地理课堂的几种导入方法篇1
关键词：地理课堂导入技巧学习兴趣
课堂教学是地理学科教学活动的最主要形式。在地理课堂上，教师能否在短时间内迅速地把学生分散的注意力集中起来，让学生对课堂教学内容产生兴趣，这直接决定着整节课的教学质量。而要想做到这一点，就离不开课堂导入技巧的运用。在地理课堂上，导入是其中一个不可或缺的环节，通过有效的导入，不但可以帮助学生迅速集中注意力，引起学生的学习兴趣，还可以启发学生的思维活动，使学生在课堂上能够积极主动地开展思维探究，进而掌握知识，培养能力。要想实现导入的有效性，教师在设计课前导入的时候需要遵循几个原则：多样性、简洁性、趣味性，只有遵循这几个原则，导入才能够有效发挥功能，促进课堂教学目标的有效实现。
一、复习导入法
在课堂教学中，复习导入法是教师最常采用的一种导入方法。在上新课之前，教师通过复习之前学习过的知识来寻找新旧知识之间的连接点，进而引入新内容。这样不但可以为新知识的讲解做好铺垫，同时还能够起到复习巩固旧知识，增加知识系统化的作用。因此，在地理课堂教学中，教师可以依据教学内容适当采取复习导入的方法。例如，在学习海水运动对地理环境的影响时，笔者就在上课之前围绕之前学习过的海水运动给学生设计了这样几个问题：“洋流按照成因进行分类可以分为哪几种？按照性质可以分为哪几种洋流？洋流对气温和降水会产生什么影响？不同的洋流对于地理环境会产生哪些影响？”就这样，在这几个问题的引导下，学生主动地翻开课本寻找答案，从而在复习旧知识的过程中为本节新知识的学习打下了一定的基础。由于有了导入作为铺垫，接下来的课堂教学中，学生无论是接受能力还是反应速度都显得较为理想，从而顺利地实现了本节课的教学目标。
二、诗词导入法
从古至今，我国流传下来的诗词歌赋、名篇名句数不胜数，其中很多诗词歌赋都是学生能够信手拈来的。而在很多的诗词中，有相当一部分是描述地理环境、自然景观和一些地理规律的句子。如果教师在上课的时候能够利用学生比较熟悉的诗词来引入新课，很容易引起学生的学习兴趣，引起学生对知识的关注。例如，笔者在给学生上到“天气、气候”这部分的内容时，就在上课的时候先给学生大声诵读了几句诗词：“夜来风雨声，花落知多少？”“东边日出西边雨，道是无晴却有晴”……由于这些都是学生非常熟悉的佳句，教师在诵读的时候，很多学生不自觉地跟着教师念了出来。就这样，学生的情绪一下子被带动了起来，这时候，笔者继续问道：“你们知道这几句诗词描述的是什么现象呢？它属于天气特征还是气候特征呢？”就这样，几句简单的诗词就激起了学生的学习热情，不用教师要求，很多学生开始积极地翻开课本投入到本节课的学习活动中。
三、地图导入法
地图被称为地理科学的第二语言。在学习地理的过程中，地图是必不可少的组成要素。学会试图、用图、画图是我们开展地理教学活动的重要目标。在地理课堂上，通过地图来呈现知识和规律往往比文字形式的表述显得更加直观生动，也更容易为学生理解和掌握。在地理课堂上，教师通过地图来进行导入，往往可以直观地向学生呈现出相应的问题、规律，使得学生迅速地进入学习的状态。例如，笔者在给学生讲到“城市的分布”这部分的内容时，就在上课之前利用多媒体给学生呈现了几幅城市分布图，上面包含了世界上几大重要的城市密集区，让学生仔细观察下，几大城市密集区其中有没有什么共同之处。就这样，通过直观的地图，学生看到了世界上主要几个城市密集的地区，然后再通过对周围地理环境的观察，从而总结出了几点城市分布的规律。就这样，在新课还没有开讲之前，学生通过地图就已经提前掌握了很多的新内容，在此基础上，教师再进行更加详尽的分析，自然有利于学生更好地掌握新知识。
四、时政导入法
地理学科并不是一门封闭的学科，而是一门与时俱进充满时代气息的学科，很多的时事政治往往都与地理科学有着密不可分的关系。因此，在地理课堂上，利用时事政治导入新课也是教师经常采用的一种导入方法。例如，笔者在给学生讲到《开发海洋资源》这个单元的内容时，就在上课的时候，围绕着近期很受关注的“中日争端”设计了这样一段导入：“我们都知道，近期中国和日本围绕着的归属问题引起了很大的争执，为什么这样一个小小的岛屿会引起中日两国的巨大关注呢？中日之所以在上互不相让，除了因为涉及领土的问题，其背后还蕴涵着巨大的经济利益。据联合国有关考察论证，在海域海底，蕴藏着大量的油气资源，因此，该地区有“第二中东”之称。除此以外，在海域海里，渔业资源也非常丰富，盛产着大小黄鱼、带鱼、鲣鱼、墨鱼、鲭鱼、红衫鱼、飞花鱼等，是我国渔民的一个重要的捕鱼场。面对巨大的经济利益，日本想方设法想要吞并，以便通过海域的开发获得巨大的经济利益。”这样，通过学生比较关注的时政内容来进行新课的导入，不但可以有效引起学生对学习内容的兴趣，同时，也让学生认识到地理学科巨大的实践意义，从而有效培养学生对地理学科的兴趣。
除了以上所列举的几种导入方法，在地理课堂上，还有很多的导入方式可以运用，如故事导入法、歌曲导入法、学生活动导入法、游戏导入法、悬念导入法等等。无论选择哪一种导入，只要能够引起学生学习兴趣，为新课讲授做铺垫就能够称得上是成功的导入。作为教师，我们一定要重视地理课堂导入内容的设计，争取通过有效的导入来带动整个地理课堂教学质量的提升。
参考文献：
[1]王爱红.高中地理教学中的导入技巧[J].教学交流·理论版，2009，5.
地理课堂的几种导入方法篇2
【关键词】高中地理；课堂导入
课堂导入即教师采用简洁的语言或辅助动作拉开一堂课的序幕。课堂导入是课堂教学的主要环节之一，一堂课导入的成败直接影响着整堂课的效果。能否在一开始上课便将学生课前分散的注意力即刻转移到课堂上，并使学生处于积极状态，这是上好课的首要问题。
一、课堂导入的要求
在一节课的教学过程中，导入应该是最基本的也是较为重要的一步。俗话说：“良好的开端是成功的一半”。一堂课如果导入得当，就会为整节课起到良好的铺垫作用。作为一次成功的导入，基本上要符合以下三个要求。
1.趣味性
课堂导入要注意趣味性。兴趣是最好的老师。这种心理状况会促使学习者积极寻求认识和了解事物的途径和方法，并表现出一种强烈的责任感和旺盛的探究精神。如果课堂导入充满趣味性，学生便会把学习看作是一种精神享受，因而能更加自觉积极到学习。
2.针对性
课堂导入时要注意针对性。课堂导入首先要针对不同的教学内容和教学对象，确定不同的导入方式。但首要前提是必须引起学生的注意力，明确课堂教学的目的。但不可以为了“导入”而“导入新课”。导入的目的是调动学生的积极性，点明课堂教学的主要内容，讲清楚课堂教学的目的，为授新课作铺垫。
3.新颖性
课堂导入的材料要新颖。现在的高中学生，很容易吸收新事物和新信息。他们对新事物都有好奇感，并急切地想弄清楚。因此，新颖的富有时代性的信息，能更加引起学生们的兴趣。材料越新颖，越是大家关心的事，越贴近学生的生活，学生参与的兴趣就越浓，效果也就会越好。
二、课堂导入的方法
1.复习导入法
“温故而知新”。由复习旧课导入新课是最常用的方法，有利于知识间的衔接。提问复习和新课内容密切相关的已经学过的知识，一个或几个问题就可以引起学生的积极思考，过渡到新课也十分自然。
在每堂课的开始，教师可以采用复习上一课的内容作为导入新课的方法。这种方法便于学生巩固已学的知识，便于将新旧知识逻辑地联系起来，便于教师循序渐进地开展教学。这样不仅复习了上一课的内容，而且又很自然地导入进了新课。
2.设问导入法
带有启发性的设问可以激起学生渴求新知识的强烈愿望。教学中教师的主要任务就是启发、引导和帮助学生将新知识融会到原有的认知结构中，从而达到内化、重新构建新的认知结构，激发学生潜能，使学生处于积极思维的状态中，以次来培养能力。
3.预习导入法
教师应在课前布置预习内容，设计出几个有针对性的问题，在课堂上有针对性到提问，使学生不知不觉的进入学习状态。这种方法能是学生对所学内容有成分的心理准备，也可培养学生的自学能力，养成好的学习习惯。在布置问题时要注意问题一定要具体，不要过多、过难，还要紧扣教学内容。
4.时事导入法
利用近期发生在身边的事或国内外大事来导入课文。教材的安排是固定的，但是每天发生的事件都是无法预知的，因此这一方法完全要看教师是否能灵活联系生活，如能应用恰当，应该是种很有时代气息和生活气息的导入方式。在学习人类活动的地域联系方式时，各新闻媒体都在报道我国的青藏铁路，由此导入，学生的兴趣就比较浓厚，容易进入学习状态。
5.背景知识导入法
地理教学中的图片和资料很多，也很直观和生动，容易引起学生的兴趣。这也是地理课堂最经常而实用的方法。
三、应注意的几个问题
（1）课堂导入，要注意时间不宜过长，3～5分钟为宜。若导入时间延长过多，就会使导入显得冗长，从而影响整节课的进程。毕竟，各种课堂导入方式的目的只是想方设法让学生快速集中注意力，激起他们强烈的求知兴趣，同时创造愉快的学习氛围，使他们“愿意学”、“乐于学”。
（2）“导”无定法，切忌生搬硬套。对于不同的教材和教学内容，应采用不同的课堂导入方式；即使同一教材、同一教学内容，课堂导入对不同的班级也要有不同的导入设计，使用不同的导入方法。这需要我们根据所教班级的具体特点，进行具体分析而定。如较沉稳班级和较活跃班级的导入设计应有所不同。对于同一个班级来讲，课堂导入的方法也要经常变换，这样才有利于保持学生的新鲜感。
地理课堂的几种导入方法篇3
【关键词】高中数学课堂导入教学
一、要高度重视高中数学课堂导入工作
课堂教学是教学的基本组织形式，课堂教学的方式、效果直接影响着教学的最终效果。课堂导入是课堂教学的起始环节，也是课堂教学的必需环节和关键环节。“万事开头难”，课堂导入是很必要的，倘若没有课堂导入，全堂课平铺直叙的满堂灌，既不容易激发学生学习兴趣，也不容易让学生掌握重点，就不会有好的教学结果。“好的开始是成功的一半”，做好了课堂导入工作，有利于营造良好的教学情境，激发学生学习兴趣，唤起学生的求知欲，集中学生的注意力，启迪学生积极思维，发挥学生在学习中的主体作用。通过师生互动，促进教学相长，为良好的教学效果的取得奠定基础。所以，做好课堂导入工作要是十分必要的。
二、要掌握常用的高中数学课堂导入方法
课堂导入不仅是教学活动的重要环节，也是教师必备的一项教学技能。既然课堂导入工作如此重要，那么应该如何开展课堂导入呢？我们认为，掌握常用的课堂导入方法是非常必要的。下面将介绍几种常用的课堂导入方法。
最常见的是直接导入法。就是教师言简意赅、直截了当地将学习的目标、重点、难点教给学生，让学生做到心中有数，在学习的过程中能够集中注意力，直接进入学习状态。这是一种比较简单、比较常见的导入方法。一般应用在新课中，定义类、简单的定理类都可以运用。在应用的过程中，需要重点注意的有两点，一是课程安排要尽量合理，在难度上、进度上都有恰当的预期。二是在课程进展过程中，教师要增加对学生的关注，要根据学生的反映情况进行适当地调整。
问题导入法是新课改后很受推崇的一种导入方法。这种方法有明显的优势，教师若能提出一些富有启发性、探索性的问题，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能引发学生开动脑筋对它进行积极地思考，进而讨论论证方法，使课堂气氛会由此变得十分活跃，从而打破“满堂灌”的沉闷的教学格局，一般也是运用在新课中，在学生掌握了一定的基础知识后运用会有比较好的效果，比如公式推导类、定理证明类可以比较好的运用。在应用的过程中，需要重点注意的有两点，一是提出的问题难度要适中，太简单或者太难都容易打消学生的积极性。二是教师要有配套的方法技巧，并善于引导，使学生学会思考和解决问题，同时，要围绕主题进行讨论，避免过分偏离主题。
练习导入法是比较具有数学特色的导入方法。数学是一门重视实战能力的学科，概念、理论掌握得再好，也还需要一定的练习，才能加深对知识的理解，才能会运用知识，并在熟能生巧中加强数学思维。练习导入法在新课和复习课中都可以运用。新课中运用的目的主要是为学生创设一定的难度和压力，吸引学生注意，让学生急于找到更好的解决办法而集中精力进入学习的导入方法。例如学习“等差数列前n项和”，就可以让学生先用传统方法算一些数字。在复习课中应用此法，则主要是培养学生良好的学习习惯，如定时复习、加强知识间的联系，如培养数形结合、一题多解的意识和创新思维、逆向思维的能力。在应用的过程中，需要重点注意的是题目要选择适当，要根据教学目标设置题目，注意预习和复习中运用此法的不同目标。
此外，类比导入法、对比导入法、复习导入法等也是比较常用的导入方法。这些方法有一些不同的方面，但在目的上都是一致的，那就是吸引学生的注意，让学生能够更主动、更积极地参与，要学生能够集中精力，在课堂中有更好的表现，从而发挥师生合力，达到好的教学效果。
三、高中数学课堂导入需要注意的几个问题
以上我们讲了几种课堂导入常用的方法，也对每种方法需要特别注意的问题进行了简单总结，下面我们将就课堂导入需要注意的共性问题进行一下说明。
首先，要尊重学生。课堂导入作为课堂教学的重要组成部分，不仅要体现教师在教学中的主导作用，还要体现学生在学习中的主体地位，这样才能成功的连接“教”和“学”，才能为教学活动取得实效打好基础。学生不是被动学习的机器，而是有自我意识和独特思想的与教师一样的人，尤其是高中阶段的学生尽管在学习上的基础有差异，个性有差异，但都已经有了相对独立和成熟的观念，自我意识很强，他们渴望被尊重，渴望能够证明自己。作为教师在进行课堂教学时，一切的教学活动都应该建立在正确的学生观的基础上，应充分了解学生的思想、个性、知识等现状，把师生关系确定为平等的地位，在课堂导入的方式方法选择上，充分参考学生的意见建议，重视学生的兴趣和需求，选择与学生实际相符合的方式，只有这样才能充分发挥学生的主体作用，使他们能有机会充分展示自己的才华，使课堂讨论达到和谐而有成效的境界。
其次，要切合实际。教学活动是项系统复杂的活动，教学的客观环境在变化，学生的学习情况在变化，所以，教师要深刻把握这种变化，做出符合实际的教学设计。我们所要强调的是，教无定法，科学施教。所以，准备工作很重要。有的教师经验比较丰富，任职时间比较长，往往过于依托主观经验。而有的教师善于学习，往往能从学科杂志、互联网上学到很多新方法，习惯于借鉴别人的好方法，经验丰富、善于学习都是值得我们倡导的，但是过于依赖经验或者过于依赖借鉴往往会忽略了实际情况的变化，所以，最根本的是要切合实际，同时利用自身的优势，开展更好的、更适合学生学习的以及更具有个人特色的课堂导入。
地理课堂的几种导入方法篇4
【关键词】概念课；性质定理课；复习课；导入课堂方法探究
俗话说“良好的开始是成功的一半”，同样道理，课堂教学要顺利展开，要提高学生们的学习兴趣，引发他们的好奇心和求知欲，使他们积极参与课堂教学活动，关键是导入课堂。导入课堂是一节课的开始，一首曲的前奏。笔者在教学实践中，通过不断学习摸索，总结试验，针对不同课型选择不同的导入方法。收到较好的教学效果。下面就这几种课型谈谈自己的体会。
一、概念课导入方法
1 举例导入法
举例导入法，就是列举一些同学们熟悉的例子。形象生动地说明一些概念、公理。举例法通常在一门学科或一个单元刚开始学习时使用。
例如，在学习“算法与程序框图”一节时，可用“举例导入法”以解二元一次方程组为例，让学生通过解方程组来感受到数学活动有步骤之分，认识到这种计算步骤就称为“算法”。从学生在课堂上公布的算法来看，有多种不同。是否有一种共通的算法，无论x、y的系数怎样改变，这种算法都是通用的?一语激起千层浪，这就为进一步探究解一般二元一次方程组的算法埋下伏笔。
2 问题导入法
问题导入法，是数学家研究数学过程的揭示，它体现出数学的有用性和应用性，它告诉人们数学理论的形成和发展都来自于身边的问题，处处有数学，处处用数学，它打破了过去“概念一性质一公式定理一应用”的教学模式，采用“问题一概念一性质一公式定理一再应用”的教学模式。采用问题导入法，学生觉得熟悉自然，好奇心强，兴趣浓，求知欲望高。
3 联系导入法
联系导入法，是通过相近的、相似的知识或思想方法来导入新课的方法，这种导入法，能把新旧知识通过纵横相联、结构类比、内容相通地融成一个整体，是知识、技能、方法整合重构的发端，是知识形成发展的源泉，是培养创新思维的有效手段。数学知识多数都有一脉相承的一面。有着某种必然的联系，我们要不断学习和研究，探究新旧知识的联系和区别。让课堂导入焕发生机。
4 自主探究导入法
有些概念课，尤其是概念多、图形多的课，放手让学生独立阅读、观察、思考、操作演示、分组讨论、归纳总结，要比讲授法教学效果好。
例如，“柱、锥、台、球的结构特征”一课，可以采用自主探究，让同学们自己归纳出几何体的结构特征。
二、性质定理课导入方法
1 回归定义导入法
数学是演绎的一门科学，它是以几个定义或几个公理为基本元素发展壮大起来的结构严谨的体系，任何一个性质和定理，都可以找到它的源泉，都可以从定义或公理中找到它演绎的途径。回归定义法，也叫间根索源法。根在哪里。源在何处?根和源在于数学演变发展的始端。在于数学的公理和定义。在教学实践中，我们要善于引导学生寻根问祖。养成系统的思维习惯。
2 特殊到一般导入法
如果要研究事物的一般规律，可以从它的特殊性人手，从它最简单的情形来总结它的一般性结论。
例如，“求一元二次方程ax2+h+c=o(a≠0)的根式解”一课的导入过程如下：x2=2的解是x=±根号2，(x+1)2=2的解是x=±根号2-1，那么一元二次方程ax2+bx+c=0(a≠0)的解能求吗?怎么求?从上述情形发现，如果一个一元二次方程能化成“左边是一个完全平方式而右边是一个常数的等式”，那么这个方程就可解，即将方程配方成(x+b/ab)2=b2-4ac/4a2≥0，对照简单情形便得到方程的根式解。
3 承上启下导入法
承上启下导入法，即是由前一个性质、定理导出下一个性质、定理的方法。教学中，我们要不断深入细致地研究教材，发掘前后性质定理的因果关系，把握教材的思路和线索。
4 相关导入法
要解决问题，必须思维有效，要思维有效，思维的内容、指向就必须与被解决的问题相关，相关元素越多，问题就越容易获得解决。不同相关可能导致不同的解决问题的路径和方法。
三、复习课的导入方法
1 自我归纳导入法
传统数学复习课一般程序是“教师归纳一教师解题一学生模仿练习”。《新课标》强调把系统归纳的责任还给学生，让学生再一次经历知识产生与发展的全过程，目的是让学生自我构建知识，自我内化知识，形成方法，发展能力。学会学习。
地理课堂的几种导入方法篇5
近年来随着我国教育工作者的不断探索和实践，一些新的教学方法应运而生，成功地走进学生的课堂之中。高中生面临着高考的压力，对成绩的要求很高，高中数学更是高中学习中的重点学科。而数学这门学科中的重点难点多、逻辑性思维性较强，学生在学习过程中难免会遇到困难。
江苏版数学教材紧跟当前教育发展的潮流，将一种新的数学教学方法――导向教学法融入教材之中，并成功地走进高中数学的教学课堂。学生学习数学是通过教材和教师的系统教导，有计划、有目标、有方向地进行，提高了学习数学的热情，建立了学习数学的信心，提高了数学学习的成绩。同时证明了在数学学习的过程中，盲目地进行题海战术，一味地回避学习上的困难是不科学的，另一方面也验证了导向教学在高中数学教学中的重要性，验证了江苏版数学教材的成功。
二、导向教学在高中数学教学中应用的影响
江苏版数学教材中所提倡的导向教学模式，成功地应用到数学课堂教学中带来了很好的效果，在各个方面培养和改善学生学习数学的能力，提高了学生学习数学的成绩，以下作简要分析。
众所周知，高中数学学习中的重点难点多，要求学生具有较强的思维性、逻辑性。因此学生在学习数学时难免会遇到困难，一些困难长时间不被解决，堆积在学生心中之后学生就会对数学的学习产生一种负面情绪。导向教学法应用到数学课堂之后，教师在讲课过程中注意课堂难点重点的设置比例，让学习内容由浅入深的过渡，学生在课堂中根据教师好的思路听课，对于重点难点的掌握速度加快，学习效率提高，逐渐地消除了心中对学习数学的消极态度，重建了学习数学的自信心。
另外，导向教学法有利于提高学生的学习热情。导向教学法倡导的是引导为主，对于一些数学知识教师在上课过程中不需要全盘教授，可以跟学生一起提出疑问，建立假设，共同探索。在这个过程中学生收到疑问的引导，通过各种方法相互谈论，查阅书籍资料解决问题，提高了学习数学的热情。
导向教学法还有助于建立良好的师生关系。导向教学法要求教师在课堂上通过对学生的观察、了解学生在学习上的问题，在课后及时与学生进行沟通，了解学生对数学学习的想法，通过建立良好的沟通关系对学生进行引导。这个过程拉近了师生之间的距离，学生与教师除了课堂上的师生关系，课后还建立了一种良好的朋友关系，有助于教师进行因材施教，保证对每一个学生都负责。
三、导向教学在高中数学教学中的应用方法
江苏版数学教材所提倡的导向教学法在应用上需要遵循一定规则，之后科学有效地将这种新型教学模式应用到课堂中去，才能获得最佳的教学效果。
1.注重与旧知识的联系
以江苏省上冈高级中学为例。高三（6）班的数学老师张老师在向学生教学“立体几何”这一课时，就成功地运用了导向教学的方法。有13年数学教龄的张老师深知立体几何在高中数学学习中所占的比重，在高考的试卷上立体几何的题目也占有很大的比重，与此同时，学生在学习立体几何时由于涉及空间的构建，学生对于这些抽象的知识难以消化理解。因此，张老师在认真熟读新版江苏省数学教材并认真备课之后，在课堂上首先带学生复习了平面几何的知识，一些在立体几何上依然要用到的定理，比如勾股定理、三角形的基本定理、正方形和矩形的性质等，张老师带领学生进行认真的复习。同时要求学生自行制作圆锥、长方体、球体等立体几何模型，在上课的时候通过平面几何知识进行过渡，再深入讲解立体几何知识。很快，学生在张老师的教导下很快地掌握了立体几何知识，对于重点难点的攻破时间大大加快。
2.牢记知识点，灵活教学
数学教材上提供的都是教学思路和方法，具体的教学方式应该根据课堂情况灵活运用。导向教学法要求教师在上课的过程中围绕这堂课所需要传授的知识点进行灵活教学，改变传统数学课堂气氛压抑、教学方法单一的弊端。教师在上课过程中可以对学生进行合理分组，对于一些问题进行积极的讨论；对于一些难题积极引导学生放开思维，运用多种方式进行解决，这样的灵活教学方式一方面活跃了课堂气氛，另一方面让学生感受到学习数学的快乐，在活跃的气氛下学生通过互动将知识掌握牢固。
地理课堂的几种导入方法篇6
课堂导入环节是教学过程的第一个环节，这个环节的设计是教师整堂课的专业性和艺术性的展现，是打动学生进入学习过程的关键环节。课堂导入的方式是多种多样的，那么选取恰当的方式是很关键的。教学目标是课堂教学的灵魂，课堂教学是有效实现教学目标的途径。
一、情感导入法
课堂引入可以从情感入手。最近听了一节小学语文课，是一节主题为体会爸爸妈妈的爱为主题口语交际课。这位老师引入情境用的是歌曲《爱我你就抱抱我》，歌曲通俗易唱，小学生们不由自主跟着唱起来，汇入了爱的元素。紧接着老师做引导讲解，播放附有歌曲《烛光里的妈妈》的幻灯片，伴着极富抒情的歌声的起伏，老师做关于爱的文章的朗读，在这种气氛下师生的情感已近融为一体，为下一步授课打下及其好的氛围。一节关于感情交流的课有了这种浓浓的情的氛围，本身对学生就是一种教育。
二、时事导入法
课的导入可以从时事入手。有一位地理老师讲新授课，是世界地理里的俄罗斯地理。她引入课堂是这样引入的，恰逢主席和夫人访问俄罗斯，她将两人出访俄罗斯的很亮丽的画面切入到课堂中去，从而将学生顺利带入到俄罗斯地理的课堂学习中去。
三、复习导入法
课的导入对于理科的教学而言用复习法引入效果也很好。有一位初中化学老师讲酸碱的中和反应，他先幻灯出示几种常见酸、碱让同学们找出几种物质的ph值，从而引入酸碱反应的ph值的计算的课堂教学。复习法的优点在于能将知识点快速迁移至新课，拉近知识与学生距离，使学生思维跟进紧凑。
四、习题导入法
课的导入还可以用习题法，课前做一道与所学内容紧密联系的习题，这些习题牵动学生的思维活动，使学生温故知新，在本做题的环境中快速进入学习状态。一道好的习题能全面调动学生学习思维，融合已有知识和将要学习的知识为一体，激发疑问，这样学生将带着强大的求知渴望进行课堂学习。所以习题法导入课堂需要精选习题，使习题确实起到抛砖引玉的作用，有效地服务于课堂教学。
五、实验导入法
对于需要实验的学科来说此法不失为一个直观、形象、有说服力的好方法。我曾经在化学课堂上多次应用此法，既可以在习题课也可以在新授课上来使用。在化学电源的原电池授课中，我采用了用一组实验导课的方法，效果很好。我用了一组物理线路，用小灯泡、导线、干电池组成的一个线路接通电源发光的现象入手进行激疑：使小灯泡发光的我们都知道是电能，那么同学们，电能的来源定是干电池，那么，干电池中的化学物质是通过化学反应来产生电子的流动的，这节课我们研究的就是这种供电装置以及相应原理，让我们拭目以待。
在电解质的课程教学的导课过程中，我采用了试验引入法，用食盐水、盐酸、硝酸银溶液、氯化铁来做实验。首先让学生写出各个仪器中的所含离子，以此引入电解质电离的本质；然后通过两两反应来确认是离子之间的结合，从而引入离子反应的教学。从氯化铁与硝酸银反应的颜色没有变化的现象可以知道是铁离子没有变化，只是银离子与氯离子发生的沉淀反应。利用试验法导入课堂直观、形象，但是在选择此法时应该注意实验内容紧扣教学内容，现象明显；而且在使用过程中要引导学生带着问题观察、结论，从而起到应有的作用。
六、教具导入法
所谓教具导入法指的是利用模型、实物、挂图等教具给学生以直观感受。在化学学科有很多模型，最常见的是分子结构模型，这些模型可以直接拆卸、组合。特别是在有机物教学课堂中如果充分利用了这些模型，会对有机化学的整体教学有很大帮助。能帮助学生建立有机物分子的链状结构的深刻认识，从而链接整个有机化学中的烃类、烃的衍生物类的教学。
在课堂中用自制的小挂图、小图片都可以收到良好的教学效果，而且自制的小挂图、图片修改性也很强，可以储存起来复习课或者下一轮循环使用。在使用过程中，随时可以更改、添加。有位英语老师用自制的挂图和图片呈现新的词汇，然后在课堂小结的时候又进行图片教学，这时候他是将图片反过来给同学们看，让学生背诵单词，这样反复几次，单词也就轻松的在课堂上记住了。有位地理老师用挂图上课，分别挂了行政图和地形图，也是反复用挂图的方法去加强直观记忆和反复，课堂效果非常不错。所以不要小看传统教具的作用，选用得当，善于动脑筋同样可以起到很好的效果。
七、科学家导入法
每个学科都是历代科学家的经验的积累，其中有他们的心血、汗水、灵感。学科史是每个学科不可逾越的历史，积淀着前人的智慧，也必将会激励后人努力学习和奋进。比如物理学上的爱因斯坦、牛顿，有很多轶事，真是学生感兴趣的，老师可以视教学情境的具体情况恰当引入，去激励学生征服物理学习过程中的枯燥、艰难。再比如霍金身体极度残疾，大脑却引领众生，是物理学上的奇迹人物。化学史上苯分子的结构的发现、居里夫人提炼镭元素的艰辛和高风亮节、诺贝尔发明炸药、人类认识微观世界的发展过程都可以引入作为教学素材，去激励、启发学生。
地理课堂的几种导入方法篇7
高中阶段英语课程难度无疑是加大了，教学的任务也更加繁重了，“五严禁令”的提出更是对课堂教学提出了新的挑战――课时减少了，课堂教学任务加重了，激活英语课堂，提高效率势在必行。笔者经过不断地学习和教学实践总结出几点激活课堂，提高效率的方法。
【关键词】
激活；英语课堂；学习效率
新课标对高中生应达到的英语水平要求更高，要掌握的词汇量更大，学习难度更大。因此，要让学生学好高中英语，教师必须要考虑如何给英语课堂加点催化剂，进而激活课堂，提高学生的学习效率。笔者根据本人几年来的不断学习和教学实践总结出以下几点浅薄的见解：
一、进一步优化备课工作――编写导学案
一直以来，很多老师都在认真的备课，可是真正到课堂中实践之后才发现学生的学习效率依然达不到预期的效果。这是因为很多老师在备课的时候忽略了学生的主体作用，只是自己单方面的在备课，而没有让学生也参与到备课工作中来。让学生“备课”？听起来有点不可思议，其实也就是让学生在老师的指导下认真预习。这就要求教师要事先按照大纲的要求，认真分析教材，再根据学生的学习水平适当地调整课程难度，设计成为学习目标、课前预习、新知导学、新知检测几个板块，做成导学案，提前分发给学生预习。这样，有了导学案，很多不会预习的学生就可以轻松地做好预习工作了。
此外，教师还可以根据各班的实际人数、学生的学习特点、个性差异等，分编学习小组，每小组选出一名组长负责主持本小组的活动。让他们进行分组预习，这样便于学生们进行讨论和探讨，让学优生带动学困生共同进步。在导学案的指导下，教师还可以鼓励学生通过网络、词典等各种资源做好预习工作。可以让各小组成员之间分工合作，让生生之间充分地互动起来。在师生都进行了充分的准备之后，学生就会更加自信，更加积极地参与课堂活动，课堂就会活跃起来。形成了这种良性循环之后，学生的学习效率也会随之大大地提高。
二、设计精彩的导入――激发学生的学习兴趣
孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，兴趣是最好的老师，是学习的原动力，要想激活课堂，提高学生的学习效率，激发学生学习英语的兴趣是关键。很多学生学不好英语就是因为缺乏学习兴趣。那么教师就要通过各种方法让学生产生学习英语的兴趣。一堂成功的英语课就是要做到让学生在轻松的氛围中获取语言知识以及应用语言的能力，要让学生主动地吸取知识并掌握学习知识的方法，要变被动为主动，首先要有生动有趣的，能激起学生学习欲望的课堂导入。
新授英语课的导入要符合学生的心理特征，要有趣味性、新颖性、针对性，要新奇（满足学生求新心理）、多变（不断更新和变化刺激形式）、多样（采用多种教学手段、导入方法多样）、热烈（创设和谐热烈的教学氛围，唤起学生的情感共鸣，激发学生的学习热情）。课堂导入时间不宜过长，否则就会显得冗长，从而影响整节课的进程。此外，英语新课导入还要遵循一定的程序，即：集中注意――引发兴趣――激发思维――明确目的――进入学习主题。导语设计要有明确的目的，针对教学内容和学生特点，既能吸引学生注意，诱导学生求知，又能引起学生的兴趣，启发学生思维，使旧知与新知联系紧密，进入课题自然合理。具体可以采取直观导入法、悬念导入法、复习导入法、预习导入法、实事导入法、背景知识导入法和游戏导入法。例如上“FilmandFilmevents”这一单元Reading课时，我事先在网上下载了一些电影以及奥斯卡颁奖典礼的片段和花絮，在新课一开始时播放给学生观看，电影这一主题是学生所感兴趣的，因此，一开始我就成功地吸引了学生的注意力，激发了他们进一步了解电影知识的兴趣，然后再设置几个简单的问题引入本课话题，轻松地把学生引进了知识学习的大门。阅读过程中通过分组讨论，情景对话，小组竞赛等活动让学生充分参与课堂，展示自己，就能让整节课在轻松愉快、有张有弛的氛围中结束。
三、确保学生的主体地位――让学生扮演课堂主角
英语作为一门基础学科，不仅要使学生掌握语言本身，同时通过语言教学来培养学生的观察能力、思维能力、想象能力、交往能力及合作精神，培养学生表达情感、认识社会的能力，培养学生对美的感知能力。因此，在高中英语教学中，教师要运用正确的指导方法，把教学的“中心”让给学生，促使学生主动学习英语，增加英语知识的吸收，提高英语学习的技能，以此来达到学生自主发展的目的，并最终达到综合能力和自信心的提高，这是激活课堂、提高学习效率的需要，也是教育改革的需要，更是社会发展的需要。
四、结束语
随着新课改的不断深入，“五严禁令”的提出，只有激活英语课堂，才能提高学生学习效率。
参考文献：
[1]杨彦奇.新课程标准下的高中英语教学[J].祖国・建设版，2012（11）
[2]黎妮.新课改形势下的高中英语教学[J].当代教学论坛，2012（12）
地理课堂的几种导入方法篇8
良好的开端是成功的一半。一堂课假如导入得当,就会为整节课起到良好的铺垫作用。那么,怎样的课堂导入是成功的呢?
(一)趣味性
课堂导入要注重趣味性。从心理学角度讲,爱好是熟悉事物过程中产生的良好情绪。这种心理状况会促使学习者积极寻求熟悉和了解事物的途径和方法,并表现出一种强烈的责任感和旺盛的探究精神。可见,假如课堂导入布满趣味性,学生便会把学习看作是一种精神享受,因而能更加自觉积极地学习。
(二)针对性
课堂导入时要注重针对性。课堂导入首先要针对不同的教学内容和教学对象,确定不同的导入方式。但首要前提是必须引起学生的注意力,明确课堂教学的目的。当然,千万不能为了“导入”而“导入新课”。导入的目的是调动学生的积极性,点明课堂教学的主要内容,讲清楚课堂教学的目的,为讲授新课作好铺垫。
(三)新奇性
课堂导入的材料要新奇。现在的高中学生,很轻易吸收新事物和新信息。他们对新事物都有好奇感,并急切地想弄清楚。因此,新奇的富有时代性的信息,能更加引起学生们的爱好。材料越新奇,越是大家关心的事,越贴近学生的生活,学生参与的爱好就越浓,效果也就会越好。
二、课堂导入的方法
课堂导入方法多种多样,不拘一格。
(一)复习导入法
古语说:“温故而知新”。由复习旧课导入新课是最常用的方法,有利于知识间的衔接。提问复习和新课内容密切相关的已经学过的知识,一个或几个问题就可以引起学生的积极思考,过渡到新课也就十分自然。
在每堂课的开始,教师可以采用复习上一课的内容作为导入新课的方法。这种方法便于学生巩固已学的知识,便于将新旧知识逻辑地联系起来,便于教师循序渐进地开展教学。
(二)背景知识导入法
对于一些历史题材的课文,可采用以介绍作者、讨论课文背景为切入口;而对于一些科普题材的课文,则可采用介绍一些学生熟悉的事例为切入点,从而把学生引入到真实的语境中去。如在上LifeintheFuture时,先让学生事先通过各种途径(如上internet)找到相关的材料或背景知识,并进行小组讨论。在导入新课时,又向学生展示了曾经出现过的概念车、概念房以及智能机器人等还没广泛运用于人们实际生活的产品和设备,增加学生对课文的爱好。
(三)视听导入法
多媒体技术在英语课堂教学中的应用是现代科技与先进的教学理论相结合的成功范例。例如在上“earthquakes”“Unit11Hurricane”等单元时,由于地理位置的原因,学生都没真正体验过地震、飓风等天灾,对其破坏性的了解也比较抽象,因此从网上下载有关地震或飓风来时的片断,使学生对它们有一个直观的了解,从而更好地理解课文。
(四)时事导入法
利用近期发生在身边的事或国内外大事来导入课文。天天发生的事件都是无法预知的,因此这一方法完全要看教师是否能灵活联系生活,如能应用恰当,应该是种很有时代气息和生活气息的导入方式。例如在上“Unit10Sports”这一单元时,里面有关于奥运会的内容。那时正巧赶上2008年北京奥运会,全国人民(包括学生)都在关注奥运会,关注我国体育健儿能否再创辉煌。
三、课堂导入应注重的几个问题
(一)课堂导入,要注重时间不宜过长,3～5分钟为宜。若导入时间延长过多,就会使导入显得冗长,从而影响整节课的进程。究其各种课堂导入方式的目的只是想方设法让学生快速集中注意力,激起他们强烈的求知爱好,同时创造愉快的学习氛围,使他们“愿意学”、“乐于学”。
(二)“导”无定法,切忌生搬硬套。对于不同的教材和教学内容,应采用不同的课堂导入方式;即使同一教材、同一教学内容,课堂导入对不同的班级也要有不同的导入设计,使用不同的导入方法。这需要我们根据所教班级的具体特点,进行具体分析而定。对于同一个班级来讲,课堂导入的方法也要经常变换,这样才有利于保持学生的新鲜感。
(三)从系统论的观点看,教学过程的结构也是一个系统。导入、呈现、理解、巩固和结尾五者是一个整体,缺一不可。假如只重视课堂导入,而忽视其他环节,那么,再出色的课堂导入也不能达到预想的结果。
地理课堂的几种导入方法篇9
【关键词】高中英语；新课导入；设计；策略和方法
俗话说：良好的开端是成功的一半。课堂的导入是进入课堂教学的重要步骤，它既是整个课堂教学的有机组成部分，又是教师激发学生对新课的求知欲的关键阶段。由此可见，每一位英语教师都应充分重视每堂课的导入环节，精心设计好每堂课的导入部分。本文结合教学实践，谈几点高中英语教学中设计课堂导入环节的策略和方法，以供参考。
一、课堂导入的几种主要形式
1.复习式导入。
教师为了检测学生对上节课内容的掌握程度，如上节课所学的单词、短语、句型以及语法知识，可通过这种巩固的方式来导入新课，使新旧知识有机结合。该方法便于设计，操作简单。不过，在实际操作中，比如短语的复习，应该在复习呈现方式上力求形式多样，可采用填空、改错、选择、句子翻译或是请个别学生列举该词的主要用法等方法。
以高中所学的convince为例。该词常被考查，但学生易错。我在第二节复习巩固阶段就运用了多种手段设例，采用“举三反一”，以达到让更多学生牢记它的用法：例1.iconvincedthatheknewthetruth.（改错题，并让学生能判断它与近义词believe的区别）。例2._____（convince）ofhisloyalty，ilefttheimportanttasktohim.（填空提设置方式，常考点）例3.whatshesaidis___（令人信服的），soi____（确信）herhonestyandthatiwasmistaken.perhapsiwilltryto___（说服）tim（accept）heropinion.（通过编长句，短语翻译，达到对该词的两种语义的用法巩固；以及其它的词性变化）例3.我们深信有志者事竟成。（要求学生整句翻译，并通过该例句激励学生坚持努力学习的斗志。we’regreatlyconvincedthatwherethereisawill，thereisaway.）。
2.讨论式导入。
大多数单元的第一课时，教师都会采用这种方式导入新课。围绕着新单元的话题，花几分钟的时间与学生进行freetalk，让学生在轻松愉快的气氛中，跟着老师设置的简单话题，自然地进入到新课的学习。这种方式的最大好处是：可激发学生丰富的想象力，引起他们对新知的学习兴趣，而且又为学生提供了一次练习口语表达的良机。但在设计话题时，应注重话题应由浅入深，贴近学生的年龄段、他们的生活以及他们的认知水平，让绝大多数同学有话可说，避免沉闷；当然，教师应适当给予提示和帮助。如在谈论“青年人爱好的文化”这一话题时，我导入阅读课就设置了以下几个问题：Q1：whenitcomestopopularyouthculture，whatwillappearinyourminds？thatistosay，whatareyourmaininterestsinyoursparetime？（学生的回答正是我预料中的一些：surfingtheinternet；Chattingonline；playingcomputergames；listeningpopmusic；sendingandreceivingmessagesetc.）Q2：allyoumentionedareaboutyourownhobbies.Buthaveyouvolunteeredtodoanythingmeaningfulforoursociety？（学生对这个问题显然不适应，然后我提示他们看课本上几幅图；学生就明白过来了，为社会做些志愿者工作。）Q3：whatkindsofvoluntaryworkdoyouknow？Q4：Canyoulistsomethingspecialaboutvoluntaryworkin2008，thisveryyear？Q5：whocanbenefitfromthevolunteerwork？（并不要求学生立即作答，希望等他们读完课文后给我一个满意的答复。）显然这堂课后来进行得非常顺利。
3.多媒体导入法。
随着科学技术的快速发展，多媒体技术在学校得以广泛应用，促进了教学质量的显著提升。因此，教师可以利用多媒体技术来进行课堂教学内容的引入，有利于良好的课堂氛围的构建，从而促进课堂教学质量的提升。
多媒体导入是指使用实物、图片、简笔画、幻灯片以及录像等辅助手段来帮助导入教学。其优点在于能给予学生最直接的视觉冲击，情境真实，易引起学生的兴趣和好奇心。例如学习“earthquakes”，在导入新课时，我先是播放了一段有关地震的记录片，利用影片让学生真实感受到了地震的威力及其对人类所带来的巨大灾难。学生本身就亲身经历了类似的遭遇，再通过录像片段的视觉感受，他们都能深深意识到保护自然环境的重要性、紧迫感和自身的责任所在。作为二十一世纪的教育工作者，我们应该巧妙地在教学中运用多媒体手段，把那些仅凭口头无法准确描述的抽象事物通过更具体直观的画面来讲述，无疑会带来绝妙的效果。
4.实施情景导入教学法。
近些年来，情景教学法是众多科目都采用的教学手段，而在教学内容导入这个环节也实施情景教学法，效果也非常理想。情景教学法通过生动形象情景建立，让学生能够有身临其境的感觉，将教学内容有效融入具体形象的环境之中，增加学生的情感体验。
例如：我在教whatever等引导的让步状语从句时，就利用了音乐导入的这种方式来巩固复习：让学生在课前几分钟听了两遍歌曲“RightHerewaitingforYou（此情可待）”，其实部分同学对这首英文歌曲的曲调有一定的熟悉程度，但并不太熟悉它的歌词。接着，我又让学生记录下最精彩的一句：whateveryoudo，whereveryougo，iwillberightherewaitingforyou.这种呈现方式让学生觉得耳目一新，既欣赏了经典音乐，又练习了听力，而且还发现歌曲中也可以学英语；利用学生的这种新鲜感，我及时地在英语学法上给予指导，让他们知道只要做学习上的有心人，生活中处处可以学习。实践证明，学生对这个知识点的记忆比较深刻。
5.通过游戏来完成导入。
游戏导入法，就是通过游戏的方式，来进行课堂教学内容的导入，从而使学生的学习兴趣得以有效地激发，从而为新课程的教学内容奠定良好的基础。对于高中阶段的孩子，他们还是比较活泼好动，形象思维能力占据其思维能力的主体，因此，教师在日常的教学过程中，应考虑到学生的身心规律，来进行教学内容的导入，而通过游戏方法的导入，深受学生的喜爱，教学效果非常明显。
总之，新课导入的环节是新课教学的先导，设计巧妙的新课导入，能够有效地为新课组织教学，把学生的注意力集中到新课的学习上来，能够恰到好处地为新课创设情境，激发学生的学习兴趣，这样便有一种内在的力量推动他自觉地、积极地去探究，从而提高了课堂教学效率。因此，高中英语教师应给予导入环节足够的重视，积极探索新的教学模式，从而实现英语课堂教学质量和教学效率的提升，为学生综合素质的提高以及全面的发展夯实基础。
【参考文献】
[1]钱希洁.中学英语课堂教学导入深加工[J].中小学外语教学，2005（10）
地理课堂的几种导入方法篇10
【关键词】初中英语课堂导入学习兴趣导入
反思课堂教学的导入，立足课堂实践，尝试、探索、研究不同的策略和方法，有利于更进一步提高教学效果。英语课堂教学导入方法有很多，以下我结合自己的教学经验从三个方面谈谈英语课堂的导入教学。
一、初中英语课堂导入的几点原则
1.突出趣味性。“兴趣是最好的老师”，学生有了这种情绪就会积极地寻求学习和掌握某一知识的方法和途径，而且探究的欲望比较强烈。因此，在导入环节，英语教师要注重唤醒学生的求知欲望，循循善诱，使他们意识到自己的学习活动所要达到的目标和意义，激发内部学习动机。
2.体现目标性。教学导入要针对教材内容和学生实际，设计出具体、简捷、有趣，体现学生自主学习的导入方式。如果导入与教学内容脱节，甚至于离题万丈，这都是违背教学目的和教学宗旨。
3.提倡多样性。多样化的课堂导入方式有助于激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。教师应该具备不同导入方法和扮演不同角色的能力。力求课课有变、堂堂出新，使学生在每次课堂教学中都感到新鲜而保持旺盛的热情。
二、课堂导入应注意的几个问题
一堂课只有45分钟，时间虽短，但也是一个相对独立完整的系统，是一个复杂的微观教学过程。因此，导入有着举足轻重的作用，下列几点尤其需要注意：
1.熟悉学生的个性。初中英语强调情景教学，教学中往往需要学生配合去创设情景。如果教师对学生个性不了解，创设情景就不容易，教学就无法得心应手，无法达到预期的教学效果。
2.嗦导入。教学过程包括导入、呈现、理解、巩固和总结，五个环节是一个整体，缺一不可。若导入时间过长，喧宾夺主，教师的教学语言不集中，东拉西扯，涉及面广，把学生的思想引到与教学主题无关的方向，就不能很好地为呈现新知识服务。
3.无的放矢导入。导入是呈现新知识前在知识上和心理上的准备，有时教师夸大了这种准备的功能，过度地营造一种所谓的语言氛围，使学生在学习中迷失了方向。
三、常见的导入技巧与方法
1.利用图片、卡片导入。用具体的实物、简笔画、照片等方法导入教学能迅速激发学生的兴趣，抓牢学生的注意力并能及时自然过渡到课文内容。例如：在教授完七年级上Unit1topic2后，我布置学生根据课本内容制作个人namecard.授课前，我先展示学生的优秀作品，集中了他们的注意力，再以Howoldareyou？本单元的重点句型提问学生，学生出乎意料地用了twelve/thirteen来回答我的提问。我再要求生生合作，互相提问。学生们在不知不觉中掌握了新课内容。
2.提问导入。不同的教学内容，教学对象，教学情况需要教师采用不同的方法组织课堂教学。在学情正常的情况下，教师常采用轻松、自然的提问形式来吸引学生的注意力。如七年级上册Unit2topic2whatdoesshelooklike？可作如下导入：
t：Doyouhaveblackhair？Sa…
t：Doeshehaveblackeyes？SB：...
t：Doesshehaveblondhair？SC：...
从该导入中提出本课时的重点结构：―wedon’tlookthesame，butwe’regoodfriends，too！而且可以从中教给学生本课的新词汇look，friend等。
3.演讲式导入法。教室是学生的舞台，我们要让他们有展示自己的机会。授课前让学生做好充分的演讲准备。如仁爱版Unit4topic2SectionC中，教师可结合实际让学生准备以apicnic为主题演讲，进而讨论野餐所带的具体东西，过渡到阅读课文“apicnic”上来。演讲内容紧扣教学内容，贴近学生实际，学生乐于听，兴趣高。因此，让学生描述他们所熟悉、喜欢的事物或人物，学生有话讲，乐于讲，教师应充分利用学生所讲的内容，并适时地引入主题。
4.悬念导入法。学起于思，思源于疑。悬念导入中恰当的悬念是一种兴奋剂，它能促使学生迈过信息沟，实现交际过渡。
5.复习讨论导入。复习导入是指教师在讲授新课之前，让学生复习前面所学过的知识或与本课有关的语言点及知识点。依靠新旧知识间的联系导入新课，对新旧知识能起到很好的衔接作用。
导无定法，贵在得法。总之在英语课堂教学中，课堂教学的导入犹如乐曲中的“引子”、戏剧的“序幕”，起着酝酿情绪、集中注意、渗透主题和带入情境的作用。英语课堂教学的第一步就是把学生引入特定的英语语言环境之中，引导学生迅速进入学习状态。所以说引人入胜的课堂导入不仅是一堂课的开始，更是开启学生心灵、营造愉悦学习氛围、诱发学生求知欲望和学习兴趣的敲门砖。
参考文献：