大学英语展示篇1
关键词：课堂展示；互动；英语教学
近年来，非英语专业英语的教学大纲要求教师要培养训练学生的听、说、读、写能力，在实际的教育教学情境中，怎样利用英语语言的教学来培养学生积极的情感、正确的态度和价值观？怎样培养学生的跨文化意识、创造力、理解和沟通等共通能力？这些问题没有也不可能有课程教学专家给出清晰而明确的答案，这些问题需要教师在自己的课程教学实践中去摸索、去发现、去创生恰切的答案和理论，笔者就大学英语课堂展示教学法的妙用谈点浅见。
一、大学英语课堂展示教学法的理论基础
1.社会建构主义教学观理论
在二十世纪初，美国的杜威（Dewey，J.）建立起了学生中心的活动活动课程，要求教师在课程教学中扮演积极的创造角色。在杜威活动课程的影响下，美国进步主义教育学派进行了着名的“八年研究”实验，实验要求教师是重要过程的中心，教师关心整个生成过程，教师可以帮着选择什么样的课程教学是合适的。“八年研究”实验的结论认为：教师生命力的维持和教师试图改变和提升课程时所感到的冒险和刺激成正比。
2.输出理论
Krashen的“输入假设”认为学习者习得语言的方式只有一种，即通过大量可理解性输入。而许多学者认为，仅有语言输入对于语言习得是不充分的。Swain提出了输出理论，输出理论认为要习得一门语言，必须鼓励学习者进行语言输出，并且在使用目标语时注重语言形式的正确性。
二、大学英语课堂展示教学法的模式
课堂展示教学法有两种主要模式。一种是把班上的同学分为不同的小组，每组选一个代表，选择题目，进行讨论，做课堂展示，其他组的同学进行讨论之后进行提问，被提问的小组代表或成员进行回答。第二种是不分组，班里每个同学都要在这一学期做一次课堂展示。两种方式各有利弊，第一种有利于同学间的交流和培养学生之间的合作精神，但是有些小组成员只让代表去做；第二种方式有利于每个同学进行展示，准备并接受同学的提问。笔者采取第二种方式以期让每个同学都能有机会参与到学习中去，对于展示的时间笔者也做了要求，作展示三分钟，讨论三分钟。此次研究把课堂展示教学法运用到了大学非英语专业的教学中，研究对象是新疆农业大学2008级130名三个学院的本科学生。笔者规定除了自己找的材料，选题可以多样化，同学们对这些语料进行总结并说出自己的感受。以前很多同学为了考试而学英语，现在很多同学都能主动去找课外书进行阅读，或去看看英语电影，听听英文歌，一些学生还能学会几首经典英文歌，学生唱得很投入，同学听得也很投入。
三、结果与讨论
总体来说，我在教学实践中，借鉴社会互动理论的观点，改进了原有课堂展示教学的操作方法，新的课堂展示教学模式在教学中产生了积极的影响。经过两个学期的教学实验，笔者对这130名学生进行调查，发现88%的学生比较赞成和喜欢这种教学方式，并且提出了一些建议。78%的学生对于自己要展示的内容准备的非常充分，讨论问题逻辑性明显增强。而35%的学生认为有些同学找的资料枯燥乏味，英语发音存在问题以及汉式英语都在很大程度上影响了展示的效果。学生也了解到了如果想要有优质的输出，必须有大量的可理解性的输入才行，同时，大多数学生也意识到了自己想表达的和实际能表达的内容之间存在着很大的差距，以后在进行英语学习的时候，会关注最新的英语词汇以及多去接触一些常见短语和句型。教师可以在英语学习课程中通过有趣丰富的文化知识培养学生积极的文化情感，正确理解学习文化的意义，有效的学习途径不断积累文化知识，逐渐消除已出现的文化隔阂、文化冲突，文化偏见甚至偏激，为提高学生的英语思维，提高英语语用能力奠定文化基础。
参考文献
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[2]肖洪根.对旅游专门用途英语教学若干理论问题的探讨[J].华侨大学学报（哲学社会科学版）.1996（01）
[3]第四届中国英语外语教学国际学术年会即将召开[J].基础教育外语教学研究.2008（06）
大学英语展示篇2
(一)优化教材内容
结合学习者的需求分析和教材分析，笔者认为翻转课堂下应精简教材内容，调整文章篇幅及难度，避免给学生造成太大的学习负担，有利于课堂翻转;提供趣味性话题，让学生发表自我见解，积极主动参与课堂;其次，教材内容最好与其他的学科知识相结合，使得学生能够更好地将英语作为学习工具应用于专业学习中。
1.精简教材内容。学习者对教材内容的需求分析，为翻转课堂教学的大学英语教材的研究提供了建议。翻转课堂教学中要求学生课前观看5-10分钟的微视频学习，多模态性的知识输人给予学生视、听、角虫等多种感觉，让学习更情景化，更真实，比单纯的听力填空更来之有效，因此对于听说教材可以精简或者剔除，由集中的在线资料取而代之。就阅读教材而言，其包括阅读教程(通用版和高级版)、快速阅读教材以及综合教程中的丁exta和丁ext日，过多一系列的阅读教材会增加学生负担，难免会造成他们无所适从甚至厌烦心理，影响翻转课堂的开展，基于此，可精简课外阅读输人材料，将快速阅读教材与阅读教程进行内容整合。
2.输人材料篇幅适中、难度适宜。作为精读材料，大学英语《综合英语》这套教材中选取的主课文丁exta和丁ext日大部分篇幅过长。而课前的微视频主要围绕主课文展开教学，加之微视频时间有限，过长的篇幅会一定程度上给教师对内容压缩讲解带来一定挑战。若保证一定时间，则长篇幅文章意味着该段时间内知识点与语言点信息量大;若讲解速度不变，则必定会延长微视频时间，无论前者或后者均易使得学习者产生疲劳，进而一定程度上影响其知识理解与吸收。因此适当地缩短主课文篇幅。其次，翻转课堂教学强调输出是基于输人基础上的，对于英语学习者而言，要想提高英语读写能力的一种方式就是通过广泛的阅读，达到知识的构建和语言的积累，为知识产出做铺垫。因此在整合课外阅读材料时不仅要考虑基于“精简”原则，还应保证是合适的生词量较少的泛读教材。只有通过这样的输人材料供学生阅读积累，培养学生语感和主动通过阅读获取知识信息的学习意识，才能更好地实现翻转课堂教学的积极自主学习的目的。
3.语言技能与专业知识相结合。经济全球化使得英语不再只是孤立的语言，而是与文化经济政治相结合。大学英语教材应响应教育部提倡的复合型人才培养的号召，从培养学生的日常交际能力到发展其学科专业知识，即要求从通用英语教学按梯度转向学术英语教学，使得语言技能和知识内容相依存。如可在《综合教程》编写时采取模块法，在第一第二第三册跳出传统的语法灌输、单纯的词汇教学框架，选取人文知识语篇，培养学生的跨文化意识和语言技能，达到日常的交际效果;而第四册则可在前基础上选用专业领域的文献资料，与学科相结合，如商务、经济、金融、法律、医学等，培养学术语言技能和专业知识。
4.材料话题多样，来源广泛。如今英语作为全球通用语，不再只是英美国家的语言，在文章选择时应收纳不同国家作者著写的，让学生学习不同国家人对英语的使用情况，才能更有利于实际的交际应用。在话题选择上，话题多样，具有趣味性也是保证翻转课堂教学的互动性的一大前提。
(二)调整目标定位
教学目标是教学活动的前提，也是教材编撰的依据。翻转课堂教学强调学习者的主体性因素在认知过程中的作用，认为学习者在学习过程中会主动地探索和发现知识，主动建构并内化成自身的认知。因此在不同学段应对学生有着不同的目标定位。如教材第一册是学生刚由高中进人大学所使用，教材的编写应结合高中的课程大纲及目标要求，逐级提高目标。张绍杰认为随着中小学英语教育水平的提高，将语言技能的培养作为大学英语教育的目标已经不能适应学习者的要求。大学英语教学应该是“全人教育”中的一个重要组成部分，不仅仅有普通英语教学，更应注重专门用途英语的教学，尤其是学术英语的教学。因此教材的目标定位应从简单的交流应用转向综合技能培养，继而定位为专业知识能力培养，为培养国际化专业人才目标迈进。
(三)配备教学硬件
大学英语展示篇3
一、综合英语整体语言教学模式中口语教学的重要性
在全球经济社会稳步发展的今天，我国开始不断的拓展国外市场，国际间的交流与合作日益增多，英语口语显然已经成为当今社会发展必不可少的一门重要社交语言。但在我国教育界中的综合英语课堂上，仍有一些学生对英语的口语不能掌握正确的学习思路，导致一些学生的英语口语表达能力相对较弱，甚至在与人交流时频繁出现“中国式英语”的现象，所以如何加强并使学生熟练掌握英语口语，是综合英语整体语言教学中面临的最重要的一个课题。
在大部分院校中，综合英语整体语言教学现在几乎成为最基本的一门课程，这门课程的教学目标是培养学生以听、说、读、写、译五大模块为基础的综合应用能力，尤其是如何掌握英语口语技巧，达到灵活运用英语口语交际能力的目的。
二、综合英语整体语言教学模式中口语教学的探索与实践
（一）课前自主口语展示，能够有效提高学生的口语能力
在英语课堂上，利用五分钟的时间进行学生自主学习展示，必须保证每个学生都能够积极参与进来，并有教师在口语展示结束后给学生评分。口语展示的内容可以是对即将学习的文章内容的讲解，也可以是对文章作者的介绍，在学习过程中涉及到的一些名人名句等，内容可以依自己喜好而定，但必须保证展示的内容积极健康，乐观向上。对于展示的学生人数要求，依个人情况而定，可以是独自一人也可组成小组进行。在口语展示环节中，需由展示者提出一个跟自己主题相关的问题，并由台下同学回答，以便达到同学之间互动的目的。若台下同学对口语展示的内容有什么不明白之处，在提问环节还可向展示者进行提问。同时，台下的同学还可提出一些有难度的问题，与展示者互相探讨。通过这个环节，可以使学生的英语口语得到充分的锻炼，实现真正意义上的语言交流，同时使综合英语整体语言教学模式的精髓得到充分发挥。
（二）充分利用听力材料，是提高学生英语口语能力的有效途径
通常，英语教材都有相配套的听力材料及阅读材料，一些教师往往对这些材料不重视，不能很好的在课堂上进行利用。在英语教科书中，每篇课文中都配有相应的听力习题，教材配套的听力材料对培养学生的听与说是非常有利的。如果教师能够在课前充分将这些听力材料导入到综合英语整体语言教学中，预先根据听力中出现的话题对学生进行趣味性引导，能够很好锻炼学生的口语能力。教师针对听力内容提出一些问题，学生可以根据这些问题用英语说出自己的想法与意见。在这种教学模式下，教师应该尽量的通过生活实际启发学生，便于学生对短文的理解与分析。这样，不但能够提高学生对于听的能力，还能在听的基础上培养学生的反应能力与思维灵活度。
（三）布置相应的课后练习，能够达到锻炼学生英语口语能力的目的
众所周知，英语口语能力的掌握是一个长时间的积累过程，综合英语课堂上的45分钟对于学生来说仅仅能够达到有兴趣的目的，要想熟练掌握是远远不够的。这时就需要教师对教学中的课文布置相应的习题，作为课后练习作业。对于一些有故事情节的课文，可以由学生利用课下时间自愿组合进行角色扮演，在下次上课时由教师检查并展示给班级同学，观看的同学必须针对此段角色扮演提出一些优点及建议，并与进行角色扮演的同学互相探讨。
对于教学中出现的一些议论文，可以采取辩论赛的模式进行英语口语练习。具体思路如下：把参与的学生分成两组，两组同学利用课下时间搜集相关的资料及信息，此资料及信息必须以英语口语形式展示给大家。教师可以组织学生利用课下时间进行辩论，同时在班级选出几名英语口语较强者作为评委对辩论赛进行点评，在辩论赛接近尾声时设计一个由观赛者向辩论选手提问的环节，以便同学更能深入到辩论主题中。这些课后教师布置的作业，都需要学生花大量的时间精心准备，教师布置的相关课题，应该尽量具有趣味性，这样一来，学生能够积极的参与其中，更能把作业看成一项娱乐活动，这些活动不仅可以增强学生对英语口语学习的兴趣，还能提高学生开口说英语的自信心，更好的练习英语口语，达到综合英语整体语言教学的真正目的。
大学英语展示篇4
关键词：高中英语展示教学法教法指导
引言
在高中英语教学中，主要的教学目标就是要能够让学生学到关键性的东西，在知识的学习过程中，注重如何获取相应的新的知识，并对所学知识进行深层次了解，如果学生学得不好，教师的教学行为就失去了意义。所以，高中英语课堂教学的有效性，需要教师和学生之间进行共同的沟通和交流，才能更好地实现相应目标。通过课堂展示法，学生可以有更多的机会表现自身的语言运用能力。
1.在语言运用过程中，尽情展现学生的自主性和合作性
现阶段，在高中英语教学中，若想实现有效的课堂展现，教师就必须在展示过程中突出表现学生的主动性和自主性，通过教师和学生之间的合作，逐步引导高中生自行建构起知识体系。在课堂展示教学中，教师必须根据学生自身的兴趣爱好和知识水平进行科学分组，逐步明确学生的任务，成立学生小组进行分工合作，这样就能够更好地展现学生的自主性和自学能力。让小组组员之间进行相互探讨和交流，让学生小组之间进行相互提问、相互评价，这样就能够灵活地调动学生对学习的激情。在课堂教学实施阶段，展示法必须加强合作学习特点，例如，可以展示每个小组组员之间的信息搜集和整理，更好地完成各种不同的任务。在展示法的实施阶段，教师可以和学生进一步确定相应的共同话题，之后就可以让学生自行围绕主题中心进行调查，利用多元化的途径搜集和整理相应信息，最后让学生开展相应的活动，让学生在亲身体验中增进对英语知识的了解，不断提高学习能力。
2.在教学活动中优化设计展示任务，更好地发挥教师的作用
展示教学法运用到高中英语教学中，其中最关键的环节设计就是任务设计，这是课堂展示教学法的基础，在某种程度上可能会影响课堂展示的效果，所以，必须不断提高高中英语教师对学生合作性和差距性的了解程度，并且要严格遵守可操性和体验性的设计原则，针对话题进行相应的阐述，选定目标，尽量选取更具有真实性的语言及时输入资料，让学生自身进行实践，通过体验培养学生的启发式思维，锻炼学生对英语知识的建构能力。同时，我们应该切实注重任务的难易程度，针对不同学生的具体情况，布置相应的任务，以便更好地开展后续的教学活动。通常情况下，在选取相应的教学话题时，一定要选取贴近学生实际生活的话题，这样就能方便学生进行自主学习，并对任务有着非常大的兴趣。通过这样的方式，可以极大提高学生对完成任务的自信心，若是对一些具有较大难题的展示话题，教师就必须进行慎重选择，避免造成学习上的不便。
3.提高高中英语教学中展示教学法运用效率的策略
3.1通过现代化的技术手段，提升展示教学法的效用。
在当前的高中英语知识传授过程中，高中教师可以根据英语教学的特征，灵活运用多媒体进行相应的教学，从而更好地建构先进高效的课堂展示模式，使得每位学生都能够提供自我知识的展示过程。例如，在英语教学中，可以充分利用网络信息技术，建立博客展示的平台，也就是可以在英语教师的带领下，围绕教学内容和目标进行学习话题的讨论，之后，就可以借助博客进行激烈的讨论，明确各个组员之间的任务区间。可以先让小组长进行发帖，持续公布课堂小组学习的话题，让组员进行相应的讨论，选定相应的主题课堂进行开展活动，之后就由展示的发言人进行发言，以及对材料的展示制作者和信息资料的搜集者。当分工进行明确之后，每个小组成员之间可以通过各种手段和渠道进行获取相应的资料，其中，信息的来源可以有网络、图书馆和课本等，进行资料的搜集，并将这些资料通过博客进行在线交流和沟通，或者可以删除相应的资料，选取最佳资料。
3.2不断建构新型的学习方式。
在优化学习方式上，可以指导学生进行优化设计环节，主动抛弃一些不好的学习方法，在这基础上，逐步探讨出好的学习方式，进而形成高效的英语学习技巧，不断提高英语学习的自主性，全面发展听说读写的能力。对于高中英语教师来说，教师必须在这一过程中培养学生的学习兴趣，让他们在课堂上进行观察和体验，让他们通过团队合作，积极主动地进行学习，在合作过程中逐步挖掘自身潜力。在课堂学习过程中，高中教师必须为学生留有适当的发挥空间，将课堂的主动权还给学生，逐步引导学生形成英语学习的好方法，更好地引导学生进行主动学习。只有切实构建起高效科学的英语学习课堂，才能更好提高学生在英语学习过程中的创造力。
除此之外，笔者还认为，课堂教学必须遵循一定的规律，不能使得课堂学习变得死板，为此，必须彻底改变不良传统教学形式，将素质教育更好地融入到课堂教学中。在教学中，教师要将重心逐渐转向学习能力提升层面，积极主动探索和发现新型的学习方式，才能更好地调动高中生对英语学习的主动性。
结语
在高中英语教学阶段，要想更好地发挥展示教学法在高中英语教学中的效用，就必须不断提高学生对学习的兴趣，围绕教学目标，开展相应的小组学习，让学生感受到英语学习的魅力，从而更好地提高课堂学习的有效性。
参考文献：
[1]吕良环，史清泉.国外外语教学大纲的发展研究[J].全球教育展望.2012（08）：11-40.
[2]袁昌寰.任务型学习理论在英语教学中的实践[J].课程.教材.教法.2012（07）：4-18.
[3]余泽标.任务型教学研究现状[J].重庆师专学报，2011（02）：78-93.
大学英语展示篇5
关键词：课堂展示；英语教学；教学方法
1.前言
高考英语改革后，英语学科更加突出语言的实际运用，光靠传统的说教模式已无法满足高考英语对学生提出的新要求。而课堂展示的教学方法，因其在培养学生学习的积极性、主动性、创新性方面的突出作用，越来越受到教师们的青睐。本文主要着眼于以下三点：一是研究对象为金华市某重点高中学生和英语教师；二是研究方法为调查问卷和访谈记录；三是研究重点为高中学生对课堂展示教学方法的态度以及该方法在高中英语教学中运用的现状。
2.国内外研究综述
2.1课堂展示的界定
课堂展示（presentation）是美国课堂教学中普遍使用的一种教学手段，是指课堂上学生个人或小组向全班讲解某一话题或书中某个章节的教学实践活动（张丽华，2004）。
2.2课堂展示的分类
就形式而言，外语课堂presentation一般可以分为两种：个人展示和小组合作展示。前者侧重个人的独立性，给个人发展以充分的锻炼机会；而后者则侧重团队合作学习，要求组员间相互合作，共同完成一个课题（竹旭锋，2007）。
2.3与中国课堂的特定结合
张丽华（2004）在“美国课堂中presentation的启示”一文中指出：美国学生和亚洲学生对待presentation存在不同反应的原因在于以下几点：1.学术训练不同。中国学生存在固有的学术意识，认为讲座形式的教学能更有帮助。2.文化差异。东亚、东南亚学生，特别是中国学生，多数受孔孟思想的影响，在教学中最突出的表现就是视老师为权威，惯于聆听而不愿主动参与课堂活动。3.缺乏自信心。亚洲学生来自非英语国家，所学英文大多为书面英语，而缺乏用英语表述自己思想的自信心。
3.研究方法
3.1研究对象
参加调查的对象是金华市某重点高中学生和英语教师（该校在各个年级英语课堂教学中都运用了课堂展示的方法），我们从高一、高二、高三学生中分别随机抽取两个班（高二、高三抽取的两个班中文科班：理科班为1：1），样本具有一定的代表性与随机性。
3.2调查方法
调查分为调查问卷和访谈记录两种形式。一、对学生进行问卷调查。问卷的主要内容包括：学生平时课堂展示的频率、话题来源、准备情况以及展示形式；学生在课堂展示时遇到的困难及问题；学生对课堂展示的自我评价与反馈。二、对英语教师进行随机访谈。访谈内容主要包括：教师平时在教学中运用课堂展示这一教学方法的频率，对该方法的解读与看法，以及对其应用效果的评估。
3.3数据分析
本次调查共发放问卷246份，回收238份，其中有效问卷为230份。把问卷数据进行整理，配合访谈记录，统计结果并进行分析。
4.结果及结论
4.1问卷数据统计
4.1.1学生的态度
在调查中，74.4%的同学赞成在英语教学中采用课堂展示的方法，22.4%的同学表示无所谓，只有极个别的同学表示不赞成。这表明，学生对于课堂展示的方法具有较大的认同度，能够接受并且希望能在英语课堂上多出现课堂展示的教学方法。
4.1.2准备情况
然而学生进行课堂展示的准备情况却不容乐观。只有20.8%的同学认为自己在课堂展示前进行了充分准备，70.2%的同学表示自己准备不足，更有9%的同学表示从不进行准备。而认为准备不足的同学中，大部分是因为课业学习任务繁重，没有精力好好准备，高达84%。
4.1.3展示形式
就课堂展示的形式而言，86.5%的同学倾向于小组合作，其中62.4%的同学倾向于小组共同准备再派个人进行展示；也有13.5%的同学更喜欢个人准备以及展示。这充分表明，学生更倾向于以小组合作的方式来完成课堂展示。结合高中英语教学的实际，我们也认为，采用小组合作的方式，既能培养学生合作解决问题的能力，又能为紧张的教学节省时间，是高中英语教学应首要采取的教学形式。
4.1.4课堂展示的难点
在调查中，78.2%的同学表示自信不够，害怕开口是在课堂展示中遇到的最大难题，还有44.1%的同学表示内容的组织与安排也是一个较大的难题；时间不够是学生遇到的另一个难点（42.9%），高中学习紧张，各科课业压力中，学生分配到英语学习上的时间更是不多，没有足够的时间来准备导致学生紧张以致出错连连。
4.1.5评价反馈
在对完成展示后的评价反馈调查中，68.8%的同学表示不会对自己的表现进行自我评价，都是做完了事，只有极少部分同学会对自己的表现进行总结反思；而在教师反馈方面，大部分同学（78.9%）希望教师能直接提出建议与意见，指导自己改正。
4.2访谈记录总结
我们随机对该高中的英语教师进行了访谈，发现：在教学过程中，教师们出于对教学时间、教学任务等方面的考虑，运用课堂展示的方法进行英语教学的频率并不是很高；但教师对课堂展示方法的评价较高，认为在教学中这有利于充分调动学生学习的积极性与主动性，学生在自主探索或小组合作解决问题的过程中也有较大的获益。同时，教师在指导学生进行课堂展示时，也会对学生语音、表达等方面的问题进行记录，并给出改善意见。
4.3综合分析
在对问卷数据以及访谈记录的结合分析中，我们得出以下结论：
1.高中学生与英语教师都对课堂展示方法具有较高的认同，认为它对于高中英语学习具有良好的促进作用；
2.由于教学进度、教学任务等的限制，课堂展示方法在高中英语教学中被使用的频率并不是很高；
3.学生倾向于采取小组合作的方式共同解决问题，而教师也比较赞同采取这种形式，因为这既能锻炼学生的合作能力，又能为教学节省宝贵的时间；
4.学生还是不够自信，不敢开口大方地用英语交流，在用英语来组织语言、材料方面有所欠缺，这正是可以用多锻炼，多进行展示来弥补的；
5.进行展示完毕后的评价与反馈十分重要，但是目前，学生还没有意识到自我评价的重要性，单纯依靠老师给予改正意见。
5.结语
结合本次调查问卷和访谈数据的研究结果，我们为广大高中英语教师提出以下建议：
5.1在英语教学中更多地运用课堂展示
要做到自如熟练地使用一门外语，最简单的方式就是多说。对高中学生而言，课堂上的英语教学仍然具有极其重要的作用，英语教师应多运用课堂展示方法，给学生在课堂上更多展示自己，用英语交流思想的机会，才能使学生更好地掌握外语，发挥外语的实际交流作用，更好地适应高考改革后，学生英语学习的新要求。
5.2多采取小组合作的方式
由于高中教学任务重，学生要负担的课业压力也重，在运用课堂展示时，最好采取学生小组合作的方式，帮助学生共同合作成长，同时也减轻个人完全负责一个问题的压力，同时又能节省下教学时间。
5.3平时教学中创造机会让学生多开口
在新的外语学习要求下，要更加注重学生的听说能力，多多创造机会让学生多开口用英语交流，逐渐打破学生的自卑，乐于提升自己的英语综合能力。
参考文献：
[1]李爱萍，王中峰，2006，presentation在eSL课堂上的应用，《现代远距离教育》。
大学英语展示篇6
11月30日，我部成功的举行了家长会暨英语开放日活动。这次开放日，其设计是紧密配合英语文化节活动，以英语特色的宣传为重点，以德育主题汇报为中心，以多媒体演示为载体，以学生自主展示为形式进行安排，由于形式新颖，内容充实，在视觉、听觉、情感几方面对家长进行了强烈的冲击，引起了与会家长的极大兴趣，搏得了他们的一致好评。本次家长会小结如下：一、精心策划，悉心准备为了组织好本次家长开放日展示活动，进一步取得家长对我部教育教学工作的支持，部校长组织两处和骨干老师进行了研究。定下“展示今日风采，争创明日辉煌”的主题，分四个阶段展示我部课程改革和教育教学成果、学生高水平的英语口语、学生不断提高的生活自理能力和综合素质、密切的家校联系和共育等方面工作。各年级认真的讨论了部门的方案，并创造性的开展四个阶段的活动，尤其是综合德育主题汇报的内容，各班都精心的制订了家长会方案，制作了电脑软件，准备了家长会的发言稿，并提前交德育处审阅。各任课教师和生活指导老师都按照班级家长会方案进行了精心的展示准备工作。二、创设最优的教育教学环境，给家长一个最佳的视觉效果家长历来就非常重视学校的校园文化、师生的精神面貌等隐性环境的建设。为了给家长们一个最佳的视觉效果。我部通过橱窗、宣传黑板、班级黑板报、学生手抄报、《碧桂学子报》等的布置、出版，展示了我部的文化氛围和学生的在校生活。为了配合英语周活动，突出英语环境，班级黑板报都是全英展示有关英语周内容。学生手抄报分中、英文版，中文版主题为：生活自理我能行。英文版主题为：“我眼中的美国”。我部的“展示今日风采，再创明日辉煌”、“加强生活体验，自理自立自强”、“学会探究创新，发展个性特长”六块宣传黑板和“英语文化周展示板”内容新颖丰富，图文并茂，展示了同学们在“生活自理”、“英语周活动”、能力个性课的研究等方面的成果和进步，吸引了许多家长驻足观看。家长对师生饱满的精神面貌、浓浓的英语环境、丰富有效的育人环境、先进的教学设施都感到非常满意。三、首届英语文化节，给家长一个全新的“视听”感受英语环境展示是本次家长开放日的重点。我们不仅做到环境布置、各班黑板报、欢迎标语、口号等双语或全英化，而且在《碧桂学子报》（高小版）专门增加了两版全英语内容。双语课上出了师生英语水平，不仅内容涉及数学、自然、品德、能力课活动等多方面，而且学生的情绪和课堂气氛非常活跃。几乎所有的家长都表示对双语课有兴趣，很满意。许多家长在《家长会反馈表》中盛赞学校开设双语课，重视英语听说能力培养的举措。例如刘力剑和孟巍巍同学的家长写到：“在每一次家长会听到的双语课中，同学们都讲得很好，希望保持下去。”“今天参加孩子的双语课，感到莫大的欣慰，孩子们表现很好，能在没有老师提示的情况下表现出色。”雷哲同学的家长说：“对于双语教学我们尊重孩子的意见，他说双语课很好。”李虹霖同学家长说：学校开设双语教学，是非常有益和成功的，对孩子未来前途的发展是无限的，很好！还有的家长从更高的层次和自己的经营活动谈到双语课的认识，他们说：双语教育是适应时代的步伐，全社会都非常的重视，学校能够提供这样的环境，深入家长的人心。六（9）的一位家长说：双语课是给学生搭上了与世界接轨的桥梁，注重孩子的听说，多说、多写、多读的教学方式很好。在继续保留师生和家长喜闻乐见的专题英语对话及英语对抗赛和双语课教学等传统的展示项目的同时，安排了“我知道（眼中）的美国”英语文化周展示活动，成为本次家长开放日的全新的视点和高潮之一。同学们通过全英手抄报、班级全英美国知识竞赛和“我们给美国布什总统的一封信”等活动，展示同学们在英语周中学习了解到的美国自然环境、人文经济、风俗习惯等知识，体现我部创设大英语环境的构想——学生不仅会说英语，还要了解英语的文化，并与文明礼貌、口头表达等方面有机的结合起来，使学生的综合英语素质提高。许多家长看了孩子在班级英语竞赛中出色的表现后，大加赞赏。还有的家长在活动后学生的采访中，用英语讲话，鼓励同学们学好英语。五（6）班吴佩仪同学来自香港，是本学期的新生，她的妈妈在看到我们的英语口语竞赛后，激动地对老师说“碧桂园学校的英语气氛很浓，我已经到幼儿园考察过了，决定马上把另外两个孩子送来。”五（9）班袁影壮同学也是来自香港的新生，她的妈妈认为碧桂园学校的英语教学体系比较系统，口语听力和语法知识平衡发展，学习知识循序渐进，她的女儿在这里不但英语、国语有很大的进步，而且学习得很开心。四、年级组各出奇招，丰富的展示内容体现了老师们的创造性这次家长开放日活动，全体老师积极参与，在总的方案、原则下安排了丰富多彩的展示活动，充分体现了各年级的创造性。他们各出奇招，使这次家长开放日收到了预期的效果。许多家长赞叹：这是所经历的此类活动中最好的一次。四年级以教育教学成果展示拉开序幕。由学生主持的“我眼中的美国”英语知识竞赛吸引了家长们关注的目光；双语课上，同学们出色的表现更搏得了家长们一次次热烈的掌声；各班根据自己班级实际做成的演示课件，更让家长们清楚地了解到了孩子们在校的生活学习情况。五年级的“班级英语口语竞赛”成为一道亮丽的风景线。主持人流利的英语，学生们快速的反应，小组间激烈的竞争，给家长们留下了深刻的印象。“我已经长大了”德育主题汇报更让全体家长热情高涨。主题汇报在《我已经长大了》的歌声中拉开帷幕，然后小主持人请家长们举手举荐自己的孩子上台发言，孩子们大胆而自信地在家长面前表露自己的心声，展现自己的成绩，谈论自己的不足，表达自己的决心……家长们被感动了，教室里响起了阵阵掌声。许多家长在激动之余，大声地呼唤自己孩子的名字，希望孩子也能上台展现自我。六年级除紧扣英语文化节进行安排外，还根据年级特点，设计了“争当优秀小学毕业生”的内容。家长会上，各班选择了在不同方面做出成绩的学生进行现身说法，以榜样的力量对全体学生进行鼓励。为进一步做好“家校携手，共育英才”的工作，六年级特意请在家庭教育方面和配合学校进行教育很成功的家长在会上做了介绍，此举也得到了家长们的好评。全年级还统一设计制作了展示课件，让家长通过“学生在校生活学习剪影”，对孩子的成长有了更深的了解。五、重视家长意见，营造和谐的家校共育环境家长开放日不仅是要向家长展示我们的教育教学成果和孩子整体素质的提高，更重要的是要听取家长的意见和建议，营造一个和谐的家校共育环境。以往在这个环节大多是老师介绍，家长向老师了解学生的情况，仅仅是家长和老师之间的一种双项交流。为了改变这种情况，真正落实为家长、为学生的服务意识，我们本次对这个环节给予特别的重视。我们是分年级设立学生汇报和家校共育主题，（六年级的主题是“争当优秀小学毕业生”，五年级的主题是“今天我已经长大了”，四年级的主题是“生活自理——我能行！”）组织各班不同层次有代表性的学生进行汇报，并请家长就如何支持学校教育（如积极参与“回家六主动”评估等）进行交流。这样以综合主题汇报的形式，把家长、学生和老师融为一体，形成了家长与学生、家长与老师、老师与学生、家长与家长的一种多项、网络化的交流。家长对这种全新的形式反映非常热烈，每个发言的家长都认真的做了准备，如六（10）何佩仪同学的家长写了7页4000多字的发言稿，许多家长将讲话稿提前交给班主任老师，征求老师的意见。在交流中许多家长对这种家庭交流的方式很有兴趣，五（11）干脆就举行了家长老师的“圆桌会议”，共同探讨怎样配合学校的教育，提高学生的素质。四年级每个同学都写了一封信在自己的课桌上，当家长们读到孩子们发自内心的真情呼唤时，都不禁十分感动；五年级的许多家长伴随着孩子们《我已经长大了》的歌声，不禁击掌，感慨万分；六年级专门印发了家校共育的资料和家长会反馈表，拓宽了交流沟通发渠道。由于准备充分，家长会开得十分成功，家长们对我部的教育教学工作非常满意，尤其是对我部培养学生整体素质的教育教学思想、英语环境的营造和注重学生全面发展的思路非常满意，家长们觉得孩子放在碧桂园学校非常放心、开心，对不少家长表示将自己的或亲戚朋友小孩介绍到我校接受教育。会后，许多家长情不自禁地谈了自己对这次家长开放日的看法。许多家长感谢碧桂园学校，认为这是最明智的选择。绝大部分家长认为此次家长会的形式别致，学生全员参与，并给了家长自己展示家庭教育和教育思想的舞台，非常好。家长们说“这是我们所参加过的最成功、最有意义的、学生参与最完全的家长会，学生的一举一动就反映出老师教育的成功之处，我们很满意。”五（1）李羽呈同学是本学期从香港来校的，他的家长说：“第一次参加大陆的家长会，看到所有的学生都拿出了自己的节目，反映学校的教育很全面。”本次家长开放日活动中，有许多家长表扬我部老师工作认真负责，小孩转变快，进步大，五（6）黄理博等同学家长还写来了感谢信或表扬信。五（6）黄理博同学家长在做了《给孩子一个成长的天堂》发言后，又写来了感谢信，信中写到：从孩子入学到现在，常常在公务繁忙里接到老师的电话，翔实的汇报孩子在校的学习和生活情况，使我们放心。在老师的爱护下，孩子有很大的进步，回家也常常念叨胡老师······。六（8）李虹霖同学家长写到：此时此刻心情非常激动，不仅为小女五年来取得的成绩和进步激动，更为她在这个积极上进的校园、有这么多出色的老师感到骄傲和激动······。四（10）李志业同学家长代表家族致信给廖校长，感谢老师为孩子进步付出的劳动和心血。六（10）何佩仪同学的家长回家后又打电话给老师，谈自己的感受，介绍孩子参加中山市一中学初三作文考试（题目《美在我们身边》），得了42分好成绩（满分50分，中学生最高分44分），感谢老师的培养。四（5）黄颖杏同学家长根据自己孩子的的转变和进步，赞扬校风正，学风浓，感慨当初的选择是正确的。（附后）也有个别家长对我部的教育教学提出意见。有些家长认为展示的时间长了，留给家长、老师沟通的时间较仓促。六年级有8位家长提出要稳定老师，不要过多的更换老师。五年级一位家长要求注意孩子的座位，一位家长就孩子吵架问题提出注意学生的纪律习惯。这些问题的出现，一是老师与家长沟通不够或说话艺术不强，引起家长的误解，有的是老师在执行部门要求时，落实不快不够。这些我们将引以为戒。我部已经组织各班进行了认真的总结，并以年级为单位进行了交流，老师们表示会借家长开放日成功的东风，在后阶段工作中更细、更全面的落实对学生的管理和要求，使我部教育教学工作更上一个新台阶。
大学英语展示篇7
关键词：多媒体；英语教学；利与弊
目前，多媒体技术在高校教学中的应用多表现在图形、文字、视频和声音等方面。多媒体技术以其特有的生动性、直观性、灵活性和形象性，在高校教学中广泛应用。而在高校英语教学中合理引入多媒体技术是对英语教学的创新和改革。运用多媒体可以模拟真实的语言环境，激发学生学习兴趣的同时，革新教学方法与内容，为学生的口语实践提供更加广阔的平台，进而提高大学生英语教学效率。培养出符合社会需求的高素质英语人才。
一、多媒体技术在高校英语教学中的利
1.激发学生的学习兴趣
在传统的高校英语教学模式中，主要以讲授的形式进行英语课堂教学，课堂形式枯燥、单一，教学内容抽象、僵化，学生只能处于被动的接受地位，这无疑对激发学生的英语学习积极性极为不利。同时也严重制约了大学生英语实践能力的提升。而多媒体教学模式下，教师运用投影设备，通过ppt展示课件，能够应用图片、声音、视频等形式，为学生讲解英语国家的生活片段和民俗风情，让学生在生动的学习情境中体会多样化的西方文化，这一方面可以扩大大学生的文化视野，另一方面也可以极大的激发学生的学习情趣，增强英语课堂的趣味性。
2.增强学生的主动性
提高学生的英语综合运用能力是高校英语教学的主要目的。在多媒体教学模式喜爱，大学生在英语课堂上的学习由被动转变为主动，学生真正成为课堂的主人。教师可以运用多媒体为学生播放有关社会热点问题的视频，然后要求学生以此为话题进行口语表达或辩论。这可以引导学生主动参与其中，并在交流辩论中不断提高自己的英语表达能力。
3.丰富英语教学形式
在高校英语教学中合理运用多媒体技术，不仅能够促进教学格局的立体化发展，还可以丰富英语教学形式，拓展英语课堂的容量，帮助学生接触到更多的英语信息和文化。例如，在英语教学中不仅可以展示课件，还能够通过校园网为学生布置作业或引导预习，也可以将已学内容制作成光盘，方便学生课后复习巩固所学知识。此外，也可以在校园内设立英语广播，或建立英语交流论坛，充分激发学生的学习积极性。同时，还可以运用多媒体技术将课内知识延伸到课外，加强师生互动交流，让学生通过媒体工具自主获取英语学习资料，进行自主学习。
二、多媒体技术在高校英语教学中的弊
1.不利于学生的个性发展
随着素质教育的不断深入，各个高校都越来越重视学生的个性发展需求。将多媒体技术引入高校英语教学中可以增大课堂容量，激发学生兴趣，但另一方面，它也在一定程度上抑制了学生的个性发展。首先，多媒体教学模式下，高校英语的教学进度相对较快，学生的学习过程也日益流程化，学生的基础知识不断增加，但学习能力和思考能力却未能得到有效提升。其次，教师在英语教学过程中使用多媒体，需要花费时间演示课件，学生的个性展示时间就相对减少，这无疑对学生的个性发展极为不利。
2.削弱了学生的主观能动性
部分教师在高校英语教学中采用多媒体直接展示知识点，进而对知识点进行单一的讲解，这根本无法引导大学生对英语知识进行系统总结和逻辑性分析。因此，这种形式下的多媒体教学在一定程度上限制了大学生的逻辑思维，不利于提高大学生的思维能力。而且这种多媒体展示形式，并未完全打破“灌输式”教学模式的框架，学生仍旧处于被动地位，根本无法发挥自身的主观能动性。此外，多媒体教学涉及到的英语知识较多，包含的信息量相对较大，但英语课堂时间是有限的，织就导致教师为了在有限时间内讲解完课件中的内容，不断提高讲课速度，甚少与大学生进行互动交流，更无法及时了解大学生在学习过程中存在的问题。
综上所述，在高校英语教学中合理运用多媒体教学手段，不仅是现代化科技发展的要求，也是高校英语教学改革的有效途径。可以极大的增强英语课堂的高效性、趣味性。但与此同时，高校英语课堂中的多媒体教学也存在一些不容忽视的问题和弊端。因此，若要加强师生在英语教学中的互动，教师不仅要精心准备课件，还要采取有效措施激发学生的参与性，并及时了解学生在多媒体课堂中的问题和需求，以便及时调整英语教学进度和课堂内容，提高英语教学效率。
作者:宋丽萍单位:郑州铁路职业技术学院公共教学部
参考文献：
[1]陈红梅.插上腾飞的翅膀——谈多媒体在英语教学中的优势[J].考试周刊,2010.
大学英语展示篇8
【关键词】山东省；医疗卫生机构；公示语翻译
中图分类号：H159文献标志码：a文章编号：1007-0125（2017）11-0267-02
随着文化全球化进程的加快和中国综合国力的不断增强，汉英公示语将在现实生活中发挥越来越重要的作用。然而，目前山东省医疗卫生机构公示语汉英双语翻译研究却仍然存在一些问题，有待进一步完善。
一、公示语翻译国内外研究综述
国外语言学界对公示语翻译的研究始于法国翻译学者维内和达波内特（JeanpaulVinay&JeanDarbelnet，1959），后来的研究热点体现在两个方面。首先为公示语功能特点与翻译研究。其中，具有代表性的德国功能翻译理论主张采用多元翻译标准，为公示语翻译提供了一种研究视角；而英国翻译理论家彼得・纽马克（peternewmark，1981）则根据语言功能学理论，提出了文本类型理论，指出公示语为召唤功能性文本。其次为公示语翻译方法及策略研究。彼得・纽马克提出了语义翻译（semantictranslation）和交际翻译（communicativetranslation），提倡公示语翻译的交际翻译方法。
虽然国外语言学界对公示语翻译研究起步较早，且相关翻译理论比较深入和权威，但受英美民族中心主义和帝国主义文化价值观的影响，而且英语一直被视为国际通用语言，国外的公示语相关研究多为翻译理论研究，实证研究较少，有关医疗卫生机构公示语翻译的实证研究则更少，只能为我国翻译学界提供一定的理论参考。
国内语言学界对公示语的汉英翻译研究始于20世纪80年代，在21世纪才受到关注，其关注主题主要为以下几个方面。
第一，公示语功能特点与翻译研究。吕和发（2004）提出英语公示语具有指示性、提示性、限制性和强制性等四种突出的语用功能；其他众多学者也从功能翻译理论进行公示语研究。第二，文本类型理论与公示语翻译研究。张美芳（2006）和牛新生（2008）分别运用莱斯和纽马克的文本类型理论来研究公示语英译，强调文本类型对公示语翻译的指导作用。第三，文化与公示语翻译研究。曾如刚（2012）和凌斌（2014）从跨文化视阈分别探讨了公示语翻译的“伪对应”翻译和跨文化意识的缺失。第四，公示语翻译现状、翻译原则、翻译方法及策略研究。吕和发对公示语翻译进行了现状调查与失误分析；贺学耘（2006）对公示语的交际翻译策略进行了研究；王银泉（2010））提倡公示语翻译的“约定俗成”翻译原则，并于2013年制定了国家标准公示语汉英翻译规范；肖乐（2014）试从生态翻译学视角探讨公示语英译策略；田歌（2011）、燕玉芝（2013）、蒋翠（2013）、刘梅丽（2013）、杨永刚（2014）、闵小梅（2014）等学者们针对所在地的部分医疗卫生机构公示语英译的现状，分别从翻译目的论、“看易写”原则、功能对等视角、文本类型学视角、功能语境视角、生态翻译学视角进行了公示语翻译研究。
国内之前的相关研究虽然取得了不少成果，但有待进一步深化和拓展。首先，从研究领域来看，相关研究主要关注地方公示语、旅游休闲公示语，而医疗卫生公示语翻译研究较少，且尚未发现对山东省医疗卫生机构公示语的相关研究。其次，多数研究为运用翻译理论来指导公示语翻译的实证研究，缺乏前瞻性理论指导。第三，目前从生态文化视角进行的相关研究较少。
二、公示语汉英双语翻译研究趋势
随着精神文明建设的发展，公示语汉英翻译研究主要呈现以下发展趋势。
首先，实证研究日趋增多。一方面，随着文化全球化的发展和中国综合国力的增强，世界各地的一些公共场所涌现出越来越多的h语公示语，汉语成为继英语之后最受欢迎的语言，这也激发了更多国外学者对公示语翻译的研究兴趣，也意味着公示语汉译实证研究开始起步；另一方面，在国内，对数据进行定量分析的实证研究逐渐增多。其次，公示语翻译研究领域不断拓展。从最初的地方公示语、旅游休闲公示语翻译研究等，拓展到其他领域的公示语翻译研究；生态文化语境对营造良好的医疗生态环境，构建和谐互信的医患关系至关重要，医疗卫生机构公示语翻译研究逐渐成为学界探索的新领域之一。再次，公示语翻译研究方向渐显人文关怀。在“共生互补”的生态文化语境下，研究方向从关注基本信息服务转向人文环境建设。第四，公示语翻译研究视角多元化。
关于生态翻译学，国内翻译学者胡庚申教授在2004年提出了“生态翻译学”，这为公示语翻译提供了全新的研究视角，该理论的核心是适应选择论，它引入了生态环境、自然选择、适者生存等概念，认为翻译是译者适应翻译生态文化环境的选择活动，最佳翻译应该是整合适应选择最高的翻译（胡庚申，2004）。生态文化建设下，该理论为提高公示语英译质量、维护国外受众对自身文化的认同感、弘扬中华文明、维持世界语言生态平衡提供了更为有力的保障。
国内外公示语翻译研究虽然取得了丰硕成果，但从其研究现状及研究趋势来看，仍然存在一些不足。
第一，目前相关的公示语翻译研究在一定程度上缺乏深度和系统性，翻译实践缺乏前瞻性理论指导。研究领域有待进一步拓展，对医疗卫生公示语翻译研究较少，而生态文化语境下医疗卫生机构公示语翻译研究则更少，虽有几项相关研究，但理论和文本的渗透不够深入。第二，目前的医疗卫生机构中公示语英译仍存在一定的文化缺位或错位现象，在一定程度上破坏了医疗卫生领域世界语言的生态平衡，进而造成某些英译既不能完全被受众接受，又无法彰显中国文化特色。第三，山东省医疗卫生机构公示语的相关研究在一定程度上滞后缺位，使得省内相关翻译实践缺乏借鉴，在一定程度上不利于本省医疗卫生领域的生态文化平衡，影响本省国际化形象。
三、山东省医院公示语汉英翻译研究意义
随着“共生互补”的生态文化时代的到恚有必要从“生态翻译学”视角研究医疗卫生机构公示语的汉英翻译，以维护外籍受众的自身文化认同，方便外籍人士在国内就医，同时使公示语英译最大限度地体现中国文化的特色。唯有如此，才能体现公示语翻译的人文关怀，让外籍人士更深刻地体验中华文明，领略多元生态文化，从而构建和谐的医患关系，创建和谐生态文化环境，提高国家文化软实力。目前，山东省医疗卫生机构公示语翻译的生态文化失衡不利于营造良好的医疗生态环境，以及构建和谐的医患关系，因此，本研究迫在眉睫，其理论价值和现实意义体现在以下几方面。
首先，本研究将有助于深化目前的公示语翻译研究，积极推动公示语翻译研究的系统化进展。本研究拟以生态翻译学理论为指导，顺应国内外发展趋势，深化已有的研究；以医疗卫生机构公示语为研究对象，力求丰富公示语研究领域，使相关研究更加系统化。
其次，本研究将有助于医疗卫生机构公示语汉英翻译过程中的文化补偿，改善医疗卫生领域公示语英译的现状，维持世界语言的生态平衡。本研究将从生态翻译学视角，将医疗卫生机构公示语汉英翻译放在生态文化语境中去考察，使其英译尽可能被受众接受，彰显中华文明的魅力，从而维持医疗卫生领域语言文化交流的生态平衡。
第三，本研究将有助于弥补山东省相关研究的滞后，为本省相关研究提供理论参考和实践指导，从而营造省内良好的国际医疗生态环境，构建和谐互信的医患关系，树立良好国际形象。
第四，首先，本研究不仅为我国的汉语公示语英译实践提供较强的现实指导意义，而且对西方英语国家的英语公示语汉译工作也具有较强的参考价值。其次，医疗卫生机构汉英公示语的英译研究成果不仅能为其他类型的公示语翻译实践提供参考，而且还能为语言翻译与教学实践提供启示。
四、结语
综上所述，本文通过对公示语翻译及公示语汉英翻译的研究，分析了山东省医院公示语汉英双语翻译研究的必要性及意义，其研究针对性强，专门针对医疗卫生领域公示语进行研究，有利于拓展公示语研究领域；此外，本研究时代气息浓厚，公示语与国家形象建设是当前学界研究的热点，本研究为之后的翻译对策研究，尤其为构建医疗卫生机构公示语汉英平行语料库奠定了良好的研究基础，在一定程度上丰富了目前的公示语翻译理论及实践。
本研究尚有待进一步完善，之后拟以山东省内几所三甲医院的公示语英译为抽样调查对象，对其英译现状进行调查与分析，并结合中美国医疗卫生机构公示语进行对比研究，将汉英平行语料一一标注出来，并进行数据统计与分析；然后，以生态翻译学为理论支撑，引入翻译策略，分别从语言维、文化维、交际维对医疗卫生机构公示语进行汉英翻译，建设公示语汉英平行资源库；最后，访谈省内相关部门，制定医疗卫生机构汉英公示语建设的管理策略，进一步推动医疗卫生机构汉英公示语的规范化建设。
参考文献：
[1]韩竹林.黑龙江省医院公示语翻译研究[J].边疆经济与文化，2013（02）.
[2]黎丽.生态翻译适应选择论视角下的城市旅游文本英译策略研究――以烟台市为例[J].语文学刊：外语教育与教学，2012（07）.
[3]闵小梅，邓敏.生态翻译学视阈下的医院公示语翻译研究[J].鸡西大学学报，2014（07）.
[4]田歌.郑州地区医院英语公示语调查分析[J].太原城市职业技术学院学报，2011（03）.
作者简介：
大学英语展示篇9
随着青海改革开放的深入，“大美青海”的内涵建设日益丰富。青藏铁路全线贯通，环青海湖国际公路自行车赛、民族文化旅游节、三江源国际摄影节、青海湖国际诗歌节、投资贸易洽谈会、藏毯国际展览会等重大活动促进了青海的经济增长和文化繁荣，同时吸引越来越多的外国客人以及港澳台同胞来青海旅游、工作和生活。2013年青海省入境(包括外国人以及港澳台同胞)人数达到4．65万人。入境人数的逐步增长从客观上要求我们在衣食住行等各方面能够提供良好的服务，保证他们在青海生活、工作、旅游的方便、顺利和舒心;而良好的服务质量又会吸引来更多的客人。因此，各方面服务质量的提高是个不容忽视的问题，而英语服务作为其中之一项，也日益凸显出来。
从国家层面上来看，政府以及语言专家都已经开始重视外语服务事业的建设，并将其纳入国家外语战略规划。2008年的北京奥运会、2010年的上海世界博览会、2010年的广州第16届亚洲运动会、2011年的“教育科学与管理工程国际学术会议”等活动的相继举办，已引起语言专家们对语言服务的关注和研究。他们就如何做好语言服务工作做了大量的调查研究工作，为语言服务活动的开展提供了有力的理论支持，并且提出“中国境内的外国公民的语言服务将成为中国一项重要的外语事业”(束定芳，2012)。《国家中长期语言文字事业改革和发展规划纲要(2012－2020年)》将语言服务的理念首次纳入了政策应对的范畴，指出要“根据国家战略需求，制定应对国际事物和突发事件的关键语言政策，……提供突发条件下的语言应急服务，……为社会提供语言援助”。可见，语言服务已成为国家外语规划的一个重要方面，它将在未来的社会和经济发展中占有重要地位。
在这样日益开放的国内大背景下，青海的经济和文化要面向世界，要更好地“请进来”、“走出去”，更好地促进经济和社会的和谐、可持续发展，同样需要关注青海英语语言环境的建设，逐步提高英语语言服务水平，这是建设一个更加包容、开放的社会不可缺少的一部分。下面从公共标志的英语服务、公共服务行业的英语服务以及大型活动的英语服务等三方面讨论青海英语环境建设的问题并提出相应的建议。
一、公共标志的英语服务
公共标志英语服务主要指公共场所的英语标示和公共交通工具的英语提示，如机场、火车站、公共汽车站、停车场、洗手间、宾馆、餐厅等处的指示性用语等。指示性用语的特点是简单、准确、规范，但即便是像北京、上海等这样的国际性大都市，在英语标志的使用上尚存在使用不规范、不恰当或翻译错误的情况。
(一)英语标志使用不规范。路名、街道名、站名、商店名、单位名、建筑物名称，以及牌匾、指示牌、商标、广告、包装等使用的英文标志，有的单用，有的混用，有的夹用。2012年5月8日《重庆日报》刊出图文报道《拼音英文混杂，路牌应当规范》;2012年10月29日中国新闻网转载《厦门日报》的图文报道《厦门路标“拼音+英文”难懂，多部门互推责》。两地被报道的2个交通指示牌上共列有6条交通指示信息，其中除“调头”外，均为地名。这5条地名使用两种标注方式:一种使用汉语拼音标注，有2条，分别为“西部物流园XiBUwULiUYUan”和“莲花二村Lian－huaercun”;另一种使用“拼音+英文”的方式标注，有3条，分别为“重庆城区”、“西城大道”和“龙山路”。2011年7月18日，《汕头特区晚报》曾刊出图文报道《高铁票地名翻译不统一，让老外有点“凌乱”》，显示在一张从“北京南(站)”到“南京南(站)”的火车票上，北京南标注为BeijingSouth，南京南标注为nanjingnan，这遭到了网友的“吐槽”和调侃。
(二)翻译不恰当或者错误。北京首都机场告示牌上写着“平时禁止入内”，表明是“紧急出口”，但英文却翻译成“noentryonpeacetime”，成了“和平时期禁止入内”。大连机场告示牌上的“航班时刻不正常”，却译成了“神经不正常的飞机”。上海浦东机场告示牌上的“头班车”译成了“Headregu-larbus”，意思成了“头脑正常的人乘坐的巴士”，“机场专线”译为“airportSpecialLine”，实际“airportBus”即可。八达岭高速公路上有块“民族园”指示牌，该公园本是一个展示中国各少数民族文化习俗的公园，但牌子上的英文却被译成“”(种族主义者公园)。北京长安街上的一块警示牌，提醒行人注意路滑，英文用的是“”，译成中文意思就成了“要注意保险箱;那些滑动者诡计多端”。
(三)自造、滥用英文，改用、移用汉语。自造英文、滥用英文的现象比较突出，改用、移用汉语成语也成为一种时尚;旅游景点外文介绍、餐馆菜单让外国游客不知所云。如北京某家中餐馆的菜单，“铁板牛肉”被译成“有皱纹的铁牛肉”，“宫保鸡”翻译成“政府虐待鸡”，“生鱼片”成了“砍那陌生的鱼”。“驴打滚”翻译成“打滚的驴”，“四喜丸子”成了“四个快乐的肉球”，“童子鸡”成了“没有性生活的鸡”。
以上公共场所英语使用的不规范、不恰当或者错误，有的会闹笑话，有的甚至会给国家形象造成损坏。因此，公共标志的英文标识需要规范化。对青海公共标志英文标识工作的建议。青海在公共标志的英文标识工作中，不能盲目照抄照搬他人的译法，也不能自创译法，要遵循已有的规范，使用准确的译法。近几年来，国家相关部门已经建立起来了一些译写规范，如2006年北京质量技术监督局的《公共场所双语标志英文译法》;2009年上海市质量技术监督局的《公共场所英文译写规范(第1部分:通则)》。另外，国务院于2012年批准建立了外语中文译写规范部际联席会议制度，该联席会议主要职能是统筹协调外国人命、地名和事物名称等专有名词的翻译工作，组织制定译写规则，规范已有外语词中文译名及其简称，审定新出现的外语词中文译名及其简称。有了这些译写规范，青海在进行公共标志的英文标示时就可以此为标准恰当地使用英文，有效减少译写笑话甚至错误的出现，也会进一步提升青海省的国际形象。
二、公共服务行业的英语服务
公共服务行业的英语服务主要指旅游、邮政、餐饮、医疗、金融、通讯、文化等服务行业中的英语服务，还有如商店名称，互联网、新闻媒体及报刊名称，海关、电台和电视台名称或标志，广告、产品说明书和商标等。在公共服务行业的英语服务方面，国家以及发达城市已做的工作有以下两个方面。
(一)北京、上海开展形式多样的英语会话能力培训。上海市在世博会前对服务行业从业人员的英语会话能力进行了调查，显示服务行业从业人员，包括公共交通司售人员、出租车司机、商贸、餐饮、邮政、电信、金融业服务人员，大多数不能进行日常英语会话。针对这种情况，上海市开展“旅游行业600天行动计划”，注重外语培训，编印《(迎世博)旅游接待用语(英、日语)100句》《旅游常用英语》等教材，并制作教学光盘。北京市为提高行业英语服务水平，以奥运会为契机开展语言(主要是英语)培训，开展“窗口行业讲外语”活动，社会各界包括北京外国语大学、北京语言大学、北京多语言服务中心、北京新东方学校、环球雅思学校等机构都发挥各自优势积极参与到这项活动中来。目前，以旅游服务为例，两地的机场、火车站、公共汽车等场所都提供中英双语甚至多语种服务，在银行、酒店、娱乐场所等服务性领域也安排专业人员进行中英双语和多语种服务。
(二)国家研制公共服务领域外文译写规范。由于越来越多的国际经济文化活动在我国开展，公共服务行业英语服务已经引起了国家的重视。国家标准化管理委员会网站2014年1月13日的《公共服务领域外文译写规范》认为，公共服务领域外文译写已成为我国城市建设的重要内容。国家标准委同教育部、国家语委于2011年5月启动了公共服务领域外文译写规范的研制工作。该规范涉及英、俄、日、韩4个语种，涵盖交通、旅游、文化娱乐、体育、教育、医疗卫生、邮政电信、餐饮住宿、商业金融等领域，内容包括公共服务领域外文译写的规则、示例等。2012年《公共服务领域英文译写规范通则》由国家标准化管理委员会立项，并通过了国家语委规范标准审定委员会审定。2013年12月31日，国家标准审定委员会批准《公共服务领域英文译写规范第1部分:通则》国家标准，该标准自2014年7月15日起实施。对青海公共服务行业英语服务工作的建议。青海由于近些年来国际性的赛事、博览会、商贸洽谈会、诗歌节等活动每年都在举办，来青外国人日益增多，因此，对公共服务行业英语服务的需求在不断增长。如何让服务行业的英语服务更好地满足这些需求?笔者提出如下几点建议:1．学习先进城市的做法，开展形式多样的培训活动。2．积极采用国家已制定的相关规范，强化公共服务行业现有人员的英语表达质量意识和规范化意识。3．对青海省服务行业领域的英语使用现状、存在的不足和问题进行调查，并针对实际问题制定相应的政策措施和改进办法。4．青海省五所高职院校(青海警官职业学院、青海建筑职业技术学院、青海交通职业技术学院、青海畜牧兽医职业技术学院、青海卫生职业技术学院)在英语课程设置方面，应根据青海省经济社会的实际需要，结合本校专业特点开设相应的行业英语课程，为青海省地方经济社会的发展输送合格的语言服务人才，体现高职院校为本省做好服务的理念。
三、大型活动的英语服务
大型活动的英语服务主要指为大型运动会、博览会、商贸洽谈会和学术会议等提供英语服务，拿青海来说，如环青海湖国际公路自行车赛、民族文化旅游节、三江源国际摄影节、青海湖国际诗歌节、投资贸易洽谈会、藏毯国际展览会等重大活动开展期间需要提供的英语服务。北京、上海在这些方面已形成的经验和规范为我们提供了很好的参照和样板，值得我们认真学习、研究和借鉴。
(一)北京奥运会的语言环境建设。北京在筹办奥运会期间语言环境建设内容丰富多彩，如北京奥运会官方网站以中文、英文、法文三种版本为用户提供服务，还特别推出《跟着福娃学外语》栏目;开展语言翻译培训，启动志愿者语言培训，奥组委先后出版了《北京奥运会英语口语读本》和《北京奥运会志愿者读本》;开展形式多样的市民讲外语活动:大中学生讲外语、市民讲外语、家庭社区讲外语、窗口行业讲外语，并进行北京市民讲外语网站“竞赛活动”。北京市政府还特别重视语言使用规范的建立，于2005年12月专门成立了“北京市规范公共场所英语标识工作领导小组”，并召开会议进行工作部署。在广泛调研、收集资料的基础上，起草制定了北京市地方标准《公共场所双语标识英文译法》通则及1－5部分分册标准(《第1部分:道路交通》《第2部分:旅游景区》《第3部分:商业服务业》《第4部分:体育场馆》《第5部分:医疗卫生》)，以及相关部分的实施指南。这六个标准是我国首次出台的关于公共场所英语标识译法规范的系列地方标准，规定了包括道路交通、旅游景区、商业服务业、体育场馆、医疗卫生等领域的双语标识英文译法。2008年北京市人民政府外事办和北京市旅游局共同推出了《中文菜单英文译法》，确定了中国2425个菜品、主食小吃、甜点、酒类名称的英文译法。同年，教育部语信司和全国科学技术名词审定委员会根据西班牙加泰罗尼亚术语中心提供的奥运会体育项目术语集编译、联合编译、了《奥运会体育项目名词》。
(二)上海世博会的语言环境建设。上海在筹备世博会过程中始终重视语言资源和语言服务。为提高市民的外语能力(主要是英语)，开展学习、推广活动，开设如“市民通用外语考试”项目、“上海市外语口译岗位资格证书培训与考试”项目以及上海市民外语交流中心项目等。在会展区域内将英语确定为主要外语为会议、活动、服务提供语言服务，其中服务用语包括园区内公示标志系统、语音提示系统、志愿者和其他服务人员的服务用语等。在会展区域外，在主办城市及辐射区域的公示标志系统中的语言文字以英语为主要外语，按照国际惯例统一规划，并以英语为主要外语提供旅游、餐饮、购物等的服务用语。另外，上海在2005年专门举行了“世博会语言环境建设国际论坛”，论坛上有关专家建议，将“语言服务”作为语言学的一个独立分支予以理性分析和研究，使“语言服务”从经验的层面上升为理论的层面，建立完善相关学科体系，为世博会语言环境建设提供学术理论支撑。对青海大型活动的英语服务工作的建议:1．随着青海经济社会的发展及经济、文化、体育等大型国内外活动的不断增多，重视做好大型活动的英语服务显得尤为重要和急迫，需要我们认真学习借鉴北京、上海的有益经验，并结合青海的实际，加快研究制定相关的规划并积极组织实施。2．大型活动的英语服务实际上包含了公共标志的英语标识以及公共服务行业英语服务两方面的内容，因此，大型活动的英语服务是一个综合的服务系统，只有各方面的英语服务做好了，再加上良好的组织工作，大型活动的英语服务质量才会得到保证。
四、小结
大学英语展示篇10
一、精心策划，悉心准备
为了组织好本次家长开放日展示活动，进一步取得家长对我部教育教学工作的支持，部校长组织两处和骨干老师进行了研究。定下“展示今日风采，争创明日辉煌”的主题，分四个阶段展示我部课程改革和教育教学成果、学生高水平的英语口语、学生不断提高的生活自理能力和综合素质、密切的家校联系和共育等方面工作。各年级认真的讨论了部门的方案，并创造性的开展四个阶段的活动，尤其是综合德育主题汇报的内容，各班都精心的制订了家长会方案，制作了电脑软件，准备了家长会的发言稿，并提前交德育处审阅。各任课教师和生活指导老师都按照班级家长会方案进行了精心的展示准备工作。
二、创设最优的教育教学环境，给家长一个最佳的视觉效果
家长历来就非常重视学校的校园文化、师生的精神面貌等隐性环境的建设。为了给家长们一个最佳的视觉效果。我部通过橱窗、宣传黑板、班级黑板报、学生手抄报、《碧桂学子报》等的布置、出版，展示了我部的文化氛围和学生的在校生活。为了配合英语周活动，突出英语环境，班级黑板报都是全英展示有关英语周内容。学生手抄报分中、英文版，中文版主题为：生活自理我能行。英文版主题为：“我眼中的美国”。我部的“展示今日风采，再创明日辉煌”、“加强生活体验，自理自立自强”、“学会探究创新，发展个性特长”六块宣传黑板和“英语文化周展示板”内容新颖丰富，图文并茂，展示了同学们在“生活自理”、“英语周活动”、能力个性课的研究等方面的成果和进步，吸引了许多家长驻足观看。家长对师生饱满的精神面貌、浓浓的英语环境、丰富有效的育人环境、先进的教学设施都感到非常满意。
三、首届英语文化节，给家长一个全新的“视听”感受英语环境展示是本次家长开放日的重点
我们不仅做到环境布置、各班黑板报、欢迎标语、口号等双语或全英化，而且在《碧桂学子报》（高小版）专门增加了两版全英语内容。双语课上出了师生英语水平，不仅内容涉及数学、自然、品德、能力课活动等多方面，而且学生的情绪和课堂气氛非常活跃。几乎所有的家长都表示对双语课有兴趣，很满意。许多家长在《家长会反馈表》中盛赞学校开设双语课，重视英语听说能力培养的举措。还有的家长从更高的层次和自己的经营活动谈到双语课的认识，他们说：双语教育是适应时代的步伐，全社会都非常的重视，学校能够提供这样的环境，深入家长的人心。