初中历史教学存在的问题篇1
关键词：初中历史教学重要性存在问题改进对策
一、引言
“以史为镜可以知兴替”。现在，我国正处于经济转型的关键时期，教育改革也到了重要阶段。作为国家未来的建设者和接班人，初中生掌握好历史这门学科，不管是对个人发展，还是对于社会的进步都有着重要作用。初中生只有学好历史，才能在生活中总结经验，吸取教训，在正确的人生轨道上发展。然而，由于种种原因所限，初中历史教学还存在若干问题，严重影响历史学科自身功能的有效发挥。改进初中历史教学势在必行，刻不容缓。
二、初中生学好历史的重要意义
我国古代著名教育家孔子明确指出：“告诸往而知来者。”当代历史学家白寿彝说：“学习历史是非常重要的，从微观角度讲，可以开阔视野、增益智慧。从宏观角度讲，可以帮助人们在历史经验中得到有效借鉴，以此更好地认识现在，认清未来，为人们更好的发展提供正确的指引。”对于初中生来说，学习历史是极其重要的。初中历史学科以人类活动为特定对象，思接千载，视通万里，比起其他学科，更能激发学生的想象力。初中历史教学的意义在于为学生服务、为现实服务。初中生要明白，学习历史不仅仅是为了掌握历史事实，也是通过这些史实得出人生规律和事物发展规律，这样才能更好地为日后的持续发展奠定坚实基础。
三、初中历史教学中存在的问题
初中历史学科既然如此重要，那么，初中历史教学现状又是如何呢？答案是不尽如人意。
1.教师对历史教学研究不足。
从目前来看，在初中历史教学中存在两个极端，一个是课堂教学完全“以教师为中心”，即教师在课堂中占据绝对的控制地位，教师在讲台上滔滔不绝地讲，学生在讲台下拼命地记笔记，如此一来，学生就成了历史知识的“接收器”。在这种情况下，学生没有主观能动性，完全处于被动地位。与这种情况完全相反的另一个极端就是“以学生为中心”，教师为了响应新课程改革的号召，将历史课堂完全交给学生，布置一个话题就让学生自由讨论，这样的做法虽然凸显了学生的主体性，但是会造成课堂混乱的状况，不利于学生学习知识。
2.历史教师的综合素质有待提高。
一直以来，初中历史学科都被当做“副科”，没有得到应有的重视，因此，很多学校就不重视专业历史教师的配备，很多历史教师都是半路出家。他们没有经历过专业的课程培训，对于一些历史知识连自己都搞不清楚，上课时只是照本宣科，逼着学生死记硬背，课堂气氛可想而知，学生完全丧失了对历史课程的兴趣。
3.教学手段还有待改进。
初中历史是一门文科课程，知识点较多，比较繁琐，很多教师认为只要将历史知识统统传输给学生就可以完成教学任务，所以一面黑板和一支粉笔就成了他们的“法器”。殊不知，这是一种认识误区。如果只顾将知识点灌输给学生，学生就不会形成一个系统的知识框架，提起历史，学生就会有毫无头绪。
四、如何改进初中历史教学
1.改变教育理念，端正教学目标。
在新课程改革形势背景下，三维目标虽然是统一的，但也是主要矛盾，知识与能力是主要矛盾的主要方面。“情感、态度、价值观”是重要的一维，没有这一目标，教学将回到课改前的状态，不能培养学生的人文精神。而如果没有“过程与方法”这个目标，“自主、合作、探究”的精神将无法贯彻落实。因此，在初中历史教学中，历史教师必须兼顾三维目标，既传授知识，又培养能力，还要促使学生形成正确的价值观。历史教师在课堂教学设计、课堂教学过程中，不要将三维目标割裂开来，将它们看做一个一个单独的目标，而要给学生一个探索的过程，以前一句话就能教会的知识和技能，现在必须让学生讨论、合作三至五分钟。同样，为了发展学生的价值观，教师要单独花费一些时间做贴标签式的讲授，将历史知识融会贯通，使学生建构起正确的、清晰的、系统的历史知识框架。
2.改革教学方法，引进新的教学模式。
现在的初中生活泼好动、好奇心强，教师照本宣科的教学方法已经无法吸引他们的注意力。所以教师要改进教学方法，使学生主动参与历史教学。教师可以在课堂中引入多媒体技术，在课堂上为学生播放历史纪录片，如二战时的纪录片，这种直观式的方法可以极好地吸引学生的注意力，让学生为历史深深着迷。在学生看完纪录片之后，教师要鼓励学生说出心中所想，谈谈对战争的感受。这种寓教于乐的方式可以让学生活跃思维，勇于表达自己的观点，进而培养理解力和创造力。
3.历史教师要努力提高自身素质。
不管使用什么样的教学方法，或者持有什么样的教学理念，教师都是初中历史课程的实施者、组织者，所以教师必须主动提高自身的综合素质，提高历史专业素养。一方面，历史教师要主动多读书，多做科研。另一方面，学校要定期组织历史教师进行集中学习，让历史教师互相切磋，共同提高。只有组建一支高素质的教师队伍，初中历史教学质量才可能提高。
五、结语
增强初中历史教学效果是一项系统工程，不可能一蹴而就，关键是学校、教师和学生要重视历史学科，明白它在培养学生综合能力方面所起到的重要作用。教师要主动更新教学观念，采用先进的教学方法；学校要定期组织教师进行培训，促使教师提高专业素养；学生要调动自己的学习积极性，在历史教学中发现乐趣。只有多方面共同努力，初中历史教学才能收到明显成效。
参考文献：
[1]李海忠.浅谈初中历史教学中如何落实素质教育[J].学周刊，2011，26.
初中历史教学存在的问题篇2
关键词：初中历史教学；创新教育；对策
历史学科在初中教学中是不可或缺的组成部分，历史教学的目的不仅在于国家及社会发展的状况，同时也可以让学生形成正确的价值观及历史唯物思想。根据历史新课标的要求，初中阶段的课改已经势在必行，应着重培养当代学生的爱国主义情怀，树立远大人生目标，做对人民、社会、国家有用的人才。而对于初中历史课堂的引导者，历史教师要依据学生的心理特点，适时解决教学中产生的诸多问题，发展多元化、立体式的创新教学模式，让学生主动学习历史、把握历史。
一、现阶段初中历史教学面临的基本的问题
（一）初中历史教学中，教师方面存在的问题
首先，初中历史教师应具备基本文化素质。作为一名合格的人民教师除了具备掌握文化常识以外，还必须全面丰富自己的历史文化知识，真正在课堂上做到游刃有余，只有如此，才能让学生发自内心的产生敬佩之意，从而在将来的学习当中以历史教师作为自己的楷模。往往这种由内而外的情感，是学生积极主动学习的动力来源。同时，历史教师在保证本学科知识储备量的同时，还要积极学习相关辅助学科的学习，例如人文学、社会学、经济学等等。多方面摄取营养，才能成为具有吸引力的教师。
其次，初中历史教师应具备基本业务素质。第一，根据课改要求，每位教师要具备驾驭历史教材的能力。针对学生的具体特点，适时调整历史知识的讲解方式，引导学生深入地探索知识。这样做的重要好处是，不仅使学生掌握了基础知识，也达到对某些历史问题的独到见解。第二，历史教师必须具备较好的课堂组织能力，改变过去教师“一言堂”的局面，把学生从被动接受的局面中解放出来，成为课堂的积极参与者。
最后，初中历史教师应具备优秀的情感素质。一名专业的历史教师，除了掌握基础历史知识，还必须具有优秀的情感素质。在日常的历史教育中，通过自身对正确世界观的阐述，潜移默化地影响学生。一名情感丰富、世界观正确的历史教师将更具有独特的吸引力。另外，在日常的生活交流中，要多关注学生的情感变化特点，他们会感受到教师的温暖，从而使他们喜欢上这名教师所讲解的历史课程。
（二）初中历史教学中，学生方面存在的问题
首先，学生目前仍旧处在老式的历史教学模式当中，单一乏味，知识不能及时消化吸收，这样日积月累下去，会大大降低学生学习的积极性。其次，学生学习、巩固知识的主要方式是依靠死记硬背或机械重复，这样不仅浪费了大量时间，同时也不能很好的理解历史知识的深层含义，学习效果自然不好。再次，由于初中生心理发展的特点，他们听课的持久性不够，不能长时间将注意力集中到课堂，因此，听课效果自然不好。最后，初中生处于历史知识学习的初级阶段，无法自由运用相关知识解决问题。
二、初中历史教学创新教育对策
（一）积极推进落实“以人为本”的教育理念
在传统教学中，教师通常以某次学习成绩的高低来衡量每位学生的学习效果，这样使学生处在相对压抑的境地。在课改新形势下，历史教师要积极发掘每位学生的特点，做到因材施教，使每位学生积极参与到知识讨论中来，以此提高每位学生分析问题、解决问题的能力，使学生的特长得到充分发挥。
（二）建立和谐、活跃的课堂气氛
在长期落后教学模式的笼罩下，学生被动学习的情况一直是学习过程中的难题，教师不仅是课堂的教授者，同时也是问题的提出者和重要解决者。新课改环境下，初中历史教师要学会将课堂的主动权交到学生手里，提高他们知识学习独立性和创新性。建立新的课堂气氛，师生互教互学，达到最好的专业知识吸收消化效果。
（三）创新初中历史教学法
新形势下，旧的教学方式已不能更好提高学生的学习积极性，课堂学习效果不显著。因此，我们应顺应时代需要，发展创新初中历史教学法，实现与时俱进。例如，初中学生好奇心强，对重要历史人物及历史事件兴趣浓厚，这时教师应该运用生动的语言描绘出历史人物的特征及时历史事件的前因后果，让学生如同身临其境。此时还可以配套使用多媒体资源，让历史画面得到更好的重现。与此同时，历史教师也要改善教学观念，积极开展相关的历史文化活动。例如，定期组织学生到博物馆进行参观，让学生对历史有更真实的认知。
在教育改革的大趋势下，初中历史教学越来越引起重视。在教育教学取得成果的同时，我们也应看到诸多问题的出现，但是只要每位历史教育工作者勤动脑，善于总结课堂的实际问题，最后一定会探索出一条真正符合师生共同进步的道路。教学是一门艺术，是一门可能需要几代人共同努力专研的艺术，如何将这种艺术让学生感受到魅力，笔者认为关键要解决的是学生兴趣问题，没有兴趣存在，一切行为都是空谈，因此初中历史教育工作者应有意识的把教学重心转移到如何提高学生兴趣的问题上来。
参考文献
初中历史教学存在的问题篇3
关键词：双语教学；问题；思考
【分类号】H09；G645.1
自上世纪80年代起，我国步入新课程改革的历程，在教育需要面向现代化、面向世界、面向未来的方针指引下，教育国际化程度的逐步提高，双语教学已成为了课程改革中的潮流。
一、双语教学的定义
笔者在之前所著的文章《初中双语教学管窥》中就此问题曾进行过简要概述，著名双语教育家卡明斯将双语教学解释为：“在学生教育生涯的某个阶段使用两种（或者更多）教学媒介语，这两种语言被用来教授科目内容而不单纯是语言课程本身。”现代意义上的双语教学应该定义为：教师在学科教育中交互使用本族语和外语甚至完全使用外语进行教学活动，以满足学习者的工具型的学习动机（instrumentalmotivation）和融合型的学习动机（in-tegrativemotivation）。
通俗地讲，所谓的双语教学，就是用两种不同语言进行学科教育的教学活动。
二、当前双语教学中出现的问题
历史双语教学在国内尚属刚刚起步阶段，但许多地方则无法做到真正意义上的双语教学，究其原因大致有以下几点：
1.历史学科双语教学目标设置的缺失
由于我国双语教学起步较晚，发展也较为缓慢，对于双语教学的教学模式还没有一个合适的设定，这就导致许多教师在实施双语教学的过程中，仅仅是将其作为一种形式上的双语课堂，其认识大多也局限在使用英文原版教材，采用英语语言授课，提高学生的英语技能及水平，对于历史专业知识以及历史思维的训练少之又少，教学方法与汉语教学并无多大区别。
2、语言技能的匮乏
实施双语教学，需要师生双方都具备一定的第二语言的知识与技能基础。双语教学不同于语言教学，语言教学则意味着受教者可以从零起点学习，但双语教学则不能。
3、教学资源的影响
当前影响历史双语教学发展最为重要的因素之一，就是缺乏有效的历史双语教学教材及双语教学资源。
三、历史双语教学实施的有效途径.
如上所述，初中历史双语教学目前仍存在诸多问题，而为了让双语教学在中学教育中蓬勃开展起来，笔者认为初中历史双语教学的实施大致可从以下几个方面入手：
1、构建合理的初中历史教学目标
历史双语教学的定位是用英语进行历史学科教育，其价值是使学生能较熟练地用双语开展历史学科知识学习与交流。因此，其目标主要包括语言目标和专业目标。
2、增强历史学科中教师及学生的双语技能
笔者认为，高效的历史双语教学课堂，教师与学生的语言技能是其成败关键。因此，增强师生的双语技能显得尤为必要。首先是教师。其次是学生。笔者认为，对于学生的语言技能训练应采取循序渐进的原则，通常情况下，分为以下三个阶段：
一是在七年级时进行过渡式的双语教学，这一阶段主要以适应性英语教学及专业单词积累为主。二是在八、九年级时进行保持型双语教学，这一阶段主要以英语语言能力的运用为主。三是进行沉浸式英语教学阶段，这一阶段主要是全英文授课。师生已基本克服了语言上带来的问题，而是采用英语作为媒介来完成对历史学科专业知识的深化与拓展。
3.选择合适的教学资源
如前文所述，在当前的历史双语教学过程中，教学材料的缺失是影响双语教学开展的重要原因。因此，教学资源的选择就显得尤为重要。对于英语教学材料的选择，笔者认为需要符合两个基本原则：
一是要符合学生的学力，难度适中，这样才能充分调动学生的学习热情。例如笔者曾在讲述《十年内乱》时，就摘录过一名在中遭受迫害的人旅居海外时所写的回忆录：
itisverysadandupsettingwheneverithinkabouttheyearof1966inChina.theCulturalRevolutionstartedin1966andlastedtenyears.itbroughtaseriousdisastertoitspartyandpeople.Duringtheperiod，theschoolswereclosed，workersonstrike，andthewholesocietyinchaos.therewasvandalismeverywhere.therevolutionhadabadimpactonthedevelopmentofonegenerationandmadeChinabackdecades.iamoneofthevictimswhogrewupintheCulturalRevolution.igraduatedfromjuniorhighschoolin1965，andwasadmittedtothecollege.inmysecondyearatthecollege，therewastheoutbreakoftheculturalrevolution.thereforetheschoolswereallclosed.thestudentswentaroundandvisitedtheplaces.
笔者将材料中难懂的词语提炼出来，作为课堂的词汇拓展，在此基础上，材料的内容之于八年级的学生就很好理解了，克服了语言理解上的障碍才能激发出学生对双语课堂及这段历史的兴趣。
二是资料的选择要简明易读，内容规范。
除此之外，在教学资源的选择过程中，尽可能的引入现代化办学设备。双语教学是一种情景教学，现代信息技术可以为双语教学提供虚拟的环境。
四、结语
p语教学目前仍是初中教学的新生事物，笔者通过在教学过程中不断的实践虽偶有所获，但仍感觉非常吃力。问题和原因如前所言，但笔者始终坚信，在未来的历史教学中，双语教学将会获得新的突破与发展。
【参考文献】
[1]范梦.初中历史双语教学管窥[m].文科爱好者.2013（21）
[2]刘爱华.从二语习得的角度看我国中学的双语教学[J].科教文汇.2008（02）
初中历史教学存在的问题篇4
关键词：初中历史；课堂教学；问题；相关对策
中图分类号：G63文献标识码：a文章编号：1673-9132（2016）26-0235-02
Doi：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.26.153
初中历史是中学阶段的一门主要学科，作为历史发展进程中的一分子，作为祖国未来的接班人，每一个初中生都有责任和义务学好这门课程。但是，由于受到各种不良因素的影响，初中历史学科教学中总会出现这样或那样的问题。本文就从现阶段初中历史教学中存在的问题入手，来谈如何解决这些问题，提高历史课堂教学效率。
一、初中历史课堂教学中存在的问题
（一）在新课程改革进程中，教师对于历史学科教学的研究不足
在新课程改革不断推进过程中，广大历史教师出现了两种截然不同的教学观念，一种观念倾向于传统的教学模式，这些教师认为课堂教学就应该以教师为中心，教师是整个教学活动的主宰者，学生在课堂教学过程中要以教师的要求为学习的准则，教师在讲台上滔滔不绝地讲，学生在讲台下一定要认真倾听、做好笔记，把教师所讲的一切内容完整地记录下来，这样的教学模式使学生一直处于被动接受知识的状态，学生被当成知识的容器，没有自己独立思考、消化知识的时间和空间，本身的主观能动性毫无体现，更不用说提高学生的学习能力了。而另一种教学观念正好相反，它强调的是完全以学生为中心的教学观念。持有这种教学观念的多数都是年轻教师，他们对教育事业充满激情，积极地践行着新课程改革的先进理念，为了让自己的教学与时俱进，适应新课程改革的要求，他们时时处处考虑学生的感受和课堂教学过程中的热烈气氛，这种想法本来四无可厚非的，但是在实际的教学过程中，由于一些教师过分地强调了学生在学习中的主导地位，而完全忽视了教师作为教学活动组织者、引导者的重要作用，导致教学中出现了很多问题，比如课堂活动看起来轰轰烈烈，可实际的教学效果并不理想；没有教师的适当引导，学生自己探究的历史知识相对零散，系统性不够，知识面窄小等不良现象，这样重视学生主体地位的各种教学活动的开展往往也流于形式，起不到良好的教学效果。
（二）学校缺乏历史课程的专业教师
初中历史课一直都被学生、家长认为是和语文、数学、英语完全不同的副科，没有足够的重视，很多的学校和教师也抱有这样的想法，只要在历史课上加强背诵，学生就能够取得高分。于是，历史课要为语、数、外等主科让路，被安排在了上午的最后一节或者下午的第一节课，这些时间都是学生学习状态不够好的时间段。很多历史教师也不是本专业的教师，年轻力壮的主力教师都在主科上奋力拼搏，年龄较大的教师只好半路出家改教历史，这些教师转专业度不够，自己对历史学科就没有一个系统的知识结构，很多地方自己都弄不明白，所以，历史课堂教学中就只能照着课本念，然后要求学生死记硬背，这样的历史教学毫无趣味性，学生当然不会满意，学习兴趣更是无从谈起。
（三）我国的教学模式存在一定的弊端
虽然我国已经倡导了多年的素质教育，但是在实际的教学过程中，大部分教师还是围绕着应试教育来开展教学。虽然考试作为教师教学工作和学生学习水平的一种评价方式具有客观、公正、可控性强的特点，这种评价方式在整个教学评价体系中占有非常重要的地位，但是它也有着一定的弊端。单纯靠考试成绩来评价教师的教学能力和学生的学习效果，往往会带来很大的负面影响。比如，学校为了追求较高的升学率，在教学过程中只重视对重点知识的讲解、掌握和强化，忽略学生的学习能力的训练和提高，学生也总是围绕着考试的重点来死记硬背，反复做题，沉浸在题海当中，这样的教学模式与我们想要实现学生全面健康发展的素质教育的要求是背道而驰的。
针对初中历史课堂教学中存在的这些问题，作为一名历史教师，我们必须意识到自己身上肩负的职责，深入研究教材，努力学习新的教育教学理念，积极想办法、找对策，解决上述问题，提高初中历史课堂教学效率。
二、解决历史教学中存在问题的相关对策
（一）教师要改变传统的教育教学理念，提高专业素质
在新课程改革的进程中，每一位教师都要认真学习和研究教学新理念，准确理解和把握这些先进理念，并结合自己实际的教学工作，创造性地应用这些教学理念，不能一味地盲目模仿，杜绝矫枉过正的现象出现。同时，历史教师要不断学习和提高自己的专业知识水平，这样才有可能培养出全面发展的学生。
（二）重视历史基础知识的学习
在新课程改革中，我们的历史考试的侧重点也发生了一定的变化，由过去的死记硬背变成学生能力的测试。但是教师始终要保持清醒的认识，不管是培养学生的何种能力，都要以先掌握历史基础知识为基础，这就跟建造高楼大厦是一个道理，不管你要多高的楼层，打下坚实的地基是第一步。所以，要想让学生学好历史，一定要抓好学生的基础知识的掌握，只有掌握扎实的基础知识，才能去谈培养学生的各方面能力。
（三）改进教学方法，探究新的教学模式
初中阶段正是学生充满活力、探索欲望强烈的时期，传统历史教学中死记硬背的教学方法无法吸引学生，所以，教师在课堂教学中一定要采用灵活多变的教学方法，调动学生积极参与教学活动的热情，使他们乐于投身其中，积极主动地探索新知识，同时为学生创设宽松、和谐的学习环境，让他们敢于大胆发表自己的见解，在师生合作、交流、讨论中获得知识，提高能力。
总之，历史学科是初中阶段不容忽视的一门基础学科，无论是对学生的成长，还是国家的发展都有着举足轻重的作用，作为初中历史教师，我们要努力学习，不断提高自身专业素质，认真研究并践行新课程理念，争取在历史教学工作中有所突破。
参考文献：
初中历史教学存在的问题篇5
关键词：初中历史；新课改；优化对策
G633.51
近年来，新课程改革的发展，素质教育理念的深入，要求教师在课堂教学中，要结合时代教育的理念，创新自己的课堂教学模式和教学方法，全面提升课堂教学的效率。对于初中历史的学科教学而言，笔者认为：历史是一面镜子，学生学习历史，有助于培养学生的爱国主义情怀，促进学生综合素质的提升。因此，作为初中历史教师，应当重视历史学科的教育，通过教学模式和教学手段的转变，激发学生在历史学习中的兴趣，强化学生的主体地位培养，全面提升学生的综合素质。
一、当前初中历史课堂教学存在的问题
当前，受到传统应试教育理念的影响，初中历史的课堂教学还存在不少问题。这些问题的存在，严重阻碍了初中历史课堂教学的改革和发展。总结下来，当前初中历史课堂教学存在的问题如下：首先，历史学科未受到足够的重视。一直以来，初中历史的课堂教学一直不被重视，主要原因在于历史学科在考试的过程中所占的比重不大；其次，在教学的过程中，很多教师还是习惯性让学生背诵相关历史条款，学生只知道背诵，却不明白其中的意义，也不懂得每个历史条款背后所蕴含的历史意义。总体而言，当前初中历史的课堂教学存在的问题是很多的，教师只有通过不断的改革和创新，方能实现良好的初中历史课堂教学效果。
二、优化初中历史课堂教学的必要性
课堂教学是实施素质教育的主要途径，学科教学任务也主要是通过课堂教学来完成。新课改教学标准下的新课程理念对初中历史教学活动有如下要求：注重学生的主体和教师的主导作用，提高课堂教学活动的有效性。随着新课改的普遍展开，越来越多的初中历史教师在不断更新教育观念，优化教学方法，把更多的时间和空间留给学生，营造和谐的课堂教学环境，提高初中历史教学效率。
三、优化初中历史课堂教学的几点建议
1.以生为本，突出学生主体地位。新课改理念倡导初中历史教学要突出学生的主体地位，坚持以生为本。这就要求我们要想办法唤起学生学习的主动性。创设能够让学生自主学习的情境环境，尊重学生的独特性，使学生在学习中可以以一种主人翁的态度来表达自己的观点，主动参与到教学活动中，以一种时刻思考的心态来进行知识的学习。同时，我们再通过有启发性的问题激发学生学习兴趣，这样不仅吸引了学生的注意力，而且也激发了学生的学习兴趣，培养了学生的求知欲。
例如，在进行《大一统的汉朝》这一课教学时，学生已经知道汉武帝在思想方面采用了董仲舒“罢黜百家，独尊儒术”的建议，但是学生在正确认识汉武帝这一举措的问题上，还存在一定的难度。我在上课时，通过精心设疑引导学生对汉武帝这一举措的原因进行分析。鼓励学生讨论，鼓励学生提出问题。而我则充当引导者的角色，适时地进行引导。学生通过激烈讨论，彼此交流，课堂气氛活跃，学习兴趣浓厚，发挥了学生的主观能动性，突出了学生的主体性，同时培养了学生正确分析问题、解决问题的能力。
2.教学内容贴近实际，达成课堂和谐。历史与现实总是存在很大联系的，历史是过去的现实，现实是历史的延续。因此，我们在教学时，要有正确的导向，应当善于寓教于史，教学举例尽量自然贴切，选择的现实必须与所讲历史之间有内在的联系，使学生在学习历史的过程中受到感染、启迪和教育，进而有助于实现历史教学目标。
例如，在进行《人类社会的产生》这一课教学时，我在引导学生通阅教材内容后，选取一些现实中能看到的如“猿人进化图”等素材。将学生引领到声情并茂的情境中，开阔学生的视野，拓宽学生的思路，激活学生的思维。同时，让学生分组讨论人类起源这一问题。在小组讨论时每位学生都畅所欲言，把自己的观点毫无保留地说出来。然后各组派出代表，在课堂上发言。这样，我就与学生一同成为整个教学情境中的一部分，营造了良好的学习氛围。
3.选择合理的教学方法，展现历史教学魅力。现代教学研究与实践的日益发展，为我们在初中历史教学提供了非常丰富的教学方法。因此，在初中历史课堂教学中，我们应当根据教学内容、教师素质、学生特征、教学环境等诸多因素，科学、合理的选择有效的恰当的实际的教学方法。比如说，问题探究法可以充分发挥学生的主体作用；谈话法可以有效的吸引学生的注意力，同时保持学生的兴趣；现代教学媒体能够再现历史场景，充分调动学生多种感官参与学习活动，实现交互学习、开放式学习，为优化历史课堂教学注入活力。
例如，随着计算机多媒体等现代科技的发展，我们在优化初中历史课堂教学环境时也有了很多的选择。我们可以利用投影、电脑、录音等的演示，通过电视画面、剪辑电影、动态电脑及图片等使历史事件真实的展现在学生们面前，再现历史情境，扩大学生的视觉和听觉途径，给学生营造和谐宽广的情境，加深学生对历史知识的印象，让学生的情感得到熏陶，极大地调动学生学习的积极性，培养学生组织能力、协作精神和表演能力，为学生提供创新的机会，促使学生主动地投入到教学过程中来，提高课堂教学效率。
综上所述，课堂结构与教学环境的优化是新课程改革提出的新的要求。面对新一轮的初中历史课程改革，作为初中历史教师，我们必须不断更新教学观念，优化教学方法，突出学生主体地位，培养学生自主学习的能力，合理运用情境教w，从不同的角度激发学生学习的兴趣，使课堂更加和谐高效，切实提高课堂教学的效率。本文中，笔者结合自身的初中历史教学实践经验，阐述了初中历史课堂教学的优化对策。
参考文献：
初中历史教学存在的问题篇6
【关键词】初中历史课堂教学问题应对措施
中图分类号：G4文献标识码：aDoi：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.04.061
历史作为一门能够有效开阔学生眼界、指导学生实际行动的学科，对促进学生的全面发展有很大作用。初中阶段进行历史教学是为了更好的促进学生的全面发展。初中阶段学生的理解能力与记忆力都很强，为学生有效进行历史学习提供了有利条件，然而目前初中历史课堂教学中还存在一些问题，影响了课堂教学的有效性。为了使学生在初中阶段能够有效的进行历史学科学习，应该对存在于初中历史课堂教学中的问题进行有效分析，并采取有效的措施加以应对，使初中历史课堂教学的有效性得到不断提升。
一、目前存在于历史课堂教学中的问题分析
较之于传统教学，目前初中历史课堂教学质量得到了有效提升，然而依然存在一些影响课堂教学有效性的因素，必须及时采取有效措施加以应对，使历史课堂教学的有效性得到不断提升。
（一）死记硬背现象严重
目前存在于初中历史课堂教学中的一个突出问题就是学生的死记硬背现象比较严重。教师在对学生进行知识点讲解之后，一般会让学生对重点知识进行标注，而学生在课余一般都会花一定的时间对这些知识点进行死记硬背。对于历史这门学科的学习而言，由于很多史实都是需要学生记忆的，因此学生对知识点进行死记硬背是必要的，但是如果一味的进行死记硬背而不加思索，那么，不仅对学生初中阶段的历史学习会带来一些不良影响，而且对学生以后的历史学习也会带来不良影响。
（二）教师在课堂教学的过程中难以引导学生进行有效思考
对于初中阶段的历史学习而言，由于学生对知识点之间的关系进行有效思考的能力还比较弱，因此，为了有效培养学生的历史思维能力，同时也为了使学生能够对知识点之间的联系有一个清楚的认识，教师在课堂教学的过程中应该引导学生进行有效思考。而目前教师在课堂教学中却没有对引导学生进行有效思考引起重视，很多时候教师的教学都是针对知识点本身进行解释，而没有从知识点之间的联系出发去启发学生。
（三）课堂教学缺乏趣味性
有趣的课堂总是能够将学生的注意力吸引到课堂教学中来，而无趣的课堂往往降低学生的学习积极性。目前初中历史课堂教学趣味性不强已经成为影响课堂教学有效性的一个重要因素。对学生进行教材内容的讲解，已经不再是现代历史课堂教学的唯一目标，教师在进行知识点讲解之余，还要能够营造良好的课堂教学氛围，使整个课堂教学妙趣横生，这样才能更好地激发学生的学习激情，使学生产生强大的学习动力。课堂教学缺乏趣味性，很重要的一个影响因素就是教师难以将有助于提高课堂教学趣味性的因素运用于课堂教学，因此教师应该积极的学习一些有助于提高课堂教学趣味性的方式与方法，使历史课堂教学更加有吸引力。
（四）历史理论知识的教学与实际生活缺乏有效结合
学生进行历史知识的学习，不仅仅是为了了解过往，更重要的是以史为鉴，更好地指导以后的实践活动。初中学生处于认识世界的关键时期，因此通过历史学习不仅要达到掌握知识的目的，更要达到提升学生的思想水平的能力。而目前历史课堂教学中不注重将历史理论知识的教学与实际生活结合起来，使学生难以将知识点与实际生活联系起来，历史学生成为学生了解历史过往的途径，却对学生实际生活的指导意义不大，这不仅与现代课堂教学的宗旨相违背，而且影响了学生综合素质的提升。
二、应对目前历史课堂教学中存在问题的有效措施
为了更好的促进初中学生的成长与进步，也为了进一步提高历史课堂教学的有效性，针对上文中提出的问题，笔者在此提出以下解决方案。
（一）引导学生掌握有效的历史学习方法
根据初中阶段历史教学的要求，学生的历史学习主要以识记性的知识点为主，同时教师还要引导学生对知识点进行有效思考。因此教师在教学的过程中一方面要鼓励学生对知识点进行记忆，另一方面又要让学生掌握有效的记忆方法，学生的记忆应该是生搬硬套的死记硬背，而应该是建立在理解基础上的记忆，这样既有助于学生对知识点的学习，同时又有助于加深学生的印象，提高学生学习的有效性。
（二）引导学生在学习的过程中积极进行思考
教师在课堂教学的过程中一方面要对学生进行知识点的讲解，同时还要引导学生对知识点之间的关系进行有效思考。例如：教师在讲解“虎门销烟”这一历史事件时，不仅要让学生掌握事件发生的时间、地点及林则徐这一重要人物，而且还要引导学生进行思考，思考为什么西方列强要通过走私鸦片来打开中国的大门，进而使学生联系到清政府的腐败，闭关锁国的弊端等。经过思考学生不仅对“虎门销烟”这一事件有了更加深刻的认识，而且还了解了当时的时代背景，认识到了清政府的腐败，这对学生的历史学习有很大帮助，挖掘出了深层次的内容。
（三）提高历史课堂教学的趣味性
为了更好地将学生的注意力吸引到课堂教学中来，教师在教学的过程中应该注重提高课堂教学的趣味性。为了使课堂教学更加有吸引力，教师首先应该掌握一些有助于提高课堂教学趣味性的方法，例如：对于比较简单的章节，教师在教学的过程中可以通过师生互换角色的方法，让学生进行知识的讲解，这样就使原本平淡的课堂教学变得更加丰富多彩，要当“小老师”的学生积极的准备，使学生能够积极主动的进行学习，在“小老师”讲课的过程中，学生因为好奇而注意力高度集中于课堂之上，提高了学生学习的有效性。能够提高历史课堂教学趣味性的方法还有很多种，教师在教学的过程中应该不断实践。
（四）将历史知识点的教学与实际生活结合起来
初中历史教学存在的问题篇7
【关键词】pBL；初中历史；教学；作用
一、引言
以问题为导向的教学方法（problem-basedlearning，pBL）是一种基于现实世界的以学生为学习中心的教育方式。它于1969年在加拿大的麦克马斯特大学由神经病学教授Barrows首创，在如今，已经是国际上比较流行的教学方法。pBL主要强调在课堂教学以学生主动学习为主，而不是说像传统教学一样以教师为主。同时pBL将学习与任务或者问题挂钩，它设置真实性任务，使学习者投入问题中。从而使学生进行自主探究和合作去解决问题，提高解决问题和自主学习的能力。
二、pBL存在的特征和优势
第一，教师创建的问题情景，学生进行参；第二，教师设计安排课程是以围绕一个完整的问题为基准点，从而鼓励学生去学习与问题相关的知识，有效的去解决问题；第三，教师创建了适合学生学习的学习环境，激发学生思考能力，同时鼓励学生去提问，引导学生深入地去理解问题。教师运用pBL进行教学，为学生创造了一种比较轻松、主动地学习氛围，使得学生能够积极勇敢、自主地去表述自己的思想看法，同时也能够获得其他同学或者老师的信息帮助自己开拓思维。再有，可以使有关课程的问题早点发现提出，使得学生在讨论中形成对正确理论的理解，让学生们不断发现新问题解决新问题。缩短学习过程，增加学习印象。最后pBL不仅有助于理论学习，也可以锻炼学生的其他能力，比如说，查阅资料、归纳总结、逻辑推理和口语表达能力等等，为以后更深层次的学习打下基础。
三、初中历史教学中存在的问题
在历史课程教学中，若是教师没有做好充分的课前准备，那么将会导致历史课堂教学达不到预期的教学效果，以至于完不成教学目标。基于此，教师应当在授课前，准备大量的实践和精力去做好备课工作。在如今，有部分教师对备课不重视，甚至是备课时完全照搬教材附带教案之类，没有与学生的实际情况相结合。授课过程中，也是一味地传授教案中所存在的知识点、考试的大纲点，使得课堂教学老板、无趣。学生提不高学习兴趣，没有主动性、积极性的去学习。同时，教学内容也较为单一，使得教学内容枯燥妩媚，使得学生产生抵抗学习之类的消极想法。在课堂教学过程时，部分教师没有注重发挥学生的作用。初中历史的学习由于其文字化、大篇幅段落文章，学习过程中会较为枯燥，学生集中力容易被分散。而对于这一现象，部分教师并没有着重解决，仍然只是按照自己的教学安排将知识一股脑的传授出去，没有考虑学生的接受情况。使得学生处在被动学习的情况下，没有深入理解知识，甚至不提问，不利于学生掌握知识。在初中，历史学科不是很重点的学科。因此会有部分教师降低对学生要求，只关注学生在课堂中有什么没有解决的问题，不会留下什么作业。然而历史课程的学习并不是简单的背诵知识点或者考试大纲点就可以学成的，需要长时间有意识的累积。学生在历史课上能学到的知识本来就较少，课后也没有作业，使得学生对历史的理解仍处于单薄的状态，没有虚席历史的兴趣，影响了以后对历史的教学。
四、pBL在初中历史教学中的作用
（一）培养学生解决问题的能力
在pBL教学中，学生是主体，因此教师需要更高的专业知识好文化素养，从而引导学生发现知识，培养学生独立分析问题解决问题的能力。同时，学生主要的学习方式是自己去搜集资料整理资料，进行小组讨论，去解决问题。因此每一个学生都需要独立思考形成自己的间接，这样才有利于得到解决问题的答案。在这一过程中，学生们的开放式思维讨论又能让他们发现新知识，从而不断完善自己的知识库构建，增强自主学习能力和解决问题的能力。
（二）改变历史教学方式
pBL在初中历史教学中的运用，对于教师来说，不仅是改变教学观念，更应该从教学方式上进行改变。将教师教授学生的传统方式转变为教师辅助学生学习，把学生在课堂教学中的主体性作用凸显出来。学生只有亲身参与了教学过程，才有助于激发他们的学习主动性，提高学习兴趣和思考的能力。在小组讨论中勇于发表自己的看法，不仅能够对知识有更深的了解，还可以提高其他能力。
（三）pBL教学评价
pBL分为学生自我评价、教师评价以及学生对问题的评价。在初中历史课堂教学结束后，教师应当对学生进行基本的效果评价，比如说小组讨论的评价、自我表现的评价等，去反思自己的不足以便修改。教师的评价在于自我的评价和学生对教师的评价，教师是否为学生做了良好的指导等。
参考文献：
[1]庞美芹.问题探究教学方式在初中历史教学中的应用研究[D].济南:山东师范大学,2014.
初中历史教学存在的问题篇8
摘要：今天，面对日益激烈的经济竞争，人们越来越重视那些能直接带来经济效益的知识，忽视了能够提高人们文化素养的社会科学知识，比如历史知识。历史教学作为教育的组成部分，具有十分重要的作用。但是，无论是内地还是，历史教学都存在一些问题。笔者根据在山南地区桑日县中学的实地调研资料，进一步阐明历史教学的现状、并指出存在的问题、同时提出解决的对策，引起大家对历史教学的重视。
关键词：桑日县中学;历史教学;现状;对策
历史教学是在记录、学习、解析、研究历史的过程中增强人们的文化与技术、影响人们的道德修养的教学活动，自教育之始就存在。历史学科就是包括政治、经济、文化、社会生活等方方面面在内的综合性学科。社会在不断的进步，教育在不断的发展，本文通过对山南地区桑日县中学的全面调查，进一步解析作为教育体系重要组成部分的历史教学在桑日的现状，剖析所存问题，寻求解决对策。
一、桑日县中学基本情况分析
（一）桑日县教育基本情况概述
桑日县位于自治区山南地区东部，全县国土面积2634平方公里，现有人口1.7万人。随着经济的发展，对教育的投入越来越高，尤其在“十一五、十二五”规划期间，教育整体发展水平有了质的提高，学龄儿童入学率达到了100%。截止2014年桑日县共计中小学8所，幼儿园15所，学前教育覆盖全县各个地区;教师队伍也在不断的壮大，截止2013年，各级各类专任教师共计237人，基本满足桑日县教育事业对教师的需求。①从财政局获得数据可知，全县总财政收入的20%-30%投入教育部门，将来还会继续增加。②
（二）桑日县中学基本情况简介：
桑日县中学建于1996年，占地面积125亩，是桑日县唯一一所现代全日制寄宿初级中学，地处雅鲁藏布江河畔，校园绿化成荫，环境优雅怡人，教学设施一流，拥有一支忠诚于教育事业、师德高尚、业务精湛、富有创新精神的实践能力的教职工队伍。学校秉承爱国、感恩、健康、向上的文化精神，以“有教无类重人才，和谐发展办教育”为办学理念，本着“为学生成人成才和幸福人生奠定基础”的办学目标，努力把学校打造成书香性、和谐型、法制型、文明型和美丽型的“五型校园”，全面提高了教学质量和办学水平。
目前，桑日县中学共有三个年级，15个班，630人，其中，七年级有五个班，共214人;八年级有五个班，共207人;九年级有五个班，共209人，全部住校。学校专职教师68名，1名行政编制人员，共69人，其中以本地的藏族教师居多。新课改以来，学校定期派教师去陕师大、北师大等地学习。学校共15间教室，2013年到2014年间，刚装完电子白板，除了一些老教师，青年教师经过学校的培训之后都可以运用多媒体进行现代化教学，但在教学过程中仍存在灌输式教学的形式。另外，学校还有自己的活动，每年都会举办校园文化节③，展示学校的文化特色。④
学校有两名历史本科专业毕业的教师，但没有执教历史，而是执教汉语。目前担任历史教师的是二名藏族老师，都不是历史专业出身。学校同时使用历史课本和历史填充图，历史教材是人教版，汉语版本，内容是讲授中国历史，从先秦到近现代。人教版教材图片和文字搭配适当，课后题较少。初一、初二每班一周两节课，一共十节课，一节课40分钟，一个教师带一个年级，使用汉语普通话授课。另外，为了增加学生学习历史的兴趣，会定期放映爱国主义题材的电影，比如焦裕禄等。⑤
二、桑日县教育及历史教学中存在的问题
（一）桑日县教育存在的问题
（1）教师结构不合理。首先，青年教师少，占总体教师的40%，中老年教师较多。其次，教师学历水平普遍较低，高级、中级职称的教师没有，仅有少数初级职称者。第三，教师分布地区不平衡，多数专职教师都在桑日县城，农牧区教师在数量上比县城教师少，在质量上比县城教师差。
（2）优秀教师流动频繁。据当地教育局透露，由于教师待遇不合理，医疗保险、补贴优惠等政策不够明确，很多教师不愿意留在农村或牧区，甚至有教师放弃工作岗位，外出打工。
（3）教师队伍不稳定。教师专业不对口、质量不高，非师资教师较多，到岗位后没办法胜任教学工作。比如，初中历史教师很多是学校内部转行，或者主课教师的兼课教师，亦或年老体弱即将退休的教师。这样的不稳定的师资队伍，制约了桑日县教育的发展。
（二）桑日县中学历史教学中存在的问题
1、笔者通过抽取七年级一个班，八年级一个班，共60人，发放问卷60份，进行问卷调查，使调查资料及数据更加真实，进一步了解桑日县历史教学现状，以便发现存在的问题。
（1）多数藏族学生和内地学生一样，比较喜欢历史。
初中同学对历史学习抱有兴趣，这是历史教育在学校得以正常进行的基础。在初中阶段，兴趣是最好的老师，学习兴趣决定学生对课程的认识。桑日县中学学生对历史表现出较高的兴趣，愿意主动学习历史，对历史没有抵触情绪，认为学习历史不难，这至关重要。同时，高年级的同学没有低年级的学生对历史感兴趣的多。⑥
（2）教师能够顺利完成课堂教学。
首先，学校都是藏族同学，很多同学都希望老师用藏语教学。⑦历史教师是藏族，在课堂中可以以汉语为主，同时使用双语教学，拉近与学生们的距离。毕竟，在地区，主要使用藏语，但是，就国家教学情况来说，规定统一使用普通话教学。藏族老师使用双语教学，帮助同学更好的听懂历史、理解历史，保证历史课堂的顺利进行。其次，同学们对历史教师的要求各异，⑧没有固定格式，只要老师教学有自己的特色，能够帮助学生理解记忆历史知识，提高学生多方面的能力，这个老师就能受到学生的认可和欢迎，就能保证历史课堂的顺利完成。最后，新课程改革有一定作用，使得同学们在老师的带领下，掌握知识的同时提高自己的能力，为将来的学习和生活打下良好的基础。
（3）部分同学有良好的学习历史的习惯。
在历史课堂中，53.3%的同学表示会很认真的做历史笔记，另外的同学偶尔做，没有不做笔记的同学。这说明同学们在课堂上认真听讲，认真学习。同时，愿意主动回答问题，提高自己的能力。⑨另外，大部分同学对历史故事、历史图片、历史影像资料都比较感兴趣，不喜欢枯燥的历史知识，这就要求教师进行正确引导，在讲述历史故事的同时，让学生掌握历史知识，合理利用多媒体教学，提高学生学习兴趣的同时掌握必要的历史知识。⑩
（4）在学习历史的过程中，同学们遇到的困难各不相同。
问卷统计显示，46.7%的同学对学习内容不理解，41.7%的同学不能用自己的方式学习，11.6%的同学表示得不到老师的帮助，这些导致学历史有难度。B11另外，导致对学习内容不理解的原因又是多方面的，比如本学校采用的是与内地相同的人教版教材，都是汉语，很多藏族学生对课本内容不理解，对中国历史不理解。同时，教历史的是藏族教师，由于藏族教师与汉族教师对中国历史的理解也有所不同，带有个人色彩，对学生学习内容的讲授也不同。初中阶段是青少年成长的关键阶段，教师的正确引导是很有必要的，因材施教，找到合适的学习方法，提高学生的学习效率，帮助每个学生学习进步。
（5）通过学习历史，同学们受益匪浅。
通过历史学习，每个同学都有自己的收获。B12有的同学通过历史学习，了解到中国古代社会的历史文化和生活状态，对他们们将来生活学习有帮助;有的同学通过历史故事了解本民族的历史，了解藏族史;还有的同学了解很多著名的历史事件和历史人物，了解了中国的发展历程，同时被我们的先辈不屈不挠的探索精神感染，为成为他们的后代子孙而感到骄傲自豪。同时明白历史是无法改变的，我们只有吸取经验教训，虽然强大的中国也曾经经历过落后、贫穷，但是现在努力建设，会更加富强。此外还了解到历史上的战争时代，让学生更加珍惜现在的和平生活。
（6）同学们能够基本掌握历史知识。
问卷结果表示，由于没有升学压力的强制，同学们都是基本掌握历史知识，对课本内容也有自己的看法。B13比如，对改革开放的认识，八年级同学基本能够掌握改革开放给日常生活带来的巨大变化。通过改革开放，经济发展加快，生活水平提高，改变了中国落后的面貌，开始与世界接轨，融入世界。这表明，中学历史教育对学生还是很有成效的。
总的看来，初中历史教学在桑日县中学有一定的成效，同学们通过学习历史、了解历史，提高了文化素质和修养，更加热爱自己的祖国和家乡，爱国主义情感油然而生，民族团结理念扎根心中，同时做到以史为鉴，为以后的学习生活打下基础。
2、据教师和学生的反应，在历史教学中还存在一些问题：
（1）少数学生对历史课程不感兴趣。教师课下和学生的交谈中了解到，有些同学对历史表现出比较淡薄的兴趣，历史并非中考科目，认为学习历史没有用处，甚至认为作为藏族学生，了解藏族史是必要的，对中国历史不需要浪费太多的精力去学习，不需要太多的关注。在课堂上，少数同学该干什么就干什么，不在乎历史课堂。
（2）学校对历史教学不够重视。在初中开设的课程中，对于历史学科的价值与功能的认识上，历史无用论思想严重，这种轻视历史教学价值的滞后思想观念严重影响着初中历史教学。[1]历史课还是被挤占比较多的课程，很多时候多会被语数外等大课占用。另外，历史课程的课时安排较少，一周只有一到两个课时。学校安排的历史教师也较少，不会对历史教学投入太多的精力。
（3）历史教师自身的问题：首先，很多历史教师自己本身对历史课程不够重视，认为历史不被列为升学考试的科目，也就没有必要去认真的学习。其次，有些历史教师并不是历史专业出身，没有做到专业化，对历史教学任务的完成不利。最后，历史教师在教学过程中，总是把自己定位在学生之上，能力有限，总是在填鸭式的教学，教学手段单一古板，对学生没有吸引力，没法调动学生学习的积极性，很难顺利完成教学目标。
三、关于桑日县历史教学发展进步的对策建议
历史不仅是一种知识，更是一种智慧。历史教学就是在不断探索中寻求最佳教学方案，帮助学生树立正确的历史观。[2]为了应对桑日教育及历史教学出现的问题，我们必须深思熟虑，找到解决的对策：
1、重视人才。
建设，人才是关键。真正的人才必须有奉献精神，为奉献，为桑日奉献，为教育奉献。政府对于这些人才，必须提高待遇，让其在桑日这片土壤生根发芽，培养更多的继承者。
2、加大教育投入力度，努力改善办学条件。
桑日县教育的发展离不开政府的不断投入，继续改善办学条件，完善基础设施建设，营造更好的学校教育环境，实现教育教学的现代化。
3、提高教师待遇。
政府、学校等要关心教师生活，解决教师后顾之忧，努力留住优秀教师。比如，尽量解决教师的住房困难，解决医疗保险，加大对教师的优惠补贴及福利待遇等，解决了教师的后顾之忧，才能让教师全身心的投入教育。
4、认真贯彻新课程改革。
在教学中，历史教师应从历史课程的特点出发，全面、准确地贯彻和落实课程理念，把新课程理念与历史教学改革实践二者有机地结合起来。例如，初中历史教学，就其课程来说富有思想教育素材，应该充分利用开展教育活动。[3]创造条件，带领学生参观古迹、纪念馆、博物馆等，充分利用社会资源，把历史知识与社会活动恰当结合。
5、历史教师努力提高自身素质。
历史教师要合理更新专业知识，提高自身素质，做一个创新型教师，[4]（p62-66）以适应新课程教学的要求。在此过程中，必须注意两点：一是不断完善以历史专业知识为主体的跨学科专业知识体系。二是注意保持历史专业知识结构的活跃状态，避免僵化。
在历史课堂中，历史教师必须转变传统的教学方式，提高自身的教学方法水平，在教学实践中合理运用教学方法。比如，创设生动的教学情境，让学生在兴趣中学习;利用合作学习，加强讨论交流，让学生掌握正确的学习方法;在课堂上精心提问，以问激发学生思维;使用主流史料资源，[5]（p87-88）了解历史的真实性等等，都会受到良好的效果。
6、加强汉语学习。
藏族学生要加强汉语学习，而学习汉语的方法有很多，比如，看汉语频道电视，收听汉语广播，阅读汉语图书等，创造学习汉语的情景，在日常生活中多说汉语，提高汉语的实际应用能力，最终达到提高汉语水平的目的，更好的理解课本内容，同时为以后的学习和工作做好充足的准备。
四、结语
综上所述，在调查中，虽然发现在山南地区桑日县历史教育存在种种问题，但是应对问题的措施也在不断地出台和实施中，虽然现在效果甚微，但是我们仍然相信改革的力度会日渐加大，收到的效果也会随之增大。我们的历史教育仍会被重新重视，因为历史教育不仅可以增强忧患意思，增进民族凝聚力，而且可以提高全民族的思想道德水平，培养学生的爱国主义精神。社会的发展离不开历史教育。
本文受民族学院研究生高水平人才培养项目支持
注解：
①访谈时间：2014年7月11日;访谈地点：桑日县教体局;被访谈人：YXDw，LSCC。
②访谈时间：2014年7月14日;访谈地点：桑日县财政局;被访谈人：mmDZ。
③校园文化节：一种文化、艺术的节日，班里表演节目，展示学年取得的成绩，包括家长会、运动会在内，对家长、优秀学生进行表彰。同时出黑板报，主题多元，有新旧社会对比、安全、时政、感恩、学雷锋等。
④访谈时间：2014年7月14日;访谈地点：桑日县中学;被访谈人：LHKG，汉族，语文教师。
⑤访谈时间：2014年7月15日;访谈地点：桑日县中学;被访谈人：ZXDJ，藏族，历史教师。
⑥由调查问卷第1、3个问题的数据整理得出。
⑦由调查问卷第2个问题的数据整理得出。
⑧由调查问卷第5个问题的数据整理得出。
⑨由调查问卷第6、7个问题的数据整理得出。
⑩由调查问卷第8个问题的数据整理得出。
B11由调查问卷第9个问题的数据整理得出。
B12由调查问卷第11个问题的数据整理得出。
B13由调查问卷第12―16个问题的数据整理得出。
参考文献：
[1]唐瑜.初中历史教学现状与建议[J].时代教育（教育教学），2012，（4）.
[2]王玲.浅谈初中历史教学方法[J].中国科教创新导刊，2014，（3）.
[3]姜秀艳.初中历史教学存在的问题及对策[J].中国教育技术装备，2009，（13）.
初中历史教学存在的问题篇9
关键词：三段式教学方法；初中历史；课堂教学
初中学校教育教学实践在实质教学的前提下通过对相关课程的讲解和教授，让学生对学习内容做到了解和掌握，真正获得学习内容的有效积累和自身学习能力和思维能力的有效提高。初中内部历史课程作为初中学校内部教学的重要部分之一，教师把教学内部历史内容、事件、故事、事迹的分析、探讨和研究让学生了解和有效掌握学习内容和知识。
一、创设历史实际场景，引导学生参与课堂积极性
历史学科是一门以探讨、研究为主，通过对历史内容的真正探讨和分析，能让学生真正通过历史相关内容对历史事件和事迹的了解，获得学习内容和知识。教师要想真正有效地保证学生对学习内容的了解和掌握，需要教师真正完善对教学内容的教学手段，在教学实践参与落实的过程中，不断完善和更新教学手段，不断创设相关历史事件的教学场景，让学生在教学高效手段的辅助下真正获得知识和内容。
例如，在现代初中历史教学过程中，教师可以通过情景教学设置教学内容，保证学生参与学习和实践。在讲到“商鞅变法”相关内容时，教师可以设置一些当时的场景让学生真正有兴趣参与和学习，“商鞅变法当时场景的呈现”“商鞅变法失败的原因”等等，让学生在学习和实践的基础上了解和掌握学习内容，做到对学习内容的高效汲取。
二、合理编排历史问题，鼓励学生有效实践
在教学实践落实过程中，学生对于学习内容存在的抽象问题有时会存在不理解现象，为了让学生保证对学习内容的汲取和了解，让学生学有所得，教师可以在历史课堂上依据教学内容和课本呈现的内容设置一些相关的历史内容小问题，设置历史问题，引导学生真正参与，保证在学习课堂上有效获到教学课堂上呈现出来的内容和知识。
例如，在讲到“昭君出塞”相关内容时，教师可以带领学生了解此次出塞存在的原因和相关的背景，让学生欣赏和了解课本呈现的文字知识和图片信息，然后在课堂教学基础上对学习和探讨呈现的现象提出一系列问题和观点，保证学生对学习内容的有效汲取和掌握。
三、注重学生自身，保证学生对学习内容的高效汲取
初中学校内部教学旨在通过现代学科教学内容培育有思想、有技能的优秀人才，学生每个人自身学习能力和思维能力各不相同，学生对于学习内容的汲取和掌握也不一样，保证学生对学习内容的高效汲取，不断注重对学生自身学习和状态的关注和了解，使学生有学习和参与的积极性，保证学生对于学习内容的有效汲取。
综上所述，初中历史作为初中学校内部教学课程的一部分，内部涉及的历史事件、理论内容、历史故事、历史史实等内容的分析和呈现，通过三段式教学方法的辅助和参与，保证学生对学习内容的了解和汲取。
参考文献：
初中历史教学存在的问题篇10
关键词：初中历史；中学生历史意识；重要性
一、初中历史教学与中学生历史意识养成现状
初中历史课堂是中学生获取历史知识和培养历史意识的重要途径。受传统教学模式与方法影响，在初中历史实际教学中，教师偏重于历史基础知识的传授，而对于历史发展系统性、逻辑性的研究严重缺乏，造成了历史教学质量与效果不佳。受当前初中历史教学现状问题影响，造成中学生历史意识养成中同样存在一定问题，具体包括：当前部分中学历史教师虽然具有较为丰富的历史基础知识，但是在历史性的教学意识方面严重缺乏，再加上受应试教育体制影响，其在开展中学历史教学中以传授历史基础知识内容为主，而学生也相应地被动接受知识，制约了学生自我历史观的形成，进而阻碍了中学生历史意识的培养。
二、培养中学生历史意识的重要性
对于历史意识来说，其既具有狭义的概念，也具有广义的概念。其中，狭义的历史意识主要指的是人类经过长期的各种社会活动，形成了具有历史性的、公理性的价值观与思维方式；而广义的历史意识则指的是对于所有事物及辩证关系来说，人类逐步养成的具有公理性的价值观与思维方式。对于中学历史教学来说，随着中学历史教学改革的不断深入，培养中学历史意识已成为其教学体系的一个重要目标。开展中学历史教学过程中，不但要将历史知识灌输给中学生，更应该注重学生感悟历史能力的培养，通过对历史意识的反思与批评，以史为鉴寻求中学生发展所必需的人生观、世界观和价值观。结合中学历史教材与资料实际情况，充分运用历史发展的连贯性和整体性特点。
三、促进中学生历史意识养成的建议
针对中学生历史教学与历史意识养成中存在的问题，为加强中学生历史意识的培养，可采取以下几方面建议，具体有：
1.在初中历史教材改革方面，应结合初中历史新课程标准要求，对历史教材中结构设置与课程的编排进行不断改革。一方面，在沿用旧教材编年体编写基础上，增加专题模块，丰富初中历史教材的结构与内容；另一方面，在初中历史教学课程中适当增加实践课程、选修课程以及综合课题等，实现历史教学理论知识与实践技能的统一性。
2.根据中学生自身特点和发展需求，转变传统的初中历史教学目标，加强学生历史意识的培养，不断促进历史教学质量与效率的提高。一方面，教师应加强历史基础知识与开发学生思维能力相结合教学方式的转变，以素质教育为基础，不断增强学生历史意识的培养；另一方面，在历史课堂教学方法方面，教师应加强以学生为主体的课堂教学转变，激发学生学习历史知识的热情，促进学生发现、分析、解决、评价问题的能力的提升，以培养学生科学、正确的历史观。
3.对于初中历史教师来说，应加强日常历史基础知识和思维能力的培养，不断增强自身历史修养。初中历史教师作为中学生历史课堂教学的组织者，其自身历史素质水平的高低直接关系到中学生历史意识的养成。因此，提高历史教师历史修养至关重要。
4.对于中学生来说，其正处于接受愿望最强烈和接受能力最强的时期，也是培养中学生历史意识的关键时期。这一时期，如何引导学生养成科学、正确的历史意识尤为重要。通过对中学生正确历史意识的引导与培养，可以促进中学生正确世界观、人生观以及价值观的形成，进而保证学生正确历史意识的形成。总之，加强初中历史教学模式与方法的改革，对于促进中学生正确历史意识的养成具有关键作用。通过不断增强学生正确历史意识的培养，促进中学生正确世界观、人生观以及价值观的形成，将为中学生后期发展奠定坚实的基础。
参考文献：