会计核算方法的概念篇1
第一章总论
一、考试要求
本章阐述会计的基本理论问题。学习本章，要求着重理解会计的职能和特点，掌握会计对象、会计要素和会计的任务，在对会计核算的基本前提和一般原则这两个会计理论问题作概括了解的基础上，明确会计核算方法的组成内容和相互联系。
二、考试内容
（一）会计的职能
1、会计反映的职能
2、会计监督的职能
（二）会计的含义
（三）会计的对象
•会计对象的一般说明
2、企业经营资金的运动过程
（四）会计的任务
•会计任务的一般表述
•会计的根本任务
•会计的具体任务
（五）会计核算的基本前提
•会计主体
•持续经营
•会计分期
•货币计量
（六）会计核算的一般原则
（七）会计核算的方法
会计方法与会计核算的方法。会计核算方法的具体内容：
•设置会计科目
•复式记账
•填制和审核凭证
•登记账簿
•成本计算
•财产清查
•编制会计报表
第二章会计科目和账户
一、考试要求：
本章阐述会计核算的基本方法——会计科目和账户及其基本原理——会计要素和会计等式。学习本章要求理解会计要素的划分原则和划分方法，重点掌握会计等式中各个会计要素之间的关系以及经济业务发生后对会计等式中各个会计要素的影响，明确会计科目的作用以及科目内容和科目级次，进而掌握设置账户的必要性以及账户的基本结构。
二、考试内容
（一）会计要素
•资产
•负债
•所有者权益
•收入
•费用
•利润
（二）会计等式
•会计恒等式
•资产和权益变动的经济业务对会计等式的影响
•收入和费用变动对会计等式的影响
（三）会计科目
•会计科目的内容
•会计科目的级次
（四）账户及其基本结构
第三章复式记账
一、考试要求：
本章阐述复式记账的理论与方法。学习本章要求理解复式记账的特点，着重掌握复式记账的记账符号、账户结构、记账规则和试算平衡。账户和复式记账是会计核算特有的方法，是《会计学原理》的核心内容。通过第二、三章的学习，要能理解和熟练掌握账户和复式记账，从而为以后各章的学习打下坚实的基础。
二、考试内容
（一）复式记账原理
•单式记账法和复式记账法
•复式记账的特点
（二）借贷记账法
•借贷记账法的记账符号
•借贷记账法的账户结构
•借贷记账法的记账规则
•借贷记账法的试算平衡
第四章主要经济业务的核算和成本计算
一、考试要求：
本章通过工业企业主要经济业务的核算，较详细地阐述账户和借贷记账法的应用。学习本章要求理解企业资金筹集、生产准备、产品生产、产品销售、财务成果等业务内容，账户设置（账户的性质、用途和结构）和主要业务的账户对应关系。
二、考试内容
（一）企业的主要经济业务
（二）资金筹集业务
（三）生产准备业务
（四）产品生产业务
（五）产品销售业务
（六）财务成果业务
第五章会计凭证
一、考试要求：
本章阐述会计凭证的填制和审核问题。学习本章要求理解会计凭证的作用和种类，原始凭证的填制和审核，记账凭证的填制和审核，会计凭证的传递和保管，还要注意掌握填制原始凭证和记账凭证的技术方法。
二、考试内容
（一）会计凭证的意义和种类
•会计凭证的意义
•会计凭证的种类
（二）原始凭证的填制和审核
•原始凭证的基本内容
•原始凭证的填制方法
•填制原始凭证的要求
•原始凭证的审核
（三）记账凭证的填制和审核
•记账凭证的内容和填制方法
•记账凭证的填制要求
•记账凭证的审核
（四）会计凭证的传递和管理
•会计凭证的传递
•会计凭证的保管
第六章会计账簿
一、考试要求
本章阐述各种账簿的设置和登记。学习本章要求理解设置和登记账簿对于系统地提供经济信息、加强经济管理的作用，熟悉日记账、总分类账、明细分类账的内容、格式、登记依据和登记方法，掌握登记账簿的各种规则，包括错账更正的规则。
二、考试内容
（一）账簿的意义和种类
•账簿的意义
•账簿的种类
（二）账簿的设置和登记
•日记账的设置和登记
•总账的设置和登记
•明细账的设置和登记
•总账和明细账的平行登记
（三）账簿登记和使用的规则
•账簿启用的规则
•账簿登记的规则
•更正错账的方法
（四）对账和结账
•对账
•结账
第七章财产清查
一、考试要求
本章阐述在填制凭证和登记账簿的基础上保证账簿记录准确性、财产物资的真实性和财产保管使用合理性的方法，即财产清查。学习本章，要求理解财产清查的必要性和种类，着重研究各种财产物资、贷币资金和往来款项的清查方法，并理解财产清查结果的业务处理和账务处理。
二、考试内容
（一）财产清查的意义和种类
•财产清查的意义
•财产清查的种类
•财产清查的准备工作
（二）财产清查的方法
•实物的清查方法
•货币资金的清查方法
•往来款项的清查方法
（三）财产清查结果的处理
•货币资金盘盈盘亏的账务处理
•财产物资盘盈、盘亏和毁损的账务处理
第八章会计报表与分析
一、考试要求
本章阐述在日常核算的基础上对经济活动定期进行总括反映的方法，即会计报表。学习本章，要求理解会计报表的作用、种类和编制要求，着重掌握资产负债表、利润表和利润分配表的结构原理和基本的编制方法，掌握会计报表分析的基本方法。
二、考试内容
（一）会计报表的作用、种类和编制要求
•会计报表的作用
•会计报表的种类
•会计报表的编制要求
（二）资产负债表
•资产负债表的作用
•资产负债表的结构
•资产负债表的编制方法
（三）利润表
•利润表的作用、结构和编制方法
•利润分配表的作用、结构和编制方法
（四）会计报表分析
•会计报表分析的作用
•会计报表分析的内容
•会计报表分析的方法
第九章会计核算和会计工作组织
一、考试要求：
本章阐述如何组织好会计核算业务和会计管理工作问题。通过学习要求了解会计核算程序的概念与种类及其特点。理解和掌握会计工作的管理体制、组织形式和岗位责任制。明确会计人员应遵守的职业道德和应履行的法律责任。
二、考试内容
（一）会计核算组织程序
•会计核算组织程序的意义
•合理组织会计核算组织程序的要求
•会计核算组织程序的种类
（二）会计工作管理体制
•会计工作领导体制
•会计人员管理体制
•会计制度与规范的制定
（三）会计工作的组织形式和岗位责任制
•会计工作组织形式
•会计工作岗位责任制
三、考题类型
•单项选择题
•多项选择题
•判断题
•名词解释
•问答题
•业务题
考试参考材料：
《基础会计》（教育部高职高专规划教材）樊行健主编高等教育出版2002年8月第2版
第二部分：《财务会计》200分
第一章绪论
一、考试要求：
掌握财务会计的概念、财务会计要素及其特征、财务会计对象，掌握财务会计的平衡公式，掌握财务会计核算的一般原则；熟悉财务会计目标、职能、特点，熟悉财务会计核算的基本前提，熟悉会计科目；了解财务会计的产生与发展，了解财务会计的作用。
二、考试内容
（一）财务会计概述
•财务会计的定义
•财务会计的内容
•财务会计的目标
•财务会计的特点
•财务会计的意义
（二）企业会计准则和会计制度
•企业会计准则
•企业会计制度
第二章货币资金
一、考试要求：
掌握现金、银行存款日常收付的账务处理以及现金清查和银行存款核对的方法，掌握其他货币资金的内容和主要账务处理，掌握外币业务的概念及外币业务发生时的账务处理，掌握期末汇兑损益的计算及账务处理。
二、考试内容
（一）货币资金概述
•货币资金的概念和内容
•货币资金管理与核算的意义
•货币资金的控制
（二）现金的核算
•现金管理的主要内容
•现金收付的核算
•现金清查和溢缺的账务处理
（三）银行存款的核算
•银行存款管理的主要内容
•支付结算方式
•银行存款的核算
•银行存款的清查
（四）其他货币资金的核算
•其他货币资金的内容
•其他货币资金的账务处理
第三章应收及预付款项
一、考试要求：
掌握应收账款的概念、确认和计价原则，应收账款发生、收回及坏账损失的账务处理；掌握应收票据的概念和计价原则，掌握应收票据取得、收回、转让及贴现的账务处理，掌握带息应收票据及应收票据贴现的计算方法；熟悉存在商业折扣和现金折扣时应收账款的处理方法；了解其他应收款和预付账款的概念、范围及其账务处理方法。
二、考试内容
（一）应收及预付款项概述
（二）应收账款的核算
1、应收账款的确认与计价
2、应收账款的核算
3、坏账损失的核算
（三）应收票据的核算
•应收票据的确认及计价
•应收票据取得和到期收回的核算
•应收票据转让的核算
•应收票据贴切现的核算
（四）其他应收款的核算
（五）预付账款的核算
第四章存货
一、考试要求：
掌握存货的概念、性质、范围及存货确认掌握存货入账价值的确定、存货发出的计价方法，掌握期末存货价值的确定方法，掌握原材料按实际成本计价核算和按计划成本计价核算的方法、特点及账务处理；熟悉低值易耗品摊销方法及其有关的账务处理，熟悉包装物的概念、范围和账务处理，熟悉委托加工物质的计价及账务处理，熟悉存货盘盈、盘亏及毁损的账务处理，了解产成品核算的账务处理。
二、考试内容
（一）存货概述
•存货的概念及其分类
•存货的确认
（二）存货的计价
•存货入账价值的确定
•存货发出的计价方法
•存货的期末计价
（三）原材料按实际成本计价的核算
（四）原材料按计划成本计价的核算
（五）低值易耗品和包装物的核算
•低值易耗品的核算
•包装物的核算
（六）委托加工物资的核算
（七）存货清查的核算
第五章投资
一、考试要求：
应理解并掌握短期投资和长期投资有关业务会计处理的基本理论和方法。本章的要求主要有：第一，熟悉投资的概念和特点，了解投资的分类；第二，熟悉短期投资的概念及特点，掌握短期投入账价值的确定及期末计价，掌握短期投资取得、持有期间获得股利和利息、期末计价及处置收回的账务处理；第三，了解长期债权投资的特点，掌握长期债权投资成本的确定、长期债权投资取得、处置和到期收回及期末计息债券折价和溢价的账务处理；第四，熟悉长期股权投资概念及分类，掌握长期股权投资入账价值的确定，掌握长期股权投资核算的成本法和权益法，熟悉成本法和权益法的转换，掌握长期股权投资处置的核算；第五，熟悉长期投资减值的判断标准，掌握长期投资减值准备的账务处理。
二、考试内容
（一）投资概述
•投资的概念和内容
•投资的分类
（二）短期投资的核算
•短期投资的特点
•短期投资的核算
•短期投资期末计价及处置收回的会计处理
（三）长期债权投资的核算
•长期债权投资的概念
•长期债权投资成本的确定
•长期债权投资的核算
（四）长期股权投资的核算
•长期股权投资的概念
•长期股权投资成本的确定
•长期股权投资的成本法
•长期股权投资的权益法
•权益法与成本法的转换
（五）长期投资减值的核算
•长期投资减值的判断标准
•长期投资减值准备的账务处理
第六章固定资产
一、考试要求
掌握固定资产的计价基础和价值构成，掌握从不同来源取得固定资产入账价值的确定及账务处理，掌握固定资产折旧的计提范围、计提方法及账务处理，掌握固定资产修理、出售、报废、毁损、期末计提减值准备的账务处理；熟悉固定资产的概念和基本特点，熟悉固定资产借款费用的处理原则，熟悉固定资产租赁及清查的账务处理；了解固定资产的分类方法，了解影响固定资产折旧的因素。
二、考试内容
（一）固定资产概述
•固定资产的概念及分类
•固定资产的计价
（二）固定资产取得的核算
（三）固定资产折旧的核算
•固定资产折旧概述
•固定资产折旧的计提范围及折旧方法
（四）固定资产修理的核算
（五）固定资产租赁的核算
•固定资产租赁的形式
•固定资产经营租赁的核算
•固定资产融资租赁的核算
（六）固定资产减少的核算
（七）固定资产期末计价与清查
•固定资产的期末计价
•固定资产清查
第七章无形资产及其他资产
一、考试要求
掌握无形资产的概念、特征及确认条件，掌握无形资产入账价值和摊销期限的确定，掌握无形资产取得、摊销、出租、处置的账务处理；掌握长期待摊费用的含义、主要内容及账务处理；理解专利权、非专利技术、商标权、商誉、土地使用权等无形资产的概念和内容，理解无形资产减值的含义及账务处理；了解其他资产内容。
二、考试内容
（一）无形资产的核算
•无形资产概述
•无形资产的账务处理
（二）长期待摊费用和其他长期资产的核算
•长期待摊费用的核算
第八章流动负债
一、考试要求：
掌握短期借款、应付账款入账价值的确定及主要账务处理，掌握工资总额的组成及结算与分析的财务处理，掌握一般纳税企业应交增值税的确定及账务处理，掌握预收账款、应付票据、预提费用的核算内容及账务处理；熟悉流动负债的含义、构成内容及计价原则。
二、考试内容
（一）流动负债概述
（二）短期借款的核算
（三）应付款项的核算
•应付账款的核算
•预收账款的核算
•应付票据的核算
•其他应付款的核算
（四）应付工资及福利费的核算
•工资总额的组成、工资的计算与结算
•工资结算与分配的核算
•应付福利费的核算
（五）应交税金的核算
•应交增值税的核算
•应交消费税的核算
•应交营业税的核算
•其他应交款的核算
第九章长期负债
一、考试要求：
掌握长期负债费用的内容及处理方法，长期借款取得、计息、使用及归还的账务处理，应付债券的发行、计提利息及溢折价的摊销、偿付的账务处理方法；熟悉长期负债的意义、特点和内容，应付引进设备款和应付融资租入固定资产租赁费的核算；了解长期负债和长期借款的内容及分类，应付债券发行价格的影响因素及确定方法。
二、考试内容
（一）长期负债概述
•长期负债的性质、特点
•长期负债的分类
（二）长期借款的核算
•长期借款的概述
•长期借款利息的处理
（三）应付债券的核算
•应付债券概述
•应付债券的账务处理
（四）长期应付款的核算
•长期应付款的内容
•长期应付款的账务处理
第十章收入、费用和利润
一、考试要求：
掌握收入的有关概念，主营业务收入的核算，其他业务收支的核算，营业外收支的核算，费用、生产成本、直接费用、间接费用和期间费用的概念，利润的月末结转和年度结转；熟悉收入的确认方法，费用与成本的联系与区别，利润总额的构成及其计算，有关利润和利润分配的账务处理；了解期间费用的核算，利润分配的程序。
二、考试内容
（一）收入的核算
•收入的有关概念
•收入的分类、确认和计量
•主营业务收入的账务处理
（二）费用的核算
•费用的概述
•期间费用的核算
（三）利润的核算
•利润总额的组成及账务处理
2、应付税款法下企业所得税的核算
3、净利润的组成及账务处理
第十一章所有者权益
一、考试要求：
了解所有者权益的概念、特征及构成内容，掌握所有者权益有关内容的核算方法。掌握一般企业实收资本的账务处理；掌握资本公积形成、使用及账务处理；熟悉留存收益的概念、内容，掌握盈余公积计提和使用的账务处理、未分配利润的确定。
二、考试内容
（一）所有者权益概述
1、所有者权益的概念与构成
2、所有者权益的特征
（二）实收资本的核算
•实收资本的概述
•实收资本的核算
（三）资本公积的核算
（四）留存收益的核算
•留存收益概述
•留存收益的核算
第十二章财务会计报告
一、考试要求：
掌握财务会计报告的意义和分类，资产负债表、利润表和利润分配表的内容及其编制方法；现金流量表的编制基础；了解会计报表的作用、分类及编制要求。
二、考试内容
（一）财务会计报告概述
（二）资产负债表
•资产负债表的概念和作用
•资产负债表的格式、编制方法
（三）利润表及利润分配表
•利润表的基本格式及编制方法
•利润分配表的基本格式及编制方法
（四）现金流量表
•现金流量表的概念和作用
•现金流量的分类和确认
•现金流量表的编制基础
三、考题类型
1、单项选择题
2、多项选择题
3、判断题
4、名词解释
5、问答题
6、业务题
会计核算方法的概念篇2
一、《成本会计》课程体系决定因素：“成本”
随着社会经济环境的变化，对“成本”概念的内涵有着不同的理解。马克思在《资本论》中指出“商品价值的这个部分，即补偿所消耗的生产资料价格和所使用的劳动力价格的部分，只是补偿商品使资本家自身耗费的东西，所以对资本家来说，这就是商品的成本价格”。马克思所称的“商品的成本价格”指的是产品成本。所以，《资本论》中所指的成本是产品价值的重要组成部分；是生产过程中一部分劳动耗费的反映；是生产过程中价值补偿的尺度。美国会计学会1951年在《成本概念与标准委员会报告》中对成本的定义是：“成本是指为实现一定的目的而付出的用货币测定的价值牺牲”。我国1993年颁布的《企业会计准则》对成本的解释则为：“成本是企业为生产产品、提供劳务发生的各种耗费”。
上述三种对成本概念的不同解释，虽然从字面看各不相同，但从本质上看，其具有共同之处。其一，都明确了成本是对生产要素的消耗这一问题。马克思及我国企业会计准则采用的是“耗费”一词描述，美国《成本概念与标准委员会报告》则采用的是“价值牺牲”一词。其二，都强调了作为成本要有一定负担对象这一特点。虽然，马克思及我国企业会计准则把这一负担对象确定为“产品”，即把成本看做是“产品生产成本”或“生产产品的成本”，而使得成本的外延显得过于狭窄，但至少明确了成本强调一定的负担对象这一特点。美国《成本概念与标准委员会报告》中对成本负担对象——“一定目的”的界定是恰当的。“一定目的”可以是生产的产品，也可以是采购的商品，还可以是提供的劳务等，其外延非常广泛，远远超出了“生产产品”这一范围。这样，成本概念就可以运用于不同类型的生产经营活动，而不仅仅适用于制造企业的产品生产活动了。需要说明的是，由于成本强调一定的负担对象，并不是所有的“耗费”、“价值牺牲”都属于成本范畴，只有与一定的对象——产品、劳务的生产、提供密切相关的“耗费”、“价值牺牲”才属于成本，而且，作为成本的“耗费”或“价值牺牲”并不真正流出经济利益，而是表现为企业内部资产的转换，也即“耗费”或“牺牲”一种资产转变为另一种资产。那么，与一定对象没有关系或者关系不密切的“耗费”、“价值牺牲”作为什么看待呢？这就引出了另一个与“成本”概念有一定关系的“费用”概念。
根据我国现行《企业会计准则》的规定，费用是指企业日常活动中发生的会导致所有者权益减少的、与向所有者分配利润无关的经济利益的流出。可见，企业会计主体日常生产经营活动中流出经济利益的“耗费”或“价值牺牲”属于费用范畴。另外，费用强调与一定期间收入的配比性，即凡是能与一定期间的收入配比的“耗费”或“价值牺牲”即为费用，所以费用又称“期间费用”。
“成本”与“费用”并非泾渭分明，在特定条件下是有关系的：当成本的负担对象——产品或劳务等销售、提供获取收入后，产品生产成本、劳务提供成本即转化为费用。如生产产品销售后，其生产成本从“库存商品”账户转入“主营业务成本”账户，生产成本即转化为费用，因为“主营业务成本”账户核算的内容属于费用范畴，并与主营业务收入进行配比核算经营成果。
需要强调的是，成本和费用都强调发生在日常生产经营活动中，非日常生产经营活动发生的耗费或价值牺牲不属于成本、费用之列，而是作为营业外支出，又称损失（直接计入当期损益的）。
二、《成本会计》课程教学内容界定
由于《成本会计》课程内容是围绕成本会计学对象安排的，因此，应将《成本会计》课程内容理解为成本会计学对象。目前对成本会计学对象有不同的看法，有以“成本”为对象的，那么《成本会计》课程的内容就是“成本”，围绕“成本”的核算、监督组织教学内容；也有以传统的“费用”为对象，并将其作为《成本会计》课程的教学内容。传统的“费用”是指企业会计主体日常生产经营过程中的一切耗费，显然与我国现行《企业会计准则》对费用的界定不一致。出现这种情况是因为长期以来人们包括会计政策制定部门对“成本”、“费用”的内涵以及外延没有厘清所致。成本会计理论界、实务界一直把费用视为日常生产经营的一切耗费，并且以其为成本的逻辑起点，把其中能对象化的部分作为成本，得出成本是费用的一部分、成本是对象化的费用的观点；不能对象化的则作为期间费用看待。因此，一直以来，都以费用为成本会计的对象，那么成本会计学课程自然是以费用为教学内容了。这样，与其说是“成本会计学”不如说是“费用会计学”。由于这种观点根深蒂固，即使现行《企业会计准则》对“费用”概念做了新的规定，即对费用的界定，但没有将这一变化体现在成本会计学教材以及教学中，众多的成本会计教材以及成本会计课程教学中依然以不变应万变。具体表现在以各项费用（又称要素费用）为对象，从要素费用的核算入手，将其中对象化的部分计入产品、劳务中，形成成本；不能对象化的部分，则作为期间费用。
由于《财务会计》课程关于费用的界定是以现行《企业会计准则》为依据的，这样，同属于会计专业的两门专业课程对费用进行不一样的处理，显然是不合适的。因此，当今《成本会计》课程教学中对课程内容以及后述的课程体系结构这种以不变应万变的处理方式应该进行革新，应随着社会经济环境的变化、国家会计法规的规定，适时地进行变革。所以，目前情形下，《成本会计》课程应该以“成本”的核算、监督方法为课程内容，至于费用——营业成本、管理费用、销售费用、财务费用、营业税金及附加等，均属于《财务会计》课程的内容。如此划分两门课程的内容，第一，是“名符其实”，《成本会计》课程内容当然应该是“成本”；第二，分清了《成本会计》、《财务会计》课程内容界限；第三，也是一个重要的方面，规范了成本会计报告、财务会计报告的内容。众所周知，成本会计报告是“对内”的，财务会计报告是“对外”的，财务报告中的利润表要求提供诸如管理费用、销售费用、财务费用等费用信息，如果按照传统的做法将这些费用作为成本会计对象的话，那么编报利润表时，理应由财务会计系统提供的费用信息却由成本会计系统提供，显然是不合适的。
鉴于此，笔者认为，应将企业会计主体日常生产经营活动中经济资源的消耗称作“耗费”，并将其作为“成本”与“费用”的逻辑起点。按照耗费的经济用途，其中能对象化的部分形成“成本”，不能对象化的部分即为“费用”。“成本”作为成本会计学的对象，自然也为《成本会计》课程的内容；“费用”作为财务会计学的对象之一，也就成为《财会会计》课程内容的一部分。此外，站在成本会计职能这个角度上，还有一种对《成本会计》课程内容的理解。成本会计职能包括成本预测、成本决策、成本计划、成本核算、成本控制、成本考核、成本分析等。那么，《成本会计》课程内容也可以分为成本预测、决策、计划、核算、控制、考核、分析的理论和方法。一般来讲，重点本科院校会计专业《成本会计》课程是根据上述内容安排的；但一般本科院校及高职高专院校会计专业《成本会计》课程只安排成本核算、成本分析等内容，而将成本会计学其他职能相应的理论方法安排在《财务管理》、《管理会计》等课程中进行介绍。这样做的最大优点是避免各门专业课程之间内容的交叉重复。
三、《成本会计》课程结构体系改革
作为一门专业课程，其结构体系往往由相应的概念、理论为基础，然后以不同的技术方法搭建起课程的框架结构，框架之间相互支撑，也即各种方法相互关联，形成严密的课程结构体系。《成本会计》课程主要介绍成本核算、监督、分析等技术方法，属于会计学的一门专业技术课程，有其自身的理论基础和方法体系。一直以来，《成本会计》课程是以上述传统的“费用”为逻辑起点，搭建其框架结构的。首先介绍各项费用（又称“要素费用”）的核算程序即方法，通过核算，将能对象化的费用计入成本，不能对象化的费用作为期间费用；其次，介绍成本核算对象的选择，一般称成本核算方法的选择，因为选择什么样的成本核算对象就意味着选择什么样的成本核算方法；再次，介绍不同成本核算方法的运用，也即分别不同成本核算对象介绍其成本核算程序和方法。至此，成本核算方法介绍告一段落。接着，介绍期间费用的核算方法，而这些在《财务会计》课程中也做过介绍，课程之间内容重复。以上均以工业制造企业为例进行成本核算方法介绍。然后，再就非工业制造企业的成本核算方法做一简单介绍。最后，编制分析成本报表。上述课程结构体系如图1所示。从图1可以看出，各层次之间的逻辑关系不够严密。如框架结构的第二层，在没有明确成本核算对象之前，首先介绍各项要素费用的核算（分配、归集）程序和方法，包括要素费用的核算方法、辅助生产成本的核算方法、废品损失的核算方法、制造费用的核算方法、完工产品和在产品成本核算方法。至此，完工产品成本已经核算得出，学习者误认为成本核算方法到此为止，但紧接着出现了第三层次，介绍工业制造企业成本核算方法也即成本核算对象的选择，结论是根据不同的生产类型和成本管理要求，可以选择品种法、分步法、分批法以及其他辅助性成本核算方法。学习者疑惑了：第二层次与第三层次的核算方法是什么关系？第四层次是分别介绍不同成本核算方法的运用，各种方法之间的关系没有充分表现出来，尤其是品种法的运用，与第二层次成本核算程序和方法内容严重重复。以上种种说明改革传统成本会计学课程结构势在必行。
改革后的课程结构如图2，是以“成本”为成本会计学对象搭建的《成本会计》课程结构。图中第一层次，介绍成本、费用概念、分类及二者的关系；成本会计的概念、职能、对象；成本核算的要求、程序、要求及账户设置等内容；第二层次，由于成本的特点是强调其负担对象，即成本核算对象，所以，把成本核算对象也即成本核算方法的选择作为成本会计基本概念理论等内容后的问题率先提出，为后续各种成本核算方法的选择打下基础；第三层次，分别工业制造企业和其他行业介绍产品生产成本和其他行业经营成本的核算方法。其中工业制造企业成本核算方法按照成本核算对象不同分别有品种法、分步法、分批法等基本核算方法以及其他辅助性方法（分类法、定额法、标准成本法、作业成本法等）。品种法是最基本的成本核算方法，因为核算出各品种产品成本是各种成本核算方法的最终目标，所以第四层次为品种法的应用。介绍品种法的概念、特点、适用范围、核算程序以及各项生产耗费在各种产品之间的核算方法（归集、分配、再归集的过程），从而计算出各种产品的生产成本。第五层次是分步法、分批法，在明确各自的概念、特点、适用范围之后，以品种法成本核算程序为基础，结合分步法、分批法特点，制定适合的成本核算程序，以各步骤成本、各批次成本核算为桥梁，最终核算出各品种产品成本。所以品种法在产品成本核算方法体系中起着重要的支撑作用。第六层次是其他辅助性成本核算方法。这些方法是解决单纯的品种法、分步法、分批法解决不了的问题而起到辅助性作用的方法。如大量大批单步骤生产，理应选择品种法进行成本核算，但如果产品品种繁多而且各品种产品生产工艺过程、产品用料基本相同，此时，可将众多的产品归为一类，将该类别产品视为“一种产品”，并以其为对象，采用品种法的程序、方法进行类别成本的核算，然后再将类别成本在类内各品种产品之间进行分配核算出各品种产品成本。所以这种情况下的成本核算方法称为以品种法为基础的分类法，辅助品种法完成产品成本的核算。又如大量大批多步骤生产下，成本管理要求加强成本控制，则可以在按生产步骤为对象的基础上辅之以定额法、标准成本法的具体方法，此时可称为分步法基础上的定额法、标准成本法。最后一个层次，也就是成本核算的最后环节，成本报告的编制和分析。
如果把上述《成本会计》课程框架结构视为一座房屋的话，第一、二层次是房基，必须夯实了，也即要正确确定成本会计学的概念、理论；第四层次品种法相当于房屋的梁柱，起着重要的支撑作用：品种法的成本核算程序及具体方法均可为下一层次的分步法、分批法借鉴使用；第五、第六层次成本核算的分步法、分批法以及其他方法相当于房屋的椽、檩，相互搭建，共同撑起《成本会计》课程这一“房屋”的屋脊、房顶。
四、成本会计课程教学模式创新
关于教学模式，可以理解为课堂学科知识传授、课外实践技能教练；也可以理解为现代多媒体教学、传统“黑板、粉笔”教学；还可以理解为启发式教学、情景式教学、案例教学等。此处讨论的教学模式属于第一种情形。成本会计的技术性毋庸置疑，因此，《成本会计》课程就要采取适合成本会计技术方法、技能传授的教学模式。
传统的成本会计教学采取的是课堂成本会计学科知识传授的方式。这种方式的优点是可以向学生系统地传授成本会计的概念、理论、方法等知识，至于成本会计技术方法，主要是成本核算技术方法，一般是先介绍每种方法的概念、适用范围、特点、程序，然后按程序进行核算方法的解析。如“品种法”的教学，首先介绍品种法的概念、适用范围、特点。其次介绍品种法的核算程序。再次，按照设定好的核算程序，一步步介绍每道程序的核算方法，如第一步，介绍建账方法，以产品品种为对象设置“生产成本明细账”；第二步，介绍产品生产各项生产耗费在各种产品之间的归集、分配、再归集的方法；第三步，介绍辅助生产成本的分配归集；第四步，介绍制造费用在各种产品之间的分配方法；第五步，介绍期末各产品完工产品和在产品成本的计算方法。至此，品种法教学得以完成。这种教学方式的缺陷是没能突出成本会计的实践性，也即与成本会计岗位实践联系不紧密。成本会计（主要指成本核算）实践工作，首先是要确定成本核算模式，是集中核算还是分散核算；然后按照成本核算工作任务进行岗位设置，成本核算岗位一般有材料燃料成本岗、动力成本核算岗、人工成本岗、折旧修理成本岗、辅助生产成本分配岗、制造费用分配岗、完工产品成本核算岗、成本报表编制岗等，根据岗位业务量大小，可以一人一岗、一人多岗、一岗多人。如果是集中核算，这些岗位全设置在厂部；如果是分散核算，则应将有些岗位下放到分厂或车间。传统的成本会计教学方式没能结合成本会计岗位工作的需求进行相应技术方法的教、练，使得学生不能胜任实际工作的要求。因此，改革后的教学方式应该是按照成本会计岗位工作的要求组织教学。仍以“品种法”课程教学为例，在介绍完品种法的概念、适用范围、特点等概念及相关理论知识后，结合成本核算程序进行成本会计岗位设置的介绍，如在第二步各项生产耗费核算教学时，要明确这个步骤的工作要由“材料燃料成本核算岗”、“动力成本核算岗”、“人工成本核算岗”、“折旧修理费核算岗”等岗位来完成；第三步辅助生产成本的分配归集，要由“辅助生产成本分配岗”负责完成；第四步则由“制造费用分配岗”来执行制造费用在各种产品之间的分配任务；第五步完工产品成本和在产品成本的分配则由“完工产品成本核算岗”来进行。按照成本核算岗位任务进行教学时，首先要介绍每个岗位的工作流程，一般由以下环节组成：原始凭证的搜集、有关生产耗费分配表的编制、记账凭证的填制、成本核算账户的登记；然后按照工作流程分别介绍相应的核算方法。另外，各成本核算岗位各自独立但又相互联系，如辅助生产成本分配岗位的工作要待上一步骤各项生产要素耗费核算各岗位工作完成后，方能进行辅助生产成本的分配工作；制造费用分配岗位亦如此，要待前面各步骤包括辅助生产成本分配岗位工作完成后，才能进行制造费用的分配。
按照上述基于成本会计工作岗位进行成本会计技术方法传授的教学方式，教师和学生就犹如置身于各成本会计岗位进行岗位技术教、练一般，极大地提高了课程的实践性。如果辅之以成本会计各工作岗位成本核算技能的实训，学、练并举，成本会计课程实践性教学效果将会更好。
参考文献：
[1]威廉·莱恩、香农·安德森、迈克尔·马厄著，刘宵仑、朱晓辉译：《成本会计精要》（第2版），人民邮电出版社2012年版。
会计核算方法的概念篇3
【关键词】会计基础干部培训会计要素会计报表会计账户
会计基础知识培训教学面向初任公务员（非经济类）、军队转业干部初任培训以及进行系统会计培训时的基础教学内容。在近年来的培训教学实践中，我们结合税务培训的特点，对会计基础知识教学内容的结构作了调整。
一、两个基本出发点：税务人员学会计和给税务人员讲会计
税务干部学习会计并不是要做会计工作，他们学习会计的关键是了解和掌握财务会计报告提供了哪些信息，会计信息是怎样记录、分类、汇总的，怎样读懂会计信息，在税务稽查、税务管理等岗位上如何运用会计信息。税务人员学习会计的重点不是会计账簿的登记要求，而是账户设置和运用的原理；不是会计报表编制技巧的熟练掌握，而是经济业务分析能力的提高。账户设置和运用的原理主要包括借贷记账法下账户结构的特点、账户运用的特点、账户分类的特点以及借贷记账法的原理等。经济业务分析的能力主要包括资产负债业务分析、损益业务分析、资产负债表结构分析和利润表结构分析等。
教学结构调整的关键切入点是从认识会计报表入手学习会计。这样实施教学基于以下认识。税务人员可能对会计知识所知甚少，或者是不系统，甚至就是入门学习，但是他们有从事税务工作的经验，不同程度地接触过实际会计工作。他们已经具备相当的社会经验，尤其是对社会经济生活有着丰富的感性知识，而且学习能力较强。因此，在教学中就不必亦步亦趋，按部就班，而是可以直奔会计信息的本质。
二、总体教学内容结构的调整设计
传统的会计基础教学的总体结构是按照会计对象（资金运动）—会计方法（设置账户、复式记账等七种方法）—会计报表的体例进行讲解的。调整后的总体设计是按照会计报表—会计账户—会计报表的结构进行教学的，简称“报表—账户—报表结构”。这个总体结构的思路由两个相互联系，但有不同教学侧重点的部分相连接，即“报表—账户”和“账户—报表”。采用“报表—账户—报表”教学结构，开门见山地让学员了解会计提供了什么信息，从整体上把握会计信息的提供和会计信息的记录、分类、汇总。
第一阶段，“报表—账户”阶段。通过总揽会计工作的最终产品会计报表作为初始阶段教学内容，回答什么是会计，提供了什么会计信息。
首先阅读资产负债表。通过资产负债表表头、编制单位、编制时点以及计量单位的介绍，引入和初步讲解会计主体、持续经营、会计分期和货币计量的概念。在讲解这些概念时与学员的社会经济生活经验和知识建立起联系，使其了解会计信息的使用就在日常经济生活中。通过观察资产负债表结构初步认识资产、负债、所有权益的概念以及资产、负债、所有者权益的分类，初步让学员建立起资产负债表是平衡表的概念，使其对资产=负债+所有者权益有一个直观的印象，并使其了解这个等式是会计核算的基本法则。在阅读资产的负债表、初步讲解所有者权益的构成时，要重点讲解“留存收益”的概念。学员以其社会经济生活经验和对一般经济常识的认知，对于资产运营的结果会增加所有者权益这个概念不难理解，重点提示学员始终注意会计是如何确认、计量、报告这个结果的。而且可以提示有关这个结果的信息不但对会计核算很重要，而且与所得税的计算也有关联，以提升税务人员学习会计的注意点。
其次，开始观察经济业务的发生对资产负债表的影响，即资产负债表的变动。特别向学员提出并分析销售交易的发生对资产负债表的影响，由此引入利润计算的基本概念，留存收益的形成和记录，最终引出第二报表——利润表。
在这个阶段对销售交易的分析，侧重收入和费用概念的初步引入以及如何在报表中反映交易结果（净利润）。对于把成本为600元的存货以900元售出这样的例子，学员已经具备的经济知识很容易接受毛利、利润、净利润这样的概念，关键是引导学员注意会计是如何记录和报告这些信息的。
第三是账户的学习。这个部分是会计基础知识的重要内容。通过设问“在会计报表中反映的信息是如何在日常会计核算中归类整理的”这样的问题把学员引入对账户学习中来。这个部分的教学设计包括两个层次。第一层次的内容包括账户的基本结构、借贷记账法、借贷记账法下账户的结构、账户的结算、账户的平行登记、账户的试算平衡、从账户到报表等内容；第二个层次的内容包括记账凭证（会计分录）、分类账、财务会计的基本核算程序等内容。在第二层次的教学中，最终把财务会计的基本核算程序：原始凭证——记账凭证——会计账簿——会计报表完整地进行介绍。考虑到税务人员学会计的需求和给税务人员讲会计的特点，以及会计电算化的运用，对记账凭证、会计账簿的格式和手工簿记系统下的编制和登记要求不做详细讲解。
在账户的学习阶段，着力引入资产负债表账户（资产类账户、负债类账户、所有者权益类账户）和利润表账户（损益类账户）的概念，从核算内容上让学员建立起报表和账户的整体联系；着力引入“永久性账户”和“暂记性账户”的概念，从账户结构和不同结账方式上让学员了解资产负债表账户和利润表账户的不同特点。
第二阶段，“账户—报表”阶段。这个阶段是第一阶段的深入，是会计基础业务核算的学习阶段，这个阶段主要是学习资产负债表和利润表要素的日常核算。在结构组织上打破传统的按“销”流通讲解基本核算业务的教学套路，改按会计要素的内容进行讲解。特点就是结合税务人员学习会计知识的特殊需求，按利润表项目，即收入、费用的核算来组织业务核算。比如在讲到收入的核算时，一方面介绍收入确认的原则（实现原则、权责发生制原则等），另一方面学习应收账款要素的核算知识；比如在讲到费用的核算时，一方面学习费用的确认原则（权责发生制原则、配比原则）和核算，另一方面学习存货（营业成本）、固定资产（折旧费用）等要素的核算知识。不按理财—购货—生产—成果及其分配的财务循环组织内容，而是直接按报表要素组织内容，这与“报表—账户—报表”的整体教学思路是一致的，也与会计准则体例保持一致。
三、总体教学思路的把握
按照“报表—账户—报表”的总体结构安排，整个教学环节和教学思路是按照基本会计等式进行串联的。
在“报表—账户”阶段，重点讲解和要求学员掌握“资产=负债+所有者权益”这一会计基本等式的意义和具体运用，包括报表结构、资产负债表要素、账户设置等。在基本会计等式的教学中注意让学员了解这一等式的重要变形的意义，即资产-负债=净资产。
在“账户—报表”阶段，主要是按照“收入-费用=净利润（留存收益）”组织要素费用的核算，重点讲解和要求学员掌握收入和费用的会计确认、计量和报告。初步让学员建立起“收入-费用=净利润（留存收益）”和“应税收入-扣除项目=应纳税所得额”这两个公式是指导会计核算和所得税认定的基本概念框架。初步让学员了解“利润表”和“企业所得税申报表”的不同功能、结构和要求。
在教学过程中，注意把握几个问题的教学尺度。
第一，主要会计概念的教学。会计基础概念，如会计主体、资产以及留存收益等都是初学者不好理解的问题。把这些基本概念融入到具体报表、账户、业务中的讲解中，学员就比较容易接受。结合税务人员学习会计的特殊要求，处理好一些概念的讲解。比如在会计要素中并没有“支出”的定义，但是在所得税税收法规中就有关于支出的细致描述，我们就在教学中引入“支出”这个概念，讲解其含义，讲解与资产、负债、费用的联系，还结合权责发生制辨析权责发生制支出和现金收付制支出的区别。再如，在传统的会计基础知识学习中不涉及非货币性资产这样的概念，但是在现代会计计量的问题中其已是基本知识，在所得税法中也有这个概念的运用，我们就在讲解资产负债表结构和要素时，在讲解资产货币计量原则时引入这个概念。
第二，有关会计核算原则的教学。同会计基础概念的教学一样，会计核算原则的教学也是会计基础知识教学的难点。将这些原则穿插在具体业务的讲解中，在“报表——账户——报表”的统一结构中讲解，教学效率和效果较好。比如，在引入资产负债表时讲解会计主体、持续经营、会计分期以及货币计量，在讲解收入和费用时再处理权责发生制原则、配比原则就比较自然。
四、总结
总括以上所述，将会计基础知识教学内容的结构调整总结如下表。
参考文献
[1]哈里森，亨格瑞.财务会计[m].北京：清华大学出版社，2010.
[2]国家税务总局教材编写组.会计基础知识税务版[m].北京：中国税务出版社，2011.
会计核算方法的概念篇4
具有中国特色的财务会计概念框架应该包括以下内容：
财务会计本质。主要回答财务会计的“属”和“种”的问题，即财务会计“是什么”和“做什么”的问题。财务会计是一个能够提供可用货币计量的经济信息的系统，其原本目的是提供决策有用的会计信息和其他经济信息的，或者说是为了认定和交卸受托责任的，因为在信息社会认定和交卸责任的主要或唯一手段是提供有用的信息。
财务会计环境。一般是由财务会计系统以外的与其有关的因素所构成，主要包括政治、经济、法律、文化教育、科学技术等因素。财务会计的核心内容与外部环境之间存在密切的互动关系，其发展受制于一系列环境因素，财务会计环境的文明程度在一定程度上决定了财务会计的发展和文明程度。
财务会计假设。会计学领域中无需证明的前提条件，或是对会计学领域中某些尚未确知、目前还无法正面加以论证的事物，根据已知的客观情况所做的合乎事理的逻辑推断或假设。它是一个具有公理性和层次性的概念，其基本假设（主要包括会计主体、持续经营、会计分期和货币计量等）是财务会计核算的基本前提条件。
财务会计目标。为利益相关者提供决策有用的会计信息和其他经济信息，借以将受托者所承担的经营责任向委托者交代明白。主要包括三方面内容：谁是财务报告的会计信息使用者？使用者对信息主要用途是什么？现行财务会计系统能提供哪些主要信息？
会计信息的质量特征。是财务会计目标实现的根本保证，会计信息要有助于利益相关者的决策，首先必须有用，其有用性是由相关性、可靠性等若干质量特征来保障的。
财务会计对象。是指财务会计所要反映和监督的内容，即社会生产和再生产过程的资金及其运动。
财务会计对象的要素。即对财务会计对象具体内容所进行的适当分类，是进行会计核算、编报会计报表的基础。
财务会计原则。笼统地讲，是财务会计核算工作，即确认、计量、记录和报告的行为规范，具有一定的层次性。既有对财务会计核算工作的一般或基本要求，也有对这项工作具体行为的规范，又有体现会计政策、涉及会计科目设置、使用和账务处理等问题的具体规则。但是，概念框架中的财务会计原则主要是指第一个层次的含义，即一般要求或基本要求，而不是对某一要素或特定事项核算的具体要求。
财务会计确认。是确定某一交易业务或会计事项是否加以计量、记录和报告的过程，是财务会计核算工作的第一步。财务会计确认是财务会计核算的核心内容，在概念框架中应该明确其具体标准和基本要求。
财务会计计量。会计是一个量化的信息系统，财务会计主要运用货币即金额来表示每项交易、事项、合同而产生的项目和数量。财务会计要反映和监督资金及其运动，揭示要素之间的变化规律，就必须对交易业务或会计事项进行计量。计量是财务会计系统的核心职能，财务会计本质上就是一个计量过程。对计量对象、属性、单位、尺度、时间以及规则和模式，应该予以明确。
财务会计记录。主要指运用特有的会计语言系统将确认和计量的会计事项全面反映出来的过程。记录的方法、手段、信息的载体、会计的循环等基本问题都应在概念框架中约定。
财务会计报告。是财务会计信息系统的终端结果，对报告的内容与结构、方式与手段、要求与频率，甚至报告对资本市场的影响等都要予以规范。
前瞻性的基本理论问题。指对未来财务会计理论和技术手段进行的带有预见性的研究，如网络会计、可持续发展会计、知识资本会计、信息资源会计、三维会计、企业集团会计等，在概念框架中也应有所体现。
会计核算方法的概念篇5
关键词:课程教学;方法;探析
中图分类号:G64文献标识码:a
《会计学》课程是会计专业的基础课程,在学生的专业学习过程中具有重要的作用。《会计学》课程的学习效果如何?学生对基础概念的理解是否准确等,都对专业后续学习产生较大的影响。笔者结合多年的教学实践,探讨《会计学》课程教学方法,以图获得有益的教学信息,来不断提高教学质量。
一、当前《会计学》课程教学过程中容易出现的问题
在《会计学》课程教学过程中容易出现的问题有以下几点:
1、学生对基础概念的理解有一定的难度。《会计学》课程的一些基本概念较为抽象,学生理解难度较大。最为典型的概念如“核算”,学生通常将“核算”理解为计算,认为会计核算就是将会计成本分步骤计算出来,这是典型的概念理解不准确、不全面的现象。学生对一些概念的理解过于机械,没有根据实际情况及时更新内涵,导致概念理解的准确性不高。如,对“流动资产”概念的理解,许多学生由于没有准确掌握概念的内涵和外延,只能机械地理解概念,对哪些资产应纳入“流动资产”的范畴、哪些资产不属于“流动资产”等没有全面把握,造成概念理解混淆。
2、对会计业务流程的把握不全面。在《会计学》课程结构布局中,关于会计核算流程的讲解,通常放在后面的章节。在教学过程中,教师通常在讲解会计基础性概念及会计核算工具等内容之后,才涉及会计业务流程等内容的讲解。然而,许多学生在学习过程中,对各章节内容在会计核算流程中的位置、作用等没有全面理解,导致思维混乱。许多学生以独立章节思路来理解各个知识点,没有形成完整的逻辑结构体系,没有提高理解的难度和深度,容易出现结构性逻辑混乱等现象。
3、对具体会计核算业务的把握不到位。对刚开始会计专业学习的学生而言,要准确理解会计核算内涵,有一定的难度。特别是对一些具体会计核算业务的处理,其难度较大。学生普遍存在会计科目的记忆不完整、会计科目运用准确性不高、会计科目借贷规则的理解不到位等问题。实际操作过程中经常出现应记入借方的科目被放在贷方,应记入贷方的科目记入了借方等现象。此外,有相当一部分学生由于没有准确理解会计科目,导致会计科目运用错误的现象时有发生。
二、造成学生《会计学》课程学习质量不高的原因
1、部分概念过于抽象。在《会计学》课程中,部分概念过于抽象导致学生理解难度较大。一些课本在解释概念时,常用较为专业的会计术语,导致学生自学难度较大。由于学生尚未掌握系统的专业基础知识,因而对概念的理解容易出现理解不全面、不准确,甚至出现理解错误的现象。如,“会计要素”概念的解释就较为专业,课本常用对象概念来解释要素内涵。学生对对象概念的理解就有一定的难度,导致对要素概念的理解也不充分。此外,一些概念的表达不充分,没有直观的图像来表达等,也是造成学生学习质量不高的主要原因。
2、学生系统掌握知识结构的能力有待加强。在《会计学》课程教学过程中,容易出现学生对独立章节的理解较为充分,但对知识结构的掌握不全面的现象。原因在于学生还没有掌握完整的知识结构体系,对知识结构的构造等还不清晰。因而,容易出现学生对独立章节内容在结构体系中的位置、作用不清等现象。在课堂教学过程中,当需要不同章节知识点的综合运用时,学生的反应能力较差,个别学生甚至出现迷茫的现象。此外,学生容易出现知识点灵活运用不足的现象。在一些知识点的学习时,对综合运用能力提出了要求,要求学生熟悉各知识点的逻辑关系,并学会灵活运用,来提高理解的质量。然而,由于学生对各知识点之间的内在逻辑关系还没有完全把握,容易导致出现理解难度较大的现象。
3、教学手段单一是制约教学质量的一个重要影响因素。在课程教学过程中,没有采用多媒体教学手段,学生对知识点的理解难度较大,教师安排在概念讲解的时间较长。采用多媒体教学手段之后,一些比较抽象的概念,由于采用丰富多彩的图形资料来表达,学生的学习热情较高,对概念的理解也有所提高。此外,相对于单一的讲授教学方法,采用多样化教学手段,学生对教学内容的理解较为充分;而采用单一讲授教学方法,学生对知识的把握能力有限。这说明教学方法选择及组合,对课堂教学效果的影响较为直接。教学实践证明,学生对多媒体教学手段的接受能力较强,对单纯讲授的接受能力较弱。在教学过程中,教师一定要根据教学内容来选择不同的教学方法,组合教学信息资源,达到有效提高教学质量的目的。
三、提高《会计学》课程教学质量的措施
1、采用案例教学法,提高教学质量。针对《会计学》课程知识结构的特点,采用具有直观感觉优势的案例教学法,能有效提高教学质量。在进行案例教学法时,正确处理好教学内容与案例教学方法之间的关系尤为重要。教师要先根据教学内容的特点,判断是否适合用案例教学法来进行讲解。对于适合使用案例教学法的知识,合理组织案例内容,能带来直观的效果;对于不适合用案例教学方法的内容,若强制使用案例教学方法,通常达不到需要的教学效果。在组织案例内容时,要遵循循序渐进的分析思路,按照逻辑结构的先后顺序,合理组织教学内容,保证备课质量。在课堂教学过程中,对案例背景进行讲解,能提高理解的深度。由于学生了解案例发生所面临的特定税法环境,对案例的流程有全面了解,因而能提有效高案例分析的全面性。如,有些教材在处理会计核算业务时,将增值税业务和营业税业务同时纳入教材,对学生的税法知识提出要求。教师在教学过程中,对税法背景进行简单讲解,能辨析税法差异,具有很强的指导作用。在对案例内容进行专业处理时,以教学目标为依据,根据学生特点来判定教学重点和难点,是有效手段。对不同的教学重点和难点,要采用不同的授课方式来提高教学质量。最后,教师要及时更新案例内容,不断丰富教学资源,以提高课堂教学趣味性。
2、加强课堂实际操作和辨析,提高师生互动能力。心理学基础理论研究表明,实际操作对记忆的刺激作用较强,记忆效果也较明显。学生除了直接感知教学内容之外,对教学内容的实际操作流程等都有直观认识。根据《会计学》课程的特点,适当安排课堂实际操作内容,是一个值得借鉴的思路。在《会计学》课程中,关于会计账簿、会计凭证、会计核算业务等内容,均可以通过实际操作教学方式来实现。特别是会计账簿和会计凭证等内容,其可行性操作较强。学生通过实际操作,能准确理解会计账簿、会计凭证的填写要素,理解其填写规则。对于填写过程中容易出现问题的要素,能及时改错,印象较为深刻;对于操作流程规范等,能理解其顺序;对于填写错误等问题,能采取正确的会计方法给予更正等。由于课堂操作具有直观优点,因而学生的接受程度较高。此外,采用课堂讨论等方式,能活跃课堂氛围,提高学生学习的主动性。在进行课堂教学讨论时,要做好事前准备工作。要预先告知学生讨论的内容,要告知学生资料搜寻方法,鼓励学生自主学习,以保证课堂讨论质量。在具体讨论过程中,教师要积极引导,保证课堂讨论在合理范围之内展开,避免由于讨论内容的无约束性,导致内容偏离主体的现象。对于学生在讨论过程中出现的明显错误,要及时更正,避免出现误导行为。在讨论结束之后,教师要及时总结、梳理逻辑思路,为今后的讨论活动提供可借鉴资料。
3、开展教学实践活动,提高实践能力。教学实践是《会计学》课程教学活动的一个重要组成部分,教学大纲明确要求加强课外实践教学活动,来提高教学实践能力。目前,《会计学》课程可供教学实践的基地较多,如企业、事业单位、会计委派中心和会计师事务所等,都可以成为学生的教学实践基地。在会计实践过程中,明确实践的重点,是决定实践效果的关键。对于刚接触会计内容的学生而言,直观接触会计凭证、会计账簿等内容,能产生直接的视觉效果。学生在实践过程中通过接触不同单位的会计凭证,了解其具体处理方法,能提高认识。此外,通过实践活动,学生可以感知会计工作氛围,全面了解会计工作人员的实际工作流程,对其操作规范等都有直接影响。学生在体验的基础上,对学习的目标及学习重点等都有重新认识,对学生今后学习有很大的促进作用。教师在引导教学实践活动时,一定要协调好教学内容对接关系。要解决好教学内容和教学实践之间的关系,要保证实践活动满足课堂教学需要,避免出现教学实践冲击教学活动的现象。对于过分偏重教学实践活动,或过分偏重课堂教学的行为,都应尽量避免。
四、结语
综合以上分析,在《会计学》课程教学过程中,以案例教学法来提高学生的直接认识,以辩论分析方法来加强理解深度,以实践操作方法来提高学生业务处理能力等措施,能有效地提高教学质量。
(作者单位:海南师范大学经济与管理学院)
主要参考文献:
[1]朱萍.高职会计电算化教学问题探讨[J].宁波职业技术学院学报,2010.4.
[2]李峰.英国格拉摩根大学会计教育的启示[J].合作经济与科技,2010.20.
会计核算方法的概念篇6
1．学习内容较多。
我国2006年对企业会计准则进行修改后，在准则体系中包含了38个准则，除了极少部分特殊业务和难度较大的内容在财务会计教学内容中没有涉及，绝大部分常规经济业务内容都纳入了财务会计的教学内容，因此财务会计课程对于学生来说需要学习的内容多，信息量大。
2．学生学习难度较大。
由于财务会计课程学习内容多，特别是对于初学者，又没有什么实践工作经验的学生来说对财务会计课程当中所涉及的相关概念和知识点在理解上都会存在困难，大部分学生都会感到很抽象，学起来很难。例如：金融资产、金融负债、或有负债等概念理解对于学生而言就比较难理解。因为对这些概念和知识点的掌握，需要学生对金融方面的知识要有所了解，这就增加了学生的学习难度。
二、财务会计课程的教学目标
财务会计这门课程作为会计专业的核心专业课程，对于学生来说是至关重要的一门核心专业课，学习的成功与否将会直接影响到学生后续的专业课程的学习甚至对学生未来的职业选择和职业发展都会产生及其重要的影响。那么对于会计专业教师来说，怎样确定一个合理的、科学的、与教学实践相结合的课程教学目标，就是一个很重要的前提和任务。财务会计课程教学目标的确定必须以工作过程为导向，8大会计工作岗位能力的培养为主线，以满足企业对会计人员的需求，并结合财务会计课程的自身特点来制定教学目标。根据课程教学的实际情况，我们总结出3个方面的教学目标：
1．知识目标：
学生在财务会计学习的过程当中，应当理解企业基本经济业务的相关概念，理解会计核算的基本原理、方法，对企业各类经济业务的会计核算和财务报表编制的基本原理都必须掌握，并且能编制财务报表。
2．能力目标：
教师在财务会计课程教学过程中不能只重视对专业知识和相关概念的讲解，而忽视学生的其他方面的能力培养，如：自主学习能力、职业判断能力、逻辑思维能力等。这些能力对于学生以后的就业和职业发展都是至关重要的。现代社会是一个信息的社会，知识、技术的更新都非常之快，自主学习能力对于学生来说就变得很重要，因为课堂的教学时间和教学内容都是有限的，需要学生课后的自学和独立思考，快速有效地获得新的知识、掌握新的技能。
3．素质目标。
素质是一种内化习惯、的思考方式及行为方式。对于中级财务会计课程教学而言，应当在此课程的教学中培养学生的终身学习素质、会计职业素质。终身学习素质是学生能偶在学习中级财务会计过程中培养喜欢学习会计、善于学习会计的一种习惯和品质。会计职业素质就是培养学生概念对财务的一种专业敏感性和和职业思维。
三、财务会计课程教学中的模式运用
（一）支架式教学法
支架式教学法是为学生提供一种理论框架或者概念框架，使学生对课程的整体有个基本的了解，该框架类似于建筑行业中的脚手架，可以帮助学生有针对性的、有重点的去向自己的最近发展区前行，形成新知识。该教学模式一般包括如下步骤：第一，围绕学习主题，按照最近发展区要求搭建支架。第二，通过引入情景，让学生逐步了解支架中的相关层次与节点，为其理解概念框架和后续自主学习奠定基础。第三，让学生在已建构起来的概念框架下开展自主学习，获得更多的新知识。第四，分小组对所学知识进行讨论，对不同意见进行分析，从而对学习者个体前面建构的知识、概念框架进行修正、补充与完善，并形成对知识的意义建构。第五，对学习者的学习过程、结果进行反馈评价。支架教学法有助于学生对于结构化知识的学习和理解，并让学习者逐步一种学习能力，有助于学习者对知识的积累和学习能力的培养，但对于非结构化的知识的积累有一定难度，而且给定既定的概念框架不利于学习个性发展和特长的发挥。
（二）以eip-CDio教学模式建构财务会计课程
eip（ethics，integrity，professionalism）是指讲道德、讲诚信和职业化，CDio（Conceive—Design—implement—operate）是构思—设计—实现—运行。
1．课程定位
会计专业培养目标是通过三年的教学和实践活动，针对就业，面向岗位培养具有能熟练完成出纳岗位工作、能正确确认、计量企业经济活动和提供高质量会计信息产品、能规范管理日常会计核算工作的专业能力以及对应的社会能力和方法能力的职业人才。同时，培养学生能够正确理解财务管理原理、应用财务管理方法、了解社会审计的业务流程与方法的专业能力，并基本具备企业财务管理和社会审计所对应的社会能力和方法能力。随着我国会计概念框架建设的完成和会计核算理论体系的逐步完善，财务会计课程也更加重要。会计职业能力中关键的核算能力、后续发展能力等，在很大程度上依赖于学生对本课程掌握的程度。财务会计课程是培养学生掌握会计职业岗位关键能力的核心课程，学生只有从根本上掌握该课程的基础知识和实践操作技能，才能胜任会计职业岗位的实际工作，因此该课程的开设需要符合会计工作职业岗位的要求，比如出纳岗位要求的专业能力：（1）能熟练办理现金收支结算业务、银行转账结算业务；（2）能明辨现金和各种银行结算票据的真伪；（3）能按照规定保管现金和各种结算票据；（4）能按照规定登记现金、银行存款日记账。会计核算岗位要求的（1）能正确理解会计信息产品生产活动；（2）能正确对应产品生产工艺、生产流程、生产规程、加工方法；（3）能正确总结会计信息产品的特点。
2．课程建设思路
财务会计课程的教学目标是使学生在系统掌握企业财务会计基本理论知识的基础上，培养学生从事会计核算和会计实务管理的综合职业能力，即操作能力、协调与沟通能力、交流与表达能力、团队合作能力和职业判断能力，帮助学生树立法制观念和会计职业道德观念。财务会计课程建设的思路是以真实工作任务为行动导向，以学生能力培养为核心，进行课程整体设计，使专业能力培养与会计岗位能力需求相匹配。以会计工作任务为载体，让学生置身于企业生产经营管理过程和会计工作岗位的职业情境中，认知职业环境，接受会计工作任务，与他人分工协作，逐步完成经济业务的核算和分析等工作任务，达到课程建设与能力培养有机结合，从而提高学生的就业能力。
3．eip-CDio教学模式建构财务会计课程的设计
在课程开发上，采用基于账务处理工作过程开展项目教学。以会计岗位工作内容作为重点教学内容，以会计工作流程作为教学过程，以项目为导向，以工作任务或工作子任务为驱动，以业务工作标准为主线，每个任务授予基本的知识后，即辅以业务单项实训，并针对各会计岗位的工作职责，加强职业道德教育，将诚信教育始终贯穿于教学过程。
4．eip-CDio教学模式建构财务会计课程的实施教学进程。
财务会计课程包括3大项目，基础项目6课时，专题项目90课时，综合实训2周。（1）基础项目：财务会计内容认知6课时。（2）专题项目：货币资金核算（出纳岗位）8课时；应收及预付款项核算（往来款项结算岗位）8课时；存货核算（存货核算岗位）12课时；固定资产核算（资产核算岗位）14课时；无形资产及其他资产核算（资产核算岗位）4课时；负债核算（职工薪酬岗位、往来款项结算岗位）16课时；所有者权益核算（资金核算岗位）4课时；收入、费用和利润核算（财务成果岗位）14课时；财务报表编制（会计主管岗位）10课时。（3）综合实训：综合模拟实训2周。实践教学。按照教学规律和职业成长规律，科学合理地设计实践教学环节，逐步提升学生的知识、技能、素质，实现学生向会计核算与管理的岗位工作人员的迁移，具体表现为以下环节：（1）课前观摩与企业调研。在课程开设前，组织学生到校内外实训基地认知学习，一是播放企业视频、利用模拟企业经营教学软件向学生介绍企业产、供、销等经营活动基本业务流程和凭单传递，存货资产流转路径，使学生感性认知企业经营。二是组织学生到企业观摩学习，并对制造业的经营环境、产品生产工艺和企业管理特点进行调研，以便于顺利完成“企业环境，工作岗位认知”工作任务，培养学生的职业情感，为课程理实一体化教学奠定基础。（2）课堂单项和综合实训。在理实一体化教学过程中，利用校内实训基地，按课程设计要求分组进行岗位实训，逐步提高学生的动手能力和操作技能。在期末利用2周时间进行课程综合实训，教师在做中教，学生在做中学，融“教、学、做、评”为一体，教师以会计岗位工作过程与任务引导推动项目教学内容，指导单项实训和综合实训。学生是在虚拟角色设定中学习知识与技能，按会计岗位工作要求仿真实训，确保了教学的有序进行，使学生既感知了会计业务工作过程，又培养了学生的职业能力和职业素养，初步具备了从事会计核算与管理的能力。
5．考核评价
会计核算方法的概念篇7
电子商务具有快速与简洁的巨大优势，大大改变了企业沟通与交流的方式，增加了企业的经营成果，减少各类环节，降低成本。对于会计而言，电子商务是必不可少的要素之一，了解电子商务对企业会计理论与实务的影响，对于会计工作有着诸多好处。
二、电子商务对会计理论的影响
1.电子商务对会计基本假设的影响
会计基本假设，又称会计假定，是过去在实际的会计工作中积累的概念观念和理论总结，也是会计各项理论的重要基础。对工过去的实体会计方式而言，会计基本假设是正确无误的，在电子商务的影响下，会计基本假设也在不断地产生变化。
（1）对会计主体假设的影响
传统意义上的会计主体必须要有实际存在的实体企业作为主体，但是随着电子商务的不断应用，出现在在网络上存在的虚拟企业，对于这些虚拟企业的会计行为就要应用代替原本会计主体的实体概念产生的相对的主体概念，这个概念能更好的在电子商务中作为会计行为的标准。
（2）对持续经营假设的影响
持续经营假设，也即在企业一段时间内继续以既定方式经营为前提，来核算财产计价和各类财务情况。然而对于虚拟企业而言，其产生和消失迅速，是以暂时性的需要而产生的，也会随着需要消失而即刻解体消失。难以用持续经营假设加以核算。旧的持续经营假设已经不适用工虚拟企业的财务核算。
可以在旧的核算方式的基础上加入新的存续期和清算价值等概念，以更好地对虚拟企业的各项数据进行衡量。
（3）对会计分期假设的影响
传统会计习惯工按照时间和公司经营方式将会计行为划分为一个个连续的期间。在过去的情况下，公司的交易过程会计收集和处理信息需要时间，而在新的电子商务环境之下，交易与会计行为从被动变为实时，旧的会计方法意义消失。对于新的会计行为而言，应当立足于实际需求，实际情况实时加以记录。
（4）对货币计量假设的影响货币计量假设是传统会计的重要原则之一，也即使用同定的价值不变的货币作为会计行为的单位。这个假设主要的要求是需要同定的货币作为计量单位，然而在网络时代的虚拟企业中，企业之间的交易偏向虚拟的数字货币和信息交易，传统的货币计价难以对新型的交易价值进行衡量。旧的货币计量法已经不能适应电子商务时代的要求。
2.电子商务对会计要素的影响
旧的会计要素分为财务状况基本要素和经营状况基本要素，用这些要素来衡量公司的经营情况与经营成果。对于新的网络化的经营情况而言，这些要素已经不能完全反映公司的各类情况，在衡量中会产生错误。因此，有必要采用新的计量方式和要素来反映新时代公司的经营情况，随着技术的不断发展，新的要素能够更好的反映公司的财务情况与经营成果，更好的为会计工作所服务。
三、电子商务对会计实务的影响
1.对权责发生制的影响
权责发生制的概念是以权利和责任作为基准衡量交易的产生，而不是通过现金的交付衡量交易行为的发生。优势是能够反映企业在特定期间内的经营成果。然而对于电子商务而言，交易的过程在一瞬间即可完成，权责发生制失去了存在意义。相比工权责发生制，收付实现制更适合作为电子商务时代的衡量方法。
2.对历史成本计价原则的影响
历史成本原则也即按照财产成本产生的价格计为价值，并在之后不再加以变动。这一原则的首要前提也即持续经营假设。然而对于虚拟公司而言持续经营假设并不适用，使用历史成本原则核算虚拟公司资产，不足以正确反映虚拟公司各项资产诸如金融工具，虚拟货币等的价值变动，对于虚拟公司的资产衡量，一般使用实时计价的方式。
3.对会计核算的影响
一方面相比传统的用纸笔来进行会计核算的方法，电子商务下的会计更多的采取无纸化办公的方式；另一方面，对于传统会计核算的重点，各类地产设备等同定资产相比，虚拟资产和电子货币成为了会计核算的重点。利用财务软件进行电子办公，直接能够发送报告结果，更为便利明确。
4.对会计组织的影响
首先，由于电子银行和虚拟结算的广泛应用，会计核算和交付变得更加便利。其次，地理位置和距离对于会计效果不再影响，会计可以毫无阻碍对远处的交易加以核算。第三，岗位发生变化，一些岗位变的不再需要人员，一些新的岗位产生。最后，新的核算方法和准则要求从业人员具备新的素质与能力。
5.对传统会计报表的影响
在传统的会计处理方式中，会计报表一般基于会计期间情况加以编制，不能快速反应使用者所需信息，在新的电子商务的情况下，会计报告可以实时发送，提高了工作效率，有利于使用者做出正确的判断与决策。
会计核算方法的概念篇8
[关键词]GDp绿色GDp科学发展观
近年来，环保运动和可持续发展理念在全世界范围广泛兴起和深入推进，在这样的背景下，只能反映一个地区、一个国家经济增长与否，不能说明资源消耗状况和环境质量变化的GDp国民经济核算体系受到了人们越来越强烈的质疑，而实行绿色GDp的重要性和迫切性也受到了人们热切的关注。
一、热话题：绿色GDp的由来及在国内外的实践
1.绿色GDp的由来
现行的GDp核算体系产生于第二次世界大战之后，逐渐被世界各国所采用。当时传统西方经济学的发展观把经济发展等同于经济增长，认为只要经济增长了，国民收入就会增加，就可以提高居民的生活水平，并进而推动社会文明的进步。与此对应，GDp作为依据传统的宏观经济学理论发展起来的国民核算体系的核心也就成为评价经济福利和衡量国民生活水平的综合指标。中国也不例外，由“以经济建设为中心”的发展思路所决定，在1992年之后，GDp成为中国国民经济核算的核心指标，而且实际上已成为衡量各级政府政绩最硬的指标。
进入20世纪60年代后，一方面，科学技术的迅猛发展，技术进步在经济增长中的作用提高，经济学家开始认识到作为技术进步的原动力的人力资本对经济增长的作用；另一方面，自然资源枯竭、环境恶化的出现，使得一些经济学家开始意识到，环境也是一种资本，也是一种财富。因此，人力资本，环境资本（生态资本和自然资本）等概念开始出现经济学理论中。1995年9月，世界银行首次向全球公布了用“扩展的财富”指标作为衡量全球或区域发展的新指标，该指标由“自然资本”、“生产资本”、“人力资本”、“社会资本”四大要素构成，得到了广泛的肯定，认为比较公正、客观、科学的反应了世界各地区发展的真实情况，为国家拥有的真实“财富”及其随时间的动态变化，提供了可比的统一标尺。
与此同时，一些经济学家和统计学家们，尝试将环境要素纳入国民经济核算体系，以发展新的国民经济核算体系，这便是绿色GDp。绿色GDp是指绿色国内生产总值，它是对GDp指标的一种调整，是扣除经济活动中投入的环境和资源成本后的国内生产总值。简言之，就是要做减法，取“干货”：绿色GDp=GDp-环境成本-自然资源成本。
2.绿色GDp在国内外的实践
目前，有些国家已开始试行绿色GDp，如：挪威1978年就开始了资源环境的核算。重点是矿物资源、生物资源、流动性资源（水力），环境资源，还有土地、空气污染以及两类水污染物（氮和磷），为绿色GDp核算体系奠定了重要基础；芬兰学习挪威，也建立起了自然资源核算框架体系。其资源环境核算的内容有三项：森林资源核算，环境保护支出费用统计和空气排放调查。其中最重要的是森林资源核算；实施绿色GDp的国家还有很多，主要是欧美发达国家，如法国、美国等。
发展中国家中率先试行绿色GDp的是墨西哥。1990年，在联合国支持下，墨西哥将石油、各种用地、水、空气、土壤和森林列入环境经济核算范围，再将这些自然资产及其变化编制成实物指标数据，最后通过估价将各种自然资产的实物量数据转化为货币数据。这便在传统国内生产净产出（nDp）基础上，得出了石油、木材、地下水的耗减成本和土地转移引起的损失成本。然后，又进一步得出了环境退化成本。与此同时，在资本形成概念基础上还产生了两个净积累概念:经济资产净积累和环境资产净积累。这些方法，印尼、泰国、巴布亚新几内亚等国纷纷仿效，并已开始实施。
中国对环保的重视始于1978年，邓小平同志首先提出中国应制定环境保护法;1984年，中央将环保提到了“基本国策”的高度;1994年，中国确立“可持续发展”战略;1997年，刑法增加了“破坏环境资源保护罪”;1999年，中国将“国家保护和改善生活环境和生态环境、防治污染和其他公害”写进了《宪法》。
进入21世纪，科学发展观的提出，新政绩考核制度的推行和国民经济核算改革的趋势，又为实行绿色GDp提供了难得的历史机遇。2003年开始，我国国家统计局对全国的自然资源进行了实物核算，物流核算是绿色GDp核算的重要基础;2004年开始，国家统计局和国家环保总局成立了绿色GDp联合课题小组，组织力量积极进行研究和试验;2005年，北京市、天津市、河北省、辽宁省、浙江省、安徽省、广东省、海南省、重庆市和四川省十个省市启动了绿色GDp试点工作;2006年，全国十届人大四次会议批准的“十一五”发展规划纲要把“建设资源节约型、环境友好型社会”摆在突出位置。
但是，从国内外的总体情况看，迄今为止全世界上还没有一套公认的绿色GDp核算模式，也没有一个国家以政府的名义绿色GDp结果，而我国的绿色GDp实践也尚处在探索阶段。
二、冷思考:绿色GDp的前景如何
从理论上讲，与以GDp为核心的国民经济核算体系相比，建立以绿色GDp为核心指标的经济发展模式和国民核算新体系，不仅有利于保护资源和环境，而且有利于加快经济增长方式的转变，更为实际地测算一国或地区经济的生产能力。因此，有人提出，实行绿色GDp是贯彻落实十六届三中全会提出的全新发展思路的最佳切入点，是落实科学发展观、构建和谐社会破题的关键，因此应当尽快在全国建立绿色GDp核算体系。果真如此吗？笔者认为应该结合实际冷静审视、慎重推进，切莫唯GDp论后又陷入唯绿色GDp论。
1.绿色GDp概念虽好，实践困难，只能谨慎试行，不能盲目推进
目前我国实行绿色GDp核算机制，面临着诸多挑战，从总体上看可归为三类：
一是认识观念还不够全面深刻。绿色GDp意味着观念的深刻变革，但目前情况下，相当一部分人（包括领导干部和专家学者）对绿色GDp核算的复杂性认识不足，对绿色GDp核算的相关范畴理解不深。
二是绿色GDp核算技术还不够先进完善。计算绿色GDp要定两个价，一个是治理污染所要付出的成本，另外一个就是资源消耗所付出的代价，但这两项成本和价格在不同时间、不同地点又有不同，因此核算起来很成问题。环境和资源的定价问题成为制约绿色GDp核算的最大难题，这也是世界各国绿色GDp不能深入推进的根本原因。
三是绿色核算的制度建设基本还是空白。绿色GDp从概念的提出到现今，已有一段时间，之所以没有从理论到实践取得突破性进展，除了绿色GDp核算技术与方法的复杂性之外，另一个挑战，就是与绿色GDp核算的相关法规制度还基本空白，这主要包括：环境法规的不完善，统计法规的不完善，评价标准的不完善等。
2005年3月1日，国家统计局新闻发言人、综合司司长郑京平在新华网上做客时谈到绿色GDp，首先肯定了绿色GDp是大家环境保护和资源保护意识的及时觉醒，但他也指出，“同时也应该清楚地看到，绿色GDp这个概念虽然是一个很好的概念，但是想要把它付诸实践又是非常非常困难的。”2006年3月1日，中科院公布的《2006年中国可持续发展战略报告》分析认为：绿色GDp目前在中国尚处在理论探索和研究阶段，在目前和今后相当一段时间里不具备实际应用的可行性。为此，报告提出了“试点先行、谨慎评估、规划指导、循序渐进”的建议。
因此，关于绿色GDp核算，可以在有关部门特别是研究机构进行积极研究和试算，但是，如果把一种尚未成熟的统计指标，作为地方政府及干部考核的标准，难免会误入歧途、事与愿违。
2.保护环境和资源并不一定要靠绿色GDp
绿色GDp本身并不包含真正保护资源与环境的内在机制，把绿色GDp纳入地方政府的考核体系，只是从价值理念上对政府行为的一种导向和约束，在绿色GDp考核指标体系尚不完备、资源考量较为困难以及有较大伸缩余地的情况下，绿色GDp能否真正起到约束地方政府的作用必须认真研究。
另外，环境改善的动力来自客观发展规律和群众的真实需要，我们在推进环保工作的时候，千万不要被不切实际的幻想、炒作冲昏了头脑，千万不要丢掉实事求是。世界各国的现实已经证明，几乎各个工业国家在经济起飞阶段都经历了一个污染的过程，在经济发达到一定水平之后，必然会出现环境改善的阶段。这就是说在人们解决了温饱问题之后，必然会有保护环境的要求，我国社会现在正处在这样一个发展阶段。
因此，节约资源、保护环境，关键要从人人做起，从实际做起，从点滴做起，应该多采取一些实际行动，少搞一些概念炒作。实际中我们可以找到许多成本更低的替代性指标和方法来达到增强人们节约资源、保护环境意识的目的，而不一定非要制定绿色GDp考核体系。
3.绿色GDp对传统GDp并没有颠覆性的变革，并不能解决经济社会、人与自然全面、协调、可持续发展的所有问题
绿色GDp是对GDp指标的一种调整，是指扣除经济活动中投入的资源环境成本后的国内生产总值，是在GDp的基础上减掉创造GDp所消耗的资源的价值，然后再减掉创造GDp所造成的污染的治理成本。从这个定义可以看出，绿色GDp实际上是以GDp为基础的，对传统GDp并没有颠覆性的变革，只是变革了计算方法。
绿色GDp主要是从保护资源与环境的角度来讲的，而对于经济社会发展中至少需要予以同样关注的就业、收入分配、"三农"与教育医疗等其他重大问题几乎没有涉及，这无疑不利于实现经济社会的全面、协调、可持续发展。绿色GDp是可持续发展的指标之一，但是可持续发展是经济、环境和社会三个系统的协调发展，任何一个系统出现问题都会导致其他系统的变化。绿色GDp只是考虑了经济发展过程中环境的代价，在GDp基础上做一些环境损失和资源消耗成本的调整。也就是说它反映了经济与环境之间的部分影响，但是没有反映经济与社会、环境与社会之间的相互影响。所以只能说它是可持续发展指标之一，而不是全部。
正是由于绿色GDp概念的提出并不能解决可持续发展的所有问题。最近两年，矿难等安全事故的频繁发生，2006年初人们又提出要把亿元GDp死亡率等纳入国民经济和社会发展考核指标。无独有偶，针对绿色GDp只计自然成本，不计社会成本的缺陷，又有专家提出要把社会成本计算到GDp中，扣除社会上各种突发事件造成的GDp损失，以及处理这些事件的支出，扣除为了防范和处理市场不公正、腐败造成的损失等。
但一旦限定GDp的大门打开，人们也会提出把社会公平竞争机会、贫富差距指数等等计算到GDp中。修补GDp考核指标的种种努力，意味着人们仍然没有从根本上摆脱GDp崇拜，并默认GDp是衡量地方政府及官员政绩的最为有效、最为核心的指标，是对GDp否定之上的肯定。
总的来讲，绿色GDp概念虽好，实践困难;绿色GDp核算只涉及了自然意义上的可持续发展，而没有涉及社会意义上的可持续发展;绿色GDp对传统GDp并没有颠覆性的变革，只是变革了计算方法;绿色GDp虽然有重要作用，但它距离社会的全面进步与人的全面发展还有一定的距离。因此，我们应将绿色GDp辨证考虑，不能寄予其太多的期望，中国全面、协调、可持续发展的问题的根本解决，需要的是对GDp考核体系的根本革新，而不是局部调整。
参考文献:
会计核算方法的概念篇9
一、构建政府会计准则概念框架的重要性
关于政府会计准则概念框架的重要性，可以从层级制度系统具有的高效性特征来认识：
1、以概念框架为统率的多层次政府会计准则有助于具体规则间的相互协调，对于增强准则的可理解性和全面实现政府会计目标具有重要意义。
现实中，制度服务于其目标是靠形成相互支持的规则群。如果各种规则系统形成一个从一般规则到具体规则的层级结构，就能在引导人的行为上更好地发挥作用。
在层级结构中，一般规则往往是抽象的，它由正式制定的具有普遍适应性的制度构成。当较具体的规则出现矛盾时，一般规则可以对其进行协调，概念框架在准则系统中就充当了这种角色。而较具体的规则只负责解释具体的问题，包含在具体的细则（如具体会计准则）中。可以说统率性规则（一般规则）为低层次规则（具体规则）创建了一个框架。如果对具体的低层次规则的合法性产生疑问，准则系统就会自下而上地（从具体规则到一般规则）受到评估。概念框架作为统率性规则在政府会计准则层级结构中发挥作用，不仅有助于增强准则系统的可理解性，而且能够在规则系统中建立起一种秩序，防止具体规则之间可能出现的抵触与漏洞，提高准则的效率，更好地实现政府会计目标。
2、建立概念框架指导具体准则的制定，有助于政府会计准则和演化的连续性。
外部世界的不断变化，要求制度系统应具有演化的能力。规则系统层级结构的一个关键功能就是支持规则系统的演化。概念框架决定着具体准则可以规定什么和不可以规定什么，保证着规则系统的内在一致性，并且控制着规则调整的程序。概念框架规定了制度系统可以进行怎样的变革，以及如何就这些变革作出决策。这对于制度系统在不同时期合乎预期地发挥作用是必不可少的。当具体的、低层次的规则必须进行调整以适应新环境时，一般的、较高层次的规则会使整个局面保持可预见性。
事实上，上述原理在国外政府会计准则制定实践中已得到验证：以美国政府会计准则委员会（GaSB）为例，其主席唐艾伦曾指出，GaSB从一开始就认识到健全的概念框架在政府会计准则发展中的重要性。为此，GaSB先后专门了《联邦财务报告目标》（第1号概念公告）及《主体与揭示》两份概念公告，它们对随后的准则作用很大。例如，第1号概念公告中对报告目标的详细阐述对其后的具体准则制定起到了直接的指导作用，这一点在第34号准则公告《州和地方政府的基本财务报表以及管理讨论与》中表现尤为突出。为此，GaSB坦言，“概念公告为准则提供了一个理论，从而引导了委员会的工作。它们也帮助建立了合理的判断范围，同时对公众了解财务报告的性质和局限性大有帮助。”
由此可见，以概念框架为统率的多层次政府会计准则将有助于政府会计目标的实现，并增强准则的可理解性和发展演化能力，从而形成高效的制度安排。构建政府会计准则概念框架的重要性应予以肯定。
二、政府会计准则概念框架中的若干理论问题
1、政府会计主体：记账主体与报告主体概念的适当分离。
会计主体是指会计为之服务的单位或组织，包括记账（核算）主体和报告主体。在美国，由于引入了“基金理论”，政府会计的记账主体通常表现为各类“基金”。而报告主体则采用了双重视角：首先，政府作为一个整体，需要报告其政务活动和活动，对政府能够实际控制的财务资源的获得与使用进行报告，以评价其财务受托责任；其次，在基金层面，则以主要政务、企业基金和受托基金作为报告主体，并对那些主要的基金单独编报基金财务报告，非主要的基金则合并在一起编报基金财务报告。这一做法很好地体现了记账主体和报告主体的离合关系，满足了信息使用者依赖财务报告获取数据以对报告主体履行财务受托责任进行评估和制定决策的信息需求，值得我国借鉴。
目前，我国的预算会计主体是每一级的预算单位。在总预算会计中，它是国家各级政府；在行政事业单位会计中，它是各级行政单位和事业单位。由于这一模式将政府预算与具体使用资金的核算割裂开来，使得预算对具体财务资源的使用缺乏控制。财政资金的统一向下拨付又助长了各单位争资金而轻效益的现象，不利于提高财务资源的使用效率。
因此，在我国政府会计主体概念选取时，必须要从有利于实现评价财务受托责任的报告目标和加强政府财务资源管理、规范政府财务行为的双重角度出发，对记账主体和报告主体分别加以界定。在确定记账主体时，一方面，要确立未来基金会计模式中基金的记账主体地位；另一方面，应在目前以各级预算单位作为记账主体的基础上，健全现有各种基金的核算机制，将这些基金作为记账主体。在确定报告主体时，要注意层次性，把政府会计的报告主体分为基本政府和基本政府的组成单位（行政和事业单位），条件成熟时，将基本政府的相关单位（如国有独资企业、政府公用事业单位等）以及主要基金纳入报告主体范围。
2、政府核算基础：从修正的应计制到完全的应计制的渐进演化方式。
相对于传统的现金制，应计制在评价政府公共管理绩效和促进政府提高运作效率等方面优势明显。它更全面准确地反映了政府资产、负债方面的信息，使财务成果更接近于实质，对管理当局的舞弊行为起到了很好的抑制作用。
，经济合作与组织的大部分国家已进行了政府会计核算基础方面的改革，采用的方式可分为三种：修正的现金制、修正的应计制以及完全的应计制。美国GaSB的第34号准则公告则要求政府会计根据财务报告视角采用双重形式的核算基础：政府整体报告、基金使用完全的应计制，政务基金使用修正的应计制。
根据我国的国情，政府会计基础目前宜选择修正的应计制，但应当以完全的应计制作为一个长期的目标。因为，从当前趋势看，修正现金制已逐渐被各国所淘汰，国际会计师联合会公共机构委员会在编制国际公共机构会计准则新草案中更是将其删除。而实行完全的应计制则意味着对政府固定资产的大规模重新评估，考虑到我国政府会计报告范围界限尚未确定，以及一步到位带来的舞弊可能和成本效益原则，也不宜尽快采用和实施。此外，我国还应借鉴GaSB的“双重标准”经验，对纳入报告范围的不同主体分别采用不同的核算基础。例如，若将某些公共企业和盈利性事业单位纳入政府报告主体，则可直接采用完全的应计制。
3、政府会计信息质量特征：真实性为基础，强调相关性，把提高透明度作为综合的质量目标。
会计信息质量特征作为会计信息的“有用性”标志，是信息使用者对会计信息质量要求的具体表现。目前，我国预算会计制度将会计信息质量特征放在一般原则中论述，共十一项。其中质量特征包括真实性、相关性、可比性、一致性、及时性、明晰性、重要性七项。显然，这种将会计信息质量特征与会计要素确认、计量的原则混在一起的做法并不合理。因为它们不是同一层次的。
笔者认为，在政府会计准则结构中，首先应把会计信息质量特征同会计要素确认、计量的原则区别开来，以便正面表达其涵义，突出其重要地位；并把基本质量要求与其制约因素划分开来，以便分清主次。在核心的两个质量特征中，应以真实性作为基础，并强调会计信息的相关性。在总括性质量特征的描述方面，应引入西方评价高质量会计准则和会计信息的“透明度”概念。因为事实证明，将全面、相关、及时、可靠、可比等质量特征进行综合后的“透明”信息对于使用者了解报告主体财务状况、经营成果、风险程度和评价报告主体的财务受托责任都是非常有效的。
4、会计要素设置：设置结余账户，评价财务受托责任。
目前，我国财政总预算会计制度、行政单位会计制度和事业单位会计准则都规定了资产、负债、净资产、收入、支出五类要素，这种划分体现了与企业会计的区别，基本上符合国际惯例。但与GaSB会计要素作进一步比较后，发现两者之间还是存在以下差异：首先，资产定义方面的不同：GaSB的资产定义的内涵是一种财务资源，我国则定义为一种经济资源。其次，GaSB将基金资产（负债）与固定资产（长期负债）分开核算，这将有助于区分各年度的财务受托责任，我国并未进行区分。这些差异的根源在于美国实行的是以基金为会计主体的核算模式。通过将资产与负债的差额表述为“基金余额”，对于评价特定会计报告主体在特定期间的财务受托责任无疑是十分便利的。
为了突出对政府财务受托责任的反映，建议我国政府进行会计要素划分时确立结余要素。同时，应积极地推进基金会计核算模式，在该模式建立后，确立新的基金结余要素。而针对目前已设立的专项基金的使用情况，可选择的方式是：专门设置“基金结余”账户，在净资产类要素的“经费结余”科目中进行明细反映。
5、政府会计报告模式：从政府层面报告到可选择的双重视角报告。
政府会计报告是使用者据以、评价报告主体管理当局的财务业绩和财务受托责任履行情况，并作出相关决策的重要信息来源。选择适当的报告模式，是会计目标得以实现的关键环节。目前，我国政府会计报告由总预算会计报表和行政单位会计报表构成。这些报表的提供者为各级政府和行政事业单位。
会计核算方法的概念篇10
关键词：所得税；会计核算；暂时性差异
2016年2月，国家相关部门最新颁布了39项会计准则，其中对所得税会计准则做了很大修改，所得税的核算方法也做了较大调整，原先的纳税影响会计，收入费用观主导，变为资产负债法的资产负债观。此种种变化，都对国际会计准则变化的形式相符合。
一、企业所得税会计核算方法的特点
（一）从收入费用观转为资产负债观
新的会计准则中实行的资产负债债务法，对于原有的所得税会计针对收入费用的核算以及基本理念是极大的调整和改变。资产负债表的债务法着眼于产生的交易或者事项中获得的相关资产或者产生的相关负债，对于企业总体资产或者负债所带来的影响大小程度作为计算根本，再根据其变化值来确认最终的收益。
资产负债表债务法是基于资产和负债的变动来计算最终收益的。所以只要做到增加资产的数值大于负债增加的数值就意味着企业的总资产是增加的。而传统的核算方法和纳税存在一定的不合理性，传统方法着眼于收益之后，再用方法计算资产的增加和负债的减少。
（二）暂时性差异取代时间性差异
受到企业纳税需求的影响，同时税法与会计对于所得税的计算产生一定的差异，差异被分为永久性差异和时间性差异两种，而在资产负债表的债务法之下，会计和税法计算的差异却只有暂时性差异一种。暂时性差异是指从会计计算上，资产或者负债的账面价值与其计税基础之间产生的差异。暂时性差异可分为暂时性差异和可抵减暂时性差异。暂时性差异的计算方式有自身一定的优势，比起传统的永久性差异和时间性更加灵活，使得会计核算工作更加的具有灵活性，并且可以保证最大的收益。所以这项创新对企业的增收是还有很大意义的。
（三）强化了企业的计税基础
受到纳税计算的影响，会计法则中确认的相应时间性差异会对最终的纳税金额有一定的影响，当期所得税应该缴纳的费用应该将当期应纳所得税的总额以及会计法则计算下产生的时间性差异共同加总来得到，不能忽略时间性差异的影响。而时间性差异具有一定灵活性，是将税法和会计法则直接进行比较来确定收益或者损失，并且能最大化的减低交税金额，使得利益最大化。所以说，资产负债表债务法是一个非常重要的创新，更加合理、科学、全面的计算所得税的费用。
二、企业所得税会计核算方法存在问题
（一）暂时性差异并未包含所有的税收和会计差异
资产负债表债务法中要求核算的时间性差异不够全面，只包含了会计准则中的暂时性差异，对于永久性差异并未计算明确。比如福利机构，业务招待费，罚款等一些由于计算方式不符而产生的差异。这样长此以往，该企业在所得税方面进行计算时，就会遗漏很多这种永久性的差异，而导致企业的预算不准确，资产总额对不上账等诸多问题。
例如公司甲在2014年的最终核算中该年的共有利润2000万元，该公司所适用的所得税的税率为33%。
1.2014年一月二日开始计提折旧的一个企业固定资产，成本是1000万元，其使用年限为十年，净残值为零，会计准则要求依照双倍余额递减法计提折旧，税收法则依照直线法计提折旧。假定税法规定的使用年限及净残值与会计规定相同。
2.对外捐赠现金300万元。
3.2014年度的研发经费支出600万元，较上一年度同期上涨30%，其中的400万元计入企业的无形资产成本费。按照国家相关规定，研究费用可以按照150%的数值进行扣除。暂且假定其所研发的项目为研发成功即达到了预定的效果目前为可使用状态。
4.遭不明举报罚款200万元。
5.此公司应缴纳所得额=20000000+10000000+3000000-[6000000×150%-（6000000-4000000）]+2000000=28000000（元）
应交所得税=28000000×33%
=9240000（元）
递延所得税费用=2000000×33%
=660000（元）
所得税实际应缴纳=9240000+660000
=9900000（元）
本实例可以看出：其中的捐赠金额和罚款总共500万元，其不包含在暂时性差异中的永久性差异内，但在计算所得税时应该将其计算在内。
（二）核算方法过于繁杂
首先，资产负债表债务法是从资产、负债两个方面来对公司的利益增减量进行计量考核，用资产的总值来减去负债的总值来确定收入的总量，也就是账面的总资产减去将要缴纳的税款所扣除的金额。也就是说暂时新差异就等于固定资产减去预期的赋税额度，所以，这样还不如直接计算简单实用，通过计税基础来计算收益总值显得太过麻烦了。
例如公司乙2013年出售了价值500万元的电子产品，其保修期为三年。而当年的账目收入计入为300万元，并未预算也无法预算保修所需要承担的费用。暂且假定产品的售后服务相关支出费用在实际发生时允许税前扣除。
该项预计负债在公司乙2013年的债务表中的账面值为300万元。
该项负债的计税基础=300-300=0
暂时性差异=300-0=300
这样便能很直观的看出当前情况下，直接计算要更简单一些。
其次，资产负债表债务法是从未来进行考虑的，而未来尚且有诸多的不可预测性，例如通货膨胀，金融危机等非人力能调解的种种客观因素，会导致预算与实际相违背，导致一些甚至极大的偏差，可能会对企业造成巨大的损失。如此这些因素就能看出会计核算不仅仅要与国际大环境进行趋近，更需要的是从实际可操控性和实用性入手，使用对本企业来说最为适用的科学的方案才是我们需要追求的最终目标。盲目的去引入一些先进的方法如果就对自己目前的状况有了一定的排斥性，那就得不偿失了。所以，这些问题是我们需要深入考虑的。
（三）概念重复，内容较为简单
目前新的所得税会计计算方式与资产负债表债务法的在概念上有所重合。新所得税会计所提到的所得税会计是从资产负债表出发，以资产负债表上所标示的资产、负债为准，依照企业会计准则以及税法相关要求来进行计算，而负债表债务法与此也是大同小异，从概念上讲基本是一致的，而我个人认为，新所得税的概念中应该有一些自身特有的内容，不应该只用一个模糊的定义来概括核算方式。而且资产和负债的计税基础准确上说讲是有着差异性的，所以不能一起来进行概括，要有相关的规则来将其分开理清，不然难免会有很多疏漏，这对于企业的运行来说，是一件很可怕的事情，这件事情很值得我们的重视。
三、企业所得税会计核算方法的规范对策
（一）合理划分税收和会计之间的差异
新会计准则在收入确认、资产计价、公允价值实用、产品成本和费用化过程等很多方面与税法存在一定区别。一家企业若想正确运行，需要理清这些差异的根本所在，并根据其本质进行科学合理的分类处理。个人认为可以把所得税收与会计差异分为可扭转差异与不可扭转差异两部分，可扭转差异即为暂时性差异，而不可扭转差异即为暂时性以外的税会差异。并且对于暂时性差异中的时间性差异要单独列出，这样才能将所得税以及会计之间的差异梳理清楚，对于企业所得税的计算方法才能更为清晰合理。
（二）对所得税的核算方法进行合理的改革
要对所得税的核算方法进行合理的改革，要保证在于所得税法的允许内进行合理的完善。对于传统的方法也不能全然抛弃，要学会取其精髓去其糟粕，在原有的基础上有着一个新的提升。要考虑与国际大趋势接轨也要合理的运用对自身更有利，适用性更强的方式方法。
（三）规范会计税收相关概念
进一步规范和列清所得税会计、资产计税基础、负债计税基础等基本概念。并且要保证税收和会计核算中的一致性，标准性多加考虑，制定出一个可实行的完善的方案来解决问题。要对相关概念做到严谨，尽量达到滴水不漏，这样才能使企业的发展更有活力，与同行间的竞争更有利。
参考文献：
[1]宫梦婷.所得税会计信息的价值相关性研究[D].首都经济贸易大学，2012.