阅读教学案例篇1
关键词：阅读；教学设计；任务型教学
一、概述
笔者选择人教修订版必修3Unit2Healthyeating的reading部分作为公开课的材料。本单元的话题是“饮食健康”，随着时代的发展，现代人越来越注重养生，所以学生对此会比较感兴趣。阅读部分讲述了饭店老板王鹏发现新开的饭店在与之竞争，为了赢回客源所做出的一系列努力。文章通过王鹏的视野，加上心理活动，向学生展示了新旧两个饭店各自菜单的内容和优缺点，点出了本单元的中心话题“健康饮食”，使学生了解合理膳食的重要性。
二、学情分析
经过一个学期的适应和学习，学生的英语水平有所提升，对高中的英语学习模式也有了大致的了解。整个班级的英语成绩并不是很理想，因此笔者提前教学生认读单元词汇、特别是文章中出现的重点词汇，这样可以减少学生的阅读障碍，提高阅读速度。其次，该班学生的表达欲望强烈，加上文章生词少、长难句少的特点，笔者决定本堂课以学生为主体，在教师的引导下，通过自主阅读、小组合作、讨论与展示等任务型活动策略完成教学。
三、教学目标
（1）知识目标：通过学习，学生可以学习一些有关饮食的词汇、短语。
（2）能力目标：通过自主阅读，锻炼学生获取有效信息、整合信息的能力；通过小组讨论和展示，激发学生的思维，提高口语表达能力。
（3）情感目标：通过围绕健康饮食这一话题，使学生在生活中更加重视合理膳食，提高身体素质；通过小组讨论和展示，加强学生之间的合作意识和分享意识，更加大胆地走到台前展示自我，提高自信心。
四、教学重难点
培养学生在限时阅读中，高效地获取信息、整合信息的能力；同时把握文章故事脉络，根据提示词，简单复述文章大意。
五、教学方法：任务型教学法、情境教学法
六、设计理念：根据新课标理念，以学生为学习主体，教师以引导，创设情景、培养学生的英语综合能力
七、教学过程
partone：warmingup
ShowsomepicturesaboutfoodwithnamesandletallstudentsspeakoutthecorrespondingChinesenames.thenaskstudentstothinkaboutthreequestionsontheirdietandinvitethreeofthemtowriteitontheblackboard.
本节课之前已经教学生认读了本单元的词汇，所以学生能很快认读出幻灯片上出现的食物图片；三个跟生活息息相关的问题一方面能激发学生的讨论欲望，另一方面可以调动学生已有的知识结构。教师借此引出单元话题“健康饮食”，和大家讨论得出膳食平衡的重要性。我们常吃的食物分为三大类，每一类有它不同的作用。教师举例说明energy-givingfood，body-buildingfood和protectivefood，因为这是阅读中两份食谱各自存在的优缺点。
parttwo：skimmingandscanning
Readitquicklyandanswerseveralquestionsindividually.thenstudentsneedtocomparethetworestaurantsfromaspectsoffood，drink，price，strengthandweaknessofthedietthroughpairwork.
本单元的文章故事性强，脉络清晰，所以教师要求学生通过略读独立找出问题的答案。接下来速读，找出两个饭店各自的特点，教师给出清晰明了的表格，学生据此勾出答案。为了快速完成任务，也为了加强同桌之间的协同合作能力，可以两人共同完成。
partthree：groupcompetition
“thecompetitionbetweenthetworestaurantswason.”（人教社，2007）accordingtothelastparagraph，predictwhatwillhappenandwhowillbethewinner.ingroupsoffourdiscussin3minutesandshowitinfrontofclass.
为了充分激发学生的想象力，丰富教学形式，教师以小组讨论的形式让学生充分想象故事接下来的发展情况。教师不做要求，让学生自由讨论，教师走下讲台仔细观察学生们的表现。讨论结束之后，选择故事设发展离奇精彩的小组发言。若时间允许，可以小组互评或是教师点评选出最佳故事奖。
partthree：retelling
本单元的文章是叙事性文体，教师可以给出关键词或词组，让学生自行复述。一方面，可以再次浏览文章大意，另一方面重要词汇和句型得以巩固。学生口语得到加强的同时也有利于作文水平的提高。这一部分在实际课堂中无法完成，可以作为课后作业。
八、教学反思
根据新课标要求，高中阶段要着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决间题的能力，特别要提高学生用英语思维和表达的能力（教育部，2003）。整堂课以了解学生饮食生活开头，师生共同探讨膳食平衡的重要性，引出阅读话题；通过自主阅读，了解文章大意，获取关键信息；以小组讨论形式，引入竞争机制，激发学生想象力，提高合作意识，鼓励学生展示讨论成果，通过小组互评或教师点评的方式进行反思；最后落脚原文，利用关键词和短语让学生复述课文。
任务型教学是本堂课所采用的模式，突出学生的主体地位，由教师掌握课堂节奏，把输入和输出紧密联系起来。任务型教学模式以具体的任务为学习动力或动机，以完成任务的过程为学习的过程，以展示任务成果的方式来体现教学的成果（郑秋秋，2003）。其中，小组竞争和课文复述是提高协作能力、和谐学生关系，提高作文水平的有效方式。
虽然教学设计完整有序，教学目标明确，但是也暴露出不少问题：warmingup部分学生积极踊跃，但是时间过长；略读和速读部分形式过于单一枯燥，部分学生难以独立完成任务。所以，可以做适当改进：压缩热身部分，以学生谈论他们理解的健康饮食为主，这是情感目标实现的需要，而词汇可在课前学习或放在下节课作为重点。略读和速度可以采取分段阅读和分组阅读，照顾不同层次的学生。现在的学生知识储备惊人，教师要对学生有信心，做好引导者和发掘者，带领他们发现自身的潜能。
参考文献：
[1]人教社.普通高中课程标准实验教科书英语3（必修）（第2版）[m].北京：人民教育出版社，2007.
阅读教学案例篇2
【关键词】高中；英语；阅读；课外；教学案例
一、案例背景
当今社会对英语能力要求越来越高，高考英语阅读文章越来越难，因此提高学生的阅读能力势在必行。然而，在朗读、精读、课内读形式下，课本文章简单、语言知识讲解无趣、教学方式刻板，使得学生的阅读能力难以提升。
二、教学设计理念
三、学情分析
四、教材分析
五、教学目标
知识目标：
能力目标：
情感目标：
六、教学重点
1.帮助学生理解文章并解决相关问题。2.培养学生正确的阅读习惯，提高学生的阅读速度。3.激发学生在阅读中获得心灵的提升。
七、教学难点帮助学生在阅读中体会并初步掌握一些单词、词组、句式和修辞。
八、教学策略采用任务型教学法和活动教学法，让学生更加主动地学习语言。
九、教具准备多媒体
十、教学过程
Stepi.Lead-in
1.Video：thepursuitofHappyness：thefathertellsthesonsomeadvice
Stepii.matchthefollowingwordswiththeirdefinitions.
aB
bully['bli]（L20）a.unbelievable
persevere[p：si'vi]（L29）b.wishsb.success
incredible[in'kredibl]（L45）c.keeptrying
Godspeed[‘d’spi：d]（L92）d.hurtorfrighten
设计依据和目的：通过单词和词义配对，检测学生对文章的预习和生词的查阅，同时要求学生跟读单词并及时记忆，为学生接下来的学习做好铺垫。
Stepiii.Fastreading
1.thepurposeoftheletteristo_______.2.Canyoutellmewhat’stheadvice？3.thestructureoftheletter：part1（paras1-5），part2（paras6-25），part3（para26）
设计依据和目的：通过快速阅读获取写作目的及父亲的四点建议，并由此得出文章的篇章结构及段落大意，从整体上理解全文，从而培养学生的快速阅读的能力和归纳总结的能力。
StepiV.Detailedreading
task1：Readpart1（paras1-5）andanswer.
whatdoesthefatherthinkofhisadvice？whatattitudedoesthesonshouldholdtolifechallenges？
task2：Read（paras6-9）Lifecanbecruelandfillinthetable.
task3：（paras10-13）Beopentolife.Q：whatarethefouraspects？
task4：（paras14-17）Lifeisn'tacompetition.Readanddecidetrueorfalse
1.it’ssuggestedtooutdoandimpressothers.2.Beingsatisfiedwithhavingenoughisagoodquality.3.enjoyalifejourneyofhappiness，constantlearning，continualimprovementandlove.
Findthewordwhichhasthesimilarmeaningas“constant”inpara15.___________
task5：（paras18-25）Loveshouldbeyourrule.
whatareothers’livingrules？whomshouldthesonlove？whyshouldthesonlovehisenemy？
martinLutherKing，Jroncesaid：Darknesscannotdriveoutdarkness；onlylightcandothat.Hatecannotdriveouthate；onlylovecandothat.
设计依据和目的：通过学生仔细阅读，运用各种活动，如回答问题、填写表格、判断正误、名人名言、猜测词义、寻找单词等，培养学生的查找信息、转换信息、总结信息的阅读能力，并一直保持学生的阅读兴趣和课堂热情。
StepV.Furthercomprehension
StepVi.Languagefocus
task1：Lifeisn’tacompetition.it’sajourney.――metaphor（暗喻）
task2：Usefulphrases
StepVii.Discussion小组讨论
StepViii.Homework作业
pleasewriteathank-youlettertoyourfatherormotheroranyonethatyouaregrateful.
九、教学反思
阅读不仅仅局限于浅层次的文本信息的阅读，应该要触动人心、发人深省，因此要挖掘深层次的东西让学生思考。这篇课外阅读难度较大，笔者首先透彻地研究了文章，将文章中的生词、难句一一标出，并注释。其次，笔者对文章的结构进行分析，挖掘出值得思考的问题，并以不同的形式呈现。经过一遍一遍的思考、推敲、、重来，笔者设计的问题由浅入深，挖掘到了一定的深度，能够触动学生的心灵。通过这次挑战，笔者在文章的把握度上有了很大的提高。
总体上看，整堂课设计合理，结构流畅，并能时刻调动学生的积极性，通过各种教学活动，让学生由浅入深地理解文章，很大程度上训练了学生听说读写的能力，达到了预期的授课效果。
十、结束语
阅读教学案例篇3
一、营造良好的课堂气氛,导入新课
以小组讨论的形式让学生相互了解学习生活中遇到的困难及其解决方法。在阅读前主要讨论以下三个问题:
1.Doyouhaveanyproblemsinyourlifeorstudy?
2.whatarethey?
3.Howdoyouoftendealwiththem?
根据前面已学过的知识,学生都能列举自己在学习和生活中遇到的种种困难和问题,并且能够针对自己的困难找到相应的解决方法,讨论的气氛非常活跃。下面是其中一组的讨论过程:
S1:Doyouhaveanydifficultiesinlearningenglish?
S2:Yes.ihavesomedifficulties.
S3:whatarethey?
S2:ican’tmemorizemanynewwords.ican’tgetthepronunciationright.
S4:Howshouldhedealwiththem?
S1:ithinkhehastomakeflashcardstohelpmemorizethenewwords.
S3:ithinkheshouldreadaloudtopracticepronouncingthenewwords.
[反思]上面讨论的话题是学生实际学习生活中经常遇到的困难,又因为前面学过相关内容,所以此话题能引起学生的兴趣,讨论非常热烈,营造了一种民主、自由、和谐的课堂气氛,使学生的主体性、创造性得以发展,从而激发了他们的创新思维。这不仅复习了前面学过的知识,也自然地过渡到新课的阅读教学中。
二、引导学生自学探究,发现疑难问题
让学生阅读课文,完成下列任务:
1.自学课文,标出不理解的生词。对这些生词采取的办法是:首先通过上下文的逻辑联系猜测词义;若不能推测出词义,就通过查阅词典等相关工具书,结合语境,弄清这些生词在文章中的意义。
[反思]这一任务设计不仅使学生通过逻辑思维创造性地猜测词义,而且能完成教材所设计的阅读策略。
2.快速浏览文章,找出下列问题的答案。
(1)Howcanwedealwithourproblemsinthearticle?
[反思]这一任务设计让学生快速掌握了全文大意,并理清了课文脉络,归纳各部分主旨,训练了学生获取主要信息和分析理解的能力。通过学生独立思考,培养学生的发现能力、探索能力和知识迁移能力,使学生的独创性思维得到有效训练。
三、采取合作学习,解答疑难问题
1.通过学生合作,共同解决在自学探究时遇到的问题,必要时老师进行引导点拨。
2.结合课文让学生共同讨论完成下表:
[反思]通过合作学习,让学生讨论解决疑难问题,有利于开拓创新思维的空间,为培养学生的创新思维能力提供了有利条件。根据教材的语言材料,通过问题设置引导学生对课文内容进行再加工,有利于增进学生创新思维的深度。
四、运用创新活动,激发创新思维
教师为学生策划了一个“thebesthostfor‘teentalk’”(青少年论坛最佳主持人)活动。
1.活动目的:通过招募电视台主持人的方式,帮助青少年解决成长过程中遇到的问题和麻烦。
2.活动准备:学生收集学习生活中的各种棘手问题;教师把课文中的重点词汇、句型列举在黑板上供学生参考使用。
3.活动过程:①鼓励学生通过自荐的形式参加主持人选拔,然后从中选择几个英语基础较好的学生作为候选人;②其他学生对这些主持人进行面试,一一提问,并对他们的表现进行评分;③最后选出学生公认的青少年论坛最佳主持人。
4.活动效果:通过学生喜闻乐见的主持人比赛活动,绝大多数学生都能积极主动地参与其中,诉说自己在成长过程中遇到的各种烦恼和困惑,主持人都给了相应的解决办法。学生能把所学的词汇和句型创造性地用在活动中,实现了由知识向能力的转化。
[反思]活动的设计不仅能引发学生的参与兴趣,而且还突现了本课语言知识和语言技能目标,实现了本课重难点的突破,使学生学会了正视困难,掌握了解决问题的方法,培养了解决实际问题的能力。此外,更为重要的是活动设计开拓了学生的创新思维空间,促进学生语言知识能力的迅速转化,有利于开发学生智力,培养学生丰富的想象力,使之创造性思维得到进一步发展。
[整体反思]本节课是语篇教学,所以笔者的教学思路是:首先通过小组讨论问题,巩固前面所学的知识,然后自然地过渡到本课的学习中;再通过自学探究,掌握一定的知识,发现问题;通过合作学习,解决问题;最后通过创新运用,使知识向能力转化。不难看出,教学的每一步都渗透了培养学生的创新能力、激发学生的创新思维的教学理念。
在整个阅读教学过程中,笔者认为以下几个方面能激发学生的创新思维,并培养学生的创新能力:
1.营造良好的课堂气氛,激发学生的创新思维。教育心理学研究表明:学生在没有精神压力,没有心理负担,心情舒畅,情绪饱满的状态下,大脑皮层会形成兴奋中心,创新思维也容易被激活。这就要求教师营造一种自由、宽松、和谐的课堂气氛,这种气氛会给学生以足够的安全感,使他们自由地发表自己的想法,使学生的主体性、创造性得以发展,使之思维更加活跃。同时,还要对于学生提出的问题给予积极评价,以保护他们的自尊心和积极性,使学生有一种愉快的心理体验,以感受思维劳动本身的乐趣,从而激发他们的创新思维。
2.精心设置学案,激发学生的创新思维潜能。英语课程标准倡导培养学生的创新能力,因此,在英语教学中,笔者常采用自学探究、合作学习和运用创新相结合的方法,以激发学生的创新思维潜能。
自学探究是指学生针对学案中的目标和要求进行自主预习,在探究过程中完成猜测词义,分析句型,归纳全文大意,理清课文脉络,了解课文的重难点等任务,发现问题,学生在获得知识的基础上,继续发现、揣摩、探究,提出新观点、新见解、新思路,使创新思维实现质的飞跃。
阅读教学案例篇4
人教版小学语文第四册《玲玲的画》（第二课时）。
二、教学目标
朗读课文，理解课文内容；感悟“爸爸”说的道理，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事；培养学生遇事肯动脑筋的习惯。
三、教学重点、难点
理解课文内容；弄清楚玲玲在弄脏的地方画小花狗的原因；感悟“爸爸”说的道理。
四、设计思路
通过读、思、议等方式，突出重点，突破难点。
五、课堂实录
（一）学习课文一至三自然段（8分钟）
师：这节课我们继续学习25课《玲玲的画》。（板书课题）请同学们先用自己喜欢的方式朗读一至三自然段。（生读）我想请一位男同学扮演玲玲的爸爸，把这部分当中爸爸说的话读一读，谁愿意？
男生1：“玲玲，时间不早了，赶快睡吧！”师：爸爸又在催她了。这里的“又”字说明了什么？
女生l：爸爸催了两遍了。
男生2：爸爸催了好几遍了。
师：对！这个“又”字说明爸爸一遍一遍地催玲玲赶快去睡觉，那么玲玲这么晚了还不睡觉，她到底在干什么呢？
男生3：她在看画。
师：你是从什么地方知道的？（生读1自然段）请同学们默读1自然段，想想从哪一个词可以看出玲玲在看画？
男生4：从：“端详”这个词可以看出玲玲在看画。
师：噢，那么“端详”就是怎么看？
女生2：认真地看。
师：对。玲玲一心想把画画好，她是一个做事特别认真的孩子。这时候玲玲的心情怎么样？
女生3：对自己画得画很满意！
师：正在玲玲收拾画笔的时候，一件意想不到的事突然发生了，到底发生了什么事，你们想知道吗？
生：想。
（二）学习课文四至十一自然段（25分钟）
师：带着这个问题，我们分角色朗读课文4～11自然段。请所有的男同学读爸爸说的话，请所有的女同学读玲玲说的话，老师读旁白部分。
师：正在玲玲收拾画笔的时候，突然发生了什么事？
女生4：玲玲收拾画笔的时候，水彩笔一下掉到了地上，把画弄脏了，玲玲哭了起来。
师：她说的你们同意吗？
生：同意。
师：这时玲玲的心情怎么样？
男生5：很伤心！师：玲玲一看画被弄脏了，心里非常着急，她都急哭了！看着玲玲着急的样子，你们想不想帮帮她？
生：想！
师：看来同学们都很热心！那就请大家赶快动动脑筋，说说你们的好办法。
男生6：在弄脏的地方画点什么。师：在弄脏的地方画点什么好呢？
男生7：在弄脏的地方画一只小花狗。
师：同学们替玲玲想的办法真多，老师也想了个办法，你们看行不行？既然玲玲把画弄脏了，那就再画一张吧。
男生8：再画一张来不及了，因为时间很晚了。
师：看来在弄脏的地方只能画点什么了。现在我们来看看玲玲在爸爸的指点下画了什么？（指名读8自然段）。
师：（出示玲玲的画）玲玲在弄脏的地方画了一只小花狗。这个办法玲玲是怎么想出来的呢？她为什么在弄脏的地方不画别的，偏偏画了一只小花狗呢？请同学们仔细观察玲玲的画，说说理由。
男生9：因为玲玲喜欢小花狗。
女生5：因为小花狗可爱。
师：“小花狗懒洋洋地趴在楼梯上”真是可爱！“懒洋洋”是什么意思呢？同学们来学学小花狗（生做动作）
师：你们猜猜看，弄脏的地方是什么颜色？
女生6：可能是黑色。师：这让玲玲想到了什么？
女生7：弄脏的颜色、形状像小花狗身上的花纹。
师：玲玲就是根据弄脏的地点、颜色、形状，通过动脑筋画了一只小花狗，这样弄脏的污渍不见了，而且这只小花狗给这幅画又增添了生气，还给她的家带来了温馨！玲玲想的这个办法最好！看着修改后的这幅画，玲玲的心情又怎么样？
女生8：对改画后的这幅画非常满意！师：爸爸看了玲玲修改后的这幅画，高兴地怎么说呢？用“——”勾画出爸爸说的话，有感情地读一读。（生勾画、朗读）谁来展示朗读？
男生10：“看到了吧，孩子。好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。”
师：（小黑板出示爸爸说的后两句话）玲玲听了爸爸说的这两句话，明白了很多道理。请同学们在四人小组内再读一读这两句话，说说你们明白了什么？老师相信你们的收获更多！
女生9：只要肯动脑筋，坏事可以变成好事。
师板书：只要肯动脑筋，坏事变好事。
师：请同学们动脑筋想一想，课文中的“坏（下转第202页）（上接第137页）事”指什么，“好事”又指什么呢？
男生11：“坏事”指玲玲收拾画笔的时候不小心把画弄脏了。
师：那课文中的“好事”又指的是什么？
女生10：“好事”指的是玲玲在弄脏的地方改画了一只小花狗，这样一改，玲玲的画更漂亮了。
师：玲玲在弄脏的地方通过动脑筋改画了一只小花狗，这幅画在第二天的评奖会上得了——（生齐声回答）一等奖，“坏事”真的变成了“好事”！看来这儿的“坏事”指的是不小心做错的事，暂时没有做好的事。
（三）课文拓展（6分钟）
学生分角色朗读全文，进一步理解课文内容。
师：学了这篇课文，你们想对玲玲说些什么？（生说心里话）
师：同学们，在生活中，你们遇到过这样的事吗？（学生汇报交流，及时对学生进行思想教育。）
（四）师小结（1分钟）
同学们，今后，不论做什么事，遇到什么困难，一定不要着急！只要我们肯动脑筋，就一定会找到解决问题的好办法，把事情做好！
（五）布置作业
抄写课文中爸爸说的话；把玲玲的故事讲给爸爸妈妈听。
阅读教学案例篇5
【关键词】现代教育技术小学英语阅读教学研究
一、前言
随着国家教育事业的快速发展，教育部不断改革教学方式和教材内容，并逐渐提高对学生学习能力的要求。尤其对小学高年级的学生来说，其学习任务不断加重，同时对理解知识点、赏析短文和猜测词语等能力的要求越来越高，这无疑增加了学生的学习难度和任务量。因此，作为小学英语教师，要清楚地认识到教育改革在小学英语教学中的具体政策，同时学会利用现代教育技术手段，拓宽学生的知识面，对学生进行多方位训练，最终提高学生的英语阅读量。
二、基本概念
目前，小学英语教师在英语阅读教学过程中运用现代教育技术，能够更好更快的提高学生阅读英语的能力。以下针对现代教育技术、英语阅读教学及其案例、对案例的研究这四点进行阐述。
1.现代教育技术。所谓现代教育技术，即是利用现代教学思维、计算机和网络技术、理论知识和详细的知识结构，在日常的教学过程中不断定制、实施评价和优化教学方案，最终获取最佳效果的理论教学方案和实践经验。
2.英语阅读教学。随着学业的加重，英语的难度在逐渐上升，尤其是阅读量大大增加，这就要求教师应对英语阅读这一部分进行有针对性的教学。具体的英语阅读教学，就是以有效提高英语阅读能力为目的，在科学的理论引导下，按照规范的教学手段培养学生阅读英语的能力，最后总结出适宜绝大多数学生、具有代表性的、容易接受的教学方法。
3.英语阅读案例。本文中的英语阅读案例，实则是对实际英语阅读教学过程进行概括性的描述，重现日常英语阅读教学过程，从而对具体教学的发展动态有一定的概括。
4.对该案例进行研究的意义。小学英语教师在实际教学过程中，适当运用现代教育技术，实现全面培养学生阅读英语和书写英语的能力。通过对其案例进行研究，不断总结小学英语教师在阅读教学中的教育方案和经验，并提高小学英语阅读教学的效率，从而丰富小学英语教学内容。
三、对运用现代教育技术的小学英语阅读教学案例进行研究
1.利用计算机和网络技术，提高学生阅读英语的学习兴趣。随着计算机和网络的普及，很多学校都为班级配备了多媒体设备，鼓励教师运用多媒体设备来为学生创建良好的英语环境。这也是目前应用最为普遍的的一种教学方法。原因是应用多媒体完成英语教学能够形象生动地将英语照片、视频、语音、文字等信息展现在学生面前，很好地吸引学生的注意力，激发了学生学习英语的兴趣。更重要的是，利用多媒体设备完成教学，能够为学生创建一个积极活泼的沟通环境，帮助学生走出不敢说英语的困境。
具体来讲，小学英语教师可以为班级创建一个邮箱，在每次授课后对课堂中涉及的英语阅读内容进行总和，然后整理到一个文件夹里，上传到班级邮箱里。这样学生就可以在家里对当天知识点进行全面的回顾，也可以下载到家里的电脑里，为以后长期的学习提供一笔丰富的资源。同样，教师应鼓励学生对当天的学习感受反馈给老师，或者把自己认为好的英语阅读资源上传到群里，供大家欣赏和交流。这样一种互动的方式，可以大大激发学生学习英语的兴趣，也使得学生在相互沟通中获得更加全面的理解和更大的进步。
2.利用ppt的灵活性，弥补传统教学的不足。英语教师可以小学英语五、六年级的教材进行适当改编，从而拓宽学生的知识面。例如，教师可以从“rain”类推到“snow”，讲述章节“thestoryofthesnow”，同时利用多媒体课件，利用动画生动地向学生展示雪的形状和形成的动态过程，加深学生对“sonw”的理解和记忆，同时也帮助学生掌握了“snow”、“cloud”、“cold”等词语，从而增加了学生的词汇量，为日常的英语阅读积累更多的词汇。由此可见，利用现代教育技术，充分发挥多媒体课件的优势，有效地将教材内容与课程外的知识相互结合，从而大大提高学生的学习质量。
3.鼓励学生合理利用网络，培养自主阅读的能力。例如，教师在圣诞节那天，可以以“merryChristmas”为主题，在班级邮箱里邀请学生参与“merryChristmas”的讨论，并向邮箱里上传关于外国孩子庆祝圣诞节的方式和活动照片，同时鼓励学生将自己在圣诞节的精彩生活以日记的形式上传到邮箱。这样一种看似简单的方式，恰恰利用了学生爱玩的天性，能够大大调动了学生的积极性，从而使学生在玩乐中提高英语阅读能力。除此之外，教师也可以在课堂教学中将大家分享的有趣、有意义的帖子展示给大家，并适当给予学生赞许的目光，增强学生学习的信心，逐渐培养他们自主阅读的能力。
四、研究上述案例的目标
对运用现代教育技术的小学英语阅读教学的案例进行研究，其目标可主要划分为三点：第一，通过研究上述案例，教师更易掌握现代教育技术背景下教学的特点，从而不断提高课堂教学的趣味性和内容的丰富性；第二，可大大激发学生阅读英语的积极性，同时提高自主阅读的能力；第三，教师在提高教学效率的同时，也能够提高自身科学研究的能力。
结语：小学英语教师合理地将现代技术融入到英语阅读的教学工作中，能够逐渐提高学生的英语阅读量和阅读速度。同时，教师通过多媒体教学，可增加教学内容的生动性，从而提高学生阅读英语的积极性，并帮助学生体会学习的快乐，最终促使学生实现自主阅读的目标。
阅读教学案例篇6
实施方案
为组织举办好第十届全市中小学生读书节，促进中小学阅读活动普及开展，培养学生阅读兴趣，养成阅读习惯，掌握阅读方法，提升阅读能力，生成核心素养，推动全民阅读，建设书香淄博，现制定实施方案如下。
一、指导思想
深入学习贯彻新时代中国特色社会主义思想和党的精神，落实市委和市政府确立的“打造书香淄博”总体目标和打造国家历史文化名城的工作部署，教育引导广大中小学生传承红色基因、争做时代新人，向建党100周年献礼。大力倡导经典诵读，坚持亲子阅读、教师导读、同伴领读与学生自读相结合，坚持传统阅读与数字阅读相结合，坚持阅读与表达、阅读、写作、创作相结合，坚持试点推进与示范引领相结合，让淄博学生爱上阅读、学会阅读、养成习惯、终生阅读。
二、活动主题
传承红色基因、争做时代新人
三、活动内容
（一）书香校园建设项目。继续推进淄博市中小学“书香校园”建设，不断推动中小学校优化校园阅读环境，丰富线上线下阅读资源，创新阅读活动组织形式，实现“校校有方案、班班有活动、人人都参与”的总体目标。各区县根据学校读书节组织、阅读课程开设、图书馆利用、读书社团活动，遴选、推介“书香校园”，并择优推荐参加全市中小学“书香校园”创建活动。
（二）校园辩论赛活动。辩论赛是一项基于阅读的、跨学科、跨领域的综合性主题实践活动，有利于培养学生团队协作和创新精神，提升学生的逻辑思维能力和语言表达能力。各区县和学校要按照“校校组织，班班辩论”的总体要求，认真组织好校园辩论赛活动，进一步提升学生思辨能力和本校教师指导水平。各高中学校要根据《山东省教育厅关于举办山东省第三届普通高中学生辩论赛的通知》（鲁教基函〔2021〕15号）要求，精心制定活动方案，层层选拔推荐。在区县辩论赛的基础上，选拔优秀代表队参加市级推荐赛（辩论赛通知另发）。
（三）教师导读课例征集项目。面向全市中小学各学科教师继续开展阅读指导优质视频课例征集活动，课例既可以是整本书阅读指导，也可以是某一章节或某一主题的阅读指导。导读课例应为面向学生的日常教学课例，能起到激发阅读兴趣、教会阅读方法、提升阅读能力、拓展阅读视野、丰富阅读收获等方面作用。各区县、学校要结合区域和学校优势及已有经验，认真做好教师导读项目的组织实施，以区县、学校为单位，积累部分导读课例资源。
（四）“我读·我创作”项目。坚持阅读与表达、阅读与写作、阅读与创作相结合的理念，继续面向全市中小学生开展“我读·我创作”优秀作品评选活动，鼓励以建党百年作为背景，不限体裁，文字、绘画、视频均可，可与诗歌、经典诵读的创作与展示相结合。同时，各中小学要根据教育部、关工委《关于组织开展“传承红色基因，讲好中国故事”教育活动的函》要求，组织开展好“读好中国故事”“讲好中国故事”“演好中国故事”等主题阅读和创作活动，引导中小学生深入了解新时代，学习新思想，做好接班人。市教育局将联合相关媒体，择优发表、展示优秀作品。各区县、学校也要通过网站、微信公众号、媒体等多种方式展示优秀作品。
（五）遴选优秀读书类社团活动。鼓励学生组建读书类社团并坚持定期开展活动，活动设计和内容要体现实际需要，贴近生活、灵活多样、不拘一格。活动组织要发挥学生的主动性和创造性，参与活动策划、开展、总结等环节。社团活动要与教育资源、传统文化、课程改革、学习生活、社会实践、志愿服务等紧密联系，在学校内具有知名度，在学生中具有较大吸引力。
（七）“淄博乡村儿童阅读发展计划”。利用寒暑假和节假日开展“暑期帮您看孩子”、爱与成长亲子共读、青少年公益阅读学堂、“图书漂流”“流动书包”等阅读推广活动，更好地满足留守儿童的阅读需求。各区县各学校要做好乡村儿童特别是留守儿童阅读发展计划，加强对重点群体的阅读关爱。
五、实施步骤
（一）发动阶段（2021年4月底前）。各区县、学校要结合本届读书节活动主题和主要活动内容，分别制定读书节活动方案，细化活动措施，确保活动效果。各区县汇总学校读书节活动方案，遴选区县读书节优秀案例。4月30日前，将各区县读书节活动方案、区县优秀读书节案例上传到读书节平台，参与市级读书节优秀活动案例征集展示。
（二）实施阶段（2021年4月-9月底）。各区县、学校按照全市统一部署安排，以培养学生阅读兴趣、养成阅读习惯、提高阅读能力为导向，分级、分项目有序组织实施，确保阅读成效。各学校要做好统筹结合工作，在积极为学生搭建展示平台的同时，不得增加学生和教师的额外负担。其中书香校园建设，教师导读课例征集、我读·我创作、优秀读书类社团遴选等均通过逐级遴选推荐形式进行，具体报送时间和要求另行通知。
（三）总结阶段（2021年10月）。市、区县通过读书节系列活动展示现场会的方式做好读书节活动总结、展示，全面梳理读书节活动中的亮点、特色，积极宣传推广读书节活动成效。各区县读书节活动总结请于10月23日前报送市教育局。
五、工作要求
（一）提高思想认识。阅读是学生成长的必由之路。组织读书节活动，既是落实立德树人根本任务的必然要求，也是传承文化传统、呼应时代需求、积极参与书香社会建设的具体体现。各区县和学校要高度重视，精心筹划，广泛动员，认真组织，确保将读书节活动动员到每名教师、开展到每个班级、覆盖到每个学生、带动到每个家庭。要将读书节活动融入书香淄博建设系列活动，一方面发挥好校园读书活动的示范带动作用，一方面充分利用好图书馆、城市书屋等各类社会阅读资源，形成校园读书与全民阅读的良性互动。
（二）把握正确导向。各区县、学校要正确把握读书节活动的政治导向和价值导向，着重组织开展以弘扬社会主义核心价值观为核心的党史经典诵读活动，引导广大师生认真学习我们党领导人民在革命、建设和改革中取得的辉煌成就、积累的宝贵经验，引导师生认真学习党领导人民推进中华民族伟大复兴的光辉历程，重点学习不同时期涌现出的人民英雄和先进模范、党的十八大以来党和国家事业取得历史性成就和发生的历史性变革，使青年一代更加坚定实现中华民族伟大复兴中国梦的信心和决心。
（三）构建阅读机制。各学校要发挥主体责任，明确标准要求，规范课外读物进校园程序，确保进校园课外读物的质量。要建立相应的促进阅读活动机制，激发学生阅读热情、培养阅读习惯，帮助学生开阔视野、陶冶情操、增长知识、启迪智慧、塑造良好品质和健康人格。
（四）塑造活动品牌。中小学生读书节活动是我市未成年人思想道德建设工作品牌活动，各区县和学校要进一步树立品牌意识，在做实做细做精上下功夫，通过整体设计、细致实施，实现读书活动的内容系统化、方式多样化、项目特色化、评价精准化。要充分利用各类教育宣传阵地、各级各类新闻媒体，加强对读书活动信息的宣传和读书节典型经验做法推广，提升活动水平，营造活动氛围。
阅读教学案例篇7
一、导入的重要性
英语语篇融语音、词汇、语法为一体，引导学生在完整的情境中习得语言，掌握技能，提高学生的语言运用能力。语篇教学大致分为三个环节：阅读前、阅读中和阅读后。阅读前的环节称之为导入环节，这一环节要求教师带领学生迅速进入阅读状态，有效激活学生阅读兴趣和积极性，并通过导入环节有效激活学生背景知识，为有效进入阅读活动打好基础。成功的阅读导入犹如令人陶醉的音乐序曲，引领观众陶醉其中，但是当前的英语阅读教学存在着种种误区，导致英语阅读课堂教学效率低下。本文笔者将结合具体的教学案例探讨有效地英语阅读导入
二、英语阅读课堂导入环节存在的误区及相应的解决措施
1.导入缺乏目标性及其解决措施
例如，在译林版《英语》四年级上册Unit8“Dolls”的教学中，要求学生在学习中学习掌握描述外貌。某教师在教学中为了营造英语阅读的快乐氛围，让学生融入英语课堂中，设置了大量的趣味活动。首先，教师设计了自由会话环节，其次，听一首活泼愉悦的英语歌曲和进行“touchandsay”游戏，让学生学习五官的词语;最后，带领学生通过诵读儿歌，让学生熟练掌握五官的词语;接着进入文本的阅读。
教师过多关注了语篇中的生词，忽略的本课的教学重点：描述人物的外貌，在导入环节中关注于学生兴趣的激发和生字词的处理，而忽视了本课语言教学目标，将大量的时间用于字词的学习，偏离的语篇教学的目标。在教学中教师可以适当调整教学顺序，则教学效果大不相同。教师可以通过一首歌曲后快速带领学生熟悉五官的字词，接着通过出示课文主要人物，带领学生从他们的眼部特征入手，感知如何描述人物的外貌，尝试运用目标语言描述人物的其他外貌特征，迅速进入文本的阅读。阅读导入环节教师要明确课堂教学的目标，在激发学生阅读兴趣和心理内驱力的同时，充分落实课堂各项教学目标。
2.导入环节缺乏趣味性及其解决措施
例如，在译林版《英语》六年级下册Unit1“themouseandthelion”的教学中，要求学生读懂故事，初步感知副词的使用方法。课伊始，授课教师就直接引题，然后带领学生逐图阅读文本。但学生整体兴致不高。
阅读教学不等于阅读分析，将阅读教学变成逐词逐句翻译会导致学生感到乏味和无聊，逐渐丧失英语阅读的兴趣和热情。授课教师忽视了学生阅读兴趣的激发，阻碍了学生英语阅读的积极性和自主性，学生自然不能真正融入阅读活动中。在导入环节中，教师要注重以趣味的活动，激发学生阅读的兴趣和积极性，利用学生喜闻乐见的活动促使学生参与到阅读活动中。案例中教师可以在导入环节设计一些趣味的活动，例如通过Brainstorm的活动让学生说说自己所了解的动物，激活学生已有的知识储备;或通过Riddles的形式让学生猜猜文本的主人公，激发学生阅读的好奇心，让学生在活动中产生阅读的欲望和冲动，这样才能让学生敢于探索和大胆实践。
3.导入环节缺乏有效性及其解决措施
例如，在译林版《英语》三年级下册Unit8的“we’retwins”的教学中，要求学生能够运用who’sthatman/woman？She’s/He’s…某教师在课堂教学中首先通过FamilySong为学生营造良好的教学氛围，接着通过歌曲里的人物，带领学生诵读儿歌，学会运用主要句式。
案例中教师5分钟的导入环节处于低效状态，仅仅为了告诉学生课文中的人物不是Helen的father，实属低效。教师在导入环节应当注意导入环节的有效性，导入环节不仅要通过趣味的形式激发学生的阅读兴趣，更应当通过导入环节有效地为阅读教学做好铺垫，以旧带新，促使学生由已知到未知，促使学生阅读的顺利开展。案例中教师可以适当变换形式就可以取得意想不到的教学效果。授课教师可以在学生吟唱歌曲之后，通过影子游戏，让学生猜猜他是谁？让学生初步感知本课的语言知识，为语篇的顺利教学扫除一定的障碍，做好铺垫。
阅读教学案例篇8
关键词：初中数学阅读教学教学策略应用
学习技能培养，是教学活动的重要目标和任务。阅读能力作为学生“听、说、读、写”四种学习能力的重要组成要素之一，在学科教学中有着深入和广泛的运用。但在现实教学活动中，初中数学教师忽视阅读教学的运用，片面地认为，阅读教学是语文、英语和政治等文科教学的重要方式之一，轻视对初中生数学阅读能力的锻炼和培养。实践证明，初中生在解析问题、思考分析的过程中，离不开阅读能力的支撑。新的初中数学课程标准指出：“阅读教学就是学生、教师、文本之间的对话，阅读就是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。通过阅读教学，使学生学会读书，学会理解。通过学生、教师、文本之间的对话，培养学生收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的能力，提高学生感受、理解、欣赏的能力，使学生具备终身学习的能力。”因此，在初中数学教学活动中，数学教师应强化和重视阅读教学，采用行之有效的教学手段，开展数学阅读教学活动，提升初中生的阅读能力水平。下面我结合教学实践体会对当前初中数学教学中阅读教学策略的应用进行论述。
一、在感知教学内容要义中，实施阅读教学策略
学生在学习活动中，通过对数学知识的概念、性质、定理等内容的阅读和掌握，在研究和分析的过程中，掌握其内容要义，能够有效提高学生的阅读理解能力。在实际教学活动中，传统的灌输式教学模式，省略了学生研析、探知的过程，使学生对数学知识的定义、性质、定理等内容的掌握“只知其然而不知其所以然”，降低了初中生对数学知识概念、性质的理解深度。因此，初中数学教师要提高学生对定义、性质、定理等内容要义的理解程度，应将阅读教学活动融入知识内容要义教学活动中，通过阅读研析的手段，引导学生对知识内容进行整体和局部的阅读和分析，从而掌握其内涵要义。
如在“平行四边形的性质”新知教学活动中，教师为加深学生对平行四边形性质的理解程度，将阅读教学活动融入其中，对平行四边形的性质采用咬文嚼字的方法，开展如下教学过程：
师：请学生认真阅读平行四边形的性质内容，并观察所给予的四边形，思考边、角之间有什么关系。
生：利用学具进行小组合作探究，根据探究的信息说出平行四边形的性质内容。
师：请学生认真阅读平行四边形的性质，弄清楚平行四边形的角和边各存在什么特征。
生：结合教师要求，认真阅读平行四边形性质内容，认识到平行四边形对边平行且相等、对角相等。
师：平行四边形的性质：平行四边形对边平行且相等、对角相等。
通过对以上阅读教学过程的分析，可以发现，学生在阅读平行四边形定义、性质的过程中，通过整体感知、局部分析等手段，对其知识内容要义的理解更加深刻，掌握更加精准。
二、在研析问题案例内容中，实施阅读教学策略
问题案例是数学知识内涵要义的生动体现和有效概括。问题案例已成为教学工作者教学理念、教学策略、教学手段等内容的有效承载体。教学实践证明，初中生在找寻解题策略及方法的过程中，离不开阅读的活动，离不开分析的活动。研阅活动贯穿于整个案例教学活动之中。因此，初中数学教师在问题教学活动中，应采用阅读教学手段，将其融入学生探析问题、解答问题过程中，通过阅读问题条件、要求，分析条件内涵、关系等过程，建立等量关系，得出解题策略。
问题：用直尺和圆规作一个角的平分线的示意图（如图所示），则能说明∠aoC=∠BoC的依据是什么？
在该问题案例教学活动中，教师采用探究性教学策略，并将阅读教学活动渗透于探究活动之中，要求学生在阅读问题条件内容中，找寻出问题条件所包含的数学知识内容，以及问题条件所存在的等量关系。学生在阅读问题条件过程中，认为该问题案例是关于“全等三角形的性质和判定”的问题案例，问题条件中存在“构成全等三角形”的等量关系。此时，教师再次引导学生进行问题条件研析，结合解题要求，找寻该问题的解题策略。学生在阅读问题条件、问题要求及条件关系等内容中，经过小组探讨分析，认为该问题可以采用“连接nC，mC，根据SSS证onC≌omC”方法进行解答。其解题过程为：
解：如图所示，连接nC，mC，
在onC和omC中
on=omnC=mCoC=oC
onC≌omC（SSS）
∠aoC=∠BoC
点评：本题考查了全等三角形的性质和判定的应用，主要考查学生运用性质进行推理的能力，题型较好，难度适中。
从以上教学过程可见，阅读教学的有效运用，对提高学生对问题条件的理解程度起到促进和推动作用。同时，初中生在阅读、研析问题条件，找寻解题策略过程中，对解题策略和解答方法的掌握更加深刻和精准，有助于解题技能的有效提升。
三、在反思评析解题过程中，实施阅读教学策略
阅读教学案例篇9
带着这个问题，课题组的老师们对全校六年级6个班共312名学生进行了数学阅读能力调查，让我们先来扫描一下学生的数学阅读能力现状吧！
镜头一：浮光掠影式。大部分学生阅读数学教材像阅读故事书一样，较少注意细节。以上述教学为例，很多学生只是蜻蜓点水式地从复习到例题快速浏览，只是知道了这道应用题是用方程来解的这一重点内容，其他细节则不甚了了。学生在阅读过程中既不动脑，更不动手，表现出常见的惰性。如此一来，阅读之后能够留在头脑中的痕迹真是少之义少了！
镜头二：直奔主题式。有相当―部分学生在阅读教材过程中，喜欢带着老师的问题直接去找答案，并不善于系统条理而又重点突出地阅读数学教材。在案例中，很多学生只是迅速抓住“占果树总棵数的2/5”这一条件找到单位“1”的量是“果树总棵数”，根据“想一想”的提示和方程“x×2/5=360”找到了数量关系：果树总棵数×2/5=桃树的棵数。然后他们所做的就是得意地等待自学之后的讨论了。需要说明的是，案例的教学中我们并未安排讨论，而是直接进行了阅读能力测试，此举旨在考查和培养学生的独立阅读能力。学生的这一“急功近利”的阅读习惯很难形成可持续发展的学力。
镜头三：“数形”脱节式。在上述案例中，很多学生并没有注意或真正读懂线段图，这是造成有近1/3的人不能顺利解答检测题第3题的重要原因之一。事实上，数学教材中大量存在着图文混排的形式。基础薄弱的学生往往缺乏数形沟通的能力，而他们在阅读教材时又不能主动将文字叙述和直观图形沟通起来，这就势必影响对教材的理解。
针对调查中暴露出的问题，我们认为数学阅读教学对学生的元认知能力提出了很高的要求。“自我调节”是学生进行数学阅读必不可少的学习品质，即学习者在阅读过程中的自我意识、自我分析（包括评估）和自我调整。为此，我们在“自我调节数学学习”的理论框架下提出，要让每个学生认识到数学阅读能力的培养对于终身学习的重要性，提高阅读的兴趣和责任感，并在此基础上提出以下培养学生数学阅读能力的策略。
策略一：反复揣摩。学生在阅读中经常会出现这种情况：难以理解文字表达的数学意义，更难体会到其中的数学思想方法。如，有的学生阅读“工程问题”中的“把这项工程看作单位‘1’，甲队每天完成的工作量是这项工程的1/20”，觉得难以理解。在这种情况下，我们注意：一是抓住重点引导学生对每个句子、每个关键词、每个图表认真揣摩分析，领会其数学意义；二是积极检索以前的学习经验，寻找对当前数学材料的理解有帮助的知识；三是明确所遇到的困难后，引导学生放慢速度以求精读，对内容把握不准时要耐心重读。像对上面这句话的理解，就可以引导学生结合分数的意义，着重搞1/20是哪个占哪个的1/20。
策略二：语义转换。数学语言是文字语言、符号语言和图形语言的融合。数学阅读重在理解这三种不同语言的关联，实现其与“内部语言”的转化。如，阅读“稍复杂的分数应用题”就经常需要摘录条件或画线段图，这种动手的过程其实是一种外显的语义转换，即“用自己的语言来阐述问题”。随着学生抽象思维能力的提高，这种转换将更多地表现为“内部语言”来阐述问题。如，阅读有关正反比例材料时，我们往往将“比值一定”或“乘积一定”转换为“同时变大变小”或“一个量变大，另一个量则变小”来理解。数学阅读正是要求学生能在大脑中建立起灵活的语言转化机制。
阅读教学案例篇10
【关键词】弊端；解决措施；案例应用
一、小学语文教学现存在的几个弊端
（一）中国教育政治化。一本标准的中国教育范本。在初高中学校教材，有一个典型的反射。由机械、保守的制约教学参考书，解释和评价教学内容体系。作文教学的政治道德掩盖社会的现实和精神的现实。
（二）文本研究不深，阅读指导不到位。根据学科要求，安排教学内容，而教学的思维方式，具有新颖和选则性。在进行阅读的教学中，教师要有目的的进行安排，对学生选择的阅读资料进行相关的指导。
（三）忽略学生的养成教育。对于语言教学材料，在每本书中要求培养学生良好的学习习惯，这体现了教育的概念，尤其对学生发展的要求。在教学过程中，教师可以培养学生的学习习惯，而国家对学生的学习行为和学习没有正确的指导。
（四）中国教育标准化。在我国的标准化考试中，语文就是一门标准的考试，这门课程的考试安排中，涉及了对学生的语言表达能力的考查，也涉及到了对学生的想象力和情感的考核。这表现在很多方面：一要表现在语文课堂上的教学，要加强对知识的理解和对整体教学的统一。二要从对试卷的分析中，对教学现状进行分析。
（五）学生没有自主学习的意识。所谓自主学习是指：在学生自己探究，自己学习做题，同时教师辅导下，进行的学习。
二、解决教学中问题的措施
（一）创新教学理念、教学要求创新，创新教学方法。课改以来，对于教育和教育角色也要改变，在城市和乡村，教师和学生开始面对真正的挑战。对于聋哑儿童，他们身体条件的特殊性，在教学理念上的创新，则显得很是重要，我们可以在知识的展示上，利用图片，让学生感知，逐渐学会，用手去表达含义。
（二）阅读为主线。对于阅读，对于智障的儿童，阅读对于他们来说是个难点，这需要他们充分发挥触摸的能力，认识字词、句等，培养他们的感觉，逐渐认识阅读。只能眼看，不能朗诵，只能默读。
（三）更新教育理念。在全面实施素质教育以来，应该提高、理解中国语言教育，在提倡新理念的中国教育下，尤其要更新教育观念，从应试教育到素质教育。在整个战略，中国农村教育应该高度重视。
（四）加强师资队伍的建设，合理利用现有的教师资源。我们应该加强师资队伍的建设。提高中国的教育质量。在合理利用现有的教师基础上，充分发挥现有的优势，利用现有的资源，做出最大的贡献。
（五）加强案例教学法的应用。对于教学目标，是整堂课的一个主要内容，对于教师，教学目标要清晰明确，才能取得较好的教学效果。在实际的教学中，教师常常采用案例教学法来进行教学，在运用案例教学法时，需要注意以下几点：
第一、明确教学目标。对本节课的教学目标首先要非常的明确，选择适合本教学目标的案例，在实际的教学当中，语文老师要给学生一定的讨论时间，让学生对案例进行相关的思考，进行小组交流，组内成员发表自己对案例的看法。当然，在这个过程中，老师要对突发的情况进行引导和控制，第一种情况：学生遇到难度较大的问题时，教师要引导学生的思路；第二种情况是当学生提出的问题与案例相差较远的时候，要对其进行相应的控制。总之，对于教师的讲授和引导，已经成为辅助教学的手段，核心是学生的自主学习和探究。
第二、选择合适的案例。我们可以依据要上的语文的课的课标，对教学案例进行筛选，选择适合本节课的案例，选择的时候，要遵循以下的几个方面：首先：案例要有知识性。对这些案例阅读和思考后，学生能够得到理论方面的知识，第二方面：案例还要有典型性，它能够对学生有较为典型的教育意义。第三方面：具有针对性。在这个案例中，教师对学生的识字、阅读、口语交际和作文进行教学，学生得到较为全面的学习。具有完整性和时代性。符合教学实际，能够赶上现在的时代，不至于与学生的生活实际偏离太远。
第三、评析案例。在课堂上，将案例给学生看，教师指导学生，在案例研究之前，先分析案例中的内容。而教师要对案例进行相应的评析，从以下几个方面分析：首先：对于案例，学生快速地进行阅读，分析其因果关系。然后：学生交流和讨论。采用小组讨论的方法，对于每位同学，陈述自己对案例的想法、共同探讨，一个一个地分析和讨论，由于学生有不同的想法，因此，教师要赞成观点的不同。最后：教师做出简答的总结和述评。
学生们解决的问题时，需要梳理、明确问题、提出建议，在学生提出问题的反思和总结前提下，自己对其的理解也加深。逐步掌握了应该学到的分析问题的能力，同时，也懂得了合作、团队的优势，集体的力量是无穷的道理。
第四、把握时间讲求效率。对于每个教学案例，可以不同，设计不同，所以，在把握学习重点的前提下，教师对时间要有把握。难度适宜，这样学生在分析的时候，不至于过于浪费时间去分析一个难度较大的案例。
总而言之，对于教学目标，是整堂课的一个主要内容，对于教师，教学目标要清晰明确，才能取得较好的教学效果。学生的综合素质得到提升。因此，教师要对其进行良好的运用，还要进行相应的改革和创新。随着时代的前进和社会的发展，对教学需求也提高了，在全面实施素质教育以来，应该提高、理解中国语言教育，在提倡新理念的中国教育下，尤其要更新教育观念，从应试教育到素质教育。在整个战略，中国教育应该高度重视。报和听广播、勤动笔的好习惯。
参考文献
[1]王雪.运用趣味教学提高小学英语教学的有效性[J].吉林教育，2010（02）.