高中的语文辅导篇1
【关键词】高校辅导员；言语道德；言语行为；道德修养
高校辅导员的言语道德是指高校辅导员在其言语行为过程中表现出来的道德品行。高校辅导员言语道德的好坏直接关系着高校思想政治教育水平和效果，同时，在很大程度上也影响和塑造着青年大学生的道德面貌和精神风貌。因此，加强高校辅导员的言语道德修养，提高高校辅导员的言语道德水平十分重要。
一、高校辅导员言语道德修养的重要性
高校辅导员的言语道德是高校辅导员言语的灵魂，倘若没有灵魂，高校辅导员的言语就只是一个空壳，永远不会闪烁着人性的光芒。教育是人对人的塑造，既增长人的知识，又培养人的能力，更塑造人的灵魂。作为人类灵魂的工程师，高校辅导员自己首先要具有崇高的灵魂。大学生的厌学、自杀或者弑师提醒我们，必须注重对教育对象灵魂的塑造，必须加强教育者自身言语道德建设。言语道德缺失的高校辅导员是绝对培养不出言语道德完善的大学生。
言语道德是同人们的言语交际活动密切相关的道德准则和行为规范，它作用力大、渗透面广、影响力显著。言语道德调节的是人与人之间的人际言语关系，也是自我内心平衡协调的需要。如果说话者经常是由于自己言语不当或者言语失德而引起人际关系紧张或者冲突，在冲突中无论是占据上风还是处于劣势，自己的内心都无法实现平衡。高校辅导员如果因为言语不慎，说了或者写了让大学生感到难堪、羞辱或是受伤的话语，特别是这些失德之语影响到大学生正常学习和生活的时候，高校辅导员的内心会内疚、自责，另外，大学生的心灵也会遭受一定程度的伤害，致使师生关系紧张、疏远。言语道德是一种善行，因为它具有利他性，不光能受到社会和公众的肯定，对说话者个体能够起到强化作用，而且能够引起说话者内心的崇高感和愉悦感，达到人格上的升华。反之，言语失德是一种恶行，总要受到社会和公众的谴责和批评，能够引起说话者的耻辱感和不悦感。高校辅导员是特殊的职业，是以人育人的职业，这就要求高校辅导员必须是具有高尚言语道德的人，这是因为“教育绝非单纯的文化传递，教育之为教育，正在于它是一种人格心灵的‘唤醒’，这是教育的核心所在。”
在社会生活中，人的行为要受社会道德的约束，那么，言语也不能例外，它也有与之相对应的道德准则，换言之，人也要有言语道德。语言是人们最重要的交流、交际工具。人们在社会交际过程中，其言行不只处于社会道德规范的监督和干预之下，还受到内化于意识深层的道德观念的影响。不同的社会角色有着与其相对应的不同的言语行为规范，特别是言语道德规范。高校辅导员，作为以育人为重任的一类社会角色，其言语道德尤为重要。高校辅导员所从事的劳动之所以被称为人类最崇高、最神圣的职业劳动之一，就在于他们的劳动对象是人类本身。高校辅导员所担负的神圣使命是培养合格的社会主义事业接班人，那么，高校辅导员在其劳动中所表现出来的道德品行，在很大程度上影响和塑造着青年大学生的道德面貌和精神风貌。而语言作为高校辅导员教会大学生为人处事的首要工具，对大学生的知识素养和道德认知水平更是起着直接的影响作用，因此，高校辅导员的言语道德修养显得十分重要。
二、高校辅导员言语道德修养的主要内容
（一）高校辅导员的言语要有见识
“言为心声”、“言如其人”，这两个词语所表达的意思是，从语言中能反映出一个人的心胸和见识。表现在高校辅导员的见识上主要有两点：一点是政治意识，一点是思想境界。政治意识，反映的是高校辅导员鲜明的政治立场。高校辅导员要树立国家意识、民族意识、人民意识、大局意识，遵从社会伦理规范，不说有损国家尊严、有碍民族团结、有伤人民感情、破坏社会稳定的话，不在不恰当的环境中说牢骚话。思想境界，表明高校辅导员的思想觉悟达到了很高的程度。高校辅导员应该有献身社会主义教育事业的职业理想和信念，有社会责任感，能够以学生为本，坚持为国家培养人才，为社会输送人才，全心全意为人民服务。高校辅导员要淡泊名利，不计个人得失。另外，思想境界还应表现在心胸宽广，能够容纳和接受不同的意见和观点，这对于高校辅导员尤为重要，因为高校辅导员的职业决定了高校辅导员和大学生注定要成为一种对话关系，具有不同个性差异的大学生对问题的思考是多角度的，同样一个问题可能有多种答案，这些答案可能会超出高校辅导员的预想，所以，高校辅导员要有海纳百川的胸怀去容纳和接受大学生不同的思想和观点，善于从中受到启发。
（二）高校辅导员的言语要有诚信
诚信，是我国古代精神文明的主要内容之一，也是我国新时期精神文明建设的重要内容。孔子主张“信义”，提倡与朋友交要讲信义。一个人安身立命讲的也是一个“信”字。讲诚信，讲真话，言行一致，这是一个品行端正的人的重要标志。高校辅导员的言语表达要讲究真实性，对于已经发生的事情，高校辅导员的表述要做到与事情发生的情况相一致；对于还未发生的事情，高校辅导员的表述要注意事件的可实现性；对于给予大学生的承诺，答应大学生要办的事情，无论遇到多大的困难，高校辅导员也要想尽一切办法兑现承诺。这不仅是一个言而有信的问题，也是以身作则，教育大学生的大事，因为大学生经常从社会行为中去学得规范，高校辅导员更是他们效仿的榜样，如果连高校辅导员也言不由衷、言行不一，不仅很难取信于学生，也使教育的效果大打折扣，更可怕的是可能会为社会培养言而无信的人。在言语诚信严重缺失的今天，提倡言而有信，把它作为言语道德修养的一个主要内容显得十分重要。从某种意义上来看，教育领域内的言而有信是整个社会言而有信的基础，也是培养言而有信国民的希望。高校辅导员应时刻关注自己言语的诚信，养成言而有信的良好习惯，无论大事小事，要对言语内容进行正确的道德价值判断，言语要谨慎，说到要做到，不能讲大话，放空炮。
（三）高校辅导员的言语应该文明
高校辅导员的言语应该文明、纯洁、健康、道德。高校辅导员所履行的是育人的义务，这就要求其言语要健康、文明、进步，杜绝粗俗、低级、反动，这也是最起码的道德要求。“学高为师，身正为范”，高校辅导员的言语道德修养是其为人师表的重要因素，对大学生的道德品质培养和审美修养能产生极大的影响。高校辅导员应在文明的言语中表现出自己高尚的道德品质，在任何时候，任何情况下，说话都要讲究文明礼貌，都要尊重自己、尊重他人，保持自己良好的典范形象。同时，高校辅导员在与大学生讲话时，要时刻记住自己的教师身份和对大学生进行言传身教的重任。
（四）高校辅导员的言语要有感情
情感犹如教育中的阳光，一旦播撒在大学生的心里，他们就会感受到教育的温暖。这些感情体现于高校辅导员的言语之中，高校辅导员应成为一个感情丰富的人。首先，对教育事业要有感情。对教育事业的感情是基础，只有对从事的职业充满感情，才会坚持不懈地在净土上默默耕耘，纵然受尽千辛万苦，也毫不松懈。只有热爱自己所选择的职业，才会不惜精力地投身其中，扎实工作，才会把对职业的爱转接在教育的各个因素、各个环节上。其次，对大学生要有感情。高校培养人才的成功在很大程度上取决于大学生的成功，而大学生虽已成年，但涉世不深，他们的心灵还是稚嫩的，需要我们高校辅导员用心去呵护。对大学生有情，就不会只图自己心里一时舒服，忘记他们的自尊，而对他们出言不逊，恶语相加。在对待大学生的问题上，高校辅导员始终处于权势地位，其言语对大学生有着极其重要的影响力，合适的、文明的言语往往会赢得大学生的尊敬和信任；反之，不合适的、不文明的言语往往给大学生造成伤害。
（五）高校辅导员的言语要适度
高校辅导员从事思想政治教育工作，其言语是需要大学生听，而且需要大学生听进去，进而能够激起思想共鸣，引发大学生的言语，达到谈心交流的目的，这就要求高校辅导员的语言必须具有可接受性。这个“度”在高校辅导员言语中有很多表现形式：比如，有言语的规范度，有信息多少的度，有语速缓急的度，有语力大小的度，有语调高低的度，有音量大小的度……为了最大限度地保证言语的可接受程度，言语必须要适度，高校辅导员的言语必须保证每一个大学生能够听清楚、听明白、听进去。
（六）高校辅导员的言语要有真实内容
高校辅导员要注意做到言语信息的真实，虚假的信息只会引起他人的反感，说假话的时间长了，也会逐渐迷失自我，最终受到社会和大学生的鄙弃。高校辅导员在日常工作和生活中要养成说实话的习惯，说话应该实实在在，一是一，二是二，不说空话。高校辅导员跟大学生谈心、谈话的次数和时间都是有限的，如果说了大量的空话，不仅浪费了思想教育的机会，还达不到预期的教育效果。
三、加强高校辅导员言语道德修养的主要途径
（一）学习有关法律法规、文件制度，建立高校辅导员言语行为规范
颁布于2006年9月1日的《普通高等学校辅导员队伍建设规定》中明确指出：“作为高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分，高校辅导员具有教师和干部的双重身份，是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是大学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。”所以，高校辅导员作为教师，还应遵守《中华人民共和国教师法》、《高等教育法》、《国家通用语言文字法》等法律法规。这些法律法规中虽无“言语道德”的字眼，但是，其中的多项条款与高校辅导员的言语行为和言语道德修养是密切相关的。此外，各高校还制定了辅导员工作规范的文件、制度，这些都从法律和制度上保证了高校辅导员言语行为必须合法，必须符合教育教学工作的需要和大学生健康成长的需要。高校辅导员要认真学习、严格遵守这些法律、法规和文件，领会其要义和精神，自觉把法律、规章的要求跟自己日常的言语行为相结合，保证自己的言语行为合法、合情、合理。
（二）提倡社会言论遵守社会道德规范，净化社会言语道德环境
社会上的言语行为难免会影响到高校辅导员和大学生的言语行为。社会优良的言语道德环境不仅是提高中华民族素质的要求，更是培养社会主义事业接班人的要求。当前社会中的言语态度不端正、言语虚假、言行不一、出言不逊、恶语伤人、言语低俗等言语失德现象在日常言语生活中屡见不鲜，在互联网这个虚拟世界里更是泛滥成灾，这些言语失德的现象直接毒害和腐蚀了人们的言语品行，高校辅导员和大学生们当然也会受到这些不良话语的消极影响。这需要引起社会有关部门的高度重视，积极主动地开展有关言语道德研究，大力提倡整个社会遵守言语道德规范，积极开展净化社会言语环境的活动，构建社会言语和谐环境。
（三）充分发挥高校辅导员的主体性，增强其言语道德修养的反思意识
要发挥高校辅导员的主体性，就言语道德修养而言，就是要充分发挥高校辅导员言语道德修养的积极性、主动性和创造性。高校辅导员需在言语实践中逐步培养言语道德意识，形成正确的言语道德观念，构建规范的言语道德行为。言语道德意识和言语道德观念只有内化为高校辅导员的素质，言语道德行为才会由自发变为自觉，由无意识变为有意识，才能真正提高高校辅导员的言语道德素质。另外，高校辅导员要具有言语道德修养的反思意识。言语道德实践是高校辅导员言语道德修养的重要途径，所有的言语道德行为都是在具体的实践中受到评价和检验的，所有的言语道德修养只有表现于言语实践中才有价值和意义。高校辅导员的言语道德修养的反思就是根据自己的言语道德实践作出价值判断，看是否正确调节了教育者与受教育者之间的关系，是否有力促进了大学生的有效性学习。高校辅导员要努力找出自己在言语实践中的成绩和不足，肯定成绩，从而强化自己正确的言语行为，否定不足，让自己不良的言语行为得以改进和提高，从而不断完善自己的言语行为，提高言语道德修养。
参考文献
[1]乐中保.教育在于生命的唤醒[n].教育文摘周报，2008（2）.
[2]陈汝东.论言语道德[J].北京大学学报，1998（1）.
[3]王新.论言语道德建设及其现实意义[J].求实，2003（5）.
[4]陈立言.思想政治教育需要言语道德[J].高教论坛，2008（6）.
高中的语文辅导篇2
关键词：英语课外辅导；英语教学；积极作用；消极作用
[中图分类号]：G633.41[文献标识码]：a
0引言
随着全球化、国际化进程的发展，英语已成为国际第一语言。在中国英语也成了学生的必修课，为了提高英语成绩以及英语水平，近年来，国内大到一线城市，小到城镇农村，绝大多数家长不惜钱财，将自己的孩子送到辅导班接受补习教育，学生们失去了课外休息的时间去参加课外辅导班学习。对于英语辅导班的开设，社会各界人士持不同的观点，笔者提出了辩证理性地看待这个问题，并且认为只要不影响孩子的身心健康，选择正规的英语辅导机构，对于孩子的英语学习是有一定的积极推动作用的。
1.英语辅导班存在及发展
英语辅导班为何能在社会生存以及发展的原因是什么？个人认为有以下几点：
1.1社会因素
据统计，全世界45个国家的官方语言是英语，1/3的人讲英语，75%的电视节目用英语播出，80%以上的科技信息用英文表达，几乎100%的软件源代码用英文写成。在全球经济一体化的趋势下，中国的经济早已同世界接轨，许多外企也来中国投资，人们意识到了英语的重要性，意识到了如果不会英语，将会失去很多机会，全社会掀起了学习英语的热潮，进而为英语辅导班的产生奠定了坚实的基础。
1.2家长因素
目前绝大多数家长都是将自己孩子的教育放在第一位的，特别是独生子家庭，家长们为了孩子的未来，不惜钱财为孩子的教育投资，英语学习的投资当然也不例外。而家长由于自己知识水平的限值和时间原因，没办法自己辅导孩子的学习，为了使孩子能取得好的成绩，生怕自己的孩子落后别人的孩子，所以大家都跟风，见别的家长把孩子送到辅导班学习，自己也同样这么做。家长就成为了英语辅导班发展的财力后盾。
1.3学校英语教学的缺陷
由于国家教育体制等一些原因，学校英语教学存在一些问题，例如填鸭式的教育方式、课堂上缺乏互动性、学生学习英语的兴趣低下、英语课堂沉默等。各种各样的原因使得学生们厌倦学校的英语教学，进而造成成绩不理想，所以家长就选择了通过英语辅导班来提高孩子的英语成绩。这种教育需求为英语辅导班的发展提供了极大的市场。
2.英语辅导班的积极作用
英语辅导班对于社会、英语教学、家长、学生带来了一定的积极作用。首先，由于辅导机构的产生，在一定程度上推动了教育事业的发展，并且创造了很多就业岗位，推动了经济的发展。其次，在英语辅导班学习的绝大多数学生通过学习，自己的英语成绩有很大的进步，同时，在学生们一起学习的过程的中增强了他们的竞争意识。还有就是有的英语辅导班是小班教学，这就为学生学习英语创造了良好的学习环境。最重要的一点是，好的英语辅导班的教学形式新颖，通过各种方法，提高学生学习英语的兴趣，这是正规学校英语教学值得借鉴的。
3.英语辅导班的消极作用
英语辅导班产生了一定的积极作用，但是我们也应该看到它所带来的消极作用，我们得辩证地看待它。
3.1对孩子发展的消极作用
英语辅导班的上课都是安排在放学和周末休息时间，这些时间本应该是孩子们的休息娱乐时间，然而他们不得不从一个课堂走进另一个课堂去学习。这无疑是增加了孩子们的学习压力，减少了运动和娱乐的时间，长期下去，这会对孩子的身心健康带来一定的消极作用。
3.2可能造成家长和孩子关系的紧张
大部分在英语辅导班学习的学生都是家长报的名，家长也不管孩子的意愿，只一味地想提高孩子的成绩就把孩子送到辅导班学习。但是，有时候结果却截然相反，在没有选择余地的情况下，许多孩子对课后英语辅导产生抵触情绪，导致成绩有所下降，当家长知道孩子的糟糕表现时，必然会对孩子进行质问，甚至打骂，这就造成了家长和孩子关系的紧张。
3.3对正规学校英语教学带来的消极作用
由于普遍的英语辅导班的教学深度和难度都大于正规学校英语教学，所以在英语辅导班学习的学生认为在辅导班学的内容都会，学校的英语学习简单，就忽视了在校的英语学习，他们觉得辅导班的学习是他们成绩的保障。这就使得学校英语课堂气氛更差，给学校英语教学带来了消极作用。
4.英语辅导班教学对英语教学的启发
由于英语辅导班对于社会、英语教学、家长、学生带来了一定的积极作用，所以英语教学就应该借鉴英语辅导班有利的一面，以下是笔者通过半年在英语辅导机构任教的实践谈的英语辅导班教学对英语教学的几点启发。
4.1趣味英语教学的应用
趣味英语教学法就是在教学过程中运用故事、笑话、和幽默等，激发学生的学习兴趣。兴趣是学生学习最好的老师，趣味英语教学可以激发学生的乐趣，降低学生的紧张感和心理压力，只要对于英语学习感兴趣，那么学生的成绩提高就很容易。所以，在英语教学中应该采用可取的方法来提高学生对于英语学习的兴趣。
4.2互动英语教学的应用
所谓互动式教学法，是指在教学过程中充分发挥教师和学生双方的主观能动性，形成师生之间有目的、有组织，但又平等和自由的相互对话、相互讨论、相互观摩、相互交流和相互促进的教学方法。英语教学课堂不应该是老师一个人在讲台上说，应该是以学生为主，老师为辅，形成教师和学生互动的课堂，这样才能激发学生的学习主动性，形成一个良好的课堂学习环境。
4.3鼓励式教育在英语教学的应用
所谓鼓励式教育法也称赏识教育法，是一种在宽松、和谐、愉快的气氛中，使学生以自信、自强、进取的态度去完成学习任务的教育方法。在英语教学中，老师不能因为学生犯了错误就批评，因为现在的孩子都有较强的自尊心，如果只是一味地严厉对待他们，他们就会对于学习失去兴趣，甚至产生抵触心理。英语是一门语言学科，应该鼓励学生们学习，特别是在犯错的时候更应该鼓励，这样他们才不怕犯错，才敢于张口去说，从而增强了学生对于英语学习的兴趣和主动性。
4.4多种教学手段在英语教学的应用
为什么有的学生喜欢在英语辅导班学习英语的一个主要原因是，辅导班英语教学采用了与流行趋势，新鲜事物相结合的教学手段，从而提高了学生学习英语的乐趣。现代社会中，年轻的一代都喜欢追逐潮流。在教学中，教师可以把知识和学生们喜欢的事物联系起来，例如，电影中的片名、台词，一些时尚品牌的来源，或者上课的时候可以融入一些外国历史文化、绕口令等，还有就是教学形式上的创新，可以运用多媒体手段，这些都可以活跃课堂气氛。
高中的语文辅导篇3
关键词 高职院校 辅导员 谈话艺术 学生管理
中图分类号：G64
文献标识码：a
文章编号：1002-7661（2012）16-0073-02
辅导员在学校中扮演着重要的角色，是高校开展大学生德育及素质教育的中坚力量，是学校和学生之间的纽带，因此，辅导员具有教师和管理者的双重身份。
一、语言艺术在高职院校辅导员开展教育中的作用
辅导员在工作中对语言的把握在很大程度上决定其工作效率，语言艺术虽是一个看不见、摸不着的虚拟物体，但对辅导员的工作起着至关重要的作用。
（一）语言是师生关系的纽带
学校是提高大学生思想素质的重要场所，辅导员与学生接触时间较多，在引导学生培养高素质能力上发挥重大作用。辅导员的一句话可以给学生重大打击，也可以让学生如沐春风，所以，恰当的语言艺术常被比作是师生关系的润滑剂。由于每个人都有不同的性格特点，辅导员应根据学生的个性运用恰当的语言艺术。比如，对待有自卑倾向的学生，应用和蔼亲切的语言；对待性格暴躁的学生，应用以柔克刚的语言等，只有在谈话中注意语言内容和语气，才能形成和谐的师生关系。
（二）语言艺术是辅导员综合素质的体现
语言是一种情感沟通的方式，辅导员的语言表达能力直接反映他的精神面貌、知识水平和道德修养。据资料显示，全国高校的辅导员平均每周要与学生进行十余次面对面的谈话。大学中的谈话不是纯粹教育，不是一种任务，更多的是希望通过沟通达成解决问题的共识。所以辅导员决不能怀有应付敷衍的心态，而应语气平和，谈吐得体；倘若谈话时辅导员态度急躁，强力指责，只会引起学生的反感和抵触。从谈话的过程中也能看出一个人的素质高低。
（三）合理运用语言是辅导员工作的必要手段
为了能够深层次地了解在校生的思想行为动态，辅导员与学生的沟通是必不可少的。一场成功的谈话能了解学生心中所想，以便及时解决他们的问题。比如，辅导员在谈话过程中，常会出现这样的情况，若是直接指出学生缺点，会伤害学生自尊心；如果不指明又可能达不到教育的目的。这种两难的境地若是处理不当，会造成教育失败，影响师生间的感情。如果在谈话过程中运用相应的技巧，责备中带些安慰，批评中带些幽默和恳切，能起到事半功倍的效果。实践表明，辅导员拥有精湛的语言艺术，对于开展工作有极大的帮助。
二、高职院校学生管理中辅导员应该如何谈话
（一）辅导员谈话艺术的特点
辅导员的工作涉及诸多方面，比如教育、服务、管理，具有教育性、政治性、服务性和复杂性等特点，面对性格迥异的学生群体，对辅导员的日常语言艺术就有较高的要求，应该饱含情感，富有吸引力和感染力，做到“真诚”“准确”与“趣味”并存。
所谓真诚，指的是辅导员的言语应充满情感。教育本就是为了提升学生的思想素质。做一个成功的辅导员，对学生要严格却不能严厉，要关爱却不能溺爱。若只是苍白的理论教育，完全达不到理想的效果，反而有可能造成不好的局面。真诚待人，是一个辅导员的基本素质。所谓准确，指的是辅导员要根据学生不同的个性选择准确适合的说话方式，辅导员接触学生之前要做的一门功课是明确了解谈话的对象，了解学生的家庭状况以及生活学习状态，发现学生存在的问题，以便更好地开展谈话。一场准确的谈话需要有一个主旨，谈话内容应围绕主旨进行。所谓的趣味，指的是辅导员在谈话过程中要融合更多的幽默与诙谐。很多学生或许会介意被谈话，总是觉得谈话内容充满教育性，因此，辅导员在谈话过程中应注意用词和语气。幽默的语言和语气常常具有超强的艺术感染力，能将一个严厉的问题轻松化，是语言运用中思想、知识以及智慧融合的结晶，辅导员在日常工作中对学生开展思想政治教育，适当插入点幽默的语言可以实现互动的效果。
（二）辅导员在谈话中需注意的几个方面
鉴于辅导员在谈话过程中应注意以上几点要求，辅导员在进行谈话时应该从以下几个方面着手。
1.培养辅导员语言沟通所需的素质
要想进行一场成功的谈话，首先要提升辅导员的能力。素质是人的内在修养，是我们整个社会都在提倡要培养提升的能力，看不见摸不着，是通过人与人之间的相互交流沟通体现出来的。因此，提升辅导员的内在素质，是促进其开展语言艺术进行教育的内在动力。辅导员接触的工作涉及范围广，甚至是教学中的琐事，这就要求辅导员具有极大的耐心、责任心以及乐于奉献的精神，做好吃苦的思想准备。其次，要公平的对待学生，尊重每一位学生的状态，学生只有在感受到真正的尊重后才能消除心理的防备与抵触，从而对辅导员讲出心里所想，以便能顺利解决生活学习中的困扰。最后，辅导员在与学生讲话时，需要抓住关键，才能有的放矢，尤其是比较枯燥的思想政治教育，更需要从关键点出发。
2.抓住谈话的时间与场合
谈话能否成功，时间和场合都是重要的决定因素，在错误的时间或者错误的地点进行谈话，都有可能引起学生的反感心理。辅导员常会遇到几种情况，比如学生犯了错误，需要谅解；骤遭不幸，需要安慰；内心抑郁，需要排遣等等，学生遇到这些烦恼和不幸时，都是辅导员与学生进行交流的有利时机。在这些情况下给予学生更多的关怀，会带来更好的效果。
此外，谈话的场合选择也十分重要。一般情况下，谈话应该选择让双方感到亲切自在的地方。尤其是根据不同的谈话内容要选择不同的场合，比如庄重严肃的谈话适合在正式场合，以引起对方的重视；内容较为轻松的谈话可以选择在学生宿舍，教室或者与学生同路，让学生感觉轻松自如，以免出现尴尬的情况。
3.善于运用谈话技巧
在与学生进行交谈时，可采用多种多样的方式对学生循循善诱，叙述经历、交谈感受，树立观点、寓情于理等都是谈话过程中常用的方式。此外，要善于赞扬学生，对学生多一些肯定的语言，可以树立学生的自信。一句简单的鼓励和赞扬，对提高学生的积极性和增强其信心具有不可忽视的作用。
谈话是一门艺术，也有规律可循。辅导员在与学生进行交谈时，应多采取适合学生个性的方式，在恰当的时机采取恰当的话语，达到最好的结果。
参考文献：
[1]肖雅琴．高职院校辅导员语言运用技巧探微[J]．学校党建与思想教育，2006，（07）．
高中的语文辅导篇4
关键词：小学英语课外辅导利弊改进措施
小学生参加课外辅导已经是司空见惯的一种社会现象，英语课外辅导班是小学生参加人数最多的辅导班之一。为了了解相关情况，本研究针对安阳市区部分小学生、家长和任课老师做了相应的问卷调查。
一、调查问卷数据统计及分析
表一教师背景
表二教师工作
表一表明：女性教师数量占88%，男性教师比重较低。考虑到男性在孩子成长过程中的“正面影响”，应该适当增加男性教师的数量。大多数老师在45岁之下，说明英语教师队伍年轻，充满活力;但是教师质量有待进一步提升，有些英语任课教师并非专业出身，甚至连基本的语音语调都不达标，相关的心理学、教育学的理论也很欠缺。所以，教师个人还要加强各方面培训，不断提高应教能力，这也是强化学生学习效果最重要的一个方面。值得注意的一点是，现在很多班级都是60人以上的大教学班，教师在进行教学实践时很难顾全每一个学生，这是家长给孩子在校外报辅导班的重要原因之一。
表二表明：小学英语教师在平衡职业和家庭方面有一定的困惑，上课次数太多不利于备课和课下对学生作业的梳理，不利于反思教学。
从以上两个表格的数据统计可以看出，小学英语教师的客观实际情况是学生报课外辅导班的重要因素。
表三对学生的调查
表四对家长的调查
表三表明：很多学生参加英语培训班或请私人教师，且大多数参加培训的孩子觉得辅导班的课程比学校的程度深;学校教材应该进一步改善，以提高学生的英语学习兴趣。
表四表明：很多家长把自己未实现的理想放在孩子身上，不愿自己的孩子输在起跑线上，大多数孩子去英语培训班是因为家长的意愿。
从调查中我们发现，无论是从学校的师资现实情况出发，还是从学生的兴趣和家长的期待出发，在学校外报英语补习班是现实的选择。
二、小学生课外英语辅导的优点和弊端
1.小学英语课外辅导的优点
就一般情况而言，进行英语课外辅导是对课堂知识的巩固和加强。在师资力量得到保证的条件下，对于课堂知识掌握较好的同学而言，其可以得到更加深入的学习和辅导;对于掌握不好的学生而言，根据他对知识的掌握程度和自身的理解水平进行相应的“补差”。
校外英语辅导一般实行小班制授课，人数少的一个班级有五、六个人，大的班级也不会超过二十五人，基本上每个学生都会得到老师的精心照料，有利于因材施教和个性化教学的实施。同时，英语课外辅导的授课时间和教学方法比起学校课堂教学来比较灵活，可以在学生间进行游戏、竞赛等活动，这些是在学校的大班教学课堂上没法进行的。这些活动有利于发挥学生的积极性和创造性，提升学生的课堂参与度，使他们在学习过程中能够更加自信。
拥有相对优势的师资力量，英语辅导机构的教师一般都经过办学管理人员的审查和试讲才能来培训班授课，其中专职教师一般是英语专业的毕业生，而兼职的一般是英语专业专科或本科的学生，还有部分为大学英语教师，这些教师的专业性较强，有较系统的理论知识。
学生在英语辅导班学习之前一般都要进行英语水平测试，辅导机构会把英语程度相当的学生划分到一个班中，以有利于学生的学和教师的教，有利于学生知识的吸收。同时，有些相对而言比较品牌的英语辅导机构配有相应的等级测试，学生和家长可以对辅导学习的效果做到心中有数。
2.小学英语课外辅导的弊端
自从实施义务教育课程改革以来，国家提倡“轻负优质”的教学方式，从实际情况来看，学生学校的负担轻了。但面对激烈的小升初竞争，家长把希望寄托在“英语课外辅导”上，随着孩子年龄和学龄的增加，参加辅导班的频率和时间增大，辅导机构成为加重学生负担的一个十分重要的方面。
正规的辅导机构教师程度还算合乎标准，但是一些小的、还在成长中的英语辅导机构中的教师素质良莠不齐，专业英语教师少。同时，因为受利益的驱动，有些补习机构对师资把控不严，从而导致教学的非科学化，使部分孩子误入歧途，打击孩子学习英语的积极性。
学生在课外英语辅导机构中所学的知识往往比课本内容更深入、更超前，导致部分学生在学校不再重视英语学习，不利于养成良好的学习习惯。另外，课外辅导可能造成机会的不均等，家庭条件优越的子女会比家庭条件贫困的子女享受更好的课外教育;如果学生自身对英语这门学科不感兴趣，学生是被家长强迫参加课外辅导的，而课外辅导班所提供的教学服务没有激发学生的兴趣，或者机构选择不当，都可能会产生负面影响。
另外，英语课外辅导班巨大的费用支出让收入水平较低的家长倍感压力。
三、相应改进措施
1.家长和学生应该对课外英语补习有客观的看法。在当下大多数地区学习英语的环境下，英语学习必须循序渐进、日积月累，没有什么其他捷径可言。所以，家长一定要清楚认识到：并不是在英语课外辅导班投入的金钱或时间越多，英语成绩就一定好;不要对所谓的英语“速成班”有很高的期望;全英外教也许并不如教法得当的双语教学效果好，等等。总之，对于英语初级阶段学者而言，兴趣和信心最为重要。
2.课外英语辅导机构应加强自身建设。民办非学历教育是对正规教育系统的一种补充，辅导机构的自身发展取决于自身能否不断创新、进取，发展有自身特色的教育模式。同时，这些机构应该任人唯贤，加强师资建设，提高教学质量才是发展王道。
3.规范英语辅导机构管理，健全相关法律法规。中国可以借鉴日本、韩国等非英语为母语国家发展课外辅导机构的经验，制定相关法律、法规，确保英语课外辅导机构的任课老师具有合格的专业知识与道德修养。
总之，学校课堂英语教学是最直接、最有效的英语教学手段，课外英语教学辅导是小学英语教学的重要补充形式，是对学校教学的补充，在现有学习环境下，协调好课上教学与课外辅导的相互关系对于小学生的英语学习效果有深刻影响。
参考文献：
[1]教育部发展规划司，上海市教育科学研究院.2002年中国民办教育绿皮书[m].上海教育出版社，2003.
[2]王炳照.中国私学、私立学校、民办教育研究[m].山东教育出版社，2002.
[3]杨韶华.小学英语课外辅导的利与弊[J].小学青年教师，2005（6）.
[4]彭梅.小学开设英语课的可行性[J].外语界，2003（3）.
[5]刘志亮.对小学开设英语课现状的探索性研究[D].西北师范大学，2004.
[6]许政法.国内课外补习研究回顾与展望[J].教学研究，2009（1）：56-59.
[7]石涛阳.家庭背景对上海市基础英语教育的影响[D].华东师范大学硕士学位论文，2006.
高中的语文辅导篇5
【关键词】涉外护理专业学生管理辅导员工作
【中图分类号】G647【文献标识码】a【文章编号】1674-4810（2013）24-0049-02
近年来，随着我国经济的迅速发展，高职院校的招生规模也随之增加，学生人数的不断攀升，对学校的管理和教育实施能力提出了更高的要求，学生的整体素质成为高职院校培养方向的重中之重。培养既具有良好的思想道德品质，又具有扎实的职业技能的学生是各个高职院校工作的重心。辅导员在学生管理工作中做得好与不好，直接影响到学生的质量，其重要性不容忽视。
涉外护理专业的学生性别比例严重不协调，其学科设置、管理模式和培养目标不同于其他传统专业，因而辅导员在学生管理和辅导工作方面会面临很多新的问题和挑战。总结和分析涉外护理专业辅导员的工作难点，提出解决问题的策略，是很有现实意义的。
一涉外护理专业学生特点
1.独立生活能力差
随着经济的发展，“90后”学生大多数家庭条件较好，且多为独生子女，独立生活能力较差。初入大学校园，很多事情是第一次做，许多学生感到不习惯，怀念在家“饭来张口，衣来伸手”的日子。新生报到后，尽管学校组织相关部门做好新生到校后的各项安排工作，但接下来的一个星期，总有学生咨询在哪里办卡，哪里打开水……甚至有学生在开课的前一晚上发短信，询问明天上课应该带什么东西。独立的生活能力影响着学生能否自如、愉快地度过大学时光。
2.缺乏自主学习的动力
涉外护理专业会让学生有优越感，觉得自己比普通护理班的学生能力要强，有优势。更有个别学生选择涉外护理专业是遵从父母的安排，为的是毕业后容易找到一份工作，而学生本人对英语学习则不感兴趣，这些都让他们缺乏自主学习的动力。他们忽略了涉外护理对专业技能能力和外语水平的较高要求。英语是耗费时间和精力且枯燥的学科，大学期间还需要通过大学英语四级考试，这对高职高专学生而言有一定的挑战性。护理专业还开设了一些理科课程，如医用化学，但一部分学生是文科生，重拾理科课程，难度较大。缺乏自主学习动力而忽略学习的同学，在备考期间及成绩查询期间，会出现隐性心理危机，若不及时有效的引导，可能会酿成大患。
3.英语学习氛围不浓厚
学好一门语言，环境很重要，但涉外护理专业学生的英语学习氛围不浓厚。在大学学习期间，护理系配有专门的护理实训室、实验设备，开设技能培训课程，护理技能可以得到更多的锻炼机会，护理专业的学生找到理想的实习单位很容易，而英语语言能力的培养局限在教室，渠道仍以教师传授为主。涉外护理专业的学生想找到涉外护理医院实习的机会更是少之甚少。这些因素导致涉外护理学生对英语学习动力丧失，兴趣减弱，需要辅导员创造良好的班风，积极开展班级英语活动。
4.性别比例不协调
涉外护理专业小班上课，女生人数占绝对优势，男生平均一个班两人。女生的乖巧与温顺形成了涉外护理专业学生好管理的假象，但实际上，女生之间的矛盾比较尖锐、寝室内部问题隐藏得很深，需要辅导员细心去发现并寻找恰当的处理方式。
二涉外护理专业辅导员的重要性
辅导员是学生成长路上的领导者，不仅要引导学生树立良好的人生观、价值观，更要引导他们建立正确的就业观、恋爱观。对那些怀有困惑的学生，要跟踪了解、谈心、劝解，引导他们用正确的思维方式去看待问题，做到心与心的沟通。学习上，大学生和任课教师交流的机会不多，即使有交流也局限在考试范围、考核方式上，然而有关授课教师的授课风格、讲课语速、普通话水平等方面更倾向于和辅导员交流。涉外护理专业又以女生居多，大部分学生不会主动咨询，反馈也相对滞后，问题的积累给学生造成了或多或少的心理压力，这些问题的解决需要通过辅导员去深入了解并合理疏导。生活上，辅导员是最深入学生的老师。学生生活中的困难、宿舍内部矛盾、同学之间的人际关系等都会对学生的心理造成影响。护理专业的学生个性较强，女生间的摩擦也较多，需要谨慎对待每个小问题。在学生的大学生涯中，辅导员工作具有很大的重要性，辅导员不仅要教导学生如何做人，更需要注重自身的修养，努力通过自己的言行举止来影响学生。
三涉外护理专业辅导员工作的思考
做好涉外护理专业的辅导员工作不是件简单的事情，需要发挥积极性、创造性，多渠道地了解学生，针对不同的学生、不同的问题，采用恰当的解决措施，不断总结和改进工作方法。
1.提高自身业务水平
涉外护理专业的辅导员意味着教师必须具备较强的班级管理能力和较高的专业英语水平，需要不断加强自身的理论知识修养。首先，只有不断学习，不断提高自身的思想修养和政治修养，参加心理学、辅导员论坛之类的专业培训，多学习、借鉴成功的经验，提高自己的辅导能力，才能将班级日常管理工作做得有声有色。其次，还要通过多种途径加强自身的英语能力，提高英语专业技能和水平，熟悉学生所学英语教材，适时地在英语学习上给予帮助。如此既可提高自己在学生中的威信，又可对班级的日常管理工作和学生的英语学习提供帮助。再者，辅导员需要具备乐于奉献的精神。学生问题的出现是无法预知的，需要帮助和解惑的时间也是不定时的，不可避免地会打扰辅导员的日常生活。辅导员应首先考虑学生的感受与需求，必要时牺牲自我的自由时间和空间，投入更多的时间和精力，去了解学生，想其所想，感其所感。最后，护理是为人服务的专业，要求护理工作者具备娴熟的专业技能和高尚的道德素质，做具备热心、爱心和责任心“三心”的护理人员。因此，涉外护理专业的辅导员，在管理学生时要重视素质教育，提高专业素质，同时还要注重综合素质的培养。
2.班级英语活动的开展
针对涉外护理专业的学生，辅导员应综合利用各种资源，为学生提供含有积极的文化内涵的英文材料或文学作品，并引导学生讨论、分析、比较东西文化的异同；举办英语演讲比赛，促进学生练习英语口语，设置不同的奖励，激励学生英语学习的干劲。此外，辅导员可以教学生唱英文歌，经典的英文歌包含着丰富而生动的教育题材或特定的文化背景。挑选适合学生唱的英文歌曲，让学生在享受美的愉悦的同时，培养良好品质和精神，提高英语的听力水平，学习地道的英文表达方式。在条件允许的情况下，组织学生在护理实训中心上课，培训学生的服务意识并注重英语强化训练，用英语提出护理要求，与病人进行交流和书写病历。开展护理服务素质训练，强调服务意识，进行良好性格、气质、人格特征的引导。
3.做好与任课教师的沟通工作
各任课老师最清楚学生的学习情况，辅导员应和各任课老师多沟通交流，掌握学生课堂的真实情况，了解班级学生整体的学习状态以及个别差生的学习情况，进而从班级管理入手，开展以学风建设为主题的班会，树立学习榜样，交流学习经验，配合任课教师提高课堂效率。若有可能，建议涉外护理专业的辅导员担任本班的任课教师，以拉近与学生之间的距离，用情感因素激励学生学习。学生的学习效果在很大程度上取决于对他们情感因素的培养和激发，为学生提供发挥其主动性和创造性的机会，帮助学生建立自己的学习风格。
4.调动学生干部和学生党员积极分子的积极性，发挥他们的模范带头作用
辅导员应充分重视学生干部和学生党员的重要性。学生干部是学生中的骨干，他们大多学习认真，综合素质较高，在同学中有较高威信，能够起到示范带头的作用。通过加强学生干部队伍建设，强化班级治理，培养学生的“三自”能力，积极开展各项活动，全面有效地开展学生工作。在他们的协助下，辅导员的学生管理和辅导工作能更好地展开。
四结束语
涉外护理专业的建设应得到高度的重视。辅导员作为班级管理的引导者需要更加努力工作，完善自我。在涉外护理专业的班级管理过程中，辅导员应将英语教学与德育教育有机结合起来，在培养涉外护理专业学生英语学习兴趣和能力的同时，提高他们的个人修养、职业意识和思想道德水平。涉外护理专业的学生有其自身的特点，要求辅导员结合这些特点，加强自身思想道德修养，以学生为中心，探索有效的工作方法，提高自身业务水平，综合利用各种资源去完善学生的管理工作。
参考文献
[1]杨振斌、冯刚.高等学习辅导员培训教程[m].北京：高等教育出版社，2006
高中的语文辅导篇6
关键词：美术特长生高考英语策略
高考美术特长生是众多高考生中的一个特殊群体，因为他们既要在高考前完成美术科的系统学习，参加美术联考与单考，在此之后他们还要在仅仅两个多月的时间内复习准备文化科考试，与其他高考生一同接受严格的高考检验。特殊的学情注定他们的文化科高考复习备考较其他普通高考生更为紧张，更为特殊。因此，很有必要在整体上对他们的备考进行特殊的单独计划：辅导课程单独安排，辅导材料单独选用，辅导计划单独设定。下面笔者结合自己辅导2012年顺德一中美术特长生英语科的经验与教训，谈一点体会。
一、学情备考分析
笔者自高三开始执教顺德一中高三（21）班，该班为文科与美术特长生混合班，班上有美术特长生7人。他们在美术科上投入了相当大的学习精力，晚修时间有一半是在学校的美术画室度过，平常的文化科作业只能完成普通同学完成量的一半，所以文化科的成绩较一般同学差。进入高三后，由于他们要准备美术联考或美术院校的单独考试，都去了校外学画，文化科的备考复习几乎中断。在2010年三月初他们才陆续回校，那时，他们的英语及其他文化科的备考才刚刚开始，而其他普通考生已在校紧张有序地复习了一个多学期，周密细致地完成了第一轮复习。他们回校后一开始随其他同学一同上课复习备考，但都感到听课吃力，多数同学反映“听不懂，跟不上上老师讲课节奏”等，加之备考时间很短，美术考生们的心理压力非常大，学习焦虑情绪较重。
二、备考辅导方式
基于对美术特长生的学情分析，为最大程度地在短期内提高他们的学习成绩，经校领导研究同意，对美术特长考生进行单独辅导，小班授课，利用自习课时间及下午自由活动时间进行。相较于普通大班教学，教师对每个学生的关注程度都高了不少，学生对复习备考的心态平和起来，复习很快就进入了正轨。
三、备考辅导材料与辅导训练
对于普通高考生，我校高三英语备课组为他们精心挑选了备考材料，主要是《五年高考三年模拟》、《英语周报》、《21stCenturyteens》、《高考考纲3600词汇》及备课组自编的词汇语法训练等，体系非常完备，主要在第一轮复习时使用。但对于美术特长生，由于时间紧，留给他们消化吸收的时间不多，他们普遍反应“难度大，吃不透”。针对这种情况，笔者做了及时调整：
1.词汇复习。词汇复习不再以《高考考纲3600词汇》为材料，而改用较为基础的《Langman2200词汇》，这些词汇最为基础，出现频率高，且在学生写作中大多都能用上。
词汇复习以教师对重点单词讲评——学生自行复习记忆——词汇测试评估的方式进行。教师的讲评以短语搭配，词性转换为主线，力求精要；在学生自行复习记忆的过程中，教师对他们进行指导，强调以语音记忆为基础，以语音联系拼写，避免低层次的机械记忆；另外，根据艾宾浩斯记忆理论及循环复习法，指导学生对所记词汇进行周期性复习。具体做法为：要求每位学生准备一份个人《词汇记忆册》，每天记下自己所记的词汇，并标明日期。之后按间隔3天，7天，15天，30天，60天的规律进行重复记忆，并在每次重复时记下日期。使学生明确：“昨天我学了什么，今天我要学什么，今天我要复习什么”。学生心中有数，按部就班，复习才不会盲目，才会有效率。
在学生记忆完成的基础上，进行测试评估。词汇测试以每100个单词为一个单元进行，材料自编。每单元测试分成两部分，第一部分给出30个英文单词，要求学生写出其汉语意思及词性；第二部分采取选择填空的方式，一题多空，每空一选，选项设置多以近形联系的词形形式出现。
2.语法复习。对普通高考生的语法复习，我校高三英语备课组准备了相当充分的材料，复习以语法体系为纲，分专题进行复习，如：冠词、数词、代词、名词、动词短语、动词非谓语等。但美术特长生而言，这样的语法复习方式显然是不现实的，不科学的。因为时间不充分，所以对他们的语法复习原则上要摒弃一把抓，避免面面俱到，而要将重点放在把握核心上。
结合历年高考真题，经与备课组同事商议，确定核心语法项目为了定语从句、名词性从句、动词非谓语及代词。复习形式为学生练讲结合，先练，再讲，再练。复习材料与普通考生不同，全部选用基础性较强，难度中等偏下的练习材料。
在复习语法时，专题复习不求详尽，一周一课时一专题，四周讲完上述四个专题。之后，采取高考真题语法填空部分为练习材料，进行综合训练讲解。以题为纲，避免空泛；以题促理解，活化语法条文。经过上述训练，学生可构建起比较基础的粗略的英语语法体系。
3.阅读训练。在美术生英语复习的一开始，笔者并没有要求他们进行阅读训练，而是在要求他们背完2200词汇及进行完语法专题复习之后再进行。因为，没有词汇语法的基础就苍促进行较难的阅读训练，无疑是无米之炊。
阅读训练材料以《五年高考三年模拟》的阅读材料为主，教师选材，指定每天阅读篇目，完成相应练习，由于《五三》配备了较为详细的答案解释，而且时间有限，所以没有对阅读篇目进行逐字逐句的讲解。具体做法为：学生在完成阅读的基础上，先核对答案，然后学生自行集中讨论其中的疑难点，最后由教师对重点句难句进行讲解。教师在导学着眼点不在于讲题，而是将阅读文章作为泛读材料，以提高学生阅读理解能力为目标。
4.写作训练
英语的写作是英语综合能力的全面体现，没有一定的英语语言知识的积累和长期的英语语言技能的培养，英语写作很难有大幅的提升。美术生虽然复习时间短，但由于写作在高考英语中所占比重不轻，所以也不得不引起重视。
由于美术生写作的问题主要在句子结构上问题比较突出，写作训练主要以基础写作为主，在复习一开始就要求每周写2-3篇，写作题目由学生自由从《五三》中选择，自主练习，完成后交给教师评阅。由于人数相对较少，作文评阅均采用面评面改的形式，纠正重点放在句子结构上，联系相关从句的语法要点，进行点评，既练作文，又学语法。收到了较好的效果。
任务写作部分只要将练习重点放在文章结构，及开篇结尾上。每周要求学生背诵三至五个常用句式，如强调，倒装等。
四、辅导效果
我校美术特长生在返校后不久进行的广州一模测试中，英语均分为75.8，而高考均分为98.2，从总体成绩上看，他们的英语成绩都得到了较大幅度提升；另外，不少院校美术专业普遍要求考生的英语都单科最低为65分，甚至还有专业美术院校要求为最低75分，最后的高考中，我校美术生全部达线。
五、总结与反思
高中的语文辅导篇7
西安学大教育-免费咨询电话：400-0066-911转分机10843
【长安区】长安校区
【招生对象】小学一年级—高三学员
【热门课程】数学、语文、英语、物理、化学、生物、历史、政治、地理、奥数作文阅读
以上的是各个学校的免费咨询电话，课程费用因年级不同、科目不同收费不同，家长如需给孩子提高学习成绩可直接拨打上面400免费电话咨询。
免费预约试听电话：400-0066-911转分机10843
温馨提示:400免费咨询电话使用方法--先拨打前十位,听到语音提示“请输入分机号码”后按“转分机”后的几位分机号即可。您可以咨询最近校区、价格、师资等情况！
浏览十个广告，不如一个400免费咨询电话了解快！
********************************************
勤于积累。语文学习是一个长期积累的过程，需要在生活中、学习中不断的积累。因此，可以让学生利用生活中零碎的时间去学习，看一点，记一点;积累一些零碎的知识，在不经意中建造自己知识的高塔。对于语文学科来说，只有知识的广博积累，才有语文听说读写能力的提高;只有学富五年，才能才高八斗。做生活的有心人，做语文学习的有心人，点点滴滴地学习，可以把语文学习变成非常有趣味的事情。当人们很随意地学习东西的时候，依着自己的兴趣学东西的时候，学习就会变成一件乐事。
第二，写读书笔记。学习语文，是一个阅读、思考、写作相结合的过程，读读、思思、写写多结合才能提高学习效率。阅读的同时要写读书笔记，把书中比较有价值的内容记下来，也要把自己阅读中的新思考、新想法记下来。经常这样做就能提高自己的语文听说读写能力了。
高中的语文辅导篇8
*京翰教育简介
京翰教育秉承“关注孩子学习成长的每一个细节”的教育理念，从学生个性化的学习成长出发，以强大的教育教学研究为基础，汇集优秀的教师资源，采用独创的“四个一”教育服务体系，为每一位学生提供高品质、高效率的个性化教育教学服务。
校区分布：二七区、管城回族区、金水区、郑东新区、中原区
免费课程咨询热线：4000066911转分机77624（先拨打前十位分机，接通后听到语音提示后，输入后五位分机，可以和机构老师一对一咨询）
京翰教育综合介绍
--招生年级：
小学一年级至高中三年级
--辅导科目
小学课程：语文、数学、奥数、英语、小升初专项辅导
初中辅导：语文、数学、英语、物理、化学、生物、地理、历史、政治
高中辅导：语文、数学、英语、物理、化学、生物、地理、历史、政治
--校区分布
多个校区，详情请拨打免费课程咨询热线了解
*具体地址
郑州市二七区 郑州郑大校区 咨询电话：4000066911转分机77603
郑州市管城回族区 郑州未来路校区 咨询电话：4000066911转分机77624
郑州市金水区 郑州省实验校区 咨询电话：4000066911转分机77602
郑州市郑东新区 郑州郑东校区 咨询电话：4000066911转分机77604
郑州市中原区 郑州碧沙岗校区 咨询电话：4000066911转分机77632
------------------------部分课程介绍------------------------
招生对象：
需要提高数学成绩的初一年级学生以及小学毕业想提前学习数学的学生
主要班型：
一对一辅导班
辅导课程：
数学
课程介绍：
初一数学是承接小学和中考的过渡时期。
1、重点学习有理数、整式、一元一次方程、线段与角等知识点；
2、掌握相关概念性质、定理运用、计算公式及法则；
高中的语文辅导篇9
所谓分层教学法，指的是在集体教学的同时，能够针对学生个体的特殊性，如基础知识的掌握、学习态度的不同以及能力水平等，采取的一种因材施教的教学方式。
那么如何在职业高中英语教学中实施分层教学法呢？笔者根据自己的教学实践，谈一谈自己的做法。
一、学生分层
1.1学生分层的设置
我根据教学班学生的现有英语成绩，同时结合学生的学习意愿、学习兴趣、学习态度等，把班级内的学生分为a、B、C三个层次。a层的学生英语基础相对扎实，成绩优秀，并且学习态度端正，对英语学习兴趣浓厚；B层的学生学习成绩不稳定，时高时低，但是有较强的求知欲，有挖掘的潜力；C层的学生英语成绩较差或者极差，学习不主动，学习态度不端正。这三个层次并不是一直这样分下去，而是根据学生个体的变化不断地进行调整，成绩上升的学生可以升级，成绩下降的同学则要降级，这样的竞争激励机制更能够调动学生的学习主动性。
这样，在教学中目标明确，每一个层次的学生都可以在英语教师的引导下各得其所。
1.2对各层次学生的要求
对a层学生，我要求他们每节课都要提前预习，记忆单词和基本掌握课文的知识点，能够灵活地应用学习的语法知识造句，上课回答问题尽量使用英语，并且能够流利地背诵课文，能够书写短小的英语短文。
对B层学生，我要求他们努力提高自己的自学能力，也要做到课前预习，对课文中不能理解的内容做标识，在课堂上认真听讲，解决疑难。要求他们主动向老师和同学请教问题，能够复述课文，能做简短的英语对话。
对C层学生，我要求他们主动去向英语成绩好的同学学习，在同学的帮助下去预习课文，记忆单词。鼓励他们多背诵一些英语课文，掌握课文中的重点句型和句子。
二、教学分层
2.1施教分层
在课堂教学中，我把教学要求、教学内容、课内外练习等都分成了三个层次，从语音、单词、句子、语法、写作等方面对不同层次的学生制定了不同的要求。如在学习定语从句时，我要求C层的学生必须掌握who、which、that在限制性定语从句中的用法；B层次的学生则要求他们掌握who、which、that、whom、whose在限制性定语从句中的用法，而对when、where、why引导的定语从句只要略加了解就可以了；a层次的学生则要求他们必须掌握上述所有关联词引导的定语从句。
2.2辅导分层
课外辅导在英语教学中也非常重要，我们这里说的辅导不仅仅是对学困生的辅导，这个辅导是面向全体同学的。辅导的内容也不仅仅限于英语课本上的知识点和语法，还包括英语学习方法以及优良学习习惯的辅导。在对学生进行辅导时，针对不同层次的学生，辅导的方式和内容也需要划分不同的层次。
例如对a层次的学生进行辅导时，主要是要他们在夯实英语基础的同时，灵活运用课本知识，发展自己的语言能力，争取可以观看一些英语节目；对B层次的学生进行辅导时，则着重于培养他们良好的英语学习习惯，让他们主动去拓展自己的视野；对C层次的学生进行辅导时，则要求他们掌握最基础的知识内容，多他们对进行鼓励，让他们建立英语学习的信心。
2.3作业分层
英语教师在布置作业时，也应该针对不同层次的学生布置不同的作业，让a层的学生在吃饱的情况下有扩展；B层的学生能够顺利完成作业，并有所收获；C层的学生吃得下，享受成功的乐趣。
比如在学习了名词后，布置作业就可以分开层次：C层次学生的作业是写出名词的复数形式；B层次学生的作业是在写出名词复数形式的基础上，按要求写出句子中的名词的正确形式，如：therearealotof(cat)onthedesk.对a层次的学生则要求他们在完成以上作业的基础上，理解名词在每个句子中的作用等。作业分层，能够让各个层次的学生都获得相应的成就感，从而更加主动地投入学习。
三、结束语
在职业高中英语教学中实施分层教学，能够让全体学生都得到发展和进步，从而实现职业高中的英语教学目标。
[1]布鲁姆.教育目标分类学[m].上海:华东师范大学出版社,1986.
高中的语文辅导篇10
【关键词】英文歌曲初中英语教学辅助作用
前言
音乐具有开发人类智力与潜能的积极功能。歌曲作为一种人们喜闻乐见的音乐形式，长期以来被视为娱乐和消遣的手段，在外语教学中缺乏应有的地位（Xie，1995）。事实上，英文歌曲对初中英语教学具有积极效应。其一，英文歌曲能够辅助教学过程，其感召力和无国界性可以使英语教学过程变得生动而易于为学生接受，增强学生学习动机和教学趣味性；其二，英文歌曲能切实辅助语言知识和技能的教授，主要体现在帮助学生习得标准的语音、语调、词汇等方面；其三，英文歌曲有助于教师培养学生的语言文化素养。而将英文歌曲运用到英语课堂教学中也是切实可行的。一方面，可以将歌曲以课堂导入手段、课堂活动等形式融入课堂教学；另一方面，歌曲教学可适用于各种类型的英语课，不仅仅局限于口语教学。因此，本文拟探讨英文歌曲对初中英语教学的辅助作用，以期为初中一线英语教师的教学提供参考。
本文包含4部分：第一部分为文献综述，主要分析当前初中英语课堂教学存在的问题、解释理论基础；第二部分阐释英文歌曲对初中英语教学的辅助作用，包括对教学过程的辅助；辅助语言知识和技能的教授，包括帮助学生习得标准的语音、语调、记忆词汇以及帮助学生培养语言文化素养三方面；第三部分介绍将英文歌曲与英语课堂教学融合的可行方式，包括将英文歌曲作为课堂导入手段、课堂活动等；第四部分总结全文、提出相关教学建议并反思不足。
一、文献综述
（一）初中英语课堂教学存在的主要问题
当前初中英语课堂教学主要存在以下两点问题：
其一，学生课堂主体地位被忽略甚至被否定。现代教育提倡“以学生为主体，教师为主导”（Feng，2015）。但长期以来，英语教学一直贯穿“以教师为主”的原则，老师在课堂中占据主导地位，学生则处于被动学习的状态，很大程度上忽略甚至否定了学生的主体地位。长期以来，学生课堂地位是受制于教师意志的。从教学实践的历史与现状考查师生二因素间的关系，我们不能回避这样一个事实：在具体教学实践中，学生总是一个受动因素，处于被决定的地位；教师则是一个主动因素，往往具有决定学生地位的力量（Cao，1990）。但实际上，英语课堂教学既要注重教师的“教”，也要兼顾学生的“学”。
其二，课堂教学辅助形式过于传统、单一。随着多媒体的发展，当前英语课堂愈来愈崇尚使用多媒体，但形式主要为ppt的使用，视频、音频的使用还不算多。导致当下英语课堂教学以黑板、ppt等辅助手段为主。
以英文歌曲辅助课堂教学既是尊重学生主体地位的表现，也是一种新型的课堂教学辅助手段。作为21世纪的初中英语教师，需要充分调动学生的积极性，采用如视频、音频等多种教学辅助手段，组织以学生为中心的生动活泼的课堂教学，才能提高教学效率，促进学生习得二语。
（二）理论基础
美国著名语言学家Krashen提出以五个假说为基础的语言输入理论，即习得――学习假说（theacquisition-learningHypothesis）、监察假说（themonitorHypothesis）、自然顺序假说（thenaturalorderHypothesis）、输入假说（theinputHypothesis）以及情感过滤假说（theaffectiveFilterHypothesis）。其中，输入假说是其核心部分，认为只有可理解的、足够的、有趣的、粗调的、关联的和真实的语言输入，其效果才是最佳的。习得与学得作为两种培养外语的途径，区别在于：习得是潜意识的自然方式；而学得是在目的语环境中有意识的学习。情感过滤假说认为二语习得受许多情感因素的影响，包括学生的学习动机、自信心和焦虑感（Feng，2014）。
英文歌曲教学不仅能作为语言输入材料，而且能促进学生的语言习得，降低学生课堂焦虑并增强学习动机。因此，Krashen的习得-学习、输入以及情感过滤假说即为本文提供了理论支撑。
二、英文歌曲对英语课堂教学的辅助作用
（一）对教学过程开展的辅助作用
英文歌曲对教学过程开展的辅助作用主要体现在提高课堂效率、活跃课堂气氛方面。
一方面，英文歌曲能充分调动学生的听觉，帮助学生集中注意力，同时激发学生的学习兴趣。兴趣是推动学习的内在力量，是学生学习的强大动力，是最好的老师（ma，2006）。因此，歌曲运用有助于增强学生学习兴趣，从而增强学生学习动机，提高课堂教学效率。另一方面，英文歌曲本身较强的娱乐性能帮助学生减少课堂焦虑，舒缓课堂紧张感，从而营造有趣、轻松的课堂氛围。
（二）对语言知识与技能教学的辅助作用
在二语习得中，输入是第一性的，输出为第二性；且在听说读写四项语言技能中，听与读为语言输入，而说与写则为语言输出。因此，英文歌曲作为一种目的语形式，本身即为一种理想的语言输入材料，可以通过学生听的方式促进其二语习得。
首先，英文歌曲可以辅助口语教学，其作用是显而易见的。相对于“中国式英语”，英文歌曲是地道、标准的目的语，能为学生提供真实的语言材料。某些平时不注意的连读、弱读等现象在歌曲中出现的尤为频繁（Zhu&Xia，2000）。因此，英文歌曲不仅有助于学生习得标准的语音、语调，而且有利于学生观察到重要的语言现象，学习重读、连读等语言技巧。
其次，英文歌曲也可以辅助词汇教学。语言学家吕叔湘先生说：“词语要嵌在上下文里才有生命，才容易记住，才知道用法。”由此可见，在某个语境里学习词汇，学生可以更加深刻地理解单词的用法和多种意义，从而对单词的记忆就会更加牢固。英文歌词涉及面比较广，可以给学生提供一个个有意义的语境，老师可以通过讲解英文歌词，鼓励学生积极参与到词汇学习活动中去，从而扩大词汇量。而学唱英语歌曲会使学生有意识、有目的地去查阅和搞懂歌词的大意与背景，单词学习就在这种反复的接触当中被学生存储到长时记忆中，再辅以一定量的练习与使用，即能转化为主动词汇。因此，英文歌曲可以寓学于乐，帮助学生在乐趣中扩大词汇量。
（三）对培养学生语言文化素养的辅助作用
英语教学不能没有英语文化的传递，英语文化是学生形成交际能力的重要基础（wen，2001）。而英语语言文化素养即为学生在英语语言学习中对英语语言的文化内涵的理解。英语语言文化素养的培养并非一朝一夕的事，更不可能一蹴而就，需要教师有意识的引导，需要基于足量的、有质量的英语材料的学习。而高质量的英文歌曲浩瀚如海，其英文歌词有着丰富的英语文化内涵，是培养学生英语文化素养的合适素材。因此，教师可以通过对高质量英文歌曲歌词的讲解，包括对背景文化知识的补充，使学生内化歌词中的文化内涵，真正理解歌词，从而理解相关的英语语言文化。长此以往，学生的语言文化素养就会越来越高，成为智慧的、有深度的英语学习者，而非浮于表面的“语言机器人”。
三、英文歌曲与英语课堂的融合
（一）合适歌曲的选择
初中英语教师应根据学生喜好、英语水平以及教学需求选择合适的歌曲。总体而言，积极阳光、曲调优美动听、难度适中的歌曲是比较适宜的。笔者近几年搜集了一些不同风格的英文歌曲，有教人自信自强，激发人们奋发向上的“Hero”，“whenYouBelieve”等；有歌颂美好友谊的“myLovewillGetYouHome”，“Don’tCryJoni”等；有描写离乡哀愁、怀念故人的，如“HeavenKnows”，“takemeHomeCountryRoad”等，还有如何对待生活的，如“LetitBe”，“SoundofSilence”等。这些英文歌曲都是围绕某个特定主题，教师可以将其与课堂教学结合，甚至单独组织一些相关的班级活动。
（二）运用方式的选择
英文歌曲既可作为语言输入材料、教学素材；也可作为课堂教学手段、教学辅助。
英语教师可将英文歌曲作为课堂导入方式。选择与课堂内容相关的歌曲，在课堂伊始播放歌曲，以引起学生共鸣，自然导入课堂教学。这种方法简单易行，效果佳，帮助教师节省备课时间与精力的同时使学生带着兴趣进入课堂学习中。此外，英文歌曲也可以教学活动的方式被设计为教学环节，如教师安排学生学唱英文歌或听写英文歌词的活动。这些活动形式新颖、有趣，能充分调动学生参与课堂的积极性，是有效的课堂活动形式。
（三）其他注意事项
在英语课堂教学中运用英文歌曲也要注意控制时间，若将其作为导入手段，应将时间控制在5分钟内，而作为教学活动则应在15分钟内。此外，英语教师也要帮助学生学习英文歌曲，只依靠学生自己听与唱很难达到学习英文歌曲的效果，因此需要教师进行引导，必要时进行讲解与纠错。
结束语
在英语课堂教学中运用英文歌曲，有利于辅助教学的开展；帮助学生习得语言知识与技能；有助于教师培养学生的英语语言文化素养。而在具体运用过程中，教师也应当注意选择符合学生与课堂需求的英文歌曲，采用合理的方式将英文歌曲与课堂结合。
此外，本文也倡导学生培养听学英文歌曲的兴趣，通过对英文歌曲的主动练习与模仿，快速掌握英语发音规则，增强语感、提高听力的准确度与口语的流利度。而且对歌词的深入解读也可以帮助学生附带习得词汇，培养英语语言文化素养。由此可见，英文歌曲对初中英语教学的作用是极其巨大的。
对英文歌曲在初中英语课堂教学的辅助作用的探究是极具现实意义的。当然，本研究也存在一些不足之处，由于时间等客观条件限制，未进行教学实验研究，缺少一定的数据支撑。希望本文能为相关英语教育研究者与实践者提供一定的参考。
参考文献：
[1]曹光灿，关于“学生为主体，教师为主导”的新思考[J].中
国学术期刊，1990，（9）：5-8。
[2]封金丽，口随乐动，身随曲舞――英文歌曲在初中英语口
语教学中的运用[J].课程教学研究，2014，（7）：59-63。
[3]冯欣，“学生为主体与教师为主导”的英语教学思辨能力发
展探究[J].外语教学，2015，（4）：64-68。
[4]靳梅琳，大学英语词汇与语义教程，[m].北京：北京航空航
天大学出版社，2000，1。
[5]马兰芳，挖掘潜力激发活力提升功效――英文歌曲在大
学英语教学中的运用[J].科技资讯，2006，（29）：49-50。
[6]马月兰，英语教育专业“短学期”教学实践探索――文化素
养与“4C”能力的关系[J].河北师范大学学报，2009，（4）：
48-51。
[7]温中兰，努力提高英语教师的英语文化素养――谈对中学
英语教师的继续教育[J].高等师范教育研究，2001，（2）：
72-76。
[8]谢福荣，如何在外语教学中使用歌曲和音乐[J].国外外语
教学，1995，（3）：30-34。