会计核算的具体内容篇1
一、会计科目与预算项目二维综合核算的概念和核算要求
1.概念
会计科目与预算项目二维综合核算，是指对发生的每一笔经济业务，要按照支出的经济内容或用途分类归集，记入统一设置对应的会计科目进行明细的会计核算；同时又要按照支出的“功能分类”，根据预算单位的部门预算项目将其分解，确定记入相对应的预算科目与预算项目，进行项目核算；从而实现按会计科目、预算项目分别生成相关的账簿、报表及其他信息资料，使会计核算与预算执行管理相结合。
会计科目与预算项目核算两者的区别表现在：一是具体核算方式不同。会计科目核算是按支出“经济分类”的类、款级科目标准来归集费用,主要特点是统一性，保证了会计核算的一致性及可比性。而预算项目核算是按照经法定程序批准的单位收支预算项目，在功能分类的“项”级下进一步的细化核算,由预算单位根据实际行政事业运行发展情况而具体设置，更多体现的是个性、特殊性，每个单位具体的支出项目及金额都不完全相同。二是对财政资金的管理角度与反映内容不同。会计科目核算主要反映单位支出的经济性质和具体用途，从具体费用支出核算角度对财政资金实施管理。而预算项目核算主要反映单位业务活动的不同功能和政策目标，综合反映行政事业职能活动支出的内容和方向，从预算管理的角度对财政资金实施项目控制。
两者的联系表现在：反映对象与管理目标一致，从不同角度核算、反映同一会计主体的同一项经济业务活动。以规范财政资金的使用，提高资金使用效率，增强各单位严格执行预算的自觉性，提高行政效能,降低行政事业运行成本为共同目标。
2.核算要求
会计科目与预算项目二维综合核算要求会计人员掌握行政事业单位的会计制度，熟悉明细会计科目，并且全面熟悉本单位的预算编制与具体项目内容。实际核算时，预算项目支出内容要对应相应的会计科目，并且要求将会计科目所记录、反映的经济内容与所列支预算项目的年初预算作比较，以确保内容相符，严格执行预算。如：在人员经费项目中列支的费用，相应的会计核算科目是“基本支出-工资福利支出-工资奖金”等明细科目、“商品服务支出-办公费、交通费”等明细科目、“对个人和家庭补助支出-离退休金、住房公积金”等明细科目。如果在人员经费项目支出中出现的对应科目有“招待费”，则说明预算项目与会计科目不适应，以招待费挤占了人员经费。
在会计科目与预算项目二维综合核算下，所有收入支出均按照批准的预算项目进行核算，不允许发生无预算项目的支出，使同一笔经济业务从会计科目与预算项目两个不同角度，分别得到了反映，核算中心能够用预算指标项目来规范和控制单位的各项支出。
二、现阶段集中核算模式下，二维综合核算中存在的问题及原因
1.偏重预算项目，忽视了会计科目的正确运用。存在把在同一预算项目中列支的经济业务，笼统地列入同一会计科目中反映的现象，即未按其经济内容进行分类，列入对应会计科目。有的报账单位误认为只要将预算项目列支正确就行了，忽视了对会计科目的正确运用，使会计科目核算过于粗化，不能真实地反映项目资金具体使用情况，容易产生经费混同使用。如：部分单位在业务费项目中列支的招待费、会议费、考察费等支出，混同在“其他商品服务支出”会计科目中一并反映。虽然预算项目没错，但会计科目运用不正确，造成会计科目核算粗化，不符合会计核算的明晰性要求。
2.预算项目放置不当。存在预算项目放置错误或预算科目与项目不对应的情况，个别甚至出现只填写会计科目，而预算科目与项目栏空白，由核算中心审核时再来“填空”的现象。这不仅加大了中心的审核工作压力，而且直接影响了项目核算的正确性。由于报账会计对预算项目了解不够,经常出现经费支出放错预算项目，之后又调整支出的情况。在调整时，涉及的会计科目、预算科目与预算项目未一一对应，支出明细账出现了“三头挂账”现象，影响了核算的真实性、及时性。
3.预算项目编制不科学、不够细化带来预算执行不到位的问题。有的单位预算项目内容比较笼统，不够细化，有的项目没有明确具体列支内容与范围，有的一个项目涉及的内容较多，但未在备注栏加以说明，有些预算项目虽然在备注栏中注明了相关的经济业务内容，但未注明列支金额比例。在实际核算时，单位会计难于确定在哪个项目进行归集列支，执行起来有困难，容易产生项目间的错位、移用。
核算中反映出报账单位对支出进度控制不严，有些单位支出进度较快，影响后续业务工作的正常开展。部分单位虽然对预算项目指标的额度严格控制，但对项目支出的内容控制却不够严肃，出现在项目经费中列支与项目无关的支出，挤占、挪用项目经费的情况。
4.预算外资金、上级补助资金、其他收入资金的项目核算尚不够细化。预算外资金、上级补助资金、其他收入资金目前尚未纳入细化的项目核算与控制。由于各单位的职能、业务不同，核算中心对以上资金的具体来源、性质不甚了解。而资金到账时，如果单位结报项目填列不够清楚，则会增加中心审核控制的难度，使其难以进行项目控制。
5.对集中核算单位预算执行的控制监督与分析欠深入。核算中心依据单位全年各项目的预算指标数，开展项目核算，且按其指标额度进行项目指标控制，但对各单位具体全年收支预算内容的构成不了解，因而在实际审核中，对于项目经费的具体使用内容与用途是否符合年初预算要求，以及对经济业务内容真实性的识别存在一定难度。仅依据二维综合核算的信息难以对预算执行情况进行深入分析。
出现以上问题的主要原因：一方面，是单位的预算管理与核算中心二维综合核算相分离，核算中心对单位项目经费的具体列支内容、资金来源和性质等了解不够；另一方面，单位报账会计对二维综合核算的概念模糊，对本单位的整体收支与预算不熟悉，对项目经费具体的列支内容与范围不了解，报账会计的业务素质尚未完全达到二维综合核算的要求。
三、提高二维综合核算水平的建议与设想
1.夯实二维综合核算的基础，强化报账单位的财务管理意识。做好会计科目与预算项目二维综合核算是单位预算执行的重要组成部分，因而首先报账单位的领导层应重视支持财务管理工作，提高报账会计的工作积极性，建立健全内部控制与监督考评体系，创造良好的财务管理环境。
集中核算形式下的二维综合核算并未改变报账单位的会计责任主体，各单位必须对自己的经济活动的合法性、内容的真实性负责，在具体操作中改变对核算中心的“依赖性”。
2.加强二维综合核算的业务培训，提高单位报账会计的素质。一是根据实际操作情况，总结经验，针对问题开展业务后续培训，使报账会计能在实践的基础上，进一步提高综合核算的业务水平，能正确理解会计科目与预算项目核算相互区别又相互联系的关系。二是加强报账会计的职业道德教育，提高报账会计的职业道德水平与相关法律知识水平，建立职业道德监督考核制度，规范报账会计的工作行为，提升他们的责任心。三是加强报账会计业务知识的更新培训，提高业务胜任能力。通过业务培训，使报账会计做到既掌握政府收支分类改革后的会计科目运用，又熟悉本单位的预算编制全面情况和各预算科目与项目的对应关系。报账时能正确填写会计科目、预算科目、项目，同时掌握经济业务及票据的来龙去脉，具备一定的财务管理水平。
3.完善报账单位预算管理制度，科学编制预算，严格预算执行，提高项目核算的信息质量。按照各单位的具体行政管理职能，进一步科学地细化项目预算编制。采用“零基预算”编制项目经费，使各项目简明扼要，科学实用，使具体实施项目核算时更具操作性。强化预算约束意识，加强事前、事中控制，规范内部经济业务审核、审批内控程序，特别是项目经费与专项资金、专款的使用，应经财务主管履行审核后，再交上一级领导审批，谨防超支与违规使用，以保证预算项目核算的真实性、准确性。
4.完善会计科目的设置与预算项目的细化核算。根据实际核算所需，改进、完善支出明细科目体系。按照预算管理的完整性要求，将预算外资金、上级补助收入等资金纳入项目明细核算，实现预算内外所有资金纳入项目细化核算管理，同时对所有资金实施项目指标控制，禁止无指标列支费用，同时按行政事业单位会计制度的要求，将预算项目的支出内容一一对应到会计科目中核算，使会计科目与预算项目的核算有机结合，综合反映财政资金的使用情况。
会计核算的具体内容篇2
市场经济下一切与生产、建造相关的行业都需要考虑到自身行为的整个过程与结果在市场经济环境中的意义及价值。工程建设一般都是规模较大的资金集合，每一项支出都应当作为有效控制成本、提高效益和工程质量的依据。因此，需要运用科学、合理、完善的审核方法来保证预结算工作的准确性，从而为企业获得足够的经济效益提供保障。
1工程预结算审核内容
1．1工程套用单价的审核
工程套用单价是最基本的审核内容，也是最重要的审核内容。在具体的工程预结算工作中套用单价审核主要有三个方面的审核任务:
1)项目实施与施工图纸的对比审核。要确定工程预结算是否符合各个标准必然要先确定工程实际施工是否与最初的设计目标和任务相吻合，这是确定工程套用单价审核的首要前提。
2)设备单价审核。在整个工程建设中所涉及的全部机械、设备、机器、工具等都有一个行业的标准单价，结合环境、项目的具体变量因素进行与标准单价的审核和对比确定预结算的准确性与合理性。
3)人员及工程量单价审核。人员成本的单价有行业标准作为依据，工程量一般通过套用单价进行具体的审核确定运算的准确。
1．2工程量审核
工程量审核是对整个工程所有费用的总量进行审核，具体由预结算限定范围、计算数量、施工工程尺寸数据、工程变更文件及数据等四个方面的审核内容组成，每一项内容都与预结算工作针对的计算对象工程量直接相关。一般来说，预结算限定范围、计算数量范围及尺寸数据的确定是最为容易的，这些都会直接以数据性内容在施工图与预结算结果的数据中准确反映，因此进行全面的数据对比就能够完成有效的审核工作。工程变更文件与数据需要进行重点的审核，除了对基本变更内容与实际施工情况进行对比确定外，还需要对每一项新规定的标准是否达到做出有效的判定。
1．3费用计算审核
费用计算过程虽然是相对精准的数据，然而具体的计算方法也可能会产生计算结果的误差。预结算审核工作需要掌握严格的工程计价标准和方法，然后对各个运算结果进行数据准确性的审核，同时还应当全面对工程建设中容易出现的费用支出问题进行有效调控。例如，针对农民工工资从预算到结算统一进行重点的精确计价，按各地的工资与福利标准进行费用的计算。
2建筑造价预结算审核方法
2．1全面审核
全面审核是指对建筑工程的每一项具体费用进行全面统一的审核，这是一个工作总量很大的审核方法，但同时审核结果也最为全面。一般来说，全面审核会根据施工图的标准与施工要求进行各个项目费用的计算，然后将整个工程划分为多个项目构成、费用类型等，再分别对每一部分进行预结算数据的审核。由于这种审核所涉及的内容及数据非常全面，因此对于一些规模较小的项目来说比较适用，同时还能够获得准确度较高的审核结果。
2．2重点审核
重点审核工作的对象是针对建筑工程的主要费用支出部分进行的审核方法，一般审核的内容包括基础建筑工程的物料费用、人工成本、建筑材料的标准单价等，这些占据建设工程主要造价投入的部分也是最容易产生造价超额的部分，因此对重点预结算内容进行审核的方法能够比较有效的控制造价超额问题，审核的计算方法相对简单。这种审核方法适合一些不太复杂的建筑工程预结算审核。
2．3分组计划审核
分组计划审核是一种比较科学与全面的审核方法，将审核工作作为一个系统的工作内容对待，建立起明确的审核工作流程及分组安排，对每一项工程项目进行具体、详细的预结算数据审查、核对。分组计划审核的步骤首先需要对整个建筑工程进行审核工作内容的分组，将相近的工程造价内容或者同一个施工环节划分为一组，在确定好基本分组的基础上再根据每一组中不同的建筑工程量进行细分，确定出具体的审核工作任务，然后以施工流程为参考规划审核流程。最后确定审核的标准与参考基数，确定审核数据的对比方法，从不同角度对预结算数据进行审查核对。这种审核方法最大的特点是审核结果准确、工作流程明确、效率较高。然而，由于其审核内容非常全面、仔细，所以仍然无法适应较大规模的建筑工程。
2．4对比审核
对比审核以同一区域内的若干个建筑工程为对比的对象，结合其他已完成的项目数据为参考，寻找其中各项费用用途的比例、施工材料及设备的损耗规律、消耗指标等，以此为对比参考数据进行项目预结算审核。对比审核除了对参考建筑项目进行数据分类之外还需要对审核对象进行具体的审核数据分类，将每一项具体数据进行有效的对比审查，然后对其中存在较大差别的部分进行重点审核，确定项目预结算数据的准确性以及其中的问题部分。这种审核方法是一种非常实用的方法，适用于在同一地区和具有相近施工标准的若干个项目的审核。
3预结算审核工作的注意事项
3．1重点对施工材料和施工过程进行质量上的审核
预结算审核的目标最主要是确定建筑工程的成本与质量，而工程质量是一个建筑最重要的价值参数。所以，在预结算审核工作中应当重点对与工程质量相关的材料质量及施工技术进行专门性的审核，保证每一项审核标准都能够精确与具体施工情况相吻合。同时，还需要将施工企业的运营管理资质等作为审核对象，这是保证施工各个环节质量的最有力依据。具体的审核标准需要结合建筑项目的标准及公司的管理运营机制制定。例如建筑工程是一个对功能安全性要求较高的项目，那么其审核标准就应当以功能安全性作为依据进行审核标准的制定。
3．2重视审核人员的素质
无论是审核人员的个人素质还是专业素质都是完善建筑造价预结算审核的重要依据。从审核人员的专业素质上来说，专业的建筑项目造价知识及审核技能是保证工作准确性和审核结果有效性的基本条件。如果缺少专业预结算审核能力，工作的效率及准确性必然受到直接影响。而从审核人员的工作素质上来说，自身高的综合素质才能避免审核工作出现徇私、违规现象，使审核工作能够发挥其在建筑造价控制中的应有作用。
3．3审核工作需要深入建筑施工现场
由于审核工作的具体内容是根据建筑项目相关的详细造价进行各个相关成本数据的审查与计算，只有将具体的审查工作深入到施工现场中才能对具体的数据准确掌握，使审核工作的准确度有效提高。无论是施工图纸还是数据报表都会存在与实际施工的误差，有的是人为运算错误，有的是与实际项目数据的不符。这些都是审核工作的任务，因此只有将审核工作所用的对比数据以现场的具体情况为准，才能满足高效、精准预结算审核的要求。
4结语
会计核算的具体内容篇3
根据《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》和教高［2006］16号的精神，以高职会计电算化专业人才培养目标为根本，依据财务会计课程社会调研和会计岗位技能需求的调查与分析，结合《企业会计准则》对会计技能的要求，进行财务会计课程改革。（一）调研目的及调研对象为了增强学生的实践技能，提高学生综合素质，将来能够更好地满足会计岗位工作的需要，更好地开展职业教育，进一步完善会计电算化专业教学方案中财务会计课程的内容体系和教学方法及考核评价方法，完成我院《会计电算化专业财务会计核心课程改革》课题的任务，启动本次调研活动。调研成果将应用在财务会计的课程内容体系建设和教学组织设计中。为了深入了解企业会计岗位的实际情况，课题组成员对各类用人单位进行了调研。（二）调研设计思路1.设计依据及设计思路。我们在企业专家的参与和指导下，结合学生学习规律和教学内容要求，根据日常会计工作所涉及的会计岗位应具备的职业技能，分别从单位类型、会计岗位设置、岗位技能要求、教学设计及课程教学内容、方法与现行会计岗位能力的适应性等方面设计调查问卷，试图通过对用人单位的调查明确财务会计课程的岗位能力需求，完善财务会计课程的内容体系和实践教学体系，为高职财务会计教育提供新的教学思路及教学方法，为进一步推进财务会计课程的改革，实现高职教育的人才培养目标提供依据。2.调查主要内容。本次调查问卷共设计了11个问题，内容涉及被调查单位的类型，会计岗位、会计职业技能、职业证书、会计业务流程、会计实训、财务会计的理论教学与实训教学的比重等方面。3.调查结果。大中型企业和小型企业各占50%。被调查单位会计核算岗位设置、会计职业证书要求、财务会计课程设计、财务会计实训课程设计、财务会计理论课程与实训课程的比例、目前会计人员经常出现的问题分别在下页表1至表6中反映。
二、调查结果分析
（一）职业岗位分析从表1会计核算岗位来看，出纳岗位每个单位都有，对于财产物资、成本核算等具体会计核算岗位，大中型企业由于业务内容多，会计核算岗位设置较为详细，而小型企业则往往只有出纳和一般会计人员，没有设置更为详细的会计核算岗位。（二）用人单位对高职会计专业毕业生的证书要求通过表2的数据可以看出，所有单位在聘用会计人员时都需要他们具有会计资格证书，用人单位对会计电算化、助理会计师证、计算机等级证书也比较注重。要求会计人员必须具备一定的职业技能和计算机操作及应用能力。也有一些单位对会计人员具有办税员证有一定的要求。（三）财务会计课程体系设计从表3看，超过一半的被调查单位认为有必要将企业业务的具体工作流程（包括具体的单据流转及审批手续等）贯穿于会计理论课程中；有一半的被调查单位认为财务会计课程按岗位（财产物资岗位、资金岗位、成本核算岗位等）进行模块化教学更有利于职业技能的培养；有75%的被调查对象认为财务会计课程内容安排应该以突出会计岗位核算技能为核心，同时辅之以系统的理论知识讲解。（四）实训课程设计从表4和表5看，对于财务会计实训课程的安排，有70%的被调查对象认为可以搞会计综合模拟实训；有60%的被调查对象认为可以搞分岗位模拟实训。也有的单位建议先搞综合模拟，再进行分岗位实训。有75%的被调查对象认为可以通过让学生到企业的具体岗位上，安排指导教师进行实地训练，但这一做法由于条件的限制目前还很难做到。有85%的被调查对象认为可以聘请经验丰富的会计师定期到学校进行指导。（五）会计人员经常出现的问题从表6看，对会计人员在平时工作中经常出现的问题，有70%的被调查对象认为是操作技能不够熟练；有52%的被调查对象认为是账理不清，职业判断及账务处理不够准确，有30%的被调查对象认为是缺乏职业道德。在调查中，大部分企业认为学生毕业后一般需要用较长时间来适应本岗位工作，还不能做到无缝对接。在校期间所学知识在工作中不能灵活运用，不能融会贯通，稍有变化就不知如何处理，即应变能力和创新能力较差。同时毕业生对于专业知识的运用能力、组织协调能力也有待加强。
三、调研对财务会计课程改革的启示
会计核算的具体内容篇4
【关键词】企业；会计核算；制度；内容；会计队伍
一、企业会计核算的内涵与重要性
企业会计核算是指在企业生产经营过程中会计人员对于资金、资产以及其他经济活动进行合理的核算，通常就是指算账、记账、报账等工作。随着企业规范化管理程度的不断提高和治理模式的日益完善，现代意义的会计核算包括了事前预算、事中控制、事后核算，对企业资金和资产进行系统、连续、动态的监测，以整体把握企业运营中的财务状况，为企业提供详细、完整的财务信息。会计核算的特点是以货币为计量尺度，全面性、连续性记录企业的各项经济活动，而且必须保证会计信息的合法性和真实性。企业会计核算有利于建立相关责任体系，出现问题时能及时地明确、落实责任归属；其次，有利于管理者充分利用会计信息，提高企业的管理水平。
二、企业会计核算中存在的问题
（一）成本核算范围不全，不能提供真实、准确的成本信息
由于利益的驱使和专业上的不足，企业只关注生产制造过程的会计核算，忽视产品设计、开发和后续服务等环节的会计核算。由于成本核算范围不全，造成企业后续发展受到限制，制约了企业的生命力。目前，仍有很多企业停留在传统的成本核算上。
（二）核算方法不合理
目前，从企业的成本核算方法来看，大部分企业选用的是分步法和品种法两种核算方法，而对于分批法则很少采用。首先，很多企业并没有根据自身的实际情况进行选择，不大清楚各种核算方法的适用范围。其次，企业成本核算过程中存在着很大的随意性，企业的会计人员在进行成本核算时，对企业生产过程中的复杂性没有进行充分详细的考虑，对于各种成本费用归集没有做到准确与完整。
（三）企业会计成本核算的内容不完整
分析企业会计成本核算内容，从中可以发现，企业会计成本核算的内容不完整主要表现在两个方面，一方面，企业仅仅对所存在的有形成本进行核算。而在企业的运转过程中，会产生有形成本和无形成本。有形成本投入和无形成本投入都属于企业的资源，对任何一部分缺少核算，都将影响企业会计成本核算的准确性。另一方面企业仅仅对生产经营的过程进行成本核算。企业在生产经营期间，前期准备和后期运营都会产生成本，若单单只对某一阶段进行核算，企业的成本核算总数据将会出现偏差。
三、企业会计核算问题的解决办法
（一）完善会计核算制度
会计核算信息是企业生产经营活动的重要依据，企业必须完善会计核算管理制度，优化会计核算流程，推进企业信息化建设，建立会计核算信息化体系，明确工作程序、执行方法、问题处理方式等，并建立财务支出核算、审批、监督和考核的全过程管理制度，以及准确有效的会计报告体系。会计人员应严格遵守相关法规和规范，认真执行新会计准则的要求，建立统一的会计科目，对各个科目做好明细管理，及时编制现金收支凭证，保证原始凭证的真实性，并保存记账凭证，以提升核算工作效率和信息精准度。要严控各项支出，明确规定会计开支的范围和标准，清晰记录资金使用的各项明细，让会计核算有据可查，有法可依，有程序可遵循，保障会计核算的合规性和合法性。
（二）更新企业会计成本核算的内容
企业在明确会计成本核算的内容时，需要考虑两个方面的因素，其一，企业现行的经济状况。企业的现行经济状况能反映企业的各项财务指标，通过对这些数据的了解，就能确定需要核算的具体内容。其二，企业成本核算的具体环节，以及企业的核算体系。例如，投资、市场经营等各个环节等。企业的核算体系是企业核算的一个大框架，规定了企业会计成本核算的大概范围，为企业会计成本核算的内容提供了较为具体的方向。以这两个方面为依据，企业会计成本核算的内容就不会出现片面性的特征。此外，企业会计成本核算的流程也需要进行优化。
（三）加强内部会计控制
会计内部控制制度包括预算管理制度、成本核算制度、收支审批制度、岗位制衡制度、审计监督制度等，完善的内部控制制度是会计核算规范化的保证，也是财务核算工作得以顺利完成的关键。企业应结合自身定位和实际经营状况，建立健全内部控制体系，对制度进行不断的创新，并覆盖各项经济业务、各个部门以及岗位，建立相应的岗位责任制。会计人员要加强资金流向控制，做到资金流向明确，资金流动可控；要加大内部会计控制制度落实力度，既要兼顾内容的创新，也要抓好落实工作，认真践行制度所倡导的理念和方法，确保内控制度在实际工作中的有效性，从而保障核算工作的进一步展开。
（四）强化会计队伍建设
企业必须加强会计队伍建设，健全会计机构的设置，明确岗位职责分工，将相关责任落到实处。会计人员的专业素质和职业操守直接决定了会计核算工作的质量，所以必须明确用人标准，加强会计人员的资格审查，引进高素质会计核算人员。在日常工作中要强化管理和培训，定期举办培训班，培训内容包括相关法律法规、会计准则、财务软件、计算机操作、知识能力、基本技能等，全面提升会计人员综合素质，提高会计人员对企业会计核算的认识。应结合企业的实际情况，对会计人员制定相关激励奖惩制度，建立绩效考核指标，确立科学合理的绩效考核目标，适当加大工作成果考核在会计人员绩效工资中的比例，激励会计人员提升自身能力、改进工作方法、提高工作效率。
（五）加强信息技术的运用
信息技术与会计核算工作的结合是很十分复杂的，包含了许多方面，但是其中最基础也是最重要的就是推行会计核算电算化，不能让其只浮于核算工作表面，要引入具体的核算工作中。要建立计算机信息管理网络，以财务系统为核心向周边部门扩散，通过信息传递来使会计信息化发展到整个企业的经济核算工作中。在其中，要建立完善的管理制度，这是重中之重，没有管理的技术只能是一项技术。另外还要注意信息技术人才的开发招聘与培养，可以组织会计单位人员去学习会计核算电算知识，定期举行讲座来讲解电算技术的基本操作使每个人都能掌握一些基础知识。还要额外注意系统保护，防止未授权的人登录采用资源从而发生事故。
四、结语
综上，市场环境的不断变化和经济发展模式的转变凸显出会计核算规范化的重要性，企业必须及时建立会计核算体系，严格执行新会计准则的相关要求，以完善的会计核算制度、专业的会计人员、较高的会计核算水平、有效的控制监督体系全面推动会计核算规范化发展，以适应新常态下激烈的市场竞争，进一步推动我国社会经济的全面、可持续发展。
参考文献：
会计核算的具体内容篇5
所需的知识：
为了学好本课程，要求学此前应具备一定的会计基础知识、计算机基础知识。因此，本课的前导课程有《会计学基础》、《计算机应用基础》、《中级会计实务》、《成本会计》、《会计电算化》
《会计电算化软件实训》实践教学的设计思想：
以培养会计信息化领域高技能人才为导向，以培养学生实践动手能力为目标，“借助两个基地，实现三阶段三结合”，以校内外基地为依托，以高仿真实训室(模拟软件)为载体，兼顾职业资格证书考试，深度融合工学结合，实现学生学习与职业岗位“零距离”，毕业生“零库存”。
课程特色：
一、紧盯就业岗位群要求，强化职业核心能力培养，构建理实一体化的教学模式。
二、贯彻任务驱动的思路，工学结合，使课程实践教学与实际岗位需要实现“无缝”对接。
任务驱动：
以任务承载知识点：按照岗位要求，将课程按知识点分解为13项具体任务，通过任务实施掌握知识要点。
模块训练：
以模块训练技能：在实施任务的基础上，按核算软件6大模块设计实训案例，开展模块技能训练。
综合训练：
按岗位强化实践：选取企业一个期间的真实业务，按实际岗位分工要求完成核算任务，提升岗位操作技能。
三、结合课程考核与职业技能鉴定，实行“以证代考”、“双证书”制，提高学生的社会认可程度。能力为本，素质为先
课程设计指导思想：
以会计职业能力培养为目标，突出财务软件操作技能训练;
创新教学内容体系，注重教学内容与实际岗位需求的切合性
培养能力：
强化电算化会计核心专业技术应用能力和一般关键能力
掌握财务管理软件的基本操作技能
熟悉会计工作岗位之间的业务衔接关系和职业道德规范
完成从理论转向实践、从单项技能向综合技能的过渡
通过本课程的学习，学生应具备以下职业知识、素质与能力：
(一)知识教学目标
1、知识教学目标：了解会计电算化是一门新兴的边缘学科，并能从宏观角度认识会计电算化的基本含义;明确会计电算化的意义，认识会计电算化的重要性;熟悉会计电算化信息系统的结构及有关概念，了解会计电算化信息系统的发展趋势;熟悉我国财政部门对单位使用的会计核算软件、软件生成的会计资料、采用电算计算机替代手工记账、电算化会计档案保管等会计电算化工作做出的具体规范;掌握会计核算软件的基本知识和典型会计核算软件各主要功能模块的操作要求
(二)素质教育目标
素质教育目标：具备较强的会计电算化方面的法制观念和规范意识;具有较强的市场竞争实力和承受压力的能力;具有扎实的会计电算化专业知识和专业技能，具备较强的专业操作水平;具有不断获取知识、开发自身潜能、适应会计电算化岗位变更的能力;具有良好的学习习惯，具备自主学习的能力;能够理论联系实际,善于组织和实施会计电算化工作;
(三)技能培养目标
技能培养目标：掌握会计核算软件的工作原理，能熟练应用典型会计核算软件完成会计电算工作;熟悉基层单位实现会计电算化的主要工作内容，具备组织实施各项会计电算化工作的知识和必要技能;取得财政部门颁发的初级会计电算化合格证书教学方法及教学手段：
任务驱动
1、选取亲身经历或身边发生的案例，介绍相关核心操作，生动有趣，易于接受。(案例教学)
2、设置情景，提出任务，通过对已掌握内容的复习、回顾，启发引导出新的知识和问题，循序渐进，水到渠成。(启发式教学)
3、按模块划分角色，每人承担不同任务，便于身临其境，设身处地思考问题，掌据相应角色的技能与思考方法。(角色体验教学)
4、分配任务，说明主要思路，具体操作有学生自行探索，按完成情况打分考核，有利于学生主动思考，提高学习效率。(探究式教学)
5、在任务中设置陷阱，让学生按常规操作，遇到陷阱，无法完成任务，由此分析问题，提出知识点，引起学生高度重视，便于集中学生思维，加强记忆。(问题陷阱)
校内实训教学条件：
为满足会计电算化专业实践教学的需要，经过多年的开发与建设，目前我院用于会计电算化教学的实训教室2个，会计电算化专业实验室2个，配备计算机100多台，安装了通用会计电算化软件金蝶K/310.3eRp，满足学生校内上机实训学习的需要。
三、课程教学内容的安排
本课程是一门理论与实务兼容的学科，故在教学内容的组织与安排上做到了理论会计理论联系实际，融知识传授与能力培养为一体。在理论课程体系设计中，我们把会计电算化的理论内容限制在“够用”的范围内，对学生学习中所必需的知识精讲多练加以巩固。
本课程注重培养学生会计电算化的实际操作能力，实践教学在整个教学过程中所占比重较大。教学组织上，以工作流程为导向，遵循学生职业能力培养的规律，整合教学内容。构建了以职业岗位作业流程为导向课程教学模块，形成了模块化课程结构。本课程严格遵循“教、学、做合一”的原则，每个教学模块都设计了具体的项目任务，倡导行为引导法、项目任务法和案例教学法。课程教学模块体系如下
本课程的课内实训共72学时，其中单项实训24学时，综合实训48学时。具体学时分配如下：
重点：会计电算化的基本要求、会计软件的初始化设置、账务处理系统的初始设置、账务处理系统的日常处理、出纳管理、期末处理、UFo报表管理、金蝶K3软件操作。难点：会计软件的初始化设置、账务处理系统的初始设置、期末处理、UFo报表管理。解决方法：1、教学时间上对重点和难点章节给予了保障，对重点内容采用“演示教学法”、“案例教学法”、“总结归纳法”等方法进行精讲;对于难点采用“分散渗透法”、“个案训练法”等方法进行细讲。在日常教学中，尽量使学生有更多的时间进行实际操作，这样既有利于使学生巩固所学知识，又可以提高学生动手能力以及分析和解决问题的能力。2、利用校内会计电算化实训室开展实训教学，使学生在理解课堂所学知识的同时，提高会计电算化的操作能力和综合素质;
一、教学模式的设计与创新1、会计电算化课程实行“专业知识+实践技能+职业资格证书”的教学模式。按照“课堂讲授—演示教学—指导实训—自主实训”四个步骤开展教学，理论教学中融合模块式实训教学，并强化职业资格考试，将课程内容与国家职业资格考试的应知应会内容接轨，从而真正实现了“课程教学、职业认证、‘零距离’上岗”三者的完美结合。2、会计电算化课程采用任务驱动、项目导向、工学交替等行为导向的教学方式。课堂教学活动根据实际岗位工作任务组织教学内容，以完成项目任务的过程为中心,学生在教师的启发引导下,通过参与任务解决的过程,发现问题、提出问题,激发自主学习的热情,由传统的教师“教学”变为学生“求学”、“索学”。该方法始终把学生作为学习的主体,以项目为导向、任务为驱动,让学生通过主动学习,将书本上抽象的理论变成实践的能力。教师的引导、点拨更多的是把知识加以引伸,使学生能够触类旁通。3、会计电算化课程实行仿真职业环境下的渐进式全程实践教学。以工学结合为有效途径，将课内单项实训、课内综合实训、课后学生自主实训、会计岗位模拟实训、毕业实习有机结合，体现教学过程的实践性、开放性和职业性。
实践教学课程设计坚持“以学生为中心，以能力为本位，以职业技能为目标”的指导思想。一方面，积极引导学生自主学习，并将所学知识和技能应用于实践。通过由基础到综合，由实训室到企业现场，由浅入深地完成各项技能实训，全方位提升实践技能。另一方面，通过开放的实践教学环境，从实际出发，以项目任务为驱动，形成理论、实践教学交融渐进模式，切实培养和提高学生的实践技能。4、会计电算化课程的考核方式及考核内容作了较大的修订，从学生的培养目标及课程的教学目的考虑，制订了考核标准。理论与实践相结合，重点突出应用性，全面考核学生，本课程的考核内容从以理论为主转向考核学生对单元实践测试等综合技能，考核方式从期末笔试为主转向平时、实际动手操作与笔试相结合，由于强化了平时的实践环节考核力度，重视了学生基本专业素质的培养，使得该课程的教学质量进一步提高、学生的实践操作能力明显增强。
会计核算的具体内容篇6
关键词：企业；会计；成本核算；问题；对策
中图分类号：F275文献识别码：a文章编号：1001-828X（2017）009-0-02
前言
经济快速发展，市场竞争日益激烈，企业成本核算关系着企业的开支与经济效益，直接影响了企业的市场竞争力，再加上当前市场经济存在僧多粥少的激烈竞争局面，想要提升市场竞争力，立于不败之地，必须加强企业内部管理，加强企业会计成本核算，解决企业会计成本核算存在的问题，下面从企业会计成本核算概述，企业会计成本核算中存在的问题，企业会计成本核算问题的解决办法入手，对企业会成本核算进行探讨。
一、企业会计成本核算概述
企业会计成本核算即企业生产过程中产生的支出，例如人工支出，物力支出等。在一般情况下，成本核算是会计核算的基础，是成本管理的重要组成部分，对企业的经营决策以及成本预测具有直接影响，因此，进行企业会计成本核算至关重要。进行企业会计成本核算首先需要对生产经营管理费用进行审核，审查是否已经发生，是否应当发生，对于已经发生的生产经营管理费用是否符合要求，是否可以计入企业成本，以便对企业会计成本核算进行有效的控制管理。其次，需要对已经发生的成本费用进行归集与分配，计算产品的总成本与单位成本，为成本管理提供真实的资料，保证成本管理的合理性，科学性[1]。
企业会计成本核算在企业发展中发挥了重要的作用，是企业财务管理的重要内容，同时影响着企业的经营决策与成本决策。企业会计成本核算的作用主要体现在以下几个方面，第一，是计算实际成本的直接手段，通过成本核算，企业可以清楚的了解产品消耗成本，依照成本核算结果，做出准确的决策，同时还可以确定企业盈利标准，切实提高企业的经济效益。第二，企业会计成本核算，是优化资源配置的直接手段。在企业会计成本核算过程中，能够准确了解企业生产过程中各阶段的资源消耗情况，分析资源消耗中存在的问题，找到资源消耗大的原因，对症下药，从根源入手，对资源消耗问题进行改善，实现资源的优化配置，从而达到节约资源，降低成本，提高资源利用率，提高经济效益的目的[2]。第三，控制企业各部门财政支出，从根本上节约开支。通过企业会计成本核算，可以了解企业财政支出情况，为企业发展提供参考依据，同时，还能够完善企业管理，实现企业资源的合理利用，降低企业发展中的投资成本，促进企业的稳步发展。
二、企业会计成本核算的问题
（一）成本核算的审核及控制不够严格
成本核算的审核及控制不够严格是企业会计成本核算中存在的主要问题，在会计成本核算过程中，需要做好各项费用的事前、事中控制，为事后核算做好准备。但是，在实际过程中，企业对成本核算的审核及控制不够严格，缺乏必要的监督，过于形式化，制定的计划难以实施，往往会超出事先规定好的范围，脱离实际，脱离计划，甚至出现超额支出或者浪费的现象[3]。另外，在成本审核过程中，审核的依据需要按照国家制定的相关政策法规和规章制度，并非是企业私自制定的，但是，在实际审核过程中，审核的执行情况不佳，执行力度不够，企业的具体支出不明确，审核依据往往按照企业自己定制的依据进行审核，直接导致企业成本过大，容易造成企业的严重损失。
（二）核算内容不够全面，方法较为传统
在企业发展过程中，普遍会受到核算内容不全面，核算内容不具体，核算方不恰当问题的影响，阻碍了企业的正常稳步运行发展，严重者影响到企业的整体运行，同时还造成企业的核心竞争力与经济收益下降。导致出现核算内容不够全面，方法较为传统的原因主要有两点，第一点，经济发展迅速，社会变化较快，企业发展日新月异，企业每天都有新气象，致使企业成本核算内容变化较快，不断发展，但是在实际应用过程中，企业又无法实时对成本核算内容进行补充完善，难免出现脱离实际的情况，导致出现企业会计成本核算不完善的问题，影响企业会计成本核算水平。第二点，企业会计成本核算方法较为陈旧，依旧沿用传统的核算方法，致使企业会计成本核算方法不够科学准确，影响了企业会计成本核算质量。
（三）相关人员素质水平有待提高
相关人员素质较差，素质水平有待提高是企业会计成本管理中存在的主要问题之一，技术人才是第一生产力，在现代企业发展中，企业为了获取经济效益，必须培养吸引大批人才，注重高技能，高素质人才的合理运用，需要培养出高水平会计成本核算工作队伍。但是，企业会计成本核算相关人员的素质普遍不高，综合能力较差，无法完全胜任工作。相关人员素质水平较差的原因主要有两点，第一，相关人员未接受过严格的考核与培训，大部分从业人员均不是专业人士，不具备会计成本核算能力，专业技能较差。第二，会计人员管理意识与自我提升意识不强，未树立终身学习理念，再加上缺乏丰富的工作经验，无法合理利用信息技术与信息设备，影响了企业的长远发展，无法合理应用先进成本核算方法，影响企业会计核算质量。
（四）核算理论与方法滞后
企业发展变化较快，传统的企业成本核算模式难以满足企业管理需求，在企业管理过程中形同虚设，再加上在实际管理中，企业管理人员对企业成本核算管理不够重视，忽视了其管理的重要性，将重心放在企业经济效益上，导致出现企业管理模式滞后，企业核算方法滞后等问题，影响了企业的成本核算，影响着企业核心竞争力的提高，也影响着企业今后的长远发展，可见，核算理论与方法滞后对企业具有较大的影响，严重影响了企业的经济效益。
三、解决企业会计成本核算问题的方法
（一）对成本核算进行严格的审核与控制
严格审核控制成本核算是解决企业会计成本核算问题的主要方式，通过严格控制审核成本核算，可以保证成本核算的准确性，降低成本核算的失误率，解决成本核算中存在的问题。对成本核算进行严格的审核与控制需要注意以下几点，第一，建立健全的监督机制，通过健全监督机制，可以加强监督，加强管理，加大审核力度，从而有效解决成本核算中存在的问题，保证成本核算的科学性[4]。第二，将责任落实到个人，通过将责任落实到个人，明确分工，可以提高操作的可操作性，有效进行成本核算考核，保证成本核算质量。第三，明确审核内容与审核责任，需要使审核人员意识到审核内容包含哪些方面，审核的重要性，一旦出现审核不严格问题，需要对责任人进行追究，从而规范审核人员的行为，提高审核人员的意识，使审核人员严格按照规章制度办事，保证成本核算效果。
（二）不断完善会计成本核算内容
在企业现代化建设过程中，成本核算管理逐渐完善，向着信息化方向发展，与会计信息安全与企业长远发展具有密切的关系，因而，注重成本核算内容的完善十分重要。不断完善会计成本核算内容需要注意以下几点，首先，加强对成本核算工作的管理，同时做好监督工作，保证成本核算工作的顺利实施。其次，利用信息技术，加强成本核算内容的信息化，实现成本核算内容的不断完善，在企业管理信息化、智能化、自动化、现代化的过程中完善会计成本核算内容。将企业会计成本核算与企业生产，经营，销售等多个环节密切联系，并根实际情况具体问题具体分析，对资金进行合理的分配，对企业资金进行有效的利用，为企业的发展提供支撑[5]。最后，引进先进信息技术与设备，对信息技术与设备进行合理的应用，为企业会计成本核算提供新的管理方法，提供有效的途径。
（三）提高相关人员素质能力
提高相关人员素质能力是企业会计成本核算的关键，在工作人员综合素质较高的情况下，相关人员能够按照要求完成工作，高效率，高质量完成工作，保证成本核算质量，为企业的稳步发展打下良好的基础，节省财政支出，节约资源，提高企业的市场竞争力。提高相关人员综合素质需要注意以下几点，第一，加大培训力度，开展针对性培训是提高企业人员综合素质与专业能力的直接手段。通过针对性培训，可以使员工了解自己的工作职责，了解工作内容，知晓自己存在的不足，提升自己的专业能力。第二，制定严格的考核与选拔制度。在员工选拔初期，需要设立一定的门槛，如规定企业人员需要具备会计或者金融类的相关证书，大学毕业，具备一定知识储备，具备丰富的工作经验等，从而选拔适应岗位需求的人才。在企业发展过程中，还需要制定考核制度，从而鞭策员工不断学习。
（四）采取科学的、恰当的成本核算方法
做好企业成本核算工作，需要严格按照国家规定的标准进行核算，真实反应企业产品的成本，保证成本核算的准确性。其次，需要选择恰当的核算方法，每个企业的发展状况不同，发展阶段，发展重点也不同，不能一概而论，需要在制定会计成本核算计划的过程中选择恰当的核算方法，做好成本核算的基础性工作。在这个过程中需要注意以下问题，当前，成本核算方法较多，包括分批法，品种法，定额法，多种核算法等，企业需要根据自身情况，选择科学有效的成本核算方法。此外，还需要根据核算对象的不同，选择不同的核算方法，使其适应企业发展。
四、结语
总而言之，企业需要意识到企业会计成本核算在企业发展过程中的重要性，需要对企业成本核算管理中存在的问题进行深入的研究，提出有效的解决对策，使企业在市场竞争中处优先地位，在促进企业快速稳步发展的同时，实现企业的可持续发展，更好地适应社会与时代的要求，贡献自己的力量与价值。
参考文献：
[1]李洁枝.企业会计成本核算的问题及其解决方法[J].企业改革与管理，2016（24）：132.
[2]刘畅.企业会计成本核算的问题及其解决方法探讨[J].现代经济信息，2016（5）：169.
[3]杜晓玲.企业会计成本核算的问题及其解决方法探究[J].财经界（学术版），2015（4）：159+251.
会计核算的具体内容篇7
【摘要】为改善中学计算机网络校本课程教学效果，提出了适用于该课程的考核革新模式，涉及面向系统性考核的考核体系规划、提升考核针对性的考核内容提取模式、改善考核时效性的考核组织模式、面向薄弱点定位的精准评价技术这四个方面。从南京市莲花实验学校的使用结果看，该模式能够极大地提升计算机网络校本课程的教学效果。
关键词计算机网络；考核革新；考核系统性；考核针对性；考核时效性；薄弱点定位
【中图分类号】G434【文献标识码】B
【论文编号】1671-7384（2015）04-0059-04
计算机网络技术被誉为是“近代最深刻的技术革命”，其应用已遍及政治、经济、军事、科技、生活等领域，对社会的发展以及人们日常生活和工作产生了深刻的影响。随着网络应用的日益普及，社会对计算机网络人才的需求也与日俱增；据不完全统计，我国各主要城市对互联网应用与网络设备管理人才的需求占计算机人才总需求量的80%以上。为满足如此旺盛的网络人才需求，目前全国各级各类教育部门遵循“计算机教育从娃娃做起”的思路，倡导在中学开设不同形式的计算机网络校本课程。
计算机网络校本课程不同于现有中学开设的语文、数学、英语等基础课程，它是一门集理论与实践并重的技术课程。与基础课程知识点的清晰相比，计算机网络校本课程的知识点较为繁杂，这导致适用于基础课程的统一试卷的考核方式难以适用计算机网络校本课程。在此情况下，如果仍简单照搬基础课程的考核方式，那么考核效果必受影响。为精准掌握学生的计算机网络学习情况，迫切需要提出适用于中学计算机网络校本课程的考核方式。
就计算机网络校本课程而言，考核是衡量学生学习效果的主要手段，考核内容是否具备针对性、考核组织是否具备合理性、考核形式是否具备多样性、考核目标是否具备明确性、考核过程是否具备可控性、考核结果是否具备可信性，都会直接影响学生学习计算机网络知识的积极性。然而从现有研究来看，虽然目前针对计算机网络课程教学模式的探讨有很多，但针对考核方式的讨论却很少，仅相关文献中提出了采用面向过程的考核方式来变革传统的统一试卷占主导的考核方式，但就如何进行面向过程的计算机网络考核并没有给出具体的措施。在此背景下，本文以南京市中学信息技术类课程考核方式改革为契机，研究建立计算机网络校本课程考核的革新模式，提升南京市中学计算机网络校本课程考核的针对性、系统性、精准性和可信性，并最终帮助学生们构建出较为完善的网络基础知识链。
计算机网络考核革新模式
1．革新思路
中学计算机网络校本课程考核改革，不能狭义地理解为考核评分形式的简单转变，而是一项牵一发而动全身的系统工程，涉及考核体系、考核内容、考核模式和评价技术四个方面。具体来讲，包括：面向系统性考核的考核体系规划、提升考核针对性的考核内容提取、改善考核时效性的考核组织模式，以及面向薄弱点定位的多维量化评价技术。基于该思路，可以对学生做出系统性、针对性、及时性和精准性的网络学习考核，以帮助他们尽快构建出完善的计算机网络知识链。
2．革新内容
对计算机网络校本课程考核模式的革新涉及四个方面的具体内容。
(1)面向系统性考核的考核体系规划。考核的系统性是评价考核方式优劣的重要指标之一，考核革新首先要对离散性考核模式进行变革。考核体系是一切考核之源，考核体系不系统，很难想象在该体系内进行的考核具备系统性。从认知规律出发，研究便于系统性考核实施的阶梯式考核体系；依据记忆理论，给出考核系统性改善的考核方式变迁模式。
(2)提升考核针对性的考核内容提取模式。考核的针对性是评价考核方式优劣的另一个重要指标，考核革新必须对考核的偏差性进行变革。考核内容是考核的载体，考核内容的选取不具备针对性，很难想象使用该内容进行的考核具备针对性。研究网络事件现象与网络问题本质之间的映射机制，给出同构本质去冗的考核内容约简规则；在此基础上，研究基于网络问题本质的考核内容提取模式。
(3)改善考核时效性的考核组织模式。考核的时效性是评价考核方式优劣的又一个重要指标，考核革新必须对以往考核的时滞弊端进行变革（延迟考核对于及时发现学习问题通常是有弊无益）。时效性考核的关键是设计合理的考核组织模式，以实现传统考核的时序前移。借鉴计算机科学领域并行计算的思想，以业务流程为切入点，研究教学业务与考核业务并行实现的考核组织模式。
(4)面向薄弱点定位的精准评价技术。薄弱点定位能力是评价考核优劣的第四个重要指标，考核革新必须对薄弱知识点模糊定位的弊端进行变革。研究知识点、掌握强度和评价分数之间的对应规则，建立精准评价技术；研究考核分数的语义编码方法，构建基于分数的薄弱知识点倒查技术，以及最终成绩聚合的规格化技术。
3．革新方法
针对以上革新内容，制定如下的革新方法。(1)在面向系统性考核的考核体系规划方面，具体的革新方法是将布鲁纳的“认知发现说”和艾宾浩斯的“记忆理论”引入到计算机网络考核体系中，以网络知识链构建阶梯为母线，建立基于认知规律和记忆理论的纵向阶梯式考核体系，包括理论考核层面和实验考核层面，如图1所示。
（2）在提升考核针对性的考核内容提取方面，具体的革新方法是利用特征提取和映射机制将众多网络现象映射为网络问题本质，然后使用约简技术去除重复冗余的网络问题本质，接着对约简后的正交的网络本质问题进行本体论(ontology)组织，最后依据教学进度使用组合计算对考核内容进行组织，如图2所示。
(3)在改善考核时效性的考核组织方面，具体的革新方法是将众多的教学内容{tC1,tC2,tC3,…tCm-1,tCm}和众多的考核内容{aC1,aC2,aC3,…aCn-1,aCn}按照认知时序组织成两个独立的任务流，同时依据知识点的不同掌握强度要求，在教学内容任务流中插入不同密度的知识营救点，然后使用基于内容的关联技术将知识营救点与考核内容任务流序列中的对应点进行一对一或一对多的任务关联，最后使用并行计算中的流水线调度技术实现教学业务与考核业务的并行执行，如图3所示。
（4）在面向薄弱点定位的精准评价技术方面，具体的革新方法是对a个知识点进行loga位的正交编码，对B个知识点掌握要求属性进行(0-1)编码，利用索引技术，将知识点作为行坐标，掌握属性作为列坐标，形成考核成绩编码矩阵，以便给成绩赋予定位语义信息；给每个知识点赋予不同的权重，引入平移和加权等规格化计算，以便使聚合后的成绩呈现出正态分布，如图4所示。
实施效果
为响应南京市教育局提出的中学素质教育号召，南京市莲花实验学校在中学部三个年级开设了信息技术类校本课程，利用课余时间提高学生们的信息技术素养。计算机网络作为该校一门备受学生喜爱的校本课程，每年参与人数众多。
在这门课的开设过程中，我们发现一个怪现象，那就是虽然学生上课时热情较高，考核成绩也不错，但面对实际问题时常常束手无策，甚至出现了一些学生居然不知道自己哪里不懂的现象。
针对此种情况，我们利用本文思路进行了1/2试点（即同一个年级取一半班级使用革新后的考核模式，另一半班级仍使用类似基础课程的考核模式），并对考核结束后的学生进行了问卷调查（每个年级各发放问卷200份，其中100份给革新模式后的学生，100份给原模式的学生）。调查结果显示（见表1），革新后的考核模式较原有考核模式更能提升学生的计算机网络学习效果。
结论
为提升中学计算机网络兴趣课程教学效果，本文提出了一种面向薄弱点定位的中学计算机网络课程考核新模式，包括面向系统性考核的考核体系规划、提升考核针对性的考核内容提取模式、改善考核时效性的考核组织模式、面向薄弱点定位的精准评价技术。下一步工作是对该模式进行扩展，使其能够应用于信息技术课程的建设。
基金项目：国家自然科学基金(71271117,70971067)、江苏省高校自然科学基金(12KJB520005)、江苏省网络与信息安全重点实验室(Bm2003201)、江苏省高校科研成果产业化推进工程(JHB2012-20)、南京审计学院高等教育研究一般课题(J2013004)和南京审计学院实验课程建设一般项目(SYKC201316)
参考文献
卢慧，李华，王燕.基于科学思维的网络课程教学法对学生创新能力的培养[J].计算机教育，2013.
云红艳，杨厚俊，赵志刚等.创新思维教学在网络工程专业课程群中的研究与应用[J].计算机教育，2013.
盛琳阳.面向能力培养的计算机网络课程群建设研究[J].计算机教育，2013(194)：5-8.
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王琦，高屹，刘熹.学为中心的计算机网络课程教学改革[J].计算机教育，2013.
会计核算的具体内容篇8
【关键词】公共部门会计；教学目标；内容定位
20世纪80年代以来，新西兰、澳大利亚、美国、英国、西班牙等国一系列的公共部门会计改革引起了全球会计界的广泛关注，学者们对公共部门会计的相关问题进行了一系列深入的研究。国外的改革经验与研究成果为我国公共部门会计教学的发展与创新提供了良好的契机。本文在综述我国目前公共部门会计教学现状的基础上，探讨了公共部门会计的教学目标与内容定位。
一、公共部门会计的教学目标
公共部门会计的教学在我国起步较晚，目前仅有少数大学（如厦门大学、上海财经大学、中国人民大学等）的会计专业开设该课程，其教学目的应如何定位，学生学习该门课程后应达到什么效果，值得探讨。
厦门大学的李建发教授（2002）认为，公共部门会计的教学应立足于我国预算与会计改革的客观现实，兼顾公共部门会计的中国特色和会计国际化的趋势，通过对国内外政府及非营利组织预算、财务和会计基本理论、基本方法和实务操作的系统介绍，使学生在掌握我国政府预算与会计实务的同时，了解国外政府及非营利组织预算、财务和会计实务的情况，分析国内外公共部门会计的差异，把握我国政府预算与会计改革的方向。天津财经学院的盖地教授（2001）则认为，应以我国现行会计法规、制度为主要依据，借鉴发达国家的做法，从理论上对政府会计进行界定，并完整、系统地阐述政府会计基础、财政总预算会计和行政单位会计理论与实务，还可选择当前政府会计改革的热点问题进行探讨。而中国人民大学的王庆成教授（2003）指出，由于我国政府与事业单位会计的准则、制度尚未颁布，应在原有会计准则、制度的基础上，根据新的预算管理制度及相应会计核算办法的规定，自行拟定有关单位会计科目的名称、科目使用方法、会计报表格式等进行教学。上海财经大学的赵建勇教授（2005）对公共部门会计的教学提出两方面指导思想：一方面在内容上可全部介绍美国的现行公共部门会计；另一方面注重通过理论阐述与实务举例，比较公共部门会计同营利组织会计的相似之处。
综上所述，由于我国公共部门会计改革尚未全面开展，缺乏完整的、符合我国实际情况的政府会计概念框架与准则体系①，当前公共部门会计教学的目标定位尚无统一标准和制度依据，现有的教学目标存在以下几种模式：
一是定位于介绍我国公共部门会计的核算实务。在该目标定位下，公共部门会计的教学结合我国财政部1997年制定的《财政总预算会计制度》、《行政单位会计制度》、《事业单位会计准则（试行）》、《事业单位会计制度》、《事业单位财务规则》等预算会计规范，以及2004年颁布的《民间非营利组织会计制度》，介绍政府与公立非营利组织会计核算的具体程序与方法。但由于我国政府部门与事业单位使用的预算会计核算程序与国际上主流的政府会计核算方法在会计确认基础、计量模式选择等方面存在差异，目前的政府公共部门预算会计核算制度具有暂时性与过渡性。因此，以该目标开展公共部门会计教学，仅适用于对政府或其他公立部门现有的会计人员进行培训，并不适合在大专院校开展本科或研究生教学。
二是定位于介绍美国、澳大利亚、新西兰等公共部门会计改革较彻底国家的公共部门会计核算实务。在该目标定位下，公共部门会计的教学可以基金会计的核算程序为基础，结合国外联邦政府与地方政府会计核算程序，兼顾其他公立非营利组织会计的核算方法进行讲解。采用这种模式进行公共部门会计教学，讲授的内容是国外公立部门会计核算的主流方法，对于学生了解公共部门会计的核算方法具有一定的前瞻性，但其缺陷是美国、澳大利亚等国家在政治、经济、财政、税收及预算体制等方面与我国存在较大差异，单纯介绍国外公立部门会计的具体做法会在一定程度上脱离中国实际环境。这种目标定位下的公共部门会计较适用于会计专业硕士研究生的专题教学或会计学本科生的选修课程教学。
三是定位于讲解公共部门与私立企业的会计处理差异。在该目标定位下，公共部门会计教学可以借用传统的企业会计概念框架体系，从会计目标、会计信息质量特征、会计要素等方面入手讲解公共部门会计核算的特点。该教学模式难以触及公共部门会计核算的具体方面，只能帮助学生了解公共部门会计核算的特殊之处。因此，这种目标定位下的公共部门会计适合课时较少（如每周2学时）的会计专业或非会计专业本科生选修课的教学。
四是定位于国外公立部门会计核算的理论框架，同时兼顾我国政治、经济以及公立部门的背景与实际情况，讲授公共部门会计核算应遵循的原则与理念。在该目标定位下，公共部门会计的教学不注重具体的会计核算，重点关注公立部门会计的理论框架与核算原则。该模式的优势在于两个方面：一方面，课程的讲授不定位于国外或我国特定的公共部门会计核算实务，避免不同国家经济、政治环境差异对其公立部门会计核算的影响；另一方面，讲授先进国家公立部门会计理论框架，为学生适应我国未来的政府与公立非营利组织会计改革，以及新公共部门会计准则的实施奠定了理论基础并预留学习空间。该目标定位下的公共部门会计可以帮助会计与财政专业的本科生与会计专业硕士学位的学员了解先进国家公共部门会计核算的基本理念与原则，以及我国预算会计的现状。
笔者认为，公共部门会计的教学应在考虑以下两个因素的前提下，选择合适的模式开展教学：一是明确授课对象。公共部门会计教学目标的定位因授课对象的不同而存在差异，如研究生注重公共部门会计理论研究，本科生注重公共部门会计核算实务；会计专业学生注重公共部门会计与企业会计的比较，非会计专业学生以及行政事业单位的学员则仅需了解我国预算管理体制下的会计核算程序。二是明确授课学时。授课学时的多少直接决定了该课程的讲授程度。在授课学时较少的情况下，应着重讲解公共部门会计核算的原则与原理，注意比较公共部门会计与私立企业会计的差别。在授课学时较充足的情况下，可在介绍公共部门会计核算特点的前提下，讲授发达国家公共部门会计核算的具体程序与方法（如基金会计核算程序），并可结合我国实际情况讲解中国预算体制下的公共部门会计程序。
二、公共部门会计教学的内容定位
公共部门会计的教学单位应在明确教学目标的前提下，拟定教学大纲，以便明确教学内容。从现有高校开展公共部门会计课程的情况来看，各单位的授课有着不同的侧重点，但其教学大纲的拟定大多是按照所选用教材的目录予以编制②。目前，公共部门会计教学大纲的拟定大致分为以下几类：
其一，按照“公共部门会计概论——政府会计核算——非营利组织会计核算”的模式编写教材并制定教学大纲，如李建发（2002）、罗朝晖（2004）、赵建勇（2005）等。这种类型的教学大纲首先介绍公共部门会计的基本理论、基本知识与基本方法，分析公共部门会计的特点与共性问题，然后，分别介绍政府会计与非营利组织会计的具体核算。但在具体介绍政府会计与非营利组织会计的具体核算时，不同的教师有着不同的讲授框架，如李建发教授与赵建勇教授按照美国政府会计的处理方法，分基金与账户组介绍政府会计的处理，再分别就大专院校会计、医院会计、其他非营利组织会计等，介绍非营利组织会计的具体核算。而罗朝晖副教授则是以政府会计要素，资产、负债、净资产、收入、支出等入手分别介绍政府与非营利组织的具体会计核算。
转贴于 其二，按照“政府与其他事业单位会计概述——财政总预算会计——行政单位会计——事业单位会计”的模式编写教材并制定教学大纲，如盖地（2001）、王庆成（2003）、李海波、刘学华（2005），郭彦斌、卫时银（2005）等。这种类型的教材目录或教学大纲是按照我国现有的预算会计体系建立起来的，以《财政总预算会计制度》、《行政单位会计制度》与《事业单位会计制度》为依据，着重介绍我国不同类型公共部门的会计处理。该类大纲将授课对象定位于高等院校或职业学院会计专业的学生③以及行政事业单位从事实际工作的会计人员。在大纲的具体内容方面，有些学校完全遵循我国现有的上述预算会计制度进行讲解，另一些学校则结合相关制度自行拟定会计科目名称与会计报表格式等进行授课。
其三，按照“政府与非营利组织概论——政府中的基金会计——非营利组织中的基金会计”的基金会计模式编写教材并制定大纲，如约瑟夫R拉扎克等（2003）、罗伯特J弗里曼等（2004）。这种类型的教材目录或教学大纲是国外学者（特别是美国学者）讲授公共部门会计的典型模式，他们以基金会计为线索，讲授政府会计与非营利组织会计。但在具体环节，不同学者在组织教学内容方面仍旧存在差异，约瑟夫等按照政府基金会计循环来展开教学，而罗伯特等则是将基金会计贯穿于联邦政府会计、州与地方政府会计、非营利组织会计中进行讲解。
公共部门会计主体多样化，且交易复杂化，其授课需要在一个学期内完成，无论是对于授课教师，还是听课学生而言都是一个较大的挑战。课程的顺利讲授需要重点突出地构建教学大纲，合理的安排授课内容。笔者认为，教学大纲的拟定可以结合所选教材目录，但并非所有教材的内容都需要在教学大纲中得以体现，在拟定教学大纲时应结合教学目标的定位，考虑授课对象与授课学时的实际情况，综合权衡上述不同大纲模式的优缺点。本文建议按照以下层次结构与要点规范公共部门会计的授课内容：
第一，公共部门会计核算概述。本部分着重关注以下四个问题：公共部门的界定与范围划分；公共部门会计的概念框架（突出其相对于私立企业会计的特点）；国外公共部门会计核算简介；我国行政事业单位会计核算简介。
第二，政府与非营利组织的财务报告。本部分关注以下问题：中央政府、地方政府、政府部门财务报告的内容、信息含量、信息使用者等；高等院校、公立医院等典型的公立非营利组织财务报告的内容。
第三，政府会计要素与财务报告项目的核算要点。本部分结合不同类型政府机构的特点，对其会计要素的确认、计量、记录与报告分别进行介绍，并关注其与营利企业同类型会计要素与报表项目核算的比较。
第四，非营利组织会计要素与财务报告项目的核算要点。本部分分别不同类型的非营利组织介绍其会计要素的确认、计量、记录与报告，并关注其与政府会计要素，以及营利性企业会计要素的区别。
笔者认为，高等院校的毕业生除少部分可能进入政府或非营利组织从事具体会计核算工作外，其他学生毕业后，将很少与公共部门会计直接接触，在有限的学时内讲授过于具体的会计核算内容没有必要。但作为社会公众的一员，学生们也是公共部门的最终委托方与公共服务的接受者，他们有权要求了解公共部门受托责任的履行情况。因此，公共部门会计的教学内容应以公共部门（包括政府与非营利组织）的财务报告为主线展开，突出财务报告的阅读与分析，通过介绍财务报告的结构与内容，延伸出各具体会计要素的确认与计量问题。
【主要参考文献】
[1]罗伯特J弗里曼等著.赵建勇等译.政府与非营利组织会计——理论与实践.第1版.上海：上海财经大学出版社，2004.
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会计核算的具体内容篇9
不能完全不计成本。因此，如何准确地计算成本和较好地控制成本是每个企业都必须认真思考的问题。
“成本会计”是高校会计电算化专业继“基础会计”、“中级财务会计”之后的又一门专业主干课程，
一般开设在第三学期，在专业课程体系中起着承上启下的作用。学好“成本会计”，一方面可以为学生此后“财务管理”、“财务软件”、“会计综合实务”等课程的学习奠定坚实的理论及技能基础；另一方面，成本会计课程的教学质量对培养学生在成本费用核算与管理等方面的能力与素养至关重要。在此，笔者就如何提高成本会计课程教学质量进行探讨。
一、成本会计课程内容的界定成本会计课程教学的组织取决于专业人才培养
目标和课程教学目标。
(一）专业培养目标
成本会计课程的专业培养目标是“培养具有较强会计电算化实践能力和一定理论基础的高等应用型会计人才”。
(二）课程教学目标
课程教学目标由三部分构成。
(1)知识目标：掌握成本会计核算的基本知识和方法，理解成本会计岗位职责与工作内容。
(2)职业技能目标：掌握成本核算、成本分析与管理的基本方法和技能。可以通过产品成本计算的品种法、分批法和分步法训练学生的综合核算能力；通过成本报表编制与分析训练学生发现问题、分析问题、解决问题的综合处理能力；通过成本管理启迪学生初步的成本管理理念，培养其创新能力。
(3)职业素质目标：培养学生具有良好的会计职业道德，具有爱岗敬业精神和创新意识，具有严谨务实的工作作风。，
(三）教学内容的界定
为保证会计电算化专业及成本会计课程培养目标的实现，首先应科学构建成本会计课程标准，进而提炼、整合和序化其教学内容。
目前，我国成本会计教材有很多版本，内容存在很大差异。通常认为，体系完整的成本会计学内容主要包括成本核算、成本预测、成本决策、成本计划、成本控制和成本分析等内容，其中以成本核算内容为基础。但是，由于“成本会计”和“管理会计”是紧密相联的，一般认为成本会计”是“管理会计”的前身，“成本会计”经过演化、发展成为“管理会计”，因而，两门课程的内容存在诸多重复。如成本会计学中的成本预测、成本决策、成本计划、成本控制等内容与管理会计学中的预测、决策、预算、控制等内容类似，两门课程有些章节的内容则完全一样，如标准成本制度、作业成本计算法等。这样，在实际教学中，为避免内容重复，节约教学资源，成本会计学应根据其传统职能重点介绍成本核算、成本分析的内容，而将成本预测、成本决策、成本计划、成本控制等有关成本管理的内容安排在主要为内部经营管理提供信息资料的管理会计学中介绍。
基于以上分析，“成本会计”的教学内容应主要包括：成本核算的基本概念、原则、程序，各项要素费用、辅助生产费用、制造费用的归集和分配，生产损失的核算，生产费用在完工产品和在产品之间的分配，各种成本计算方法（品种法、分批法、分步法、分类法、定额法），成本报表和成本分析。
对于标准成本制度和作业成本计算法安排在管理会计学中介绍，主要原因是:标准成本制度不仅是一种成本计算方法，而且是一种成本控制系统，它的出现，标志着管理会计的萌芽，因而将其安排在“管理会计”中介绍；作业成本计算法是新出现的一种成本计算方法，它在新的制造环境下可提高成本计算的准确性，但是作业成本计算不仅仅是一种成本计算方法，更重要的是一个作业管理过程，目前作业管理思想已引起企业管理者的普遍关注，因而将其安排在主要为内部管理服务的“管理会计”中介绍。
二、成本会计课程特点
(一）与企业生产实践联系紧密，而学生普遍缺乏对其感性认知
一方面，该课程主要以工业企业（重点是制造业）经济业务为例，结合制造业经营过程中发生的各项要素费用，介绍各种料、工、费归集与分配的方法；结合制造业完工产品与月末在产品的特点，介绍生产费用在完工产品与月末在产品间的分配方法；结合制造业工艺过程及生产组织特点，介绍产品成本计算的多种方法。另一方面，学生普遍缺乏社会生产实践经验，对产品生产过程知之不多或一无所知，产品从投料加工，到完工验收人库进人消费市场，到底历经哪些程序与环节，很少有学生能说得清，这给教学带来极大的困难。
(二）逻辑性和系统性强
与前续课程“基础会计”“中级财务会计”等课程前后内容相对较为松散、各自相对独立不同，成本会计课程内容前后联系密切，环环相扣。成本会计课程的主要内容是按照成本核算的一般程序进行编排的，即首先介绍各项要素费用的归集和分配;然后介绍辅助生产费用的归集和分配、制造费用的归集和分配、生产损失的核算、生产费用在完工产品和在产品之间的分配；最后介绍各种成本计算方法。而成本计算方法是前面各环节内容在不同企业的具体运用，不同企业生产类型不同、成本管理要求不同，所采用的成本计算方法也不同。通过学习成本计算方法,可将前面各环节的内容有机地联系在一起,如果前面任何一个环节的内容没有掌握好》就无法正确计算出产品成本。“成本会计”的这一特点要求学生必须全面掌握成本核算各环节的内容，并能够结合企业具体情况加以灵活运用；否则，只能事倍功半，无法胜任成本会计工作，不能提供有用的成本核算信息。
(三）以计算为主，账务处理为辅
成本会计课程一般安排在财务会计课程之后讲授。成本会计与财务会计之间有着密切的联系：一方面，财务会计要依据成本会计所提供的有关资料进行资产计价和收益确定；另一方面，成本的形成、归集和结转程序也要纳人以复式记账法为基础的财务会计总框架中。但是，与财务会计以账务处理为主、会计分录纷繁复杂不同，成本会计以算为主，旨在通过对成本费用的核算结果进行对比分析，进一步挖掘潜力，增收节支，提高效益。成本会计的内容主要是各种直接费用、间接费用等的分配方法以及产品成本计算方法，通常是在经过一系列计算后进行必要的账务处理，涉及的会计分录主要集中在费用分配及成本结转上。
(四）成本核算方法多种多样，容易混淆
尽管成本会计中涉及的计算方法比较简单，对于单个计算方法来说，学生容易理解和掌握,但由于成本会计中涉及的成本核算方法过多，学生容易混渚，难以全面掌握各种核算方法并根据实际情况加以灵活运用。例如，辅助生产费用分配方法有直接分配法、交互分配法、计划成本分配法、顺序分配法和代数分配法五种；生产费用在完工产品与在产品之间的分配方法有在产品不计算成本法、在产品按年初成本计价法、在产品成本按完工产品成本计价法、在产品按所耗原材料成本计价法、在产品按定额成本计价法、约当产量法和定额比例法七种；产品成本计算方法有品种法、分批法和分步法三种基本方法以及分类法和定额法两种辅助方法，等等。
三、成本会计教学方法的创新
成本会计课程内容及其特点，决定了提高该课程教学质量的关键在于灵活运用多种教学方法。
(一）采用多媒体教学
成本会计课程内容具有公式多、表格多、计算过程多等特点。在传统的“黑板加粉笔”的教学模式下，教师如果将公式、计算过程和表格都写在黑板上进行讲解，花费时间太多，影响教学进度，而且在教师抄黑板时，学生感觉无所事事。如果教师不将公式、计算过程和表格都写在黑板上进行讲解，而是直接对着课本讲，学生又不容易集中注意力，感觉枯燥乏味。因此，在传统教学模式下，很多学生对成本会计课程提不起兴趣。如果采用多媒体教学手段，则有助于改进教学效果。通过多媒体教学，教师可将复杂的公式、表格及计算过程通过大屏幕清晰地展示给学生，同时配上一些动画和音响，使得教学内容更加生动和直观，有助于提高学生的学习兴趣。此外，多媒体教学省去了板书时间，可以提高教学效率，使学生有更多的时间进行课堂讨论、案例分析等，有助于提高教学效果。
(二）采用比较分析法教学
由于成本会计中涉及的成本核算方法很多，例如，辅助生产费用分配的五种方法、生产费用在完工产品与在产品之间分配的七种方法、产品成本计算的三种基本方法以及两种辅助方法、分步法中的逐步结转分步法和平行结转分步法、制造费用分配的实际分配率法和计划分配率法等诸多核算方法，而每种方法又都有一定的适用条件，这往往使学生眼花缭乱，容易混淆，难以灵活运用。
如果采用比较分析法教学，重点剖析、比较每种方法的适用条件及计算过程、计算结果的异同，就可以使学生在理解和比较的基础上掌握各种方法的优缺点，对各种方法能够有区别地灵活运用，步人工作岗位后可以根据服务单位的实际情况具体问题具体分析，选择最为科学合理的方法，而不至于手忙脚乱，不知所措。
(三）采用案例教学法
案例教学可将理论与实际相结合，调动学生独立思考的积极性，使学生加深对所学知识的理解，提高其分析问题和解决问题的能力。
为使案例教学达到预期效果，应注意以下几点：一是精选案例。案例应尽可能贴近我国企业或学生学习、生活的实际，并具有代表性，能够较好地体现教学内容和教学要求，对学生具有启发意义。二是精心组织。教师应要求学生做好课前准备；课堂讨论时，教师应积极引导，充分调动学生的积极性和主动性,鼓励学生大胆发言，对案例进行全面、深人的讨论。三是做好总结评价工作，使学生认识到自己的优势与不足，不断提高案例分析的能力。
(四）专家进课堂与学生进企血相结合，提高学生的实践技能
成本会计是一门实践性、操作性很强的课程，学生成本会计实践技能的培养主要可以借助于两种途径与方法：
1.专家进课堂法
一方面，聘请企业一线会计师、工程师等介绍企业生产经营流程、成本费用核算的程序与方法、成本拴制与管理的成功经验等;另一方面，充分利用网络资源，组织学生观看相关影视资料并展开论辩，活跃学生思维，拓展学生视野，激发学生的学习兴趣。
2.学生进企业法
实践教学可采用多种形式。一是进行认知实践。即组织学生到管理比较完善且有代表性的工业企业参观，实地了解企业的生产组织方式、生产工艺流程以及成本会计工作组织、成本核算程序等，使学生在感性认识的基础上更容易理解和掌握抽象的书本内容。二是进行模拟实习。成本会计系统性强，前后内容联系紧密，但一般的教材在介绍成本计算方法时，由于受篇幅所限，例题内容不完整，学生虽然掌握了成本核算各环节的内容，却很难将其有机地联系在一起，弄不清楚成本计算数据的来龙去脉，难以全面掌握成本核算的全过程。通过模拟实习，可以将成本核算的全过程完整地展现在学生面前，学生自己动手，完成成本核算全过程，有利于学生对知识的整体把握和实际操作能力的提高。模拟实习可采用手工模拟和电算化模拟两种形式。三是安排学生到企业实习，使学生将理论与实践相结合，在实践中锻炼自己的能力。
(五）创新考核方式
传统闭卷笔试的考试方法，尽管比较客观公正，但是考试内容比较僵化,死记硬背的内容多,难以考核出学生的实际能力。因此，有必要转变成本会计考核方式，全面考核学生的理论知识及实际应用能力。
具体来说，“成本会计”考核强调遵从课内和课外、理论与实践、知识与项目相结合的原则，可按照下列模式进行岗位实训30%+期末考试70%==综合考评”。
岗位实训考核包括三部分：考勤（采用扣分制，旷课一次扣5分，请假一次扣2分）、个人实训（占50%)、小组实训（占50%)。
期末考试包括以下题型：单选（占10%)、多选(占10%)、判断（占10%)、单项业务题（占20%)、综合业务题（占50%)。
结语
会计核算的具体内容篇10
(一)保留会计科目的变化 保留会计科目指新旧会计科目表中名称相同的会计科目。新企业会计科目中，旧会计科目的保留主要是因为原会计科目所核算的会计业务现在依旧发生，变化不大，且名称与国际上所使用的会计科目名称基本相同。这类会计科目主要有：“银行存款”、“应收账款”、“应收票据”、“应付账款”、“应付票据”、“生产成本”、“实收资本”、“本年利润”等。虽然保留会计科目的名称相同，但少数会计科目的核算内容仍发生了一些变化。如“生产成本”科目，该科目原来主要核算产品在生产加工过程中耗用的直接材料费、直接人工费、制造费用以及完工产品和单独核算的自制半成品入库时转出的成本金额。新企业会计科目体系废止了“自制半成品”科目，其业务转入“生产成本”科目，因此，“生产成本”科目的核算内容发生了变化，即原科目的核算内容不包括单独核算已经入库的自制半成品内容，而在新会计科目体系下，该科目包括自制半成品的业务内容，需引起注意。
(二)会计科目名称调整的变化 会计科目名称调整主要指为使会计科目名称更加明了和准确，“指南”对原会计科目名称中的字、词进行增减修改而形成的新会计科目。这类科目主要包括“库存现金”(原科目为现金)、“材料采购”(原科目为物资采购)、“贷款”(原科目为委托贷款)、“应交税费”(原科目为应交税金)、“销售费用”(原科目为营业费用)等。由于这类会计科目的关键字、词未变，核算内容变化不大，会计人员准确使用相对容易。
(三)弃用(废止)会计科目的变化 弃用的会计科目指未出现在“指南”内容中的会计科目。这些科目包括“短期投资”、“短期投资跌价准备”、“长期债权投资”、“长期债权投资跌价准备”、“包装物”、“低值易耗品”，“应付工资”、“应付福利费”、“预提费用”、“其他应交款”、“补贴收入”等。这些会计科目因不能满足现在和未来的会计核算需要，与国际上所使用的会计科目存在较大的差别而被弃用。在停止使用这些会计科目后，其业务转到其他会计科进行核算(本文将在第二部分作专门探讨)。
(四)新增会计科目的变化原有企业会计科目主要是企业会计一般通用会计科目，基本上没有包括金融、农林、建筑等企业的会计科目。从企业经营业务变化情况看，这显然不能满足企业发生各项经营业务的会计核算需求，也反映出我国企业会计科目的不完整性。为满足企业经营业务多元化需求，新企业会计科目按照企业未来经营活动变化情况的需要，增加了相关的会计科目，并把金融、农林、建筑等企业会计核算所用会计科目纳入新企业会计科目指南，这不但能满足企业新增业务会计核算的需要，而且使会计科目更具完整性。新增会计科目的数量约占全部会计科目的一半，主要涉及商业银行、保险公司和证券公司、农业、油汽行业、建筑施工等企业的专用会计科目以及金融企业的共用科目。如“交易性金融资产”、“融资租赁资产”、“贵金属”、“向中央银行借款”、“同业存放”、“库存股”、“研发支出”、“劳务成本”、“工程结算”、“机械作业”、“利息收入”等，从中不难看出我国企业会计科目的变化情况以及与国际会计准则趋同的导向。
(五)会计科目数量和类别的变化在“指南”中，新企业会计科目总数有156个，较以前所使用的85个会计科目有大幅增加。新企业会计科目类别除原来5大类会计科目(资产类、负债类、所有者权益类、成本类和损益类)外，增加了“共同类”会计科目，包括“清算资金往来”、“货币兑换”(指外汇买卖)、“衍生工具”、“套用工具”、“被套期项目”等，使企业会计科目类别由原来五大类增加到六大类。由此，新企业会计科目无论是在总数上还是在类别上都基本涵盖了所有企业的各类交易或事项，能满足各类企业不同业务的会计核算，全面体现了新准则的要求。
(六)会计科目核算内容的变化会计科目核算内容的变化主要表现在两个方面：一是核算内容总体增加。这一点从新增会计科目的数量和类别就可以体会到。如“衍生工具”、“套期工具”、“被套期项目”等，这些新增会计科目和类别基本上反映了会计科目核算内容总体上的增加。当然，总体核算内容的增加主要由企业经营业务的增加变化所导致。二是各种会计科目核算内容的调整。如“其他应交款”原核算内容转入“应交税费”科目核算，“应付工资”、“应付福利费”科目原核算内容转人“应付职工薪酬”科目核算等。新会计科目核算内容的变化使会计科目和账务处理的操作性更强，为相关主体提供的会计信息更全面完整。
(七)会计科目编号的变化新企业会计科目编号发生了较大变化，由原来5类增加到6类，反映会计科目类别的编号也增加一类，会计科目四位数编号的首位数代表科目类别发生了变化。如原首位数3代表所有者权益类科目，现在代表共同类科目；原首位数5代表损益类科目，现代表成本类科目。此外，在具体会计科目编号之间留有较大空间可供企业使用。这些会计科目编号的变化不仅有利于企业填制会计凭证、登记会计账簿、查阅会计账目、采用会计软件系统，也可以使企业根据指南的规定，结合企业实际情况自行确定会计科目，体现出会计科目在使用方面较大的灵活性。
(八)新会计科目定位更趋科学合理 与旧科目相比，新企业会计科目定位更趋科学合理，体系更加完整。如“包装物”、“低值易耗品”两个会计科目，在2001年修订后的企业会计科目中未作删除，但在2006年颁布的“指南”中，这两个会计科目被删除，其业务转到新设的“周转材料”科目进行核算。这种调整变化比较科学合理，不仅符合包装物、低值易耗品的属性，也体现出包装物、低值易耗品的特点，同时简化了对包装物、低值易耗品的会计核算，提高了会计核算效率。显然，在新会计科目中“周转材料”科目的设置定位要比旧科目“包装物”、“低值易耗品”的设置定位要科学合理。另外，从新科目数量、类别、核算内容等方面的变化来看，新的企业会计科目更趋于全面、体系更趋完整。
二、弃用会计科目的业务归属及账务处理
(一)资产类弃用会计科目的业务归属与账务处理(1)“包装物”。“包装物”科目核算企业为包装本企业商品而储备的各种包装容器，如桶、箱、瓶、坛、袋等资产，核算内容不包括纸、绳、铁皮、铁丝等包装材料以及不随商品出售、出租和出借的包装物。新会计科目体系废止“包装物”科目后，其业务转入“周转材料”科目核算，账务处理与原账务处理基本相同。(2)“低值易耗品”。“低值易耗品”科目核算在企业不能作为固定资产的各种用具物品，如工具、管理用具、玻璃器皿、劳动保护用品、以及在经营过程中周转使用的容器等资产。新会计科目体系废止“低值易耗品”科目后，该科目所属业务转入“周转材料”科目核算，账务处理与原核算基本相同。(3)“待摊费用”。“待摊费用”科目核算企业所发生的、预计摊销期不超过1年或一个会计期间的费用支出，如
预计摊销期超过1个月但不超1年的固定资产修理费用。新会计科目体系废止“待摊费用”科目后，该项费用发生时，按受益对象直接计入相关账户借方，不再摊销。(4)“应收补贴款”。“应收补贴款”科目核算企业按规定应从政府有关部门收到的补贴款项。新会计科目体系废止“应收补贴款”科目后，其业务转到“其他应收款”科目核算，账务处理过程与原账务处理基本相同。(5)“自制半成品”。“自制半成品”科目核算经过一定生产过程并已检验合格交付半成品仓库保管，但尚未制造完工成为产成品、仍需进一步加工的中间产品价值的增减变动情况，不包括从一个生产车间转给另一个生产车间继续加工的自制半成品以及不能单独计算成本的自制半成品。新会计科目体系废止“自制半成品”科目后，该科目所属业务转到“生产成本”科目核算，企业可以在该科目下设置明细科目进行核算，账务处理与原来基本相同。(6)“分期收款发出商品”。“分期收款发出商品”科目核算企业采用分期收款方式销售发出商品的实际成本。新会计科目体系废止“分期收款发出商品”科目后，其业务转到“发出商品”科目核算，账务处理与原处理方法相同。(7)“短期投资”。“短期投资”科目核算企业持有的在未来1年或一个会计年度内能够随时变现收回的各项投资。新会计科目废止“短期投资”科目后，其业务转到“交易性金融资产”科目核算，投资发生时在该科目的借方登记，出售收回投资时在贷方反映。(8)“短期投资跌价准备”。“短期投资跌价准备”科目核算短期投资市场价值低于账面价值发生跌价的会计科目。该科目被废止后，其所属业务转到“公允价值变动损益”科目进行核算。公允价值低于账面价值发生跌价在该科目的借方登记，相反，则在贷方反映。(9)“长期债权投资”。“长期债权投资”是核算企业投资预计收回期超过1年或一个会计年度的债权增减变化情况。该科目废止后，其所属业务按企业投资的意图和取得金融资产时的初始分类分别转入“交易性金融资产”、“可供出售金融资产”和“持有至到期投资”三个会计科目进行核算。对企业投资长期债权，如果能以公允价值计量且其变动计入当期损益的投资，其业务在“交易性金融资产”科目核算；如果投资的债券到期日固定、回收期固定或可确定，且企业有明确意图和能力持有至到期，其业务在“持有至到期投资”科目核算；企业所投资的长期债权不能在上述两个科目核算的，其业务在“可供出售金融资产”科目核算。具体账务处理如下：企业的债权投资业务初始确定为交易性金融资产，当发生时，在“交易性金融资产”科目的借方登记，投资收回在贷方反映；投资期间确认公允价值上升，其升值在该科目借方以及“交易性金融资产损益”科目的贷方反映，反之亦反。如果债权投资业务初始确定为“持有至到期投资”，在投资发生以及确认利息收入时登记在“持有至到期投资”科目借方，到期收回投资在该科目的贷方反映；余额在借方，表示尚未到期收回的债权投资。在投资时，初始确认为“可供出售金融资产”，其业务在该科目借方登记，收回时在贷方反映；持有期间的公允价值高于账面记录的金额分别在该科目借方和“资本公积”贷方反映，相反，则在该科目贷方和“资本公积”借方反映。(10)“长期债权投资减值准备”。“长期债权投资减值准备”科目核算企业长期债权投资发生的减值。该科目被废止后，其业务分别转到“可供出售金融资产――公允价值变动”、“资产减值损失”科目核算。当发生减值时，按投资初始划分的类别，分别计人“可供出售金融资产――公允价值变动”、“资产减值损失”科目借方，升值时分别在其贷方反映。