初中职业教育篇1
【关键词】初中生职业生涯规划教育初探
【中图分类号】G630【文献标识码】a【文章编号】1674－4810（2012）04－0091－01
一引言
作为2008年广西教育科学规划重点课题的《初中生职业指导及初中学校评价体系研究与实验》的实验学校之一，我校启动实施了初中生职业生涯规划教育。三年来，在自治区教科所和南宁市教科所专家的指导下，我校对进行初中生职业生涯规划教育的理念、内容与方法作了初步探索。认为职业规划要趁早，人生设计在少年，在初中进行职业生涯规划教育很有必要。
二初中生职业生涯规划教育的内容
我校主要以2008年广西教育科学规划重点课题《初中生职业指导及初中学校评价体系研究与实验》的实验教材《人生成功早规划》为蓝本，结合学校实际对学生进行以下内容的教育：
1．全面地认识自我
这不仅包括认识自我的兴趣、爱好、天赋、价值观及人生志向等内在禀赋，还要考虑自身的经济条件、家庭背景、所在地区等外在因素。通过分析以上因素，得出自己在学业完成后，打算从事什么职业。首先，借助自我反思，认真思考及回忆一下自己过去的学习及生活经历，想想自己喜欢做什么，做什么比较得心应手；其次，可以与同学、家长及老师交流，通过他们帮自己回忆及分析做什么比较擅长；最后，还可以通过心理测评来帮助认识自己。通过对学习及生活中一些问题的判断，帮助学生分析评估自己的兴趣及爱好，理性地认识自我。
2．广泛地了解职业
这一工作其实在整个初中阶段都要进行，通过实地体验、现场参观、职业讲座、上网查询、参阅图书报刊等相关资料，让学生对各类职业有一个明确的认识和判断，从而在他们确立职业理想及人生志向时，为他们提供真实可靠的信息参考。
3．科学地规划人生
学生在基本认识自己、了解职业的基础上，通过学习交流，在心中确立起职业生涯的概念，了解职业生涯规划的目的和意义，学习、体验职业生涯规划的方法，在日常学习生活中认真思索设计自己的人生道路，在导师、父母及长辈的指导下，规划自己的人生。
三初中生职业生涯规划教育的方法
1．结合素质教育开展职业生涯规划教育
在日常学科教育教学中，有意识地渗透人生规划与职业指导的相关内容，包括个人探索、职业探索、就业形势和政策掌握、职业素质塑造、成功校友经验分享、职业体验等内容。其主要目的是启发学生的职业生涯规划意识，帮助中学生合理地思考和规划个人职业生涯，及早确立自己的人生目标，激发其主动学习的动力，提高将来选择职业的满意度。
2．实行导师指导，开展职业生涯规划教育
为了更好地推动职业生涯规划教育的开展，我校制定了“职业生涯教育导师制”方案，由全体师生共同参与、双向选择，在尊重学生意愿的基础上，初步确定师生结对名单。导师采用集体活动和个别辅导相结合的方式，每月至少活动一次。学校还从校外各界成功人士中聘请导师，给学生做讲座，以他们的亲身经历、职场体验去感悟教育学生。
3．利用网络平台宣传职业生涯规划的理念
网络已成为学生会聚思考、交流思想的一个重要平台。我们在学校主页上链接职业生涯规划的专业网站，引导学生登录官方网站学习相关知识。
4．丰富辅导活动，激发学生参与职业生涯规划的兴趣
对学生进行职业指导教育主要以班级授课为主，同时积极开展学生喜闻乐见的测试、主题班会、报告、参观、采访、调查研究与实践等活动，使学生获得并增强对不同职业的亲身体验。如通过职业倾向测试让学生了解适合自己的职业；通过“我的未来不是梦”主题班会活动让学生树立理想；通过采访身边的亲朋好友让学生了解常见职业的特点，体会职业的甘苦等。这一系列活动，既有理论指导，又有感性体验，能较好地激发学生的学习积极性，培养学生的各种能力。学生在老师的引导下将对决定职业生涯的个人因素、组织因素和社会家庭等因素进行综合分析，逐步形成自己的职业生涯规划。
5．组织学生编制职业生涯规划方案
职业生涯规划光想不做不行，不做分析、不采取相应的措施也不行。但是对于初中生来讲，让他们自己来做未来的职业规划比较难。我们主要是采取了循序渐进的方式。经过一段时间的训练，在导师的指导下，大多数初中生基本能编制自己的职业生涯规划方案。方案一般包括对自己的认识与评价、目标、措施及时间安排等。
四结束语
在初中学校开展职业生涯规划教育，能帮助学生理性地认识自己，对各类职业有一个明确的认识和判断，初步学会规划自己的人生，对自己将来从事的职业有一个大的选择方向。初中生初步有了明确的职业目标，就能有效地激发学习潜能，调动学习积极性，提高综合素质和能力，为适应未来社会、迈向成功人生奠定坚实基础。对初中生进行职业生涯规划教育不但必要，而且正当其时。
参考文献
初中职业教育篇2
关键词：中职生；行为习惯；心理健康
中图分类号：G631文献标识码：a文章编号：1009-8631（2011）02-0089-02
随着国家对中等职业教育的高度重视，以及我国经济的持续增长，中职生就业形势越来越好，中等职业教育已构成我国培养技能型人才基地的重要组成部分，但是由于许多主客观原因，中职生思想道德教育现状却令人担忧，我们应该在抓好技术能力培养的同时，抓好德育能力建设。
一、中职生思想和行为特点
（一）行为习惯和自控能力差
相当一部分学生法制、纪律观念淡薄，旷课、逃学、早恋、打架斗殴、乱扔垃圾、破坏公物、辱骂教师的现象时常发生，少数学生在日常生活中自私自利，对家庭、集体和社会缺乏责任感，一切以自我为中心，我行我素，明知不可以违反学校的规章制度，但由于自控能力较差，时常有违规行为，而且屡教不改。
（二）学习基础和学习能力差
在初中阶段没有打下或养成良好的学习基础和学习习惯，学习主动性、积极性差，不爱学习，不会学习，进入中职学校后，文化基础课如数学和英语等课程普遍差，他们对全新的专业基础课和专业技能课，学起来更加费劲，作业上交不及时或者纯粹不做等状况比较多。
（三）心理素质和心理承受能力差
受“普高热”的影响，许多中职生认为只有升入普高，才是优秀生，进入中职，就是“末等公民”。为此，总认为自己学习基础差，学习能力差，前途渺茫，意志消沉，情感冷淡，遇到挫折就更难承受了，由于心理承受能力差，使得他们在处理师生和同学间矛盾时容易急躁、不考虑后果，心理上自我保护、爱面子、自尊心强。
（四）意志力差
现在许多中职生由于家长的娇生惯养，无原则的溺受、宠爱，加上家庭条件和社会环境的影响，缺乏独立自主的生活能力，缺乏克服困难的决心和毅力，缺乏艰苦奋斗，勇于创业的精神，遇到困难，不思进取，不谋求解决办法，只有退缩或放弃。有的中职生就业后缺乏吃苦耐劳的精神，总嫌工作吃力，工作时间长就放弃就业机会，游荡于社会。
二、中职生德育教育方法初探
（一）行为习惯的养成
众所周知，在中等职业中学而言，通过多种形式加强学生的良好行为养成教育，对于学校、班级搞好学生管理工作具有十分重要的意义。下面从几个方面谈谈自己在教育管理实践中的一些体会。
（1）明确规章制度，建立班级个人量化考核办法。中职学生的年龄一般在十五六岁至十七八岁，正值青春期或青年初期，在教育学上被称为“心理断乳期”。这一时期是人的心理、情绪变化最激烈的时期，也是产生心理困惑、心理冲突最多的一个阶段。而且中职生农村学生也比较多，农村学生家长农活较多，平时根本无暇顾及孩子的学习和生活；这些学生往往是中考成绩中等及偏下的学生，大多数是学习上、品德上和行为上的后进生，正是这一特殊的群体构成现阶段中等职业学校学生的主要成份。新学期开始后，新生从原来不同的学校汇聚到职专，面对新的学校，好奇心与期望好的开始的想法交织在一起，他们都想重塑形象，也想拥有一技之长。根据学生的这一心理特点，在开学第一周起就设法引导他们树立自信心，然后结合学校的有关规定，有条不紊地组织学生学习《中学生日常行为规范》和《学校学生行为规范》以及《学校学生日常仪容仪表要求细则》等学校各项规章制度，并详细阐述中职学生养成良好行为习惯对毕业、升学后就业的重要性，同时提出每一阶段的班级奋斗目标，并与班干部、学生代表共同拟定各阶段目标的具体要求，制定班级规章制度，建立班级考核机制和办法，将要求明确到学生日常行为的每个细节，使他们在平时的学习生活中能按这一要求去做，使他们做有标准，学有样子，有章可循，从而为学生良好行为习惯的养成奠定了基础。并将考核结果载入班级量化考核表上，同时统计每日迟到早退、自习课纪律情况，对迟到次数较多、闲话较多的同学，责成其写说明书，或为班级表演节目，或适当增加晨跑的圈数。在这些监督考核制度之下，经过一段时间的实行，学生对良好习惯有了一定的共识，能够逐步的建立起来相应的行为习惯。
（2）常抓不懈，促使行为习惯养成教育经常化。行为习惯的养成并非一朝一夕的事情，俗话说的是冰冻一尺非一夜之寒，因此，其养成教育必须循序渐进，常抓不懈。既不能大刀阔斧，也不能快刀斩乱麻。而是在长期的学习和生活中，通过自我磨练，加强修养而形成的。若要常抓不懈而又不浮于口头，流于形式，我认为必须加强监督。设岗监督是加强行为习惯养成教育力度的有力保证。加强岗位监督，不但可以及时表扬好行为、好作风，及早批评、制止或纠正不良的行为习惯，而且可以经常获得反馈信息，促使行为习惯养成教育经常化。
监督分两个方面：班干部监督和学生代表监督。班干部监督岗由值周班干部轮流上岗。主要负责监督全班学生在上课、晚自习、课间、课外活动时段的基本情况。监督内容包括：填写班级日志，组织检查学生校徽佩戴、衣着打扮，发型，上课纪律，班风班貌，安全意识、卫生习惯等。学生代表监督岗由班干成员提出候选人名单，交由全班同学进行民主选举产生。主要负责值周班长值周期间管理情况的监督，对值周班长的做法有异议时，可视轻重程度及时报告常务班长、班主任。每周星期一早晨早自习时，有值周班干部主持，值周组长和学生代表向全班作上一个星期的工作总结。像这样日复一日，周而复始的监督，既发挥了班干部、学生代表的特殊作用，把不良的行为习惯扼杀于萌芽之中，又巩固了贯彻实施《中学生日常行为规范》的效果。更重要的是，促使行为习惯养成教育趋向经常化，实现常抓不懈的目的。
（二）集体观念的形成
（1）参加军训。军训是中职生必修的一门课程，是实施素质教育的重要内容，通过军训可以帮助学生掌握现代军事基本知识；培养学生艰苦奋斗，文明节约的良好习惯；增强了学生遵纪守法的观念；锻炼了学生吃苦耐劳的意志；增进了同学间的团结友爱和集体主义精神。一般在秋季开学第一周实施军训计划，时间为一周或十天。军训过后，学生的面貌发生了很大的变化，这对于后期的学习和教育打下了坚实的身体和纪律基础。
（2）组织学生参加集体活动。学校和班级要创造条件让学生自己组织、自主参与班集体活动和团组织活动，如组织读书、技能竞赛、艺术展演、传统文化教育、体验竞赛、主题教育月等教育活动，让学生在活动中去体验人与人、人与集体、人与社会的关系，进而帮助学生形成良好的道德行为习惯。
（3）组织学生参加多种多样的校内外活动。让学生参加多样化的活动，将学生置于多种复杂的关系中，在这些复杂的关系和交往中让学生确立道德观念，丰富道德情感，使他们得到多方面的教育，促使其全面地成长。如依托校外教育阵地，开展“法庭听证”、“警校共建”、校外生产实习劳动、社区服务等活动；学校为学生创造条件，让他们参加生产实践劳动。如让学生打扫校园、冲洗卫生间等，使学生体验不讲究卫生的危害和劳动的辛苦，使学生逐步养成讲究卫生、不乱扔垃圾的良好行为习惯；每学年假期学生参加社会实践，到市区超市、社区等地方参加劳动、到企业参加生产实习劳动等，培养学生热爱劳动的优良品质，使学生逐渐认识到劳动的社会价值，养成遵守纪律、爱护公物等优良品质。利用节日、纪念日开展主题系列活动，对学生进行爱国主义和集体主义教育，弘扬了革命传统，提高了学生的道德认识，培养了学生克服困难的坚强意志。
（三）注重心理健康教育，营造良好的成长环境
为了抓好学生心理健康教育，学校应开设健康教育课，设立学生心理咨询室、谈心室，设置学生心理咨询信箱，并安排资历深、教学经验丰富的心理老师负责心理咨询工作。每年组织和选派老师参加省市或部级的心理咨询师的培训，为我校设立心理咨询室储备人才。积极在班级内组织开展一对一谈心活动，并把谈论的内容或者解决的问题以书面的形式上交给班主任，让班主任及时了解班级内发生的一些情况和学生心理状况，针对不同情况采取积极的心理干预行动，化解矛盾、建立和谐的班集体。
（四）定期与家长联系
中职学生正值青春期或青年初期，从人的成长规律来看，随着年龄的增长，心理渐趋成熟，他们在思想、学习、生活上对家庭既有一定的依赖性，同时又希望能摆脱成人束缚，独立、自由地学习生活。而有些家长往往不理解孩子们的这种心理变化、需求。对此，应利用家长来访、开学报名之机，或通过电话与家长探讨交流，让家长理解学校教育的各项措施和对学生的要求，帮助家长转变观念，全力配合好学校搞好子女的教育工作。每位班主任应建立班主任工作手册，并努力做到以下几点：如果学生不到校要通过电话及时向家长报告，并了解学生去向；如果学生在校期间发生不良情况和事故必须跟家长沟通，积极配合学校处理事故；每一学期期末召开家长座谈会，了解学生家庭情况、在家学习状况并向家长反馈学生在学校的学习和行为情况等等，班主任与家长积极联系，互相沟通，交流信息，这一方式能有效地发现和制止学生不良行为的发生。
对学生进行德育教育，必须学校与家长互相配合，才能齐抓共管，及时发现学生的问题，及时引导解决。子女是父母的心头肉，父母都有望子成龙、望女成凤的美好愿望，因此，建立学校与家长联系的桥梁是实施德育教育的一个必要途径。
三、总结
对中职生而言，养成良好的行为习惯对以后的职业生涯有着重要的意义，而日常行为习惯的养成贯穿于在校生活的全过程，从学习方面的认真听课，积极作答，认真完成各项学习任务，到纪律方面的不迟到，不旷课；从日常生活方面的自理能力培养到行为举止方面的端庄大方，文明得体等，都必须从一点一滴抓起，通过师生间的沟通，不断贴近学生的心灵，让学生一次次地有所感悟；通过与家长的全力配合，为学生营造一个良好的行为养成环境。我们完全有理由相信：经过我们共同的努力，长期的坚持，学生的良好行为养成教育一定会取得实效。
参考文献：
[1]王道俊，王汉澜.教育学[m].人民教育出版社.
初中职业教育篇3
关键词中职学校音乐教育特性
中图分类号：G71文献标识码：a文章编号：1002-7661（2013）06-0014-01
苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“音乐教育不是培养音乐家，首先是培养人。”音乐与生活具有广泛密切的联系，对人的全面发展有着深远的影响。尤其是在当今科学技术和社会经济迅速发展的时代，音乐教育在促进人的发展和推动社会进步方面，更加显示出它所具有的独特功能和作用。
进入新的世纪后，我国大力发展职业技术教育。中等职业技术教育蓬勃发展，成为我国教育体系一个重要的组成部分。为促进中等职业学校学生全面发展，以适应当代社会对各类人才综合素质的需要，中等职业学校将音乐教育列入各类专业的必修或选修课程。对音乐的感悟表现和创造是人类的一种基本素质和能力。从学前教育到高等教育都少不了音乐教育。但是，中等职业学校的音乐教育不同于普通教育，不同于高等职业教育，更不同于其它学科，其教育主体、教育内容、教育目标、教育途径诸方面独具特性。认识和把握这些特性，是圆满完成教育任务的前提。
笔者是一名中等职业学校的音乐教师，在数年的工作实践中，坚持对中等职业学校音乐教育特性进行探索，形成了以下初步认识：
一、教育主体的差异性
中等职业学校音乐教育教师是主导，学生是主体。主体的差异性决定教育教学的起点和目标。中等职业学校的学生主体存在四个方面的差异。一是区域差异。中等职业学校的学生来源广泛，大多数来自于农村和乡镇。农村和乡镇中小学教学设施落后，音乐师资力量薄弱，音乐教学水平低下，这部分生源的音乐基础与城市生源有明显差别。二是兴趣差异。中等职业学校的学生大多在小学和初中阶段文化成绩较差，行为习惯懒散，学习动力缺失，对音乐没有兴趣。唱歌五音不全，跳舞羞于登台，器乐多未尝试，乐理一窍不通；而极少数学生却对音乐情有独钟，对其它文化课不感兴趣。他们能唱会跳，擅长乐器，甚至形成了音乐特长。三是阶段差异。中等职业教育不同于小学初中打基础阶段，也不同于高等教育研修深造阶段，而处于补偿和衔接的中间阶段，要求承上启下，夯实基础，系统学习，形成素质。四是专业差异。中等职业学校虽然普遍开设音乐学科，开展音乐教学，但不同专业在音乐课程设置，音乐教材使用，音乐教学目标设定，音乐教学方法选择等方面都有巨大差异。音乐专业及其相近的学前教育专业，幼师专业，艺术专业等，与其它非音乐专业的音乐教育教学要求有天壤之别。如果对教学主体的差异性视而不见，中等职业学校的音乐教育就会劳而无功。
二、教育内容的选择性
中等职业学校非音乐专业的音乐教育内容没有统一规定，课程设置、课时分配、教学内容等都由学校自定、学科自主、教师自选。较规范的学校开设声乐、指挥、欣赏、乐理、视唱练耳等课程。一般的学校参照普通高中音乐教学大纲开设唱歌、欣赏、器乐、识谱等课程。一部分学校在第一、二学年上下学期设置每周1-2学时的音乐欣赏或唱歌课。极少数学校甚至不设音乐课程，不上音乐课。以审美为核心的音乐教育是实施新课程改革的重要组成部分，是实施学生素质教育的重要途径。对于陶冶学生情操，培养实践能力和创新精神，提高文化素养和审美能力，促进学生德智体美全面发展，具有不可替代的作用。中等职业学校非音乐专业的音乐教育内容缺乏统一规定，部分学校完全自主，甚至不开设该课程，严重影响了中等职业学校的教育教学质量和学生综合素质培养。
三、教育目标的层次性
中等职业教育以能力为本位，以就业为导向。人才的专业技能各不相同，但综合素质尤其是音乐艺术素养有共同要求，只是程度不同。中等职业学校按照专业性质与音乐学科的关联程度，区分音乐艺术专业，教育或幼师、学前教育专业，其它专业等三个不同类别，可按三个层次分别设定音乐教育目标：
第一，普及性目标。以学习唱歌为核心展开教学。在初步了解和基本把握歌唱发声的基础知识和基本技能的基础上，通过大量的歌曲学习和演唱，使学生能够做到歌唱姿势端正，呼吸方法正确，气息流畅，感情充沛，在唱歌中接受音乐感染和教育，从而陶冶高尚情操。
第二，提高性目标。以音乐赏析为核心展开教学。声乐课要深化基础知识和基本技能，学习共鸣调节，掌握吐字技巧，学习演唱不同题材、体裁、风格的齐唱、独唱和不同演唱形式的二声部合唱歌曲，并能做到音乐节奏准确，声音统一和谐，歌唱具有表现力。欣赏课要求学生学习欣赏声乐曲和器乐曲的有关常识，重点欣赏中外民歌和优秀创作歌曲，以及中外小型乐器乐曲，并了解中外著名作曲家和表演艺术家。通过欣赏不同题材，不同体裁，不同风格的优秀音乐作品，丰富学生的音乐知识，扩大音乐视野，逐步提高对音乐的感受、理解和鉴赏能力。
第三，专业性目标。这一层次的学生对音乐艺术有较浓的兴趣爱好，较好的音乐素质，较强的表演能力，较明确的专业化倾向。因此，要以音乐理论为核心展开教学。进一步夯实音乐理论基础，辅之以音乐指挥和视唱练耳等专业性较强的教学内容，使学生初步掌握视唱练耳技巧，初步具备音乐指挥才能，并能独立进行音乐创作和音乐教学。音乐理论教育要求学生掌握五线谱和简谱记谱法，首调唱名法和固定唱名法，乐谱力度记号、速度术语、表情术语、装饰音和其他常用记号，音程和和弦等有关知识，并在演唱和欣赏音乐以及尝试创作或音乐教学的过程中逐步加深对调式、音阶、音程、和弦表现功能的理解和运用。视唱练耳教学要求学生能按指挥图式画拍演唱，音高和节奏准确，调式感强，逐步掌握视唱声部，视唱弦律及其自然音程、变化音程，能准确听辨节奏短句和有变化音的音乐短句。音乐指挥教学要使学生掌握各种节拍的指挥图式，能指挥齐唱歌曲，做到姿势正确，拍点清楚，起拍收拍准确无误。并能较好地指挥不同情绪、不同演唱形式的齐唱、轮唱、合唱歌曲。此外，专业性层次的音乐教育还要增加音乐表演、音乐创作和音乐教学的基本知识和技能课程，为学生逐步走向专业化奠定全面而坚实的基础。当然，中等职业学校音乐教育目标的各个层次不是孤立的，而是相互依存、相互促进、相互融合、循序渐进的关系。在教育教学实践中，要依据实际，立足基础，突出重点，因材施教。
四、教育途径的整合性
中等职业学校音乐教育途径丰富，方法灵活，重要的是对学校的师生团队，校园的场馆设施和课内教学及课外活动等各种要素加以整合。其一，以学校师生团队为核心。无论是课堂教学还是课外活动，都必须以教师为主导，以学生为主体，以课堂教学和课外活动为主线。在课堂教学中，师生互动，合作学习。在课外活动中，要根据师资条件和学生特长，成立多种音乐艺术兴趣小组和组建各种艺术团队，如歌咏队、舞蹈队、乐队、曲艺戏剧团等，通过教师推动学生，通过骨干带动全体。其二，以学校场馆设施为基点。普通教室和音乐艺术专用教室是实施音乐教育的主阵地，是音乐基础知识系统理论教学和音乐艺术基本技能教授的基本条件。此外，还必须充分利用学校的相关场地设施为学生音乐教育服务。广播网和电视台可定时播放中外经典声乐、器乐、曲艺、戏曲节目。礼堂和运动场可定期举行文艺表演和专场晚会。图书馆可为学生提供更多、更广、更深、更专的音乐艺术资料、作品和专著。多媒体教室可定期举办中外音乐经典作品鉴赏、影视展播等等。只要整个校园活起来，学生必能耳闻目染，潜移默化。其三，以教学活动为主轴。课堂教学是音乐教育的主线。声乐、器乐、指挥、乐理、视唱练耳等基础课程都需要课时和课堂教学来完成。音乐教育必须以学生个性发展为本位，以提高学生的综合素质和艺术修养为目标，以完善学生的品格和丰富学生的生活为宗旨。因此，中等职业学校音乐教育不能只局限于课堂解决知而会的问题，更要融合于学生的课余活动和日常生活中，进而解决好而专的问题。课堂教育之外的音乐教育活动可分为训练、展示、娱乐、竞赛、表演等类别。学校可利用重大节日和庆典，组织师生进行大型文艺表演、歌咏比赛等活动，师生登台表演声乐、器乐、舞蹈、曲艺、小型戏剧类节目。学生会、班委会等组织可在课余时间组织音乐艺术兴趣小组，开展即兴表演的自娱自乐活动。音乐教师可结合教学组织音乐艺术专业测试、知识竞赛，作品选播，影视赏析，以及创作展演等活动。同时，学校还可组织校际、班级之间的艺术交流活动，学术讲座等。通过这些活动，更好地深化音乐教学，拓展学生视野，活跃校园生活，提高学生素质，展示教育成果。
目前，我国中等职业学校的课程改革和素质教育才刚刚起步，音乐教育尚未形成规范，音乐教育特性尚待深入研究。笔者初步探讨，抛砖引玉，以期领导重视，同行共鸣。还望中等职业学校音乐教育早沐春风，开花结果。
参考文献：
[1]曹理等著.音乐学科教育学[m].北京：首都师范大学出版社，2000.
初中职业教育篇4
摘要：坚持育人为本，把德育工作放在首位；更新教育教学思想和观念，改革教学内容、教学方法，增强学生的就业和创业能力；改革人才培养模式，大力推行工学结合、校企合作、顶岗实习；加强教学保障条件建设，建立提高教学质量的长效机制。
关键词：教学模式德育
随着科学技术的飞速发展以及人才竞争的日趋激烈，人们的思维方式、学习方式、工作方式、生活方式正发生着改变，传统教学模式正面临着严峻的考验与挑战。探索教学模式改革的新路子，使之顺应科技发展、人才竞争的需要，是职业教育工作者面临的新课题。
改革教学模式就是在一定的教学思想或教学理论中充实具有针对性、实效性的新思想、新内涵，并结合探索积累的丰富经验建立较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。广西轻工高级技工学校教学模式改革的内容有以下五个方面。
一、进一步提高对深化教育教学改革紧迫性和重要性的认识
教育教学改革是职业教育改革的核心，深化技工教育教学改革，必须以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，认真贯彻党的教育方针，全面实施素质教育。坚持以服务为宗旨，以就业为导向，以提高质量为重点，面向市场、面向社会办学，增强职业教育服务社会主义现代化建设的能力。深化人才培养模式改革，更新教学内容，改进教学方法，突出职业道德教育和职业技能培养，全面培养学生的综合素质和职业能力，提高其就业、创业能力。树立正确的人才观和质量观。转变教学观念，正确处理学生综合素质提高和职业能力培养的关系，正确处理学生文化基础知识学习与职业技能训练的关系。
二、坚持育人为本，把德育工作放在首位
加强和改进德育课教学，德育课是学校德育工作的主要渠道，是对学生进行思想道德教育的主阵地。德育课教学要紧密联系社会实际和学生的生活实际，突出育人特色，进一步体现职业教育的特点，积极探索新形势下做好职业学校学生思想道德教育的新途径和新方法，把思想道德教育融入学生专业学习的各个方面，渗透到教学、实习和社会服务的各个环节。
以主题教育活动为基点，推动学生素质的提高。围绕“爱国主义教育”“诚信教育”“法制教育”“文明行为规范”“企业文化、企业精神、企业职业规范的教育”“校园名人讲座”等六大主题内容，制定教育计划，开展丰富多彩的教育活动，学生的思想觉悟、责任感、使命感、团结互助精神有了很大的提高。特别是“企业文化、企业精神、企业职业规范的教育”，利用这个载体对学生适时进行教育，及时把企业管理要求搬进学校，与教学融合在一起，促使学生及早了解企业、适应企业，努力学习，提高他们的综合能力。
三、改革人才培养模式，大力推行工学结合、校企合作、顶岗实习
1.重点研究和推行“一体化”教学
学校继续组织力量完成“一体化”教学计划、教学大纲和教学模块的编制，扩大实施“一体化”教学的专业，选定机电一体化、甘蔗制糖、制浆造纸等主要专业进行“一体化”教学试验，取得了良好的教学效果。
2.加强顶岗实习的管理，确保高质量完成实习教学任务
学校采取分散和集中的形式，解决学生顶岗实习的安排问题，确保顶岗实习班级按时离校到岗实习。加强对顶岗实习班级的思想教育，特别是纪律教育和安全教育，确保顶岗实习学生的安全和稳定。认真对下厂实习学生进行实习前的辅导，安排专业教师下厂巡回指导，保证实现教学目标。
四、改革教学内容、教学方法，增强学生就业和创业能力
1.深化课程改革，努力形成就业导向的课程体系
推动技工学校教学从学科本位向能力本位转变，以培养学生的职业能力为导向，调整课程结构，合理确定各类课程的学时比例，规范教学。积极推进多种模式的课程改革，促进课程内容综合化、模块化，提高现代信息技术在教育教学中的应用水平。技工学校公共基础课程，按照培养学生基本科学文化素养，服务学生专业学习和终身发展的功能来定位。
2.加强学生职业技能培养
高度重视实践和实训教学环节，突出“做中学、做中教”的教学特色。加大专业技能课程的比重，专业技能课程（含顶岗实习）的学时一般占总学时的三分之二。按照相应职业岗位（群）的能力要求，采用基础平台加专门化方向的专业课程结构，设置专业技能课程。课程内容要紧密联系生产劳动实际和社会实践，突出应用性和实践性，进一步推进学生在取得学历证书的同时获取职业资格证书工作，积极参加职业院校的技能竞赛活动。
3.加强创业教育
在职业生涯教育和职业指导中加强创业教育，突出对学生创业精神、创业意识和创业实践能力的培养。有条件的学校要开设创业教育和创业实训相关课程，通过案例剖析、知识讲座、企业家现身说法、宣传技工学校学生创业事迹等方式，增强创业教育的针对性和实用性，重视创业教育师资的培养和配备，提高创业教育水平。
4.加强教学研究和技能开发，积极探索新路
根据经济社会发展对技工教育的要求，积极开展教学改革试验和现代技能开发活动，提高教师的教研水平。以抓好对委培生的教育教学为突破口，探讨适应现代职业技术教育和技能培训的教学模式、教学方法和教学手段。积极探索“一年学基础，一年学技能，一年顶岗实习”的“三段式”教学模式，开设工学结合、半工半读试验班，满足季节性生产的糖厂职工培训学习。认真研究现代职业教育的新课题，制定教研教改方案和实施办法，提高教师素质和教研业务能力。
5.加快建立就业导向的教学质量评价检查制度
坚持以就业为导向，以能力为本位的教学质量评价观，改进考试考核方法和手段，建立具有职业教育特色的人才培养与评价的标准和制度，建立和完善评价检查制度。将教学质量、教学改革成效作为对技工学校评价检查的重要内容，以评促建，以评促改，规范教学，促进教学质量的提高。
五、加强教学保障条件建设，建立提高教学质量的长效机制
1.加快“双师型”教师队伍建设，优化师资队伍结构
学校按照高级技工学校、技师学院和现有办学规模对师资配备的比例要求配备教师，实现“双师型”教师占专业技术课教师比例的70％以上。为提高教师的“一体化”教学能力，2007年、2008年，学校分期分批派出教师到糖厂、纸厂等企业的生产岗位进行学习和挂职实践。共安排80人次分别到南宁糖业集团的伶俐糖厂、金光糖厂、南华糖业集团田阳纸厂、广西华劲纸业集团、来宾东糖集团、崇左东亚糖业集团、钦州金桂浆纸业、平果铝业等企业进行顶岗见习，体验当工人所需掌握相关的技术和要求，提高教师实际生产操作技能，熟悉掌握企业生产工艺和流程，提高解决实际问题的能力，了解掌握企业新技术、新工艺、新设备的使用情况，满足“一体化”教学的需求。
2.加强学校基础设施建设
学校2007年开始积极向上级申请财政扶持，争取到国家和自治区扶持资金即糖业技改资金130万元，用于建设制糖造纸技术培训基地技改及配套的制糖造纸生产实习设备，包括制糖生产电气自动化控制系统、生产实习设备和生产仿真设备、检测仪器及维修设备等，建设一间制浆造纸检验室，一间液压传动实训教室。为加强实习教学，强化专业技能训练，建立专业化实训场地，2008年，学校积极筹集资金，投入90多万元购置实验和实习设备，购置了一批数控机加工车床和铣床，添置了一批制糖、造纸高精细检测设备，改造了甘蔗制糖模拟生产教室。目前，制浆造纸生产实习车间已试生产出纸品投入实习教学，甘蔗原糖仿真生产线、甘蔗压榨生产自动化操作仿真生产线和煮糖工段生产操作生产线等设备采购已在招标实施。
3.加强校外实习基地建设
强化操作技能训练和实践能力的培养，聘请行业专家和企业有丰富实践经验的专业技术人员、生产一线管理人员担任专业教师和实习指导教师，改善学校的教师结构，提高教学质量。加强与糖纸铝生产企业的合作，在这些企业建立长期、稳定的实习基地，形成涵盖各专业方向的校外实习基地群，有效地利用企业的人才、技术和设备资源，满足学校轻工工艺类、机电类专业生产实习教学的需要。2008年学校重点抓好南华糖业集团田阳纸厂、广西华劲纸业集团、来宾东糖集团、崇左东亚糖业集团、钦州金桂浆纸业、平果铝业、南宁糖业集团、南蒲纸业等校外实习基地的建设。
4.加强领导，确保教育教学改革工作顺利进行
严抓质量管理，加强内涵建设。学校坚持“改革、创新、提高、发展”的工作思路，全面贯彻执行《国家重点技工学校质量管理标准》，严格实施质量管理体系，认真落实学校的“质量方针”和“质量目标”，严格按照学校新修订的“程序控制文件”“作业指导书”和“质量管理手册”开展工作，依据pDCa循环方法，不断持续改进，保证实现各阶段的质量目标，保证质量管理体系的正常运行，加强内涵建设，提高办学质量，努力创建具有示范性的国家重点技工学校和高级技工学校。
初中职业教育篇5
【论文关键词】中职学校素质教育必要性内容措施
随着素质教育改革的进一步深化，中等职业学校的素质教育也得到了应有的重视和发展。教育部《关于全面推进素质教育、深化中等职业教育教学改革的意见》中明确指出，中等职业教育要全面贯彻党的教育方针，转变教育思想，树立以全面素质为基础，以能力为本位的新观念，培养与社会主义现代化建设要求相适应，德智体美劳等全面发展，具有综合职业能力，在生产服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中初级专门人才。可见，素质教育不仅仅是中小学教育的问题，也是中等职业学校教育的内容要求，中等职业学校的发展绝不可偏离素质教育的方向。
一、中等职业学校实施素质教育的内容
个人的素质主要包括思想政治素质、道德素质、科学文化素质、心理素质和身体素质。中等职业学校实施素质教育的内容是丰富多彩的，但根据中等职业学校的办学特点和社会主义现代化建设对劳动者的要求，其内容应当包括以下几个方面：
(一)思想政治素质教育
思想政治素质在学生综合素质结构中占据支配地位，对学生人生发展具有定向和动力的作用。具备良好的思想政治素质，就可以理论联系实际地运用马克思主义的立场、观点和方法，辩证地看待和处理各种社会矛盾和问题；可以正确地理解和执行党的各项方针政策以及国家的各项法律法规，增强法纪观念，做到遵纪守法。只有加强思想政治素质教育，才能真正实现“培养学生具有科学的世界观、人生观、价值观和爱国主义、集体主义、社会主义思想以及良好的职业道德和行为规范”的德育目标。由于种种原因，中等职业学校的一些学生存在任性、偏激、法纪观念淡薄等现象，这充分地说明了思想政治素质教育的重要性和艰巨性。因此，要把加强思想政治素质教育放在各项素质教育的首位。
(二)科学文化素质教育
在知识经济时代，科学文化素质是基础素质。具备良好的科学文化素质，是学生将来认识世界和改造世界，迎接科学技术高速发展的挑战所必需的条件，也是他们将来获取谋生手段和发展自身的必要条件。离开科学文化这一基础素质，就难以谈得上职业技能素质的提高，更谈不上创新精神的培养。目前，中等职业学校学生与普通高中学生相比，科学文化素质有较大的差距，他们普遍基础较差，缺乏学习的自觉性和方法。因此，中等职业学校应采用低起点、高要求的办法，因材施教，尽最大限度地提高他们的科学文化素质。
(三)职业道德素质教育
遵守职业道德是维护社会主义市场经济秩序的保障，也是每个劳动者基本的道德准则。具备良好的职业道德素质，可以规范劳动者从事本职业的行为，增强劳动者对本职工作的事业心和责任感，激励劳动者钻研本职业务和技术，鼓舞劳动者团结协作、战胜困难的斗志总之，只有造就千百万具有良好职业道德素质的普通劳动者，才能确保国家经济的发展和社会的进步。然而，在中等职业学校中，有相当部分学生存在想问题缺乏理性思考、办事情不思前想后、是非观念不强、纪律松散等现象。这些现象严重地影响学生将来良好职业道德的形成。因此，必须通过对学生进行职业道德规范教育和敬业、适业、创业能力的训练，使学生明确社会主义职业道德的规范和要求，将来能够做到“干一行、像一行；干～行，爱一行”，全身心地爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会，树立和增强敬业意识、质量意识、团队意识、创新意识、竞争意识等，以适应社会主义市场经济的发展和社会全面进步的要求。
(四)职业技能素质教育
职业技能是劳动者整体素质中的重要组成部分，也是中等职业学教学的重点。劳动者职业技能的高低，直接决定着产品质量的好坏和影响着劳动生产率的提高，也决定着劳动者择业和就业的成败。中等职业学校不仅应及时准确地了解科技发展的动态和市场对科技人才的需求，及时地调整专业技能的教育和训练，而且更重要的是在此基础上培养学生与时俱进、大胆创新的精神。陶行知在《创造宣言》中说过：处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之才。中等职业学校的专业课教师不仅应教会学生掌握现有的职业技能，使学生走上社会用得着，更应教会学生思考问题、探索问题、解决问题的方法，通过思考与探索，培养学生的创新精神，为他们将来在工作中不断学习新的科学知识，采用新的工艺和技术，使用新的先进工具并大胆革新、勇于创新打下坚实的基础。只有这样，中等职业学校，才具有吸引力，才充满生机和活力，才得到不断发展壮大，不负时代的重托。
(五)身心素质教育
身心素质是人综合素质的个重要方面。健康的身体和心理是获得个人幸福的必要条件，也是学生将来搞好工作和适应社会的保障。初中毕业进入中等职业学校的学生，大多是十五六岁的孩子。一方面，他们身体发育尚未成熟。另一方面，南于在“留守“中成长，加上中考升学的打击，自卑、孤僻等心理问题普遍困扰着他们。为了学生的健康成长。学校可以通过各类体育比赛活动提高学生参加体育锻炼的兴趣，进而培养学生自觉进行体育锻炼的习惯。对于学生的心理问题，学校和老师可以通过日常生活的接触和各学科的教学活动，有意识地培养学生的自信、自尊、自强意识，还可以通过心理健康课、心理咨询和辅导等形式，引导、鼓励、帮助学生形成积极向上的健康心理，使他们敢于面对现实、面对未来、面对困难、面对失败，经得起社会生活和市场经济浪潮的种种考验，真正成为合格的社会主义现代化建设的劳动者。
上述五个方面的素质是一个有机统一的整体，它们之间的相互区别和联系构成素质教育的主要内容。不能用孤立的观点只强调其中的某一种素质的教育，更不能人为地割裂它们之间的联系。
二、中等职业学校实施素质教育的措施
素质教育的实施是一项复杂而艰巨的系统工程，没有固定的模式和相同的措施。中等职业学校应根据各自的特点、优势和条件，从客观实际出发，借鉴国内外素质教育的成功经验，采取相应的措施，积极地探索适应时代要求的素质教育。从素质教育的共性来看，可采取以下几个方面的措施。
(一)加强硬件设施建设
中等职业学校素质教育的直接目的是为学生的就业作准备，培养未来合格的中级技术劳动者。因此学会使用先进的生产设备和工具，提高劳动技能是中等职业学校素质教育的重点。要抓住素质教育的重点，实现其目标，必须加强硬件设施建设。目前，国家实施科教兴国的战略，高度重视职业教育，加大了中等职业学校硬件设施的财政投入，为巾等职业学校素质教育的发展打下了坚实的基础。学校应在这一基础上加强实训课的教学，提高机器设备的利用效率，使学生能够理论联系实际，增强实际操作和动手实践的能力，确保毕业后立刻用得着。当然，国家财政的投入也是有限的，现在许多学校采取厂校挂钩订单培训，把学校的教育资源和厂方的先进设备有机地结合起来，这是一种很好的方法。忽视硬件设施的建设，素质教育就会失去坚实的物质基础，成为毫无现实意义的空中楼阁。
(二)加强教师队伍建设
学校是实施素质教育的机构，教师是素质教育直接的组织者和实践者，是素质教育的主导。可以说，教师自身素质的高低将直接影响学校素质教育发展水平的高低。建设一支德才兼备、结构合理的高素质的教师队伍，是提高中等职业学校教育教学质量，增强学校凝聚力和吸引力的关键。作为教师，应担负起素质教育的历史重任，必须具备高尚的思想道德素质，具备“为人师表”的崇高师德修养；全面掌握教育学、心理学知识，精通本学科的知识和技能；灵活运用素质教育的方法和艺术。作为学校，应大力营造教师学习和教研的良好风气，积极开展教学科研和教育实验等方面的继续教育，不断提高教师自身的素质和实施素质教育的能力，为学校全面实施素质教育提供保证。
(三)从实际出发，采用灵活多样的教育教学方式
可根据学生的心理和接受方式，开展演讲、爱心助残、感恩父母、感恩社会等有趣而多彩的活动，变以往纯理灌输教育为活动影响教育，寓教于乐，提高思想道德素质教育的效果。在科学文化素质教育方面，结合学生的实际，坚持“循序渐进”和“因材施教”的原则，及时地肯定、鼓励学生的点滴进步，调动学生学习的积极性，增强学生的自信，培养学生的自强，形成学生的自尊，为提高学生的整体素质，使他们将来能顺利地走上工作岗位奠定基础。
(四)转变观念，营造素质教育良好的环境
素质教育的实施主要靠学校和各级教育行政部门，但是它又不仅仅局限于学校和教育系统内部，它是一个受家庭、社会等多种因素影响的系统工程，需要取得广大家长和社会舆论的理解和支持。学生“成才”的途径是多样化的，“人才”也是多层次的。我国的社会主义现代化建设既需要大学本科以上学历的高水平的专家，更需要大批掌握劳动技能的熟练的劳动者。中等职业学校要发挥自己的优势和特长，挖掘自身的潜力，在全面提高学生素质的基础上，使每个学生都能适应社会的需要，真正具有“一技之长”，增强择业和就业的竞争力。这样学生将受益终生，学校素质教育也会得到家长和社会的理解和支持，素质教育就会在良好的环境中不断发展、升华。
初中职业教育篇6
【关键词】中职生生命教育中职学校
一场突如其来的特大地震，整个中国迅速被悲痛吞没。那些失去生命的小学生、中学生们，留给国人永远无法抹去的伤痕，并由此引发开展校内“生命教育”活动的高潮，作为一名中等职业学校德育教师，笔者也有一些关于实施“生命教育”的看法和观点。
一、生命教育的认识和理解
生命教育是美国学者杰·唐纳·化特士于1968年首次提出，此后在世界范围内引起了广泛关注。20世纪末，我国台湾教育界也将死亡教育和生死教育引入、整合，称为生命教育。我们所说得生命教育是引导学生正确认识人的生命价值，理解生活的真正意义，培养学生的人文精神、关爱情怀和对终极信仰的追求，使他们学会过现代文明生活，具有以下特点：
1.变换角度，重现关系。它是一种以生命的视角，来重新审视人与自然、人与人、人与自身之间的关系，并遵循生命昭示的规律所进行的教育，
2.体现本质，尊重生命。其本质在于尊重生命以及生命的价值，不仅只是告诉青少年关注自身生命，更要帮助青少年关注、尊重、热爱他人的生命。
3.关注现在，关怀明天。要启发青少年完整理解生命的意使他们明白生命教育不只是关心今日生命之享用，还应该关怀明日生命之发展。
二、中职学校开展生命教育的重要意义
1.生命教育缺失
当今青少年轻视他人生命、漠视自身生命、摧残生命的事件时有发生。据了解，目前我国至少有3000万青少年受到各类学习情绪、行为障碍等心理问题的困扰。让我们看看相关报道：2006年1月16日，年仅16岁的温州市第七中学初二（五）班女生吴雯雯，由于考试期间没扎辫子，被拒考场，她最终选择了轻生；2005年12月8日，安徽省某中学，一名“懂事”、“自信”并且“成绩优秀”的初中生，因为被政治老师偶然的一次罚站，突然自杀；2004年3月9日，山东某校贺某被朝夕相处的同班同学侮辱殴打，痛苦之下割腕自杀……这些残酷事情还在发生着，花季变成花祭！还有越来越多的青少年通过摧残生命来释放内心的压抑：清华学子刘海洋硫酸泼熊事件；中小学生残忍伤害小动物，随意践踏树木花草、破坏公共设施。
面对触目惊心的事实，我们不禁要问：是什么原因致使这些孩子做出如此令人震惊的举动？笔者认为这其中学校教育具有不可推卸的责任。本真教育的目的应该是“一种既授人以生存的手段与技能，使人把握物质世界的教育，又导人以生存的意义与价值，使人建构自己意义世界的教育”。然而这一神圣使命在我们现行教育中已遭忽视或被遗忘，我们的教育只重视对青少年的应试教育、成才教育，学生在学习中体会更多的是压力，生活的乐趣不存，生命的意义不在，所以在我国实施生命教育已势在必行，刻不容缓！
2.中职生的心理特点
中职生正处于青春期，这个时期学生生理和心理上都会产生一定的变化。他们有强烈的好奇心、独立的欲望、叛逆的性格、自以为是却又自卑的心态。这种心理现象与心理冲突，造成埃里克森所谓的青少年期的自我认同危机。尤其中职生面临一定的心理和社会压力，一方面有着自己的梦想，另一方面又会感到自卑和没有前途；他们想独立不受管教，却又不得不依赖父母及成人的帮助与支持。这一时期的学生的一个显著特点是当心理有许多的困惑和不满的情绪时，他们希望解决这些困扰，却不愿接受父母、师长及成人的指点，同时也有很多学生碍于面子不会向同伴倾诉，对外部干涉的抗拒比较明显，宁愿自己一个人积压在心里。加之生命教育的缺失，缺乏抵御挫折的能力，导致了青少年对生命的漠视。因此，对这一时期的中职生进行生命教育辅导格外重要。通过生命教育，正确引导他们认识生命，珍惜生命，树立积极向上的人生观、价值观、理想观，促进健康成长。
三、中职学校开展生命教育的方式和途径
1.通过学科教学实施生命教育
我们说教学只是手段，最终方向是育人，是创造富有精神活力的伟大生命。可以通过显性课程和隐性课程的结合来实施，比如开设心理健康课程，形成一批生命教育精品课程；隐性课程如建设关怀生命的校园环境和校园文化，建立和谐的师生关系，使生命教育成为学校文化的重要组成部分。
2.通过专题教育实施生命教育
在国外，生命教育一般集中在对毒品知识、性知识、预防青少年犯罪和校园暴力等方面，由学校和专门的社会机构加以实施。结合我国学校教育现状，我们的生命教育专题可以分为心理健康教育、青春期教育、安全教育、法制教育、健康教育、预防艾滋病教育、禁毒教育、环境教育等。
3.通过课外活动实施生命教育
开展丰富多彩的课外活动，如班团队活动节日、纪念日教育、仪式教育、社团活动、社会参观、综合实践等，使学生体会生命的快乐和宝贵。比如在学生中开展“珍爱生命，把握现在”为主题的生命教育系列活动，通过召开主题班会、讨论会、辩论会、读书会，开设网上论坛，自编自演小品、话剧等多种形式，展开广泛而深入的讨论。
4.通过周边资源实施生命教育
充分挖掘中职生的生活经验和家庭、社区教育资源，有主题地开展好经常性的生命教育活动。此外可利用资源还包括：图书（包括教材及教辅）、报刊、图片、心理量表等文本资源和影视节目、录音、录像、VCD、网络、软件等音像资源。
5.通过挫折教育、逆境教育、死亡教育来辅助生命教育
要创造一定的逆境，磨练学生的意志，引导学生认识痛苦和苦难是生命的一部分，生命只有在战胜苦难中才会有乐趣，才会有生机，从而能够更加欣赏生命、珍惜生命、提升生命的意义和质量。
总之，生命教育的开展应该做到为教育服务，不求花样繁多，但求切合实际，因校因地制宜设计活动，使内容序列化、形式多样化、组织规范化。
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初中职业教育篇7
关键词：中职英语教学 跨文化意识
中职生学英语与初中生、高中生学英语最大的区别在于，前者没有升学考试的压力，他们直接面向的是工作岗位，走向的是开放的社会，所以在英语教学中重视的是英语应用能力的培养。培养跨文化意识，对于促进学生更好地理解和掌握基本的英语知识和技能有极大的帮助。但在中职英语教学中跨文化意识的培养却存在着一定的困难，如何克服困难，确保学生能够准确、恰当地使用英语，教师和学生都需要付出一定的努力。
一、中等职业教育英语教学跨文化意识培养的重要性
英语作为中职生接触的第一外国语言，在英语教学中培养他们的跨文化意识是非常重要的。
1.跨文化意识的培养是学好英语的有效保证
《中等职业学校英语教学大纲》明确指出，中职英语教学课程的目标是：在九年义务教育基础上，帮助学生进一步学习英语基础知识，培养听、说、读、写等语言技能，初步形成职场英语的应用能力；激发和培养学生学习英语的兴趣，提高学生学习的自信心，帮助学生掌握学习策略，养成良好的学习习惯，提高自主学习能力；引导学生了解、认识中西方文化的差异，培养正确的情感、态度和价值观。职场英语的应用能力包括掌握所从事行业、岗位的日常交流用语和专业表达用语，具备相当的跨文化意识，才能够满足职场的要求，才是学好英语的重要表现。
任何一门语言都是文化的表现形式，语言和文化的联系是非常密切的。语言植根于文化这块沃土，要学好英语就必须研究沃土的成分，即学习西方文化，学习西方国家的风土人情、风俗习惯、生活方式、价值观念等，懂得中西文化的差异，避免出现不必要的误解、闹笑话，确保英语的运用准确、适当、得体。
2.跨文化意识的培养可促进学生对本国文化的理解和掌握
俗话说，有比较就会有发现，就会有进步。中职生的年龄绝大多数都在15～18岁，入学时未成年，心智尚未成熟，见识不多，受传统学习观念的束缚，不注重对课外知识的学习，加上家长的过度关心以及受网络的影响，中职生对本国文化的了解是相当有限的。在英语教学中，把本国的文化同西方的文化联系起来，进行比较，分析异同，不仅可以让学生学习到西方国家的文化，了解到西方人的风俗习惯、生活方式、言语表达、思想观念等，在学好英语之余，又加深了他们对本国文化的认识和
理解。
3.跨文化意识的培养是中等职业教育发展的需要
中职毕业生是企业的基础支柱，是国家经济建设和发展的重要力量。近年来，国家对中等职业教育的重视程度不断提高，社会对中职毕业生的综合素质越来越关注。在经济全球化合作的大背景下，培养新型的德技兼备的社会主义新型人才成为中职学校的责任，这就要求教师必须要对学生进行跨文化意识的培养，让学生学好英语之余，具备开阔的眼界、包容的态度和终身学习的观念，真正适应职业教育发展的需要。
二、中等职业教育英语教学跨文化意识培养面临的难题
当前，在中职英语教学中，学生的跨文化意识和能力比较薄弱，文化意识不浓,跨文化意识的培养存在着主观和客观的困难。
1.主观障碍
一是学生的英语水平较低，容易导致学生对英语产生抵触心理。中职学校免费入学，低门槛进校，学生的英语基础非常的薄弱。进入中职学校后，学习新的英语知识就存在一定的难度，学生产生畏难情绪，对英语望而却步，对学习英语产生抵触情绪。
二是学生的英语学习兴趣不浓。英语科目在中职学校属于公共基础课程，很多学生认为只要上好专业课，掌握了专业知识就能够顺利就业，尤其是一些理工类专业的学生，他们认为英语对他们今后的就业一点用处都没有，没有必要花时间去学习英语。学生不愿意学，英语教学在一定程度上成为了教师一个人的“独角戏”，遭遇了尴尬。
2.客观原因
一是教师自身跨文化意识的缺乏。中职英语教师很多都是毕业后直接从事教学的，由“学生”的身份转型为“教师”，没有丰富的教学工作经验和足够的跨文化交流、交往经历，仅靠在校几年的学习那是明显不够的。即使是一些已经在教学工作岗位上工作了多年的教师，由于生活、家庭等方面的原因没有太多的时间和精力对自己进行充电，跨文化意识也是不够的。
二是学习时间不够。在技能型人才培养目标的背景下，一些学校在教学的内容及设置上出现了重专业课而轻基础课的现象，一些教师和学生也存在着“学好一门技术，走遍天下都不怕”的心理，英语因不受重视、不受欢迎，而在一定程度上成为了被边缘化的学科，教学时间无法保证，对于一门语言的学习是有比较重要的影响的。
三、中等职业教育英语教学跨文化意识培养的途径
跨文化意识的培养是一个长期的过程，需要长期的努力。基于上述情况，笔者认为，可从以下三方面加强学生的跨文化意识。
1.提高和培养学生学习英语的兴趣
兴趣是学好英语的最好的老师，只要对英语学习感兴趣，那么，在培养学生的跨文化意识方面就已经成功了一半。所以，在中职英语教学中，要从学生的英语水平和基础出发，想方设法地提高和培养学生的学习兴趣。
中等职业教育生涯的第一课非常重要，英语老师不仅要利用中职生踏进中职校园的第一节英语课提起学生对英语学习的兴趣，还要对学生的英语基础进行“摸底”，以便能够因材施教，根据学生的具体情况设计教学方案。通过第一节英语课对学生的提问、交流，再结合下发调查问卷的方式，从整体上了解学生的英语水平。学生英语基础调查问卷的设计以一些通俗易懂的问题出现，内容包括三部分：一是在初中时英语的听、说、读、写的能力水平；二是查找学生英语基础不扎实或对英语学习不感兴趣的原因；三是对中职英语学习的想法、打算以及对英语教学的一些意见和建议。根据收集上来的调查问卷进行汇总、分析，有针对性地调整教学的方式方法。如学生的英语学习基础非常差，那么在教学中就不要急着讲新课，而是利用2～4个课时复习音标以及简单的英语会话，从学生熟悉的内容入手，不让学生产生畏难情绪。根据调查的结果，采取个别或分组的形式对学生进行有针对性的教育和辅导，为学生学好英语提供恰当的方式方法，增强学生学好英语的信心和能力。采纳学生的合理意见和建议，在课余时间加强与学生的沟通和交流，增强了解、增进感情，培养学生对英语学习的认同感。在教学中，多设置一些灵活、生动的课堂活动，活跃课堂气氛，增强英语对学生的吸引力，激发学生的学习兴趣。
学生一旦对英语产生了学习兴趣，就会从被动式学习向主动式学习转变，实现了从“要我学”到“我要学”的大转变，就会在日常学习和生活中注意或关注英语文化，无形中学习到了跨文化知识。
2.采取多种方法开展跨文化意识的渗透
英语学习是一个需要长期坚持的过程，要提高学生的跨文化意识需要付出长期的努力。不仅需要抓好课堂的教学，课外对学生的辅导和学生的自学也很重要。
课堂是教学的关键，是提高学生跨文化意识能力的主要阵地。课堂上可以通过以下三种方式对学生进行跨文化能力的渗透。一是结合教学内容对英语文化直接进行讲解，直接对学生进行英语文化教育；二是通过对比中英文化异同的方式进行文化的讲解，通过对比加深学生的印象，加强理解，加深记忆，使学生认识到不同国家均有其独特的内涵和表达方式，掌握一定的文化交际能力；三是设置多样的体验活动，选择一个合适的教学内容或一个特殊的节日，布置逼真的情景，感受氛围，学以致用，提高参与的积极性。
课堂的学习时间是非常有限的，所以，课外的时间也要利用好。一方面，教师可以通过课余时间组织英语角、播放英语影片或音乐、出版英语板报的方式对学生加强英语文化意识的渗透；另一方面，学生也要坚持自学，通过阅读英语报纸、杂志、书籍或浏览英文网站的方式，扩大自己的知识面，加强对英语国家文化的理解和接受，形成跨文化意识。
3.提高教师跨文化的能力
在中职英语教学中，学生主要是靠课本知识、课堂和教师的传授来获取知识，所以，要培养中职生跨文化意识的能力，教师自身所具备的文化修养是很关键的一环。教师要树立终身学习的观念，在工作之余不断学习，了解语言和文化的密切联系，思考英语跨文化意识培养的问题，分析中英文化的异同，丰富自己的文化知识。在英语教学中，始终明确跨文化意识培养在跨文化交流中的重要作用，有针对性地对学生进行跨文化意识的培养，真正把学生培养成具备跨文化交际能力的人才。此外，跨文化意识的培养可渗透到其他课程，如语文、数学、职业道德、职业生涯规划等课程中去，具备一定跨文化交际能力的教师适当地在课堂上给学生灌输一点英语文化知识，这就壮大了跨文化意识培养的教师队伍，扩大了跨文化意识培养的面，取得的成效也就可以预见了。
语言的学习离不开文化的土壤。中职生直接面向的是社会，英语教学更加注重实际应用，跨文化意识的培养又是提高学生英语应用能力的基础，英语教学必须紧密结合英语国家的文化背景，培养学生的跨文化意识，提高学生的英语交际能力，把学生培养成适应社会需求的综合型人才。
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初中职业教育篇8
苏联着名教育家苏霍姆林斯基说：“音乐教育不是培养音乐家，首先是培养人。”音乐与生活具有广泛密切的联系，对人的全面发展有着深远的影响。尤其是在当今科学技术和社会经济迅速发展的时代，音乐教育在促进人的发展和推动社会进步方面，更加显示出它所具有的独特功能和作用。
进入新的世纪后，我国大力发展职业技术教育。中等职业技术教育蓬勃发展，成为我国教育体系一个重要的组成部分。为促进中等职业学校学生全面发展，以适应当代社会对各类人才综合素质的需要，中等职业学校将音乐教育列入各类专业的必修或选修课程。对音乐的感悟表现和创造是人类的一种基本素质和能力。从学前教育到高等教育都少不了音乐教育。但是，中等职业学校的音乐教育不同于普通教育，不同于高等职业教育，更不同于其它学科，其教育主体、教育内容、教育目标、教育途径诸方面独具特性。认识和把握这些特性，是圆满完成教育任务的前提。
笔者是一名中等职业学校的音乐教师，在数年的工作实践中，坚持对中等职业学校音乐教育特性进行探索，形成了以下初步认识：
一、教育主体的差异性
中等职业学校音乐教育教师是主导，学生是主体。主体的差异性决定教育教学的起点和目标。中等职业学校的学生主体存在四个方面的差异。一是区域差异。中等职业学校的学生来源广泛，大多数来自于农村和乡镇。农村和乡镇中小学教学设施落后，音乐师资力量薄弱，音乐教学水平低下，这部分生源的音乐基础与城市生源有明显差别。二是兴趣差异。中等职业学校的学生大多在小学和初中阶段文化成绩较差，行为习惯懒散，学习动力缺失，对音乐没有兴趣。唱歌五音不全，跳舞羞于登台，器乐多未尝试，乐理一窍不通；而极少数学生却对音乐情有独钟，对其它文化课不感兴趣。他们能唱会跳，擅长乐器，甚至形成了音乐特长。三是阶段差异。中等职业教育不同于小学初中打基础阶段，也不同于高等教育研修深造阶段，而处于补偿和衔接的中间阶段，要求承上启下，夯实基础，系统学习，形成素质。四是专业差异。中等职业学校虽然普遍开设音乐学科，开展音乐教学，但不同专业在音乐课程设置，音乐教材使用，音乐教学目标设定，音乐教学方法选择等方面都有巨大差异。音乐专业及其相近的学前教育专业，幼师专业，艺术专业等，与其它非音乐专业的音乐教育教学要求有天壤之别。如果对教学主体的差异性视而不见，中等职业学校的音乐教育就会劳而无功。
二、教育内容的选择性
中等职业学校非音乐专业的音乐教育内容没有统一规定，课程设置、课时分配、教学内容等都由学校自定、学科自主、教师自选。较规范的学校开设声乐、指挥、欣赏、乐理、视唱练耳等课程。一般的学校参照普通高中音乐教学大纲开设唱歌、欣赏、器乐、识谱等课程。一部分学校在第一、二学年上下学期设置每周1-2学时的音乐欣赏或唱歌课。极少数学校甚至不设音乐课程，不上音乐课。以审美为核心的音乐教育是实施新课程改革的重要组成部分，是实施学生素质教育的重要途径。对于陶冶学生情操，培养实践能力和创新精神，提高文化素养和审美能力，促进学生德智体美全面发展，具有不可替代的作用。中等职业学校非音乐专业的音乐教育内容缺乏统一规定，部分学校完全自主，甚至不开设该课程，严重影响了中等职业学校的教育教学质量和学生综合素质培养。
三、教育目标的层次性
中等职业教育以能力为本位，以就业为导向。人才的专业技能各不相同，但综合素质尤其是音乐艺术素养有共同要求，只是程度不同。中等职业学校按照专业性质与音乐学科的关联程度，区分音乐艺术专业，教育或幼师、学前教育专业，其它专业等三个不同类别，可按三个层次分别设定音乐教育目标：
第一，普及性目标。以学习唱歌为核心展开教学。在初步了解和基本把握歌唱发声的基础知识和基本技能的基础上，通过大量的歌曲学习和演唱，使学生能够做到歌唱姿势端正，呼吸方法正确，气息流畅，感情充沛，在唱歌中接受音乐感染和教育，从而陶冶高尚情操。
第二，提高性目标。以音乐赏析为核心展开教学。声乐课要深化基础知识和基本技能，学习共鸣调节，掌握吐字技巧，学习演唱不同题材、体裁、风格的齐唱、独唱和不同演唱形式的二声部合唱歌曲，并能做到音乐节奏准确，声音统一和谐，歌唱具有表现力。欣赏课要求学生学习欣赏声乐曲和器乐曲的有关常识，重点欣赏中外民歌和优秀创作歌曲，以及中外小型乐器乐曲，并了解中外着名作曲家和表演艺术家。通过欣赏不同题材，不同体裁，不同风格的优秀音乐作品，丰富学生的音乐知识，扩大音乐视野，逐步提高对音乐的感受、理解和鉴赏能力。
第三，专业性目标。这一层次的学生对音乐艺术有较浓的兴趣爱好，较好的音乐素质，较强的表演能力，较明确的专业化倾向。因此，要以音乐理论为核心展开教学。进一步夯实音乐理论基础，辅之以音乐指挥和视唱练耳等专业性较强的教学内容，使学生初步掌握视唱练耳技巧，初步具备音乐指挥才能，并能独立进行音乐创作和音乐教学。音乐理论教育要求学生掌握五线谱和简谱记谱法，首调唱名法和固定唱名法，乐谱力度记号、速度术语、表情术语、装饰音和其他常用记号，音程和和弦等有关知识，并在演唱和欣赏音乐以及尝试创作或音乐教学的过程中逐步加深对调式、音阶、音程、和弦表现功能的理解和运用。视唱练耳教学要求学生能按指挥图式画拍演唱，音高和节奏准确，调式感强，逐步掌握视唱声部，视唱弦律及其自然音程、变化音程，能准确听辨节奏短句和有变化音的音乐短句。音乐指挥教学要使学生掌握各种节拍的指挥图式，能指挥齐唱歌曲，做到姿势正确，拍点清楚，起拍收拍准确无误。并能较好地指挥不同情绪、不同演唱形式的齐唱、轮唱、合唱歌曲。此外，专业性层次的音乐教育还要增加音乐表演、音乐创作和音乐教学的基本知识和技能课程，为学生逐步走向专业化奠定全面而坚实的基础。当然，中等职业学校音乐教育目标的各个层次不是孤立的，而是相互依存、相互促进、相互融合、循序渐进的关系。在教育教学实践中，要依据实际，立足基础，突出重点，因材施教。
四、教育途径的整合性
中等职业学校音乐教育途径丰富，方法灵活，重要的是对学校的师生团队，校园的场馆设施和课内教学及课外活动等各种要素加以整合。其一，以学校师生团队为核心。无论是课堂教学还是课外活动，都必须以教师为主导，以学生为主体，以课堂教学和课外活动为主线。在课堂教学中，师生互动，合作学习。在课外活动中，要根据师资条件和学生特长，成立多种音乐艺术兴趣小组和组建各种艺术团队，如歌咏队、舞蹈队、乐队、曲艺戏剧团等，通过教师推动学生，通过骨干带动全体。其二，以学校场馆设施为基点。普通教室和音乐艺术专用教室是实施音乐教育的主阵地，是音乐基础知识系统理论教学和音乐艺术基本技能教授的基本条件。此外，还必须充分利用学校的相关场地设施为学生音乐教育服务。广播网和电视台可定时播放中外经典声乐、器乐、曲艺、戏曲节目。礼堂和运动场可定期举行文艺表演和专场晚会。图书馆可为学生提供更多、更广、更深、更专的音乐艺术资料、作品和专着。多媒体教室可定期举办中外音乐经典作品鉴赏、影视展播等等。只要整个校园活起来，学生必能耳闻目染，潜移默化。
初中职业教育篇9
关键词：中等职业学校；音乐教学；改革创新；
文章编号：1674-3520（2015）-04-00-01
音乐教育作为一门基础学科，它通过音乐这门听觉艺术来反映人们的思想、情感以及社会生活，使学生具有对音乐美的感受、表现能力和初步的鉴赏、创造能力，从而培养学生健全的人格和健康的个性，促进学生的全面发展。因此，音乐教育在人才的培养上可以起到其他学科教育所不能替代的作用。在提倡培养社会所需高素质劳动者和技能型人才的中等职业学校中，音乐教学在提高中等职业学校学生审美和其他综合素质方面发挥着越来越重要的作用。与此同时，传统的中等职业学校音乐教学模式日渐不能满足目前教学发展需求，这就要求传统的中等职业学校音乐教学模式不断突破和创新。
一、职业学校音乐教育的现状
（一）教育观念存在偏差。在“应试教育”的大潮中，不仅普通高中的音乐教学得不到重视，在重视技能教育的职业学校里，音乐教育也是可有可无，有的学校甚至不开设音乐课。这主要与学校领导的教育素养有很大关系，也跟广大教育工作者长期形成的教育教学观念有关。总之，由于对音乐教学的不重视，音乐课形同虚设，从而造成学生在文化素质和精神文明方面教育的缺失。
（二）教学设施严重缺乏。目前，各学校的音乐教学设施极不完备，大部分学校没有专用的音乐教室，没有各类教学所需要的音乐器材，没有订阅《中国音乐教育》等教育类杂志。设身处地地想一想，音乐教师是在怎样的条件下进行音乐教学工作的，其教学效果是不难想象的。俗话说“巧媳妇难为无米之炊”，音乐器材的缺乏成为困扰当前职业学校音乐教学的重要因素。
（三）教学方法单一死板。目前的音乐教学，教师大多重讲授，轻体验及师生互动，教学方法单一，不关心学生课外的音乐需求，不重视丰富多彩的社会音乐生活。学生接触的只是一些孤立的知识点而不是真正完整的音乐，导致学生兴趣和积极性的丧失。所以，几乎所有的学生都喜欢音乐，但相当一部分学生不喜欢上音乐课。这与教学模式和教学方法的单一有很大关系。
（四）课外活动明显不足。实践出真知，就算有了真知，也还需要再实践，以深化和丰富知识技能。当前，在学校的音乐教学中，缺少必要可行的音乐活动。由于上述两种因素的影响，课外音乐活动无法开展，学生们所处的校园里，音乐的教育性、审美性、娱乐性明显不足，音乐教学的现状令人担忧。
二、职业学校音乐教学模式改革与创新
中等职业学校的学生年龄大多在15至18岁，这个年龄层的学校在生理上和心理上都处在人生的特殊时期。一方面，在生理上学生处于青春发育时期，这一时期最大特点是生理的蓬勃成长、急剧变化，特别是处于外形剧变、机能增强和性成熟的“三大巨变”中；另一方面，青少年的心理发展也颇具特色，智力迅速发展，突出表现在逻辑思维的发展上，自我意识迅速增强，情绪情感比较强烈，常有明显的两极性。因此，在中等职业学校音乐教学改革创新过程中，教师要从学生的生理和心理特征出发。
（一）合理设计教学氛围
在教学中，教学氛围直接关系教学好坏。恰当有效的教学方法的运用会唤起学生的活跃情绪和学习兴趣，形成积极参与的课堂气氛。从音乐课的教学特点来看，它具有比其他学科更能创造愉快积极的教学气氛的优势。在教学中，教师应有效利用，把一节课最关键、最主要的内容导入，合理设计教学氛围。在这里可以根据课型和具体教学内容，采取一些不同的作法，如舞蹈导入、故事导入、图画导入等。如在上《非洲歌舞音乐》时，笔者给学生放了VCD，给大家讲R&B及街舞的起源，让学生更加直观的了解给非洲的歌舞音乐。在讲授《祖国颂歌》时，笔者和学生通过幻灯片回顾了中国上下五千年的发展，和学生一起经历祖国的苦难，一起见证祖国的腾飞繁荣，神州飞船的升空，2008年奥运会的成功。这样学生不仅能够在一种良好的氛围中进行音乐学习，而且对祖国有了更深的了解，民族自豪感愈加强烈。
另外，教师还可以优化教学过程，与学生形成良好的互动模式，构建和谐的教学氛围。如老师在音乐教学过程中，可以跟学生一起唱、一起跳、一起欣赏，师生合作完成生动有趣、欢乐愉快的课堂教学；在教学形式上，提倡课堂讨论，提倡标新立异，引发学生积极思维，使学生敢于想象、敢于创新。
（二）充分利用教学设备创新
利用多媒体信息量大，交互性强，快捷简便，直观形象等特点，通过图像、文字、音响等来刺激人的感官，从而产生联想，使其对提高课堂教学效率和学生的想象思维的展开起到了重要的作用。生动形象的画面，悦耳动听的声音，清晰的语言，具有很强的视听效果，它超越其他一切教学手段。作为一名教师，应当潜心钻研，精心设计，善用、巧用现代教育技术手段，让它在音乐课堂教学中真正发挥辅助教学的作用。
（三）适当开展音乐实践
初中职业教育篇10
【关键词】中职公共艺术教育教学实践
【中图分类号】G712【文献标识码】a【文章编号】1006－9682（2012）07－0193－02
自2002年教育部颁布《学校艺术教育工作规程》，对中小学普通高级中学、中等和高等职业学校的艺术教育作出了明确规定后，全国各地、各层次学校都深刻认识到人文素养的培养是一个细水长流的过程，公共艺术审美教育是实现人文素养积淀的重要一环。然而，在我国目前的教育体制下，尤其是受30多年来高考制度的影响，公共艺术审美教育成了弃之可惜，食之无味的鸡肋，大多数从事艺术审美教育的教师对其都有“姥姥不疼，舅舅不爱”的感受。尤其是处于发展中的中职，这种问题更加明显。怎样科学合理地改善和解决这一问题成了很多有识之士孜孜以求的课题。笔者从事了多年的中等职业学校的公共艺术审美教育，现总结一些在长期的实践教学中的教学体会和所做的探索。
一、开展和实施公共艺术教育的必要性和紧迫性
近几年，时代的发展和社会的日新月异对人才培养提出了新的要求。尤其是对中等职业人才的要求有了新的内涵，培养具有现代产业文化素养的高素质劳动者既是社会对中等职业人才的需求也是社会发展的必然要求。怎样提升中职学生的产业文化素养，培养学生的职业情感和工作价值观，更好的发挥产业文化在中职人才培养模式中的基础先导性；怎样促进中职学生具有较好文化审美修养，主动适应社会，开创美好未来，这些都是时代赋予职业教育工作者的新使命。如果还固守那些滞后的艺术教育观念，只注重学生的技能训练和培养，忽略中职学生成长期必需的品德修养，只能造成培养对象的“思想缺失”和审美情趣淡薄，使中职学生成为有熟练技术而文化素养低的劳动者。
令人欣慰的是，我们看到，随着国家日益强盛，中央下发了国家十六五《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2012）》，各级政府组织开始实施教育部制定的《中等职业教育改革创新的计划（2012－2012）》，在提高职业教育教学质量的同时，中职学校启动校企合作、工学一体化等种种教学改革。国家和各地政府组织的以各种技能大赛引导教学改革、以课程标准对接职业标准、以教学过程对接生产过程等诸如此类的有力和有效的教学措施，都是更好地为国家和社会培养具有现代产业文化素养的高素质劳动者的明智之举。而公共艺术审美修养教育对培养高素质和文化修养的劳动者具有四两拨千斤的作用。因此，加强公共艺术教育并普及到每一位中职学生，是必要和紧迫的。
公共艺术教育的紧迫性体现在：①时代在变，认识在变，生源的本身情况在变，因此，只有随着大环境和教育对象的变化而变化，教育才能成为可能，培养高素质的劳动者才有保障。②中职学生的成长期决定了教育工作者要有历史责任感。中职学生正处于发展的关键期，未确定的世界观和人生观都决定了中职学生的未来发展。
当今教育界发生的许多负面的恶性事件，很多都与学生的人文素养的缺失教育相关。俗话讲，“十年树木，百年树人”。人才的教育培养是细水长流的过程，中职学生在人生观形成期的素养教育至关重要。中职教育不应只是学生知识的位移、技能的训练。显而易见，公共艺术教育的作用对中职学生的人才培养具有划时代的意义。纵观发达国家，无不是一支高素质的国民队伍成了国家处于世界领先地位的基石，而审美修养教育对人才的培养功不可没。
二、中职学生的成长特征和目前公共艺术教育的现状
中等职业教育作为我国教育的一个重要组成部分，不同于基础教育和高等教育。也正是由于它的教育属性不同，在近三十年的发展中，它从趋之若鹜的“香饽饽”变成了众多学生家长的无奈选择。由于专业和课程设置的滞后，加上目前人才需求的不协调，现在的中职学生无论是生理年龄还是综合素质都有别于前二三十年的学生群体。专业素质低、技术能力差、适应能力弱成了社会和企业对中职学生很不公平的认识，这就出现了毕业生的就业困境。
过去由于地区、城乡的差别和教育的普及不同，以及计划经济下分配制度和社会需求的单一，当时的中等职业教育既满足了社会对人才的需求，也弥补了高等教育的不足。所以，那个时期的中职教育无论在社会学历、综合素质培养还是定向分配就业等方面都成了整个社会的热门选择。而今的中职学生年龄的普遍偏低、小学和初中基础教育的不适应，使其成为社会不看好的一个特殊群体。他们年龄小，对自己的未来发展缺乏明确的规划，除了生理阶段的叛逆期，使其对专业不感兴趣，学习主动性差成了现在的中职学生普遍存在的现象。学生不愿意学，老师不好好教，毕业不易找工作成了现在中职教育急需解决的问题。综上所述，正是由于社会因素和学生自身情况导致了目前中职教育状况不容乐观。