思想政治教育的重要性篇1
abstract:thethoughtpoliticspedagogueistheideologicalandpoliticaleducationmainbody,butpedagogue'squalityisitsdisplayleadingrolefoundation.itsquality'sheight,isrestrictingtheideologicalandpoliticaleducationeffectdirectly,thus,isclearaboutthenewtimethoughtpoliticspedagoguequalityimportantquestion,regardingfurtherstrengthenstheideologicalandpoliticaleducationworktohavetheimportantguidingsense.
关键词：思想政治教育教育者素质
keyword:ideologicalandpoliticaleducationpedagoguequality
邓小平指出：中国的事情能不能办好，关键在人。思想政治教育工作也是一样，能不能做好，是否取得好的效果，关键也是人，关键是从事思想政治教育工作的人的素质。
一、思想政治教育者素质的内涵
素质是一个非常广泛的概念，它即包含先天的遗传天赋，又包含在后天环境的教育和影响下所形成的基本品质和能力。在这里我们所讲的思想政治教育者素质主要是指后天养成的成分，具体说来是指从事思想政治教育的工作人员所必须具备的思想，政治，知识，能力，品德，心理等各方面的基本条件的总和。思想政治教育工作者素质的高低，直接制约着思想政治教育的效果和威力，影响着受教育者的思想面貌，甚至关系着整个中华民族的思想道德水平。因此，作为一名思想政治教育者，除了要求具备现代人的基本素质外，还要求具备思想政治教育的特殊素质，比如坚定地政治立场，扎实的马克思主义理论知识，高尚的人格，优良的作风和出众的能力等等。
二、思想政治教育者素质的重要性
我们知道在任何一个教育过程中，教育者是教育活动的组织者和引导者，在教育过程中发挥着主导作用。思想政治教育者是思想政治教育的主体，要想更好的发挥其主导作用，其最终取决于思想政治教育者素质的高低。思想政治教育者素质在思想政治教育过程中发挥着重要的作用。
（一）思想政治教育者素质可以保证思想政治教育沿着正确的方向前进
思想政治教育具有鲜明的阶级性和政治性，决定了它必须保持与我们党相一致的方向性。党的历史证明，我们的革命和建设事业之所以能取得不断的胜利，就是因为坚持了社会主义的方向，坚持了马克思列宁主义思想和共产主义理想，坚持了优良的传统作风。新时期，思想政治教育能否沿着这一正确的方向发展，受到很多因素的制约，但是主要取决于思想政治教育者本身及其素质高低。它要求从事这一工作的思想政治教育者必须高举科学发展观这面旗帜，必须坚持科学的思想方法，拥有大公无私、乐于奉献的道德品质，在当今复杂多变的世界形势和时代挑战面前，必须具有鲜明的政治立场，较高的政治水平，较强的分析能力，预测能力以及解决问题的能力。
（二）思想政治教育者素质可以为思想政治教育活动提供智力支持
思想政治的教育过程是一个双向互动的过程，一方面，思想政治教育者是社会要求的代表着，其最终目的是要使受教育者沿着社会所要求的方向发展，形成社会所要求的思想品德。另一方面，思想政治教育者还是教育过程的组织者和调控者，整个思想政治教育过程离开了他们则会杂乱无章，迷失方向无所适从。那么要想使得这一过程取得良好的效果，我们不难看出这与思想政治教育者本身的素质有着千丝万缕的联系。教育者素质越高，越能充分的发挥其扎实的马克思主义理论功底和广博的相关学科知识，从而更好的把握和理解社会的要求，找出更有效的方法，承担起输送社会要求的神圣责任，使自己成为思想政治教育过程的成功的组织者和调控者。
（三）思想政治教育者素质可以提高思想政治教育的效果
思想政治教育要真正打动人、说服人，一靠真理的力量，二靠人格的力量。所谓真理的力量，就是教育者讲的东西必须符合实际，反映事物的本质和社会进步的趋势。所谓人格的力量，就是教育者必须以身作则，言行一致，带头实践自己的道德标准和价值观念。而不管是真理的力量还是人格的力量都要通过思想政治教育者本身来体现。在进一步说主要在于思想政治教育者本身素质的高低。高素质的教育者是思想政治教育取得良好效果的保证。事实上，只有你真正按照自己说的去做了，人家才会相信你说的是对的，要求别人做到的，自己首先做到，人家才会心服口服。信了服了，你讲的道理人家才能听得进去，才能照着去做。正如古代圣人孔子所言“其身正，不令而从，其身不正，虽令不从。”又如我们现代教育也奉行着“身正为师，德高为范”的准则。可见思想政治工作者必须积极地树立自身的榜样模范作用，坚持言教和身教相结合。既要重视言教，用科学的真理说服人，又要注意身教，以模范的行为带动人。
参考文献：
[1]《思想政治教育学》修订版.王礼湛,于萧枫,浙江大学出版社,1999
思想政治教育的重要性篇2
关键词：思想政治教学素质教育应试教育
中学思想政治课教材是以邓小平同志建设有中国特色社会主义理论为指导，以社会主义初级阶段基本国情为依据，以发展和完善社会主义经济、政治、文化制度为基本出发点而编写的。初中开设这门课的目的和任务，就是育人成才。从这个角度来说，教材的编写无疑是成功的。但在具体教学过程中，却往往存在着学生学习兴趣不高，认为只要临时抱佛脚，背背答案要点，应付应付考试即可的现象。这与教师不善于把教材和现实生活相结合，只是就课本讲课本有很大关系。作为政治教师，我们认为至少可以在如下几方面有所作为：
一、理想教育
有人曾对目前社会主义市场经济体制逐步确立的形势下中学生的心态和思想状况进行调查，结果表明：虽然大多数中学生视祖国利益为最高利益，能从振兴中华、为国效力的高度来认识学习的意义，但也有少数中学生学习目的不正确，缺乏远大理想。有的学生把上大学看作唯一的追求，个别学生甚至认为学习就是为了出人头地、光宗耀祖。初三《思想政治》《树立崇高理想，认清历史责任》一课，主要就讲了这个问题。教材明确指出：“共产主义一定能实现，这是社会历史发展的必然趋势”，并强调指出：“共产主义的实现不是一代人或几代人所能完成的事业，需要若干代人付出巨大的努力”，“从社会主义到共产主义社会的过渡是一个漫长的、曲折的历史过程”，继而指出当代青年的历史责任是“振兴中华，实现四化”。
中学生“考大学”的理想和“振兴中华，实现四化”的历史责任之间是什么关系呢？应当说，这二者是不矛盾的。关键在于，部分中学生把考大学当成了学习的唯一目的，而不是从国家强盛的角度（关于国家观念的教育，安排在初一教材之首，可以结合在一起，对学生进行教育）来认识学习的意义。实际上，在国际竞争日趋激烈的今天，国家要强盛，要屹立于世界强国之林，就必须有高素质、高水平的人才来支撑，而大学毕业生显然是建设和发展祖国事业的重要力量。否则，国家便不会在国民经济有一定困难的情况下，投入那么多的人力财力发展高等教育，培养大学生。由于大学毕业生素质好，水平高，能力强，创造的社会价值高，对国家的贡献大，国家给予他们较高的荣誉和地位，这是正常的。但作为一个具有远大理想的中学生，不应只看到荣誉、地位，而应把国家利益看得高于一切，应该学习那些优秀的大学毕业生不计名利、无私奉献的高尚精神。许多老科学家放弃了国外优厚的待遇，回到当时还一穷二白的祖国工作，决不是为了出风头，图名利，而是为了祖国的早日强大。这是爱国的表现。因为他们通过自身的经历，深刻地认识到了“只有强大的祖国，才有个人的幸福”的道理，一个贫穷落后、被侵略、被剥削的国家的公民，是不可能有真正的幸福的。因而我们今天的学习，绝不仅仅是为了个人乃至一个家庭、一个家族的生存与发展，而是和“振兴中华”有着密切联系的大事。认识不到这一点，就不能算是真正明白了学习的意义，就是缺乏远大的理想。
作为政治教师，尤其应当利用各种机会，结合我国社会主义建设实践，结合优秀科学家的事迹，反复向学生灌输上述思想，使这种意识在学生心中落地生根，不可动遥只有这样，才能使学生在潜移默化中不断明确、校正自己的奋斗目标，为树立正确的人生观、价值观、世界观奠定坚实的基础，才能不辱政治教师的光荣使命。
二、变应试教育为素质教育
当前中学生思考的问题已远远超出了教材的范围，最可珍贵的是他们对国家前途命运的关心和对现实人生的思考。要使他们接受马列主义、思想的立场、观点和方法，就必须触及和解决他们思想上的疑虑，使其沿着有理想、有道德、有文化、有纪律的成长道路前进。因此，长期以来形成的学生为升学而学、教师为抓分数而教思想政治课的教学观念，以及教师教条条、学生背条条、考试考条条的升学教育模式必须彻底打破。当然，社会经济的发展需要更高层次的人才，升学考试又是选拔人才的必要方式，升学教育模式的存在有其合理性。但是，有一点是再清楚不过的了，那就是社会经济的发展不仅仅需要高层次人才，更需要多层次人才。我们面临着提高全民族素质的问题。只有整个民族素质提高了，才能推动生产力飞速发展。因此，思想政治课教学的着眼点不应该是升学，而应该是全体学生思想认识水平的提高。从升学教育的轨道转向素质教育的轨道，对教师来说，不是降低了教学要求，而是提高了教学要求，需要教师花大力气去了解学生，改进教法，把教材知识真正转化为学生的知识和能力。
三、法制和文明礼貌教育
思想政治教育的重要性篇3
论文摘要：传统的以显性为主的教育方法由于过于直白和彰显，容易导致受教育者的逆反心理。而隐性教育由于其“润物细无声”的特点，越来越被受教育者所接受。隐性教育的必要性日益突出，它要求教育者提高自身素质，寓教于乐、寓教于情、寓教于境。
思想政治教育是对学生进行世界观、人生观、价值观教育的主要渠道，是学校德育的一个重要组成部分。然大量的实践与研究表明:学生在接受思想政治教育过程中普遍存在逆反心理，这种逆反心理的存在大大降低了教育的接受率，减弱了教育的有效性，危害极大。笔者认为，加强隐性教育是消除逆反心理，增强教育有效性的最佳途径。
一、隐性教育的特点
江泽民同志指出，思想工作必须讲求春风化雨，润物无声，耐心细致，潜移默化。这种“润物细无声”的教育事实上就是隐性教育。它相对于“显性教育”而言，是指教育者通过比较隐蔽的形式，在受教育者没有意识到自己在受教育的情况下，自觉自愿或在不知不觉中获得某种思想和经验的教育方式。因此，与显性教育相比，隐性教育有着自己鲜明的特点:
(1)教育内容的渗透性。显性教育的内容是外显、直白、明确的，而隐性教育的内容则是内隐、迂回、不明确的，但时时渗透在受教育者生活周围，虽不为大家所注意和重视，但能有效地对受教育者发挥影响。
(2)教育手段的间接性。显性教育的意图和方法是“赤裸裸”的，一般采取正面的灌输教育。而隐性教育则是采取“迂回”的渗透式的教育方式，教育者和被教育者一般是间接接触的，教育者不直接言明教育的内容、目的，而是通过语言诱导，形象暗示，情景感受等等手段使受教育者在不知不觉中潜移默化。
(3)教育途径的开放性。由于隐性教育是受教育者自己有意或无意通过直接体验或间接观察获取某种经验的过程，它摆脱了教育者对教育因素的控制，学校、社会、家庭各种因素均可成为受教育者的学习内容。受教育者可以根据自己的兴趣、发展需要、接受能力和身体条件适时选择活动时间和空间。因此，从某种意义上说，隐性教育称得上“无课堂”教育或“跨时空”教育，它的教育途径是开放的。
(4)教育效果的长效性。心理实验证明，对于灌输性或诱导性过于明显，强度过大，人们就会感到自己的选择自由受到限制，容易激起对这种信息的抵抗，使教育效果大打折扣。而隐性教育摒除了“赤裸裸的教育形式”，以间接、不易为人们发现的方式所呈现，使受教育者在不知不觉中放弃了思维的批判，在没有明确目的、没有意识的情况下接受某些信息。这样不仅能收到事半功倍的效果，而且作用持久。
正因为隐性教育具有上述这些特点，可以起到显性教育无法比及的作用，因而，它可作为显性教育的补充，使得思想政治教育形式更丰富、更完善，效果更有效、更持久。因此加强隐性教育不仅是必然的，也是极其重要的。
二、加强隐性教育的必要性
在计划经济体制下，我国的思想政治教育以学科教育这种显性教育为主。而在改革开放的今天，随着社会环境的变化和人们思想认识的解放，传统的以显性为主的教育方法由于应于直白和彰显，己越来越不符合会发展的要求，也越来越不为教育对象所接受。因此我们必须越来越注重隐性教育。
(一)思想政治教育的环境发生了巨大的变化
国际国内形势的深刻变化给思想政治教育提供了新的机遇和挑战。我国对外开放的进一步扩大以及互联网等新兴媒体的普及，在为学生们增长知识、开拓视野提供有利条件的同时，西方一些腐朽没落的生活方式、价值观念等思想也乘虚而人，使一些学生对“社会主义必胜”的信念产生动摇。我国社会主义市场经济的深人发展，在为人们提供更广阔的发展空间的同时，也对人们的思想观念、价值观念产生了重大影响。封建迷信、邪教和黄赌毒等社会丑恶现象沉渣泛起;诚信缺失、假冒伪劣、欺骗欺诈活动蔚然成风;拜金主义、享乐主义、极端个人主义有所滋长;以权谋私等腐败现象屡禁不止等等，这些思想观念渗透到校园，导致学生思想观念混乱和价值观失落，对现实生活感到困惑，对党、政府产生怀疑，因此对思想政治教育也采取抵制态度，为思想政治教育增加了难度。要解决这些新情况、新问题，显然仅仅依靠显性教育已力不从心，因此，需要借助隐性教育进行补充，才能达到理想的教育效果。
(二)受教育者心理发展变化呈现新的特点
从心理学角度看，人的思想、心理存在“自身免疫”效应，即当外界思想进人人的头脑时，人自身的原有思想会形成一个防护层，抵制外来思想。因此思想政治工作要实现人的思想转化，就不能一味进行显性教育，而要根据人的心理特点的变化，重视隐性教育。尤其是在社会的变革和转型阶段，人们的思想观念、行为方式、生活习惯、价值取向都发生了重大变化，心理发展也呈现出新的特点，此时教育者采用正面的“灌输”教育这一显性教育方式，就容易导致受教育者的逆反心理，从而降低教育的有效性。
（1)独立性增强。在市场经济条件下的今天，就业要自主择业，经营要自负盈亏，人们的经济社会生活主要靠自己安排.因此，全社会增强了独立意识。人们的独立性增强了.学会了自我思考，自主选择，任何人都不会盲目相信他人或政治集团的说教。
（2）叛逆性增强。现代社会的学生思想解放，思想的批判性、独立性明显提高，他们崇尚民主，反对“一言堂”。他们敢于怀疑，不惟书，不惟上，不惟权威，不人云亦云。但由于阅历和经验的不足，容易造成认知上的不坚定性、易动摇性。他们的思维虽然具有独立性、批判性，但在认知上易出现片面、偏激、固执和极端化。加上独生子女增多，家庭“保姆”式的溺爱以及社会不正之风的影响，更易导致他们思想上的叛逆和否定。因此，你越是强调的东西，就越能受到他们的抵制;你越是淡化的东西，就越能激起他们的好奇。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过:“教育者的意图越隐蔽，就越是能为教育的对象所接受，就越能转化成教育对象自己的内心要求。”
（3）趋利性增强。市场经济的趋利性导致了人们的价值取向发生了变化:由重政治转向重经济，由重精神转向重物质，个人主义、享乐主义、金钱至上等思想观念十分普遍，这些观念渗透到校园，必然导致学生的政治热情下降，理想、信念淡薄，道德水准滑坡。对直白的显性教育必然产生抗拒心理。
(三)适应人的全面发展的需要
现代教育的目标是培养知识面宽、能力较强、个性完善、素质全面的新型人才。尽管显性教育对此担负着主要任务，但是，由于受到教育内容、方式、环境、时空等的局限，难以最大限度地发挥素质教育的效能。而隐性教育从本质上说属于素质教育范畴，能为主体的素质生成与整合提供诸多有利条件。比如丰富的文化活动、和谐的人际关系、健康的教风学风与多彩的集体生活，可以陶冶情操、锻炼心智、净化灵魂和感悟人生，培养学生健康的情感、坚强的意志和独立生活能力。所以从长期来看，隐性教育更有利于受教育者良好的个性品质和健康的人格发展。
三、加强隐性教育的对策
(一)寓教于乐
心理学原理告诉我们，人在轻松、愉悦的时候注意力最集中，思维想象最活跃，精神系统的活动最顺畅，对所传信息容易人耳人心，反之则容易产生反感和抵触情绪。因此学校要经常开展形式多样的活动，比如知识竞赛、座谈讨论、报告演讲、社会调查、书画展览、文艺演出、体育活动等等。在轻松愉快的活动中学生能自然地受到感染，在感染中接受教育，使教育过程和内化过程同时展开，收到良好效果。
(二)情感陶冶
“感人心者，莫先乎情”(白居易诗)，思想政治教育要“感人心”，最重要的前提条件就是教师要对学生注人最真挚的爱，在人格上尊重他，在生活上帮助他，在心理上关心他，在能力上信任他，在学习上鼓励他。晓之以理，动之以情，导之以行，自然会赢得学生的亲近与敬佩。教师与学生关系融洽、和谐，学生才会“亲其师，信其道”，从而达到最佳的教育效果。
(三)环境熏陶
历史上“孟母三迁”的故事告诉我们，环境熏陶的重要作用就在于潜移默化。通过设置一定的环境，营造一种氛围来激发学生的情绪和智慧，可以做到形真、情深、意远的统一。这里所讲的环境既包括校容、校貌、设施设备等外化的“硬件”环境，也包括正确的舆论氛围、进步的人文知识、和谐的人际关系、积极的心理暗示等内化的“软件”环境。优美的校园，明亮的教室能使学生产生清新舒适的感觉，形成奋发向上的最佳心理状态。而丰富多彩的活动，健康向上的文化氛围又让学生在不知不觉中提高修养，陶冶情操，达到潜移默化，自我教育的目的。
思想政治教育的重要性篇4
关键词：高校思想政治教育；以人为本；重要性
中图分类号：G641文献标识码：a文章编号：
在全党开展深入学习实践科学发展观活动，是党的十七大作出的一项重大战略部署。开展这项活动，进一步用科学发展观武装头脑、指导实践、推动工作，必将有力地推进中国特色社会主义伟大事业。科学发展观的本质和核心是坚持以人为本。以人为本，就是以实现人的全面发展为目标，从人民群众的根本利益出发谋发展、促发展，不断满足人民群众日益增长的物质文化需要，切实保障人民群众的经济、政治和文化权益，让发展的成果惠及全体人民。
高校思想政治教育必须坚持“以人为本”。人类进入21世纪后，整个世界发生着巨大的变化，政治多极化、经济全球化、文化多元化和生活多样化都直接冲击着我国高校的思想政治教育工作，思想政治教育的环境、任务、内容、渠道和对象都发生了很大变化。这些都更加凸显了高校大学生思想政治教育中坚持“以人为本”观的重要性，是高校思想政治教育工作者需要认真思考的重大课题。
一、坚持“以人为本”观是实现高等教育目标的客观需要
新形势下高等教育的主要培养目标是把大多数学生培养成为具有创新精神和实践能力的高级专门人才。面对高素质、创新型人才的培养目标，当前高校大学生思想政治教育工作还不够适应，存在不少薄弱环节。如何把“以人为本”的教育观念与高等教育目标相结合、加强和改进大学生思想政治教育成为一项极为紧迫的重要任务。
1.当前大学生思想政治教育存在的问题
（1）传统的思想政治教育体系日显落后
思想政治教育的目标远离现实，空对空，缺乏说服力；思想政治教育的手段简单粗糙，不尊重大学生的主体价值，经常使大学生产生抵触情绪；思想政治教育的评价标准单一，难以满足市场经济条件下大学生个性化的发展要求。新世纪的大学生思想行为的独立性、选择性、差异性日益增强，传统的思想政治教育体系丧失了应有的有效性，严重影响了思想政治教育功能的发挥。因此，要增强思想政治教育的针对性和实效性，就必须改变传统的思想政治教育体系，建立起适合市场经济发展要求和以学生为本的新机制。
（2）全球化、信息化给大学生带来的负面影响
随着我国社会主义市场经济的不断发展，引发多元发展的思想文化互相融合的态势。在接受新的文化的同时，一些腐朽没落的文化价值观念、生活方式以及个人主义、拜金主义等思潮也随之传播。如何避免不良文化和思想观念的侵袭，引导大学生树立健康正确的文化观，不可避免地给大学生思想政治教育提出了新要求。
2.新时期高校思想政治教育面临的困境
（1）传统的高等教育观对人的理解存在误解
著名的美国社会心理学家马斯洛曾经猛烈抨击20世纪60年代美国教育制度，认为当时美国的教育制度主要是依据行为主义的条件作用和强化原理建立起来的，主要有两大弊端：一是只重视知识的灌输，不重人的培养。无论儿童教育或大学教育，主要关心的是效率，目的是用尽可能少的时间、费用和人力，向大量的学生灌输大量的知识――在一个工业社会中生活所需要的知识；二是只追求背诵记忆，不重视创造性的理解与思考。可以说，我们现在在一定程度上重复着一些发达国家的老路，在工作中自觉不自觉地运用了这种教育观念，从而导致了教育的内容和行为出现了不一致。
（2）高校传统思想政治教育缺乏人性关怀
首先，我国高校的传统思想政治教育理论往往重视社会发展价值，重视其即时的、显性的功效，忽视对学生进行长期的塑造，表现出工具性的倾向；其次，重视整齐划一的标准化教育，忽视人的差异性和个性教育，把人看成是可以按照某种意愿任意造就的，在教育形式上整齐划一，虽然满足了尽可能多的学生平等接受教育的权利，但却没有尊重教育对象的差异性；再次，重视知识和规范教育，忽视情感教育，忽视了学生的情感体验，缺乏人性关怀的思想政治教育往往造成了求知欲望极强的青年学生在情绪上的低落，严重影响了教育功能的全面发挥，培养出的都是缺乏创造力的、按照别人要求发展的人才。
（3）高校传统思想政治教育在一定程度上与现实生活脱节
社会体制转型、经济利益和社会生活方式的多样化以及社会热点、难点问题增多给大学生带来了一系列问题。随着改革趋向深入，社会矛盾日益复杂和突出，社会问题也暴露得愈来愈多，并且直接触及到人们的切身利益如下岗、失业、招生并轨、交费上学、某些干部的腐败、分配的不公、假冒伪劣盛行等，使敏感的大学生群体对社会制度产生了怀疑。针对这些现实生活中的具体问题，传统思想政治教育没有及时调整工作重点，没有给大学生做好有效的分析解释工作，使学生难以正确对待和认识改革开放中出现的一系列社会问题，对改革信心不足及至怀疑导致观念及行为上的迷惘，最明显的是信仰、信念、信任、信心的迷失与缺乏，使当今的大学生心理上感到空虚及疲惫，这种内心深处的失落感，最后导致的是心理上的逆反。
因此，新时期高等教育目标的实现需要思想政治教育的不断创新，高校思想政治教育必须与时俱进，必须改变以思想政治教育者为中心的传统观念，树立以学生为本、以学生为主体的新理念，这样才能适应新时期高校思想政治教育的新要求，才能有助于高等教育目标的实现。
二、坚持“以人为本”观是实现大学生全面发展的必然要求
大学生如何得到全面发展，从根本上说靠的是了解学生、尊重学生、引导学生，帮助他们成才。因此，新时期高校思想政治教育必须树立“以人为本”的教育观、育人观，以学生为出发点和归宿，关心学生的现实生存状态，提升学生的综合素质和完善学生的精神世界，最终实现学生的全面发展。
1.大学生自我意识增强，更加注重个人价值的实现
承认自我的存在或者自我意识的增强是人生经验中的一个极其重要的要素。在这一过程中，大学生自我设计、自我奋斗的色彩比较浓厚。他们追求有价值、有意义的人生，主动寻找个人与社会的结合点，自觉地充实自己，注重实干，讲究效益，希望通过自己的勤奋学习，掌握更多的知识。他们特别重视对实用知识的学习和运用，课余把精力和时间用在外语、电脑等实用知识和技能的学习上，其学习的动力主要来源于为了谋求自己美好的生活和报答父母养育之恩。为报效祖国而勤奋学习的观念明显减弱，功利性比较浓。在择业时所考虑的因素增多，如工资待遇、社会地位、横向纵向的比较、今后的发展前景等等，更强调个人价值的实现。对此，高校思想政治教育只有转变观念，才能顺应时代的发展，才能正确引导学生。
2.大学生的社会化水平的明显提高
美国社会学家萨金特在《社会心理学综合的解释》一书中，首次把角色概念引入社会化研究。帕森斯则直截了当地认为，社会化过程就是角色学习过程。个人通过社会化，逐渐了解自己在群体或社会结构中的关系和地位，学会如何顺利的完成角色义务。为了丰富校园文化，丰富大学生的业余生活，现在的大学校园里成立了各种各样的社团组织，学生们可以根据自己的兴趣和爱好去选择，这些社团的组成可以帮助大学生增长知识，甚至增加自己的生活阅历，可以说在一定程度上是对学生能力的一种锻炼。随着接触的人和事的增多，学生们的世界不再只有同学和校园了，社团的活动也已经不能满足他们的需要，他们开始走出校园，走向社会去寻求更多的机会，不断去丰富自己。作为思想政治教育者，必须了解这些，站在学生立场，更多地去关心他们。
3.大学生社会性需要趋于多样化
有关研究表现，由大学生列举的社会性需要多达830多种。其中按强度排列，前几位的需要是:求知需要、友情需要、建树需要、自尊自主的需要、权利的需要、躲避伤害的需要。这表明，大学生的主导性需要与其成才的客观需要和基本任务密切相关。大学生的社会性需要无论在内容还是在价值层次上，都显示出多样性的特征。只有对大学生的社会性需要采取积极引导的方式，使其合理的需要得到满足，不合理、不健康的需要得到及时的阻止和疏导，才能够使大学生的需要不断得到优化。大学生新的时代特征要求高校思想政治教育必须以学生为本，必须加强大学生个体的研究，增强大学生的个体适应性，培育适合社会需要的人才。
三、坚持“以人为本”观是对传统思想政治教育经验教训的总结
由于受计划经济体制的影响，我国高等教育在思想政治教育中长期忽视学生的个性差异、内在学习动力和不同的需求，采用统一的人才培养模式：专业课程设置雷同、教学方法单一，使得高校思想政治教育在方式、手段、内容、目标等诸方面固定不变。这种固定不变的思想政治教育思路在培养人才方面虽然起到了一定的作用，但对突出以素质教育为宗旨的现代高等教育而言，在全面提升人才的素质，满足不同层次人才需要的培养目标上，则显得格格不入。可以说，坚持“以人为本”的理念，加强高校思想政治教育是对传统思想政治教育经验教训的总结。
1.强调知识灌输和政治教育，忽视能力培养和道德要求
我国传统的思想政治教育主要以单向知识灌输为主，以学生的被动接受程度作为思想政治教育成功与否的标准，强调学生对教育内容的全盘、机械、被动接受。同时，由于历史和政治的原因，传统思想政治教育在价值取向上主要是以社会为本位，即强调思想政治教育在维护社会政治统治的安定与促进经济发展方面的作用。这样造成的后果就是把对人的教育仅仅当作完成任务的手段，重结果轻过程，重形式轻内容，片面强调“政治合格”、“政治过关”。不仅收不到理想效果而且引起了人们的逆反心理。以社会为本位的价值取向，使思想政治教育忽视了对广大人民综合素质的培养和提高，从而使推动人的全面发展成了一句空话。
改革开放带来了市场经济的发展，也带来了社会多方面的变化，最突出的就是从封闭转向开放，从一元化格局转向多元化格局，从集中转向民主开明，这都使人的主体性被充分地调动和激发出来，有关人的个性、人的权利、人的素质的价值被重新确立。人们广泛意识到：维护和发展社会秩序也是为了创造适合人的全面发展的条件和环境，人才是终极的目的。因此，思想政治教育必须回归本位，必须“以人为本”，在价值取向上要有一个根本的调整，即取向于人，确立个体发展要素的本体地位。具体说就是思想政治教育要从广大学生的根本利益和实际需要出发，密切关注大学生的思想道德进步和精神生活的充实和完善，同时积极主动地进行教育内容的调整和方式方法创新，从而有效地改进和提高大学生的综合素质，推动大学生的全面发展。
2.强调共性要求，忽视学生的多样性要求和个性发展
在过去高度集中的政治经济体制条件下，由于受思想政治教育目标宏观化的影响，我们总是在一个层次、一个标准上理解思想政治教育的要求，强调为集体无私奉献、自我牺牲，要求所有学生做到大公无私、公而忘私。这种思想政治教育目标缺乏层次性，片面强调目标的统一性，强调目标的高、大、全，使思想政治教育内容陈旧、模式固板，人们在各个方面都依附于集体的生存方式，极大地抑制了人的个性展现，严重束缚人的个性发展。
在大力建设社会主义的今天，我们已为人的个性发展开辟了极为广阔的道路。一方面我们打破了传统的思想束缚，保证人的个性充分自由的发展，保证和引导人的个性发展的正确方向。同时为人的个性发展创造了必要的条件。总结传统思想政治教育的经验教训，我们认识到，首先要明确，学生的个性的发展也就是学生的潜能得到充分的发展，既包括学生的兴趣、才能、性格等内容，也包括学生的理想、信念等内容。这样的学生的个性的全面发展本质上是与促进社会的进步与发展相联系的，也就是人们只有树立远大的志向，进行执着的追求，把个人的个性发展、才智和创造力的发挥运用到社会的伟大事业中，才能保证其正确的方向。其次，思想政治教育不能堵塞学生的个性发展的道路，限制和禁锢学生的思想和行为。应该是在正确的导向下，从学生的需要和利益出发，大力倡导表现学生创造个性的独立自主精神、怀疑批判精神、求实探索精神，以促进学生个性的自由充分发展。
要真正促进大学生思想政治素质的提高，必须坚持以人为本、以学生为本，充分考虑大学生的心理特点和行为特征，思想政治教育只有紧紧围绕学生、真正有益于学生、为学生所需要，才能提高教育效果，提高大学生思想政治素质，增强大学生的社会适应能力和竞争能力，造就德智体美全面发展的社会主义合格大学生。
参考文献:
［1］马克思恩格斯全集(第42卷)［m］.北京:人民出版社,1979.
［2］张世和,郝利.大学生思想政治教育应以人为本［J］.中国林业教育,2006(6).
思想政治教育的重要性篇5
关键词：中学；思想政治教育；人文关怀
中学阶段正是中学生的道德素养、法制观念以及价值观形成的关键时期，此阶段的思想政治教育工作对于中学生立身处世、成长发展具有举足轻重的作用。然而，在当下的中学政治课堂中，部分政治教师由于对人性认识的不足，侧重于文化教育功能，而忽视了思想政治课堂的政治教育功能和人格教育功能，依然单纯地从升学考试的视角，对学生进行课本知识的讲授，却往往忽略了学生作为一个活生生的人的感情需要，忽略了源自学生心底对人文关怀的渴求。生硬的说理、灌输式的教育、对学生精神需求及人格的漠视都是人文关怀在一定程度上被遮蔽起来的表现。人文关怀缺失的思想政治教育必将陷入困境，必将沦为升学考试的工具，必将使其初衷受到曲解。在升学考试的指挥棒下，若培养的学生已沦为考试的机器，而丧失最基本的人性与恻隐之心，这又何尝不是教育的悲哀？因此，当下的中学思想政治教育正强烈呼唤“人文关怀”，这既是中学生全面发展的需要，也是当前构建和谐校园文化的需要。
一、中学生全面发展的需要
1.从中学生的身心特征来看，中学生正处于青春期这一特殊时期，一方面，中学生的独立意识、自我意识、自尊心、自信心都开始增强。另一方面，中学生的心智又尚未健全，心理较为脆弱，部分中学生存在思想道德修养有待提高、情绪易偏激、易受外界诱惑、辨别是非能力不强、目标模糊、意志薄弱等问题，需要外界的正确引导，需要爱护与保护。因此，作为中学政治教师，在传道、授业、解惑的同时，更需正视学生对情感的渴求，以平等的视角敞开心扉，将人文关怀融入日常的教育教学中，融入与学生相处的点滴中。从人文关怀的视角，激发学生向善的本质，引导学生树立法治信仰，更全面地开启中学生的成长之路。
2.从社会发展现状来看，我国正处于社会转型的关键时期，随着生活步伐的加快、快餐文化的渗透、多元化价值观的冲击，在扩大人们视野的同时也打破了人们内心的平静。形形的社会变化在潜移默化中对善思、敏感的中学生造成了深刻影响，导致他们的理想信念，甚至价值观、人生观都开始摇摆不定。而中学生对情感的渴求又极为强烈，这就使部分中学生将情感寄托于虚拟的网络世界中，忽视了正常的人际交往，致使情感陷入冷漠境地。因此，中学思想政治课堂呼唤人文关怀，亟须将“以人为本”的理念深入贯彻落实到日常教学中，积极引导中学生关注个人的处境，关注家庭的境遇，关注国事国情，探索人生的意义和价值，将“个人梦”与“中国梦”相结合。
二、构建和谐校园文化环境的需要
校园文化是学校发展的精髓，是提升学校核心竞争力的关键，也是社会良好文明风尚的体现。健康、和谐的校园文化使学生的自主发展意识与能力得以展现和提升。课堂文化是校园文化的重要组成部分，而思想政治教育课堂中的人文关怀无疑会与校园文化之间相互渗透，产生潜移默化的影响。然而，在现实的校园文化环境中，对于学生中的不同声音，部分教师依然简单地一概将其视为不和谐的音符加以打压。为此，需要改变过去灌输式、说理式的教育方法，采用更加人性化的方式，通过平等交流、民主讨论的方式，引导学生进行自我约束、自我教育、自我管理，真正使学生成为思想政治教育的主角。引导学生树立和谐理念，用和谐的态度对待问题，用和谐的方式处理矛盾，使和谐校园应运而生。
当代思想政治教育的灵魂在于人文关怀。当下中学思想政治教育有效性缺失的一个重要原因就在于对人文关怀的漠视。人文关怀缺失的思想政治教育只是一种僵硬、呆板、抹杀个性、漠视人性、否定人的价值的扭曲的教育，终究难以激发学生隐藏的巨大潜力，难以唤醒学生潜藏于生命之中的超越自我的意识与自我创造力。因此，亟须将人文关怀融入中学思想政治教育中，“以人为本”，充分发挥个体内在的本质力量，切实提高中学思想政治教育的科学性与实效性，帮助学生重建精神家园。
参考文献：
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思想政治教育的重要性篇6
关键词：价值观；小学；思想政治教育
一、了解学生特点，制订合理的发展计划
每个学生都具有独特的个性，其周围事物的定位与自己的学习与认知能力密不可分，因此，教师在思想政治备课过程中，要充分考虑每位学生的特点，让学生全部参与到课堂教学中去，调动其思想政治学习的热情，将个人潜力全部发挥，利用学生的好奇心，使其成为课堂的主体，教师要充分发挥其引导作用，让学生认识到思想政治对自身发展的重要性，在实际生活中，用思想政治标准要求自己的行为，逐步纠正自身的错误意识，为今后的学习发展奠定基础。
二、巧用道德模范的榜样作用
各个领域每年都会评选出一些道德模范，他们有的舍己为人，有的献身山区，在他们的身上，我们可以看到道德的力量，教师在上课过程中，利用现代多媒体技术，有针对性地选择一些能体现思想道德的影片等，让学生在观看后，写出自身的感受以及此影片对今后自身的发展有何影响，以此引导学生真正了解何为道德，传递更多的正能量，帮助学生树立积极、合理的人生价值观，逐步改变传统理念对自身行为产生的影响，让其真正吸收思想教育的精华部分为己所用，成长为社会的有用人才。
三、教师以身作则，重视言传身教
小学阶段的学生对老师怀着崇敬心理，很多学生模仿教师的各种行为，在他们心里教师是一面伟大的旗帜，因此，教师要增进与学生之间的沟通，了解他们的心理动向以及对思想政治的理解情况，以此为基础，制订合理的对策，发挥教师的榜样作用，利用教师的权威赢得学生的敬佩，由此顺利开展各项思想政治教育工作。教师在课堂上，要与学生分享自己的学习与人生经历，将自己所信仰的人生格言、崇拜的名人等与学生进行交流，以启发学生的潜在欣赏美好事物的能力，使其养成积极的价值取向。
思想政治教育水平影响学生自身的思想意识，对其今后学习发展与人生规划有着重要的推动作用，因此，小学教师要不断提升自身的专业知识，了解学生对此学科的感受，借助各种辅助工具，向学生传递周围思想政治的影响力，使其重视对思想政治的学习，提升自身的学习能力，不断锻炼自己的思考能力，全面提升自身的综合素质，塑造合理、高效的价值观，科学规划自己的未来，创造有意义的人生价值。
参考文献：
[1]冯家乐.中学思想政治教育的价值及其实现[J].人力资源
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思想政治教育的重要性篇7
随着经济全球化的发展，企业不断面临着新的挑战和问题，做好以人为本的思想政治工作能够为企业的发展提供动力。安全是企业发展过程中永恒的主题，要想做好安全管理工作，安全教育是核心，只有通过安全教育培训，才能够提升员工安全意识，培养员工安全素质，基于以上，本文简要研究了安全教育在企业思想政治工作中的重要性。
一、安全教育在企业思想政治工作中的重要性
企业思想政治工作中的安全教育指的是安全思想、安全知识以及安全技能的教育培训工作，其对减少安全事故的发生，保证员工的生命安全，促进企业的健康发展有着重要的作用。
（一）安全教育能够端正安全态度
安全态度指的是企业从业人员对于安全工作的认识，安全态度对于保证企业生产安全，保证员工安全行为等有着重要的意义。正确的安全态度指的是员工重视安全并能够通过安全生产行为保证安全，通过安全救助技能维护自己和他人安全，而要想员工端正安全态度，安全教育培训必不可少，通过安全教育培训工作，能够让员工从思想上端正对安全认识，从而自觉重视安全工作，自觉遵守安全准则，自觉维护自身和他人安全。
（二）安全教育能够形成安全风气
安全风气的形成对于保证企业生产安全有着重要的作用，安全风气指的是推广安全行为的一种无形的集体力量或环境氛围，其能够推动企业员工自觉遵守安全准则，并实现企业的安全生产。安全风气的形成能够提升安全准则及规章制度的执行力，能够形成一种无形的约束力来规范员工的行为，安全风气的形成与安全教育的开展是分不开的，只有坚持长期的安全教育活动，才能够不断提升每一个企业员工的安全思想和安全认识，才能够形成安全风气来约束企业员工自觉遵守安全准则。
二、加强企业思想政治工作中安全教育的对策
（一）安全教育的大众化和分众化
企业员工是思想政治工作中产生工作效果的关键，是安全教育实施和开展的核心，只有员工在安全教育中培养安全意识和安全素质，企业才能够安全健康的发展。而员工所处的文化背景以及社会环境是有差异的，其对安全教育可能有着不同的态度，因此应当坚持大众化与分众化相结合的安全教育方法。在具体的安全教育工作中，要根据员工不同的行为规律、愿望诉求对员工进行科学的层次划分，只有这样才能够针对性的提升每一个员工的安全素养和安全意识。
（二）思想政治工作与物质利益相结合
员工的安全意识和安全素质与其所从事的经济活动紧密联系，如果员工的安全意识和安全素质不达标，则会体现在经济活动中。安全教育与员工的物质利益有着统一的目标，只有搞好安全教育，才能够促进企业安全生产，保证员工自身安全，才能够保证员工的经济效益，在安全教育过程中应当将员工的安全思想观念与企业的经济管理互相联系，提升安全教育工作的灵活性。
（三）宏观与微观相结合
首先，企业应当积极借鉴其他单位安全教育工作的经验，对国内外安全教育形式有一个清晰的把握，通过对员工的安全教育培训来让员工认清安全教育的重要性，提升员工的凝聚力；同时，安全教育工作应当落实到日常的工作当中，营造一个健康、安全的工作环境和工作氛围，通过对安全教育工作的细化来提升安全教育的有效性。
（四）企业价值与个体价值相统一
首先，应当教育员工，只有保证安全的工作环境，保证生产工作的安全性，树立安全生产意识，才能够促进员工个人的发展，才能够保证员工的经济效益；其次，员工是企业的主人，应当积极树立员工的主人翁意识，企业的安全发展要靠员工的安全生产来实现，培养员工主动维护企业安全生产的意识和素质。
（五）晓之以情
安全生产教育是思想政治教育中的重要内容，是以德育为核心的一种提升员工安全意识与安全素质的系统性工作。以人为本的思想是进行安全教育的核心，员工是有感情的，只有做到以情感人才能够以理服人。感情对协调人际关系有着重要的作用，在安全教育工作中，企业应当以员工为本，以理解员工、尊重员工作为安全教育的基础性工作，通过情感来调节、感染员工的意识，培养其安全思想，同时，安全教育领导应当积极与员工谈心，了解员工的诉求和困难，做到真情关爱，缩短员工与企业之间的距离，这样才能够更好地进行安全教育工作。
（六）动之以理
理是安全教育工作中的红线，要想做好安全教育工作，就必须要和员工讲清大道理，员工只有明白了安全生产的重要性、忽视安全的危害等道理，才能够自觉地遵守安全规章制度，才能够发自内心的重视安全。在安全教育过程中，企业应当积极讲述一些有关安全的实实在在、深入浅出的道理，才能够使安全教育工作水到渠成，取得成效，才能够让员工对安全的概念深入内心。
（七）导之以行
行使安全教育工作中无声的号令，要求员工注意的安全事项、安全行为，安全教育工作者自己应当带头遵守，起到模范作用，要做到言行一致，只有这样才能够真正的让员工心悦诚服。通过具体的安全行为，能够时时刻刻的影响着员工的安全思想和意识，只有落实并践行安全教育工作，才能够了解员工基层的特点，做出针对性的安全教育决策。
三、结论
思想政治教育的重要性篇8
【关键词】高校；思想政治教育；人权教育
随着时代的迅速进步和教育改革的不断深化，将人权教育理念纳入高校思想政治教育体系中已成为新形势下时代赋予高校的重要任务。在高校思想政治教育体系中融入人权教育理念对于促进学生全面发展和健康成长、增强高校思想政治教育的实效、提升高校培养复合型人才的能力具有重要意义，因此，必须正确认识到推进人权教育的重要性，并找出科学、合理的实施策略和路径，使人权教育理念在高校思想政治教育中发挥更加重要的作用。
一、高校思想政治教育体系中融入人权教育理念的重要性
随着时代的进步和社会的发展，尊重和保护人权并充分尊重人权已成为人类共同追求的目标，只要公民都能够明确自身的权利，形成良好的权利保障意识，尊重他人享有的基本权利，主动履行自己的义务，就能更好的推进社会民主政治建设，由此可见，将人权教育理念引入高校思想政治教育体系中，有利于提升大学生的法制意识和权利义务意识，使其在正确的意识中形成正确的价值观；人权教育的基本理念是坚持以人为本，注重人的主体作用，而高校思想政治教育活动也需要明确学生的主体地位，关注学生对思想品德发展的需要，将教育活动与学生的思想行为密切结合起来，重视学生的个人价值，能够激发学生的学习热情，增强他们学习的积极性和主动性，最终促进他们自身修养的形成，并在积极面对生活和适应社会的过程中实现自己的人生价值，使高校思想政治教育活动达到最佳效果。
二、推进高校人权教育的策略
1.以马克思主义思想为指导
人权教育理念中，马克思主义是重要的指导思想，因此，必须坚持以马克思主义为指导，推进高校人权教育，使学生在思想政治教育活动中能够明确目标，树立正确的人生观和价值观，充分尊重人权，保障人权，并正确认识到我国具体国情和所处优势，为我国的人权事业做出自己的贡献。
2.改革人权教育方法
当前，高校思想政治教育面临着新形势，这也决定了在思想政治教育中推进人权教育的时候应对根据学生的特点、兴趣、教育内容等对教育方法进行创新，使高校思想政治教育的实效性不断得以提高。首先，在教育中，必须改变传统的知识灌输式教育，更注重教育的互动性，让学生在学习过程中与其他同学共同讨论，共同分析和研究，并共同解决问题，在师生之间建立一种平等、和谐、互动的交流机制，使学生在学习中的主体地位得到充分发挥。其次，要注重教育的感染性，通过将人思想政治教育与学校的一些活动结合起来的方式，将教育过程情感化和情景化，使学生主动实现学习目的，最终使学生无形中形成一种良好品德和修养。再次，在推进人权教育过程中，教师必须充分尊重学生、热爱学生，以情动人，与学生建立良好的师生关系和朋友关系，使学生在这个过程中主动性得到激发，智慧得到启迪，最终提高学生的思想政治水平，促进学生的全面发展。
3.创新人权教育手段
高校教育具有开放性的功能，因此，在对人权教育理念和体系进行完善的时候，要使人权教育面向社会、服务社会，使高校人权教育效果在与社会的交流和沟通中得到有效验证。比如，将学生的社会实践纳入教学计划中去，与社会各类人权机构合作，让学生利用假期到社会人权机构实践，使他们在实践中接受教育，丰富思想，磨砺品质，了解国情，最终树立正确的人生观和价值观。
4.拓展人权教育领域
目前，人权教育面临的一个重要问题是教育领域过窄，教育内容单调，所以，其在思想政治教育体系中的力量也就会显得比较薄弱。大学生在知识、情感、意识和行为等方面都有着较高的水准，单调的教育内容不能满足他们发展的需求，因此，必须将人权教育理念、实践、法律密切结合起来，有机将这些内容进行整合，使人权教育涉及人权理论、人权法律、人权实践和人权比较等领域。
三、结语
总之，在加强和改进高校思想政治教育体系中融入人权教育理念，推进人权教育，不仅能够促进大学生思想品德的形成，提升学生的公民意识和法制意识，促进学生全面、健康的发展，还有利于增强高校思想政治教育的实效性，符合社会主义政治建设和时展的需求，因此，要找出科学的在高校思想政治教育中推进人权教育的实施策略和路径，使人权教育理念的价值在高校教育中得到最大限度的发挥。
参考文献：
思想政治教育的重要性篇9
一、隐性教育
与显性教育的公开化、有组织、正式性不同，隐性教育源于美国教育学家菲利普杰克逊“隐性课程”的概念，是指教育者把教育内容潜隐在课堂之外的非正式的教育环境中实现教育目标的方法。高校?[性思想政治教育借助校园文化、校园管理与服务、校内外实践活动、师生线上沟通等多样化的形式，将教育目的隐藏在丰富的教育内容和多样化的教育形式中，创设教育情境以利用大学生非特定的、无意识的心理接受机制，用环境熏陶、实践活动等间接方式引导大学生在无意识中主动接受先进文化和主流思想，能够有效避免大学生抵触、逆反的负面心理。
二、隐性思想政治教育的重要功能
（一）通过寓教于“境”，发挥隐性教育的陶冶功能
隐性教育对学生思想道德素质的作用不是通过直接说教性的知识传授而是通过校园环境陶冶、创设教育情境间接地对学生产生潜移默化的影响。正如马克思和恩格斯所说：“人创造环境，环境也创造人。”校园文化是隐性育人的重要方式，处于校园文化最表层的校园环境是对学生影响最广泛的因素之一，优美整洁的校园环境不仅能激发学生的爱校之情，也能为学生接受理论教育提供良好的学习环境。教育者有意识在校园环境中设置的育人元素，如：科学家人物塑像、名言警句、社会主义核心价值观等标语都会在潜移默化中陶冶大学生情操。高校长期发展过程中形成的教风也是重要的隐性教育资源，教师的行为对学生的影响是制度约束所无法替代的，正所谓“圣人行不言之教”。各科教师在教学过程中展示的高超的教学水平、严谨的治学态度以及人格魅力都会对学生产生强烈的示范效应，从而引导学生在学习过程中刻苦钻研，不怕困难，只有构建浓厚的学习氛围才能为理论教育提供坚实的基础。
（二）通过间接引导，发挥隐性教育的内化功能
高校思想政治教育的主要目的是使大学生在理解、认同教育者传达的思想观念的基础上，将其巩固内化为自己的思想观念，从而有意识或者无意识地指导学生行为。而价值导向真正产生实效，通常都要经过教育者有意组织的、隐性的、周期性的、带有情境压力的制度建设和活动设置进而引导学生巩固内化，并不是完全依靠学生自发完成。大多高校会通过正面宣传和反面警示相结合的方式创设隐性教育情境，引导大学生的价值取向。如学校每学年组织的争先创优评比活动，会吸引学生了解、认同相关的管理制度，不断内化为自己的思想观念。
思想政治教育的重要性篇10
论文摘要：青年大学生是我国社会主义现代化建设的生力军，思想政治教育将紧紧围绕培养社会主义合格建设者和可靠接班人这个中心来开展。同时，大力在青年大学生中开展普法教育，致力提高学生的法律意识和运用法律的维权意识，帮助青年大学生健康成长，为我国建设法治社会打下坚实基础。文章从青年大学生心理特点、普法教育的重要性、如何将专业的法律知识大众化、如何依托形式多样的活动来提升青年大学生的法律意识等方面阐述了思想政治教育工作的主要思路和方法。
青年大学生是我国社会主义现代化建设的生力军。针对目前国际格局多元化、复杂化的特点，结合我国当前青年大学生的实际特征。在目前知识经济爆炸、信息渠道多元化的形势下，如何让他们树立正确的人生观、价值观；如何引导他们更好地学习科学文化知识等等，是我们当前高校教育工作者所面临的迫切问题。
一、明确对象，深入了解青年大学生的心理变化
作为高校工作者，首先就是要对我们目前教育对象——青年大学生有非常透彻了解，运用我们成长过程中的经验和所学知识来引导和帮助他们。伴随着性的成熟，身体发育的急剧变化，自我意识的形成，认知能力的发展，青年大学生日益显示出与童年完全不同的特点：
（一）交往对象的变化
青年大学生由于自我意识和独立性的发展，交往对象的重心开始向同龄伙伴转移、感情的重心也逐渐偏向关系密切的朋友。因为与同龄伙伴交往的平等关系能提供父母所不能提供的心理稳定感、认同感和发挥自身能动性的机会和场所，通过朋友之间分享共同的情感、矛盾、忧虑和困难，在相互帮助和尊重中满足了自我发展的需要。中学时期是学生结交知心朋友的高峰期，到了高中阶段，青少年几乎达到了一个结交同性朋友的猛增期。
（二）交往方式的变化
青年大学生由于自我意识的增强、身心方面的矛盾的出现造成心理上的不安和焦燥。他们需要一个能倾吐烦恼、交流思想、表露自我并能保守秘密的地方。团伙式的交往已满足不了这种要求，因而他们交友的形式开始注重个人内在素质的特征，交往内容也逐渐从活动的外在层面向内在认识和体验方面发展。他们选择朋友的标准主要包括以下几个方面：(1)有共同的志趣和追求，(2)有共同的苦闷和烦恼，(3)性格相近，(4)在许多方面能相互理解等，这一阶段朋友之间的关系十分密切，所建立起的友谊相对稳定和持久。
（三）择友特征的阶段性变化
青年大学生对朋友的选择是以其对交友意义的新认识为基础。过去朋友的选择主要以活动为中心，只要愉快相处就是朋友，朋友之间要绝对忠诚、坦白、保守秘密，遵守无形的伙伴关系准则，齐心斥责对朋友的叛变等。
大学时期的学生友谊要比少年时稳定和深刻得多，他们在择友时更注重内在的品质和情趣，即强调对方的气质、性格、能力和兴趣爱好等。由于此时青年大学生的判断力、自我调节能力都得到了相对的提高，因而能够做到求大同、存小异，朋友间的一些非原则问题不会影响友谊的继续。由于青年大学生志趣爱好不断的拓展，内心的丰富使大学生的交往领域比中学生广泛得多，他们更倾向于选择不同的朋友来满足自己不同的需要。
（四）“拜金主义”日渐成风
有些青年大学生存在着拜金心理，认为有钱就理直气壮，没钱就“英雄气短”。所以很多大学生都不好意思承认家庭贫困，即使家里非常拮据，却还是经常伸手要钱用来与同学攀比，完全不理会父母已经早早地累白了头、累弯了腰。
在学生中间也形成了一个拜金的圈子。就拿过生日来说，许多学生过生日一定要请客吃饭，请不起同学吃饭的孩子一般都被排斥在“圈子”之外。一些经济条件较好的学生之间的贺礼都是档次较高的运动包或鞋子等。学生之间把自己过生日时来祝贺的同学多少、礼物轻重作为衡量自己“面子”大小的标准。
（五）逆反心理较严重，自控能力不强
逆反心理是广大青年学生中普遍存在的现象，个人的表现欲望、标新立异的想法成为他们无视家长、老师和校纪校规的重要原因。一旦造成后果，以他们的能力又无法弥补。
二、提高认识，高度重视青年大学生法制教育的重要性
加强青年大学生法制宣传教育，是预防和减少违法犯罪、维护社会稳定的需要。近年来，受社会方方面面因素的影响，大学生治安案件频繁发生，违法犯罪案件逐年增加，这不仅扰乱了社会秩序，更为严重的是给他们自身、他人及其家庭带来不幸和灾难，成为影响社会稳定的一个不可忽视的因素。加强青年大学生法制宣传教育，有利于他们提高抵御违法犯罪的免疫力，遏制违法犯罪案件的发生，促进社会秩序稳定。
加强青年大学生法制宣传教育，是促进青年学生健康成长的需要。在当今的社会生活中，仍存在不少有害青年学生健康成长的因素，一些不健康书刊、非法出版物和不良网站，宣扬色情、暴力、吸毒等社会丑恶现象，对青年大学生健康成长产生了极其不良的影响。同时由于家庭监护、学校教育、社会管理等方面也存在很多薄弱环节，使不法分子有空可钻、有机可乘。而青年学生明辨是非能力差，自控能力弱，容易误入歧途。加强青年大学生法制宣传教育，有利于他们增强其自我防范意识，学会排除社会不良因素的干扰，促进他们健康成长。
加强青年大学生法制宣传教育，是促进学校管理规范化、培养合格人才的需要。目前，有些学校的日常管理还没有真正走上规范化、法制化轨道。现阶段的学校教育还是侧重于应试教育，法制宣传教育仍停留在形式上，没有真正纳入学校教育主课内容。加强青年大学生法制宣传教育，有利于他们在日常的学习生活中自觉遵守法律和各项规章制度，积极参与学校的日常管理，促进学校日常管理走上法制化道路，形成一套科学的教育管理体系，为社会培养出更多的合格人才。
三、求真务实，推进青年大学生普法工作的全面开展
作为思想政治教育工作者，我们必须深入了解青年大学生的心理、生理的各方面的特点变化，才能使思想政治教育工作具有一定的实效性和针对性。为适应新时代的发展需要和帮助青年大学生健康成长，在大学生中普及法律知识显得尤为重要。
“现在损害大学生合法权益的现象时有发生。各级团组织要适应新形势新任务的要求，充分挖掘团组织自身的潜力，进一步培养服务组织，拓展服务阵地，构建服务网络，建立和落实青年诉求表达、矛盾调处、权益保障机制，切实维护和保护好青少年的合法权益”。①
胡锦涛总书记在党的“十七”大报告中指出：“深入开展法制宣传教育，弘扬法治精神，形成自觉学法守法用法的社会氛围”。当前我国正在实施建设社会主义法治国家的基本方略，运用法律手段管理各项社会事务，使全社会都树立起法律至上的观念，形成依法办事的强烈社会氛围，建立起“有法可依，有法必依，执法必严，违法必究”的社会主义法治国家。今天的青年大学生就是明天的社会主义现代化建设事业的建设者和接班人。加强青年大学生法制宣传教育，有利于他们增强法治意识，养成遵纪守法的良好习惯，从而为培养建设社会主义法治国家合格人才奠定坚实基础。
法律，即人类在社会层次的规则，是社会上人与人之间关系的规范。法律是阶级社会特有的社会现象。②
对青年大学生进行法制教育，要掌握青年大学生的生理和心理特点，按照由易到难、由浅入深、由启蒙教育到系统教育的原则，设定相应的学习内容、目标要求和方式方法。
1、首先必须让他们了解合法与违法的界限，知道什么是犯罪，这是法制宣传教育的最低标准。而“易”的标准就要求我们在法制教育过程尽量做到通俗易懂。高校学生中接触法律知识最多的应该是学法律专业的学生，而我们现在所谈的法制教育是面对整个青年大学生群体，所以这就要求我们将专业的法律知识运用我们的方式将其大众化，让更多的学生能接受和了解。既然法律是一种社会现象，它就是来源于人们的社会实践活动。在法制教育过程中我们要特别注意讲述一些和大学生生活、成长息息相关的法律案例，并且在讲述过程中尽量将一些法律专业术语转换成通俗易懂的词语，让学生更加容易接受和理解。
2、理解是第一步，在理解的基础上采取丰富多彩的法律案情模拟活动则是加深学生对法律知识印象的有效途径。在活动中可以让学生模拟扮演某个法律事实角色，模拟某段法律事实行为，以及该行为发生后将承担怎样的法律后果等等。
3、通过学习法律知识养成良好的行为习惯，并进一步树立正确的人生观。法制宣传教育是培养自觉、自愿的守法精神和塑造体现民主、正义、公平、公正等现代法治理念的宣传教育。青少年学生法制宣传教育要在传统的课堂说教形式上，不断改进方法，创新形式，让学生在生动、直观的实践活动中明白为什么要遵守及如何遵守这些规范。通过影像资料、普法园地、图片巡展、现身说法、知识竞赛、法制文艺等丰富多彩、参与性强的实践活动，寓教于乐，激发他们学习法律知识的兴趣，帮助他们在活动中了解掌握法律知识。
四、结语
法制教育所具有的弘扬法治精神、培养法治人才以及预防与减少违法犯罪等特有功能，奠定了它在现代学校教育中的重要地位，思政教育要适应建立“社会主义法治国家”的要求，就必须高度重视法制教育，帮助青少年健康成长，为我国社会主义建设打下坚实基础。
注释
①张昌尔同志在团省委十二届二次全体（扩大）会议上的讲话.2009年1月8日.
②百度百科.baike.baidu.com/view/17641.htm.
参考文献
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