地理教学过程中存在的问题篇1
关键词:地理学科问题解决措施
一、引言
政治、历史、地理传统地被认为是文科学科,文科学科一直被强调需要用心去记忆,所以很多老师在教学中一味灌输“死记硬背”的传统观念,造成许多同学反映文科也不是那么好学。那么现阶段的地理教学中存在哪些问题呢?学生在地理学习的过程中碰到的困难有哪些呢?为了有效提高广大同学学习地理学科的积极性,应采取何种有效措施呢?
二、存在的问题
地理学科在高中阶段被划入文科,但是在大学学习阶段,地理的学习一般被归类在理科学部。由此可见,地理学科的学习需要的不仅仅是文科思维,而且需要同学们有一定的理科思维,甚至在高阶段的学习中,理科思维显得更为重要。据笔者观察,现阶段地理学科的教学中存在的问题,主要有以下几个方面:
1.大部分老师忽视引导学生自主学习。为了应付高考,高中课程设置偏重于语、数、外等学科,像政治、历史、地理等学科的课程被压缩。如何在仅有的、短暂的时间内,将高考大纲所要求的知识全部传授给学生,这对广大高中地理任课老师来说是一个挑战。由于时间有限,大部分任课老师抓住一切时间将自身所掌握的知识“灌输”给学生,而不管学生实际掌握多少、吸收多少,能否有效应对考题的变化等等。这种灌输式的教学方法不利于培养学生自我学习的能力,使他们缺乏灵活应对考试的能力。当然,这也是不利于学生个人综合素质提高的。
2.过分强调背诵在地理学科学习中的重要性。地理学科的学习不同于生物、化学、物理,同时地理学科的学习与同为文科门类的政治、历史学科的学习也大不一样。地理学科与数学有紧密的关系,地理学科的学习不仅仅需要学生能够背诵记忆相关地理概念和名词等,同时也要求学生能够利用数学工具进行推导。
3.没有有效利用现代化的教学手段。当今社会,科技发展速度加快,教学手段随之丰富起来。在地理学科教学的课程中,如何利用现代化的手段指导学生的学习,对学生接受知识的程度具有很重要的影响。地理学科的学习需要同学们具备一定的抽象思维能力,然而并不是所有同学都具备这种能力。那么如何培养这种能力呢?老师不能一味地强调抽象思维能力、空间想象能力很重要,而应该采取有效的手段。老师在教学过程中存在的这些问题,直接的结果就是使学生对地理学科的学习不重视、缺乏兴趣,更进一步地讲,这不利于学生个人能力和综合素质的提高,这对学生的成长成才是很不利的。
三、解决措施
每一门学科的学习都有一定的方法,地理学科当然也不例外,掌握科学的方法,当然会事半功倍。那么针对地理学习中存在的难题,有哪些方法呢?
1.老师在教授过程中应该避免照本宣科,应该学会引导学生自主学习。不仅要按照教案的内容对学生进行系统的教育,还应该在已有内容的基础上,引导学生去自主探索学习,老师在教学过程中可以将生活中发生的时事与地理基础知识结合起来,引导学生自己去搜寻资料并进行分析。
2.老师应采取多种教学方法,激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师,并且兴趣是可以培养的。地理学科是一门很有趣的学问,通过地理学科的学习,学生们对祖国山川、五湖四海、四季交替以及昼夜变迁都能够有很好的理解,这对于提升学生的素养是很重要的。那么老师在教授这门学科的过程中,应该灵活运用多种先进的教学手段,让学生体验学习地理学科带来的欢乐,这样才能激发学生们学习的兴趣。
3.学习地理应该掌握好的方法。俗语有言,磨刀不误砍柴工。好的方法能够加快我们对知识的吸收和掌握。地理学科的学习同样也有一些方法。地理学科同其他文科学科一样,也需要记忆,但是不能死记硬背,而应该在理解的基础上有效地记忆,这样才能记得牢、记得久。同时地理学科的学习还应调动全身各种器官参与其中。
4.提纲挈领,融会贯通。任何一门学科的学习都要经过将书先读厚、再读薄的过程。对于地理学科的学习,首先要明白地理学科大概总体涉及那几大板块,同时要分清轻重和难易,在学习的过程中就应该合理分配时间,最后应该对所学的所有内容融会贯通,学会跨章节解决考试或者生活中出现的种种问题。只有先让自己对所有知识有所了解,然后进行有效整合和吸收,这样才能算是掌握了一门学科。
如同任何学科的学习都没有捷径可走一样,地理学科也需要扎扎实实地去学习、领悟、理解,若能够在上述有效方法的基础上展开对地理学科的学习,那么地理学科的学习将不再是难事。
参考文献:
[1]陈德贵.用科学的方法学地理[J].中学政史地.2007年3期.
[2]王连贵.浅析中学地理教学中的有效教学与学习[J].成功(教育).2010年5期.
地理教学过程中存在的问题篇2
一、国际贸易课程的主要内容及课程特点
（一）国际贸易课程的内容
国际贸易课程涉及到的主要内容有国际贸易的发展历史、国际贸易的相关理论、国际贸易的相关政策、国际贸易的发展现状。这四个部分当中，国际贸易的历史主要涉及到了二战后，各国之间的竞争与联系，这是促进国际贸易发展的基础。国际贸易的相关理论主要涉及到了成本、产业、贸易等相关理论内容，该理论部分有助于更好地了解国际贸易的本质和发展特征[1]。国际贸易的政策涉及到了自由贸易、保护贸易以及管理贸易等相关政策，国际贸易的政策，对于国际贸易的发展以及国际贸易相关问题起到了重要的引导作用。国际贸易的发展现状主要涉及到了1997年的亚洲金融风暴、2008年的美国次贷危机等问题，这一部分内容有利于对国际贸易发展过程中存在的问题进行把握，从而保证参与国际贸易过程中，能够更好地把握国际贸易风险，促进国际贸易的平稳发展和进步。
（二）国际贸易课程的特点
国际贸易课程的特点，主要体现在了以下两点内容，一是关联性较强；二是联系密切。关联性较强主要是指国际贸易是一门综合性较强的学科，以经济学为主其他学科为辅[2]。在学习国际贸易课程过程中，需要立足于整体角度，并能够对影响国际贸易的部分进行把握和分析，从而对国际贸易问题进行有效地了解。实际联系密切这一特点主要是指国际贸易在发展过程中，与当下时展有着密切的关联性，并且理论更新速度较快，在学习过程中，需要坚持与时俱进，更好地对国际贸易的现实问题进行把握。
二、现阶段国际贸易课程的课堂实践教学存在的问题
（一）学生兴趣缺失
在进行课堂实践教学过程中，由于学生对国际贸易内容了解较少，加上国际贸易这一概念较为庞大，学习较为困难，从而导致学生对国际贸易课程缺乏一定的学习兴趣。再者，国际贸易课程安排的学时相对较少，并且主要以选修课的形式为主，这样一来，由于课程自身的问题以及学生主观意识问题，从而导致国际贸易课程在课堂实践教学过程中，存在较大的问题[3]。
（二）教材与实际联系较差
国际贸易课程需要利用教材对知识点进行讲解，但是教材在设计过程中，过多地强调于理论知识，与实践联系较少。学生在学习课程过程中，不能够很好地利用教材内容去解决实际问题，从而导致学生学习兴趣不高等问题。从现阶段高校国际贸易课程情况来看，理论性教学占据较大的部分，并且教材内容更新不能够与现阶段国际贸易发展情况保持一致性，这就导致相关内容与实际情况脱轨，学习到的相关知识不能够很好地满足实际发展需要。例如国际贸易发展过程中，关税变化最为明显，各国在执行政策过程中，存在的差异性较大，教材对这一方面的改动，存在较大的局限性[4]。
（三）教学方法较差
国际贸易课程在课堂实践教学过程中，采取怎样的教学方法，直接影响到了最终的教学效果。一些教师在教学过程中，以理论教学为主，采取灌输式的教学方法，导致枯燥的教学内容很难被学生接受，这就导致课堂实践教学难以发挥实际作用和取得预期的效果[5]。同时，在课堂实践教学过程中，缺乏对学生主体地位的考虑，教师的主导作用未能够得到有效发挥，这也在很大程度上限制了国际贸易课程的发展和进步。
（四）缺乏实践指导
在进行国际贸易课程讲解过程中，理论教学不能够与实践教学进行有机结合，缺乏实践指导。理论与实践教学的有机结合，可以帮助学生更好地弄清国际贸易理论知识，加深学生对知识点的理解。但现阶段教学过程中，忽略这一问题，导致实际教学效果低下这一问题存在。
三、国际贸易课程的课堂实践教学改革对策分析
结合上述分析来看，国际贸易课程课堂实践教学过程中，存在诸多问题，这些问题限制了国际贸易人才的培养。因此，加强课堂实践教学改革显得十分必要。在进行改革过程中，要注重对现阶段存在的问题进行解决，具体我们可以从以下分析中看出：
（一）保证课程设计科学化、合理化
在进行国际贸易课程课堂实践教学改革过程中，要注重对课程进行合理安排，保证课程安排具有科学性和合理性，能够满足实践教学需要。同时，在对教学内容设计过程中，要注重分清主次，保证学生能够对国际贸易课程重要内容进行理解和掌握，从而增强学生学习兴趣，使其能够积极、主动地投入到实际学习当中[6]。
（二）加强教材与实际的联系
教材选择以及设计过程中，要注重把握教材与国际贸易实际发展情况之间的联系，保证教材设计能够更好地满足实际教学需要。在这一过程中，要将国际贸易理论与国际贸易实践进行结合，对国际贸易发展的最近信息进行把握，将其编入教材，从而使学生对国际贸易发展情况进行较好的理解和把握。
（三）采取有效的教学方法
教学方法的应用，对教学效果有着十分重要的影响。对此，采取有效地教学方法，成为国际贸易课程课堂实践教学必须把握的一个重要内容。课堂实践教学过程中，需要以学生为主体，采取的教学方法要注重培养和提升学生的学习兴趣，使学生在学习国际贸易课程过程中，能够积极、主动地进行。例如利用项目教学法、合作教学法、情境教学法等，使学生能够更好投入到学习当中，对国际贸易课程知识进行更好地理解和掌握[7]。
（四）加强实践指导
国际贸易课程课堂实践教学过程中，实践指导对于提升教学效果来说，起到了至关重要的作用。在这一过程中，实践指导要立足于理论教学发展情况而言，能够将实践教学与理论教学进行结合，使学生能够更好地利用理论知识进行问题解决，提升学生的能力，使学生能够将国际贸易课程理论进行更好的利用。加强实践指导，要结合社会发展需要进行，将课堂实践教学的作用得到有效发挥，从而更好地提升学生的实践能力。
地理教学过程中存在的问题篇3
关键词：小学数学；课堂理答；学生思路
理答是数学课堂教学的重要环节，但在当前小学数学教学中，教师对于理答行为的关注不够，只停留于表面问题的解决方面，忽视了对学生基础知识、对内因的关注与探索。长此以往，这些问题会阻碍学生数学思维的培养。本文对当前小学数学课堂理答行为的现状进行分析，进而有针对性地提出解决问题的策略。
一、小学数学课堂常见的理答方式
在当前的小学数学课堂中，常见的理答方式有三种，分别是学生回答、教师示范、多媒体展示，各有自己的特色与不足。
学生回答的形式是指学生通过口头回答、板书等形式，对教师布置的问题进行回答，m而暴露问题。这种理答形式的优点是能够充分展示学生的思路，暴露学生的问题。但只能照顾到很少一部分学生，不能关注到大部分学生，会出现关注度的偏差。尽管教师会在巡视课堂之后对大部分学生存在的问题进行统一解答，但这种关注并不能照顾到所有学生的全部问题，这种偏差是教师在教学中需要关注到的。
教师示范是指教师控制时间，在一定时间内让学生暂停下来，根据巡视中发现的问题以及学生可能会犯的一些错误，进行统一示范讲解。这样的理答方式能够减轻学生思考的压力，避免学生走弯路，直接进行规范性解答，也能极大地节约课堂时间，使学生快速掌握规范的内容。在课堂时间较紧的情况下能够很好地完成教学任务。这种理答方式较为传统，在教学中也过于简单，未能实现师生的充分交流，更未能将学生的观点充分展现出来，教师无法了解学生对数学问题的真实感受。尤其在小学阶段，学生的思维由形象向逻辑性转化，教师过于直接的讲解不仅不能带给学生探索的乐趣，还会限制学生思维的发展，不利于学生的成长。
多媒体展示的理答形式是指教师提问学生，让学生将自己的解题思路等用语言表达出来，教师根据学生的表达，借助多媒体技术展示或演示出来。这样能节约上课时间，帮助学生实现想象与内容的转换，多媒体展示下的理答内容往往能够使学生感受到乐趣，缺点是只能照顾到个别学生。
二、当前小学数学理答过程中存在的问题
当前小学数学的理答过程中存在着许多问题。首先是教师与学生的互动存在偏差。教师片面追求课堂的活跃程度，忽视了学生对基础知识的理解，在教学中往往会存在一些纰漏。理答过程中的偏差会使教师对于学生的学习细节关注不足，在日后教学中也不能及时准确地进行调整。在课堂教学中，有些学生比较活跃，有些学生则内向羞涩，教师一旦不能关注到全部学生，就会使部分学生感到失落。
另一个问题在于忽视对错误的挖掘分析。教师对错误挖掘的力度不足，导致学生在问题处理后仅仅是机械地抄写答案，而不能很好地反思自己存在的问题。在教学中，教师应帮助学生进行反思，但实际上，教师并没有做到。问题中隐藏着学生的误区，合理利用这些误区是帮助学生快速进步、培养数学思维的关键。
三、理答环节展开的策略
第一，给予学生足够的时间，充分表达观点。在教学中，教师要留给学生足够的时间，让学生进行自主思考与探索。必要的时候，可以留给学生一定的小组合作讨论时间，尽量避免教师直接讲解答案。只有学生的观点被充分挖掘与表达出来，才能切实推进学生的全面发展，帮助学生快速进步。
第二，引导错误，帮助内省。对于学生学习中可能会产生的错误，教师要充分关注。在提问的过程中，如果学生的回答出现不流畅等问题，教师要鼓励学生，给予学生一些提示，而不是直接叫停。教师要根据学生存在的问题有针对性地解答，这不仅是在帮助学生纠正答案，更是在帮助学生理清思路，对于学生的成长有很大帮助。
第三，关注细节，精益求精。在教学中，教师要充分关注学生学习的细节问题。小学阶段，学生的自主学习意识还相对薄弱，知识积累也有限，学生的成长很大程度上取决于教师的努力与课堂设计。精妙的课堂设计能够帮助学生取得进步。除此之外，在理答过程中，教师要根据学生的回答，包括语言、思路等，找到存在的问题，及时给予帮助。
当前在小学数学课堂中，教师对理答环节的重视程度不高，在日后的教学工作中要提高重视。在整个课堂教学过程中，教师要与学生互动，了解学生的所思所想，帮助学生快速成长，提高学生的学习兴趣。理答作为整个教学环节的一部分，发挥着不可替代的作用。
参考文献：
[1]马荷芬.让理答成就精彩数学课堂的研究[J].成才之路，2015，30（6）：74-76.
地理教学过程中存在的问题篇4
关键词：小学数学；电教教学；注意力；思维能力；重难点
电教教学的有效运用是提升小学数学教学水平的重要途径并且是促进小学数学课堂氛围更加和谐的有效手段。随着我国教学水平和多媒体技术的不断发展，在小学数学教学过程中电教教学的合理应用已经成了数学教学重要的辅助手段。但是同时也应当发现，电教教学在小学数学教学中的应用仍旧存在着一些问题并且阻碍着小学数学教学水平的持续提升。因此，小学数学教师在电教教学的应用过程中应当对存在的问题进行有效研究从而促进教学对策的有效提出。
一、小学数学电教教学中存在的问题
电教教学作为新型的教学模式其应用可以很好地提升小学数学的教学水平。但是同时应当发现电教教学的应用仍然存在着诸如无法促进学生注意力更好地集中、应用经验较为不足等问题。从以下几个方面出发，对小学数学电教教学中存在的问题进行了分析。
1.电教教学无法促进学生注意力更好地集中
在小学数学教学过程中电教教学的应用意义就是使数学课堂效率得到有效提升。但是，在许多小学课堂的教学过程中电教教学的应用并没有起到预期的提升课堂效率的效果，并且使许多小学生无法将注意力集中到应当注重的数学内容上。例如，当小学数学教师在利用投影、录像、音乐、动画等电教手段进行教学时，许多小学生可能对这些多媒体手段感兴趣，而不是对这些手段所体现的数学知识感兴趣，这使得电教教学并没有能够很好地表达教学内容并分散了小学生的学习注意力，从而不利于小学数学教学水平的有效提升。
2.电教教学的应用经验较为不足
电教教学作为小学数学中新的教学模式，应用经验不足是阻碍其进一步发展的重要因素。例如，电教教学本身的应用目的是促使小学生能够在课堂上获取更多的知识，但是由于应用经验的不足，许多小学的电教教学只给学生带来更多的教学素材而不是更多的知识，这实际上并没有起到提升小学生解决数学问题能力、夯实数学基础的作用。因此，电教教学应用经验的不足严重制约了电教教学使用效果的有效提升。
二、小学数学电教教学问题的对策分析
电教教学的应用无疑给小学数学教学水平的提升带来很大的帮助，但是其自身存在的问题也使得电教教学的进步受到较大阻碍。因此，小学数学教师应在电教教学应用过程中注重学生思维能力的培养并将电教教学多用于重点、难点知识讲解上，从而促进电教教学对策的合理提出。从以下几个方面出发，对小学数学中电教教学问题的对策进行了分析。
1.注重学生思维能力培养
在电教教学的应用过程中小学数学教师应当对电教教学的优势进行分析并通过对其高灵活性、素材丰富、吸引力强等特性进行合理利用可以将电教教学的重点放在学生数学思维能力的培养上而不是数学基础知识的培养中。例如，小学数学教师在培养学生思维能力的过程中可以通过电教教学的有效应用给学生提供一些传统教学方式难以提供的直观形象的教学材料，从而促使学生在理解这些抽象概念的同时对这一概念留下深刻的印象并有效地排除小学生的数学理解障碍，从而更好地使学生理解传统数学教学中较难理解的概念，与此同时，也培养了小学生的数学思维能力并促使小学生数学学习兴趣的有效培养。
2.注重重点、难点教学
如何使小学生更好地掌握教学中的重点难点始终是小学数学教学的核心内容之一。而电教教学的有效应用可以很好地解决这一问题。由于电教教学可以给学生留下较为深刻的印象，因此也使得这些知识更加容易被理解和掌握。在小学数学教学过程中数学教师可以借助电教手段使较为抽象的内容变得直观并使复杂的内容变得简易，从而使电教教学得到合理应用的同时促使小学数学教学中重点、难点教学困难这一问题得到了很好的解决。
随着我国教学水平的不断提高和多媒体技术在小学教学中应用水平的不断提升，许多小学数学教师在教学过程中选择了电教教学作为重要的教学辅助工具。但是，电教教学由于其自身特性存在着一些缺陷并容易产生相关的教学问题。因此，小学数学教师在电教教学过程中应当对存在的问题有着清醒的认识并在进行合理分析与研究的基础上合理提出电教教学对策，从而促使小学数学教学水平不断提升。
参考文献：
[1]梁艳强.运用电教手段，优化数学教学[J].中小学电教，20131（1）：25-27.
地理教学过程中存在的问题篇5
关键词：项目教学法；中职；计算机教学；问题对策
把学生培养成实用性、技能型人才，是中职学校培养的目标。计算机类技能课的教学中，教师灌输给学生一些基本的专业理论知识，大部分学生只是机械地使用软件，动手操作能力及创新精神不强。因此，必须改革传统教学方法，把理论和实践教学有机地结合起来。项目教学法是一种比较有效的教学方法，它突破了传统的教学模式，通过解决学生身边的一些现实际问题来实现学生对知识的掌握，大大提高了学生学习的积极性和主动性。而在计算机实际教学中，也存在一定的问题，本文主要分析项目教学法在计算机教学中存在的问题及解决方法。
一、项目教学法的内涵
项目教学是将某门专业课程按类别分为若干单元，每个单元内容作为一个教学项目，实行理论和实践相结合的教学模式，每个单元教学都要以该单元内容去完成一个作业来作为结束，并进行下一个项目的教学。
二、项目教学法在中职学校计算机课程教学中存在的问题与对策
1.教师方面的问题
计算机教学和其他教学不一样，几乎所有的课程都要在计算
机操作中去完成，这就需要教师去指导，在整个教学环节中教师都是一个领导者、控制者，但是教师方面也存在一些问题：计算机教学课堂是以教师的讲解、演示为主，而没有让学生探究、实践；对于项目选取与设计，不能与时俱进；对于项目的选取没有接近实际；教师没有给学生的作品给予恰当的评价。
在项目的具体实践中，教师应该注意以下问题：
（1）项目要“精”。确立一个“精”的项目能够引起学生的兴趣，促进学生动手去操作。
例如在Flash教学中关于mtV制作的项目，可以利用学生喜欢听看mtV的特点确定项目。该项目要求学生把零散的知识应用于一个实际的项目中，有利于提高学生的综合能力。所以，教师在确定项目时，要考虑到教学的内容、学生的实际水平等相关情况，这样才能确定优秀的项目。
（2）教师要对项目进行恰当的引导。学生在独立完成项目前，教师要进行恰当的引导。
①新知识的讲解要抓重点和难点。
②项目具体实施的教程，教师要给学生解释清楚，给出相关
资料。
对于项目的完成，教师要给予客观的评价，发现每一个学生的优点、作品的创新之处。这样才能激发学生的兴趣，更好地完成项目教学。
2.教材方面的问题
计算机作为一门专业课，实践性很强，但同时理论知识枯燥，教师感觉难教，学生感觉难学。目前计算机教材存在着这样一些问题：（1）实训往往理论与实践比例不协调，实践与理论知识部分衔接不上，基本上还没有形成具有一定实用型的教学体系。这样就给教师的“教”和学生的“学”带来一定的困难。（2）教材重视知识的条框，其内容针对性不强。目前使用的计算机教材对书的内容要求不够精；（3）现在所使用的计算机课程，存在教材过于系统、知识链接过于零散的弊端，教师实施项目教学法时，不能够完全按照教材一章一节地讲授，教师在进行项目教学时存在一定困难，也不利于学生全面的学习。
3.过程控制的问题
项目教学可以分为三大块：项目准备、实施、总结。而其中最难控制的就是实施这一环节，控制的好坏直接关系到项目的效果，但是在这一环节存在以下几个问题：（1）在计算机课程中有些项目是一门课程内部能解决的问题，缺乏综合性，与生产实际存在较大的差距。（2）在计算机项目教学过程中，缺乏落实综合素质培养目标的具体环节和详细设置。（3）由于学生的个体差异，在进行项目教学时，在完成项目时存在差距，从而影响总的教学进度。而要解决这些问题存在很大的困难，需要多方面的协作，首先学校要加强对计算机课程实施项目教学进行规范化，组织专业教师进行统一研究，推广教学方法和经验，加强计算机课程的综合性训练，同时在计算机课程实施项目教学过程中，可以通过方法论指导、展示示范项目、提供宏观指导等手段来培养学生的创新能力，对于学生的个体差异可以采用分层教学的方式来完成项目教学。
项目教学方法适合中职的计算机教学，但是项目教学法在计算机运用中也存在着一些问题，只要适当加以解决，项目教学能够更好地为计算机服务。
参考文献：
[1]徐涵.行为导向教学中的教师角色转换[J].中国职业技术教育，2006.
[2]徐国庆.实践导向职业教育课程研究：技术学范式[m].上海教育出版社，2005-07.
地理教学过程中存在的问题篇6
关键词：高校英语；英语教学；分层教学
分层教学是指学校在充分认识和考虑学生学科基础知识、认知能力、智力和非智力因素等存在差异性的基础上，依据教学大纲要求，针对好、中、差各层次的学生，设计不同层次的教学目标。它的宗旨是为了更好地教育学生，提高学生的英语学习成绩与能力。使每一名学生都能在原来的基础上获得一定程度的提高。
一、高校英语分层教学过程中存在的问题分析
1.课程体系存在的问题分析
在开展英语分层教学的过程中，课程体系安排不合理是分层教学无法顺利实施的原因之一。课程体系安排不合理主要体现在以下几个方面：课程体系的安排缺乏逻辑性，导致在教学过程中，无法达到预期效果；课程体系的安排没能体现英语分层教学的核心理念。
2.课堂存在的问题分析
在进行英语分层教学的过程中，课堂也存在一定的问题。在教学过程中，教师需要对课堂进行必要的掌控，通过一些措施，使学生的注意力集中到教学内容上。然而现阶段，任课教师在掌控课堂方面还存在一定的问题。
3.评价存在的问题分析
在开展英语分层教学的过程中，学校会设定一定的评价标准，让学生对相关课程以及教师进行评价，这可以及时反馈分层教学实际情况，使教师及时发现英语分层教学过程中存在的问题及不足之处。然而，有的学校并不重视评价结果。
4.学生存在的问题分析
开展英语分层教学的本意是为了让学生更好地学习英语，然而许多学生由于自控能力比较差等原因，很难集中注意力来接受教师所传达的知识。
二、更好地开展高校英语分层教学的几点措施
1.完善课程体系
完善课程体系并非易事，具体可以从以下几个方面入手：首先，要想更好地完善相关的课程体系，需要掌握英语分层教学的理念。如果无法做到这一点，在安排课程体系时，会出现抓不住重点，偏离英语分层教学理念的现象。其次，在建立课程体系时，要注意由浅入深、循序渐进，体现教学内容间的逻辑性，使各环节环环相扣。再次，要根据课程体系实施过程中的突况及时地对课程体系进行必要的完善工作。
2.提高课堂质量
提高课堂教学质量具体可以从以下几个方面入手：首先，教师要提高对课堂进度的掌控能力。教学速度的快慢对英语分层教学的效果有很强的影响，如果在教学的过程中速度太快，那么学生可能无法掌握教师所传授的内容。如果讲得太慢，那么可能无法按时完成教学目标。因此，教师要加强对课堂进度的掌控。此外，教师还需要加强对学生的掌控。教师可以采取措施活跃课堂气氛，吸引学生的注意力。
3.完善评价体系
完善评价体系具体可以从以下几个方面入手：学校应该重视评价体系的建立与管理工作。在建立评价体系的过程中，要遵守客观、平等的原则预设相关问题，预设的相关问题应该涵盖分层教学方式的方方面面。引导学生重视评价过程，对教师做出公正客观的评价。评价结果是对教师教学的一种重要反馈，对教学的改革具有一定的指导作用。高校相关的人员应该注重评价结果，通过对评价结果的分析与整理，发现英语分层教学中存在的问题，制定相应对策予以改正。
4.增强学生自控能力
在开展英语分层教学的过程中，要鼓励学生积极配合教师的教学。教师要不断督促学生，使其在学习英语的过程中提高自控力，紧跟教师步伐，不放弃任何一个学习环节。兴趣是最好的老师，教师要着力培养学生学习英语的兴趣，使其乐于接受所学的内容。引导学生在学习过程中遇到难题时要与教师进行沟通，让教师解决英语学习的困难。
在课堂上采用分层教学法，较之传统的课堂教学更有利于学生综合素质的提高，更有利于学生能力的培养。教师要不断改善英语教学方式，帮助不同层次的学生找到适合自己的英语学习策略，从而提高学生的学习成绩和效率。上文中提到过的学习策略是笔者在多年的教学实践中总结出来的，取得了良好的教学效果，值得大家钻研。
参考文献：
[1]郑素杰.高校英语分层教学研究[J].赤峰学院学报，2010（5）.
地理教学过程中存在的问题篇7
(浙江工业大学计算机科学与技术学院，浙江杭州310023)
摘要：针对当前数据结构课程存在“听得懂，不会做”的问题，分析其原因，提出面向编程能力培养的数据结构课程教学观点，即通过以存储结构为基石深入理解数据结构，在此基础上通过应用实践提升面向对象编程能力，进而解决数据结构课程“不会做”的问题。
关键词：存储结构；面向对象编程技术；StL
0引言
数据结构是计算机专业的一门核心基础课程，不仅是进行高效程序设计、软件系统开发的重要基石，而且是计算机专业后续课程（如操作系统、数据库系统等）的重要前导课程，学好数据结构无疑对计算机专业的学生具有非常重要的意义。由于数据结构课程主要是研究数据在计算机中的存储、组织和访问方法，不可避免地涉及数据在内存中存储空间的申请、管理和释放等问题，正是由于数据在底层内存空间的不同存储方法，才导致了数据多种多样的访问方法；由于各种数据结构具有不同的逻辑结构，因而这些数据的访问时间也存在很大不同，通过算法复杂性分析可明确地揭示这些算法间的异同[1]。
1教学中存在的问题
目前，教学中普遍存在如下问题。
（1）学生由于前期的C++编程能力薄弱，对面向对象的编程技术没有很好理解，而数据结构又主要以抽象数据类型进行描述和实现，体现在数据结构课程上就是眼高手低，能理解各种数据结构类的设计和实现方法，但没有能力自己构造和实现，进而导致很多作业、实验无法上手，越学越难。
（2）作为计算机专业的学生却没有真正意识到编程能力的重要性，计算机专业区别其他专业的一个很大特色就是强调实践动手能力。作为计算机专业，编程能力是最基本的专业技能，而提升编程能力的唯一有效途径就是上机实践，只有通过独立完成代码的编写、调试，才能真正掌握程序设计语言，提高问题求解能力、编程能力、调试和测试能力。数据结构课程不仅仅是理论的学习，更是理论的实践和应用，若学生不能投入地进行数据结构课程的编程实践，是很难学好这门课程的[2]。
（3）数据结构课程的理论教学内容已经非常完善了，而面向编程实现的教学内容是相对不充分的，我们在实际的教学过程中，在兼顾理论教学的基础上，通过介绍数据结构在StL中的实现，引导学生使用StL中的各种模板类，进而提升学生应用数据结构方法解决实际问题的能力。
2编程能力培养的探索
2.1以存储结构为基石理解数据结构
目前，数据结构教材基本都是以数据的逻辑结构为主线，从线性结构开始，依次介绍动态数组、链表、线性表、栈、队列，然后是非线性结构，包括树形结构和图形结构。在各种数据结构介绍时再讨论其存储结构以及相关算法，知识框架体系完善清晰[3]。我们的教学工作也是在这个框架下展开的。事实上，对于这样的知识脉络学生也是理解的，但在具体教学过程中，学生就陷入了混乱。刚刚进入大二的学生由于对计算机系统缺乏了解，对内存分配更是茫然无绪，老师们认为很自然的事（如数据在内存中的存储和分配过程），他们会很难理解，只能死记硬背，于是，在下一步的学习中，这些困惑会继续放大，最终使得学生产生畏难情绪，甚至有人放弃了这门课程。
针对这种情况，可以在教学过程中首先介绍计算机内存的基本管理方法，以图示说明计算机中内存的分布情况；再针对程序编译系统支持的标准数据类型和用户自定义、自行创建的数据类在内存中的分布，来解释数据结构在计算机内存中的存储和访问方法，这样，使得学生对后续各种数据结构的存储管理有了直观认识，解决了数据结构的存储瓶颈问题。
简单说，存储空间只有连续和不连续存储空间之分，但由于不少教材在实现数据结构时，还涉及连续空间中的数组结构和向量结构（动态数组），为了便于学生理解数据结构由于不同存储结构所带来的不同访问方法，我们将各种数据结构与存储方式整理归纳如表1所示。
由于数据结构中各种数据结构均以抽象数据类型来描述，即数据结构的逻辑结构以抽象数据类型描述，但不同的存储方法使得相应的操作方法实现不同，即成员方法的具体实现方法不同。如果能够理清这样的数据结构构造思路，那么所有的数据结构设计和实现方法就都很简单了。相对于具体的操作中，各种数据结构都可以先进行类声明，在私有数据中明确该数据结构的具体存储方法及相应的辅助变量，再针对各种常规访问方法进行实现，主要包括基本构造函数、头尾访问方法、插入和删除方法等。
2.2通过构造特定数据结构，提升编程能力
在给出了基本数据结构的构造和实现方法后，可通过构造一些特定功能的数据结构来增强学生的分析、设计和实现能力。例如，可让学生利用数组和动态数组分别实现双端栈结构（即2个栈存储在同一个数据空间中）：①利用数组作为存储空间实现双端栈，是2个栈相向生长，数组的低端和高端分别作为2个栈的栈底，总的数据空间为2个栈共用，当所有空间被占满后，2个栈都满，否则，任意1个栈都可再压入元素，以便充分利用数据空间。②利用动态数组实现，不是简单利用vector实现，因为vector只是方便向后动态增长，这里使用deque（即StL中的双向队列），其实质是两端都可动态增长的动态数组，恰巧可以支持双向栈的实现，2个栈背向生长，即与双向队列的结构完全吻合，初始是2个栈均空，即双向队列为空；之后，1个栈向前生长，1个栈向后生长，对应于双向队列就是分别在头部和尾部插入元素。通过这个练习，可以让学生从分析、设计到实现全面实践，增强学生的C++编程能力。
类似的题目还有很多，包括让学生利用数组、向量、链表分别实现优先队列，也可以让学生自己动手来完成类的设计和实现。这样，既明确了各种数据结构的逻辑结构和具体实现方法，又可以在实现过程中，增强学生对面向对象技术的深入理解，更好地掌握C++程序设计方法，提升学生的编程能力。
2.3利用StL中容器理解数据结构应用
数据结构课程主要研究各种基本数据的存储和组织方法以及相应的访问算法，但如何应用数据结构解决实际问题，也是数据结构课程重要的教学内容。在实际工作中，基本的数据结构类型都是封装好可以直接使用的，如StL中封装的各种容器，从工程化的角度讲，在项目开发中更应该基于软件复用的原理，采用高效的、封装好的代码进行项目开发，而软件复用正是提高软件生产力和质量的一种重要方法。所以，对于大多数将来从事应用系统开发的学生来讲，灵活地应用各种标准的数据结构就成为每个学生必不可少的技能。
为了使学生尽早熟悉StL规范，我们在授课过程中，各个数据结构类型的声明和实现都基于对C++StL源代码进行简化，让学生了解我们所讲授的数据结构设计和实现是最基本的实现方法，而StL中的各种数据结构则是考虑了系统效率之后的优化版本，这样，学生就能将所学的基本理论跟实际开发系统关联起来，避免了理论和实际的脱离。
同时，为了让学生深入理解StL的泛化编程，我们从一开始就基于模板进行教学，模板是泛化编程的基础。实际上，学生是很容易接受模板的概念，借助模板可以实现适用于不同数据类型的抽象算法编程，而这种抽象又恰恰是数据结构的设计和实现方法。因而，利用StL中的各种容器，学生可以灵活地应用各种数据结构来求解实际问题，这样的训练极大地加深了学生对数据结构课程的认识和理解，对提高学生的编程能力大有裨益。
2.4通过大型实验提升问题求解能力
在数据结构课程中，除了理论教学和课内实验，我们还安排了独立的大型实验，以期通过综合性的题目，使学生能够全面、灵活地应用数据结构解决问题，同时，也对提升学生编程能力起到促进作用[4-5]。
我们设计了一道模拟系统登录的题目：用户在登录系统时，需验证用户名和密码，通过用户信息的合法性检查方可登录。为了快速查找和验证用户，以及支持新用户添加、老用户删除和用户密码更新等操作，要求系统采用动态二叉树结构实现，支持系统快速查找和更新。为了提高效率，建议学生建立aVL树，或者建立红黑树实现，为了增加题目的综合性，不可直接使用StL实现。
该题目侧重考查学生对二叉树的掌握情况，尤其是平衡二叉树，通过这样的训练，学生要完成整个系统的分析、设计、类的构造和实现、编程、调试，对学生的编程能力具有很大的促进作用。学生完成题目后，我们采用一对一的面试方式进行验收，学生不仅要介绍设计思路和实现技术，还有现场演示系统，并对系统进行边界测试以验证系统的正确性和健壮性。这样，可以很好地杜绝学生的抄袭问题，而且，通过学生的讲解，也可以快速了解学生的思路，评判其设计的优劣；对学生也是一个很好的促进，让他们有机会总结自己的设计思想，并准确地表达出来，通过演示系统，验证和证明自己的算法。在实际面试过程中，对自己系统信心满满的学生，也常会因为一些边界条件的测试导致系统崩溃，让他们大呼意想不到，现实的一幕也让他们大受教育，感慨编程百密仍有一疏，学无止境，进而也认识到软件测试的重要性。
通过这样的大型实验训练，学生不仅能深入理解和掌握这门课程，而且，通过实战练习，使得学生对面向对象编程技术的掌握有了全面的提升，极大地提高了学生的编程能力。
3结语
数据结构课程虽然理论性比较强，但是若结合应用开发，学生不仅能更深入地理解基本理论，而且，在实际应用中也能得心应手地利用数据结构来解决问题，尤其是对C++StL中容器的引入，为学生在今后的实际项目开发中提供了利器，使得学生眼界更开阔，在工程化的软件开发过程中，能够更好地利用软件构件来高效开发安全性更高的软件系统，这也是提高软件生产力的必由之路。因而，数据结构这门课程不仅是计算机专业的重要基础课，实际上，也是在软件开发过程中承上启下的课程，在强化了面向对象编程技术的同时也开启了软件构件复用的新历程，对培养学生的编程能力具有很重要的作用。
基金项目：浙江工业大学教改项目“以数据结构课程为主的多课程融合式教学模式的探索和研究”（JG1318）。
第一作者简介：刘志，女，教授，研究方向为图像处理、三维模型检索，lzhi@zjut.edu.cn。
参考文献：
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[4]鹿旸.数据结构与算法课程教学方法的思考[J].计算机教育，2010(5):88-90.
地理教学过程中存在的问题篇8
关键词：高中语文；课堂教学；存在问题；应对措施
问题的存在影响了事物的发展，如果能够积极克服事物发展过程中存在的问题，那么对推动事物的发展将产生很大的促进作用。高中阶段是学生语文学习生涯中的关键时期，因此，教师应该对提升课堂教学的有效性引起高度重视。目前高中语文课堂教学中还存在一些影响课堂教学有效性的问题，本人在文中首先就存在于高中语文教学中的问题进行分析，进而提出有效的应对措施。
一、存在于高中语文课堂教学中的问题分析
随着现代语文课堂教学的发展，传统教学中存在于高中语文教学中的一些影响课堂教学有效性的问题得到了解决，但是一些新的问题又出现，针对存在于高中语文课堂教学中的新问题，教师要及时找出产生问题的根源，并采取有效措施解决问题。本人首先对目前存在于高中语文课堂教学中的问题进行分析。
（一）课堂教学趣味性不强
目前存在于高中语文课堂教学中的一个突出问题，就是课堂教学的趣味性不强。在实际的调查研究中我们不难发现，由于高中阶段学生需要学习的知识点较多，因此，教师在授课的过程中几乎花费所有的时间对学生进行知识点的讲解，很少将一些有助于提高课堂教学趣味性的元素与课堂教学结合起来。同时教师在对学生进行知识点讲解的过程中，将注意力集中于知识点本身，枯燥的对学生进行知识点的讲解，自然也影响了课堂教学的趣味性。总之，在目前的高中语文课堂教学中，影响课堂教学趣味性的因素是多种多样的，教师要对提升课堂教学的趣味性引起高度重视。
（二）课堂教学方法较为单一
虽然高中阶段学生的语文学习压力较之于以往的学习要更大，教师的教学压力也更大，但是教师在授课的过程中不能单纯的对学生进行知识点的“灌输”，应该通过多种不同的形式更好的将知识点呈现给学生。而目前存在于高中语文课堂教学中的一个突出问题，就是课堂教学方法较为单一，教师难以将多种多样的教学方法与课堂教学结合起来，不能使不同的知识点通过不同的途径呈现出来，不仅影响了课堂教学的有效性，也影响了学生有效获取知识，更影响了学生语文学习兴趣的提升。
（三）学生在学习中进行的思考不足
不管进行哪一学科的学习，教师都要引导学生进行有效思考，这样学生才能更好地找到学科学习的规律，才能更好地掌握学科知识点。而目前高中学生在语文学习中存在的一个突出问题就是思考不足，教师在课堂上对学生进行知识点的讲解，学生被动的接受知识点，学生进行独立思考的机会较少。语文虽然是一门基础学科，汉语是我们的母语，然而学生想要更好的把握语文学科的精髓，就必须进行有效思考。例如：学生在学习一些文章时，如果不加思考，势必难以有效把握文章的内涵，很多文章的内涵需要学生通过思考并且进行想象才能更好地领会。
（四）课堂教学中师生进行的互动不足
现代教学提倡师生之间有效进行互动，进入高中阶段后，学生要学习的知识点及文章的难度进一步增大，就一些问题更需要学生之间能够有效进行互动，通过有效沟通与交流使教师与学生的思想互换，进而更好的帮助学生学习知识点。而目前高中语文课堂教学过程中，师生之间进行的互动不足，课堂教学以教师对学生进行知识点的讲解为主，学生难以有效参与到课堂教学中来，这在一定程度上也影响了课堂教学的有效性。
二、解决存在于高中语文课堂教学中问题的有效措施
针对上文中提到的目前存在于高中语文课堂教学中的问题，教师在实际教学中一定要转变已有的教学理念，积极用新的教学理念指导课堂教学活动。及时提出有效的应对措施，克服存在于课堂教学中的问题，使语文课堂教学质量得到有效提升。针对上文中提到的目前存在于高中语文课堂教学中的问题，本人提出如下几种有效的应对措施。
（一）提升课堂教学的趣味性
针对目前高中语文课堂教学趣味性不强的情况，要求教师在实际的教学中，能够有效提升课堂教学的趣味性。结合语文学科的特点，为教师有效提升语文课堂教学的趣味性提供了良好的条件，例如：教师在授课的过程中，可以Y合讲解的知识点，对授课内容进行有效拓展，将一些学生感兴趣、抑或能够激发学生学习兴趣的元素运用于课堂教学，自然对提升课堂教学的趣味性有很大帮助。当然，有助于高中语文教师有效提升课堂教学趣味性的方法有很多，教师要结合实际的教学情况进行灵活应用。
（二）灵活将多种多样的教学方法运用于课堂教学
将多种多样的教学方法运用于课堂教学，是现代教学的一个重要指导思想，作为新时期的高中语文教师，在授课的过程中也要积极将多种有效的教学方法运用于课堂教学。语文是一门容纳了丰富知识点的学科，因此，教师在授课的过程中可以结合实际教学的需要及知识点讲解的需要，对多种不同的教学方法进行灵活应用，进而克服由于教学方法较为单一而引起的教学质量下降。
（三）引导学生在语文学习过程中进行有效思考
针对目前高中学生在语文课堂上进行的思考不足的情况，要求教师在授课的过程中转变传统的教学理念，积极发挥学生在课堂教学中的主体地位。教师一方面在对学生进行知识点讲解的过程中要引导学生进行思考，对学生进行启发式的教育。同时，教师在授课的过程中也要留出一部分时间让学生进行独立思考，进而使学生整理出自己的思路，更加有效的掌握知识点，也能够更加有效的掌握语文学科学习的规律。
（四）加强课堂教学中师生之间的有效互动
地理教学过程中存在的问题篇9
【关键词】提问技巧;引用实例
根据现代认知理论,课堂教学过程应该是以不断地提出问题并解决问题的方式获取新知识的问题性思维过程,解决问题首先是要提出问题,有位教育家说过:“教学的艺术在于如何恰当地提出问题和巧妙的作答”,提问的艺术越高,对激发学生的求知欲和创造欲的效果就越好。因此,教师无论是在教学的整个过程,还是在教学过程中的某些细微环节,都应十分重视提问的艺术。这样有利于激发学生的学习兴趣、启发学生积极思考,有助于提高思维品质、增强学生自主探索的意识,进而提高教学效果。
一、增加问题的趣味来激发学生的学习兴趣
前苏联教育家科罗廖夫说:“有趣味、有吸引力的东西使识记的可能性几乎增加一倍半。”兴趣是教学的潜力所在,教师要根据教材内容及学生的认知水平,有意识地提出一些带有趣味性的问题,寓趣于问,创设生动愉快的情景,把学生已有的知识与即将学习的内容有机地联系起来,使学生处于“趣”、“新”、“疑”、“知”
状态,从而使学生产生强烈的学习兴趣。
二、适当的时机提出问题来启迪学生积极思维
所谓适当的时机就是当学生处于孔子所讲的“心求通而未得,口欲言而不能”的“愤悱”状态的时候。课堂提问的效果直接与提问时机有关,问题情境设置还没有到位就提问,学生会感到问题来得很突然,缺乏思维目标,若结论都讲出来了再提问,学生已无需思考就可回答,学生的独立思维能力难以得到发展,从某种意义上说这是浪费课堂时间,提问要根据学生的认知水平和心理状态,以及学习材料的难易程度,恰到好处地因时设问,教师通过问题情境的设置,以将学生的困惑或好奇心被充分“吊起”为最佳,根据心理学理论,兴奋刺激过于频繁,大脑易疲劳而消极“怠工”,大量提问的课堂看起来很热闹,多数学生可能未深入思考而盲目随大流,反而不利于课堂教学质量的提高。因而要问在学生“欲发而未发”之前,问在学生“似懂而非懂”之处,问在学生“无疑与有疑”之际,这样才能引导学生去积极思维。反之,学生就会感到无所适从,难于启迪学生思维,影响课堂效果。
三、误区设问来提高学生思维品质
心理学告诉我们,学生的认识是从不全面、不深刻,甚至常出谬误的多次反复中逐步发展起来的。误区设问就是根据教学中学生易错易漏的知识内容、难以掌握的基本技能等地方预设陷阱,让学生预先体验错误,这样可以杜绝或少犯同样的错误。
例如,学生在掌握了文件(夹)的删除操作、文字处理软件中的文字及图片的删除操作后,已基本形成按“delete”键即完成“删除”操作的操作习惯,然而这一个操作对于删除表格的某列某行及至整个表格时,却不然,为此,学生经常在此出错,总是习惯性地用“delete”键去做。教学时,在介绍正确的操作方法之前,我先故意列举以前的删除操作,然后让学生尝试删除一个表格,此时,学生往往会满有把握地先选中整个表格,然后,按“delete”键,然而表格却纹丝不动,这时教师向学生提问,这是为什么?难道“delete”键失灵了?教师紧接着让学生在表格中输入一些内容,然后再选中表格,再按“delete”键,发现“delete”键起作用了,但删除的只是表格中的内容,表格本身并未删除,噢,知道了,原来“delete”键只删除表格中的内容,那么到底用什么方法才能删除表格本身呢?到此,我就顺势进行正确操作方法的教学过程。“掉进陷阱的体验往往比走一段直路更容易使人记忆犹新”,学生对删除表格操作及“delete”键在这儿的作用,通过误区设问而理解得更为深刻。误区提问让学生在“反面教育”的作用下,经历了一个设谬――排谬的过程,不仅加深了对知识的理解,而且会逐步养成思维的批判性、严谨性和深刻性,从而提高思维的品质。
四、一题多问来提高学生自主探索和发散思维的能力
古人云“授人以鱼,不如授人以渔。”教学过程中应结合实际适时加强对思维方法的渗透,对于同一个问题,应善于从不同角度向学生提出问题,运用条件的增设变化及结论的延伸和条件与结论的互换,一题多解、举一反三等方法设计出新的问题。有助于学生纵穿横拓的思维活动,有利于提高学生的思维能力和自主探索的能力。它要求问题要能沿着不同的方向思考,让学生可以重组眼前的信息和记忆系统中的信息,寻求多面性。经常引导学生多向思考、一题多问、一题多解,更能表现出惊人的创造力,加强了思维的流畅性、灵活性和独特性的训练。美国心理学家吉尔福特曾经说:“人的创造力主要依靠发散思维,它是创造思维的主要成份。”
地理教学过程中存在的问题篇10
关键词：高中地理教学；典型问题；对策研究
生态环境是人类生存的基本，现在世界人口增长过快，资源越来越少，环境破坏越来越严重，现在全世界都注重三者关系，让三者其协调发展，广大高中地理教师需要培养学生环境保护意识，培养出更多的地理方面的高级应用型人才，解决高中地理课堂低效率问题，提出解决措施，提高学生学习地理知识兴趣，培养独立自主学习能力，提高其创新意识。
1高中地理教学中存在的问题
1.1教学方式单一
现在高中有高考压力，高中地理教学基本以教师讲授为主，反复练习，以提高学生成绩为目的。但是在教学过程中发现，学生地理知识基础不同，学生智力因素，性格品质存在一定差异，教师在教学过程中，采用统一的教学模式，学生之间差异会越来越大，学生整体素质不平衡，促使学生学习地理知识压力越来越大，慢慢对学习失去兴趣，学生没有学习兴趣，是非常可怕的事情，会对地理学科产生抵触情绪。传统教学模式对培养学生自主学习能力，培养其创造性起到阻碍作用，教师在教学过程中，应该利用先进的科学技术，采用先进的教学手段，利用多元化的教学方法，提高学生学习兴趣，培养学生自主学习能力，增强创新意识，提高学生创新能力，能具有应用地理知识解决实际问题。
1.2教学内容更新不及时，不注重课堂互动。
教学内容更新无论对学生高考，还是培养学生学习能力都是很必要的。教师的教学内容，要根据教学大纲，及时变化，去掉一些过时的知识，及时补充一些新的地理知识。在教学过程中，教师也没有积极的引导学生独立自主的去认识、发现解决地理知识。也没有给其独立思考问题的时间和空间。固定的教学内容和方式会严重局限学生思维发展的空间，也不利于发掘学生的学习潜力和创造力。因此，教师在课堂教学过程中，应该积极的与学生进行互动，放低姿态与学生进行平等的探讨与交流，在学习交流过程中耐心的听取学生独特的见解和思想感情，有效的提高学生学习的积极性和主动性。教师在讲课的过程中，要利用多媒体技术，与学生及时进行互动，了解学生学习的动态，教师提出问题让学生回答，学生提出问题让教师解答，教师留一些参考题目，让学生之间讨论，注重课堂互动，是提高学生学习积极性的基本方法，学习主动性提高，学生能更好的学习地理知识，系统掌握地理知识，能利用相应地理知识分析问题，具有解决问题能力。
2提高高中地理教学效率的策略
2.1因人而异，因材施教。
因人而异，因材施教是提高学生学习兴趣的最好方法，有助于提高学生学习成绩。一般情况采用分层教学，教师在地理课程开展前，要对每位学生的地理基础知识和技能的掌握情况，做出详细的了解，并且将其分为三个层次，然后在根据实际教学情况进行教学计划和方案的科学制定。在教学过程中要对不同层次的学生布置不同层次的教学任务。分层教学有助于及时掌握学生学习动态，能有针对性的进行指导。高层次学生在系统学好高中地理知识，主要进行拓展训练，提高地理知识应用技能。中等学生主要掌握高中地理知识基础上，能系统的掌握高中地理理论，系统的理解高中地理知识。最后层次的同学，重点应该放在提高学生学习兴趣上，学好基础知识。
2.2增加课堂教学互动。
加强课堂教学互动，教师能及时掌握学生学习动态，能有针对性的去讲解知识，有助于提高学生自主学习能力。因此，教师要充分利用好这一环节，与学生交流互动学习。怎样的互动方式才能有效的提高学生的学习效率，不仅要将教师的教学特点和学生的思维方式有效的结合，还要很据学生的不同年龄和爱好，以及学习方式和习惯进行互动。
2.3培养学生运用科学的学习方式
培养学生科协学习方式是终身受益的，科学的学习方式也是最简单学习方式，学生课前要充分预习，课中要积极参与知识分析，课后要经常复习。这三点学习方式，也是最科学的学习方式，对于提高学生成绩是最有效的。总之，高中地理是一门重要学科，教师在教课的过程中，学生在学习过程中，体现出一些问题，典型的问题就是在高考的压力下，过于注重应试教育，忽略素质教育，在新的课程标准下，素质教育应该贯穿整个教育教学过程中，改变传统的高中地理教学模式，以新课改为契机，全面改革高中地理教学，引进先进教学手段，采用多种教学方法想结合，提高学生职业素质，培养创新意识，提高其创新能力。
参考文献
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