平面设计设计教程篇1
（一）教学内容缺乏针对性
高职高专艺术类学生的培养目标旨在培养具有较强的实践动手能力、较高的艺术设计美感，能够直接将知识运用到企业生产实践中，满足企业需求的应用型专业人才。然而现行的平面设计课程的教材，本专科、高职之间无明显区别，基本都是一套体系，没有突出应用型人才的培养需求。学生学习时，感觉什么都有，什么都学，什么都会，但就是设计不出来好的作品。教材案例环节内容较少，致使学生空有理论，无法将理论应用到实践中去，要么设计不出来作品，要么设计的作品无法实现工业化生产。
（二）教学方法缺乏新颖性
随着计算机技术的普及，平面设计课程已由以往的纯理论教学向计算机软件应用方面转变，这种教学方式能达到现学现做的效果，能够提高学生对知识的掌握程度，成为目前艺术类院校平面设计授课的主要方式。尽管计算机平面设计有许多优点，然而现行的教师教学方法却非常单一，老师们普遍采用先演示，然后由学生练习的方法。这种模式使学生仅仅掌握了某一种工具的使用，却无法将其运用到具体事物的设计中，造成学生会用软件，但不知如何设计作品。同时，由于每一步骤都是口头叙述，如果老师演示过快或者吐字不清，学生就出现断层现象，无法完成后续工作。因此，采用新颖的教学方法对确保高效课堂非常重要。在授课过程中，应该改变教师一口气讲到尾的传统模式，努力开拓学生的审美意识和创作思维，提高学生设计完整作品的能力。
（三）考核形式缺乏灵活性
课程考核作为教学效果的衡量标准之一，是对学生学习效果的真实检测和反馈。然而目前的平面设计考核偏向于作业式考核，往往通过交一件作品来完成课程的考试。这种考核方式将任务下发给学生，缺少监管环节，学生大都喜欢抄袭网上的类似作品，失去了自己思考的能力，无法提高个人独立创作的能力。同时，这种考核模式过度地夸大分数的价值功能，各类评奖、党员发展等都以分数作为评判标准，认为分数高能力就强，导致了学生对待考试分数出现两极分化的现象。大部分学生为了获得高分，拼命搜集资料，临摹大家的作品，上交大家作品的翻版；而少部分学生会产生及格万岁的心理，将及格作为学习的唯一目标。长此下去，最终导致学生的独立创作和创新思维能力严重缺失。
二、平面设计课程教学改革措施
（一）知识结构选取的合理性
改革要从高职高专教育的实际特点出发，删掉一些理论性很强、较难掌握的内容，增加案例教学的数量，根据教学的新思路、市场需求对教学内容进行合理规划，调整教学学时安排，加大实践教学的学时分配，将软件学习与设计相衔接。利用计算机为载体，提高学生解决实际问题的综合能力，提高学生的审美能力和作品鉴赏水平。一方面保留原来教学安排中基本平面创作的基础知识。另一方面，启迪学生开启创意思维，培养学生独立思考问题和解决问题的能力和方法。学生大都喜欢临摹或抄袭别人的美术绘画作品，并不是从设计的角度去构思，缺乏创新思维的意识。平面设计课程的内容长期注重灌输理论知识，忽略设计思维的形成过程，可加大平面设计创意思维在教材中的比重，注重激发学生的创造力，从而使学生创作出好的作品。
（二）项目式情景教学促进团队合作意识
近几年来，项目情景教学法为教学方法改革注入了新的活力，不仅能极大地提升学生的学习兴趣，也能提高学生的团队合作意识。以项目为目标，成立设计小组，让学生能真正走出课堂，在完成任务中提高设计能力。各授课教师可充分利用院徽、院旗、队服等项目内容，鼓励学生积极承担校内网小型项目，成立项目团队共同完成项目任务。团队成员既明确分工，又团结合作，通过集体的努力完成工作。项目式教学方法不仅提高了参与学生的协作精神、沟通组织能力，也使其掌握了创业设计的整个过程，增强了主人翁意识，提高了学习效果。
（三）加强关联性教学，提高学生的艺术美感
目前平面设计课程体系缺乏美学鉴赏与社会文化创意的相关课程。平面设计课程的教师进行主要课程讲授时，可增加应用视觉文化艺术教育的理念，提升学生的美学鉴赏能力和人文素质教育，引导学生反思平面设计作品呈现的社会意义，真正使艺术源于生活又回归生活，发挥艺术与人文教育的社会责任。同时，平面设计的学生也可学习包装印刷的相关课程，了解包装印刷的相关工艺。很多时候，设计人员会发现电脑上显示非常精美的作品，印刷出来却会发生严重色差现象，无法适应印刷实际生产。因此，只有熟悉了关联学科的知识，才能使知识更具全面性，避免设计的作品缺少实用价值。
（四）加强校企合作，突出实践教学
2+1校企合作培养模式是当今三年制院校培养人才的主要途径，是企业、学校、学生三方共赢的教学模式。作为高职高专的艺术类学生，一个突出的问题就是学生实践动手能力弱，实习机会较少，很多高校都是快到学生毕业时，才让学生进行短期的社会实习。然而，这种实习的时间短，同时也缺乏有效的管理，好多学生都是呆在家中，实习结束前找企业盖章完事，这造成了学生毕业后根本无法满足社会的需要。因此，高校应该重视校企合作，选用经验丰富的企业设计人员担任学生的校外导师，对学生进行专业指导，学生的实习成绩由校企双方共同决定。鼓励学生积极投入到企业实际生产中去，充分了解企业设计需求，及时调整自身知识结构，努力满足企业发展需求。
三、考核方式改革
考核评价作为检验学生学习效果的主要指标，对于教学设计具有重要的作用。传统的平面设计课程考核只注重结果考核，即只要学生的作业好，那么成绩就高。然而这种考核模式忽略了过程的重要性，尤其对于学生的素质教育没有起到应有的作用。艺术类的学生本身自觉意识差，往往上课无故旷课，交作业时四处临摹抄袭，如果老师没有足够的阅历，往往误以为是学生的独立作品，给其高分，造就了高分低德的学生，这对于学生的个人发展极其不利。因而，平面设计课程考核时，要加大过程考核的力度。比如对于考勤设置一定的分数，缺勤严重者，成绩不及格；上课纪律不佳者，也给予相应的扣分处理，让学生真正体会到如何去做一个受人喜欢的人，突出素质教育的重要意义。
四、结语
平面设计设计教程篇2
关键词平面设计；非艺术设计专业；创新型
中图分类号tp391文献标识码a文章编号1674-6708（2010）33-0104-02
随着教育改革的开展，教学形式和教学方法呈现出传统模式与现代模式相结合的格局，重视技能表现的同时，考核创造性思维已成为教学重点和热点。培养创造型人才是当前教育的新主题，创造型人才是指具有创新意识、创造性思维和创造能力的人才。创造性思维是指发散性思维，这种思维方式能从多角度、多侧面、多层次、多结构去思考问题，寻找答案，它不受现有知识的限制，也不受传统方法的束缚。思维路线是开放性、扩散性的，解决问题的方法是在多种答案、多种途径中去探索、去选择。
随着电子产业的飞速发展，计算机的普及，平面设计工作依赖计算机的程度越来越高，图形绘制、图像处理、印刷前期等工作都已经到了离不开计算机辅助的程度，计算机甚至成为平面设计工作的前提和主导。由于计算机普及程度的提高，是一些应用软件获得了大量的支持，形成了主流趋势，在平面设计的教学中，发生了重大的工具革命，使得制作手段的教学内容必然地偏向了专业的应用软件。
针对非艺术设计专业的学生，他们大多没有艺术熏陶，在教学中普遍存在两方面的问题：一是由于平面设计涉猎面广，内容不固定，创造性强，艺术修养的培养不能一蹴而就，对于大部分学生而言已经习惯了传统的教学模式，在学习时他们主要侧重平面设计的制作工具的掌握而往往忽略了平面设计中的设计理念的培养与创造性的锻炼。二是平面设计要求我们要有开阔的眼界，涉猎大量的中外名家名品，要有敏锐的洞察力。要使学生学好平面设计课程，关键在于教师如何培养学生浓厚的学习兴趣，如何激发学生的创造力、想象力及审美能力的培养。
平面设计是指通过印刷过程，以印刷加工为载体的设计，因此又称为印刷设计，形式大致可包括海报设计，书籍杂志，装帧设计，商标设计，广告宣传设计等，随着计算机网络技术的发展，网页设计也被列于平面设计之中。从技术上讲，平面设计不仅要掌握传统的设计工具，如画笔，绘图笔和相应的度量工作外，更要掌握电脑和绘图软件等现代的设计工具及相关的印刷技术工艺知识，因为这种非常高效、高质量、便利的工具将被这广泛地应用于平面设计中。本文对一个非艺术设计的学生如何学好平面设计课程进行了论述。
1认识自己――培养学习兴趣
首先要对平面设计感兴趣，试想一下，如果不喜欢某件事情，那么就不会为之去付出心血和汗水，那么在这方面就会很难有所成就，只有喜欢某件事情才会无怨无悔的为之奋斗。
2日积月累――建构知识体系
设计是一个多元化的知识结构，对于对于非艺术设计专业学生来说，只有兴趣是不够的，还应该有：
第一步，从点、线、面的认识开始，学习掌握平面构成、色彩构成、立体构成、透视学等基础。我们需要具备客观的视觉经验，建立理性思维基础，掌握视觉的生理学规律，了解设计元素这一概念。
第二步，非艺术设计学生缺少对传统课程的学习，如陶艺、版画、水彩、油画、摄影、书法、国画、黑白画等等，不管如何这些课程将在不同层次上加强了学生设计的动手能力、表现能力和审美能力，最关键的是让学生明白什么是艺术，更重要的是学生发现自己的个性，但这也是一个长期的过程。要培养这些能力必须依靠学生大量阅读和查阅资料。
第三步，要有务实的工作态度，不可眼高手低，要脚踏实地，不折不回。教导学生既然选择了平面设计这一行业就意味着要为之奋斗，踏踏实实好好干一定会干出成绩的。
第四步，要能辨别设计的好坏，通过对设计基础知识的学习，不知不觉学生已经进入了设计的模仿阶段，在这一阶段学生的设计水平很不稳定，有时困惑，有时欣喜，要不断的鼓励学生多创作多看多练进步就很快。在学习的过程中教导学生要敢于打破常规，培养学生的创新力。
3强化练习――掌握设计软件
学好设计软件也是平面设计专业学生的关键所在，对应着就要先学会一些软件，photoshop和Coreldraw是当之无愧、最重要的软件，还有很多大家也应该会，比如illustrator，pagemake等等。这一部分大家的学习兴趣很浓，应用软件都是相通的，也容易上手，用软件作出一个实例也会感觉很有成就感。以下对如何学习这部分内容进行了论述。
3.1打下扎实的功底
对于photoshop，Coreldraw而言，特别是photoshop，扎实的功底，娴熟的操作技术与技巧，扎实的技术功底是创意的基础，有时我们想到了怎样的构思，但就是做不出来，或做出来的效果相差太远，就表现不出来自己想要表达的效果，虽然photoshop，Coreldraw已经会了，但都是对其不熟造成的。只有好的创意，而无法完全表达，那就等于没有，因此，学习photoshop等软件的第一阶段就是认真学习基础知识，打坚实的基础，为以后的深入学习做好准备。
3.2模仿
都有一种急功近利的心态，刚开始接触，就“眼高手低”看到别人的作品，就想做出别人的那种效果，有目标有想法是对的，但没有掌握基础的东西，一步登天是很难的。那么无论对于哪种类型的学习，模仿是必然要经过的过程，学习平面设计也要模仿，就像学书法，学功夫一样，都要照着别人的样子去做，在模仿的过程中要进行大量的练习，通过这些练习不仅能够牢固掌握软件的功能及命令的应用方法。还能掌握许多只有通过练习才能掌握的操作技巧，以些来提高操作的娴熟程序。多模仿别人的一些优秀作品，慢慢的我们学生就能自己创作了。
4多做多练――培养设计素质
平面设计，就是一个经验的问题，多做、多看、多学，就会做得更好的。还要看设计是否有创意，技术是把创意展现出来的基本条件，两者缺一不可。要从事平面设计专业不仅仅只学会几个软件就可以了。创意来自灵感，而灵感来自于生活，需要对生活的体验，并能从中发现灵感，更要学会去创造。
平面设计工作是一个主观认定强的创意工作，大部分的平面设计师是透过不断的自我学习来做进修、提升设计能力。譬如，平时就要多注意各式各样的海报、文宣品、杂志、书籍等的设计手法并加以搜集，或是上网浏览其它设计师的作品，以激发自己的设计灵感。
参考文献
平面设计设计教程篇3
关键词：平面设计；任务驱动教学法；设计理念培养
中图分类号：tp317.4-4
职业院校开设《photoshop平面设计》这门课程是时代的需要，是社会的需要。对于平面设计类专业学生而言，它是一门主修科目。因此，如何提高这门课程的教学效果是一个值得研究的问题。
1传统教学模式的缺陷
1.1没有超越教材内容，教学深广度不够
pS平面设计专业的传统教学模式采用的是教师讲解知识点学生练习，案例则由教师演示学生模仿，并且案例主要来源于教材。高职中专的学生有个性，爱好自由，对这样的学生来说，照本宣科显然不能激发其学习兴趣，这样会导致两个结果：一部分学生慢慢失去学习兴趣，从而不再认真对待学习；而另一部分学生即使坚持到了最后，往往也只是学到了课本中教材内的知识，学习的深度、广度远远不够，并不能真正吸收消化知识，升华技能。这种缺乏深度及广度的教学模式使得学生在校的学习与就业不能很好的衔接。
1.2依葫芦画瓢，忽略了学生的创造性
传统的教授方式重视基本操作和知识点，而忽略了学生创造性的培养。传统的教授方式是教师先演示案例过程及结果，学生依葫芦画瓢照做一遍，这样，产生了一个问题：离开了教师的演示，学生们是否还能顺利地完成案例？更深一层来说：离开了既定作品的演示，学生是否能够自我创作，完成一幅符合主题、有自我生命力的作品？因此，我们发现，今天很多高职中专院校的平面设计专业明显缺乏活力、创造力。很多学生的作品缺少生命力和新意，也就缺少了平面设计最重要的灵魂。
这些便是传统的《photoshop平面设计》教学中存在的一些问题，这些问题急需解决。面对这种现状，平面教育工作者应当以学生为主，尊重学生的独创性，钻研教法，并根据企业对平面设计师的专业要求来实施教学。
2提高《photoshop平面设计》课程教学效果的方法
2.1选择合适教法，实施任务驱动教学法
由于pS平面设计课程操作性强、实践应用广泛，合适的教法当属任务驱动教学法。“任务驱动”就是在学习的过程中，给予学生一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，对学习资源积极主动应用，学生进行的自主探索和相互协作的学习。它要求“任务”具有目标性，重视教学情境的创建，使学生带着真实的任务在探索中自主学习。在这个自主探索学习的过程中，学生会不断地获得成就感，求知欲望越来越强，逐步形成一个良性循环，从而培养出独立探索、勇于创新的自学能力。
如何在pS平面设计课程中实施任务驱动教法？在pS平面设计专业教学活动中实施任务驱动法，最重要的是以学生为主体，以就业为导向，通过组织一个个完整的项目来进行教学活动，并且力求在学生熟练掌握软件操作的基础之上，带领学生迈向创意设计阶段，要有意识的结合行业需求设置现实中的具体项目，和学生一起去完成。在课堂教学中，教师应注意把理论和实践有机地结合起来，项目的设置要具有针对性、实践性，并充分挖掘学生的创造潜能，以提高学生的设计意识和设计能力。
2.2课程要设计，充分调动学生的学习积极性，激发学生的求知欲望
平面设计与视觉相关，视觉传达的要素是图形、文稿、色彩。在教学中，要使学生懂得基本的设计原理，掌握基本的设计规律，培养学生具有专业的审美感受能力和表现能力，提高对设计作品的分析鉴赏能力。从艺术感方面入手，课程要精心设计，要具有艺术性，要具有吸引力。在教学中，一定要重视课堂的开头，在这个环节中，可以事先展示学生感兴趣的游戏海报，电影海报，学生的注意力自然会被吸引，然后再告诉学生：你们也可以做出这样的精美海报，此时，学生的学习积极性已经被完全调动起来，接下来的教学也会如鱼得水，非常顺利。
在课堂中，教师还可以经常带领学生做自我设计的案例，由教师扮演一个公司老板例如糖果公司的老板，让学生扮演不同的广告公司设计人员，给他们一个主题：糖果公司新品彩虹糖的广告海报设计，然后让这些“广告设计人员们”自由发挥，自主创意，最终，由“老板”选出最好的三幅作品作为糖果的广告海报。这样的课堂设计既新颖，又与实际就业相关，学生在学习的过程中，保持了旺盛的求知欲和充沛的学习积极性，并且学生的思维也能够打开，能够充分的发挥自己的创造力，并将其最终与技术结合实现。作为平面设计教育工作者，必须精心设计课堂，不断设计好悬念，带领学生分析、尝试、实践、步步深入，直到找到答案，从而完成一个个知识点的突破、最终达到融会贯通。
2.3注重个性化设计的培养，充分打开学生的思路
当代科技高速发展使得商业环境保罗万象，变化迅速，这就对设计者的潜在能力提出了更高的要求：要求设计创意必须具有个性。可以说，设计的本质是创造，创造性思维是设计的生命。具有鲜明个性的设计作品才是生命力十足的作品。平面设计教学应该不仅重视设计原理、软件操作等理论知识的讲授，更应注重培养学生的创造性思维、尊重学生的创造性，并倡导不一样的设计风格，充分挖掘个人潜力，使其设计具有鲜明、独特的个性表达和强烈的视觉冲击力。
2.4平面设计课程与其他课程的紧密联系，全面提高平面设计能力
就与不可孤军奋战的道理一样，平面设计课程应与其他计算机专业课程紧密联系，共同发展，才能发挥出最好的效果。例如，《photoshop平面设计》不能仅仅局限于照片处理，广告制作，海报制作等，商务网站的效果制作也是企业非常关注的一块内容，所以，《photoshop平面设计》应与《网页设计》有所接轨，联系《网页设计》所教授的网页的元素、主要布局等，平面设计教师应带领学生多制作一些商务网站的效果图，让学生能够将平面设计与网页设计的知识进行整合，全面提升今后走向社会、进入企业的各方面素质。
2.5平面设计课程与现实及企业要求紧密联系，进一步向专业台阶迈进
作为平面设计的教师，必须经常了解企业对于平面设计工作者的要求，比如，如果了解到毕业推荐学生就业的企业希望学生制作速度更快，希望学生更重视细节的处理，在教学的过程中，要自觉地以这些企业需求来要求学生，使学生产生强烈的自觉性和竞争性，养成良好的操作习惯。这样，平面设计课程与现实企业的要求紧密联系，可以促使学生进一步向专业的台阶迈进。
3总结
《photoshop平面设计》是一门操作性强、实用性强、具有一定艺术感的课程，我们平面设计教学工作者应结合平面设计课程专业的特色与学生的特点，以学生为主体，精心设置课程项目并实施任务驱动教学法，充分激发学生的学习兴趣，挖掘创造潜力，着重培养学生全方面的职业素质，为他们毕业后的就业及发展打好坚实的基础。
参考文献：
[1]胖鸟工作室.平面设计师就业实战大揭秘[m].北京：科学出版社.
[2]文东，燕宏，王剑雄.photoshopCS3平面设计基础与项目实训[m].北京：中国人民大学出版社.
平面设计设计教程篇4
关键词：平面设计；案例教学法；实践思考
案例教学法是一种综合性的教学方法，它以教学案例为对象，教师在教学活动中先对案例进行分析和解构，然后通过学生探讨和思考，最终达到掌握知识、解决实际问题的效果，案例教学法符合学生教学活动的认知发展规律，注重学生创新能力的培养，可以有效调动学生的积极性和主动性，在平面设计中运用案例教学法是平面设计业发展的需要。
一、目前平面设计教学存在的问题
1、部分高校对于平面设计专业教育不够重视
一些大学重视其他专业教学，忽视平面设计专业的教育，因为平面设计是近些年才产生的新兴行业，也属于我们常说的冷门，在就业方面有一定的局限性，所很多院校更重视本校重点专业人才的培训和教育，在平面设计专业投入的资金和政策不够，导致平面设计专业软硬件皆不足，课程设置不科学，课时设计较短，教师专业水平有限。
2、师资力量薄弱，部分教师专业性较低
部分院校教师队伍不够完善，一些教师专业水平较低，学校对于平面设计教师缺乏专业的培训，一些教师缺乏实践经验，甚至个别教师是由其他专业转变而来，教师的专业水准决定了教学活动的有效性，师资力量薄弱是影响平面设计发展的一大重要因素，教师的自主学习意识有待加强。
3、教学形式单一，教学手段缺乏，案例教学法应用收效甚微
一些学校平面设计专业教学手法陈旧，受传统教学理念的影响，用一台电脑简单的重复一些基础平面设计软件技巧，这是不能达到网络时代对于平面设计人才的需求的，多媒体教学手段应用不够广泛，案例教学法运用不够深入，不能够有效加强学生的实践动手能力。
二、案例教学法的特征分析
1、师生互动性强，教学过程开放
案例教学法的一个特点是师生互动，平面设计教师在运用案例教学法时，首先要向学生讲解案例并加以解构，使学生对案例有一种明确认知，第二个环节是学生分组讨论，针对案例中的平面设计方案与技巧进行分析和研究，与教师加强有效互动，有利于快速掌握知识和深入理解知识点，教学过程的开放性决定了教学效果的深刻性。
2、学生自主性发挥明显
案例教学法另一个特征是学生能够充分发挥自己的主观能动性，在案例分析时勇敢表达自己的想法，指出案例中可以借鉴的平面设计知识，如果自己担任该案例平面设计师，自己会从那些角度出发进行方案设计，案例设计的优缺点，学生可以提出自己的观点，有不同意见的同学可以直接反驳，有利于学生共同提高和进步。
3、理论探究与实践相结合
案例教学法是从实际出发，将现实生活中的平面设计案例真实、形象的展现在学生面前，它强调的是平面设计基础知识的应用，案例教学法从问题入手，学生由被动接受变为主动探索，学生将所学的基础理论知识和分析方法应用于案例解构，这也是实践的一种途径，有利于提高学生分析问题、解决问题的能力。
三、案例教学法在平面设计中的有效实践
1、教师对于案例的选择要慎重，案例要有针对性和实用性
教师选择案例要有针对性，指的是学生是受教育的主体，教师作为教育的实施者，要时时刻刻从学生的角度出发，对于案例的针对性要把握好，以学生现阶段的知识水平和情感需要为依据进行案例教学，案例要贴近学生生活，不能脱离生活。案例还要有实用性，主要指案例教学方法的应用要能够使学生提升设计能力，将案例中提取的知识和技巧应用到自己的设计中，在未来的设计方案中加入一些自己在案例教学中学到的元素。
2、合理的课程设置与有效的案例教学相结合
当前部分院校平面设计专业教学水平还很有限，造成这种情况的很重要的一个原因是平面设计课程设置不合理、不科学，课时设置较少，解决这一问题学校首先要加大对平面设计专业教育的重视程度，加强设备投入，完善课程设置，有效的增加课时，提升教师的专业水平。完善的课程设置与案例教学法相结合，能够提升课堂教育的效果，教师要根据时代要求，合理组织教材学习，但不能完全依照教材顺序学习，要自己组织好学习内容，做好课堂教学设计，讲案例教学法充分运用，那些重点知识更适合用案例教学法去展示，那些不适合，教师要做到心中有数，这对于学生平面设计知识的掌握与吸收是有利的。
3、积极组织案例讨论，调动学生积极性
组织案例讨论的目的在于加强学生分析问题的能力，从而找到解决问题的途径和方法，教师要引导学生去掉案例中不重要的细节，将那些重点信息集合起来，发现案例中的知识与所学的平面设计知识之间的联系，启发学生将专业知识与案例内容相结合，创设轻松自由的讨论环境，鼓励学生各抒己见，在宏观上把握学生讨论的大方向，允许不同的声音与见解的存在，让学生独立思考，大胆的交流，使学生在轻松地环境中得到知识的巩固，例如做一些优秀广告设计的展示，学生讨论设计方案的利弊，进而提高自己的设计综合能力。4、加强多媒体教学手段的运用案例教学法要与多媒体教学相结合，才会焕发突出的教学效果，教师可以充分利用多媒体课件的形式将案例设计通过图案、声音、视频等形式形象生动的展示给学生，让学生切身体验到平面设计的魅力，增加学习热情和积极性，提高自身的设计能力与综合素质。
四、结语
在飞速发展的下知识经济时代，社会对于平面设计人才的需求只增不减，案例教学法作为一种高效的教学方法，在平面设计教学中的应用不可或缺，这有赖于学校有效监督和教师自身素质的提高，案例教学法的有效应用可以提高学生的设计能力与手段、专业知识、文化修养和创新能力，通过案例教学的方法，学生可以有效将知识与实际生活相结合，掌握实际问题的分析解决能力，为将来的就业奠定基础。
作者:李翠翠单位:河南省轻工业学校
参考文献:
[1]肖煜辉.案例教学法在coreldraw教学中的应用[J].中小学电教(下半月),2015(03)：19.
平面设计设计教程篇5
一、高校平面设计教学的现状
1.学生的现状
新课程改革中指出：学生是学习的主体。学习平面设计的学生应具有的基本素质参差不齐，在绘画和构图方面的理解和思维能力差异很大，在教学中一般是实行统一的课程，有的学生相当轻松，有的学生倍感吃力。在绘画基础课程上，有的学生根本没有接触过美术知识，对于素描、透视、构图、色彩一窍不通，绘画基础课又是课程较短的科目，前面的没学好，后面的根本无法掌握。绘画基础课是面对许多专业的课程，有些内容与平面设计关联确实不大，如果不加选择地按照相同的模式教学，既浪费了课时，也起不到应有的作用。我们学校的学生普遍特征是发散思维不够，缺乏创造力。在学习过程中，一部分学生没有平面构成美术基础一遇到动手绘制的课程就没有信心，产生畏惧感。作为专业教师，教学中尽量寻找适应他们的学习方法，根据平面设计教学的目的，在教学理念、模式、内容上认真研究、探索、改革以适应本专业的需要。学生完全有可以塑造的形象思维的潜质。关键是应该用什么样的教学方法和模式去激发他们的创造思维，引导他们去思考。平面设计作为一门新兴学科，在教学过程中，教师需要顺应时展的方向，根据社会的要求，提高学生的自主学习能力，创新能力和实践能力，以及相关学科的融合，使平面设计学生的综合能力得到提升，为将来就业奠定坚实基础。
2.师资力量相对较薄弱
学校从事平面设计教学的新教师在教学理念、创新思维、个人素质三个层面易存在误区，这就阻碍了创新人才和技能型人才的培养。所以，作为新教师应该学习先进的教学理念，应该创新思维，应该加强个人素质的提高。在信息社会互联网大行其道的今天，社会对平面设计人才的综合素质要求日益提高，传统的教学模式的不适应性逐渐显现出来。近几年，随着现代化进程的加快与文化产业的迅速发展，使平面设计成为了一门非常重要的学科，然而，因传统的教学模式已经不能满足社会发展的要求，因此，必须要及时改变传统的教学模式。这就要求教师改变思想，与时俱进，不断地加强提高自身专业素养，为社会提供创新型的专业人才。
3.平面设计教学课程设计有局限性
随着社会的进步与科技的发展，高校教育领域中平面设计教学工作应该在传统教学的基础上进一步丰富和深化平面设计教学的意义及内涵，以适应新时代下教育工作的发展与进步。从教学课程安排上，理论学习课程安排的较充分，缺乏相应的穿插实践活动的教学，从安排的科学性来看，存在着明显的不足。平面设计是一个实践性很强的专业，这就要求学生不但要充分掌握平面设计中的理论知识，更应该将这些理论知识应用到实践活动中，从实践过程中提取和升华并得到更多的设计经验。平面设计不仅仅需要明锐的文字和图形洞察力，更重要的是需要具有对事物的理性认知和剖析的能力以及在实践中积累的经验。在实际的教学中，我们经常可以发现，有些学生的造型功底很好，对理论知识的掌握也很全面，考试成绩一直优秀，讲起来也是头头是道，但是一接触到具体的设计就茫然无措了。这是一种很普遍的现象，归根结底在于学生在学习过程中只注重了对理论知识的学习，忽视了理论与实践的结合，缺乏实践课的锻炼，在教学课程的设置上实践课占有的课时太少，这对于将来的就业求职相当不利。
二、改进和创新平面设计教育教学的具体措施
1.着重培养学生的创作思维能力和创新精神
教学中，观念决定一切，用什么观念指导办学和学习，就会产生什么样的效益和质量。平面设计作品的成功离不开作品极佳的表现力和深度的创新性，有创意的设计作品才能吸引人的眼球，得到认同。这就需要教师在平面设计的教学中着重培养学生的创新能力。在教学工作中，教师首先要根据市场所需的要求以及学生能够接受和消化知识的能力适当的选择教材，既要有实用的技巧和理论知识，又要能和市场接轨，在教授过程中应适当的根据需求加入当前最为前卫、新潮、先进的设计理念和形式。通过各种渠道获取一些较新的设计资讯，比如展览、网络、雜志等，将从中获得的信息与教材紧密结合起来进行创作。加强学生在创作中的自我创新意识，提高学生的动手能力，把创作中有无创新设计理念、审美理念、专业技能的灵活掌握程度等作为对学生考核的主要评价指标。
2.提高教师整体素养，更新教育手段，丰富教学内容
改变传统的教学模式，要从传统的教师讲、学生听、课后做的模式里走出来。把学生放在主体地位，教师以引导为主。这对教师的专业素养提出了更高的要求，教师要不断的学习，掌握更多的专业技能。作为平面设计专业的教师不仅需要有扎实的设计理论基础和设计专业技巧，更应具有前瞻性的设计眼光和社会实践动手能力。教师应根据学生的不同特点，对学生进行不同层次的引导，以学生的长处和优势为主导，进行相应的技能和思维的提升。
3.基础课程要抓牢，实践课程为主
完善平面设计的灵活多元化教学方法，首先建立在大课程的基础之上，以小课题形式出现，在讲授教材的同时与社会实践联系起来，将国内外的一些设计赛事和成功案例融入到教材的讲授或者联系中。教师可以针对课程所需的重点知识内容进行模块化的课程设置，根据学生们不同的特点和兴趣爱好有针对性的组织教学；可以针对教材中某一部分的知识模块进行迁移学习，从而提高学生的思维活跃性；教师还可以根据实时更新的设计案例，规划出新的针对性更强的新课题或者新的研究方向，由学生们再进行方法选择、题材选择和媒介选择等。
三、结论
平面设计在当下是一个较为较热门的专业，市场需求量大，而市场上最缺的正是那些具有较强的实践能力和能够自主创新的专业人才。学校要培养出满足社会需求的技术应用型专门人才，必须要建立全新的人才培养模式。改变传统教学的模式，提高学生的专业素养和专业技术技能，增强其创新意识，扩展学生的专业知识。所以对于平面设计人才的培养，除了要注重学生的基础技能和理论知识外还需要把目光放得更远些，即是加强学生的实践操作能力，增长学生的设计思维与眼界，让学生获得更多的设计经验，以及能驾驭设计知识的能力，从而培养出适合社会发展的应用型平面设计人才。
参考文献：
[1]屈爽.平面设计教育的改革与创新[J]；科技风；2010年07期
[2]邝卫国.张雄.艺术设计基础课教学方法研究[J].清华大学学报，2009
平面设计设计教程篇6
1平面广告设计专业课程教学中常见的问题
1.1学生忽视市场定位需要
虽然我国目前一直在积极地推进素质教育，但对于平面广告设计这个专业来说，它的课程作业量以及创新难度要求都比其他专业要高出很多，因为过重的课业负担由此影响了素质教育的实施。学生在进行广告设计时，只是为了一味地完成作业，而不去考虑自己所设计出来的作品是否符合市场的需要。学生在构思设计作品时，并没有一定的目的性，自己设计出来的作品不知道要达到一个怎样的效果，而仅仅只是凭空想象，用简单的文字、色彩等元素进行设计，大部分忽视了一个对市场需要的提前调查。其实也可以说，学生还只是生存在广告设计的课堂中，并未真正地走到社会，融入实践中。并没有意识到只有真正了解市场的需要，我们设计出来的作品才会更有意义。
1.2过度依靠素材
对于学生过度依靠素材这一问题，应该是平面广告设计专业老师都会提到的一个问题。因为网络科技迅速地发展，学生们对于素材的整理搜集，也可以通过许多途径来完成，由此也就造成了学生搜集的素材存在杂、乱、缺乏创新等现象。其中有几个比较显著的问题：首先，学生搜集的素材与自己的设计主题不符。根本原因可能还是在于自己对自己设计的这个作品的市场定位不清晰，导致最后在设计的过程中搜集的素材，不能很好地体现自己所需要表达的主题思想。其次，很多学生在设计的过程中，因为过度关注美观，会过多运用一些根本没有任何意义的素材。这样不仅会让自己设计的主题不明确，一定程度上也会扰乱受众的视觉关注点。最后，学生很多素材都是从网上直接下载再利用，缺乏自己原创的素材，由此作品也就缺少创新元素。
2平面广告设计专业课程教学的改革策略
2.1实施素质教育为主的教学模式
素质教育观是与应试教育观相对的一种教育观，是把学生的教育活动引到人的全面发展的教育观。目前，我国各大高校很多还是沿用传统的教学方法，教师在课堂上充当着一个掌控者，主要以讲为主，学生练习为辅。教师只是照搬课本，把知识传授给学生，并未注意到学生的实际操作能力是否能够得到提升。学生在练习的过程中，也仅仅只是为了完成教师布置的课堂作业，并没有真正认识到广告设计的市场价值。随着素质教育的不断推进，要求我们应该做到以下几点：
（1）课堂上教师主导，学生主体，把课堂还给学生。教师要改变以往的讲授课堂模式，让学生真正融入课堂中来，尤其因为是平面广告设计专业课程，本就更偏向于实践模式。在课堂上，教师可以稍作讲解后，适当地做出示范，引导学生自主的进行设计，教师可在学生设计的过程中，引导学生互相学习，提高学生的自主学习能力。
（2）注重培养学生的创新精神。对于广告设计这个专业，本就是一种艺术行为，它需要设计者通过简单的图形、文字、色彩等元素的运用，给受众留下不一样的感受。怎样让学生设计出来的作品与众不同，让受众可以留下深刻的印象，就要从设计的创新入手。对于图形元素运用来说，主要将其简明准确的特点表达出来，不能过于乱用素材，更多的应该训练学生自己设计素材。对于色彩这一元素，主要需要学生对自己要设计的作品主题要有一个明确的认识。运用丰富的色彩表达出不同的氛围。文字这一要素的运用，需要具有很强的对广告内容的延续性和系统性，增强受众的记忆。
（3）教师要注重学生实践能力的培养。有了创新，就要落到实处。教师可以通过设计课程的学习让学生真正掌握一些实际设计操作的应变能力，在平面广告课程教学中选择一些实际项目作为学生作业，让学生亲自设计。同时，学生也可以根据自己的兴趣爱好对设计题目加以创新设计，充分激发学生学习的积极性。
2.2充分利用项目式教学方法实施教学
学校的课程教学是围绕着教学目标逐渐展开的，我们可以将学校的教学目标、教学内容与社会企业的工作任务进行结合，以此构建一个学习情境。通过这个情景，引导学生将自己的学习任务和工作任务相融合，让学生更好地去理解自己所学的知识，并将所学的理论在工作任务中运用。这样不仅加深了学生自己所学的知识，同时使学生可以很好地将知识与技能紧密联系起来。一般我们可以通过四个环节来实施项目式教学方法：
（1）设计准备工作。在设计一件作品之前，教师可以带领学生身临其境，进行实地考察。和工作任务中的商户进行交流讨论，了解设计的主题目的以及要求。
（2）设计定位工作。考察回来，学生可将了解的内容进行整理分析，结合市场需求方向，总结出设计项目的主题。在此过程中，教师可以在旁进行引导，将学生所学的知识充分运用在实践中。
（3）制定设计方案。这是比较重要的一个部分，教师可让学生进行分组，进行合作学习。从绘制草图、电脑设计、后期制作，整个过程中，可以让学生互相讨论，教师可以根据自己的经验，及时给学生提供一些建议。
（4）设计审核。最后一个步骤，是学生和老师对于设计作品的一个审核。每个小组制作幻灯片，以方案汇报的形式对自己设计的作品进行一个讲解。然后每个小组互相对彼此的作品提出意见，最后由学校教师对学生的作品做最后的点评和修改指导。
平面设计设计教程篇7
1.学生多元化。
《photoshop与平面设计》选课学生从大一至大四，文科和理工科皆有。学生多元化导致：第一，低年级学生关注软件整体学习；高年级学生亟待解决实际案例。第二，文科生善于理解审美，软件操作能力不强；理工科学生相反。第三，如何避免通识课流于形式、混修学分。
2.“理论+实践”的课程目标。
课程为32课时多媒体教学，教师讲授理论并演示photoshop软件的操作，学生通过课后学习巩固课堂所学，课程成果及教师的评价与反思，很大程度来自考核内容即设计作业。对课堂教学的组织安排和对课后实践的掌控，成为课程教学模式研究与实践的重点内容。
二、“课堂343与课后1+1”教学模式的提出
教学模式是在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下，为完成特定的教学目标和教学内容而和某一主题形成的比较稳定且简明的教学理论框架，及其具体操作的教学活动方式。被誉为美国20世纪最富盛名的教育家之一的哥伦比亚大学师范学院基尔帕屈克教授认为，教学过程重要的不是让你知道什么，而是让你知道如何寻找需要的知识。单一教学方式有其不完整性，“课堂343与课后1+1”教学模式运用多种互补的教学方法和手段发掘学生的思维潜力，提高整体素质。“课堂343与课后1+1”，可解释为：一次课堂教学2课时100分钟内，课程组织为“理论讲授30分钟——软件操作40分钟——师生互动30分钟”，时间比为3:4:3，课后以“1节微课”加“1个课程学习群”的形式补充教学。以“启发式教学”、“项目驱动教学”、“案例教学”、“互动教学”为理论依据和研究基础，整合相关理念，并引入当前流行的“微课”，探索符合“通识”效果的教学模式。
三、“课堂343与课后1+1”教学模式的建构
1.启发式教学贯穿课程始终。
“启发式教学”是指教师在课堂教学过程中，充分发挥主导作用，根据教学任务和学习的客观规律，从学生的实际出发，采用多种方式，以启发学生的思维为核心，增强学习目的和动机教育，调动学生学习的主动性和积极性，增强学生独立分析问题和解决问题的能力。
2.项目驱动引导“30分钟理论讲授”。
教师以项目为中心，围绕解决实际问题组织教学，学生在完成项目的过程中学习知识。与传统教学相比,有着三个突出的转变:以教师为中心转变为以学生为中心、以教材为中心转变为以项目为中心、以课堂为中心转变为以实际经验为中心。项目设置是关键，理论知识与项目关联。
3.案例教学展开“40分钟软件操作”。
采用举一反三的案例进阶教学，集合纵向思维、横向思维、逆向思维等方式，将项目由易向难逐步扩展新知识，为不同基础、不同学科的学生提供更广泛的发挥空间。
4.互动教学30分钟，加强自主学习。
教师运用各种教学手段激发学生学习热情，教学双方平等交流探讨，达到不同观点碰撞交融。教师课堂讲授完毕，请学生参与互动演示，教师发现问题、解决问题，引起学生重视。
5.微课补充，再现课堂重点难点。
课程微课为课堂教学主要内容的提炼，短小精致，重点难点突出，比网络案例更具针对性。要求教师熟练操作软件，目的明确，使学生能清楚的学习演示内容。
6.课程学习群加强交流、提高效率。
电脑、手机在线均能第一时间回答课程学习群的提问，教师整合问题进行答疑，提高效率。也可以由学生解答，展开讨论。交流群满足案例和素材即时上传、资源共享、成员交流。
四、“课堂343与课后1+1”教学模式的实施
1.课程第一堂的讲授
在教学组织安排中占有突出地位，可提升学生主动到课率并积极参与学习。教师要充分展示课程特色，引发学生的向往，并提出课后微课教学和网上交流的要求。
2.项目驱动将课程内容模块化
以树状结构延伸，扩展知识面、逐渐提高难度。具体项目有：求职简历设计、活动海报设计、卡片设计、ppt模版设计等。将平面设计三要素的图形、色彩、字体及形式美法则，与软件的各项功能相互融合，植入每个项目当中。
3.案例讲解采用“赏-析-演-练”的步骤。
“赏”观看优秀设计甚至问题作品。“析”导入平面设计理论，调动学生讨论。“演”，以案例为基础讲解软件操作，启发引导学生完成设计，教师启发的优势为，教材讲解的“1-2-3-4”，可以演化成“1-3-2-4”“1-4-2-3”，打破常规，培养学生多维思考方式。“练”除了课后训练，增加“师生角色互换”，由学生操作软件、设计讲解，体验汇报与总结。
4.课堂互动调节氛围
是快乐教与学的前提。从中可以观察学生的思路与设计过程，得到第一手的学习有效性信息。互动利于发挥主动性和积极性，拓展更多解决问题的方法。
5.建立课程品牌
教师要付出超越32课时的努力，课后互动注重学生个性差异，增进师生情感交流。一方面教师根据课程进度安排“微课”学习，一方面要及时为学生答疑解惑。
6.课程中期布置考核内容
学生带着问题去学习，与以往“交作业-得成绩-课程结业”不同，采用“设计-再设计-反复推敲”的训练方式，在末次课堂进行作业点评，学生完整的参与项目。
五、“课堂343与课后1+1”教学模式的效果
1.课程考核是对教学模式研究成果的验收。
为避免设计抄袭，控制考核质量，要限定考核内容，既保留创意空间，又有所制约。以往考核完成设计即可，研究中加入撰写“设计说明”，学生通过文字陈述，总结、验证所学的基本知识和技能，切实做到“理论+实践”的提升。
2.调查问卷总结课程效果。
在最新一次课程末，对学生做了无记名调查问卷，采用五分制了解教学情况。除了“学到了平面设计的方法理论”、“未来能用photoshop软件完成一些项目设计”对应的优良率总和分别为75%、76%，其余各项均超过80%。开放性问题中学生认为课程最难的部分是设计思维与设计色彩，教师授课特点为严谨、实用、丰富、互动、创新等。
六、结语
平面设计设计教程篇8
关键词：人才培养教学改革课程安排平面设计
引言
二十一世纪这个信息时代的到来，无时不影响着人类社会的生产方式、工作方式、学习方式、生活方式乃至思维方式。无疑对平面设计课程教学提出了新的任务和要求，迫使平面设计课程教学内容、教学方法、教学手段和人才培养模式必须进行改革。
一、顺应市场需求，确定人才培养目标
根据市场的需求，怎样培养出具有综合性设计策划、实施能力的应用型人才，成为高等职业教育中不容忽视的课题。就要求我们构建一个既强调平面设计与数字技术、职业素养与技能并重，又强调课程教育和课题实践并行的教育培养模式。高职计算机专业的平面设计课程教学改革的目标就在于培养学生掌握计算机平面设计技术的基础理论和专业技能，具有一定的平面广告设计能力和实施能力，能在各个行业成为高级应用型人才。
二、根据专业教学需求，科学合理构建课程体系，制定和完善教学大纲
在课程设置、学时分配、实习实训等内容上，结合专业方向及培养目标。以把学生培养成具有实干和创新意识的应用型、技能型人才为主，作为制定教学大纲的宗旨，根据市场要求和高职教育的要求，对课程进行调整、整合，对课时进行科学合理的调整，对课程教学大纲进行改革、创新。计算机平面设计课程完全采用实践式教学，可提高学生的动手能力、分析问题、增强应用能力、解决问题能力和综合素质。
三、计算机平面设计课程教学改革的措施
根据市场需求对教学内容进行调整，在明确教学目的和任务的前提下，教师一方面要完整系统讲解软件操作方法技巧，另一方面要结合工作实践进行大量实例讲解和演示。
（一）根据新的教学思路，调整教学安排
首先，需要对平面设计课程的教学内容进行科学合理的调整。以往的平面设计课程由于学时较少的原因，忽略了这一点，导致学生的软件操作能力较为熟练，但创作作品水平较低。在课程内容中应将软件学习与设计相涵接，对传统的教学内容加以精选。打破单一的软件学习设计局面。其次，在掌握基本技能基础上进行创新。应该改革课程安排，对授课内容应做合理的调整。
（二）加强计算机平面设计基础理论的学习
计算机平面设计课程的学习中会涉及到各个行业。因此要使学生熟悉了解基础的平面广告理论知识，面向市场来认识平面设计。通过课程教学要让学生拥有良好的理饵能力，解f和表达的准确。所以在课程教学中，应要求学生必须拥有很强电脑的设计应用能力和系统理论知识包装自己作品的意识也是平面设计专业人员必备的。
（三）加强对学生设计理论和关联性的教学，提高学生的艺术修养和专业设计水平
注重技能培养的同时，也要加强学生综合素质的培养。加强学生与社会的联系，把设计之前的“市场调研”过程作为课程的一项重点，加强关联性教学，平面设计已不是独立的，而是与个性品牌的统一体。设计不是单纯用来欣赏的，设计应为销售服务，做到这一点，才能称为合格的设计。只有能为品牌增值，方可称为优秀的设计。
（四）采用“项目式”教学，增强学生沟通组织能力，提高协作精神
根据市场的需求，由任课教师将校外的实际项目引入课堂进行。让学生走出课堂，结合学生的学习要求，实施教学，即按照企业项目生产模式成立设计小组，并根据调研材料创作方案、讨论方案、实施方案。采取分层次教学。结合理论教学开设基本操作性实验。根据不同层次的学生进行分组作业，布置不同程度的练习课题。
（五）调动学生的学习热情，增强学生的参与意识，提高学生创作能力
将课程调整重点放在图形创意上，可以采用多媒体和幻灯等现代化教学手段。欣赏中外优秀的平面广告设计的创意图形，引导学生对作品的字图形、色彩、结构等进行大胆地变形，打散重新构成，并运用形象法，意象法，装饰法等手法大胆联想，以抽象或具象图形创构新的图形；让平面图形设计从二维平面，走向三维空间，学会运用混维的创意手法，使图形的表现空间得到进一步的拓展。
（六）加强校企结合，有效利用校外专业实训基地
校企合作培养模式是以探索开发和提高学生适应能力为前提，共享资源，共建培训基地和实习实践基地，共同制订学生培养方案的一种紧密型实质性的办学模式，是企业、学校、学生三方共同满意的办学模式有利于实现高等职业教育校内教学与校外教学的深度融合，是提升高等职业教育水平的必然选择，也是创新人才培养模式的主要内容。
四、计算机平面设计课程教学改革的意义
通过平面设计教学改革，在教学中采用实践教学方式，把课题设计引入课堂，让学生走出课堂，在实际工程设计与施工中学习理论知识、操作技能、工程管理等知识。真正培养学生的设计能力、操作能力和管理能力，让学生走上工作岗位就能成为平面设计方面的专业技术人才。通过课程设计让学生能够独立设计出一定水平的广告设计方案、广告设计成品等一系列的广告设计形式。
结语
总之，开设平面设计课程是为了培养实践能力强的技能人才，必须对市场经济和广告设计行业的发展趋势有深刻的认识，站在这个高度上才能看到平面设计教育改革的重要性和必要性，重视人才综合素质的提高和创新能力的培养。只有强调平面设计与社会、文化、经济相结合，才能够培养面对现代各种挑战进行战略性思考和决策的平面设计人才。
参考文献：
[1]杨海波；平面艺术设计专业教学改革初探[J]；科教文汇（中旬刊）；2007；（03）：21-22.
[2]周远屹；广告学专业平面设计基础课程教学改革初探[J]；科技信息（科学教研）；2008；（20）：14-15.
[3]尚冬华；论高职院校广告设计专业教学新举措[J]；艺术教育；2008；（09）：17-18.
平面设计设计教程篇9
《平面镜》是苏科版《物理》八年级上册第三章第四节的教学内容，本节安排在光的反射之前，所以不研究平面镜成像原理，重点探究平面镜成像的特点与应用.教材主要安排了一个探究平面镜成像特点的实验，根据多年的教学经验，如果将实验教学做一些改进，效果更佳.
改进一将教材上的观察照片“浇不灭的烛焰”改为演示实验.兴趣是最好的老师，良好的开端是成功的一半，课堂伊始，通过“浇不灭的烛焰”创设情境，引入新课，使学生亲临其境，既新奇有趣，激发了学生强烈的求知欲，又为平面镜成虚像埋下伏笔.
改进二在探究平面镜成像规律这一重点环节时：1.将演示实验改为分组实验；2.将实验中所用玻璃板改用显微镜实验中所用的较薄的载玻片（一面贴上遮阳膜效果更好）；3.用画在纸上的三角形替换物体.
改进后优点如下：1.遵循物理学以实验为基础，以学生为主体的原则，使学生由旁观者变为参与者，让学生经历物理问题的发现、猜想、探究的全过程，充分发挥学生主体参与的积极性，让学生真正成为学习的主人.2.改进后的实验取材方便，操作简单，各项特点尽在其中，形象直观，便于发现，易于归纳出结论.3.一次实验可测出三组距离相等，避免了一次实验的偶然性，容易发现规律.4.通过沿镜面折叠发现了物、像等大且关于镜面对称的特点，比教材上的方法更有说服力.
【教学过程设计】
一、创设情境设疑引学
演示实验浇不灭的烛焰：将三个杯子（1号和3号杯内是点燃的蜡烛）按图1所示位置放好，2号杯恰好在1号杯像的位置.让学生看到每个杯中均有点燃的蜡烛，然后向玻璃板后的两个杯中加水，当学生看到3号杯烛焰被浇灭2号杯“烛焰”不能浇灭这一奇异现象时，教师再把火柴放在2号杯“烛焰”上，再让学生看到火柴不能点燃.学生会展开想象的翅膀积极思考这是为什么呢？
二、新课教学
1.平面镜
提问当你们想知道自己的模样时，首先想到的是什么？
引入我们每天都照镜子，这种镜子表面是平的，叫做平面镜.今天我们就来好好研究平面镜成像的特点.
2.探究平面镜成像的特点
(1)观察现象进行猜想
请同学照镜子，观察自己和周围同学的像，猜想平面镜成像的特点：
①;②;③;④.
思考我们采用什么方法可以验证猜想是否正确呢？
(2)启发诱导突破难点
我们要研究成像特点，首先要弄清像在哪里？
播放课件演示，通过观察现象、启发思考、引导发现等方法帮助学生分析确定“像的位置和大小”的方法——等效替代法.
①用玻璃板替代镜子.
②用物体替代像.
(3)改进实验探究特点
具体方法如下：
①在实验桌上铺一张白纸，并用笔画一条直线，在直线左侧1-3厘米处画一三角形aBC，如图2所示.
②将载玻片用橡皮泥沿直线竖立在桌面上，让学生从有三角形的这一侧，透过载玻片观察aBC的像，再让学生不透过载玻片直接观察纸上是否能看到aBC的像，指出能被人看到，但不能在屏幕上呈现的像叫做虚像.
③描出这个虚像a′B′C′,如图3所示(可以先描出三个顶点，再连成三角形)移去载玻片.
④指导学生将aBC及其虚像a′B′C′的三对对应顶点用直线连接起来，如图4所示.可以看出：物、像连线与镜面垂直.
⑤用刻度尺分别测量出物、像对应点到直线mn(镜面)的距离，引导学生分析归纳得出：像和物到镜面的距离相等.
⑥指导学生沿直线mn将纸片对折，可发现aBC与其所成的虚像a′B′C′完全重合，可得出：像与物大小相等且关于镜面对称.
归纳总结得出结论平面镜成像特点：平面镜所成的像是；像的大小与物体的大小；
像和物到平面镜的距离；像与物相对于镜面是的.
3.平面镜成像作图
阅读教材学习方法指导学生阅读课本p70“方法”内容，学习根据平面镜成像特点用对称法作图.
注意①物体与像的连线与镜面的垂足要标出;②平面镜所成的像是虚像，必须用虚线画线.
4.平面镜的应用
平面设计设计教程篇10
关键词：中专电脑教学；平面设计；教学方法
中图分类号：tp391.41
随着计算机技术的不断发展，使计算机平面设计在更多领域中被广泛应用，为适应市场经济和教育改革的顺利进行，培养实用型人才已经成为教育工作者关注的一个问题。中等职业学校的培养目标是培养熟练的应用型人才，使其具有较强的专业实践能力。在计算机多媒体应用专业中，平面设计课程占有非常重要的地位。中专学校开设的平面设计课程主要是以photoshop软件的应用为主，如何使学生掌握基本技能，并能熟练应用完成设计，和老师的教学有密切的关系。下面就以photoshop软件的学习及应用为例谈谈平面设计课程教学的一些心得体会，与大家共同探讨。
1创设师生愉快交流的学习氛围
电脑的出现，使美术创作从纯艺术造型角度扩展、延伸到数字化的表现，平面设计呈现了这一巨大变化，它在手法、工具、构思、实践上打开了全新天地。而且这个年龄段的学生也有自己的学习特点，做事有主见，教师对学生的态度、教学的态度很大程度上决定了学生对课程的学习态度。“亲其师，信其道”，只有学生接受你了，才会进而接受你的课。因此，必须要有一个灵活的上课方式，拉近教师和学生心灵之间的距离，创造一个愉快的师生交流的学习气氛，让学生放松身心，有一个轻松愉快的心情去感受美的体验。
1.1教师与学生之间要建立良好的关系。教育是幸福的、爱的教育，只有教师对学生充满关爱，才能形成和谐的师生关系。教师的关怀、爱护、鼓励、赞赏能够极大的激发学生的求知欲，使他们充满希望和愉悦感，激励学生自主学习，同时也使学生更加尊重和信任他们的老师，愿意与教师沟通；学生的尊重和信任，又有助于加强教师的责任感，增强教书育人的动力和能力。
1.2教师要善于激励学生。教师应该真诚地欣赏学生，善于赏识学生的闪光点。学生在老师的赞赏中往往能够感受到成功的喜悦、学习的快乐，学生在活跃的课堂气氛中必会学有所得。在教学过程中，老师的赞赏要具体，一是要赞赏学生掌握知识能力的提高，二是要赞赏学生在学习过程中良好行为的形成，三是要赞赏学生在学习态度、价值观等方面的积极表现。
1.3教师坐到学生中去，创造合作氛围。教师要蹲下身来，完全彻底地接纳学生，以开放的心态接纳不同的观点。接纳奇思妙想，包括接纳错误。
2采用多种教学方法引导学生掌握技能
本课程采用灵活多样的教学方法着力培养学生的专业技能。在教学方法的选择上，理论教学案例化、实践教学项目化、实践过程阶段化，是本课程教学方法的显著特点。
2.1理论教学案例化。从一无所知到熟练应用是一个渐进的过程，要想作出好的作品，必须要具有扎实的基本功。因此，平面设计课程的伊始，就是要训练学生的基本功，也就是photoshop中基本工具的使用和基本特效的制作。但是单纯的理论讲解，学生很难提起学习兴趣，也不能理解深刻，到底这个工具能干什么？在什么情况下用这个工具？学生往往会提出诸如此类的问题。解决的最好办法，就是用实例说话，通过具体的例子讲解某一个工具的使用。
例如：在讲解规则矩形、椭圆、单行、单列选区工具时，精心设置案例，以圆柱、圆锥、圆台体、正方体、球体为例，在实体的完成过程中，将选区的加减运算，正方形、正圆选区的画法等知识点传授给学生，并在构图时设置一个由蓝色到藏青的线性渐变做背景，通过复制图层、设置图层的透明度，得到很好的倒影效果。
通过案例教学，极大程度地激发了学生的学习兴趣。在浓厚的学习兴趣的驱使下，学生通过分析、讨论和模仿制作案例的过程，巩固了知识点的学习，同时也积累了丰富的实践经验，实现了培养学生解决问题能力的教学目的。
2.2实践教学项目化。项目教学是将真实的工作情景及任务应用于教学中，教师作为教学的引导者，引导学生在完成项目任务的同时主动探究知识。
经过基本功的训练，学生已经掌握了基本工具的使用，能够在老师的指导下做出较为简单的作品了。但我们的目的不是“授其予鱼”，而是“授其予渔”。为了使学生真实掌握解析精美作品的能力，从而能够在未来的工作中从容应对，我们可以采用项目模拟的方法来提高学生的实践技能。比如在进行平面广告设计的讲解时，我们可以模拟一个广告公司，教师此时成为一个客户，而学生则是设计人员，客户（教师）要求做一个广告项目，提出具体要求并提供给设计人员所有的素材，设计人员（学生）则以小组的形式来完成这项“业务”，最后由教师选出最佳方案进行点评。
2.3实践过程阶段化。根据本课程特点，注重实践性教学环节，本课程的实践教学分“点”阶段、“面”阶段、“点面综合”阶段。
“点”阶段教学，针对一个或几个知识点进行学习的实践，如：图形图像处理中的自定义画笔与自定义图形、绘图工具的使用等。通过“点”阶段学习，使学生掌握相关知识运用方法与技巧。
“面”阶段教学，针对课程中相对完整的教学模块进行学习的实践，如：绘图基础操作、图像的修复与调整、图层运用等。通过“面”阶段学习，使学生对相关知识模块的综合运用能力得到提升。
“点面综合”阶段，是对本课程进行综合运用进行学习的实践，是将图像处理与实际项目应用相结合的学习训练，并能结合其它专业知识解决实际问题。
通过三个阶段的实践教学，使学生在实践过程中不断积累经验，技能得到持续稳步提高。
3对学生作品作出合理评价
教学评价是根据教育目标的要求，按一定的规则对教学效果作出描述和确定，是教学各环节中必不可少的一环，它的目的是检查和促进教与学。教师对学生科学合理的、具体的评价，不但能使学生对自己的知识掌握情况有清晰的认识，而且还能保护学生的学习热情，在分析与鉴赏能力方面也能有所提高。
在教学评价中，我们要注重学生学习过程的评价，注重非专业性内容的评价，在评价方式上改变过去单独由教师评价学生的方式，鼓励学生本人、同学参与到评价中来，再结合教师的点评，争取通过评价让每个学生都能体验成功的喜悦，并能确立正确的审美理念。
比如在评讲学生的设计作业的时候，有一部分同学的作品看起来实在不怎样，但我首先对学生的学习热情大加鼓励。接着对一个同学的作品进行讲评，先叫别的同学对他的作品讲出自己的评价，说出自己认为他的作品好的地方在哪里？为什么？不好的地方在哪里？为什么？老师只做必要的说明和适当的建议。这种学生互评、自评，既培养了学生的欣赏能力，在评价别人的同时，学生对自己的作品也会有一个正确的认识。最重要的是使他们体验到成功感和获得他人承认的满足感，使每个学生感到，自己需要学习，更需要向别人学习和在别人的帮助下发展。
总之，中专学校的电脑平面设计课不同于大学里的设计类专业课，也不同于普通中学的美术美育课，在电脑平面设计课教学中培养学生设计意识，“授之以渔”，是“能力为本位”的职业教育目标的充分体现，也是电脑平面设计课教学实现创新能力培养的关键。
参考文献：
[1]鑫鑫.成功课堂管理的51个细节[m].新疆青少年出版社，2009.
[2]刘春生，许长发.职业教育学[m].教育科学出版社，2005.