高三教学辅导篇1
高考结束了，××中学取得了非常好的成绩，这是让我这个房中人觉得最骄傲的事，高三年级的同事们经过了那么多天的奋战，在这个收获的时刻，本应该好好休整一下，他们却牺牲休息时间，给我们提供了一个想高三年级同事们学习的机会。就像他们所说的：对于高考工作的种种反思和总结远远没有结束。他们把他们所总结的成功的经验、失败的教训，都介绍给我们，来让大家为明年的高考作好准备。我虽然没有明年高考的任务，也没有带过高三，但他们的话确实我受益匪浅，为我的工作指明了方向。
首先：注重知识储备
所有老师，不管是年轻还是老教师都注重大量的知识储备和提高解题能力。他们把近几年高考题都做了，做到心中有数，了解高考题型的分布，重点考查的知识点有哪些，解答题的步骤及得分点是什么。了解清楚这些，便于选择有针对性的题目对学生加以训练。还学习去年的《教学大纲》，《考试说明》，作为借鉴。我想我不管明年具体作什么，都要好好作好这一点，随时做好这个准备。
其次：分析学生情况，最大限度挖掘学生潜力
教师只有透彻了解学生知识掌握的情况，才能够发现其漏洞，也才有可能及时弥补。因此，每位老师在高考复习开始时便逐一地为学生把脉，认真分析每位学生的优势、劣势，按不同程度把他们分成几层，采取分层辅导的办法。
第三：牢固打好数学基础
数学的“三基”是指数学的基础知识、基本技能和基本方法.抓好“三基”，其重要性是不言而喻的.只有打好坚实基础，才有取得好成绩的可能.在这方面李林老师的做法我认为非常值得我学习：
1.用好课本.在平时教学中要用好课本，就是到了复习阶段，也要以课本为主，充分发挥教材中知识更新形成过程和例题的典型作用.
2.精选例题、习题.要求选择的题目典型有代表性，体现通性、通法，有举一反三的作用.
3.反复训练，达到自动化.
4.注重知识体系的形成.。要求基础题所有同学都要过关，中档题大部分过关，难题一小部分同学过关即可。
最后：吴增广老师根据近几年阅卷教师反馈的信息，考生答题失分的原因，分析得非常透彻，也是现在高一高二学生的普遍问题，它们是：①审题不够仔细；
②书写不够规范；
③基础不够扎实；
④思维不够灵敏；
高三教学辅导篇2
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高三教学辅导篇3
关键词：专业化建设；专业知识；专业能力；专业品质
引言
辅导员是高校教师队伍的重要组成部分，是大学生思想政治教育工作的基层工作者和主力军，既承担着大学生思想政治教育工作，又肩负着学生日常管理工作，是高校集教育、管理、服务三项职能于一体的教师群体。因此，探索高校辅导员队伍的专业化建设的科学途径，加强高校思想政治教育工作，具有较高的理论价值和实践意义，是新形势下高等教育深入发展的迫切需要。
一、高校辅导员队伍专业化建设的内容
我国教育部下达的《关于加强高等学校辅导员、班主任队伍建设的意见》中，明确指出“要统筹规划专职辅导员的发展，鼓励和支持一批骨干攻读相关学位和业务进修，长期从事辅导员工作，向职业化、专家化方向发展。”由此可见，专业化建设是我国高校辅导员队伍建设发展的一个必然方向。辅导员队伍的专业化建设是一个动态概念，是指高校根据辅导员工作岗位的性质和职责，依托专门的培训机构和专业训练体系，对从事或即将从事辅导员行业的教师进行科学的培养和系统的管理，使他们掌握从事辅导员工作应该具备的专业知识、专业话语、研究能力，实现的他们专业自律，促使恪守专业道德、崇尚专业价值和有效履行专业职责，进而提高他们从事此项工作并不断提高其从业能力的过程。由辅导员专业化建设的概念和辅导员的岗位职责，我们可以概括出促进高校辅导员队伍专业化建设的主要内容包括：提高辅导员的专业知识、培养辅导员的专业能力和塑造辅导员的专业品质三方面。
1.1提升高校辅导员专业知识是促进辅导员队伍专业发展的理论基础高校辅导员应该具备的专业知识可划分为以下四类：（1）本体性知识。本体性知识是指辅导员在开展学生思想政治教育活动时所需要的思想政治教育理论知识。（2）条件性知识。条件性知识是辅导员在开展对学生的日常思想政治教育和日常管理中处理问题的原则性知识，即辅助教育管理的科学知识。（3）常识性知识。常识性知识是辅导员应具备的一种综合性知识。（4）实践性知识。实践性知识是指辅导员在工作实践中形成的经验性知识，主要包括辅导员个人的生活经验、工作经验、情感体验等方面的知识。对以上四类辅导员专业知识掌握的提升，是推动辅导员专业化建设的客观要求，是辅导员、成为大学生健康成长的指导者、引路人和知心朋友的理论基础。
1.2提升高校辅导员专业能力是促进辅导员队伍专业发展的工作中心任务高校辅导员所应具备的能力主要包括辅导员对国际国内形势的判断能力、对学生的科学管理能力、对学生思想行为的洞察能力、对学生就业问题的指导能力、对网络的驾驭能力、对辅导员相关专业的科研能力等，对辅导员队伍专业能力的提升是辅导员队伍专业化建设、专业化发展的中心任务。
1.3提升高校辅导员专业品质是促进辅导员队伍专业发展的思想保障辅导员是高校大学生思想政治教育和学生管理工作的重要实施者，所以辅导员队伍自身专业品质的提升对辅导员队伍的专业化建设显得尤为重要，是促进辅导员队伍专业发展的思想保障。高校辅导员开展大学生思想政治教育和学生日常管理工作过程中应牢固树立“以学生为本”的观念，形成“以管理学生为手段，以教育学生为重点，以服务学生为基础”的专业品质。
专业知识、专业能力、专业品质三方面共同构成了辅导员专业化建设的三要素，是对辅导员队伍进行专业化建设的主要内容。
二、高校辅导员队伍专业化建设的原则
高校辅导员队伍专业化建设工作应深入贯彻落实科学发展观，在“以人为本”的指导思想下，以学生促进大学生全面发展基础，以工作为依托的引导下，遵循以下四条原则：
2.1坚持统筹规划原则在高校辅导员队伍专业化建设过程中，必须进行统筹规划，促进辅导员队伍的全面、协调和可持续的发展。妥善处理好与高校辅导员队伍专业化建设相联系的各种问题，并要把辅导员队伍专业化建设纳入高校整体规划目标体系中。
2.2动态发展原则运用发展的眼光看待高校辅导员队伍的专业化建设问题，以动态的视野寻求专业化发展机制，根据本校辅导员队伍建设的的现状和实际需求，进行不同程度的专业化建设。
2.3渐进性原则高校应从当前本校辅导员队伍专业化水平出发，分阶段，分步骤，循序渐进，扎扎实实地进行。
2.4尊重个性差异的原则在进行辅导员队伍专业化建设过程中应充分尊重学校、院系、专业的各自特点，尊重辅导员个性差异，调动辅导员工作的积极性和创造性。
三、探索高校辅导员队伍建设的有效途径
高校应该根据辅导员队伍专业化建设的基本原则，确立外部影响与内部激励相结合的机制，采取内外结合的方式促进高校辅导员队伍的专业化发展，从而达到辅导员队伍队伍的专业化水平的整体提升。:
3.1厚积薄发，夯实基础构建自我反思、同济互助和引领学习三者相结合辅导员专业知识提升体系，促进辅导员队伍的专业化建设。通过“自我反思”、“同济互助”和“引领学习”三种学习方式的相互结合，相互补充，构建一套结构合理，科学有效地辅导员专业知识提升体系，从而促进辅导员队伍的专业化建设。
3.2主动出击，超越自己构建专业教育、专项培训和考察交流三者相结合的辅导员专业能力提升体系，促进辅导员队伍的专业化建设。通过“专业教育”、“专项培训”和“考察交流”三种不同能力培养方式的协同作用，达到促进辅导员队伍专业化能力的提高的目的，从而促进从而促进辅导员队伍的专业化建设。
高三教学辅导篇4
【关键词】三方互动模式；辅导员；学生管理；教师；试运行
【abstract】inordertoimprovethecounselorsinstudentsmanagementworkefficiency，putforwardthreepartyCounselor-teacher-studentinteractionmechanism，namelythethreepartyintheteachingandmanagementwork，throughmutualexchangesintheformofaccurategraspofinformationteachingandmanagement，taketargetedmeasures，tobetterservetheschoolteachingwork.Judgingfromtheresultsofthe1yeartrialrun，themanagementqualityofcounselorshasbeenimproved，andthestudents’learningenthusiasmandoverallachievementsarealsoimproving.therefore，thethreepartyinteractionmodelcanprovideareferenceforfutureteachingstructureoptimizationandmanagement.
【Keywords】threepartyinteractionmodel；Counselor；Studentmanagement；teacher；trialrun
0引言
辅导员制度，是高校的一项基本制度。在日常的教学管理中，辅导员既负责大学生的思想政治教育，又参与大学生的日常生活和学习管理工作。可以认为，高校辅导员兼具教师和干部两项职责。因此，辅导员如何提升学生的管理效率，帮助学生树立良好的价值观、激发学生的学习和钻研的热情，是一个值得研究的议题。就这方面而言，国内众多高校也做了大量的探索，取得了许多成果。例如：文献[1]采取提升培训强度以及采取绩效制的管理模式，有效提高了辅导员的整体工作能力；文献[2]提出了营造一种社会支持环境，达到减少辅导员职业倦怠的目的，从而提升其工作效率。鉴于此，本文在借鉴上述优良经验的基础上，以本校的辅导员工作特点为依据，提出了一种基于三方互动模式下的高校辅导员管理工作方式，拟通过高校教师-辅导员-学生之间的良好互动，实现三方的共同进步，实现培养学生优良品格和学习积极性的预期目的。
1辅导员管理现状分析
以我校辅导员管理工作为例，就目前的现状来看，对学生主要还是采取的传统管理模式[3]。即学生的思想政治教育、心理辅导、生活作息管理等方面均由辅导员独立承担，而学校教师则主要负责学生的课程教学。由此可以看出，虽然辅导员和授课教师的职责比较分明，但在各自的岗位上存在相互交流较少、互动不足的问题。最常见的现象在于，许多教师在完成1学期的教学后，对许多学生印象非常陌生，甚至根本不认识。以至于学生的学习积极性、成绩以及d趣爱好完全无从知晓，因材施教的对应措施也无法展开。因此，加强辅导员与专职教师之间的交流，显得十分必要。
2三方互动模式的改革措施
三方互动，即建立辅导员、专职教师、学生三者的交流平台。在教学管理过程中，辅导员将学生的信息、意见汇总，反馈至专职教师，并针对性进行教学方法和思路的改革。专职教师将学生的成绩、学习表现等情况提供给辅导员，辅导员再结合其特点，进行思想政治教育、心理辅导等方面的工作。通过三者的相互配合、相互交流，助推辅导员对学生的管理效率，三方互动模式框架，如图1所示。
2.1辅导员与教师交流机制的构建
建立辅导员与教师的交流机制，有利于双方对学生的详细情况进行了解和沟通，便于各自工作的更好开展。通常情况下，可以在每学期的开学、半期以及期末开展3次详细的交流研讨会。例如：每学期开学时，双方对学生上学期的学科成绩进行分析，辅导员建立学生的各门成绩分布模型，双方从班风、学风、学习积极性等方面进行成绩分析，并针对成绩较差的学生情况进行交流，提出帮助其提高的相关措施。授课教师则根据辅导员提供的成绩分析模型，针对不同的班级、学生进行教学方法和思路的改变，做到因材施教，而辅导员也可以对成绩较差的学生进行对应的思想教育和心理辅导，达到配合教学的目的。通过辅导员与教师的有效沟通，能够改变过去授课教师不了解自己学生的现状，辅导员、授课教师均对学生的思想、学习情况都有详细的了解，使得双方在学生管理、教学等方面的措施均有针对性，提升辅导员对学生管理效率的同时，又能推动学生学习质量的整体提高。
2.2辅导员与学生交流机制的建立
在三方互动中，学生也扮演着非常重要的角色。学生是学习的践行者，他们对教师和辅导员日常的教学、管理等措施，有最直接的体验。因此，搜集学生的意见，有利于辅导员和教师在后续工作中的措施改进和完善。故该过程中，辅导员应定期与学生进行有效沟通，并将学生的意见进行整理、反馈至科任教师，达到共同进步的目的。
2.3教师与学生交流机制的建立
教师与学生的交流机制，是一种针对课堂效果、教学方法、教学风格的互动交流平台。主要涉及的对象是各课程的教师与学生。在三方互动模式下，所有的课程在完成一定阶段的教学后，教师需要对学生就上课方法、知识点掌握等情况进行问卷调查，并汇总学生的调查结果进行分析，做到扬长避短、持续改进、优化教学方式。如此一来，教师能够比较及时、直观地了解到实际的教学效果，而不是等到传统的成绩登录之后才能够有一个宏观了解。有利于教师对教学方案的及时调整，提升教学质量。
3三方互动模式的试运行
为验证三方互动模式的实际效果，本校进行了为期1年的试运行。即按照上述措施，在辅导员的学生管理工作中，定期实行辅导员-教师交流、辅导员-学生交流、教师-学生交流。在此期间，各辅导员均汇总了学生的思想、学习动态信息，建立了学生的成绩分布模型等，并根据交流结果，实行了对应措施（例如，加强对成绩较差的学生的思想和心理辅导，规范学习行为，激发学习主动性等）。试运行结束后，随机抽查了10名学生进行问卷调查，问题包括：1）你认为自己的学习积极性是否有所提高？2）你觉得教师的教学手段是否有所改善？3）你的整体成绩较之去年是否有所进步？4）你对与辅导员和教师的交流机制是否满意？问卷调查情况，如表1所示。
表1问卷调查情况（人）
从表1所示数据来看，采取三方互动模式后，认为自己学习积极性提高的学生比例为70%；觉得教师授课手段在不断改善的学生比例也占70%；认为自己的整体学习成绩有所进步的学生比例高达80%；对该模式的实行比较满意的比例为90%。因此，可以认为三方互动模式下，辅导员的管理措施、教师的教学手段起到了良好的效果，最直接的体现就是学生的学习质量整体提高，故三方互动机制是一种行之有效的管理措施，值得推广。
4结论
结合现阶段学校在辅导员-教师-学生三方管理的现状，提出了辅导员-教师-学生的三方互动机制，从学校槠1年的试运行情况来看，三方互动模式，使辅导员的学生管理效率有了一定的提高，助推了学生整体学习成绩的进步。但也应该看到，该模式下许多细节实施措施并不明确，在下一步的工作中将继续进行完善。
【参考文献】
[1]陈建文，杨一平.高校辅导员如何胜任大学生心理辅导[J].高等教育研究，2008，29（8）：89-93.
[2]罗涤，姚木远.高校辅导员的职业倦怠状况与对策[J].中国青年研究，2007（6）：84-86.
[3]马娟.高校辅导员工作有效性研究――基于对广东省40所高校辅导员工作的调查[J].复旦教育论坛，2014（4）：69-75.
高三教学辅导篇5
关键词：民办高校辅导员建设对策
1978年十一届三中全会后，我国民办高等教育逐步兴起，到现在已有30多年的历史。由于我国民办高校高等教育起步较晚，民办院校办学时间短，办学经验不足，导致民办高校辅导员的队伍管理和建设没有得到足够的重视，发展相对滞后。民办高校辅导员作为学生思想政治教育工作的主要承担者，面临着更高的要求和更多的挑战。因此，建立一支高素质高水平的民办高校辅导员队伍，对于加强大学生思想政治教育工作，进而推进民办教育的发展具有及其重要的意义，也是一项长期的任务。
一、民办高校辅导员的现状分析
（一）民办高校学生特点
现如今，民办高校学生从入学到毕业都与公办高校无明显差异，同样要修满一定学分方可毕业，只是在入学分数上采用国家专科或者“三本”的入取分数线，所以学生整体素质不如公办高校；再加上所有高校每年的大规模扩招。这无疑对民办高校辅导员的要求和挑战也越来越高。民办高校的学生普遍有以下特点：
1.生源欠佳，来源复杂
我国民办高校的大学生主要来源还是那些学习成绩差，高考分数低的学生。与公办高校大学生相比，民办高校大学生文化基础薄弱，学习动力不足，缺少奋斗的目标，自信心不足。民办大学生的这些特点容易使他们自暴自弃，自信心不足等等。
2.学生文化课成绩偏低，心理承受能力差
受生源的影响，民办高校的学生普遍存在学习基础较差，相对而言学习能力较弱，学习自律性不强，学习态度不主动地特点；另一方面，现阶段进入民办高校就读的学生均是在高考中因为多种原因造成学习成绩不理想，不能进入理想的公办高校而选择民办高校，故均产生不同程度的自卑心理，又加之家长期望值过高，压力较大，心理承受力和抗压能力很弱。
3.学生缺少目标及职业定位和规划。
尽管90后的孩子兴趣和爱好广泛，社会活动能力和实践能力较强，但他们非常需要职业规划、心理辅导、就业培训等多方面给与他们帮助的“良师益友”。
（二）民办高校辅导员队伍现状
1.结构性问题
青年教师较多，多数民办高校都是招聘刚毕业的大学生担任辅导员，辅导员队伍思想不稳定，他们中多数以辅导员作为跳板，做完几年就转到行政岗位或是从事专业教学。
2.队伍理论和专业素质不过硬
由于经费和政策等诸方面因素，辅导员上岗前缺少必要的培训。大部分都是边干边学、边学边积累边总结，使得这支队伍的管理水平不高。思政教育工作者需要广泛的理论基础，如心理学、社会学、哲学、教育学等，还需要具备现代工作者的技能。
3.工作定位不清，工作繁杂琐碎
民办高校的辅导员许多精力都用于日常事务工作，如到课率的检查、宿舍卫生检查、晚归检查、催交学费、评选国家奖助学金和处理学生突发事件等等，普遍存在工作领域模糊不清、工作内容繁杂凌乱、工作职责事无巨细、工作时间无限延长、角色扮演越位错位、评估检查没完没了等问题。
4.辅导员配备数量不足
教育部规定的辅导员和学生比例是1：200，但是很多民办高校为了节约成本，使得这个比例达到1：300甚至1：400。总之，辅导员队伍建设的滞后，人才的匮乏制约着民办高校思想政治教育工作可持续发展。
二、民办高校辅导员队伍建设中存在的问题
（一）来源复杂，结构不合理
当前由于民办高校的办学属于私人办学，资金运转速度较慢，教师的工资福利待遇较差，因此，辅导员的来源也较为广泛和复杂，流动性极强，他们中既有研究生和本科学历的，也有专科学生升本后回校的。许多民办高校没有按照教育部文件规定1：200（本科生）、1：150（专科生）的比例配备辅导员。从数量上看，我所工作的单位――南宁学院也没有达到这个要求，致使该院的辅导员的人数长期以来相对不足，辅导员管理的学生较多，工作便就难以深入细致。另外，辅导员年龄结构普遍年轻化，工作经验、社会阅历和人生历练的缺乏，加之理论水平也不够深入，不少年轻的辅导员工作起来难以得心应手。辅导员队伍里女多男少的情况也非常普遍，而女教师大多是刚毕业的学生，多数人过两三年就将结婚生子，这样一来，辅导员更换的情况也时有发生，辅导员的更换对于学生和新接手的辅导员来说都在短时间内难以适应，而交接工作的不到位更是增加了辅导员后续开展工作的困难和压力。
（二）理论水平欠缺，缺乏经验和培训
目前，在民办高校当中，辅导员政治理论水平相对比较低，而民办高校的学生个性较鲜明，文化基础较差，加上来自社会、家庭、情感等方面的压力，导致出现心理问题的学生比例的上升，这就要求民办高校的辅导员具备较丰富的心理学知识。而在民办高校，由于经费投入不足，辅导员上岗前缺少必要的培训，往往都是一来就干，边干边学，边干边总结。民办高校的辅导员大部分是刚刚走上社会的大学毕业生，另一部分也大多是参加工作年限不超过三年的年轻教师，社会经验不足，处理突发事件的能力偏弱。而部分表现突出的辅导员在辅导员工作岗位上得到锻炼后，表现突出者往往又被调离工作岗位。
（三）职责过多，角色定位模糊
在工作的实际过程中，民办高校辅导员往往充当“行政干事”、“教辅人员”、“党政秘书”、“团学干事”和“招生就业人员”来使用，大大降低了辅导员开展思想政治教育的主要工作职责，使辅导员整天套在繁冗的事务之中，使其对大学生思想政治教育工作主观上想做好，但客观上往往力不从心。如此反复，辅导员学习思考的时间很少，更谈不上创新性研究，从而出现辅导员角色的错位、越位和缺位。与其余的岗位相比，辅导员的角色定位模糊，多数辅导员在高校中充当着各个部门的桥梁，更别说民办高校辅导员“保姆”式的扮演者。
三、加强当前民办高校辅导员队伍建设的对策措施
（一）政府对民办高校的进行大力扶持
一是出台宏观政策文件，把民办高等教育纳入经济社会发展总体规划，创造性地支持民办高等教育的发展，优化民办高等教育发展环境，破除制约民办高校教师队伍稳定的体制机制。二是着力拓宽筹资渠道，鼓励个人、企业和社会组织向民办高校捐赠，建立和完善融资担保体系，允许办学规范、信誉良好的民办高校向银行申请贷款，落实税费和用地优惠政策，支持民办高校吸引、培养、稳定优秀教师。三是加大政府对民办高校的奖励和补助力度，重点用于高水平民办高校建设、师资队伍建设、实验室和实习实训基地建设、科学研究、表彰和奖励为民办高等教育作出突出贡献的集体和个人。四是营造职业生涯规划的良好氛围，既鼓励和引导积极开展职业生涯规划，培育健康向上的职业发展环境，又充分利用社会资源支持高校辅导员职业生涯规划，形成社会合力，共同推进高校辅导员职业生涯规划的深入开展。
（二）民办高校重视辅导员队伍的建设
1.完善选聘选拔机制，明确辅导员职业要求
要进一步明确辅导员的工作宗旨和权利义务，建立相应的职业标准，从而帮助辅导员们做出理智的职业选择，无怨无悔地把辅导员工作作为一项可以长期从事的职业。其次，从思想素质、学习情况等各个方面，对辅导员进行严格选拔、考察和评定。另外，要通过辅导员的选聘不断优化队伍结构，不断增强年龄梯队的合理性、知识结构的互补性以及团队合作的融洽性。
2.完善培养机制，提升辅导员职业素质
要全面系统地开展辅导员队伍培训，不断提高辅导员的职业素质。一方面，要做好岗前培训，使辅导员具备基本的职业素质；另一方面，要做好在岗培训，支持辅导员外出培训并多为辅导员队伍创造培训交流机会，实现辅导员的个人目标与学校目标的有机结合，为深入开展辅导员职业生涯规划做好准备。
3.完善管理监督机制，引导辅导员科学规划
应充分考虑辅导员工作的特殊性，有效结合定性考核和定量考核，考核中要贯彻公平公正的原则，将考核结果与辅导员的职务聘任、奖惩、晋升等挂钩，达到激励先进、鞭策后进的效果。高度重视辅导员职业生涯规划，帮助辅导员进行科学定位，制定切实可行的职业发展规划。
4.完善晋升发展机制，拓展辅导员职业空间
要根据辅导员的个性特点、职业意愿和发展需求等具体情况，为辅导员疏通实现职业理想的道路，指明达到职业目标的路径，拓展辅导员职业发展的空间，建立良好的辅导员晋升机制。同时，还应为辅导员创设较好的发展平台和工作环境。
（三）辅导员的自我努力是内在动力
辅导员自身要深刻认识到工作的意义和价值，辅导员工作是教育人、培养人的任务，特别是在面对复杂多变的国内外形势和提高人才培养质量的要求下，辅导员工作的意义更加突出。其次，辅导员要对自己的职业生涯负责，积极主动、认真细致地进行自我职业生涯规划，第三，不断修正，完善规划。辅导员职业生涯规划是一个不断修正、不断完善、持续实施的循环过程。最后，教学、科研和社会服务是现代大学的三大基本功能，辅导员只有在促进学校教学水平的提高、科研成果的产出以及为社会提供优质服务方面多做文章，才能在学校占有一席之地，找到应有的位置。作为辅导员，既然选择了这一职业，就要干一行爱一行，安贫乐教，乐于奉献，成为学生学习的榜样。
总之，民办高校辅导员队伍建设是一项长期而艰巨的任务，其成功与否将直接影响民办高校今后的发展壮大。因此，建设一支职业化、专业化、专家化的高素质辅导员队伍对于民办高校的发展具有重要的现实意义。民办高校的辅导员队伍建设应该结合新时期的时代特征长期并且坚定地坚持下去，为我国的高等教育事业的发展探索出一条成功之路。
参考文献：
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高三教学辅导篇6
关键词：高校；辅导员队伍；建设
中图分类号：G647
文献标识码：a
文章编号：1003-949X(2007)-10-0092-02
加强高校辅导员队伍建设，对于全面贯彻落实党的教育方针，把大学生思想政治教育的各项任务落到实处，具有十分重要的意义。笔者根据建国以来重大政治和经济形势的发展变化，对我国高校辅导员队伍建设的发展历程进行了回顾与分析，对辅导员队伍建设今后的发展做了研究。
一、建国初期及十年社会主义建设时期的辅导员队伍建设
从共和国成立到1956年社会主义改造基本完成的7年时间里，我国高等教育顺利地实现了由新民主主义教育到社会主义教育的转变。这一时期党中央在总结、继承和发扬老解放区学校教育的优良传统的基础上，确立了新民主主义的教育方针和大学德育的任务、内容。1956-1966年十年社会主义建设时期，是我国积极探索自己的发展道路的重要时期。1961年1月，中共八届九中全会通过了“调整、巩固、充实、提高”的八字方针。为贯彻八字方针，1961年9月中共中央批准试行《教育部直属高等学校暂行工作条例》，对高等学校政治教育的任务、内容、原则、方向等问题进行了明确。1964年6月，中共中央批准高等教育部党组《关于加强高等学校政治工作和建设政治工作机构试点问题的报告》。1965年3月，教育部政治部通知各直属高校，要迅速建立政治部，并大力充实政治工作干部队伍。同年教育部制定《关于政治辅导员工作条例》，以法规的形式将政治辅导员的地位、作用和学生工作等一系列问题进行明确。到1966年的时候，全国各类高校普遍建立了政治辅导员队伍。
二、“”时期及改革开放头10年的辅导员队伍建设
1966-1976年十年“”时期，大学思想政治教育受到灾难性破坏。高校党组织被冲垮，思想政治工作机构和队伍彻底瘫痪，政治辅导员队伍建设也受到严重破坏。
1976年10月粉碎“”以后，我国经过拨乱反正，进入了新的历史时期。1978年年底召开的党的十一届三中全会，重新确立了解放思想，实事求是的思想路线，作出了把工作重心转移到社会主义现代化建设轨道上来的战略决策。1978年4～6月，全国教育工作会议召开，明确了恢复统一高考后学校教育工作的一系列方针、政策性问题，高校各级党组织陆续恢复建立，思想政治工作制度得到恢复和发展，原有政治辅导员或继续留任，或重新安排，同时新选聘了一批德才兼备的大学毕业生补充到政治辅导员队伍之中。1980年4月，教育部与团中央提出《关于加强高等学校学生思想政治工作的意见》。1981年7月，教育部出台《高等学校学生思想政治工作暂行规定》。1981年8月，教育部在全国学校思想政治教育会议上又明确提出：“学校政工干部同教师一样，都是教育工作者，都是学生的老师，他们同样担当得起人类灵魂工程师的光荣称号。”1986年，国家教委下发《选配品学兼优的应届毕业生充实高等学校思想政治教育工作队伍的通知》、《在高校学生思想政治教育专职人员中聘任教师职务的实施意见》，1987年中共中央颁发《关于改进和加强高等学校思想政治工作的决定》。
三、十三届四中全会之后的辅导员队伍建设
1989年6月，党的十三届四中全会之后，中央纠正忽视大学生思想政治教育的倾向，加强了对大学生思想政治教育的领导。1990年和1993年分别下发《关于加强高校党的建设的若干意见》和《关于新形势下加强和改进高等学校党的建设和思想政治工作的若干意见》、《中国教育改革和发展纲要》等政策规定，明确进一步加强和改进高校党的领导和思想政治教育工作。1994年，中央召开第二次全国教育工作会议，会后印发《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》；1995年颁布的《中国高等学校德育大纲》；1999年中央召开了第三次全国教育工作会议，下发了《中共中央关于加强和改进思想政治工作的若干意见》，在此期间，一些高校从教师和品学兼优的党员研究牛、高年级大学生中选拔配备班主任、辅导员或导师。2004年8月，下发了《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》，明确辅导员和班主任队伍是大学生思想政治教育工作队伍的主体队伍之一，是大学生思想政治教育工作的骨干力量。2005年1月，教育部出台《关于加强和改进高等学校辅导员、班主任队伍建设的意见》。2006年4月，教育部召开全国高校辅导员队伍建设会议，明确了辅导员的角色定位、工作定位和素质要求，明确了辅导员具有教师和行政管理干部的“双重身份”、实行学校和院系的“双重管理”，可以“双线晋升”教师专业技术职务和行政职务，待遇上不低于专业教师的平均水平，极大地拓展了辅导员的发展空间。
十三届四中全会之后这一阶段，党中央逐步认识到培养社会主义合格建设者和可靠接班人的重大意义，重视程度不断加深，措施力度不断加大，从政策规定和体制、机制方面进一步加强了辅导员队伍的建设。
四、当前我国辅导员队伍大的建设的思考
总结五十年来我国高校辅导员制度的发展和变化的历史，展望当前我国辅导员队伍大的建设，笔者认为我们应该树立科学发展观和科学的教育发展观，按照建设和谐社会的要求，着力构建建设一支“政治强、业务精、纪律严、作风正”的专兼职辅导员队伍。
1 建立开放、流动的专兼结合的辅导员队伍。
一是构建专兼结合的辅导员队伍。在编制问题上，辅导员应由目前专、兼职并重以及兼职为主的模式过渡到专职占绝对多数、兼职为辅的模式，这既有利于解决队伍建设中的“非职业化”问题，又有益于这支队伍高效、全职地履行好职责、义务，更好地集中精力做好学生思想政治教育与日常管理工作。二是构建辅导员队伍与专业教师队伍、管理队伍的立交桥。辅导员具有“双重身份”后，要允许和鼓励辅导员在任期相对集中的一段时间后，可以向专业教师岗位或者校内行政管理岗位流动，从而形成教育教学、校园管理和建设、后勤服务保障等多方面形成育人合力。
2 建立专业化培养、“实践―研究型发展”的辅导员队伍。
推动“实践型”向“实践―研究型发展”，促进高校学生工作由经验型、事务型向职业化、专业化转变。高校要为辅导员提供职业生涯规划，鼓励―部分优秀辅导员走职业化道路。如，建立专业培训基地，培养职业指导专业化辅导员，主要为学生提供职业生涯规划和就业指导服务；培养心理辅导专业化辅导员，为学生提供心理健康教育与辅导，开展学生群体的心理研究等。
高三教学辅导篇7
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申明:本网站内容仅用于学术交流，如有侵犯您的权益，请及时告知我们，本站将立即删除有关内容。摘要：高校辅导员与大学生实现有效沟通是提高育人质量的前提。但目前辅导员与学生沟通存在多种问题，究其原因在于辅导员不太了解大学生群体的特点，缺乏沟通技巧。本文提出了端正对思想政治教育客体的认识，掌握一定沟通技巧，并建立有效沟通长效机制的对策，以期进一步提高大学生思想政治教育的实效性。关键词：高校;辅导员;大学生;沟通中图分类号：G642文献标识码：a
理论教育、疏导教育、心理咨询是高校辅导员对大学生进行思想政治教育的基本方法，这些方法只有在良好的沟通环境中才能取得预期的教育效果。教育部思想政治司司长冯刚曾指出“只有交流才能沟通，只有沟通才能影响，只有影响才能传承”，由此可见有效沟通的重要意义。但目前高校辅导员与大学生沟通出现大量缺位和障碍频频的情况。因此，如何实现辅导员与大学生的有效沟通，是一个值得探讨的课题。
一、高校辅导员与大学生实现有效沟通的意义
（一）有效沟通是实现高校辅导员社会价值的前提
有效沟通是实现和谐人际关系的基础，它能拉近师生之间的距离，建立起相互信任、彼此理解的师生关系。而和谐的师生关系是辅导员身心健康的滋养剂。辅导员每天的工作对象就是大学生，如果没有处理好与学生的关系，会非常影响心情，相反，如果学生们都很认可辅导员，喜欢辅导员，并在辅导员的指导下取得很大的进步，这时辅导员的心情是非常愉悦的，有一种巨大的成就感，这为热诚工作提供了巨大能量。
有效沟通还是辅导员顺利开展工作的前提，也是辅导员事业走向成功的基础。辅导员的日常工作离不开学生的大力支持，如果沟通有阻碍，学生工作是很难取得相应效果的，那么岗位的社会价值又如何体现？也正是在与形形的学生的交往中，辅导员的人际沟通能力、情商、修养不断增长，事业走向成功才有了可能。
（二）有效沟通是提高思想政治教育实效性的关键
在思想政治教育过程中，有效沟通首先能提高思想政治教育的针对性。辅导员要通过恰当的沟通来获取每个受教育者的思想信息，避免一刀切，有针对性地开展教育。每个学生的思想观念都是不同的，对于思想积极向上的学生，我们要给予鼓励，引导他成为优秀人才;对于处于中间阶段的学生，我们应看准时机给予点拨;而对于思想偏激学生，我们更要重视沟通方法，对其进行长期的纠偏教育。
其次，有效沟通还能提高思想政治教育的吸引力。有效沟通要求教育者做到尊重学生、待学生真诚。在实践中不断践行这些原则，才能真正做到贴近学生，贴近实际，“实现教育目标、信息等生动且富有成效的传递，并在各个环节中通过情感交流增进沟通的吸引力与融合力”，使教育对象对我们的观念所触动，思想政治教育的实效才能得以提高。反之，如果思想政治教育实践活动是生硬的灌输、枯燥的说教、简单的定位、粗暴的批评，教育的成效就会很有限。
（三）有效沟通是促进大学生全面成长成才的保障
在大学生日常思想政治教育中，大学生成长中的一些问题都能被挖掘。只有对这些问题进行及时有效地解决，才能引起大学生思想和行为的积极变化，才能逐步改掉坏习惯、消除负面思想，塑造成功因子。当前，大学生成长中的问题纷繁复杂，每个学生都有特殊性，如何大批量塑造优秀学生呢？那就需要辅导员与大学生建立有效沟通，才能在长期的思想教育中展现成效。通过构建有效沟通长效机制，把握专业学习、课外活动、网络平台的教育契机，以实现对大学生成长的全面引导，使其自我觉悟、自我教育、自我完善，不断提高专业水平和道德水平，从而满足大学生健康成长和整体素质不断发展和完善的需求。
二、高校辅导员与大学生沟通中存在的问题及原因
（一）高校辅导员与大学生日常沟通存在的问题
1.缺乏关爱色彩
作为一名辅导员，首要的应是有师爱，要真正爱学生。但现在的大学生有很多都是“95后”，身上总会有一些过于自我为中心、懒惰、意志力薄弱、不懂礼貌、说话过于直接等毛病。不少辅导员不能真正地了解教育对象，只看到缺点，忽略了优点，随意就给学生贴标签，对学生缺乏耐心和宽容。另外，辅导员工作工资待遇不高、事情多，因此，在实际工作中，带着情绪教育学生、对学生不耐烦、学生只要不出事就不会找学生、不关心学生、不与学生交心等现象屡见不鲜。大学生成长上关爱的需求得不到满足，迷茫的大学生活也得不到及时指点。
2.沟通效果欠缺
目前，高校辅导员与学生的沟通一般停留在日常班会训话，个别差生座谈上，光是问题学生，就可以让辅导员应接不暇。现在有不少高校对辅导员思想政治教育的能力进行了考核，但却没有设立辅导员日常沟通长效机制，也没有为辅导员与大学生充分沟通提供保障，导致与学生的日常沟通成为辅导员个人的随意行为。很多辅导员没有形成与学生沟通的意识，只是应付式地上传下达，导致沟通频率低、范围窄、内容浅。除此之外，大部分辅导员缺乏沟通技巧，对学生沟通仅限于严责批评，不问原因，导致师生隔阂加深，思想政治教育效果降低。
（二）高校辅导员与大学生沟通存在问题的原因分析
部分辅导员之所以不能真正关爱学生，与学生交流有障碍，是有着多方面的原因，从辅导员自身来看，主要是以下三个方面：
1.辅导员缺乏对大学生的科学了解
辅导员的工作对象是大学生，知己知彼才能百战不殆。但在一些学校，学生只有在“闯祸”时才会被辅导员找去谈话。长期缺乏日常沟通，辅导员不了解，甚至不认识自己学生的情况并不鲜见，反过来他们也难被学生接受，又何谈关爱学生。还有一种普遍情况就是，辅导员片面看待学生，学生某一个观点、行为与自己不相符，就将判定为差生。殊不知，每个学生都是有优点和长处的，我们不应带有色眼镜看待学生，不应从自己的角度看待学生，对学生加上自己的喜好。
2.辅导员缺乏与大学生沟通的技巧
据调查显示，有的辅导员摆不正自己的位置，将自己当做管理者、学校的传声筒，对学生的教育只有批评指责，上纲上线，导致有的学生见到辅导员就躲，不敢或不愿与辅导员沟通。由此可见，辅导员应该首先学会给自己定位，学会如何与大学生打交道，学会如何与人进行有效沟通。但事实上，不少高校并不重视对辅导员人际沟通方面的培训，许多辅导员并没有接受过人际沟通方面的知识，也没有进行心理学的培训，更没有提高沟通技巧的意识。
3.辅导员职业素养有待提高
辅导员与大学生沟通出现问题，还有一个重要原因就是辅导员整体的职业素养不高。目前各高校大部分辅导员是非思想政治教育专业毕业，思想政治觉悟、岗位使命感有待提升。另外，辅导员工作时间长、事务繁杂、工资水平低，导致有的辅导员表示有机会就转岗，岗位忠诚度不够。辅导员工作80%的时间用在处理日常事务上，15%的时间用于备课、上课，留给与学生沟通的时间就很少了，一般都是牺牲个人休息时间。在人员背景多元化、日常事务繁杂、职业幸福感不够、奉献精神不够和专业能力不足的情况下，辅导员很难与学生进行有效的沟通交流。
三、高校辅导员与大学生有效沟通的对策
思想政治教育归根到底是语言的传递，脱离了有效沟通，就如同鱼儿离开了水。针对以上问题及原因分析，提出如下三个对策：
（一）端正对思想政治教育客体的认识
沟通从了解开始。首先，辅导员应多花时间去掌握学生的基本信息，如姓名班级、家庭背景、兴趣爱好、性格特点、能力特长等。这是我们深入了解学生的前提。其次，把握学生在教育中的正确位置。要把大学生看做是具有独立个性和特定观念的主体，“教育者与受教育者在民主、平等、和谐、合作中相互作用、相互促进、教学相长、共同提高”。第三，全面看待学生。了解学生的优点、缺点，了解学生的外在行为、内在因素。首都师范大学心理咨询中心主任蔺桂瑞在全国辅导员网络培训中指出，用积极正面的心态看待人际问题：每个人都是独特的，教师要接纳每个人的独特性。如果他都能按照理想样子来，那他就不是他了;每个人都有价值，都有闪光点，都会改变，身上的问题是成长的一个阶段才会出现的，当你提醒他的时候，他就会改变自己，活出自己的积极因素来。因此，辅导员应该用积极心态看待每一位大学生。只有把握学生的基本信息、了解学生在教育中的地位、全面看待学生才能真正做到接纳学生，才能进行平等的、触及心灵的沟通。
（二）加强辅导员沟通技巧培训
要掌握与大学生和谐相处的沟通技巧，要从以下三个方面出发：
首先，把握沟通的原则。一是尊重。尊重人就是要尊重人的需求、兴趣、创造和自由，要平等待人，在平等的基础上进行思想沟通，求同存异。当今的大学生主体意识不断增强，教师如果还把他们当做中学生，采用上指下派、上传下达、指示型、命令型的沟通方式，显然是不大可能取得理想的教育效果。教师只有平等地对待学生、尊重学生，才可能与学生进行有效的沟通，从而有针对性地对学生开展思想政治教育，提高思想政治教育的实效性。二是真诚。有调查显示，真诚是人们最喜欢的朋友的品质，大家都愿意跟真诚的人交流，打开心门。真诚是以真正的我出现，不带任何面具不做任何伪装，自然和谐的状态。在日常谈心中，辅导员应放下老师的架子，不应带面具，与学生平等交流。三是共情。罗杰斯曾说：“体会来访者的内心世界，有如自己的内心世界一般，可是却永远不能失掉有如这个特质。”共情就是要充分考虑人的内心心理需要和情感，比换位思考更进一步。而人的内在心理需求是接受外部教育影响的根本前提，因此，作为学生工作者，我们在与学生交流的点滴中，要暂时放下个人想法，不断地体会共情，感受学生的情绪，并表达出来，这样很容易走进学生的内心。
其次，运用沟通的艺术。一是建设性地表达真诚。在我们想给学生提建议的时候，我们要着眼于有利于对方的改变和成长，从这个角度提出来，学生容易接受。二是分批提出改进意见。学生身上的若干缺点要慢慢改正，每次帮助其改掉一个，然后再改掉另外一个，这样更容易实现愉悦成长的目标。三是包装语言。辅导员在做思想政治工作时，一定要多运用肯定的、赞赏的、委婉的语言。四是注意沟通时的面部表情、肢体语言。五是善于倾听。在做思想沟通时，应做到七分听，三分说，先听后说，对症下药，有针对性地开展引导工作，激发学生内省。
第三，讲究沟通的时机。在沟通时机的选择问题上，心理学研究表明，当人处于积极的、轻松的情绪状态时，对人往往怀有肯定的情感，容易“打开心扉”，乐于听取别人的意见，从而主动地接受教育。所以可以选择学生心情比较好的时候，在宿舍、教室、食堂跟学生谈天，尽量为学生营造轻松、自然的感觉，让学生心理处于松弛状态，这样效果会更好。
（三）建立有效沟通的长效机制
1.保障机制
学校要高度重视学生思想政治教育工作，积极出台相关制度，保障学生与辅导员的有效沟通落到实处：辅导员定期与学生进行沟通的制度。辅导员每周在校值班的时候，可以走下宿舍进行交流，也可以鼓励学生到会谈室交谈;定期开展生动有效的辅导员培训制度。每个月都要开展不同主题的关于马克思主义理论培训、理想信念培训、沟通技巧等培训，这样才能提高辅导员队伍育人水平;网络思想政治教育全面推行。辅导员应当在QQ群、微信、人人网等新媒体定时推送正能量信息，并主动与每位学生开展一对一网络交流，为学生答疑解惑。
2.考核机制
日常沟通实施效果如何，要通过构建考核机制进行科学合理的评价与反馈。当前，针对大学生日常思想政治教育构建一套科学、有效的评估指标体系势在必行。应将思想政治教育工作纳入年度考核数据中，考核主体由学校相关领导、学生组成。考核内容从质和量两个方面出发。首先应将沟通数据量化，辅导员个人撰写沟通日志，要达到一定的沟通时间，学校相关领导部门进行查阅;其次，沟通质量的考查可以采取现场模拟的方式来评比。成绩优秀的辅导员给予物质和精神的奖励。这虽然给辅导员造成了一定压力，但会激励辅导员强化与学生沟通意识从而提高自己的育人水平，提高高校的教育质量。这项考核机制对学校辅导员队伍建设、学生的培养都会发挥巨大作用。
参考文献：
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高三教学辅导篇8
关键词：独立院校辅导员就业指导作用
伴随着我国经济、社会的发展以及高等教育改革的迅猛推进，大学生就业也进入了新的历史阶段，独立院校大学生就业难愈加突显。
当前，高校就业指导主要有以下三种形式：一是开设专门的就业指导课，由专职教师或职业指导专家担任教学工作；二是将就业指渗透到专业课教学之中，由专业课老师结合专业知识渗透职业教育；是学校就业指导中心或院（系）邀请企业人力资源部管理人员及相关人士开展就业指导讲座。这三种形式的就业指导切合实际，也是有利于提高学生就业力的，但无形中容易忽视辅导员的就业指导作用。
一、发挥辅导员在就业指导中作用的重要意义
1、发挥辅导员在就业指导中的作用，是贯彻中央16号文件精神的具体体现
中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》[中发（2004）16号】（简称中央16号文件）中提到，加强和改进大学生思想政治教育的基本原则之一是：“坚持解决思想问题与解决实际问题相结合，既讲道理又办实事，既以理服人又以情感人，增强思想政治教育的实际效果。”
2、发挥辅导员在就业指导中的作用，是就业指导全员化的要求
在我国，历来强调学校要开展“三育人”工作，即“教书育人、管理育人、服务育人”。“三育人”工作强调的是对学生的培养和教导是全员的，每个教育工作者都有责任。就业指导工作作为对学生培养和教导的一个环节，理所当然要实行全员化。
辅导员作为高校教育工作者的一员，理应参与到高校的就业指导工作中来。而且，辅导员是最基层一线的教育工作者，有着深入了解就业思想，就业动向的优势，在就业工作中起着承上启下的作用，是学校做好就业指导的关键一环，因此，发挥辅导员在就业指导中的作用，是就业指导全员化的要求。
3、发挥辅导员在就业指导中的作用，是构建和谐校园与和谐社会的现实需要
辅导员与学生接触频繁，他们掌握学生的个性特点，熟悉学生的心理特征，了解学生的现实表现和能力，是加强大学生就业指导的最直接的老师。通过发挥辅导员的作用，可以及时发现因就业问题而引发的校园不和谐因素并及时把这些因素消灭在萌芽状态，引导大学生树立正确的就业观，促使毕业生充分就业，促进和谐校园与和谐社会的构建。
二、辅导员参与就业指导工作的有利条件
1.辅导员的角色优势。
大多数的高校辅导员由刚刚毕业不久的青年教师担任，他们在年龄、知识背景、生活阅历等方面和大学生比较接近。有的与所带学生有着相同或相似的专业背景，这就为拉近辅导员与大学生之间的心理距离创造了有利条件。辅导员作为学生大学四年的直接管理者，与学生易于沟通且关系密切，因此充分发挥辅导员在学生就业指导中的作用.是促进高校大学生就业工作的有利途径。
2.就业指导通常与常规的工作相结合，有利于提高就业指导效率。
辅导员常规工作的最重要内容是对学生进行思想政治教育。就业问题是当前学生思想政治工作的重要内容，也是大学生密切关心的敏感问题。辅导员在日常工作中，可以学生成长成才为落脚点，将就业指导工作融入学生日常教育管理之中。在工作中把就业指导与思想政治教育相结合，这样做可以很好地把就业指导作为辅导员进行思想政治教育的切入点，还可以使思想政治教育为辅导员进行就业指导提供方向和理论基础。另一方面，辅导员通过深入细致的观察分析.可以做到对每个学生的家庭背景、性格特点、专业能力、综合素质等各方面都有一定的了解。
三、辅导员如何有效在就业指导中发挥作用
1.健全学习机制，丰富辅导员就业指导知识
俗话说：“磨刀不误砍柴工”。学习就业指导知识犹如“磨刀”，对学生进行就业指导犹如“砍柴”。如果辅导员不充分了解就业指导相关知识而进行就业指导，就业指导工作的开展的效果就不明显。因此，健全学习机制，丰富辅导员就业指导知识，可以充分发挥辅导员在就业指导中的作用。
健全学习机制要努力做到“三促学”：一是以辅促学。即邀请就业指导方面的专家学者向辅导员进行就业指导方面知识的专题辅导；二是以培促学。即有计划、有步骤地分批选送辅导员参加就业指导相关培训，特别是参加职业指导师资格考试的相关培训并争取取得资格证书；三是以思促学。要把思考贯穿在实践和学习过程中，通过认真地思考找出在就业指导的实践工作和理论学习中出现的问题，针对问题再进行有效的学习，从而加强就业指导工作的针对性。
2、把就业指导与思想政治教育相结合，突出思想政治教育的务实性
辅导员工作的最重要内容是对学生进行思想政治教育。辅导员在工作中要注重把就业指导与思想政治教育相结合，这样做可以很好地把就业指导作为辅导员进行思想政治教育的切人点，还可以让思想政治教育为辅导员进行就业指导提供方向和理论支柱。
3.树立全程化就业指导意识，突出辅导员就业指导的针对性
就业指导工作是一项系统性的工程，不是一蹴而就的。所以辅导员在进行就业指导时要树立全程化的就业指导意识。辅导员要根据各个年级学生身心特点，针对不同年级，各有侧重，明确目标，突出重点，分步实施。大一应侧重于指导学生适应和规划大学生活，教育学生树立职业生涯概念，培养职业意识。大二应侧重于教育学生正确认识、塑造和完善自己，激发专业兴趣，建立合理知识能力结构，提高综合素质。大三应侧重指导学生了解就业市场状况，根据社会需求和个性特点来设计自己未来的职业生涯，发挥特长，进一步挖掘潜力，增强就业的主动性。大四应侧重择业技巧指导，调整就业心理，引导大学生适应社会，教育学生把个人成才同时代的需求结合起来，引导毕业生到基层、到祖国最需要的地方就业。
目前，就业工作成为人们关注的热点话题，而大学生的就业更标志着大学生进入新的人生里程，对于他们以后成长成才及发展显得尤为关键，作好高校大学生就业指导工作，是关乎学校的生存与发展、关乎学生的切身利益的大事，并不是一蹴而就的，因此辅导员在大学生就业指导工作中，应该充分发挥自己的作用，为独立院校校大学生就业指导工作开创一个新的局面。
参考文献：
1.中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见
高三教学辅导篇9
关键词：新建本科院校辅导员思想政治教育工作实效性
高校辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是大学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者，因此，辅导员开展思想政治教育工作的实效性，将直接影响大学生的思想政治素质。近年来，高校辅导员在开展大学生思想政治教育工作方面取得了一定的成绩，但是与党和国家的要求相比，与大学生健康成长的需要相比，还有很大差距，其中新建本科院校的差距更大一些。为了进一步增强新建本科院校辅导员思想政治教育工作的实效性，本文从基本概念入手，在分析新建本科院校辅导员思想政治教育工作实效性存在问题的基础上，提出解决问题的具体措施和办法。
一、基本概念
1.新建本科院校的界定。
本文所指的新建本科院校，是指自1999年以来，为了配合高等教育由精英化向大众化的战略转变，同时为了满足师范教育由三级师范向两级师范转变的需求，国家大力调整高校的布局结构，通过合并升本、独立升本、完全新建等方式，以地级城市为主，新建的一批本科院校。截至2010年8月，全国共批准设置的新建本科院校265所（不含独立学院），新建本科院校的数量占全国普通本科院校数量（2010年具有招生资格的全国普通本科院校数为792所）的33%，可谓三分天下有其一。
2.思想政治教育工作的内涵。
思想政治教育工作是高校工作的重要组成部分，是坚持社会主义办学方向的保证。它关系到“培养什么人、如何培养人”的问题，是我国社会主义教育事业发展中必须解决好的根本问题。根据《中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》精神，大学生思想政治教育工作的内涵包括：以理想信念教育为核心，深入进行树立正确的世界观、人生观和价值观教育；以爱国主义教育为重点，深入进行弘扬和培养民族精神教育；以基本道德规范为基础，深入进行公民道德教育；以大学生全面发展为目标，深入进行素质教育。
3.思想政治教育工作实效性的内涵。
按照现代汉语词典的解释，“实效”的意思是“实际的效果”，确切地讲，就是指人们在实践活动中所取得的实际效果。而实际效果的取得不是孤立存在的，它是与实践活动的目标进行比较所达到的真实、有效的程度。思想政治教育工作实效性的内涵是指，按照高校学生思想政治教育目标、教育内容的要求，结合高校思想政治教育的特点，发挥高校思想政治教育功能，对青年学生开展思想政治教育活动，其活动结果与高校学生思想政治教育目标相比，所达到的真实、有效的程度。
二、新建本科院校辅导员思想政治教育工作实效性存在的问题
1.辅导员人数不足，思想政治教育工作压力大。
新建本科院校多是由老的专科学校通过独立升本、合并升本等方式发展起来的，学校升本后，随之而来的就是增设本科专业，扩招在校学生；新建本科院校的办学经费相对紧张，主要来源于外部的财政拨款和学生的学费收入。学生人数的急剧增多和办学经费的相对紧张，使一些新建本科院校在辅导员人数配备上达不到教育部规定的师生比为1∶200的要求，部分新建本科院校的师生比甚至达到1∶350以上。辅导员人数不足，相对来说工作量就大。辅导员把大量的时间和精力用在处理学生事务性工作上，相对来说在思想政治教育工作方面投入的时间和精力就不足，这必然会影响思想政治教育工作的正常开展，同时，事务性工作过多，也影响了辅导员自身的学习提高，面对思想政治领域出现的一些新情况、新问题，就很难有效地运用科学的理论和方法教育引导学生，从而影响思想政治教育工作的实效性。
2.辅导员队伍年轻，思想政治教育工作经验不足。
如上所述，新建本科院校因为学生人数增多，需要扩充辅导员队伍，扩充办法主要有两种：一是校内岗位调剂，二是对外公开招聘。由于辅导员岗位比较辛苦，待遇一般，因此校内岗位调剂的结果一般是从辅导员队伍中出去的多进来的少；对外公开招聘辅导员，一般院校都要求，应聘者的年龄在30岁以下。因此，新建本科院校辅导员队伍逐渐呈现年轻化趋势。辅导员队伍年轻，有精力充沛、工作热情高的优势，但同时也存在工作经验不足的问题，特别是在思想政治教育工作方面表现得尤为突出，以辅导员与学生进行思想沟通为例，年轻辅导员多借助飞信、QQ、电话、短信等方式与学生沟通，而据调查显示，大学生更希望与辅导员进行面对面的沟通和交流，真诚、亲切的氛围更有利于增强思想政治教育工作的实效性。
3.辅导员知识结构不完善，思想政治教育工作开展不深入。
据调查显示，新建本科院校以理工科院校居多，而理工科院校辅导员的知识结构又以理工科专业为主。理工科出身的辅导员，自身的专业知识比较厚实，在指导学生的专业学习方面有一定的优势，但是，在思想政治教育工作方面的知识相对比较缺乏，基本没有系统学过思想政治教育、教育学、心理学等方面的知识，而辅导员的教育对象是一群思维比较活跃、思想比较开放、叛逆意识较强的大学生，面对这个特殊群体，理工科背景出身的辅导员在做一般性的学生事务管理工作时，还可以胜任，但是在给学生做思想政治教育工作时，由于缺少相关知识，有时就很难把工作做深、做透、做细，从而影响到思想政治教育工作的实效性。
4.辅导员思想认识不到位，思想政治教育工作开展不全面。
新建本科院校成立时间不长，社会认可度不高，品牌效应尚未形成，因此，一些新建本科院校把主要精力都用在突出办学特色、提高教学质量、增强科研实力上，对思想政治工作的重要性认识不够，这对辅导员的思想认识产生很大的影响。有的辅导员认为，学校把主要精力放在教学、科研上，辅导员就应该把主要精力放在学风建设上，至于学生的其他思想政治教育工作则可有可无。还有的辅导员认为，做学生的思想政治教育工作，是一件出力不讨好的事情，一方面需要付出很多时间和精力，另一方面效果很难在短时间内反映出来，因此对思想政治教育工作兴趣不高。辅导员对思想政治教育工作认识不到位，工作就必然缺乏主动性，进而就会影响工作的全面开展。
5.辅导员工作方式方法不新，思想政治教育工作效果不明显。
目前，一些新建本科院校辅导员思想政治教育方式方法不新，突出体现在两个方面。一是教育的互动性不强。一些辅导员因为理论水平不高、知识面不广等原因，在对学生开展思想政治教育工作时，单向的灌输多，互动的交流少，很难就学生关心的热点问题、焦点问题，发表真知灼见，使学生感觉思想政治教育工作苍白无力。二是教育的载体不新。随着网络的普及，一些传统的教育载体失去了吸引力，网络正在潜移默化地影响学生的思想和行为，因此，抢占网络阵地已成为思想政治教育工作首先需要解决的问题，但是一些辅导员因为思想不够端正，怕吃苦、怕麻烦，在教育载体的创新上做得不够，影响到思想政治教育工作效果。
三、增强新建本科院校辅导员思想政治教育工作实效性的对策
1.选好配强辅导队伍。
选好配强辅导员队伍，是增强辅导员思想政治教育工作实效性的基本条件。首先是辅导员队伍的人数。要根据教育部关于辅导员配备的要求，按照师生比不低于1∶200的比例设置专职辅导员岗位。另外，新建本科院校生源质量相对较差，辅导员的工作量相对较大，可以在教育部规定的基础上，增设部分兼职辅导员，以保证辅导员有更多的时间做好学生的思想政治教育工作。其次是辅导员的专业背景。在招聘辅导员时，应优先考虑有思想政治教育、教育学、心理学等专业背景的应聘者。另外，应聘者的思想政治素质和道德素质也是考核的重点，俗话说“打铁先要自身硬”，没有较高的思想政治素质和道德素质是很难把思想政治教育工作做好的。
2.建立健全培训制度。
如上所述，新建本科院校的辅导员队伍比较年轻，工作经验相对不足，而且知识结构也不太合理，思想政治教育等相关专业出身的辅导员较少，因此，建立健全培训制度，对于增强辅导员思想政治教育工作实效性具有重要的作用。对于辅导员的培训，要重点做好三个方面的工作：一是培训的内容，要以提高辅导员思想政治教育、教育学、心理学等方面的专业知识和有关业务能力为主，而且要保证一定的学时，避免走过场；二是培训的方式，以教育部举办的全国辅导员骨干示范培训为龙头，以辅导员培训和研究基地举办的培训为重点，以本校举办的培训为主体，与学习考察、学位进修、理论研究、研讨交流等多种形式相结合；三是培训的手段要不断创新，可以充分利用网络优势，创建辅导员在线学习平台，实现优秀网络资源共享。
3.提高思想政治认识。
教育部在普通高等学校辅导员队伍建设规定中明确指出，辅导员的主要工作职责有八个方面，这八个方面的工作职责可以简单概括为三句话，即学生思想政治的引导者、学生教育管理的执行者、学生健康发展的指导者。其中，学生思想政治的引导者是辅导员工作的首要任务。因此，辅导员要从思想上高度重视学生思想政治教育工作，不能错误地认为思想政治教育工作可有可无，也不能因为思想政治教育工作效果不明显，而放弃这项工作。高等学校不仅要培养社会主义事业的合格建设者，而且要培养出社会主义事业的可靠接班人，因此，辅导员要高度重视思想政治教育工作，认真研究思想政治教育基本规律，切实增强思想政治教育工作的实效性。
4.创新工作方式方法。
辅导员开展思想政治教育工作，要不断创新方式方法，以增强思想政治教育工作的吸引力和实效性。要坚持全面教育和个性化指导相结合，通过全面教育，提高学生整体的思想政治素质；通过个性化指导，促进学生个体的健康发展。要坚持理论教育和实践教育相结合，通过开展理论教育，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，引导学生坚持正确的政治方向；通过开展实践教育，引导学生在实践中了解国情、民情和社情，增强使命感和责任感，尽快成长为国家的栋梁之材。要善于利用网络平台，用现代化技术手段去吸引学生的眼球，充分利用网络的及时性、互动性、开放性特点，有针对性地宣传党和国家的方针政策，就学生关心的社会热点问题、焦点问题及时排疑解惑，对学生的切身利益问题及时提供咨询服务。
参考文献：
［1］王玉丰.中国新建本科院校的兴起、困境与出路［J］.高等教育研究，2011，（1）.
高三教学辅导篇10
关键词：辅导员；职业发展；高等职业院校；探讨
【分类号】G711
高校辅导员队伍是大学生思想政治教育的骨干力量，是高职院校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。在大学生人生观、世界观和价值观的形成方面。在大学生的道德品质规范、团队精神形成于中华素质提高方面，中国高校的辅导员工作发挥了重要的作用。
一、高等职业院校辅导员职业发展存在的问题
（一）辅导员职责定位不清
近年来，高等职业院校辅导员队伍建设向正规化方向发展，但和普通本科院校相比，重视程度仍不够，岗位设置比较混乱，缺少整体规划和具体计划，从而造成辅导员的工作职责定位不清。辅导员思想政治教育的主要职能被弱化。高等职业院校学生工作的重心是学生日常事务管理，有些高等职业院校的辅导员每人要管理几百名学生，大量的工作时间花在学生生活、学习的管理方面，极少有精力进行深入细致的思想政治教育工作，思想政治教育的职能在很大程度上被弱化。辅导员的具体工作任务缺乏统一性。辅导员主要负责学生日常管理和教育、党团建设、文体活动组织、职业生涯规划指导、心理健康教育等工作，要服从学校不同部门的领导，如学生处、团委、招生就业处、教务处等。辅导员奔波于各部门之间，投入精力多，难有时间继续学习和进行理论研究，无法对学生的思想、学习动态进行认真研究和系统分析，其自身的职业发展也难以可持续进行。
（二）辅导员队伍流动性大
高等职业院校辅导员的工作性质及其队伍建设的相关制度决定了辅导员职业具有过渡性、流动性等特点。制度层面的缺陷致使辅导员提高学历、进修培训的机会较少，职称晋升难度较大，工资待遇较低，造成高等职业院校辅导员不能安心工作。一部分进入高等职业院校从事专职教师工作或行政管理工作的大学毕业生把辅导员岗位作为“跳板”。这部分辅导员从走上岗位开始就对自己的职业发展道路另有打算，对学生思想政治教育和管理工作缺乏热情。高等职业院校学生与普通高等院校学生相比具有层次较复杂、综合素质不高等特点，再加上高等职业院校管理制度不够完善，导致辅导员工作繁杂。所以，目前高等职业院校辅导员工作压力较大，工作积极性不高，转岗、换岗要求较强烈，难以稳定发展。
（三）辅导员自身职业素质不高
高等职业院校辅导员个人思想政治素质不过硬。部分辅导员缺乏应有的事业心和责任感，对自身职业不能合理定位，对辅导员身份缺少认同感，不能及时转换角色、调整心态，工作过程中缺乏主动性，盲目、应付现象突出，甚至存在出工不出力，到岗不到位的现象。高等职业院校辅导员的思想政治素质有待提高。思想政治教育专业毕业的辅导员缺乏，造成辅导员整体上对思想政治教育专业的基础知识缺乏系统、全面的了解，在教育、引导学生过程中缺乏运用思想政治专业知识，有效进行思想政治工作的技能。一些辅导员缺乏对教育学、心理学、管理学等必要的、相关知识的学习，在思想教育、心理辅导、学生管理工作中带有很大的盲目性，不能准确地抓住问题的要害，不善于处理存在于学生中的各种问题。高等职业院校辅导员的管理能力不能满足工作需要。部分高等职业院校辅导员不能正确把握当前高职院校学生思想、行为的特殊性，不懂得总结学生思想政治教育和管理的规律，面对各种新问题、新挑战时，表现出退缩、抱怨等消极情绪。
二、高等职业院校辅导员职业发展对策与建议
（一）明确工作职责，提升辅导员职业发展的可持续性准确定位辅导员角色。
在辅导员队伍建设过程中，要结合高等职业院校辅导员的工作实际，通过细化工作领域，为辅导员提供专业化发展平台，促进高等职业院校辅导员的可持续发展。如，负责心理辅导的辅导员可以参加心理咨询师的职业资格学习和考试，负责职业指导的辅导员可以专攻职业生涯规划，参加职业指导师资格考试。
（二）落实培训工作，加强辅导员职业发展的专业性
出台相关政策，制订培养规划，积极开展多种形式的学习、研讨活动，不断提高辅导员的思想政治素质、专业素质和实际工作技能，促进辅导员队伍向着专业化方向发展。建立多层次的培训体系，加强高等职业院校辅导员基本素质和专业素质的培养，提高辅导员专业化水平。建立初级、中级和高级三级培训制度：初级培训包括辅导员岗前培训和达标考核培训，辅导员上岗之前必须参加并通过岗前培训，培训合格上岗后定期参加达标考核，顺利通过考核者才能继续从事辅导员工作；落实高等职业院校辅导员的培训工作，探索辅导员培训的多种形式。首先，采取例会、政治学习、专题讲座、重大活动或会议等形式进行辅导员思想政治素质、专业素质和专业技能的培训。如利用政治学习时间加强辅导员政策、文件的学习，以提高辅导员的政治思想水平。第二，要求辅导员完成一定的科研任务，不断提高辅导员的科研水平和理论思维能力。如可以成立辅导员协会，定期召开学生工作研讨会、设立学生工作和大学生思想政治教育专项研究课题、为辅导员配备科研指导教师，将辅导员的科研情况纳入辅导员工作考核指标，科研经费也要向学生工作和思想政治教育方面倾斜。
（三）进行职业生涯规划，强化辅导员工作的职业性
高等职业院校实施辅导员职业生涯规划应统筹安排，分阶段逐步进行规划、指导。辅导员的职业生涯规划指导可以分三个阶段来进行：第一阶段，在辅导员处于试用阶段时，学校要帮助辅导员做好职业选择和职业准备。要严格按照试用期标准考察辅导员是否适合这一岗位，对合格者进行引导，帮助其做好正式上岗的准备。第二阶段，正式上岗后，进入职业适应阶段。这一阶段，要通过试用和考察，发现辅导员的才能，帮助辅导员确立长期的职业发展方向。第三阶段，辅导员适应岗位工作一段时间后，进入职业倦怠期。在这一时期，要帮助辅导员找到继续前进的方向和动力，克服由此引发的职业生涯危机，帮助辅导员解决工作、学习、生活等方面的实际问题，使其有效摆脱职业倦怠期的困境。