健康教育知识库篇1
【关键词】健康教育;健康促进;机制;效果评价
doi:10.3969/j.issn.1006-1959.2010.09.377文章编号:1006-1959(2010)-09-2608-01
健康教育与健康促进工作是促进人类健康工程的关键环节之一,是一项预防和控制疾病的先导性和基础性工作,是公共卫生的最重要的组成部分,是初级卫生保健的重要内容,也是基本医疗与公共卫生服务均等化不可或缺的要素。国外对健康教育非常重视,把健康教育与健康促进作为提高公民素质,转变生活方式,改善人类健康水平和生活质量的重要手段已经成为国际社会的共识,成为各国政府制定卫生政策的基石。
1.调查研究方法
1.1文献循证方法:应用国内外著名的电子文献数据库进行检索,包括国内电子文献数据库检索如中国期刊全文数据库(CJFD)、维普中文科技期刊数据库、万方电子期刊数据库等,检索年限为2000年1月至2009年12月,运用主题词与/或关键词与/或自由词方法进行检索。在健康教育与健康促进工作的理论研究基础上,进行循证,从宏观和微观的角度,了解江苏省及国内不同地区健康教育与健康促进的情况、存在问题和运行模式。
1.2现场调查研究方法:通过对地区社会经济分析,选择了苏南、苏中和苏北具有代表性的城市:苏州、泰州、徐州,分别代表经济发达地区、中等地区和欠发达地区。
2.结果
2.1不同地区居民对基本疾病知识的了解情况。本次调研主要调查了两种代表性的疾病知识--高血压和艾滋病。在对高血压病人饮食情况应注意的问题的调查过程中,三地区对此知识有全面了解的人数占本地区调查人数的百分比分别是:徐州30.1%、泰州55.9%、苏州45.6%。对艾滋病知识了解情况的调查当中,对此了解的人数占本地区调查人数的百分比分别为:徐州92%、泰州99.1%、苏州100%。
2.2不同地区居民对健康知识的需求。了解居民是否需要健康知识和技能,需要哪些健康知识和技能对健康教育与健康促进工作的进展具有重要意义。对三地区居民是否需要健康知识调查来看,大部分人对健康知识是有需求的,非常需要者在每个地区所占的比重都很大,而不需要者所占比重非常小。
2.3不同地区居民对健康知识的获得途径。健康知识的传播途径对健康教育与健康促进工作有重要影响,本次调查了三地区居民接受健康知识的途径及其乐意通过什么方式接受健康知识。调查结果如下:在居民接受健康知识的形式上基本相同,排在前两位的是分别是报刊杂志、广播电视。
从结果来看,在健康教育开展较好的苏州、泰州居民对健康教育的满意度反而较低;在健康教育开展较差的徐州,居民对健康教育的满意度反而较高,一方面可能与调查样本较少有关,另一方面可能也反映苏州、泰州居民对健康教育有更高的要求,这一点值得注意。
3.讨论
当前由于健康教育与健康促进工作方面的法律法规缺位,管理模式和运行方式都处在一个探索阶段,在机构设置,人力、财力、物力等方面还存在一些不足,主要表现在:
3.1健康教育与健康促进工作的管理体制不规范,机构设置不明确,职责模糊,尤其是在基层,健康教育机构应该设置在那个部门或是否应该独立出来,存在很大的争议。健康教育与健康促进力量分散,缺少协调。
3.2政府职能缺位,补偿机制不健全,对健康教育与健康促进工作的经费投入不足,尤其是苏北地区,经济相对落后,资金匮乏,很难保证健康教育工作的顺利进行。
3.3健康教育与健康促进缺乏科学指导。开展健康教育,做好健康教育项目计划、执行与评价,是每一个健康教育工作者应掌握的一项基本技能。然而,许多地方对开展的健康教育与健康促进工作,主要为完成任务,健康教育与健康促进缺乏科学指导,工作盲目被动,缺乏针对性,对健康教育与健康促进的实际效果也缺乏全面系统的科学评估。
3.4地区发展不平衡,南北差距很大,城市和乡村的差距很大。尤其苏北乡镇、农村,健康教育与健康促进工作开展困难,居民的基本健康需求不能得到满足。
3.5健康教育与健康促进专业机构人员素质不高,人才结构不合理,知识结构老化。目前从事健康教育与健康促进工作的人员中,低学历,低职称和非专业人员所占的比例非常高,一些专业人员对健康教育的理解仍停留在卫生宣传阶段,缺乏对“健康教育的核心是改变行为和生活方式”这一基本概念的认知,更谈不上健康教育规划的设计、实施与评价。
4.建议
4.1建立健全健康教育与健康促进的管理体制和机制。目前,国内健康教育与健康促进的管理模式主要有政府主责模式、卫生部门主责模式、社会协调模式、市场发展模式、FLeaH模式、综合干预模式和俱乐部模式,每个地方应当根据各自特点和条件,借鉴和选择适应自己的模式。
4.2完善健康教育与健康促进经费保证机制。健康教育与健康促进是保证居民健康的第一道门槛,具有投资少,效果长远的特点,但由于见效慢,往往被忽视。要加强资金的投入,坚持各级政府的财政预算中健康教育与健康促进经费的比例,建立健康教育专项经费,防止经费的断层,另外在各专项疾病预防项目经费管理中,划出10-15%作为健康教育专项经费,使分散于各项目健康教育经费集中使用,更好发挥其使用效率。同时积极探讨市场经济条件下多渠道、多层次、多元化的筹资途径,建立健康教育经费的补偿机制。
4.3鼓励健康教育与健康促进的科学指导和专业技术创新机制。加强健康教育与健康促进的科学指导非常重要,可以通过建立专家组,参与健康教育与健康促进的科学指导、具体实施和效果评估,用科学发展观加快健康教育与健康促进工作向更深层次发展,在公共卫生和提高全民健康水平中发挥更大作用。
参考文献
健康教育知识库篇2
【关键词】高校体质信息管理反馈系统研究
根据调查研究,目前我国高校将大学生体质健康测试的数据是通过教育部学生体质健康网的《国家学生数据上报软件》上报,并对数据进行简单的处理(如:登记卡的调整打印、提供运动处方等)。在这种数据信息集中式管理的模式中只能通过教师使用上报软件查询或打印体质测试数据的方式反馈给学生,但由于在校学生人数众多导致教师工作量极大而无法实施。与其矛盾的是学生需要体质测试信息直观的反馈。体质信息管理反馈系统很好地弥补了体质信息集中式管理中的不足,提出学生自我管理的分布式管理模式,且两种管理模式可以并用,这样既满足了数据向国家教育部的上报又实现了信息对学生的反馈。
另外,一些高校也采用了相关的技术手段来提高大学生体质健康的水平,如:学生体育锻炼监测系统、体质测试数据评价系统等,但由于系统之间仍处于相对独立的状态,还不能进行很好的整合和兼容。体质信息管理反馈系统能很好地解决了这一问题,实现体质测试数据采集、管理、评价一体化的系统融合。
1系统结构设计
体质信息管理反馈系统由体质健康测试系统;体育锻炼记录终端系统和数据管理评价系统三大主系统组成。
系统工作流程为:体质健康测试系统采用体质测试仪测量学生的各个体质指标,测量数据通过数据接收主机传入数据管理评价系统。数据管理评价系统通过数据分析与评价模块对传入的数据进行存储、评分和对比等信息处理。学生可以通过网络访问数据管理评价系统查询结果并且可以根据学生喜欢的体育锻炼项目向学生提供相应的运动处方。查询的内容包括各个体质指标数值、各项指标评分及总评分、在全体测试学生中体质的等级、各项测试指标数理统计及图表、运动处方等。然后由体育锻炼记录终端系统对学生运动处方实施情况进行监测。
2体质健康测试系统
以湖北省为例,选用学生身体形态、身体机能、身体素质中的若干指标进行测试:分别为身高、体重、肺活量、心血管系统、握力、立定跳远。这些测试指标分别表现出学生身体胖瘦程度、呼吸系统功能和呼吸深度、耐力、绝对力量、下肢相对力量及爆发力的相应的身体特征。测试仪器为身高体重仪、肺活量仪、台阶测试仪、握力仪、立定跳远仪。测试仪器通过无线传输的方式与数据接收主机连接,数据主机对测试情况进行实时监控,并保存测试数据。测试数据确认准确无误后转入数据管理评价系统。
3体育锻炼记录终端系统
体育锻炼记录终端系统是基于frid技术和3g移动通信技术的一套记录与信息传输系统,其特点是使用方便、稳定性高、传输速度快。工作过程为学生每人持有一张非接触式ic卡(标签),ic卡中记录着学生的信息(如:姓名、性别、学号等)。在学校内的每个体育锻炼场所安装1～2个刷卡终端(读写器),当学生进入场所锻炼时刷一次自己的ic卡并选择运动时间和运动项目,刷卡终端记录学生体育锻炼的开始时间和运动项目,锻炼结束后学生再次刷卡,刷卡终端记录结束时间,数据通过3g移动通信技术的无线网络传输至数据接收主机并储存,确认无误后传输至数据管理评价系统。
为了避免运动场馆出现排队锻炼的状况,每个运动场馆配备一个场地使用情况即时显示屏,显示屏与刷卡终端相连,显示场地的使用信息。
体育锻炼记录终端系统的主要功能是记录学生体育锻炼的项目和锻炼时间,目的是对数据分析与评价模块制定的阶段性运动处方起到监控的作用。学生可上网查询自己运动处方的完成情况。
4数据管理与评价系统
本系统是在网络条件下接收传输数据;对数据进行储存、分析、评价并最终将信息反馈给学生的智能化数据管理平台,是体质信息管理反馈系统的核心部分。它包括一个数据分析与评价主控模块以及数据库管理模块、模型库管理模块、方法库管理模块、知识库管理模块四个二级模块。
4.1数据分析与评价模块
它是数据分析评价系统的核心,直接驱动二级模块运行,并把分析评价的结果传输到数据管理与评价系统。其作用是:1)、识别来访者的信息并找到相关数据;2)、驱动二级模块运行,制定运动处方。
4.2数据库管理模块
数据库用于存放来自体质健康测试系统和体育锻炼记录终端系统的数据。为了便于管理建立下列分数据库
①学生基本信息数据库;
②体质健康测试成绩数据库;
③学生锻炼信息库;
④体质测试成绩评价分析数据库;
⑤全国体质测试各项指标平均成绩数据库。
数据库管理模块负责:
①管理数据库,包括:数据库的建立、更新、修改及维护等功能;
②支持数据的查询和检索;
③作为与模型库、方法库和知识库之间联系的桥梁。
4.3模型库管理模块
存放应用于分析的各种模型,主要包括:
①模糊数学模型类:有模糊综合评判、模糊聚类分析和模糊隶属度模型;用于对数据的模糊数学处理。
②统计学模型类:多元回归分析、逐步回归分析、对应分析、判别分析、因子分析、主成分分析、典型相关分析等模型;用于对数据的统计学处理。
③图形模型类:如条形图、直方图、散点图、曲线图、面积图、饼形图、柱形图、曲面图等,用图形形式将处理结果直观地展示给查询用户的直观模型。
4.4方法库管理模块
方法库存放着学校可以开展的所有体育锻炼项目,以及相应的运动项目对应的运动强度和运动时间。包括分别适合男女学生的体育锻炼项目,以及针对不同体质指标学生的锻炼方法和手段。考虑到运动场所容纳人数是有限的,模块会根据在提高学生体质效果相等的条件下均衡安排体育锻炼项目。
4.5知识库管理模块
知识库中存放着体质分析评价专家的知识经验模型,以形如“if…then…”的产生式规则表示。系统通过对查询者的数据分析选用相应的知识库模型和方法,然后根据知识库生成符合查询者的体育锻炼方式、方法。知识库管理系统负责知识的获取、检索、存储等功能。知识库还储存锻炼方法的技术动作要领、注意事项、图片、动画、视频以及运动后恢复的饮食调整。知识库不仅是运动处方生成的组织者,而且还为学生提供体育锻炼的基本知识技能。通过学习和了解学生可以提高对体育锻炼的兴趣、提高体育锻炼的质量最终达到健身的效果。
5结语
《学生体质健康标准(试行方案)》及《<学生体质健康标准(试行方案)>实施办法》的颁布是为了运用体育锻炼的方法有效地提高学生体质健康水平。体质信息管理反馈系统这种智能化系统的提出与应用可以在大大减少体育教师工作量、合理分配师资资源,同时又能更好地改善学生的体质健康状况。其目的是通过检测学生的体质指标、监测学生的体育锻炼情况,从而让学生养成良好的体育锻炼习惯和掌握一种或几种体育健身手段。
参考文献
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健康教育知识库篇3
关键词：健康教育；网络健康信息；android；医患沟通；移动app
中图分类号：tp317.1文献标识码：a文章编号：1006-1959（2017）13-0033-03
健康教育是指通过系统的、有目的、有计划的健康教育活动，使人们自觉采纳有益于健康的行为和生活方式，消除或减轻影响健康的危险因素，预防疾病促进健康[1]。世界各级医院都非常重视住院患者的健康教育，传统的健康教育方式包括疾病知识讲座、宣传展板、患者谈话、电话回访、短信回访等[2-3]。随着信息技术的发展，部分医院逐渐开始利用飞信、微信平台等具有互动功能的工具进行健康教育[4]。通过文献来看，不管哪种手段，健康教育都增加了患者的疾病知识，提高了患者治疗的依从性和满意度，缓解了紧张的医患关系。但目前能完全实现患者健康信息查询、医患沟通的专业工具都是基于不同目的，如乐乐医的医患咨询是收费项目等。为了提升住院患者教育效果、满足患者对疾病知识的了解，加强医患沟通效果，方便患者出院后的随访，构建良性的疾病知识-患者-医生信息生态体系，作者尝试开发了基于android的健康信息查询、健康教育与医患沟通的app。
1总体设计
健康信息查询与健康教育医患沟通app平台分为服务器端和客户端。前者负责数据库管理、基础数据维护和后台管理；客户端分为医生客户端和患者客户端端，患者客户端主要实现用户注册于登录、健康信息查询、信息评论、医患在线沟通交流等功能，医生客户端主要实现信息简单编辑、添加与删除、医患在线沟通交流功能、信息推送、出院患者随访。
1.1设计目标
系统设计目标是构建一个经过医疗专业人士提供并审核的、适合患者的、免费的疾病信息查询与医患沟通平台。由医生编辑、审核与（含推送）信息，患者可以浏览与查询，订阅相关疾病信息，评论信息，医患在线沟通，出院后的随访等功能。
1.2开发环境
操作系统：win8.1中文版；内存：8GB；处理器：i5-5200U2.20GHz；系统类型：64位。
1.3开发工具
服务器端开发工具采用Xampp（apache+mySQL+pHp+peRL）。在服务端编写pHp语言管理mySQL数据库保存为pHp网页文件，在客户端以post方式请求服务端编译相应pHp网页文件，最后通过JSon轻量级的数据交换格式返回结果给客户端。
客户端开发工具采用android开发工具：aDt-bundle和androidStudio，使用Java语言进行开发，首先需要配置JDK，然后安装相关的工具。
2系统结构
该系统的结构主要由3部分组成：服务器端的基础数据维护平台、医生端app和患者端app等构成，见图1。
2.1服务器端的基础数据维护平台
服务器端的基础数据维护平台的主要功能是负责数据的采集、编辑、添加、删除、保存等功能；医生个人信息和健康信息消费者个人注册信息维护等。
2.2医生端app
医生端app可以实现的功能包括三个方面：①对健康信息的采集、审核、；②对信息进行评论及回复；③与患者进行在线沟通与交流；④出院患者在线随访。
2.3患者端app
健康信息消费者客户端app可以实现的功能包括：①注册、登录、修改密码；②在线检索健康信息并能实现对健康信息的评论，收藏重要的健康信息；③浏览查找医生并实现与医生的直接在线交流。
3系统实现
3.1mySQL数据库连接
4结论
该app功能实现了由专业人士对健康信息采集、审核与，避免了患者由于专业知识缺乏而被其他质量不能保障的信息的误导，满足了患者对疾病相关知识的需求，提高了其参与临床决策过程的积极性和依从性，缓解了医患矛盾，也m足了医生对健康知识的传播，出院患者的随访需求。
参考文献：
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健康教育知识库篇4
关键词：体质健康档案；分析系统；构建
中图分类号：G804.49文献标识码：a文章编号：1007-3612(2011)05-0069-04
theConstructionandapplicationofarchiveanalyticalSystemofStudent'sphysicalHealth
QinYinyin1，XUXiahong2，ZHenGCe1，QinYefeng3
（1.Dept.ofp.e.，wuhanUniversity，wuhan430072，HubeiChina；2.BeijingSportUniversity，Beijing100084,China；
3.taojiangno.1middleSchool,Yiyang413400，HunanChina）
abstract:Strengthenstudent’sphysicalheathisanunavoidableaimandtaskofcollegephysicaleducation.Howtocombinethecollegephysicaleducationwithstudents’physicalhealthcloselyisakeyissue，whichcanstrikeabalancebetweentheneedofstudents’physicalhealthdevelopmentandcollegephysicaleducation.theteachingandlearninginclassroomandthephysicalcultureoutsidetheclassroomshouldbeintegratedorganically，whichpromptustofindaneffectivecarriertofittheneedofcollegeeducation.Basedonthistheoryandcombingmoderntechnology，thispaperprimarilydesignedthehealthstartingpointofstudents，whichisthehealthindexofstudentswhentheywereenrolledinthecollege.throughthesystematicconstruction，therelatedlinksbetweencollegephysicaleducationandstudents’physicalhealthwillembodyeverystudenthealthcondition.wewillcollectandclassificationthehealthdataofeverystudentandsetupphysicalhealtharchivesforeachstudentrealizingdigitalization，systematicandscientific.theinteractionbetweenteachersandstudentsbecomeakindofteachingnormality，whichwillachievetheaimofstrengtheningstudents’physicalhealthandguaranteetheygrowwellincollegestudy.
Keywords:physicalhealtharchives;analyticalsystem;construction
建立高校体育教育学生体质(StudentphysiqueHealthy)健康学习分析系统，就是围绕学生的体育学习将学生体育行为的各个环节用系统把它们有机的融合在一起，使高校体育教育达到培养学生体育促进健康的信念、在线或离线指导学生的课外体育活动、课堂体育教学及对学生的身体体质测量的动态数据进行系统的采集。学生在不同环节的体育行为转换成可以统计的数据或可储存的信息计入数据库，这些被输入的数据经过不断的累积，形成学生体质健康档案，使教师和学生能够通过系统采集的数据信息中发现问题，根据这些问题寻求针对性地解决提高学生身体体质健康的办法，从而使每个学生的身体体质得到稳步提高，对学生的课堂学习和课外活动信息能够及时的掌握和有效的监控，为学生进行主动地体育学习和养成体育习惯提供一个科学的数据平台。同时教师可根据学生在体育行为的过程中通过科学测量出来的身体健康指标数据适时调整自己的教学内容和有针对性对个体的学生进行单独辅导，使教师的教学更具科学性和目的性，使学生的体育学习具有合理性和持续性。
1学生体质(Student′sphysiqueHealth)健康分析系统
本文所指的学生体质(Student′sphysiqueHealth)健康分析系统，主要是指在对学生进行体育促进健康信念的培养、体育课堂学习，课外体育活动过程中全面的采集学生身体各项体质指标实时数据并能进行科学分析而构建的信息系统，主要应用于高校学生体育促进健康信念的培养、在大学期间掌握科学锻炼身体方法，养成运动习惯进行指导。
1.1基本思想与方法1)建立可分析的学生身体体质健康实时数据库，将学生各个环节进行身体锻炼的指标用科学的方法分别进行测量和计数，通过采集到的学生身体体质健康数据进行整理和分类，对于学生普遍存在的弱势指标进行集中解决，少量学生身体健康指标需要提高的则区别对待。2)建立提高学生身体体质健康信息化的分析系统。学生的身体体质的提高是一个动态的、系统的过程，建立信息化的体质健康分析系统可以使学生的体质变化的过程一目了然，总结和发现提高学生身体体质健康指标的关键环节，为建立科学的高校体育教学体系提供数据支持。3)建立有针对性的提高学生身体体质课外体育学习行为档案，使学生的课外体育学习具有有效性和连续性，养成终生体育学习的习惯。
1.2建立学生体质健康分析系统的实际意义
1.2.1使体育教学科学化以往，教师的体育教学和学生的体育学习都是建立在教师的估计和学生的自我感觉上的，很少用数据对学生的学习效果进行量化、评估和分析，建立本套系统的目的就是使每一个学生在进行体育学习时，能够用数据将学生的身体变化记录下来，形成个人和集体的身体体质健康档案，可以有效的将学生所进行的体育学习过程详细的记录下来，使教师在实施教学和学生在自我学习的过程中做到有据可查、有法可依。
1.2.2使学生体育学习系统化学生现在的学习都是凭一时的想法和兴趣进行体育行为，很少有学生对自己的体育学习象学习其他科目一样制定一个适用于自己长期的或短期的学习计划，同时，对于身体的状况与目前进行的体育行为是否相适应也许从未探究，本系统可以帮助学生分清学生身体那些方面的素质需要提高，需要进行那些体育项目的体育行为，每次达到何种运动量和运动负荷，多长时间等等，使学生有一个系统的学习计划和系统的数据记录。
2SpH的设计与开发
SpH的开发目标是：建立一个良好的关于学生体质信息管理的数据库；确保数据库的安全，保持数据一致性；具有良好的用户接口，能方便使用；完善的查询、添加、修改、删除等维护系统，起到辅助决策的作用；完整的报表输出，减轻用户负担。
2.1需求分析本系统设计的目的是给师生提供一个交互的平台,学生可以在课外评测自己的身体体质指标,并在教师指导下改进锻炼方法,同时教师也可及时了解学生的身体体质现状并做出指导。系统要求做到:1）实现学生用户的登录,注册,密码找回；2）实现学生用户测试数据的添加,修改和删除；3）实现学生用户测试数据的显示和查询；4）实现教师对学生的测试数据的查询,打分,删除；5）实现学生用户对课程的在线评价。
2.2功能分析学生体质测试系统主要是实现学生网上评测自己的体育学习结果,指导学生科学锻炼身体。该系统包含用户注册信息维护、测试数据管理、课评管理等模块。学生体质测试系统的用例图如图1所示。根据网站的设计要求,本系统需要完成的具体任务如下:1)测试数据查询:当学生用户登录后,可以显示学生本人的全部测试数据,并可提供选项以便学生用户选择按学期,时间,项目等方式查询具体信息。2)测试数据添加:当学生用户登录后,可以添加新的测试数据,并可以及时修改输入错误的测试数据信息。3)评测数据添加:学生提交测试数据后,系统会自动算出测试数据的成绩,教师可以根据这些信息给出指导意见。4)学生用户管理:实现对学生用户的管理,为了便于以后和其它的应用系统扩展,要求学生必须填写学号、姓名等信息。
图1UmL活动关系2.3系统模块
图2网站前台模块图3网站后台管理模块2.4数据库设计
2.4.1数据库需求分析网上信息系统建设离不开数据库的支持，为了方便面对数据库的存取降低对硬件和软件的要求，学生体质测试系统采用SQLServer2000作为后台的数据库平台，存放用户信息,测试数据信息,评测信息等。我们首先进行数据库的逻辑设计，分析用户活动所涉及的数据就是以数据流图的形式表示出数据的流向和对数据所进行的加工。而所谓分析系统数据就是对数据流图中的每一个数据流名、每个文件名进行加工，都要给出具体定义，都需要用一个条目进行描述。描述后的产物是数据字典。数据流图和数据字典结合在一起，加上必要的说明构成系统说明书。依据学生体质健康分析系统的处理需求，对应数据库表的设计及功能如下：1)学生身体基本信息总表：存放学生的体质基本信息；2)体质测试基本指标数据库：存放最初学生体质测试数据信息；3)学生课外活动量指数数据库：存放学生课外测试数据信息；4)学生体育课学习信息档案：存放学生对本课程的评价交互信息；5)学生个人体质定期测量指数数据库：存放训练后学生的测试数据。
2.4.2数据库概念结构设计(e-R图)
图4数据库概念结构设计2.4.3数据库逻辑结构设计(关系模型)根据将e-R模型转换为关系模型的原则，可将其转换为如下关系数据库:1)学生身体基本信息总表；2)体质测试基本指标数据库；3)学生课外活动量指标数据库；4)学生体育课学习信息档案；5)学生个人体质定期测量指数数据库。
2.5系统实现SpH采用了C/S结构,通过weB浏览器和数据库服务器实现的,用户可以不受时间和地域的限制,在网络条件允许的情况下,随时随地登录系统,进行数据查询、录入、打印等操作。SpH后台的数据库管理系统采用microsoftSQLServer2000；数据库服务器端的操作系统使用windows2003Server企业版；客户端操作系统使用windowsXp专业版；前台应用程序采用了vs2008c#语言、Javascript语言、SQL语言等进行开发。本系统分为五个部分，具体使用方法和功能如下：
2.5.1学生身体基本信息总表
2.5.1.1使用方法填写内容包括：学号(主键)、姓名、性别、身高、籍贯、既往病史、运动习惯、自我评价,联系方式等信息，添加新的用户时，在“register.asp”页面中，用户注册是为了填写自己的数据便于管理和分析自己训练的效果。新用户注册，首先要注册自己的用户名（为便于管理和以后系统的扩展,在此约定为学生的学号），然后再输入密码（密码必须不能少于6位）。最后添写自己的个人详细信息（个人信息必须真实有效，方便管理员管理）。
2.5.1.2功能学生的基本信息是以学生进校时的各项身体指标作为起点，此部分作为学生评价依据是遵循高校体育教学以学生为本的教学思想，对学生本人了解自身的身体体质指标具有现实意义。同时以学生本人的身体指标作为教学的效果的参考依据使高校的体育教学更具科学性。
2.5.2学生课外活动量指标数据库
2.5.2.1使用方法填写内容包括：序号(自动增长,主键),测试日期,学号,运动项目,运动前脉博,运动时最大脉搏,运动时间,睡眠时间,静止活动时间,当天自我感觉,教师评价等信息测试数据填写页面所要实现的功能，实际上是负责将学生的测试数据保存到网站数据库相应的表中，同时在页面上显示当前用户的测试历史数据等。图55新用户注册界面学生课外活动量指标数据库页面如图6所示。
图6学生课外活动量指标数据库2.5.2.2功能本部分设置的依据是将学生课外活动的部分通过一个量化指标将学生的课外活动所参与的项目转化为分数，对学生的每次课外体育活动量得大小以分数的形式通过系统计算出来，每次系统对学生的课外运动进行系统评价，让学生知道自身每次活动处在一个什么样的状态，然后根据系统的评价适时的调整自己的课外运动，以达到使学生科学健身的目的。
2.5.3学生体质测试基本指标数据库
2.5.3.1使用方法填写内容主要是序号(自动增长,主键),学号,体重,肺活量,握力,立定跳远,台阶试验,坐位体前屈,50m,1000（800）m,系统评价,教师评价,教师建议,测试日期。
2.5.3.2功能本部分与学校的学生体质测试中心相连接，使教师能够详细而全面掌握任课教师所教学生的体质测试情况，教师根据学生本人的评测和系统的评价进行综合分析，针对学生本人的身体体质健康状况给出教师建议，指导学生为下一步的体育学习进行科学的指导。
2.5.4测试数据查询
2.5.4.1使用方法学生输入密码对自己的所有信息进行查询，方便学生对自己在进行体育学习过程中各个环节的信息进行整体查阅，此单元的数据不能更改。
2.5.4.2功能测试数据查询页面所要实现的功能，实际上是负责根据学生的查询条件返回相应的测试数据。“测试数据查询”页面如图7所示。
2.5.5课程评测
2.5.5.1使用方法填写内容包括序号(自动增长,主键),学号,填写日期,难点,体会,建议,疑问,反馈等信息，本部分的信息主要是文字显示，主要是针对教师上课的内容进行反馈。
2.5.5.2功能课程评测页面所要实现的功能，实际上是负责将学生的意见保存到网站数据库相应的表中，同时在页面上显示当前用户的所有反馈数据等。教师根据学生所反馈出来的信息调整自己的教学内容和计划，是教师的教学具有针对性。图7测试数据查询“课程评测”页面如图8所示。
图8课程评测
3该系统应该遵循的原则
3.1保密性电子档案记录的是关于学生身体方面的健康信息，学生的某些信息是不愿除了教师以外的人知道，甚至有些信息学生连教师也不愿意告知。建立在学生理解基础上的获得的学生个人健康信息做到对学生信息的保密，这种信息的交流仅仅只局限于教师与学生本人之间。
3.2真实性学生体质健康电子档案的主要目的是忠实的记录学生身体健康的基本信息，详实定期的记录学生身体体质指标和学习阶段从事体育活动身体指标的变化，这就需要学生对自身从事体育活动的基本情况及自我评价如实填写，以便于教师得到的信息可靠，教师根据获得的真实的信息做出客观的分析，给学生提出确实可行的建议和科学的指导。
3.3操作的灵活性学生体质健康电子档案必须使学生能够及时、快速的反馈给教师，学生在进行体育活动时所产生的想法和建议能够随时的与教师进行沟通和交流；教师可以随时方便的查阅到学生的所有个人信息，以便是个性化的教学实施在有效的时间里落实到学生个体。
实行高校体育个性化教学模式包含四个环节，每个环节相互依存，互相影响，任何一个环节都不能忽视，每个环节具有不同的功能和任务。
4系统的应用
1)通过已有的网络，通讯设备对学生实行系统的数据输入，指标量化，用成熟的体育教学评价系统对学生的身体，知识掌握程度进行跟踪和评价。同时也使教师适时的调整自己的教学计划，改进教学方法，增减教学内容，使学生的课堂学习落实到实处。2)通过系统的构建准确把握学生的课外体育学习的练习效果，身体指标的变化，对学生形成相对稳定的体育行为进行有效干预。
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健康教育知识库篇5
关键词研究生;心理健康;预警机制
中图分类号：G643.0文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2015）01-0066-02
近十多年来，我国的高等教育事业出现了从精英教育转向大众教育的趋势，在本科生逐年扩招的基础上，研究生也在持续扩招。根据中国教育统计公报提供的数据，2011年研究生录取人数为49.5万人，2012年研究生录取人数为51.7万，2013年的研究生录取人数更是达到了53.9万人。由于研究生数量的持续增多，研究生中出现心理健康问题的学生也是不断上升，因心理存在问题导致的无法顺利完成学业、退学甚至自杀等极端恶性事件也时有报道。因此，教育机构应加强对研究生心理压力状况的关注度，深入研究和解决研究生存在的心理健康问题。
1研究生的心理健康现状解析
研究生是我国社会发展中一个特殊的社会群体，承载着社会的新知识、新理论，是未来促进社会文明、进步和发展的中坚力量，是国家发展和民族复兴的希望。由于我国研究生的心理健康方面不断出现问题，必须加大对其的关注力度。然而，我国研究生心理健康教育方面的工作起步较晚，与欧美的一些发达国家相比，还存在不小的差距。当前要在认真总结和学习国内不同地区高校在研究生心理健康教育工作先进经验的基础上，借鉴和吸收国外其他一些国家和地区的有益经验，探索和挖掘新的工作思路，这对于促进研究生健康成才，深化研究生心理健康教育教学改革，全面推进和稳步实施素质教育具有重要意义。
现有的国内研究表明，研究生心理健康状况不容乐观。通过调查显示，研究生出现不同程度的健康问题，就业压力、经济、人际关系等对他们的心理状况影响很大[1-2]。毛富强等的研究则发现，性别、专业、独生与否等人群特征等心理社会因素对研究生的心身状况也有很大影响[3]。
2我国研究生心理发展的一般特点
随着生理发育的成熟，社会环境的影响，特别是不同于大学生而特有的学习和活动方式，研究生的心理活动方面产生一系列的变化，形成研究生群体一些特有的心理特点。
研究生生理、心理和社会性发展进程的不均衡性一般而讲，研究生的生理发育已经成熟，心理发展方面也逐渐完善，但是社会发展性远没有成熟，表现出发展过程的不均衡性。研究生心理方面的成熟落后于生理成熟，因此，尽管处于智力发展的鼎盛时期，身体各方面也达到人生巅峰，但对事物认识能力和自制能力的发展水平还有待提高，心理素质还不够好。另外，研究生在社会性发展方面的不成熟对心理发展有一定的影响。尽管研究生的视野得到拓宽、知识得到积累、科研能力有了明显的提高，但在对社会生活和人际方面的认识相对还不够成熟，容易固执己见、陷入偏激，这是研究生这个群体特有的心理特点。
研究生心理发展的两面性研究生的心理发展处于迅速走向成熟而又未达到完全成熟的阶段，因而在其心理发展的内部状态中充满各种特殊的矛盾现象，显示出积极心理和消极心理并存，并相互制约和转化的状态。这些内心矛盾既可能成为促进其发展的心理动力，也可能成为阻碍其正常发展的心理阻力。
3我国研究生心理健康教育中存在的问题
被人们遗忘在角落一直以来，人们总是认为高学历人员作为社会人群中的佼佼者，应该具备良好的心理素质和承受能力，因而与本科生相比，人们对研究生的心理健康缺乏必要的关怀。研究生心理健康教育工作者往往对个体发生严重心理障碍问题时进行事后处理，而忽视对整个研究生群体的事先保健预防。
存在德育化、医学化倾化当前高校心理健康教育的工作人员主要由德育工作者构成，由于思维惯性的影响，往往无意中将心理健康教育纳入德育范畴，把心理健康教育和德育工作划等号。
缺少制度化管理长期以来，人们对研究生的心理健康教育事业不够重视，也没有建立起合理的制度来规范研究生的心理健康教育，往往利用经验管理等方法。这导致研究生的心理健康教育无据可循，工作进展缓慢，应对出现的问题不能及时处理。因此，建立和完善制度对研究生心理健康教育的发展具有重要意义。
4解决研究生心理健康问题的途径
开设心理课程，从而做好研究生的心理的统一引导针对在研究生学习中存在的突出的心理问题，通过课程的方式，对全校的研究生进行统一的教育教学，从而给研究生心理的辅导做好理论的铺垫。另外，充分借助现有的校园网资源，专门开设校园网心理辅导，邀请相关的名师通过远程教育的方式给研究生进行讲座，从而让研究生具备更多的心理调节和疏导的知识。
创建档案数据库和完善心理咨询机构通过构建针对研究生心理教育的数据库，并及时进行更新，对主动掌握研究生心理健康状况和有针对性地实施心理健康教育很重要。心理健康档案包括研究生心理健康状况普查表、咨询档案的汇总和评估、应对方案等多项内容。要根据评估结果加大对在学习生活和科研上遭遇重大挫折的学生群体的关注，对发现可能存在有心理问题的个别学生应妥善处理，要采取及时介入、进行危机干预等措施以排除隐患;对存在的共性问题开展有计划的宣传和引导活动，提高心理健康教育工作的效率。心理档案数据库要实行动态管理，应该定期地、有针对性地对研究生的心理健康进行检测，及时总结学生心理发展变化的情况，为学生心理的健康发展提供动态监控，要切实改变部分高校走形式的倾向。
完善研究生心理问题筛查、干预、控制、跟踪一体化的预防机制，建立健全心理咨询机构，配备专业的咨询团队，通过面对面、电话、网络、心理行为训练等多种形式，为学生提供及时、有效、高质量的心理健康指导与服务，帮助他们正确处理好生活、科研、社交、择业等方面的困惑，促进研究生德、智、体、美、劳等的全面发展。
研究生导师在心理健康教育教学中的引导作用研究生导师的人生观、世界观、价值观会对研究生的心理成长产生深远的影响。作为研究生导师，不仅要在教学科研上发挥指导作用，还要在生活和社交等方面发挥积极的引导作用。学校应提倡导师是学生良师益友的观念，增强导师主动关心和帮助学生的意识;多开展宽松、平等的师生互动活动，以多种合理的方式解决研究生心理方面存在的问题。心理问题的产生并不是一天两天的结果，而是长期累积所产生的。心理问题的产生往往是由于将内心的忧虑、纠结、疑惑等负面的情绪深埋在心底，久而久之酝酿成灾。导师相对成熟稳重，应从各个方面为学生剖析心理问题的产生以及解决办法。导师应多听取研究生的思想汇报，充分发挥自己在心理健康教育中的指导作用。
参考文献
[1]方伟，杨杏芬，王声.硕士研究生心理健康状况及影响因素分析[J].中国公共卫生，2009，25（4）：433-435.
[2]史太平，何朝阳，陈冉.医学研究生心理健康状况流行病学调查[J].现代预防医学，2006，33（9）：1638-1642.
健康教育知识库篇6
关键词案例教学心理健康教育课大学生
中图分类号：G448文献标识码：a
DifficultyandCountermeasuresofStudents'
mentalHealtheducationCase
wanGHeping
(Students'office,DalianVocationaltechnicalCollege,Dalian,Liaoning116035)
abstractCaseshaveagoodteachingresultsforthestudentshealthylesson，Butnow，studentshealthylessoncasesteachingpresentsomeproblems,lackofqualityofteachingcases,collegestudentmentalhealthconditionsofapplicationofthelesson,collegestudentshavebeenformedofmentalhealthlessoncaseoftherunningmode.Universityshouldcontrolthesizeofclasses,universityshouldbestrengthenedforthedevelopmentandconstructionofthecase,institutionsshouldcontinuetopromoteteachersteachingabilitycase,bythewaytoimproveuniversityeducationlevelofmentalhealthlessoncases.
Keywordscasesteaching;mentalhealtheducationprogrammes;collegestudents
心理健康教育课堂教学是大学生心理健康教育的主渠道，许多高校将心理健康教育课作为公共选修课或必修课。在教学中积极使用案例教学，对于提升大学生心理健康教育课实效性具有较好的效果，但是心理健康教育课的学科理论教学与实践教学中尚存在许多现实问题需要不断探索与研究。
1大学生心理健康教育课案例教学的内涵分析
课堂教学中，习惯上将以教授为主的教学方法称为“知识讲授法”，而以案例分析为主的方法称为“案例教学法”。案例教学作为一种重要的教学方法已有上百年的历史，最早应用于医学教学，20世纪初，哈佛商学院在工商管理课教学中引进案例教学，教学质量大大提高，学生的素质和能力得到很大发展，至此案例教学开始被教育研究者重视，并在各科教学中普遍使用。案例教学，指“在教师的指导下，根据教学目的和教学内容的需要，运用典型案例，将学生带入特定事件的现场，深入角色，分析案例，以提高学生分析和解决实际问题能力的一种教学方法”。①
大学生心理健康教育课教学案例是对现实事件的完整描述，包括心理问题产生的家庭（社会、学校）背景、原因分析、应对方案与调适方法等内容，学生可以在案例中找到与自己心理相似的情境和问题，从而受到启发，将书本上的心理健康知识迁移到自己或他人心理问题的调适上，从而实现心理教育教育课自助助人的教学目标。
心理健康教育课案例教学不等同于“举例教学”，它不是平常所说的“例子”，而是在大学生中具有典型性和普遍性，是大学生某一心理问题的典型化实例，它主要是将教学内容通过案例讨论的方式而展开，重视学生得出答案的思考过程。心理健康教育课案例教学也不等同于“心理咨询案例”，心理咨询案例侧重对心理问题的诊断、咨询目标的确立、治疗方案的实施、咨询效果的评估等，这样的案例让学生感觉缺乏真实的情境性，难以调动讨论的积极性，因此不适合用于教学。
2大学生心理健康教育课案例教学应用的难点分析
随着案例教学在越来越多的课程中应用实施，大学生心理健康教育课也开始更多的关注和使用这一教学方法，但是从目前实践教学效果上来看，案例教学在大学生心理健康教育课中的优势教学效果并未显现出来。这固然跟心理健康教育课的学科理论教学与实践教学正处于探索和起步阶段有关，但也有着一些深层次的原因影响着案例教学效果的发挥。
2.1业界相对缺乏精当的大学生心理健康教育课教学案例
精当的教学案例是开展案例教学的前提和基础，没有高质量的教学案例，那么案例教学就失去了应有的活力和效果。笔者在教学实践中感受到，大多数教师在实施案例教学时，都是根据自己对案例教学的理解和认识，对教学案例文本的挑选主要是通过互联网或报刊杂志转载而来，没有根据教学目标和主题进行深入加工而直接在课堂上呈现。这样背景下呈现出来的案例具有很大的随意性，缺乏对大学生心理健康教育课案例教学性质的系统性研究，难以实现同一主题下多个教学案例的有序整合。
2.2高校大学生心理健康教育课案例教学应用条件不足
案例教学良好教学效果的实现有赖于学生的积极参与和课堂教学时间的合理分配。课堂中的案例教学分为案例呈现、案例分析、案例评述这三个主要环节，教师处于指导和引领的角色，学生则在教师的指导下进行讨论分析，通过师生之间的互动、学生与学生之间的互动，达到案例教学的最优教学效果。目前，各大高校大学生心理健康教育课通常安排在大一第一学期，16学时1学分，以大班授课（人均在150人-280人之间）讲座为主要形式。在这种情况下，课堂上难以组织案例教学，或者组织案例教学，因学生人数过多，不能充分参与互动，难以产生深刻的体验和感悟，而有限的体验和感悟也难以得到挖掘和提升，最后教师生硬抛出结论，却没有真正触动学生心灵深处，使得案例教学流于形式。
2.3高校尚未形成有效的大学生心理健康教育课案例教学运行模式
教师的理论素养和教学艺术是案例教学成功的关键所在，一个高超的教师不仅要有深厚的理论造诣，还要具备广博的文化修养和极强的课堂驾驭能力。②但是由于心理健康教育课的学科理论教学与实践教学正处于探索阶段，高校大部分心理健康教育课教师是由思想政治教育工作者兼任，因此对于案例教学的模式、对于心理健康教育教学的特点等缺乏系统的学习和认知，缺乏心理健康教育课案例教学理论构建和实践经验，只是在教学实践中模仿其他传统学科的案例教学模式，这些都在很大程度制约了大学生心理健康教育课案例教学水平的整体提升。
3提升大学生心理健康教育课案例教学实效性的对策探索
3.1控制教学班级规模，改善大学生心理健康教育案例教学的空间环境
控制教学班级规模是实现案例教学良好效果的前提条件，合适的班级人数，对于教师而言，能够准确把握教学思路，将学生的讨论分析有效地引导到教学目标的实现上，避免被学生牵着走，出现偏离主题、喧宾夺主的局面；对于学生而言，能够使更多的学生有机会参与讨论、分析、点评，从而将心理健康知识应用于自身及他人。以高校标准班级30人为例，心理健康教育课案例教学适宜安排1~2个班级合班授课；所选择的案例应与大学生已有的生活经验或学习经验为基础，避免选择对背景知识等需大量说明的案例；一堂课中适合安排1-2个案例，并配合使用多媒体课件，但对于结论性的语句，不能过度依赖多媒体，原因主要在于心理健康教学中，问题的解决、方法的获得主要是学生在参与、体验、感悟、分享的过程中自我生成，这种生成有时比较片面，有时比较幼稚，有时又超出教师的思维空间，但是这些是非常宝贵的生成，如果把事先结论性的语言通过多媒体课件做好，有时并不符合学生的自我感悟，甚至是游离于学生的感悟之外，这样就失去了案例教学的初衷，其教学效果也会大打折扣。
3.2加强案例库的开发与建设，为大学生心理健康教育课案例教学提供较为完整的操作支持和资源服务
开发案例库是开展案例教学的基础。大学生心理健康教育案例库应该能够体现当下大学生心理健康教育课案例教学的最新研究方法、研究成果及水平，并且能够代表未来几年案例教学的发展趋势和方向，所入库的案例应该实现资源共享、定期更新。基于上述阐述，高校应首先成立一支职称结构、年龄结构较为合理的大学生心理健康教育课案例研发团队，通过研发团队优势互补、联合攻关，编制与大学生心理特点相符、与教学内容有着内在实质性联系的优质教学案例，案例类型可分为文本案例、视频案例、多媒体案例等，从而使教师以较少的时间投入获得高质量的、可信赖的案例教学资源，在此基础上，可模仿、借鉴，形成适合自己课堂教学的高质量教学案例，从而在整体上提升大学生心理健康教育课案例教学水平。
3.3教师应不断提升案例教学能力，提高大学生心理健康教育课案例教学感染力
大学生心理健康教育课案例教学，最容易出现的问题是学生对案例不感兴趣，或觉得教师对案例的驾驭能力不强，因而会在课堂上出现讲话、玩手机、耳机听音乐等现象。在实施案例教学时，首先，教师应具有丰厚的心理学理论知识和较强的应变能力，能够引领学生对心理问题深入分析，否则就会使案例脱离课堂教学，变成教师列举的“例子”，失去了案例教学的功能。其次，教师应情感丰沛，教学语言应丰富幽默。大学生对心理健康教育教师往往有较高的期望，他们认为心理健康教育教师在心理素质方面、人格方面应比其他教师更好，他们希望教师精神饱满、耐心善良、理解宽容、知识渊博。哲学家卡尔・雅斯贝尔认为，“真正的教育意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂”。教师只有将自己的情感融入到教学内容中，教学语言才会具有感染力，才会使学生产生强烈的共鸣。
大学生心理健康教育课堂教学的历史不到20年，但是对于大学生完善人格、优化个性、提升心理素质等起着重要的作用。将案例教学引入到心理健康教育课中，这是课程教学的一种创新与尝试，但目前存在很多现实问题，需要更多的学者给予关注与研究。
本文系大连职业技术学院2010年度教研教改课题《大学生心理健康教育课案例教学操作模式探析》（课题编号：2010QK04）阶段性成果
注释
健康教育知识库篇7
关键词：高校；心理健康；信息化；教学模式
1传统心理健康教学模式的不足之处
（1）教学时间有限，课堂传统教学方式信息量较少，无法满足学生需求。黄冈职业技术学院的《心理健康教育》课程总计20课时，设置8个专题，每个教学班级学生数40人至80人（以专业开班上课）不等，在有限的时间内要保证学生掌握多个知识点、实行学生互动、完成学生考核等难以实现。（2）学生携带智能手机，无法专注教师的口讲笔授，课堂教学效果较差。当前学生普遍使用智能手机，玩游戏、发消息、看新闻，手机已经成为生活中离不开的“朋友”。学校虽然在教室的讲台上钉上几十个手机袋提醒学生课堂上交手机，但是依然有学生无法自控。教师只有在课堂上运用信息化教学和互动方式，播放教学相关的视频图片和案例才能吸引学生的注意力。（3）课堂参与性教学互动时间空间有限，难以实现有效沟通。参与式教学是在大学生心理健康教育课程中，以学生为主体，通过角色设计和游戏互动，引导学生进行情感体验、成长经验的分享，并及时给予反馈和指导的方法有利于学生将知识内化为自觉行为，但是由于时间和空间有限，学生在开放式的课堂上很难进入真实的情景角色之中，难以实现有效沟通。
2心理健康信息化教学模式相关要求
（1）加强资源库和网站建设。建设质量高、信息量大的心理健康课程网站，栏目丰富、针对性强、信息量多、适合学生兴趣特点，网站要不定期进行内容更新完善，吸引学生点击浏览学习知识。（2）加强校园硬件设施建设。投入经费建设校园数字化学习中心，加强配套硬件的建设，实现校园免费网络全覆盖。建设功能性教室、心理健康教育建设手机app，方便学生随时随地进行学习、互动和考核。（3）加强心理健康师资队伍建设。重视教师对信息化手段进行学习和运用，每年组织教师分期分批学习新知识，全面提高信息化能力。心理健康教师在课堂教学设计、视频的下载转换和微课制作运用等方面走在其他教职工的前面。（4）引导学生对资源的学习与运用。课堂教学和心理咨询中要充分运用网络资源，微信、腾讯QQ和邮箱等实现互动反馈，如翻转课堂任务的、网络咨询的预约和接待、视频书籍的推荐、引导学生观看课程网站上的视频、微课和心理电影，网上的作业和批改，充分了解学生心理活动，针对性开展教学与咨询。
3心理健康信息化教学模式的实践成果
（1）先进教学设备和软件辅助课堂教学。在课堂中教师除了运用多媒体课件外还可以利用多功能教室的先进设备进行教学，使学生轻松掌握心理知识和技能。如，在第一堂课《心理健康教育概述》中，我们利用视频编辑软件剪切了两部分的央视新闻视频，一个是复旦大学林森浩投毒案的部新闻报道，一个是尼克•胡哲的励志宣传片，直观性的视频冲击力和震撼力较大，学生观看两段视频后陷入深深思考，“身体残疾和心理问题，哪一个危害更大”。信息手段的引入更高效、更切合实际、更简洁地让学生内化知识和能力，自觉提高心理健康水平。教师们在每一章节都引用生动适合的视频、图片、音频等信息化手段，增强教育的有效性。（2）网络覆盖后的课堂学习与心理测试更加便利。在心理健康教育的课堂中，学生非常关注自己的心理健康状况，会通过一些心理测试来了解自己，如气质类型测试、焦虑自评测试、情商测试等。传统的心理测试采取的笔纸测试，复杂且费时，消磨学生的耐性，导致学生半途而废。网络覆盖后通过进入信息化学习中心上的“心理健康网络课程”的“在线心理测试”，学生只要回答完测试问题并提交答案就可以了解自己的测试结果，快捷方便[1]。（3）制作微课和拍摄视频补充课堂教学。对于课堂中的重难点内容，或者需要拓展的知识点，教师可以借助网络中现有的微课或者自己制作的微课来帮助学生巩固复习，或者补充教学。心理健康教师每人都善于制作微课，不同的知识点就可以让学生在优美的音乐声中阅读文字、欣赏画面、思考问题，触发心灵的律动。（4）聊天软件和电子邮件辅助咨询。在心理咨询过程中，少数学生自我保护意识较强，或者遇到隐私问题（性心理障碍、家庭父母婚外情、等），不愿对心理辅导老师袒露心声，而网络心理咨询服务，如聊天工具，微信、QQ等让学生有自由的选择权，且隐秘性强，避免了尴尬，操作方便、简洁，不受时空限制，方便学生培训、交流和学习，目前每年有超过200以上学生参加心理咨询师考证并顺利通过，学生在聊天群里通过交流学习，提升心理素质，拓展学习范围。（5）完善心理健康教育网站和课程资源库。心理健康教育团队通过制作独立、美观、实用的心理网站，让学生在这个“心灵之家”找到心理知识的食粮、倾诉心声的朋友、安全温馨的环境。在2014-2016年期间还建设了集趣味性、互动性、自主性、发展性为一体的心理健康教育课程资源库，栏目设计包括心理辅导、心理测量、心理知识、心理论坛、学生表演的心理情景剧、著名的心理电影、艾滋病预防的动画动漫和心理新闻等板块，鼓励学生根据需要，上网选择不同内容进行学习或讨论，以提高自我认识、自我评价、自我监控的水平和能力[2]。（6）微信微博发挥隐性课堂功能。微信、微博是学生晒心情、发牢骚、发感慨的场所，是学生的心理晴雨表。心理老师在课堂之余发挥隐性课堂效能，借助平台与学生在网络上进行交流互动。师生也可以在网络平台上发表文章、视频或者说说，植入正面、积极向上的社会新闻和榜样，用正确的价值观、积极的生活方式和智睿智处世哲学营造健康积极的氛围，学生可针对这些内容谈谈自己的感受或者分享自己的经历等。这种教育方式既体现了学生的主体性又充满趣味性。（7）app客户端安装使用促进师生沟通。安装在手机或者平板电脑上的心理健康教育app，是一种有力的学习工具，逐渐受到青少年，尤其是大学生的青睐。例如，心理Fm是目前受众面比较广，专业性较强的一款app，以音频材料为主，涉及内容广泛，受到广大心理学爱好者的青睐。我校心理健康教育中心建立了自己的app平台“心兜兜”，主要有心理健康教育知识宣传和网络心理咨询的功能，励志故事、心理学相关的优美散文、心理学专业知识介绍，还有的是从心理学角度分析经典作品中的人物性格，以及帮助入眠的轻音乐或优美诗歌，可帮助学生利用碎片时间学习。
参考文献：
[1]张丁香等.高职学生心理健康状况调查研究[J].中国健康心理学杂志,2012（5）
健康教育知识库篇8
为了了解大学生心理健康教育教学情况和大学生心理健康教育课程建设的基本情况，笔者选取衡阳师范学院、湖南工学院和南华大学等学校的大学生为被试，发放问卷650份，收回问卷617份，回收率94．92％，有效问卷563分，有效率86．61％。
1．问卷调查内容：
（1）大学生自主学习情况。调查显示，86．4％的学生坦言除上课和日常生活时间外，自己每天的时间全部用于学习；14％的学生除上课时间外每天给自己安排学习的时间不多于1小时。
（2）学生利用网络进行自主学习兴趣情况。被调查的学生0．5％的没有兴趣；4．0％的学生有一点兴趣；50．2％的学生有较大的兴趣；45．3％的学生有很大的兴趣。
（3）学生认为网络信息对自己的学习有帮助的情况。76．0％的学生认为网络信息对自己的学习有比较大的帮助；18．7％的学生认为网络信息对自己的学习有很大的帮助；3．6％的学生认为没有帮助；还有1．8％的学生认为有反作用。
（4）大学生最希望提供心理健康教育网络课程资源情况。选名师讲座的学生占33．1％；选名师课程视频的学生占20．0％；选案例分析的学生占20．1％；选电子文档与音屏文档的占14．0％；选交流群的学生占12．8％。
2．问卷调查分析：
（1）模型基本分析。从表1中，模型拟合信息，包括仅截距项的情况和最终的模型情况，其中p值为0．006，所以模型比较显著，整体性较好。表2中反映了三个伪回归系数的值，这些值较为一般。但是引入自变量后，似然比检验结果显示变量具有较好的显著性水平，查找教学资源的途径在5％的水平上对大学生心理健康教育具有显著影响。其他如年级、性别以及网络对学习的帮助效应也在10％的显著性水平上对大学生心理健康教育具有显著性影响。
（2）模型参数分析。因此，对于一个认为网络学习对自己的学习有很大帮助，并且查找教学资源的主要用途是供自学学习使用的大学一年级的女生而言，大都会选择听音乐、看电影、旅游、睡觉等方式来解决心理问题；利用网络方式解决的概率仅为7％，反映了大学生心理健康教育网络课程建设的必要性；而传统的排解心理困扰的方法，如求助同学、老师、父母、朋友等的使用概率也不高，仅为31％；但要引起注意的是，仍然有1％的概率会放弃。因此，随着网络时代的发展，利用网络解决心理问题的效果日趋显著。
二、大学生心理健康教育网络课程建设对策
1．建立师生网络互动平台，促进心理健康教育交往。随着现代信息技术的发展和网络时代的发展，新型的师生关系要求教育理念必须注重培养学生自主学习能力。因此，心理健康课程必须借助网络平台，实现心理健康教育过程中师生之间的良性互动。
第一，心理健康教育课程必须利用网络，实现心理健康教育课网络教学互动。部分高校在此方面已经做了积极的探索。如：打开广西大学大学生心理健康教育网的主页（http：／／mcxsy．gxu．edu／cn）后，可以看到里面设置了课程特色、课程建设、教学录像、网络课堂、心理咨询、学术交流等一系列大学生心理健康教育网络学习资源的内容。广西大学通过大学生心理健康教育科精品课程网络建设，实现网上教学互动，有效拓展了大学生心理健康网络教育工作的新途径。
第二，通过网络QQ、微信、微博的即时聊天和e－mail（电子信箱）发送电子邮件，实现心理健康教育的师生互动。这样，学生心理问题和所需知识通过网络可以非常及时、便捷地得到解决。
2．把握学生需求，增强心理健康教育针对性。根据大学生最希望提供心理健康教育网络课程资源调查的数据，我们需要建立的网络学习资源主要有如下几种：
（1）建电子文档，以网络文字、符号和图像为主的HtmL形式的学习资源。从大学生心理健康教育学科特点来看，有关定义、概念，心理测验量表等辅导型的学习资源和有关课外心理健康知识等资料型的学习资源都可以使用web形式来编写。
（2）建立名师课程视频、音频教学资源。可在资源库中加入大量的名师网络直播课堂、名师讲座网络视频、音频点播等内容。学生可以利用网络获取与课堂教学内容有关的资源和信息。
（3）建立案例库，大学生可以根据自己的兴趣爱好去浏览和阅读，开阔视野，拓展知识面，进行学习，通过对相关案例的学习，从而调解和化解自己的心理问题。这在时空上满足学生的个性差异和不同需求，激发学生自主学习的内驱力，培养学生自主学习的能力。
（4）建立交流群，以QQ、微信、微博、线上老师咨询和BBS论坛方式为平台的信息交流资源。对不同专业、不同爱好的学生还可以在线答疑和课程指导性的信息，对全体学生的学习过程进行指导控制，真正实现因材施教。
（5）建立电子图书、心理电影沙龙、动漫、心理游戏等各类大学生心理健康教育网络文化精品，并且力所能及地创作、推广符合各个年级、各个专业特点、服务各年级、各专业学生群体的需求，在大学生文化产品供应中发挥积极作用。
3．发挥校园网络文化优势，为学生网络自主学习提供良好的文化氛围。良好的校园网络文化对大学生心理健康教育可以产生积极影响。探索和用好校园网络载体，是加强大学生心理健康教育的重要举措。校园网络文化建设的具体内容包括：根据大学生的心理需求，在高校心理健康教育网站上建立BBS信息、利用e－mail交流信息、整合信息；创办电子刊物，传播大学生心理健康教育知识和心理疏导技巧，例如我院创办的《心露》（电子刊）心理杂志和举行各种网络文化知识竞赛活动，将图文声并茂、丰富多彩、生动活泼的形式深得学生的喜欢。校园网络文化以达到明辨是非、提高觉悟、陶冶情操、构筑网络时代大学生心理健康教育体系为目的，要注重把艺术、时尚、情感元素与正确、健康、积极向上的内容有机地结合起来，吸引和引导大学生的注意力。
4．精心建设网站，开辟高校心理健康教育新天地。建立大学生心理健康教育课程网络资源库是一个动态的工程，必须要做到：
第一，要精心制作网站。制作网站包含很多的内容，整体内容的把握、具体页面的设计与制作、图片的筛选、多媒体课件的开发、动画以及视频录像的创建等等。但要坚持进入该网站操作量较少、方便、快捷的原则，要使新的教学课件、新的电子书籍等大学生心理健康教育学习资源一点就可以查到。
第二，要及时更新学习资源。对于不适合再使用的资源要及时删除与更新，以便提高网站的使用效率。
第三，服务器要定期备份，做好数据库的日常维护和完善工作。网络技术有更新快、时效性强的特点，整个数据库的维护也需要大量的投入，不仅仅是财务方面，还有人员的配备和数据库的持续稳定与更新，做好这些相关工作，访问者才可以实时迅速地获得自己所需要的资料。
健康教育知识库篇9
为进一步认真贯彻执行国家教育部、卫生部颁发的《学校卫生工作条例》以及迎接创建部级卫生城市复查的要求，积极开展各种形式的健康教育活动，加强学生健康知识教育，培养学生良好的卫生行为习惯，加强对传染病、常见病的预防和防治，不断加强学校卫生监督，全面提高卫生工作水平，保障学生身体健康，努力提高学生身体素质。结合本区教育实际，现制定*区*学年度学校卫生工作意见。
一、切实加强对学校健康教育和卫生工作的组织领导
各中小学(幼儿园)要从构建社会主义和谐社会的高度出发，认清当前校(园)健康教育和卫生工作面临的问题和挑战，增强学校教育“健康第一”意识，充分认识到学校健康教育和卫生工作的重要性，切实加强对学校健康教育和卫生工作的领导，认真落实各项规章制度。学校要成立由“一把手”负责的学校健康与卫生工作领导小组，建立校长全面负责，分管副校长具体抓，具体工作有人管，层层落实责任的工作机制。加强学校卫生室基础建设,建立健全卫生档案及学生健康档案,从而使学校卫生工作在人员、设施、业务等方面走向制度化、规范化。
要根据学校健康教育和卫生工作内容制定本校健康教育和卫生工作计划，定期或不定期对学校卫生工作进行检查。根据省教育厅、卫生厅下发的《关于开展全省学校卫生专项检查工作的通知》（浙卫[*]123号）文件精神，做好自查、自纠工作。每学年区有关部门对学校的健康教育、爱国卫生等活动和学校食品卫生检查或抽查不少于1次。对工作扎实、成效显著的单位予以表彰或奖励，对工作差的单位责令整改并予以通报批评。
二、认真做好学校卫生工作
（一）加强校(园)传染病预防控制工作
各中小学、幼儿园要认真落实国家、省、市传染病防治有关法规。校(园)要确定疫情报告人，建立学生因病缺课情况登记制度，落实学生晨检、因病缺课学生病因追查与登记工作。各校(园)要根据传染病流行特点，重点做好校(园)流感、水痘、腮腺炎、麻疹、流脑等传染病的预防工作，制定和落实切实可行的防治措施，并加大检查力度。校(园)一旦发现传染病疫情，要立即向疾控机构和教育行政部门报告，配合疾控机构对校(园)传染病疫情开展疫源追踪，落实密切接触者各项管理措施，防止疫情扩散。
各校(园)在儿童入学、入托时要做好预防接种证查验和登记工作，按照要求对未按规定接种的，应当及时进行补种，并配合卫生部门做好麻疹疫苗强化免疫接种和乙肝、乙脑、流脑等疫苗的查漏补种工作。
（二）加强学校食品(饮水)卫生安全工作
要根据《学校食堂与学生集体用餐卫生管理规定》,切实加强对校(园)食品(饮水)卫生安全的管理，大力实施食堂食品卫生监督量化分级管理制度。积极推广“五常法”管理,要有重点地对有个人承包食堂、小卖部的学校以及流动人口子女学校进行督查。各中小学(幼儿园)要认真执行教育部体卫艺司监制的《学校食堂卫生管理操作规范》，进一步强化校(园)主要负责人是食品卫生安全第一责任人的意识，要指定专人负责本单位的食品卫生安全工作，落实各项规章制度，设立校(园)专兼职食品卫生管理员，经常对食堂卫生和安全状况进行巡查，开展食堂从业人员卫生安全知识培训，加强食品采购、储存、加工、配餐等环节卫生管理制度的检查落实。校(园)要固定食品采购场所，严把各类食品及其原料的进货关，尽量避免采购半成品和成品，严格执行食品采购索证制度，禁止从无证照的小商小贩处采购各类食品和原料。食品、副食品仓库要指定专人负责，健全食品进出库查验登记制度。要认真落实《学校食物中毒行政责任追究制度》，一旦发生食物中毒事故，要严格责任追究。
（三）加强学生常见病预防控制工作
各校(园)按照有关要求，结合校(园)实际情况，制定学生常见病防治计划。要加强学生健康档案建设，规范学生(幼儿)体检工作。结合学生体检结果，积极采取有效措施，进一步做好视力低下、营养不良、沙眼、龋齿、贫血、蛔虫感染等学生常见病的防治工作，预防肥胖和心理疾病的发生，对残疾、体弱学生加强医学照顾和心理卫生工作。开展学生健康危险行为的监测干预工作，将防治学生常见病知识和预防学生健康危险行为的发生贯穿在健康教育内容中，并结合“世界卫生日”、“爱牙日”、“学生营养日”、“世界无烟日”等卫生宣传日，开展形式多样的宣传教育活动，培养学生良好的卫生习惯。
（四）加强预防艾滋病等重大传染病的宣传教育工作
各学校要重视预防艾滋病等重大传染病的健康教育工作，进一步加大《艾滋病防治条例》的宣传力度，努力提高重大传染病防治知识的知晓率。通过专题讲座、主题班会、知识竞赛及生活技能教育等丰富多彩的宣传活动，使学生对重大传染病的危害、传播途径、预防措施有更深刻的认识，并组织好“12．1”世界艾滋病日等宣传教育活动。
健康教育知识库篇10
关键词：聋儿康复；信息资源库
聋儿康复工作是一个非常艰辛而又复杂的过程。目前，我国的康复率与发达国家（80%）相比相距甚远。导致这一差距的因素是多方面的，仅从康复教学执行角度分析，影响聋儿听觉语言康复效果的主要原因有：1.教育理念大多照搬健听儿童学前教育，仅注重听障儿童与健听儿童的共性，忽略了听障儿童的特殊性；2.康复教师和家长对康复知识有一些了解，但是较零碎，不成系统3.缺少及时的教学反思，针对聋儿个体差异性，即时的进行阶段性评价，进行反思，适度地调整教学策略，以满足其个性化康复与学习的需要。4.家庭康复缺乏足够指导，聋儿家庭只能通过康复机构或学校获得些许家庭康复指导，通过其他途径获得的帮助较少。
针对以上问题，创建信息资源库，以改善、提高聋儿的康复教育水平和质量。
一、信息资源库架构
1.聋生基本信息库
主要储存有关聋儿个体的基本情况信息，包括姓名、性别、年龄、出生日期、血型、助听设备佩戴情况、安置状态、监护人、联系电话，最近一次的听力、语言、学习能力、全面发展评估成绩等，它能帮助使用者快速了解聋儿的基本情况。
2.教师信息库
主要保存康复教师个人的注册信息，包括教师姓名、年龄、性别、出生日期、工作时间、学历、职称、专业方向、教学经历、曾获奖类别，它将为教育管理者快速提供所辖师资队伍的个人基本情况和岗位布局情况。
3.聋生档案库
主要记录聋儿个体详尽的病史、历次医学及听力学检测、助听设备和各类康复评估的文字和视频资料。它将为使用者深入了解聋儿个体全面情况提供详尽的支持。
4.班级信息库
主要记录教师与学生对应的集体教学情况。记录内容涉及班级类别、学生成员、教师团队等信息。
5.课程表库
主要储存教师为聋儿编制集体教学和个别教学的周计划。包含班级授课时间安排、个别辅导训练时间、听力检测时间等，具体到每个时间段的教学内容、教师、学生等。
6.教学计划表
主要储存教师为聋儿编制的以月为单位的集体教学和个别教学计划。它以每四周的课程表数据作为构成月计划的基本要件，统计出每月集体教学和个别教学活动数量所占活动总量的比重。有助于使用者了解各领域活动的分布情况，以期实现教学内容上的平衡。
7.教案库
主要储存教学和个别辅导的文本方案。教学文本方案包含教学内容、教学目标、教学方法、教学过程、教学反思；个别辅导方案包含训练领域选项（听觉、发音、语言、交际、认知等）、目标表述等
8.教学评价库
主要记录对聋儿提供全面发展性评价的康复结果。具体分为学业成就评价和能力发展评价。学业成就评价针对学生在一具体活动中完成情况进行逐项确认、评判。能力发展评价主要针对学生健康、语言、认知、交际等方面进行阶段学习后评判。
二、信息资源库的应用及成果
1.教育技术装备与资源的充分利用
教育技术装备特别是交互式电子白板的应用给课堂教学带来了三变、三多和三提高。“三变”是教学内容呈现方式的转变，教师教学方式的转变，学生学习方式的转变。“三多”是主动收集教学信息的老师多了，自觉研究教学的多了，自主学习的学生多了。“三提高”是提高了课堂教学效率，提高了学生学习兴趣，提高了教学研究水平。
我校投资十几万配置海量存储器，专门用来建设信息资源库。仅今年就已录制课堂教学实录102节，聋儿听力检测、教学活动视频40节。这些视频资料都编入了信息资源库，供教师教学研究使用。
2.设立科研课题，加强理论研究
我校已申请山东省十一五科研课题“应用信息技术加强听障儿童语言发展实验研究”，并取得阶段性成果。
我们要求每一位新入校的聋儿都要填写信息调查表，输入到信息资源库。主要用来帮助教师了解聋儿的听力水平、语言发展、生活适应情况，有的放矢，以便制定有针对性的辅导计划。内容如下：
聋儿的语言康复主要包括三个大方面的工作：一是听觉康复训练，二是言语康复训练，三是语言康复训练。听觉康复训练和言语康复训练是最重要的两个方面，因为只有通过听觉训练才能培养聋儿养成良好的聆听习惯，并使其具备一定的听觉技能，然后聋儿通过言语去模仿、学习说话，最终自然而然地形成了自己的语言能与人进行言语交往。
在言语训练方面遵循词-短语-简单句-复合句-成段语言的学习模式，在学习词汇时，先学习名词，然后学习动词、形容词，当词汇量积累到一定程度，就可以进行短语学习，例如：妈妈抱，吃香蕉，然后发展成简单句、复合句，对于句子的学习可采用替换法，学习一个句式，然后替换不同的词语。对于成段语言的学习主要是通过复述、背诵、讲述的方法获得。
关注个体差异，加强个别化教学，提倡教学语言的多元化，引导学生主动参与、乐于探究，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及沟通、交往的能力。这为特殊教育的发展指明了方向，同时也指出特殊教育的信息化要突出特殊教育的特点，要适应特殊教育的发展需要。而采用什么样的有效途径与方法实现特殊教育学校信息技术教育、听障学生信息素养的培养和提高都是特殊教育学校所需要解决的问题。
每一位新入校的聋儿都会录制新生视频档案，以后再定期拍摄康复训练视频，根据目前积累的科研资料显示，经过两到三年的训练，他们的听力有大幅度的提高，发音较清楚，主动交谈意识增强。近两年，已有3位矫治较好的聋儿进入普通小学就读，还有7位转入普通幼儿园上课。
3.搭建平台，整合资源，构建信息化校园
信息资源库的建立不仅丰富了我校教学资源，而且提供了一个开放的交流平台。在国家基础课程、新课程验证过程中，倡导的同步研究活动，在校园网上得到很好的运用。同一学科、同一年级的教学案例、教学课件都可以通过校园网共享，为老师备课、教学赢得了时间，提高了工作效率，可以腾出更多的精力来研究学法、辅导聋儿。
三、信息资源库的功能
1.实用的信息服务功能，为每一位聋儿建立各自的信息档案，记录各时期各学生的康复教育情况，方便调阅和查看。对本校教师进行统一管理，方便教师间的互动和交流，使教（下转第99页）（上接第85页）学管理更为便捷。
2.有效的教学计划功能，可以帮助教师制定集体康复教育、个别化康复方案。集体康复方案中可包含不同时期的阶段方案、周方案和日方案；个别化康复可包含听觉康复、语言矫治、语言训练三大板块的阶段方案、周方案和日方案。教师可以根据聋儿个体特点快速制定一套全面的教学计划。如通过计算机记录聋儿的语音视频，将其语音表现在屏幕上以图像形式反映出来，这样聋儿既能听到自己的声音，又能观察到自己发音的口型，从而为调整或拟订下一步训练方案提供依据。视听结合技术是提高聋儿语言水平的一个有效手段，具有交互性强、图文并茂的特点，可极大地调动聋儿的学习积极性，提高教学效果。
3.强大的资源共享，方便教师教学信息参考和经验交流。将优秀的集体康复案例和个别化康复案例收集起来，让更多的教师学习观摩。依托国内聋儿康复教育研究成绩突出的高校，建立相应的网络教学中心，各个学校下载视频教学录像学习，并通过互联网与授课教师交流，高校定期安排答疑。这样可以使很多老师通过在职教育，掌握系统的康复知识，从而逐步提升聋儿康复效率。
4.完备的教学评价功能，不仅可以帮助教师完成对聋儿个体学业成就方面的随堂教学效果和阶段性全面发展评价，动态跟踪他们学业成就的发展轨迹，进一步了解他们对教学的实际需求，以提高施教的有效性，还可以协助教学管理者总揽阶段教学效果，系统整理研究教学方案的有效性，优化本级机构教学课程设置和教学方案的管理，形成更具特色的校本课程，提升教学整体效能。
5.家庭康复是聋儿康复教育中非常重要的环节，系统、有序的家庭康复能够大大提升康复效率。定期开办专题讲座，讲授聋儿康复基本理论、语言矫治、认知训练等知识，家长也可在线浏览学习。每日交流，教师将聋儿在校一天的活动情况向家长简单讲述，提供建议，家长回家后遵循执行，第二天再把反馈情况向教师汇报，双方面积极沟通，促进聋儿语言发展。
四、结束语
随着信息技术的不断发展与深入，聋儿听力语言康复教育领域中的教育思想、教学模式、教学内容、教学手段等各个层面也将产生系列变化。数字化、网络化、多媒体化也就成为这场革命的凸显特征。信息资源库的建立为教师自我学习与反省能力的提高，以及教育管理者的宏观系统决策提供更强有力的手段。
【参考文献】
[1]梁巍.《聋儿听力语言康复教育的发展趋势与动向》.中国听力语言康复科学杂志.2007，（2）:30-33.
[2]刘合群.《现代教育技能导论》.武汉：湖北教育出版社.2000，（21-28）.