初中地理教育教学篇1
（一）初中地理在教学过程中的地位
初中地理教学，在整个教育教学中处于弱势地位，在所有的初中学科中备受冷落，是一门学校、社会、教师、家长以及学生都不重视的学科，甚至在初中的教育教学过程中，地理学科就被当做是一门副科，因为都认为学与不学，并不影响学生的成绩，所以地理教学往往被忽视。这种现象的后果，就会给初中的地理学科带来非常不利的影响和结果，最后就会导致初中的地理教育教学质量不理想，效果不佳，这样的问题在整个初中教育教学系统中变得非常得明显和突出。这是初中地理教育教学质量不理想的重要原因之一。
（二）初中地理教师的教学观念和教学方式存在弊端
随着教育教学的不断改革，由以往的“应试教育”逐渐向“素质教育”所转变，也就是说，现代化的教育理念，不再是以往传统的教师为了成绩而教育，学生为了考试而学习的教育模式。现代化的教育理念，提倡的是素质教育，真正地是为了提高学生自身的素质能力和技术能力而进行教育的。但是，很多的初中地理教师，受以往传统的教育观念影响太深刻，以至于现在仍依据以往的教育观念来进行教育教学，忽视了现代化的教育观念，也忽视了现代社会对于学生的要求，现代化的社会，要求的不是学习成绩，而是学生自身的素质能力和技术能力。教学观念没有实质性的改变，就导致地理教师的教学方式没有优化和提高，以致循规蹈矩地按照教材和课本上的内容教学，不是死记硬背就是理解记忆，缺乏灵活性的教学，缺乏一定的教学实践，使学生不能够很形象地体会到初中的地理知识，硬性的教学会使教学内容变得单调乏味，就会导致教学课堂变得死气沉沉，缺乏生机与活力。这样的现象也是导致初中地理教育教学效果不理想的重要原因之一。
（三）初中地理的教材有一定的缺陷性和局限性
初中地理的课本内容有一定的局限性，很多的教学内容都比较死板，只是纯粹的知识理论，缺乏需要去实践的教学内容，课本教材比较注重科学性和理论性，如果只是依靠地理教师在讲台上一味的讲课，学生在下边听课，缺乏趣味性和互动性，不足以激发起学生学习地理知识的积极性与主动性。那么，初中地理的课堂氛围和教学效果就能够可想而知了。
二、针对解决初中地理教育过程中出现的问题，制定出解决策略
上面我们已经分析了初中地理教学中存在的问题，为了提高初中地理的教学质量，我认为应该从下面几点入手解决这些相应的问题。
（一）改变初中地理的位置，使初中地理学科受到重视
初中的地理课程主要就是让学生了解、熟悉并且可以掌握运用乡土地理、世界地理、中国地理、人文地理和自然地理的一门地理基础知识课程。初中学生只不过都是青少年，他们对地理学科的知识了解和掌握的是少之又少，因此，初中地理学科地位的问题不容忽视，要采取措施把初中的地理学科提上日程，放在主科的位置上。身为一名初中地理教师，首先，教师自身就要高度重视起自己的教学工作，认识到地理学科对学生的重要性。教师可以在讲课中灌输地理学科的重要性。比如，告诉学生在人们外出游玩时是需要有相对应的地名、方位、景点知识，需要了解当地的气候，风俗习惯和风土人情等等，这样可以让学生认识到地理学科的重要性；还可以让学生明白现代社会任何一个职业都能够用到地理学科的知识。让学生充分地认识到地理学科的重要性，从而间接地使学生家长也能够认识到地理学科的重要性，引起学生家长对地理学科的重视，用新眼光去看待初中的地理课程。
（二）初中地理教师要改变教学观念和教学手段
以往的教学观念比较传统，比较封闭，缺乏开放性和实践性。身为一名初中的地理教师，应该与时俱进，时代在不断地发展，教育在不断地改革，教师应该不断地吸取新时代，新的教育观念的精髓，精心地设计课堂教学，为学生设计生动、有趣、灵活的教学课件，带领学生多去户外实践，多去实际操作，这样可以把初中的地理知识变得更加灵活、生动，可以进一步地加深学生对地理知识的掌握。可以利用现代化的教育条件，比如，可以利用多媒体为学生展示教师亲自做的课件，可以使课件非常灵活、直观地展现在学生的面前，这样就可以更加直观、形象地让学生了解并且掌握初中地理知识，这样就可以更加容易地提高初中地理的教育教学质量。
（三）初中地理教师不能受教材的局限
初中地理教育教学篇2
新课标对各个学科提出了教学与德育相结合的要求，在初中地理教学中渗透德育，能够从一个独特的角度培养学生的人文素养，不仅让学生扎实掌握地理学科知识，还能够在学习知识的同时提高个人思想认识水平和个人素质。那么如何在初中地理教学中渗透德育，将地理学科和德育很好地结合起来，这是教师在教学工作中需要研究的重点，从地理学科与德育相结合的必要性谈了如何进行德育。
关键词：
初中；地理教学；德育
随着经济社会的迅速发展，人们的物质生活水平不断提高，人与自然的矛盾也越发突出，从人与自然的关系中可以看出，人的行为对自然造成了很大的影响，并且反过来对人类自身产生了负面的影响，人与自然的作用是相互的。因此，我们在开展地理教学时，不仅要让学生掌握足够充分的地理知识，还要在教学中渗透应该如何规范约束自己的行为，实现人与自然和谐发展。地理教师应该根据地理知识的特点，结合学生的德育现状，制订相应的德育计划，提升学生的道德素质。那么在教学中，如何将地理学科知识与德育更好地结合起来，我有以下几点看法。
一、爱祖国的大好河山
自然地理部分介绍了我国的地理国情知识，我国的山区面积广阔但是有多种自然灾害相伴；资源富足但是人口总量大，资源压力大；我国国土幅员辽阔但是自然环境日趋恶化。这些都是我国的地理国情，我们既要树立祖国自豪感，同时更要具备忧患意识，在危机感的基础上树立责任感，积极思考如何让国家环境更加美好，并做自己力所能及的事情去为保护环境贡献自己的一份力量。
二、树立科学发展观
科学发展观是我国的指导思想，也可以说是指导社会个体行为的行为指导，人与自然要实现和谐发展，只有自然环境得到了应有的保护，资源得到合理的节约利用，经济才能更好地发展，才能实现国富民强，国民安居乐业。教师应该在地理教学中渗透科学发展观的理念，让学生更好地认识人与自然的关系，通过地理教学来实现德育。
三、培养学生正确的世界观
初中地理教育教学篇3
关键词：初中地理教学德育
一、当前地理教学中德育渗透存在的问题
初中地理新课标加强了对学生综合素质和综合能力的培养，特别强调了要从积极培养学生的地理思维入手，注重培养学生的资源观、人口观、环境观和可持续发展观等。从总体看，中学地理教学中的德育渗透正在不断得到加强，但在具体的贯彻落实中还存在着一些问题，现具体分析如下。
一是层次较低，只停留在基本品德的培养上。当前，大部分初中地理教师认为，在初中地理教学中渗透德育教育，无非就是在讲课过程中提醒学生节约资源、爱护环境、保护动植物等进行简单的道德品质渗透上，有时候只是寥寥几句的敷衍而过，而对学生深层次的世界观、人生观和价值观等的教育、引导还有所欠缺，德育只是停留在了口头上，体现在了一些个别的活动中，不能真正内化为学生日常的自觉自愿的行动。
二是手段单一，只停留在单纯的课堂灌输上。单纯的说教是没有说服力的，久而久之，反而还会让学生反感、厌烦，甚至产生逆反心理。德育渗透需要形象、直观的教学手段，以更有效地启迪和感染学生。而目前，中学地理教学普遍存在课堂灌输较多，其他教学手段运用不足的问题，直接影响了地理教学中的德育渗透效果。
三是缺乏实践的检验，只停留在知识层面的传授上。中学地理课程中蕴含了大量的德育素材，而在实际教学中，却存在着教师对结合点挖掘不够深入、知识传授与品德培养结合不紧、比重失调等问题，教学中重知识传授、轻品德培养的问题比较突出。这些问题会直接导致德育内容无法真正传达到学生的心中。
二、中学地理德育教育的主要目标
初中地理是一门综合自然科学与社会科学的基础性学科，它兼具历史性、人文性、经济性，是一门丰富多彩、情感凸现的学科。中学地理课程的改革使地理课成为了培养学生科学态度、情感价值观不可缺少的一门学科，在素质教育中承担着重要作用，是促进学生全面发展的必不可少的一门课程。初中地理德育教育的目标即为地理新课程标准中对情感态度价值观的要求。其主要内容有：关心家乡的环境与发展，关心我国的基本地理国情，增强热爱家乡、热爱祖国的情感；增强民族自尊、自信的情感，尊重不同国家的文化和传统，初步形成全球意识；增强对环境、资源的保护意识和法制意识，形成可持续发展的观念，逐步形成关心和爱护环境的行为习惯等。
三、如何在初中地理教学中实施德育教育
（一）借助地理知识培养学生辩证唯物主义观
学生的成长，是学习、感受、实践、认识的过程，认识美、发现美，有利于其树立积极向上的人生观。在地理学习中学生会发现一些问题，而这些问题可以为学生呈现出美与丑的鲜明对比，有利于学生客观地认识世界，从而形成纠恶向善、改造世界的正确的人生观。例如在水资源的教学中，有江河湖泊及冰川、雪山等水资源为人类带来的价值，如九寨沟的神奇之水，长江黄河的奔腾壮观，青藏湖泊的秀丽风光，这些水资源对工农业及生活用水都发挥着重要的作用；但与此同时，我们又应当看到黄河断流、松花江水污染、淮河水污染等问题为我们的生活带来了诸多不便。学生通过这些现象会对我们身边的事物有一个客观的评价，认识到任何事物都有其有利的一面，也有其不利的一面，能够辩证地看待问题。继而再通过节水教育、家庭用水调查等，最终引导学生形成保护水资源，节约用水的观念，为学生正确价值观的形成打下基础。
（二）挖掘教材，培养学生的人文素养和审美情趣，净化学生心灵
地理课程标准提出，要学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理。新教材有大量贴近学生生活的鲜活素材，可以对学生进行生动的人文素质教育，从而提升学生的人文素养和审美情趣，净化学生的心灵。如七年级地理中，教学“地球表面形态”时，学生能体会到东非大裂谷的壮观之美、太平洋的广阔之美；教学“天气与气候”的内容时，学生既能联想到风和日丽、万里无云的轻松，也可想象出狂风大作、雷电交加的紧张，海边的惊涛拍岸，沙漠的海市蜃楼，无一不在昭示着美好的景象。通过认识人类改造地表形态，比如梯田等，可以品味到人类不断改造世界、创造环境的智慧之美、思想之美和力量之美。诸如此类的素材非常丰富，教师可采用适当的方法，以大自然的雄奇壮美，来震憾学生的心灵，让其感受美，让学生发现自然之美，最终实现培养学生热爱自然、欣赏自然的情感。
（三）展示我国丰富的地理资源，增强学生的爱国情感
学生爱国主义情感的形成地是建立在对家乡的热爱，对自然及人文环境的热爱以及对我国基本地理国情了解的基础上的。地理课让学生了解了自己的家乡、自己的祖国，通过地理图片、图像、视频、文字资料、数据等可使学生充分了解我国的基本地理国情。如我国的疆域，人口民族，地形、气候、河流等方面的自然环境，土地、水、森林、矿产等方面的自然资源状况，经济与文化等人文方面的现状等。很多学生在学习过程中，会发出惊讶的感叹声，这就说明很大一部分学生对我国的地理情况并不是很了解。教师要为学生多介绍一些我国独有的一些地理现象、地理资源等，引导学生积极地看待和正确认识我国的国情，增强民族自豪和自尊的情感，树立建设祖国的信心和责任感，并将其转化为实际的行动，使学生能够把个人的成长进步同中国特色社会主义伟大事业、同祖国的繁荣富强紧密联系在一起，为担负起建设祖国、振兴中华的光荣使命做好准备。
参考文献：
[1]黄再龙.初中地理教学中的德育渗透[J].考试周刊，2012（33）.
初中地理教育教学篇4
关键词：新课程；地理课堂；情感
“教育过程不同于生产过程的重要特点之一即它是一个情感交流的过程。教育对象是有血有肉的有独立思想与意识、各具不同思想感情的个体。因此，情感在教学过程中具有重要作用。”什么是情感教学？情感教学是教师激发、调动学生的情感需要，促进学生成长的过程。情感是形成学生求知欲的内动力，是学生学好各种知识的触媒，所以不容忽视。本文结合自身的教学实践，简要谈谈初中地理教学中增加情感教育、提高教学有效性的一些策略。
一、地理教师关注自身的情感培养
爱有赖于情感，亲其师，信其道。教师在备课时，要备学情、备教材，还要备情感，自身先对所教内容有所感，进而感染学生。教师可以从下面两方面重视个人修养的培养，提高个人的感染力。
一是教师要适当感受学生的情感状态，理解、尊重、欣赏他们，给予期待。教师要让自己的情感成为一种亲切感，进而在教学中让学生产生对老师的认同感，教学过程便顺理成章。
二是爱有赖于情感，更有赖于习惯。教师应表现出稳定和积极的情感状态，让学生接受正确的情感信号，从而调控自己的情感状态。
二、地理教学中情感教育的应用
在地理教学中可以尝试如下方法，增加学科中的情感教育。
1.上好第一节课，为往后的情感交流奠定基础
学生对老师的第一堂课都会非常认真，因为老师和知识都是“新”的，学生对新的事物总是好奇的，因此，教师的第一堂课尤其重要，它会影响到学生对这一学科的热爱程度。在第一课中我加入了一些实例，如天鹅不仅有美丽的外表，还能飞过珠穆朗玛峰，通过这个事例让学生有正确的人生观、价值观。我还加入了一些真实却具有传奇感觉的小实例，让学生感受世界之奇。如在非洲津巴布韦和博茨瓦纳交界地区的深山野林里有一个奇异的民族，他们的每只脚不是有五个趾头，而只有两个脚趾，宛如鸵鸟的脚爪，被称作“鸵鸟人”。这种学科开启方式，学生的学习动机被激发。
2.导入好每一节新课，创立新课的情感情境
如导入《印度》这一课时，我会播放一段印度火车运行的短视频；讲授中国南北气温的差异，我会给学生展示放置在“火焰山”前的金箍棒温度计，让大家读取当地的温度。由此导入新课，符合初中生的心理特质，学生更能感受生活之趣。
3.备好每节课的内容，使知识中有趣味，趣味中现情感
如介绍澳大利亚时，课文中有很多澳大利亚特有生物，学生很感兴趣，老师不要一带而过。比如增加琴鸟的声音视频，让学生直接体验自然界造物的神奇，进而热爱自然，热爱生活。当介绍中国的行政区划时可以与历史结合起来，介绍日本时可以增加一些对仙台的介绍，让他们体会学科之间的联系，领会知识的系统性。讨论喀斯特地貌造就的美景时可以顺带介绍石漠化现象，在当地多少年来与天争、与石斗，但收效甚微，直到种植红心火龙果后彻底改变了这一现象，给当地人带来丰厚的收入。石漠化的地方都有自己的价值，何况天生必有用的“我材”？！但大家要为自己价值的实现准备好条件。
4.区别新课程教材中不同年级要侧重传达的不同情感
七年级地理重视学科知识的普及，主要针对世界地理知识的传授，配以地图，初步完成初中地理教育应达到的知R与能力培养。七年级上册教材中海陆的变迁、气候异常、聚落的保护等内容，会让我们领会知识的同时增加环境保护与灾难意识。七年级下册从不同国家和地区的学习中领略世界迥异的美，学会辩证看问题。八年级地理强调知识的普及和地理现象的分析，八年级上册从整体上认识中国，感受中国各项地理要素之特征，得出正确对待资源、环境的态度，形成可持续发展的观念；八年级下册认识中国各分区的地理实情。特别是八年级下册的教材，教师可以带学生感悟教材中描述区域的语言之美，就像书中所说：“在这里，我们可以泛舟河湖，欣赏秀美的水乡景色；也可以漫步园林、古镇，体会杏花烟雨的静谧与古朴……”
5.课外实践活动中的情感衔接
在地理教学安排中可以适当安排课外活动，如太阳高度角的测量、当地水文与土壤的实地调查，让学生体验探索问题的艰难严谨与获得成果的喜悦。
最后用苏格拉底说过的一句话结束本文内容：“教育不是灌输，而是点燃心灵的火焰。”初中地理新课标也明确指出激发学生学习地理的兴趣和爱国主义情感，使学生确立正确的人口观、资源观、环境观以及可持续发展观，这是时代赋予中学地理教育的使命。教师要结合所教内容适当增加情感教育，我们的教学必然会走向优质。
参考文献：
1.高明书.教师心理学[m].北京：人民教育出版社，2005.
初中地理教育教学篇5
【关键词】初中地理地图化能力化
在新形势下，地理教师要转变观念，要以先进的教育理念，爱的氛围为地理教育教学提供理想的育人环境，坚定不移的提高学生地理综合素质的理念，把地理学科摆在应有的地位，走可持续发展的道路和科学发展观，不断提高学生对地理学科的浓厚兴趣，在教学上要运用计算机辅助教学和网络环境，同时要有完备的地理教具为地理教学提供最根本的保障，才能不断地提高学生对地理学科的学习兴趣和提高地理学科的教育教学质量。在初中地理课堂教育教学中，要从以下几个方面进行课堂教育教学改革：
一、在地理教学中应加强“情感”教育
初中地理教师的教学意识的更新和教学技能的提高，需要从地理教师的主客观两方面进行加速。目前在初中地理课堂教学中，地理教师往往过多注重了知识目标而忽视了情感目标。非专业地理的科任教师往往拘泥于课本、强调地理事实和记忆，缺乏地理情趣。非专业地理的兼课教师更拘泥于课本和缺乏地理情趣。而地理专业教师进行课堂教学时，也往往过于严谨和强调地理思维、缺乏生动活泼。对于初中学生而言，学习动机、学习目的性还不强烈，愉快、兴趣是学生学习驱动力之一，甚至对教师的好感也会成为学习的驱动力。如果学生不喜欢地理课、不喜欢地理教师，那么怎么会喜欢“地理”？怎么能学好地理？所以，在初中地理教育教学活动中，教师更要做到“晓之以理，动之以情，导之以行，持之以恒”和“以趣激疑，以趣引思，以趣导知，知趣相融”努力创造一个轻松、和谐和舒畅的师生关系，才能使师生都充满着无拘无束地共同“自由地呼吸”亲切的地理课堂教育教学和环境的气氛。
二、在地理教学中应用“互动教学”法
现在的时代进步了，学生的学习环境变化了，特别是地理知识传播的渠道更广了，地理课已经不是学生获得地理知识与技能的唯一渠道。因此地理教师应该转变“教师角色”，改变过去教师单向讲授为主的习惯性教学方法，将师生“互动教学”引入地理课堂，“以学生活动为主，教师讲述为辅，学生活动在前，教师点拨评价在后”的原则。并且将地理课堂教学的“课堂”含义广义化，包括一般意义上的网络“课堂”。由于初中生心理的特点，他们很乐意参与教学过程。初中地理课堂教学时往往需要布设教学情境，可以把学生组织起来亲历这些过程，如进行学生地理新闻活动、地理新闻点评活动、地理角色扮演活动等。
三、在地理教学过程中要地图化
“没有地图就没有地理学”，所以地图教学是地理教育中培养学生“创新意识、实践能力”的主要途径，也就是说地图是其他任何工具无法取代的。在当今的信息社会中，知识的更新速度非常之快。由于初中地理学科内容的基础性特点，学生无须死记硬背地理知识，完全可以借助地图来掌握有关知识。即使是地理基本原理的学习，也可以借助地图来学习、掌握。地图是地理信息的重要载体。对初中学生而言，是帮助其树立空间地域概念的基础，也是培养其地理思维的主要手段。每一个人，不管是住在城市还是农村，生活中都需要地图的帮助，这已成为当代人的共识。此外，学习中也需要地图。大家都知道，地理学习的主要对象之一就是地图，而其它学科的学习也需要地图的帮助。如历史就离不开地图和地理知识，语文、体育、美术、外语、数学等课都要有地图知识，才能学好，事实上所有的学科都是交叉的，不能截然分开。一句话，我们每一个人的生存和发展，也是离不开地图这个必备的工具的。
四、在地理教学评价中应重视能力化
初中地理教育教学篇6
一、利用教材内容，挖掘德育因素
地理教材包含着及其丰富的德育内容。我们的教学要充分发掘其本身的德育因素，寓德育于地理教学之中。如通过学习中国疆域、行政区划，人口和民族，复杂多样的地形、气候，丰富的自然资源等内容，增强学生热爱祖国的感情，这种感情表现在对祖国和人民的热爱；对祖国历史和文化的爱好；对祖国前途的高度关心和坚定信念；为了祖国人民甘愿牺牲一切的献身精神。地理教材中的内容是地理教育和思想渗透的依据基础，我们在充分发挥教材本身教育因素的同时，必须紧密联系实际深入挖掘教材，补充必要的、趣味化的材料，增强教学的感染力、吸引力和说服力。如联系国家的方针政策、祖国发展的实际、世界各国发展现状、国内外重大的事件、联系乡土人情等。例如，在讲中国的土地资源时，教师可根据中国的地资源的有关材料并结合当地土地资源现状补充一些土地资源方面资源的材料，介绍一些国家土地资源方面的政策。通过这些材料的补充，便可使学生感受到我国土地资源“人多地少”的基本国情，并且后备资源不足的现状，使他们树立科学的资源观、人口观、环境观，这里便渗透学生对祖国和家乡的热爱之情的教育。
二、课堂教学，强化思想教育
地理教学中应严格遵循“分析——综合——再分析——再综合”的规律，培养学生创新思维能力。通过对各种地理现象的分层剖析，将各个组成部分的特征辨析清楚，再加以综合概括，这样既能获得完整的知识，又能激发和活跃学生的创新思维。总而言之，创新思维是一种新颖、有价值，具有高度机动性和持续性，且能清楚地勾画和解决问题的思维活动。把抽象的文字知识通过形象化模拟，让学生对地理学习感兴趣，是目前地理教学研究中的一大课题。运用教育学和心理学等原理，有力地控制学生的学习注意力，在一定时间内集中在一个目标上，从而形成具体形象的地理知识表象，有效提高学习效果，活跃课堂教学的气氛。因此要充分发挥教具演示、地理模型、地理挂图、景观图片、音像显示，以及多媒体教育技术的作用，激发学生学习地理学的热情和兴趣。只有这样才能进行下一步思想教育功能的实现过程。利用乡土地理内容进行身边地理学教育。每个学生都对于自己身边的地理环境比较熟悉，这就要求教师要积极地探索地理教材教学内容与乡土地理素材的有机结合的方式和途径，将地理学思想教育功能融合在具体的地理教学活动中，只有这样才能够更具体而深刻，这种教学活动也容易得到各方面的支持。充分利用有限的地理园活动和时世新闻中地理教育素材。组织学生积极参加学校的地理园活动，同时，鼓励同学们发现身边的地理，及时运用新闻媒体等的地理素材，教会学生地理思维，使学生真正做到“学习身边的地理，学习有用的地理，学习终身有益的地理”。这是综合运用地理课进行爱国主义、空间意识、竞争意识、灾害意识和科学精神教育的重要途径。
三、结合教材，融入爱国主义教育
进行爱国主义教育，首先要使学生有充分的民族自尊心、自毫感，使学生了解、认识我国伟大、光辉的历史文化，中国人民对人类的贡献，以及我们社会主义祖国通过改革开放，正在蓬勃发展的情形。
英国科学家培根讲过，在人类社会的发展中，只有造纸、印刷术、火药和罗盘对整个历史进程的影响最大。这说明了中华民族对全人类作出了巨大贡献，在世界民族之林中是值得骄傲的。爱国主义体现了对自己祖国的深厚感情，它作为一种意识形态对于一个伟大民族不仅是政治标准，还是道德规范。因此，爱国主义教育主要表现为爱祖国、爱人民、爱共产党、爱社会主义的教育，使学生增强民族自豪感，自觉抵制不良思想侵蚀，克服自卑感，增强责任感和为国献身的使命感。
例如在讲授“中国的疆域”一节时，我重点介绍我国陆地面积960 万平方公里，居世界第三，然后通过我国优越的地理位置和辽阔的国土等内容的教学，增强学生的民族自豪感。在讲授“中国的行政区划”时，则重点强调台湾是我国领土不可分割的一部分，教育学生维护祖国统一、保卫祖国领土完整是每一个公民的神圣职责。
四、树立法制观念，养成良好的习惯
为了保护环境，造福后代，世界各国都制定了许多法律条文，明文规定污染环境、破坏资源要受到各种不同的惩罚。我国保护环境的法律也相继出台，如《中华人民共和国气象法》、《中华人民共和国水法》、《中华人民共和国环境保护法》、《中华人民共和国森林法》、《中华人民共和国草原法》、《中华人民共和国防沙治沙法》、《中华人民共和国海域使用管理法》、《中华人民共和国大气污染防治法》、《中华人民共和国水土保持法》、《中华人民共和国农业法》。现在地理课本中已写进了环境保护法、森林法、水法、大气污染法等。学生在学习地理课的时候要接触到这些法规，因此，在地理教学中要让学生通过读资料、讨论、调查等一系列活动，结合学法用法，对学生进行深入的环境教育，让学生明确保护环境的法律意义，使学生懂得破坏环境与自然资源不只是文明道德问题，还有触犯法律的问题。这样既增强了学生的环境意识，又强化了他们的法制观念，对学生文明行为的养成也会起到积极的推动作用。
五、在初中地理教学中，进行思想教育应注意的问题
初中地理教育教学篇7
关键词地理教学素质教育实施方法
历史是在不断改革中向前发展的，就地理教学来说，不仅面对着社会的改革发展，地理学的不断更新发展，同样也要求教学本身进行改革。为使初中地理素质教育落实到课堂中，体现在教师和学生身上，笔者在对初中地理素质教育课堂教学进行了初步探讨，旨在努力推进地理教学及其改革的健康发展。
一、内容构成。初中地理教学中的素质教育，注重学生地理素质的提高。地理素质教育由三部分构成，即地理知识素质、地理能力素质和地理品德素质。
1、地理知识素质教育：是指通过地理教学，让学生掌握那些在地理科学知识体系中处在基础地位的知识，它包括初中地理教材中的基本事实、地理概念、地理成因、地理原理和地理规律等。
2、地理能力素质教育：是指通过地理教学，掌握地理思维能力、操作能力和应用能力等，能运用地理知识去处理和解决所遇到的地理问题，如小到看地图、辨方向，大到城市规划、环境保护、工业布局等。
3、地理品德素质教育：是指让学生在学习地理知识和培养能力的过程中形成正确的道德行为准则，并用于规范其行为的教育。
以上三个层次地理素质教育的构成是相互联系、相互统一的。成功的地理素质教育必然是以培养和提高学生身心、知识、能力、品德等为目的，从内容到形式的全面教育。
二、教学原则。地理课堂教学要很好地适应素质教育的要求，除了要遵循直观性、启发性、理论联系实际、精讲巧练、可接受性、巩固性等教学的一般原则以外，还要注意体现：
1、整体性原则：使知识、能力、品德教育一体化，克服只抓知识教育而忽视能力培养和品德教育的做法。
2、改革性原则：教师要转变教育思想、更新教学观念，努力改进教学方法，注意成功教育、创造教育、愉快教育、和谐教育等体现素质教育思想的教学模式或教学整体改革经验的运用吸收。
3、多向性原则：要有效地坚持教师为主导、学生为主体、训练为主线的原则。
4、发展性原则：教师要通过各种地图、直观教具、电教媒体的合理运用和组织各种教学活动，激发学生学习兴趣，发展学生智力，增强心理素质，努力培养、强化学习的智力和非智力因素，充分调动、提高学生的积极性、主动性和持续性。
5、全面性原则：教学要做到面向全体学生，注意转化学习困难生，使每一位学生的地理素质都得到应有的提高。
6、民主性原则：教师和学生要建立起平等友好、互相尊重、互相信任的合作性师生关系，形成民主、和谐的氛围。
7、自主性原则：通过地理教学，使学生逐步具备和不断强化独立学习的能力。
8、实践性原则：地理是一门综合性、实用性较强的学科。教学时要结合课外活动的开展，注意加强教学的实践性环节，使学生的实践能力得到锻炼，学用结合能力得到培养。
三、教学要求。应试教育把教育目标任务更多地定位于知识传授、技能培养和考试技巧的训练，以升学考试为目的，对学生的全面发展不够重视。而素质教育则以丰富学生的科学文化知识、培养学生高尚的思想道德情操和良好身心素质、较强的实践和动手能力为宗旨。因而，地理教学中，不仅要重视知识传授和能力培养，而且更要重视地理品德素质、行为素质的培养。
1、改革教学方法。地理课在当前由应试教育转变为素质教育的过程中，对传统教学方法有着很大的冲击，所以，地理教师在教学中须不断探索新的教学方法来更好地完成教学任务。改革教法，变以教师为中心为以学生为中心由应试教育向素质教育转变，新时期的地理教学，在转变教学观念的同时，还必须改革教学方法，把传统的教学方法――以教师为中心转变为以学生为中心，充分调动学生学习的积极性、主动性、娱乐性，形成家庭、学校、社会三位一体的教育网络。
2、构建符合素质教育要求的新的课堂教学模式。新课程改革下中学地理课堂教学模式，以素质教育为准绳，以多样的教学方法，先进的教学手段及适当的教学用具为依托，恰如其分地表现中学地理的教学内容，面向全体学生，全方位提高学生的多方面素质和能力，使学生好学、会学学会用地理知识和原理，解决实际问题，建立正确的地理观，适应时代的要求。
初中地理教育教学篇8
【关键词】：地理教学环境?道德教育
目前，中学生环境道德现状不容乐观，充分发挥初中地理教学德育主阵地作用，积极对中学生进行环境道德教育，帮助中学生树立环境道德意识，通过中学生喜闻乐见的环保活动，努力营造环保道德教育的氛围，培养学生的环保道德观念，增强中学生积极参与环保工作的使命感和责任感，已成为地理教学义不容辞的责任。本文主要探讨在初中地理教学中进行环境道德教育的目的、意义、内容、方式以及对实施环境道德教育的评价体系的思考。加强环境道德教育非常重要。引导学生从我做起，从小事做起，影响、辐射、带动社区公民自觉遵守环保公德，争做环保卫士，让环保之花开遍校园，让地球母亲青春永驻。
1.初中地理教学应担负起环境道德教育的重任
环境与发展是当今国际社会普遍关注的全球性问题。自产业革命以来，人类在改造自然和发展经济方面取得了显著的成就，特别是20世纪以来，随着科学技术的巨大进步和生产力水平的提高，大大加速了人类文明的进程；但另一方面，人类共同面临着人口剧增、环境污染、生态破坏等问题，而且这些问题还在不断扩大和加深。因此人类不得不重新审视自己走过的历程，从而认识到必须努力寻求一条人口、社会、经济、环境、资源相互协调的，既能满足当代人的需求而又不对满足后代人需求的能力构成危害的可持续发展的道路。人类只有一个地球，人类赖以生存的地理环境的好坏直接关系着地球上60多亿人的命运，因此，环境保护已成为新世纪的主题，好的环境需要靠全世界的每一个人都来关心、爱护。人们环境道德水平的高低直接左右着人们的行动，青少年时期所受的教育对于一个人环境道德观念的形成至关重要。目前，中学生环境道德现状不容乐观，初中地理教材蕴涵着大量的环境道德教育内容，充分发挥初中地理教学德育主阵地作用，在中学教育中加强对学生的环境道德教育，已成为广大教育工作者的共识，广大地理教师应积极承担起环境道德教育的重任。
1.1树立环境道德意识，求得人与自然和谐发展
环境问题和道德问题是21世纪国际国内面临的两大难题。近年来，环境问题已经超越了国家的界限，成为世界性的热点问题之一，保护人类赖以生存的地球是世界各国人民的共同愿望。
可见，加强环境道德教育，无疑是实现可持续发展的一项战略性措施。
1.1.1何谓环境道德
环境道德是指维护人类与环境协调发展所必需的规范、行为准则及其对人类自身、后代切身利益的责任心和义务感。
环境道德的构成要素，从心理角度分析，包括：环境道德认知、环境道德情感、环境道德意志、环境道德行为。从环境保护实践的角度分析，主要有三个内容：1.保护环境，不污染环境；2.保护自然生态、不破坏生态：3.节约资源，不滥用、浪费资源。保护环境是公民最起码的道德要求，环境道德建设更是德育教育的重中之重。
1.1.2环境道德教育的重要性
科学技术的进步使得人们越来越感觉到人类所居住的地球更小了，地球村的概念越来越被更多的人所接受。人类比过去更容易认识自己实际上只能是以一个“类”而存在的，认识人类的共同利益，保护人类生存的环境，保护地球，必将作为人类共同的道德意识和道德行为而日益为更广泛的人群所接受。中国作为一个人口大国，人均占有资源又远在世界平均水平之下，保护环境的任务尤其艰巨。文化程度、科学普及程度和生产力水平的相对低下，使环保意识的树立需要加倍努力才能达到。为了国家的可持续发展，为了子孙后代的利益，也为了对人类的贡献，我们理应使环境道德建设在新世纪有更多的成就。
环境道德，即可持续发展的伦理道德，它的目标是维护人类的环境与协调发展。环境道德的提出是对传统道德内涵的发展，它把传统道德观念用来表示人际关系的准则扩大到处理人与自然环境关系的范围。环境道德是关系到人类生存的重大问题。环境道德不仅仅是对人们行为的约束，还应成为人们的自觉需要，所以重视环境道德教育是当代学校教育的必然选择。
环境道德教育是旨在帮助学生形成有利于维护和促进人类与环境协调发展的思想意识、情感态度和行为规范的教育。环境道德教育是环境教育的组成部分，又是德育与环境教育内涵交叉的重合部分，环境道德教育是符合可持续发展的伦理道德教育，这是现代教育不可忽视的重大内容。中学环境教育的价值取向重在社会责任感、道德责任心，表现在每个公民对环境的态度。进一步明确到环境道德教育，既丰富了中学德育的内容，又更直接、更集中地体现了环境教育的价值取向。在中学抓环境道德教育，实在是抓住了各项教育的最佳结合点。当今社会，提信息时代也好，提知识经济也好，无论社会怎样向前发展，人类越走向文明进步，环境道德教育多方面的价值将越发显示。环境道德是当代中学生必备的素质之一。
江泽民总书记指出：“环境意识和环境质量如何，是衡量一个国家和民族的文明程度的一个重要标志。”因此，环境道德教育要特别重视培养学生保护环境、改善环境的道德感和责任感，形成正确的环境价值观、生态伦理和行为规范。
1.1.3环境道德教育应从小抓起
面对日益严峻的环境问题，人类需要一种新的发展理念，亦即“可持续发展”，而一种发展模式的建立和保持，必然伴随着某种环境伦理道德的形成和演进。建立一种全新的、人与自然和谐相处的环境伦理关系尤其重要。“人类生活方式与环境伦理观”指出：对环境造成污染和破坏的人类活动有两大类──生产活动和生活活动。提到环境问题，我们一般想到的是浓浓的黑烟、污染的河流、板结的农田、大片的荒漠等由生产活动造成的环境问题，但由不良的生活活动造成的环境问题，人们尚缺乏相应的知识。对此问题的探讨，使环境保护问题更成了每个人身体力行，可以“从我做起”的事。
我们能够感受到的不仅仅是紧迫，更多的是一种“从我做起，从身边小事做起，善待环境，善待自己”的使命。
环境意识是现代人类素质的重要组成部分，培养学生的环境意识，既能有效地促进学生全面素质的提高，又能促进学校全面教育质量的提高。
环境教育应当是全民教育，并要贯穿于人生的全过程，贯穿于“德、智、体、美、劳”等方面，贯穿于正规教育和非正规教育，尤其要特别注意从青少年抓起。
环境教育应当是全球教育，当今的生态环境问题是全人类所面临的共同问题，各个国家和地区的生态环境问题是整个地球生态环境问题的组成部分。
总之，环境意识不会自发产生，需要经过培养和教育。环境意识是人们文化素质的组成部分，是人们自然观、环境价值观、道德观、人口观、法制观、资源观的体现。所以，环境道德教育应从小抓起。
1.2中学生环境道德现状不容乐观，环境道德教育迫在眉睫
环境道德是中学生必备的素质之一。环境道德，即可持续发展的伦理道德，它的目标是维护人类的环境与协调发展。环境道德的提出是对传统道德内涵的发展，它把传统道德观念用来表示人际关系的准则扩大到处理人与自然环境关系的范围。环境道德是关系人类生存的重大问题。环境道德不仅仅是对人们行为的约束，还应成为人们的自觉需要，所以环境道德是当代中学生必备的素质之一。
重视环境道德教育是当代学校教育的必然选择。中学生环境道德现状不容乐观，存在对环保重要性缺乏认识或认识不到位，环境保护道德意识淡薄，日常生活中存在许多诸如乱扔垃圾、浪费水电、践踏草坪等现象，环境道德教育迫在眉睫。
环境道德教育的最终目的在于改变学生的环境道德行为。环境道德是自然科学和社会科学相关联的特殊领域，必定体现科学精神和人文精神的结合。学生对待环境态度和行为的变化是环境道德教育的最终目标。
1.3学校是进行系统环境道德教育的重要阵地，地理教学应承担起环境道德教育的重任
学校是实施环境道德教育的主阵地。地理教学应承担起环境道德教育的重任。环境道德教育的内容主要可结合如下问题：a．环境问题是世界热点问题；B．环境问题的危害；C．人类对自身发展的反思；D．可持续发展战略；F．讨论造成环境问题的原因；G．国情与国策；H．观察、调查身边的环境质量；i．环境道德的基本要求；J．环境道德行为规范；K．怎样培养自我约束的意志品质等。
结合地理教学设计环境道德主题教育活动，也是一个行之有效的措施。活动的主题要覆盖环境道德教育的所有对象，利用集体目标的激励、组织全体师生实践，在参与中养成良好的环境道德习惯。例如上海市闵行中学的做法是:每一个主题活动都设计一个口号，如“让道德的阳光照遍我们生活的空间”。
主要活动有建立培养环境道德的规章制度，培训学生干部，让学生走上讲台，举办环境道德讲座；在舆论宣传的基础上，学校抓垃圾分类、控制吸烟、司职到位三个突破口，收到良好的教育效果。
1.4环境道德教育的体系和现状
教育是指教导规戒，以理服人、以法服人，晓之以理，动之以情，环境保护事业素有以教育起家之说。可见教育在环境保护中的地位和作用。这是因为，第一，环境意识优劣和环境质量的好坏，关系到一个民族的生存和发展，关系到一个国家文明程度的高低，关系到每个人的生活质量。拥有蓝天、碧水、青山、绿地、呼吸新空气、饮用清洁的水，是每个人的权利和愿望，人们的环境意识和环境权利，要靠教育获得和提高。第二，环保事业是全社会的事业，不但涉及政府若干行政部门，同时也涉及公民和其他组织。
学生并不是不懂环境知识，主要的问题是知识与行为脱节，不按照懂得的道理去做。目前在中学虽然已经重视了环境科学知识教育，但是环境道德教育相当薄弱。原因在于把环境教育理解为普及环保知识，用一般的思想品德教育替代环境道德教育。环境科学知识教育与环境道德教育，两者关系虽然密切，但不能替代。普及环境教育首要的问题应该是环境道德方面的教育。
人们应树立的环境价值观与态度，包括环境审美感、主动参与环境保护的愿望、尊重与热爱生命的品质。在环境教育中，要使学生充分认识环境对人类生存和发展的重要价值，发展学生正确的环境道德准则。
2.发挥地理教学德育主阵地的作用，勇挑环保道德教育的重任
2.1在地理课堂教学中渗透环境道德教育
课堂教学是德育的主渠道，在地理教学中渗透环境道德教育是地理教师义不容辞的责任。
2.1.1挖掘地理教材中蕴涵的环境道德教育素材，教学中渗透环境道德教育
中学地理教材中蕴涵着大量的环境道德教育内容，例如:我国生态环境基础原本就脆弱，庞大的人口对生态环境又造成了重大的、持久的压力，加上以牺牲环境求发展的传统发展模式，对生态环境造成很大冲击和破坏，因此，我国生态安全问题已在国土、水、生命健康和生物等四个方面突出表现出来。水土流失严重，土地荒漠化加剧，土壤质量变差，非农业建设用地大幅度增加，使耕地资源在不断减少。湖泊退化是水环境恶化的重要表现，我国水资源受到严重污染并严重短缺等。诸如以上内容教材中均有体现，因此挖掘地理教材中蕴涵的环境道德教育素材，教学中渗透环境道德教育，加强青少年生态环境道德教育非常重要。
2.1.2理论联系实际对学生进行环境道德教育，提高学生环境道德素养
在当今科技飞速发展的时代，建立人与自然和谐与共的新文明，除了经济和法律手段，还需依靠道德的约束。生态环境道德是人类在处理与自然关系时应该遵循的行为准则，是社会发展的必然要求，是公民道德建设的重要内容，在思想道德建设的实践中，青少年历来发挥着生力军的作用，他们道德素质的高低决定着整个民族素质状况，也必将影响国家社会发展。
以美国为首的北约推行强权政治和霸权主义，对南斯拉夫实行狂轰滥炸，造成南斯拉夫乃至巴尔干的空前的生态灾难。英美联军对伊拉克发动的战争，更是给伊拉克人民带来了人道主义灾难，大量新式武器的使用更是破坏了两河流域的生态环境，给当地人民及周边国家带来环境灾难，霸权主义仍将是地球生态环境危机的最危险因素。
2.2积极组织环保实践活动，促进学生环境道德意识的形成
环境道德的培养是一切环境保护和改善活动的出发点和归宿。积极组织环保实践活动，会促进学生环境道德意识的形成。实践活动是让学生通过课外实践活动掌握观察、分析环境问题的能力和解决环境污染、生态恶化的基本技能。因此在教育中必须坚持理论联系实践，引导学生具体问题具体解决，用所学知识尝试解决具体的环境问题。
根据我国环境与发展的实际，中学环境教育的内容应包括环境与发展的基本概念、环境污染与防治、生态环境恶化与改善、人口问题、环境法规、环境价值与德育、乡土环境教育等。
3.环境道德教育的评价标准与评价方法
新世纪的道德建设，不仅要明确重点内容，还需要探索适应新时期新情况的科学方法，才能收到成效。道德建设离不开道德教育，这是普及社会已有的道德成果和使它代代相传的必要手段。但是道德教育要不成为单纯的说教，必须符合人们的认识规律。要从社会成员的社会实践出发，帮助人们了解、感知、理解自己的社会存在，为人们创设道德实践的机会，注重培养人们的道德情感和养成道德习惯。环境道德教育的评价标准与评价方法多种多样，关键要看新的道德是否内化为人本身的良心，成为人自身的需求。
3.1学校环境道德教育初见成效
集体育人的环境，是激励学生、鼓舞学生在环境道德风尚熏陶下健康成长的重要阵地；形成环境觉悟和道德感悟，从塑造学生健全的人格和净化学生的心灵角度、把保护环境的意识升华为自觉参与维护自然的、社会的环境美的意识和行动，是我们追求的一个思想教育的目标。主题教育中，发挥班集体的作用，引导学生在实践中从爱美爱绿、净化和美化校园到关心自然、关心社会。积极和主动地参与社会的、自然的各类活动，更是生动的有益的陶冶学生心情，使之情操高尚、思想豁达、心胸开阔的育人途径。通过召开主题班会、演讲会等方式，广泛宣传形成高潮，并编撰学生论环境道德的文集，造成强大舆论，增强了师生对保护环境、遵守规范的自觉性。我们尤其突出环境主题.在校园显目的地方标出近年来联合国环境主题词，如“我们只有一个地球”、“水、生命的主要源泉”、“为了地球上的生命”等等，让学生在浓郁的氛围中自觉促进自身环境道德素质的提高。
学校在管理上也考虑如何有利于学生身心健康，我们采用音乐铃声，悠扬的音乐使学生处于一种放松状态，有利于听课，受到广大学生的欢迎。
全体学生还初步实行垃圾袋装化和垃圾分类的试点。全校上下通过实践，师生行为规范明显上了新台阶，在校容校貌、防止污染等方面有了明显的变化。如今的高青县实验中学绿树成荫，绿化面积高达百分之八十，成为一座花园式的现代化绿色环保学校。
3.2建立完善学生环境道德水平评价体系
建立完善学生环境道德水平评价体系非常重要。学校对学生环境道德教育要做到五到位，即：认识到位、制度到位、执法检查力度到位、宣传到位、监督指导到位。尤其要重视环境道德教育是否内化为学生的行动及自身需要。通过校园环境和学生的日常行为习惯、环保意识、是非观念等来评价学校环保教育的成效。学校应该成立主管领导负责下的环保道德教育机构，定时邀请环保部门进行指导，联系实际及时开展环保教育活动，有监督、有量化、有评比，真正调动广大师生积极参与环保活动的积极性，让环保之花开遍校园，并辐射至家庭乃至社会，使环保道德观植根于人们的心底。
3.3环境道德教育任重道远
环境道德的培养是一切环境保护和改善活动的出发点和归宿。因此，环境道德教育任重道远。我们需要做的工作还很多，例如，介绍当今世界和我国的大气污染、水污染、噪声污染、固体废弃物污染和农药化肥污染的现状以及对社会经济发展的影响和对人类健康的危害，防治环境污染的措施，以增强学生环境保护的危机感和紧迫感；介绍当今世界和我国的土地资源、矿产资源、森林资源、草原资源、野生动植物资源和水资源等的现状以及森林毁坏、草原退化、物种绝灭、耕地锐减、淡水紧缺等对人类生存和发展的威胁，介绍自然保护的措施，我国三北防护林、沿海防护林、长江中上游防护林、农田防护林等生态工程建设的现状和效益，我国自然保护区建设的现状和意义，培养学生正确的资源观和生态观；介绍当今世界和我国人口发展的情况，人口剧增带来的问题，我国人均资源量与世界的比较，控制人口数量、提高人口质量的措施，使学生了解人口与环境的关系，提高学生对我国人口问题严重性和实行计划生育必要性的认识，培养学生正确的人口观、生育观和资源的人均观念；介绍我国生态环境方面法规的主要内容，如《环境保护法》《大气污染防治法》《水土保持法》《矿产资源法》《土地管理法》等，增强学生生态环境法制的观念，参与法规的实施。
此外，充分发挥初中地理教学的作用，联系实际开展乡土环境教育，增强学生热爱家乡和保护家乡生态环境的思想也需重视。
结合初中地理教学内容，理论联系实际，挖掘教材环保素材内涵，积极开展环保道德教育，是我们义不容辞的责任，环境道德教育任重道远，新时代的广大地理教师应承担起这份历史的重任。
参考文献
1、《时代需要什么样的环境道德》
2、《中国教育报》2000年12月06日
初中地理教育教学篇9
一、初中地理教学中德育教育的主要目标
初中地理是一门综合的基础性学科，包含了许多的领域，它多姿多彩，能够展现出各式各样的情感。地理课程不但能够培养学生的科学素养、情感态度和价值观，而且在素质教育中具有极其重要的作用，它是促进学生全面发展的不可缺少的一门课程。初中地理教学的主要目标包括：第一，使学生能够关心家乡的环境与发展，了解我国基本的国情，加强学生热爱家乡、热爱祖国的情感;第二，加强学生的民族自信心，尊重其他国家的传统和文化，初步形成全球意识;第三，加强学生对环境、资源的保护意识和法治意识，使学生逐步形成关心、爱护环境的良好行为习惯。
二、初中地理教学中德育教育多元化渗透的方式
目前在我国初中地理课堂中，对学生进行的德育教育效果不佳，分析其原因：学生学习目的单一、教学的内容过于片面、教学的方法程序化、教学的渗透方式非常单一等。而教学的渗透方式非常单一是导致德育教育效果不佳的主要原因，因此，在地理教学中对德育需要多元化渗透。
1.采用辩论形式进行总结，正确导向
辩论在教学中能够发挥很大的作用，它既能调动起学生的积极性，也能调动起学生的主动性。在课本中，如果遇到学生只能略懂一二，不能完全听懂，并且不能够确定自己立场的问题，可以对其进行设疑、质疑，来进行辩论。例如，关于地球能够容纳多少人口的问题，有三种完全不同的观点。可以采用以下的方法对其进行解决：第一，先不要发表自己的观点，也不要急于询问学生的观点，而是首先要设定一个能够引导学生进行辩论的问题：对于地球能够容纳多少人口的问题你有怎样的看法？为什么？第二，组织学生分组对其进行讨论，并总结出讨论的成果。第三，分别让每一组的学生代表进行陈述本组的观点并讲解原因。第四，可以让拥有不同观点的同学对其进行辩驳，并说出理由。第五，和学生一起进行总结，阐述观点。通过这样安排，可以使学生很容易明白并乐观地相信：地球自然环境能够容纳人口的最高数量远远大于地球上现有的人口，而且人口数量很难达到能容纳的最高数量，因为当今的科学技术正在飞速地发展，人类对自然界也有了更加深刻的认识。同时也能够让学生客观地认识到，在一定时期内和一定的科学技术水平下，人口的快速的增长也会对环境产生相当大的负面影响。这样不仅培养了学生乐观的人生态度，而且还发展了学生的辩证唯物主义思维。
2.挖掘教材，培养学生的人文素养和审美情趣
在新教材中有许多接近学生生活的素材，可以利用这些素材对学生进行生动而有趣的人文素质教育，从而提高学生的人文素养，培养学生的审美情趣，净化学生的心灵。例如，在七年级地理中，在教学“天气与气候”时，要让学生既能联想到风和日丽、万里无云的轻松，也要学能够感受到狂风大作、雷电交加的紧张。另外，在带领学生认识人类改造地表形态的时候，如“梯田”，要让学生能够体会到人类拥有不断改造世界、创造环境的思想之美、力量之美和智慧之美。这样的素材非常多，教师可选取合适的办法，借用大自然之美，来使学生的心灵得到震撼，使他们能够感受到大自然的美，让他们学会发现自然之美，最终完成培养学生爱护自然，欣赏自然情感的目标。
3.联系实际，巧设案例
利用现有的地理知识和发现的规律，并结合实际的生产、生活，培养学生能够将理论与实际相互联系的思想，这样既能够满足智能培养的需要，也满足地理教学中渗透德育的要求。例如，我们经常可以看到虽然某个工厂的区位非常不合理，但是它仍然存在，这是工业惯性的原因，这样就可以列举一些具体的实例对其进行讲解，如石家庄的某制药厂;在对学生讲解保护和改善城市环境的时候，也应该根据实例来进行讲解，如上海通过建立卫星城，开发新区等方式。通过讲解身边的这些具体实例，不仅有利于帮助学生更好地理解问题，还有利于培养学生将理论与实际相互联系的学风。
初中地理教育教学篇10
一、利用现代教育技术解决教学难点，优化教学资源，提高教学实效性
地理知识紧密联系生活实际，教材上的知识点基本是枯燥的文字信息，即使加一些图片，也很难形象说明地理知识或揭示地理内涵，尤其是一些跨越时空的地理概念、地理规律，学生很难通过抽象的文字进行理解，如风化的概念、黄土高原的形成等。教师应根据信息技术手段的功能，充分挖掘教材内涵，尽量为学生提供动态的地理资源，给学生一种视觉上的震撼，激发学生积极思维，产生联想，从而有利于理解地理知识，科学突破教学难点，提高教学实效性。比如，在进行“海陆的变迁”“地震和火山”等知识的教学时，传统的教学方式就是教师领着学生读书，勾画出需要记忆的知识点，让学生会背就可以。这种教学模式是死板的、应试的。在信息技术高速发展的今天，在新课程改革的今天，这种教学模式已被信息技术模式所取代，我们地理教师应充分利用身边的教育资源，发挥教育技术装备的作用，科学展示海陆形成的全过程、地震和火山形成的全过程等，使学生能够亲眼看到这些地理知识的形成过程，感悟历史变迁带来的巨大变化，为学生建立地理概念、理解地理规律提供保障，科学突破教学难点，提高教学实效性。
二、为学生搭建网络交流平台，实现教师、学生、教育技术装备之间的随时沟通，提高学生的学习效果
当今社会，网络资源极为丰富，为地理教学提供了优质的资源平台。我们地理教师也要顺应时展的脚步，结合学生喜欢上网的特点，为学生提供优质的网络资源平台，建立班级主页，让有条件的学生建立自己的博客主页，学生小组建立QQ群，指导学生利用群空间、飞信、微博等方式进行课后交流，把自己不清楚的地方在这里互动交流，实现共同进步，同时要把自己的学习成果展示出来，为其他同学提供好的经验，提高自主学习效率。比如，在进行“西半球的国家”这一单元的教学时，教材上的资源有限，学生通过教材了解的知识不够丰富，学生的学习兴趣不够浓厚。我利用初中生天生好奇的特点，从学生的爱好出发，让学生通过网络自己搜索西半球有哪些国家，他们的地理位置如何，有哪些主要的特产，气候特点是怎样的，西半球国家的社会制度和经济、文化发展情况等。学生学习积极性很浓，想尽早完成教师交给的学习任务。除此之外，学生还想了解那些自己想知道的信息。学生有了兴趣，学习就变得主动，变得有动力了，就会收到很好的学习效果。通过一段时间的搜索与整理，绝大多数学生出色地完成了学习任务，还有很多学生在小组的QQ群里总结了自己的学习经验、知识结构图等，实现了资源的共享。还有部分学生找到了教材上没有的知识，丰富了教材内容。这拓展了学生的知识视野，提高了学生的搜集、整理、分析、探究等能力。总之，地理教学应顺应课程改革的需要，顺应教育现代化发展的需要，我们应紧跟课程改革步伐，加大探究力度，尽最大努力为学生提供科学、有效的教学方法，切实为学生的终身学习和发展服务，为学生的幸福人生奠基。
作者：付秀香单位：河北省迁安市迁安镇第二初级中学z