中小学知识竞赛篇1
禁毒知识竞赛选择题
1、中国历史上第一个禁烟令是(a)年颁布的。
a、1729年B、1479年C、1839年D、1950年
2、1834年至1839年间，西方帝国主义国家利用输入鸦片，每年平均从我国掠走白银(D)多万两以上。
a、100B、200C、300D、400
3、发生在(B)的虎门销烟是世界禁毒史上的一次壮举，沉重打击了殖民主义者利用鸦片对我国的侵略。
a、1837年6月B、1839年6月C、1840年6月
4、鸦片类毒品主要有(aBCD)
a、鸦片B、可待因C、海洛因D、吗啡e、摇头丸
5、1987年6月12日，联合国在维也纳召开了有138个国家参加的“麻醉品滥用和非法贩运问题部长级会议”，会上确定每年(B)为“国际禁毒日”。
a、4月26日B、6月26日C、10月26日
6、“禁绝毒品，功在当代，利在千秋”是(a)同志在“全国禁毒展览”上的亲笔题词。
a、江泽民B、毛泽东C、胡锦涛
7、我国提出的禁毒工作“四禁并举、堵源截流、严格执法、标本兼治”的方针中，“四禁”指(aBCD)
a、禁种B、禁贩C、禁吸D禁制e、禁运
8、以下哪四种毒品属于麻醉剂类毒品(a)
a、海洛因、鸦片、杜冷丁、美沙酮
B、海洛因、杜冷丁、美沙酮、冰毒
C、海洛因、吗啡、摇头丸、鸦片
9、国务院《强制戒毒办法》规定：对吸食、注射毒品成瘾人员进行强制戒毒的期限为(B)
a、1--2个月B、3--6个月C、1--3年
10、吸毒上瘾又称药物依赖，它具有三个特征(aBC)
a、药物耐受性B、生理依赖性
C、心理依赖性D、行为怪异性
11、目前，在我国吸毒成瘾者强制戒毒后又复吸的应(C)
a、重新强制戒毒B、实行自愿戒毒
C、实行劳动教养D、自愿戒毒和劳动教养相结合
12、对在所内贩毒、吸毒的劳教人员，以及纵容、包庇或为其提供毒品者应当(C)
a、严厉批评B、耐心说服教育C、依照有关法律法规严厉查处
13、我国目前发现的70%以上的艾滋病病毒感染者主要感染途径是(C)
a、母婴传播B、性接触C、注射毒品D、输血
14、郑某在南方某地购得15克海洛因藏在家中准备自己吸食，后被公安机关查获，郑某的行为构成了什么罪(B)
a、贩卖毒品罪B、非法持有毒品罪C、不构成犯罪
15、利用未成年人运输毒品的按照《刑法》规定如何处罚(C)
a、以教唆罪论处B、以运输毒品罪处罚
C、以运输毒品罪从重处罚
16、毒瘾是可以戒除的，关键在于个人的(B)
a、意志B、决心C、财力D、年龄
17、吸毒者易产生多种并发症，除毒品直接损害作用外，主要是由于(aBCD)系统受到了损害
a、消化B、呼吸C、神经D、免疫e、心血管
18、国家对检举、揭发毒品犯罪的人员(a)
a、给予奖励B、一般对待C、没有规定
19、当毒品在你面前出现时，正确的选择是(C)
a、试一试B、丢弃毒品C、报告公安机关
20、吸毒者在今后的人生道路上应选择的正确生活态度是(C)
a、人生一世，及时行乐B、再吸最后一口，以后再也不吸了
C、树立戒毒信心，坚决拒绝毒品
21、张某吸毒成瘾被公安机关查获，其将受到(B)处罚
a、劳动教养B、强制戒毒C、逮捕D、教育
22、脱毒只是戒毒过程的第一步，最根本的是要彻底摆脱(C)才能达到彻底康复
a、生理依赖性B、戒断反应C、心瘾
23、刘某贩卖数量较大的毒品被公安机关查获，其将受到(C)
a、劳动教养B、治安拘留C、刑事处罚
24、毒品最早来源于一些(a)
a、植物B、动物C、微生物D、细菌
25、我国现有的戒毒方式有(aBC)
a、限期戒毒B、公安强制戒毒C、劳教戒毒
26、私自种植罂粟等毒品原植物是(a)
a、违法的，将受到处罚B、可以种植少量罂粟，不违法
27、我国法律规定，毒品主要是指鸦片、海洛因、吗啡及以下物品(B)
a、香烟B、摇头丸C、白酒
28、吸毒人员张某将一小包海洛因交给高考失利的小沈，并称吸食后可以消除所有烦恼。张某的行为犯了什么罪(B)
a、贩卖毒品罪B、引诱教唆他人吸食毒品罪C、不算犯罪
29、戒毒的程序一般包括(aBC)三个相互紧扣不可分割的阶段，其中哪一个环节薄弱或措施不力都会导致戒毒的失败
a、急性脱瘾B、康复C、回归社会D、监测
30、国际禁毒公约把毒品分成两大类即(aB)
a、麻醉药品B、精神药物C、海洛因D、鸦片
31、在中小学生中普遍开展毒品预防教育的主要目的是提高他们的(a)意识
a、识毒、防毒、拒毒B、不吸毒C、不贩毒
32、我国刑法规定，毒品是指(aBC)以及国家规定管制的其他能够使人形成瘾癖的麻醉药品和精神药品
a、鸦片、海洛因B、甲基苯丙胺、大麻C、吗啡、可卡因
33、今年“国际禁毒日”期间禁毒宣传的主题是：(a)
a、珍惜自我，健康诀择B、珍爱生命，关爱未来，关心下一代
34、张某吸毒，有时让王某为其购买毒品，王某借机从中牟利，对王某的行为是否应追究刑事责任(a)
a、应该B、不应该C、由所涉毒品数量决定
35、世界著名的非法毒品生产基地是(a)
a、东南亚的“金三角”B、阿富汗
C、伊朗D、百慕大三角
36、摇头丸是(C)的衍生物
a、鸦片B、大麻C、冰毒
37、毒品的危害可以概括为(a)
a、毁灭自己，祸及家庭，危害社会B、仅危害本人身体
38、某药材公司经营部未经有关部门批准，擅自大量出售可用于制造冰毒的原料麻黄素，其行为构成(C)
a、玩忽职守罪B、贩卖毒品罪C、非法买卖制毒物品罪
39、建立健全中小学生毒品预防教育责任制，其中学校主要领导为毒品预防教育第一责任人，(B)为班级学生毒品预防教育的直接责任人。
a、学校主要领导B、班主任C任课老师
40、李医生经常向吸毒人员王某提供国家规定管制的麻醉药品，对李医生的行为应如何处置(C)
a、一般教育B、行政警告C、以非法提供麻醉和精神药品罪论处
41、据专家预测，(C)将成为本世纪的主要毒品。
a、大麻B、海洛因C、冰毒D、鸦片
42、赵某是个体旅馆老板，一些人经常在旅馆中吸毒，赵某不但不制止反而安排服务员在客房门口为他们望风，按照《刑法》规定，对赵某的行为如何进行处罚(C)
a、予以教育B、无法处理C、以容留他人吸毒罪论处
43、张某私自在家中存放大量的能用于种植的罂粟种子，按照《刑法》规定对张某的行为如何进行处罚(C)
a、无法处理B、予以治安处罚
C、以非法持有毒品原植物种子罪论处
44、青少年容易染上毒品的原因包括(aBCD)
a、缺乏对毒品危害性的认识B、过强的好奇心理
C、缺乏自控和分析能力D、易受不良环境的影响
45、我国《刑法》规定，走私、贩卖、运输、制造海洛因(B)克以上的，处15年有期徒刑、无期徒刑或死刑，并处没收财产。
a、20B、50C、100D、500
46、判断是否是海洛因吸食者最简单常用的检测方法是(B)
a、血液检验B、尿液检验C、唾液检验
47、吗啡、海洛因是从(B)中提取的
a、可卡因B、鸦片C、冰毒
48、吸毒劳教人员在劳教戒毒过程中应持的正确态度是(D)
a、吸毒是个人行为，被劳教是冤枉的
B、戒毒不可能成功，得过且过
C、先熬教期，出所后加倍补偿
D、树立信心，积极配合治疗和矫治
49、劳教戒毒工作由(a)部门管理。
a、公安B、民政C、卫生D、司法行政
50、李某将一袋罂粟壳卖给一家个体火锅店。李某的行为是否违法(a)
a、违法B、不违法C、法律没有规定
51、下列哪些毒品属于新型毒品。(BCD)
a、海洛因B、摇头丸C、冰毒D、K粉
52、开展禁毒人民战争的目标即“三个遏制”是(aBC)
a、遏制新吸毒人员滋生B、遏制毒品危害C、遏制毒品来源
53、禁毒人民战争“五大战役”是指哪些?(aBCDe)
a、禁毒预防战役
B、禁吸戒毒战役
C、堵源截流战役
D、禁毒严打战役
e、易制毒化学品和麻醉药品、精神药物整顿战役
54、禁毒人民战争中，禁毒预防战役要抓好哪“三个层次“的预防?(aBC)
a、抓住全民禁毒预防
B、抓住青少年禁毒预防
C、抓住高危人群禁毒预防
55、禁毒工作的“四必”是指哪些内容?(aBCD)
a、有毒必肃B、贩毒必惩C、吸毒必戒D、种毒必究
56、在禁毒人民战争中，禁吸戒毒战役要开展哪“三大活动”(aBC)
a、开展“大普查”活动，提高发现率
B、开展“大收戒”活动，提高戒断率
C、开展“大帮教”活动，降低复吸率
57、在禁毒人民战争中，“大收戒”活动“三个一律”是指哪些内容(aBC)
a、对吸毒成瘾人员一律强制戒毒
B、对感染艾滋病病毒的特殊吸毒人员一律收治
C、戒毒期满出所的一律落实帮教衔接措施
58、禁毒严打战役中要打好哪“四仗”?(aBCD)
a、破案攻坚仗
B、外流贩毒歼灭仗
C、禁种铲毒仗
D、娱乐场所禁毒仗
59、群众性禁毒行动，要以开展创建哪“五无”为内容?(aBCDe)
a、无毒社区B、无毒村C、无毒单位D、无毒学校e、无毒家庭
60、禁毒工作“五进”工程是指哪些?(aBCDe)
a、进社区B、进农村C、进单位D、进学校e、进家庭
中小学生禁毒知识竞赛题
1、中国历史上第一个禁烟令是(a)年颁布的。
a、1729年B、1479年C、1839年D、1950年
2、1834年至1839年间，西方帝国主义国家利用输入鸦片，每年平均从我国掠走白银(D)多万两以上。
a、100B、200C、300D、400
3、发生在(B)的虎门销烟是世界禁毒史上的一次壮举，沉重打击了殖民主义者利用鸦片对我国的侵略。
a、1837年6月B、1839年6月C、1840年6月
4、鸦片类毒品主要有(aBCD)
a、鸦片B、可待因C、海洛因D、吗啡e、摇头丸
5、1987年6月12日，联合国在维也纳召开了有138个国家参加的“麻醉品滥用和非法贩运问题部长级会议”，会上确定每年(B)为“国际禁毒日”。
a、4月26日B、6月26日C、10月26日
6、“禁绝毒品，功在当代，利在千秋”是(a)同志在“全国禁毒展览”上的亲笔题词。
a、江泽民B、毛泽东C、胡锦涛
7、我国提出的禁毒工作“四禁并举、堵源截流、严格执法、标本兼治”的方针中，“四禁”指(aBCD)
a、禁种B、禁贩C、禁吸D禁制e、禁运
8、以下哪四种毒品属于麻醉剂类毒品(a)
a、海洛因、鸦片、杜冷丁、美沙酮
B、海洛因、杜冷丁、美沙酮、冰毒
C、海洛因、吗啡、摇头丸、鸦片
9、国务院《强制戒毒办法》规定：对吸食、注射毒品成瘾人员进行强制戒毒的期限为(B)
a、1--2个月B、3--6个月C、1--3年
10、吸毒上瘾又称药物依赖，它具有三个特征(aBC)
a、药物耐受性B、生理依赖性
C、心理依赖性D、行为怪异性
11、目前，在我国吸毒成瘾者强制戒毒后又复吸的应(C)
a、重新强制戒毒B、实行自愿戒毒
C、实行劳动教养D、自愿戒毒和劳动教养相结合
12、对在所内贩毒、吸毒的劳教人员，以及纵容、包庇或为其提供毒品者应当(C)
a、严厉批评B、耐心说服教育C、依照有关法律法规严厉查处
13、我国目前发现的70%以上的艾滋病病毒感染者主要感染途径是(C)
a、母婴传播B、性接触C、注射毒品D、输血
14、郑某在南方某地购得15克海洛因藏在家中准备自己吸食，后被公安机关查获，郑某的行为构成了什么罪(B)
a、贩卖毒品罪B、非法持有毒品罪C、不构成犯罪
15、利用未成年人运输毒品的按照《刑法》规定如何处罚(C)
a、以教唆罪论处B、以运输毒品罪处罚
C、以运输毒品罪从重处罚
16、毒瘾是可以戒除的，关键在于个人的(B)
a、意志B、决心C、财力D、年龄
17、吸毒者易产生多种并发症，除毒品直接损害作用外，主要是由于(aBCD)系统受到了损害
a、消化B、呼吸C、神经D、免疫e、心血管
18、国家对检举、揭发毒品犯罪的人员(a)
a、给予奖励B、一般对待C、没有规定
19、当毒品在你面前出现时，正确的选择是(C)
a、试一试B、丢弃毒品C、报告公安机关
20、吸毒者在今后的人生道路上应选择的正确生活态度是(C)
a、人生一世，及时行乐B、再吸最后一口，以后再也不吸了
C、树立戒毒信心，坚决拒绝毒品
21、张某吸毒成瘾被公安机关查获，其将受到(B)处罚
a、劳动教养B、强制戒毒C、逮捕D、教育
22、脱毒只是戒毒过程的第一步，最根本的是要彻底摆脱(C)才能达到彻底康复
a、生理依赖性B、戒断反应C、心瘾
23、刘某贩卖数量较大的毒品被公安机关查获，其将受到(C)
a、劳动教养B、治安拘留C、刑事处罚
24、毒品最早来源于一些(a)
a、植物B、动物C、微生物D、细菌
25、我国现有的戒毒方式有(aBC)
a、限期戒毒B、公安强制戒毒C、劳教戒毒
26、私自种植罂粟等毒品原植物是(a)
a、违法的，将受到处罚B、可以种植少量罂粟，不违法
27、我国法律规定，毒品主要是指鸦片、海洛因、吗啡及以下物品(B)
a、香烟B、摇头丸C、白酒
28、吸毒人员张某将一小包海洛因交给高考失利的小沈，并称吸食后可以消除所有烦恼。张某的行为犯了什么罪(B)
a、贩卖毒品罪B、引诱教唆他人吸食毒品罪C、不算犯罪
29、戒毒的程序一般包括(aBC)三个相互紧扣不可分割的阶段，其中哪一个环节薄弱或措施不力都会导致戒毒的失败
a、急性脱瘾B、康复C、回归社会D、监测
30、国际禁毒公约把毒品分成两大类即(aB)
a、麻醉药品B、精神药物C、海洛因D、鸦片
31、在中小学生中普遍开展毒品预防教育的主要目的是提高他们的(a)意识
a、识毒、防毒、拒毒B、不吸毒C、不贩毒
32、我国刑法规定，毒品是指(aBC)以及国家规定管制的其他能够使人形成瘾癖的麻醉药品和精神药品
a、鸦片、海洛因B、甲基苯丙胺、大麻C、吗啡、可卡因
33、今年“国际禁毒日”期间禁毒宣传的主题是：(a)
a、珍惜自我，健康诀择B、珍爱生命，关爱未来，关心下一代
34、张某吸毒，有时让王某为其购买毒品，王某借机从中牟利，对王某的行为是否应追究刑事责任(a)
a、应该B、不应该C、由所涉毒品数量决定
35、世界著名的非法毒品生产基地是(a)
a、东南亚的“金三角”B、阿富汗
C、伊朗D、百慕大三角
36、摇头丸是(C)的衍生物
a、鸦片B、大麻C、冰毒
37、毒品的危害可以概括为(a)
a、毁灭自己，祸及家庭，危害社会B、仅危害本人身体
38、某药材公司经营部未经有关部门批准，擅自大量出售可用于制造冰毒的原料麻黄素，其行为构成(C)
a、玩忽职守罪B、贩卖毒品罪C、非法买卖制毒物品罪
39、建立健全中小学生毒品预防教育责任制，其中学校主要领导为毒品预防教育第一责任人，(B)为班级学生毒品预防教育的直接责任人。
a、学校主要领导B、班主任C任课老师
40、李医生经常向吸毒人员王某提供国家规定管制的麻醉药品，对李医生的行为应如何处置(C)
a、一般教育B、行政警告C、以非法提供麻醉和精神药品罪论处
41、据专家预测，(C)将成为本世纪的主要毒品。
a、大麻B、海洛因C、冰毒D、鸦片
42、赵某是个体旅馆老板，一些人经常在旅馆中吸毒，赵某不但不制止反而安排服务员在客房门口为他们望风，按照《刑法》规定，对赵某的行为如何进行处罚(C)
a、予以教育B、无法处理C、以容留他人吸毒罪论处
43、张某私自在家中存放大量的能用于种植的罂粟种子，按照《刑法》规定对张某的行为如何进行处罚(C)
a、无法处理B、予以治安处罚
C、以非法持有毒品原植物种子罪论处
44、青少年容易染上毒品的原因包括(aBCD)
a、缺乏对毒品危害性的认识B、过强的好奇心理
C、缺乏自控和分析能力D、易受不良环境的影响
45、我国《刑法》规定，走私、贩卖、运输、制造海洛因(B)克以上的，处15年有期徒刑、无期徒刑或死刑，并处没收财产。
a、20B、50C、100D、500
46、判断是否是海洛因吸食者最简单常用的检测方法是(B)
a、血液检验B、尿液检验C、唾液检验
47、吗啡、海洛因是从(B)中提取的
a、可卡因B、鸦片C、冰毒
48、吸毒劳教人员在劳教戒毒过程中应持的正确态度是(D)
a、吸毒是个人行为，被劳教是冤枉的
B、戒毒不可能成功，得过且过
C、先熬教期，出所后加倍补偿
D、树立信心，积极配合治疗和矫治
49、劳教戒毒工作由(a)部门管理。
a、公安B、民政C、卫生D、司法行政
50、李某将一袋罂粟壳卖给一家个体火锅店。李某的行为是否违法(a)
a、违法B、不违法C、法律没有规定
51、下列哪些毒品属于新型毒品。(BCD)
a、海洛因B、摇头丸C、冰毒D、K粉
52、开展禁毒人民战争的目标即“三个遏制”是(aBC)
a、遏制新吸毒人员滋生B、遏制毒品危害C、遏制毒品来源
53、禁毒人民战争“五大战役”是指哪些?(aBCDe)
a、禁毒预防战役
B、禁吸戒毒战役
C、堵源截流战役
D、禁毒严打战役
e、易制毒化学品和麻醉药品、精神药物整顿战役
54、禁毒人民战争中，禁毒预防战役要抓好哪“三个层次“的预防?(aBC)
a、抓住全民禁毒预防
B、抓住青少年禁毒预防
C、抓住高危人群禁毒预防
55、禁毒工作的“四必”是指哪些内容?(aBCD)
a、有毒必肃B、贩毒必惩C、吸毒必戒D、种毒必究
56、在禁毒人民战争中，禁吸戒毒战役要开展哪“三大活动”(aBC)
a、开展“大普查”活动，提高发现率
B、开展“大收戒”活动，提高戒断率
C、开展“大帮教”活动，降低复吸率
57、在禁毒人民战争中，“大收戒”活动“三个一律”是指哪些内容(aBC)
a、对吸毒成瘾人员一律强制戒毒
B、对感染艾滋病病毒的特殊吸毒人员一律收治
C、戒毒期满出所的一律落实帮教衔接措施
58、禁毒严打战役中要打好哪“四仗”?(aBCD)
a、破案攻坚仗
B、外流贩毒歼灭仗
C、禁种铲毒仗
D、娱乐场所禁毒仗
59、群众性禁毒行动，要以开展创建哪“五无”为内容?(aBCDe)
a、无毒社区B、无毒村C、无毒单位D、无毒学校e、无毒家庭
60、禁毒工作“五进”工程是指哪些?(aBCDe)
a、进社区B、进农村C、进单位D、进学校e、进家庭
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中小学知识竞赛篇2
abstract：professionalknowledgecontestintegratedtheessenceofpracticeteachingknowledgeinclassandoutside，becometheimportantwayofcombiningtheorywithpracticeandplayedanimportantroleinthecultivationofinnovativetalents.Butbyinvestigation，wefoundthatthecontestantparticipateinthenationalprofessionalknowledgecontestwasverylimitedbylimitingthescale.inordertoexpandthebenefits，andtoimprovecollegestudents'overallinnovationandpracticeability，weexploredakindofnewoperationmodeonprofessionalknowledgecontest.Bythepractice，themodelhadacertaineffectiveness.
关键词：机械专业；专业竞赛；运行模式；探索
Keywords：mechanicalprofessional；professionalrace；operationmode；exploration
中图分类号：G64文献标识码：a文章编号：1006-4311（2012）33-0266-02
0引言
创新人才是一个国家核心竞争力的重要指标，是社会发展的不竭动力，《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确指出：要着力提高学生勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。为提高大学生创新与实践能力，有效构建大学生解决实际问题的思维意识，教育主管部门大力支持举办各类学科竞赛。专业知识竞赛在提高人才培养质量上发挥的重要作用得到高度一致认可。但我们通过调查发现，目前在全国举行的这类专业知识竞赛受规模限制，能参与的学生数量十分有限，每个参赛学校参加竞赛最多能组建两个队，一个队通常3人，组建两个队仅6人，致使得到锻炼的学生数量极少，受益面很小。基于这一现状和背景，为了扩大受益面，切实提高高校学生整体创新与实践能力，提出一种新的专业知识竞赛运行模式——“贯通式专业知识竞赛”运行模式。
1“贯通式专业知识竞赛”竞赛内容制定
1.1企业对人才能力需求分析
竞赛试题的合理设计对培养学生的能力有着直接的导向作用，通过走访企业对人才能力需求的调研与分析，得出机械类专业本科生能力问题主要集中在如下几个方面：
①对工程制图的读图与制图能力较差，设计机械零件时对互换性认识不深、对零件各种制造工艺过程，工艺方法认知特别差。
②对机械运动认识模糊，对机械结构认识不清，以车辆工程专业为例，学生到企业后企业全部重新培训，拆装整车熟悉结构等等。
②计算机辅助设计能力不强，现代机械设计都采用数字三维设计，本科生通过本科学习只掌握了简单建模方法，远达不到企业对机械工程师制图能力的要求。
④设计过程中，创新能力不足。课题组以机械工程一级学科下的车辆工程专业为试点，合调研结果，深入研究车辆工程专业各年级课程体系要点，制定出了难度上有层次性，类型上有针对性，多样性、综合性及创新性的竞赛试题，竞赛试题主要针对车辆工程的骨干课程设置，涉及了机械制图，计算机应用，机械设计、计算机辅助设计、电子技术、车辆构造、车辆设计等课程独立或交叉运用。
1.2深入研究车辆工程专业各年级课程体系要点，制定符合课程体系特征的竞赛内容
车辆工程专业是立足于车辆设计与制造，以城市轨道交通车辆为特色，以车辆工程学科为背景，以车辆设计制造的基础理论和工程素质教育为重点，开展适应车辆研发、制造与综合运用需求的宽口径工程教育。车辆集中了机械、制造、电子最先进技术为一体的复杂机电产品，以车辆为试点，研究其课程体系要点，制定课程体系竞赛试题具有一定代表性和广泛性。根据车辆工程专业最新培养方案，其主干课程有：高等数学、大学英语、大学物理、机械制图、理论力学、材料力学、电工与电子技术、机械原理、机械设计、汽车构造、工程热力学与发动机原理、汽车理论、汽车设计、汽车电子技术。这些课程分布在大学四年学习。
1.3结合调研及课程体系要点，竞赛试题制定
结合企业对人才能力需求调研及车辆工程专业各年级课程体系要点，确定了设计竞赛试题主要遵循以下四个原则：
①竞赛试题层次性：为了使专业知识竞赛能在大学本科学习中呈现常态化，普及化，鼓励学生参与竞赛的热情，提高学生参与度，在设计竞赛试题时，根据学生能力上的个体差异，确立了竞赛试题要具有一定层次，难度系数设置有差别，分为：较易，中等，较难三个层次。学生可根据自身能力选择不同难度的竞赛题目参加竞赛。
②竞赛试题针对性：试题设置时，紧扣培养方案中课程系统的要点，重点课程设置，旨在通过竞赛活动，巩固学生理论知识，提高学生实践能力及创新能力。
③竞赛试题多样性：竞赛试题多样性是一个重要原则，考虑到学生兴趣爱好多样性，学习知识的广泛性，在竞赛试题设计时，尽可能设计涉及范围广的竞赛试题。
④竞赛试题综合性：竞赛试题还需具有综合性，低年级阶段学生知识结构体系比较单一，设置竞赛题目时相对独立。到高年级阶段，设置的竞赛题目应具有一定的综合性，通过竞赛题目的设置，要求学生能将主干课程中涉及知识综合运用，深刻领会知识之间相互关系。
⑤竞赛试题的创新性：竞赛试题具有创新性，这是竞赛试题中的最高要求，设计这种竞赛试题，要求试题的限制内容竟可能少，不束缚学生的创造力与想象力，培养学生灵活运用专业知识进行创新活动的能力。
2“贯通式专业知识竞赛”实施方案设计
该实践教学模式实施初步拟分两个途径实现：一是与科技活动有机结合，组建竞赛主体，在全校范围内开展“专业知识竞赛”活动。二是将“专业知识竞赛”：适当引入到本科实践教学环节。专业知识竞赛在课外实践活动和教学实践环节中进行，因此协调好竞赛活动和正常教学之间的融和问题是个迫待解决的问题。要实现与科技活动及正常教学实践环节有效结合，必须对既定的专业培养计划革新。
2.1改革创新车辆工程专业培养计划
2.1.1对专业知识竞赛涉及的骨干课程教学大纲改革创新
改革主干课程教学大纲中关于实验课程部分设置，在低年级主干课程，如：机械制图，计算机程序设计等，改革其实验教学大纲内容，将专业知识竞赛的内容引入其实验教学环节，以一个大型设计类作业或课后竞赛项目形式，将专业知识竞赛试题与教学有机结合起来。这样可使大多数学生得到实践锻炼机会，为后续学习打下坚实的基础。
2.1.2对实践教学环节改革创新
改革集中实践教学环节中金属加工工艺实习，机械设计课程设计，汽车拆装实习，综合课程设计和毕业设计。要求这几个实践环节与专业知识竞赛试题有机结合，金属加工工艺实习增设学生独立加工出满足竞赛试题中零部件产品要求的作品，在机械设计课程设计及综合课程设计环节，不指定设计对象，学生自主选择用三维设计软件完成机械结构设计。在毕业设计环节，增设一个选题条件，毕业设计选题优先选择历年来全国机械创新设计大赛的试题，提高学生创新能力的培养。
2.1.3改革专业教学环节
目前专业教学环节各过程相对独立，各教学过程起止时间明确，顺畅，教学过程无相互交叉。这可能导致学生负担有“前松后紧”现象，教师可适当改革固有的教学模式，提前给出设计任务，让学生合理利用空余时间，将机械设计课程设计，综合课程设计实际设计时间拉长。给予学生充分的想象空间和时间。
2.1.4改革创新学分制背景下考核办法
为鼓励学生参与学科竞赛的热情，原培养计划对部级别竞赛获奖者给予学分认定，项目组认为，参与部级学生人数受限，对于参与达到一定水准的省部级或校级竞赛项目获奖者，按照项目水准进行考核，实现学生参赛业绩与学习成绩双向融合。提高学生参与专业知识和科技竞赛的热情。增设原培养计划中学科竞赛项目学分认定项目。
2.2组建学科竞赛小组
创新组队形式，按照学生意愿组建学科竞赛小组，根据贯通式专业知识竞赛主要内容，低年级组建：“数模竞赛小组”、“挑战杯竞赛小组”、“英语竞赛小组”、“计算机程序竞赛小组”“电子设计竞赛小组”，“机械制图竞赛小组”高年级组建：“机械创新设计竞赛小组”，“汽车节能竞赛小组”，“方程式赛车竞赛小组”，“三维设计竞赛小组”，“新能源汽车竞赛小组”等。
2.3学科竞赛指导队伍建设
专业知识竞赛教师指导团队的组建，根据学科特点联合组建学科教师指导团队。低年级以基础教育为主，以高等数学、英语、计算机、制图教研室教师为主，构建低年级专业知识竞赛教师指导团队。高年级依托工程实训中心，实验教学示范中心，工程技术中心及省部级重点实验室组建教师指导团队。如：构建创新仿真实验室，组建从事三维设计、仿真研究的教师为“三维设计、仿真分析”知识竞赛指导团队。构建机械创新设计平台，组建从事机械设计研究教师为“机械创新设计竞赛”指导团队等。除本校的专业老师参与实践指导外，再根据竞赛需求，柔性聘用企业业务人员，以保证各类问题顺利解决。
2.4努力营造校园竞赛氛围
要高效开展工程竞赛活动，取得实效，首先要使工程竞赛理念深入人心，努力营造积极向上的竞赛氛围，优化学科竞赛的环境平台。在竞赛开展期间，通过教师在教学过程中进行多点宣传，制作各类竞赛海报，校园广播播放竞赛倡议，让竞赛氛围逐渐浓厚，竞赛过程中，动员学生参与观看，激发学生参与竞赛兴趣。
3“贯通式专业知识竞赛”模式实践
2012年5月，结合一年一度大学生科技月活动，开展了“以内燃机为动力的节油赛车设计”专业知识竞赛，在2012年度毕业设计选题上，结合“全国大学生方程式大赛”进行毕业设计选题，根据毕业设计结果看，同组学生通过协同合作，自主完成了方程式赛车设计工作，大大提高学生解决问题的实践能力，培养了学生创新精神。
参考文献：
[1]朱国艺.计算机技能竞赛训练方法的研究与实践[J].现代计算机，2012，（1）：39-41.
中小学知识竞赛篇3
搭建中集文化融合的平台——首届“中集杯”知识竞赛总结20__年6月到11月举行的首届“中集杯”知识竞赛活动是集团20__年度集团范围内唯一的一次全体员工共同参与的大型文化活动。活动共分为题库编写、员工培训、各公司内部竞赛和集团竞赛（决赛）四个阶段。活动组织实施过程中集团总部和各下属公司协同努力，通力合作，基本达到了预期结果。“中集杯”知识竞赛活动的意义“中集杯”知识竞赛成为集团文化融合的平台“中集杯”知识竞赛成为集团文化传播、沟通和融合的平台。首先，集团各公司通过协同努力，共同总结提炼出中集“应知应会”的知识。集团全体员工通过自身学习和参与竞赛活动，通过活动过程中的互动交流、激情碰撞、亲身体验，体验中集大家庭的亲和力和中集文化的魅力。11月30日，包括集团总部在内的集团15家公司会聚在美丽的青岛，共同参与了首届“中集杯”知识竞赛决赛活动。当美丽的海天旗帜在青岛大学校园里迎风飘扬，嘹亮的《中集之歌》的回荡在竞赛会场，主持人和参赛选手关于中集集团知识问答的声音响起，在场的每一位员工都沉浸在中集文化的熏陶当中；来自中集文化的那种巨大的感召力和凝聚力，让在场的每一个人深深震撼。值得指出的是，竞赛活动迎合了中集宝伟、中集通华、中集考格尔、漳州箱厂等新加盟中集企业的员工更多地了解中集，与集团进一步沟通和融合的需求，受到新加盟中集企业积极响应。中集通华在活动过程中提出的“了解我的家园，做出我的贡献”的口号集中表达了广大新企业员工的心声。实践证明，“中集杯”知识竞赛是实现集团文化传播、沟通和融合的一种生动、灵活，同时又是非常有效的手段和方式。提炼出中集人的应知应会，形成员工中集化的基本知识教材“中集杯”知识竞赛活动，首先通过编辑竞赛题库的方式，提炼出中集人的“应知应会”，形成一套员工“中集化”的基本知识教材。此次总结、提炼、编写的竞赛题库共分为17章，以题目的形式汇总了公司生产经营管理的方方面面的知识点。首届“中集杯”知识竞赛结束后，集团总裁办将每年组织对题库内容的更新和补充完善，题库将以动态的电子版的形式在集团内部共享。普及中集知识，强化共同语言，进一步增强共识通过组织员工学习并参与集团内部不同层面的比赛，来达到普及中集知识，强化共同语言，进一步增强共识的目的。培训实现全员参与目标，通过比赛强化培训效果。集团各下属公司，结合公司的实际情况，把公司最关注的知识点通过竞赛的方式让员工掌握，提高了员工对公司、对集团的认知和认同，增强了企业凝聚力；集团总部各部门借此机会把本职能块的基础知识和基本的概念在集团范围内普及推广。“中集杯”知识竞赛活动的管理项目背景和项目策划本次竞赛活动是在集团20年发展经验得到系统总结，公司目标、发展战略确定，核心理念和价值观明晰，公司向新业务领域扩张的背景下举行的。一方面公司规模和管理幅度加大，另一方面新加盟企业增加，这些都对集团文化传播、沟通和融合提出了迫切的需求。20__年集团投产20周年，筹备小组通过征集系列庆祝活动的点子，知识竞赛作为其中的一个“点子”进入20周年系列庆祝活动筹备小组的视野。经过20周年系列庆祝活动筹备小组的集体“头脑风暴”，知识竞赛的目标、定位、计划方案等逐渐清晰。但是，由于20周年系列庆祝活动项目较多，资源不足，集团决定延迟到20__年举行。20__年，总裁办公室成立了新的项目领导小组和工作小组。竞赛小组在20__年筹备工作基础上，对首届“中集杯”知识竞赛的计划和方案加以细化和完善，使得知识竞赛活动有充分的计划保证。项目成功的关键因素1.领导支持麦总对活动意义表示充分肯定，并通过独特的方式——录像出题的方式参加了决赛活动，让参赛选手和在场的员工倍感亲切和备受鼓舞；吴总担任知识竞赛活动领导小组组长，多次主持竞赛活动项目会议，对竞赛活动给出指导性意见；赵总、刘总在百忙之中应邀担任集团总部内部竞赛仲裁。2.管理创新企业文化管理很重要的一点就是形式、方法上的不断创新。本次活动首次把知识竞赛活动方式注入“中集杯”这一中集传统大型员工活动冠名当中，同时赋予活动以新的使命和内涵，使“中集杯”重新焕发生机与活力。3.目标明确总体目标定义为：把“中集杯”知识竞赛建设成为集团文化传播、沟通和融合的平台。具体到各个阶段来说，分别有所侧重，①题库编写阶段——总结提炼“中集化”入门知识；②员工学习和各公司内部竞赛阶段——普及“中集化”入门知识，“了解中集多一点”，强化共同语言，进一步增强共识。③决赛阶段——集团文化传播、沟通和融合的盛会。在组织员工学习和内部竞赛过程中，许多下属公司在深刻理解活动宗旨的基础上提出了生动而富有意义的口号，通过口号宣传让员工领会活动目的，收到了很好的效果。这些口号例如，南通中集的“学中集知识，做中集主人”，中集通华的“了解我的家园，做出我的贡献”等等。4.务实的方针知识竞赛在指导思想上贯彻了脚踏实地的务实方针。题库编写上，“虚实结合”，总部各职能部门与各下属公司各部门协同努力，总结提炼出从公司概况到企业文化，从人力资源到企业管理，从技术研发到生产知识，从集装箱到道路运输车辆等方方面面的知识。学习和竞赛活动组织上，各公司贴近企业实际，在《中集入门aBC》册子之外，又增加了部分切合本公司当前培训、宣传需求的学习内容。同时，学习和竞赛活动的组织在生产间隙进行，以不干扰正常生产为原则。竞赛小组通过贯彻务实的方针和采取的一系列措施，让文化落到了实处。5.全员参与学习阶段，为了保证全体员工的学习需求，项目小组将《中集入门aBC——中集杯知识竞赛题库（节选）》手册印刷20__0册，基本作到集团全体员工人手一册。同时，将《中集入门aBC——中集杯知识竞赛题库（节选）》的电子版和其它竞赛题库内容上传在e-learning系统的图书馆栏目，要求集团范围内所有能够访问内部网的员工通过e-learning系统学习题库内容。集团总部和大多数公司均通过多种多样的方式，例如全员测验、有奖答题、辩论赛等等，让全体员工参与知识竞赛活动。6.充分的沟通沟通是推动项目执行的基础。在题库编写阶段、员工学习和各公司内部竞赛阶段，集团总部和各下属公司知识竞赛项目组是一个松散的团队，通过沟通使整个团队就项目目标、计划等达成共识。另外，通过及时、充分的沟通，向下属公司项目组成员提供建议、指导、帮助，共同解决问题。在系统开通了专门的频道，及时传递项目信息，随时解答员工关于题库知识的疑问。7.“协同·共建·共享”的工作方式竞赛活动的各个阶段，包括分工负责编写题库，学习、内部竞赛阶段的经验、资源共享，决赛和会议阶段各公司的参与，都积极实践“协同·共建·共享”的工作方式。我们认为，对于知识竞赛这种集团范围的跨公司的大型活动项目，以及其它集团化管理工作，“协同·共建·共享”的思路和工作方式都是至关重要的，也是公司发挥集团协同优势的必由之路。在具体项目工作中实践“协同·共建·共享”的思路和工作方式，关键在于①项目成员要有“协同·共建·共享”的意识；②项目成员之间的充分沟通和相互理解；③项目领导对工作科学统筹。8.标杆管理（看板）原理的运用项目小组有意识地运用了标杆管理的原理，在题库编写阶段、员工学习和各公司内部竞赛阶段，通过在内部网和电子邮件等方式即时公布各公司项目进展情况，激励先进，鞭策落后的公司迎头赶上。用青岛中集冷箱程为祥经理的话说，“知识竞赛的网上看板，越到后面越精彩”，形成了一个虚拟的相互竞争、相互促进的平台。9.集团大型活动的“集团主办、下属公司承办”机制“集团主办、下属公司承办”机制可以发挥总部和下属公司各自的资源优势。同时，承办公司也非常珍视承办集团大型文化活动的机会。主办方和承办方协同发挥作用的关键是明确主办方和承办方的职责界限，随时沟通信息。10.项目的后期管理项目总结和后期管理是项目的重要组成部分；只有完成整个项目的pDCa闭环，才能保证项目效果的放大，延续，以及今后的改进、提升。知识竞赛项目组责成总裁办公室负责制作月刊知识竞赛特刊、视频教材等产品，同时要求参赛队员、与会人员担当起“文化使者”的使命和责任，回到公司后通过报告、会议、内部网、内部报刊、板报、广播等正式和非正式途径传播竞赛和会议信息。配合今后知识竞赛活动的继续开展，集团总裁办将每年组织对题库内容的更新和补充完善，题库将以动态的电子版的形式在集团内部共享。项目存在的问题1.项目总体管理项目开始阶段没有充分认识到项目工作任务的艰巨性，在任务分配、资源配置上不尽合理。2.内部竞赛试点计划取消由于工作安排，原先拟定的内部竞赛试点的计划被迫取消，给竞赛活动带来一定的影响。3.各公司重视和参与程度个别公司对竞赛活动的宗旨没有真正理解贯彻，竞赛活动做得不实。4.阶段性产品验收题库汇总到竞赛工作组后，由于赶时间，对题库内容的审核校对略显疏忽，题库内容出现一些错讹。在学习阶段已经通过勘误表的方式加以纠正。5.项目时间管理由于项目前期总部项目小组资源配置不足，在题库汇总、编印阶段，由于题库内容范围大，整合有一定难度，花了大量时间。加上各公司学习和内部竞赛阶段时间调整，使得整个项目周期拉长。6.竞赛技术需要进一步优化由于是第一次组织知识竞赛活动，竞赛小组在公司内部知识竞赛的题型题目设计，程序、规则设计上没有经验可以借鉴，题型题目和程序、规则在实际作用过程中出现了一些小问题。主要是：①不同题型的分值差距过大，使得参赛队竞赛成绩跳跃突变，竞赛局面过于戏剧性变化；②个别问答题作答时间不够充分；③集团决赛主持人由集团总部的王帆和外请的一位主持人组成。由于试题需要保密，主持人对试题熟悉时间不足，在竞赛过程中出现个别读题判题不流畅的问题。这些问题都需要在今后的竞赛活动中加以完善。“中集杯”知识竞赛平台的延伸由于知识竞赛带队的基本都是各公司企业文化、人力资源专业的部门负责人，总裁办公室因势利导，利用这一难得的机会，把集团企业文化、人力资源专业人员首次聚集在一起，组织召开了20__集团企业文化和人力资源工作会议。会议分为户外拓展团队建设体验式培训、会议研讨和专题研讨三个部分。户外拓展团队建设培训充满刺激和具有深刻蕴含意义的团队拓展培训，尽管只有半天的时间，却让每一位参与的学员深刻体会到团队的力量，增强彼此信任。“协同共建”、“激情团队”的中集文化与精神贯穿了培训的全过程。拓展培训起到了很好的破冰作用，集团各公司企业文化和人力资源专业人员从相遇、相识到心心相通。召开“20__集团企业文化暨人力资源工作会议”12月1日下午和晚上的工作会议对以下议题进行了研讨：①总结本次知识竞赛的经验和教训；②中集工人队伍的管理与建设；③企业文化和人力资源专业团队建设；④“中集杯”足球赛改革方案；⑤内刊会诊；⑥个体绩效管理。吴总在会上做了重要总结发言。本次会议既是集团内同行经验相互交流的会议，同时为集团在文化融合和增强专业团队凝聚力方面，提供了又一平台。关于“中集杯”的建议“中集杯”知识竞赛如何继续实践证明，“中集杯”知识竞赛活动是实现集团文化传播、沟通和融合的一种生动、灵活，同时又是非常有效的手段和方式。建议在今后继续组织，活动频率以间隔两年为宜。此次知识竞赛侧重公司及业务概况、《人力资源开发与管理纲要》。今后活动可以根据集团经营情况，重点突出一些主题，例如质量管理、安全生产等等。“中集杯”活动的思路以“中集杯”命名的活动从1994年的足球赛开始，历经技能比武、知识竞赛活动，逐渐明确和提升目标，创新活动方式，逐渐找准了自身的定位。“中集杯”活动起初以横向交流为目标，在集团内部加强交流，增进了解，振奋精神等方面起到了积极的作用，成为集团内广受关注的文化活动，受到企业和员工的欢迎，但也暴露出一些偏离宗旨、组织不力的问题。本届“中集杯”知识竞赛，一开始就明确定位为集团文化传播、沟通和融合的平台，并对活动进行详尽的策划，通过充分的沟通让集团全体员工，特别是各公司项目组成员在活动宗旨和项目计划达成共识。在组织实施过程中通过各种途径推进和引导，最终保证了预期效果的实现。建议把“中集杯”作为同一宗旨的系列活动的统一冠名，活动可以包括知识竞赛，演讲比赛，辩论比赛，技能比武等，把“中集杯”做成活力永驻的中集文化传播、沟通和融合的平台。■
中小学知识竞赛篇4
[关键词]学科竞赛；自学；思辨；创新实践
[中图分类号]G64[文献标识码]a[文章编号]2095-3437（2017）05-0160-03
大学生学科竞赛是培养学生创新精神和实践动手能力的有效载体，对培养大学生的创新意识、创新思维和团队合作精神，提高大学生的分析问题与解决实际问题的能力都具有极其重要的作用。[1]近年来，国家、省、学校各级教育管理部门越来越重视学科竞赛在学生培养过程中的重要作用。为了搭建这种有别于课堂的培养人才的平台，各级各类竞赛的开展层出不穷，如各类设计大赛、建模大赛、技能大赛、知识竞赛。设计、建模大赛通过最终产品设计的比试较量，如电子设计大赛、机械设计大赛、数学建模大赛等，侧重创新能力的培养；而技能大赛、知识大赛多以单学科知识点为主，倾向于知识的掌握和应用，侧重于实践动手能力的培养。药学专业是实践性较强的专业，知识点多而繁杂，与日常生活联系密切。华北理工大学以服务地方经济为宗旨，以培养创新应用型人才为目标，积极探索学科竞赛的人才培养途径，大力倡导开展各类学科竞赛。药学院结合专业特点，连续5年举办了“安全用药知识竞赛”。竞赛由最初仅在药学院内部举行，到现在已扩展至有全校19个院系不同专业的学生参加。竞赛的内容不仅涉及药化、药理、药剂等专业知识点，更关注普及日常用药常识，包括常用药品的服用、贮存、包装、法规、注意事项等日常安全用药常识。这些知识点详细具体，不仅能作为日常生活的指导，重要的是在竞赛的过程中学生自主学习的能力、思辨能力和实践能力都得到了提高。可见，大学生学科竞赛是常规教学有益的补充，具有常规教学不可及的特殊的教育功能，对学生实践能力和创新能力的培养具有非常重要的促进作用。结合本校开展的“安全用药知识竞赛”，本文旨在探讨学科知识竞赛对学生创新实践能力培养所起的具体作用，探索学科竞赛对于创新应用型人才培养的长效机制。
一、学科竞赛可以提高学生的自主学习能力
自学能力是培养创新品质的必备前提，一个人知识的深度和广度主要依赖于自学能力的提高。学科竞赛的知识点不仅仅局限于书本上的专业知识，学生必须利用各种资源广泛查找所需资料，了解掌握更多的学科专业知识才能够取得更好的成绩。因此，学科竞赛可以增强学生学习的自觉性、主动性和目的性。药学院每年一届的全校性的“安全用药知识竞赛”建立了相应的试题库。一部分竞赛题目来源于题库，学生可以有针对性地学习，查阅资料，寻求答案，试题库为广大学生提供了一个自我练习和提高专业知识的平台。但若想在比赛中取得好成绩，则需要翻看大量的专业书籍，留心日常生活常识。另外，学院会举办安全用药讲座，让学生系统的学习到不同人群、不同疾病的用药禁忌，注意事项等。另外，参与学科竞赛的学生主要以大一、大二的学生为主，他们还没有深入接触到专业课程，而以竞赛为抓手的系列活动则为大家提供了了解专业的契机。特别是学生在活动的过程中愈发体会到专业知识的实用性和重要性，这更激发了他们的学习积极性和主动性。
二、学科竞赛可以提升学生的综合思辨力
学科竞赛活动是学生各种思维过程的综合体现，是学生对多年理论知识和实践知识的综合运用。学科竞赛活动既是对竞赛任务进行认真分析、有效推理、准确判断与综合运用的过程，也是培养学生创新意识和创新思维，激发学生创造力的过程。[2]本院举办的安全用药知识竞赛包括初赛和复赛两个阶段。初赛主要以试卷答题的形式，而复赛则要通过现场答题分胜负。现场的题目灵活，范围宽泛，有必答题、竞答题、策略题等。这就要求学生不仅要熟练掌握知识点，而且要反应机敏，对问题的判断要准确。特别是策略题，不能一味地求难求高分，也不能为求保险而选择低分值的简单题，要分析对手的得分情况，酌情选题，当然，如若已然绝对落后，可以选择高分值题搏一搏。另外，竞赛中还设有“找茬”环节，要求参赛选手根据播放的视频，迅速指出错误所在，这对学生们的思辨能力和反应速度都是很好的锻炼。
三、学科竞赛可以提高学生的药学服务能力和实践动手能力
学科竞赛考查的是学生对所学知识的深入理解和综合运用能力，是实践检验，也是教学成果的一种展示。学科竞赛虽然形式上是比赛，但不同的赛程设置又赋予了比赛不同的内涵。大多数的竞赛侧重于比较作品的创新和创意，在竞赛的准备过程中提高学生的创新思维能力和创新实践能力。华北理工大学“安全用药知识竞赛”不单单是知识性的竞赛，还包括从竞赛信息到结束三个多月的时间里进行的系列药学服务实践活动。如组织学生到社区、学校、乡村为市民、学生和村民进行安全用药指导，发放自制的安全用药手册，利用携带的显微镜为他们甄别药材真伪，鉴别不明药材，利用植物标本进行现场讲解药材功效、主治、注意事项等，学生只有事先做好功课才能应对现场的提问和质疑。学生反映，每一次实践都能发现自身的不足，都能促进理论和实践的结合，提升药学服务能力。
四、学科竞赛有助于提高学生的创新实践能力
学科竞赛不仅需要构思，还要设计、实施和运行。它能将创新构思与实践能力紧密结合起来。[3]“安全用药知识竞赛”不仅仅是一场知识的盛宴，为了更好地达到育人的效果，吸引更多的学生参与，竞赛的形式、阶段、内容、实施都需要构思、设计和执行。学院筹建不同的学生工作团体对竞赛进行策划，撰写策划书，同时进行社区联系，公告宣传，设计和制作安全用药知识手册和宣传单等，其中每一个环节都要精心谋划，这样才能顺利实行。为了达到更好的效果，w生不仅要总结前几届的经验，还要不断创新组织形式。这一过程从多方面锻炼了学生的创新实践能力，如决赛ppt的制作、“找茬”视频均由学生自编、自导、自演完成，每年都能翻陈出新，创意无限。
五、学科竞赛能够促进学生综合素质的提高
学科竞赛关注结果，但更注重竞赛过程。因为无论竞赛结果或成绩如何，更重要的是在竞赛的过程中，学生的主观能动性得到充分发挥，学生的综合能力、综合素质得到全面提升。[4]安全用药知识竞赛是以3人组成团队的形式参赛，每个人的表现都与团队的最后成绩密切相关，如初赛记录的是3个人的总成绩，所以，一旦结对，必须要全力以赴，密切配合，这样才能取得好成绩。参赛的队员不仅要有丰富的药学知识，还要设计队名、队服、出场形式和介绍等。如2014年参加专业组竞赛的基础医学院的“三人行”队，药学院的“所向披靡”队，口腔医学院“医袖清风”队，护理与康复学院“本草纲目”队等，每一对都经过精心设计，自我介绍都标新立异。在竞赛过程中，学生通过合作形成团队精神，综合素质得到了提高。
六、建设学科竞赛的长效机制
华北理工大学“安全用药知识竞赛”是结合每年9月全国举办的安全用药宣传月来进行的，每年举办一届，由于学生有一定的主修课程，学科竞赛引发的自主学习难以持久、连贯，也具有一定的专业局限性。如何让更多专业的学生参与到竞赛中来，让学生在学科竞赛中受益，笔者建议从以下几个方面建立开展学科竞赛的长效机制。
（一）加强学科竞赛管理体系化建设
学校高度重视学科竞赛，结合学校的人才培养目标，积极做好竞赛的顶层设计，对竞赛的形式、各环节的设计、过程的实施等都要认真谋划，严格实施。为了有效管理学科竞赛，保障学科竞赛的顺利开展，学校和学院分别建立了两级学科竞赛平台：校级竞赛平_负责竞赛各项协调工作和经费的管理审核；院级竞赛平台负责竞赛的组织实施工作，竞赛的通知、宣传、报名、辅导、命题、评审和总结等都可以通过竞赛平台实施规范化管理。药学院还组建了相应的竞赛领导小组，具体负责组织竞赛的实施。
（二）政策倾斜与经费保障
学校应将学科竞赛作为创新应用型人才培养的重要途径之一，在政策上给予倾斜。为提高学生的参与热情，促进学生的实践创新能力，学院也建立了相关的激励制度。例如，学院每年组织学科竞赛优秀指导教师、学科竞赛优秀组织奖的评选，优秀指导教师在职称评聘、业绩考核等均有相应的加分和业绩奖励。对参与学科竞赛获奖的学生可以以此替代创新学分，对在竞赛中表现优秀并获奖的学生，在评优评先中均设有相应的鼓励，以此引导学生乐于参赛。另外。学校建立了《华北理工大学学科竞赛经费打包管理方案》，依据参赛人数、宣传、命题、辅导、讲座、阅卷、预赛评审、决赛评审、监考、材料装订各项细则实行经费的统筹安排，确保学科竞赛有序、长效地开展。
（三）加大组织宣传力度
目前，学科竞赛的推广范围小，大多数学生重书本、多应试，轻应用、少实践，对学科竞赛认识的深度不够，忽视学科竞赛的作用，参与的热情不够高。因此，要做好组织宣传工作，提高师生对学科竞赛的认识。可以组织竞赛工作组，提前进行竞赛的策划和宣传，通过网站、板报和宣传板、新闻报道等宣传手段扩大学科竞赛的影响，开展讲座普及竞赛常识，召开竞赛动员大会和讨论号召学生积极响应参与。赛后开展经验总结与交流，扩大学生对竞赛的认可度，让学生现身说法，广而告之使学科竞赛逐步进入良性循环。
（四）加强教师引导和培训指导
学科竞赛不只是单一的活动，它应该是教与学紧密联系的活动。在这个活动中，学生是主体，而教师充当了引导者的重要角色。通常参赛的学生理论知识和逻辑思维都还不足以较好地完成竞赛，这时可以采用课堂、讲座、小组讨论、网上协作等形式进行专业指导培训，提高学生的认知度。另外，学科竞赛的目的不是为了竞赛而竞赛，竞赛应该为学生提供学习的平台和展示自我的舞台，对学生进行相关知识和思维的培训应该贯穿整个竞赛周期。同时，应打造一支知识结构、学历职称、年龄结构合理，业务能力强，有敬业精神和爱心的指导教师队伍，全程、全面指导训练参赛学生，这也是保障竞赛质量和效果的必要条件。
七、结束语
学科竞赛具有示范作用和导向效应，有利于培养和锻炼学生的构思设计、组织协调、表达交流、临场应变等多方面的能力，有利于培养学生自我挑战和竞争意识，有利于发掘学生的探索协作精神，是高校培养创新实践型人才的有效手段之一。
[参考文献]
[1]千晓勇，俞松坤.以学科竞赛引领创新人才培养[J].中国大学教学，2007（12）：59-60.
[2]李金昌，林家莲.实践教学与学科竞赛相结合促进创新人才培养[J].实验技术与管理，2011（11）：1-3.
中小学知识竞赛篇5
一、课堂竞赛是新时期的必然要求
活泼多样的教学方式是为了满足学生这一特定阶段的心理需要。初中学生尤其是高年级学生随着年龄地增长，抽象思维开始逐步形成，喜欢阅读，喜欢思考，表现在爱问爱说。且因为其思维活跃，他们非常喜欢探索事物的根源，喜欢发表自己的看法，且又常常提出一些新的想法或问题。所以，在教学过程中，教师只是一个引路人，真正学习的主体应该是学生。作为教师，如何让自己的教学充满生趣和活力，最大限度的发挥学生的主体地位呢?众所周知:新世纪，教师也要多学习知识，探索适合现代化教学的方法，培养现代化发展所需要的人才。那么，传统的教学方法就是无法胜任的。长期以来，旧有的历史教学模式使学生习惯于看现成的教材，听教师讲课，靠教师复习，照试卷答题，形成了老师讲，学生听;老师写，学生记;老师问，学生答的教学模式，使教师习惯于离开学生备课、授课，这种教学方式容易使学生形成被动、消极的学习心理，不利于能力的提高和创造性思维的形成与发展。教师应采取全方位、多功能的多维教学方法，来启发、培养学生的分析概括组织等集合能力，检测学生掌握程度。作为教师，不能仅陷于课本的基础知识中，我们必须把培养学生的眼光放远，让学生尽快掌握独立思考和自学这一可持续发展能力，为他们未来的学业或事业奠定丰厚的基础。做到眼前有树木，心中有森林，每个学生都有内在潜能和多种发展的潜在可能性，教师要以发展的眼光，把学生的现在看作起点而非终点。
二、初中历史课堂竞赛教学法实施策略
课堂竞赛可以以一节课的内容作为竞赛的问题，也可以把一章(单元)的内容作为竞赛的内容，再把学生分组;用口试答题来检测学生知识与能力掌握的形式。
具体操作可以这样:教师可把竞赛内容编成若干个问题，然后把班级中的同学或分组或分男女进行竞赛，教师每问出一道题，两组的同学可举手抢答，答对加1分，答错不得分，有同学提示则倒扣一分。教师在提问时，也可将题目进行引伸、扩展。竞赛后，教师根据双方所得分数，宣布胜负。
这种方法看似游戏，但决不是游戏，只是在游戏般轻松，激烈的氛围中来检测学生掌握知识的程度，有具活泼性。竞赛能尽可能地调动学生思维，全神贯注地进行思考与答辩，既考查了学生的自学能力，又能培养学生的理解能力，组织能力。同时，这种竞赛方式，还需要学生具备一定的心理素质与口头表达能力、综合概括能力。因而，它能多方面培养，锻炼学生的能力。
三、初中历史课堂竞赛教学法组织方式
历史课堂竞赛一般可分组竞赛，也可采取男女竞赛的形式。男女竞赛就是把班级学生按照男女分成两组，由学生经过思考、讨论，然后参与竞赛，男女竞赛一般气氛活跃，你争我夺，男女各方都各抒己见，针锋相对。这可以打破传统教法上的教师讲学生听的沉闷气氛，使学生兴趣盎然，参与竞赛，但是由于女生性格上比较内向害羞，一般胆怯不敢发言，使竞赛中参与答辩者就集中在几位同学，使一些同学胆量、口才、组织概括能力得不到锻炼与提高。
中小学知识竞赛篇6
通过竞赛的课程教学与常规的教学对比，提出了竞赛教学设计的特点，在文章的最后介绍了几种常见的竞赛类课程的教学法.
【关键词】竞赛类课程；一解多题；口诀教学法；类比教学法
一、竞赛类课程特点及竞赛类课程新教师常见问题
1.课程特点
优秀的竞赛类课程应该有明确的重难点及解题方法的总结.
竞赛类课程属于短期课程，需要在短时间内掌握大量的解题技巧，提高学生的竞赛成绩.目标性和节奏性都很强.课程本身对知识点的讲解不能太多，要让学生能够迅速、准确地解题.
对于课程本身，练习的时间并不会很多，主要是例题的基础知识、方法、技巧的讲解，需要学生进行大量的消化和吸收.
2.学生特点
竞赛班级的学生大多都具有一定的学习基础，有模糊的知识体系，但是掌握得并不会非常扎实.而能够参加竞赛班级的学生对本身学科的兴趣很大，所以在课堂控制方面教师并不会遇见很大的困难，但对学生的重点是否能提升他们的技能，开阔他们的思路.
3.教师特点
教授竞赛课程的老师应该对奥数的常规课程非常了解，并知道每个年级知识点的重难点分布及学生的心理及学习特点.对整体的知识体系有一定的把握，且教师要有强大的总结和分析能力，并能将竞赛类课程与常规课程进行区分.
对竞赛本身，能够做到非常熟悉，了解不同竞赛的侧重点、难度等级及自己的特色，至少了解近三年的竞赛试题规律，知道高频考点的内容及解法.
4.竞赛类课程新教师的常见问题
（1）知识体系把握不透彻
（2）竞赛重难点掌握不全面
（3）解题技巧局限
（4）不熟悉竞赛类课程的教学教法
二、竞赛类课程的课前准备
1.奥数体系整理
（1）确定专题：如计算专题、应用专题、计数专题、几何专题、数论专题、行程专题、数学三大原理等
（2）二级专题名称确定：如行程问题——火车过桥问题
（3）知识点分步：了解每个二级专题中的主要知识点及例题可以参照现有的知识体系，但是必须做到本地化.
例如上海奥数知识体系
2.主流竞赛了解
至少了解当地两大杯赛，其中包括举办单位、举办年份、包含几项比赛（初赛、复赛、决赛）、参赛年级及难度定位等.
上海竞赛简介：
北京、广州竞赛简介：
3.近三年试题分析
（1）收集
收集近三年的试题真题及杯赛组委会发放的竞赛辅导资料.
（2）答案制作及题型归类
需要进行详细的试题分析，并将题型对应奥数体系进行归类，至少分类至二级知识点，如：行程问题——火车问题.
给予题目的难度判定：可以用基础、提高、难点或者是五角星个数表示.
在解题方法中需要进行主流解法的讨论，也需要进行一题多解的思考.
（3）试题分析
三年考点统计，然后分析出高频考点，再提出最重要的几种题型对详解进行分析，就能得出初步的得分项及得分技巧.
通过高频考点可以确定专题中的重要考点（至少为二级知识点），特征是：考频率高；题目具有一定的特征；解题思路明确、方法容易掌握.
当然在竞赛类课程中难点一定要成为教学的重点.
一般至少可以提取5项重要考点进行深度分析，不仅需要对现有的考题进行分析，也需要对一些常见的衍生题进行分析.
例中环杯试卷分析及高频考点分析
三、竞赛类题目解题技巧
1.常规解题方法
略
2.一题多解与一解多题
一题多解是常见的解题过程，如对于高年级学生，解题中不仅可以使用常规方法，还可以借助于方程、方程组、设而不求法等来解题.
但是对于小学阶段的学生来说，并不能通过理性的分析对题目的解法进行选择，所以其实一解多题在教学中更重要.以下举出常见的一个可以经常使用的方法.
递推计数法：
a）最短路线问题：
例题1如下的图形如果要从aB，分别有多少种方法（不能走回头路）.
解析使用递推法，我们注意到每一个节点都是由上面的和左面的节点走过来的，而且没有重复，所以该节点被经过的种数应该是上面和左边的节点经过数目的总和.于是将所有的结果标注在图上，得到：总共210种.
b）衍生线路问题：
例题2有10个编好号码的房间，你可以从小号码房间走到相邻的大号码房间，但不能从大号码房间走到小号码房间，从1号房间走到10号房间共有种不同的走法.由上面可知，2号房间只能由1走过来，3由1，2走过来，4由2走过来…的最后递推方法为22种.
四、竞赛类课程教学法
1.竞赛类课程与常规课程的过程对比
对于竞赛类教学不需要常规教学中的步步引入，开门见山式的引入、突出重点更适用，且解法需要强烈的模式化.
中小学知识竞赛篇7
怎样才能让孩子积极主动地学习知识呢？《幸运52》《开心辞典》等节目给了我很大的启发。这类节目最大的特点就是有现场观众参与，生动活泼，现场气氛轻松而又紧张，而且集知识性、娱乐性、欣赏性、游戏性于一体，不乏愉悦。其实，这类节目与我们的课堂有着异曲同工之处――都丰富了我们的知识。只不过，一个是在活跃的氛围下，在竞赛的过程中，在玩中让人轻松接受；而我们的课堂很多时候都是在强迫学生被动接受。于是，在这些节目的影响下，我尝试了以教室为舞台，以知识竞赛为主要内容的课堂教学模式，学生的反应大大超乎我的意料。他们的热情如火如荼，课堂气氛动静有序，有张有弛。这样的课堂，学生在竞赛中学习，在学习中竞赛，在潜移默化中领悟到了学习的种种乐趣。
一、竞赛的教学模式使语文课堂展现出独特的闪光点
1.课堂竞赛改变了学生的语文学习方式
建构主义的学习理论认为：知识不是被动接受的，而是认知主体积极建构的；学习是学习者个体主动的行为，是以先前建构的知识为基础的；学习的过程不是教师向学生传递知识的过程，而是学习者自己建构知识的过程。因而，积极主动的学习，才是有效的学习。而我们现在的课堂教学，很多时候就是教师“一言堂”，似乎教师只要多讲，学生自然就会明白。实践证明，这当然是行不通的。教不等于学，教过不等于学会，教师的滔滔不绝，占用了大量的宝贵资源，机械重复的训练不断充斥着课堂，学生则是被动接受，主动性、创造性很难发挥。因此，我们要让学生主动地探究，在不断地发现问题、解决问题的过程中挖掘创新潜能。课堂竞赛教学，就是在学习中以研究为主线，让学生自己发现问题，研究问题，通过联想、推理、综合、分析形成科学的观点，这个过程就是学生创新意识和实践能力的培养过程。
2.课堂竞赛体现了“合作学习、自主学习和探究学习”的理念
同一年级的学生，虽然文化、知识程度基本保持在同一水平，但行为习惯及个性仍存在着较大差异。有些学生学习积极性很高，主动性很强；另一些学生则不善言辞，不积极参与课堂活动，学习主动性不强。要把这一部分学生的积极性调动起来，有效的方法之一是采取“团队合作”的方式。学生有很强的集体荣誉感，为了使所在小组能在竞赛中获得好成绩，他们课堂上会格外认真听讲，唯恐漏掉一个知识点，这有利于对课本基础知识的理解和掌握。笔者曾做过对比实验：课堂上实行知识竞赛的班级对课本基本知识点掌握的正确率高达92％，而非实验班级则只有73％.在竞赛的过程中，教师要根据不同层次学生的搭配，把学生组成若干小组，组成一个团体。比赛的过程可以使每一个学生思维活跃，充分自由地表达自己的见解，从而满足不同学生的心理需求，调动起每一个学生主动参与的意识和学习积极性。
二、竞赛教学课堂模式的具体实施方法
1.制定严格的比赛规则，以学生为主体
为保证比赛在文明有序的状态下进行，在比赛前，教师可以协同学生共同制定比赛规则，为以后每次比赛的成功实施提供指导。①纪律要求：一切服从裁判，友谊第一、比赛第二，不要过于看重分数；文明参赛不哄闹，对于乱吵乱闹影响比赛秩序的小组和个人给予批评并扣除该组一定分值。②抢答不需举手，可以直接站起来回答，但必须在教师宣布开始后才能进行，否则扣分，回答错误不倒扣分（鼓励学生敢于回答，不惧怕错误）。③必答题必须经小组充分讨论后在规定的时间内回答，力求全面，其他小组可就该小组答题中存在的错误和不足进行纠正和补充，并给予相应的分数奖励。竞赛课堂中，教师提供一切机会让学生自主学习，主动发展，很容易启发调动学生的积极性，充分尊重了学生在教学过程中的主体地位。
2.做好准备，精心组织课堂竞赛
学生“我要学”“我要表现”的意识调动起来后，就需要针对学生的具体情况来合理组织竞赛。一般是以小组为竞赛单位，把全班学生分成若干个小组，并推选出小组长一名；小组可以根据学生性别、性格、语言表达能力和知识面等按强、中、差交叉分组，为各小组站在同一起跑线上进行公平竞争打下基础。在位置安排上，可以以组为单位轮流交换座次，突破位置上的呆板，以调节学生情绪，活跃课堂气氛。教师应把学生分为若干队，并由队员商定队名和口号。比赛过程中发现学生士气懈怠的时候，师生共同喊出口号以激起士气。比赛形式可以灵活多样，可以在每节学习新课后组织5分钟左右的小比赛，也可以在学完某章节后组织专题比赛，还可以把比赛穿插在学习新课的过程中，让比赛贯穿课堂教学的始终。
中小学知识竞赛篇8
1地区选拔赛简介
美国中学每年都举办两个层次的化学竞赛:一是地区选拔赛(LocalSectionexam),二是全国竞赛(nationalexam)。竞赛试题均由美国化学会命制。
美国化学会地区分会每年3月组织地区选拔赛,选出全国竞赛的参赛选手。地区选拔赛面向所有的中学生,但只有美国公民才能参加全国竞赛,每个学校最多选派3名学生参加当地的选拔赛。地区选拔赛:一般是60道多项选择题,涉及的知识面非常广,包括无机、有机、结构、物化等各个学科的知识点,需要具备国内大一普通化学的水平。此外,也可另加附加题,但不记分,只是当几位选手成绩相同时作参考。每个地区至少选送8名选手参加4月底美国化学会主办的全国竞赛[1]。
2地区选拔赛的宗旨
美国化学竞赛地区选拔赛的宗旨与美国化学竞赛宗旨是一致的。
(1)发现化学方面表现突出的学生,在符合他们智力发展的情况下,鼓励他们进行超常学习。激励年轻人在化学领域取得优异成绩。
(2)承认培养学生的老师的卓越功绩和学生学习的学校环境的重要性。
(3)促进各地化学会之间和学校之间的联系,在化学教学过程中培养对职业化学家的兴趣和影响力。培养超越一种文化的阅历,使学生了解自己和其他国家选手之间的差异。
(4)鼓励学生向国际性竞技场上的化学知识和技能挑战。特别强调培养学生的竞争意识。
32008年地区选拔赛试题分析
42008年地区选拔赛试题特点
与我国高中化学竞赛初赛试题相比,美国化学竞赛地区选拔赛试题具有以下特点:
(1)在试卷结构上,美国地区选拔赛试卷除了给出元素周期表,还提供给学生单位缩略语和符号、各种常数以及要用到的方程。减小学生识记负担,这一切工作点值得我们借鉴。
(2)在考试题型上,与我国化学竞赛初赛试题存在较大差异,我国初赛试题几乎全由构成题组成(2008年共11个题),要求180min完成;而美国地区选拔赛区由60道多项选择题构成,要求110min完成,由于选择题属于客观性试题,又存在太大的偶然性,因此在我国化学竞赛中几乎被取消。
(3)在考试内容上,与我国初赛大纲相比,大部分内容都是相同的,但还有一部分是我国初赛区大纲所不要求的但美国地区选拔赛试题中出现的,如:原子结构中的四个量子数、缓冲溶液pH的计算等。总体来看,美国地区选拔赛试题涉及的知识面要广的多,大部分涉及我国大一普通化学知识。由表2可以看出绝大部分试题属于无机和物化内容,其他实验化学、结构化学以及有机化学的内容很少。
(4)注重基本知识和基本理论的考察,试题难度不大,考察知识比较全面,相对我国中学化学而言,审题方面不存在问题,对参赛选手智力的要求不高。这与美国中学化学教育重视基础知识的掌握相吻合。
(5)弱化学生对具体知识的简单记忆,倡导对基本理论的灵活运用。试题的侧重点不在于对具体知识的简单记忆,而是侧重对试题的理解,灵活运用所学知识进行解题。从表1可以看出,整个试卷对识记知识考察的很少。
由于国情不同,举办化学竞赛的根本目的不同,对于美国地区选拔赛我们在借鉴其长处的同时,也应用审视的目光分析其不足。例如题型过于简单,不能全面考察学生的能力,如学生的信息迁移能力、试验设计能力以及创新能力在试卷中没能体现出现;试题联系生活实际、体现科学探究等方面略显不足;实验试题考察过于简单,所占比例偏小;试卷题型、试题情景等方面形式单一,整个试卷中没有出现信息迁移题等。但这种设计操作性较强,试卷评析也比较容易。
参考文献:
中小学知识竞赛篇9
关键词：小学数学；知识抢答；思维能力；分析
数学是整个小学阶段中，非常重要的一部分教育内容，也是教学改革中备受关注的问题，其中培养学生的思维能力又是备受关注问题中的重中之重。但是我国传统的灌输式教育，严重阻碍了学生思维能力的发展。因此，新课改中的教学目标之一，就是培养学生的思维能力，让学生能够得到全面的发展。
一、在小学数学教学中培养学生思维能力的原因
1.新课改的要求
培养小学生数学思维能力，是新课改的必然要求。新课改中，不仅仅要求完成教育目标，更重要的是培养学生各方面的能力，让学生能够均衡的发展，培养出适应社会的新型人才。通过培养学生的思维能力，能够促进素质教育的发展，还能够推动新课改的完成。
2.小学数学学科的特殊性
数学是一门逻辑思维能力很强的学科，在教学中，如果不能够培养学生的思维能力，就会导致学生学习起数学来很费劲，遇到问题不懂得变通，不知道变换题型，从而渐渐的让学生失去学习数学的兴趣与自信心。小学不同于其他学科，如果中间有一个环节学不会，后面的知识就很难衔接上。导致学习成绩越来越差，以后再想要补也是非常费劲的。因而，在数学教学过程中，一定要着重培养小学生的数学思维能力，良好的思维能力不仅能够减轻学生学习的负担，还能够提高老师的教学效率。
二、通过数学知识快速抢答赛，培养学生的思维能力
1.通过激发学生的兴趣，培养思维能力
兴趣是最好的老师，通过数学快速抢答赛，能够激发出学生也可以数学的兴趣，而且还能够提高学生学习数学的水平，让学生对数学时刻保持新鲜感，这样学生就不会厌倦数学的学习。那么老师在教学过程中，一定要重视起来数学竞赛对培养学生思维能力的重要性，调动起来学生发现问题、思考问题，进而解决问题的能力，培养学生的思维能力。比如说，在数学竞赛中，老师要改变传统中竞赛的拘泥性，可以让学生抢答或者进行小组竞赛，而不是一个人的竞赛，这样更有利于培养学生的思维能力。
2.通过变换题目，培养学生思维能力
因为小学生自身的知识水平有一定的限制，所以老师在数学知识竞赛中，要善于变动题目，让学生能够熟练的掌握同一题型的不同变换的阶梯思路，逐渐的形成思维能力。老师在变换题型的时候，问题一定要呈阶梯式，从简单到复杂，让学生能够适应思维的变换，从而更好的培养学生的变通性思维能力。
3.通过培养学生的自主创造性，进而培养学生的思维能力
数学知识不是简简单单的一门学科，其中融杂了很多的知识内容，这就要求老师在传授的过程中，一定要做到新旧知识的衔接，提高学生综合运用问题的能力。而且，素质教育的本质，就是体现出学生是课堂的主人这一地位，培养学生的自主性和创造力。通过数学竞赛，培养学生的创造力，进而促进学生思维能力的形成。在数学竞赛中，能够给学生留出自主思考和创新的时间，让学生能够产生疑问，解决疑问，从而增强自身的思维能力。
三、数学知识竞赛中，培养学生思维能力的目标
1.能够促进思维方式的变通
通过数学知识竞赛，能够让学生根据不同情景、不同题目，对问题进行重新的整合与思考，让学生的思维能力懂得变通。思维能力变通，在小学生学习数学过程中，起到重要而不可替代的作用。数学知识是非常灵活的，如果不能够改变自己的思维方式，不懂得思维方式的变通，而依靠原有单一的思维方式，是没有办法学习好数学的。比如说，在数学知识竞赛中，有一道判断题：问五百克的铜和五百克的棉花，哪个更重？很多学生不假思索的回答五百克铜重，这就是学生不懂得思维变通，进而导致判断错误。由此可见，思维能力变通的重要性，通过数学知识竞赛，培养学生的思维变通能力，有助于学生发展与进步。
2.能够让学生抓住问题的核心
小学生自身的知识水平有限，因此，在对待问题的时候，只能够从表面入手，不能够进行深入的思考与探讨。但是，数学知识竞赛的目的，就是为了让学生从问题的本质出发，发掘出问题的深层含义，从而让学生抓住问题的核心，有助于培养学生的思维能力。虽然对于小学生来说，这种思维能力的形成很困难，但是通过老师的精心布置，选择探讨性和难度性均衡的问题，来考验和锻炼学生，久而久之，学生就不会被表面的问题所困惑，能够透过现象看本质，养成良好的思维能力。
3.学会思维能力的创新
虽然小学生没有丰富的知识，但是具有很强的模仿性。因此，老师在数学知识竞赛的环节中，一定要把握住学生的模仿性，在数学知识竞赛中，连续出现了几道相同类型的题，学生就能够很快的进行模仿，进而对其利用。但是，当数学知识竞赛中，出现同样类型的题，只是换个角度去思考，学生就不会做题了，这就是因为学生不懂得对思维能力进行创新。在传统的知识竞赛中，老师都是给学生讲解相同类型的题目，让学生一遍又一遍重复的做题，通过灌输式方法，让学生形成了固有的思维，一旦题型发生一点点儿的变化，学生就不知所措了。因而，在新课改的背景与要求下，老师一定要重视起来思维能力的创新，让学生自主的对问题进行探讨与创新，全面培养学生的能力，促进学生思维能力的创新。
4.能够让学生快速完成思维能力的形成
数学是一门以计算为主的学科，对学生的思维能力要求非常高。如果还像传统教学一样，通过练习各种类型的题目，那么就会让学生养成慢性的思维能力，不懂得自己变通与思考。通过数学知识竞赛，能够让学生在第一时间，遇到不同类型的题目，学生没做过的题目，这样能够让学生快速的运转思维，从而找出问题的关键点，建立起来清晰的解题思路，在锻炼学生计算能力的基础上，还能够让学生思维能力的快速形成。
四、结束语
综上所述，在素质教育背景下与新课改的要求下，只有通过数学知识竞赛，才能够更好的激发学生学习数学的兴趣，保持学生学习数学的自信心，进而去培养学生的各种思维能力，促进学生的全面发展，加强学生对知识的综合利用。
参考文献：
中小学知识竞赛篇10
根据省财政厅《关于组织参加全国财政法规知识竞赛的通知》，厅计财处、省会计学会文化分会将组织省直文化系统会计人员及相关财务管理人员参加这次全国财政法规知识竟赛。厅党组对此次竞赛十分重视，成立了省文化厅参加全国财政法规知识竞赛工作小组，厅党组成员、副厅长*任组长。参赛组织工作由厅计财处具体负责。为了便于参赛人员了解本次竞赛的有关章程，保质保量参与*届全国财政法规知识竞赛，现将全国财政法规知识竞赛有关事项通知如下：
一、竞赛内容
本次竞赛的内容包括全国财政“*”普法教材（《财政普法读本》）中有关的知识、法规及近期新颁布的物权法、企业所得税法及其实施条例等法规。
二、参赛对象
参加本届大赛对象为：厅机关、厅直属企业、事业单位的财会人员。具体包括：由福建会计学会文化分会换发的《会计从业资格证书》的所有从事财会工作的会计人员、财会管理人员以及与财会工作相关的人员，要求持证人员100%参加这次全国财政法规知识竞赛的网上答题。
三、赛程组织
本次竞赛采取网上答题、网上阅卷、网上评奖的方式。参赛答题时间为20*年*月*日至*月*日。参加全国财政法规知识竞赛的会计人员，需要首先登录财政部网站（），在网页上方“全国财政法规知识竞赛”栏目选择“网上答题”，点击后直接进入“全国财政法规知识竞赛”官方网页，按照财政部网站上随题所附的参赛须知和答题步骤进行答题。
四、竞赛奖励
为鼓励会计人员参加全国财政法规知识竞赛网上答题，闽财法[20*]18号规定设立的个人奖、组织奖和财政“五五”普法验收的一项重要考核因素。
（一）组织奖。本次竞赛设组织奖70个，根据竞赛工作以及参赛人数、财政干部参赛率、答题成绩等情况，对省级财政部门和设区市级财政部门予以奖励。
（二）个人奖。个人奖分一、二、三等奖，其中一等奖20名，奖金1500元，二等奖80名，奖金800元，三等奖400名，奖金500元。个人奖采取网上公开抽奖的方式，在全国所有网上答题成绩优异者中评选确定。
五、其他事宜
20*年*月公布参加这次全国财政法规知识竞赛获奖名单，并召开省会计学会文化分会工作会议，厅竞赛工作小组将根据系统参赛人员所获得的全国、全省的名次，给予适当的奖励，同时，布置分会的其他事宜。