学生管理技巧篇1
关键词：学生管理语言技巧非语言技巧
在学生成长中，辅导员老师是重要的塑造者。这是因为辅导员老师的表达方式会直接影响学生的成长质量和心理感受，二者之间的关系构成学校与学生关系的重要内容。老师与学生关系良好是指学生受挫感低、自尊感强；管理者压力感小，包容性强，彼此和谐。主动权在管理者手里，因此，本文就辅导员老师在学生管理中的语言与非语言技巧进行研究。
一，语言的使用技巧
语言是辅导员与学生进行沟通的主要途径，辅导员在对学生的管理与教育中的所有语言都必须是经过思考和处理的。不同的语言形式，尤其是口头语言的表达，会产生不同的交际效果。辅导员被强调应该是道德高尚的原因之一，是其一言一行都要具有非凡的伦理意义——关注关心学生的成长和进步。平时我们并不太在意自己使用的语言结构和词语，很少反思自己在说什么，为什么使用这个词而不是用那一个词呢?现实中生活和工作中的许多冲突，就是源于词语选择和表达方式的不正确。尤其是在学生管理中，辅导员的语言表达方式、内容影响的是学生未来的发展倾向，更重要的是影响其目前的心理感受——受挫过多显然不利于学生的成长和心理的健康发展。建议辅导员每说一句话都要经过意识控制和伦理思考，都必须负责任。辅导员也因此必然承担比其他职业更多的监督和更大的压力。因此辅导员在说话时可以讲究一下语言的使用技巧：
（一）提问方式要正确
不论是上课还是与学生聊天时一般辅导员享有主动权。对于上课来说，课堂情境中的提问方式不当会影响师生之间的交往和沟通效果。对于提问，学生常见的抱怨是问题太多，让学生感觉是在被审问和考问；而辅导员则是抱怨学生们没有兴趣参与讨论。“不让你们说话的时候说的很带劲，现在给你们机会讨论怎么又没有动静?”发生这种情况时辅导员应该检讨一下自己的提问方式。在不同的场合应使用不同的提问方式：比如：我想知道学生简单的事实信息，就可以使用封闭式的提问方法，只是让学生来回答是或不是就可以；如果想让学生主动积极表达，就实行开放式提问让学生可以各抒已见，如：你怎样评价这件事情？在做学生的思想教育时，有意识并慎重选择和使用疑问词。辅导员常用的疑问词是“为什么”，而被问者会用“不知道”来回答，把开放式提问变成封闭式的回答。在这种情况下，辅导员可以采用温和的疑问词是“怎么样?”来展开与学生之间的交流。学生如果出现了违纪事件，辅导员首先需要冷静思考，然后采取温和、中性的方式来盘问，导引学生对自我行为作出总结与检讨。在类似的实践中，辅导员采取中性提问方式且不带有发问者的感受、价值观与想象，往往会产生事半功倍、意想不到的效果。
（二）语言的表达方式要正确
首先要正确使用陈述句，每个疑问句都可以改写成陈述句。陈述句表达出来的效果是比较直率，如“我要求你不能旷课。”其次是准确使用祈使句。对学生提出要求的时候常常带有命令的口气，比如“我让你起来回答问题。”在这类情境下运用祈使句效果会好些，可以改为“请起来回答问题，好吗?”。再次是用“我要求你”代替“应该”。这种句型变化发生在陈述句中，它的好处是这样会让学生感觉到辅导员有责任心，对他负责，而不是空洞的道德规范。如“你应该认真听讲。”“我要求你认真听讲。”两句话有完全不同的效果。
（三）注意语气，控制情绪
在学生管理中经常会发生一些不愉快的事件，这些事件往往来自于不恰当的情绪表达方式。在辅导员非常气愤的情况下，可能会冲动地说出一些比较严厉的话语，这个时候，控制一下情绪，改变一下表达方式，换种语气和语调，效果也会不一样。辅导员在气愤时，不妨先冷静一下，实在控制不了可以先在心里默数十个数字后再说话。冷静之后的效果与原先绝对有天壤之别。
二，非语言的交流技巧
如果学生能读懂辅导员的表情、目光、姿势等肢体语言也有具有非常重要的
意义，所以说非语言的交流也是十分必要的。非语言交流通常是指用非语言行为或身体语言交流，它是传递信息的一种方式，这一点与口头语言一样，不同的是它是通过面部表情、手势、身体接触、身体移动、姿势甚至语调、音色及个人声音的音量等传递信息的。
面部表情和蔼是辅导员的职业表情，这种职业表情可以拉近辅导员与学生之间的心灵距离，然而辅导员在批评学生时面部表情又要是严肃认真的。辅导员在与学生交流时，要学会运用目光技巧。如在不用的环境下要学会使用不同的目光，如亲密、关注、严肃等；对学生要有意识地对看几眼；在与学生的沟通时切记使用漠视、怒视等消极眼神，否则容易产生情绪对抗乃至冲突。
类语言也称辅助语言，可弥补语言表达感情的不足，包括声音要素——音质、音量、音调、节奏等辅助性语言和功能性发声——无固定词义的发音如哭、笑、叹息、呻吟等。每个人都有自己不同的声音要素，这是一种不可改变的先天条件。对辅导员的建议是：了解自己的声音要素并知道别人的评价。在此基础上尽量使语音柔和一些，语调多样化一些——在紧急纷乱的环境中，女中音会起稳定作用，在教室中也是如此。尽量避免太高太尖的声音。学校可组织教师进行声音训练，以避免职业病咽炎的发生。我们认为辅导员在教室中处理不良行为事件时其实是身体语言、空间语言和类语言的一种综合运用。
总而言之，在学生的管理过程中辅导员如果能掌握语言与非语言的艺术与技巧，就会赢得教育的主动权，取得良好的教育管理效果。
参考文献：
[1][美]斯图尔·特克雷纳，管理百年，邱琼等译，海口:海南出版社，2003
[2]陈孝彬.教育管理学，北京师范大学出版社，1999
[3][美]詹姆斯·斯通纳等，管理学教程，刘学等译，华夏出版社，2001
学生管理技巧篇2
【关键词】新形势高校辅导员学生管理技巧
一、引言
大学生的道德素质、行为习惯及就业意识对于其未来的发展有着重要意义。在我国大部分的高校中，辅导员普遍疏于对学生的思想道德管理，导致当代大学生在思想上、行为上和就业意识上都出现了明显的不足，不利于学生毕业后的发展。因此，各高校辅导员必须要进一步提高学生管理技巧，提升学生管理水平，促进学生的成长和高校教育事业的发展。
二、新形势下提高高校辅导员学生管理技巧的重要性
辅导员对于学生而言，既是领导者又是生活的管理者，尤其对于低年级的大学生而言，辅导员的管理对其生活和发展有着重要的意义。首先，辅导员是高校学生的领导者，领导组织学生各项校园活动和学习要求等[1]。辅导员相当于中学的班主任，学校对于学院的安排、对学生考试的安排以及校园庆典之类的活动等都需要通过辅导员向学生传达，与此同时，学生对学校安排中的疑问也可以通过辅导员进行咨询；其次，辅导员的工作还包括对学生生活上的帮助，例如学生心理情绪的舒缓、心理咨询、就业咨询等等。辅导员在学生四年的大学生涯中起着重要的作用，辅导员做好学生管理工作能够有效促进学生的成长，为学生的未来发展指明方向，同时也有利于促进高校教育事业的发展。
三、新形势下高校辅导员学生管理中存在的问题
（一）辅导员管理能力有待提高
据悉，大部分的高校辅导员对于学生的管理主要局限于传达学校的活动、学习安排通知等方面，对于学生的思想政治教育及沟通等方面较为忽视。这主要是因为目前大多数的高校辅导员为年轻的教师，青年教师在管理经验和技能方面还存在严重的不足，加上学校对辅导员的培训力度不足，而辅导员平常工作繁忙，没有时间进行辅导工作总结与交流，多方面因素导致青年辅导员进行学生管理时缺乏系统性，与学生的沟通较少，无法全面做好管理工作。
（二）管理方式不恰当
高校辅导员主要的学生管理方式有两种，即严加管理和偏私管理。这两种管理方式都不利于改善辅导员与学生之间的关系，且对辅导员的后续管理形成了一定的阻碍。其中，严加管理指的是辅导员对学生的管理较为严格，但是缺乏与学生的交流与沟通，这样的管理方式有可能使学生在出现任何问题时不及时与辅导员联系，影响学生的成长；偏私管理主要指辅导员在学生管理过程中更加注重学习成绩较好的学生，对学习成绩一般的学生关注度较低，容易使学生对辅导员产生负面情绪，不利于管理工作的进一步进行。
四、新形势下高校辅导员学生管理技巧探析
（一）强化辅导员管理意识
新形势下高校辅导员要做好学生管理工作，提高学生管理技巧，首先需要的是辅导员增强管理意识。高校辅导员必须认识到对学生的管理应该要以学生为根本，在学生管理工作中不仅要管理学生的学校活动，更加要注重学生的心理发展和素质提高[2]。辅导员管理意识的强化可以从两方面着手：第一，辅导员要做到公正无私，对每一位学生都同等对待，并且要以宽容的心态对待每一位学生；第二，辅导员要改变传统的管理思想，将自己摆在与学生同等的位置，加强与学生的交流，及时了解学生生活上、学习上和心理上的各种问题并耐心予以解决。
（二）正确发挥学生干部的作用
辅导员经常需要对整个班级或者多个班级进行同时管理，在时间和精力上有所不足，此时可利用班级的班干部进行辅助管理。学生干部可以帮助辅导员安排校园活动、组织班级聚会、进行班级管理等，必要时还能够帮助学生解决部分心理问题。因此，辅导员可以利用空余时间对班干部进行思想和技能培训，使班干部在班集体中能够发挥良好的模范领导和管理等作用，减轻辅导员的工作负担。
（三）加强对学生的思想道德教育
大学生的思想道德教育对其人生的发展有着至关重要的作用。高校辅导员经常忽略对学生的思想道德教育，以致部分大学生的思想道德素质仍然有待提高，不利于大学生的长远发展。新形势下高校辅导员要加强对学生的思想道德教育，多为学生宣传优良的思想道德观念，在提高学生学习能力的同时也促进学生正确价值观和思想观的形成，促进学生的全面和谐发展。
（四）提高大学生的就业指导性
就业问题是现代毕业大学生的重点难题，为了解决学生的就业难题，辅导员在学生管理的过程中要有意识地对学生进行就业指导。例如辅导员可以鼓励学生在寒暑假时间进行实习，有条件的甚至可以为学生提供较多的实习机会。当然，学生实习应该尽量选择专业对口的工作，提高学生的专业性，为学生将来就业提供丰富的经验。
五、结语
综上，目前高校辅导员学生管理中存在辅导员管理能力有待提高和管理方式不恰当等问题。为了改善辅导员学生管理效果，高校辅导员应该进一步强化辅导员管理意识，正确发挥大学生干部的作用，并加强对学生的思想道德教育和提高大学生的就业指导性。
【参考文献】
学生管理技巧篇3
一、因材施教，有的放矢
后进生一般都表现出各自的显著特点，而这些特点往往又是他们落后的主要原因，要做好他们的转化工作，必须针对他们的特点做到有的放矢、因材施教。如对自卑感较强、自暴自弃的学生，班主任首先要善于发现和肯定他的优点，使他重新培养和树立起自尊心、自信心和进取心;对具有较强的自尊心、能力也较强而又调皮的学生切不可排斥和孤立他，而要委以具体的工作，一方面发挥他的积极性，另一方面提出严格要求，让他在实际锻炼中转变和提高。对那些态度冷漠，与同学、老师和班集体有对立情绪的学生，与他们建立感情，从情入手来转化他们。对迷上某种活动的学生，不宜对他们的行动简单禁止，而应因势利导，把他们组织起来，将他们的兴趣引导到正确的的方向上来;对那些同校外不三不四的人有联系的学生，首先要设法截断他们之间的联系和相互影响，再通过批评教育，提高他们的认识，监督他们的行为，促使他们痛改前非。做后进生的转化工作，必须开动脑筋，创造性地开展工作方能收到成效。
二、多表杨，少批评
每个学生都有他的优点，只是二者的多寡不同，每个后进生多少都蕴藏一些优点，不引人注目的优势，在某些方面也还存在一些“闪光点”。如我班王浩上课总是睡觉，老师叫醒后还很不服地与老师顶撞。是老师眼里的“钉子户”“难办户”。有一次我发现他特别爱干净也很爱劳动，于是就让他当卫生班长，结果，我班的卫生有了很大的进步，此学生也很少犯错误了。所以班主任要善于寻找和发现后进生身上的这些“闪光点”，用行动扶植他，选择适当的教育时机。当发现某些特长，要正确引导、精心培育，使之发扬光大。只有这样，才能调动他们巨大的潜在能力，取得最佳的教育效果。
三、加强正面引导，不要上纲上线
批评一定要实事求是，一就是一，二就是二，允许学生申辩，不随意夸大事实，这部分学生的过错一般来说是在无预谋、无预见的情形下发生的，分析时要实事求是，不要上纲上线，不要妄加推测，把可能性说成现实性。否则学生容易产生委屈、报怨情绪，不能心悦诚服。要多加勉励;注意心理换位;要注意分寸，留有余地，不要挖苦讽刺，乱扣帽子，造成对立;不要全盘否定，请家长及警告驱逐。
四、反复抓，抓反复
学生的世界观未“定型”，认识处于不稳定阶段，辨别是非能力又差。特别是后进生，犯错误容易出现反复，这是正常现象，不应该把它看成是过去错误的简单重复，更不能认为是屡教不改或不可救药。而要善于在每次反复中看到前进的因素，并因势利导促其转化。例如我班有两名男生，刚入校时经常买烟抽，经过教育后有悔改的表现，一次在查寝时又发现他们手拿着烟。通过调查发现是讲兄弟感情，碍于面子接了别人的烟，但没有抽。我首先肯定了他们的进步，然后鼓励他们，相信他们一定会彻底改掉这个毛病的。这两名学生听后承认了错误，满意走了。所以班主任要善于捕捉反复中的积极因素，鼓励学生前进。
五、多主动，少被动，完善班级制度
后进生一般均为自觉性不高、自制力较差、不求上进的学生。为了让这部分学生少犯错误，堵漏洞非常有必要，所以必须完善班级制度，可在班级管理中建立资信制度。
六、实行班级管理资信制度的具体设想
鉴于以上分析，在班级管理中可实行资信制度，具体设想如下：
目的：培养学生诚实守信等优良品德。
班级管理机构：实行以班长为领导核心的班委负责制，具体事物由资信评价委员负责。为保持公正、公开，资信评价委员可设两名，轮流记分、统分、报分，并及时向班主任和全体同学汇报。
具体操作：实行资信管理分，每位同学其始分可设100分，依据具体条款(具体条款可依据《中学生日常行为规范》及学校规定和班级实际规定)和实际得分扣分情况，有资信评价委员予以加减分。学期末公布个人资信分，在班级表扬先进，警惕落后，作为评优选先的依据。班级制度力求全面，细化。只有做到制度完善，堵住学生的违纪途径，才能做到早发现，早处理，达到教育的目的。
学生管理技巧篇4
【关键词】职业技术学院；职业资格证书；考证；管理
1.引言
职业资格证书是表明劳动者具有从事某一职业所必备的学识和技能的证明。它是劳动者求职、任职、开业的资格凭证。是用人单位招聘、录用劳动者的主要依据；也是境外就业，对外劳务合作人员办证技能水平公证的有效证件。是与工资福利挂钩的。国家实行就业准入制度以后，在一些技术要求高、通用性强、关系人民身体健康财产安全的职业（工种）中，职业资格证书还是一种就业准入证明。目前在江苏有93个职业工种招收从业人员必须从取得相应职业资格证书的人员中招用，从业者必须持证上岗[1]。
职业资格证书对大中专毕业生的就业还起着敲门砖的作用。现在的职业技术学院，几乎全部要求学员双证书，即毕业证书与职业资格证书。
职业资格证书的考证工作，在职业技术学院教学管理、学生就业、人才培养、学员身心健康与事业发展，以及学院的稳定等方面具有重要的影响，必须引起高度重视，并切实做好学员的考证管理工作。
2.职业技术学院学生技能证书考证管理
2.1组织机构
在国家实行“劳动就业准入”制度资格以及“双证”并重的新形势和新要求下，学院应设立学生职业技能资格培训考证管理中心（以下简称中心），挂靠学校就业务中心，负责统筹管理学生职业技能资格培训考证工作。学院就业中心、技能检定所、系就业办、系办、辅导员、班主任、任课教师等，构成学院的职业资格证书考试工作的网络体系。
中心根据学院的实际情况，积极开拓学生职业技能资格培训考证业务，推动职业技能教育的普及。中心负责规范学员职业技能培训考证管理与监督，做好收费标准、考证班、技能学分管理等工作。为经济困难学生技能培训考证提供条件，帮助困难生培养、提高自立能力。
2.2宣传教育
由于现在的职业技术学院，几乎全部要求学员双证书，即毕业证书与职业资格证书。毕业证书与职业资格证书，双证齐全，才好领毕业证书。尽管这是为学员的发展好，但是却不符合法律。处理不好，会影响学员的情绪与校园的稳定。所以，必须要做好宣传教育工作。通过讲座、选修课、班会、课外活动等各种形式，覆盖全体学员，宣传教育至少要做到以下几个方面：
第一，要组织学员学习资格证书的含义与作用，明白国家实行就业准入制度以后，在一些技术要求高、通用性强、关系人民身体健康财产安全的职业（工种）中，职业资格证书还是一种就业准入证明。是为了国计民生，必须如此。
第二，要让学员明白，资格证书的考证工作，是学习从业技能的有效途径，也是就业的有力敲门砖。要更好地发展，必须要考证。
第三，引导学员学习与掌握毕业证书与资格证书双证课程的兼顾学习方法与技巧。特别是任课老师要将理论课程与资格考证课程结合讲授与训练，以帮助学员做到事半功倍。
第四，引导学员明白双证制度的优点，努力配合学院做好双证工作。
第五，培养学员的专业兴趣，尽可能早地定专业方向，以便选择考证种类。要利用走出去请进来等各种机会与方法，让学员广泛接触社会，开阔视野，为专业兴趣的形成打好基础。
第六，让考证先进典型给学弟学妹现身说法，交流考证经验教训，鼓舞斗志，以饱满的学习热情，投身到技能学习与考证工作中。
宣传教育的关键是：不遗漏，无盲区。要宣传教育到每个学员，且要使每个学员都积极响应，积极参与，并圆满完成考证工作。学院就业中心、技能检定所、系就业办、系办、辅导员、班主任、任课教师等，构成全院综合的宣传教育网络，全方位、多层次、持续化地宣传教育，确保每个学员明白、志愿、积极。
建立班级考证管理小组，以班主任为指导，以班干为主体，各个类别的资格证书考证学员成为该证书小组，以加强自我管理。
2.3报名
报名，包括两个大的方面，一是选择职业资格种类，二是成功地报名。
选择职业资格种类，要结合学员的专业兴趣、所学专业、社会需求等，综合考虑。报名前，要对学员进行职业生涯规划教育培训，并结合学员家长的意见，指导学员选择专业方向，确定报名职业资格证书种类。
成功地报名，涉及若干具体的技巧与实务，以全国证券从业人员资格考试报名为例，重要的问题包括：报名时间、报名方式、考试时间及地点、考试报名条件、考试科目、考试大纲和教材、报名费、考试方式、其他说明、特别提示、考试报名咨询电话等[2]。
特别说明的是，现在大多数职业资格证书考试报名方式，均为网络报名，需要对学员进行统一培训，以防不测。
另外，大量考生习惯在第一天和最后一天的时间进行操作，会造成一定的网络拥堵，请广大考生注意合理安排报名时间。
考证小组要做好报名的组织协调与管理工作，及时监控班级学员的考证报名情况，并考证相关的所有工作。
2.4课程训练
大多数协会不举办相关培训、不出版相关辅导材料，也未授权任何机构及个人举办相关培训及出版相关辅导材料。不法分子却为不法利益而非法活动。基于盈利目的，一些网站和培训机构谎称可以提供某些从业资格考试真题，骗取考生钱财。请广大考生提高警惕，切勿轻信，以免上当受骗。考生发现以提供从业资格考试真题名义行骗，并掌握确切线索的，可以向行业协会或当地公安机关举报。
学院，立足于自身的实际，建立职业技术学院学生职业技能培训及鉴定工作管理办法（试行）。由教务处牵头，组织老师进行课程训练相关工作，兼顾毕业证书与职业资格证书的需要，改革教学计划，改进课程设置，培训师资，安排适当的资格考试课程。师资原则上应该考过相应的职业资格证书。不具备的，要限期考取。同时要满足双师要求。
2.5考证技巧
有了良好的职业基础知识与技能，这是考证的前提，要顺利通过考证，还需要一些技巧。其实，所谓技巧，就是基本方法的灵巧运用，应该属于“方法”的一个范畴，主要指对一种生活或工作方法的熟练和灵活运用[3]。对技巧的认识要把握两点，一是过度迷信，投机取巧，二是毫不相信，无视技巧。
大部分学员容易陷入过度迷信的泥潭。其中的心理根源是想投机取巧，懒字作怪。其实，技巧技巧，熟能生巧！技能，职业技能，唯有经过足够次数的正确的操作过程的重复，才能够熟练，也才能够转化为技巧。卖油翁、没羽箭、小李广等，都是技巧的例子。重点内容的适度重复，是技巧产生的必要条件。要引导学员，肯下功夫，化大气力，在理解的基础上，反复强化训练。
有些学员毫不相信技巧，无视技巧的存在。认为只要死背死读，就可以考好。其实这是错的。学员的时间精力是有限的，考证的内容是庞杂的，几乎不可能将所有的可能考证的内容学习好掌握好；且，考证确实要考些技巧的东西，以此来检验学员专业熟练程度与专业素养。技巧还包括进入考场的时间、答题的顺序、时间在各题型中的分配、检查的方式、疑问的处理、电脑熟练程度、考试阶段情绪身体的调整等等。
邀请考证好的学长和老师，在考证课程训练的开始、中途和结尾阶段，进行交流指导，是培养技巧理念、强化技巧训练的好方法。
2.6考后管理
有考试，就有通过与补考的可能。教育学员树立正确的考试观，积极对待考试结果。通过了，固然可喜可贺，但只是新的起点，要让通过考试的技能真正应用到实际中，还有相当长的路要走，要以此为契机，进一步加强职业技能的学习与操练，争取做到熟能生巧，成为合格的行家里手。补考的，更要鼓起勇气，继续前行，以此为磨砺自己的好机会，不断进取，争取更加的熟练，早日成为合格的人才。
考试成绩的查询、证书的发放等，一系列工作，一般均在相应网站有提示，培训学员及时正确地关注相关信息，做好各项事宜。
3.结论
在信息时代，知识的更新已越来越快，所以国家强调要“构筑终身教育体系”，建立“学习型企业”、“学习型政府”、“学习型社会”。从职业技能鉴定的角度来看，专业的非学历培训证书往往比非专业的学历更重要。因此，职业资格证书考试的重要性明显。职业技术学院与本科院校明显的差异之一是学员的学历层次偏低，更应通过职业资格证书提升学员的操作技能层次，提高学员迎接社会竞争的自信心。我们的经验表明，只要学院重视、组织得法、培训有力，就一定会引导学员做好职业资格证书考证工作，并以此为契机，提升学员的实际操作职业技能，成为对社会有用的高技能人才，职业技术学院的办学目标就会实现。
参考文献：
[1]佚名.国家职业资格证书有什么作用?[eB/oL].省略.cn/dt_c.asp?id=929&jb=015012,2010-09-27.
学生管理技巧篇5
关键词：单簧管；吐音技巧；哨片；舌头
中图分类号：J621.4文献标识码：a
单簧管在历史角度上看，发展相对较晚。又称黑管或克拉管，它是木管乐器的一种，表现力丰富。在整个乐队演奏中单簧管声音嘹亮高亢，有“乐队演说家”之称。高音区音色明亮高亢，中音区极具清澈优美，表现力丰富，音色纯净，低音去低沉安静，丰满浑厚。是木管月其中使用最广泛的乐器。决定演奏好坏的因素有很多，比如演奏姿势，标准口型，舌头技巧，手指配合度。从乐曲分析方面，乐句分居，音准，力度等等都是影响演奏者的关键。在单簧管演奏当中，吐音技巧有着至关重要的作用，如果掌握不好，声音则会浑浊刺耳，还会出现炸音。只有把握好吐音技巧，才能有丰富的艺术表现力。
一、吐音技巧的重要性
在单簧管大部分作品当中，连线当中的第一个音和起音都是又吐音来演奏的。每一首乐曲当中都是由许多乐句组成的。乐句与乐句之间的划分绝大多数都是用舌头完成的。所以，吐音技巧是单簧管演奏当中划分乐句的重要技巧。为了在音乐分句中表现出多样性，在演奏风格标新立异上，非常值得我们来研究。
吐音技巧的好坏对于演奏者极为重要，在学生学习过程中，方法不当也会造成很大烦恼。吐音在整个单簧管演奏技巧中，是比较难掌握的一种技巧。它即是技术手法，也是单簧管在音乐中的表现手段。总的来说，为了让演奏分句的多样化，要运动多种吐音的不同的起因法。它的目的是为了使单簧管在准确的时间开始振动，从而发出演奏者需要的音高。作为以为成功的演奏家，必须拥有高潮的吐音技巧。
二、吐音技巧的种类
在演奏中吐音技巧大致分为几种。1单吐音，单吐音也分为软吐和吹调音是比较短促的跳音。在保证正确的口型基础上保持舌头向上，稍贴上唇内侧，呼气的时候迅速后缩。让气流冲入吹孔而发出短促有理的声音，为吐（标记t）音。另一种在保证正确的口型舌头抵住上颚，呼气的时候舌根部快速往前送，使气流冲入吹孔而发出短促有力的声音，为库（标记K）音。单吐音是单簧管演奏中的入门方法，在演奏中要有力，不管哪一种吐音，都要有颗粒性，匀称性。时长一致，不能长短不一，这也是检验单吐音的一种方式。2双吐音，双吐音在实际演奏当中，是单吐音两种方法的结合，速度比单吐音要快一倍。发出的音效类似于tK或者Kt，适用于节奏轻快，激昂热情的乐曲当中。3轻吐音、气吐音、唇吐音等，这几类吐音技巧属于特殊吐音，也就是t当中的种类。随着近年来各种优秀的乐曲出现，作曲记法的多元化，要求演奏者的吐音能力不断提高，从而衍生出各种后期的吐音技巧。
三、正确的吐音技巧与练习方法
单簧管的演奏原理，是演奏者在簧片和吹口的空间吐气时，并结合下唇适当的压力。极薄的簧片传出震动，让单簧管内的空气柱开始震动，从而发出美妙的音色。很多单簧管的生生在学习中，对于吐音不是很满意，觉得手指配合的不好或者吐音速度慢。其实学生会错误的认为在吐音过程中过的用力吐出较短的音就是好的吐音，其实不然。好的吐音在听觉上让人觉得非常柔和，是舌头在很放松的情况下会随着吹出来的气流很自然的颤抖。
在练习吐音技巧时，首先要有正确的姿势，准确运用自己的气息。如果出现问题，大部分都是在发音的基础中产生问题，例如口型，气息还没有特别稳定之前就盲目使用舌头而造成的。在学生学习中，要首先正确的使用口型与气息的方法，尽量避免过早使用舌头。练习舌头的动作时，学习放松，然后练习舌头与手指的结合。学习时，先不要要求过短的听觉效果，要首先练习长音的吹奏方法，使舌尖又慢到快，舌根要保持不动，舌尖轻巧的去吹奏哨片的顶部，舌尖快速离开哨片位置，但气息始终保持不断，运用气息帮助舌头的动作。不一样的吐音法，其关键在于舌头强度不同。
综上所述，可以看出来，吐音技巧这门吹走技巧在单簧管的演奏中有着很重要的位置。它的使用跟乐曲的整体性、演奏者的整体素质有着至关重要的作用。在每一个具体乐曲作品中，演奏者如果能够正确的使用吐音技巧，这能最大限度的丰富音乐性与自己的演奏个性。在与每一个具体音乐作品风格和练习中，应与吐音技巧的每一个细节融合在一起。在一些晚期的音乐作品中，单簧管的表现能力需要更大的夸张，这就要求演奏者在气息，力度，吹奏技巧上做出更多的调整。上述的联系方法因人而异，每个人的气息，先天条件，唇厚度的不同，都要从自身出发，调整练习方法。不同的条件和素质，要采用不同的吐音技巧的练习方法。只有准确的掌握吐音技巧，并且通过自身刻苦努力的练习，才能让吐音的技巧提高到一个新的演奏水平。希望本篇文章，通过笔者的努力，能让各位学习单簧管的学生们更了解吐音技巧的训练，从中获益。
参考文献：
[1]于润阳著西方音乐通史[m].人民音乐出版社.
学生管理技巧篇6
【护理管理者护理沟通
在系统化整体护理广泛开展的今天，护理管理已走上强调人性化管理的理念，沟通显得尤为重要。护理管理者若能巧妙的运用沟通技巧，则不仅能顺利地开展工作，获得下属的支持，上级的信任，患者的赞誉，达到预定的目标，更是提高良好的护理品质的保证。因此，建设性的沟通技巧是护理管理者应具备的必要沟通条件
1管理者应有良好的倾听技巧
1.1尝试了解上级、下属的谈话内容，必须听完谈话内容，切勿草率下论断，并深入了解谈话背景及隐藏之实，了解对方真正谈话的意图，以对方的立场来探索谈话的内容。如管理者在和下属进行沟通的过程中，首先做到了解对方的工作能力、技术专长、理想追求、思想情绪、性格特征、工作生活中的困难和苦衷等，只有这样，才能真正了解下属的意图，处处从对方的立场出发看待新问题。
1.2面对面正视谈话的对方，表示乐意倾听，并辅以面部表情，以点头、微笑、嗯、哼声等表示赞同、支持、激励，不可任意中断或显示出不耐烦，观察对方的一举一动，这也体现出对上级、下属的尊重
2应学会适时回应的技巧
2.1适时回应是指对谈话内容的反应、感觉。管理者以真诚的态度、和蔼的语言对谈话内容做出适时的回应，这既让对方感受到真正被了解、被接纳，更能体现出对对方的关心、体贴。尤其是管理者在和患者进行沟通的过程中，恰当运用这一技巧，定能使身心痛苦迫切需要平安、爱和归属需要的患者有一种宾至如归的感觉，起到事半功倍的效果。
2.2除了口头回应外，从举止行动更能显示关爱、重视。如身体向前倾斜，态度暖和，微笑的面容，会意的眼神，恰当的手势等非语言沟通方式将起到语言沟通所达不到的功能，使沟通更易进行、有效
3应具备将新问题迅速理清的技巧
3.1管理者要综合谈话内容，澄清疑难新问题，印证彼此看法。可用重复、意译等方法将一些模棱两可、含糊不清、不够完整的陈述澄清。同时，要善于从许多复杂新问题中理出头绪，抓住新问题的症结印证彼此的看法，从而保证沟通的一致性、有效性。
3.2在双方意见或看法不一致的情况下，不可争辩，切忌质问对方，教训部署，如发生不快时，应冷静，不可激怒，否则将使沟通成为上级权威式的传送信息，下属沉默式的回应信息，使沟通变为单向传递，失去沟通的意义。但对于超出原则的不合理的要求，管理者要做到态度明朗，不可模棱两可
4应把握沟通过程的技巧
4.1应学会有条不紊的说话技巧，做到条理清楚，逻辑性强，语言生动易懂。参和讲话内容时要集中注重力思索沟通主题，并善于抓住主题讲话，不可讲和主题无关的话。
4.2在沟通过程中，善用沉默，多听、多观察，会更轻易把握过程。
4.3接受对方，减少抗拒心理，要了解人之长，不能只见其短。平等待人，平易近人，尊重下属人格，是管理者应具有的起码修养。同时接受对方，建立平等的沟通关系，也是有效沟通的基础
5应善于运用各种不同的沟通方式、形式达到良好的沟通
5.1护理管理者由于其特定的角色模式决定了她所接触的人较多，尤其在和其他部门、患者、家属等接触时完全依靠沟通来建立良好的人际关系，故护理管理者要学会针对沟通对象，尽量利用各种不同的沟通方式和形式建立良好护患关系、上下级关系和各部门之间的关系。
5.2沟通的方式护理管理者常以两种方式进行组织中的沟通，即口语沟通和文字沟通。口语沟通应用较广泛，如面对面、电话沟通、晨会交班、口头报告等。管理者要正确应用口语沟通，不可忽视其他各种影响因素，也就是要学会运用语言沟通的巧妙结合方式达到有效沟通。书面沟通，要言词顺畅达意，字体工整，尽量减少沟通障碍。
5.3沟通的形式分正式沟通和非正式沟通，正式沟通较具约束力，效果较好，但其多半是上对下沟通，下属是被动接受。如全体护士会，护理部决策公布等。非正式沟通较没有压力而又直接，有助于正式沟通更顺畅的完成，如护士联欢会、座谈会等。
学生管理技巧篇7
关键词：初中；班主任工作；方法与技巧
班级是学校教育最重要的细胞，班级管理更是学校管理工作的重中之重。一定程度上而言，班级管理水平直接决定了整个学校工作的质量和成效。班主任作为班级管理的核心，必须掌握一定的方法和技巧才能确保教学工作的正常运行，从而有效地推进学校管理工作得到更大的提升。
一、班主任工作方法和具体技巧策略探析
1.正确定位，扮演好自身角色
班主任在日常班级管理实践过程中，要正确定位，扮演好自身角色。首先，班主任要主动充当学生领路人的角色，多与学生进行沟通，对学生思想的变化进行及时引导。其次，班主任要充当学生、教师以及家长之间联系的桥梁，充分协调各方关系，从而实现共同推动学生学习成绩获得提高。与此同时，班主任对学生在生活中遇到的各类问题要及时提供帮助，发挥好领路人的作用。
2.学会信任，爱与严格并举
“严格教育”在现代社会已经逐步淘汰，教师要积极转变观念，学会信任，在严格要求的基础上给予学生充分的关爱。例如，时常找学生聊天，询问学生近期的学习状况，对学生取得的进步与收获给予极大的奖励。教师要通过一系列细微的举动来感染学生，使学生领悟到关爱。当然，给予爱的同时，严格要求学生不能丢弃，两者要双重并举，共同发挥作用。
3.以身作则，发挥模范带头作用
初中生正处于身心发展的关键时期，他们的人生观以及价值观还没有完全形成，为此教师的行为和举止一定程度上会对他们造成重要的影响。基于此，班主任要发挥好领头羊的作用，以身作则，在学生面前时刻规范自身的行为举止，全面发挥模范带头作用。
二、结语
总而言之，班主任作为班级管理的核心和重要任务，其地位和作用极其重要和关键。一方面，班主任自身要正确定位，结合实际调整工作方法与技巧；另一方面，学生家长及其他任课教师要充分支持班主任的各项工作，为班级管理献计献策，齐力共推学生教育获得良好发展。
学生管理技巧篇8
前段时间公司总经理送给我们每一位中层管理者两本书：冯仑的《野蛮生长》和德鲁克的《卓有成效的管理者》，让我们认真阅读，好好体会。我首先分别读了这两本书，然后我又想为什么总经理同时送这两本书给我们呢？是否要让我们去体会这两本书中所讲的共同的东西。带着这个问题，我有重新读了这两本书，发现对于管理的问题，这两本讲到一些同样的问题，给出了同样的答案，让我感受到我们中国的民营企业家从实践中同样悟到管理的真谛！
首先谈第一个问题，关于人的管理，一个管理者容易犯错误的地方在于弄不清楚管理自己还是管理别人。一个人印了名片当上总经理之后，你会发现他开始抱怨别人，似乎管理就是管别人，让别人按照自己的想法做事，而起只要管理不好就是别人的错，炒人、骂娘，与同伴勾心斗角，反正自己没错儿。殊不知，伟大的人管理自己而不是领导别人。记得《从销售走向管理：职业经理人的三项修炼》的培训课程告诉我们，经理的第一项修炼：自我精进，即首先是做好自我管理。自我管理首先做好五个方面的转变：一是认知的转变，管理者不是任人摆布的演员，而是要集编导于一身的全才，他不但要亲自编剧，还要人每个部属演员充分发挥其演技与能力，管理者的重点在“导”，部属则以“演”；二是角色的转变，做好六种角色，计划者、执行者、评估者、控制者、人员发展者，团队建立者；三是职责的转变，比如对于基层销售经理，他的职责就是以最低成本创造最高销售额和市场份额，通过有效的人员聘用、培训、激励和领导来管理和开发人才，并建立高生产力的团队；四是能力的转变，管理学者凯兹早在1955年即提出三种管理能力至今仍被世人沿用，包括：技术性技巧、人际关系技巧、概念性技巧，以上三种技巧，其重要性依管理职能的不同而有所变化，近年来，管理学家又根据企业的发展需要提出了第四种管理技能---政治性技能也是非常重要的。就职位高低而言，管理阶层都需要人际关系技巧，但对于较低阶层的管理者比对较高阶层的主管还重要。而对较低阶层管理者来说，技术性技巧通常比概念性技巧更重要，因为他们主要的职责是在现有的组织内执行策略和流程。中层管理者的角色，主要是依照现有的组织结构，设法执行上级所建立的目标和政策，故须具备大约相等的技术、人际关系和概念性技巧。对于高阶主管来说，概念性技巧最重要。高阶主管的职责主要是制定策略性决策。做这些决策需要一些技术性知识，而人际关系技巧则有助于获得情报及影响下属热诚地执行决策。不过，策略性决策的品质，主要还是决定于决策者的概念性技巧；五是心态的转变，管理者要有一个好的心态，最近我的体会是，管理者的包容心、平常心非常重要，包容心可以让你真正去用人所长，容人所短，发现团队的能力；平常心可以让你做到“不以物喜、不以己悲”，先团队忧而忧，后团队乐而乐！
接着谈第二个问题，管理的人，前面谈到了自我管理的五个方面的要求，但是我要强调的是自我管理仅仅只是做到这五个方面的转变还是远远不够的，有效的管理者一定要注重贡献，并懂得将自己的工作与长远目标结合起来。要常常自问：“我对我服务的公司，在绩效和成果上，我能有什么贡献？”重视贡献是有效性的关键。所谓有效性，表现在以下三个方面：1、自己的工作，包括工作内容、工作水准及其影响；2、自己与他人的关系，包括对上司、对同事和对下属；3、各种管理手段的应用，例如会议或报告等。重视贡献，足以消除管理者的一项基本问题：让你在一团乱麻似的事务中理出轻重缓急来，能分清楚什么是重要的事和紧急的事。比如，客户投诉是紧急的事，但员工没有权力，只有老板可以做主，虽然问题一下解决了，老板很有成就感，他却做了别人的事情，重要的事是建立制度，设定服务章程。管理自己，就是做重要的事，也就是管理自己的事。紧急的事，通常都是管理别人或代替别人管理的事，学会管理自己，就会变得很从容，因为把重要的事（公司战略、员工培训、制度建设）都做好了，剩下的事员工自己就能处理了。管理自己永远比管理别人重要，行为管理、行为矫正的关键是校正自己的行为。人最不善于管理自己的时间，如果要管理好自己的时间，首先应该了解自己的时间实际上是怎么耗用的，有效的管理者，第一步应先估计究竟有多少“自由时间”真正是他自己的时间，然后保留出相当分量的一段连续性的整块时间来。一旦发现还有别的事情在“蚕食”他保留的时间，便立刻再分析他的时间记录，再将其中比较次要的工作重新过滤一次。他们已知道这层道理，因此不至于过分删减。管理的人凭什么哪薪水？是在于管理者不是根据他自己所做的事情来领取薪水，而是根据他的下属所做的事情来领取薪水。
管理是一个永恒的话题，最后我要说：管理和爱情一样，都清楚又都不清楚，都有道理有都没有道理，需要大家共同去实践和体会！
学生管理技巧篇9
1.1一般资料
回顾性分析我院临床科室2012年9月～2013年2月份的住院精神疾病患者护理教学查房50次，规范率为48%，不规范率为52%。3月份成立品管圈，统计开展品管圈活动后3～11月护理教学查房的规范率，进行对比分析。
1.2方法
1.2.1成立品管圈：本圈由9名成员组成，圈名为：“精护圈”，精：代表精神科，意指精益求精、精心；护：护理；希望我们精神科护士工作能精益求精，给患者身心带来精心的呵护。以无记名投票方式选出圈长为护理部主任，辅导员为业务院长（主任医师），圈员7名，其中：主管护师1名，护师3名，护士3名，均为自愿参加。组圈过程中每位圈员认真学习了品管圈活动理念、程度和方法，熟练掌握了QCC的使用技巧。
1.2.2选定主题：本圈应用5m选题法，圈成员分别通过对可行性、迫切性、圈能力、上级政策四个方面对选择主题进行评估，按每项5分、3分、1分进行评分，最后选定总分最高的“提高精神科护理教学查房的规范率”作为品管圈主题。选题理由：①近年来我院经验丰富的护士流失快，新护士多，导致整体护理业务水平有所下降，护理教学查房中存在很多问题，有待于解决和规范。②通过精神科护理教学查房让新护士掌握更多专科疾病知识和如何开展查房。③目前许多护士普遍存在缺乏问诊技巧，从而无法全面、有效的收集资料，影响护理计划的制定。
1.2.3现状把握：调查方法：品管圈活动开展后，圈员讨论设计了《精神科护理查房标准调查表》的问卷，对问卷调查表信度效度进行检验，Cronbachа在0.7以上，对50人进行了问卷调查，其中：47名护士和3名医生。问卷共有20个项目，共100分。包含：护士查房前准备、护士问诊技巧、查房过程安排、患者的合作性、组织讨论等方面的内容。圈员将我院2012年9月～2013年2月的50例护理教学查房分析记录进行汇总，对护理教学查房中不规范的原因查检。每次查房中存在着2个以上的不规范原因，我们将得分最低的项目称为主要原因。得分≥70分为规范，规范率=得分规范的查房次数/总查房次数。（24/50）=48%。将根据品管圈柏拉图（80/20）法则，护理教学查房中：查房前准备不充分、问诊技巧缺乏、收集资料不全面、护理诊断排序不正确共占82%，把这四项作为改善重点。
1.2.4设定目标：目标值=现况值－改善值=现况值－（不规范现况率×改善重点×圈能力），根据柏拉图80/20原则，由表1得到改善重点的累计百分比为82%，由圈员讨论确定圈能力为71%，将数据代入公式：目标值=52%-（52%×82%×71%）=21.7%，计算出QCC活动后护理教学查房不规范率降低为21.7%，既规范率提高为78.3%，故设定本次活动的目标值为精神科护理教学查房的规范率由48%上升到78.3%。
1.2.5要因分析：经过小组成员头脑风暴，应用“鱼骨图”分析法从护士、患者、方法、组织四个方面进行要因分析，找到了20个末端原因。①护士方面：环境、物品等准备不充分；缺乏经验和技巧；精神科知识缺乏等。护士要能够对服务对象的健康和疾病状况进行准确的评估、计划、干预和评价；还要具备沟通、口头表达及书写能力；分析、综合和运用知识的能力。由于我院护士流失快，新来护士缺乏精神科护理知识和经验技巧，不知道如何准备护理教学查房和进行问诊；并且提出护理诊断时没有考虑到精神疾病的特殊性诊断顺序没按首优、中优、次优排列。②方法技巧：一些护士缺乏与患者沟通技巧；制定护理计划时按部就班没有针对患者个体化的护理；问诊没有时间观念，缺乏层次感。③组织：护理教学查房组织衔接松散，没有整体性；中间穿插对疾病基础知识的复习连贯性差；最后的点评和评价不到位等。④患者方面：精神疾病患者，多数在急性发作与相对稳定期两种状态之间波动交替，患者这种时好时坏的状态导致他们不合作，使问诊受阻；而有些患者的症状特别丰富，当护士问诊时患者就东拉西扯；有的老患者故意隐藏症状。应用因果关联分析图及柏拉图分析，按照80/20原则选定要因，再进行真因验证，最终确定4个真因：查房前准备不充分、问诊技巧缺乏、收集资料不全面、护理诊断排序不正确。
1.2.6对策实施：从2013年3月起针对柏拉图归纳出的因素以pDCa的方法进行整改。每项对策实施均需有圈成员专人负责，规定具体时间和场地。
1.2.6.1护理查房培训：查房前准备要到位包括：环境、物品、患者、资料等。查房的环境安静明亮，按查房次序入座。提前让患者熟悉一下环境，消除陌生感。需要的笔记本，投影仪要提前准备好。查房前与患者沟通以取得合作，注意保护患者的隐私。熟悉患者的病例，禁止照本宣科。并且提前复习疾病相关知识，为患者和家属做健康教育打下基础。组织学习精神科护理教学查房标准，在全院开展护理教学查房观摩会，用《精神科护理查房标准调查表》现场进行打分，将查房中存在的问题及时解决和完善。
1.2.6.2理论知识培训：护理部制定培训计划统一对新护士进行精神科基础知识、疾病护理、护理程序、护理查房等进行培训并考核。
1.2.6.3技巧的培训：聘请我院年资高、经验丰富的胡主任医师给护士们讲解与不同精神疾病患者的沟通接触技巧；尤其是问诊技巧。智力测试时可借助道具等，比如计算卡片、具体物体等，使问诊不显得枯燥，并能全面收集资料。
1.2.6.4以护理部和科室两手来抓：临床科室将护理教学查房纳入科室护士能力考核一项重要指标；护理部抽查科室护理教学查房水平，并纳入科室绩效检查的一项重要指标，双管齐下，督促护士提高业务水平。
1.2.6.5分享会：参加QCC活动的护士们，将自己的经验所想及时分享给科室其他护士，并带动其他护士组成自己的品管圈，一起进步。
1.3统计学方法：使用SpSS17.0对各项资料进行统计、分析，以p＜0.05为差异有统计学意义。
2结果
有形成果：QCC活动后，将2013年3月～2013年11月的业务查房用《精神科护理查房标准调查表》进行打分，再次对我院临床科室护士进行问卷调查，下发问卷50份。问卷对象基本同前，只有2人不同。调查内容及方法与QCC活动前，收回问卷50份。得分≥70分，共43份，规范率=86%（43/50）。QCC活动后我院护理教学查房规范率提高至86%，差异有统计学意义（x2=13.511，p＜0.01）。
3讨论
学生管理技巧篇10
关键词高职连锁企业促销技巧课程教学改革
近年来，我国连锁行业快速发展，使得行业对连锁经营管理相关高技能人才需求急剧增加。但由于开设时间短，经验少等原因，该专业培养的毕业生与企业实际需求尚存在一定差距，主要表F在专业技能掌握不到位。基于“工学结合”的现代高职教育理念，笔者结合课程教学经历，就如何调动学生的积极性，切实提升学生的专业技能，对连锁企业促销技巧课程的教学改革进行了探讨。
1课程定位
连锁经营管理专业主要以培养连锁企业一线高技能人才及基层管理人才为教学目标。连锁行业业态众多，本专业选择零售行业连锁门店为教学背景，对连锁门店的促销环节进行深入剖析，使学生了解连锁企业的实际经营环境；采用模拟演练与实际操作相结合的形式，帮助学生掌握基本的连锁企业促销方法，培养学生对企业经营的分析能力、应变能力和团队协作能力，以便未来更好地从事连锁行业相关工作。
2课程教学设计
在专业课程设置时，将市场营销、消费心理学、连锁经营管理原理、商品学等课程作为连锁企业促销技巧的先修课程，让学生掌握连锁经营管理和市场营销的基础知识，了解连锁企业日常运营及促销活动，为本课程学习奠定良好基础。
本课程结合高职学生的从业要求，教学中注重实用性，本着连锁行业或企业对促销模块从业人员应具备的技能要求来设计课程体系和设置教学内容。将教学内容分为两大模块11个项目任务，每个任务以学生为主导并强化了学生实际操作环节，将专业竞赛内容纳入课堂教学，做到理论和实践相结合，切实提升学生的综合素质。连锁企业促销技巧课程内容设计如下：
模块一：基础理论准备。主要有3个项目任务：
任务1，认识促销。了解促销的基本概念、促销的类型及认识促销的重要性。
任务2，认识促销方案。掌握促销方案的主体内容、促销的常见目的，掌握确定促销对象的方法及学会如何撰写一份完整的促销方案。
任务3，促销组织、控制与效果评估。熟悉促销活动过程中货源的组织方法，掌握促销过程中人员及卖场管理方法，掌握如何预算促销费用与处理意外情况，掌握促销业绩评估的方法。
模块二：实操环节。针对连锁行业实际情况，选择使用频率较高的8个项目任务：
任务1，赠品促销。了解赠品促销及其可行性分析并掌握赠品设计的技巧。
任务2，折价促销。了解折价促销的含义，理解折价促销的优缺点，掌握折价促销的方式并能够确定最佳折价率。
任务3，竞赛与抽奖促销。了解竞赛与抽奖促销的含义，熟悉其特点与种类，学会制定完善的活动规则、成本预算及设置合理的奖品。能够设计竞赛和抽奖促销活动，并进行现场模拟。
任务4，会员制促销。了解会员制促销，掌握会员卡的种类和操作，学会制定合理的会员卡章程。
任务5，Dm促销。了解Dm促销及其选品原则，掌握Dm的制作方法。学生可根据不同主题，现场设计相应的Dm海报。
任务6，pop广告促销。了解pop广告的含义、分类和促销作用，掌握pop广告的设计技巧，并在课堂完成一份手绘pop广告。
任务7，商品陈列促销。了解商品陈列促销，掌握商品陈列的方法及其影响因素，后期在实训门店完成商品货架和堆头陈列。
任务8，节日促销。掌握节日促销技巧的相关知识，学会制定节日促销活动计划。
3课程教学改革
3.1校企共建课程体系
目前，连锁企业促销技巧课程内容还是偏重于理论，为增强该课程的实效性、职业性及适用性，应与校企合作单位或连锁经营协会深化合作，在分析连锁零售行业需求的基础之上，根据企业岗位职责、工作流程等所需知识、技能和素质，针对性地设计模块化教学内容，共同开发教材。教学过程中，规范教学方法和教学手段，营造三维立体化的教学环境，即多功能教室、实训室及校企合作企业门店三位一体，为学生提供真实的操作环境，切实提升工作技能。
3.2课赛课岗双融合教学
传统的教学方法主要以教师讲授为主，但连锁企业促销技巧课程操作性较强，因此，教学方法的改革必须遵循“工学结合”的原则，以学生为主体，鼓励学生积极参与。为提高教学效果，将专业技能竞赛内容纳入课堂教学，采用项目任务制教学方法：首先，教师对本课程的主要理论知识部分做详尽讲解，在实操模块，结合竞赛要求，教师提出教学任务，学生分组完成。学生可自由组队，小组成员不超过5人，且不固定组长，不同项目任务，可由不同组长负责，借此锻炼学生的领导和沟通能力。其次，学习小组根据项目任务进行分工协作，查找资料、汇总、制作ppt、形成报告等，小组成员负责整个项目任务的知识讲解、案例分析、模拟演练等。
在完成项目任务过程中，教师作为辅助，对不完善或重点难点部分进行深入分析，为学生解答疑惑。同时，在课程学习中，尤其是实操模块，学生可以在校内实训室进行模拟演练，熟悉相关技能要领，然后通过校外实训基地，到相关岗位实际操作，加深对所学知识的理解，还能提升相应的职业能力。
3.3多样化考核评价
将连锁企业促销技巧设置成一门考查课，在课堂表现、校内模拟演练及校外实训基地实操等环节对学生的表现进行综合考核及评价。针对每一个项目任务，设计相应的考核内容及评分标准，同时，将学生课堂表现、出勤等作为最终成绩核算的重要组成部分，在课堂中开始锻炼学生的职业素养。此外，根据课程的特殊性，创建了“学生-老师-企业”三方评价体系，努力做到科学合理，对学生的整体表现和综合素质给予客观的评价。
参考文献
[1]周建松.高等职业教育人才培养目标下的课程体系建设[J].教育研究，2014（10）：103-105.