国防教育实行的方针篇1
关键词：大学生；国防意识；对策；举措
中图分类号：G642文献标识码：a文章编号：1003-2851（2012）-07-0075-01
随着人类社会的发展，科学的进步，我们生活的世界每天都发生着悄然的变化。如何才能拥有强大的国防力量，一方面要依赖于国家的军事武装力量，另一方面则是公民的国防意识。总书记曾指出：“一个有远见的民族，总是把关注的目光投向青年；一个有远见的政党，总是把青年看作推动历史发展和社会前进的重要力量。”所以谈及公民国防意识，我们无可回避的是青年的国防意识，因为青年是祖国的未来，国家的希望，是社会主义事业的建设者和接班人，更是国防力量的主体，而大学生作为青年中的优秀分子，是十分宝贵的人才资源，做好当代大学生的国防意识教育责任重于泰山。
一、世界格局的变化对我国国防教育的影响
针对当前世界新格局的变化，为维护国家安全与区域稳定，加强高校大学生国防教育，提高大学生国防意识显然已成为了迫在眉睫的重点工程。2001年4月28日《中华人民共和国国防教育法》颁布,这标志着高校国防教育开始由专业性军事教育向普及性国防教育转化,逐步进入了普及阶段。2002年6月,教育部、总参谋部、总政治部联合下发了《普通高等学校军事课教学大纲》，并于2006年进行了修订，及时对高校学生军训和军事课教学工作进行指导和规范，确保高校国防教育的顺利展开，高校国防教育也因此取得了新的突破。
二、用社会主义核心价值体系指导大学生国防教育
用社会主义核心价值体系指导大学国防教育，就是运用马克思主义哲学于国防教育中。当前高校国防教育主要以军训和军事理论教育为主，前者主要是与地方驻军进行军校共建，帮助大学生设身处地的了解我军光荣传统、过硬的军事素质等。后者主要针对当前国家军队建设、军事国防科技、国防建设的相关理论等为内容进行教育。在军事理论的教育中一定要高度重视马克思辩证唯物主义哲学的重要作用，正如《普通高等学校军事课教学大纲》中明确指出：“军事课程以国防教育为主线,以马列主义、思想、邓小平理论和三个代表重要思想为指导，全面贯彻落实科学发展观。”所以在军事理论的教学中要贯彻社会主义核心价值体系，贯彻马克思主义中国化的最新科研成果。帮助大学生树立社会主义荣辱观，增强大学生民族感情、民族荣誉感、自豪感，拓宽国防教育思路，提升大学生国防意识。
三、针对当前情势提高大学生国防意识
针对当前摆在我们面前的隐忧，我们应该以这些敏感问题来充当军事理论教育的教学材料。通过详实的证据，鲜活的影像资料，让学生们了解影响我国国防安全问题的真相，和我国政府对这些敏感问题的一贯立场，唤醒同学们强烈的爱国主义情感。通过与学生进行交流讨论增加同学们对国防教育的兴趣，进而达到提高大学生国防意识的作用。
当然在进行国防教育时，我们不能撇开经济条件不提而单纯的就国防讲国防。因为国防教育作为大学生思想政治教育的一部分属于上层建筑范畴，它是由经济基础所决定的，正如总书记在党的十七大报告指出“必须站在国家安全和发展战略全局的高度,统筹经济建设和国防建设,在全面建设小康社会进程中实现富国和强军的统一。”所以结合当前情势提高大学生国防意识要从经济和国防实际问题出发，切忌偏废一方，造成大学生国防教育的疏漏。
四、从国防教育方针出发，改进当前教学模式
《中华人民共和国国防法》第四十一条规定:“国防教育贯彻全民参与、长期坚持、讲求实效的方针。”《中华人民共和国国防教育法》第四条重申了这个方针。从我国国防教育的实践看,从为提高大学生国防意识的目的出发，只有认真贯彻这一方针,才能确保国防教育的效果。
而纵观当前我国高校国防教育我们不难发现，各高校普遍的教学模式无非就是对新生开展为期三周左右的军训，并对大一同学开展为期一个学期军事理论教育。这两个科目结束后，在接下来的大学学习中就难觅国防教育的身影。当前我国的国防教育反应出的问题是教学模式单一，教学效果不明显，忽略了国防教育的长期性、讲求时效性。
我们说国防教育不是“练一练队列”、“踢一踢正步”又或者是搞个“长途拉练”、“实弹射击”；也不是按照《大学军事教程》照本宣科，“读读书”、“考考试”，而是要真正的把国防教育落到实处，加强重视，要把国防教育当做提高大学生政治素质的重要载体来抓。
国防教育实行的方针篇2
关键词：高校国防教育辩证观点思考与举措
一、引言
大学生是新世纪社会主义事业的建设者和保卫者，对他们进行国防教育，既是全面贯彻党的教育方针，推进素质教育，培养“四有”新人的客观要求，又是开展全民国防教育，为国防建设培养高素质人才的战略举措。2001年4月《中华人民共和国国防教育法》颁布，该法将学校国防教育单独列为一章，明确高校应当将国防教育列入学校的工作和教学计划，采取有效措施，保证国防教育的质量和效果。随后，2001年7月国务院办公厅、中央军委办公厅下发的48号文件，转发了《教育部、总参谋部、总政治部关于在普通高等学校和高级中学开展学生军事训练工作的意见》，进一步指明了学校国防教育和军训工作的方向。但目前高校国防教育的开展很不平衡，还存在教育手段陈旧、教学水平不高、教育创新能力不足等问题。在新形势下，如何针对大学生久居和平环境，国防观念淡薄的问题，不断加强高校对大学生国防教育的力度，增强大学生的国防观念？我们认为，关键要用辩证的观点去把握教育的方向和方法，并在此基础上加以思考、创新和实践。
二、对高校国防教育的辩证思考与举措
1.用联系的观点来调动大学生参加国防教育的积极性
唯物辩证法告诉我们，事物的存在和发展同周围其他事物有着相互的联系。高校国防教育亦是如此。高校国防教育主体是“大学生”，而它的推动力和生命力也在于大学生的广泛参与。没有大学生的积极参与，高校国防教育就会流于形式，达不到最佳教育的效果。要使大学生广泛地参与到国防教育中来，以此激发大学生爱党、爱国、爱军的热情，则需要领导者和组织者的正确引导。因此，在当前形势下应着力做好以下三个方向的引导工作。一是针对部分大学生存在“读大学是为了学习专业知识，国防教育是军事院校教育内容”的思想，用物质决定精神，精神对物质有能动的反作用观点去引导，使其充分认识到国家对高素质专业人才的培养，其主要目的是为国家的经济建设服务，而经济的发展是搞好国防教育的物质基础。同时，国防意识的增强是强大精神力量的源泉，它可以转化为经济建设生产力，只有将经济建设与国防建设都搞上去，方能增强国家的综合国力。二是针对部分大学生存在“和平与发展是当今世界的两大主题，大仗一时打不起来，国防教育搞与不搞无所谓”的思想，用阶级和阶级斗争的观点去引导，使大学充分认识和平与战争是相互对立的统一体，只要世界上存在阶级和国家，和平就只能是相对的，必须居安思危。三是针对高校在进行国防教育时大学生存在的厌倦情绪，用“外因是变化的条件，内因是变化的根据”的观点引导、启发和调动大学生的积极性，使其充分认识到国防教育是一项振奋民族精神的伟业，民富、国富不等于国强，从而树立起“民富不忘国强，国强不忘国防”的观念，变“要我参加国防教育”为“我要参加防教育”。
2.用发展的观点来正确把握高校国防教育的方向性
辩证唯物主义认为，事物运动的本质是发展，这样人类社会才会进步。但事物的发展均具有一定的规律，国防教育亦如此。因此教育的领导者和组织者必须根据社会的发展，大学生意识形态变化和思想观念的转变，在内容与形式上要不断变化与发展。教育方法，其变化与发展必须保证教育不走偏方向。我认为，当前应着重注意四种倾向性问题。一是强调集中教育，忽视经常性教育。现阶段高校对大学生进行国防教育主要是集中军训，军训过后则再不问津，虽然短期军训也能取得明显的效果，但由于国防教育具有全局性、系统性和潜在性特点，再加上高校国防教育的时间、经费和器材都是有限的，因此应抓好经常性教育，在“结合”与“渗透”上下工夫，通过经常性教育发挥“润物细无声”的作用。二是强调教育形式，忽视教育效果。任何事物都包含形式与内容，都是形式与内容的统一。抓好国防教育，自然离不开形式，但形式必须为内容服务。现在许多高校在进行国防教育时，有的喜欢讲排场，场面颇大，效果甚微；有的一味以竞赛、演唱为形式，以“乐”代“教”；有的在总结国防教育工作时，将开了什么会，举办了多少活动，发表了多少文章当做其政绩，而不深入考究其效果。这些现象都应注意克服，应根据变化的形势与内容，找准最佳的教育形式。三是强调“热点”教育，忽视国防理论教育。国防理论教育是较高层次的国防教育，对于大学生的国防意识，从感性向理性转变，从朴素感情的自发状态向理性思维的自觉状态转变，有着极其重要的意义。要深化国防教育，首先要学好国防理论，特别要了解国防在经济建设中的地位和作用，我国国防的指导思想、方针、原则，人民战争理论和战时动员要求，等等。目前高校国防教育中以时事形势“热点”教育为多，而对系统的理论灌输偏少，这种认识和做法不免失之颇偏，起码不够全面。四是强调目标“软件”建设，忽视培养“硬件”建设。所谓“软件”建设主要包括教师个体素质要求和完善国防教育的方针、原则、内容、规划等建设；所谓“硬件”建设主要指教学器材、图书资料和教育阵地等。当前，我国高校国防教育基础薄弱，在立足于抓“软件”建设的同时，还应创造条件抓好“硬件”建设。如高校内部必须抓好军事考研室、图书资料室、多媒体专用教室和武器库的“三室一库”建设，校外必须有教育阵地。实践证明，国防教育如果没有教育阵地或阵地不完善，就会直接影响教育效果。高校国防教育要搞扎实，应着重抓好三块阵地。一是以民兵训练基地为依托的大学生军训阵地；二是以军营为依托的学军阵地；三是以烈士陵园、纪念馆为依托的传统教育阵地。要通过这些“硬件”建设对大学生进行普遍国防意识教育，使他们从思想上、行动上真正将个人利益与国家利益、民族利益和国家安全统一起来，充分认识军弱则国弱，军强才能保证国强，国强才能保证经济建设顺利进行的道理。
3.用对立统一的观点来保证高校国防教育的延伸性
唯物辩证法最基本的规律是对立统一。开展国防教育，也应坚持三个“统一”。一是坚持“一般”与“重点”相统一。没有一般教育就没有广度，没有重点教育就没有深度。广度与深度的统一，要求我们把一般教育与重点教育有机结合起来，并把工夫放在重点教育上。大学生是我国青年的优秀群体，他们思想敏锐，勤于思考，充满活力，理所当然的是国防教育的重点。大学生毕业后将夺赴祖国的四面八方和各机关、企事业单位，有的还将走上领导岗位，因此，他们国防观念的增强，能影响和带动各个地区、各个阶层民众增强国防意识。可见，抓好高校国防教育这块教育重点，既有针对性，又体现了广泛性。二是坚持“虚”与“实”相统一。国防教育是国家为巩固和保卫国防所进行的一系列教育活动，单作一项教育来讲，既有“实”的内容，又有“虚”的工作，关键在于两者的结合点。例如，在征集大学生入伍时，高校可进行“居安思危，参军光荣”的教育，这样既能激发大学生依法服兵役的热情，又能起到使广大大学生受到“居安必须思危”的潜移a化的教育作用。只要用心揣摩，就能找到“虚”与“实”的结合点，就能做到寓“虚”于“实”，有效增强国防教育力度。三是坚持“破”与“立”相统一，确立高校国防教育新观念、新方法、新制度。面对我国的安全环境和不断变化的国际新形势，我们必须更新观念，对一些传统的东西进行改革，目前须着重抓好“四破四立”：一破“国防教育是军人和民兵进行的教育，高校不必要”的错误观念，立国防教育是全社会全方位的教育，高校是其教育重点的观点；二破“国防就是军事，军事就是打仗”狭隘的国防观念，立国防是与军事有关的政治、经济、科技、外交、文化等方面建设和斗争的“大国防”观念，从高层次上理解国防教育意义；三破高校武装部“热”，高校其他机关、院（系）“冷”的“独唱”格局；四破国防教育的随意性，立依据法律法规和教学大纲对大学生进行国防教育，使国防教育逐步步入依法、依纲施教的局面。
三、结语
高校的教育工作者，特别是从事思想政治教育的老师应充分认识对大学生进行国防教育是加强我国国防后备力量建设，培养和造就21世纪社会主义现代化建设合格人才的重要意义，用辩证的方法和观点改进国防教育教学手段，完善国防教育设施，拓展国防教育途径，达到增强国防教育效果的目的。同时对一些热点问题和难点问题进行研究，不断积累和总结经验，探索出一条适应我国大学生国防教育实际的发展之路［1］。
国防教育实行的方针篇3
【摘要】目的：通过健康教育，使医学专业实习生对乙型肝炎的预防知识进一步了解，让他们在实习中更注意自我保护。方法：对实习生有针对性地利用讲座、座谈、问答互动等不同形式、发放健康教育处方等多种方法进行乙肝知识的培训，实施健康教育。结果：运用上述方法后实习生对乙肝防治知识的认知水平有了明显提高。结论：对医学专业实习生及时进行健康教育，不但必要，而且可行，可进一步减少乙型肝炎的传播。
【关键词】乙型肝炎；预防控制；医学生；健康教育
乙型肝炎是严重威胁人类健康的一种传染病,而我国是乙型肝炎的高发区域。在各地人群中，乙型肝炎表面抗原（HBsag）阳性率高达10%,总数超过1.2亿［1］，是大学生休学和退学的主要原因［2］。目前我国有3000～3500万乙型肝炎患者，乙型肝炎病毒(HBV)主要存在于HBV感染者的肝组织和血液中,同时乙型肝炎患者及HBV携带者的分泌物均带有HBV,密切接触者都有感染HBV的可能性,尤其是与患者密切接触的医务人员。而医学专业实习学生(以下简称实习生)由于缺乏临床工作经验,自我保护意识差,更易被感染。为防止实习生在实习期间被HBV感染,在学生实习前应全面开展乙型肝炎防治知识的健康教育，使他们真正建立起自我预防、保护的意识。建议采取如下方法：
1接种乙肝疫苗
目前，接种乙肝疫苗是预防HBV感染的最有效措施,其保护率可达96%～99%［3］,主要是增加接种者对乙型肝炎的特异性免疫力。在2010年前，我们在新生入学后,全部做乙肝5项指标检测，对患者或HBV携带者,有针对性地向他们解释这5项检验指标的临床意义，对没有进行乙肝疫苗预防接种和已接种乙肝疫苗而抗体效价不足者,均按0-1-6方法进行乙肝疫苗预防接种3次，尔后复查抗体产生情况。
2医疗操作严守操作规程
实习生是在临床上接触患者较多的人,应当进行严格防护。因此，在见习期我们开始对学生进行岗前培训，内容包括消毒隔离、意外暴露的预防与防范、主要医疗操作规程等，实习期到来前再次强化教育。要求医学生对所有的操作都严格按照操作规程进行,如给患者抽血、吸痰、穿刺、进行各种护理时应戴口罩,否则患者的血清或分泌物污染医务人员的皮肤后，可能通过皲裂等隐性破损而感染HBV。同时,告诫他们在接触患者体液、血液时应戴手套，在实习操作中被手术刀、针头划破皮肤时要如何处理等，必须使实习生牢固树立任何患者的血液及被血液污染的物品都存在潜在感染危险的观念,进一步加强自身防护意识。
3避免受伤
HBV感染以其病毒含量（HBVDna）多少作为传染的指标来判断,最重要的是血液。“大三阳”者每毫升血液中可能含有数亿～数百亿的HBV，极微量的血液（1X10-7ml）进入皮肤黏膜的破口,都可以造成感染。临床上经常发生医务人员在进行有创性医疗操作过程中自伤的情况（称为“意外暴露”）,尤其是针头刺伤。据文献报道,全世界每年约有300万医护人员被针意外刺伤。由此可能有20多种血源性传染病通过此途径而被传染。仅美国每年就有上百名医护人员死于血源性传染病［4］。因此,必须提高实习生防止受伤意识,特别应注意如下几点。
3.1正确使用医疗器械：例如在掰注射安瓿时,先正确使用砂轮，用消毒的纱布包裹,以免在操作过程中手被割伤；使用刀、剪等锐利器械时要加倍小心,避免割伤。如已经受伤,在消毒后应立即包扎；在做护理操作时应带手套。
3.2加强基本功训练：针刺伤是护士最常见的一种职业性伤害,60%～90%是由于操作不当而造成的［5］，如在给患者抽血、输液时,特别是给乙肝患者及HBV携带者进行静脉穿刺时。防范要点为操作时左手把患者皮肤绷紧,尔后进针,以避免患者皮肤过滑,针头误刺自己。拔针时,一手紧握针柄,另一手用棉签压住针头,避免针头端过长而刺破皮肤。手术室是护理实习生被针刺伤最常见的场所,尤其在最繁忙、最紧张的手术中,受伤多由缝针所致,一般是由于持针、穿线不熟练或传递不正规所造成。为此,实习生到手术室实习时,要加强各种基本功的训练。
3.3检测乙肝表面抗体的滴度：乙肝疫苗接种后产生抗体的浓度可随时间的推移而逐渐递减。一般接种第3针后1个月90%的人都可测到表面抗体；第2年仍然保持这一水平，第3年下降至76%，抗体滴度也下降。故3年后，是否需要再次复种，主要取决于体内乙肝表面抗体的滴度。目前还没有“一劳永逸”终身起免疫作用的乙肝疫苗。一般建议首次免疫接种后3年加强1次为宜。
3.4高效价乙肝免疫球蛋白的使用：在临床上如不慎被乙肝患者或HBV携带者污染过的针头刺伤后,应立即将针眼处的血清挤出,用碘伏或碘酊等高效灭菌剂消毒；在24h内,遵医嘱注射高效价乙肝免疫球蛋白，以及早中和血中的HBV,最大限度地避免HBV继发的感染。
3.5加强营养和锻炼,避免疲劳，通过加强体育锻炼,调节饮食,养成良好的生活习惯,禁烟，戒酒，生活规律，保持充足睡眠和心情愉悦等,可以有效地增强机体非特异性的抵抗能力。
3.6其他严格规范自己的日常生活和行为,不到非正规场所献血,不用不洁注射器、穿刺针、针灸针、牙钻、内窥镜等介入性医疗仪器,不到不洁理发店使用未经消毒的剃须刀、理发剪，不使用未经消毒的穿耳针、纹身针等进行美容活动,不与乙型肝炎患者及HBV携带者共用毛巾、牙刷、餐具等生活用品,以防止生活接触性感染。
通过以上健康教育措施，教育前后大学生乙肝知识正确率可由教育前的61.72%，提高到82.82%。教育后学生对乙肝的正向态度较教育前均有提高，差异有显著性［6］意义。由此可见，在实习前强化乙肝知识的培训十分必要，因为乙肝知识的掌握程度可直接影响其发病水平［7］。通过健康教育,使实习生注重个人行为的转变,掌握乙型肝炎传播途径和预防的方法,及时了解自身对乙肝病毒感染的抵抗能力，自觉按免疫程序接种乙肝疫苗或进行加强注射，提高自我保健意识，以最大限度地减少HBV感染的机会，起到有效预防乙肝的作用。
参考文献
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国防教育实行的方针篇4
2、《国防》。《国防》杂志是中国人民解放军军事科学院，国家国防动员委员会综合办公室主办的军事类学术刊物。本刊以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和三个代表重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针和双百方针，理论联系实际，开展教育科学研究和学科基础理论研究，交流科技成果，促进学院教学、科研工作的发展，为教育改革和社会主义现代化建设做出贡献。
3、《国防教育普及读本》。《国防教育知识普及读本》是2008年1月出版的图书，作者是国防教育编委会。内容介绍《国防教育系列教材·国防教育知识普及读本(小学2年级)》依据国家国防动员委员会2006年11月13日公布施行的《全民国防教育大纲》的要求，我们编写了“国防教育知识普及读本”基础教材。
4、《国防科技工业知识产权实务》。《国防科技工业知识产权实务》是2005年知识产权出版社出版的图书，作者是吴伟仁。本书立足于全面介绍知识产权基本知识，并结合国防科技工业自身特色，从实务角度阐述了本行业知识产权保护工作的主要程序及内容。
国防教育实行的方针篇5
【关键词】双维度教学法；护生；职业危害；自我防护
作者单位：161042齐齐哈尔医学院(丁琳)；齐齐哈尔医学院附属第三医院(魏雪莲)临床实践是护生巩固基础知识、提高实践操作技能的重要途径。然而在临床实践教学环节中，特别是在静脉穿刺、肌内注射等创伤性护理操作中，护生极易发生针刺伤，这给临床实践教学增加了极大的困难，也对护生自身的健康带来了极大的危害。在传统教学中,肌内注射等创伤性操作往往着重强调无菌观念的培养,而忽视了对护生职业危害自我防护意识的培养［1］。笔者在临床实践教学中采用双维度教学法,取得满意效果,现介绍如下。
1资料与方法
1.1一般资料选取2010学年62名、2011学年70名我校护理专业在附属三院实习学生，分别为对照组和实验组。年龄21~23岁，均为高考统招生。由同一组教师临床带教两周。两组护生年龄、基础文化知识、课时数比较,差异无显著性意义(均p>0.05),具有可比性。
1.2方法
1.2.1教学方法实践教学项目选择肌内注射、静脉输液两项临床较为常见的创伤性护理操作项目。
对照组按常规演示教学法进行授课，按无菌操作原则及操作程序示范操作步骤，然后指导护生进行临床操作训练。
实验组采用双维度教学法进行授课，即从无菌观念、职业危害的自我防护双维度进行教学。带教教师集体备课后，首先，面向即将进入临床实习的学生开展有关职业防护知识的讲座，由临床实践及教学经验丰富的高职称教师承担讲座任务；在临床教学过程中，以收集资料、讨论交流、教师补充为流程，解剖每一操作环节，着重强调实践的正确性，强化无菌观念，同时重点讨论操作中易出现自我伤害的环节，并研究预防对策。
通过问卷调查的形式与学生沟通，总结护生在临床实践操作学习中遇到的职业危害因素，有的放矢的进行今后的护理学专业的职业防护教育。
1.2.2评价方法从护理实践技能操作和职业防护知识两方面考核学生学习效果。①操作技能。从无菌观念与自我防护意识两个维度设计操作考核内容,总分100分,内容包括素质要求、操作前准备、操作过程、操作后、熟悉程度。②职业防护知识考核。总分50分,操作技能考核后,参考有关文献［23］自行设计问卷,内容包括护士最常见的职业危险因素(3分),医院护士感染的主要生物因素(3分),防护用品的种类(5分),普及性防护主要措施(5分),正确戴口罩方法(3分),何时戴手套(3分);通常在什么情况下洗手、洗手的正确方法(6分);掰玻璃安瓿方法正确(3分);手被患者体液或血液污染的锐器损伤后处理方法正确(6分)、注射器的针帽正确处理方法(5分),针刺伤的预防措施(5分);使用后的针头、注射器正确处理方法(3分)。
1.2.3统计学方法采用SpSS13.0统计软件进行统计学分析，数据用均数±标准差(x±s)表示，以p
2结果
2.1两组护生操作技能及职业防护知识考核成绩比较，见表1。
表1两组护生操作技能及职业防护知识考核成绩比较(x±s)
组别人数实践操作技能职业防护知识对照组6284.14±10.7123.94±3.62实验组7092.69±6.85*36.47±5.32*注：与对照组比较，*p
2.2比照组和实验组研究对象同等时间段内针刺伤的发生率在为期十个月的临床实习中，比照组62名学生发生针刺伤59人，占95.16%，总计83人次，人均发生针刺伤1.34次；实验组70名学生发生针刺伤53人，占76%，总计5人次，人均发生针刺伤0.83次。
3讨论
3.1加强护生临床实践教学中职业防护教育护理是实践性较强的专业。目前护生在实践教学中，特别是创伤性操作环节，针刺等锐器伤问题严重影响了学生们的能力培养和学习兴趣。多年以来,护生职业防护教育是护理教育的一个薄弱点,甚至是一个盲点［4］,护生的职业防护教育仍未受到足够的重视,许多护士学校、学院没有开设护理职业防护教育课程,也没有相应的教材［56］。有文献报道,实习护生操作后回套针帽比例达52.3%,其中75.5%护生采取双手回套针帽的手法［7］。有研究显示,有22%~40%医学生针刺伤发生在回套针帽时。说明护生职业防护形势严峻。学校教育是护生职业防护教育的第一步，而临床实践教学更是其中关键环节，因此,有效地预防护生职业接触感染必须贯穿于整个临床教学过程中。以密闭式静脉输液、肌内注射为例,双维度教学法把职业防护和无菌技术都提到同等重要的地位,教育护生在注重无菌观念的同时注意职业防护,如在接触血液和体液操作时最好戴手套、如何防止针刺伤等,实验组护生职业危害自我防护的意识明显增强，实践操作技能显著提高。表1结果显示,实验组操作技能考核成绩及职业防护知识显著优于对照组(均p
3.2双维度教学是临床实践教学中的有益尝试临床实践是护生巩固基础知识、提高实践操作技能的重要途径。然而在临床实践教学环节中，特别是在静脉穿刺、肌内注射等创伤性护理操作中，护生极易发生针刺伤，这给临床实践教学增加了极大的困难，也对护生自身的健康带来了极大的危害。在传统教学中,肌内注射等创伤性操作往往着重强调无菌观念的培养,而忽视了对护生职业危害自我防护意识的培养。
将双维度教学法应用于临床护理操作实践教学中，即无菌观念的维度和职业危害自我防护的维度。双维度教学将是一个有益的尝试，首先从教师方面看,可以改变过去重无菌观念而轻视甚至忽略对职业伤害的防护教育的做法,从教学理念上提高了对职业防护的认识,将二者提升到同样重要的地位。其次从学生方面看,把职业伤害这一看似抽象的问题具体化,落实到具体的操作中,加深护生对职业防护的认识。使其相关的知识得到巩固,达到培养职业防护意识的目的。在教学中结合具体操作技能引导护生主动学习,培养职业防护意识,掌握相关防护知识,并落实到具体的操作中,不失为行之有效的好方法。
参考文献
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国防教育实行的方针篇6
【关键词】急诊;针刺伤;调查分析;护理
【摘要】目的调查急诊护理人员针刺伤的发生情况并进行分析，以便为制订相应预防措施提供依据。方法大量回顾文献，设计调查问卷，调查急诊护士在2009年8月-2010年8月的一年内发生针刺伤的情况，由专人负责问卷的发放和收集，并对问卷进行数据分析，得出研究结果。结果过去一年内总的针刺伤发生率为92%，针刺伤发生频率较高的操作环节为“套针帽和套安瓿”、“处理用毕的针头”和“被不适当放置的针头刺伤”，职业防护教育接受率为81.6%，职业防护知识知晓率为42.5%。结论急诊护理人员的针刺伤发生率较高，且缺乏系统的职业防护教育，改善教育体系、优化管理流程是降低针刺伤发生率的有效措施。
【关键词】急诊;针刺伤;调查分析;护理
[abstract]objectivetoinvestigatethesituationofprickingwoundoftheer(emergencyroom)nurses,andanalyzethedatatoprovidethebasisofthepreventionmeasures.methodsafterinterviewingalotofliteratures,wedesignthequestionnairetosurveytherateofprickingwoundofernurses.thedistributionandcollectionofthequestionnairesarefinishedbyspecialperson.resultstherateofprickingwoundis92%,andtherateofreceivingtheoccupationalpreventioneducationis81.6%,andtherateofknowingaboutoccupationalpreventionknowledgeis42.5%.conclusiontherateofprickingwoundofernursesisrelativelyhigh,andtheylacktheoccupationalpreventioneducation,soimprovingtheeducationsystemandoptimizingtheadministrationprocessisthekeyofdecreasingtherateofprickingwound.
[keywords]emergency;prickingwound;surveyandanalysis;nursing
职业性暴露是近年来医务人员日益关注的重要问题，其中针刺伤是护理工作中最常见而又危险的职业性暴露[1]。另有文献披露：健康的医务人员患传染病80%～90%是由针刺伤所致，被针刺伤的医务人员中护士占80%，其中最常见、威胁最大的是乙型肝炎、丙型肝炎，艾滋病的流行率也在上升[2]。国外也有文献指出：由针刺伤引起的职业暴露是一个医疗领域颇受重视的问题，针刺伤可以引发多种传染病[3]。所以，护理人员是发生针刺伤的高危职业群体，而急诊科由于患者流动性大、硬件设施有限等原因造成护理人员更易发生针刺伤，本研究旨在调查急诊护士发生针刺伤的现状，以期为针刺伤的预防措施提供依据。
1材料与方法
1.1调查对象
本调查以某三级甲等综合性医院的急诊科所有护理人员为研究对象，调查她们在2009年8月-2010年8月间发生针刺伤的情况。调查方式采用问卷调查，问卷内容包括一般资料、发生针刺伤情况、职业防护教育和职业防护知识四个板块，以便全面了解护理人员发生针刺伤的状况。
1.2研究方法
本研究采用描述性研究设计，具体方式为调查性研究，在大量回顾国内外文献并收集相关信息的基础上设计调查问卷，应用方便抽样收集资料，对收集的资料采用spss16.0统计软件进行分析，具体应用均数、标准差、频数、卡方检验等统计方式分析数据。
2结果
2.1一般资料
发放问卷90份，实际回收87份，问卷回收率为96.7%，经对问卷的完整性和有效性进行检验发现，问卷的有效率为100%。总共调查87人，其中男性1人(1.1%)，女性86人(98.9%)，平均年龄为(29.2±5.2)岁，平均工龄为(8.7±5.8)年，将工龄分为<10年和≥10年两组，经卡方检验发现针刺伤发生率在两组间的差异有统计学意义，卡方值为10.431，p值为0.005?0.01。具体的学历和职称结构见表1。表1急诊护理人员的学历和职称结构
2.2针刺伤发生率和影响
过去一年内总的针刺伤发生率为92%，其中发生1～2次的为32.2%，发生3～5次的为28.7%，发生5次以上的为31.1%，详见表2。表2针刺伤发生率
2.3针刺伤的发生环节
针刺伤发生频率较高的操作环节为“套针帽和套安瓿”、“处理用毕的针头”和“被不适当放置的针头刺伤”，发生率分别为43.7%、48.3%和46.0%，详见表3。表3针刺伤的发生环节发生针刺伤的环节
2.4职业防护教育
有71人(81.6%)接受过职业防护教育;接受途径大多为医院职前教育49人(64.5%)，只有8人(10.5%)从学校接受职业防护教育;56人(64.4%)认为职业防护教育很有必要;40人(46.5%)表示如果医院开展职业防护教育培训的话，一定会参加。
2.5职业防护知识知晓率
只有42.5%的护理人员在发生针刺伤后知道如何正确处理，且针刺伤上报率也仅有24.1%，详见表4。表4职业防护知识知晓率
3讨论
3.1急诊护士发生针刺伤现状
每年全世界约有10万护士发生意外针刺伤，由于职业引起的感染途径中，针刺伤占80%[4]，而在临床工作中，各种注射、输液等基本操作均由护士完成，所以她们是发生针刺伤及感染经血传播疾病的高危职业群体[5]，这样的数据和结论不得不让临床护理从业人员感到震惊，针刺伤的发生可能会引起一系列的后果，所以调查针刺伤的发生率和潜在原因是非常有必要的。有文献报道，护士的针刺伤年发生率为80.6%[6]，李映兰等调查护士针刺伤的5年发生率为97.9%，77.3%的护士每年发生针刺伤1次以上[7];一项对急诊护士的调查显示，在最近一年的工作中，被针刺伤过的人占被调查者的90.3%[8]，本研究中针刺伤发生率为92%，和上述文献基本一致，这说明护理人员的针刺伤发生率一直居高不下，没有本质性的改善，笔者认为，有三个潜在因素：其一，医院的硬件设施不完善，没有足够的保护装置防止护士发生针刺伤;其二，由于护理人力的短缺，临床护士大多工作量超负荷，使得她们为了完成工作而忽视一些防护环节;其三，护士本身缺乏防护意识，对针刺伤的危害没有引起足够重视。其实，国内外都一致认为医疗从业人员是针刺伤的高危群体，国外文献报道：医学生是发生针刺伤的高危群体，这让他们处在发生乙肝、hiv等传染病的高风险中，并认为改善上报系统、改进上报流程应该引起医院管理者的重视[9]，对于这一看法，笔者深表赞同，医务人员的安全执业环境应该成为医院管理的重中之重，只有这样，才能让临床护士没有后顾之忧，并以百分之百的精力投入工作。此外，一旦发生针刺伤后，很容易发生致病性感染，如果能及时上报则可以做出最有效的处理。所以，改善上报制度和流程，鼓励护理人员上报针刺伤是非常重要和必要的。
杜茵茵认为工龄是影响针刺伤发生的可能因素[10]，而本研究显示两组工龄的护理人员的针刺伤发生率的差异有统计学意义，提示工龄是影响针刺伤发生的潜在因素，护理管理者可根据这一点对不同工龄的护士做针对性的培训。此外，不同学历和不同职称之间的发生率差异无统计学意义，提示我们在针刺伤防护方面不能以学历和职称作为衡量护理人员针刺伤防护能力的标尺。
3.2针刺伤的发生环节
杨荣坤[11]曾报道，医务人员发生针刺伤的环节有：(1)丢弃用过的针头时;(2)给患者注射时(特别是给不配合的患者注射时);(3)针头用完盖帽时;(4)更换未加帽的针头时;(5)把已用过的空针摆放在操作台上，然后做清洁时不慎被针头刺伤等，本研究中发生频率最高的前三个环节是“处理用毕的针头”、“被不适当放置的针头刺伤”和“套针帽和套安瓿”，发生率分别为48.3%、46.0%和43.7%，与上述文献所述基本一致，这说明针刺伤的发生环节存在某种共性特点，不仅给所有的护理人员一个警示，也给护理管理者提供了一个防范的依据。国外也有文献指出：不适当放置的用过的胰岛素针头会给机场工作人员带来职业暴露的危险并引起一系列传染病[12]，可见控制某些危险环节有利于从源头上防止针刺伤的发生，这样的环节管理是一劳永逸的管理举措。
3.3针刺伤的职业防护
朱秋群[13]指出，在护基教学中加强护生的自我防护教育已刻不容缓，这充分说明了学校对于护生的职业防护教育是极其重要的，这对护生来说不仅是启蒙教育也是培养防护意识的重要方式，而令人感到惋惜的是，大多数卫生院校缺乏职业防护教育课程[14]，本研究调查结果显示：有81.6%的护士接受过职业防护教育，接受途径大多为医院职前教育49人(64.5%)，只有8人(10.5%)从学校接受过职业防护教育，这再次印证了上述文献的报道，这样的现状值得卫生院校的领导反思，课程改革似乎已不可避免，同时，让我们感到惊喜的是，医院对于护士的职前教育非常到位，这在很大程度上弥补了学校的教育漏洞。
调查结果还显示：只有42.5%的护理人员在发生针刺伤后知道如何正确处理，且上报率也仅有24.1%，这不仅凸显了职业防护教育的严重缺乏，同时也反映了医院针刺伤上报流程的不足，引起了上报率的低下，本研究中有51.2%的护士认为“即使上报了也没用”，这应该引起相关人员的重视，改善上报流程，优化后续处理，只有这样才会鼓励更多的护士上报针刺伤。
3.4针刺伤对于护理人员的心理影响
有文献指出：91.69%的护士在发生针刺伤后感到担忧和恐惧，她们均希望得到单位领导的重视并给予落实到位的政策[15]，本研究中有77.0%的护士表示发生针刺伤后对心理有影响，与文献所述差异不大，这样的结果再次证明了针刺伤的危害，不仅是生理上的，还有心理上的，护理管理者应该积极关心发生针刺伤的护理人员，特别是低年资的护理人员，应给予支持和有力处理措施，打消他们的心理顾虑，创造良好的工作心境。
4小结
本研究通过问卷调查方式，旨在了解急诊护理人员发生针刺伤的现状，并进一步了解了这一群体职业防护的相关情况，研究结果给了我们很多值得思考的地方。
综上所述，笔者认为：加强职业防护教育，优化管理流程，改善防护设备，最终降低针刺伤的发生率是造福所有医务人员的壮举。
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9giriagksharma,martamgilson,harinathan,etal.needlestickinjuriesamongmedicalstudents:incidenceandimplications.academicmedicine,2009,84(12):1815-1821.
10杜茵茵，叶荣森.传染病医院临床护士针刺伤环节及其处理情况调查.世界感染杂志，2006,6(5)：447-448.
11杨荣坤.医务工作者发生针刺伤原因及安全防护措施.基础医学论坛，2008，12：1128-1129.
12dorevitchs,laceys.e,abelmanna,etal.occupationalneedlestickinjuriesinausairport.journalofenvironmentalmedicine,2010,52(5):551-554.
13朱秋群.在护基教学中加强针刺伤教育的思考.护士进修杂志，2007，22(6)：542-543.
国防教育实行的方针篇7
关键词：卫生高职院校；职业安全教育；职业风险；职业防护
中图分类号：G718文献标识码：a文章编号：1672-5727（2014）02-0149-03
卫生行业职业安全关乎医务工作者的工作质量和生命健康。复杂的医疗工作、社会、环境、制度、职业自身特点、个体压力、情绪、职业能力等因素都直接影响着医务工作者个人健康及职业安全。卫生行业的教育工作者有责任在高职教学中渗透并强化职业安全教育，让未来的医务工作者顺利承担起职业责任，规避掉可控的职业风险，具备确保职业安全的职业能力。
卫生行业的职业安全现状
近年来，尽管我国卫生环境条件不断改善，但在医疗卫生机构仍会发生各种职业安全事件。职业安全既与职业环境密切相关，也与职业工作者本身的重视与防护有关。发达国家的职业安全与卫生法律法规体系较完善，综合执法机构独立且专业，有力的社会保障制度、医疗机构的层级监管体制和投资保障使得医务工作者职业安全现状远好于发展中国家。在我国，虽然近几年政府部门对于职业安全的重视度有所提高，但作为社会进步重要标志之一的职业安全卫生状况却远滞后于经济建设的步伐，卫生行业职业安全更是形势严峻，法规落实不到位、安全防护制度不完善，防护意识、防护知识的缺乏以及防护设施的滞后都使医务工作者在职业风险面前如履薄冰。
卫生行业的职业风险医务工作者是高危职业群体，职业风险较大。卫生行业常见职业风险因素包括生物性因素，化学性因素，物理性因素，生理及心理性因素等。（1）生物性因素指锐器刺伤，体液、血液、空气等直接或间接接触所引起的病原体感染。其中，锐器刺伤引起的血源性感染一直是威胁医务工作者的主要原因。（2）化学性因素指抗肿瘤药物、化学消毒剂和汞污染等，尤其是肿瘤医院、病房、消毒供应室等地点对医护人员健康威胁最大。（3）物理性因素如紫外线或电离辐射，激光的光化效应，负重及运动性危害，高温、噪音危害等，在医护日常工作中如影随形。（4）生理及心理性因素源于医务工作者繁杂的工作性质、重大的工作责任以及紧张的医患关系。另外，随着新病原体的出现，高科技医疗设备和化学药物的不断更新和广泛应用，医疗工作环境中的危险因素也充满复杂性和多变性。
医务工作者的职业防护能力面对职业风险，我国的职业防护管理却仍处于初级阶段。直到上世纪80年代后期，美国颁布十年之久的《职业安全卫生法》才被引入我国。2004年，《医务人员艾滋病病毒职业暴露防护工作指导原则》才由卫生部正式颁布。近年来，国家虽然对职业防护的重视度不断提高，但在实际工作中，监管体制的诸多弊端，使职业防护中的软、硬件建设不健全。主要体现在：医务工作者防护意识、防护知识薄弱；工作环境、医疗器具及防护设备、用品等有效的职业防护保障不到位；职业暴露一旦发生，追踪困难，保险难以落实。
卫生高职开展职业安全教育的必要性
绝大多数卫生行业职业风险能够通过规范操作行为、应用防护措施得以规避。早在2000年美国CDC的评估报告中就显示，每年卫生行业的职员中被针刺伤或经皮肤受伤害的可达60～80万人，而62%～88%的锐器伤是可以避免的。以最简单的戴手套为例，恰恰是预防接触性传染和锐器刺伤感染的有效方法，而良好专业行为和习惯的养成，关键要意识先行，即重在教育。
我国医务工作者防护知识匮乏是导致防护意识薄弱的重要因素。目前，多数国家已经认可职业防护教育是减少医务人员职业暴露的主要措施。包括美国在内的几个发达国家在医学教育的课程设置中已融入职业安全防护教育和“普遍预防”的策略。有报道称，在我国过去相当长时期内，学生在校学习期间未接受系统的防护知识教育，上岗后也缺乏医院感染、职业防护、安全技术和方法等方面的继续教育。卫生教育一直重视以患者为本，强调职业奉献精神，忽视了在“以人为本”理念中医务工作者同样有生命之重。现在国内部分医学院校已经认识到了职业安全教育的重要性，并增设了相关教育，如一些卫生高职院校设置了“护理职业安全与健康”课程，一些教师在高职护理学基础教学中也开始渗透职业安全教育。
在实习生职业安全认知与防护现状的调查中显示，98名学生中有40.8%的人接受过职业防护知识方面的教育，而掌握“职业暴露”和“标准预防”概念的人分别占41.8%和39.8%，说明学生的职业防护教育尽管受到了重视，但还需要进一步加强。SaRS流行期间，国内医务人员SaRS感染事件，以及诸多实习生及在职医务人员职业暴露调查告诉我们，卫生高职开展职业安全教育是降低职业暴露风险的需要，是医学生建立职业信心的需要，也是保障大众健康的需要。
关于卫生高职教育中职业安全教育的思考
卫生高职院校理论课与实践课授课比接近1∶1。理论知识学习时间短且科目多，难以再单独增设职业安全类课程，因此多学科渗透教育不失为好的选择。
在医学基础课程中渗透职业安全教育医学基础课程是为医学生开启的第一扇职业之门，它有助于引导学生形成职业安全知识的正确认知，养成实验中良好职业习惯。例如，通过“病原生物学”课，医学生既可掌握学科知识，又可了解卫生工作的感染风险，培养双重保护的意识——保护患者，保护自己。又如，讲授“细菌的传播途径”部分内容时，提醒学生临床操作中采取防护措施（洗手、戴手套、戴口罩）的重要性；在进行“医院内感染”内容介绍时，强调感染对象包括患者、家属及医务工作者；在进行“病原生物实验”过程中，注重培养学生无菌操作的观念，让学生思考可通过什么样的操作和防护才能防止污染和感染的发生，以指导实验操作；在“免疫学”授课过程中，通过介绍免疫系统的结构与功能，让学生知道免疫力是最好的药，而神经—内分泌—免疫系统之间构成了相互影响的健康网络，所以身心健康是职业安全的有效保障。心理健康包括乐观向上的态度，良好的职业承受能力和面对风险时从容的职业素质……可见，医学基础课程教学中的多个环节均可渗透职业安全教育，教师应细心挖掘。
在专业课程教学中加强职业安全教育在专业课程的学习过程中，学生开始形成专业知识、专业习惯和专业意识。这个从无到有的过程在学生的思想上留下了很深的烙印。因此，在本阶段的教学中强化职业安全教育，对保护未来医务工作者的身心健康是十分重要的。例如，护理学专业理论教学中，除了讲授规范操作法外，还要加强标准防护知识的宣教，授课内容兼顾护理技术和无菌技术操作基本原则，七步洗手法和穿脱隔离衣法，无菌技术和隔离技术，标准预防技术和分级防护技术，针刺伤防护技术和应急处理技术，艾滋病、乙肝、丙肝等血源性传染病在职业暴露后的应急处理技术，医疗废物的分类、放置与处理，疫苗预防内容和护士管理办法等内容，使学生能居安思危，重视防护知识的学习并掌握正确处理职业暴露的方法，从容应对职业风险。实践教学是理论转化为行为的重要环节，也是强化职业安全教育的有效方式，恰当的情境教学、演示教学能使职业安全教育更加有效且令学生印象深刻。
在实习中巩固职业安全教育实习是身临其境的历练，实习生的职业安全意识、行为能否知行合一还取决于带教教师的规范指导、言传身教以及严格管理。实习阶段，带教教师往往是学生心中的榜样，真实且复杂的工作情境和榜样的示范力量都能使职业安全教育比课堂教学更加深入人心。带教教师对职业安全的重视程度以及得心应手的规范操作会潜移默化地影响这些未来的医务工作者对职业安全的态度和职业信心。因此，加强带教教师的职业安全培训，以一带十的放大效应不但会使职业安全教育在实习中得以加强，甚至会影响整个卫生行业的职业安全发展趋势。
加强岗前职业安全教育岗前职业安全教育势在必行，而且要有广泛性、针对性和实用性。（1）广泛性。学生在卫生行业上岗实习需要定期轮转，因此要充分估计到不同岗位的职业风险，职业安全教育对象以及教育内容都要具有广泛性。（2）针对性。针对具体的工作岗位要因材施教。例如，肿瘤科护士常接触到细胞毒性药剂，要有针对性地学习如何正确配置和使用该类药物，学习如何正确戴双层手套（聚乙烯手套外再套一层乳胶手套）等防护措施。（3）实用性。是指根据岗位条件因地制宜，对职业安全知识活学活用。在我国，卫生行业职业安全防护设备和用品在不同地区、不同医疗机构存在较大差异，职业安全教育中要结合实际，注意知识的实用性。
卫生高职教师一定要尽力用教育的力量去塑造医学生高尚的医德情操，同时，在卫生高职教学中要有效渗透并强化职业安全教育，正确引导未来的卫生职业人认知和防范职业风险。
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国防教育实行的方针篇8
当今社会普遍存在对国防教育的地位和作用认识不足的现象，主要可以归纳为以下几个方面：一是把国防教育片面地理解为战备教育，认为和平与发展是时代的主题，我国周边还是比较安宁的，没有“敌国外患”，进行战备是无中生有，认为国防教育没有现实意义；二是对国防建设与经济建设的辩证关系认识模糊，认为只要我们把经济搞上去，我们国家就强大了，甚至认为，现在是和平建设时期，必须以经济建设为中心，搞国防教育需要花费很多经费与精力，是“纯消耗”、“扯后腿”的一项工作；三是把国防建设简单地看成是军队建设，认为参加国防建设乃是军人的事情，与自己没有多大的关系。因此，应该对持有这些偏差观点的人从现在开始就培养其“国家兴亡，匹夫有责”的意识以及国防意识、国家安全意识。
国防教育的内容十分丰富，主要包括国防理论、国防知识、国防历史、国防技能、国防法制、军事理论等多方面。但是在现阶段，我国国防教育的内容还很不规范，缺乏针对性。在国防教育中，对不同层次、不同职业人员的国防教育内容没有明确的要求，比如对干部学什么、群众应了解什么、学生应掌握什么等，都未做明确规定，缺少针对各个层次和对象的规范化教材。许多地方在开展国防教育活动时，习惯照抄照转上级的宣传材料，并不注意结合本地实际情况编写教材，使教育内容不能够针对本地情况进行教育，无法达到教育的目的。更有甚者，很多人把国防教育等同于近代史教育，一说搞国防教育，就把一些近代历史图片制成展板拿到街上摆一摆了事，还出现了基层国防教育办公室不注意收集、整理发生在身边的国防教育材料，没有长期教育计划，只有上级要求时才去临时找材料的现象，使得国防教育的盲目性和随意性很大。
尽管《国防教育法》第二十四条明确规定了国防教育的经费保障：“各级人民政府应当把国防教育纳入国民经济和社会发展计划，并根据开展国防教育的需要，在财政预算中保障国防教育所需的经费。”要求各个地方政府机关、企业、学校要在自己本单位的经费预算中开列出本单位开展国防教育所需要的经费，但是对于国防教育活动经费如何预算，怎么分配国防教育经费比例，经费保障的具体数额等，没有统一的标准。这就使得有些地方党委、政府把全部的精力放在经济建设上，对经济建设投入力度大，用于国防教育的经费却十分有限。国防教育经费的保障在很大程度上取决于领导对国防教育的重视程度，然而，很多地方却普遍存在着领导重视的经费就多，领导不重视的经费就少，领导想要什么时候给就什么时候给的随意现象。例如，有些地方国防教育的经费只有几万元，平均到每个人头上只有几分钱，而有些地方却有每人好几百元的现象。有些地方虽然把国防教育经费纳入本级财政预算，但没有随着经济的增长而适当增加。无法落实国防教育的经费保障，必然有碍于国防教育活动大范围、经常性的开展。
全民国防教育对策
加强国防教育，是为了适应新时期国际形势的发展与变化，满足维护国家安全的客观需要。当前，国际局势正在发生复杂而深刻的变化，特别是在发生全球金融危机以来，国际局势变得更加微妙和复杂。随着世界安全局势与世界格局发生的变化，以及经济全球化和社会信息化的发展，国际政治、经济和军事领域的斗争也变得异常复杂。我国正处于加快推进现代化建设的新时期，因而更需要和平、稳定的国际环境来求发展。但是，我国周边环境以及国际环境并不稳定，特别是一些西方人士提出的“中国”，更是对我国的国际形象以及发展造成了恶劣的影响。“面对复杂而又深刻变化的国际形势和我国安全环境的严峻挑战，我们绝不能掉以轻心，放松警惕。开展国防教育，就是要引导全体公民充分认清目前国际形势，明确我们所面临的潜在威胁，加强国防观念，树立居安思危的思想，从而万众一心地搞国防建设，增强综合国力，提高我国国防威慑力、遏制力和赢得现代战争的能力。”［3］国防教育作为建设和巩固国防的基础，是增强国防实力，提高国民国防意识的重要途径。只有加强对全民的国防教育，提高人民群众的国防意识，才能更好地为国防建设贡献力量，为捍卫国家和领土完整，以及社会主义现代化建设，提供安全可靠的保证。加强国防教育，是提高国防精神的重要途径。
精神是一个国家的脊梁，是一个国家的灵魂。国防教育的主要目的是要增强全体公民的国防意识，而国防意识中最基本的则是国防建设和国防斗争所需要的各种精神。国防精神是国防意识的集中表现，突出体现在培养爱国主义精神、革命英雄主义精神、爱军尚武的奉献精神和自强不息精神、艰苦奋斗精神、民族团结、抗洪精神等方面。培养国防精神历来是国防教育的重要内容，它有助于形成积极、深刻、理性的国防观，提高全民的国防意识。加强国防教育，有利于激发人民的爱国情怀，增强人民的国防观念和履行国防义务的自觉性。国防教育关系国家的兴衰强盛。加强人们的国防教育，有助于人们正确认识国际形势，充分认清国防建设的复杂性和严峻性，增强群众特别是青少年的忧患意识。对青少年国防精神的培育，要突出体现革命英雄主义和人民军队的光荣传统教育，以革命英雄主义教育广大青少年，使其树立不怕苦不怕累的吃苦精神，弘扬不怕牺牲勇敢顽强的民族精神。应通过全民国防教育，转化每个人的思想，提高全体公民对国防在社会主义现代化建设中的地位和作用的认识，以增强人们爱军尚武意识，从而形成人人为国防事业贡献力量的良好局面。加强国防教育，是提高国民国防素质的有效途径。国民的国防素质是国民综合素质的重要组成部分，而提高国民综合素质则首先要从教育入手。加强国民的国防教育也是提高国民综合素质的重要途径之一。《全民国防教育大纲》规定：“国防教育是一项旨在提高公民综合国防素质的全面系统教育，其基本任务是：普及国防知识，培训军事技能，培育国防后备人才，激发爱国热情，强化国防观念，增强民族自尊心、自信心、自豪感和凝聚力、向心力，提高公民履行国防义务的自觉性。”开展全民国防教育，不仅能够使人们增强国防观念，而且能使人们学习和掌握必要的国防知识和技能，锻炼强健体魄，培养爱国主义精神，养成良好的道德品质，使国民综合素质得到提高，从而促进国防现代化乃至整个国家现代化的建设。这是其他教育内容和形式难以替代的。#p#分页标题#e#
国防教育实行的方针篇9
一、目标
通过健康教育与健康促进活动，提高我村父老乡亲们的卫生知识水平、健康意识以及疾病相关知识知晓率，促进社会对健康的广泛支持，推动基本公共卫生服务，创造有利于健康的生活条件，以达到提高我村父老乡亲们的健康水平和生活质量。
二、内容
(一)充分发挥《高吴桥居民健康健康教育讲座》的参与作用。
(二)每年制定健康教育工作计划。制订相应计划组织具体实施，进一步加强网络建设，定期组织自我健康教育培训，创建一个有益于宣传健康知识的环境。
(三)加强我卫生室健康教育阵地建设。如宣传栏每两个月更换一次(每年出刊6期以上)。积极征订健康书刊，对兖州区卫生局、新驿镇卫生院自制的健康教育资料及时张贴、分发。
(四)大力开展我村健康教育活动。
1、门诊健康教育：乡村医生应有针对性开展候诊教育与随诊教育。
2、家庭病床健康教育：①乡村医生在进行医疗活动时所运用的健康咨询、健康处方等对病人及其亲属开展健康教育。②健康处方：对每位家庭病床病人或家属至少发放一种健康教育处方，有针对性地对每位家庭病床病人或家属开展健康教育2—3次。③利用宣传阵地进行宣传教育。
(五)积极开展社会健康教育活动。针对我村卫生室管辖内的健康人群、亚健康人群、高危人群、重点保健人群等不同人群。
(六)加强反吸烟宣教活动。积极开展吸烟危害宣传，充分利用宣传栏、广播等多种形式，经常性地进行吸烟与被动吸烟的危害的宣传。
(七)完善健康教育执行过程中的各种活动记录、资料，并对健康教育工作进行评价与总结。
三、开展健康教育讲座时间安排
一月份：教育重点是节日食品卫生安全教育、家庭急救与护理。
二月份：教育重点是哮喘病、老慢支等呼吸道疾病的防治。
三月份：结合三八妇女节、3.24结核病防治宣传日，重点宣传生殖健康知识、结核病防治知识。
四月份：结合爱国卫生月和4.25全国计划免疫传宣日，重点开展社区卫生公德、卫生法规和儿童预防接种知识教育。
五月份：结合国际劳动节和碘缺乏病宣传日、无烟日。重点开展职业卫生、科学使用碘盐、吸烟危害等知识教育。
六月份：结合国际儿童节、环境日、爱眼日、禁毒日。重点宣传儿童保健，近视防治，环境保护，远离毒品等方面的知识。
七月份：重点开展夏秋季肠道传染病，饮水饮食卫生知识教育。
八月份：结合母乳喂养宣传周，开展家庭常用消毒知识、科学育儿和社区常见病的宣传教育。
九月份：结合全国爱牙日、老人节开展口腔保健、老年性疾病防治知识、体育健身方面的宣传教育。
十月份：结合全国防治高血压日、世界精神卫生日，开展高血压、心脑血管疾病防治知识和心理卫生知识的宣传教育。
十一月份：结合全国防治糖尿病日，开展糖尿病防治、糖尿病合理膳食的宣传教育。
十二月份：结合12.1世界艾滋病防治宣传日，重点开展性病、艾滋病防治的宣传教育。穿插四期与中医相关的健康教育宣传。
四、措施
(一)提高认识、加强自我管理。健康教育是“低投入，高产出，高效率”的服务手段，是控制医疗费用，拉动保健需求的根本措施。
(二)健全网络、抓好自身培训。
国防教育实行的方针篇10
为了进一步认真学习贯彻落实《中华人民共和国国防教育法》和《山西省国防教育实施方法》，增强学生的国防观念，进一步推动我校国防教育工作的深入开展，现根据我学校的实际情况提出我校2005年国防教育工作计划如下：
一、国防教育指导思想与教育目的：
国防教育是以防备和抵抗侵略，制止武装颠覆，保卫国家的、统一、领土完整和安全为根本目的和要求，通过一定的国家观、战争观、国防观、国防知识的学习和国防体育的开展，有计划、有组织地对学生的品德、智力和体质等施以相应影响的一种活动，是国家教育事业和全民社会主义精神文明建设的重要组织部分，是学生不可缺少的基本教育。
通过开展多种形式的国防教育活动，使全体学生了解基本的国防知识，学习初步的军事技能，不断增强国防观念，Ji发爱国拥军的热情，自觉履行国防义务，逐步成长为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。
二、国防教育原则：
1、国防教育必须在贯彻教育方针的前提下，与学校德育及其它形式的教育、教学活动有机结合，并注意发挥国防教育的特点；
2、利用学校教育和教学工作的主渠道，结合各科教学和课外活动，采取集中教育与分散教育相结合的方法进行；
3、针对不同年级学生的特点，按照各级各类学校经常性的教育活动内容，由浅入深，由易到难，有计划地安排教育活动。
三、工作重点：
1、了解国防、国防教育、战争、和平的含义，国防与个人、与国家的关系，进行基本的国防理论教育；
2、学习国防地理，了解我国的领土、领海、领空及周边国家；
3、学习《兵役法》等基本的国防法规，使学生了解公民应履行的国防义务；
4、了解近代帝国主义列强发动的多次侵华战争和中国人民抗击外来侵略的斗争史，知道林则徐、邓世昌等一批民族英雄的历史功绩
5、了解中国人民的成长过程和丰功伟绩，知道是捍卫社会主义事业的坚强柱石；
6、初步了解国防科技事业的发展情况及其对国防建设的巨大作用；
7、了解历史上杰出的军事家。
8、根据队列条令，组织队列训练；在学校重大活动中举行阅兵式、分列式，学习军人的仪表和作风；
9、学习投掷、越野等军体活动的技能，培养学生机智勇敢、坚韧不拔和一不怕苦、二不怕死的精神；
四、国防教育主要形式：
结合开设专题教育课，进行课堂式国防教育；
结合中心工作进行穿插式国防教育；
结合文体活动，进行趣味式国防教育；
结合重点节日的纪念活动，进行随机式国防教育；
结合教育基地、人文景观，进行阵地式国防教育；
运用现代传媒，进行载体式国防教育；
运用国防知识竞赛，进行答辩式国防教育；
运用先进典型，进行Ji励式国防教育。
五、日程安排
9月制定计划，安排工作
国防知识学习讲座
观看国防教育影片
新生军训