个人综合素质提升篇1
关键词：新时期高校学生综合素质就业能力
中图分类号：G64文献标识码：a文章编号：1009-5349（2016）23-0149-01
近年来，随着社会经济的不断快速发展，高校学生综合素质的提升受到了前所未有的关注。在传统高校教育体系中，学生只要应试成绩优秀即可，综合素质的提升则显得不屑一顾。长此以往，不少的学生都或多或少地存在着“高分低能”的现象，就业能力和动手实践能力十分欠缺。因此，在新形势下，如何提升学生的综合素质以促进学生就业能力的提升成为了每个教育人士广泛思考的焦点问题之一。
一、综合素质的基本概述
综合素质顾名思义是其包括的内容是多维而不是单一的。一般情况下，除了文化素质之外，综合素质还包括有思想道德素质、身体素质、心理素质等。而只有当一个大学生具有相当水平的综合素质之后才能应对竞争日益激烈的社会，也才能在残酷的社会竞争中站稳脚跟，找到真正属于自己的一片天地。可以毫不夸张地说，综合素质是决定一个人是否能够真正取得成功的主要素质，也是一个大学生应该具备的基本素质。
二、新时期下高校学生综合素质培养及就业能力提升的主要策略
（一）转变观念，加强专业知识与技能的学习
对一个大学生而言，专业知识与技能是其应该具备的“第一要务”。专业知识是否过硬直接关系着学生未来的就业之路是否顺畅。即便有的学生将来的就业方向与自己所学的专业没有多少关系，但是其自身具备的专业知识与技能仍然是至关重要的。学生学习专业课程的过程就是一个自我完善和“自我修复”的过程，这也是每一个职场人士应该具备的基本修养。总而言之，不管大学生的专业究竟是什么，其都会在自己未来的职场或多或少使用到自己的专业知识。同时，也会在这个过程中不断提升自己，使自己的认知能力和分析能力也在循序渐进的过程中实现质的飞跃。
（二）结合教学实际，培养学生的综合素质
对高校大学生而言，其自身综合素质的提升与就业能力有着不可分割的联系。世界变化莫测，高校必须结合自身的实际情况和学生的实际情况为学生量身定做适合于他们的综合素质培养方式，其主要表现在以下几个方面：
1.帮助学生树立正确的人生观和价值观
近年来，社会上的用人单位对于人才的需求变得更加多元化，不但需要其具有相应的专业技能，而且良好的职业道德和思想品质也是十分重要的。只有大学生具备正确的价值观，才能在自己的工作岗位上始终保持爱岗敬业的作风。同时，大学生还应该将个人荣辱与单位的发展紧密结合在一起，在个人发展完善的过程中为单位贡献自己的光和热。
2.不断提升学生的法律意识
在当今社会下，法律意识的培养对于一个大学生而言显得至关重要。每个大学生都应该不断强化法律知识的学习，树立正确的法律意识，依法办事，积极履行自己的权利和义务。
3.不断提升自身的科学素质
科学素质的提升与学生的综合素质和就业能力有着千丝万缕的关系。不管是何种专业的大学生，也不管其最终选择怎样的工作岗位，在科学精神的指引下，其势必能够很好地胜任任何一个岗位，并在这个岗位上不断地发光发热，贡献自己的力量。同时，一个人的科学素质与人文素质也是相互促进，相互影响的。而完备的人文素质对于学生就业能力的提升起到了十分关键的作用。
4.不断吸取内容各异的文化知识
文化知识是一个人文化底蕴的基础，而文化底蕴则关系着一个人综合素质的高低。大学生应该不断扩大自己的知识面，广泛涉猎各种知识，像一块海绵一样不断吸收，并将其内化为自己的东西。在此过程中，阅读无疑是一项既经济又简便且又能提升综合素质的最佳方法，值得大学生选择和使用。
5.通过各种渠道不断提升学生的心理素质
在当今竞争激烈的时代下，良好的心理素质关系着一个人是否能够健康发展。不少大学生各方面能力都十分出色，但是其自身的心理防线却十分脆弱，无法承受压力和打击，一旦遇事就变得“溃不成军”。很显然，这样的大学生明显与当代社会的需求格格不入。因此，全面提升学生的心理素质也是提升学生的综合素质与就业能力的重要内容之一。学校可以适当地为学生增加一些挫折教育的内容，让学生在挫折中“越挫越勇”，越来越适应激烈的市场竞争。
三、结语
在新时期下高校学生综合素质的培养与就业能力的提升是一项任重而道远的工程。高校学生必须紧跟r代步伐，不断调整自己的思路与步骤，全面提升自己的综合素质与修为，逐渐成长为一个德智体美劳全面发展的新世纪人才。
参考文献：
个人综合素质提升篇2
关键词：学分制；大学生综合素质；构成
中图分类号：G645文献标识码：a文章编号：1007-0079（2014）11-0221-02
高等教育改革的不断深入，全面实行学分制理应成为高校的一种选择。学年制到学分制的改革是高等教育发展的一个必然方向。学分制背景下，大学生综合素质的构成凸显出新的特点，培养过程中也暴露出一些错位、越位、缺位和失位的地方，研究大学生综合素质的构成及其特点、不断探索新的提升途径不仅是民族振兴的时代呼唤，更是事关国家经济社会建设、高校健康和谐发展和大学生成长成才的现实问题。
一、学年制和学分制
学年制，亦称学时制，是指按照教学计划的要求与规定，统一标准与管理，以固定的学习年限和对应的教学时数来安排教学，学生被动接受的一种过程式的教学培养模式，具有计划性、统一性、单调性和固定性等特点。学年制培养模式下，教学管理在“大一统”的体制下缺乏生气与活力，学生的学习缺乏自主性和积极性，培养的人才知识面窄、品种单一，人才规格千校一面，千人一面，就业后缺乏适应性、创造性与竞争力[1]，大学生的综合素质培养和发展未能引起应有的重视和关注。
学分制作为一种反叛、代替学年制的教学管理制度，它是通过克服学年制的缺陷、顺应教育发展的规律而先在西方高校出现并得以完善的。[2]其雏形是19世纪初德国柏林大学的选修制，形成于19世纪70年代的美国哈佛大学，而后19世纪末在美国大部分高校推广过程中吸收了英国特色的导师制，可以说学分制是德、英、美三国教学制度的“化合物”，是世界高等教育发展历程中结出的成果。[3]
学分制是根据培养计划的要求，明确规定各门课程的学分，以及在弹性学年内每个学生必须修满的学分总数，进而指导和规划学生发展的一种目标管理式的教学培养模式。学分制包括三个核心组成模块：选课制、弹性学年制和导师制。与传统的学年制教学培养模式相比，其具有明显的灵活性、选择性、多样性和变通性等特点。
二、大学生综合素质构成及其特点
素质主要是指人在先天生理的基础上通过后天的环境影响和教育训练所获得的、内在的、相对稳定的、长期发挥作用的身心特征及基本品质结构。[4]由此可见，素质既具有先天性的特点，也具备后天的可塑造性。学年制背景下，大学生的综合素质被简单理解为身体素质和知识技能素质；与学年制培养模式相比，学分制背景下大学生的综合素质构成体现出了一些新的特点：
1.内容上的广延性
学年制培养模式下，大学生的素质构成比较单一，学分制背景下大学生综合素质的构成在内容上更加广泛，延伸到其他更加贴近大学生学习、生活实际的素质表现层面上，不再只是某一方面特征表现或品质要求的简单表述，而是多重素质的集合总称。这些素质包括身体素质、心理素质、知识技能素质、道德认知素质和实践创新素质等，较以往体现出较大的延伸。
2.层次上的二元性
基于学年制培养模式体现出计划性、统一性、单调性和固定性等特点，注重发展学生基本素质，身体素质和知识技能素质成为了该教学培养模式下所强调的大学生综合素质，而在学分制语境下不仅有基本素质构成，例如身体素质和知识技能素质，作为学校培养大学生素质的较低层次标准，也有事关学生个性化、差异化发展的特殊素质构成，例如心理素质、道德认知素质和实践创新素质，作为大学生发展的较高层次的考量，层次明显，在发展基本素质的同时也注重对特殊素质的培养。
3.功能上的协同性
学分制背景下，综合素质构成中的各单项表现指标不再是孤立存在的，彼此之间是相互作用和相互影响的，具有功能上的协同性。例如，良好的身体素质和健全的心理素质、过硬的知识技能素质能够为实践创新素质的培养打下良好的基础。同时，实践创新素质的养成也可以反过来促进知识技能素质的提高，促进身心发展。各项素质指标都能够为大学生的发展贡献力量，功能上的协同作用能够优化和整合这些力量，更好地实现大学生的全面发展。
4.发展上的动态性
在学年制单一、固定和呆板的培养模式下，大学生综合素质的内容变动是极其有限的，发展上表现出相对的静止性，知识技能素质被摆在很重要的位置，其他方面的素质是很难被纳入到综合素质考察体系之中去的，而学分制下大学生综合素质内容构成则具有极大的灵活性和变通性，随着经济社会发展对于人才素质的更高、更宽和更综合的要求，新的素质指标将不断被纳入到构成中来，具有发展上的动态性。
三、大学生综合素质提升的若干问题
学分制的内涵主要体现在以学生为本，学生自主，尊重学生个性，因材施教。实行学分制以来，我国高等教育在大学生综合素质提升方面取得了可见的成果。新形势下，尤其是随着中国高等教育改革步伐的加快，学分制在大学生综合素质培养方面暴露出的矛盾也越来越显现，这些问题主要体现在四个方面：
1.教学思想错位
教学思想反映的是学校的办学理念，素质教育是中国高等教育的改革方向所在，促进学生全面发展是改革的目标之一。由于长期受狭隘的教育价值观、片面的教育质量观和陈旧的人才观的影响。[5]学分制背景下，一些高校背离素质教育的方向，远离促进学生全面发展的目标，教学思想错位，片面重视专业知识和技能，尤其是基本知识的传授，过多地对学生进行灌输教育、填鸭式教学，教学过程以学生被动接受为主，学生自我发展的张力受到了一定的束缚。在这种错位的教学思想影响下，大学生综合素质的实际情况是口号多、行动少。大学生的学业状况可能很好，但是实际的知识掌握情况、技能熟练状况却不令人乐观，其在心理和道德认知方面可能存在潜在的缺陷，其实践创新素质亦是相当缺乏，大学生综合素质提升有限，全面发展的目标就成为了幻影。
2.教学课程设置越位
学分制背景下，选课制是核心，强调课程的理论与实践结合，尊重学生的自主选择。然而现实中，教学课程设置越位的矛盾越来越突出。很多学校通过学生考研、考公务员、考编来提高学校声誉和知名度，往往设置权重较大的理论课程，而实践方面的课程设置过少，这样虽然可以满足一些考研、考公务员、考编学生的实际需求，与此相比，很多不考研、不考公务员、不考编的学生对于实践课程的诉求就无情地被忽视了，他们自主选择课程的权利也被强行剥夺了。在这种越位的教学课程设置下，大学生实践创新方面的素质未能引起高校教育者应有的重视，导致相当一部分大学生毕业之后空有理论，实际动手、动脑、创新创造素质和能力太差，在竞争中失去优势和机会。
3.教学评价标准缺位
此处的教学评价是指在教学活动中对于大学生各方面素质发展状况的评估，具有明显的导向作用，评价的内容将直接引起大学生对于相关素质模块的关注，因而健全合理的学生评价机制对于大学生综合素质发展是有积极作用的。现阶段，学业标准几乎被视为学生的唯一标准，大学生综合素质的评价往往偏重于学习成绩，仅注重基本知识和技能，对于其他方面素质，例如身体素质、心理素质、道德认知素质和实践创新素质等的评价标准或缺或无，未能建立起科学、综合、有效的评价指标、体系，忽视了对大学生综合素质的全面评价。尽管这方面的理论研究、探讨有很多，但实际的运用却着实有限。在这种评价标准的导向作用下，学生更多的侧重于基本知识和技能本身的学习，注重提升知识技能素质，而忽视其他方面素质的培养和提升，学业成绩貌似提高了，但综合素质方面的表现却不尽如人意。
4.教学指导失位
教学指导的主体主要是指本科生导师。本科生导师制源自牛津大学，在中国情境中由于高等教育传统的缺失与中断，本科生导师制遭遇更呈形式化，甚至远离了牛津传统导师制的本质。[6]在经济效率的驱动下，高等教育大量扩招，本科生人数急剧上升，教育更加批量化，而本科生导师的数量增长有限，导师制师生比过大，一个导师带十几个学生甚至是几十个学生，因而其指导只能流于形式了。另一方面，现行大学教师评价体系中强化了对科研的考核，导师本身时间和精力有限，也就忽视了对大学生进行应有的教学指导。两种情形的双向作用下导师形同虚设，对于大学生的教学指导极其有限，因而学生的态度和行为动机等方面较以往而言改变甚微，综合素质有质的提升也就不现实了。
四、学分制背景下大学生综合素质的提升路径
在学分制的培养模式下，大学生综合素质理应放在很重要的位置。学分制在大学生综合素质培养方面暴露出的问题是客观存在的，实际中出现的错位、越位、缺位和失位对于大学生的综合素质的提升形成了一定的阻碍，对这些不到位的地方进行必要而有效的纠正，可以完善学分制的体系，充分发挥学分制的作用，学分制的改革和发展势必会助推大学生综合素质的提升。学分制背景下，大学生综合素质的提升路径可归结为四点：
1.教学思想回轨，全面发展受教者的素质
在现行教学思想的熏陶下，大学生的全面发展被忽视了，大学生的综合素质根本得不到有效提升；只有教学思想回轨到正确的位置，以人为本，大学生综合素质的种子才能真正有发育和成长的土壤。在学分制背景下，高等教育的教学思想要回轨，高校要以素质教育为改革的方向，以学生的全面发展为教学目标，把努力提升大学生综合素质的培养目标化为具体的行动，将发展学生素质落到实处，在提高学生知识和技能素质的同时更加注重学生的身体素质、心理素质、道德认知素质、实践创新素质等的培育和提升，全面发展受教者的素质。
2.教学课程优化，努力尊重学习者的选择
学分制中现存的课程结构亟待优化，科学的课程结构体系亟待构建。教学课程优化，构建“发展学生综合素质的核心课程群和核心能力培养模块以及多个面向岗位专业方向模块的课程结构体系”，[7]标本兼治，充分发挥教学课程对于大学生综合素质提升的作用。同时，学生自主选择名存实亡，作为高等教育管理者，在学分制实际教学过程中进行教学课程优化远远是不够的，更要努力尊重学习者的选择，根据大学生的切实需求设定比例合理的课程结构，增加有助于培养和提升大学生创新素质的课程比例，着实扩大大学生实际自主选择空间，在兴趣的引导下让大学生更好地提升综合素质。
3.教学评价升级，科学评判大学生的发展
教育评价不仅是高校对大学生的发展进行评价的必备手段，而且还是高校进行教育管理的重要途径。教学评价标准缺位使得教学评价标准对于学生发展的导向作用的发挥受到了极大限制。学分制背景下，对教学评价进行升级是必要的，构建综合、全面、立体化的学生评价体系，确立科学、客观、有效的学生评价标准，建立包括体、智、德、绩和能等在内的学生评价内容，科学评判大学生各方面的发展，充分发挥教育评价的导向作用，教学评价朝着多样化、全面化、实质化方向升级，大学生的素质也自然会向综合化迈进。
4.教学指导加强，充分发挥导师制的作用
本科导师在大学生的成长过程中扮演着重要的角色，导师教学指导的失位，这一外在环境的变化直接影响了大学生综合素质的培育和提升。在日常教学过程中，高校管理者在增加大学生入学数量的同时，也要配备相应数量的导师，缩小导师制师生比例，使导师的教学指导加强，指导发挥到实处；另外，要将导师对于本科生的教学指导纳入到考核之中，合理考核导师的科研情况，让导师更加有精力和时间进行教学指导，充分发挥导师制的作用，促进大学生个性发展，端正大学生的生活态度，培养他们正确的行为动机，健全大学生心理素质，促进大学生综合素质的提升。
参考文献：
[1]张金甫，杨艳红.对改革学年制、推进学分制的思考[J].云南财贸学院学报，2001，（17）：200.
[2]姚利明.再论中国高校学分制[J].大学教育科学，2003，（2）：63.
[3]蔡先金.大学学分制的生成逻辑[J].高等教育研究，2007，27（6）：8.
[4]何苏，黄伟.浅谈大学生综合素质培养体系的的构建思路[J].教育探索，2013，（1）：32.
[5]潘玉驹.对我国高校现行学生评价标准的反思[J].高等工程教育研究，2011，（2）：99.
个人综合素质提升篇3
关键词：高职院校；学生；综合素质
【分类号】G712.0
0引言
高职院校的教育工作是以培养应用型人才为主的，这就决定高职院校的教育要以就业为导向，注重学生就业能力的培养，而忽视学生综合素质的提升。当前社会进入到知识经济的发展模式下，高素质人才是国家建设发展的必然需求，学校教育需要提高对人才综合素质培养的重视程度，将学生综合素质提升作为教育的首要任务。
1综合素质的内涵
素质是人在以先天为基础，在后天教育以及环境因素影响下，形成的从事某种活动的所具备的素质。能力是素质的实践表现，高职院校学生的素质主要有基本素质、职业素质和创业素质，基本素质中又包括科学文化素质、思想政治素质、身心素质[1]。
1.1基本素质
坚持正确的政治方向和政治信念，具备科学的认知理念和方法，具有实事求是和积极实践的工作态度。有满足个人发展以及实际生活需要的目标，能够正确的看待现实，适应外界环境，保持正常的人际交往以及团队精神和意识。
1.2职业素质
职业素质就是要求学生具有一定的敬业精神和团队意识，富有责任感和诚信的品质。掌握相关的专业理论知识，具有解决实际问题的能力以及素质。
1.3创业素质
学生具备从事某一领域创业实践活动的专业知识以及能力，在创业活动中具备一定的活动能力。
2培养高职学生综合素质的意义
强化高职学生的综合素质培养满足社会对高职教育发展的实际需要。为了使学生毕业后更好的为社会做出贡献，就需要学生具有一定的思想品德和职业素养，并由一定的创新意识。如果高职院校的学生在毕业后只能应付工作，那就只能是职业工具。需要站在发展的角度上，注重学生的长远发展，不能将高职教育当成职业教育[2]。在高职教育的课程设置以及管理中，不仅要为学生设置专业课，还需要注重学生综合素质的培养和提升。
综合素质的培养也有助于学生精神品质的提升，良好的职业道德素质在学生今后的工作中是十分重要的，能够强化学生的责任感，使学生在工作能够积极向上，乐观，这些都是学生步入社会必备的素质。
3培养高职院校学生综合素质的对策
3.1将综合素质培养纳入到人才培养规划中
高职院校的人才培养需要与培养目标相结合，但是当前很多高职院校在人才培养过程中存在着片面的现象，主要是没有认识到高职院校人才培养的目标。高素质的技能型人才就是具备专业素质，能够实现健康全面发展的综合素质人才，高职院校在办学中需要坚持正确的思想和方向，以培养学生的综合素质作为主要的计划和决策依据。高职院校的教学计划以及措施需要紧密围绕这一目标展开，层层落实，转变办学理念，科学的进行高职人才培养。
3.2设置科学的高职课程
学生综合素质的培养应该在是综合素质的框架下进行专业教育，但是也有部分高校错把学生专业技能培训当做了人才培养的全部，出现了以偏概全的现象，这种理念下培养出的人才并不能成为全才。综合素质培养需要从各项工作中开展，首先是要从课堂教育着手，充分发挥专业课的功能，在专业课的教学活动中实现学生思想、身心、人际交往等素质能力的培养。此外还需要建设以培养学生专业技能为主的综合素质课程，在这种理念下，开设《职业素质培养与训练》、《社会适应能力培养》等促进学生综合素质的课程[3]，使学生的人才观以及学习观发生转变，促进学生综合素质的全面提升。
3.3强化校园文化建设提升学生素质
在学生的综合素质中，课堂教育是主要的途径，但并不是全部，在培养学生综合素质中，校园文化建设也是十分重要的方式。在校园文化建设中应积极开展各种学习活动，如校园读书节、评选学习标兵，师生读书心得的交流活动中，营造良好的学习氛围。同时大力弘扬传统礼仪文化，尊老爱幼、尊敬师长、平等互助的礼仪文化。同时注重培养学生的爱国主义、集体主义和利他主义情怀，让学生为奉献为主，乐于助人。加强校园社团文化建设，开展形式多样的校园社团活动，开展文学创作、数学建模、发明创造等活动，提高学生的参与热情，吸引学生的注意力。通过校园文化建设，让学生在丰富的校园活动中促进自身综合素质的提升。
3.4开展实践学习，促进职业素质提升
实践学习就是以强化职业素质能力为基础，注重学生职业技能的训练，在培养学生综合素质中，实践教学也是十分重要的手段和内容，学校需要加强学生的实践教学，促进学生综合素质的培养。
建立实验实训基地，突出学习重点，保证基本能力训练，加强各系别重点实验室的建设，优先扶持建设新理念下的实训基地和训练项目，凸显其特色，更好的促进学生职业素质的提升。同时注重实验实训基地的教学安排，加强各系间的合作，实现资源共享，积极加强与周边高职院校的合作。促进学校实训基地的开放性，有计划的为学生进行全天开放，让学生有足够的时间进行职业技能训练和素质拓展，明确实训基地的开放时间与管理。
同时还需要加强院校外的实践，组织学生参与社区活动，通过自己的专业技能帮助社区居民提高生活水平，共同参与社区环境优化。利用寒暑假开展三下乡活动，让学生将知识、技术以及爱心送到贫困地区去，给学生创造更多生动的学习机会，在社会实践中得到锻炼和成长。还可以到企业进行顶岗实习，有专业的技术人员指导学生，学校派出专业知识技能强，对学生身心以及生活能够照顾的教师陪同，让学生能够更好地将专业与职业素质相结合，实现全面的提升。
4结束语
新形势下，高职院校培养综合素质人才是与社会以及时展相适应的，应积极转变教育理念和方式，要将综合素质培养纳入到高职院校的人才培养规划中，并全面落实和开展，建立科学的课程体系，强化校园文化建设，积极开展学校以及社会实践学习，使学生的综合素质得到全面的提升。
参考文献：
[1]樊玉国.行业背景下高职院校学生综合素质培养模式研究--以山东交通职业学院为例[J].中国职业技术教育，2013，19：79-82.
个人综合素质提升篇4
摘要：学生素质提高对于国家的意义，清代国学前辈梁启超的“少年强则中国强，少年富则中国富”足以概括。技工院校学生综合素质提升就是要突破传统的职教生低技能观念，技工院校转换角色、提档升级，其最根本的一点就是要培养出更多有技能又得到社会认可的高素质劳动者，让每个毕业生都有“人生出彩”的机会。故此，笔者就如何提高技工院校学生综合素质列出了主要途径。
关键词：学生素质提升
一、提高技工院校学生综合素质的重要意义
1.提高技工院校学生综合素质是青少年健康成长的需要
技工院校学生处于快速成长期，世界观尚未形成，思想较不稳定。同时社会不良风气的影响和诱惑、父母对独生子女的溺爱、家庭教育的缺位、信仰缺失、盲目从众以至价值追求的迷失，独生子女增多加上邻里关系的淡漠，以及留守子女造成学生亲情冷淡等等这些因素都导致了成千上万的学生迷茫、狭隘、自私、唯我独尊、好占上风、缺乏责任感，造成思想道德缺失、人格的不完整、对社会认知感不完整，适应社会能力不足。同时，我们国家由于受经济发展水平和观念的局限，对青少年的关怀、帮助的重视程度还远远不够。
2.提高技工院校综合素质，是提高学生竞争能力的需要
技工院校教育与全日制普通教育最大的不同在于培养的目的是向社会和企业输送高质量的建设者。因此，必须把学生的综合素质教育放在更加重要的地位来认识和对待，才能培养合格的技工，才能最终增强学校的综合竞争力。而对于我们技工院校学生这个青少年群体，其素质的提高对于经济的前景具有更现实的意义。因为他们是产业大军的后备军，是“中国制造”能否冲出国门走向世界的保证，只有一流的技工才能造出一流的产品，才能提供一流的服务。
3.提高技工院校学生综合素质，是提升学校品牌的需要
学校的竞争归根到底是毕业生综合素质的竞争。随着我国尤其是沿海地区产业的调整，急需高素质的技工人才，这为技工院校做大做强提供了广阔的市场，必须把握机遇，通过提高学生综合素质，来增强毕业生市场竞争能力，打造出技工教育之乡这个品牌。
二、综合素质教育的目标
现代教育认为，素质教育最重要的就是方法的教育，在当前全国职教发展的大背景下，技工院校学生综合素质提升就是要突破传统的职教生低技能观念，使技工院校培养出更多有技能又得到社会认可的高素质劳动者，让每个毕业生都有“人生出彩”的机会，具体的目标包括体能、职业道德素养、职业能力、团队精神等方面。
三、提高学生综合素质的主要途径
1.传统儒学精华的教育
在平时的德育课中可增补传统儒学精华的教学，以仁爱（爱国、爱家、爱业）教育为核心，以《弟子规》等为教育载体，以中华传统文化为评价准则，弥补应试教育和家庭教育的缺失。
2.校园文化的渗透
校园文化是以校园为空间，以学生、老师为参与主体，以精神文化为核心的物质文化、提高文化、行为文化相统一的具有时代特征的一种群体文化。校园文化包括学校的物质文化、学校的制度文化、师生的行为文化和精神文化。其中物质文化建设是基础，制度文化建设是保障，高深的行为文化是目的。而核心是精神文化建设，这个核心包括了老师的师德建设、校园的公德意识和人文环境的建设等。
3.辅导员的核心教育作用的发挥
辅导员在班级教育中的核心作用无人可代。他是校园文化的集中代表，也是校园文化得以最深入传播渗透的关键一环。学校物质文化的优化，制度文化的执行，行为文化的实施莫不是以辅导员的工作为基础。而辅导员工作的核心也是校园文化的核心即精神文化的传播和渗透，这就要求辅导员在平时的工作中更多地加强制度、法律、道德、人生观、价值观、艺术等意识形态的教育。
4.新的教育手段的应用
教育本身也是一项与时俱进的工作，所以新的教育手段应不断为我们所用，为教育服务，如利用网络工具建立校园网上论坛、网上心理咨询室、主题聊天室等，针对学生心理问题设立发泄室等。
5.体能素质提升的途径
根据目前现状，学生体能素质提升可分为集中强化、日常考核和兴趣培育。集中强化包括入校集中军训，月度的体能考核强化训练、就业前强化训练等；日常考核有每日早操跑步、第二课堂、体育课加强体能达标测试项目等等，并从平时考核奖励制度、就业分配制度上增强效果。
四、小结
个人综合素质提升篇5
[关键词]高职学生就业竞争力综合素质
[作者简介]李旭光（1955-），男，广西贵港人，桂林理工大学高等职业技术学院，副教授，研究方向为有色金属冶金；刘平（1967-），男，湖南长沙人，桂林理工大学高等职业技术学院，副教授，硕士，研究方向为有色金属冶金；陆宏标（1966-），男，广西上林人，桂林理工大学高等职业技术学院，讲师，研究方向为有色金属冶金。（广西南宁530001）
[基金项目]本文系2011年广西高等学校特色专业及课程一体化建设项目“冶金技术专业及课程一体化建设”的研究成果之一。（项目编号：GXtSZY058）
[中图分类号]G710[文献标识码]a[文章编号]1004-3985（2013）08-0084-02
高等职业教育是针对社会职业岗位和岗位群，注重学生专业技术和职业岗位能力培养的教育类型。因此，就基本内涵而言，高等职业教育是面向职业岗位的就业教育。面对激烈的就业竞争，提高学生的就业竞争力，是高职教育实现人才就业和全面发展的根本出路。高职院校要提高人才培养质量，就必须加强校企合作，坚持以行业需求和岗位标准为依据，整合课程内容，加强学生专业知识和职业技能的训练，使学生更好地适应行业和岗位的需求。但是，在实践过程中，往往存在一种偏向，认为专业知识和技能是硬的、可量化的，提高就业竞争力就是进一步强化学生的专业理论和操作技能，学生能够找到工作，学校能够完成就业目标，从而把高职教育等同于谋职教育、专业教育、岗前教育。这种重技能、轻素质，重眼前、轻长远，学生以后做什么就教什么的快餐式教育倾向，显然不利于学生的可持续发展。
一、问题的提出
通过对毕业生的就业跟踪调查发现，用人单位对毕业生初入职场的满意度较高，认为专业知识和技能基本胜任岗位要求，能够顶岗独立操作，但同时也感到毕业生在综合素质诸如沟通协调能力、人际交往能力、组织管理能力等方面存在明显不足；毕业生自身的感受大致相同，认为初入职场在专业技能上有一定优势，但人际沟通和协调能力较弱，职业发展后劲不足。麦可司公司对入职一年后毕业生的调查数据显示，毕业生入职后口头表达和沟通能力不能适应职场需求的比例最高。
2009年“北方市职业院校教师素质提高工程”调查走访了232家企业共619人，得出的结论是企业聘用一般技能型人才考虑的因素依次是工作态度、岗位技能、职业道德、专业知识、团队意识、沟通能力、适应能力、创新能力、学习能力、文化素质，分别占25.4%、20.5%、11.5%、10.3%、9.9%、5.7%、5.7%、5.0%、4.0%、2.1%。由此可见，现代企业不仅注重员工的职业技术，而且注重员工的职业道德、务实精神、创新意识和能力、社会交往能力、团队合作等综合素质。“我们想要的学生应该拥有正确的价值观、良好的适应度、较为全面的综合素质和较大的潜力，并不一定要专业成绩最好的。”这已经成为越来越多的企业所倡导的用人观念。
在高职毕业生就业竞争中，专业知识和技能固然重要，它是保证毕业生能够获得某一职业岗位不可缺少的基本条件。但是，更能打动用人单位并支撑毕业生在职场走得更远的则是责任心、吃苦耐劳、创新、团队精神、适应能力和学习能力等不太容易量化的“软能力”。因此，高职教育作为就业教育，不仅要让学生掌握基本专业知识和操作技能，解决学生初次就业问题，还应着眼于提高学生综合素质，增强学生的未来职业发展后劲。这才是提升高职毕业生就业竞争力的根本要求。
二、影响就业竞争力的主要因素及作用
就业竞争力具有独特性、整合性、动态性等特征，是毕业生能够长期保持竞争优势的一种竞争力，也是毕业生可持续发展的一种能力。影响就业竞争力的因素很多，主要包括适应某岗位工作所必备的专业知识和技能，个人世界观、人生观、学习意愿和能力、自信心、适应能力、创新意识和意志品质等因素在内的综合素质。如果高职学生在这两个层面都具有独特性，那么就具有较强的就业竞争力。
具体来说，专业知识技能与综合素质的地位并不相同。一方面，专业知识和技能是毕业生安身立命之本，要保证“必需、够用”。首先，从职业定位来看，高职教育的培养目标是生产一线的高技能型人才。与本科生相比，高职学生的整体素质偏低，可提升的空间不大。如果盲目追求理论知识的多、精、深，往往会偏离高职教育的培养目标。其次，高职2+1的培养模式也对培养过程专业知识过多、过深有所限制，而且操作技能和管理水平更多地还是要从实践中积累和提升。因此，对高职学生整体来说，知识技能层面只需要掌握就业岗位所需的基本专业知识和技能，能够在初次就业竞争中彰显优势即可。另一方面，毕业生作为生产一线的技能型人才或基层管理者，影响其日后职业生涯的主要因素可能还不是其在技术上有多精湛，而是综合素质的高低。毕业生具备较高的综合素质，才能适应终身发展和职业岗位迁移的需要。
如果说具体的专业知识和技能能够给人以学有所长、干有所为的平台，那么提升综合素质则能让毕业生在职场上较长时间地保持竞争优势。正如麦可司公司总裁王伯庆所说：“大学的通识教育有助于你一生能走多远，大学的专业教育有助于一开始你能走多快；通俗点讲，博雅知识决定了你的职务，专业知识决定了你的职业。”因此，高职院校不仅要强化学生的专业知识和技能，更要提升学生的综合素质。
三、导致学生就业竞争力缺陷的原因
1.培养观念短视。一些高职院校在人才培养上急功近利，认为高职学生掌握基本的专业知识和岗位操作技能，能够找到工作、提高就业率就行了，后续发展是个人的事，学校无需考虑也无从兼顾，为素质教育提供的条件有限。
2.高职学制短促。高职院校进行理论教学的时间不足两年，理论课程又几乎被基础课、专业课塞满，通识教育方面的课程很少。即使一些高职院校有所开设，多数是以选修课的形式，往往并不是着眼于学生就业竞争力的提升，而是为达到选修课开设数量，根据现有师资个人开课申请来确定。
3.师资结构短板。教师基本来自学院内部，成分比较单一，大部分教师均是从学校到学校，对企业了解有限。相当一部分教师上课仅限于书本上的内容，无论教育理念还是具体实施，都未充分发挥教师在提升学生综合素质方面的主导作用。
4.学生素质短缺。高职学生整体素质不高且参差不齐，大多对自己要求较低，认为只要懂技术、会干活就行了，缺少提升职场发展优势的紧迫感、危机感，学习动力不足。
四、提升学生就业竞争力的思路
1.强化育人理念，改革人才培养模式。人才培养要打破传统的观念和习惯，既要坚持以就业为导向，又要从就业—职业—事业的层面，着眼于学生职业可持续发展能力的培养；既要重视学生专业知识和技能的培养，又要关注学生综合素质的提升和全面发展。要构建知识、能力、素质一体化的人才培养模式，从根本上提升学生的就业竞争力，使学生成为有用的“职业人”，健全的“事业人”，合格的“社会人”。
2.加大课程改革，调整课程设置和教学内容。课程是学生学习知识、经验、技能和开展素质教育的重要载体和依托。课程设置和课程内容不仅要服务于专业知识和职业技能的培养，还要有利于学生综合素质的提升；不仅要服务于学生的初次就业，还要着眼于学生可持续发展能力的拓展；不仅要服务于提高全体学生就业竞争力，还要兼顾一定层面、一部分学生个人竞争力提升的需要。
首先，在课程设置上凸显提升就业竞争力的要求。要把理论教学课程与实践教学课程、专业课程与基础课程、应用性课程与通识课程、必修课程与选修课程重新设计整合。根据专业对应岗位所需要掌握的知识点、技能点和素质点，确定专业核心课程、支撑课程和相关课程；从学生的发展需要出发，开设素质教育课程；为学生个体潜能的开发提供更多选择，开设专业选修课程；构建具有特色的课程体系，形成一批职业导向、素质贯穿的优质课程。
其次，在课堂教学中突出提升就业竞争力的内容。课堂教学是学生掌握专业知识和技能、拓宽知识面、开发自身潜能、提高综合素质、增强就业竞争力的直接而有效的途径。教师对教育目标的认同以及对教学内容的把握，决定了教育目标最终的实现程度。教师要根据地区行业的发展趋势和特点，参照不同岗位的职业资格标准，优选课程内容，突出专业特色；要根据不同专业的教学特点，把课堂的理论教学延伸到企业，通过认识实习和生产实习，让学生对专业对应的岗位工作流程有直观的了解，避免枯燥抽象的灌输，通过改革教学内容，使学生感受到知识的现实性、有用性，从而激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力。同时，还要有目的、有计划、有针对性地培养学生的职业态度、团队意识等职业素养，并分解和渗透到教学过程中，着力提升学生的综合素质。
3.加强通识教育，营造校园文化氛围。开设门类多样、具有特色的通识教育必修与选修课程，比如，演讲与口才、沟通技巧、创业项目选择与风险评估等课程和训练。学生可以根据自身特点和就业定位选择合适的课程。要努力营造良好的校园文化氛围，形成学校、学院、班级以及社团、协会多层次的丰富多彩的校园文化活动。团学组织、教学部门要经常举办各种报告会、科技人文讲座、专业技能竞赛及文化、文体活动，让学生在活动中扩展知识、培养兴趣、发展爱好、提升技能、增强自信心和责任感、学会沟通、培养团队协作意识。积极构建对学生参与素质教育的管理评价体系，教学部门、系部、团学多部门联合对学生参加各类活动进行评价，给予学分奖励，以此激励学生积极参加各类社团组织、公益活动、科技活动和文化活动及社会实践活动，自觉提升自身素质。
4.加强师资队伍建设，提高教师队伍素质。以就业为导向，全面提升学生就业竞争力的教育应该是全员参与的教育，但最关键的还是教师的言传身教和搭台引导。教师是促进学生提升综合素质的具体实施者。高水平的教师，应既能从事教育教学活动，又能从事行业、职业实践活动，还要有适合教育对象的手段和方法。教师要以自身对教育事业和学生的热爱、广博的知识和出色的教学水平感染学生，成为学生的良师益友。在教学过程中，专业教师要通过调研了解学生，摸清学生的素质现状，为学生搭建有利于其素质开发和提升的平台。将学习情境与工作过程、工艺流程、工作任务紧密结合，让学生意识到在校所学即是工作所用，解决学生到课率低、听不懂、不愿学的问题。要加强教师和辅导员工作的交集融汇，改变以往教师和辅导员互不相干、互相指责、互相推诿的状况。可以尝试构建专业管理团队的做法，使专业教师主动参与到素质教育和学生工作中，辅导员也参与到专业教学工作中，共同加强对学生的引导和管理，调动学生的主动性、积极性、自主性。
5.构建完善的实践教学体系，强化学生的专业素养和综合素质。实践教学既是高职教育的特色，也是提高学生就业竞争力的重要途径。在具体的实习和实践中，要让学生充分了解将来的就业环境和工作情景，自觉夯实专业基础，磨炼吃苦耐劳的精神，树立坚强的意志品质。专业知识的强化，尤其是专业技能训练主要依托在校最后一年的顶岗实习。通过实习，要为学生提供一个把相对零碎的专业知识整合为一体的机会，既强化其对理论知识的理解和消化，又锻炼其实践操作能力。同时，还让学生了解企业生产组织管理，体验企业文化，感知企业员工的必备素养，培养严谨求实、爱岗敬业、吃苦耐劳的品质，形成职业归属感和职业行为习惯。要通过加强校企合作，探索对毕业生实习过程共同指导、管理和评价的方法和手段，真正落实提高学生就业竞争力的各项要求。
6.加强就业指导，引导学生自觉提升个人竞争力。学生综合素质的培养是一个多边活动，主要包括学校教育、个人学习、社会实践，与其他事物的发展变化一样都是内外因素共同作用的结果。在学生综合素质培养的过程中，教师虽然起主导作用，但其终究还是外部因素，起决定性作用的还是学生自己。因此，在提升学生就业竞争力的过程中，需要加强就业指导。要通过各种类型、各个层面的就业指导，激发学生提高自身就业竞争力的积极性，让他们意识到拥有比较广博的知识和较高的技能是他们未来职业生涯发展的前提和基础。要让学生从内心热爱所学专业，主动学习专业知识和技能，增加知识储备，培养良好的学习能力、创新能力，形成自信心、敬业精神和吃苦耐劳品质，把专业学习与个人理想、职业发展联系起来，有意识地提升自身的综合素质。
教育的作用是培养人，高职教育的作用是培养具有较强就业竞争力的高技能人才。提高就业竞争力不仅要加强对学生职业和专业训练，还要培养学生超越专业领域的普遍能力，提升其综合素质，这已成为社会、用人单位和大学生广泛认可的、符合时代特点的、全新的教育理念。
[参与文献]
[1]廖慧.加强高职院校职业素养教育[n].光明日报，2012-08-27.
[2]王强.高职教育课程建设的思考[J].辽宁高职学报，2009（11）.
个人综合素质提升篇6
关键词:警察综合素质教育法律科技心理业务
说到警察,给人更多的印象是电影中抓捕坏人,机智神勇的镜头,然而随着时代的发展,警察的职能和面对的社会情况都发生了很大的变化。一方面犯罪分子的犯罪手法不断更新,科技含量不断上升,反侦察能力不断增强,另一方面警察系统内部违规和犯罪行为也在悄然上升,这些情况都对我们警察系统的综合能力提出了越来越高的要求,而警察综合素质的教育自然也就成为当中基础且重要的一环。
目前,在我国为提高警察综合素质而开展的教育培训,一般包括政治思想教育、心理教育,体能拓展训练等等,然而这些教育并未形成一个合理且有效的体系,用一套宏观的思维来对其引导,所以相应的这些教育效果并不是很理想。那么从警察的职业特点考虑,要想提高综合素养,应该从下几点着手:
1、法律素质教育
法律素养的高低,是法治社会下警察素质的重要标准,在这方面我国远远落后于发达国家,尤其是在部分偏远地区,警察行事的标准往往是“自身的所谓正义感”而不是法律。警察若缺乏法律素养,克制力便会受到影响,在处理一些特殊案件时,容易打草惊蛇或是发泄私愤,最终给自身和团队带来负面影响。
王某是四川某地刑警,因长期和当地黑恶势力抗争遭到当地黑恶势力头目刘某报复,将其儿子殴打致残,后在以故意伤人罪对刘某实施抓捕时,王某在并无需要的情况下开枪,刘某中枪死亡,王某最终也因故意伤人致死遭到了法律和组织的严厉处置,由此可见,法律素质的不足将给个人和组织带来多么大的危害。
法律素质教育一方面可以通过长期且持续地开展普法活动,在警察心中牢牢树立“依法执法”的观念,同时也要大量宣传因不懂法而执法不当的案例,让警察在对比和总结之中吸取教训,并结合所学的法律知识来提升自己的法律素质。
2、科技素质教育
目前,高科技、高智商犯罪层出不穷,这一趋势使得警察队伍的科技素质急待提高,因为唯有此我们才能以更快捷、精准、有效的方式来打击犯罪。首先,我们应该在警察系统大规模地开展科普教育,在系统内部引进或开设专门的培训机构,开设诸如外语、it、网络等基础科技知识的教育,其次,还应根据警察的分类,如经警、刑警、民警等,分门别类进行专业知识的教育。再次,我们应该和国外先进国家、组织、机构展开广泛的交流和合作,引进先进人才和技术设备,充实我们的硬件和软件装备。除此之外,我们还应考虑从高技术人才中选拔出专门应对高科技犯罪的人员担任警察。最后,还应该在警察系统内部开展大规模的交流和轮岗,以“培养一个精英,带动一群精英”为指导精神,唯有从些方面入手才能快速且有效的提升我国警察队伍的科技素质。
3、心理素质教育
警察这一职业的危险性和事情的突发性都远远高于其他职业,承受着常人无法想象的巨大压力,若是心理素质不过硬,势必会严重影响自身的工作。在面对坏人时,我们希望警察能快速出动,迅速制服,而法律又要求他们三思而行,这使得我们警察在很多工作中常常处于十分被动的局面。为此,我们首先要在整个社会大力宣传对警察工作的理解和支持,为警察赢得良好心理状态的基础,同时,应定期在警察系统内部展开调查,摸清警察的心理动向,再以此为依据,邀请心理专家给予有针对性的心理辅导和帮助。除此之外,应该在警察系统内部建立“发泄室”等心理释压场所,以供时刻处于高压状态的警察缓释心理压力。
4、业务素质教育
业务素质教育有两层要求,一是要针对各警种展开职能培训,包括射击、耐力、谈判、驾驶、修理等等,从多个层面提高警察的综合办案能力,缩短我们的办案周期。第二,则是要从社会影响的角度对警察进行培训,在办案的时候除了从破案的角度思考,还更应该从社会影响方面考虑,只有这样,我们的警察队伍才能从单纯的立案破案过渡到兼顾个人与社会的新型警察。
新时代警察在综合素质方面的提升已是不可逆转的时代潮流,唯有在把握警察基本职能的基础上大力开展综合型素质教育,我们的警察才能完成由传统警察到新型警察的转变。只要我们根据警察的职业特征合理规划,有的放矢,我们整个警察系统的综合素质推进工作必将得到强有力的推进。
参考文献:
[1]杨树新.警察素质教育改革的几点设想[J].中国警察,2005,(09).
个人综合素质提升篇7
关键字：企业；政工队伍；综合素质
1引言
随着我国社会的发展，我国提出了科学发展观的概念，并且对其进行探讨与学习。我国的很多企业都在进行科学发展的学习，并且付诸了相应的行动，尤其是在企业政工队伍中，对企业的政工队伍进行科学发展观的学习，不但能提高企业政工队伍的综合素质，还能通过科学发展的实践活动来建设政工队伍，在这一过程中，能够通过多种方式对政工队伍进行培训与锻炼，在思想上有所提高，专业技能上有所提升。但是，随着经济市场自由化，企业之间竞争日益激烈化，企业政工队伍的培养面临着很多问题，这对这些问题企业必须进行认真思考并加以解决。
2目前政工队伍的现状
2.1企业管理方面不足
我国大多数企业在政工队伍的管理和监视方面没有一套健全的方案，企业政工队伍的思想政治工作不能有效的展开。企业的政干部掌握着企业政工队伍的管理与建设，但是，有很多的企业中政工干部没有结合实际问题展开工作，而是浪费时间做着那些中看不中用的工作，不能真正认识到思想政治工作对企业的重要性，导致企业政工队伍的综合素质偏低。甚至有的企业的管理者认为思想政治工作对企业的发展来说根本没什么用，更不会重视企业思想政治工作，正是因为管理层没有认识到思想政治工作的重要性，使得企业政工队伍的综合素质得不到提升，导致政工队伍工作积极性降低，影响企业的发展。
2.2缺少创新人才
企业在进行提升政工队伍综合素质的时候，缺少专业的创新人才，政工干部缺乏创新精神。在如今到处都是创新的社会中，企业对创新人才的需求是巨大的，但是在政工队伍建设这一方面创新意识很低，所以政工队伍建设工作进展相当缓慢，政工队伍的综合素质得不到根本性的提升，这就严重阻碍了企业的发展。
2.3缺乏专业政工人才
企业在政工队伍的建设中缺乏专业人才，从而影响政工队伍的综合素质，但是随着我国企业的不断改革，企业的政工队伍的建设也必须跟上，但是，很多企业的政工队伍的综合素质不高，缺少专业型人才，导致政工工作进展缓慢，无法满足企业的发展要求。
3政工队伍综合素质的要求
3.1提升政工队伍的知识内涵
要提升企业政工队伍的综合素质，这对企业知识内涵上边提出了新的要求。企业要进行发展与壮大，必须拥有丰富的理论知识，通过知识来武装企业，增强自身政工队伍的综合素质，才能使企业发展更上一台阶。企业政工队伍在接受思想政治教育的时候，除了对理论知识进行学习外，还要重视知识的实践应用，只有将学到的知识应用到实际工作的过程中，才能有效地提升政工队伍的综合素质。
3.2政工队伍要有专业技能
企业在进行提升政工队伍的综合素质的过程中，必须依靠那些拥有过硬技术的工作人员，企业的发展离不开技术，所以，增强企业政工队伍专业技术能力，能够帮助企业健康发展，提升政工队伍的综合素质。
4提高政工队伍综合素质的办法
4.1重视思想政治工作
企业要想提高政工队伍的综合素质，必须加强思想政治工作的建设。通过企业政工干部的带领，他的政治思想水平体现了这个企业的思想政治水平。所以，企业要想快速发展，必须依靠思想政治的引导，只有加强思想政治的建设，才能提高企业政工队伍的工作水平，提升企业的生产效率，保证企业的健康发展。
4.2培养专业人才
企业政工队伍的主要职责就是要给企业培养出一批专业的技术型人才，企业招聘过来的人员一般是专业相对的，所以政工队伍要更加重视培养这部分人才，政工队伍不但要对这些人员进行思想政治教育，还要进行更加专业化的技能培训，为企业的发展提供源源不断的人才。与此同时，还要加强对企业政工人员的素质培训，进行的培训要有针对性，以提高政工队伍的综合素质为目标，只有企业的政工队伍的能力提升了，企业的发展才有动力与活力。
4.3培养政工队伍的信念与政治立场
企业在进行政工队伍培养的过程中，必须拥有坚定的信念，坚持政工工作的政治立场。企业要提高政工队伍综合素质，必须明确立场，加强管理。企业的政工队伍拥有自己的政治立场，坚持以科学发展观为指导，在工作过程中遇到问题时，应该通过各种方式解决问题，绝不向困难低头，增强企业政工队伍克服困难的能力，提高整支政工队伍的综合素质。
5总结
总而言之，企业要想发展就离不开企业政工队伍的建设，而针对政工队伍最为重要的工作是提高整体的综合素质，只有保证了企业政工队伍的建设力度，才能保证队伍的综合素质水平。但是，目前我国的企业对政工工作的认识不到位，企业政工队伍的综合素质偏低，导致企业发展缓慢，跟不上时代潮流，所以，加强政工队伍素质建设对企业来说是至关重要的。
参考文献
个人综合素质提升篇8
关键词：语文教学；语文素养；培养方式
在新课改的推动下，国家的语文教学在教学方式以及教学手段上都进行了创新与优化。怎样在小学语文教学中加强语文素质，成为语文教学重要的问题。语文素质对于语文教学来讲非常重要，不仅能够提升学生在语文学习方面的能力，还能够加强学生自身的综合素质，能够让学生具备比较充足的知识，加强对语文知识的了解与掌握。我们的教育一直受到传统教学形式的影响，导致很多的教学方式受到限制，在语文教学中也没有重视语文素养方面的提升，在新课改的基础上将语文素|进行了重视。
一、加强小学高年级语文素养的意义
1.语文素养的提升对学生的整体发展
国家对教育非常重视，教学的本质在于传递文化以及提高见识与文化素养，促进我国文化的整体发展，将人们的思想进行提升，加强学生的综合素质。在语文教学中对于语文素养等方面的教育非常重视，并且语文素养是提升语文素养的主要核心，还能提升学生对于语文知识的掌握与学习价值的提升。语文素养是提升人们自身综合素质与价值的重要方式，同时是人们生活与进步的重要有效措施，是促进小学语文教学质量提升的重要推动力，促进学生的全面发展，为学生以后的发展奠定坚实的基础。学生的学习主要是为了以后更好的发展与进步，语文素养教育是为学生全面发展奠定坚实的基础，是加强语文核心教育的关键所在，是促进语文教育的重要发展措施。
2.改善应试教育对小学语文教育的不利影响
传统教育方式一直影响着教育的发展，再加上应试教育限制了教育事业的发展。在应试教育的影响下，不管是学生还是教师都过于重视成绩的提升，忽视了对自身素养的培养。应试教育下的学生成绩，成为高考的敲门砖，但在一定程度上限制了学生综合素养的提升。在经济不断发展的趋势下，国家逐渐进行了新课改，传统的教育方式已经不能很好地提升学生的综合素养教育，需要不断改善教学方式，重视学生综合能力的提升。在传统教学方式中，学生只是机械地进行学习，教师将课本中的知识传授给学生，很多学生在不是全部理解的基础上进行死记硬背，这样的学习方式非常不利于学生学习。新课改之后的教学方式，重视学生在语文素养方面的教育，教导学生利用有利的教学方式进行学习，重视学生在自主能力方面的提升，这样的教学方式，不仅能够增强学生学习的兴趣儿，还能很好地提升语文的教学质量。
二、高年级小学语文教学以及语文素养的发展现状
在新课改之后，小学高年级语文教学方式正在不断进行创新与改革。在这样的基础上，促进了语文教学质量的提升。但是传统的教学方式在教学观念中根深蒂固，成为教学改革的重要限制性因素。在这样的发展基础上，要求语文改革重视文化素养的提升，语文素养成为语文教育中的重要内容之一。当然对于语文教学的改革需要一段时间才能适应，特别是我国各个地区之间的教育形式不同，一些比较偏远的地方应试教育的教育观点非常深厚，很多教师在进行语文教育期间过于重视语文成绩的变化，忽视了对学生语文素养以及综合能力的提升。强制性地对学生提出要求。在教学内容上只重视课本上的知识，对于各种附加教材上的内容过于疏忽，这样的教学方式严重地影响了学生在语文素养方面的提升以及综合能力的加强。再者是在语文教学内容上掌握比较狭窄，语文教育在国家教育中非常重要。并且语文教育与生活非常贴合，所以语文教育是提升学生综合能力的重要方式。但是很多的教师过于重视课本上的知识，忽视了与之相关的附加知识或是生活知识。教师在进行语文教学中，忽视了对一些课外知识的教育与研究，严重阻碍了学生在学习知识范围方面的扩展，导致学生在学习中出现知识范围狭隘性的现状。最后是在学生自身的学习能力以及学习意识方面培养不够到位，学生在小学期间自身学习的约束能力比较差，加上他们对知识的认知能力不够强，意识不到学习的重要性。这样的心理，导致他们在学习中不够专心，注意力不够集中，严重影响了语文素养以及综合能力的提升。
三、加强小学高年级语文教学中语文素养提升的改善措施
1.改善教师的教学观念
我国经济发展快速增长的趋势背景下，要求教育进行新的改革。在新课改的基础上，对于传统观念的教学方式需要进行创新。传统教育观念的影响，我国再教育方式上受到了很多的限制，对于学生的语文素养提升不够重视。其中最关键的原因在于教师的教学观念。虽然教学方式在不断地创新，但是因为传统教学的影响，导致很多教师一直在使用传统的教学方式进行教学，这样的教学方式会严重阻碍学生在语文素养方面的提升，在这样的基础上需要改善教师的教学观念。首先需要教师重视学生语文素养教育的加强，改善传统的教学理念，利用先进的教学方式提升学生自身的学习能力。
例如：在学习《只有一个地球》这篇文章中，不仅需要学生充分地掌握这篇文章的内容，以及生字、生词等，还需要学生明白为什么用只有一个地球来命名这篇课文。需要学生明白从自然资源有限这样的感想中明白，宇宙中只有一个地球，与此同时，地球是人们赖以生存的地方，从而呼吁学生珍惜资源，保护环境，爱护地球。教师利用这种方式将文章进行解说，能够加强学生对于文章的理解与掌握，从而加强学生的语文素养。教师的教学观念对于学生来讲非常重要，改善语文素养教育首先需要教师改善自身的教学方式。
2.重视语文教师的综合素质提升
在加强语文素养教育中，需要提升语文教师的综合素质才能对学生进行更好的教育。首先需要学校在学生教材方面的选择。高年级的学生在知识学习上，具有一定的逻辑，需要学校结合学生自身来进行教材的选择，防止在选择教材上随波逐流，利用网络沟通方式提升教师的教学思维创新，加强对教师综合素质的培养，促进教师对自己教学方式的创新与完善。教师在自身语文素养上的提升，能够很好地加强对学生的教育，进而提高学生在语文学习中的语文素养。
其次是重视教师在教学专业方面的提高，经常对教师进行专业性的培训，改善语文教学中的传统教学方式与教学现状，积极聘请专业的教学专家进行专题讲座，为教师提供一个专业的教学平台，强化教学队伍，加强师资力量的建设。最后是重视高年级语文教师在教学方式上的探索，加强教师之间的沟通与交流，结合自身的教学方式积极探索适合学生的教学方法，重视对学生语文素养方面的教育，在提升语文学习能力的基础上加强学生的语文素养。
3.提升学生学习的主体与素养
在进行语文教学的过程中重视语文素养的教学，将学生的主体提升到一个层面，重视学生在学习中的主导位置，加大教学观念的突破，提高学生在思想上的改变，加强学生在主体性上的重视。语文教学是我们在学习中接触最多的科目，并且是我国文化传播与语言教育的重要方式，需要不断加强教学中的素质教育，全面的对学生进行教育，杜绝因人而异的教学现象出现，不断将学生潜在的学习能力进行提升与激发。例如《唯一的听众》这篇文章，主要根据以老妇人与一个青年之间的故事为中心线路展开，其中明确教学目标和掌握文章大意，梳理出文章中人物的心理变化，在对文章进行反复阅读之后进行学习。在阅读的过程中需要教师重点强调学生的学习主体地位，让学生总结文章的中心思想，在掌握文章主体的基础上进行人物心理的分析。这篇文章利用第一人称进行讲述，在一位音乐教授的帮助下作者如何提升小提琴学习成绩的故事，在赞赏老年人积极鼓励年轻人不断成长的美德下，讲述了作者对老人的敬爱与感谢。学生在进行学习中能够清晰地感受到这种感激与敬爱之情，在主观意识下进行学习，提出自己的观点。
4.与生活结合进行语文素养教育
语言是我们生活中经常使用的沟通方式，语文教学在教育中具有非常重要的意义，学生在学习文章期间将自己的主观意识强行加入学习的知识，利用学习到的知识应用到实际生活中。教师需要根据课本的知识与实际生活相结合进行教学，能够很好地带动学生学习的积极性，更容易地理解学习的内容，扩展知识的学习空间，让学生学习到更丰富语文知识。在《山雨》课文的学习中，讲述了对于大自然美的一种发现，善于发现生活中的美。教师可以要求学生将文章大声地读出来，并且标注自己喜欢的部分，清晰地了解到文章中的生字生词，能够清晰地感受到山雨中的各种美丽，表达出作者对山雨这种景象的喜爱。利用自己的感悟对实际的生活进行描述，用心感受周围景色的变化，发现其中的美丽。教师可以结合校园或是我们生活的各种景色进行教学，让学生积极地阐述自己生活中遇到的各种美景，利用精彩的语言进行描述，这样能够充分地掌握学生在语文学习中的心理，不断地加强语文素质教育。
综上所述，语文教育一直是我国教育中非常重要的内容，重视对学生的语文素养教育是提升学生综合能力的重要方式，在新课改的要求下需要教师改善教学方式，加强自身的综合能力，重视学生的语文素养。结合语文教育的现状，探索出适合学生的语文教学方式，促进我国语文教学的发展，提高语文教学质量，实现新课改的创新与完善。
参考文献：
[1]张兆勋.小学高年级语文教学中学生语文素养的培养探究[J].中国校外教育，2016（S1）：427.
个人综合素质提升篇9
关键词：大学语文教学；综合素质培养；作用
语文是一门综合性较强的学科，关系着人们工作、生活、成长的方方面面，可以说生活当中处处有语文。从小学、到中学，再到大学，每一个教育阶段都将语文作为一门重要的基础学科来进行教学，可见语文在人才成长和发展过程中的重要性。大学语文一直是作为基础公共学科存在的，它在培养学生健全的人格，帮助大学生树立正确的价值观念等方面具有积极作用，同时语文又具有较强的工具性，在人们的职业发展中发挥着关键的作用。因此，提高对大学语文教学的重视，充分发挥其在学生综合素质培养方面的作用，是现代高校语文教育工作者要研究的一个关键问题，也是培养现代化高素质人才的必然要求。
1大学语文教学在学生综合素质培养中的作用
1.1有助于提升大学生的综合文化水平
语文是一门语言的艺术，富含着丰富的文化知识，对于提高大学生的文学素养，帮助大学生掌握良好的文学素材具有积极的作用，有助于大学生深入感知汉语文化氛围，了解中国博大精深的文化底蕴。大学生语文教材中多样的文学表现形式、典故格言以及各种修辞手法等能够帮助学生加深对汉民族思维方式的理解，从而提高对汉语的领悟能力，提升综合文化水平。
1.2有助于提升大学生的人文素养
高等教育的一项重要内容就是对大学生进行人文素质教育。在当前社会发展形势下，社会环境复杂多样，充斥着大量的不良信息和消极思想，大学生正处于价值观形成以及身心发展的关键时期，理想信念也不坚定，很容易受这些不良信息的影响而形成扭曲的价值观念。学校通过开展大学语文教学，能够将思想教育和人文教育渗透到大学生的日常学习和生活当中。这是因为现代高等教育语文教材当中更多的涵盖了我国传统文化、历史发展、社会生活等方面的知识，蕴含着丰富的美学价值和积极向上的精神品格。教师可以结合这些富有教育特色的文学知识，将高尚的道德情操和基本的人文知识传授给学生，让学生在文学作品的感染下得到熏陶，引导学生形成正确的价值观念和人生追求，形成积极向上的生活态度。
1.3有助于提升大学生的职业适应能力
大学语文课程重点强调的是人文性，但是其工具性和基础性也是不能忽视的。大学语文的工具性主要表现在社会交际和文化传播上，语文既是个人思维和想象的工具，更是学生学习和未来工作的基础工具。目前，很多大学生由于语文基础知识掌握得不扎实，导致在应用到语文知识的时候无从下手，甚至有些大学生连基本的请假条、申请书等都不能规范书写，更不要说更高难度的应用性文书写作，非常不利于学生今后的职业发展。在大学语文教学过程中通过巩固其工具性，能够帮助大学生掌握基本的语文听、说、读、写能力，还能深化写作能力、形象思维能力等，使学生在提升人文素养的同时掌握语文基础知识的应用能力，从而更好地适应未来的职业发展。
1.4有助于提升大学生的道德素养
大学语文的另一个重要功能就是培养学生较高的道德素养。大学生处于学习和就业的过渡阶段，因此必须搞好以敬业和诚信为重点的职业道德教育，大学语文教学在这方面发挥着关键作用。随着社会环境的发展变化，当代大学生普遍个人主义倾向严重，缺乏诚信和敬业精神，集体观念淡薄等问题，但同时他们又正处于世界观、人生观形成的关键时期，很容易受社会不良风气的影响，养成不良的道德习惯。在大学中开设语文课程，有助于培养大学生良好的道德素养。经过高等教育改革，大学语文教材更注重对文学内容中德育因素的挖掘，大学语文教师通过组织大学生深入挖掘语文学习素材中的德育因素，有助于引导大学生形成正确的道德观念和价值理念，提升道德修养，进而真正成长为社会需要的“四有”新人。
2发挥大学语文教学素质培养作用的途径
2.1将语文教学与学生专业相结合
要想切实发挥大学语文教学在学生综合素质培养中的作用，必须将语文教学与学生的发展实际相联系，加强语文与学生专业的结合，充分发挥语文的工具性和教学内容的实用性。对于旅游专业的学生来说，教师可以在语文课堂教学过程中组织学生进行模拟导游，锻炼学生的口语表达能力和应变能力，充分发挥语文的工具性。
2.2开展丰富多彩的语文实践活动
语文实践活动是培养学生语文综合应用能力的关键环节，也是提高学生综合素质的重要途径。在语文教学中教师应注重实践活动在学生综合素质培养中的作用发挥，可以鼓励和组织学生参加创业实践竞赛活动。学校要尽可能地选择与学生校园生活、社会生活和职业生活关系较为密切的活动内容，引导学生自主的进行参赛活动项目的设计，通过搜集资料、交流合作、总结评比等具体的实践过程，使学生的语文综合应用能力得到锻炼和提升，为今后的就业和职业发展打下坚实的基础。
2.3实现语文课工具性和人文性的完美结合
高等教育改革的进一步推进使得大学语文教学必须要打破传统的教学观念和教学模式，不断更新教学理念，积极探索新方法。为了充分发挥大学生语文教学在学生综合素质培养中的作用，教师在语文课堂的组织过程中，要将语文的人文性和工具性进行充分融合，创新语文教学模式，可以开设语文第二课堂，引导学生积极阅读，加强实践，让学生真正在语文学习当中收获知识，提高人文素养，强化职业道德素质，锻炼专业能力，进而完善自我。
大学语文教学对于提升学生的综合文化水平、人文素养、道德素质以及职业能力等方面都具有重要作用，因此大学语文教师在开展语文教学时要将语文教学与学生实际相联系，通过实践充分发挥语文的工具性和人文性，进而促进学生综合素质的提高。
参考文献：
[1]李焕.基于职业综合素质培养的高职大学语文教学[J].陕西青年职业学院学报，2010（01）：28-30.
个人综合素质提升篇10
[关键词]科学发展观；高校；保卫队伍；素质提升
目前我国的高等教育学校都在通过扩招、建设等手段不断扩大规模，以吸收和培养更多的人才。然而在校园规模扩张的同时，与之相匹配的校园保卫队伍也要得到一定的发展。只有这样，才能保障校园的正常秩序，才能构建和谐校园，从而落实科学发展观。为此，大力提升高校保卫队伍的业务素质成为了各大高校发展进程中的重要工作内容。以下本文笔者就站在科学发展观的战略角度来探讨高校应该如何提升本校保卫队伍的整体素质和能力。
1、高校保卫队伍素质概述
素质一词原本是生理学上的一个专用词语，在使用过程中逐渐被人们延伸到心理领域。现如今我们常说的素质是指包括自然素质、心理素质和社会素质在内的整体综合素质。具体来讲，在高校保卫队伍的素质提升中，并不是单单指对保卫人员某一方面素质的提升，而是要对保卫人员的政治素质、思想素质、道德素质、业务素质、审美素质、劳技素质、身体素质和心理素质都进行一个全面整体的提升。当然，若从保卫队伍这个团队的角度来讲，所需要提升的素质还包括管理能力素质、专业知识素质和个人思想政治素质。其中管理能力素质包括组织管理能力、分析判断力、自我控制力、沟通和应变能力；专业知识素质主要包括专业知识、综合知识的学习与创新等；个人思想政治素质主要包括政治素质、思想素质、道德素质等。
2、高校保卫队伍素质提升的要求
2.1科学发展观对高校管理工作的基本要求：科学发展观是指导发展的世界观和方法论。科学发展观的第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续，根本方法是统筹兼顾。高校发展的关键在于合理开发与利用人才资源，把发现、造就、合理开发和利用人才资源作为一项系统工程来抓，因此必须树立“人才资源是第一资源”的人本化理念，明确人本化的要求，并坚持不懈地在工作中贯彻实施。协调发展是指管理工作要与学校的其他工作如教学、科研、社会服务工作等相协调，促进队伍的结构优化，使资源得到最佳配置。人的全面发展就是在人的各种素质综合作用的基础上人的个性的发展。管理工作的最终目的就是通过创造机会和空间，为促进人才的全面发展提供条件。管理工作的可持续发展，就是要通过设备和人员的合理配置和结构优化，实现资源的整体升值。
2.2高校保卫工作自身发展需要提出的要求：从高校保卫队伍自身的发展需要这一角度来看，同样需要对其整体素质进行有效提升。这是因为高校保卫部门是一个服务性机构，其日常所做的工作带有很强的政治性、法律性、政策性和社会性，若保卫人员自身的基本素质和业务素质较差，则在执行工作的过程中，必然会影响到服务效果。尤其是再受社会环境或人为因素的影响，素质较低的保卫人员很容易做出一些错误的行为，给校园治安带来一些不良影响。因此提升保卫人员的整体素质是非常有必要的。再者，当前高校的师生都具备较强的法律意识，文化层次也相对较高，因此其也对高校的保卫队伍提出了更高的要求，即要求保卫人员具备一定的文化修养和专业知识，在分析和判断事情上具有较强的逻辑和良好的思维能力，等等。
2.3以人为本的管理理念对高校保卫队伍素质提出的要求：目前我国正在积极构建和谐社会，所有的服务行业都在积极树立以人为本的经营服务理念，这是由广大群众自我存在意识的不断增强而决定的，也是未来服务行业的主流发展理念。高校作为为社会培养人才的服务机构，自然也需要遵从以人为本的管理理念，即要求高校教育和管理人员必须充分尊重大学生的意愿，在科学发展观的指导下，坚持以人为本，对学生的身心发展做出正确的教育和引导，以促使其健康成长和发展。在此大背景下，高校保卫部门作为维持高校稳定秩序、保障高校运行安全的重要治安部门，也必须要充分认识到以人为本的重要意义，转变自身落后的工作观念，加强与学生之间的沟通，了解和尊重学生，以换位思考的方式来教育和引导学生认识到保障校园安全的重要性。针对不同的师生职工群体，分别采取不同的教育交流手段。除此之外，高校保卫人员还要不断的提高一些工作所需素质以外的基本素质，如道德素质、职业素养、严谨的工作态度、良好的为人处世原则、积极乐观的生活态度等等，这些积极向上的正能量都能对高校师生产生一定的影响，从而为构建和谐校园做出一份额外的贡献。
3、如何提升高校保卫队伍的素质
无论是出于落实科学发展观的需要，还是出于高校自身发展的需要，加强高校保卫队伍建设，提高保卫人员的素质都是非常必要的。那么如何才能有效提升保卫队伍素质呢？在此笔者提出了一些提升措施建议，具体有以下三点：
3.1加强高校保卫队伍的政治理论学习：高校作为知识和信息的集散地，学生活动规律性不强，而且立场不坚定，受外界干扰因素大，作为高校的管理者应有扎实的政治理论基础。扎实的政治理论有助于更好地分析和解决问题，政治理论包括具有较高理论素养，用正确的思想教育引导行动，坚持正确的意识形态；善于运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点，解释客观事物，辨别是非真伪；坚持社会主义办学方向，按教育规律办事等等。
3.2不断强化高校保卫队伍的业务水平：对于高校而言，其本身的目的就是为培养更多社会有用人才。从某种角度说，高校保卫人员也是社会人才的一部分，其也需要在得到高校的培养和教育。因而我们可以从督促保卫人员学习相关专业理论知识入手，强化保卫人员的业务能力和业务素质。并且可以为保卫队伍提供一个与学生交流的机会，使其充分了解学生的需要，以此不断改进工作方式和工作重点。
3.3不断提高保卫队伍的综合能力：对于高校保卫队伍来讲，其不单单是一个做安保工作的部门，也是一个高校教育管理者，因此其必须要具备较高的综合能力才能符合新时期下科学发展观所提出的发展要求。
4、结语
综上所述，在科学发展观的指导下，加快提升高校保卫队伍的整体素质是新时期对高校提出的新要求。作为高校重要的安保部门，保卫队伍的建设水平直接影响着高校的发展速度和正常运行秩序，只有不断的提高保卫人员的综合能力和素质，才能促进高校安全保卫工作科学发展。
参考文献
[1]王刚.科学发展观与高校管理人员队伍建设的提升[J].人才资源开发，2010（6）.
[2]申小蓉，张泽宝.以科学发展观引领高校辅导员队伍建设[J].思想教育研究，2009（1）.