高中学生班级管理细则篇1
关键词：班级管理精细化
在职业院校，走精细化道路，能使班级管理走向高效。
一.班级精细化管理的原则
班级管理要实现精细化，班主任要在班内建立科学量化的标准和可操作的作业程序。
1.细节化。“细节决定成败”，是说在每一个班级，都应根据班级的情况开展各项管理活动。班主任的一些细节，如一举手、一投足、一条短信……这些都会对学生起到激励效果。因此班级的精细化管理，是一些很细节的东西，要养成一种习惯。
2.专业化。专业化是精细化的前提。要想做精，只有从专入手。班主任的专业化，会使学生得到更多的专业性的培养。现在是专业化的经济时代，随着社会对毕业生需求的专业化标准越来越高，对班级的精细化管理就必须更专业化。
3.科学量化。表现在班级制度、考评办法的科学量化。班主任在制定班级管理制度时，应考虑制度的可操作性和公平性，还应便于科学量化。在学生的考评方面，需要把相关数据放到一起来分析，科学地分析与量化，以利于激励学生的主动性和能动性。
二.班级精细化管理走向高效的实践
笔者感到班级事务繁多琐细，若能精致细节，将有助于班级管理走向高效。
1.创办精细化的班级简报。把简报与班级网页结合起来，每周编发一期工作情况简报，并上传班级网页。内容包含班级日常管理考核：学生考勤、仪容仪表、行为规范、环境卫生、午间静校、课堂学风、夜自修纪律、宿舍内务、就寝等。一周工作回顾：上课、作业信息、检测等。表扬与批评：一周之星、进步学生、各类好人好事、班级违纪曝光台等。时文选粹：班级寄语、同学心声、心理辅导、美文选读、企业简介等。创办过程中起到积极导向、有力鞭策和有效的监督作用。
2.挑战精细化的文体竞赛。在班级中开展争优创佳活动，充分发挥优秀学生的带动作用，让班级精细化管理有实实在在的成果。每次竞赛活动有成果了，我都会认真奖励学生。我班每学期各项优秀学生的运动、才艺评比活动，评选的主动权都在学生手里。每项竞赛活动下来，我们会根据班级学生的评比情况，出一期活动简报，奖励好的同学，对存在问题进行分析反馈，刊登学生心得。别开生面的文体竞赛，是我班的一道靓丽的风景。
3.开展精细化的主题班会。根据学期工作重点和学生心理特点，我结合从学生中征集来的建议，精心谋划打造精品。班会主题由我和学生一起讨论商定。班会课形式有：小品课、演讲课、辩论课、室外活动等。如“讲文明规范”主题班会，我与班干部提前两周把校园内踩草地坪、教室球印等不文明现象拍下来，制成幻灯片。形式活泼的主题班会收效甚佳，让学生终生难忘。
三.班级精细化管理走向高效的思考
要使班级管理走向高效，在班级管理的精细化过程中，还应关注以下几方面：
1.崇尚规则意识。规则包括程序和制度，它要求管理者实现从监督、控制为主的角色向服务、指导为主的角色转变，更多关注满足被服务者的需求。人情是精细化管理的大敌。在班级管理的初期阶段，要使班上所有学生有规则意识，使班级保持着一种稳定的运行状态。之后，可以对班级内部存在的问题进行某一方面的改进，这就是所谓的优化。在不断优化的过程中，我们就会发现，经过不断改进，在现有的班级系统内某一个环节，已达到了最佳状态，即实现了我们所说的效率的最大化。
2.系统考虑问题。因为管理是一项系统工程，所以，我们在班级管理的实践中，就必须要学会系统地观察问题和思考问题。做任何一项工作。都需要一系列有机组合的、朝向总体目标的、协调一致的动作来完成，不是某一个单一的动作所能达到目的的。一个班级要想实现自己的目标，必须建立一套以目标为导向、以制度作保证、以文化为灵魂的组织系统。所以，班主任的一个重要任务，就是建立一个高效的运行良好的系统。
3.认可学生价值。班级精细化管理的根本在于对学生价值的认同，但能够成功实施的关键，确是班主任的真情。班级的精细化管理就是以心交心，以真情换取管理的精细化。通过班主任对学生的珍爱，认可学生的价值，唤起学生对学习以及生活的热爱，从而搭建起学校和学生、班主任和学生之间的连心桥。
高中学生班级管理细则篇2
在初中班级推行精细化管理能够帮助学校更好地培养人才，完成必要的教育目标。众所周知，初中阶段是学生树立正确“三观”的重要时期。新课程要求教师培养学生的爱国主义、集体主义等精神，而班级作为学校管理的基层组织，自然要肩负起培养学生的重任。班主任必须在班级管理中关心每一个学生的生理、心理健康，做到以生为本，要以更精细化的管理完成任务，而以前的那种粗放型的管理方法必须得到相应的改进，只有这样才能够更好地深化课程改革，完成好管理班级、促进学生发展的任务。
二、班级精细化管理的原则
教师必须明白，对于班级进行精细化管理并不是为了将学生桎梏于窠臼之中，而是为了让学生更好地发挥自己的创造性思维，有效提高教学质量。要更好地进行初中班级精细化管理必须遵循班级管理的若干基本原则，首先是班主任要制定各种细化的制度，让班级工作有章可循，减少工作的盲目性，让工作不再那么随意。其次是要遵循全员性原则。班主任要以生为本，关心每一个学生，而不是只对后进生和优秀生格外关心，在进行班级管理的时候，不只是让少数班干部参与进来，而应该让全体学生都参与进来，承担一定的义务，参与到班级工作的各个环节中去。再次，以生为本也是初中班级精细化管理要遵循的重要原则之一，教师要注意发展学生的潜能，让他们可持续地发展。
三、初中班级精细化管理的措施
（一）让目标建设趋于精细化
要在初中班级管理中加强精细化管理，必须要让班集体的目标建设更加趋于精细化。为了更好地实现这个目的，班主任在管理班级之前要先掌握一定的资料，对班级每一个学生的基本情况有所了解。班主任可以通过阅读档案、进行家访等教育测量和评价方法摸清楚学生的具体情况，这样有助于班主任进行因材施教的教学。其次就是要制定一定的班级纪律，对班级中的不文明现象进行必要的奖惩。在制定班级规章制度的时候，教师不能采取一言堂的方法，而应该和班级全体学生一起商定，并运用启发式教育的方法让他们明白没有规矩不成方圆的道理。班主任可以通过细化班级规章，制定责任人等方法来细化规章内容，更好地检查并监督班级学生出勤、值日、交作业等事项。班主任要注意，班规虽然要严格，但是也要避免让学生认为教师过于严苛，难以接近。教师要避免采用强压的手段来迫使学生服从，而可以采取黑板报等生动的形式强化班级纪律，营造积极向上的班级氛围。
（二）让班级管理趋于精细化
初中班级的精细化管理还包括了班级管理的精细化。要进行精细化管理的话，班主任必须依托有效的班干部队伍，要让学生认识到自己不仅是被管理者，其实也是管理者。教师不再包办班级管理中的一切事务，而是将班级的工作合理分配给每一个班干部，教师本身则负责帮助学生解决管理中遇到的问题，监督学生是否完成好了每一天的工作。为了更好地激发学生自主管理班级的兴趣，教师可以通过民主选举等方法确立班干部。不过在对待新生的时候教师要注意，由于新生在刚开学的时候可能相互之间不太了解，所以教师可以先选择临时班委，然后在一定时间内进行改选，制定合理的改选制度，通过这样的方法能够让班级更加民主而高效地选出班委成员。为了帮助班委成员熟悉工作，班主任可以让学生将每天管理班级时候遇到的问题记录下来，写成工作日志，并定期开会检查学生工作情况，通过启发式教育等方法帮助学生解决在管理班级方面遇到的问题。
（三）让班级活动趋于精细化
为了促进班级学生的凝聚力，班主任可以开展各种丰富多彩的班级活动。但是要注意，在制定班级活动计划的时候，班主任也要加强精细化管理。在活动之前，教师先要精心地制定计划，规划整个活动的主题，确保整个活动的设计更加具有可操作性。其次就是活动方案设计也要精细化。例如班主任要组织一个科普类活动，就要注意每一个环节都要围绕科普的话题。在计划活动细节的时候，班主任要注意在活动中让学生积极参与进来，让他们参与具体活动的设计，了解学生想要学习哪些科普信息，想要进行什么形式的活动等。在具体进行活动的时候，教师要确保每一个学生都参与到活动中，同时还要注意处变不惊，在发生意外的时候要及时进行解决，并利用机会进行教育。在每一次活动结束之后，班主任要让学生深入探讨，并且撰写活动之后的心得体会，写出自己在活动中的感悟。
（四）解决班级矛盾更精细化
高中学生班级管理细则篇3
关键词：初中班级；班级管理；精细化管理；细化分类
【分类号】G635.1
引言：根据我国教育现状，学生学习缺少自主性，教师带领学生去学习，是学生对升本知识掌握良好，但很难适应社会生活，这是由于我国教育制度的不完善引起，针对这一现象，有部分学者提出，将精细化管理方法运用到班级管理中，这举措给教育事业带来了新鲜活力，大大提高了教育者与学生的积极性，是教育者与学生一起学习，共同进步，使学生全面发展，适应社会生活。
一、班级精细化管理的具体体现
1.班规精细化建设
班级管理可以说是班主任及班干部的“执法”过程。要“执法”就要有制度，所以首先在学生入学的第一学期就根据《学生守则》、《学生管理制度》并结合本班的情况和特点制订具体的班级管理制度，包括：班干部选拔制度、上课考勤制度、两操考勤制度、卫生制度、内务制度、扣分制度、加分制度、奖罚制度、班务日记制度、操行评定制度等，并且让每一项制度都细分为表格化考核。
2.责任分工精细化
建立一支团结、有活力、有责任心并乐于为大家服务的班干部队伍，然后进行精细化分工，让他们各司其职。实行精细化分工、工作包干制，把班级管理工作分成若干块，在文娱、体育、纪律、卫生、生活和学习方面均实行包干制度，做到人人都是班级的主人，人人都是班级的服务者，人人都是班级的管理者，加强了学生的主人翁意识。班主任指导班干部做，而班干部则带领其他学生做、指挥其他学生做，这样班干部能够快速、顺利地进入管理者角色。
3.班级管理效果呈现方式精细化
制订“学生行为考核表”，表中的项目主要是班规里规定的，涉及学生在校各方面的表现情况，如出勤、课堂纪律、文体活动的参与等，每项都有1～2位负责人，负责人都是尽心尽责的学生干部。考核表每周一统计，评出周文明学生、进步学生及不文明学生，并反馈在“学生月操行考核表”内，张贴在教室里。
二、班级精细化管理的价值思考
在班级管理中运用精细化管理，使学生主动参与到班级事务当中去，不仅减轻了班主任的负担，同时有助于对学生各方面能力的培养；在管理班级事务的过程中，有利于培养学生管理能力，促进学生全面发展；同时，树立榜样，对品行、道德、学习等各方面比较优秀进行表扬，有助于激励其他同学，共同进步，对起步较慢的同学，要进行细心教导，肯定他的优点，同时鼓励其多和优秀学生探讨，制定合理学习计划，互帮互助，形成积极向上的班风；在班级管理精细化中学生可以吸取教训、积累经验、培养能力，对初中生的健康成长具有重要意义。
1.有利于培养学生的管理能力，促进全面发展
初中学生到学校来绝不仅仅是学习技能，教师还必须培养学生各方面的能力，促进学生全面发展。班干部应是班级管理的主角，心理学认为“实践活动在人的能力发展上起着决定性的作用”。所以，利用班级精细化管理能使班干部有真正意义上的自主管理、表现自我的实践机会，从而培养其发现问题、认识问题、分析问题和解决问题的能力，进而提高其管理能力。
2.有利于形成积极向上的班风
班级是学生社会化机构，学生在班中学习和内化社会规范，懂得做人之道，通过他人的评价和自己与班级其他成员的对比，学会认识自我和评价自我。因此，班级的精细化管理有助于学生集体荣誉感的具体化，有助于形成积极向上的班风。
3.有利于减轻班主任的工作负担，让班级管理自动化
班级精细化管理能让班主任由“保姆”变成“管家”，充分尊重学生并把自己解放出来，从而有较多的精力对班级的发展进行规划。班级精细化管理能贯彻“人尽其才，物尽其用”的原则，使班级“人人有事干，事事有人干”，从而充分挖掘班级人力资源，使全部学生以积极的态度自觉地投入到班级管理中去，让班级管理自动化。
4.有利于操行评定客观化
操行评定是对学生学习、劳动、思想品德等方面的评价，可以帮助学生了解自己在各方面的成绩和进步，认识优缺点，将客观评价和主观上的认识结合起来，提高自觉性，促进进步。但是需要注意的是，缺乏具体依据的操行评定如果失去权威性，不但会削弱操行评定的积极作用，甚至会产生反作用。
三、班级精细化管理实施效果
初中学生大多数贪玩心比较重，他们不论是上课还是活动，都是我行我素，不服从统一管理，但他们聪明、活泼，思维活跃。班级精细化管理有助于学生纠正不良习惯，培养全面素质尤其是管理能力和自律意识。
1.建立学生干部资源平台
通过制定完善的制度，明确党团组织和学生社团干部等非班委成员在班内的职责和权利，全面调动各学生干部所在组织的优势资源，为班级同学建立更全面更及时的信息和发展平台。坚持班集利益为首，突出“全班学生为全班”的服务理念，营造精细化的管理环境。
2.细化班规，严格考核
“没有规矩，不成方圆”，班规是精细化管理顺利实施的根本保障，使班级管理工作有章可循，是使班级管理工作更加科学化、规范化的保证。根据班规，严格制定相关考核体系，为学生的日常生活规定量度。考核包括：全班学生的早操出勤、学习状态、课堂纪律、集体活动参与情况等。
结束语：
教育问题是我国高度关注的问题，初中教育对学生以后发展方向有重要影响，因此对初中班级管理尤为重要，将精细化管理运用到初中班级管理中，打破了传统的管理方法，使教育管理事业迈向新阶段；精细化管理班级对学生素质与能力的培养有巨大作用，不仅培养学生的管理能力，在管理的同时吸取经验与教训；同时，精细化的管理可以端正班风，创造积极向上的学习环境；有利于减轻班主任的工作负担，使学生积极参与到班级管理事务中，同时有利于强化组织氛围；班级管理是既讲究科学合理的方法，又注重严谨的工作态度；进一步推动班级管理的有效性。
参考文献：
[1]道金草.浅谈如何做好班主任工作[J].信息化建设.2015（11）
高中学生班级管理细则篇4
一、以情感教育拉近教师与学生的距离，滋润学生的心田，感化学生的心灵。
作为教育过程重要组成环节的班级管理是班主任和学生“心理需要”相互印照的过程，是师生“心理交流”的过程。教师对学生怀有真诚的感情，尊重学生，关心、体贴学生，学生才会“亲其师，信其道”，自觉愉快地接受教师的教诲。因此，整个班级管理的过程中，我始终身体力行，要求学生做到的事情自己首先做到，用自己对教育事业的无限热爱，言行一致、光明磊落的品质，对工作认真负责、精益求精的态度去感染学生；同时公正的对待每一个学生，无论品学兼优，还是品学均差，从不偏信偏爱。在我的感染和倡导下，“没有最好，只有更好！”成为我班文化氛围中最响亮的口号；“不论成绩多高，只要比上一次有进步，就是英雄！”成为班级管理评价的标准，为班级管理的制度化、规范化以及“把班级还给学生，让班级充满成长气息”的班级管理平台创建提供了宽厚的空间。
二、制定切实可行的班规法典，发挥学生主体作用，在持之以恒地落实过程中把重视个性、发展个性与形成班级良好的班风协调起来，使班级管理定量化、精细化、科学化。
没有规矩，不成方圆。为此，我指导学生依托《中学生守则》、《中学生日常行为规范》和学校精细化管理有关规章制度，制定了一整套科学系统的、全面可行的《班级法典》，从班级管理目标、活动、评价、反馈等方面实现了班级事务的组织、管理、教育和控制功能的动态体例，使班级工作做到有章可循，避免了班级工作的盲目性和随意性。
首先，细化班级管理制度，制定《班级法典》，实施班级量化管理。定量化、精细化、科学化的班级管理是在规范化管理基础上的深化，是班级管理的一种内在需求，也是班级文化建设层次更新的必然之路。为避免班级精细化管理变为走过场、搞形式、随波逐流，将"精细"二字真正落到行动上，我先和班、团干部制定出讨论稿，印发给学生，组织大家反复讨论，收集、整理大家的建议和意见，反复修改，使《班规法典》能反映绝大多数同学的意志，并涵盖了学校生活的方方面面，反映了学生在德、智、体、美、劳等方面的表现情况及综合素质。在全班讨论基础上，我们拟定了我班内部执行的《2000级五班量化管理细则》、《出版《班级日报》的规定》、《文明用语公司职责》、《值日班长的职责》、《自来水公司职责》、《黑板公司职责》、《吉尼斯纪录规定》、《学职责》、《作业公司职责》、《室外环保公司职责》、《值勤组长职责》、《特别行动旅职责》、《自行车公司职责》、《室内环保公司职责》等无损学生自尊心、体罚学生等与教育规律、教育法规相违背的内容，又具体而有可操作性的包容班级管理目标、奖分原则、扣分细则等内容的精细化管理制度，对相应管理工作和学生常规以分数量化，专人考核纪录，每两周一次综合，进行相应奖惩。这样形成了立体、交错式的班级管理网络，调动了全体同学的积极性，凝聚了班级集体意识和团体荣誉感，确保了精细化管理实施的力度及针对性。与此同时，完善了检查反馈制度，不仅常务班长、值日班长、值勤组长随时监督，作为班主任的我按照学校精细化管理要求到位，及时将检查、指导情况以《班级日报》形式反馈到责任人手中，进行整改。实践证明，这个管理办法行之有效，能很快杜绝学生违纪现象，对规范学生的行为、建立良好的班风起到了很好的作用，收到良好的效果。
其次，扩展班委会作用平台，营造精细化管理环境。在学生民主选举和推荐基础上扩展班委会作用平台，细化分工指责，强化监督力度，为班级精细化管理营造“自主、开放、立体”的管理环境。应对学校“学生会管理细则”的实施，我班的班委会进行了扩大选举，确立了常务班长负责制下的值日班长班务管理制度：设常务班长一人代表班委会对外参与学生会工作和代表班级参加学校组织、安排的其他事务，直接向班主任负责；其他班委成员如纪律委员、卫生委员等同时兼任班级常务副班长，由原先向班主任负责改为直接向值日班长负责；值日班长由全体同学轮流担任，任期内（一天）行使一切班级管理职权，如监督班委会、科代表日常工作、记载当日的出勤情况、维护自习课的纪律、监督并制止课间大声喧哗以及在走廊打闹的行为等，同时负责出版、编辑次日《班级日报》，对任期内发现的好人好事加以表扬，对违反学生会管理细则的人和事进行登报批评，并写出任职心得，使班务管理透明化；取消学习委员建制，拓展科代表的工作平台，由科代表兼理学习委员的职责，负责处理、应对本科学习方面的一切事物。
本着“不求人人升学，但愿个个成才”的育人原则而进行的如上班级管理体制改革，扩展了班委会的作用，更突出了班委会的服务理念，为班级精细化管理奠定了学生自主管理的原则和基础。同时值日班长体制的运作，减除了班主任琐碎事物的制约，使班主任更高层次的运作班级管理和班级文化导向；也消除了班级管理的局限性，人人参与班级的管理凸现了学生主人翁意识，有利于班级凝聚力的形成巩固，使班级管理更加开放，为精细化管理的正常运作组建了立体式操作平台。
再次，创建公司制奖惩制度，凸出学业管理。依托班级精细化量化管理体系，我们废除了沿袭已久的值日生制度，根据班级日常工作的性质和劳动量，创建了“室内环保公司”和“室外环保公司”，负责日常室内外的卫生清扫、保持；“自行车公司”负责每天自行车的摆放、监督上锁等工作；“黑板公司”负责任期内课后的黑板清擦；“文明用语公司”专事于学校“文明中学生”的班级内部宣传、监督事宜；“自来水公司”保证同学们日常纯净水的引用和饮水机的保洁；“特别行动旅”应对突发事件和学校安排的临时劳动性事务等等，将各种工作分配到个人，奖勤罚懒，天天检查反馈，将精细化管理落到实处。
高中学生班级管理细则篇5
[关键词]自主管理管理原则管理制度
中职学校班级管理是一项十分重要的工作，同时也是一项难度很大的工作。由于中职学生在学习态度、成绩、遵守纪律、礼貌和思想品德等方面都比普通中学学生差很多，因此，很多班主任认为：中职班级管理就是要突出一个严字，不严，学生就会违纪成风，班级就会乱成一锅粥。所以，对违纪的学生往往是讲理的多，感化的少；批评的多，说服的少。缺少必要的人文关怀，忽视了学生在班级管理中的主体作用，影响了学校良好校风的形成。为了改变这种状态，我开展了班级学生自主管理的实践，学生的管理主体地位得以凸显，积极性很高，形成了积极向上、认真学习、遵守纪律和团结友爱的班集体。
一、班级自主管理及意义
班级自主管理是在科学发展观和现代教育理论的指导下，以培养实用型高技能人才为价值取向的学生自我设计、自我管理、自主发展的教育管理实践。其目的在于弘扬学生的主体能动作用、促进学生的个性和谐发展，尊重学生身心发展特点和教育规律，形成民主和谐的班级管理氛围，使学生生动活泼、积极主动地得到发展。
班级自主管理是建立在对学生高度尊重，充分信任的基础上。中职学生群体是初中教育中自尊心受到严重伤害的群体，他们知识基础和学习能力都比较差，缺乏学习积极性和学习信心，没有形成良好的学习习惯，是教师眼里的“双差生”。同时，我们也要注意到，中职学生群体也是有志于个性发展、职业发展的学生群体，他们也有学习的需要、发展的需要、成功的渴望，希望掌握一门技术，有一些特长，得到社会的认可；中职学生群体也是朝气蓬勃的群体，他们追求快乐人生，热爱生活，对前途和理想充满憧憬。实行班级学生自主管理，是对他们的高度尊重和全面依靠，这无疑是增强了他们的自信心，让他们在自主管理的过程中茁壮成长。
在中职学校实行班级学生自主管理是符合生本教育理论的。生本教育认为成长和发展是学生生命的本能，自我管理和参与组织管理是学生发展的需要，教育的目的在于促进学生的成长，学生自主管理为学生的发展提供了一个有利的平台。借助这个平台可以培养学生的管理能力、交往能力和社会能力，可以提高教师的管理能力和研究能力，促进教师的专业发展和学校管理水平的提高。实行学生自主管理是科学发展观和以人为本的理念在学校教育中的具体体现，也顺应了教育理念回归自然的潮流。教育心理学研究证明，每个正常的人都有潜在的自我发展要求、创新意识和创新能力。班级学生自主管理就是要把人的这种潜能激发出来，让每个学生都成为一个真正自主的个体，从而逐步把他们培养成为实用型的高技能人才。
二、班级自主管理的原则与策略
班级学生自主管理和教师管理不同。我们必须注意到，学生是成长中的人，他们是在管理中学习管理，是在管理中得到发展的。所以，在班级实行学生自主管理的过程中我们必须坚持原则，讲究策略。
第一，自主性原则，指导性策略。在自主管理过程中，要坚持学生自主制定管理计划，安排管理活动，进行管理评价，能把握自己的生活、学习、活动，并及时自我总结、提升。但是，班主任要做参谋长，十分技巧地引导学生工作考虑周到，细致，又有的特点，做到润物细无声。
第二，开放性原则，完备性策略。师生在自主管理的广阔时空中，兼收并蓄，不断选择、体验、锻造、感悟，培养健全的心理、完善的人格，形成高尚的价值观；同时，教师在成就学生的过程中，不断升华自己，教学相长，共同提高。开放的东西很多，内容开发、形式开发、地点开发、时间开发等等。在组织和管理中，要指导学生思维严谨，做事缜密，有计划、有措施，保证达到预期效果。
第三，生命性原则，渗透性策略。学生自主管理的出发点和归宿是学生的自主教育，从而唤醒、塑造、完善人的生命意识，尊重生命、珍惜生命、热爱生命、发展生命。在实施班级管理管理时，围绕着作为生命个体的学生的成长，科学地设计好每一项教育活动，使每一项教育活动都能使学生得到生命意义上的升华。
第四，差异性原则，鼓励性策略。学生自主管理是承认学生的个性差异，反对用单一的标准来管理学生，让学生在自主管理中充分展示自己的特长和个性，做到扬长避短，长善救失。重视学生的个性差异，根据学生特点提出管理目标和管理要求，尽量让学生更多地获得成功的体验，以保护、增强学生的自尊心、自信心。
三、班级管理组织与管理
班级自主管理包括两个层次：一是指班干部和团支部、各小组共同负责，相互协调，自觉担负起班级一部分组织工作和思想工作，为完成班级任务而努力的过程；二是指班级每一名成员对自己的活动和行为，按班级要求自行控制和调节，为实现班级组织目标而努力的过程。
明确班干部分工，建立各种规章制度。分工明确才能各司其职，各负其责。我们制作了学生干部、组长责任一览表，这样有利于组织的高效运作，较少出现相互推卸责任现象，也有利于调动学生的积极性，激发学生干部创造性。通过民主决策，制订了《中职生日常行为规范》、《宿舍管理细则》、《课室管理细则》、《学习小组活动方案》、《文明小组评比细则》，以及要求学生遵纪守法，勤奋学习的保证书签字制度、学生违纪处分管理制度、学生安全管理制度、文明班评比细则、操行评定分计算等。引导他们独立解决班级自主管理中的一些问题，增强他们学习、生活习惯养成的自信心。
实行班委轮流制度，重视班委述职总结。为了给每个学生管理的机会，提高自己的管理能力，我们采取了班委轮流制度。这样每个同学都参与到班级事务中来，在管与被管的角色中领悟为人处事的道理，增强自制能力。每学期或半期重新设置管理干部。每学期末或者新学期开学初，自行召开班委会，全班同学必须参加。各班团委上台做工作述职，述职内容包括一学期来自己所负责及开展的工作、工作的不足、新学期的工作展望。
四、班干部的培养与评价
班干部是班主任开展工作的助手，是班集体的中坚力量。选拔与培养综合素质高、敢说敢管的班干部，决定着班集体的好坏，也决定着班主任工作的成败。由于实行班委轮流制度，所以培养班干部的任务也比较重，这样在培养方式上就要有所改变。
第一批班干部是可采用民主选举的方法，班主任的培养任务也比较重。对班干部的管理就有别于一般同学，应对他们提出更高更严的要求，让他们发挥模范带头作用。在平时具体开展工作时，及时给以方法上的指导，要求全体班干部在班的工作当中要以身作则，学习要在班当中起表率作用，态度端正，成绩良好以上。班干部成员必须有明确的分工，各司其职，各负其责，协调管理。如班长负责课堂纪律、生活委员负责宿舍内务、团支书负责仪表、行为检查等等。班委工作应定期向班主任汇报，班主任也应对班委工作定期或不定期地进行指导与检查。以后，每批班干部的培养采取学生之间的合作与影响，每一批班干部总留下上一批的3个人，如此循环，相互影响，效果比较好。
高中学生班级管理细则篇6
【关键词】自主管理发展
【中图分类号】G637【文献标识码】a【文章编号】1674-4810（2013）12-0159-02
目前，“学生难管，班主任难当。”这句话成了当前相当一部分中小学教师的普遍心态。的确，现在的中学生多是独生子女，在家中视为“王子”、“公主”。因此，现阶段的班级管理艰难是有原因的。班级作为一个小组织，班主任在管理中要运用教育决策，对班级实施有效的管理。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“真正的教育是自我教育。”而班级管理中采用制度化转变为自主化的管理，正是教会学生自己管理自己的好方法。那么，班级管理工作中如何开展制度化向自主化的转变，促进班级管理良性发展呢？
一更新观念，引导配合
2010年秋，魏书生先生在广东省云浮市云城区教育局组织的全区中小学教师讲座时曾经介绍说，有学生问他：“您还能做我们的班主任吗？”魏书生说：“为什么不能？”学生说：“我们看你太累了！”，“那我就请副班主任来管嘛！”学生说：“副班主任在哪？”魏书生说：“就在每位同学的脑子里！”谈话中魏书生除了巧妙地向学生传达了对学生的信任外，还向学生传递了这样一个信息：管理对整个教学活动来说是必要的，但管理不是老师去约束学生，而是学生在学习活动中的自我约束。因此，班主任可以通过大量的不同事实材料，多渠道引导和提高学生对管理的认识，使学生自觉意识到管理的必要性，尤其是自我管理的必要性。从客观效果上看，鼓励和调动学生一切有利因素，减少学生对“人管人”的抵触和对抗情绪，引导学生积极配合班级管理，争取在管理过程中利用一切积极和谐的因素，促进班级管理的实效性，真正达到“教是为了不教，管是为了不管”的效果。
二人性管理，增强合心力
1.人性制度，促进发展
“制度是方向，制度是规则”，有了明确的制度，才知道事情怎么做，达到什么样的效果。一个胜利的团队必须要有铁的纪律，一个好的班级也必须有严格的规章制度。因此，管理一个班集体必须先有一个切实可行的规章制度，但必须是“以人为本、和谐发展”的理念。如在制定班规制度时，教师可以让学生思考“nBa”篮球赛，引导他们理解：该赛场会持续、顺利地延续下去，靠的是什么？交通有序运行靠的是什么？这样学生从中便悟出一个道理——“没有规矩不成方圆”。此时，向学生郑重地讲解班级管理中为什么要有班规制度，然后组织学生学习有关的校纪班规。如《中学生守则》、《中学生日常行为规范》、《学校班级量化管理办法》、《学校纪律扣分细则》、《学校寝室常规管理》。在此基础上，针对班级学生实际和存在的一些不良的现象与问题，由学生自主讨论和制定班级管理制度，并由学生监督完成，做到民主管理。如《量化管理细则》、《学生干部岗位责任制》、《日常管理制度》、《卫生制度》、《卫生奖惩细则》、《仪容仪表奖惩细则》、《校卡佩戴奖惩细则》、《两操奖惩细则》（课间操和眼保健操）、《两会奖惩细则》（校会和级会）等由学生制定。制度具体明了，学生“有制可依”，自己就会自觉管理自己，从而促进班级管理的正常发展。
2.爱心奉献，促进和谐
加强班级核心力是班级管理的重要内容，而班级管理上最关键的是要得到学生的认可与配合，有学生的积极参与和支持。工作中班主任要学会与学生交流和沟通，抓住时机与学生“以心交心”地交流，这样工作才会顺利开展。交流可以是从学习、生活以及习惯等方面；还可以是情绪、自信、成长以及需求等方面，尽可能多了解，尽最大能力帮助学生解决困难和问题。如在制订班规或者是对某事情作出决策时，可以利用班会与学生坦诚交流；班主任当学生情绪低落时，可以采用主动交流；当学生有暂时不愿公开的烦恼时，可以用留言的方式交流；当学生遇事难以处理时，可以用关爱和鼓励的心态去交流和帮助。当然，与学生交流不仅仅是在有事情或者是事情发生了才去交流，班主任对事情要有预知性，走在事情发生的前面，做好部署计划。这样，通过心与心的交流和切实际的帮助，学生才会体会到关注与理解，感受到老师所给的爱，心灵不断向老师敞开，成为班主任的知己。其实，班中的许多信息和事情大多数是学生直接或间接提供的。因此，在班级管理中班主任要坚持与学生进行心灵的沟通，这样管理才会更民主、更有效，工作完成也会更出色。
三班务事情、齐齐参与
班级管理的良性发展，必须依靠师生共同努力，齐心协力。但学校教育的对象是活泼生动的个体——人，教育的难度可想而知。班里的学生多，事情更多，每一件事情班主任都亲力亲为是不可能的，然而不管不问更是不可能。因此，班内事务可以培养学生去做，对学生而言是锻炼，对班主任而言也是教育学生的一种方式。值得注意的是，班主任要把“导”的工作做足，学生才能“演”的生动。因此，让学生在班级活动过程中得到锻炼和培养，这是提高学生自我教育能力的重要因素。
班中事务多而杂。但归纳起来大体为两种：一是外务；二是内务。外务包括：班与班、班与学校活动的联系和组织；内务包括：班级学习、考勤、卫生、仪容仪表、纪律等。教师应把这些班务分工给学生，按座位号每天安排一名值日班长，值日班长写好当天的《班务日志》。主要内容为：出勤和督导其他各部的值日情况。内、外事务各设立一名总管，其他各部设立部长，各司其职，互不干扰。如劳动、卫生方面为环境部；仪容仪表方面为风纪部；课堂情况方面为纪律部；班级文化建设方面为班建部；名言警句（每日金句）方面为金口部；检查与考评方面为督察部等。最后，当天的工作由各部进行小结，并集中以短会形式向班务总管和班主任汇报，或对不足之处提出整改，也可以就某一问题征求大家的意见，发表独到的见解进行改进和落实。
四整体规划，宏观调控
高中学生班级管理细则篇7
什么样的量化管理才是最好的？
有一位班主任为了说明量化管理的效力，讲了这样一件事：他们班实行值周班长制，周一至周五都有班干部负责记录班级学生违纪情况，并进行量化赋分。有一次学校调休，把周三的课调到了周日上，那一天学生不知道应该由谁来记录违纪，结果教室里就乱成一锅粥。当班主任明确了由周三值周的班干部负责记录违纪情况时，教室里瞬间变得井然有序。由此，这位班主任便得出一个结论――量化管理是个宝。在我看来，他讲的这件事恰恰需要我们去思考这样一个问题：什么样的量化管理才是最好的？
在教育实践中，确实有为数不少的班主任把量化管理当成了约束学生的工具，用一套繁琐的数据换算方式给学生套上紧箍咒，以便维护教室里的安静和秩序。而一旦失去了这个紧箍咒，教室就会乱起来，学生就会“疯”起来，甚至还会变本加厉。其实，量化本身只是一种管理手段而非目的，任何管理的目的都应该是通过某种方式树立班级正气，让学生养成良好的行为习惯。当没有了量化考核班上仍然能保持良好的秩序，当无人记录好人好事仍然有很多学生积极做好事……这样的量化管理，才是真正好的量化管理。我们在借鉴企业思维的量化管理时，必须给这种管理植入教育的味道，让它符合教育的特征和品质。
量化管理是不是越细越好？
在督导检查时，我翻看了一份《班级量化管理考评细则》，里面的内容可谓是全面而细致，入校、交作业、上课、课间、做操、集会等等都列入考核项目。其中最吸引我注意的是一些扣分标准：自习课时严禁回头说话，必须保持朝向正前方端坐，脑袋侧向九十度说话每次扣1分，转身一百八十度说话每次扣2分，转身说话且声音影响到全班时每次扣3分；全体同学必须保证服从管理，不得与管理人员冲突顶嘴，与值日班长顶嘴一次扣1分，与班长顶嘴一次扣2分，与老师顶嘴一次扣3分，并向老师道歉……这样的规定还有很多，除了怀疑这些规定是否容易操作外，我更怀疑这样的细则是不是太过于“精细”？
古语云：“人非圣贤，孰能无过。”更何况这些半大的孩子。如果一套班级管理制度“细致”到了需要拿“放大镜”去寻找学生身上的问题，那就不再是学生的问题，而是管理的问题了。这种过细的考评，一是会使管理者疲惫不堪，二是会使学生怨声载道。任何一种班级管理策略，不可能单靠严格细致的条例制度来约束，更多的时候还是要靠其他的诸多要素合力完成。比如，班主任的智慧、教育的艺术、感情的投入等等。
其实，班级量化管理细则的制定宜粗不宜细。规章制度只需要给学生一个方向，告诉他们哪些是应该做的以及怎么去做，哪些是不应该做的以及怎么拒绝。只要学生没有原则性的错误，班主任就应该持一种“小事化了”的心态来对待：学生在课堂上偶尔发呆傻笑，你走过去盯着他也傻笑一回，或许他就会心领神会；如果有人在课堂上交头接耳，大多通过用眼睛“提醒”就可以解决；至于课间打闹玩乐之类的行为，完全可以看成是极其正常的事情……对待这种小事，闭上一只眼睛来一个模糊管理，往往比严格的量化更有实效，也更具温情。
量化管理是不是万能的？
如今，越来越多的班主任将量化管理当成一种常态手段，这就说明班级量化管理是有其实效的。实践也已经证明，量化是形成规范和习惯的有力手段。但是，量化管理只是很多教育管理手段中的其中一种，它不是万能的，更不能因此而一劳永逸。
有一位班主任的演讲题目是《做一个“懒”班主任》，说的是实行量化管理后，一切都由学生自主管理，自己去不去班里，看不看学生，班级秩序都有条不紊，自己成了一个“无用”的人。有一些班级在量化管理的影响下，班风的确是可以迅速改变很多，甚至会出现班主任出差几天都不会出大乱子的良好景象（这也是很多优秀班主任经常列举的成功例子）。这种“美好”之下，班主任切不可把自己“高高挂起”。一方面，量化管理的好处是“见效”快，可以在短期内完成班级秩序的好转，但持久性不足，常常会因为习惯性“麻木”而失去效力；另一方面，班级管理中还有很多事情是量化管理无法取代的，思想意识上的问题还需要班主任的爱心和智慧来解决。
高中学生班级管理细则篇8
所谓量化管理模式，就是把班级的各项工作，如课堂出勤、病事假、寝室扣分、作业提交、好人好事、纪律违纪、各组值日卫生、学校公布的批评与表扬等，在班主任的指导下交由学生自主进行量化考核、评价、管理，让学生明白哪些该做，哪些不该做，并且每一项都有固定的分值。
卢梭曾经说过，不应该对学生在口头上进行任何方式的批评教育，而应该让他们从实践中去吸取教训。量化管理模式就是让学生对于在学校做的每一件事情都进行实时记录，用这种方式来处理班级的日常事务工作，让学生在学习过程中积累经验，吸取教训，养成良好的习惯。
一、量化管理模式在中职—本科衔接班实施中的积极作用
（一）使班级管理工作更加透明直观，有利于培养学生管理能力
中职—本科衔接班是学校创新办学模式下的“新产品”，学校从各方面都给予高度重视，尤其是班级管理上要求更加严格，力争通过三年的规范管理使学生达到德、智、体全面发展。家长把学生送到学校里来的目的不仅仅是学习知识，更重要的是养成良好习惯，培养学生各方面的能力，促进学生全面发展。量化管理模式对于班级管理所涉及的各项工作都提出具体的要求并赋予相应的分值，以表格的形式呈现在学生面前，学校的各种规章制度都表述得清清楚楚，让学生明白在纪律、卫生、学习出勤、文艺活动、生活安全等方面该怎么做，这样清晰透明的管理模式更加有利于学生遵守学校的各项规章制度。
现今大多数班主任都将班干部当做自己管理班级的助手，主要是代替班主任暂时行使班级管理的权力，但实际上这种态度以及做法让班委在工作中很被动，完全是按照班主任的想法做事情，没有自由发挥的空间，自然也就缺少创新精神。班干部在班级管理中发挥着不可替代的作用，承担着融会贯通的角色，及时处理和解决同学之间的矛盾，将消息和工作任务上传下达，引领班级的发展方向。应让班干部有机会在班级管理中表现自我，积极主动开展工作，从而达到培养各方面能力的目的。通过对班级进行量化管理，让班干部可以有机会进行自主管理、自我展示，进而不断培养他们发现问题、分析问题以及解决问题的能力，提高实际的管理水平。
（二）使学生参与自主管理更加积极主动，有利于促进班风的好转
班级是学生学习新知识的地方，是学生不断锻炼自己、提升自己的舞台，也是接触社会新事物的窗口。量化管理模式不是教师本人在做班级管理，而是在教师的引导下让学生参與其中，自主管理，发挥学生的主观能动性，这样学生有了自主参与的平台，在开展量化考核过程中就会更加积极，为创造良好班风奠定坚实基础。
自主量化管理有助于使学生的集体荣誉感具体化、可测化。学生每天都坚持记录下真实的班级信息，包括班级的哪些工作做得比较好，哪些还不够好，通过这种方式可以增强学生的自主管理意识，发挥班级学生的舆论优势，共同创建一个和谐温暖并且不断进步的班集体。中职生的自我学习和自我反思等能力需要在班集体的影响下不断形成，进而养成良好的道德和行为习惯。只有在班集体的作用下，教师教学和班级管理才能相辅相成，学生在学会做人的同时，学习成绩也得到一定的提高，进而有助于良好班风的形成。
（三）使学生“人人有事干，事事有人干”，有利于减轻班主任工作负担
班主任是学生成长和学习的引导者，不是保姆，所以不必事事躬亲，要充分相信学生。对班级进行量化管理的方式，可以让班主任不再像之前那样跟踪式管理，而变成一种提供管理方针，让学生具体落实的方式，这样学生就有更多的锻炼空间，充分发挥积极主动性。班主任要本着人尽其才的原则，利用班级中有管理特长的学生，给予适合的班级职务，让他们各司其职，共同维护班级的纪律以及集体荣誉感。一方面，班主任可以及时高效地了解班级内学生的思想动态和学习情况;另一方面，班主任可以将更多的时间用于教学工作，提高教学质量。
（四）使考核评价更加公平、科学，有利于对学生操行的评定
量化管理模式从依靠班主任的主观评价，到凡事都有操作规则，都有可操作量化的分值，它不仅是管理形式上的改变，更是管理观念上的转变及管理质量的提升。量化考核模式讲究的是制度管人、分值说话，使学生在整个学习生活中的评价都靠事先制定好的规章制度来执行，都以量化的形式来体现，这样会使考核评价更加公平、科学。
其中的操行评定，是对一个学期（或一个时期）内学生学习情况、有无违纪以及宿舍内务等多个方面进行总结，并给予客观的评价。这种方式有助于学生客观全面地了解自身的优势和不足，提高他们的自觉意识，督促他们不断进步。但是操行评定制度的实施要有一定的理论依据，要从学生的角度出发考虑问题，让他们了解制定操行评定对其自身的好处，而且在操行评定中各项目分值设定时要充分考虑它的合理性，要让多数学生达到合格的分数，对于比较差的学生，通过努力也可以达到不错的分值。根据不同的评定结果进行适当的奖罚，这样的评定方式才有实施的价值，学生才会主动去维护和遵守，每个学生都有意识的去自我约束，班干部也主动承担管理的义务，良好的班集体氛围才会形成。
二、量化管理模式实施过程中应遵循的原则
（一）制定班级规章制度及量化考核细则时要体现民主化原则
规则是指对一个集体中所有成员进行鼓励或者是约束的一种手段。不过具体能否顺利开展实施工作，还要看它的目的是否符合集体中大多数人的需求和意愿，如果是符合的，那么就能得到大家的接受和配合，才能成为所谓的规则，班级量化制要得到学生的认可和接受，才能发挥它应有的价值。
班主任要根据班级的特点，依据学校的规章制度及中职学生守则量身定制适合自己班级的规章考核制度。先由班委会和团支部牵头，结合学校的规章制度，在搜集一些同级别的学校规章制度，详细制定出班级量化考核细则讨论稿，交由班主任审核，然后再下发到学习小组讨论，广泛征求全体学生的意见。在征求大家意见和建议的基础上形成班级量化考核细则修订稿，这一轮修改主要是结合班级实际进行进一步的补充完善，使操作规则更加具体全面，量化分值更加合理，更具可操作性。把修改所形成的修改稿让全班学生表决，同意率达到95%以上方可作为班级正式的量化考核管理制度。这样制定的考核细则和操作细则才能得到学生的广泛拥护，才能更加贴近班级工作实际。
（二）全员参与保证量化考核公平、公正，体现量化管理执行的公开化原则
规章制度定好，量化分值确定，最关键的是实施。对于班级进行量化管理的实施，主要有两个问题：谁负责？怎样负责？负责的人对于制度实施效果有重要的影响，所以在班级管理过程中，最重要的是执行力，而执行力的关键是负责执行的人。为了体现民主与公平，给每一个人营造被尊重、被信任的机会，建议采取双人配合监督式检查执行模式，每天有一名班委会成员和一名班级学生代表共同履行职责，对每名学生的学习、纪律、出勤、生活、文体等各个方面进行监督检查，这名学生代表要全程跟踪检查记录签字。学生代表是按学号顺序轮流进行，这样确保每名学生都能够参与考核管理，同时也避免出现班级干部的特权现象。这样班级管理就成为大家共同参与、共同监督的一项活动，最大限度地保证检查结果的公正性、量化得分的准确性。另外，对于学生代表而言，其承载着同学们的信任，担负着监督的作用，会有一种成就感和责任感，进而提高工作的积极性，养成认真工作的态度。
量化考核细则涉及学生在校的方方面面。要想评价学生的学习生活质量效果，就要进行考核，考核的依据就来自于检查。对班级实行量化管理需要公平的对待每一个人，如此，班级成员才会积极维护和支持，该项措施才可以长期有效。否则没有学生的认可，强制性的执行，只会起到相反的效果。
（三）量化结果周汇总、月公布，体现量化管理的激励性原则
在量化考核过程中对没有达到要求的采取扣分制，对表现突出的采取加分制，以100分为基础加分减分形成综合分。每天的检查结果交给班委会，每周有固定的成员进行汇总，一个月公布一次结果，评出班级的优秀学生之星，如学习之星、纪律之星、安全之星，等等。通过这样的方式，学生参与量化的积极性就更高，同时将考核结果作为每学年评优的依据，规定表彰无论是优秀学生干部、优秀团员、三好学生，量化考核成绩必须不能低于一定的分值。严格执行量化制度规定的奖罚方式，才能做到真正的公平公正，让积极遵守规定的人得到适当的奖励，给予不遵守规定的学生相应的处罚，让他们有压力去遵守和改进自己的不足，在班集体中形成一股正向的督促和激励之风。
三、运用量化考核管理的几点思考
量化考核管理模式是用最科学规范的管理制度细则来规范学生的日常行为，以此来教育、引导、约束学生，在运用实施过程中要注意以下四个方面。
（一）要加强落后生的思想教育，促进全班共同进步
对于一个大集体，总是会存在优等生、中等生、差等生三个级别，这种分层现象在职业学校尤为突出。大约一半的学生都是落后群体，对于班级中的差等生而言，要想快速达到量化管理中的相关标准，实在是不易。如果长期处于量化的压力下，他们就会产生无所谓的情绪，更不利于他们提高学习成绩和改善生活习惯等，所以要针对这部分学生制定阶段性的进步激励制度，让他们一步步变得更好。
首先，对这部分学生要进行观念上的沟通，可以经常性地与他们聊天谈心，關心他们的生活，慢慢地加强对学习方面的渗透。对于中职生来讲，年龄都不大，社会阅历浅，可以多跟他们聊一些社会现状，让他们有一种危机感，尽量用身边的优秀毕业生立志成才的事例和先进人物事迹去教育每一个落后生，在谈话时要以朋友的身份平等相待，不要有高高在上的架势，或许会收到意想不到的效果。
其次，班主任要注重言传身教，在生活中和学习上以实际行动影响和感染每一位学生，比如在大扫除时主动参与打扫卫生、亲自示范学生如何整理内务、学校或者班级举办文艺或比赛活动时，积极带头报名，潜移默化之中教育、感染着每一名学生，给学生的思想、行为提供一条准绳。
最后，为落后学生创造操行加分条件，鼓励学生做好事，增加奖励分值。如被任课教师点名表扬的同学加2分，拾到东西上交的加3分，卫生在学校大检查时提出表扬的每名值日生加2分，等等，以弥补同学偶尔扣分造成的低操行分。这样就有效调动了落后生的积极性，不至于失去信心。
只要我们用心去呵护每一位落后生，他们也可以成为量化管理的受益者，在老师和同学的帮助下，不断提升学习成绩，进一步改善生活习惯，享受班集体的快乐和温暖，增强集体荣誉感和主人翁意识。
（二）要注意量化标准的弹性化
由于每个学生的情况都不一样，在价值观和行为习惯上也有很大差别，所以在量化标准制定过程中要考虑到这个问题，对于某些要求要有一定的弹性设定，对于大多数能做到的，常规的行为准则可以有明确的分值考核标准，但是对于一些有特殊要求的细则规定，如对学生能力提高有帮助的项目，乐于助人、拾金不昧的行为，对班级建设有益的做法，参加班级间比赛、为班级争光的行为，都可以给予额外的加分特权。以此鼓励学生不断进步，不断进行自我突破。
（三）要注重量化评价的时效性
不仅加分要及时，反馈也得及时，使学生在知情的同时也能及时核实加减分的准确性，一方面提醒学生及时整改提高，另一方面也对执行者起到监督的作用。班主任要及时查看量化评价记录，对扣分较多的同学要及时教育鼓励并帮助其通过加分政策弥补所扣的分数，避免出现对量化考核无所谓的现象发生。
高中学生班级管理细则篇9
一、如何抓好细节管理
1．抓住卫生细节，转化学生学习态度。
地面的打扫是微不足道的小事，但它表明了班级学生的教养水平和自我约束能力，表明了班主任工作的精细与否。班级的地面经常保持干净整洁的状态，是需要用学生良好的文明行为作保证的；而学生文明行为的培养，是需要用班主任老师经常不断地引导、要求、管理、矫正作保证的。没有管理，就没有教育；没有持之以恒的管理，学生的良好习惯就无法形成。因此，我担任班主任时，见到学生身边的地面上有果皮纸屑，提醒他捡起来，扔到垃圾箱里；见到学生身边的地上有泥土痕迹，责成他找个拖把拖一下。经过一段时间的强化训练，学生的不良行为习惯得到了矫正，教室也变得美了。
卫生是班级的窗口之一，我关注卫生细节提高整个学生的卫生意识，进而转化为学生的集体意识，甚至可以影响到学生的学习、工作态度，认真而细致。
2．抓文明礼仪，转化班风、学风。
叶圣陶先生曾说：“什么是教育，简单一句话，就是养成习惯。”对一个班级而言，培养学生良好的行为习惯又是形成良好班风、学风的“着力点”，而习惯又往往体现在细节之中，因此作为班级的管理者，我应关注细节管理，努力培养学生良好的行为意识和行为习惯，建立良好的班级风貌。
培养良好的行为习惯应从培养学生文明礼仪的行为规范抓起。对于《中学生文明礼仪守则》上的条文，大多数学生在反复教育下能够遵守，而条文以外的文明礼仪中的细节，如果没有细致的规则约束，学生做的就不好。对于这种现象，我的做法是：在班级中再三强调、在班规中明确规定来约束各种不良现象，要求学生仪容仪表要符合其身份和特点。严禁纹身，不得穿奇装异服，不得佩戴各种首饰，包括耳环、项链、手链、戒指等，校园内不得穿拖鞋，不得身穿背心、短裤进入教室，男生不留长发，要求前不遮眉，后不触领，女生不得烫发、染发。每周五班会课时间学生会接受仪容仪表常规检查，发现问题及时教育，及时规范，使学生仪容仪表符合中学生的特点，同时辐射到其它日常行为习惯的培养。
3．抓制度执行，形成良好习惯。
海尔集团是中国惟一一家进入世界百强品牌排行榜的中国企业。1985年着手内部管理，编写了10多万字的规章制度。在海尔厂区上下班的工人全部靠右行走，完全按交通规则，没有其他企业员工潮进潮出的现象。
麦当劳――全球第一的餐饮巨头，作业手册有560页，其中一个牛肉饼烤法就写了20多页。关注细节，并在细节上制定并执行详细严格的规章制度，是他们成功的秘诀。我们对学生进行细节教育，也应提出细节方面的具体要求，细化班规，使学生形成良好的习惯。
在班规中对班级的上课纪律、课间和早晚纪律、事假、病假、迟到、早退、旷课、值日生职责、组长职责、仪表、奖励等方面的要求都应有详细的规定，以及违反规定的处理办法。
汪中求在《细节决定成败》一书中写到：“中国绝不缺少雄韬伟略的战略家，缺少的是精益求精的执行者；绝不缺少各类规章制度，缺少的是对规章制度不折不扣的执行。”再完美的制度，若执行不力，无疑是一纸空文。所以我严格执行班规并建立了一套班级监督和学生自我监督相结合的监督机制，以防止制度变成摆设。
“一树一菩提，一沙一世界。”细节是折射世界的一粒沙，它是手段，完美是结果。班级管理是由一个个细节组成，细节管理包含在班级管理的全过程。班主任讲求细节不一定会使班级管理成功，但成功的班主任必定讲求细节。
当然，习惯绝不仅仅指日常行为习惯，还指学习习惯，以小见大，一个学生在日常行为方面做得很好，在学习习惯方面他同样会做得很好，这就是细节的魅力所在，也是我一再精细化管理的原因。从小事做起，勿以善小而不为，勿以恶小而为之。
二、如何培养学生的责任意识
实践一再证明，一个从小受到良好责任教育并有责任意识的人，比没有责任意识的人成长要快些，而且长大后在人生道路上也比较容易有所作为。我们的教育除了让学生获取知识以外，一个重要的任务就是教育学生学会做人。学生学会做人的重要内容就是有责任心。关心民族命运，立志报效祖国是有责任心的表现；关心集体爱岗敬业是有责任感的表现；因此，对于当代中职学生来说，加强道德修养，必须从“责任”二字做起；要想使其成为高素质人才，更要从“责任”二字做起。
现在的学生大多是独生子女，有许多学生自小就养成“以我为中心”的习惯，校内、家内“唯我独尊”的学生不在少数，他们缺乏责任意识，不懂得关心，不知道谦让，不尊重别人的劳动成果，不理解父母的艰辛，以至于不珍惜学习的机会，不明学习的目的等。培养学生的责任意识，教育学生学会关心社会、关心他人，应该受到教育工作者的重视。
1．以身作责，增强自身工作的责任感，给学生以表率。
班级是学生全面发展、健康成长的重要社会环境，而管理这一环境的人是班主任，当然就发挥着任何人都不能替代的作用。俗话说：有什么样的班主任就会带出什么样的班，学生模仿力很强，班主任的思想和一举一动都会潜移默化的影响学生。身教重于言教。因此，教师在责任教育上要学会树立典型，这种典型首先是自己。班主任首先应当在自己的工作中爱护学生，平等对待每个学生，要求学生做到的，班主任首先做到。如：模范地维护班级环境卫生，不吐痰、不随手扔杂物等，大到教育教学中的每个环节，小到在班级中和各种场合下的言谈举止，处处给学生以表率，潜移默化，增强他们的责任意识。
2．树立榜样，“先富带动后富”走向“共同富裕”。
威•亚历山大认为“命令只能指挥人，榜样却能吸引人”。榜样就是旗帜，具有很大的说服力和感染力，是一种无声的教育，所以在学生中树立榜样更是关键。榜样的可敬，能使学生发现与榜样的差距，引导他们向往榜样，仿效榜样；榜样的可信，能使学生感到自己是能够学好的，推动他们把榜样的言行当作自己言行的准则；榜样的可亲，能使学生把学习榜样当作自觉的行动，促使他们把榜样的精神内化为自己的责任。因此，我结合班级的具体情况分别树立如上课专心听讲、按时完成作业、书写认真端正、打扫卫生干净、为班级做好事等不同类型的榜样，让不同类型的榜样引领学生前行，并适时地通过表扬和鼓励学习有责任心的学生，使班级营造出“他行，我也行”，形成你追我赶，人人好学上进的良好氛围。从而带动班级的责任意识教育，最终达到班级责任心上的“共同富裕”。
3．创设“家”的氛围，形成“向上”的灵魂。
我努力在教室里营造一种“家”的氛围，让学生都来爱这个“家”，建设这个“家”，培养他们的责任意识。教室两侧的墙上是《中学生日常行为规范》、《中学生守则》和关于学习的名人名言，引导、激励着他们能将学习的目标定得高、定得远。后墙上高高悬挂的是那些代表班级集体荣誉的奖状、各种锦旗，前墙上贴着学生自己制定出的班风“团结协助，勇攀高峰”。这一切让学生增强了对班级的认同，谨记集体的荣誉高于一切，班级的发展是每一个人的责任。精心的布置，培养学生主人翁的责任感。
对于班级卫生，在平时的工作中，我经常教育学生看到地上有纸屑就主动捡起来，课桌椅摆放整齐，小黑板、扫帚、水桶理整齐等，让每个学生都感受到主人翁的责任感――“教室就是我的家，干净整洁靠大家”。通过对教室卫生的管理，每位学生在学会了自律的同时，也学会了尊重他人、自觉维护集体的利益。
4．引导学生学会反思，在成长中体会和感悟责任。
高中学生班级管理细则篇10
管理班级，组织和培养班集体，是班主任工作的中心环节。班集体不会自发地产生，必须通过班主任深细致的工作才能形成。我们在班级管理中，要走出误区。使我们的管理艺术和管理水平不断提高。只有那样，优秀的班集体才会形成，学生素质才能提高。在此，对初中班级管理工作常见现象的分析和思考发表一些看法。
一、班级管理中的误区
我们有些老师常常说：“我们班学生特老实，可听话了。”说者常常沾沾自喜。认为学生听话的班级=好班级。这正是我们班级管理上的一大误区。
初中是学生从小学向高中过渡的阶段。这个阶段的学生心理和生理的发育都趋于成熟。他们思想活跃，可塑性强，他们是未来世界的主人，如果我们用刻板的管理方法，那样就会束缚学生的思想，学生的独立性，灵活性就得不到培养。学生是老夫子，班级是一潭死水，这是不足取的。
误区之二：学习好的班级=优秀集体
有些人片面地以为，学生知道学习就行了，别的事就不用操心了。学校班级管理的唯一目的就是给学生创造优良的学习环境。否，学生都学习了，不仅不能放松班级管理。恰恰相反，越是那样的班级越得加强管理。
误区之三：班干部负责的班级一定能成为优秀班级。
所谓班级管理就是抓住几个班干部就行了。这种看法是错误的。建立良好的班干部队伍，只是班级管理的一个重要的环节。决不是唯一的途径。
二、优秀班级体建成的条件和标志
管理班级，组织和培养班集体，是班主任工作的中心环节。几十个学生编在一个班里并不就是一个集体。一个健全的班集体，应当具有正确的政治方向，共同的奋斗目标，坚强的核心，自觉的纪律，正确的舆论，以及团结，勤奋好学的风气。健全的集体是一股巨大的教育力量。因此，组织和培养班级体，既是班主任工作的目的，也是进行教育的手段。但是，班集体不会自发地产生，必须通过班主任深细致的工作才能形成。把教育和管理结合起来。
三、班级管理的基本方法
1、建立健全各种规章制度。每个国家都有《宪法》，教育界有《教育法》，工人有《劳动法》，商标有《商标法》。随着各种法规的建立和完善。我们国家也由“人治”转向“法治”，我们在班级管理中完全可以借鉴这种立形式，建立班级自己的规章制度，我们各项规章制度建立的依据是《中学生守则》、《中学生日常行为规范》。让每一个学生知道他该干什么，不该干什么。如：我们应制订《学生在校一日常规》、《值日生工作细则》、《活动课规则》等。新生一入学，先学习《中学生守则》、《中学生日常行为规范》。然后全班学生讨论各项细则。初一学生的自我约束力差，制定规章制度时，细一些，方方面面都要有章可循。随着学生年龄的增长，一些不必要的细节可删去，以免束缚学生的能力。
2、培养班干队伍，建立反馈网。中不生的班主任教师和小学不一样。中学老师每天只有本班一节课。大部分时间不能跟学生在一起，所以班级发生的事情不能及时处理。往往耽误了对学生进行教育的最佳时机。再者，初中生模仿能力强。记不得哪位哲人说过：“榜样的力量是无穷的”。所以培养一支优秀的班干部队伍也是带动全体同学走向进步，建立优秀班集体的重要条件。
建立反馈网的方法主要有两个：一是每天布置一名学生汇报班级发生的事。刚开始试验时，往往会被这事，那事所中断，这种方法不太理想。二是建立师生联系簿。每周收一次，写出老师的意见，并记下要点。或是每天收一次，及时处理问题。这种联系簿也可有两种形式，一是班干部的一个本上轮流记。这样，他们互相制约，就能将真实情况汇报给老师。二是每位班干部单使一个本，明确个人职责范围，各有侧重地记。事实证明，这是管理班级的行之有效的办法之一。
3、教育、管理相结合，处罚、表扬相结合多头并进。中学德育工作的方法很多，有榜样法、说服法、陶冶、感化、实际锻炼等多种。如果把这些与班级管理结合起来，具体的管理措施加上教师的教育作用，效果会更为出色。我们中学班主任，在班级管理中不能简单粗暴，我们不能像国家那样，国家的法令，法规由强制机关强制执行。也不能像工厂、企业那样有强硬的管理手段作后盾。老师有的只是人格的力量。靠人格的力量处罚违纪学和表现优点及时表扬。出现错误赶紧纠正。
4、利用“”，即班会，团会，家长会，政治课（现在所有学科都注意渗透德育教育），对学生进行教育。如在初一着重进行集体主义教育；初二着重进行爱国主义教育，勤学习教育；初三进行理想教育，法制教育等。提高学生思想觉悟。多预防，少处罚；多表扬，少批语防患于未然。我们做老师的，不能像街头专等罚款的老太太一样，跟了你很远，专等你手中碎纸往地上一扔，赶紧过去罚款。我们加强管理的目的是要教育学生少犯错误，不犯错误，决不是为了惩罚学生。
四、走出误区，提高管理水平