大学生环境保护心得篇1
严格遵守培训班各项纪律和制度，严格要求自己，专心致志地参加培训，真正做到坐得住、学得好;下面是小编给大家带来的在全县党政领导干部生态环境保护专题培训班开班仪式上的讲话，希望大家喜欢!
同志们：
根据县委组织部2020年培训计划，从今天开始，我们在这里举行为期X天的全县党政领导干部生态环境保护专题培训班。本次培训，主要目的是深入学习贯彻生态文明思想，解读生态环境保护相关法律法规，分析当前生态环境保护面临的形势和存在的突出问题，切实增强全县各乡镇、各部门及企事业单位领导干部的生态文明意识、绿色发展意识、环保责任意识、依法防治意识，为持续推进生态文明建设、改善生态环境质量奠定思想基础、理论基础、法治基础，不断推动县域经济高质量发展、生态环境高水平保护。
对这次培训班，县委、县政府非常重视，县委党校、市生态环境局X分局也做了大量前期准备工作，结合当前环保法律法规和生态文明建设实际，精心安排了授课内容，邀请了环保工作经验丰富的市生态环境局副局长X同志、县人大常委会财经农业城建环保工作委员会主任X同志以及对我国生态环境保护政策有深入研究的县委党校老师为我们授课，课程内容丰富全面、紧密结合当前形势。希望大家把握好这次培训机会，认真学习领会相关政策知识，努力提升生态环境保护意识和履职尽责能力水平。借此机会，下面我强调三个方面的意见：
一、统一思想认识，切实增强生态环境保护的紧迫感责任感
早在2005年8月，时任浙江省委书记的同志首次明确提出“绿水青山就是金山银山”的发展理念，这一理念，至今仍是生态环境保护的核心思想。2012年11月，党的十八大将生态文明建设纳入中国特色社会主义事业“五位一体”总体布局，“美丽中国”成为中华民族追求的新目标，“生态文明”首次被写入新修订的《党章》，生态文明建设的战略地位更加明确。
党的十八大以来，围绕生态环境保护和生态文明建设提出了一系列新理念新思想新战略，形成了生态文明思想，这为我们推动生态文明建设、加强生态环境保护，提供了科学的思想指引和强大的实践动力。2015年1月，在云南考察工作时强调“要把生态环境保护放在更加突出位置，像保护眼睛一样保护生态环境，像对待生命一样对待生态环境”，这一重要论述，把生态环境保护摆在了更加突出、更加重要位置。
2018年3月，“生态文明”被写入新修订的《宪法》，以国家根本大法之名确立生态文明的重要性。2020年5月28日，十三届全国人大三次会议通过的《民法典》，对环境污染和生态破坏责任作了明确规定，为生态文明思想在我国法律中的全面贯彻奠定了规范基础，为用“最严格的制度、最严密的法治保护生态环境”提供了民法制度保障。
近年来，全县上下认真学习贯彻生态文明思想，坚持新发展理念，牢固树立“四个意识”，坚定“四个自信”，做到“两个维护”，深入贯彻国家和省、市、县各项决策部署，把打好污染防治攻坚战摆到更加突出的战略位置，围绕大气、水、土壤污染防治重点任务做了大量卓有成效的工作，县域生态环境质量得到明显改善。
但我们也要清醒地看到，环境治理是一项长期、艰巨、复杂的工作，希望和困难同在，机遇和挑战共存，我们取得的成绩是初步的，面临的形势依然十分严峻，工作中仍然存在一些短板和弱项：一是生态环境治理任务仍然艰巨，祁连山生态环境问题整改成效持续巩固和全县生态环保突出问题、历史遗留问题整改工作依然任重道远;二是企业环保主体责任、污染防治措施落实责任等还有待进一步靠实，个别部门生态环保责任落实还不到位;三是城乡环保基础设施建设仍然相对滞后，经济社会发展和生态环境协调性、相容性不强的状况尚未根本改变等。
这些问题有客观因素的影响，但更主要的还是思想认识问题和作风问题，说明我们个别部门及领导干部在政治站位、思想认识、工作作风上还有差距，还没有真正从战略和全局的高度认识推进生态文明建设的深远意义，还没有牢固树立“绿水青山就是金山银山”的理念。
面对严峻的形势和存在的突出问题，我们要坚决守住生态环境质量“只能更好、不能变坏”的底线，坚决克服松懈麻痹思想和侥幸过关心理，既要有“走钢丝”的忧患意识，也要有“登高峰”的必胜信心，不断夯实打赢污染防治攻坚战的理论基础，
把学习贯彻党中央、国务院关于生态文明建设的方针政策和推进当前重点工作结合起来，把生态环境保护作为新时代推进高质量发展的重大历史机遇、重大政治任务、重大民生工程和重大发展问题来对待，坚持“统筹推进、标本兼治、精准施策”的原则，加快补齐生态环境短板，全面做好环保督察反馈问题的整改整治，扎实完成各类生态环境领域工作任务，坚决打好打赢污染防治攻坚战，全力推动全县生态文明建设和环境保护工作迈上新台阶。
二、靠实工作责任，着力推动生态环境保护各项工作任务落地见效
近年来，各乡镇、各部门单位结合中央和省级环境保护督察反馈问题整改、祁连山生态环境问题整改、生态文明建设示范县创建、“散乱污”企业整治等工作精准发力、综合施策，在生态环境保护治理、生态文明建设方面取得了阶段性成效。但从长远来看，当前及今后相当长的一个时期，仍然是全面做好生态环境保护工作的攻坚期和关键期，各乡镇、各部门单位要在争做“四种人”上下功夫。
一是要做生态环境保护的“明白人”，坚决推动中央和省市县委决策部署不折不扣落实。要从战略和全局的高度，充分认识生态环境保护的极端重要性，切实增强做好生态环境保护工作的责任感、紧迫感和危机感，始终保持清醒头脑，客观准确判断形势，真正将生态环境保护工作刻在心上、扛在肩上、抓在手上，始终保持驰而不息的攻坚态势，全面推动生态环境保护各项决策部署和工作要求落地、落实、落到位。
二是要做绿色发展的“践行人”，努力推动县域经济转型升级发展。要义不容辞地扛起生态环境保护的大旗，自觉带头践行绿色发展理念。在招商引资和新上项目建设中，对节能减排、循环经济、生态恢复等项目开辟绿色通道;对不符合国家产业政策、不符合环境保护规划的建设项目，一律不予审批。同时，加快产业结构调整和优化升级步伐，不断完善煤化工、新型建材、清洁能源、绿色农副产品精深加工等产业链条。
三是要做绿水青山的“守护人”，坚决打好突出环保问题治理攻坚战。要时刻铭记“环境就是民生，青山就是美丽，蓝天也是幸福。绿水青山就是金山银山”的重要论断，着力解决好群众身边的生态环境问题。
严格落实党委政府和部门单位生态环境保护的领导责任和监督责任，强化企业生态环保的主体责任，全面完成各级生态环境保护督察问题整改任务。扎实推进大气、水、土壤污染防治行动计划，打好蓝天、碧水、净土三大保卫战，不断提升全县生态环境质量和全域生态文明建设水平。
四是要做绿色X的“代言人”，奏响全县生态文明建设的主旋律。要不断深化生态环境保护宣传教育，主动将环境保护宣传教育工作放在重要位置，纳入重要议事日程，积极引导社会舆论，着力弘扬生态文明，依法打击破坏生态环境行为，推动形成人人关心生态环境、人人参与环境保护、人人享有文明成果的良好氛围，唱响主旋律，打好主动仗。
三、珍惜学习机会，圆满完成生态环境保护专题培训任务
这次培训，采取专题辅导、观摩考察与研讨交流相结合的方式，安排了四中全会精神、环保法律法规、生态环境保护与治理等方面的知识，内容丰富，针对性较强，对我们进一步贯彻落实新法、新规、新政策，抓好当前生态环境保护工作落实，解决实际困难问题具有重要现实意义。
大家一定要珍惜这次宝贵的学习机会，带着问题学、集中精力学，做到学以增智、学以增技，不要学的时候激动、学完之后不动，要将学习成效转化为实实在在的工作实效，确保学有所获、学有所成、学以致用。一要结合实际积极学。
参加此次培训班的是各乡镇、各部门的分管领导、业务骨干和企事业单位的法定代表人或环保负责人，你们处在生态文明建设和生态环境保护问题整改的第一线，平时大家工作都很忙，专门抽出时间坐下来学习的时间不多。
这次培训班安排比较紧凑，课堂教学和经验交流共五天时间，大家一定要明确认识，端正学习态度，发扬谦虚谨慎的学风，集中精力静下心来虚心学习。对不容易理解的问题，要加强交流，共同探讨，共同提高，争取学深学透。
二要严肃纪律认真学。参加培训，角色就是学生。大家要严格遵守培训班各项纪律和制度，严格要求自己，专心致志地参加培训，真正做到坐得住、学得好。县委组织部和党校要加强管理，严格出勤考核，严肃课堂纪律，维护良好的学习秩序。
三要注重交流深入学。这次培训信息量大，大家要通过集中辅导、个人自学、相互交流等形式，认真思考研究，及时理解消化，把政策理论和业务知识学深学透。要坚持理论联系实际，对照培训内容，边学习、边思考，找准乡镇、部门和企业在生态环境保护工作中存在的突出问题，真正把学到的知识转化为狠抓落实、推动工作的强大动力，确保本次培训取得实实在在的效果。
同志们，面对生态环境保护工作难得的发展机遇、重大的政治责任、繁重的工作任务，我们要振奋精神、坚定信心，主动担当、迎难而上，积极作为、真抓实干，在县委、县政府的坚强领导下，牢固树立绿色发展理念，切实把生态环境保护工作抓紧、抓好、抓出成效，为促进全县经济社会持续健康发展、加快建设幸福美好新X作出新的更大贡献。
大学生环境保护心得篇2
29．你珍惜我的生命，我还你一片绿荫。30．多一声谢谢，多一个朋友，多一声抱歉，多一份宽容。31．你挥一挥袖，不带走一片云彩。我动一动手，不留下任何纸屑。32．当你不要我时，请把我送回家。33．注意了，每个人都看见你在这里的一举一动。（走廊）34．轻轻地我走了，正如我轻轻地来。（图书馆）35．小草青青，脚下留情。36．小草正睡觉，请你勿打扰。37．编织爱心，保护环境。38．学校是我家，人人都爱它。39．花香阵阵，鸟鸣声声。琅琅书声，浓浓情深。40．人人参与环境保护，个个争当绿色天使。41．走一走，看一看，花红柳绿美无限。42．花木有情报春晖，同学爱护喜心扉。43．你来绕一绕，我来笑一笑。44．问坛哪得绿如许，为有大家来爱护！45．创建绿色校园，从你我做起。46．美化生活，净化心灵。47．建设绿色校园，增强环保意识。48．创造绿色时尚，拥抱绿色生活。49．绿色校园，绿色生活。50．绿色是我们的家园。51．它失去了保护，我们就失去了健康。)52．给我一片绿，还你一片荫。53．轻轻抬起你的小脚，我在你的脚下微笑。54．如果没有树木，世界将会暗淡无光。55．爱无限，绿无边56．多一份绿色，多一份健康。57．树木拥有绿色，地球才有脉搏。
58．环境好，生活就好。;59．小花小草传芳香，请你把路绕一绕。60．少一个脚印，多一份芳香61．花草树木都是宝，没它我就不行了。人人都来爱护它，世界才会更美妙。62．人类只有好好地对待大自然，大自然才能无限地回报人类。63．青青小草有生命，请君足下留情。64．保护环境，少说多做，让校园成为绿色的殿堂。65．请您足下绕一绕，草儿向您笑一笑。66．除了足迹，什么都不能遗留；除了回忆，什么都不要拎走。67．劝君多走几步路，莫把草坪当马路。68．只要给予一些爱，就能给你带来郁郁葱葱的绿荫。69．别在绿色消失时，我们才去后悔。70．保护学校环境，共创学生圣地！71．小草青青，花香飘飘；青草鲜花，应当爱惜。72．花儿以花香回报我们，我们只需脚下留情。73．让花儿含笑，让草儿传情，让心儿绽放。74．一草一木皆生命，一枝一叶总关情。75．少一个脚印，多一个生命。76．要想校园净又美，健康文明记心里。77．环境你不爱，美景不常在。
78．珍爱生灵、节约资源、抵制污染、植树护绿。79．保护环境，保护自然就是保护人类自己。80．树环保之风，迎美好明天。81．保护环境从我做起，爱护学校从学生做起。82．学校一片绿，学生心中一片春。83．我们是幼苗，我们都需要呵护。
84．大路随你走，别踩在我头。85．绿色象征生命，珍惜生命，环保第一86．人重脸，树重皮，请勿墙上留痕迹。87．为了美丽家园，请从小事做起。88．鸟儿渴望洁净的天空，人类渴望绿色的家园。89．保护生态环境，就是爱护自己。90．青青绿叶红花，岂能肆意践踏（请勿践踏草坪）91．迈步留意地下草，掸指莫折枝头花。92．不要让白色的面纱罩在我绿色的笑颜上。93．当你昂首阔步时，我在你脚下呻吟。94．你的行动代表花的未来。95．垃圾箱：请你近距离投篮。96．小草微微笑，请你绕一绕。97．让绿色看得见，让绿色听得见。98．捡起片片纸，传递深深情。99．鸟语花香，爱赏共享。100．小草青青，脚步轻轻。101．今天节约一滴水，留给后人一滴血。102．同建绿色校园，共享鸟语花香。103．乘阴靠绿树，美化靠大家。104．青山清我目，流水静我耳。105．绿色，永恒的美；校园，永远的家！106．爱护小草吧，它是春天的信使！107．赏花爱花花更美，观景惜景景更幽。
108．让校园阳光普照，让绿色神圣美妙109．同花儿一起开放，和小树一起成长。110．给我一份爱，送你一片绿。保护生态环境，倡导文明新风
保护环境光荣，污染环境可耻
保护环境，热爱人类自己的家园
参与绿色生活行动，迈向新世纪
保护环境是每一个公民应尽的义务
把环境保护工作纳入法制化的轨道
努力把环境保护工作提高到新的水平
保护环境，从我做起，建设一个美好的绿色家园
为实现我国环境保护工作的跨世纪目标而努力奋斗
大学生环境保护心得篇3
关键词:环境教育;养成;共育
学龄前儿童最容易接受新知识,可塑性最大。在这个时期对孩子进行环境教育,容易在他们幼小的心灵中播下保护环境的种子,使其从幼年时代起就发自内心地喜欢这个世界,欣赏这个世界,并用自己力所能及的行动去关心这个世界。
一、美化环境,建立一个绿色的儿童乐园
心理学、生态学的研究表明,个体发展的过程就是同环境相互作用的过程。幼儿对周围环境的认识是通过自身与环境的相互作用而实现的,因此,我园致力于为幼儿创设与环境教育相适应的良好环境,努力为幼儿营造环保教育的良好氛围。由于我园面积较小,我们就因地制宜,在教室前的小园里种上花生、葱、蒜等,让幼儿观察其生长过程;充分利用走廊和墙面,布置优美的寓意深刻的环境,让幼儿从环境中受到教育与熏陶;并在教学楼前种上花草树木,走廊两侧培养绿色植物,还特意为各班设置种植园地,让幼儿在种植园观察种子生长发育需要的自然条件,感知植物生长与环境的关系。现在,绿缎般的草坪伴着花红叶绿的果树,各色鲜花散发着阵阵幽香……环境的现代美感与园内绿化、美化都充分发挥着环境对幼儿的美的熏陶和潜在的环境教育的作用。
二、依据幼儿的心理特点,培养幼儿的环保意识
多年以来我园根据各班幼儿的年龄特点,开展了形式多样的环境教育活动,在教学中、在一日生活中、在常规培养中、在游戏活动中都渗透环保教育,让幼儿在轻松愉快的氛围里掌握一些浅显的环保知识,培养良好的行为习惯。
(一)在各科教学中渗透
在幼儿园开展环境保护教育不能单独设科,更不能枯燥说教,而要将环境保护教育渗透到各科教学中,在原有的教材基础上进行有关环境保护知识的教育。在艺术活动中,也能充分体现环境保护教育思想。
(二)在一日生活中渗透
幼儿一日生活各个环节,无时无刻不与环境发生着关系。教师应抓住时机,及时地对幼儿进行教育。如要求幼儿轻轻地搬动桌椅,轻轻地走路;要节约用水,爱护图书,不涂画墙壁等。对幼儿的日常行为有意识地引导,帮助他们强化环境保护意识,使幼儿形成良好的行为习惯。
(三)在游戏中渗透
环境保护教育还可以结合幼儿爱唱、好动、喜欢游戏的年龄特点,把环境保护教育巧妙地渗透到游戏中。如通过表演游戏“大树爷爷笑了”,让幼儿在表演中领悟植物与人的关系。此外,还结合环境保护教育的有关内容设计和编制各类游戏,如科学游戏“空气变脏”,体育游戏“植树造林”,表演游戏“可恶的黑烟怪怪”“动物医院”,音乐游戏“小青蛙”,等等。
三、培养幼儿从自己身边的小事做起,养成良好的环保习惯
良好行为习惯的培养是幼儿园教育的重要内容。如幼儿懂得了水是珍贵资源后,洗手时知道把水龙头开小,懂得随手关紧水龙头,还知道保护水源的清洁,不往水里扔垃圾杂物;懂得爱惜粮食,吃饭时不掉饭;懂得不随地乱扔垃圾,学会垃圾的分类和回收;爱护幼儿园里的花草树木……外出游玩时,幼儿能把果皮、饮料瓶扔进果皮箱,不采摘路边和公园里的花朵,懂得爱护公共设施。在幼儿园里我们要求幼儿上下楼梯靠右边行走,并且养成说话轻、走路轻、做事轻的良好习惯。环保教育的目的,就是要让每一个幼儿都能从自己身边的小事做起,爱护环境,知道每个人都应该为环境保护做出贡献。
四、家园共育,培养环保小卫士
大学生环境保护心得篇4
保护环境功在当代利在千秋
环境与人共存开发与保护同步
环境保护，人人有责。
请您爱护绿色，绿是生命之源。
追求绿色时尚拥抱绿色生活
同建绿色温馨家园共享清澈碧水蓝天
风调雨顺始自环境保护人寿年丰源于生态平衡
积德行善造福后代百年大计环保第一
我爱花我爱草我爱青青小树苗不摘花不踏草不折树枝不乱摇花草树木是朋友大家都要爱护好
治理环境污染重现丽日蓝天
爱青山绿水爱蓝天白云让生命在爱中每时每刻充满活力
当环保卫士做时代公民
保护生态环境造就秀美山川
人类靠环境生存环境靠人类保护
生命和绿色拥抱人类与生态共存
关爱生命健康倡导环保时尚
我环保我自豪
让环保扎根现在用绿色昭示未来
同在蓝天下共爱一个家
追求环保是你我的心愿参与环保是你我的责任
拥有绿色人类将不会失去梦想
青山绿水蓝天共创美好人间
还地球一片净土蓝天让人类永远幸福美满
珍爱生命保护环境造福人类
让地球远离污染让绿色走进家园
人人参与环保共创绿色世纪
保护碧水蓝天营造绿色家园
绿色是生命之源绿色是人类之根
百业要兴环保先行
改善生态环境营造绿色家园
用我们的双手栽下漫天的绿色用我们的心灵守望五彩的家园
争做环保使者共创绿色文明
人人播撒绿色爱处处享受环境美
成就绿色成就未来
崇尚绿色消费打造精彩生活
重视生态功在千秋保护环境造福万代
积攒绿色储蓄生命
合理利用自然资源有效保护生态平衡
地球我的家环保靠大家
环境是生存之本
以法保护自然环境以德创建社会文明
环境与生命共存环保与健康同在
发展以市场为本生存以环保为先
保环境爱家园健康生活每一天
爱山爱水爱林爱鸟爱人类护天护地护花护草护环境
绿色与生命时时相伴环境与健康息息相关
地球共同的家园环保人类的责任
“取之思尽、用之思绝”请珍惜我们有限的资源
既要金山银山又要碧水青山有了碧水青山才有金山银山
祸从污染起福自环保来
有了健康的地球才有幸福的明天
文明村村村迈大步环保户户户奔小康
问渠哪得清如许唯有环保碧水来
保护环境做一个文明的现代人
家事国事天下事环境保护是大事
青山助人寿碧水悦人情
得到的不是永恒的拥有失去的将永不会再来——保护环境人人有责
保护生态环境共健美好家园
人人保护环境家家幸福康宁
美好的生活从环保开始
保护人类环境延续地球生命
生命只有一次地球只有一个
树成荫草成被花吐艳驻四季皆春山变绿水变清鸟歌唱迎八方清风
保护环境是责任爱护环境是美德
清新氧气源于绿色健康生命源于自然
巍巍中华环保行人人奉献巨龙腾
同处蓝天下共栖地球上——让我们的世界更好
环保还宝让我们的世界更好
人人爱心献环保明天生活更美好
既要金山银山更要碧水蓝天
拯救地球刻不容缓保护环境迫在眉睫共建家园任重道远
保护环境利国利民
树立环境保护意识建设绿色文明家园
保护人类生态环境倡导全球绿色文明
地球我的家环境靠大家
处处鸟语花香生活充满阳光
大力增强环保意识提高全民环保素质
还天地之本原传人类之文明环境保护人人有责
开发与环保同步生产与治污并举
失去生态平衡人类寸步难行
珍惜水土资源实现持续发展
一人一年一棵树绿山绿水绿山河
同顶一片蓝天共护一方水土
草木皆有生命爱护方显真情
保护生态环境实现持续发展
保护人类环境营造绿色家园
退耕还林还草保护生态环境
绿化美化净化靠你靠我靠他
环保人类共同的大业
金钱是一时的利益环境是永恒的资本
生态不平衡人类不安宁
地球是我家爱护靠大家
塑料包装用一次白色污染害几世
爱护碧水蓝天拥抱美好明天
合理使用资源维护生态平衡
前人栽树后人乘凉前人伐木后人遭殃
自然的绿色永远的选择
蓝天碧海热情的心环境保护高尚的人
善待自然千秋业平衡生态万代功
环保靠大家关系你我他
绿化祖国山青水碧千秋美平衡生态人杰地灵万里春
百花竞艳百姓乐万木争春万年安
净化环境治污染保护生态讲文明
心系人类命运营造生命绿洲——中国环保
保护环境利国利民
固土防沙草木当家
环境人人护子孙代代福
人人参与环境保护个个争当绿色天使
共植万顷绿地同撑一片蓝天
少一个烟囱多一片蓝天
作环保模范扬环保美德
手拉手办绿色奥运心连心迎五洲健儿
绿色世界你我共创清新气息大家共享
为大地添一抹绿意为世界增一份生机
环保与生活相融环保与时代同行
植树造林子孙富插青播绿华夏春
点点滴滴环保情殷殷切切强国心
开拓文明事业树立环境意识
保护母亲河关爱生命源
美丽的心灵需要塑造优美的环境需要保护
呼唤公民环保意识建立绿色生活方式
发展以市场为本生产以环保为先
用汗水美化青山用爱心缔造家园
与生命相约与环保局同行
保护环境谁受益造福子孙我为先人人自律
关爱人类环境倡导绿色文明
倡环境保护之风走持续发展之路
同心关爱自然容颜携手描绘美好河山
人类要生存，环境要保护
举手作环保，世界更美好
拒食野生动物，维护生态平衡
保护生态环境，倡导文明新风
除了足迹、什么也不留;除了摄影、什么也不取
保护环境就是保护生产力
水-----20亿人生命之所系
既要金山银山更要青山绿水
提倡绿色生活实施清洁生产
树立节水意识反对浪费水源
保护环境抗击非典
提高环境道德水平建设文明小康城区
保护环境造福后代
全面建设小康社会同心共创美好家园
当环保卫士做时代公民
让大气清新、让天空蔚蓝、让河山碧绿
企业求发展环保须先行
别让眼泪成为地球上的最后一滴水
提高环境保护意识爱护我们共有家园
天蓝水清地绿居佳
合理利用资源保护生态平衡
环境保护是我国一项基本国策
全面建设小康社会切实走可持续发展之路
校园环保标语
踏破青毡可惜，多行数步无妨。
用爱心呵护每一片绿色。
绕行三五步，留得芳草绿。
茵茵绿草地，脚下请留情。
小草给我一片绿，我给小草一份爱。`
我爱花，我爱草，我爱青青小树苗。
芳草依依，大家怜惜。
心中有情，脚下留情。
天是蓝的，草是绿的，心是纯粹的。
少一串脚印，多一份绿意。
请让我们的腰杆永远挺直!
我很怕羞，请别碰我!
花草是我的朋友，请多一份爱护
请让我们的校园永远充满绿色。
草儿绿花儿香，环境优美人健康!
鲜花还需绿叶扶，学校更需同学护!
有了您的真心呵护，学校才会更加美丽
小草对您微微笑，请您把路让一让。
一花一草皆生命，一枝一叶总关情。
绿色明亮了我们的眼睛，是为了让我们看清足下绿的生命。
手上留情花自香，脚下留意草如茵。
拯救地球，一起动手。
保护环境，从我做起。
追求绿色时尚，拥抱绿色生活。
心动不如行动，去怨不如去干。
喝洁净的水，呼吸新鲜的空气，这需要您每时每刻爱护环境!
手下留情花更艳，脚下留情草更翠。
你珍惜我的生命，我还你一片绿荫。
多一声谢谢，多一个朋友，多一声抱歉，多一份宽容。
你挥一挥袖，不带走一片云彩。我动一动手，不留下任何纸屑。
当你不要我时，请把我送回家。
注意了，每个人都看见你在这里的一举一动。(走廊)
轻轻地我走了，正如我轻轻地来。(图书馆)
小草青青，脚下留情。
小草正睡觉，请你勿打扰。
编织爱心，保护环境。
学校是我家，人人都爱它。
花香阵阵，鸟鸣声声。琅琅书声，浓浓情深。
人人参与环境保护，个个争当绿色天使。
走一走，看一看，花红柳绿美无限。
花木有情报春晖，同学爱护喜心扉。
你来绕一绕，我来笑一笑。
问坛哪得绿如许，为有大家来爱护!
创建绿色校园，从你我做起。
美化生活，净化心灵。
建设绿色校园，增强环保意识。
创造绿色时尚，拥抱绿色生活。
绿色校园，绿色生活。
绿色是我们的家园。
它失去了保护，我们就失去了健康。
给我一片绿，还你一片荫。
轻轻抬起你的小脚，我在你的脚下微笑。
如果没有树木，世界将会暗淡无光。
爱无限，绿无边
多一份绿色，多一份健康。
树木拥有绿色，地球才有脉搏。
环境好，生活就好。
小花小草传芳香，请你把路绕一绕。
少一个脚印，多一份芳香
花草树木都是宝，没它我就不行了。
人人都来爱护它，世界才会更美妙。
人类只有好好地对待大自然，大自然才能无限地回报人类。
青青小草有生命，请君足下留情。
保护环境，少说多做，让校园成为绿色的殿堂。
请您足下绕一绕，草儿向您笑一笑。
除了足迹，什么都不能遗留;除了回忆，什么都不要拎走。
劝君多走几步路，莫把草坪当马路。
只要给予一些爱，就能给你带来郁郁葱葱的绿荫。
别在绿色消失时，我们才去后悔。
保护学校环境，共创学生圣地!
小草青青，花香飘飘;青草鲜花，应当爱惜。
花儿以花香回报我们，我们只需脚下留情。
让花儿含笑，让草儿传情，让心儿绽放。
一草一木皆生命，一枝一叶总关情。
少一个脚印，多一个生命。
要想校园净又美，健康文明记心里。
环境你不爱，美景不常在。
珍爱生灵节约资源抵制污染植树护绿。
保护环境，保护自然就是保护人类自己。
树环保之风，迎美好明天。
保护环境从我做起，爱护学校从学生做起。
学校一片绿，学生心中一片春。
我们是幼苗，我们都需要呵护。
大路随你走，别踩在我头。
绿色象征生命，珍惜生命，环保第一
人重脸，树重皮，请勿墙上留痕迹。
为了美丽家园，请从小事做起。
鸟儿渴望洁净的天空，人类渴望绿色的家园。
保护生态环境，就是爱护自己。
青青绿叶红花，岂能肆意践踏(请勿践踏草坪)
迈步留意地下草，掸指莫折枝头花。
不要让白色的面纱罩在我绿色的笑颜上。
当你昂首阔步时，我在你脚下。
你的行动代表花的未来。
垃圾箱：请你近距离投篮。
小草微微笑，请你绕一绕。
让绿色看得见，让绿色听得见。
捡起片片纸，传递深深情。
鸟语花香，爱赏共享。
小草青青，脚步轻轻。
今天节约一滴水，留给后人一滴血。
同建绿色校园，共享鸟语花香。
乘阴靠绿树，美化靠大家。
青山清我目，流水静我耳。
绿色，永恒的美;校园，永远的家!
爱护小草吧，它是春天的信使!
赏花爱花花更美，观景惜景景更幽。
让校园阳光普照，让绿色神圣美妙
同花儿一起开放，和小树一起成长。
给我一份爱，送你一片绿。
垃圾——你对我的遗弃,等于将你的道德也给丢弃了。
不图自己“顺便”,且为绿色校园行个方便。
小草——清不要把您高贵的脚压在我的身上,因为我也会哭泣的。
草木——如果我香消玉陨,就无法装扮校园的美丽校园.如果你怜香惜玉,请您给我们一些关爱吧!
谁说草木我无情,校园增添光彩我亦行。
保护环境就是选择了宁静。
小草——少了我，花儿就变得黯然。
大学生环境保护心得篇5
【1】环保教育校园广播稿
甲：敬爱的老师，亲爱的同学们!
合：大家下午好!广播站又如约的和大家见面了!
甲：我是XXX
乙：我是XXX
合：让我们一起走进我们今天的爱护学校环境特别节目!
甲：送走了温和日丽的阳春三月，我们迎来了繁花似锦的人间四月天。4月的三中校园，花儿争艳，春色满园，处处洋溢着生机与活力。
乙：你想在一个绿树成荫、鸟语花香的地方生活吗?你想在一个姹紫嫣红、四季如春的环境中学习吗?你想在一个环境优美、充满生机的校园里成才吗?
甲：谁不想在一个优美干净的环境中工作、学习和生活呢?当我们在绿树成荫的校园中漫步时，一定会感到心旷神怡;当我们坐在窗明几净的教室里读书时，哪能不全神贯注?当我们在整洁优雅的环境中学习时，定会倍感心情舒畅。优美的环境，让我们懂得珍惜，学会爱护;让我们知书达礼，更加文明;让我们学习进步，道德高尚;让我们学会谦让，学会做人。在优美的校园环境中，我们沐浴着阳光，吸取着营养，增长着知识。
乙：校园环境卫生的好坏直接影响到老师和同学们的工作、学习和生活。可如今，在我们的校园里，还时常散落着同学们随意乱扔的瓜皮果壳、纸屑、饮料瓶等。每当风一吹起，这些垃圾就在我们的校园里群魔乱舞，所有这一切，都与我们的文明校园极不相称。校园是我家，爱护靠大家，我们相信，没有哪一个老师、同学希望在一个垃圾遍地的环境中学习、生活。
甲：作为学校的一员，我们有责任和义务爱护校园，努力做文明校园的开拓者、实践者、建设者。只有这样，我们的校园才会更加美丽，更加和谐。让我们少一些不经意，多一些责任感，从我做起，从身边做起，勿以恶小而为之，勿以善小而不为。用心呵护我们的校园,相信收获的一定是满园芬芳,还等什么?赶快行动起来吧!
【2】环保教育校园广播稿
听，中华大地吹响了保护环境的号角。只有一个地球，保护环境，人人有责无不提醒着我们爱护环境、爱护地球，创建美好家园的重要性。
绿色是我们人类的摇篮，绿色是生命脉动的渴望，绿色是人类恒久的主题，然而伴随着物质文明的迅速发展，人类生存环境的日益恶化。黄土高原的水土流失，三北荒漠的风沙肆虐，绿色森林的肆意砍伐，淡水资源的严重污染。绿色在减少，生命在消亡，气候反常，地球不堪重负。地球在人类的自私中遭受了严重的破坏，已遍体鳞伤。如今保护环境已成为人类迫在眉捷的任务!保护环境，早有不涸泽有鱼，不焚林而猎的古训。在今天，我们更应懂得保护环境就是保护我们自己，我们不仅要从我做起，还应发挥自己的力量呼吁身边的人也加入到保护环境是行列中来。合理利用资源，更竭心尽力的优化环境，让环境永葆青春，能为我们人类的生存与发展提供优良的条件。
作为学生，我们虽然没有呼吁社会的力量，但我们可以从身边做起，做力所能及的事。树立绿化校园的意识，履行绿化校园的义务。积极投身到环境美化的工作中来为环境美化做应有的贡献。培养良好的卫生习惯，遵守学校的规章制度，积极主动的做好值日工作。将湟川创建为一个绿色校园，我们应该认识到创建绿色校园是我们每一个人的任务、职责，明白创建绿色校园并非只是一人之事，也并非只是一天之功。这将需要我们全体师生共同努力，将绿化工作坚持下来。使我们的校园环境无处不清新，无处不优雅。优美坏境也可使老师能够更好的育人，我们能够更好的学习。而且创建绿色校园除了对学校自身有重要意义外，还是创建绿色祖国、绿色世界的开场锣鼓!
同学们，来吧，让我们行动起来，把保护环境做为自已应尽的义务，用自已的实际行动保护环境，创建绿色家园。我相信在不久的将来，环顾人类的家园，我们的校园，必是绿的世界，花的海洋!
【3】环保教育校园广播稿
如今，通过各种媒体，每个人都越来越多地意识到环境和发展问题的存在。许多人都听说过热带雨林的消失、酸雨、臭氧层破坏、全球变暖、生物多样性锐减、贫困、难民潮、食物危机等问题。但对许多人而言，这些事都发生在遥远的地方，不会发生在本地的环境中。
可是，仔细观察就会发现，这些问题有许多就发生在当地，甚至在校园里。学校的学生和教师都是资源的消费者。同时，作为社区的成员和现在的或未来的公民，教师和学生同时又是社区发展的负责人，有责任对社区的可持续发展作出贡献。如果把可持续发展的道路比作一条跑道的话，那么在这条跑道之外是没有观众的，所有的人都是运动员。环境和发展问题不仅是政府的事，更是大家的事，个人的事，。
环保知识是二十一世纪人才的必备素质之一。为了使师生深入地认识和理解环境问题的重要性，提高师生环境知识、意识、技能、态度、价值观和行为等环境素养。根据国家环保局、国家教委、中央宣传部下发的《关于环境教育行动纲要》及上级有关部门的指示和要求，结合学校实际，近几年，开发区中学全面开展了创建绿色学校的活动。把环保教育列入学校的一件大事常抓不懈，真正将对环境教育的认识融入到师生们的心中。
在创建绿色学校的活动中，学校始终重视对学生的环境保护教育工作，在学校、家庭中倡导绿色文明，落实环保行动。在抓好普及的同时，更加注重内涵，坚持在德育、科技活动、团队活动、社会实践等各领域对学生灌输环境意识和环境道德观念。经过几年的探索和实践，取得了较好的成效，积累了一些值得推广的经验。
(一)学校领导重视环保工作，建立健全环境教育组织，把环境教育列为学校的重要议事内容。
学校成立了环境教育委员会，由校长主抓环境教育工作，负责工作计划的制定和组织实施;总务主任负责校园环境的保护和绿化美化工作;政教处主任负责专题教育;教务处主任负责课堂教学渗透;团委书记负责环境保护宣传;环保辅导员负责环境教育实践活动和资料档案。环境教育委员会每年根据实际情况，制定详细的环境教育计划和活动主题，组织师生开展环境教育活动。几年来，学校环保工作开展得扎实、有效，受到了省市区各级有关部门的一致好评。
大学生环境保护心得篇6
一、首先要让学生了解环境保护的重要性、迫切性
要想对学生进行环境保护教育，首先要让学生了解环境保护教育的重要性和迫切性。根据小学生的年龄特点以及都是在城市中长大，对自然环境不了解的特点，长篇大论的空洞说教肯定收效甚微，只有直观形象才能给学生留下深刻的印象，才能让学生了解环境保护的重要性和迫切性。针对这一特点我在教育活动中采用了以下几种方法。
1.组织学生观看录象、图片，阅读资料
为了让学生充分了解环境保护的重要性、迫切性，我变枯燥乏味的环境保护知识为直观形象，使学生乐意接受。组织学生观赏录像、图片不乏为行之有效的好方法之一。我先让学生观看98抗洪抢险那惊心动魄的战斗场景和今年几次台风给我国沿海地区造成的严重灾害的画面，告诉学生我们人类赖以生存的空气、水和土地正遭受着严重的破坏，森林资源日益减少，土壤的过分流失沙化……给人类带来了许多灾难。我国长江流域，由于原始植被大量丧失，因此导致了98年夏这场小雨量、高水位、大水灾的惨痛教训；我国新疆陕西内蒙古等地由于森林和草场过度垦伐，造成西北大量土地沙漠化和西北华北等地严重缺水，不得不调长江水进京的局面。我还让学生通过看图片，分发一些资料让学生阅读，从中了解环保知识及其重要性。
2.开展丰富多彩的活动
好动是孩子的天性，学生在活动中最容易接受知识受到教育，因此丰富多彩的活动也是让学生进一步明确环保重要性迫切性的有效手段之一。如：开展《我与蓝天同在》，布置学生收集有关空气污染与防治保护方面的材料，采用知识竞赛的方法让学生认识中国环境保护标志，了解3月12日植树节，4.22地球日，6.5世界环境日，知晓为了法理和保护环境，我国也制定并贯彻了《环境保护法》、《海洋环境保护法》、《大气污染防治法》等；采用一分钟演讲、独唱《热爱地球妈妈》等；带领学生去牛口峪水库游览，亲身感受我们周围治理污水虽取得的成绩等，让学生在活动中增强环保意识，丰富环保知识，从而进行一次认识环境保护的重要性和迫切性的教育。
二、对学生进行环境保护教育要有针对性、灵活性
对小学生进行环保教育也要有针对性，要符合小学生的年龄特点。当今的小学生都是独生子女，聪明活泼同时也好奇调皮，凡事有个新鲜感，常常有些同学在食堂前有事无事地去踩脚踏式水笼头来玩水，这样无意中就浪费了珍贵的水资源。面对这一情况，严厉的批评只能一时凑效，解决问题的根本还需让学生了解水资源的宝贵，对学生进行环境保护教育，于是我把环境保护教育有机地结合在课堂教学中。如让同学们观看宁夏、甘肃、陕西等许多地区全家人每天才有半盆混浊的雨水可用的录像，并在学习完《访问环保专家方博士》一文之后，让学生谈谈自己观看后的感受，懂得了什么。然后让学生展开讨论：我们应该怎样珍惜每一滴水，保护水资源和水环境。学生通过这样的活动，从中受到了教育，玩水笼头现象自然消失了。
三、教师在环境保护教育中要注意示范性、长期性
在小学生的心目中，教师的形象是美好伟大的，教师在学生心目中有崇高的威望。因此在校园环境保护教育中，教师要充分利用学生的向师性这一优势，身先示范，看见废纸就拾，亲自动手擦洗花坛，打扫卫生，学生定会主动加入这一行列，积极打扫。久而久之，爱护环境就会成为学生的自觉行为。我们还应把环保教育贯串于日常生活中，经常带学生到花坛除草，成立绿色小卫士队，齐抓共管，共同爱护一草一木。给学生创设优雅的学习环境，还定时请镇环保人员给学生讲解有关知识；让学生在家庭中承担倒垃圾等任务；定期带领学生走出校门，走向社会宣传环保知识，让学生亲自参加环境保护劳动实践，调查学校家庭周围有哪些污染，写出调查报告交给环保部门…总之，我们要从学生一入学起就一直进行环保教育，做到环保教育伴随学习的始终。
四、注意学生环境保护行为的同一性、实践性
在现实生活中，曾经发现这样一种现象：有些同学在学校做得特别好，不乱扔纸屑，不践踏花草，看见校园有脏的地方主动打扫干净；而在校外就是另一种表现，买完雪糕随手就把包装纸扔到地上，吃完的口香糖“啪”地就吐到马路上，在公园内的草坪上追跑打闹，湖面上游船所过之处留下一只只塑料袋。为什么会出现这些不和谐的现象？原来是这些同学并没有真正认识到环境保护的政要性，在校内为了博得老师的表扬和同学的认可所以做得很好，而在校外没有人监督就放松自己了。因此，老师要通过教育、同学和家长的监督使学生提高对环境保护重要性的认识，从而严格约束自己，做到校内校外的同一性。
大学生环境保护心得篇7
关键词：工程建设 环境伦理
我国是发展中国家，需要大规模的建设，能源却十分紧张，近年来，经济高速发展，但是给自然资源却造成了巨大的压力，我们显然不能走西方资本主义国家“先污染后治理”的老路。******总书记明确提出:“人与自然和谐相处，就是生产发展、生活富裕、生态良好”的发展目标。为了能够让我们的现代化建设能够在保持经济社会持续发展的同时，又保持环境健康的持续发展，我们应该思考工程建设中应具有如何的环境伦理学思想。
鉴于我国是发展中国家，一方面，要发展经济，就要建设，大兴土木，大搞工程建设在所难免;一方面，要持续发展，实现人与自然的和谐相处，就得不得不重视环境的保护。两者皆不可偏废，是一个辩证统一的关系。因此，工程建设中应具有的环境伦理学思想应当包括以下几个方面的内容:
一、理清工程建设与环境保护的关系
工程建设与环境保护，作为一个事物的两个方面，存在着相互依存的关系。一方面，只要是工程建设，势必需要环境作为其支撑，可以说，一项工程，就是一个以人类自身的活动不断与环境进行物质、能量和信息的交换的过程。另一方面，没有工程在建设过程中不会对环境产生影响，如果不保护环境，工程建设就没有了其赖以生根的基础，也丧失了其建设的物质来源。可见工程建设与环境保护是密不可分的。
从工程建设所需要的环境支持来看，首先，如果没有既定的环境，离开了人类赖以生存的环境空间，工程建设将变得无立锥之地。其次，工程建设所需要的一切物质资源，无一不是从环境索取。从工程建设对环境的影响来看，没有工程不会对环境产生影响，只是这种影响可能为正，也可以为负。一旦环境被严重的损害，被掠夺。那么被掠夺的环境反过来又可能对工程系统的发展造成直接或间接损害。
就我国作为发展中国家的基本国情而言，不可能象西方深生态学所推祟的那样，采取极端的生态保护主义，完全抹杀人类与非人类的界线，不管是否对人类有利或者有害，人只能盲目的服从于生态系统的完整性，事实上，这样的环境保护政策，已经体现出了一定的环境法西斯主义的倾向。无论如何，发展才是我们的主旋律，我们不能也不可能象西方资本主义国家那样，在雄厚的经济基础上，来谈环境保护问题。因此，我们的环境保护，不可能离开建设来谈保护。我们要在积极建设的前提下，再来谈保护。因此，工程建设与环境保护的关系就当是共生共荣、一损俱损、互动发展的。
大学生环境保护心得篇8
[关键词]环境权/权利/法定权利/实有权利/人类利益中心主义/环境理论
一、环境权的概念和性质
对于环境权这个概念学者之间还有不同的见解。有的学者认为所谓环境权，正是居民群体所享有的拥有一个良好生存环境的权利：有的学者认为环境权是指环境法律关系的主体享有适宜健康和良好生活环境，以及合理利用环境资源的基本权利；而有的学者认为国家以及、社团也具有环境权；笔者认为环境权是：公民享有的在不被污染和破坏的环境中生存及利用环境资源的权利。一般包括以下主要内容:
一、公民有在良好、适宜、健康环境中生活的权利。这是保障公民身体健康的首要条件，也是公民环境权内容的基本组成部分。具体包括：
（1）宁静权，指公民有不受噪声、振动污染的权利；
（2）日照权，指公民有享受阳光照射不被阻挡的权利；
（3）通风权，指公民享受周围环境有良好的通风条件的权利；
（4）眺望权，指公民享有视线不被阻挡的权利；
（5）清洁水权，指公民享有饮用清洁、卫生的水的权利；
（6）清洁空气权，指公民有呼吸新鲜、清洁空气的权利
（7）优美环境享受权，指公民享有对风景名胜区等具有特殊文化价值的环境观赏游玩的权利等等。
二、公民有参与国家环境管理的权利。
三、公民有对污染破坏行为进行监督、检举和控告的权利
环境权的性质，一些学者认为环境权是一项基本人权。理由是环境权由产生到法律确认，进而予以保护的过程符合人权发展的三种存在形态。我国学者一般认为，人权具有三种存在形态，它们是人的应有权利、法定权利、实有权利。
所谓应有权利是人作为人应当享有的权利，它是特定社会人们基于一定的物质生活条件和文化传统而提出的权利要求和权利需要。应有权利的思想产生于自然法学派的自然权利或天赋人权的观念。18世纪，资产阶级启蒙思想家提出“天赋人权”思想，洛克等提出了自由、平等的概念，并把“自然权利”宣布为人权。洛克认为：“为了正确地了解权力，并追溯它的来源，我们必须考察人类原来自然地处在什么状态。那是一种完备无缺的自由状态，他们在自然法的范围内，按照他们认为合适的办法，决定他们的行动和处理他们财产和人身，而毋需得到任何人的许可或听命于任何人的意志。”按照洛克的说法，所谓自然权利，实际上就是天赋人权，即人作为人应当有的权利。这是因为它不是哪一个国家和政府及其法律所赐予的，它是根源于人的本性中，是先于国家和政府而存在，所以它是绝对的、不可剥夺的、不能让与的。应有权利来源于自然权利，但与自然权利有根本区别。“应有权利”是人的自然属性和社会属性的统一，是一个个具体的权利，并存在于现实的社会关系与社会交往中。
提出人权的应有权利状态，表明人权是不能被简单地等同于法定权利。法定权利不过是人们应用法律这一工具使人的“应有权利”法律化、制度化、使其能得到最有效的保障。因此，法定权利是法律化了的人仅，而应有权利是一个比法定权利内容更为广泛的权利。“只有存在‘应有权利’，才能产生应不应该以及何如何去保障它的问题。否认‘应有权利’的存在，法定权利就会成为“无源之水”。
实有权利是指人们在现实生活中实际能够享受到的权利。实有权利是权利价值的最高表现形式和权利追求的最终结果和归宿。从应有权利转化为法律权利再进一步转化为实有权利是人权在社会生活中得到实现的基本形式。法定权利为应有权利向实有权利过渡创造条件和基础，但是有了法律规定，也并不等于所有法律规定的权利都可以转变为现实的权利。正如有些学者指出的：“在一个国家里，法律对人的应有权利作出完备规定，并不等于说这个国家的人权状况就很好了。在法定权利与实有权利之间，往往有一个很大的距离。”可见，从应有权利到法定权利再到实有权利是人权由观念转变为现实的三个阶段，包容了人类不断为人权而抗争的画卷般的。
二、环境权的社会成因与法学背景
环境权理论之所以引起国际社会及各国的广泛关注有其深刻的社会原因和法学背景。
（一）社会成因。从20世纪初叶开始直至20世纪中叶，由于化和都市化进程，导致环境污染逐渐加重，“环境危机”成为威胁人类生存、制约发展和影响社会稳定的直接因素。世界各国致力于运用技术手段治理污染，但收效甚微。
（二）法学背景。国际社会和世界各国力图通过法律手段来达到预防的目的，而传统私法的事后救济对的环境保护而言布在众多缺陷，已经无济于事。
1、传统私法救济的滞后性。下面仅以民法为例对此加以论述。
（1）传统的以所有权为核心的财产权理论及制度不利于环境保护。首先，传统所有权理论中，所有权的客体只能是人力能够支配和控制之物，而作为环境要素的空气、水体、野生动植物尤其是生态因不能为人力所支配和控制，因而不能成为所有权的客体；其次，所有权作为一种自物权，是全体依法对自己的所有物享受的权利，任何人无权对其无关的财产提出权利要求。据此，公民无权对环境要素提出权利要求。在这样的所有权理论下，公民是不可能提出环境保护的要求的，虽然在传统民法上也有他物权制度，因为其是作为所有权制度的补充，也难以在环境保护方面发挥较大的作用。因此，限制所有权、改变以财产所有为中心的立法指导思想是环境法的首要任务。
（2）传统的人格权中与环境保护有关的是生命健康权，但是人格权理论及制度关于生命健康权的保护对于环境保护也是不足的。首先，生命健康权的保护以对人身的直接侵害为构成要件，而环境污染和破坏行为在大多情况下不具有这一特征；其次，衡量是否造成生命健康权侵害的标准是医学标准，尤其是对健康权的侵客观存在是以产生疾病为承担责任的标准，而在环境保护中，造成疾病已为环境污染和破坏的最严重后果。环境法要以保护环境的清洁和优美不对人体健康构成威胁作为立法目标，以环境质量作为承担责任的依据。
（3）传统的侵权理论围扰所有权和人格权的保护确立了一系列的保护原则：如共同侵权行为的共同故意原则、直接因果关系原则、时效原则、过错责任原则等等。这些原则在环境保护方大都难以适用。如果依照传统民法理论适用这些原则，其结果只能是使受害者得不到保护，致害者逍遥法外。这样的理论也显然不能适应环境保护的要求。
尽管在民法理论中财产权、人格权及侵权理论都在发展，但它们离环境保护的要求相差甚远；首先环境保护要以协调人与环境的关系为终极目标；其次环境保护要以整个生态系统为保护对象，包括保护环境的优美和舒适；再次环境保护要以预防环境污染和破坏为主要手段，环境污染和契坏的后果是难以弥补甚至无要逆转的。因此，对环境保护而言，防患于未然的意义远甚于“亡羊补牢”。这些都不是财产权、人格权、侵权理论及制度能胜任的。如果硬要传统的这些理论完全适应环境保护的要求，那么只能使这些理论失去其存在的基础而变质变味。因此，只有在新的理论指导下产生的环境保护制度才有利于环境保护，全面保护公民的环境权益。
2、环境立法的缺陷。环境权理论之所以受到人们的重视并被提到人权的高度，还与人类环境的变化有直接联系。环境权是以环境为权利媒体的，它的建立以人类的环境观为基础，在不同的环境立法时期里，环境思想对环境立法都起到了很大的促进作用，导致人类对它的认识也有差异，在制订的法律方面立法目的也大不一样。依一些学者的观点，根据立法目的或环境思想的不同而将环境法的发展分为四个时期：
（1）人类社会早期有关环境的立法时期，即保护作为所有权客体的环境资源时期。
（2）十八世纪中叶的自然资源保护立法时期，即初现环境的公共利益时期。
（3）二十世纪初中叶至二十世纪六十年代的生活环境（以污染控制为中心）与被害者救济并重的环境立法时期。
（4）二十世纪七十年代以后至今的全方位环境保护的环境立法时期。
并认为前三个时期的环境保护法是建立在人类利益中心主义的认识论基础上的，从法律史的回顾来看，答案显然得从片面的、以人类为中心的方向来找寻。比如，前十七世纪，巴比伦的汉穆拉比法典之禁止过度使用牲畜，与其说是关心动物的健康，不如说是为了维护它们的工作能力，同样的，罗马法律这外罚任意宰杀牲畜，也显然不是出于真正的动物保护，而且因为农业上的利用价值受到损害。另外，城市法里对垃圾处理及水域保护的规定，也不是以自然资源如某一特定景观本身或某一河流本身的保护为目的，而是为了保护或改善人类的生活条件。由此可以看出，当人类利益中心主义的思想已经渗透到作为判断事物的世界观和论的基础和标准、并且对这种方法运用对人类一定时期的进步产生了巨大的社会影响时，人们便不会怀疑这种思想的谬误性，对于存在于地球的全体有机或无机物质来说，这当然是一件非常可怕的事情。
而建立在人类利益中心主义基础上的环境立法在环境保护方面力不从心，即使到了80年代，环境立法在运用传统法的方法是，虽然改变了传统法律“防治结合”的一些手段，但由于传统法的思想根源于人本主义理论观，它本身就存在着忽视人类以外的生命世界和地球生态系统相互关系的缺陷。因此，对传统法方法和手段的任何改造都不可能触及传统法主体权利的本质。我们可以从宪法、行政法手段和刑法手段来。
宪法、行政法手段的问题和启示
宪法是基于立宪主义“尊重人类”的理念而制定的。然而，在环境问题的面前，目前这种思想的基础开始发生了动摇。在1995年于东京召开的“国际宪法学会第四次大会”上，就有学者提出了“作为追求最大利益的行动原理，过去的国家利已主义将对世界问题的解决造成妨碍，并且越来越显得深刻化，为此应当对传统主权国家的结构予以再研讨”的思想。还有的学者提出了“人类为了延长生命，就必须限制国家的主权实行超国家的普遍的意思决定”等主张。对没有边界区分的生态环境来说，传统的国家主权的概念已经成为现代对处在地球环境问题方法的一个绊脚石。
环境保护的行政方法所存在的主要问题是行政手段的强制性与决定的准确性的关系，尤其是在运用环境标准的场合。也即一项环境政策或一种行政控制方法可能是直接由的不确定性决定的，这种方法运用于法律实践时一方面会受到现代科学的认识论的局限性（模糊性）而导致控制政策的偏误；另一方面也失之简单，即是将一种行为是否有侵害环境公益秩序的判断仅依靠定量的分析确定，从而改变已经形了多年的、稳定的法律秩序。这些因素直接影响到法的公正性、客观性、权威性及信服性。
刑法手段制裁危害环境犯罪的及其
首先，是刑罚的行政从属性问题。
环境刑罚的行政从属性问题是各国危害环境犯罪立法所没有解决好的问题。因为基于明确性的理由，刑法与行政法之间必然产生一定的关联，否则会在这两种法律之间产生歧异。按照法律的一致性原理，国家在依行政法赋予（如通过许可）的权利不应当再通过刑法予以剥夺。
这一问题对环境法的启示在于：弄法对危害环境行为的制裁若必须依赖于行政法的规定生活，那么制裁危害环境行为的意义将总是要受到行政政法规定的限制，这样环境行政法规范的领哉就必须随着的不断拓展，行政行为（如行政处罚）的合法性要有足够的法律作保障。但随着科技发展的日新月异，法律的稳定性及权威性将受到挑战。而若刑法要对危害环境行为作直接规范的话，那委首当其冲的问题就是应当确立环境法的保护法益。
其次，刑法的保护法益问题。
大部分国家的危害环境犯罪立法在保护法益的规定上仍然沿袭传统的人身权和财产权的概念，只有少数国家有所突破。如此，虽然环境法益可以过过诸如行政法所保护的资源（包括野生动物）来实现，但是由于对自然资源以及动植物的保护是针对对人类有价值的资源而言。因此环境法益只是被保护法益只的一种间接的反射利益，这样，就无法从理念上增进人类对环境保护，特别是对环境的固有价值的认识。
传统刑法在环境保护上的局限还在于没有针对危害环境行为的刑罚措施。在刑法看来，犯罪是行为人对他人权利的一种严重侵害的现象，当这种侵害具有明显的反性（社会危害性）时即可以刑罚制裁，以实现社会的公平，而依传统价值观，环境利益只是依附于一定人基础上（如财产权）的不能独立存在的一种利益，即不存在为个人所享有的物质基础（环境是公共财产）。故在传统刑法所确立的犯罪中，如危害公共安全犯罪和破坏自然资源的犯罪，虽然它们与环境利益间接关联，但是其性质与环境利益截然不同，这两类犯罪所侵害的客体同为存在于“人”基础之上的社会关系。
所以不难看出，传统法不合环境保护目的的根源在于传统的伦理观对自然和环境的固有价值认识的缺陷，它是环境法及环境权得以兴起的法律根源。
3、环境保护的出路。人类环境观的改变以及环境权理论的提出受到新的人类环境伦理价值思想的，伦的善恶观是法律价值的基本来源之一。但是影响法律价值的传统伦理学均以人与人的关系为本位，即善恶只相对于人与人的关系而言。从而使法律的价值成为缺少了自然界的其他生命物质。20世纪50年代以来，由于技术向宏观方向发展，环境科学揭示了人类对生态系统的影响，以及环境污染和自然资源破坏给人类和所有生命物质及其生境—地球带来严重危机等问题，从而在西方出现了人和周围的自然环境、地球、宇宙关系的道德问题，相应地产生了以自然的固有权利作为价值观、以人类与自然的道德以及对自然的责任等问题为对象进行研究的环境伦理学和生态论理学。
现代环境论理学家那什在《自然的权利》一书中论述该书的意图时写到：“在道德中，应当包括人类与自然之间的关系”。他指出，论理学应当从认为它是人类的专有物这样的思想避转换出来，将其关心的对象扩大到动物、植物、岩石、进而扩大到一般的“自然”或者“环境”。伦理的权利也应当从只被限定为叫做人类的集团的自然权，进化为构成自然各要素的权利或者自然全体的权利，即自然的内在和固有的权利。
所以，环境伦理是在人类与自然环境之间设立的具有新的意义的伦理，环境立法在目的理念上应当对上述环境伦理的价值观予以充分的考虑。
三、保护环境权的有效措施
环境权理论提出后，得到了学者的赞同，不少国家在立法中接受了环境权理论，根据一些学者的意见和一些国家的立法实践，我认为应该采取切实有效的措施来保护环境权的实现。
（一）在宪法中对环境权作出规定。
在环境权理论被接受的国家，首先是在宪法中确认环境权为公民个人的基本权利，使公民在环境法上享有不同于其他法律关系的主体资格，他们不权是国家环境管理的相对方，而且是环境管理秩序的自觉创造者、维护者和经营者，充分调动其主动性和积极性。环境权在宪法中的确立，从法律上肯定了公民享有保护环境的基本权利，它一方面是公民参与国家环境管理的法律依据，另一方面也是公民自觉地保护环境行使社会管理职责的法律依据。
（二）在环境保护基本法中对环境权作出规定。
根据环境权理论各国在环境立法中均赋予了公民在环境法上的权利义务，赋予公民在环境管理中怕主体地位和管理者资格并对此作了详细规定，以保障公司环境权的实现。
1、参与国家环境管理的预测和决策过程，即参与国家国民经济和社会发展计划以及各种环境规划的制定，参与环境管理机关的管理活动。在这里，公民作为环境权的享有者，自始至终参与到国家环境管理的预测和决策过程中去，享有比行政法上更广泛的权利。
2、参与开发利用的国家管理过程以及环境保护的监督工作。
3、实行对环境管理机关行政行为的监督，主要是对行政机关的不合理决定提出申诉和诉讼。
4、参与环境科学技术的研究、示范和推广等工作。
5、提起环境诉讼及其参与环境纠纷的解决。
首先是在环境法中突破传统的诉权理论，扩大公民的诉讼权利。如英国在《污染控制法》中，作了“对于公害，任何人均可起诉”的规定。
其次是增加特殊诉讼程序，目的在于使受害人免于繁琐的司法诉讼。
第三是公民参与环境纠纷的调解
（三）在民法中对环境权作出规定。
传统民法在向现代民法发展的过程中适应环境保护以及维护社会公共利益的要求开始了对绝对所有权的限制，这对环境保护是有利的。但是，仍然不能解决公民个人对环境权利的主张，即成为诉讼主体，得到司法救济的问题，至此，公民的环境权利实现仍有法律上的障碍，还需要确立新的法律规范对环境污染和破坏行为人与受害人之间的关系进行调整，只有这样，公民的环境权益才能切实午到保障。这一新的法律制度便是环境保护相邻权。
所谓环境保护相邻权是指基于环境保护的客观要求而发生的一定范围内的相邻关系，是环境法律关系主体具体享受的权利和承担的相应义务。环境保护相邻权有如下特点：
1、传统的相邻权是以不动产的相互毗邻为前提而存在的。环境保护相邻权则主要是环境法律关系主体基于环境的生物性、地理上的整体性、生态的连锁性和环境影响的广泛性而发生的更大范围的“相邻”。
2、较之于传统相邻权，环境保护相邻权的更为广泛。传统民法上的相邻防污、防险关系，指是一次污染（或直接污染）或直接危险；而环境保护相邻防污、防险关系还包括有间接污染（二次污染或复合污染）及间接危险。
3、环境保护相邻关系是客观的，但又有主观随相性。各环境法主体在地理位置上不直接毗邻，但可能通过某种环境因素（如空气、河流）而形成空间的相邻。
4、环境污染因子的变化隐蔽而持久，加之人们的认识水平的局限性，环境保护相邻关系在事前不易确定。但环境保护相邻关系的存在是基于环境污染和破坏对汉事人的环境权可能造成的侵害，这种受害人及侵害人之间极有可能构成相邻关系。否则，环境保护相邻权也就失去了存在的意义。
5、环境保护相邻权在法律上体现为请求环境污染损害赔偿权、停止请求权和环境保护自卫权，从权昨角度来看，扩大了环境保护相邻关系主体的权利。
民法上规定环境保护相邻权的作用是多方面的，它可以通过处于环境保护相邻关系的主体间的互相制约来防治环境污染和破坏，减少环境纠纷，和睦相处；同时也有利于充分合理地利用自然资源。更为重要的是，它在环境致害人与被害人这间建立了一种法律上的联系，使他们之间的事实关系能够形成为法律关系，受到法律的调整和保护。
纵观环境权的理论与实践，它无论是作为一项应有权利还是法律权利，都有自身完整的涵义和基础。它体现了人的权利，也反映了自然的权利（通过人的义务），从人类共同追求的一种社会价值的角度看，环境权理论符合新的环境立法的基本理念与价值追求—生态利益中心主义的要求。可见，为了追求人与自然的和谐共处，我们应该以环境权理论来指导我们的环境立法，维护我们人类这个共同的“家”---地球。
【】：
[1]蔡守秋.环境权论[J].金陵法律评论，2002(春季卷)。
[2]蔡守秋.论环境资源法所调整的人与自然的关系[J].城市环境，2002(3)。
[3]蔡守秋.环境资源法学教程[m].武汉:武汉大学出版社，2000。
[4]蔡守秋.环境政策法律问题研究[m].武汉:武汉大学出版社，1999。
[5]张合平，刘云国.环境生态学[m].北京:林业出版社，2002。
大学生环境保护心得篇9
论文摘要：在世界十大环境问题中，中国所起的反面作用是那么令人瞩目。水资源危机，作为世界21个贫水国之一的中国，全国600多座城市中，缺水的就有300多座；水土流失面积已达367万平方公里，每年至少有50亿吨沃土付之东流；与日俱增的工业垃圾、生活垃圾已包围了我国三分之二的城市；……
这一切都源于人们缺乏环境意识，没有良好的环保行为、环保习惯。
在小学科学课堂教学与课外实践相结合，培养小学生环保意识的有效措施
（一）强烈的环保意识是建立在理性认识基础之上，充分挖掘科学教材中能够进行环保意识培养的内容。
1、从学科的内容和特点来讲，小学科学课与环保教育有着更多的共性，其内容丰富、知识面广。
2、充分挖掘其中的环境保护的内容，运用探究式学习方式，有效培养小学生的环保意识
（二）积极利用目前社会上空前高涨的环保气氛，大力宣传环保的意义
1、结合环保热点问题激发小学生“学环保、讲环保”的动机
2、结合有关环境的纪念日，激发学生的环保意识
3、联系生活实际，强化环保意识
（三）在“学生的小课题研究”的活动中进行环保教育
随着工农业生产的发展，各种污染物对环境、对人类健康、社会发展的危害，越来越受到全社会的普遍关注，保护人类的生存环境已成为全球人的共同呼声。2001年7月北京获得了2008年奥运会的举办权，北京提出了“绿色奥运、科技奥运、人文奥运”的举办理念。绿色奥运，就是将环境保护作为奥运设施规划和建设的首要条件。
但是在世界十大环境问题中，中国所起的反面作用是那么令人瞩目——全世界三大酸雨区，其中之一就在我国的长江以南地区，而全国酸雨面积占国土资源的30%；水资源危机，作为世界21个贫水国之一的中国，全国600多座城市中，缺水的就有300多座；水土流失面积已达367万平方公里，每年至少有50亿吨沃土付之东流；与日俱增的工业垃圾、生活垃圾已包围了我国三分之二的城市；大气污染已使我国600多座城市的大气质量符合国家标准的不到1%。环境污染所造成的损失已占我国国民生产总产值的10%……
这一切都源于人们缺乏环境意识，没有良好的环保行为、环保习惯。2007年9月，我对月苑一小中高年级的学生以及学校的大部分教师进行了有关环境保护知识的问卷调查，并对问卷进行了分析、研究。
一.小学生环境意识现状
(1)目前小学生的环境意识尚处于浅绿层。环保界对环保意识划分为浅绿层(关注环境卫生、绿化等身边的具体事)、中绿层(关注环境污染、噪音污染等恶化环境因素的解决)和深绿层(侧重于关注难以逆转的生态环境，包括水资源问题、土地荒漠化问题和生物多样性等)三个层次。由于各种原因，目前大多数的小学生环境知识较少，他们只是对日常生活型环境问题有所认识，而对环境污染的原因、生态环境的恶化等问题没有更深层次的认识，这表明，他们的环境意识尚处于浅绿层，这需要学校和社会共同努力改变现状。
(2)部分小学生存在消极从众心理，自觉遵守环境道德的主动性不强，环境意识淡薄。消极从众心理是指个体在群体压力下，放弃自己正确的环境认识和积极的环境态度，采取与群体一致的行为，这些行为多数体现在破坏生态与污染环境上。
由于学生长期生活在群体环境中，周围人群的言行对个体的影响很大，比如在校园里，看见地面上痰迹斑斑，明明知道不应该随地吐痰，但是为了图方便，趁人不注意，随地吐痰；手里攥着一张废纸，走了一段路也没发现垃圾桶，看到草坪上有垃圾，随手就扔掉了；在脏乱不堪的教室，你会把自己的垃圾自觉送到垃圾桶里吗?大多数人是不会的……这样的例子很多，他们知道这样做不对，他们还是这样做了，他们不愿意让别人视为异类，他们也不愿意用自己的行动去影响别人，最后，使我们的社会环境受到了污染。人们对经济利益急功近利的追求，对环境污染没有切实的感受，使得大多数学生对环境问题缺乏深层次的理解，致使学生对身边的环境问题关注较少，很少主动地保护环境，思考环境污染问题。
二.小学生环保意识淡薄的成因分析
（一)社会的原因
学校所教与社会现实所表现的是截然不同的两种方式。例如，老师教学生要集中处理或带到垃圾堆再扔垃圾，而现实生活中，一些人给学生的示范却是随地可扔、随手可扔，并不会受到社会谴责或处罚。由此可见，全民环境意识不强，直接影响学生环保意识的培养，进一步削弱了本来就很薄弱、不系统的学校环境教育。
(二)学校教育的原因
缺乏对小学生进行环境教育的正确认识，一些职能部门和有关领导、教师认识不到位。小学的环境教育还没有制度化，没有统一的环境教育教学大纲和教材，缺乏对环境教育应有的重视，甚至有的学校目前还没有开设环境教育课程。小学环境教育缺乏专职教师，大多数教师在环保知识、环境技能和环保法规方面未接受系统的培训，环境教育的师资培训还没有形成完整的体系和机制，师资的缺乏已经影响到了环境教育工作的大范围开展。小学的环保教育与学科教学未能很好结合起来。
(三)家庭原因
家长的一言一行影响着子女，正确的言传身教会起到榜样作用。如果父母做的与学校所教的不一样，则会削弱学校环境教育的效果，甚至还带来较大的负面影响。例如学生在学校接受环保意识教育，而回到家看到的是家长对水、电的浪费，为方便使用一次性用品等。
三、培养小学生环保意识的有效措施
1996年12月，国家环保局、、国家教委联合制定《全国环境宣传教育行动纲要(1996—2010)，《纲要》指出:“要根据大、中、小学的不同特点开展环境教育，使环境教育成为素质教育的一部分”。学科课堂是学校教育的主阵地，环保教育同样也离不了这块主阵地。在当前的课程改革中，教育部在基础教育新课程的各相关学科的设计中都渗透了环境教育内容。
（一）强烈的环保意识是建立在理性认识基础之上，充分挖掘科学教材中能够进行环保意识培养的内容
在小学各门学科中，科学课与环境教育的关系可以说是最为密切的。《科学课程标准》中的总目标有这样一段论述：亲近自然、欣赏自然、珍爱生命。在情感态度价值观目标中也指出：珍爱并善待周围环境的自然生物，初步形成人与自然和谐相处的意识。小学科学中的生命世界、地球与宇宙都是与人类紧密相联系，因此，在科学课堂教学的过程中积极挖掘教材内容，有机渗透环境教育，让学生幼小的生命在学科课堂学习中浸染绿色。
1、从学科的内容和特点来讲，小学科学课与环保教育有着更多的共性，其内容丰富、知识面广。
（1）智能教育内容
教材以大量的篇幅讲述社会、经济、生态的持续发展，资源的持续利用；阐述环境问题的现状、起因与解决办法，揭示人与自然互动发展过程中的经验与教训。如六下第四单元的《共同的家园》、五下第四单元《岩石和矿物》、三上第二单元《我眼里的生命世界》……
（2）道德教育内容
教材告诉我们，自然资源不是取之不尽、用之不竭的，环境对废弃物的容纳能力是有限的，对资源的无节制掠夺开采，对环境的任意污染与破坏，必然受到自然界的惩罚，通过破坏环境来侵犯他人的利益，危及子孙后代的生存，必将受到社会的谴责，从而明确人对自然的道德责任和义务，树立“保护环境光荣，破坏环境可耻”，“保护环境，人人有责”的新型环境道德观念。如四上第一单元《我们周围的空气》、六下第五单元的《神奇的能量》……
（3）行为教育内容
要求学生成为大自然的优秀管理员，从自己做起，从小事做起，讲究环境卫生，节约用水用电，收集废纸废铁，爱护花草树木，养成良好的行为习惯，积极主动参加环保宣传教育活动，投身于环保事业。如三上第四单元的《它们是什么做的》；三下第一单元《土壤与生命》、六下第二单元的《遗传与变异》……
因此，结合小学科学课教学向学生进行环保教育，比其它学科有着更为有利的条件。
2、充分挖掘其中的环境保护的内容，运用探究式学习方式，有效培养小学生的环保意识
科学教材中，涉及环保教育的内容比较多，反映了环境和环保问题的方方面面，在教学这些内容时，要求教师对知识讲深讲透，同时还要注意适当延伸拓展，达到重点教育的目的。
（1）把科学知识与周围看得见、摸得着的环境紧密联系起来。
如在学习《关心天气》这一单元，要求学生根据自身的感受，分析冷热、刮风、下雨等现象，特别是经常影响本地的台风、寒潮等灾害性天气，使学生们知道这些主要是由自然原因产生的环境问题，人类只有认识自然规律，趋利避害，按客观规律办事，才能收到事半功倍的效果。
（2）课堂上巧妙穿插环保知识渗透环保意识。
科学课堂教学中，运用探究式的学习方式，教师不给出固定格式的结论，而是由教师指导学生通过搜集、阅读文字资料，实地调查问题现状等学习活动，使学生自己得出恰当的结论。学生自己得出的结论可能是各种各样，也可能是比较一致的，教师要根据一定的科学原理引导学生讨论所得结论的合理性，但不必统一到教师事先准备的结论上。因为环境问题本来就有多种解答方法，学生在课余到图书馆、阅览室、信息部门去搜集信息、查找资料、调查研究等。运用探究式学习方式培养小学生的环境保护意识，也是对学生进行如何利用信息资源来学习和探索的过程。
科学课毕竟不是环保课，教师在教学中切忌一味地单纯宣传环保。教师只能在围绕教学目标、抓住教学重点的前提下，巧妙的渗透环保内容，让学生潜移默化地去领悟、体会，自觉地成为环保的宣传者和参与者。
如三下第二单元第三课《植物和我们》就可以选择“植物对人类的作用”这一知识点，作为进行环保教育的切入点。运用了“情景体验法”，大量过度放牧、乱砍滥伐、土地沙漠化的图片，长江中下游洪水、过度使用一次性筷子等视频资料，通过触目惊心的数据、图片，让学生从反面深刻地体验到植树造林让人们受益非浅，迫坏自然生态环境必定会受到大自然的惩罚，“事实胜于雄辩”，残酷的现实情景再现，具有很大的说服力，最后在学生的思维达到最高潮时，让学生亲自动手设计保护植物宣传画，培养学生爱护植物的情感。
又如四上第三单元《奇妙的声音》的最后一课，我选择“噪声的危害”这一知识点，作为为了让同学们切实感受到噪声是一种环境污染，对人体健康很不利，课前我录了大街上各种噪声，有汽车的鸣笛声，人们的喧哗声，并用电脑进行了处理，加入了电锯刺耳的剧木声，机器的轰鸣声，小贩叫卖声。当讲到美妙的声音能让我们感受到舒服时，播放了一段优美的钢琴曲。同学们在优美的旋律中，听着，享受着，这时孩子们都沉浸在欢乐愉快的氛围中，几个有点音乐特长的同学还用手指在桌上模拟着弹起了钢琴。但听着听着，我又把音乐换成了录制好的噪声，不绝于耳的叫卖声，各种汽车的鸣笛声，工地里机器的轰鸣声……这时再看他们的表情，意外，惊恐，并纷纷用手捂住耳朵，多数同学显得烦躁不安。我及时关掉播放器等同学们安静一会后，抓住时机讲解噪声的危害：同学们刚才听到的这些嘈杂的声音就是噪声，噪声也是一种环境污染，如果人们长期生活在这种噪声很大的环境中，不但会心情烦躁，休息不好，还会导致听力下降，甚至会神经衰弱。为了使我们的学习环境不受到噪声的危害，为了我们每个同学的身心健康，请同学们以后在教室内、电影院内等公共场所控制自己的声音。从他们赞许的目光可以看出环境保护的种子已经播撤在他们的心田。
（3）结合实践操作，增加感性知识，深化环保知识的学习。
如在学习《土壤与生命》这一单元时，我们可以让学生亲手做肥料袋，种植植物等，学生不但获得环保的技能知识，而且在亲身的感受中潜移默化地提高了环保意识。
科学教材安排了大量的与环境教育有关的内容。如《植物的一生》、《它们怎样延续后代》、《生命之源——水》、《我们周围的空气》、《我眼里的生命世界》、《奇妙的声音王国》等等。可以说几乎每个单元都能挖掘出关于环境教育的内容，但这些环境教育的内容，多是以潜在的形式蕴含在科学知识之中的。这就要求我们在教学中，深入钻研教材，充分利用教材中提供的具体内容选准知识点，灵活机动地进行渗透。通过环保内容的渗透，让学生懂得每种动植物（包括人类）都需要一定的生态环境，保护好生态环境就是保护人类的生存环境，尊重生命的多样性和大自然的规律性。让我们生活的自然环境永远青山常在，绿水长流，空气清新。使祖国大地生机盎然、繁荣富强。
（二）积极利用目前社会上空前高涨的环保气氛，大力宣传环保的意义
1、结合环保热点问题激发小学生“学环保、讲环保”的动机
2001年7月北京获得了2008年奥运会的举办权，北京提出了“绿色奥运、科技奥运、人文奥运”的举办理念。2008年6月1日，我国将在所有超市、商场、集贸市场等商品零售场所实行塑料购物袋有偿使用制度，一律不得免费提供塑料购物袋。发扬重拾菜篮或者使用其它环保节约的替代品。2007年1月，南京市环境保护局制订了三年绿色公交行动计划，通过三年时间，做到基本消除城区内公交车严重冒黑烟和超标排放现象；50%的公交车以天然气为燃料；80%以上车辆排放水平达到“欧ii”标准以上。还有能源短缺体验、绿色照明推广。
结合2007年9月，科技部会同国家发展改革委、、中国科协、全国人大环境与资源保护委员会、全国政协人口资源环境委员会联合制定的《节能减排全民科技行动方案》。对此类身边深有感受的一些事例，学生既能思考又能理解，不但理解了政府政策导向，而且对有关水文、气候、工农业生产等知识有了较深理解，有效地接受了环境教育。
2、结合有关环境的纪念日，激发学生的环保意识
每年有关环境保护的纪念日有不少，如2月2日世界湿地日；3月9日中国保护母亲河日；3月12日植树节3月22日世界水日；3月23日世界气象日；4月7日世界卫生日；5月31日世界无烟日；6.5世界环境日；6月17日世界防治荒漠化和干旱日；6月25日中国土地日；9月16日国际保护臭氧层日；9月22日世界无车日；10月4日，世界动物日；10月16日世界粮食日；10月26日环卫工人节；12月29日，国际生物多样性日。
我们可以充分利用这些纪念日，有意识、有计划地开展一些有意义的活动，强化学生的环保意识。如3月12日植树节，带领学生参加植树活动，学生实现了参与环境保护的愿望，在劳动中提高了环保意识，也深化了课本上有关知识的学习。6月5日世界环境日，开展保护环境热爱家园等主题的演讲活动，对身边环境问题的调查、研讨认证，得出一些合理的改进措施和方法，再进行广泛宣传，培养他们的全球观念，使他们形成科学的世界观、价值观，投身于环保事业。
3、联系生活实际，强化环保意识
在我们周围，还有很多破坏环境的事例，如向大海乱丢垃圾，随地吐痰，甚至随地小便，想必我们的学生不可能没见过这些不文明现象，教师都可以把这些插入到课堂中，并展示实地拍摄照片，交流这些现象对人类自身造成的危害，并让他们从现在做起，从我做起，为环境保护做出自己应有的贡献。
生活中有许多保护环境和破坏环境的现象，但学生不太明白，比如集市上买卖蛇，上树捉鸟……这些学生司空见惯的现象，他们不以为然，甚至认为不会破坏环境。我们可以围绕这些现象开展谈论，在谈论中引导学生正确认识，善于发现，仔细分析，才能分辨是与非。
（三）在“学生的小课题研究”的活动中进行环保教育
“学生的小课题研究”是一种很好的实践活动，它着眼于学生把学习过程中发现、探索、研究等认识活动突显出来。我们可以在各中队组织开展环保小课题的研究，让全体少先队员在研究的情境中，亲自实践，获取直接经验，让学生养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，提高和培养学生创新精神和实践能力的同时，提升学生的环保意识。
我们组织学生开展了一系列的有关环境保护的小课题研究：
一年级的学生我们开展：1、乱扔垃圾的危害；2、铅笔与环境保护……
二年级的学生我们开展：1、树木的本领；2、马路上废气危害知多少；3、怎样节约水资源；4、我家附近的河流……
三年级的学生我们开展：1、校园里的绿化环境；2、影响校园美的行为有哪些；3、废弃垃圾的处理；4、防止废电池污染；5、白色污染的害处……
四年级的学生我们开展：1、关于污染河流的调查；2、影响天空变蓝的因素；3、噪音的危害；4、绿化环境破坏后造成的后果……
五年级的学生我们开展：1、菜场卫生情况对比调查；2、秦淮河水污染的主要原因以及现状；3、水资源浪费情况的调查以及处理措施研究；4、改善环境我们能做什么……
六年级的学生我们开展：1、环境污染的后果；2、哪些疾病与环境污染有关；3、家庭环境污染主要有哪些；4、工业废水流到哪去了……
通过系列有关环保的学生小课题的研究开展，培养学生环保意识，锻炼学生的实践能力，促进学生的创新意识，培养创新能力，自觉保护自然资源，从小养成可持续发展科学发展观。
通过有关环保系列小课题的研究开展，形成符合小学生实际的环境教育实施目标，总目标：关心；知识；态度；能力；参与。
关心，即要深化个人对社会总体环境问题的关心，并对其具有一定的感受性；知识即个人对社会总体环境及其存在的问题有基本的理解；态度即要明确个人对社会的价值，具有保护和改变环境的坚强意志；能力即要掌握解决环境问题所必需的基本技能；参与即能为解决个人和社会的环境问题而采取适当的行动，深化对环境问题的责任感和使命感。
分目标：
一年级：1、认识校园的花木及周边的小动物（3种以上）；
2、不乱扔垃圾，在老师的帮助下整理教室卫生。
二年级：1、观察一些花木的生活习性；
2、了解水与人们生活的关系。
三年级：1、大自然去观光游览，做到爱护花木，并能注意饮食的健康；
2、主动参与学校的“变腰行动”（即见地上有纸等垃圾能主动捡起）。
四年级：1、掌握初步的环保知识、了解河流与湖泊；
2、养成良好的生活习惯，懂得爱护劳动成果，积极参与学校的垃圾回收。
五年级：1、掌握基本的环保知识，能体验生活中的美，主动深化、美化校园，学会垃圾分类；
2、了解生物知识、生态平衡、环境的保护，积极参与环保宣传活动。
六年级：1、有较强的环境生活意识，初步辨别那些是环保，积极参与志愿者活动；
2、了解地球与人类密切关系，积极参与环保实践活动。
学生通过了一系列环保小课题的开展研究，学们对环保有了更深的认识，不仅加强了回收再利用的理念，还能积极参加环保征文活动。学生撰写的科学小论文《关于废旧电池回收现状调查与研究》、《南京矿产资源的开发与环境保护》、《为什么脏雪融化得快》、《电动车的利与弊》、《融雪剂的利与弊》……多次在省、市小学生环保论文比赛中获奖。通过参观考察和社会调查，在进行环境保护教育的同时，也增强和提高了学生的社会实践能力和分析、解决实际问题的能力。
因此，在科学课中利用教材，有机地将间接知识和直接知识、课内与课外、校内与校外结合起来、全员参与与重点辅导相结合，让学生多参与、多观察、多思考、多实践，从自我做起，成为环保活动的参与者、实践者，鼓励学生在实践中创新，充分发挥学生的主体作用和创新能力。综上所述，环境保护教育，只有上下一致，通力合作，从小抓起，从我做起，使每一位社会成员都树立起强烈的环境意识，人人爱护环境、保护环境、防止环境污染，才能创建一个美好的劳动生活环境，才能拥有一个充满生机的地球。
参考文献：
1、刘湘溶，朱翔.生态文明—人类可持续发展的必由之路[m].长沙:湖南师范大学出版社，2003
2、李友梅，刘春燕.环境社会学[m].上海:上海大学出版社，2004
3、国家环境保护局.中国的环境教育[m].北京:中国环境科学出版社，2004.
4、林肇信，〈环境保护论.[m].北京：高等教育
大学生环境保护心得篇10
一、从生活教育入手，养成良好的卫生习惯
环保意识及其良好行为习惯是全面发展的人的重要素质，对人的成长以至整个人类的生存和发展具不可低估的重要意义。人的任何意识极其良好行为习惯，都是教育培养的结果，而绝非天然生成，是需要长期的教育引导和培养的。生活即教育，身边的生活垃圾你是如何对待的?触目惊心的“白色污染”是如何成蔓延之势的?教学《“扫一室”与“扫天下”》这一课时。我深入挖掘课文蕴涵的环保内容，引导学生采用了探究式阅读的学习方法，以读文为基础，通过讨论、辩论等方式联系自己实际感悟“凡事应该从小事做起，从扫一室开始”的道理。课文中的故事发生的年代距今已有一千年的时间，但故事仍有巨大的现实环保意义。大事与小事的关系究竟应该怎样看待呢?“如果都象陈蕃那样，对待垃圾不屑一顾，那么这个世界会变得怎样?学习本文后，你应该怎样对待环保?”通过这些问题引领全文，指导学生有目的地精读课文，为他们创设交流的平台，在教学的同时，展开拓展阅读活动，讲环保故事，强化卫生习惯对环保的重要意义。1994年第十二届亚运会在日本广岛结束的时候，六万人的会场上竟没有一张废纸。全世界报纸都登文惊叹：“可敬，可怕的日本民族!”就是因为没有一张废纸，就使全世界为之惊讶。再看看我们十月一日天安门广场升国旗的镜头，当人们散去，满地废纸，到处垃圾!一滴水折射整个世界，一张废纸，一小块垃圾决定一个企业的兴衰乃至整个国家的兴旺。所以应从小事人手，从捡起一张废纸，一小块垃圾开始，培养良好的卫生习惯。树立从小进行环保教育的思想，保护环境必须从小抓起。如教育小学生节约用水。我们可以把洗完菜的水用于浇花，洗好衣服的水洗拖把、拖地板冲厕所，洗手时水龙头开得小，随手关紧水龙头，在日常生活中禁食野生动物，在家看电视、收听广播时声音要小一些，上下楼梯时脚步轻一些，室内说话时声音低一点，从自己做起，人人动手。努力去做我们现在可以做到的，才有可能为我们自己得更美好的生存环境。
二、深入教材，立足课堂，培养学生的环保意识。
语文教学培养学生环保意识的主要渠道是“渗透法”。北师大版教材中，有不少是涉及环境保护内容的课文。小学生年龄小，活泼好动，容易调动积极性，但也容易受情绪支配，他们对枯燥、抽象的理论不感兴趣，一旦将枯燥的环保理论知识形象化，能极大地激起他们的兴趣，促使他们全身心地投入。课文的教学与环境保护教育有机地结合在一起，可以使学生尽可能地从书本、课堂教学的主渠道中获得环境保护知识。教师在教学这些课文的过程中，应根据课文内容，联系学生的生活和思想实际，在学习语文知识的过程中，潜移默化地对学生进行环境保护的渗透。在学习童话故事《鸟儿的侦察报告》时，首先回忆三年级时学过的课文《一只小鸟》。这只羽毛还未丰满的小鸟，每天和爸爸、妈妈过着快乐的生活。可是，有一天树下的孩子们用一颗石子打中它。其实，在大自然里，还有很多的鸟类遭遇更大的不幸。本主要讲了一件什么事?你能用简单的语言说说这四份报告的内容吗?鸟儿为什么会发生这么多不幸的事呢?我们能给鸟儿以什么帮助呢?用作者的鸟儿朋友给作者发来的四份侦察报告贯穿全文，诉说鸟类遭到人类迫害的种种情形，形象地说明了人类滥用农药、石油泄漏、排放废气等行为对生态环境造成了严重的破坏。带来了令人心痛的恶果，读后令人警醒：人类急功近利、自私自利的行为使人类成为了破坏环境的真正元凶。本课的教学设计。应该以问题为中心，结合新课程理念，把环境教育渗透到语文教学当中，让学生去阅读，去感受，努力培养学生的自学能力和环保意识，在《鸟儿的侦查报告》这课的教学中，我让学生在课前通过自查资料，了解相关知识。由此使孩子自然地意识到环境保护的重要性，懂得每种动物需要一定的生态环境，保护好环境。才能使它们快乐到生活。紧接着让学生说心里话、设计广告语等，使学生懂得人是自然界的一员，人与自然界应和谐相处的道理。使环境教育渗透到语文教学中，为语文教学注入了新的活力。
三、走向课外，实践巩固，开展环境保护活动