高中语文课堂教学方法篇1
在我国，语言教学历来存在很多问题，成绩难以判定，但它又是非常重要的教学活动之一。语文素养的提高并不是短时期的，它需要长久的阅读和积累，但学生每天学习语文的时间是有限的，在这种情况下，课堂教学的有效性就显得尤为重要。在新教程改革的背景下，高中语文教学领域和观念发生了巨大的改变，许多新的教学理念和方法受到广大语文教师的推崇，并应用到了实际教学当中。但与此同时，课堂效率底下的问题仍然存在，并没有得到改善。对于教学的反省，语文老师们应该回到课堂当中，努力提高教学效率，减轻学生的负担，让学生在课堂上获得更多的知识。1.高中语文课堂教学的有效性
随着我国新课改的逐步深入，教学理念也随之发生着变化，解决"高中语文课堂教学有效教学"的问题，已经成为高中语文教师首要解决的问题。在高中语文教学中，教师要善于激发学生对语文学习的兴趣，并将这种兴趣转化为学习语文的欲望，让学生全面提高语文综合能力的同时，并且要使学生能够在情感态度、价值观方面也有所进步[1]。1.1有效教学的概念
有效教学是指教师遵循教学活动的客观规律，用较少的时间、精力和物力，取得较多的效果，并在教学过程中，实现预期的教学目标，满足个人乃至社会的教育价值需求。总的来说，有效教学就是用一定的教学投入来获得更多的教学效果的一种教学方法。1.2有效教学的特点
第一，清晰、明确的教学目标，高中语文课堂教学的目标引导教师的教学方向，指导教学的作用，保证了高中语文教师在课堂上开展有效的教学。
第二，创设民主、开放、自由的教学环境，在高中语文课堂教学中，良好的教学环境和课堂气氛可以帮助教师更好的促进教学活动的开展，有利于学生更好的表现和发挥，并能使学生缓解课堂上的紧迫感，从心理上得到放松，积极向教师提问，主动学习，成为课堂上真正的主人。
第三，有效地教学组织能力，课堂教学需要的是师生相互交流与合作，二者缺一不可，教师作为课堂的组织者和指导者，要把学生看做是课堂的主体，只有这样的教学方式，才能使师生得到共同的发展和进步。2.高中语文课堂有效教学的方法
在实行高中语文课堂教学的有效教学时，教师应注意的问题就是：首先，要教学生学些什么；其次，怎么教才能让学生容易理解文章内容；最后，怎么教会学生学习的方法。在这三方面考虑全面后，高中语文课堂教学的有效教学才能真正的实现。
⑴明确教学目标，科学使用教材，提高教学效率。目标不仅为学生提供了学习的框架和结构，而且为老师指明了教学的方向。在高中语文有效课堂教学中，教师要制定明确的教学目标应采用以下几点方法：首先，对所要教给学生的课文内容熟悉、明确；其次，教师应考虑在教学过程中应教给学生什么样的知识，这些知识又能提高学生哪个方面的能力；最后，要重视、引导学生正确的情感态度和价值观念。
在高中语文教学中，要做到科学的使用教材，教师应提前做好充足的准备。在备课时，教师应根据学生的特点和需要来增加或删减教材，或拓宽延伸，或调整重组。同时，不要忘了给学生留有足够的空间，让他们在探索资料的背景中发现教材的主题及意义。例如，在学习现代诗|雨巷》时，教师应结合此诗的写作背景，或教材中已有的作者简介或他人评价来设计课堂活动，让学生以小组为单位，发起讨论，结合作者相关的事迹和创作背景，让学生发表自己的意见和看法[2]。
⑵创设教学情境，合理组织教学，提高教学质量。教师应结合教学实际来组织教学内容，并且根据教学目标的合理性，教学主体的各种合作活动与行为，考虑教学环节的设计，如思考、探索与讨论等教学手段的安排，教学时间的合理性及教学效果的预计等，让学生在活跃的课堂中接受知识，同时促进师生的互动、合作与交流[3]。然后，教师通过所创建的课堂教学情景，来激发学生们对语文学习的热情，同时让学生能够加深对课文的理解和把握。比如，在讲古文《陈情表》时，教师可以先向学生介绍《陈情表》的写作背景，再创设这样的问题情境：李密是前朝有名的官员，可是他却向晋武帝提出先尽孝后尽忠的办法，推辞了晋武帝所奉的官职，难道做官就不能奉养祖母吗？他的内心的真实想法是什么呢？教师利用问题情境启发学生思维，指明学生阅读、思考的方向。这种问题情境教学，不仅活跃了课堂气氛，使学生带着问题进行阅读，握阅读的思路与方法，体会人物的情感，准确掌握文章主旨，而且提高了课堂教学的有效性。
高中语文课堂教学方法篇2
关键词：课堂教学；高中语文；教学方法
中国分类号：G633.3
在学校教育中，课堂教学是“主战场”。学校教育质量的高低，学生德智体能诸方面发展的快慢，很大程度上取决于课堂教学质量的高低。传统的教学方式是，教师以书本知识为中心，把教学内容传达给学生就算完成教学目标，但这种忽视学生学习自主性的方式，往往会造成学生没有主见，缺乏创新能力，不利于语文教学质量的提高，也容易导致学生对语文学习失去兴趣。
笔者认为教师和学生之间的关系是平等的，学生不是可以被随意控制的工具，每个学生都有自己的独立性和自主性，在语文教学过程中，教师与学生之间良好的沟通与交流，可以有效激发学生学习的积极性，也是提高课堂教学质量的关键因素。我们教师应该以一种新的教学观去改变师生之间的关系，确立新型的师生关系，创造融洽和谐的学习氛围。因此我们教师在课堂教学中更要注意上课的方式方法的改变：
一、适当的语言激励可以有效提高课堂教学效果
苏霍姆林斯基指出：“教育的艺术，首先包括谈话的艺术。”在高中语文教学的课堂上，教师适当的激励，可以提高学生的自信心，激发语文课堂学习的积极性。那什么样的激励才能产生这种教学效果呢？笔者认为，在高中语文课堂上，可以尽量从正面对学生加以引导，让学生在一个充满关爱和鼓励的环境中，感受学习语文的乐趣。在课堂教学中，要根据学生课堂表现做有针对性的评价。应多“激励、赏识”、少“批评、指责”，一定要珍视学生真实、独特的感受和体验。在互动课堂上，教师应根据学生的表现，适时进行鼓励和赏识。这对带动学生参与课堂互动，培养学生学习兴趣，营造轻松、互助、竞争的课堂氛围，具有十分重要的意义。
今年，我在一次语文课上我说：咱班谁的朗读比较好？大家首推陈杰同学，于是我便让他给同学们进行课堂朗诵。他的嗓音很好，朗读有感情，读起来有节奏感，抑扬顿挫。他的朗读，感动了在场的所有同学。他读完后，我微笑着和他握了握手，诚挚地说：“听你的朗读简直就是一种享受！我和同学们都还想再听一遍呢，现在谁还可以再来给我们朗读一下呢，看看跟陈杰同学是不是一样优秀呢？”在我的鼓励性语言的带动下，相继又有几个同学进行了段落的朗诵。这样的方法既可以帮助学生反复熟悉书本内容，也可以激励学生的好胜心，对于提高课堂教学效果是很有帮助的。
二、利用作文讲评，更好的促进学生写好作文
从某种意义上说，好作文是教师鼓励出来的。教师在作文批改上，应充分肯定学生写作上的点滴成绩，及时给以肯定、鼓励和表扬。这样，对学生的再作文很有好处。带有鼓励性质的讲评作文，是促进学生写好作文的有力手段。学生就会有一种作文成功感，就会更爱写作文以至于产生写作兴趣，今后写作文就会更积极、更主动。
具体来讲，教师既可以在总体上对学生文章的优点给予肯定，也可以对学生作文中某一细小优点充分表扬和鼓励，如果有些缺点需要指出，可以通过委婉的语气提出建议，以免伤害学生的自信心。在教学中，可以大胆用激励的语言与学生交流，“只要努力，你同样可以写出好作文”；“你的作文题目新颖，作文结构很清晰”；还可以说：“如果文章能用上几个名言警句，作文就更精彩了”等等，殊不知老师这些鼓励的评语，虽然只是只言片语，却传递着教师对学生的肯定和期待！必将产生神奇的效果！
在作文教学中，注重鼓励学生；在批改作文时，评语以肯定为主；在范读时，以范读学生的优秀作文为主；在交流作文时，以推荐有特色作文为主。让每一个学生都感到自己的作文有优点，有可取之处。
三、运用多媒体，创设氛围，激发学习兴趣
一节好课，兴趣很重要。如何激发学生的学习兴趣，营造良好的教学气氛呢？多媒体教学可以把文字、图像、影像、声音、动画集于一体，大大增加了语文课堂教学的信息量，加之其图文声像和视听一体的手段，可以有效提高学生对于语文课堂的兴趣。在多媒体教学的课堂上，可利用声音与画面去调动学生的学习兴趣，一段录像、几幅图画、一首歌曲等，都能激发起学生极大的学习兴趣。
高中语文课堂教学方法篇3
【关键词】教学方法;改革;尝试;努力;提高
一、尝试概况
1.高中语文课堂教学改革尝试;
教无定法,师有定格。课堂的主体是学生,教学应以学生阅读、分析、领会、理解为中心,应努力培养学生的思维能力,应诱导学生洞察未来,关注生活,教师只是导航者。作为高中语文教师必须脑中有教学大纲和高考大纲,必须把教学的重点确立在知识点的落实和考点的落实上,阅读能力,听说读写能力,学习习惯的养成与提高上,确立在学生思维体系的建立与形成,自学能力的养成上。先进的教学理论与方法之所以先进在于它的理念,在于他能够将理论与实践相结合,能够将教情与学情相结合。作为一名教师应注意吸收别人的理念,应兼收并蓄,结合自己的教情与学情,形成自己的有个性的教学方法。应逐步树立大高考概念,将高三的复课经验和教学体会及时总结,在高一、高二教学过程中及时影射考点,在知识教学中体现人文教育,在知识教学分解中逐步形成完整的知识框架体系,形成思维体系,增强教学的实用性,体现语文工具性与人文性的结合,使教学呈现出主体化、动态化、实用化的特点。
2.阅读教学与听说读写能力的尝试。
教会学生读书的基本要领,形成良好的读书习惯。在重视语文工具性的同时,注重语文的交际性。在后来的教学中我注意了学生听说读写基本能力的课堂培养,注意学生的潜能发挥,给学生提供课堂锻炼平台,在紧张的教学时间中给学生留有天地。我将教材中应用文教学、辩论、讨论、演讲、口头作文等多种听说训练纳入教学中,以专题知识为依托,开展了自主发言,自主讨论等多种形式的教学实践,改变了以前学生沉默寡言的课堂氛围,增强了学生的学习兴趣,活跃了学生思维,收到了较好的课堂效果。
同时,自己注意在有限的条件下打破封闭的教学氛围,努力改变学生"两耳不闻窗外事,一门心事读课本"的现状,在课堂教学中,注意人文文化素养的拓展,审美意识与情趣欣赏,并积极诱导学生将学习视野香客外延伸。在自习课上有意识的加强《读者》、《美文》、《杂文报》、《散文选刊》、《星星诗刊》、《微型小说选刊》上的名篇选读,增强了学生对人文知识的学习兴趣,完成了学生阅读由俗文化向雅文化的转变。
3.作文改革尝试
传统的作文教育模式是教师出题目,学生写作文,教师改,学生听.学生常常处于被动状态.杨初阳的快速作文法给了我启示,我意识到写作教学是一个系统工程,写作教学应有章可循,应按照循序渐进的原则,按照理论与实践结合的原则,多种训练并举的原则,应“快速”“高效”。交给学生一些学习方法,使学生感觉到作文有法可循,有章可依,在课堂教学中,自己又意识的加强了写作点示,写作技法点示,变传统作文教学的“无序性”“无时限性”为“有序”“限时”,加强积极引导,通过模思路,模语言,模修辞的细节训练,口头作文与讨论简评,感悟与体验的结合,使教学呈现出“多样”“活泼”的局面,同时,在平时的训练中只求一点,降低要求,循序渐进,逐步达标。
二、对教学的反思
古人云“善学者师逸而功倍,不善学者师勤而功”半,教学是门艺术,必依法而行,必探索前行。
1.努力做教改的实践者。
高中语文教学具有工具性,也具有人文性,教育起着传承文化的作用。新教材“着眼于全面提高学生的语文素质”,“突出实用性,培养学生的语文实用能力快速读写能力和口语交际能力,重视培养学生的自学能力”。高中阶段是学生思维发展与形成的重要阶段,形象思维、逻辑思维、逆向思维、求同思维等多种思维形式对学生的创造力形成至关重要,如何培养学生的综合能力,增强创造力,这是时展的要求,教师应主动的转变观念,不断地钻研教法、学法,努力适应时代变化。教师在传道授业解惑的同时,必须担负起教育的责任。
2.教法的尝试必须贯穿教学生涯的整个过程。
在教学过程中,我们既要学习别人的先进理念,又不能局限于固定的模式,不要希望找到一个一劳永逸的办法,要将先进教学的理念吸收进来,结合教情、学情、校情,确立符合自己的教法,可以学其一点,求其为我。应有埋头钻研踏实肯学的精神,用坦荡的心善待学生,正确处理好目前发展和未来发展的关系,用科学的教育思想统领教学。
3.开拓视野,充实自己。
作为一名语文教师必须具有开阔的视野,海纳百川的胸怀,应及时了解时事和周围世界,关注时代科技的新成就,努力使自己成为“睁开眼睛看世界”的人,做知识的传播者,思想的开启者,将时代文明成果传给学生。要勤读书,多看报,勤思考,善钻研。始终是自己的思维保持活力,要及时教会学生探究问题的方法,要善于取他山之石,树智慧之木。授业中有尊严,威严中有爱心,有严谨的治学精神。
4.寓品质教学与科学精神于教学生涯。
高中语文课堂教学方法篇4
关键字：高中语文、高效课堂
【分类号】G633.3
汉语是我国的母语，被称为国语，所以，学生研究学习语文这门课是很有必要的，在今后的工作和生活中都会起到重要作用。而课堂时间总是非常有限，老师们必须研究一套高效的教学方案，才能实现用时短、效率高的教学目标。语文学习能力的培养主要分为学生阅读能力、理解能力、写作能力和口语交际四大能力的培养。，所以，初中语文教学构建高效课堂的方法讨论要紧密围绕着这四大能力去研究。阅读能力的高效培养
语文课的学习离不开课外读物的大量阅读积累，而课本中虽然也会有一些课外名著作为选读，但也只是摘录了一些名著中的经典节段，这种情况就需要老师组织学生去阅读相关的课外名著全集，这样既有利于学生对课本选读内容的理解，又可以积累课外阅读量，还可以将其引用到今后的写作当中，也为今后的写作练习增加了知识储备量，读的越多，脑子里就越有墨水，好的书可以改变学生的思想，养成阅读的好习惯不仅有利于提高语文成绩，还可以陶冶情操，舒缓心情，创造良好的学习环境。每个星期每个班都应该安排至少有两节阅读课，这样才能保证基本的阅读量，地点要视条件而定，有校图书馆的学校，老师可以将学生安排到图书馆的阅览室里，可能同一本书没有那么多册，所以可以想办法分批阅读，比如：三分之一的同学读《围城》，三分之一的学生读《简爱》，三分之一的学生读《红楼梦》，读完的进行相互交换，但是要保证最后每位同学都读完了被要求阅读的书目。没有校图书馆的学校，可以由学校购进一些图书，阅读课就可以安排在学生各自的教室里，再由老师统一将书领回来，分发给同学们，这样阅读可以同步，方便管理，但是无论是以何种方式上阅读课，都要保证每节阅读课都会有收获，这就需要要求学生在每节阅读课过后写读书笔记或者是读后感，这样既是对阅读课的成果验收也锻炼了学生的写作能力，可谓是一箭双雕。
二、理解能力的高效培养
语文试卷中分值所占比例较多的除了写作就是阅读理解题，所以高中语文教学中理解能力的培养依然很重要，语文理解能力提高，也有助于理解其他学科的知识内容。理解能力的培养主要可以从学生的情商着手。即可以通过阅读大量课外读物慢慢培养，逐渐提高，还可以通过开放性题目的练习。可以通过一些猜想作者主题思想的漫画题练习，揣度作者的思想和出题角度，再做阅读理解题的时候就可以从作者的写作情感出发，以发散思维思考问题，争取可以拿到较高的分数，所以说理解能力对于阅读理解题目来说非常重要。理解能力提升也有助于写作题的练习，容易抓住写作题的题眼，才不至于写作跑题，在高中语文高效课堂的创建中理解能力的高效培养尤为重要，只要学生的理解到位，分析准确才能抓住题眼，得分率升高，从而构建高中语文的高效课堂。
三、写作能力的高效培养
写作题是语文试卷中所占分值比例最高的一项，所以一定要非常重视学生写作能力的培养，在高中语文的学习中锻炼学生的写作能力尚不算晚，只要勤加练习，就能有效地提高学生的写作能力。但是写作能力的锻炼又依赖于阅读、理解能力的水平，是对阅读、理解能力的发展和实践，只有阅读积累量达一定的水平，能够看出作者出题时要考察的知识点，轻松找出题眼，才能准确的定下写作方向，加上平常的阅读逐渐产生的影响，才能做到“下笔如有神”。而老师可以通过举办一些写作方面的比赛，提升同学们的写作热情，再加上老师的指导，同学们对写作的要求就会有更深刻的理解，老师要鼓励学生积极参加，就等同于是在写作方面进行了一场实战专项练习，既能营造好的学习氛围，也可以锻炼写作能力，还可以借此机会拉近师生关系，融洽的师生关系也方便今后教学任务的完成。所以，创建高中语文的高效课堂也可以从组织活动开始，让学生对写作产生兴趣，因为只有阅读和理解能力提高了，写作能力才能随之有所提高。
四、锻炼学生的口语交际能力
高中生的口语交际能力与实践能力是相互联系的，而口语交际能力提高，也会带动学生写作能力的进步，实践的过程中会为今后的写作提供更多的素材，要想提高学生的语言表达能力，单纯地依靠几节课内口语交际课是没有很大作用的，要想办法让学生走出去，多多了解现在的社会，在社会当中及时地发现问题，并且主动想办法解决问题，逐渐培养学生的为人处世的能力，这对于学生今后的生活有重要意义。在教学当中，创设开放的课堂环境，比如说课堂上的问答环节，要鼓励学生积极的发表言论，对于同学的回答给予补充说明或者大胆提出异议，通过这样的评议方式，提高学生的口语交际能力，这对于创建高效课堂具有重要的意义。
阅读、理解能力是学好语文的基础，是创建高中语文高效课堂的基础任务，而写作能力是高效课堂实行结果的体现，是创建高中语文高效课堂的收获。口语交际能力的练习也很重要，只有阅读、理解能力提高了，口语交际能力才能提高。高中语文教学中创建高效课堂的任务不是简简单单就可以完成的，基础的练习，综合的应用，认真的态度都是创建高效课堂的必要条件。高中语文高效课堂的创建“任重而道远”，仅凭一己之力就想实现是不可能的，只有师生共同努力，就一定能够将其实现！
参考文献：
[1].张旭东.师生有效互动，建构高中语文高效课堂[J].新课程导学.2012（34）
高中语文课堂教学方法篇5
【关键字】初中语文；课堂教学；教学质量；有效途径
1前言
语文教学关系到中华民族传统文化的传承和发扬，因此，在初中语文教学过程中，通过多种途径，针对传统课堂教学中存在的问题，采取有效的方法，改善教学方法，提高教学质量有着重要意义。
2初中语文教学中存在的问题和不足分析
2.1初中语文教师的整体素质上需要进一步提高
初中知识虽不深，但涉及的知识面广，对老师的语言综合素养要求高。初中语文课不仅要讲授基本的语言知识，还起着引导学生思考价值观，培养情感，思考未来学习、发展的作用，特别是对想从事文字工作的学生而言，因此，其对老师提出了更高的要求。然而，新课程改革和社会要求提高的背景下许多老师知识陈旧对学习新知识感到力不从心，知识更新跟不上社会发展的要求。另外一个由于初中语文不属于考试拉分大的科目，从而它不像其他数学，英语，物理等受到重视，因此，很多有资历、专业及综合素养强的老师不愿意初中语文的教学。
2.2教材知识相对落后
中国文化博大精深，建国以来，特别是改革开放以来通过与世界的交流，我们的思想认识及社会实际已经发生了很大的变化，然后初中语文课本上还基本是以前的文章，其中很多文章不能体现当前社会的实事，不能表现当前人们的情感，因此，很大程度上不能被学生所接受，其教学效果可想而知。
2.3教学方法革新较慢
随着经济的发展，国家对教育的投入越来越大，很多初中学校都实现了多媒体教学，多媒体进入课堂使得老师授课生动和更易理解。但多媒体教学信息量大，学生不易完全消化接受。更主要的是，尽管采用多媒体教学其实际还是偏向于以老师为中心的“填鸭式”模式，学生只是被动的接受知识，师生间缺乏必要的互动，这使得学生对知识难以有系统的掌握，极大地影响了教学效果。
2.4理论与实践结合不紧密
近年来，初中教学越来越重视理论与实践的结合。社会调查等课程的的比重有所增加，然后在实施上，理论课与实践是严重脱节的，社会报告通常在寒暑假就那么一个，平时所有学习都是注重考试。
3提高初中语文教学质量的有效措施研究
3.1培养学生的学习兴趣，提高他们的自主学习的能力
在上课过程中，学生是知识的主要接收者。中国有句谚语是：师傅领进门，修行靠个人。在论语中教育学家孔子也说过：“好知之不如乐知之”。从这些古语中我们知道激发学生对语文的学习热情、提高学生对语文的学习乐趣是教学的前提条件。只有学生对语文充满兴趣，他们才可能自主的去学习和涉取知识。只有在思想上有了对语文的重视，才能积极的采取行动去完成语文的学习。通过各种方法和手段去学习语文，直到得到所想要的知识。科学有效的教学方法是不断的去培养学生对语文的兴趣，提高学生对语文学习的意识，加强学生对语文学习的思想。这样不仅能提高学生的学习效率也能减轻老师的教学量。具体的实施策略有：
3.1.1加强语文学习氛围的营造，提高学生学习语文的热情
枯燥的学习氛围容易让学生失去学习的乐趣，轻松愉悦的学习氛围能激发学生对语文学习的热情和动力。老师和学校可以通过举办文学展、作文比赛、诗歌朗诵、书法比赛等方法为学生营造一个浓厚的语文学习氛围，激发学生对语文的学习热情，让学生积极主动的参与到语文的学习中，在语文的学习中得到自信心和满足感。
3.1.2尝试新的教学方式，活跃课堂的气氛
在教学中老师可以采用情景教学的方法激发学生的想象力，让学生根据课文或文章去构造情景，帮助学生更好的理解作者的思想，从中的启发。在想象中体会语文意境的优美。比如学习《背影》这篇文章时，为了让学生更好的理解作者朱自清的感受，老师可让学生试着想想自己的父亲的背影。
3.2拓展教学思维，提高学生创新性和独立性
所谓开拓教学思维就是指在语文课堂教学中，老师可以进行适当的点播，鼓励学生对课文进行研究性阅读，使学生能够独立的发现问题，解决问题，从而培炎学生学习语文的能力。同时还要培养学生从生活中事物出发，善于发现生活中的事物，让他们去体验，培养他们的创新能力和实践能力，同时还要培养他们收集信息和获取新知识的能力。这种教学方法就改变了过去偏重记忆的教学模式，使学生从被动变为主动，更好的突出了学生的主题地位。其基本的作法如下：
3.2.1强化课程导入设计
老师要认真的设计新课的导语，从而引发学生的阅读兴趣。比较好的导语能够起到活跃课堂气氛、激发学生思维的能力，使课堂效率得到很大的提高。好的导语可以使学生的情感、兴趣调动起来，使学生在新课的熏陶下积极的去学习新课，对新课文进行认真细致的阅读。
3.2.2转变提问方式
老师应该注意提问的方式以及提问的难易程度，尽量激发学生独立思考和解决问题的能力。在语文课堂上，要知道看哪个学生能够在最短的时间里较高质量的完成预习的任务，看哪个学生能够首先对自己提出的问题作出准确的回答，看哪个学生对文章的记忆最快最准确。在语文课堂上。，要尽量使学生自己解决问题，老师可以对表现比较优秀的学生给予一定的奖励，激发学生的积极性。总的来说，老师在课堂上要随时让每一个学生感受到成功，同时随时注重对学生创新能力的培养。对学生进行提问设置，并不是为了限制学生的思维。因此，教师应该鼓励学生大胆的提问思考、大胆的讨论，拓展学生的思维。
3.2.3及时进行课堂点评
提高对学生的学习效果以及对学生学习过程的良好评价，从而激发学生对学习效果的成就感，促使学生创新意识的培养，使学生有动力进一步去发现问题、提出问题、解决问题、同时老师应该对学生的学习过程以及学习效果进行公正合理的评价，这样做既让学生提高的积极性，同时又使学生的创造性得到激发，使学生更能够独立思考、独立解决问题，进而可以提出问题。爱因斯坦曾经说过，提出一个问题比解决一个问题更难。因为解决问题是对知识技能的运用，但是提出一个问题就是对学生创新意识和创新能力的要求。
3.3开展多媒体教学，提高教学的有效性
随着科技的发展，越来越多的学校把多媒体教学引进了课堂。多媒体教学是把教育方法与信息技术相结合的一种新型教学方式。在课堂中，老师把授课内容制作成教学课件，在教学课件中通过文字、图片、视频、音频等方式教授学生知识。多媒体教学可以很好的吸引学生的注意力，通过多种形式把知识传递给学生，大大的提高了学生对语文学习的乐趣。使用多媒体教学也减轻了老师的教学难度，把无法用语言表达的内容通过其他的方式表达出来。
比如，在学习古诗《使至塞上》时，只是通过老师简单的描述并不能让学生真切的感受到诗人王维所要表达的那种情怀与意境。通过多媒体老师可以播放一些塞外风景图或塞外游牧等相关的视屏，也可以播放一些塞外音乐，让学生在音乐中找到大漠的情怀，老师也可以把诗的情景通视频的方式表现出来。通过多媒体教学让学生轻松的学习语文。
4结束语
总之，在进行初中语文课堂教学过程中，要不断转变教学观念，转变教学方式，多方面激发学生学习兴趣，提高教学质量。
参考文献：
[1]王伟.浅谈如何提高语文课堂教学效率[J].新课程学习（上）2012.（01）.
高中语文课堂教学方法篇6
（乌鲁木齐市第五中学新疆乌鲁木齐830000）
【摘要】有效教学的“有效”，主要是指教师在一种先进教学理念的指导下，经过一段时间的教学之后，使学生获得具体的进步或发展。有效教学的“教学”，是指教师引起、维持和促进学生学习的所有行为和策略。根据《初中语文新课程标准》，本文主要从教学行为的规范性、教学过程的紧凑性等两方面谈谈提高初中语文课堂有效教学的方法。
关键词语文课堂；有效教学
themethodpreliminarystudyofthevalidteachingofthelanguageclassroomoftheexaltationjuniorhighschool
maoLi-li
【abstract】Validteachingof"valid"，mainisadviseteacherundertheinstructionthatakindofforerunnerteachingprinciple，throughaperiodoftimeofteachingafter，makethestudentacquireconcreteofprogressordevelopment.Valid"teaching"ofteachingistoadviseteachertocause，maintenancewithpromotestudentstudyofhavingsbehaviorandstrategy.accordingto《thenewcoursestandardofthejuniorhighschoollanguage》，thistextmainfromtheteachingbehaviorofnorm，teachingprocessoftightlypackedetc.thebothsidediscussexaltationjuniorhighschoollanguageclassroomvalidthemethodofteaching.
【Keywords】Languageclassroom；Validteaching
有效教学的“有效”，主要是指教师在一种先进教学理念的指导下，经过一段时间的教学之后，使学生获得具体的进步或发展。有效教学的“教学”，是指教师引起、维持和促进学生学习的所有行为和策略。
在2011版《初中语文新课程标准》中，提出了学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。教师应精心设计和组织教学活动，重视启发式、讨论式教学，启迪学生智慧，提高语文教学质量。为此，笔者准备从教学行为的规范性、教学过程的紧凑性等两个方面谈谈如何提高课堂的有效教学。
现状一：教师进班后，怒气冲冲地说：“今天语文作业没交的同学站起来！……昨天的语文作业多吗？你为什么不交作业？说，什么原因！……这都是理由和借口，你的数学作业写了吗？数学老师是班主任，你就写，我不是班主任，你就可以不写啊？那你就别上我的课！去，后面墙上趴着写去……”
现状二：一位教师在上《罗布泊，消逝的仙湖》时，提问：“罗布泊过去是什么样的？”下面的学生七嘴八舌，各说各的，教师环顾一圈，“×××，你说。”……“说的不错，谁来说说罗布泊现在什么样的？”“×××，你说。”“接下来，大家从书中找一找罗布泊发生这种变化的原因是什么？四人一小组讨论。”合作时有四人一组的，有五人一组的，有自己默读的，从表情可以看出来，有些学生的态度与课堂气氛并不符，喜笑颜开。
弊病：规范学习行为是提高成绩的关键因素。但是，处理学习上的常规问题，如上课说话、不交作业、接嘴、起哄等现象，并不是每一次、每一个都适合在全班声色俱厉地解决。如果借助集体时间解决个别人的问题，是在耽误大多数人的时间；如果借助集体时间解决问题未果，说明随着学生的身心发展，威胁和恐吓要渐渐退出舞台。
在一项调查问卷中（七年级），发现竟然有高达29.5℅的学生在一堂课中，没有回答过一次问题。笔者在听课时也发现，课堂上回答问题的学生很集中，一节课下来，共有11名学生参与回答。没有回答问题的学生中，有的抬头听讲，有的默默无语，有的发呆，有的做小动作。
在合作性学习中，笔者发现——小组成员组合的随意性很大，人员并不固定，需要分工的时候也是职责混淆；小组成员的不平等参与，有的学生积极参与，主动发表自己的观点，有的学生只是坐着休息，有的做小动作，课堂气氛十分混乱。当活动结束时，发现回答问题的依旧是平时“活跃”的学生。
对策：1.开学初，教师可以把对学生的行为期待做成一份班级规则，见面发给大家。教师与学生讨论行为常规——怎样进行课前准备，怎样进行上课听讲，课堂笔记如何做，家庭作业怎样完成等。通常，阐明一条规则时，除了解释基本的道理外，还应该提供一两条正面或反面的事例，最后明确规定不执行的后果，即“规则——原理——例子——后果”的程序。当然，接下来的过程里，监督执行尤为重要，需要教师采取刚柔兼济的手段坚持。
2.教师应明确课堂讲话的规则，什么时候允许讲话，讲话怎样进行。为了避免发言总是集中在某些人身上，也为提高学生的注意力，笔者采取这样一些学生发言的模式：从门口的第一个叫起，顺着斜线的学生依次发言，如果哪位学生遇难（nán），举手的学生发言补充。可以按学号检查课文背诵，从名单的开头到结尾轮流背诵。诗歌朗诵的时候，可把每人的名字写在纸条上，全部盛在一盒中，只需从中随机抽纸条即可，由于存在未知，学生不敢侥幸。
3.合作性学习小组的成功分组不会自己产生，如果想让学生有效地合作，教师就要根据学情，在开始就要认真设计好小组及小组任务，让学生认识到合作的意义，并给他们机会练习如何合作。除此之外，教师要不停地巡视、指导，巡视的目的不只是简单地监督学生的行为。还是了解学生交流的程度，为接下来课程的进度提供参考依据。
（二）教学过程的紧凑性
现状一：一位老师在检查《马》一课的生字词时，一边讲解新字，一边随手牵引出学过的一些形近字。“剽悍的剽怎么念？……对，piāo。想一想，这个字念什么？（板书：膘）（学生齐念：biāo）犷野什么意思？……对，和它接近的还有一个词语，那就是粗犷，注意，这个字念guǎng，而不是kuàng。庇荫这个词很熟悉，咱们在哪还学过它的近义词？……对，《母亲——荷叶》中，我们与隐蔽、荫庇比较一下，三个词语的读音有没有区别？（学生一脸茫然）把字典拿出来，交了？课代表，到我的办公室那几本字典来，我们查一查。（课代表小跑拿来几本字典，分给老师和前排的同学）来，我们一起查一查……（3分钟后）抬头看黑板，这三个词的读音分别是：……
现状二：一位老师在《罗布泊，消逝的仙湖》一课中，由于讲到罗布泊、月牙泉等湖泊濒临干涸的现状时，自然而然地联系到了《中华人民共和国环境保护法》中的若干条例。突然间，看见旁边一个不认真听讲的学生，问到：杨舒雅，杨城今天的作业交了没有？……杨城，你今天为什么又不交作业？……我们说，国家颁布了法令，但是没有执行到底，所以让许多为非作歹的人钻了空子。因而，国家应该引以为戒，加大惩处力度。杨城的作业不做的毛病呢，也是屡教不改，我们课下要与班主任沟通，也要在班级内加大惩罚力度，不再让你落网。（学生喜笑颜开，杨城一脸满不在乎）
弊病：在一些班级活动中，课堂教学进度停停动动且进行缓慢。如第一种现状，由于教师课前备课不充分，在给学生左右牵引生字词时，又没有完全的把握。所以边讲边思考边板书，教师的片刻思考、快速的板书等环节，都占去了课堂有限而又珍贵的教学时间。而当几位同学在查字典时，班级内的剩余同学，有的在玩耍，有的在书上画画，有的翘首以待，有的交头接耳……
现状二中，教师由于无需当即处理的刺激（一件事物或一个体），脱离了正在进行的教学活动，集中表现在话题的突然转换、突发事件的发生，致使教学过程受阻、分割，这些也都威胁到教学过程的环环相扣。教师在授课中，潜移默化地渗透了法制教育点，是很棒的迁移。可是，这种迁移又转到学生行为规范上时，就有点啼笑皆非了。这节课中，这名学生的学期积极性受到打击，其余学生的学期思路受到干扰、破坏。
实际上，教学进程环环相扣在课堂秩序中所起的重要作用，会远远大于教师用来控制错误行为的特殊技巧。
对策：1.课前，学生可以将涉及到本课的多音字、形近字、古今异义词、一词多义等总结在黑板上。这既是让学生养成一种自觉预习的习惯，也可以节省一定的（每节课约1-2分钟）板书的时间。
2.即使部分学生有特殊的学习活动时，教师也要积极地组织剩余学生参与到相应的活动中去。就是说，不能容忍别的学生无事可做，毕竟，课堂的时间有限，却有那么多的事情要做。这位教师可以这样处理，“现在这几位同学在查字典，咱们其他的同学看看接下来几个词语的意思和用法。”
高中语文课堂教学方法篇7
关键词：新课改；初中语文；课堂教学水平；自主探究
针对初中语文的教学现状，下面从实际的教学实践出发，提出了语文老师在教学中应树立学生的主体意识，将课堂教学生活化，创造良好的合作环境来提高学生的自主探究能力和创新能力以及激励机制的运用等五种方法，希望能够为以后的教学活动提供一定的启发和建议。
一、坚持以人为本，树立学生主体意识
过去的教学模式是老师单一地传授知识，学生一味地接受知识却没有进行自我内化，使得教学效果非常差，学生的学习热情比较低。为了改善这种教学现状，语文老师首先要确立学生的主体地位，帮助学生发挥其主体作用。那么如何才能重新确立学生的主体地位呢？例如，老师在教学《孙权劝学》这篇文章时，可以先不和学生讲明《孙权劝学》这篇文章的意思，而是给学生足够的时间让他们自己阅读文章，让他们猜测文章的主要内容和中心句是什么。学生便会开始积极地通读全文，寻找表达中心意思的中心句。通过这种方式，学生的自主意识在无形中得到了强化，他们不再依赖老师的讲解，而是靠自己的学习和理解来掌握文章，从而最大限度地发挥学生的主体作用，让学生能够更加自主、更加主动地参与到语文教学课堂中，使得语文课堂教学水平得到实质性的提高，在课堂教学中实现新课改中关注学生发展的基本
要求。
二、语文课堂生活化的运用
很多学生觉得语文课堂枯燥乏味，对学习语文提不起兴趣，其实最大的原因是语文老师没有将语文知识和日常的生活进行结合，而是专注于课本内容的传输，这对提高语文教学水平是非常不利的。那么语文老师如何将课堂变得生活化呢？具体来说，老师应为学生创设生活化的场景，让学生在熟悉的生活场景中汲取知识。例如，老师在教学《亲爱的爸爸妈妈》这篇文章时，可以创设情境：“每个人分享一下你们亲爱的爸爸妈妈为你们做的一件令你们最感动的事情。”学生就会七嘴八舌地发言讨论，其他同学听着台上同学的讲述就会想到平时爸爸妈妈为自己所做的一切，便会很有兴趣想知道文章中作者亲爱的爸爸妈妈会是怎么样的。这时老师就可以顺势引入新课。通过这种生活化场景的设计，一方面可以使学生的学习热情和学习兴趣得到提高，另一方面又可以将课本知识和现实生活结合起来，从而改变单讲课本内容的枯燥模式，提高初中语文教学水平。
三、在语文课堂上培养合作探究能力
很多人认为语文教学最缺乏的就是探究能力的培养，因为语文并不像数学、物理那样逻辑思维比较复杂的学科，它更多的是感性，所以，在培养学生探究能力上需要老师给予更多的关注和支持。例如，在教学《桃花源记》这篇古文时，老师在给学生讲完基本内容之后，可以让学生自由组合成小组，然后对《桃花源记》进行演绎，也就是表演陶渊明从发现、进入桃花源以及在桃花源里受到款待的话剧。老师可以让学生适当地对话剧内容进行删减或者是增加，但是主体不能远离课本的内容。这样一来，学生小组便会开始自主地探究《桃花源记》到底描述的是一件什么事情，作者又想表达什么思想感情，该怎么表演才能体现这种感情，等等。同时学生内部也进行了分工合作，大家各司其职又相互协作，从而增强了学生的合作探究能力。可以看出，这种合作探究的教学方式，可以最大限度地发挥学生的自主探究能力，让学生在活动中逐渐强化自己的合作意识，有利于学生的全方位发展，这也是新课改的重要精神所在。
四、建立课堂激励机制
很多时候，即使学生做对了题目，语文老师都认为是“理所当然”的，对学生的优秀表现没有采取任何的激励策略，使得学生的学习热情渐渐被削弱，更不用说课堂教学水平的提高了。因此，课堂激励机制的建立是非常必要的。如何科学有效地使用激励机制呢？下面就举一个自己实践中的例子。在教学《范进中举》这篇文章时，老师在教完基本的知识内容之后，便可以向学生提问：“我们学完了《范进中举》这篇文章的基本知识后，大家能否猜想一下这篇文章的主旨是什么呢？”这时有个学生回答：“文章主要告诉我们范进的承受能力不高，自我控制比较差。”很明显，这样的答案是很偏离主题的。而且比较肤浅表面，但是老师不能马上否定学生，而是要鼓励他，让他从另一个角度思考，老师可以说：“你说出了文章的内容，但是为什么范进看到自己中举就疯了呢？如果按你说的，那么范进很有可能在之前受到什么小刺激就疯了。”学生便会顺着思考：“因为考试很难。”老师这时就要及时地肯定他：“你的思考方向对了，就是因为科举制这种毒害他人的制度，使得很多人都变得极端。谢谢你的回答，大家为他鼓掌。”通过这种积极引导和及时鼓励的方式，学生可以获得更大的学习动力，也有利于语文教学的顺利开展。
五、提高学生的创新意识和创造能力
同数学、物理这些理科相比，语文的课堂教学缺少了对学生创新意识和创新能力的培养，相反的，一些语文知识中的条条框框有可能禁锢了学生的思维，使学生变得墨守成规、一成不变。为了避免这种情况出现，语文老师在教学过程中要不断开创一些有利于创新意识和创新能力培养的教学方式。具体来说，老师可以在课堂教学中合理创设开放题来激发学生的创新意识。仍然拿《桃花源记》这篇古文来举例，老师在学生学完基本的知识内容之后，便可以让学生对文章的结局进行改编或者是对结尾进行续说。这样的话，学生就会饶有兴趣地思考这个问题，打开自己的思维，想象如果陶渊明一直生活在桃花源里会怎么样，如果陶渊明没有报官，而是带上自己身边的几个好友再去探寻会是怎么样，等等。在这个过程中，学生的思维得到最大限度的发散，他们的思想领域会变得更加广泛，而不再局限于课本的结局，使得学生的创新意识和创新能力在无形中得到培养和提高，有利于学生语文素养的全面发展，从而体现新课改的精神。
面对新课改的不断推进，初中语文老师如何采取有效的措施进行应对呢？总的来说，为了更好地贯彻新课改的精神和具体要求，语文老师要从实际的教学实践出发，不断地积累教学经验，敢于突破以往的教学观念和教学模式，重新树立学生的主体地位，在教学过程中运用和采取多样有效的教学方式，使得学生的自主学习能力、合作探究能力、创新能力等能够得到更好的发展，从而培养出高素质、全方位的人才。
高中语文课堂教学方法篇8
关键词：高中语文；课堂教学；存在问题；应对措施
虽然现代课堂教学质量得到了有效提升，然而课堂教学并不是尽善尽美的，课堂教学中依然存在一些影响课堂教学有效性的因素。高中阶段的语文学习对学生有重要意义，因此，教师要对存在于课堂教学中的问题引起重视，并采取有效的措施加以应对，这样才能收到良好的教学效果。本文就目前存在于高中语文课堂教学中的问题进行分析，并提出有效的对措施。
一、高中语文课堂教学中存在的问题分析
作为高中语文教师肩负着重要的教学使命，针对目前存在于高中语文课堂教学中的问题，教师自然也要引起高度重视。本人作为一名高中语文教师，在实际的教学中对课堂教学进行认真的观察，并对自身的教学活动进行认真反思，同时也积极的对其他教师的课堂教学活动进行研究，发现目前存在于高中语文课堂教学中的问题主要体现在以下几方面：
（一）对基础知识的教学存在懈怠心理
基础知识是学生进行语文学科学习的基础，教师在教学的过程中只有注重对学生进行基础知识的教学，才能使学生打下扎实的语文基础，使学生更加有效的进行语文学科学习。而在实际的教学中本人发现，目前高中语文教学中存在对基础知识的教学没有引起重视的情况，教师在教学的过程中对学生进行基础知识的讲解不足，同时，学生在课堂上也没有更多的时间进行基础知识的学习，进而影响了课堂教学的有效性。
（二）教学过程中师生之间的交流不足
课堂教学过程中加强师生之间的有效沟通与交流，也是提升课堂教学有效性的一个重要途径，尤其作为高中语文教师在教学的过程中更要加强师生之间的有效沟通与交流。而我们观察目前的高中语文课堂不难发现，教师在课堂教学过程中将大量的时间用于对学生进行知识点的讲解，而与学生进行的互动却不足，这就使得教师想要表达的思想有时不能为学生有效接受，而学生即使在学习的过程中遇到困难，也难以通过与教师的交流得以解决，进而影响了课堂教学的有效性。
（三）没有对提升课堂教学的趣味性引起重视
作为高中语文教师，在教学的过程中也要注重提升课堂教学的趣味性，这样才能更好地将学生的注意力吸引到课堂教学中来，使学生在语文学习的过程中感受到更多的快乐。而目前高中语文教学过程中存在的一个突出难题，就是教师在教学的过程中没有将有助于提升课堂教学趣味性的方法与技巧运用于课堂教学，使得课堂教学较为枯燥。尤其学生在高中阶段要进行大量语文知识点的学习，学生在语文课堂上进行的是高强度的学习活动，教师在教学的过程中如果不能将有效的教学方法与技巧运用于课堂教学，学生不仅难以感受到语文学习的乐趣，而且还会在语文课堂上感到疲劳。
（四）课堂教学方法较为单一
语文虽然是一门基础学科，但是却是一门内容十分丰富的学科，为了使知识点更好的呈献给学生，在新时期的教学中，要求教师将多种多样的教学方法运用于课堂教学。而在目前的高中语文课堂教学中，我们不难发现教师在课堂教学的过程中，虽然努力的对学生进行知识点的讲解，但是却采用较为单一的教学方法，导致整个课堂教学有了“满堂灌”的味道，使得整个语文课堂教学显得十分枯燥。同时教师采用单一的教学方法对学生进行知识点的讲解，也给学生带来了较大的学习压力，学生容易出现大脑疲劳，进而影响了学生学习的有效性。
二、应对高中语文课堂教学中存在问题的有效措施
高中语文教师不仅要有强烈的帮助学生有效进行语文知识学习的意识，而且还要有采取有效方式帮助学生有效进行语文学习的意识。针对目前高中语文课堂教学中存在的影响课堂教学有效性的问题，高中语文教师要引起高度重视，在解决问题的基础上使高中语文课堂教学质量更上一层楼。针对上文中存在的问题，本人提出如下几种有效的应对措施：
（一）加强对学生进行基础知识的教学
不管哪一学科的教学，也不管哪一阶段的教学，教师加强对学生进行基础知识的教学，都发挥着十分重要的作用，学生只有有效掌握了基础知识，才能通过对基础知识的应用更好的进行学科学习。针对目前高中语文教师在教学过程中对基础知识的教学存在懈怠心理的情况，要求教师转变传统的教学理念，加强对学生进行基础知识的教学。高中阶段需要学生学习的基础知识点甚多，因此，教师在对学生进行基础知识教学的过程中也要讲究方法与技巧，这样才能收到好的教学效果。
（二）加强教学过程中师生之间的交流
语文作为一门基础性学科，教师在对学生授课的过程中，一定要加强与学生进行有效的沟通与交流。高中阶段学生学习的文章的难度更大，文章的中心含义更加含蓄，因此在教学过程中学生会遇到更多的思维障碍，同时学生也会有自己的看法与见解，这就要求教师及时与学生进行交流，听取学生的想法，并对学生进行引导，使学生更好的理解知识及文章的含义，并引导学生掌握正确的学习思路。
（三）注重提升语文课堂教学的趣味性
针对目前高中语文教师在教学过程中对提升课堂教学的趣味性没有引起重视的情况，要求教师意识到提升课堂教学趣味性的重要性，并采取有效措施提升课堂教学的趣味性。教师在提升高中语文课堂教学趣味性的过程中，很关键的一点就是要与教学内容结合起来。教师可以结合要讲解的知识点有效进行拓展，将一些能够很好的提升学生学习兴趣的因素引入课堂教学，这样不仅能够使学生感受到语文学习的乐趣，而且也能够使学生的语文学习兴趣更加浓厚。
（四）实现课堂教学方法的多样化
高中语文课堂教学方法篇9
关键词：初中英语高效课堂构建缺陷策略
中图分类号：G63文献标识码：a文章编号：1673-9795（2013）05（c）-0168-01
高效课堂的构建是教师对教材的合理使用，对教学方法的正确选择，对学生情况的真实了解，对课堂氛围的准确把握，对课堂评价的正确处理的集合。构建高效课堂是教学工作开展所追求的目标之一，是保证教学质量，重视教学效果的重要体现。初中英语是初中学生的必修、基础性学科，也具有较强的工具性。英语的学习对于学生接触更为广阔的世界具有实践性意义。构建初中英语高效课堂是提高英语教学质量，丰富课堂表现形式，促进学生英语学习的最佳途径之一。
1当前初中英语课堂的缺陷
反观目前初中英语的开展情况，我们发现目前的初中英语在开展过程中过于受到传统教学理念的影响，对于第二语言的教学基本沿用20世纪末21世纪初时课堂的教学策略，对于学生英语语感的培养以及英语实践应用能力的培养十分欠缺。主要存在以下几个方面问题。
1.1教学方法使用单一
初中英语课堂的教学方法近几年来得到了很大程度上的丰富和拓展。一线英语教学工作者及英语教学理论工作者根据实践经验和理论探索，从主干的英语教学方法中发展出了具有适合学生年龄特征且适合英语学习方法的教学方法及策略。如常用的“激趣法、任务型教学法、语法教学法、文化教学法”等。但是当前初中英语课堂上教师对于教学方法的使用大多沿用着过去的套路，即以填鸭式教学法为主，按照一贯的“讲解课文拼读单词介绍语法当堂练习布置作业”的套路进行。学生在这样的重复教学下兴趣无法很好的得到调动，尤其是长期下来学生会对英语的学习产生思维定势，这对于学生语感的训练，英语实践的应用，以及听说读写的训练来说没有意义。教学方法的单一性是教师教学态度的问题，也有理论和实践相脱节的原因，导致理论对实践的指导不明显，甚至是无视现实问题。
1.2教师语言使用不当
这里的教师语言包括教师与学生进行现场沟通时使用的语言以及教师在教学时使用的常规语言。教师在与学生进行课堂互动时，尤其是在面对学生课堂讨论或回答问题时，通常都是以较为简洁的语言作为回应，如一句简单的“Good、oK”，对于活跃学生气氛，提升学生的学习自信心没有起到应有的作用。教师的语言生硬古板没有朝气，传递给学生的也就只有负面的影响。同时有的教师在教学过程中全程使用中文或者英文。在全程使用中文的情况下，学生很难从课堂中获得必要的语言学习环境，不利于语感的培养；而在全程使用英语的情况下，毕竟学生的词汇量和听力情况有限，无法听懂教师的每一句话，就会导致课堂质量下降，学生不知教师其所云。两种极端的语言使用方法都会导致课堂教学的失败或不足。
1.3前期工作准备不足
前期准备工作指的是教师的备课工作欠妥。有的一线教师在课前只是将本节课的课文通读，并划出其中的重难点就去上课。对于教材的仔细研读，教具的准备，教学方法的选择，师生之间的交流，课堂的时间安排等毫无准备。尤其是有些课文涉及到需要学生进行现场模仿或表演的环节，也被教师忽略，或者在课堂上“现做现卖”。这是对教学极其不负责任的表现。课前的备课是教师对教学实现整体把握的途径，是教师控制上课节奏，保证上课质量的中介。如果教师将这一环节省去或是敷衍对待，只会使课堂变得毫无效率和质量可言。同时，前期准备工作不足还包括教师对学生的准备工作督促不到位。英语的学习同样需要学生在课前进行预习，尤其是新单词的预习和拼读以及课文大意的了解。但是很多教师忽略了督促学生对课文的预习，在早读课上也没有很好的指导学生拼读单词或朗读课文。教师和学生在课前的准备工作均没有到位，质量低下的课堂的出现也就无可厚非了。
1.4师生互动严重不足
《初中英语新课标》虽然明确了“教师主导，学生主体”的教学观念，强调“现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言”。但是真正在课堂上贯彻这一理念的教师数量却并不如人意。正如上文所述，很多教师沿用着过去的教学方法，教师满堂灌，学生只用听，完全没有师生互动的概念。语法的讲解，单词的拼读等环节中只能看到教师侃侃而谈的现象，却没有发现学生主动参与的痕迹。仅有的学生上台模仿课文片段的环节也是单向的信息交流，教师除了简单的点评之外毫无其他动作。
2初中英语高效课堂的构建策略
高效课堂的构建是教师和学生共同的责任，也是教学方法，教学目标，教学手段，教学过程等的集合体，是多维度的教学策略的体现。
2.1树立正确的学生观和教学观
“教师主导，学生主体”的教学观是基于新课程体系和新学生观的背景下提出的时代性的教学观。教师是教学观的实践者，学生是教学观的受益者，真正的将新型学生观和教学观落实到初中英语课堂，就需要教师在大方向的引导下把课堂还给学生。语法的指导可以请学生举例；课文的解读可以请学生上台扮演角色进行表演；单词的拼写可以通过小组间的比赛完成……诸如此类措施可以让学生真正的参与到课堂当中，让学生和教师都能够受益匪浅。
2.2营造良好的师生互动氛围
教师与学生的互动是保证课堂气氛活跃，帮助学生适应课堂节奏，加入课堂讨论中来的有效方法。尤其是针对胆小的学生以及不敢参与课堂进程的学生，这一环节便显得尤为重要。教师与学生之间是师生关系，也是朋友关系。如何在师生互动中消除学生的胆怯心理，使学生能够更为轻松的加入其中，也是教学的一门艺术。融洽的师生关系有助于创造和谐的课堂气氛，这需要老师在主观上做出积极地努力。师生互动氛围的营造需要教师放下身段，鼓励学生多说，多听；在指出错误时要就事论事，语气和蔼；当学生回答正确或表现出色时，要毫不吝啬的给予表扬而不能简单的使用一个“Good”了事。
2.3丰富教学方法和课堂开展形式
教学方法的使用需要教师针对教学内容认真选择。传统的填鸭式教学法在学生背诵单词、语法知识的传授以及个别课文段落时可能会起到效果，但是语感的培养，听说读写的综合能力培养可能就略显单薄。情境教学法是目前很多英语课堂使用的方法，它可以通过教师的语言，课堂环境的设置，或者以电教化手段为学生提供一个语言学习的环境或是课文中塑造的背景，让学生置身于课文描述的氛围中，以主人翁的形式参与到英语学习中来；或者做英语游戏来调动同学的积极性使课堂活跃增加活力。分层英语教学法可以让不同层次的学生在自己允许的程度中找到自己学习的内容，获得学习的自信心。
参考文献
高中语文课堂教学方法篇10
关键词：语文教学；现代文；高效课堂
作为母语，语文学科的地位不同一般学科，尤其在义务教育阶段语文课堂教学效果势必会影响到学生其他学科的学习效果。由此可见，提高语文学科教学水平，激发学生学习兴趣，创建高效课堂显得尤为重要。但是在教学过程中有许多教师未重视语文学科的性质而采用应试教育，忽略对学生的教学效果。因此，创建高效语文课堂意义重大。新课程改革以来，课堂效率成为教学研究界关注的一大热点，各大教师更加关注上课实现“高效”的途径。但由于教师长期受传统教育的影响，一直没有办法突破上课的“瓶颈期”，那这就需要新生代教师探寻突破点。为了更好的呈现“高效课堂”的研究现状，笔者在网上进行关键词检索，发现有关这一话题的学术期刊共有479篇，学术论文共有54篇。在学术期刊上发现大多数研究者都只是针对“语文高效课堂”这一话题泛泛而谈，并没有进行深入探索；在学术论文中发现多数研究者从高中学生入手或从某一种教学模式入手进行语文高效课堂教学策略研究。从检索中发现，针对初中语文现代文教学入手创建高效课堂的研究少之又少，因此，基于语文学科的特点，本文力求找寻创建初中语文现代文教学高效课堂的途径。
一.高效课堂的概念
高效课堂，它是在有效课堂的基础上，教育教学效果显著，能够实现教学目标的课堂，包括一节课要完成的教学任务的程度、质量、效果都要达到高效的结果。高效课堂是相对无效课堂而言的，而它的关键在于“高效”二字。课堂的“高效性”在于教师在课堂上能够很好地领导全体学生积极主动参与教学活动，高质量地完成教学目标、高效率地完成教学任务，促进学生高效地吸收与拓展知识。只有师生互相配合，让整个课堂“活”起来，课堂才能变得高效。“此外它主张在课堂上演绎生命的盛宴,课堂目标的变化引导其追求价值的变化；从知识到生命，课堂是学生舞动青春的平台，是放飞灵魂的乐园，是成就人生梦想的舞台。”[1]实现高效课堂教学是教学的永恒主题，也是教师追求的目标。
二.语文现代文教学创建高效课堂的意义
初中阶段的语文现代文教学尤其需要注重方法，如果方法不当，学生的成长和发展就必然会受到一定的影响，不利于学生语文基础的形成。就目前的形式来看，在许多的初中语文课堂中，都存在不同程度的教学问题，如：教师教学思想落后、教学方法单一陈旧、不注重知识拓展等问题。但随着“新课改”的不断深入和社会的不断变化发展，需要全面提高学生的人文素养，各级各类学校创建语文高效课堂势在必行。其意义可以概括为三个方面。其一，高效课堂的构建有利于新课改理念在语文教学中进一步落实。语文高效课堂的创建改变了传统教学的“唯成绩第一”的观点，使学生主动学习，减轻学生负担，促进学生全面发展。其二，高效课堂的构建有利于充分发挥教师主导作用与学生的主体作用，改变以往教学模式，提高教学效率。“受传统教学影响，老师一味地对课堂内容进行过分解读，学生被动吸收。这种教学方式阻碍学生思维能力的发展，容易让学生对老师产生依赖心理，不利于学生长远发展。高效课堂的构建能够改变语文课堂普遍存在的高效低能的现状。”[2]其三，高效课堂的构建有利于深入研究语文课程特点，使语文老师更准确的把握本学科的学科定位，及时更新教育理念，促进语文教师教学能力的提高。
三.初中语文现代文教学存在的问题
实行新课改以来，许多语文教师注意到了现代文教学的重要性，由此在教学方面投入了大量的时间和精力，但许多教师并没有总结经验教训导致现代文教学出现“瓶颈期”。首先，教学模式固定化。许多教师上现代文是这样一个模式：默读—字音字词—划分段落层次—赏析重点语句—分析作者思想感情，这种模式导致学生现代文阅读思维固定化，缺乏对文本更深层次以及多角度的解读。其次，教学内容零碎。在教学时没有抓住关键词进行“主问题”的教学设计，教学设计只是虚有其表，并无实际内容。第三，没有发挥学生的主体性。教师在上课时急于完成自己的教学目标，点击鼠标，公布“正确”答案，忽略了学生才是课堂的主体。最后，学生缺乏阅读的兴趣。由于学生没有阅读的兴趣，没有养成良好的阅读习惯，在现代文教学过程中存在很大的阻力。
四.初中语文现代文教学创建高效课堂的实施策略
（一）引导教师专业化发展，优化课堂教学模式
1.激情引趣，导入新课兴趣是最好的老师。学生学习全凭自己的兴趣，加上初中的学生恰好处于青春期，上课时注意力集中时间短，因此，教师上课时应利用学生感兴趣的事物导入新课，从而激发学生的学习兴趣。初中的学生思维活动列从儿童期以形象思维为主而逐渐转向青少年的以抽象思维为主；他们的记忆力也从从前靠机械记忆而发展到意义记忆。在这个时期，孩子的注意、感觉、知觉、记忆、想象、思维、情绪、意志、性格、能力等都在循序渐进，适时地给他们提供丰富而生动的学习和活动，将极大地有利于他们心理的成熟和发展。因此，教师在课堂教学中创设有趣的教学情境，不仅可以提高学生的学习兴趣，更是解决如何使所学内容的呈现过程与学生认知过程相协调的有效途径。教师在教学过程中要不断进行尝试，从中找到适合学生的方式，以便提高课堂的学习效率。通过对语文教材的探索以及对课堂教学实践视频的研究，总结出以下中学语文高效课堂激情引入的方法，如游戏导入、影视导入、歌曲导入、故事导入等。例如，在教学课文《秋天的怀念》时可以利用教室多媒体设备播放影视歌曲《鲁冰花》，以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。抒情的曲调伴随着《鲁冰花》中人物的出现，这样的场景可以迅速抓住学生的眼球，使学生立马回到上课的状态中来，集中注意，激发学生的求知欲望，从而使学生更快的进入课堂中的学习。教师可以利用音乐和画面同时播放的优势，将课文内容换一种方式活灵活现的呈现在学生的眼前，学生通过声情并茂的教学导入，注意力更加集中，兴趣更加浓厚，学习的积极性也随之增加。教师在课堂中对课文内容所描绘的内容通过另一种方式逼着再现，激发了学生的求知欲望，也是语文课堂充满了浓浓的“趣”味。2.预习合作，设定目标受应试教育的影响，很多教师在课堂上采用“灌输式”的现代文教学方法，这样的教学方法导致学生产生了一种“为学习而学习”的思想，学习效果很不理想。而随着时代的进步，传统的教学方法已不可取，必须另辟蹊径，找到合适的教学方法，完成教学任务，实现高效教学。因此，在教学过程中要不断改进教学方法，将学习的主动权还给学生，让学生自主探究学习内容和学习方法。课堂学习的主体是学生。由于是现代文教学课堂，所以在教学过程中，充分发挥学生的主体性，以学生感受为依据，让学生自主阅读教材内容，尝试确定本篇文章的教学目标。一百个读者就有一百个哈姆雷特,在现代文教学课上不要限制学生的想象，要注意培养学生的文本解读能力。在培养学生学习独立性的同时应注意与学生进行交流，了解学生的实际情况，选择科学的教学内容。在确定学习目标的同时可以培养学生的自学能力，体验合作的乐趣。通过制定学习目标，学生能够了解到学习任务可以感知、可以触摸、可以具体量化。这种教学模式充分发挥了学生的主体作用，让学生真正成为学习的主人。[3]3.互动合作，展示效果“互动合作，展示效果”是指学生的自我学习的基础上，在学习小组内合作、交流、探讨的基础上得出结果，然后向同学们展示学习成果的学习方法。在这个过程中老师一定要改变传统的教学认知，不仅要体现学生的主体地位还要充分发挥教师的主导作用，突出自主学习的教学理念。毛泽东同志曾经指出：“我们不但要提出任务，而且要解决完成任务的方法问题。我们的任务是过河，但是没有桥或船就不能过。不能解决桥或船的问题，过河就是空话。不解决方法问题，任务也只能是瞎说一顿。”由于初中的学生要面临中考的压力，而在语文考试中现代文阅读占大部分，所以在课堂上教师不能只让学生自主阅读还是要教会学生解决问题的能力。互助合作就是学生解决问题的过程。在这个过程中，“展示”是课堂在解决问题的关键环节，在教学中教师一定要思考让学生怎么展示，展示什么内容等问题。在现代文课堂中如果任由学生自由发展，那很有可能导致两极分化的现象；但如果老师过度干涉又会导致学生的自主能力停滞不前，课堂的教学效果不好，难以构建高效课堂。但课堂展示可以一定程度避免此类问题的发生，在课堂上让每一位同学都能有与同学分享、交流、展示的机会。在课堂上展示单主要根据教材内容来制定，并且交给学生以小组合作的方式自主探究答案，这样做能有效的培养学生的文本解读能力，提高学生的学习能力。4.反馈巩固，拓展深化在教学完一堂课之后教师应及时进行教学评价。教学评价是以教学目标为依据，通过一定的标准和手段，对教学活动及其结果进行测量、分析和评定的结果。取得有效的教学评价，教师要制定合理的课堂评价机制。在课堂教学评价中要强调评价的多元化和互动性，既要保证教师评价的“话语权”，也要确保学生评价的“主动权”。在评价过程中注意课堂评语的合理性。教师既要使自己的语言精炼，在准确、适当的基础上，对学生学习起主导作用；又要使自己的语言对学习产生鼓励作用。在对学生进行评价完之后，教师要针对课堂内容设置练习题。但由于是现代文教学课堂，所以最好是采用“1＋X”的方法。每讲一堂课，老师就在课内安排课堂内容附加的作品。不要只是读散篇的作品，也要有整本的书。教师在课堂上稍微点拨，但不要以课堂要求去限制学生的阅读。学无止境，如果教师与学生只纠结于书本上的知识，永远都学不会学习，只会为了考试而学习。为此，教师要具备广阔的教学视野，与时俱进，跳出教材，走出学校的小天地，面向社会大世界。[5]
（二）帮助学生激发出学习兴趣，掌握语文学习的主动权
1.激发兴趣，掌握方法，形成语文学习的好习惯提高语文教学效果有多种方法，但最根本的是读书，培养学生的阅读习惯。我国教育家陈鹤琴先生说：“习惯养得好，终生受其益；习惯养不好，终身受其累。”唯有好习惯的养成，才能形成一股无形的力量。学生在语文学科存在的各种问题归根究底为学生对语文的兴趣问题，兴趣是最好的老师，而兴趣是可以培养的，语文教师在讲授过程中不仅要教给学生知识，帮助他们学习，同时要给予学生展示自我的机会，让他们体会到学习语文的乐趣，树立自信心。但语文中学习现代文仅仅靠学习兴趣是不够的，还需要科学的学习方法。教师要教给学生现代文阅读的方法，让学生在了解自身学习情况之后，按自己实际情况方式制定阅读计划，适合自己的才是正确、科学的方法，并且会达到事半功倍的效果。传统教育中，教师的“灌输式”现代文教学方法导致学生过分依赖老师，也形成了死记硬背的方法，缺乏对文本解读的能力，常常致使最终结果的不理想。正确、恰当的学习方法能够促进学习效率的提高；反之，错误的方法影响着教学效率的提高。2.引导学生结合生活实际理解教材，掌握学习妙招美国教育家华特说：“语文的外延与生活的外延相等。”语文离不开生活，生活也离不开语文。为了让学生能更加轻松高效的掌握现代文学习的技巧和重点，教师要从实际生活出发，引导学生结合生活实际来学习语文。例如在学习小说《骆驼祥子》时，对于主人公祥子的遭遇，学生常常会不理解，所以可以让学生了解祥子人物的内心的基础上进行人物分析。因此，可以让学生结合生活实际，观看相关电影，询问老一辈的老人了解时代背景，让学生理解不同年代孕育出不一样的人物，从而感受文章想要表达的精神内涵，而不是让学生上课就像听故事一样一闪而过。最好是引导学生做好实际内容调查的分享交流，让学生近距离触摸现实从而让生活说话，掌握学习语文的妙招。在语文课程与教学的转型过程中，更加强调人文精神的培养，所以语文课程不能因为考试呈现的数据而失去了最本质的人文性。在语文现代文教学中应该创建高效课堂，坚持教师的主导作用和学生的主体作用，这样才能充分发挥出语文课程的价值，突破语文课程面临的困境，从而进一步推动语文课程教学的长足进步。由于受应试教育的影响，很多教师认为考试考高分就行了了，这就造成了许多学生现代文学习能力的缺失。对于初中学生而言，知识、技能是非常重要的，而具有正确的思想认识、健康的情感、积极的人生态度、科学的价值判断也是人生中不可或缺的。结合这些原因，论文把研究方向放在初中语文现代文教学的研究。为求论文的研究结果有一定的意义，论文将着力点放在语文现代文教学高效性。经过对文献的搜索整理，发现要使语文教师能重视高效课堂的建立，发挥教师教书育人的作用，必须从教。
参考文献
[1]李炳亭.高效课堂22条[m].山东文艺出版社，2009
[2]李艳.农村初中语文高效课堂教学改进策略研究［D］.西北师范大学，2016
[3]王文宏.基于情景教学法得到小学语文高效课堂构建探究[J].家长，2019（14）：117—118
[4]张争艳.小学语文高年级“高效课堂”教学模式探索[J].小学生作文辅导（语文园地），2020（07）：26