安全培训策略篇1
关键词：煤矿职工；自保能力；培训策略
煤矿企业发生事故主要有三方面因素：一是煤矿职工；二是生产设备；三是工作环境。在我国政府的不断努力和监督整改下，煤矿企业的生产设备已有了质的提高，工作环境也相对有所改善。纵观多起煤矿企业事故，煤矿职工作业不够熟练、安全意识差、自保能力弱等是导致事故发生的重要也是主要原因。因此，要减少煤矿事故发生几率，提高煤矿生产安全性，当务之急是通过各种不同类型培训活动的开展切实提高一线职工的井下作业水平，安全自保意识和自我保护能力，从职工方面确保煤矿企业安全生产。
一、提高煤矿职工作业水平
煤矿生产属于井下操作和高危工种，对职工的作业能力和职业技能具有非常高的要求。因此，要通过培训改变粗放随意型的工作模式，使职工树立高标准、严要求作业的意识和习惯，把每一步都做到精细、谨慎、高标准，在现场作业和操作中能够做到心、眼、手、口、脑的一体化，把每一个工序、每一个环节都做到高度集中，认真对待，从而避免因操作失误带来的安全隐患。随着职工作业水平和职业技能的不断提高，要通过一定培训活动的开展提高职工预制生产危险的意识和能力，并能够根据其危险程度进行合理的防范。具体来讲，煤矿企业职工培训负责人应该从以下几个方面培训员工作业技能：第一，注意力、定力和稳定性以及迅速进入作业状态的培训。通过注意力培养等活动的开展，训练操作者持久、高度的注意力和排除各种干扰的定力和稳定性；通过迅速启动作业程度，使操作者能够以高度集中的注意力迅速进入作业状态，从而既保证作业质量，又使职工能够在面临危险时冷静处理和对待，避免因慌乱产生的误伤。第二，工作系统性、条理性、完整性和精准度培训。通过重复练习或其他方式促使员工将操作程序熟记于胸并能在关键时刻完成清晰的记忆再现，从而提高作业的精准度、条理性、系统性和完整性，减少因作业误差引起的作业失误。第三，作业自信心培养。通过对作业状况的及时、严密分析和定时反思以及在关键操作步骤和错误多发点的提醒等等来加强作业的准确性和高效性，从而提高操作者的作业自信心，避免因为心慌或者不自信而影响作业质量。
二、提高煤矿职工安全意识
煤矿职工作为企业安全生产的主题，其安全意识的提高对煤矿事故的预防具有关键作用。近年来，煤矿职工的整体安全意识有所提高，但仍有部分职工存在侥幸心理，在操作中容易出现违规操作现象，在任务重、时间紧的时候可能会存在图省事怕麻烦而节省工序，增加了煤矿生产的安全隐患。有些管理者也缺乏安全管理意识，存在违规管理的现象。所以要从思想深处树立职工的安全生产意识。可从以下几个方面展开培训工作：第一，开展责任心和爱岗敬业培训，树立员工以人为本理念和安全生产意识。煤矿管理者要切实从职工的需要出发，把关心人、理解人、尊重人和爱护人作为安全教育工作的出发点。通过从工作上提高职工安全生产意识，通过已发事故教育引导职工热爱生命，在生活上通过教育和引导员工关心朋友、关心家人并了解社会和家人的关心来明白生命的可贵和安全生产的重要性。第二，营造安全生产氛围。因为煤矿工作本身的特殊性，煤矿职工文化层次相对偏低，因此对一些规章制度不可避免地存在一些理解误差。因此要通过一些适合煤矿职工宣传活动的开展，让职工更加准确清晰地了解规章制度，提升一线职工安全素养，使安全生产理念深入职工内心，创造一种安全生产的氛围。第三，对于那些存在侥幸心理、容易违规操作的职工和不重视安全管理的管理者，首先要通过思想政治教育和事例教育，纠正其错误意识。对于经过多次教育依然未有改善者，可以构筑企业惩罚机制，并借助一些赏罚分明的措施，对违规操作者予以一定的处罚，从而软硬兼施消除其侥幸心理，树立其安全生产意识。
三、提高煤矿职工自保能力
要减少或杜绝煤矿安全事故对职工身心的危害，最关键的还在于提高煤矿职工面对事故的自我保护能力。煤矿企业可以通过分层次、分单位的扎实到位的自保能力培训和事故演练来提高员工对事故的自我保护和防范能力。培训内容可以包括安全基础知识教育、安全生产制度规章的普及和宣传、相关法律法规的教育、本企业矿井细致情况、事故基本防御技巧、事故预警系统的熟悉和应用等等，使职工熟知本岗位的安全规整，做到不违章作业、不冒险作业，在遭遇事故时能够尽最大能力镇静自保，最大限度地减少事故损失。培训可以分几个重要步骤逐步强化，如第一环节对职工进行安全培训，第二环节进行实际操作训练，第三环节专业技能培训，第四环节自我防范保护能力培训。在一定周期内可以循环进行培训，从而强化培训效果，提高职工自保能力，做到防患于未然。
煤矿企业的生产质量和利润增加必须以安全生产为前提和基础，而安全生产的主体便是煤矿职工。本文立足煤矿职工的培训工作，从作业水平的提高、安全意识的树立和自保能力的培养三个方面提出了相关建议，旨在为煤矿职工培训提供借鉴，从而提高煤矿职工的安全意识和自保能力，提高煤矿生产的安全性，减少并杜绝煤矿不安全事故的发生。
参考文献：
[1]狄会恒，李金，张新凤.煤矿职工培训机制探究[J].安全，2010，（08）.
[2]兰泽全，王宝德，马汉鹏，徐景德.浅谈如何提高煤矿安全培训的质量[J].煤炭工程.2007，（05）.
安全培训策略篇2
【关键词】核电厂；事故；安全
1、操纵人员严重事故缓解能力培训的必要性
严重事故是指核电厂超设计基准事故中的某些概率很低的，可能由安全系统多重故障引起，并导致堆芯明显恶化，危及多层或所有用于防止放射性物质释放屏障完整性的事故序列。
在核电六十多年的发展史上，发生过三次严重核事故。三哩岛与切尔诺贝利核事故后，世界各核电厂加大了安全系统改进及人因失误预防，而福岛核事故真正将人们对核安全的认识从严重事故的预防延伸到事故后的缓解，使人们认识到要保证核电安全稳定运行，必须加强严重事故的预防和缓解。
在实际机组及严重事故管理导则（SamG）的文件体系中，严重事故缓解策略的选择和相关决策主要由技术支持中心（tSC）人员做出，操纵员人员主要负责执行tSC的缓解策略指令，监视机组状态并向tSC反馈机组信息。但这不等于说在严重事故的缓解过程中，操纵人员就是被动的和不重要的。
操纵人员是直接面对机组进行控制的人员，对机组状态的了解和把握最为清楚，可以将有用的机组信息及时反馈给决策人员，帮助决策人员选择正确的策略。在策略执行中也可以核对策略执行的限制条件，保证正确策略有效实施，并在策略执行过程中及执行后，监视策略执行的效果，对机组状态进行长期监视和干预。因此，在严重事故的缓解过程中，操纵人员扮演着重要的角色，其对严重事故缓解知识的掌握情况及缓解的技能水平，对有效预防和缓解严重事故具有重要的意义，需要掌握必要的严重事故缓解知识。所以，需要对操纵人员在严重事故缓解中的知识和能力需求进行分析，对操纵人员严重事故缓解能力进行有效的培训。
2、严重事故分析
2.1严重事故始发事件。现有核电厂基于纵深防御原则设计，有多道安全屏障及事故响应的专设安全设施，抵御及缓解事故能力的很强。只有在发生多重故障及操作失误时才可能发生严重事故，包括严重的反应性事故、全厂断电、失水事故后失去应急堆芯冷却、SG传热管破裂及atwt等。另外还包括地震、火灾、台风、海啸等自然灾害的原因。
2.2严重事故主要破坏形式。在严重事故中可能出现的破坏形式：
1）功率陡长导致蒸汽爆炸及堆芯解体。由于大量的意外的反应性引入事件引起的功率陡长，燃料熔化及蒸汽爆炸，造成堆芯解体。
2）锆水反应。在严重的失水事故中，反应堆失去余热排出手段，燃料元件升温并，高温锆合金包壳与高温蒸汽发生化学反应，产生大量氢气。氢气的燃烧或爆炸会对安全壳完整性构成严重威胁。
3）氢气爆炸。当氢气浓度超过可燃浓度限值时可能发生燃烧爆炸。这将会引起安全壳超压和温度升高，从而对安全壳的完整性构成威胁，放射性裂变产物因此可能释放到环境中，造成严重后果。
4）水蒸气爆炸。水蒸气爆炸会破坏结构部件乃至安全壳的完整性，引起放射性物质的泄露。
5）安全壳直接加热。在严重事故中，若反应堆冷却剂系统处于高压状态，当出现破口时，堆芯熔融物将以很高的速度喷放到堆腔，并对安全壳大气进行加热，从而导致安全壳超压失效。
6）安全壳超压失效。安全壳长期升温升压会导致安全壳超压失效，造成放射性物质外泄。
7）安全壳负压失效。安全壳设计压力为微正压，正常运行状态为微负压。安全壳喷淋可使安全壳降温，并使安全壳内蒸汽冷凝产生一定的真空，导致安全壳因负压破坏。
8）传热管的蠕变失效。蒸汽发生器传热管在高温和一二次侧高的压差作用下，可能发生蠕变破裂，使传热管失效，造成放射性外泄。
9）堆芯熔融物与混凝土相互作用。严重事故情况下，堆芯熔融物熔穿压力容器底封头，堆芯碎片落到堆腔底板，与混凝土底板发生作用。造成地基熔穿，产生大量氢气从而使安全壳完整性收到破坏。
2.3严重事故缓解的主要策略。为了防止和避免严重事故造成的严重后果，需要采取措施，缓解严重事故的后果。在已经进入严重事故的情况下，应争取终止严重事故进程，尽可能长时间保持安全壳的完整性。当安全壳完整性已经遭到破坏时，则要尽量降低放射性物质释放。严重事故处理的主要策略包括：
1）向蒸汽发生器注水；
2）向反应堆冷却剂系统注水；
3）反应堆冷却剂系统卸压；
4）安全壳卸压；
5）向安全壳注水；
6）控制安全壳状态；
7）减少安全壳氢气浓度；
8）抑制安全壳氢气可燃性；
9）控制安全壳真空度。
执行上述策略，可以为反应堆冷却剂系统提供热阱，维持和恢复堆芯冷却，排出堆芯余热，防止堆芯熔毁，预防或延缓压力容器失效及蒸汽发生器传热管蠕变失效。当堆芯熔融后，可以提供水源，洗涤由堆芯熔融物释放的裂变产物，预防高压熔融物喷射（Hpme），缓解安全壳高压对安全壳完整性的威胁，及防止熔融堆芯与混凝土相互作用（CCi）或缓解其后果，从而防止裂变产物不可控释放。氢气浓度控制措施可以防止安全壳内氢气爆炸，及维持安全壳是一个水蒸汽惰化的环境条件，缓解氢气燃烧对安全壳完整性的严重威胁。当安全壳面临负压威胁时，可以通过空气自然流入或主动引入压空等策略适当提高安全壳压力，避免安全壳因负压导致破坏。
3、操纵人员严重事故缓解能力培训分析
3.1目前操纵人员培训体系。现有操纵人员培训主要包括安全授权培训、基础理论培训、核电厂系统与设备培训、在岗培训及全范围模拟机培训等几个方面。
培训内容包括特定授权领域工作的基本知识和技能、核电厂反应堆物理及反应堆热工水力等基本理论知识、核电厂的生产流程中的系统与设备知识，核电厂仪表、控制与保护等知识。
在岗培训包括现场操作员及学习操纵员在岗培训，主要掌握核电机组实际操作技能及工作方法等，学习内容包括工作方法、现场操作、运行技能、行为习惯等。
模拟机培训的是使学员在各种工况下熟练使用规程控制机组状态，在机组出现故障或事故的情况下，控制机组并逐步将电厂导入安全状态。培训内容包括正常运行工况、预期运行事件工况、设计基准事故以及超设计基准事故。超设计基准事故工况包括：全厂停电（应急柴油机启动失败）、全厂给水系统丧失、LoCa事故、预期瞬态未触发事故停堆保护（atwS）等。
3.2针对严重事故缓解能力需要加强的内容。通过对现有培训体系的分析可以发现，目前严重事故缓解能力培训在整个操纵人员的培训中所占比例还比较少，只在理论培训部分涉及到严重事故分析，模拟机培训中对于超设计基准事故时的培训也仅有少量内容。为了更好的应对严重事故，提高操纵人员应对严重事故的能力，需要通过培训、演习等手段加强操纵人员严重事故缓解能力的培训。
1）严重事故基础理论知识培训，包括严重事故定义、严重事故始发事件、可能的诱发因素，如全厂断电、失水事故后失去应急堆芯冷却、SG传热管破裂及atwt等。
2）严重事故主要物理过程及破坏形式，包括堆芯损伤、堆芯、包壳熔化、锆水反应、堆芯熔毁、安全壳内氢爆、蒸汽爆炸、压力容器熔穿、堆芯熔融物喷射、安全壳直接加热、安全壳超压、安全壳负压失效、传热管蠕变失效、堆芯混凝土相互作用、放射性外泄等。
3）事故缓解过程中需要掌握的相关知识：
a）安全相关重要的泵、风机在事故缓解中的作用；
b）严重事故过程中相关取样的内容和目的；
c）各种事故现象对堆芯以及安全壳完整性的危害；
d）事故过程中可能的裂变产物释放路径及隔离手段；
e）各水箱水装量及失去水装量的风险；
f）一回路注水的必要性、前提条件和可行方案；
g）二回路注水的必要性和可行方案；
h）移动式电源和泵的接口及负荷；
i）乏燃料水池补水的方式及乏池水位监测手段。
4）严重事故管理程序的使用及事故缓解过程相关内容：
a）严重事故情况下重要电厂参数测量的目的和测量的手段，及超过定值时相应的处理措施，这些参数包括蒸汽发生器水位、反应堆冷却剂系统压力、堆芯温度、安全壳水位、现场放射性释放量、安全壳压力、安全壳氢气浓度等。
b）各事故处理策略的目的、事故缓解可用的手段、缓解措施的负面影响、负面影响的缓解措施、策略实施的限制条件、事故处理过程需要监测的特定参数，以及事故处理过程中需要注意的事项等，如：
①氢气燃烧对安全壳完整性的严重威胁；
②超压对安全壳的严重威胁；
③严重事故情况下堆芯再淹没的可能性；
④减少向环境的放射性排放的措施；
⑤运行移动式氢气复合器的限制条件。
5）全范围模拟机在操纵人员正常运行、异常及故障运行、设计基准事故的培训中发挥了重要作用，但全范围模拟机还不能完全模拟严重事故工况。因此，需开发严重事故模拟机对事故的演变过程及缓解措施进行模拟，提高操纵人员应对严重事故工况的能力。
6）福岛事故后相关培训改进。福岛事故后各电厂为了预防严重事故，作出了一系列的改进措施，比如增加了移动电源，添加了应急补水泵等。在汲取福岛事故经验教训的基础上，还应加强以下培训，更好的应对严重事故：
a）加强极端自然灾害下事故应急响应的培训和演练；b）加强主控室团队协作培训；c）加强反应性管理专项培训，防止严重的反应性事故发生；d）加强事故工况下反应堆运行相关的物理及热工水力知识培训；e）加强严重事故管理培训和演练，包括管理导则有关的背景知识的培训。
7）加强三哩岛、切尔诺贝利、日本福岛核事故的经验反馈学习。
8）加强操纵人员的心理评价及训练。严重事故情况下的心理因素对事故处理也有重要的影响。通过虚拟现实，模拟严重事故发生时的场景，在模拟的事故环境下锻炼人员的心理素质及提高应对严重事故的能力。
4、结束语
安全是核电的生命线，严重事故是核安全的严重威胁，只有制定充分的应对方案，加强操纵人员严重事故缓解能力的培训，提高操纵人员严重事故缓解的能力，才能在严重事故发生时将危害和损失降到最小。
参考文献
[1]孙吉良，肖岷，黄辉章等.大亚湾核电站严重事故管理导则.核动力工程，2003年S2期
[2]苏长松.秦山三核严重事故管理导则.中国核工业，2010年第6期
安全培训策略篇3
[关键词]机电安装；工程项目；施工安全；风险管控
中图分类号：tV21文献标识号：a文章编号：2306-1499（2014）08-0054-02
机电安装工程项目施工安全风险监控是一个复杂的系统工程，涉及到机电安装工程项目施工安全风险分析的各个方面，机电安装工程项目施工安全风险监控的具体步骤为：制定风险监控计划、建立风险监控方法及系统、跟踪检测项目实施、评价风险状态、发出风险预警信号、制定风险应对策略及实施风险控制。机电安装工程项目施工安全风险监控是一个动态的循环过程，在项目施工过程中，该循环不断的运行，通过风险的跟踪评价，确定不可接受的风险因素，进而进行风险预警及风险应对和风险控制，尽可能的降低风险，进而可进行下一轮的循环。
1.机电安装工程项目施工安全风险应对概述
1.1施工安全风险应对的内涵
机电安装工程项目施工安全风险应对就是在项目施工安全风险识别、分析、评价的基础上，针对项目施工安全风险的整体水平及其潜在的影响，以风险管理目标为依据，选择和制定合理有效的风险处置对策和应对措施，以尽可能地降低项目施工安全风险，提高对风险的管理和控制能力，保障机电安装工程项目的施工安全。
1.2施工风险应对过程
机电安装工程项目施工风险应对的基本过程包括以下几个阶段：
（1）了解项目施工安全风险水平。
（2）拟定项目施工安全风险应对计划与策略。
（3）选择项目施工安全风险应对措施。
（4）实施项目施工安全风险应对方案等。
1.3施工风险应对策略
机电安装工程项目施工安全风险的应对策略和措施主要有：回避风险、转移风险、预防风险、减轻风险、接受风险、储备风险、监控风险等。在实际操作中可以根据具体的风险水平和实际的项目情况选用一种或多种策略的组合。
2.机电安装工程项目施工安全风险应对策略
2.1回避风险
回避风险主要是指经第五章的机电安装工程项目风险评价，其评价结果显示该项目的风险非常大，且没有合适的措施去控制风险时，通过主动放弃项目或改变项目的实施方案，来遏制风险的一种策略，回避风险的策略主要有两个手段。
回避风险是一种最彻底地消除风险影响的方法，也是一种消极的应对风险的方法，该方法是最简单的规避风险的方法，但是其不利于企业的发展，有可能会失去获利机会，对于机电安装工程项目而言，如果放弃项目或停止项目，将要付出高昂的代价。
2.2转移风险
转移风险也称为分担风险，主要是指通过运用一定的手段，将机电安装工程项目的施工安全风险的一部分或者全部转移给其他单位或个人，从而减少自身所承担的风险。转移风险同样要付出一定的代价，该方法只是将风险的后果或责任转移给第三者，并不能消除风险。机电安装工程项目施工安全风险转移方法主要有：财务性风险转移及非财务性风险转移，其中：财务性风险转移又可分为保险类风险转移及非保险类风险转移两种。
（1）财务性保险类风险转移。风险转移中常用的一种方法是财务性保险类风险转移，主要是指建筑施工方通过签订保险合约向保险公司交纳一定数额的保险费，从而实现风险对冲，由保险公司承担一部分工程项目施工安全风险。目前国外机电安装工程项目经常使用的险种包括：安装工程一切险、雇主责任险和人身意外伤害险、十年责任或者两年责任险等，而我国的保险机制及险种同国外还有差异，尚不够健全。
（2）财务性非保险类风险转移。财务性非保险类风险转移主要是指通过中介的方式，以不同形式和方法，将风险转移给商业上的合作伙伴。比较常用的方式有工程担保。
（3）非财务性风险转移。非财务性风险转移主要是指除财务性风险转移之外的风险转移策略。主要包括出售、发包、分包及运用合同条件等。
2.3预防风险
预防风险主要是指采取各种防控措施来杜绝机电安装工程项目施工安全风险的发生，该方法是一种主动的风险应对策略，在机电安装企业较为常用。预防风险的策略主要有两种手段：有形手段和无形手段。
预防风险的有形手段主要包括以下几个方面：防止风险因素出现和减少已存的风险因素及隔离风险因素。防止风险因素及减少已存的风险要素的出现，主要是在施工前，采取一定的风险管控措施，减少机电安装工程项目施工期间的各类风险要素。隔离风险要素，主要是采用将风险要素同人、财、物在时间和空间上进行隔离，在机电安装工程项目施工过程中，采用隔离或错开的方式，将人、财、物隔离，已达到预防损失的目的。其中工程法是一种常用的预防风险的方法，但该方法的投入较大。
预防风险的无形手段包括：教育法和程序法。所谓的教育法主要是通过培训的方式，提高现场作业人员的安全意识，进而达到风险预防的目的，减少损失。程序法主要是指以制度化的方式从事机电安装工程项目施工活动，预防风险的发生。
2.4减轻风险
减轻风险主要是从风险的两个主要因素出发，即风险发生的概率及风险发生后的损失，在机电安装工程项目施工过程中，通过采取一定的风险管控措施，来降低风险发生的可能性，以及尽量减少风险发生后所带来的损失。
2.5接受风险
接受风险也即风险自留，该方法是一种由风险主体自己承担风险后果的策略。在制定机电安装工程项目施工安全风险应对策略时，对于一些无法回避风险，且能获得较大收益的项目，一般采用这种风险策略。接受风险的策略一般包括两种方式：主动接受风险和被动接受风险；所谓主动接受风险也就是在风险评价的基础上，通过系统的研究与诊断，进行风险应急预案的设计，有意识、有计划的承担风险；被动接受风险就是对于没有被识别及预测到的风险，或被低估了的风险，由于没有采取一定的风险防控措施，因此，一旦风险发生，只能接受。
2.6储备风险
储备风险主要是指根据机电安装工程项目施工安全风险的特点和规律，提前制定合理、有效的应急措施和方案，在项目施工过程中，如出现与计划偏离的情况，可启用后备的应急措施进行应对，以保证施工的安全，机电安装工程项目施工安全风险后备措施主要有两种：费用后备措施及技术后备所持。
2.7监控风险
监控风险就是对机电安装工程项目施工期间的结构风险状况的监视和控制，该方法通过采取一定的措施跟踪及识别机电安装工程项目施工过程中各风险因素的变化，进而动态掌握各风险因素的风险水平，并及时采取措施进行控制的一种风险应对策略。
3.机电安装工程项目施工安全风险管理保障机制3.1机电安装工程项目施工安全组织及职责体系
为实施有效的机电安装工程项目施工安全风险管理，组织体系应该是其首要保障，因此，要首先建立机电安装工程项目施工安全风险管理的组织体系，来负责整个项目的施工安全，该组织包括管理公司、项目经理、现场经理、安全经理、安全员、各分包单位及施工班组，可以说是一个全员的安全风险管理组织体系。
3.2机电安装工程项目施工安全教育及培训体系
所有参与项目施工的员工，都将接受各项培训，这其中包括安全培训、技术培训、操作培训、质量管理培训、工作纪律培训，以及工作现场情况介绍等等。工人的安全培训一般为期一周，以了解安全方面的所有知识和要求。培训后的工人发给胸卡，并发放个人防护用具：安全鞋、安全帽、安全眼镜、安全背心等。如果胸卡发生遗失，立即汇报给业主。机电安装工程项目施工安全教育及培训体系主要包括：工具及设备培训、便携梯子培训、人身安全防护培训、脚手架作业培训等。
3.3机电安装工程项目施工安全应急演练及事故处理
应急演练及事故处理是机电安装工程项目施工安全风险管理的关键环节，为了更好的符合国家法律法规和经济活动的要求；为现场人员和施工场区周围人员提供更好、更安全的工作、生活环境；保证现场各种应急救援资源处于良好的状态；发生事故时，能按照既定预案进行救援；防止因救援组织不力或救援工作的无序、混乱而发生更严重的损失；有效地避免或降低人员伤亡和财产损失；帮助实现救援行动的及时、有序、有效；充分体现应急救援的“应急精神”。
3.4机电安装工程项目施工安全绩效考核与奖惩
绩效考核及奖惩体系是整个机电安装工程项目施工安全风险管理的保障，只有对项目施工安全进行有效的考核，且在考核的基础上，严格进行奖惩，才能促使以上各体系的逐步完善，因此，应建立机电安装工程项目施工安全绩效考核体系。
一是建立机电安装工程项目施工安全绩效考核体系机电安装工程项目的绩效考核体系应依据考核对象分别设置相应的考核指标体系，并选择评价模型进行评价，对于机电安装工程项目施工安全绩效考核可以从项目执行单元、生产单元及分包商单元三个方面建立考核指标体系，并分别进行考核。二是建立机电安装工程项目施工安全奖惩体系在考核的基础上，必须建立适应的奖惩体系，否则考核就等于虚设，因此，可以在机电安装工程项目施工安全绩效考核的基础上，分别从项目执行单元、生产单元及分包商单元三个方面建立机电安装工程项目施工安全奖惩体系。
参考文献
[1]张新民.机电工程施工管理中的问题及对策[J].中外企业家，2013（35）.
[2]高强.提高机电安装工程质量的探讨[J].科技致富向导，2013（33）.
安全培训策略篇4
（1）制定并不断完善公司专用的安全策略。为了保护网络安全，最重要的事情就是编写安全策略，描述要保护的对象，保护的理由，以及如何保护它们。安全策略的内容最好具有可读性，同时，注意哪些是保密的，哪些是可以公开的。此外，应严格执行。最后，必须随时保持更新。
（2）安全防范应基于技术、动机和机会3个方面考虑，以减少攻击者的成功率。从技术上讲，系统应同时需要相当高的通用技术和专用技术，从而避免不同级别的人员滥用系统。攻击者的动机方面，应消除攻击者的满足程度，使其感到受挫。每次攻击失败时，安全系统让攻击者移动到网络系统的其它地方，使攻击者工作很辛苦。
（3）应尽可能少地向攻击者提供可攻击的机会。首先关闭不用或不常用的服务，需要时再打开。第二，访问控制权限的管理应合理。第三，系统应能自我监视，掌握违反策略的活动。第四，一旦发现问题，如果有补救措施，应立刻采用。第五，如果被保护的服务器不提供某种服务，如Ftp，那么，应封锁Ftp请求。
（4）安全只能通过自己进行严格的测试，才能达到较高的安全程度。因为每个人都可能犯错误，只有通过完善的安全测试，才能找到安全系统的不足。要做到主动防御和被动防御相结合，应能提前知道自己被攻击。如果知道自己被攻击，其实已经赢了一半。安全系统不但防御攻击者，同时防御他们的攻击。因为攻击者经常失败后就换个地方，再次实行新的攻击，因此，不但防御攻击的源地址，同时防御主机周围灵活选择的范围。
（5）战时和训练相结合，也就是说，主动防御必须严格测试，并不断改进。同时，安全软件的选择应基于应用的重要性和产品的更新周期，保证安全系统应能跟上新技术的发展。应经常维护、定期测试和检查防御系统的每一个部件，避免安全系统的能力退化。
（6）在企业内部，应让每一为员工都深刻理解安全是大家的事，不是口号，而是警告，安全和业务可能有冲突，最好能够得到领导和业务人员的理解和支持。安全管理过程中，对人员的信任应合理、明智，不能盲目信任。在企业的安全防御系统中，除了采用常规的防御方案，应尽可能采用一些适合行业特点的新方案，对攻击者而言，也就多了一层堡垒。要有运行规范，包括管理制度、审计评估、网络安全规划、工程管理、安全监督和灾难恢复。
2运行管理的组织结构
为实现整个梯级调度的网络安全，需要各种保证网络安全的手段。网络安全功能的实现，必须从安全管理功能和管理员的职责上结合。企业的调度中心的信息部门应成立安全系统运行小组管理整个安全系统的运行，负责完成全企业的安全系统总体运行方案的编制，负责安全管理中心的建设，制订全企业范围的安全管理规范，对相关人员进行基本培训，指导各电站（厂）完成其安全系统的运行。应有专人负责网络安全，成立网络安全管理组，其成员包括领导、系统管理员、网络工程师以及网络安全专家等组成。
3运行管理的培训支持
3.1建立安全教育培训体系
为企业建立信息安全教育培训的制度，包括安全教育政策制订、安全教育计划制订和安全教育实施支持方案。此外，文档包括《企业信息安全组织管理》、《企业信息安全人员岗位指南》和《企业信息安全教育培训体系》。
3.2提供教育培训课程
（1）安全基础培训。
对象：企业全部与网络安全相关的人员。
容：系统安全、网络安全及增强安全意识的重要性、主要网络安全威胁、网络安全层次、网络安全度量、主机安全、黑客进攻步骤、安全防范措施和商用安全产品分类等。
目标：增强系统管理员的安全意识，基本了解安全的实际要领，能够分辩出系统中存在的安全问题。
（2）Unix/windows系统安全管理培训。
对象：公司安全相关的系统管理员。
内容：掌握Unix/windows系统的安全策略，常见的攻击手段分析，各种流行安全工具的使用，在实验环境中实际编译、配置和使用各种安全工具。
目标：能够独立配置安全系统，独立维护Unix/windows系统安全。在没有防火墙的情况下，使Unix/windows系统得到有效的保护。
（3）防火墙、入侵检测、安全扫描、防病毒和加密等技术方面的培训课程。
对象：企业的安全运行和管理人员。
内容：安全软件和设备的基本概念和原理、作用与重要性、局限性、分类、安全设备安全策略、设计、自身的安全与日常维护、安全设备代表产品的演示和上机。
目标：了解internet防火墙的基本概念，基本原理和基本的设计方法。能够对安全设备作日常维护。能够根据系统需求，做出相应的安全设备设计。能够对现有安全产品有一定的了解。
要求：具有基本UniX/windows，tCp/ip的知识，了解网络设计常识。
（4）安全开发培训课程。
对象：应用系统设计开发中与安全相关的人员。
内容：tCp/ip协议和传统Socket编程、ipSpoofing的详细剖析、Stackoverflow的详细剖析、其他流行进攻方法ipSniff：Sniff，DenyofService，ConnectionKilling，iphijacking等的解释、并配有实验。
目标：使系统管理员掌握黑客进攻的手段、原理和方法；并能在实际工作中保护系统的安全性。
3.3安全人员考核
协助企业建立信息安全人员考核体系，包括制订信息安全人员考核标准和建立安全相关人员定期的评估和考核制度。此外，文档包括《企业信息安全人员考核体系》。
4运行管理的技术服务
可选择一家正规的、专业的、技术实力较强的公司，长期面向企业提供安全运行的技术服务，具体来说包括：（1）在it行业，网络安全具有自己的特点，即黑客攻击随时可能进入，新病毒每天都在产生，也就是说，没有绝对安全，安全是一个不断完善的过程。（2）水电站的控制较复杂且系统很多，地域较广，而安全涉及到的产品也很多，集成商将它们实施后，必须有一个安全小组来负责安全的运行。（3）安全的运行也需要经验和规范，专业服务公司可以协助公司保证网络安全系统的成功运行。（4）企业的信息系统的建设过程中，新系统不断加入，需要对安全重新进行评估和漏洞扫描，找出问题，并及时给以解决。（5）安全的培训和宣传工作也很重要，工作量也是相当大的，最好有比较固定的人员和机构负责安全的培训。（6）安全产品包括软件和硬件，当产品升级时，公司最好及时升级，尤其是病毒防御。
企业所选择的专业安全服务公司的服务程序是：首先，从安全系统的实施开始介入，监督系统的可管理、可运行，保证系统可以从系统实施平滑到系统的运行。其次，安全相关的新技术和新产品的跟踪，并定期向企业报告，协助企业采用新技术和新产品。再次，完善企业的安全运行规范和制度，制定出一套适合企业的简洁的、实用的安全规范和制度，避免纸上谈兵。安全涉及的软硬件产品的技术支持，保证安全系统7X24运行。全产品升级过程中的方案设计、测试和技术支持。最后，整个安全系统运行过程中的风险管理，以及避免/降低和解决风险措施的制定。负责安全系统相关的培训工作，有计划、有目的地提高企业的安全意识和安全水平。
参考文献
[1]国家电力监管委员会.电网二次系统安全防护规定[S]，2005.2.1
[2]（美）ChrisHareKaranjitSiyan著.internet防火墙与网络安全[J]，刘成勇、刘明刚、王明举等译，机械工业出版社，2005.5
[3]信息系统安全工程学，关义章、蒋继红、方关宝、戴宗坤，金城出版社，2004.9
安全培训策略篇5
摘要：e-Learning培训管理平台是教师培训工作发展的趋势，其主体是通过以互联网络为主要平台，建设人性化的培训、科研、评价、管理等综合实践平台。本文从平台的整体设计、多层框架体系、安全体系的保障等问题做以说明。
关键字：e-Learning；multi-level；ajax；UC_RtC
1引言
远程教育可以突破时空限制，最大限度的利用每个参与学习的教师的课余时间。我国远程教育的发展经历了电视广播教学到计算机网络技术这条起伏比较大的路线，在电视广播教育模式下，虽然我们可以很方便的采用组播的方式把要讲授的课程通过卫星电视系统大面积的发送出去，但是广播教学方式的不灵活性严重影响了教师受培训的学习积极性，从而导致广播教学在很大一段时间之内的教学效果很差，逐渐的这种方式越来越没落，另外一种形式的远程教育异军突起，为教师培训注入了新鲜的活力。即以计算机网络为基础的远程教育。
正是在这样的背景下，受郑州市教育局委托，我们在分析了本市中小学教师第二周期继续教育的现状基础上，提出了采用基于e-Learning远程教育的解决方案。本项目基于学习-交互-应用-实践－创新多种模式融合的观点，建立了针对中小学教师的网上进行继续教育的理论框架，并在如何使中小学教师得到更完善的继续教育的方法上取得重要进展，开发出一套完整的针对郑州市中小学教师的e-Learning培训管理平台[1]。e-Learning：英文全称为（electronicLearning），中文译作“数字（化）学习”、“电子（化）学习”、“网络（化）学习”等。不同的译法代表了不同的观点：一是强调基于因特网的学习；二是强调电子化；三是强调在e-Learning中要把数字化内容与网络资源结合起来。三者强调的都是数字技术，强调用技术来改造和引导教育。在网络学习环境中，汇集了大量数据、档案资料、程序、教学软件、兴趣讨论组、新闻组等学习资源，形成了一个高度综合集成的资源库。e-Learning培训管理平台决不仅仅是培训知识内容的e化，更是学习管理过程的e化，只有这样，才能科学有效的减轻培训人员的组织、管理压力，迅速更新培训内容，全面掌握培训实施情况，利用网络技术实现真正意义上满足各类需求的培训。
2平台的整体设计
2.1平台实现的各项技术支撑
为保障平台的一致性，杜绝任何信息孤岛的存在，在研发e-Learning培训管理平台时我们统一采用windowsServer2003+SQLServer2005+microsoft.net2.0。microsoft.net平台的基本思想是：侧重点从连接到互联网的单一网站或设备上，转移到计算机、设备和服务群组上，使其通力合作，提供更广泛更丰富的解决方案。用户将能够控制信息的传送方式、时间和内容。计算机、设备和服务将能够相辅相成，从而提供丰富的服务，而不是像孤岛那样，由用户提供唯一的集成。企业可以提供一种方式，允许用户将它们的产品和服务无缝地嵌入自己的电子构架中。
2.2e-Learning培训管理平台的多层结构
用户界面层（UiL）：用户所看到的界面（也就是浏览器解释后的html等），只负责将信息显示给用户和采集用户输入的数据信息。
业务外观层（BFL）：主要是决定程序的外观和解释用户输入。
业务服务层（BSL）：涵盖了规则、验证数据、操作数据、处理数据和应用程序的安全性等各种逻辑。
数据逻辑层（DLL）：数据访问技术有很多种，我们使用的是。通过与数据存储层进行对话，来提取、插入、更新和删除数据的。本层不管理和存储数据，它只是在业务服务层和数据仓库之间的一个接口。
数据存储层（DSL）：一种缓存手段，是为了数据的读写经过缓存处理，保证数据读写的一致性。
公共组件实体层（CCL）：将系统功能高度抽象，系统中的全部实体均来自该层，也就是说其它各层都要依赖这一层。在日常的系统维护中，如果想增加或删除某些模块，只要在这一层中修改，这在很大程度上加强了系统的可维护性。
图1e-Learning培训管理平台多层结构图
2.3平台主要功能模块的设计与实现
e-Learning培训管理平台从功能上分为门户网站、在线学习模块、课程管理模块、用户管理模块、高级管理模块，各个功能模块有若干个子模块组成，分别完成网上教学实施、网上教学管理和对各种教学资源进行采集、管理、检索和利用，根据培训需要各个功能模块之间可以相互数据调用。
门户网站模块的主要功能是为每位培训学员和教师教育网用户提供丰富的教育教学资源：课件、课程视频、教案、素材、书籍等。同时将各个模块的入口展示给培训学员、培训机构和各级教育行政部门的，把其它各个子系统紧密连接在一起。还有教育新闻、培训信息、培训成果展示、调查问卷、论坛、博客等功能。
在线学习模块主要服务于受训教师，帮助每一位用户完成自我学习和帮助他人学习，能够不受时间及空间的限制随时、收集自己和他人需要的资源，保证在最短的时间内完成最多的、最有效的工作。教师可以在线观看课程视频、在线完成作业、查阅课辅资料、课程实时交流、完成试卷练习、学员分时交互、研究成果展示等功能。
课程管理模块主要服务于培训机构，培训机构可以根据自己对课程的前期调研结果安排相应的课程，包括在线制定教学计划及实施方案；课程内容的具体安排；在线作业包括作业题目上传、设定作业完成时间及答疑方式；批阅作业给出学员成绩；实时或分时的在线答疑等功能。
用户管理模块主要服务于平台管理员、他们有最高级别的管理权限。因为不同的受训教师对不同的课程有不同的要求，不同级别的行政机构对其所辖的区域的教师管理权限不一样。因此，本模块可以对不同的申请人进行不同级别的权限分配，既保障系统的稳定性又保障了数据的安全性。
高级管理模块主要服务于各级教育行政机构，它可以方便的统计出某为受训教师的有效培训学时、参训项目、成绩合格与否；还可以统计出某个学校、学区、区县的教师培训完成情况；可以精确的看到每个项目实施的进展情况；可以方便、全面的收集到每个项目的培训效果反馈。各类精确、及时的统计数据可以有效的帮助教育行政部门做出正确的决策。
图2平台主要功能模块的设计
3基于角色的安全设计的研究
系统的安全性是系统正常运行的基石，保障系统的安全性是设计系统的首要任务。基于角色的权限管理系统，必须具备的功能是角色的继承，即子能继承父的权限。具体权限可划分为功能权限、数据权限、操作权限。功能权限即系统用户使用时具备操作该功能的权限，一般对应系统中的菜单项；数据权限是在用户具备该功能的权限后进一步细化的权限，即用户能看到那些数据；操作权限是将用户的数据权限进一步细化，即有的用户仅能看数据而不能做具体操作。
3.1平台安全策略的研究
安全策略决定了宿主环境提供给程序集的证据和该程序集的权限集的关系。.net框架安全体系中System.Security.Securitymanager类实现了这种功能：我们将代码访问安全性策略看作一个带有两个输入变量（证据和安全策略）的函数，并将程序集的权限集看作一个输出。这些可配置的策略级别可由安全管理器识别，它们分别是：企业策略、计算机策略、用户策略和应用程序域策略。以上各个级别的策略级别可由管理员进行配置。
当安全管理器需要决定安全策略授予程序集的权限集时，它是从企业策略级别开始的。将程序集证据提供给这个策略级别将会从该策略级别授予权限集。通常，安全管理器会以相同的方式继续收集企业策略级别以下策略级别的权限集。然后这些权限集会相交，以生成该程序集的策略系统权限集。所有策略级别都必须首先允许一个特定的权限，然后才能使其进入为该程序集授予的权限集中。
程序集的开发人员直接影响程序集运行库进行的权限计算。尽管程序集不能简单的获取运行所需的权限，但它可以声明一个最低限度需要的权限集或拒绝某些权限。安全管理器可以确保仅当需要的一个（或多个）权限是策略级别结构授予的权限集的一部分时，程序集才会运行；相反，安全管理器还可以确保程序集不会收到它拒绝获取的任何权限。程序集的开发人员可以使用安全自定义属性将最低限度需要的权限、拒绝的权限或可选的权限放入程序集中。
图3e-Learning培训管理平台安全性权限集的计算
3.2应用层面的安全加强措施
为加强应用层面的安全性我们做了以下两方面的技术研究：
（1）防止SQLinjection
SQL注入是一种攻击方式，在这种攻击方式中，恶意代码入到字符串中，然后将该字符串传递到SQLServer的实例以进行分析和执行。任何构成SQL语句的过程都应进行注入漏洞检查，因为SQLServer将执行其接收到的所有语法有效的查询。一个有经验的、坚定的攻击者甚至可以操作参数化数据。
我们使用了最简单有效地方法：限制文本框/URL地址栏输入，过滤/替换有害字符，对提交数据进行合法性验证，拒绝包含以下字符的输入。查询分隔符（;）、字符数据字符串分隔符（'）、注释分隔符（--）、注释分隔符。服务器不对/*和*/之间的注释进行处理（/*...*/）、用于目录扩展存储过程的名称的开头（xp_）等。使用类型安全的SQL参数SQLServer中的parameters集合提供了类型检查和长度验证。如果使用parameters集合，则输入将被视为文字值而不是可执行代码。
（2）防止XSS
XSS又叫CSS(CrossSiteScript)，跨站脚本攻击。它指的是恶意攻击者往web页面里插入恶意html代码，当用户浏览该页之时，嵌入其中web里面的html代码会被执行，从而达到恶意攻击用户的特殊目的。XSS属于被动式的攻击，因为其被动且不好利用，所以许多人常呼略其危害性。而本文主要讲的是利用XSS得到目标服务器的shell。
一般的XSS攻击分成两类，一类是来自内部的攻击，主要指的是利用程序自身的漏洞，构造跨站语句；另一类则是来来自外部的攻击，主要指的自己构造XSS跨站漏洞网页或者寻找非目标机以外的有跨站漏洞的网页。使用.net的validateRequest。该特性是1.1后引入的，微软为广大的.net程序员做好了这项设计。
4基于aJaX技术的助学机制
传统的web开发过程中，浏览者浏览一个web页面，并进行相应的数据交互时，就需要使用表单向服务器交互信息[3]。当用户提交表单时，就会向服务器发送请求，服务器接受该请求后，执行相应的操作将生成一个新的页面返回给用户。在服务器处理请求并返回新的页面的同时，浏览者第一次浏览时的页面（这里可以当作是旧的页面）和服务器处理表单后返回的页面在形式上大部分内容是相同的，当大批量的用户同时与服务器交互数据时，增加了大量的网络带宽，因为处理前和处理后的页面基本相同。服务器接受请求和返回请求的过程就是服务器的响应时间，再加上网络传播时间等因素，会给用户造成感觉要比在本地慢的多。
4.1aJaX+UC实现的UC_RtC
系统设计之初，为了解决在线学习的弊端，提高系统的交互能力，我们设计了多种学员交互功能其中包含以论坛为基础的分时交流平台，以微博为基础的快速交互功能，以aJaX+UC技术为基础的实时web交互。前两种技术比较成熟，我们下面研究以aJaX+UC技术为基础的实时web交互功能的实现。
aJaX技术在前面的内容中介绍过了，主要实现页面的无刷新功能，.net提供了另外一个技术UserContorl，其思想是实现代码的重复利用，实现代码的封装性，更好的完善系统的模块化。在系统实现的过程中，我们需要在视频学习功能模块、课辅资料功能模块、读书频道个人模块等多处使用实时交流功能，所以我们将其功能封装在一个UserContorl里面，既方便了我们系统的实现，又方便了用户的使用。下面对实时交流模块的功能做以说明：
（1）用户浏览包含UC_RtC的网页，UC_RtC会显示当前页面上的所有用户近10分钟内的会话资料，并自动获取用户名，如果用户产生会话，系统将记录下用户名、时间、页面编号、会话内容等信息存入数据库。因此项功能数据信息量过大，数据库保存最近十天的数据量，过期的内容将由系统自动清除。
（2）过往信息的查看：由于timer控件的定时更新，导致不方便拖动聊天信息显示的文本框，故必须在拖动文本框时可能调用服务器端程序将timer控件停止。
（3）关闭：本系统中这一功能是一个重点更是一个难点。由于页面流量的产生，访问者越来越多，而每个访问者都会在数据库留下痕迹，如何确定用户的离开，并关闭此链接，是非常重要的。
4.2基于aJaX技术的UC_eoL控件
教学的综合评价是一个非常复杂的体系[2]，目前传统的方法主要以考试为主，面对网络技术的日益进步，我们决定以长期的过程性评价为主体来对培训效果评价。在过程性评价中不断的给受训学员提出意见，帮助学员完成此项培训。而过程性评价的方式需要投入大量的跟踪观察来收集、统计相关信息。同时评价数据的收集是整个评价过程中最重要的要件，数据收集的是否准确、无遗漏直接影响了评价的有效性、科学性。
在网络学习这种松散的环境下,如何科学的、合理的利用网络技术实现培训过程的有效性，使评价结果具有高度的可信性、科学性成了我们的研究重点。怎样完善e-Learning培训平台的评价体系；怎样采用多元化的网络技术补充现有e-Learning培训平台的不足之处；怎样建立规范性、科学性、合理性的监控体系是摆在我们目前急需解决的问题。通过对网络培训发生行为的多方研究，我们设计了符合网络培训特性的培训有效性复合评价机制。我们在e-Learning培训平台的复合评价机制模型中，采用了aJaX技术来记录每个操作行为元素的分值，再将每个分值进行计算形成过程性评价分值存入数据库。以下是UC_eoL的实现图例。
图4e-Learning培训管理平台UC_eoL实现图
结束语
该平台目前已运营了3年，累积培训郑州市中小学教师6万多人次。随着现代教育技术、计算机网络技术和时代的飞速发展，应用e-Learning培训管理系统来进行教师培训是教师队伍建设工作中的一个趋势。随着进一步深入在以下几个方面技术的研究，系统的功能会进一步的完善，它必将发挥越来越重要的作用。
（1）维客：维客是一种在网络上开放，可供多人协同创作的超文本系统。从技术角度看，wiki是一种超文本系统，是任何人都可以编辑网页的社会性软件。wiki包含一套能简易创造、改变HtmL网页的系统，再加上一套纪录以及编目所有改变的系统，以提供还原改变的功能[4]。
（2）在线协作文档：允许多人同时查看和做出更改。多人一起查看文稿演示变得轻而易举，因为加入演示的任何用户都能自动跟上演示者。可以与同事、朋友以及小组成员共享文档，多人分工，即时协作。网络异常的时候也可以访问并编辑现有的文档，当您网络恢复后对离线文档做的修改将被同步到在线文档中。体验在实纸上编写文档的感觉，所见即所得。
(3)系统的wap扩展：wap（wirelessapplicationprotocol)为无线应用协议，是一项全球性的网络通信协议。系统的wap扩展完善后，各层次的受训教师将收益更大。
上面所涉及到的技术都有现实的平台，我们可以根据研究的进度和实际的需求将各项研究成果不断加入到我们的系统平台之中，这样做不仅是一种趋势，更可以使e-Learning培训管理系统的远程教育优势发挥到最大，使广大的教育行政部门、培训机构、全体教师收益。
参考文献：
[1]ReginaJuchunChu,anitaZichunChu.Computers&education[m].multi-levelanalysisofpeersupport,internetself-efficacyande-learningoutcomes-thecontextualeffectsofcollectivismandgrouppotency,[2010]
[2]伊慧茹.“3＋X”教学评估体系的创建，黑龙江教育[D]，[2005]
安全培训策略篇6
今天，我们**区企业家和企业经营管理者培训班在这里开班，这是我区实施“创业素质工程”的又一项具体行动。在此，我代表中共**区委、**区人民政府，对培训班的开学表示热烈的祝贺！对关心、支持我区“创业素质工程”建设的有关单位和领导表示诚挚的谢意！同时，对参加本次培训班的学员表示热烈的欢迎！
人力资源是第一资源，是经济社会发展的“真金白银”，这种生产要素在发展中绝对不能缺少。实施创业素质工程，是区委、区政府认真贯彻党管人才原则，积极推进“工业立区”战略作出的一项重大决策，是坚持科学发展观、人才观，统筹城乡协调发展的一项重大举措，是继万名农民素质工程之后推出的，又一项人力资源能力建设工程。实施创业素质工程，主要就是开展四项培训，一是企业家和企业经营管理者素质培训。通过素质培训，培养企业家的经营理念、战略眼光和管理能力,重点是工商管理知识。二是工程技术人员素质培训。主要侧重于专业技术知识更新和技能的培训，重点是科技应用、技术创新及解决实际问题的能力等。三是新办个体工商户和私营企业主培训。主要侧重于政策法规培训，重点是国家有关法律、法规和区委、区政府的有关政策以及市场经济知识。倡导合法经营、诚实守信。四是企业技术蓝领素质培训。主要侧重于专业技术能力和实际操作技能等。培训的主要形式是员工的技术等级培训。重点是本地企业员工的初级工培训，采取企业订单培训和企业委培的方式进行。
培训企业家和企业经营管理者，是实施“创业素质工程”的重要载体，也是为我区实施工业立区战略培养人才的重要措施。去年，浙江省实施了打造先进制造业基地的发展战略，我区也提出了建设四省边际制造业密集区的目标，并采取了一系列有效措施，有力地推进了我区工业经济的发展。但是，我们必须清醒地认识到，目前我区企业家的经营理念、战略眼光和管理能力的整体水平还不高，已经成为制约经济社会发展的一大瓶颈。全面实施“创业素质工程”，对企业家和企业经营管理者进行有计划、有系统的培训，是推进我区工业经济发展战略的迫切需求。我相信，本次企业家和企业经营管理者培训班的举办，必将有力地推进我区企业企业家和企业经营管理者管理能力的提高，有效增强企业的市场竞争力，不断提升区域核心竞争力。
今天，区属企业的企业主和企业经营管理人员能够在百忙之中腾出时间和精力参加这次培训，充分说明我们的企业家是有战略眼光的，已经认识到提高自身素质的重要性。区委、区政府对这次培训班非常关注，为办好这次培训班，区经贸局和区企业家协会于6月份专门对172家企业进行了全面调查，了解他们对培训工作的需求，并根据企业反馈的意见情况，按照分类指导的原则，区分创业者不同情况和实际需求合理设置培训内容，并联系了理论和实践经验都非常丰富的老师。参加本次培训的学员都是企业的经营管理者，肩负着推动企业发展的重任，大家要好好珍惜和把握这次学习机会，认真学习，遵守纪律，勤于思考，结合企业实际工作，不断提高自身技术水平，为我区深入实施工业立区发展战略作出积极的贡献！
同时，也希望组织培训的部门和培训机构要加强调查研究，认真总结前几次办班的经验，合理安排培训时间和内容。在学习时间安排上，尽量利用业余和休息时间，使学员安心学习，企业生产照常运行，做到学习与生产两不误。在内容安排上，要注意“应知”与“应会”的结合，要将学习的知识应用于实践，切实提升经营管理水平。我相信，只要我们各方共同努力，创业素质工程活动一定会开展得更好！
安全培训策略篇7
关键词：高中生 英语学习 策略的培训
1．提出问题
进入高中，大部分学生都普遍感觉到英语是最难学的课程之一，虽然他们投入了大量的时间和精力，但其结果往往是收效甚微。因而导致了一部分学生丧失了学习英语的热情和兴趣。因此，如何提高高中生的英语水平，以适应我市高中新课改的课标要求达到的标准，以及我国对外语人才的需求，成了基础教育英语教学研究中所关注的热门话题。
教育部新颁布的《英语课程标准（实验稿）》把学习策略列为英语课程目标之一，并主张把学习策略的培训渗透到教育教学之中。在教学过程中教师通过对学生学习策略进行训练从而改善并提高他们的学习能力，特别是培养他们独立、自觉的学习能力。根据义务教育阶段学生的特点，英语学习策略分为认知策略、调控策略、交际策略和资源策略四大类。认知策略是学生为完成具体学习任务而采取的步骤和方法；调控策略是学生计划、实施、反思、评价和调整学习过程或学习结果的策略；交际策略是学生为了争取更多的交际机会、维持交际以及提高交际效果而采取的各种策略；资源策略是指学生合理并有效地利用多种媒体进行学习和运用英语的策略。如果学生能够合理地使用这些策略，那将会使他们的英语学习受益匪浅。
2．分析目标和调查内容
2.1分析目标。
根据以前学者的研究表明，即使学习者没有接受过语言学习策略训练，成功的学习者和不太成功的学习者在语言学习中都或多或少地运用学习策略，只不过在使用学习策略的类别和使用频率等方面存在差异（王笃勤，2002）。因此，为了使学习策略训练更有效，在开始训练前，首先要明确认知策略、调控策略、交际策略和资源策略相关的几个问题：
（1）调查学生已经能够使用哪些有效的学习策略；
（2）调查学生是否使用了消极的、不灵活的学习策略。例如用死记硬背的方法学习、背记单词；
（3）调查学生学习策略的使用频率；
（4）调查学生学习策略的使用情况与他们学习的效果。
2.2调查内容。
20世纪80年代以来，随着元认知策略研究的兴起，自主学习受到广大教育工作者的关注，而培养学生的自主学习能力被公认为教育的理想目标。因此，本研究结合英语教学，以培养学生的认知策略和元认知策略为主要内容,并从以下几个方面入手：
2.2.1有效的学习方法
（1）记忆认知策略。主要培训学生有效地运用不同的记忆方法，提高记忆效率，具体有分类、映像、重复、联想、图表等记忆方法。
（2）阅读认知策略。主要培训学生略读、跳读、词义猜测、推理、归纳、笔记等阅读方法。
（3）听力认知策略。主要培训学生大意听力、细节听力、形象听力、词义猜测、预测、速记等听力方法。
（4）口头交际认知策略。主要培训学生解释、转码、手势、回避等方法。
（5）写作认知策略。主要培训学生列提纲、收集整理信息、修改和评价的技能。
（6）语法学习策略。主要培训学生运用语法知识理解听读和监控说写的能力。
2.2.2培养学生的自主学习能力。
自主学习是当代公认的最佳学习状态。教育界和心理学界已经认识到，基础教育的根本目标是使学生成为独立、自主、有效的学习者，培养他们终身教育的意识。这一过程的培训要同具体学习方法的培训相结合，主要培养学生明确学习目标、制定学习计划、监控学习过程、评估学习结果、有计划的预习和复习、发现问题、寻求帮助、自我奖罚等方面的能力。
3．高中英语学习策略的培训
目前我国英语教学实践中学习策略培训开展得还很不够(程晓堂、郑敏2002)，实际操作中可以借鉴的模式非常少。此外，并非所有的学习策略都可以在课堂教学中实施，有些策略只能通过解释、讨论、体会使学生形成认识。根据中学英语教学的特点，下面就我们分散法培训中的一些做法提出来，同大
家探讨。
3.1介绍策略。
这个阶段我们帮助学生从理论上认识他们正在运用的学习策略，使他们坚信策略培训有益于自己提高英语成绩。通过分析学生以前的学习策略的运用情况，我们可以有的放矢地指导下阶段的培训。主要活动包括：有关学习策略的班级讨论；与部分学生的个别面谈；策略使用的调查问卷和对部分学生英语学习方法的记录等。
3.2讲授策略。
这一阶段解释并举例说明某一项学习策略的特点、作用和方法。例如，在听力策略培训中我们按下面步骤实施：
（1）进行听力实践活动，但不直接告诉他们所需要的听力策略；
（2）指导学生讨论他们是如何完成听力任务的。通过讨论，对于成功的听力策略教师给予肯定，并让学生说说他们使用这些策略时的心理活动过程；
（3）通过练习再演示其他有效的听力策略，并向学生解释为什么这些策略能提高听力水平。鼓励学生自己探索并将这些策略补充到他们的学习策略系统。
3.3练习策略。
这一阶段以真实的学习任务为载体，利用合作学习的方式有效地练习学习策略。例如在教授“holidaysandfestivalsintheunitedkingdom”时，我们要练习如何利用小标题和关键词来预测文章的大意。我先示范了第一小段“easter”，通过关键词easter，学生根据自己已有的背景知识谈论本段大意。示范之后，我们安排水平较高的学生做—“小老师”，在大家默读完一段课文后，这个“小老师”要像教师一样对同学们提问，分析课文，解答他们提出的问题，以及预测下文内容等。
3.4评价策略。
这个阶段主要是培养学生对新学的学习策略的掌握情况，引导学生学习活动结束后立即把策略写下来；安排一定时间全班讨论各自学习策论的使用情况；培养学生记策略使用日记等。从而不断培养、强化他们的元认知意识。
3.5扩展策略。
这一阶段提供更多的机会，创造更多的条件，让学生综合训练所学的策略。只有当学生成了策略的使用者，他们才能自由地调控自己的学习。因此，我们可以通过对话、短剧、多媒体制作、英文作品展示等小组活动使学生的策略运用经常化。
4．结论
赵忠德指出：“外语教学中有很多方法，但是这些方法主要由教师在课堂上使用，而课外的时间和方法我们则往往忽略。”（2001）本研究正是根据英语学习自身的特点，培养学生自主学习的能力，让他们自我制定计划，自我安排学习时间，自我管理学习过程，自我评估学习结果，不断摸索实践有效的学习方法，提高成绩，为今后可持续发展打好基础。因此，完全可以得出以下结论：
（1）英语学习策略培训可以溶入高中英语教学活动；
（2）元认知策略与认知策略结合培训对提高学生英语水平效果最佳；
（3）英语学习策略培训应关注学生的个性差异。
通过不断观察，不断教学实践可以总结出：学习策略培训在转变学生的学习观念、培养自主学习能力方面有很大帮助。同时也显示：策略培训后学生的交际水平仍距教学要求有很大差距；性别差异对学习策略运用影响较大。这些问题的出现无疑对基础教育英语工作者继续研究指引了方向。
参考文献
［1］程晓堂、郑敏，《英语学习策略》，外语教学与研究出版社，2002.
［2］杭宝桐，《中学英语教学法》，华东师范大学出版社,2000.
［3］纪康丽，外语学习中元认知策略的培训，《外语界》，2002.3：20-26.
［4］教育部，《普通高级中学英语课程标准（实验稿）》，北京师范大学出版社，2001.
［5］鲁子问,《英语教育动态原则与真实原则论》，外语教学与研究出版社，2001.
［6］王笃勤，《英语教学策略论》，外语教学与研究出版社，2002.
［7］章兼中,《外语教育学》，浙江教育出版社，2001.
安全培训策略篇8
关键词：培训；机房；管理；维护；策略
managementandmaintenancestrategiesofuniversityspecialtrainingcomputerlab
LiShukun
Centralsouthuniversity,Changsha,410083,China
abstract:manyuniversitieshavespecialtrainingcomputerlabtoundertakesometrainingactivitiestoday.thespecialcomputerlabaredifferentfromthepubliccomputerlab.ithasitsowncharacteristics,suchasparticipants’identidyarecomplexity,interactionbetweenteachersandstudents,networkiscontrolledatanytime.therefore,itwillbringproblemstothemanagementandmaintenance.thispaperwillgivesomefeasiblestratetiestosolvetheproblems.
Keywords:training;computerlab;management;maintenance;strategy
依托于计算机的各种培训，普遍存在于高校的正常教学活动和非课程规定的各种教学活动中。各高校都建立了一些专门用于培训的计算机机房，由于这些培训活动所涉及的培训内容和培训对象都是不固定的，并且针对不同的培训，对于机房软件环境和网络环境都有特殊的要求，这就增加了机房管理的难度和复杂性。因此针对这些培训专用机房管理的研究也就变得尤为重要。
1培训专用机房特点
专用的培训机房有别于公用机房，由于其特殊的作用，在使用和管理维护上都有着自身的一些特点：
1.1培训学员水平参差不齐
从参加培训人员的身份来看，可以大致分为3类：教师，学生和社会人员。从培训人员的年龄来看，年龄跨度很大，可以简单地划分为老、中、青三代，不同的年龄段具有不同的水平，一起培训会对管理和软件环境的设置带来难度。
1.2系统更换频繁
由于培训的任务不同，对于培训所用机器的操作系统也会有选择。这就会造成在现实中要经常更换机器的操作系统。一般主要集中在windowsXp，windowsServer版本和Linux三种操作系统，除了根据要求安装实体软件环境，有时候还可以根据情况安装虚拟机以降低工作量和对硬件的要求。
1.3软件安装和版本调整无规律
计算机良好的稳定性和较高的运行速度，是机房管理和维护所追求的最终目标。但是这种稳定性和快速都是相对的。而专用的培训机房，由于培训任务的不同需要经常更换一些应用软件，如果不采用相应的策略，势必会造成机器空间的浪费和性能的降低。另外，由于现在应用软件升级很快，需要更换软件版本的频率也加快。另一种造成频繁安装软件的情况是从高版本降到低版本，究其原因是高版本的软件不是很稳定，或者熟悉的人不多，因此需要重新安装低版本的软件。
1.4网络访问控制复杂
网络现在已成为人们获取信息最主要的途径。在进行各种培训教学过程中，学员可以通过网络获取下载学习课件，搜寻相关内容的教学资源。但是，对于专用的培训机房来讲，需要根据培训活动进展，在不同阶段对网络的访问进行不同的控制(如上课时，需要断开外网以获取更好的教学效果，考试时要屏蔽QQ和只允许访问允许的服务器等)。
1.5教师机桌面共享
培训专用机房一般会需要投影仪以提高讲课效果，然而如果机房比较大，坐在后面的人员就可能看不清大屏幕。在机房安装网络教室软件，共享教师机屏幕，就可以很好地解决这个问题。
2管理与维护策略
从以上阐述可以看出，专用培训机房有着自身的特点，下面根据笔者的实践经验，总结出解决问题的一些策略。
2.1系统安全性
2.1.1安装硬盘保护卡
为计算机安装硬盘保护系统，可以最大限度地保护好计算机系统。
从形式上看，保护卡主要有3种：集成在主板的BioS或硬盘的保护卡、纯软件保护卡、板卡式保护卡。板卡式保护卡长期使用，容易引起与主板接触不好，纯软件保护卡与BioS结合不紧密，不能控制系统启动顺序，因此最容易破解，可靠性较差[1]。国内品牌电脑目前一般都提供集成的保护卡，如我校机房使用的联想品牌电脑。保护卡可以对不同的分区设置不同的属性和复原方式，有的还具有网络复制功能。
2.1.2定期升级和杀毒
网络的普及以及移动存储设备的大量使用，会加剧计算机感染病毒的几率。其中大部分病毒都是利用系统的漏洞进行入侵和攻击，因此在平时维护时就需要经常给系统升级和修复漏洞，并进行病毒库的升级和病毒查杀。
2.2系统的安装与还原
为了组织好一次培训，系统和软件的安装是必需的前期工作，而对大面积的计算机系统和软件进行安装，如果没有科学的管理方法会耗费很大的人力。前面提到的联想电脑保护卡就集成了网络复制的功能，只要事先安装好一台计算机并作为发射端，通过这个功能，就可以为整个机房的计算机进行ip地址的分配，复制分区或者整个硬盘数据，大大地提高工作效率。安装后的系统由于各种原因遭到破坏，可以使用Ghost进行备份恢复，它支持分区和整个硬盘的恢复，是机房管理和维护中经常使用的工具。
有时候机房的培训是周期性的，因此有必要把某一类的培训系统做备份，这样在下次培训时，无需重装系统，只要还原系统就行。因此在平常的管理中，需要做好规划和整理，把不同系统和软件环境都做成镜像包备份到服务器，需要的时候直接下载镜像进行还原。
2.3网络教室软件
如前所述，网络教室软件可以解决机房过大，后排学生看不清投影屏幕的问题。网络教室软件一般由学生机客户端和教师机服务端组成，教师机通过教室管理软件可以监控学生机屏幕、广播教师机屏幕、发送文件、远程控制学生机，学生机则有举手提问等功能。简单的桌面共享软件有VnC等，比较专业的有远志多媒体教室软件等，但一般专业的网络教室软件都需要加密狗配合才能使用。
2.4网络管理
互联网能够为培训带来便利，可以方便学生获取学习资源。但如果不能根据培训进展而灵活控制网络，会给培训带来负面影响，如学生在接受培训时，上QQ聊天、玩网络游戏，在考试的时候学生会利用网络作弊等。
一般学校的网络控制权限属于网络中心，如果需要自己控制局域网和外网的连接，可以自己增加一个具有aCL(accessControlList，访问控制列表)功能的设备以达到控制网络的目的。
aCL分为基本aCL、高级aCL、二层aCL和用户自定义aCL。一般机房管理中用得多的是基本aCL和高级aCL，基本aCL只根据报文的源ip地址信息制定访问规则，高级aCL则可以根据报文的源ip地址信息、目的ip地址信息、ip承载的协议类型、协议的特性等三、四层信息制定规则，所以比较适合于过滤某些网络中的应用及过滤精确的数据流。在考试的时候，只允许机房所有计算机访问考试系统的网站，而其他外网网站都访问不了，这就需要定义高级aCL。
3结束语
高校培训机房管理和维护是培训活动中关键的环节，它直接关系到培训的质量和效率，特别是在管理员配置不足的情况下，科学、高效、灵活的管理就显得尤为重要。通过以上的策略，可以大大减轻计算机管理人员的工作量，增加计算机的安全性和稳定性，灵活地控制网络的连接，大大提高培训的质量和效率。
安全培训策略篇9
关键词：信息安全；信息安全防护；安全管理
中图分类号：tp393文献标识码：a文章编号：1009-3044(2011)22-5346-02
随着网络信息系统在各行各业得到广泛应用，企业单位办公自动化程度越来越高，许多企业开始利用信息化手段来提升自身管理水平，增加竞争力。企业内部用户之间实现了“互联互通，资源共享”，极大地提高了企业单位的办事效率和工作效率。但部分企业却忽视了整个系统的安全和保密工作，使得系统处于危险之中，而一旦网络被人攻破，企业机密的数据、资料可能会被盗取、网络可能会被破坏，给企业带来难以预测的损失。因此，企业网络安全的建设必须提上日程，并加以有效防范。
1企业信息安全防护策略
企业网络所面临的安全威胁既可能来自企业网内部,又可能来自企业网外部。所有的入侵攻击都是从用户终端上发起的,往往利用被攻击系统的漏洞肆意进行破坏。企业网络面临的威胁主要有系统漏洞或后门、计算机病毒感染、恶意攻击和非法入侵、管理失误等。
企业信息安全从本质上讲就是企业网络信息安全，必须充分了解系统的安全隐患所在，构建科学信息安全防护系统架构，同时提高管理人员的技术水平，落实严格的管理制度，使得网络信息能够安全运行，企业信息安全防护策略如图1所示。
2硬件安全
企业网硬件实体是指实施信息收集、传输、存储和分发的计算机及其外部设备和网络部件。对硬件安全我们应采取以下相应措施：1）尽可能购买国产网络设备，从根源上防止由于后门造成的威胁；2）使用低辐射计算机设备、屏蔽双绞线或光纤等传输介质，把设备的信息辐射抑制到最低限度，这是防止计算机辐射泄密的根本措施；3）加强对网络记录媒体的保护和管理。如对关键的记录媒体要有防拷贝和信息加密措施，对废弃的光盘、硬盘和存储介质要有专人销毁等，废弃纸质就地销毁等；4）定期对实体进行安全检测和监控监测。特别是对文件服务器、光缆（或电缆）、收发器、终端及其它外设进行保密检查，防止非法侵入。
3信息安全技术
企业信息的安全必须有安全技术做保障。目前可以采用的安全技术主要有：
3.1安全隔离技术
安全隔离与信息交换系统（网闸）由内、外网处理单元和安全数据交换单元组成。安全数据交换单元在内外网主机间按照指定的周期进行安全数据的摆渡。从而在保证内外网隔离的情况下，实现可靠、高效的安全数据交换，而所有这些复杂的操作均由隔离系统自动完成，用户只需依据自身业务特点定制合适的安全策略既可实现内外网络进行安全数据通信，在保障用户信息系统安全性的同时，最大限度保证客户应用的方便性。
3.2防火墙技术
防火墙通过过滤不安全的服务，可以极大地提高网络安全和减少子网中主机的风险；它可以提供对系统的访问控制，如允许从外部访问某些主机，同时禁止访问另外的主机；阻止攻击者获取攻击网络系统的有用信息，如Finger和DnS；防火墙可以记录和统计通过它的网络通讯，提供关于网络使用的统计数据，根据统计数据来判断可能的攻击和探测；防火墙提供制定和执行网络安全策略的手段，它可对企业内部网实现集中的安全管理，它定义的安全规则可运用于整个内部网络系统，而无须在内部网每台机器上分别设立安全策略。
3.3入侵检测技术
入侵检测技术作为一种主动防护技术，可以在攻击发生时记录攻击者的行为，发出报警，必要时还可以追踪攻击者。它既可以独立运行，也可以与防火墙等安全技术协同工作，更好地保护网络，提高信息安全基础结构的完整性，被认为是防火墙之后的第二道安全闸门，它在不影响网络性能的情况下能对网络进行监测，从而提供对内部攻击、外部攻击和误操作的实时保护，最大幅度地保障系统安全。它在网络安全技术中起到了不可替代的作用，是安全防御体系的一个重要组成部分。
3.4终端准入防御技术
终端准入防御（eaD，endpointadmissionDefense）解决方案从控制用户终端安全接入网络的角度入手，整合网络接入控制与终端安全产品，通过安全客户端、安全策略服务器、网络设备以及第三方软件的联动，对接入网络的用户终端强制实施企业安全策略，严格控制终端用户的网络使用行为，有效地加强了用户终端的主动防御能力，为企业网络管理人员提供了有效、易用的管理工具和手段。
3.5灾难恢复策略
灾难恢复作为一个重要的企业信息安全管理体系中的一个重要补救措施，在整个企业信息安全管理体系中有着举足轻重的作用。业界广泛的经验和教训说明，灾难恢复的成功在于企业中经过良好训练和预演的人在自己的角色上实施预先计划的策略，即灾难恢复计划。只有制定快速有效地进行数据恢复的策略，才能应对每一种可能出现的数据损坏事故。
3.6其他信息安全技术
当然，信息安全技术还有很多，如防御病毒技术、数字签名技术、加密和解密技术、VLan技术、访问控制技术等，这些都可以在一定程序上增加网络的安全性。
4安全管理
网络安全管理是企业管理中一个难点，很多信息化企业并不十分看重网络安全，直到重要数据丢失产生重大损失才追悔莫及，因此首先在思想上充分重视信息安全，不能抱有一丝侥幸心理。对于安全管理采取的措施主要有：确定每个管理者对用户授予的权限、制订机房管理制度、建立系统维护制度、实行多人负责制度、实行有限任期制度、建立人员雇用和解聘制度、实行职责分离制度、建立事件及风险管理中心等。
这些要通过对公司全体员工进行教育培训，强化规范操作，重要数据作好及时备份，从系统的角度促进全体团队认真执行，以达到网络的保障。
5人员安全意识
企业信息安全队伍建设要以领导干部和人员为重点，积极开展面向企业各层面的保密教育，不断提高全体员工的信息安全素质。采取的措施主要有：开展领导干部信息安全教育、开展人员保密教育、开展全员保密宣传教育、推进员工分层次信息安全培训等。
6小结
针对目前企业信息安全面临的诸多问题，提出基于硬件安全、信息安全技术、安全管理和人员培训的企业信息安全整体防护策略。企业信息安全防护是一个系统工程，必须全方位、科学地合理安排和落实，才能有效地保护企业的信息安全。
参考文献：
[1]曹国飞.企业网信息化建设保密技术研究[J].科技传播,2010(9):229.
[2]王梅,刘永涛.企业信息安全（保密）培训的几点思考[J].中国市场,2010,35(9):117-118.
[3]赵晓.企业信息安全防护体系建设[J].科技创新导报,2010,34:255.
安全培训策略篇10
论文摘要:文章通过实际培训项目案例，运用全面翔实的数据从学员结构、课程体系、成效评估三个方面对国企高管人员培初定制项目进行实证分析，时项目的优势和不足进行了分析，并指出了改进措施和方向。这无疑对全国范围内方兴未艾的高级管理人员培训定制项目(印p)具有良好的借鉴作用。
高级管理人员培训定制项目(edp, executive development programs)，就是以企业中高层管理人员为培训对象，为其量身定制的专门培训项目，是为满足企业中高层管理人员的知识需求而设立的非学历非学位教育项目。它是基于现代企业的具体特点开设的一整套具有针对性的短期强化课程，旨在满足企业中高层管理人员对时间较短、针对性较强的管理课程的学习需要。
项目的培训时间长短和课程内容根据参训学员的具体需要确定，其内容可以偏重综合管理素质，也可以偏重某一具体管理领域的知识、技能、工具和技巧。培训定制项目在教育理念和教育模式上已经完全超越了传统的管理教育，它将培养对象锁定为企业中高层管理人员。它的系统化培养模式均依据企业中高层管理人员的特点与需求设计。它是一种全新的领导力培养发展模式。edp强调终身学习，它的灵活性、针对性是mba, emba不能比的。
清华大学继续教育学院高级管理人员培训定制项目(edp)以“前瞻性、针对性和实效性”为指导思想，通过多年的教学培训实践，已经总结出了一整套成熟有效的项目运作流程，并取得了良好的成效。本文以云南省国资委、广西壮族自治区国资委和内蒙古自治区国资委于2005-2009年分别委托清华大学继续教育学院举办的八期国企高层管理人员培训定制项目为例，进行实证分析。
一、培训定制项目概况
(一)培训对象
省(区)国资委所属大中型国企高层管理人员。
(二)培训人数
合计381人，其中，云南两期班，94人;广西四期班，184人;内蒙古两期班，103人。
(三)培训期限
每期班2一3周，脱产、集中在清华大学面授培。
(四)教学方式
灵活多样，专家讲授、案例讨论、问题研讨、经验分享、分组练习和企业实地考察相结合。
(五)组织形式
以学院为主，省(区)国资委为辅联合组织实施。
二、学员结构分析
2005-2009年，清华大学继续教育学院学院受云南、广西、内蒙古三省(区)国资委委托，先后举办了8期国企高管人员培训班，学员总数381人。
(一)年龄结构
40岁以下42人，占11%; 41-50岁294人，占77%; 51岁以上45人，占12% 。
(二)知识结构
大专及以下31人，占8%;大学225人，占59%;研究生125人，占33%。
(三)职务结构
企业正职(董事长、总经理、党委书记)138人，占36%;企业副职(副总经理、党委副书记、总师)202人，占53%;其他职务41人，占11%。
(四)其他结构
在性别构成上，男性352人，占92%;女性29人，占8%。在民族结构上，汉族339人，占89%,少数民族42人，占11%0
三、培训课程体系
与国企中层管理人员“术、道、势”的培训目的不同，国企高管人员的培训目的是“道、势、术”。因此，培训项目的课程设计以“前瞻性、针对性、实效性”为指导思想，以更新观念、创新思维、开阔视野为课程目标，以完善知识结构、梳理知识体系为培训重点，摆脱传统教育模式，将国外前沿管理理念与中国国情相结合，特别注重提高学员的决策洞察力和战略管理水平。除了帮助学员建立全面系统的知识结构外，还通过大量深人的商业案例分析、实战模拟、团队合作以及实地考察等多种方式来提升学员总揽全局的决策能力。
培训课程体系由7个模块，16门课程与1个考察环节组成:
(一)模块一:生存环境分析与战略决策
中国企业正处在董要的转型期。如何发挥企业的核心竞争力，制定正确的竞争战略。领导者的战略决策决定着企业的未来。课程从经济、社会、政治、技术与市场等多角度剖析企业生存环境，提升国企高管人员掌控全局、把握大势及战略决策的能力。
课程安排:中国发展模式与全球化、宏观经济学、企业战略管理。
(二)模块二:领导力与卓越组织缔造
优秀的企业之所以优秀，是因为它们能把普通人组织起来做出不普通的事业。中国企业要实现跨越式发展和永续经营，不能仅靠一时的机遇巧合或者企业家的个人能力，而要依靠有共同价值观念和卓越领导才能的管理团队。课程通过比较不同企业人力资源管理体系，分析和讨论中国企业人力资源发展现状，为学员提供有现实意义的案例参考。
课程安排:领导艺术、组织行为学、战略人力资源管理。
(三)模块三:资本运作与资本战略
进人资本时代，没有资本战略的企业不是现代企业。意欲走出国门的中国企业该如何实现跨国并购。企业经营和财富积累的过程从根本上讲，是一个战略决策与风险控制的过程。课程重点解析国际国内资本市场，以及企业如何选择和利用资本市场实现企业的跨越式发展。
课程安排:投融资决策、兼并收购与企业重组、公司治理与企业凤险管理。
(四)模块四:创新经营与企业发展
逐渐成熟的中国企业又该如何成功战略转型。课程以独特的视角和严谨的逻辑为学员梳理创新的种类及规律，探讨创新循环、创新流程及其对战略的启示，通过对颠覆性创新、价值创新和开放式创新三大核心创新方式的展示，为中国企业通过创新寻找成长机会并实现可持续成长提供实用的理论知识和实践指导。
课程安排:中国企业转型与战略创新、创新营销与品牌塑造。
(五)模块五:国学精髓与经营哲学
成功企业家必须具备的素质之一是人文精神，课程融入了人文精神与管理的内容，希冀以“和而不同”的态度和胸怀，探索与推动“道”与“道”的融合，超越中西贯通，丰富国企高管人员的国学文化底蕴，帮助国企高管人员实现中华文化精髓与西方管理思想的融会和升华。
课程安排:国学智慧与企业经营、企业家与企业文化。
(六)模块六:自我管理与素养提升
课程关注企业家自我管理和素养修炼，增强学员的人格魅力和影响力，成就完美人生。
课程安排:危机管理与公关素养、压力管理与阳光心态、企业家形象与礼仪。
(七)模块七:企业实地考察与交流
深谙不同管理理念、源自不同行业背景的企业家，谈笑中分享管理智慧，往来间交流经营心得，直面全球经济风云，掌握世界前沿知识，拓展视野，跨越地域，引领前程。课程特别安排学员走进企业教学基地进行实地参观考察，深入企业领略独特的企业经营理念，感受不一样的企业文化。
四、培训成效评估
培训成效的评估主要采取两种调查方法:一是培训期间问卷调查，二是跟踪回访学员、企业及省(区)国资委相关领导。调查问卷共发出381份，收回345份;培训项目结束后跟踪回访8次，回访省 (区)国资委相关领导16人，学员代表83人，参观学员企业14家。
综合以上两种实证调查情况，整理出参训学员与省(区)国资委相关领导对整个培训定制项目(共8期班)的评估反馈结果如下(平均分，满分5分):
(一)培训课程内容及师资的评估情况:
1.关于教师在讲课思路清晰和重点突出方面，得分4.74;
2.关于教师在课堂控制力和引导学员思考方面，得分4.63;
3.关于教师授课内容的实用性方面，得分4.03;
4.关于教师授课内容的启发性方面，得分4.46;
5.关于教师授课讲义对课程学习的帮助方面，得分3 .98;
6.关于对课程体系的整体满意度方面，得分4 .590
(二)培训课程设置的评估情况:
1.关于课程设置的必要性(不考虑教师的授课水平)方面，得分4.65;
2.关于课程设置时间的长短方面，得分4.17;
3.关于课程的深浅程度方面，得分4.42;
4.关于培训前学员对课程设置是否了解方面，得分4.02;
5.关于课程设置满足学员的需求方面，得分4.54;
(三)培训项目管理和服务的评估情况:
1.关于培训工作人员在听取学员对课程及教师的意见方面，得分4.33;
2.关于培训工作人员在帮助学员解决学习过程中的问题方面，得分4.37;
3.关于培训工作人员在考勤及课堂纪律管理方面，得分4.52;
4.关于对培训项目组织实施的整体满意度方面，得分4.380
(四)评估分析
从以上调查结果可以看出，整个项目取得了良好的培训效果，基本达到了先前的培训预期目标。云南省国资委、广西壮族自治区国资委和内蒙古自治区国资委的相关领导纷纷表示要跟清华大学继续教育学院进一步加强国企高管人员培训定制项目合作。昆明钢铁集团和云南锡业集团更是积极推动了与学院单独合作举办企业中层管理人员培训定制项目。前者于2007-2008年委托学院举办了2期中层管理人员培训班，后者于2007-2009年委托学院举办了6期中层管理人员培训班和1期财务管理人员专题培训班。
但需要指出的是，学员希望学院国企高管人员培训定制项目在以下4个方面能有更进一步的改进和完善:
1.增加实践型教师比例
学员反映，学院师资队伍以清华等知名高校学院派名师为主，也外请知名培训师和成功企业家等优秀实战派师资，整体水平较高。但是师资队伍中既有丰富实践经验，又有较高理论水平的师资比例稍显不足，师资结构需要进一步优化。
2.加强案例式教学
被调查学员认为，学院在培训形式上已有很大改进，但传统的知识强化和专题讲授形式仍占比重过大，这与企业高层管理人员善于思考，渴望互动交流，以此吸收大量信息的解决实际问题能力的要求还不相适应。相对于单一的讲授式教学，学员更喜欢研究型、互动式的培训方式，特别是案例式教学。
3.注重调研，强化实效
培训内容的质量高低，是培训有无吸引力、能否取得实效的关键。因此，全面了解各方需求，科学设置培训内容，增强培训实用性显得格外重要。特别需要强化项目前期需求调研，增加对拟参训学员需求调研的深度和广度。