，在现阶段的教育过程中应该意识到这一点，发挥学生的色彩创造能力，培养整体意识。
三、总结
本文通过对传统的风景园林学科建筑设计教育的整个过程进行思考，进行反思，发现了其中存在的一些问题，比如说空间意识不强，色彩的运用不够合理，缺乏整体意识等等，这些都是在以后的风景园林学科建筑设计教育过程中应该重视的地方，在之后的教育过程中要注重这几个方面，从而更好地培养学生的能力，综合提升学生的设计能力，让学生在之后的具体的工作实践过程中能够更好地实现建筑与景观的一体化，增强视觉观赏价值，也在具体的工作中更好地将环境保护起来，顺应我国的时展潮流。
参考文献:
［1］刘利刚．对风景园林学科建筑设计教育的思考［J］．风景园林，2014，05:152－157．
［2］李哲，成玉宁．风景园林学科建筑设计初步教学研究———以东南大学风景园林专业建筑设计课程为例［J］．建筑与文化，2012，12:66－68．
风景园林设计工作总结篇3
关键词：风景园林建筑;普通建筑;比较
近年来，越来越多的高楼大厦林立而起，人们每天都生活在钢筋混凝土之下，生活逐渐失去了活力，没有了自然色彩，人们越来越渴望能更贴近自然，能每天生活在和谐舒适的环境中，因此，风景园林建筑就应运而生。风景园林建筑是将园林设计融入建筑之中的一种新兴的建筑类型，它同传统的普通建筑有很多区别，下面就由风景园林建筑的特点入手，逐步展开对风景园林建筑与普通建筑的比较。
1.风景园林建筑特点
风景园林建筑就是通过使用各种自然设计要素来创造和安排室内外空间来满足人们的需要和享受。它的设计理念是既要满足对于自然美的追求，又要保证其实用性。风景园林建筑的根本本质是它具有综合性，它结合了风景园林的设计特点以及现代建筑的构造方法，达到了一种既可以美观又不失实用的效果。与风景园林相比，观赏园艺失却了空间，景观设计失却了生命，环境艺术失却了科学，城市森林失却了文化，国土规划失却了艺术，可以说，风景园林综合利用了科学和艺术的手段为人类营造了美好的室外生活境域。人们居住在风景园林建筑中时，不仅感受到了山水、花木等自然的有形的实体感官之外，更切切实实通过这样一种良好的视觉效果拥有不同的情感反映，在享受现代科技建筑带来的舒适安全的同时还体验到了一种美的享受。
风景园林建筑可根据不同功能用途分为不同类型，常见的园林建筑的主要类型以中、小型民用公共建筑为主和以服务类风景园林建筑为主，如工业建筑、农业建筑、民用建筑、环境类建筑、服务类建筑、文化娱乐类建筑等等。
2.普通建筑特点
中国的普通建筑是以木材、砂石、钢筋混凝土等建筑材料为主，供人们生活工作的场所。相对而言，它的建造主要目的就是供人们生活居住，可以遮风挡雨，避免阳光辐射，取暖庇荫的场所，对于自然美观不会有太苛刻的要求。普通建筑也有自己的特点，但相对而言，它的特点主要体现在构造设计上的简单明快，大方宽敞，装饰朴实、结实稳固等方面。
普通的建筑材料一般都采用类似于钢筋、混凝土、木材等比较结实稳固的材料，这些建筑材料从美观上来说并不具有明显特色，但是它的实用性很好，可以保证房屋建造的稳固性，具有很好的抗冲抗压抗震能力，为人们生活工作的安全带来了保障。一般的建筑设计都比较简单明了，空间设计讲究大方宽敞，使人们有足够的活动空间，并且设计风格基本上都大同小异，具有一套固化的设计格式，这样的好处是它的平面布局具有一种简单明了的组织结构，不会很复杂，给人明朗的感觉，但是这种意志风格的建筑设计从某种意义上来讲，形式过于单调，不能给人创造想象的空间，让人有种压抑的感觉。在内部的装饰上，普通的建筑侧重从简原则，没有过多的圆滑修饰装饰，基本上都以方形框架为主，色彩搭配比较朴素简单，没有过多的艺术修饰，房屋之间多采用隔绝式，没有连通环绕的设计，形式单一。另外，普通建筑在同周围环境搭配的同时，不会过多的考虑融合协调的因素，大多可能只会思考一些交通便利方面的问题，没有过多的讲究和谐统一的概念。
3.风景园林建筑与普通建筑的比较
风景园林建筑与普通建筑有各自不同的设计理念，不同的建筑特点，不同的设计目的，因此，这就决定了它们在设计过程的原则、方法、技巧等方面都有所不同，根据它们自身的特点，在具体的规划设计中应加强调查研究，认真分析，强调和突出各自的建筑特点以及建筑目标方向，发扬长处，缩小短处，无论哪种建筑都要加强理论与实际相结合。下面，就通过从建筑功能、建筑艺术、建筑技术、建筑设计等方面，将两种类型的建筑进行简单的对比，分析二者的本质区别，总结这两种建筑类型的构思立意。
首先，从建筑功能上看，普通的建筑目的就是为人们提高安全生活居住、工作休息的场所，它侧重建筑的实用性，对于一些抗压抗冲抗震等安全问题会有周密的考虑，保证人民对建筑物的信赖程度，对于人民对美的需求的满足没有格外的重视；而风景园林建筑恰恰弥补了普通建筑的缺点，它在保证基本的安全稳固的前提下，充分考虑了人民对自然和谐的向往和追求，通过将现代建筑与园林艺术完美的结合，是人们在正常生活工作的同时还能更加贴近自然生活，享受自然艺术给人的视觉冲击力，具有双重意义。
从建筑艺术上来讲，普通建筑对于艺术的追求仅停留在简单舒适的层面上，而风景园林建筑无论是在建筑构思还是在创意设计上，都可谓独具匠心：在重视建筑功能的同时，强调构思和立意；在强调景观效果的同时，突出艺术的创意；并且其构思和创意始终都是以环境条件为基础的，讲究和谐美。此外，普通建筑的色彩艺术过于单调，虽然简单明了，但过于小家子气，风景园林建筑充分借鉴了园林空间的艺术感染力，对于色彩的冷暖、浓淡有明确的界定，而质感表现也加强某些情调上的气氛，整体韵律以及均衡感都讲究和谐轻盈、相辅相成，具有不同凡响的艺术效果，有强烈的艺术感染力。
在建筑的设计与技术上，普通建筑的设计理念主要是简单安全，技术要求不是很复杂，无论是从建筑的选址、组合布局、与周围环境的景色搭配、设计尺寸与比例还是总体结构与形态，都不会有太复杂的要求，只要满足实际需求即可。相比而言，风景园林建筑在这方面的要求就显得较为复杂，也比较重要。在风景园林建筑中，相地与选址要符合规定的要求，要充分利用周围的自然环境，同时也要保护环境，选址做到因地制宜，尽量避免人工干涉，要有与自然浑为一体的感觉，同时，还要注意当地气候、土壤、水质等问题。不同于普通建筑的布局简单，风景园林建筑的组合和布局千变万化，灵活多变，大体上可分为自然风景园林和建筑园林，并且在设计上讲究丰富的空间序列和层次结构，给人以灵动美。风景园林建筑的设计还擅长因景而借、借景有因，根据环境的不同，能够渲染不同的气氛，做到和谐自然。风景园林建筑在结构和形态方面讲究相辅相成，时刻注意结构的科学性、合理性，保证建筑的结构与形态与周围环境的尺寸和形态想协调。
结语
风景园林建筑是在原来普通建筑的基础上，根据人民的客观需要发展的一种新兴的建筑类型，它不但能提供给人民正常的生活工作场所，还满足了人们想贴近自然的精神需求。目前，风景园林建筑还处于萌芽状态，随着人们的生活水平不断的提高和科技水平的不断发达进步，越来越多的风景园林建筑会得到普及，会更加满足人们的物质和精神需要，使人们能够更多的贴近自然，享受更美好的幸福生活。
参考文献
[1]覃事妮.风景园林建筑与建筑之比较[J].山西建筑,2010（4）
[2]田大方、杨雪等.风景园林建筑设计与表达[m].化学工业出版社,2008
[3]毕迎春、田大方等.风景园林建筑快速设计[m].化学工业出版社,2010
[4]朱永忠.园林与建筑的关系[J].中国园林,2009（4）
风景园林设计工作总结篇4
【关键词】风景园林；施工；改进措施
伴随着现阶段城市建设已经进入了全面的生态环境建设阶段，一定程度上推动了国内风景园林事业的快速发展，与此同时，国内风景园林施工管理工作的关键作用更加突出。本文中笔者总结风景园林施工工作中存在的问题，从而迸一步探讨现阶段风景园林施工管理的应对对策，希望能够获取园林景观工程施工管理的最佳效益。
1风景园林的特点
随着城市化进程的不断发展，风景园林绿化已经成为了提高和改善人们日常生活环境的一个重要组成部分。与传统的风景园林相比较，现代风景园林具有其自身的特点。现代社会科学技术的不断发展，使得社会上的各个领域的物质材料都变得丰富多彩，特别是材料革命的兴起，使许多新型的材料被发现和使用，为现代风景园林的发展提供了强有力的物质技术基础。同时，现代风景园林绿化的设计从大众的角度出发，真正的做到以人为本、为人服务。
为满足人们不断增长的社会文化需要，必须加强现代风景园林的设计理念与施工技术，充分的体现出现代化的物质和精神文明。为了适应快速发展的经济社会对风景园林绿化的需要，要做到解放传统园林的同时面向社会、面向群众，从私家园林的思想中走出，融入到现代生活中去。其次，现代风景园林绿化设计在内容上具有广泛性。经过了百余年的风雨历程，风景园林的规划设计在内容上越来越广泛。将自然原始保留下来的景观进行人工生态的再造，不断地发掘传统文化的优点，并与现代的风景园林精神相结合，达到现代人们所追求的设计理念。
2风景园林在施工中存在的问题
2.1施工管理不规范
从宏观角度来看，主要问题是缺乏健全的管理体制，完工后很难长期维持预期的效果，往往只重视验收时的状态，而没有从长远角度出发，不能够保证园林的质量，对园林的质量造成极大的隐患。从微观角度来看，主要问题是施工现场的管理混乱。主要表现有计划性不强、操作不规范、无视规章制度等。
2.2施工队伍的素质问题
现今，绿化队伍良莠不齐，缺乏专业知识，难以充分体现工程的设计思想，管理上也相对落后。施工队伍中具有专业素质、专业技术的人才少，施工队伍素质普遍较低。目前，由于这些非专业人士进行的施工无法达到规范标准，导致很多绿化工程植物成活率较低，或者生长势不强，达不到应有景观艺术标准。
2.3施工工序安排不科学
园林景观绿化工程是一项综合性工程，所以有序且合理的施工顺序是非常重要的，这关系到了工程能否按时且高质完成。假如施工的顺序杂乱，就会导致工程拖拉，甚至是停止运行，目前施工工序安排存在的问题为：施工之前的准备的不够充分、工序安排不科学、不合理，施工单位也没有根据施工情况编制详实的栽植计划，太过于追赶进度，使用类似于绿化植物的线性种植等施工模式，虽然加快了工期速度，可是仅浇水一项就为施工管理增加了很大难度。
2.4施工后期养护问题
加强园林绿化工程后期养护管理是园林绿化工程质量管理与控制的保证。园林绿化工程后期养护管理是苗木成活的关键，如果园林绿化工程施工优良，但因绿化养护管理不到位，如浇水不及时，导致树木成活率低；树木支架不牢，导致栽植树木歪斜；打药治虫不及时，导致病虫害严重等，这些问题将严重影响园林绿化工程的景观效果，也对周边自然环境造成了一种潜在威胁。
3风景园林施工中的改进措施
3.1建立施工管理体制
施工项目的管理其本质是一项对人员的管理，必须有严格的管理制度。作为建设单位的管理人员，明确施工的主体要求和施工计划，使施工单位与建设单位的节奏一致，步令统一。只有从加强自身建设入手，摆好管理人员的位置，明确管理人员的责任，提升管理人员的水平，建立管理人员的信誉。起到模范带头作用，这样才能使施工管理工作得到更好落实，促进工程的整体成本降低，达到预期管理目的。
3.2提高施工队伍的专业素质和文化素质
园林景观的施工要求极为严格，要想有高质量的施工，就必须拥有一支高标准的队伍，必须是一支生产技术素质良好、管理过硬的队伍。因此，在进行园林绿化工程时，除以项目经理的管理目标和职责为中心外，还应配备合格的管理技术人员和精湛的专业技术人员。管理技术人员要求施工操作人员必须持证上岗，做好操作人员的培训，强化全体人员的质量意识，严格施工各项管理制度。招聘专业技术人员，可以从思想上改变员工的思想，培养员工求真务实的工作作风。
3.3合理设计施工顺序
园林施工中合理的施工顺序是保证园林绿化工程的重要基础。一是在施工中绿植种植与基础设施的施工同时进行，必须对施工中的工序先后进行合理的设计与规划，进行科学合理设置，使之达到有效的配合，避免冲突或相互影响，进而保证施工的顺利进行。二是在施工中需要对工艺的顺序进行全面的了解，并对施工中容易出现的问题进行预备方案的设计，如果出现工序冲突或者时间延误等，应对施工的工序方案进行调整，利用储备的预选方案来支持对工程的全面管理，避免出现因工期或者其他问题而导致工序混乱等情况。
3.4加强后期养护和管理
风景园林施工后，需要加强园林绿化的后期管理，突出表现在养护和管理两个方面，它们是风景园林工程建设质量以及绿化控制的保证。如若工程施工良好，但后期工程养护管理不理想，将会严重影响到风景园林工程的景观效应，进而影响施工工程的质量。在树木养护和管理方面，需要经常性地除草、杀虫，对园林植物花卉进行适时适当地修剪、维护、施肥。风景园林的建造，本身就是从绿化城市、保护城市生态的出发，在宏观上加强对于风景园林施工的调控，在微观上加强管理和后期的养护，保证绿化工程的质量，不仅能够营造出优美的景观，又可以创造出良好的生态效应，实现这两点，将建设一项高品质的优质工程项目。
4结束语
目前，国内经济正处在迅猛发展的时期，人们对于室外室内各类景观的要求也越来越高，园林景观工程也不例外。风景园林施工的外观与品质越来越受到人们的关注，这就对园林工程施工人员提出了越来越高的要求。基于此，分析讨论了当前国内风景园林施工中存在的不足，同时根据这些不足提出了改进策略，旨在为我国风景园林施工贡献自身的绵薄之力。
参考文献：
[1]黄莉洁.园林工程施工质量控制措施探讨[J].现代农业科技.2014（06）：90.
风景园林设计工作总结篇5
[关键词]风景园林环境心理学教学
环境心理学是研究环境与人的心理和行为之间关系的一个应用社会心理学领域，是典型的交叉学科，涉及到心理学、社会学、人类学、地理学、建筑学、城市规划、园林规划设计等多领域，因此有着众多的别称（如人类生态学、生态心理学、环境行为心理学、建筑心理学等）。[1]
环境作为人类生存和活动的场所，在很大程度上影响着人的心理认知，而心理影响着设计的表达。因此，有什么样的环境就会产生什么样的设计，环境的设计必须建立在环境心理学的基础之上。风景园林涉及城市规划、美学、建筑学、文学、心理学等多方面的知识，多专业融合是其显著的特点。作为风景园林的学生和从业人员，园林设计与工程固然重要，但是任何设计都是为人服务的，没有将环境使用者的心理研究透彻，其职业生涯也无法走的更远。因而，环境心理学已成为很多高校风景园林设计专业的重要辅助课程，在掌握风景园林设计相关理论的基础上，通过该课程的学习，能够将景观设计与人紧密结合在一起，解决人在场所中的各种需求。
笔者根据风景园林专业的教学特点，结合五年的环境心理学课程教学实践，试图探索出适合该专业课程的教学模式。
1、风景园林专业环境心理学教学中发现的问题
1.1风景园林专业学生心理学理论知识薄弱
环境心理学是一门理论性非常强的课程，部分基本理论来源于心理学和社会学，涉及到众多的理论和专有名词，对于没有心理学基础的风景园林本科生来说，不可能严格按照心理学和社会学体系去教学，学生们在短时间内对于复杂的理论和名词容易混淆，掌握不好;同时，由于各种理论观点在特定的领域都有它们一定的道理，而彼此之间的差异、矛盾甚至对立，让学生分辨起来难度很大，重点也就不容易把握，在学习中容易陷入迷茫。[2]
但环境心理学知识同时也具有易感性和易操作性。[3]本学科很多知识是在日常生活中可观察和总结的，同学们通过身边的实例进行分析和总结，会发现枯燥的理论即是生活中实例的总结和凝练;由于环境心理学研究的是人在特定环境中的行为模式，许多实例方便操作，容易验证。在讲授时，可以用小实验提高学生对知识点的理解，同时也能调动课堂氛围。
1.2缺乏针对风景园林设计的环境心理学研究
环境心理学，又常称为环境建筑心理学，从20世纪60年代末在北美兴起至今，其研究主要针对建筑设计和城市规划展开，而对风景园林的相关性理论研究甚少。各大环境心理学的教材中，针对理论的案例分析也主要是建筑或城市规划方面，风景园林的案例不多，因此可供学生学习的典型的、具有代表性的案例少，无法将学生带入特定的实例场景中进行案例分析，不能将抽象的理论知识形象化，使学生理解起来比较困难。
2、针对风景园林专业环境心理学教学的方法总结
针对风景园林专业环境心理学教学中存在问题，总结出适合该课程的教学方法，加强学生对于环境心理学知识的理解与吸收效果，使得学生将环境心理学相关理论与风景园林设计中紧密结合。
2.1凸显风景园林专业特色的教学方式与方法
针对风景园林领域的心理学原理和原则进行系统的归纳和总结，依托于现有环境心理学的基本框架，形成更贴近、更适合风景园林专业学生的环境心理学教学体系，以指导学生完成风景园林课程设计。课堂上可通过大量案例讲解，引导学生将环境心理学与风景园林设计理论紧密结合，如在旧城更新中，不重点以整个城市为着眼点，而是缩小尺度，以中山岐江公园和天津万科水晶城等为例，向同学们讲解更新中有选择性的保留场地上的设施对于居民心理上的积极作用;引导学生重点掌握外部公共空间景观营造、植物配植、园林色彩、园林照明中的心理学应用规律等。
2.2设置“调研”环节，强化课程理论
要求学生进行课后调研，使得学生在逐渐获取知识的同时，能够不断地参与实践，在实践中检验和巩固心理学相关理论，尝试从心理学的角度思考设计问题，为今后的设计提供更广阔的视野和更深层次的维度。
学生可根据课堂内容选择自己感兴趣的理论作为调研的主题，如人的行为习性、城市外部公共空间活动研究，博物馆的展品寻址、参观模式、博物馆疲劳及其应对策略的研究，老龄化社会的居住问题，社区中的人际交往问题等;针对主题，选择典型的场所、适宜的调研方式、合理的调研人群、适当的时间进行调研。可选择观察、提问、问卷、测验、模拟等方式，尽可能将过程作科学的设计。要求最后提交调研报告，包括问题的提出、调研方法的设定、过程简述、数据统计结果（附调查问卷、简图等原始资料）和必要的分析，并得出结论。同时制作ppt，进行汇报。
2.3授课形式多种多样，不拘一格
环境心理学理论陌生、枯燥，不易于理解是风景园林专业学生在学习过程中普遍存在的问题，针对于此，环境心理学课程授课形式可多种多样，不拘一格，旨在激发学生设计的兴趣和灵感。比如在讲构造论时，为了让学生了解“认为是先前经验的记忆痕迹加到感觉中去，构造出一个知觉形象”，可通过多媒体教学手段将少女与老妇系列图片进行对比展示，让同学们对枯燥的理论有非常形象的认知，从而记忆深刻;在认知地图和评价地图的环节，采取让同学们手绘青岛农业大学、青岛市城阳区认知地图并制作评价地图，从而发现并讨论设计的利与弊;在学习人的行为习性，如左转弯习性、抄近路习性、距离保持等时，可以设计一些小实验，在课堂上实地验证（如静立时人躲避方向的特点），不但能提高学生课堂参与度，丰富课堂气氛，还能引导学生发现问题，从而积极的投入到分析学习之中，亦可带同学们走出课堂，进行实地的观察;课堂上根据调研的内容，让同学们进行ppt讲解，摆脱被动学习的模式，变成老师讲亦可以学生讲，学生调研汇报、老师提问、大家讨论的方式。经过几年的循环教学发现，早期学生的发现一般较为浅显，总结出的知识也不丰富，但通过师生交流与讨论，后期能得到很好的补充与提高，理论知识也得到加强。
在灵活的教学方式下，可最大限度的发挥学生的主导性，师生互动在教学中往返交替，学生和教师通过不断探索、完善欠缺、教学相长，能够完善知识结构，建构知识体系，将枯燥的心理学理论变得更有趣味性、更易理解。
参考文献
[1]林玉莲.环境心理学跨学科教学初探J.新建筑，1993（01）：27-29.
[2]胡超文.建筑学专业环境心理学课程教学的探讨J.中国科教创新导刊，2008（26）：108.
[3]段然.发现式六步教学法的实践和总结――以环境心理学课程教学为例J.宁波工程学院学报，2013（03）：97-100.
风景园林设计工作总结篇6
1.琼台高校风景园林专业课程设置的内容选择
（1）海南高校风景园林专业课程设置
海南高校风景园林本科课程设置主要有园林建筑、园林植物、园林规划设计和园林工程四大类课程，各高校又有不同的侧重点。总的来说，农学特色更为突出，艺术类特色较弱，工学类风景园林专业教育重视工程技术，应用能力强，当前发展较快，也最受学生欢迎。以海南大学风景园林专业的课程设置为例。从海南大学风景园林专业2012级培养计划的专业课程学分、学时分配表可以看出，公共基础课712学时，占总学分的31.3%，所占比例最大；理论教学与实践教学学分之比为8.5比1.5，理论教学比重大，实践比重小，与省内教学型本科院校在办学定位、课程设置的侧重点方面有明显区别。
（2）台湾高校风景园林专业课程设置
由于台湾地域空间的限制，当地大学之间的空间距离较小，景观教育师资相对匮乏。往往一些知名的教授在不同的院校兼职，因此台湾高校风景园林教学课程体系大致雷同，形成比较一致的专业培养目标和课程体系。虽然不同的学院和院系都设立了风景园林专业，但各自课程体系的差别并不明显。文章选取办学早，与大陆合作交往紧密的东海大学2013年各年级下学期课程表为例。
2.琼台专业课程设置内容选择的相同点
（1）理论课程设置理论课程设置
在低年级阶段，是专业通识教育阶段，培养学生专业素质与基本修养是教学的主线，培养重点在于增强学生的审美能力、艺术表达能力、创新思维能力等，使其掌握设计的基本规律与过程。两地都开设的理论课程基本相同，主要有园林史、生态学、风景园林概论、风景园林规划理论、测量学、透视学、园林植物学和造型设计基础等课程。教学内容的范围基本相同，个别课程有所不同。如，海南大学开设素描、色彩和园林设计初步三门课程以完成造型基础和设计基础的教学内容，相对具体些；东海大学开设基本设计这一门课程以完成造型基础和设计基础的教学内容，整合性较高。
（2）实践课程设置两地
在风景园林专业教育阶段，都力求紧扣专业特色，以应用型人才培养为导向，使学生充分掌握风景园林设计能力与工程技能，形成以学生实践能力训练为主线的课程设置。主要表现在教学以实验基地平台为依托，强调培养学生的动手能力与工程实验实践能力。两地都开设的核心实践课程基本相同，主要有园林（景观）规划设计系列课程、种植设计、园林工程、建筑材料等课程。教学内容的范围基本相同，与基础理论课程相同，台湾高校实践课程整合性较高，海南高校趋于内容模块教学。
（3）专业实习安排两地高校
在风景园林专业实习阶段，都侧重学生专业能力向职业能力的转化，注意培养学生综合处理各种现实问题的能力，更具有综合性与实际性，同时加入各种社会实习的环节，增加学生与设计行业接触的机会，使其参与实际项目实践。两地高校设置的社会实践及综合实习都是为了将学生推向行业、推向社会，对该专业领域最前沿的实践活动有着较为全面和系统的认识。设置的课程主要有社会实践、岛内外实践、景观专业实务、校外实习等。
3.琼台专业课程设置内容选择的不同点
尽管两地的风景园林专业课程设置方面有很多的相同点，但是由于所处背景的差异，两地高校在课程设计方面也存在不同的地方。
（1）公共课程设置的不同点
海南高校风景园林专业的课程设置中，公共课程有8门，重视对学生的思想政治理论水平的提升。台湾高校公共课程有语文、英文、历史、体育等，与海南高校该专业课程设置相比，其公共课程少2～3门课程，如计算机应用基础没有被纳入台湾高校风景园林专业教育。而比较特别的是，台湾高校风景园林专业开设通识学分达到3分的资讯教育。最大的不同还是台湾高校风景园林专业从一年级就开始对学生进行严格的专业知识和专业技能的教育。这一点与大陆高校的园林或相关专业教育截然不同。台湾高校风景园林专业并没有给学生更为宽泛的大学基础教育，只是在专业教育范围内，进行较为专门和严格的专业基础教育和专业基础训练。
（2）专业课程设置的不同点
台湾高校景观专业课程在类别上多侧重于都市景观、景观与资源评估、休闲游憩、环境与生态及环境心理、行为与伦理研究。在相关研究议题方面，则应用多于方法研究，而方法研究又多于理论的探讨。学校各景观研究所偏重的研究类型重复性较高，无法突显出各研究所的特色及研究方向。具体课程设置上，数位景观与模拟、地理资讯系统、遥测学与空间判读等课程反映出其在园林技术应用上与欧美国家成熟的风景园林教育接轨；开设的环境经济学、游憩统计学、环境影响评估和土地使用计划等课程反映出其景观研究体系健全，重视规划内容的教学；开设的结构理论课程课时量更大。而海南高校仅开设工程力学选修课程，对结构内容涉及较少。这些都反映台湾高校景观教育研究性较高，学科体系较成熟。海南高校课程设置模块性更强，园林设计、园林工程、园林建筑和园林植物四大模块基本覆盖了主体课程；也开设了计算机辅助设计课程，但从强度和深度来说不如台湾高校；开设了模型制作、风景画写生技法、马克彩铅快速表现技法和水彩表现技法等选修课程，反映出对手工表现要求较高，手绘技巧的要求也更加全面。
4.对海南高校风景园林专业课程设置的启示
（1）风景园林教育体系的建构定位和分工至关重要
海南风景园林教育体系的建构确立，4所高校开办学士教育，2所高校开办高职高专教育；各自定位基本形成，2所高校学士教育定位于农学，海南大学兼有工学和农学，1所高校学士教育定位于艺术学。但在专业分工的角色上没有统一规划与配对，没有建立良好的体系分工及配套的发展。尚未建立省一级的风景园林教育指导委员会统一规划设置和配套资源。
（2）风景园林专业科系循序渐进的发展模式
一个新专业科系的产生，有着不同的演变与发展历程，但其仍有脉络可循。台湾景观专业教育的发展基本上依循了课程—课程群—组—独立科系—直属科系（研究所）—跨系的院级整合的发展模式。海南风景园林教育专业科系建立经过完整渐进发展模式的只有海南大学，海南师范大学和三亚学院的风景园林教育专业尚属第四阶段的独立科系，海口经济学院的风景园林教育仅属于风景园林教学组的阶段。从整体而言，专业科系建立还不完善，需要借鉴经验，整合资源，逐步健全。
（3）课程体系突出特点
台湾高校景观学教育强化景观设计课程的核心地位，构成了台湾高校景观学的实质内涵。其高校以一系列的课程教学，培养学生景观专业的实际技能和专业理论知识，并且灌输相应的环境保护与规划概念，帮助学生建立起景观专业伦理和职业道德体系。但是，由于台湾大学景观学专业课程体系相对比较狭窄，必修课程和选修课程均围绕景观设计进行设置，造成景观学专业学生的知识结构比较单一，与相关的园艺学科、城市规划与设计学科等联系不大，学生的就业领域也相对狭小。海南高校风景园林教育课程体系延续了大陆高校的建立模式，特别是海南大学，四大课程模块构成体系，课程领域更为宽泛，专业学习内容更为庞杂，学生的知识结构更为综合。但是，除海南大学以外的几所高校由于受限于教育资源，课程体系不尽完善，或过于侧重农学或过于侧重艺术学。
（4）理论与实践课程比例适当
辅仁大学陈文锦博士谈道：“台湾景观教育在大学以下乃在培养专业技术人员为主，在研究所则另有不同的教学定位。故在不同教学层次及目标下应有不同的教学模式，但理论与实务仍未兼顾，造成毕业学生就业的问题，与专业实际需求落差。”这反映出台湾高校景观教育存在理论与实务课程没有兼顾的问题。专业课的设置主要分为专业基础课、专业课和实践性教学环节。在海南高校中，因办学层次定位不同，风景园林专业实践课程所占总课程的比重不同。海南大学定位于教学研究性高校，风景园林专业实践课程比重轻；其余高校为教学性高校，且多为应用型高校，实践课程比重应提高到适当比例，才能满足人才培养目标的要求。
二、琼台高校风景园林专业教学资源的比较
琼台两地高校风景园林教育资源存在较大差异。从办学条件来说，两地高校情况相似，都是民办公办兼有，教学水平高低兼有，不能一概而论。从师资条件来看，台湾景观教育师资来源更为丰富，学缘结构较为合理，教师进修机制相对完善，海南高校风景园林教育师资引进较为困难，教育团队实力较弱，学缘结构不尽合理，教师进修也相对困难，缺少企业挂职锻炼、增强实践技能的机会。
三、琼台高校风景园林专业教学特色的比较
风景园林设计工作总结篇7
【摘要】探讨风景园林的哲学本体认识论、方法论、实践论。针对风景园林一元论和二元论的不足，基于近20年的研究实践积累，从哲学的存在、意义、追求3个基本方面，分析认识风景园林的本体，提出构建了由“环境生态”“行为活动”和“空间形态”三元一体的风景园林三元认识论、方法论、实践论，阐述了风景园林的本质是三元耦合互动的理念。
【关键词】风景园林哲学三元论环境生态
一、研究背景
风景园林本体有其自身产生、存在、发展的规律，这种规律既包含了源自自然万物的客观发展规律，也包含了源自人类需求的社会发展的主观规律。但归根结底还是源于自然的客观发展规律。在发现客观规律的基础上，认清风景园林，探索主观规律，发挥主观的积极的推动作用，这是风景园林学科专业的首要任务。
从现象的层面看，从客观的时空存在到主观的感受审美，风景园林所呈现出的“存在”是千变万化的，产生的感受也因人而异、难以捉摸。为此，需要“以不变应万变”，借助于哲学，经过哲学本体论的高度抽象概括，基于找到构成风景园林丰富多彩世界的“三原色”的思想，采用建立风景园林的“元素周期表”的理性方法，发现、探寻那些从古至今，在各个领域层面左右着风景园林的元素及其相互之间的耦合关系，只有这样才有可能完成风景园林学科专业的首要任务。
受制于整个社会主观认识的影响，在风景园林意识形态的历史长河中哲学一元论和二元论一直l挥着主要作用，即使在人类社会迅速发展的当代，作为根深蒂固的意识，仍然影响着人们对于风景园林的思维理解而成为一种束缚发展的桎梏。与一元认识论和二元认识论相比较，风景园林三元认识论弥补了前两者的不足，更为接近风景园林本体。借助于风景园林三元认识论，可以澄清风景园林的基本概念，明确学科本质及其发展规律，指导学科专业的理论研究与工程实践朝着正确的方向发展，这也就是研究提出风景园林三元论的意义所在。风景园林的“意义”，可以归纳为三大方面：①由自然和人工因素组成的物质环境和资源，简称为“环境资源元”；②人类等生命体的户外感受和行为，简称为“感受活动元”；③这类环境和行为赖以存在的空间和时间，简称为“空间形态元”。风景园林的追求同样可以总结为三元：①保护物质环境资源与生态平衡；②满足引导人类的身心健康行为；③保护、组织、创造环境资源和感受活动的空间。
风景园林哲学认识论的“存在”暗示了风景园林的存在形式，风景园林哲学的“意义”涵盖了风景园林的研究与实践内容，风景园林哲学的“追求”概括了风景园林的目标和价值观。与一元认识论和二元认识论相比较，风景园林三元认识论弥补了前两者的不足，更为接近风景园林本体。借助于风景园林三元认识论，可以澄清风景园林的基本概念，明确学科本质及其发展规律，指导学科专业的理论研究与工程实践朝着正确的方向发展，这也就是研究提出风景园林三元论的意义所在。依据三元论的认识论，风景园林所有“存在”的形态，可以概括为三元：“园林（garden）”；“风景（scenery）”；“地景（landscape）”，风景园林的“意义”，可以归纳三大方面：①由自然和人工因素组成的物质环境和资源，简称为“环境资源元”；②人类等生命体的户外感受和行为，简称为“感受活动元”；③这类环境和行为赖以存在的空间和时间，简称为“空间形态元”。风景园林的追求同样可以总结为三元：①保护物质环境资源与生态平衡；②满足引导人类的身心健康行为；③保护、组织、创造环境资源和感受活动的空间。从学科发展的角度看待，风景园林存在、意义、追求中各自的三元均作为基本元素，三足鼎立、缺一不可，但又并非等量齐观。“存在”的三元中，“地景”是具统领性的。因为，在风景园林三元“存在”的定义中：地景是大地表层，是自然与人工环境的载体，地景中富含自然与文化资源的地带可以成为风景，园林则是以优美风景或地景为大背景的人为环境。虽然，学科理论概念研究中的“地景”是以概念中的第三元而后介入的，但是，在现实世界中地景却是最早出现于地球之上的。
二、风景园林三元方法论和实践论
（一）风景园林三元方法论
如何认识问题和解决问题，这是哲学方法论的基本内容。风景园林方法论所要探索的是关于风景园林科学、艺术、工程的原理、方式、途径，要解决的关键是风景园林学科的思维方式。面对风景园林所包含的元素、要素、因素，如何认识，分清主次轻重及其相互关系，面对规划设计中的诸多选择、如何排序取舍，需要借助方法论。方法是看待问题、解决问题的立场、方式、角度，不同的方法，直接影响认识判断、决定处理方式。
（二）风景园林三元实践论
广义的风景园林实践内容包括专业教育、资源保护、规划设计、建设施工、养护管理等，面向国土、区域、乡村、城市、街区、住区、各类园区的自然与人工境域等空间范围，涉及方法、途径、科学、工程、技术等环节。把这些实践内容作为一个整体，“一条龙”式地展开实行，或者取其中某一内容独立而行，这是风景园林一元论的实践论。把这些实践内容两两划分开，如将“设计”分为规划和设计两大类；将“总规”分为风景名胜区总体规划和城乡绿地系统规划两大类；把各类风景园林规划设计实践分为“大地景观规划与生态修复”和“园林与景观设计”两大类，如此等等，均以二元结构呈现，这是风景园林二元论的实践论。将广义的风景园林实践内容划分为三元和三元一体的组成，这是风景园林三元论的实与一元实践论、二元实践论相比，三元实践论更为切合当代风景园林实践的实际状况。
风景园林作为自然和人类社会现象历史久远，作为学科专业历史却又不过100多年。作为三大世界风景园林体系之一的中国风景园林，在成为一级学科百业待兴的今天，迫切需要从哲学的高度和深度，深入、全面地认识风景园林学科本体，寻求正确的学科观和方法论，进而坚持正确的实践论。
参考文献：
风景园林设计工作总结篇8
广东园林学会2013年年会于11月8-9日在东莞市举办。为团结各会员、单位、科技工作者，激发大家的积极性和创造性，广东园林学会特配合年会主题“风景园林让城镇更美丽”设置首届论文大赛，征集规划设计、理论与研究、历史与艺术、建筑与工程、教育与法律法规、植物研究运用、城镇景观建设实践、绿地生态、土壤学方面的论文。由《广东园林》编辑部和《风景园林》杂志社具体执行。
本次大赛得到园林界工作者的热烈响应，截至截稿日期，包括投稿和推荐共征集了70篇稿件，经过专家评审委员会初步评审，共筛选出19篇文章进入终审。11月5日，广东园林学会在广州黄花岗公园会议室召开2013年年会论文大赛终审会，会议由广东园林学会副理事长兼学术工作委员会主任何主持，庄雪影、刘彦、林广思、张文英、聂磊等专家经过认真分析和热烈讨论，形成了比较一致的意见。评选结果如下：特别奖：陈炜湛《甲骨文植物词语缀述》；一等奖：孟兆祯《美哉广东园林》；二等奖：李青《广州：岭南园林的70、80、90》，肖洁舒、冯景环《华南地区园林树木抗台风能力的研究》，林广思《北林风景园林学科创办及发展》；三等奖：熊咏梅、黄东义、吴毓仪、叶凯图《广州市绿道网建设特色和功能开发现状》，黄绍宏、林云、杨学成《西关文化元素在荔枝湾涌改造中的延续和利用》，蔡凌豪《风景园林数字化规划设计概念谱系与流程图解》，安超、沈清基《基于空间利用生态绩效的绿色基础设施网络构建方法》，马劲武《地理设计简述：概念、框架及实例》；以及优秀奖9篇。
评审专家纷纷表示，这次参赛的不少稿件质量很高，广东风景园林的好文章越来越多，这是一个喜人的进步，兼顾了理论与实践，能够很好地反映岭南等地区园林建设的成绩和亮点。
广东园林学会副理事长兼秘书长彭承宜出席会议并讲了话，他说：广东园林学会年会征文起步虽晚，但首次活动便开展得非常圆满，得到了大家的积极参与和支持，举办征文比赛，进行理论总结和探索，不仅可以改变大家对广东人会做不会说、不会总结的印象；而且能够更加充分发挥先进理论引导岭南风景园林发展的作用。学会有责任凝聚业界人士的智慧和力量，将论文比赛作为今后年会活动的一个常规项目，延续下去，为风景园林工作者提供一个总结创新和自我提升的平台，发挥广东园林学会服务会员和社会的更大作用。
风景园林设计工作总结篇9
（延安大学西安创新学院，陕西西安710100）
摘要：现阶段，随着人们思想意识的不断提高，人们越来越重视设计中人性化的体现.如今，风景园林建设施工项目已经越来越多，设计园林的目的在于提升人民的生活质量，为人们的生活创建一个良好的生活环境.在园林设计当中，人性化的体现是非常重要的，对于园林设计而言，人性化的体现也是设计的原点和终点，可见，人性化在园林设计中占据着非常重要的位置.在设计中，人性化是评判其质量好坏的一个重要的标准，为此，追求人性化成为了当今园林设计的一个重要的任务，同时也是未来园林设计的一个重要发展趋势.本文主要针对人性化理念在风景园林设计中的应用进行分析，旨在明确人性化在园林设计中的重要地位与作用.
关键词：风景园林；人性化理念；设计
中图分类号：tU986.2文献标识码：a文章编号：1673-260X（2015）08-0054-03
当前，在社会经济快速发展的背景之下，广大人民群众对生活的环境质量要求已经越来越高，为了能够满足人们对生活环境质量方面的要求，我国大力推广园林建设，通过园林建设，改善人们生活的环境，为人们创建良好的生活环境，从而满足人们的需求.实践表明，在园林设计建设当中，人性化的体现是非常重要的，作为园林设计的原点与终点，人性化体现能够为园林设计创建更好的环境与条件，并且能够更符合人们的心理需求.
1风景园林设计中人性化理念应用的要求分析
在风景园林设计当中，要确保能够完全的将人性化理念融入到其中，必须要明确一些基本性的要求，这些要求主要体现在以下几个方面，即：
1.1坚持实用性和情调性统一
风景园林设计最为基本的目的在于能够满足广大人民对生活环境的要求，这要求在规划设计园林过程中，不能仅仅局限于一个方面，需要将艺术性以及品味性充分的展现出来[1]，并且能够与人性化设计理念充分的结合，这样才能够在极大程度上满足群众对生活的要求.但是，需要注意的是，在设计中，如果仅从满足人民群众的需求着手进行设计是不可取的，其原因在于这种设计会忽视风景园林设计的实用性，会大大地削减园林设计的质量，更无法与周边的自然环境融入结合.为此，在设计风景园林过程中，需要将园林的实用性和情调性结合起来，并且要确保风景园林内的植物能够与周边环境融合，能够符合当地的气候，并要确保园林设计能够成为生态环境中重要组成部分之一，这同时也是人性化设计方面的重要的要求.
1.2确保园林风景设计的历史性和时代性统一
实践表明，对于具有不同历史的不同地区而言，风景园林设计的理念会存在着极大的不同，传统历史的存在会给风景园林设计带来极大的影响，同时，传统历史与当地的群众需求、设计者的审美观念之间存在着密切的联系，为此，设计人员在设计风景园林过程中，必须给予历史传统高度重视，将其融入到设计的理念当中，以便风景园林设计更符合人们的需要.因此，坚持历史性和时代性的统一是非常重要的一点基本要求，由于时代与社会不断的进步与变化，如果设计风格等一成不变，那么风景园林不仅不会满足人们的需求，还会从视觉上干扰城市的整体美观度，更加无法体现出我国的文化所在.
2我国风景园林设计中存在的缺陷分析
通过近年来风景园林设计的情况看，当前的风景园林设计中还有一定的缺陷存在，这些缺陷主要表现在以下几个方面，即：
2.1风景园林设计中缺少个性化的元素
长久以来，我国风景园林设计受到计划经济体制的影响，设计中有很多传统的观念存在，并且政府在园林设计过程中过度干预，社会中很多公共事物的建设都由政府负责，这导致社会公众严重的缺少社会公共事物建设的参与意识，使园林设计无法结合社会各个方面的意见，不仅缺少个性化的元素在风景园林设计当中，还导致了风景园林设计很难满足人们各个方面的需求.
2.2园林风景设计没有独创性做支撑
由于我国在城市化建设方面起步比较晚，因此导致风景园林设计中有很多缺陷存在.为此我国引进国外的一些先进的设计来完善风景园林设计，这在一定程度上弥补了我国风景园林设计中存在的不足.但是实际上，我国在风景园林设计当中整体设计水平比较低，对于国外的一些设计过度的模仿，设计中缺少独创性在其中，并且无法脱离气候、文化以及土壤等方面因素的束缚，过分的模仿使得我国风景园林设计与现实需求脱节，不仅无法满足我国环境发展的要求，还无法达到人们的满意程度.
2.3风景园林设计中缺少专业性
在园林设计过程中，园林设计规划是一项重要的任务，通常由同一个单位负责园林设计规划工作以及园林工程中各项工作[2]，但是，这种设计一般都是为了能够迎合领导而设计的，缺少专业性元素做设计支撑.也有的风景园林设计为了能够提升利润进行规划设计，这大大的降低了风景园林的观赏性，使得园林设计作品无法与当今城市发展要求相吻合，最终使得整个城市建设都陷入到一个尴尬的局面当中.为此，风景园林设计缺少专业性设计理念也是存在的重要缺陷之一.
3人性化理念在风景园林设计中的应用措施分析
在风景园林设计当中，如果要确保人性化理念能够融入到其中，并且能够被充分的利用起来，需要采取有效的措施进行设计.
3.1重视风景园林设计中的细节部分设计
作品设计中的细微部分决定了设计的整体质量以及水平，设计的细节部分能够将人性化理念充分的体现出来[3]，同时也能够体现出在风景园林设计中人性化理念应用的水平高低.为此，细节设计对于整个风景园林设计是非常重要的.这要求在风景园林设计期间，设计人员以及施工人员要注意设计的细节，从细节着手，确保能够在极大程度上满足群众的基本需求，并且能够将人性化设计的要求充分的表现出来.例如，在风景园林设计灯光设计中，要确保灯光能够覆盖在园林内所有路面上，灯光的光源要选择黄色的揉合的光源，并且能够利用太阳能照明；在道路设计方面，要确保能够让观赏的人以最短的距离到达每一个能够观赏的景点所在地，并且要确保能够曲径幽深之美在燕林设计当中体现出来；同时，还需要建立一些较为基本的建设设施，例如单杠、双杠等，以便方便游玩人员锻炼，增添他们的娱乐项目，确保人们在享受自然美的同时，自己的身体也能够得到一定程度上的锻炼.另外，在风景园林景观设计中，水池的设计不应该太深，需要有充足的保护措施，人与水的交界地方，要确保水深在20到30cm左右，其目的在于有效的避免人在游玩的时候发生事故等等.在风景园林设计中，工作人员需要注意园林设计的细节部分，并且在细节部分要体现出人的那种需求，这样才能够将人性化设计理念充分的体现出来.
3.2风景园林规划设计中要真正的做到满足人们多样性需求
除了在细节上需要风景园林设计人员以及工作人员给予高度的重视，还需要在规划中重视其多样性的需求，做好模块化的规划工作[5].由于在当前社会不断发展的背景之下，人类的需求已经越来越多样化，为此，以往的、单一的园林设计风格已经无法满足人们的需求，更加无法达到城市建设的标准要求.为此，在风景园林设计过程中，设计人员一定要将风景园林规划建设作为设计的一个重要的目的，在明确园林设计所应该具备的功能以后，对园林中的布局情况等展开规划设计，并且要采用不同的设计方法以及手段实现园林设计[6].例如，在设计建设厂的时候，首先在位置的选择上应该确保能够与居民区的区域接近，并且要避开人流较多的地方；在设计儿童活动区域和成人活动区域的时候，需要将儿童活动区域与成人活动区域分开，还要远离主要的人行道或者一些危险的区域等.
3.3要将人与自然和谐发展的理念在风景园林设计中充分的体现出来
在以人性化设计理念作为重要的设计基础的风景园林设计当中，要求将人与自然和谐发展的理念充分的体现出来[7].这给风景园林设计人员提出了更多的要求与挑战，设计人员在设计当中，必须从施工的整体角度出发，研究林园设计和社会发展、城市发展之间的关系，这要求设计人员在设计中，首先必须将景观设计和建筑物设计协调起来.并且，要保证园区内所设置的各种景观设计能够和建筑物之间的设计保持协调性与一致性，并且使得风景园林建设项目能够在明确的定位背景之下，风景园林设计更加合理，更符合广大人民的需求[8].其次，设计人员应该从人和自然的角度出发，对各种生态技能在云林规划设计当中的应用进行仔细的研究，例如建筑节能技术、太阳能技术以及生态农业技术等等，应用这些技术能够在风景园林设计过程中降低给环境带来的消极影响，并且能够为风景园林建成后和自然环境融为一体奠定良好的基础.
3.4给予风景园林设计人性化标识设计高度重视
人性化标识主要指在园林景观设计当中一种不可缺少的要素，这也是风景园林设计中的一种重要的细节体现.通常在很多设计当中，往往由于缺少标识性建设导致出现了很多不必要的危险事故[9].如：在园林区的动物园，需要设置标识出动物伤人的标识，并且需要设计具有独特性质的提示性的标识，这样一来，不仅能够使风景园林建设更加美观，还能够让游人重视危险性区域.另外，在设计标识的时候，应该确保标识能够具有间接、美观并且优美等方面的性质，并且能够与园林景观之间存在着一定的适应性，并且将标识的有趣性与创意性充分的体现出来.
3.5重视风景园林设计中的个性化设计
在风景园林设计当中，如果要将人性化理念充分的体现出来，就需要在设计中将个性元素充分地发挥出来[10].这里所说的个性是指根据不同地域、文化以及人文等不同方面的需要，确保能够设计出具有独特个性的园林景观.实际上，在风景园林设计中并不受到局限性设计标准的限制，其原因在于设计中不同组织以及不同的设计人员都有各自的设计模式，如果限制设计标准，会导致风景园林设计无法将个性化设计体现出来，也会导致设计中缺少个性化设计的元素.尽管不受到设计标准的束缚，在设计中还需要从园林的总体上将不同地区的区域特点体现出来，例如园林设计中的建筑物朝向以及人文文化等，真正的做到既能够满足现阶段城市发展建设的需求，还能够满足人们对生活环境方面的要求.另外，在设计中需要对不同的设计方案进行一一排查，全面考察是巩固设计方案，在园林中不同地形以及地区的特点基础之上，设计出更具有个性化性质的景观.与此同时，设计人员在设计园林风景的时候，需要将可持续发展理念融入到其中，坚持可持续发展的原则，重视园林设计的效益性和资源性的利用与结合.还需要充分地考虑园林建设后的维护与养护工作，确保园林设计能够为养护等方面的工作提供一定的便利性，从而将风景园林的实效性充分的发挥出来.
4总结
本文通过风景园林设计中人性化设计的应用基本要求、存在的缺陷以及采取的有效措施进行了相应的分析，通过分析，明确了当前在风景园林建设当中存在着很多不足，不仅给风景园林建设带来了消极的影响，还影响了城市化建设发展的步伐.为此，在风景园林建设中采取有效的措施，将人性化理念充分地融入到其中是非常必要的.这要求施工人员以及设计人员必须从风景园林建设以及设计的细节部分着手，提升风景园林设计的质量，确保风景园林设计能够将人与自然和谐发展的理念充分的体现出来，从而将人性化理念更好地展现给广大人民群众，最大限度的满足人民对生活环境的要求等.同时，为我国社会和谐发展奠定良好的基础.
参考文献：
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（8）邓梅芬.人性化理念在风景园林设计中的应用[J].现代园艺，2015，（6）：129-129.
风景园林设计工作总结篇10
“凡画山水，意在笔先”，园林艺术创作同样如此，不先立意谈不上园林创作，但立意不是凭空乱想，随心所欲，而是综合考虑人们的审美趣味和园林绿地的自然条件、使用功能等，并通过对园林空间景观艺术形象的组织，这样方能创造出美好的园林意境。要依据任务分析和功能分析的结论，同时结合园林的文化内涵等进行立意，也可以根据设计者的喜好进行立意。
2立意的方法
2.1模仿相似设计项目进行立意
模仿是在没有外在压力的条件下，个体受他人的影响而仿照他人，使自己的行为与他人相同的现象。在园林设计中，人们的形象思维和逻辑思维常常会受到外界事物的干扰和影响，对于好的事物会产生联想，在自己的设计作品中往往会出现与外界事物类似的形态或形式，如果把这一特性应用到园林景观设计中，就是模仿。模仿相似设计项目就是模仿一些设计作品中的形态或构成方式，借用这些形态或构成方式形成园林景观设计的立意。其它设计项目中的这种形态是雕塑，在自己的设计方案中可以把它转换成喷泉，其它设计项目的形态是花坛，可以把它转换成雕塑或喷泉。如波得沃克设计的泰纳喷泉，就是模仿雕塑家安德拉“石之田野”的雕塑作品而作，利用雕塑中的石阵表现喷泉的自然而像谜一样的特质，该作品也是波得沃克获得巨大成就的一部极简主义园林作品。模仿是学习的基础，但模仿不是简单重复他人的行为过程，也不是照葫芦画瓢，而是在充分了解其它项目的基础上进行归纳总结，充实和提炼自己的观念和见解。在园林设计中，设计者通过吸收其它作品的某些风格或元素，并加入自己的设计理念和特色，就成了立意新颖的好作品。
2.2从生态角度立意
“生态”一直是人们向往的生活状态，从生态的角度进行立意顺应了时代的发展，符合了人们的心声，也反映了地域生态的重建和再生。园林设计中，从生态角度立意就是以生态学的原理为依据建立自然而舒适的境域。是将生态观注入园林设计的方方面面，以具有前瞻性和可持续发展的眼光进行设计。以节能、环保、健康为方向，制定政策，建生态园林与生态城市。体现舒展大方的自然气息，创造生态良性循环的人类环境，形成自我调节的共生系统。如德国柏林波茨坦广场的水园设计，将雨水作为重要内容进行考虑，利用绿地滞蓄雨水，一方面防止雨水径流的产生，起到防洪作用，另一方面促进雨水的蒸发，起到增加空气湿度、改善生态环境的作用；消化不了的剩余雨水则通过带有一定过滤作用的专门雨漏管道进入地下总蓄水池，再由水泵与地面人工湖和水景观相连，形成雨水循环系统。这个设计利用雨水收集系统和五个地下储水箱储水，然后通过植物净化系统进行生物和化学净化，是艺术与生态结合的典范。
2.3从“诗情画意”出发立意
“诗情画意”是中国园林的精髓，最能体现其文化特性和深远意义。将诗情画意融入到造园中，既反映了园林造园艺术的精湛，又大大提高了景观艺术的表现力和感染力。园林设计中的“诗情画意”主要体现在托物言志、借景抒情、以物比德等方面，达到“虽由人作，宛自天开”，富有诗意，情从景生，触景生情的境界。从“诗情画意”出发对园林的造景进行立意，也就是从隐喻和比拟角度立意，可以以一个主景为中心，或以山，或以水，或以植物，或以建筑，可利用植物的特征、象征意义、姿态和色彩所引起的比拟联想进行立意；利用雕塑、碑刻、壁面等与历史、人物、传说、动植物形象等相联系产生的喻意进行立意，创造意境，衬托园林主题。如唐柳宗元被贬为永州司马时，建了一个叫“愚溪”的私园，园内的一切景物都以“愚”字命名，愚池、愚丘、愚泉等，意谓己之愚及于溪泉。其意与“拙政园”的“拙者为政”异曲同工。一个好的园林设计作品在立意方面定有独到和巧妙之处。如扬州个园以石为立意线索，从四季景色中寻求意境，结合画理“春山淡冶而如笑，夏山苍翠而如滴，秋山明净而如妆，冬山惨淡而如睡”创造园林景观，暗喻园主有竹子清逸的品格和崇高的气节。扬州个园由于立意不落俗套而能在众多优秀的古典宅第园林中占有一席之地。另一个例子是玛莎•舒沃兹（marthaSchwartz）的某研究中心的屋顶花园，玛莎•舒沃兹设计的拼合园巧妙地利用该研究中心从事基因研究的特点，将两种不同风格的园林形式融为一体，一半是法国规则式的整形树篱园，另一半是日本式的枯山水，它们分别代表着东西方园林的基因，隐喻它们可像基因重组一样结合起来成为新的形式，是立意新颖独特的代表性作品。园林艺术作品被誉为“无声的乐章、无字的诗歌、立体的画卷”。足见它不是一个简单的物象，也不只是一片有限的风景，而是无处不显示艺术美的作品。园林与诗歌、绘画都追求意境美。“诗情画意”的园林讲求“境生于象外”，是“情”与“景”尖的透光缝，由表及里，所有的线条、面和空间都是破碎而不规则的，人一走进去，便不由自主地被卷入一个扭曲的时空，馆内几乎找不到任何水平和垂直的物体，所有通道、墙壁、窗户都带有一定的角度，几乎没有一处是平直的，设计者以此反映出犹太苦难，馆内曲折的通道、沉重的色调和灯光无不给人以心灵上的撞击。品中没有明显的历史展品和图片，却能很好地再现历史，这就是独特立意的魅力再例如，云南省普洱市的洗马河公园，就是根据当年诸葛亮在这里洗马的历史事件为立意主题，公园中诸葛亮正在洗马的雕塑，生动地反映了诸葛亮一行人当时到此地休息洗马的情景。
2.4从生活或设计理念出发立意
设计理念是设计者在构思空间作品过程中所确立的主导思想，每个设计者的设计理念和思维方向都不同。在立意时可本着“以人为本”和“生图2波茨但广场的水园设计平面图（图片来源于view99433.htm）族等各个民族的特征。这些建筑将各少数民族特色的建筑元素、图案与色彩装饰于现代建筑之上，既有浓郁的民族文化特征，又有时代特色。在这个园林设计中，各个民族都在讲述着自己的故事。
2.5从“历史文化”出发立意
在园林景观设计中的历史文化元素能满足人们的怀旧情绪，增加城市园林的文化内涵，弘扬城市文化。从“历史文化”出发立意，可以根据历史文化的地域性、时代性等，对历史文化采用借鉴、继承、保留、转化、象征、隐喻等方式进行立意，结合当今文化思想、生活方式、价值观念以及科学发展动态等内容，设计出既美观又有具历史性的园林作品。例如，设计师里勃斯金德设计的柏林犹太博物馆，以“一个非理性的原型”：一系列三角形，看上去有点像纳粹时期犹太人被迫带上的六角的大卫之星的标志为设计主题，博物馆多边、曲折的锯齿造型，带有棱角的巧妙结合。步入“诗情画意”的园林即可享受诗、画之美感。尤其是要在有限空间里表现无限的自然风光，造就咫尺山林的中国古典园林，更能体现园林“诗情画意”的效果，并且使园林的艺术空间得到了拓展。
2.6从“地方风情”出发立意
园林中的“地方风情”能体现、反映园林的地域特性和风格特点，从“地方风情”出发进行立意，能体现园林设计的地方特色，弘扬地方文化，彰显地方内涵。“地方风情”是一个地方特有的自然环境和风俗、礼节、习惯的总称有显著的区别。以“地方风情”为主题进行立意，就要先了解掌握所要体现的地方的特点。若要体现东南亚的园林风情，就要了解东南亚的建筑特色、景观元素特点、色彩应用等。如云南瑞丽景颇民族文化村设计方案，以景颇风情、习俗文化展示为主题，展现景颇族优秀传统文化内涵，融入了瑞丽傣族、景颇族、阿昌族、傈僳然环境和风俗、礼节、习惯的总称。不同的地方，民俗风情。态”的原则，在园林空间设计时充分考虑人们的多维感觉，因人而异进行构思立意。园林内的休憩、娱乐设施，均以人性化设计为基本，兼顾功能与美观。古人常把自己的生活思想及传统文学融汇于园林的布局与造景中，以表现生活情趣、艺术观念和审美理想。如设计师拉兹（peterLlatz）设计的德国萨尔市港口公园，其立意是：园林创造是要改善日常生活，而不是要改变一块地的贫瘠和荒凉，要尊重场地特征，就生态恢复进行立意，将原来废弃煤炭运输码头改为充满活力的公园。港口公园原是一码头作业区，由于经济体制和产业结构的调整，此处变为一个工业废弃地。经过重新设计和改造，现已成为深受市民喜爱的滨水公园。该设计方案就是从生活出发、结合生态设计理念进行立意的例子。
2.7从技术、材料等角度出发立意
材料与技术是园林设计之源。材料是园林外在的物质载体，是实现园林功能的物质基础。在园林景观设计的演变与发展历史上，新材料对设计观念的更新起着至关重要的作用，推动园林设计的发展。从技术、材料等角度出发立意，可以从园林景观建筑、园林铺装、声光电技术、膜结构材料、GRC人工假山制作、LeD灯等新技术及材料在景观中的应用中寻求设计创意，新技术工艺及新材料促使园林艺术在设计观念上有所创新，同时又丰富了园林的设计形式等方面，使园林设计作品标新立异。注重各种新材料的应用，能更好地提升园林形象，提高园林的生态效益。如沃克的哈佛大学泰纳喷泉的设计，就是利用新英格兰地区的材料而创造的能够反映太阳每天运动及变更的艺术品。金属、反光玻璃、混凝土、钢架、油漆都是他用来表现景观主题的素材。其中，金属是沃克表达现代感最常见的材料。所以，从技术、材料等角度出发立意，也是体现独特园林景观的一种一一种手段。
2.8从功能出发立意
园林绿地设项最基本的要求就是要实现园林的几本功能，体现园林的使用价值。园林用地的性质不同，其组成内容也不同，合理的功能关系能保证各种不同性质的活动、内容的完整性和有序开展。从功能出发立意，是以平面设计为起点，重点研究功能需求，根据园林功能的主次、序列、并列或混合关系，进行功能分析，再利用功能的表现形式，如串联、分枝、混合、中心、环绕等，用框图法画出园林的功能分区图，解决平面内各内容的位置、大小、属性、关系和序列等问题，再组织空间形象。某些环境因素如地形地貌、景观影响以及道路等均可成为方案构思立意的启发点和切入点。从功能出发立意，这种方法易于掌握，有利于尽快确立方案，对初学者较适合。但是很容易使空间形象设计受阻，在一定程度上制约了园林形象创意的发挥。
3结语