高中语文网络教学篇1
【关键词】：网络流行语；高中语文教学；影响
中图分类号：H319
【引言】：现阶段，随着计算机的普及，网络也逐步成为人们日常生活中的一部分，而网络语言也随着迅速发展。经过统计发现，现在网络语言的使用人数已经超过了7000万。尽管如此，随着教育的发展，还有网络的普及，网民的数量也会不断的增长。而网络流行语也会成为语言发展的必然趋势，影响着社会生活，网络流行语在校园的的盛行，既丰富了中学校园的文化，又为高中语文教育带来了影响。
由于网络流行语语言丰富，即幽默诙谐、简洁鲜活、又时尚个性，同时也承载了许多新思想、新观念、新价值，它的产生有一定的时代性。 网络语言和流行语有助于学生传承中华优秀传统文化，有助于学生更加准确地了解和传播社会热点问题，也有助于学生提高人际沟通能力。
在高速发达的信息时代，网络语言对大学生具有非常大的吸引力、影响力，但由于网络语言还处于不稳定、不规范阶段，因此，如果不加限制，势必对学生造成不良影响。高中生能够创造出丰富的“语言文化”，虽然它还不能算是正统的文化，甚至可能更多的只是语言的一种“异化”，但存在的事物绝对不是空中楼阁。因势利导，着力引导大学生由语言创新向物质实践的转化，他们就能在学习中出新意，在工作中出创意，就有能力将学校生活转化为丰富多彩的人生阶段。因此，我们要引导良性的网络语言和流行语，营造健康、民主、宽松的网络氛围，让从中衍生出来的网络语言与流行语能为主流文化和教育教学服务。
一、关于网络流行语的使用所引发的争议问题
就目前的情况来说，网络流行语则凭借着自身表达简约、方便交流等优势，满足中学生网络交流的心理和需求，受到了中学生的青睐，成为中学生中的一种个性的“时尚语言”。但是，现在，这种“时尚语言”却走下屏幕，在中学生的口头交际中频频出现，甚至也出现在了书面表达中，严重影响了语文教育，成为语文教育工作的重中之重。另外，网络流行语的运用，可以让中学生尽情的运用虚拟空间，借助于语言优势，打破未成熟的知识结构障碍，充分享受这种交流方式给自己带来的快乐。另外，在中学生自己的思想观念里，把网络流行语运用到日常生活或者是作文中去，可以让语言表达更加形象、生动。但是，按照学术界和家长的观点来看，网络流行语的泛滥，违背了语言交际的常规。而且，现在的一些家长也发现和孩子交流时，不知所云，很难和孩子沟通。一些学者则是直接把网络流行语划分为不正常的语言现象。它是由网络小群体为了交流方便而编出来的，既不成熟也不健康，是汉语中的败笔。面对当前这种现象，中学语文教育工作者必须权衡网络流行语的使用利弊得失，寻求合理的途径和方法，做好教育引导工作[1]。
二、关于网络流行语对中学语文教学实践指导工作的影响
针对当前网络流行语的发展趋势，中学语文老师要分析网络流行语的语言特征，然后结合学术界的各种意见，正确认识网络流行语，指导当前的语文教学实践工作。上文中已经提到了网络流行语的特点，但是它存在着一些缺点，例如构词随意，不符合汉语使用规范等。因此在高中语文教学中，老师一定要认清网络流行语的语言特征，关注和采纳一些科学、合理的意见。例如：国家语委的一些相关人士指出，语言是活的，具有自己的生命力，一直都是处在不断发展变化中的。当前，我们应当考虑网络流行语是否具有生命力，能否经得起时间的考验。而网络语言作为网络时代的产物，必定也能够丰富中国的语言文字，也算的上是语言发展史上的必然[2]。
众所周知，现阶段的网络流行语中有许多的粗话和脏话，不仅污染了语言环境，也影响了中学生的思想品德。因此，老师一定要充分发挥自己的职责，采用宽容的态度来对待网络流行语，教育学生正确鉴别和理解网络流行语的意思，然后选择恰当的语言环境，让生动、形象的网络语言来丰富汉语的表现力。
小结：
综上所述，在某种程度上，网络流行语的出现和发展也是汉语发展的必然结果。而汉语经过千年的传承，具有自身独特的审美特点。中学语文老师要充分发挥审美教育的功能，从健全学生人格入手，正确看待网络语言的发展，寻求合理的发展和教育方法，综合提升学生的整体素质。
参考文献：
[1]璩艳霞.正确看待网络语言在中学语文教学的双刃作用[J].科技创新导报，2011（19）：98—101.
高中语文网络教学篇2
1高中语文网络教学的特点
在英语教学中，网络教学方式主要具有以下特点：
1.1信息量大
教学活动中离不开教学资源。英语教学所需的资源建有很多,包括教材、题库、音像紙多娜谢轉。而网络上的信息*~^蚊不尽、用之不竭的“信息海洋'通过网络可以获得源源不断的英语教学所需的信息资源’这就为方便教师的教学’丰富学生的知麵覜大的帮助。
1.2知撕
传统的语文教学都是以固定的教材为主,通常为了保^材的稳定性，一*is[材往往使用好多年,这就使得学生学到的知识比较陈旧。而网络可以以不同的方式将最新的知识呈现给学生，不断丰富学生的知识。
1,3交万件强
网络教学插了織教学的时间和空间的限制’在网上学生可以在贿时间和世界上的贿4人交谈’这种便利的交流能有效提高学生用英翻行挪的能力。
1.4具有多样性
网络上具有多种多样学习英语的方法,如游戏、歌曲、动画、电影等，些斌学生可以轻松地习雛娜识。
2高中语文网络教学的优势
2.1利于激发学生学习的积极性
高中语文网络教学转化抽象、枯燥的学习内容为形象生动的、颇有趣味的、可视可听的内容,这也成为了英语教学的发展趋势。英语网络教学不但提高了学生学习语文的兴趣，而且还为学生提供了形象直观的场景，为学生理解抽象的课文内容提供了便利,同时还能帮助学生主动进行词句及阅读练习，学习名词歌赋，欣赏优秀名作,从而提髙文学水平。现在网络已开始普及有学生对计算机不感兴趣的。心理学觀表明，如果没有浓厚的兴趣、愉悦的心情，那么学习就会成为学生的负担。而形象生动、图文并茂的语文网络教学可以为学生提供愉悦的语文交际情景，是学生怀端着一颗轻松的心来学习,这极大地调动了学生的积极性,使得学生自觉地参与到语文学习交际活动中来。
22使徽师舰i微更加客观、全面。
在以教师为中心的传统教学模式中，主要是由教师对学生的学习进行评^的，评价的标准也主要集中在对书面知识的掌握情况、运用技能的熟练g度上,却忽略了对学生的情感体验、写作精神等方面的评价。高中语文网络教学中对学生的评价，其评价标准不再是以单一的考试成绩,其if价标准更具针对性与科学性,它不仅if价学生的学习能力，还评价学生的自学能力、文学理解与修养能力以及协作学习的力。这样的评价不仅培鮮生的娜思维能力’还提高了学生的自学能力。
23有利祥生以最决的诚了鮮习语文时事知识
“课程的基本理念”中指出语文课程应根植于现实，面向世界，面向未来。，’语文是一种文字游戏,用它可以来表达自己的想法和传递信息。时事热点是整个社会的动向和-的消息,通过网络语文教学关注时事热点，可以更好的培养学生的思考能力湔不同的事情发表自己的看法，或者同时接纳别人的看法，可以说实在锻炼表达能力和增加自己的修养内涵。而这两点恰洽也于语文息息相关。同时，很多信息都是用文字写成的，其中不乏优秀的作品,多看看有益于语文的提高。
3网络教学在高中语文教学中的问题分析
事物都具有两面性，网络教学也不例外。只有教师、家长合理的弓i导,学生的积极行动进行避免，才能克服网络教学存在的不足。惟其如此,这样才能充分体现网络给教学带来的优势，使网络语文教学的效果实纖大化。
网络教学的不践现在:学生整天面纖有情感的碰行人机交互学习，缺少面授教学中师生间的亲切交流以及同学间基本的情感交流;多媒体网络是一个庞大的信息库，库内信息量大，信息流速快，远远超出学生接受、处理和利用信息的能力，无形中对学生的心理造成了极大压力；学生过度接麵幻的网络世界’还会增加孤独感、忧纖降低a际交往能九这对学生的心理健康都易形成不良影响。
4网络语文教学与传统语文教学和互补方法分析
通过以上分析可以看出，网络语文教学与传统语文教学应该是有益的互补关系，即发挥各自的优势弥补对方的不足。要使网络教学与传统教学优势互补’以更好地促进教学’笔者认为必须翻以下几点：
4.1建立以“情”为根基的主体教学观
“以情感人”,师生之间以“情”的交流为根基是中国教育的优良传统，体现了中国教育的特色。而这种“情”又是双向的，既有教师的循循善诱，又有学生的尊师敬长。因此，网络教学和传统教学的有机结合要以“情”为赌。
4.2酿獅的教学理念
构建网络环境下网络教学与織教学騰互补的学习’最关键的问题就是要大力舰禱教学理念的转变与麵。趣抒原有的徽教学及理论基础作实事求是的正确评价，继承其精华，扬弃其糟柏；对于絲的网络教学及理论基础也不应该盲目崇拜，要实事求是地客麵进行研究与分析，吸收其所长>摒弃其所短;要以素质教育理念为统摄,进行多种麟互补’实现两种教学減的倾齡。
4.3网络教学
网络教学既是一种技术，也是一种手段。对于一ft教师来说网络语文教学应该被视为增强教学效果、增加教学能力的辅助工具,帮助教师履行他们的职责’但不能取代教师的角色。教师应认真备课既要钻研网络课程,又要吃透教材，充分了解哪些内容用网络教学效果好，哪些内容用“黑板+粉笔”的方式效果更佳
高中语文网络教学篇3
关键词：网络环境；语文阅读；教学流程；成长成才
传统的阅读教学，利用固定的模式、固定的地点、固定的教学程序将阅读完成，导致学生的交互性较少，学习氛围较差。而网络环境下的教学突破了传统的教学的局限性，改变教学的模式。以个人为主的个别化学习和集体合作为主要学习方式的虚拟学习，与传统教学模式相比较，具有传统教学无法比拟的优势。学生通过借助网络技术和多媒体计算机来进行网络环境下的阅读，这样不仅让学生能够有目的地获取信息，掌握知识，还能更好地理解与吸收知识。
一、提出主题，创设情境
网络环境下的语文阅读教学，教师通过结合所学课文的内容确立语文阅读课的主题，并提出指导性意见明确目标与要求。对于语文阅读来说，是离不开“情”与“景”的，“情”是整个阅读的精华所在，融会于文章的字里行间，“景”是整个阅读的画面所在，勾勒于一幅幅的画卷。通过运用网络，将“情”与“景”融于一体，可使学生体会文章的真实情景，感受阅读的乐趣。例如，学习“雨的诉说”时，教师课前从网络下载大量的相关材料，如关于雨的诗词、句子、散文以及唱雨的歌曲、图片、视频，然后传到学生的电脑上，让学生看到更加想象化、具体化的雨，让学生感受雨的存在，激发起学生对雨的热爱以及进一步探索的欲望。再如高中课文中的《纪念刘和珍君》，教师在课前搜集一些关于传记的资料及刘和珍的照片、事迹，让学生在课堂上观看刘和珍的照片及视频，更多地了解这个人物。这样，不仅为阅读教学奠定基础，更提高学生的学习兴趣。
二、主题搜索，信息整理
在确定阅读的主体之后，学生可以通过internet或者是书刊集中收集所需要的知识信息。与此同时，要带着明确的目的去收集与主题相关的材料以及自己感兴趣的信息。在广泛的资料之中，教师要引导学生比较分析，去粗取精，帮助学生整理各自搜索到的资料。例如：在学习高中课文中的《祝福》时，先明确学生搜索的主题――搜集鲁迅笔下的女性形象并做成卡片，然后对这些卡片进行整理分析，将这些女性集中到一起做成卡片，从而更好地归纳鲁迅笔下女性的特征。通过对鲁迅笔下女性特征的粗略了解，探究本课中鲁迅是怎样通过一些衬托等手法，将祥林嫂刻画得淋漓尽致，从而刻画女性的群像，揭示当时的悲剧的根源。这样，不仅让学生能够深入理解课文所包含的意义，还不同程度地促使学生增加阅读兴趣，在阅读中提炼自己需要的信息，促进学生语文阅读速度的提高。除此之外，学生也可收集自己感兴趣的相关课文的信息，这样不仅拓宽学生的知识领域，还能使学生阅读能力提高。
三、归纳整理，分析理解
面对大量的资料资源时，学生不能盲目地全部吸收。教师要引导学生将收集到的知识认真地进行归纳整理并分析理解，从中吸取精华，提高知识的质量，促进学生抽象思维及推理能力的提高。与此同时，教师可以在学习过程中，根据学生不同的反应创设情境，对各类信息进行加工理解，进而深入理解阅读范文中所包含的深刻含义。例如：在学习高中课文《内蒙访古》时，确立一个“了解内蒙古”的主题。有的学生会收集一些关于内蒙古改革开放前的资料，有些学生会收集一些关于内蒙古现在的资料，有的学生会收集一些关于内蒙古未来展望的资料。此时，就需要教师引导学生整理收集来的资料，以人物、人文风情等类别对学生收集来的资料进行分类。通过这些线索来分类，将内蒙古的文化历史、内蒙古的人文风情，更加形象具体地展现在学生的面前，加深学生对文章主题的深刻理解，更好地理解作者提出的观点。归纳整理搜集的知识，认真分析加以理解，可以促进学生对课文的深刻理解，更好地掌握知识。
四、互相交流，相互评价
同一事物，通过不同的角度来看，每个人将会有不同的观点。不同的视角与看法，可以促进学生对某一事物的全面认识，帮助学生更好地认识事物。学生在课堂讨论的活动中，自由展示自己的看法与认识，通过不同观点的相互碰撞，纠正自己对某个事物的片面认识。而在这些不同的观点中，通过互相交流、互相评价，可以加深对主题的认识，更好地掌握阅读中学到的知识。例如：在学习高中课文《孔雀东南飞》的时候，一个单亲状态下的男学生认为：焦母的表现是对儿子的无限思念之情，而刘之兰与焦仲卿的爱情实际是念子情结的悲剧。一个思维活跃的女生则认为：焦母的念子情结是典型的更年期综合征。两位同学的见解截然不同，进行相互交流，“焦母”不再是“平面化”而是“立体化”。最终，在教师的引导下形成结论：对于同一个人物需要通过不同的角度进行分析，这样才能更好地理解人物。激烈的交流之后，相互进行评价，从中互相学习、相互改正。学生通过互补互助，享受这其中的合作的愉快，体验这其中成功的喜悦，得到知识的同时获取进取的力量，更好地完善自己，从而提高学生的阅读兴趣，甚至让学生爱上阅读。
总之，网络环境下的语文教学，利用互联网上的大量资料以及传递迅速的特点，大显独特的内在魅力。网络环境下的中学语文阅读教学，不仅有利于营造良好的自主学习环境，也有利于更好地培养学生交流的能力。在这个网络化的世界里，网络技术为我们教师创造了良好的实施素质教育的环境，激起学生智慧的火花。在这个网络平台上，要让学生尽情展现自我个性，快乐地成长成才。网络环境下的阅读，为教学者提供良好的支持，可以让语文教学发展得更好。对于未来，网络环境下的阅读教学还会面临很多新的问题，需要专家在这些领域开拓，坚持不懈地努力进行探索。
参考文献：
[1]李国庆.网络环境下语文阅读教学模式的探索[J].中国教育信
息化，2012（2）.
[2]涂晔.浅谈网络环境下的语文阅读教学[J].四川教育学院学报，
高中语文网络教学篇4
关键词：多媒体网络技术；高中语文
中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661（2013）33-266-01
随着近年来经济技术的发展，计算机网络技术开始在我们整个国家普及，进而波及到我们的教育领域。面对计算机多媒体网络技术在教学中的应用，需要我们的教师在教学的过程中积极地选取这种方法。这也给我们的教师带来了一定的学习负担。由于计算机这门技术是刚刚兴起的，很多教师在之前的教学中并没有接触过这种技术，因此，需要我们的教师在教学的过程中现学现用。这也是给我们很多教师的一次考验。在我们的高中语文教学中，多媒体网络技术的应用是非常普遍的。借助多媒体网络资源，我们可以为学生呈现丰富多样的教学辅助资料，帮助学生在学习的过程中积累更加充实的材料，为学生的语文综合素质的提高提供良好的条件。多媒体网络技术以其新颖、有趣味的形式为我们的高中语文教学带来了极大的便利。然而，任何事物都具有两面性，多媒体网络技术在为我们提供便利的同时也存在一定的弊端。所以，我们要用全面的观点看待多媒体网络技术，在使用这项技术的过程中，也要坚持适度的原则。下面，我们就具体分析一下多媒体网络技术在高中语文教学中的利与弊。
一、使用多媒体网络技术进行高中语文教学的优点
多媒体技术作为一种新兴的教学方式，与传统教学相比更加直观、生动，在课堂教学内容的呈现上也表现出前所未有的优势。在传统的高中语文课堂上，我们的教学活动主要是按照教材的篇章结构一步一个脚印地进行详细讲解的，其中主要是教师在课堂上花费了很多的时间在讲解，然而学生的听课效率并不好。师生之间的互动性根本无法在课堂教学的过程中呈现，导致我们的教学效率低下，师生都对那种教学方式感到反感。在多媒体网络技术应用到我们的高中语文教学过程中以后，我们的教学模式发生了很大的改变。其中最主要的就是在课堂讲授的过程中，师生之间的互动明显增多，学生对教师的授课内容也越来越感兴趣。这其中最主要的原因就是学生对多媒体这项技术在我们语文教学中的应用感到新奇，它融合了声音、图片、视频等形式，为我们的教学活动增添了很多有趣的形式。这样就可以极大地吸引学生的学习兴趣，为我们的教学成果的改善带来有益的帮助。
由于多媒体网络技术的生动、直观，为我们的教学带来了极大的便利，也可以有效地激发学生的学习热情和学习兴趣，促进学生语文素养的全面提高。高中阶段的学生在语文基础知识的掌握上已经没有太大的问题，在高中阶段的语文教学中，我们教师的教学侧重点要放在培养学生的语文素养方面。然而，由于高中阶段的学生面临着巨大的升学压力，而语文这门学科又被很多学生看作是可有可无的，所以，一些学生对语文的学习兴趣并不高，他们也无法深入的去学习语文知识的精髓，这不能不说是一个遗憾，也是我们当今教育制度下产生的恶果。随着多媒体网络技术在我们语文教学中的广泛应用，我们发现很多学生重新热爱上了对语文知识的学习。多媒体网络技术将语文知识以鲜活、生动的形象呈现在学生面前，极大地增强了他们的学习兴趣和热情，为我们的语文教学工作也带来了极大的好处。在多媒体网络技术的帮助下，我们的高中语文教学就可以朝着既有的方向发展，就可以为我们今后的语文教育工作提供优良的保障。
二、在使用多媒体网络技术指导日常的高中语文教学工作时，主要有以下问题
在多媒体网络授课的形式下，学生的学习自主性被大大激发，学生在学习上的自由选择性也加大，这就导致一些自制力不强的学生在日常的学习过程中不能很好地把握学习的本质，这对我们很多学生来说是比较现实的问题。多媒体网络技术时代的教学，极大地提高了我们的教学效率，使得学生在课堂上有更多的时间去思考和总结。然而，正是由于这个原因，一些自制力不好的学生在面对大量的课堂空余时间时显得束手无策，而去做一些与我们的课堂学习活动无关的事情。这不可以不说是多媒体教学带来的一个弊端。当然，面对这种问题，教师可以开动脑筋，积极思考。在这里学生的主要问题就是不懂得如何利用课余时间，这也主要是针对个别的同学，大部分学生在高中阶段都已经能够独立地确定自己的学习计划，然后按照计划行事。针对这部分学生，我们的教师就可以单独找他们谈话，了解其心中的真实想法，帮助他们解决这个问题，教师的帮助下，我们的学生一定可以很快适应这种教学模式，并在自己的课余时间创造出应有的价值。
高中语文网络教学篇5
关键词：高中语文网络教学
在新一轮课程改革中充分运用网络整合教学资源，提高教学效率，已成为课堂教学的一大趋势。但是，网络在高中语文教学的应用上还不是十分成熟，如何利用网络实现语文课堂教学的有效、高效，对高中语文教师来说，是一种机遇，更是一项挑战。下面从对网络高中语文课堂教学的认识、设计、实施、管理等方面来探讨如何利用网络开展语文教学。
一、网络高中语文课堂教学是语文教学的形式之一，它必须要遵循高中语文教学的特殊性
网络语文教学有其特有的教学模式，但它毕竟是语文课，必须通过对文本的解读来实现语文教学的归宿。尤其是高中语文教学，已经不仅仅限于学生对文本的简单理解，而是需要进入深层次的情感体验。我听过一节利用网络教学《雨霖铃》的鉴赏课。《雨霖铃》这首词主要内容是以冷落凄凉的秋景作为衬托来表达和情人难以割舍的离情。教师为了渲染气氛，首先让学生听配乐朗诵，然后利用网络提供了大量不同的信息资源。但信息内容不够集中，单个画面都可以说明问题，但是整合在一起就构不成一个整体，甚至自相矛盾。最后让学生讨论，但学生关注的重点却脱离了文本本身。虽然学生兴趣被激活，积极性也调动起来了，但是教学过程中重点不够突出，主线不够明确，缺少对文本的分析，语言文字的训练显得苍白无力，寓于字里行间的意境学生不能完全体会，对整首诗的情感体验收获甚微。因此，语文教师在利用网络进行课堂教学时，要充分体现语文教学的人文性、规律性、实践性和选择性的特点。
二、充分调动学生的自主性和教师的主导性，合理设计，实施符合语文学科特征的网络高中语文课堂教学
1.教师应利用网络创设有利于学生自主、合作、探究学习的情境，让学生主动学习。例如，在教学《林黛玉进贾府》时，教师可通过研究性学习方式，立足于文本，利用网络资源进行主题式、集中式资料搜索，拓宽学生对知识理解的广度和深度；还可让学生通过小组合作、讨论的方式深入对教材内容进行挖掘，进而对文本进行新的解读和诠释，体现学生自主、合作、探究三位一体的新课程理念。
2.教师应积极进行实践探索，开发适合本校学生的网络化语文课程。分析近几年的高考试题，我们已很难找到书本上的死知识，现在考察的重点是在知识基础上形成的能力。这就要求教师对课堂教学内容灵活掌握，要开发出适合本班学生、本校学生的授课内容，这一点网络环境为其提供了可能性和广泛的空间。例如，当知道奥巴马当选了美国总统，教师可播放当选总统的演讲视频，让学生既能了解演讲的一些常识，也可通过视觉冲击真实感受讲演的氛围。教师还可以利用网络让学生查看美国的政治体制、领导人选举，并对比与中国有何不同，为什么会有这种不同等等。通过引发学生的求知欲，激发他们的兴趣，并在此基础上进行查找资料和比对，非常利于加深记忆和知识的拓展。此外，教师也可进行扩展教学，结合马丁・路德・金的著名演讲《我有一个梦想》与时事进行联系，顺利达到知识的迁移。这样通过知识的相似性解读相似性，既让学生印象深刻，又起到了教育的作用。
3.在利用网络进行语文课堂教学的具体实施过程中，教师要突出网络的实际操作功能。这就要求教师必须熟悉计算机的操作与运用，学生也必须有一定的计算机基础，要具有利用网络进行信息搜集和整理的能力。很多教师现在虽然利用电脑进行教学，但不是运用网络，仅仅是把做好的课件简单播放给学生看，内容也不过是文字、图片的简单相加。长此以往，课堂教学必然缺乏活力。教师应根据不同类型的课程、不同的知识点，采用不同的运用网络授课的方式和呈现的方法。
三、转变教学观念，加强教学管理，自觉利用多媒体进行语文课堂教学
高中教学承担着高考的巨大压力，大多数的教师更注重知识本身的传授，认为直接讲授更能节省时间，而不关注学生的兴趣和接受能力。但是类似填鸭式的教学使学生吸收知识单一且易忘，学生的创新能力很难得到培养。对于高中语文课堂教学来说，教师应该转变教学观念，自觉利用多媒体进行网络语文课堂教学，丰富教学形式，同时要注意加强教学管理。高中生已经广泛地接触网络，已具有很强的网络信息搜集和整理能力，但是网络中并非所有的信息都利于青少年学生的健康成长，这就要求教师发挥指导作用，如介绍优秀的语文学习网站等等。通过有力的监管，可以规范学生利用网络进行学习的行为，为有效、高效教学提供保障。
语文教学还承担着情感教育的任务，教师在充分利用网络进行语文教学的过程中，不能忽视语文的育人功能。同时，并不是所有的语文课堂都必须借助网络来进行教学的，它只是语文教学的有效方式之一，教师应根据不同课型的需要进行选择。利用多媒体网络进行教学是课堂教学的一个发展趋势，语文教师要积极进行实践，探索出符合教学实际的网络化教学模式，并不断地丰富和拓展，为全面提高高中学生的语文素养而努力。
参考文献：
[1]侯器，《关于网络语文课堂教学的若干思考》
高中语文网络教学篇6
新课程标准中强调：“高中语文课程，应注重应用，加强与社会发展、科技进步的联系，加强与其他课程的沟通，以适应现实生活和学生自我发展的需要。要使学生掌握语言交际的规范和基本能力，并通过语文应用学生养成认真负责、实事求是的科学态度。”近十年来，随着网络技术的发展，网络走入寻常人的生活，网络的开放型、交互性、共享性、超媒体、大容量等优势越来越被各学科重视并加以整合，融入各学科的发展，语文学科的教学也是如此。
一、烘托意境，渲染氛围，激发学习兴趣
因为有些诗歌作品距离学生时代久远，在学习这些诗歌的时候，学生很难理解作品所反映的时代和内容，以此学生对文本的阅读和理解形成偏差。传统的语文授课方式已经难以适应信息化高度发达的发展要求，况且现在的高中生利用网络媒体的娴熟程度不亚于教师，所以诗歌教学融入信息技术，是促使师生双方互动的很好方式。同时信息技术也可以把所要传授的诗歌知识形象化、直观化、具体化，使客观事物的形、色、声直接诉诸学生的感官，能眼见其形，耳闻其声，感官性极强。它以其直观的形象，美妙的图画，艳丽的色彩，动听的音乐，充分展现了语文美的因素，激发起学生强烈的学习兴趣。如，在讲解《春江花月夜》这首诗时，可以充分用多媒体技术，利用《春江花月夜》古典音乐作背景，烘托意境，渲染氛围。
师生互动的教学过程中，强调了教师的调拨和学生的动手参与能力。因此在学生的参与过程中，改变了以前课堂只有个别学生动手、动口的现象，而是要求学生都能参与，人网互动，师生互动。从而全面提高了学生动手、动口的能力，以及文字的表达和信息的组合能力，提高了学生学习的兴趣。
二、拓展视野，节省时间，提高学习效率
诗歌中讲求分析意象和品味意境，而意象是一把解读诗歌文本的钥匙。课堂时间有限，只能讲一些常见意象，其他更多的意象还得靠学生在课外去丰富自己的知识。一方面，教师可以通过网络对意象进行搜集、整理，或者告诉学生哪些网站可以得到相关信息；另一方面，学生自己也要去做这方面的工作。这样师生的互动才能提高课堂学习的有效性，同时也让师生拓展了视野，节约了学习时间，真正起到为学生减负的作用。信息技术将意象知识一目了然地展现在学生面前，通过知识形成过程的充分展开，培养了学生的观察能力和思维能力，使学生的学习变得轻松愉快。减少了繁重的做笔记时间，激发了他们的求知欲，充分调动了学生学习的积极性，为学生创新意识和探索精神的培养提供了良好的环境。如，学白的《春夜洛城闻笛》：“谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。此夜曲中闻折柳，何人不起故园情？”什么是“折柳”？这是理解全诗的关键。要回答这个问题，学生必须具备一定的古典文化知识，充分认识“柳”这一特殊意象的内涵。除了问老师，学生也可以通过网络寻找答案。学生如能如此积极地利用网络学习，课堂效率必然大大提高。
三、丰富知识，充实内容，提高学习能力
“将学生置于相对开放的具有丰富学习资源的多媒体计算机环境和网络环境中接受诗文、图片、声音、动画及影像的熏陶，让学生在与专题网站的交互活动中，自主感悟、积累、创作，并学会合作学习。使学生有效学得诗词知识，获得诗词的阐释推断、鉴赏评价的能力，从而培养学生的信息获取、分析、加工、利用的能力，培养学生的人文素养和言语创新能力。”
提高学生的诗歌鉴赏和领悟能力，让学生接受传统文化的熏陶，课堂上教师要帮助学生建构文本知识结构，形成知识体系。在新课程背景下，学生利用网络技术对学习内容实行消化吸收，内化提高；学生利用网络资源查阅所学诗歌文本的内容、时代背景、作家流派、人物评价、作品评价等众多信息。
高中语文网络教学篇7
关键词：网络语言高职语文教学影响应用
随着电子计算机和移动上网介质的广泛使用，以及互联网服务的不断发展，人们每天花在网络上的时间越来越多，人们通过互联网进行沟通、学习、购物、休闲娱乐、获取资讯等活动。互联网已经成为日常生活中重要的一部分，也由此产生了花样繁多、良莠不齐而又应用广泛的网络日常用语或网络流行语。网络语言广泛融入生活之中，在一定程度上影响了人们特别是年轻学生的表达习惯和思维方式。
1.网络语言及其特点
1.1网络语言的界定。
狭义或者原始意义上的网络语言主要是指计算机网络编程和编辑语言，是一种计算机网络行业专业术语或名称，如HtmL（超文本语言）、VisualBasic（一种编辑语言）、Script（脚本语言）、perl（实用摘录和报告语言）等。这种意义上的网络语言更确切地说是一种逻辑结构，其专业性强，应用范围较小。
广义或者日常意义上的网络语言是指人们在计算机互联网上进行交流沟通、休闲娱乐等各种活动而形成的具有不同于日常生活用语和书面用语特征的表达方式，如用“偶”表示“我”，用“88”表示“再见”，卖家称买家为“亲”，等等。这类网络语言种类繁多、方式各异、充满活力。随着网络的普及，其应用日益广泛，已不仅仅局限于在互联网上使用，在报刊媒体上，甚至在人们的日常对话中也屡见不鲜。本文所指的网络语言，主要是这个层面上的。
1.2网络语言的特点。
网络语言主要有以下特点：（1）网络语言表现形式多种多样，除传统汉字形式外，还借助符号图形、数字、谐音、英文缩略简称等形式，如用“1314”表示“一生一世”，用“3Q”表示“谢谢”等。（2）网络语言一般较为生动形象，如“t…t”形象表现了流泪的模样。（3）网络语言一般较为诙谐幽默，由于网络的开放性和多样性，人们可以自由地运用各种语言符号表达自己，由此催生了夹杂各方、举一反三、幽默诙谐的表达方式，如由“不要迷恋哥，哥只是个传说”对应造句“不要迷恋姐，姐让你吐血”等，令人忍俊不禁。（4）网络语言较为简约明快，如用“GG”表示“哥哥”，“B2B”表示“企业对企业”，便于在键盘上书写。5.网络流行语具有很强的扩散效应。如“贾君鹏，你妈妈喊你回家吃饭”一句以病毒传播的方式在几个小时之内传遍整个互联网，而某小学生作文里的一句“累了，感觉不会再爱了”引发了无数人热捧，并催生出了诸多造句，成了娱乐现象。6.网络语言从虚拟走向现实，如曾因某而迅速蹿红的“俯卧撑”一词，催生出类似“房价不是在跳水，而是在做俯卧撑”等广告流行语。
2.网络语言对高职语文教学的利弊
2.1网络语言对高职语文教学的有利影响。
第一，网络语言有利于激发学生的语言学习兴趣。网络语言幽默诙谐、随意性强、简单明了的特性契合了现代高职学生展示个性的心理需求，迎合了他们叛逆而追求时尚的心理和接受性强、敢于创新的性格特征，容易引起他们的兴趣。网络语言丰富多彩的表现形式更激发了他们探索语言现象和规律的兴趣。
第二，网络语言为高职语文教学提供了丰富的教学素材。作为一种正在不断发展变化的语言现象，网络语言形式灵活多样，传播迅速，广泛使用，引发了一波又一波的语言创造和应用热潮，为高职语文教学提供了丰富的教学素材。如网络上的“凡客体”、“淘宝体”、“咆哮体”、“甄嬛体”等各种流行文体，还有经常在网络上上演的造句热潮，都成为高职语文教学课堂中生动有趣的例子。
第三，网络语言有利于拉近师生距离。严肃性的报刊媒体偶尔使用网络流行语时，常常引起人们的关注和广泛讨论，并因此赢得大多数网民的好感，这从另一个角度表现了网民对网络语言的认同感需求。教师在课堂教学中使用网络语言举例或分析，容易被学生认为是对他们所熟知的语言的认同，拉近了师生距离。
2.2网络语言对高职语文教学的不利影响。
第一，网络语言不利于学生对语言规范性的学习。网络语言中存在大量的不合语法规范和语法变异的现象，如“很man”、“激动ing”等表达方式。此外，网络语言还存在用图形和符号充当语法功能的现象，不利于学生对语言规范的学习和掌握，这给高职应用型语文教学带来了很大的冲击。
第二，网络语言不利于培养学生的表达能力。网络语言中的随意替代容易引起误解和语言混乱，为显示个性或出于方便输入考虑，网络语言中存在大量的别字或错字，给人们的理解带来困难，如“杯具”对“悲剧”的替代，“酱紫”对“这样子”的替代，“神马”对“什么”的替代，等等，把错别字当正确词语使用，造成语言混乱，给人们的理解造成了困难，不利于学生的语言学习和运用。
第三，网络语言不利于提高学生的语言品位。网络语言作为一种流行文化，既有精华更有糟粕，在网络中，同样存在大量的暴力语言或污秽语言，如“脑残”、“2B”等，这类粗俗语言的流行和广泛使用不利于提高学生的语言品位。
3.网络语言在高职语文教学中的应用
3.1运用网络语言活跃课堂气氛，拉近教师和学生的心理距离。
“亲其师，信其道”，教师恰当使用网络语言，容易引起学生的共鸣，得到学生的认同，从而起到活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣的作用。如教师为鼓励学生参与课堂讨论，引用网络语言“每个人都要积极‘跟帖’，不能只是‘打酱油’”，对学生的表扬以“给力”代之。教师对网络语言信手拈来，运用自如，不但能赢得学生的喜爱和敬佩，而且能给学生树立灵活运用语言的榜样。
3.2借助网络语言增强学生的语言规范意识。
各类公文和应用文写作教学是高职语文教学的侧重点和重要部分。公文和应用文词句表达要准确，对语言规范性要求很高。网络语言的随意替代、错字别字、有意曲解、语法混乱与此刚好相反。教师可以借助对网络语言的分析对比，引导学生掌握和运用规范语言，增强语言规范意识。
3.3运用网络语言激发学生的语言创新热情。
创新是网络语言最大的特点，不管是符号创新还是组合创新或旧词新用，都能带给人耳目一新的感觉，或使人忍俊不禁，或令人对其妙用赞叹佩服，都能给人留下深刻印象，具有很强的生命力。教师可通过对网络语言创新分析，引导学生探索语言的创新和使用。例如对“囧”字热潮的分析，对各类造句热潮的解读和跟踪，等等，都可从多个角度分析语言运用，激发学生的创作热情。
总之，网络语言已经融入生活的方方面面，网络语言的流行对高职学生语言学习的影响不断深入，网络语言既对高职语文教学提出了挑战和冲击，又带来了生机和活力。在高职语文教学中，应取其精华，去其糟粕，注意规避网络语言的不利影响，同时充分利用网络语言为课堂教学服务。
参考文献：
[1]张晓苏.当代网络语言的特点及流行的文化原因[J].学术探索，2012（5）.
高中语文网络教学篇8
网络语文教学作用初中语文教学是语文教学中比较重要的一个阶段，这个时期在语文教学中不但要传授给学生语言文字的运用和重要功能，还要在教学中注重学生情感及审美能力的教育，帮助学生提高自身的知识素养，促进学生为自己形成正确的价值观和世界观打下良好的基础。
一、网络在语文教学中的积极作用
语文教学中教师利用网络教学就是要充分发挥网络在语文教学中的优势，快速地帮助教师提高教学效率。在此，我们就先来讨论讨论网络发展对语文教学起到的积极的教学影响。
1.网络的丰富教学资源能为学生提供十分有价值的信息
网络知识和信息的开放性使得网络成为了一个巨大的知识宝库，在网络信息中就比较容易找到自己想要的答案或是信息。这对于学生来说就是一大优点。在以前的传统教学中也就是计算机还未出现之前学生或是教师想要找寻一个汉字或是字词还需要查阅资料很长时间，而自从网络及互联网逐步普及以来，这样的事情便成为了很简单的事情，只要学生自己在查找一栏中输入电视机或是电冰箱就会出来十分全面的讲解，对于语文这门语言教育学科而言就很大程度上提高了语文教学的效率。
2.网络的开放性能够拓宽学生的视野，让学生更加灵活地运用语文知识
汉语语言是中华民族的骄傲和自豪，能够较好地学习汉语言并加以利用是一件很艰难也很枯燥的事情。当网络逐渐盛行之后，开放性的网络资源和信息资源就给学生学习语文知识带来了很大的便利和重要的信息搜索平台。在网络信息时代，自由开放的信息世界中，教师和学生都可以运用更加丰富的语文知识并将其进行适当的应用。相对于从前的语文教育只能够局限于校园中、教材中的知识来说具有更加重大的意义，对于开拓学生的视野，提高语文素养的综合能力上具有独特的教学意义和教学效果。教学中运用网络平台、多媒体教学等形式可以丰富语文教学课堂，真正摆脱枯燥乏味的语文知识学习的氛围，使知识和教学都更加鲜明、活泼，促进教师对学生语文知识的认知和理解。
例如，在传统教学中语文写作的素材只能够局限于学生身边发生或是听到的事情，这样就会使写作内容缺少新鲜感。而现在网络逐渐盛行之后，学生可以通过网络平台搜索一些比较有新意，大家又没有提及到的事件，并在自己的写作中恰当地运用起来，这样就会在内容上丰富自己的写作水平，而且可以运用最恰当最适宜的事例去论证自己的写作观点。同时在学生搜索和筛选的同时感受别人写作的特点和魅力，并且加以借鉴和利用，不断拓宽自己的语文知识面，提升自己的语文水平。
3.良好的网络资源可以促进学生审美能力和德育能力的提高
新课程标准要求，在进行语文知识的传授之中，教师要注重培养学生的审美能力和道德思想观念。这也是现代社会对未来人才要求趋势。网络信息对民主和人文关怀的不断关注和深化，确保了在网络信息库中存在着大量的包含爱意的信息资源，当学生去关注和搜索时能够在思想感情上打动和感染学生，逐渐培养学生的审美能力，树立正确的价值观和道德观。网络信息和内容传播能提高审美能力的语文内容，这要比传统教学中教师课堂中不断的讲解方式更加容易被学生接受，因此在教学效率方面的收效就会很乐观。
二、网络在语文教学中的消极作用
网络的发展确实给我们带来了教学的便利和优势，也在一定程度上提高了语文教学的质量和效率，使语文知识教学进入了更加现代化的教学形式。但是我们看待问题不能够太片面，一定要一分为二的分析问题，在包罗万象的网络时代中为学生提供更加丰富和新鲜的教学资源之外，也使得语文教学中出现了一些前所未有的问题，网络制式的随意性、开放性和包容性也给我们的语文教学带来了很大的消极影响，一定程度上制约着语文教育的顺利开展。
1.过于丰富多彩的网络资源给语文教学带来了一定的困惑
网络就像是一个很大的知识框架，里面包含着很多我们教学需要的或是不需要的知识和事物。在现代网络逐渐深入人心的网络时代中，人类出现了过于依赖网络的心里倾向，大多数人嘴里和心里都在喊着“不会、不懂就找百度”的思想。这样在很多学生看来，百度便是他们解决问题的工具和思考问题的“大脑”。当学生在学习的过程中只要遇到一些问题或是知识上的理解出现问题后，第一想到的不是通过自己的探索和分析来寻找到正确有效的解决办法，而是“百度一下”。但是对于网络中的知识来说，它的编写过程并没有我们的教材和一些参考书籍编写的严谨并遵守法律法规。在百度百科中只要编写者发出的信息词条没有明显的违法，我们的法律法规就会在网上呈现很长的时间，如果编写者不注意出现了语文表达上的失误，也会被学生和其他人士广泛流出。
2.语文语言的规范性也逐渐受到网络流行语的威胁
高中语文网络教学篇9
新课改实施以来，网络资源的应用成为英语教学效率提高的关键。尤其是对于高职英语教育来说，培养实用性人才的目的增大了网络资源应用的作用。除此之外，我国传统英语教学中存在诸多问题，造成大量的专业英语人才缺乏。网络资源的有效利用能够促进学生积极性的提高，使学生成为语言学习的主体，实现实践教学，满足高职英语教学改革需求。因此，高校应加大对网络资源作用的认识，明确教学目标，并逐步实现基于网络资源的高职英语教学模式。
关键词：
高职；经济一体化；英语教学；网络资源；应用
全球经济一体化时代，英语的重要性得以凸显。高职教育的特殊性决定了其必须以培养应用型人才为目标。网络资源能够为英语教学提供丰富的资源，创新的教学方法，因此提高英语教学效率需要高职院校引入网络资源并充分发挥其积极作用。
一、对英语教学中网络资源的理解
网络资源以计算机技术为基础，具有客观性和科学性等特点。针对英语教学，网络资源可为其提供丰富的学习资料，多样性的教学方法以提高教学效率。网络资源背景下，如何正确选择教学内容和教学方法也成为教师的主要任务。英语网络资源还可为学生提供自学的机会，包括以英语为主题的网站或者国外英语主页。当然，网络设备也是网络资源的重要部分，充分开发网络资源对于英语教学具有促进作用。
二、网络资源应用的必要性
传统的高职英语教学使得网络资源的应用成为一种必然。首先：网络资源的引进增强了学生的自主学习意识，不再强调学生的主体作用。而是发挥其引导作用，这样有助于学生主观能动性的提高，为合作式学习、情景模式等方式的应用提供了基础。基于网络资源的多媒体教学使语言教学更加直观，学生可以采取跟读、资料查询等方式解决其学习中存在的问题。网络资源使得学生的语言学习不再仅限于课堂，只要合理利用，对于学生语言实践能力的提高具体必然的影响。其次：在以往的教学中忽视了学生的个体差异。教师的个人能力有限，无法实现单个教学。而网络资源为个性化教学提供了方便。在网络资源背景下，可根据学生的英语水平制定不同的教学方法，学生可对自身不懂的知识及时查询。当然，实现完全的自主学习在我国高职教育中尚存在一定的问题。受限于观念、经济等多方面因素，网络资源的积极作用明显，但其应用和开发效果并不理想。提高教学的教学能力，改变其传统的观念能够进一步促进高职英语教学中网络资源积极性的发挥。最后：缺乏网络资源的辅助作用，英语教学的合作教学或者情景模式教学很难实现。况且，商务英语与网络资源之间具有不可分割的关系。完成英语教学、改变英语教学模式都需要ppt等网络资源的引导来提高学生的积极性。网络的普及已经成为现今社会的一个标志，依靠网络的作用将成为英语教学的必然趋势。在这种教学模式下，教师应考虑的问题在于如何发挥这一资源的重要作用。如何使学生认识到网络资源和语言学习的重要性。
三、基于网络资源的高职英语教学策略分析
网络资源的积极作用毋庸置疑，传统的英语模式无法适应教学需求的同时，如何构建基于网络资源的高职英语教学新模式具有重要意义。文章根据网络资源的特点提出了分层次教学、多元化教学、互动式教学等多种教学模式，以提高高职英语教学的效率。
1.基于学生能力的分层次教学。
网络资源的应用使传统英语教学不再仅限于单一的教师讲解模式。而是可以根据学生的能力等级为其提供不同层次、不同难度的教学内容。提高学生的自学能力，在教师的正确指导下，使学生认识到利用网络资源的方法。在网络资源引用上，致力于实现每人一台机器，并且基于听说读写在教学需求上的不同为学生提供丰富的教学资源。对学生进行阶段性的评价，根据学生的变化对其所需的网络资源进行变更。教师在对于语言知识的讲解上还应注重其实践性，网络资源的存在为学生实践能力的提高具有促进作用。当然，网络资源也为学生提供了丰富的语言背景文化，使英语教学更具现实意义。可有效防止学生在社交中出现失误。
2.基于网络资源的合作教学。
网络资源在高职英语中的应用促进了语言教学方法的多样性。使学生和教师的身份有所转变。利用网络信息平台，教师的指导作用更加明显。合作学习就是这一模式下衍生的一种具有高效性的英语学习方法。这种教学方法在网络资源这一背景支持下，鼓励师生合作和生生合作。对学习内容进行探讨，在英语教学中，可将学生分成若干个小组，在合作中掌握语言的学习技巧。合作学习需要正确选择学习内容，而网络资源的丰富性为这一目标的实现提供了前提。在网络资源下，既可以体现出学生的主体作用，又能够促进学生之间的相互交流，从而使学生进入职业化的环境中，体验英语交际的作用。无论是课堂教学，还是课后复习，网络资源的空间限制小、操作方便都给学生带来了巨大的方便，即使在课后，学生也可通过网络资源相互沟通，解决自身的问题，并且学生与学生之间的交流更加顺畅，网络资源促成了这一模式，并使学生接受了这一学习模式。
3.多元化教学方式和教学评价方式的实现。
网络资源促使了多样化教方法的提出，要提高高职英语教学效率就要从这一点出发。首先：教学上，教师可采用视频、音频等多种教学手段，使英语教学模式多样化，激发学生的兴趣。网络资源有助于降低课堂压力，活跃课堂气氛。多元化的教学模式是英语教学改革的必然要求，在高职英语教学中，强调职业化英语教学也是其主要任务。传统的教学虽然认识到这一点，但由于教师的精力有限，无法及时掌握最新的语言文化和商务需求，使得英语教学改革缓慢。但网络资源的应用则使大量资源呈现在教师面前，从而加速了英语教学改革。其次：在教学评价方面。网络资源能够确保评价的公平性与多元化特征。基于网络资源的高职英语测试以游戏测试和试题测试为主。并且两种模式均具有选择的余地，如在使用试题测试时，可根据学生的学习状况进行针对性的选择。游戏测试则以培养学生的交流能力为主，利用游戏通关使学生掌握语言的听说读写，提高语言的驾驭能力。总之，在网络资源的应用下，我国的高职英语教学效率得以提高。英语课堂气氛更加活跃，学生成为教学主体，学习兴趣更高。如何促进网络资源积极性的发挥是高职教师的重要作用。
四、结语
网络科技的发展对于教学具有重要作用。英语作为现今时代的重要语言交流方式，在高职教育中应的作用得以凸显。为此，使高职英语教育与网络科技的相结合是高职教学的重要任务。在新的教学背景下，应逐渐实现学生主体地位，促进其积极性的发挥，并且采用多元化的教学手段致力于培养学生的语言应用能力。从而促进我国高职教育的发展，使其能够为社会培养和输送专业的人才。
作者：胡钶单位：江西旅游商贸职业学院
参考文献：
[1]娄小星.利用大学网络资源库提高英语学习实效性的实证研究[J].课程教学研究,2013(6).
高中语文网络教学篇10
【关键词】网络资源；优势；英语教学；优化
信息时代网络资源在人们生活中起着越来越重要的作用，正以其惊人的速度改变着人们的工作方式、学习方式、思维方式、交往方式，同时对传统的教育模式也带来了巨大的冲击。国际互联网作为世界上最大信息库，为人们获取信息、处理加工和交流信息提供了方便的工具，也为英语教学和学习开辟了有效的途径。英语作为全球第一通用语言充当着信息时代人类跨国界，跨文化交流的首要工具，网络使得英语教学者、学习者能够跨越国界限制，同英美国家人士及其他国家的语言学习者用英语交流思想；网络为教师与学生提供了取之不尽、用之不竭教育信息资源，增加了教师之间、师生之间、生生之间的互相交流、学习的机会，丰富了英语教学的内容，扩大了英语教学的空间，优化了英语教学。本文拟根据教学实践的体验，谈谈网络在英语教学中的应用。
一、网络资源在英语教学中得以应用的优势
1、网络资源有助于提高教师自身素质和促进相互交流
网络已经将人类教育带进了“电子教育”时代，在新时代背景下，英语教师要有与时代相符的全新教学理念和终身学习观，在教学中要学会使用计算机及网络信息资源，利用它们提高自身英语素质和促进教师间的交流、改进教学方法和手段、提高教学水平。通过网络，如电子邮件微信等形式，可交流教学体会，传递教学信息，探讨教学中出现的新问题、新动向；可参加讨论，就教学中的疑问、困惑向同行请教，互相切磋英语知识及教学经验；也可以与国外同行交流，了解国外英语教学动态。网络也为师生的课外交流提供了便利的条件，缩短了师生之间的距离，利用电子邮件等，可以向学生传递各类教学信息，如：文字、图片、声像等材料，这种相互传递是对课堂教学活动的延伸，使学生在课堂上的学习情况及时得到反馈。对于学生提出的问题，有些可亲自答复；有些则可用平时在网上收集的文章中找出相关文章，发给学生，既节省时间，又满足了学生之需；有时还可采取群发的方法，解决不同学生的共性问题。网络就像纽带将教师与教师、教师与学生紧密的联系起来，促进了相互间的了解和交流，增进了相互间的友谊。
2、网络资源有助于丰富备课资源和课堂教学
国际互联网是人类至今最大的信息库，储存有最丰富的信息资料，取之不尽、用之不竭。网络上的教学网站、教学网页、电子图书馆、电子论坛、电子杂志等网络资源提供了大量的文字、图片、声像、动画等教学素材，还展现了一些我们未曾涉及、未曾料想的领域。以前，教师备课时，除了工具书外，就在图书馆查阅资料，而图书馆藏书量是有限的，有些教学资料查不到，影响了教学效果。而现在备课时，首先会打开电脑上网，利用网上的共享资源，收集合适的教学材料，满足备课之需，充实自己的教学。另外，网上还有很多面向学生的资源，为学生提供了充分的、多渠道的、可理解性的语言素材，这些资源多出自英语本族人之手，使学生有机会接触真实的语言环境，感受鲜活、自然生动的语言材料。在课堂上选用些网上生动直观的画面、丰富的音频和视频材料又给学生以感性和理性的认识，使他们全方位地感受到英语国的社会和文化背景知识，图文并茂的声象信息刺激，调动了视觉和听觉，使学生把文中的词和句与事物和情景在脑中了直接的接受，强化了吸取新知识的能力，增强了的语感及对词汇语句的认知能力，因此在教学中使用一些可弥补教材的内容，可使课堂教学更丰富更生动。
3、网络资源有助于促进学生自主学习和合作学习
信息技术与课程整合的目标是要改变传统的以教师为中心的教学模式，图文声并茂的媒体课件不仅能激发学生的学习兴趣，还能帮学生理解听读资料的意思，有助于学生自主学习。著名心理学家赤瑞特拉的心理实验表明，学生在学习的过程中既能看到又能听到，再通过自己的语言表达出来不仅有利于知识的获取，而且有利于知识的保持。在网络环境下进行英语教学，就是要利用网络资源促进学生的自主学习，而教师只需精心设计网络课件，然后向学生明示一下学习任务，并给出学习方法的指导，剩下的大部分时间交给学生进行自主学习，教师只是教学过程的组织者、指导者、促进者。使用校园网络资源，为互动式学习创设了交流、信息共享、合作学习的环境，教师给学生布置任务，让学生分合作学习，最后教师向全班学生展示合作的成果，并由学生参评。合作学习让学生从个体封闭学习和认知中走出，学会合作分享，开发了学生的潜能，展示了学生的个性。
4、网络资源有助于实现因材施教
英语课程要面向全体学生，注重素质教育，每个人的性格、能力等心理因素是不同的，对信息的获取、加工与处理也存在着差异，只有因材施教，才能真正做到面向全体学生。传统的课堂教学很难实现好中差兼顾，而应用网络教学，教师可以设计分层次的任务，学生根据自身需要进行选择，进行人机互动，教师在宏观调控中发现问题，个别辅导，全体学生达到“下保底，上不封顶”的学习效果，从而全面提高教学效率。例如，在词汇教学时，先让学生自己跟着课件听、跟读、模仿语音语调，借助画面理解词义，根据自己的需要选择听读的遍数，然后设置不同层次的检测，好学生拼写出单词，中等生听音选词，后进生看词、听音圈出单词。在扩展、巩固词汇环节设置多个难易程度不同的资源，学生根据自己的情况选择相应的扩展资料，让每个学生都有所收获与发展。
二、利用网络资源优化英语教学
1、利用网络资源提高学生的听说能力
现在在线英语广播和影视节目等网络听力资源非常丰富，而且大多可以进行下载或点播。在进行听力教学时，教师可组织学生通过网络收听BBC、Voa等英语广播节目，从这些网站上学生可以收听到最新的时事新闻，中外影视网站上一些简单的英文动画片，学生既可欣赏其中优美的情节，又提高了英语听力水平。同时教师可以直接从网上下载与课程有关的听力材料和配套练习，作必要的修改后提供给学生进行训练。除了课堂训练，还应引导学生在课后利用网络资源自主地进行听力训练，如培养学生通过网络收听、收看英语节目的兴趣和习惯，提高学生的英语听力水平。口语教学是英语教学中的一个难题，很多学生怕出错不敢开口，在多媒体技术和网络的帮助下，教师可组织课件材料，把知识信息适度输入给学生来组织课堂教学，例如利用网络信息给学生放一段视听资料后，把学生分成小组进行竞赛，如复述材料，提出问题进行讨论、解决，或是让学生演绎材料进行情景会话。另外，网络的发展为口语教学提供了广阔而真实的空间，例如，在网上聊天室交流，交谈双方都没有心理压力，交流起来更加主动、流畅，在交流过程中就会走出羞于开口、自卑的阴影、认识到自身的价值和潜力。同时，学生还可以有机会和国外说英语人士直接交谈，学到地道的语音语调，提高自己的听力和口语表达能力。
2、利用网络资源提高学生的阅读能力
学生获取丰富语言知识和材料的一个重要的途径就是阅读。只有通过阅读，才能获得更大量、更广泛、更高层次的信息，才能更全面深刻地了解英语语言的特点，了解英美人的文化习俗；也只有通过阅读，才能使外语环境不太好的中国人获得充分使用英语的机会，并为听、说、写等能力的提高打下坚实的基础。科学与技术的迅猛发展使人们越来越多地依赖于电子读物以及网络，网络上所使用的语言大多为英语，从而使网络信息成为英语阅读材料的一种重要来源，成为外语教学的一部分，而与课堂教学相辅相成、紧密相连的。教师通过引导学生利用网络上的资源，使阅读课堂教学得以优化，从而扩大学生的词汇量，帮助学生了解英语国家的文化背景，更利于对英语材料有透彻的理解。但要注意仔细选材，既要满足学生的求知欲，又不会因难度太高使学生从心理上感到惧怕；网络上一些信息材料可直接用，有些需要通过教师的筛选修改和完善，使之符合教学需求，为课堂教学服务，使课堂气氛更加生动，增加学生的参与意识，激发学生的浓厚兴趣，拓展学生的知识面，从而真正提高阅读能力。
3、利用网络资源提高学生的写作能力
传统的英语写作训练方法比较单调乏味，教师一般让学生就某一话题或情景进行写作，很难激发学生的写作兴趣。而网络资源的应用，使英语写作变得生动有趣，丰富多彩。电子邮件微信QQ等的出现，缩短了交流的时间和距离。教师可以让班级同学之间用电子邮件等进行写作交流，也可通过笔友网站，指导学生结交国内外笔友，让学生在交流中不断地提高自己的英语写作水平。网上写作实验室也是提高学生英语写作能力的有效资源，它们为读者提供写作的资料和样稿。但在以网络和多媒体为支撑的教学模式下，教师首先要充分利用教材提供的各种资源：光盘、磁带、网站及课本中的文字资料，为学生创设一种信息的环境，让学生运用信息技能进行自主学习。再在这个过程中，利用学生对网络的兴趣，激发他们的写作积极性，使学生始终处于主动探索、主动思考、主动选择和运用信息工具与信息资源来获取信息、信息，有利于提高学生的写作能力。
三、网络资源英语教学应注意的几个问题
1、要有网络操作技术。网络化的教学对教师素质有了更高的要求，教师的备课不仅是教科书，还要有获取信息的计算机和网络操作技术和能力，具备必要的网络素养，才能成为网络教学的组织者和帮助者。
2、忌喧宾夺主。网络资源是为教材、教学服务的，现教材多为教学经验丰富的教育教学专家编写而成的，符合学生的学习认知规律，在使用网络资源时，不能替代教材的地位。
3、忌无目的滥用。网络资源良莠不齐，放任学生在网络世界中漫游，就会在网络探寻中迷失方向，教师指导学生善用网络资源，分清真假美丑，明辨是非。
总之，随着网络及教育信息技术的普及必将引起教学方式及教育理念的变革。教育教学网络化向教师提出了严峻地挑战，教师首先要掌握大量的教学资源，同时帮助学生建立掌握资源的有效策略，包括利用网络、图书馆等检索教学资源。我们必须树立终身学习观以提高自身素质，勤于思考，勇于实践，充分利用网络信息资源营造英语学习环境、提高英语教学质量，优化教学过程，培养学生英语语言应用能力和自主学习能力以提高他们的综合素质。
【参考文献】
[1]祝智庭.网络教育应用教程[m].北京师范大学出版社，2001.
[2]李兴保，胡凡刚.网络文化与教育[J].电化教育研究，2001（2）.