篮球课的心得体会篇1
关键词：体育；篮球教学；微课；应对策略
中图分类号：G633.96文献标志码：a文章编号：1008-3561（2016）13-0063-01
随着人们对学生身心健康的重视，体育课变得越来越重要。学校不仅增加体育课的课时，还采用多种教学方法，提高学生的体育运动兴趣。对于中学生而言，对新鲜事物比较感兴趣，当他们第一次接触“微课”这种教学方法时，会充满好奇心。因此，教师要结合本班级学生的实际情况，选择适合的“微课”视频来指导学生进行篮球训练，提高学生的篮球运动水平，增强学生的身心素质。
一、依据学生兴趣选择篮球教学课件
实践证明，课前准备工作的充足与否会在很大程度上影响教学质量。教师在进行篮球课件的准备工作时，必须要从学生的角度出发，首先想一想学生对哪些篮球运动员、哪些篮球器材感兴趣，其次要结合学生的实际情况，寻求适合中学生的篮球训练方式，最后要想一想篮球训练课堂的教学环节应该如何设置。中学篮球训练，可以说是学生第一次正式学习篮球动作技巧以及规范问题，他们的脑海中对于篮球并没有很深的认识。这种情况下，教师可以选择学生喜欢的明星打篮球的精彩视频，作为篮球训练开始前的课堂导入课件。学生看了该课堂导入课件后，会觉得明星打篮球的时候变得更加帅，自然学习篮球的热情也会提高。同时，在给学生讲解篮球训练的动作要领时，教师要对学生进行示范，并且将篮球训练的示范动作剪辑成视频以供学生观看，这会让学生在很短的时间里就掌握篮球技术要领。比如有些学生学得比较慢，他就可以边看着视频边做动作，避免学生学不会而产生自卑心理。此外，互联网的飞速发展也为篮球教学提供了便利，教师可以根据学生喜欢的事物来选择教学视频。比如大部分学生喜欢小兔子这一动画人物，教师就可以在互联网中寻找小兔子表演的篮球训练动画片，学生自然学习得更加认真，从而提高篮球训练效率。
二、教师要恰当地设置教学环节
体育教师要注重更新教学方式，采用适当的“微课”，引导学生课前预习，通过分解动作，让复杂的篮球动作技巧变得简单，同时，让学生了解篮球规则，更好地参与篮球教学活动。
（1）要引导学生进行课前预习。在以往的篮球训练教学中，因为可供学生练习的时间较少，有些教师整节课都在给学生反复演示篮球动作技巧，常常耽误篮球教学进度。如今有了“微课”视频的应用，很好地解决了这一问题。在篮球训练中，教师可以将课堂内容及动作技巧制作成视频供学生观看，能够让学生提前预习篮球训练内容。学生观看了视频以后，可以反复练习复杂的动作技巧。这样，学生就会很容易掌握篮球的动作技巧，大大提升篮球训练的课堂效率。
（2）让复杂的篮球动作技巧变得简单。篮球训练中的一些动作技巧非常复杂，比如“三步上篮”“后仰三分”，好多成年人都做得不规范，不熟练。作为中学生，第一次学习这些复杂的动作技巧，可能大部分学生都做不好。但有了“微课”以后，教师就能够将这些复杂的动作技巧通过视频简化，分成好多基础的动作，学生看后易懂，容易掌握。再加上教师的示范引导，学生会感觉到那些复杂的篮球动作也不是那么难，这有助于提升学生的自信心。
（3）让学生更加容易理解有关篮球规则。在教师讲解篮球规则时，借助“微课”视频，可让学生直观感受到规范的动作以及不规范的动作，有助于学生更好地进行理解。教师可以找一些讲解篮球规则的视频供学生观看，先让学生观看不遵守篮球规则的视频，然后再让学生观看遵守篮球规则的视频。这样，学生就有一个鲜明的对比，知道不能犯类似的错误。
（4）要积极引导学生参与篮球教学活动。在篮球训练中，教师要积极引导学生参与教学活动，让学生对篮球训练课提出自己的意见。比如，“微课”视频的取材，可以来源于班里篮球动作较为规范的学生，让其他同学对其进行观看，谈一谈该同学做得好的地方以及值得改进的地方。并告诉学生：只要你的篮球动作做得比较好，你也可以出现在课堂屏幕上。这样，学生为了得到老师的表扬，会在练习篮球动作时更加认真、更加努力。
三、要让学生爱上篮球运动
在篮球教学中，教师必须认识到篮球训练的最终目的是让学生爱上篮球运动，而不仅仅是通过篮球水平测试。学生在参与篮球训练时，应该是快乐的，而不是感觉非常枯燥。因此，教师要借助“微课”视频，让篮球在学生的心里生根发芽。“微课”视频选材时，可以选择学生喜欢的球星的篮球比赛视频。这样，不仅提升学生的学习兴趣，还会让学生模仿微课视频中的球星动作去进行练习，尽快提高篮球技术水平。
四、结束语
综上所述，将“微课”视频穿插到篮球教学中，会起到事半功倍的作用。因此，教师设计“微课”视频时，首先要从学生的兴趣出发，其次要恰当地设置教学环节，最后要对学生多加引导，注重评价的多样化，体现学生学习的主体地位，与时俱进，不断创新，从而让学生爱上篮球运动，提高技术水平，促进身心健康发展。
参考文献：
[1]周兴伟.对高校篮球教学几个重要问题的思考[J].北京体育大学学报，2007（03）.
篮球课的心得体会篇2
关键词：高校篮球；教学改革；研究
0引言
社会的需要决定教育目标和方向，也规定着体育课程的目标和方向。高校体育课程应根据社会对高等教育和体育的需要，对课程目标进行规划。随着素质教育、健康第一、快乐体育以及终身体育等思想得到社会的广泛认同。我国学校体育目标正由增强体质的一维目标向多维目标演进，它不仅加强了体育与学生学习、生活以及社会和科技发展的广泛联系，而且更加注重学生的兴趣、经验、能力以及终身体育价值观的培养。本文在阐述学校体育思想体系和教学改革背景的基础上，对高校篮球教学目标、内容、形式、手段、评价等方面的现状进行分析，旨在创新教学模式，促进篮球教学改革的深化，使学生的篮球综合能力得到充分发展。
1高校篮球课程的现状
现阶段我国篮球课程虽然经过了多次的修订，但其本质还是沿用了建国初的教材，这些教材在一定意义上对于今后我国高校篮球的教学起到非常重要的作用，但是随着社会的发展，尤其是近代篮球的迅猛发展，这些技术在一定程度上还存在一定的弊端，跟不上时代的发展，过去在篮球课程的教学中更加注重的是教师的讲解和学生的练习，忽略了在教学过程中学生学习的主动性和积极性，在一定程度上限制了学生自由发挥，这些都不利于学生主动积极的去学习篮球知识，也不利于学生在篮球上面培养良好的兴趣。
篮球运动在近几十年里飞速发展，无论是运动员体能、技战术、防守训练都与以往发生了很大的转变，像是在以前面对进攻队员的掩护大多采用的是挤过、绕过、穿过这3种方法，但是现在在篮球比赛中大多采用的是延误，而很多教练员由于缺乏研究新课程的原因大多还采用以前的老教法，学生在学习中不能接收新知识，高校培养的学生尤其是体育专业的学生以后工作面对的是中小学生，这在一定程度上决定着以后中小学生的篮球知识的学习，这种现象出现的只能是使我国在篮球课程方面越来越滞后。
2篮球教学改革思想
2.1学校体育思想
学校体育发展的整体战略思想应该“面向社会，以身心和谐为前提，终身体育为方向，快乐体育为主体，进行健康教育，达到人的全面发展的目的。因此，重视基础知识（包括专业知识）掌握，加强学生基本技能（包括专业技能）培养，开发学生智力，培养学生具有开拓精神和创造能力的教育思想已逐渐成为我国当前高等教育的主导思想。从我国学校体育的发展历程上看，在经历了生物的一维体育观时期，到生物与心理相结合的二维体育观时期，再到生物、心理、社会的三维体育观，时期和多维人文体育观时期等4个阶段后，学校体育在理论和实践上逐步完成了与素质教育、健康第一、快乐体育以及终身体育等思想体系的接轨。并且，学校体育教学也进一步划分为运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应5个学习领域。总体来看，我国学校体育思想体系在构成上已包括了技能培育、健康第一、快乐体育、终身体育等思想；在目标上，确立了以社会需要、学科体系和学生全面发展为重点，以提高学生身体素质为核心，培养“身心”健康和谐、适应现代社会发展、具有竞争精神的一代新人；在构建思路上，通过不断引进和学习国外先进学校体育理论，并总结和提炼我国自身学校体育理论与实践所取得的成果，逐步形成具有中国特色的学校体育思想。
2.2篮球教学思想
传统体育教学观以技术教学为中心，造成培养出来的学生只懂技战术方法，不能适应现代社会和学校多方面、多层次的需求。体育教学中“健康第一”和“快乐体育”指导思想出现的早期，教学指导思想由竞技性向娱乐性转变中虽然注重学生的学习过程与身心体验，然而却淡化了教学方法和技能的掌握，出现了培养出来的学生不能全部胜任篮球教学工作的现象与现代社会对体育人才质量的要求不符。为此，教育部将篮球专修课的教学目标和任务结合篮球运动特点及规律，更注重对学生思想品德和意志品质的教育，把学生综合能力的改善与提高作为重心，使学生不但具备扎实的篮球基本功，而且具备良好的从事篮球运动的综合素质。所以，应精选教材内容，改革教学方法，改进体育活动的方式，积极培养学生的运动兴趣，帮助学生树立终身体育锻炼的理念。结合学校的实际情况，摒弃单一的技能教学目标，创设以篮球游戏，娱乐性比赛教学为主线的教学环境，建立突出“普及”和“娱乐性”为特征的教学模式，运用过程性评价的考核形式与之相呼应。
3高校篮球课程改革的具体措施
3.1实现篮球课程教学诸要素的有机配合
篮球课程的教学是在教学诸因素的相互配合下才得以顺利实施的，在教学中学生、教学目的、篮球教学课程、篮球教学方法、课堂教学中教师及时获得学生在课堂中的反馈信息、教师自身的业务素质这些因素缺一不可，必须有机的配合才能顺利篮球课程的改革，在改革中任何一项因素的短板都会导致篮球课程改革不顺利，因此在进行篮球课程改革的过程中必须要考虑好这些因素的相互配合，不要让任何一个因素成为短板，木桶原理告诉我们一个水桶盛水的量不在于最高的模板而在于最短的木板，因此在进行篮球课程改革的时候尤其要注意这些因素中相对薄弱的环节，对此进行有针对性的研究，找出对策。
3.2加强实践性练习
篮球课程教学改革的初级目标是培养学生对篮球的兴趣，进而积极主动地参加篮球训练，篮球训练的最终目的还是要在实践中去练习，所谓的实践主要是指篮球比赛，现代教育存在的一个弊端是篮球课堂中往往发现学生学习的积极性很好，上课中教师也能够很好地调动学生学习的积极性，但是一旦和其他学院或其他学校的学生进行比赛时效果往往不是很好，出现这种现象的主要原因是学生在教学中学习的技术无法在比赛中得到表现，这是因为教师在教学中没有贯彻学习和训练的关系以及训练和比赛的关系，扎实的基础训练就像是向银行存款，而比赛则是向银行取款，如果在教学中学生学习的篮球知识与实际比赛相脱节的话，那么在比赛中这种状况则是很容易的体现出来。
参考文献：
[1]李梅，张江伟.新疆地区新建应用型本科院校体育课程教学改革初探[J].当代体育科技.2016（23）
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[3]覃建华，廖钟锋，覃秀松.基于农村中小学教师培养目标的师范生篮球课程教学改革探索[J].大学教育.2016（09）
篮球课的心得体会篇3
摘要本文在分析篮球选项课优势与弊端的基础上，针对高校开设篮球拓展训练课的可行性进行分析，探索篮球拓展训练课发展存在的自身局限性，提出了发展路径，以求不断完善高校体育课程改革的理论体系，为高校体育教学更好地开展篮球拓展训练提供参考。
关键词高校篮球拓展训练
2002年教育部颁布《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》，指出学校应面向全体学生开设多种类型的体育课程，打破原有的系别、班级建制，重新组合上课，以满足不同层次、不同水平、不同兴趣学生的需要，即高校各种体育兴趣选项班，使得各大高校纷纷开设选修课堂，满足大学生身心锻炼的需要。随教学改革的深入，在高校体育课开设篮球拓展训练公共选项课一时成为大家研究的焦点与热点。立足现实篮球课堂教学，寻求课堂创新，研究篮球拓展训练公共选修课的优势与弊端，已达到扬长避短的目的，丰富篮球课堂内容，更好的开设高校篮球，让拓展训练更好的服务于教学，服务于社会，是篮球拓展训练课生存与发展的关键所在。
一、篮球拓展训练课开设的可行性
（一）篮球拓展训练概述
拓展训练源于第二次世界大战，是心理学家和军事学家从研究战争中幸存的意志坚强的水手出发，进而建立水上训练学校，通过情景模拟的科目，对海军的生存能力、作战意志及团队合作能力进行训练，由此演化发展而来。拓展训练是现代全新的一种培训模式，其培训内容新颖，主要是利用自然环境，通过各种精心设计的活动场景，使参与者亲身体验，在应对挑战、解决困难的过程中，对参与者进行潜移默化的思想渗透，不断达到砥砺意志、完善自我、超越自己、熔炼团体的培训目的。
篮球拓展训练课，是将篮球技术、战术配合及裁判法则等教学训练内容与拓展训练手段相结合，借助篮球场地与器材，按照预先精心设计的情景进行特殊的训练，使学生在情景体验中达到掌握篮球技战术的目的。篮球拓展训练课集思想性、教育性、集体性、竞争性、竞技性、趣味性、挑战性、实用性和健身性于一体[1]，对大学生具有很好的教育意义。
（二）篮球拓展训练课开设的理论支持
《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》中指出做好现有运动项目的改造和对新兴、传统体育项目的利用，不断充实、更新课程内容。以人为本，遵循大学生的身心发展规律和兴趣爱好，提倡师生之间、学生与学生之间的多边互助活动，努力提高学生参与的积极性，最大限度地发挥学生的创造性，便于学生课外自学、自练。篮球拓展训练课的开设充分利用了现有场地设施，将拓展训练活动和传统篮球项目相结合，融合新老项目，更新了教学内容，同时在教学中提倡发挥学生的主观能动性，亲身体验中自练、总结提高，与指导纲要要求相一致，符合学生个性发展的需要，主动适应社会发展的需要。
社会的突飞猛进对人才的要求与日俱增，各行业的人才甄选标准也在提高。大学生作为时代的改革者，不仅要有较高的知识水平、健康的体魄，更需要具备良好的心理素质、优良的团队意识和吃苦耐劳的品质。拓展训练项目的最大特点就是团队协作，只有个人在团队中发挥出各自的最大优势，通过成员的共同努力来完成任务，获得成功后才会从内心真正体会到团结就是力量的重要性，从而增强自己的协作意识。这一特点，对于篮球运动发挥团体力量争取胜利是一致的，篮球比赛的广告语：你不是一个人在战斗，也充分说明必须发挥队员、教练员、服务人员等集体智慧才能取得胜利，培养目标一致为篮球拓展训练课的开设提供理论上的可能。
拓展训练课的情景设置，面对危险和困难要求成员能够保持平和心态，阐述自己的主张，倾听别人的想法，最终达成一致意见果断、勇敢、自信地去战胜困难，实现自我情绪调节，挑战自我、战胜困难。在篮球课堂的教学比赛过程中，特别是关键时刻的比分胶着，对于教师的战术安排及理解，不同的见解，需要有效沟通，怎么执行，谁来完成，不仅需要沟通，执行者必须具有良好的心理素质。篮球拓展训练课可以设置针对性的情景，进行模拟来锻炼学生的沟通能力与心理素质，改变篮球教学练习手段，丰富教学内容，是篮球选项课的有益补充。
（三）篮球拓展训练课的教学条件优势
篮球拓展训练课是按照特定的目的、要求和特殊规则进行精心设计和组织安排的一种特殊训练形式[2]。需要有特定的教师和场地器材。教师在课前必须对上课内容进行设计，设置项目规则和奖惩措施，有针对性的引导学生等，篮球课教师在经过学习拓展训练方法后，有精力和能力完成篮球拓展训练方法的教学。篮球拓展训练课所需的器材主要以篮球为主，其辅助器材有障碍物、器械等，可根据情景自行设计改制。根据项目的设置的难易程度和活动范围，确定比赛场地数量，一个标准篮球场可以满足30人的活动需要。篮球拓展训练课开设简单实用，足可以在高校中开展。
篮球拓展训练课多以学生分组对抗或竞赛的形式开展的，学生在分组中体会到教学的快乐，相对要求个人的篮球技战术较低，每次课不同的情景设置要求教学手段灵活多变，课堂上的教育情景要求教师不断地加强教育引导，对篮球爱好者易于开设。针对传统篮球选项课出现的人多班大、场地不足、教学手段单一等问题，篮球拓展训练课的优势比较明显。
二、篮球拓展训练课开设的困惑
（一）情境设计易简单重复，课程创新需要加强
篮球拓展训练是为达到某些预期的效果而设计的，具有很强的趣味性和开放性，能激发学生的兴趣及参与热情，从而使学生积极主动地参与到活动中来，在解决问题的过程中享受快乐，在快乐中体验中得到知识。课程的设计是前提，是上好一节篮球拓展训练课的关键，对于新颖有趣的情境课堂学生兴趣高，学生容易发现问题、进入问题，学生不能预料情境的结果，无法产生预设的立场，需要尽力地去调整甚至突破自身以适应情境，发挥自己的主管能动性来解决问题。情境设计的不断创新至关重要，枯燥单调的情境学生会产生反感，对课堂失去兴趣，达不到教学的目的。
（二）注重学生的情境体验，学生篮球技能掌握受限
篮球拓展训练课通过安排精心设计的技战术情境，使学生在情境中体验、沟通、配合、掌握技战术，达到课堂教学的目的，注重学生的运动体验过程。较之篮球选项课注重技能的传授，对学生掌握技能来说存在一定影响。在篮球教材中，教师习惯以技战术的传授为主要教学内容，把技战术的传授作为教学的核心，特别是为了考核内容，安排练习简单重复，学生在反复中得到提高，掌握技能，纯粹为了传授技能为上课。在与传统篮球选项课的比较中，学生技战术的掌握受到影响。
（三）培养团队合作意识，可能抹杀个性球员发展
篮球拓展训练比较注重团队意识的培养，注重队员交流沟通合作，完成个人无法完成的任务，如“背摔传球”，强调集体的力量。但篮球场上变化无常，其结果没有预料性，往往在比赛的最后几秒中分出胜负，在比赛的最后关头，需要有灵魂人物来完成一锤定音的一击，而拓展训练是设计一定的场景，有事先设定预料，容易抹杀特色球员的个性，关键时刻容易形成个人退缩，无人主动承担重任的可能。
三、篮球拓展训练课的优化发展路径
（一）拓展训练与篮球选修课合理结合
在体育教育改革的大环境下，传统的技能传授模式已经不能满足学生发展的需要，为适应体育课程教学目标的需要，应对新型的体育课程给篮球选项课带来的挑战，篮球课堂必须进行革新。拓展训练引进篮球选项课堂，是对原有教学思想与方式的创新与改革，是对原有篮球选项课在理论与实践上的探索和补充，拓展训练方式方法不能完全套用在篮球的技战术教学中，两者必须合理结合才能发挥篮球拓展训练的作用，合理的结合方法需要教育工作者的进一步探索。
（二）应注重篮球技战术基础教学的实用性
传统篮球基本技战术的教学枯燥乏味，多数学生喜欢课外篮球活动，不愿意上篮球课。正确熟练地掌握和运用技术需要引起学生的兴趣和注意力，有意识巧妙地把基本技战术练习融入到篮球拓展训练课中，集实用性与挑战性于一体，才能有效地改善学生上篮球基础技术课的学习态度，提高学生参与运动的自主意识。
（三）加强与拓展游戏的结合
游戏性活动具有趣味性，容易调动学生的参与热情，对原有的篮球游戏进行适当的借鉴与修改组合成篮球拓展游戏，教师充当组织者，把握好游戏尺度，充分预计活动后果，合理的组织安排分组，对游戏做到控制自如，对拓展游戏的过程进行引导监督，学生作为游戏活动的“主人”自学、自练，充分融入游戏场景，作为游戏主角去发现问题解决问题。
（四）建立以学生进步幅度为主的评价体系
学生的学习评价应是对学习效果和过程的评价，通过学生自评、互评和教师评定等方式进行。由于受先天条件的影响，对于运动技能的掌握存在差异，学生通过自己最大的努力也不一定能到达理想的效果，不能采用统一量化的标准来考核学生，只要学生自身有大的进步和提高，就应得到肯定。建立合理的以学生进步幅度为主的评价体系，是学生自主学习取得成绩的最佳评价效果的体现。
参考文献：
篮球课的心得体会篇4
一、小学篮球教学中运用趣味教学模式的意义
篮球运动是一项全身性的体育运动，对培养学生的健康体魄有着非常重要的作用。现阶段的小学篮球教学中，学生需要掌握的知识相对较多，学生的年龄比较小，接受能力以及学习能力普遍偏弱，同时小学生还要学习其他知识，因此开设的篮球课程有限，学生没有过多的课上时间进行篮球各项技术的学习。教师为了能够更快地将篮球知识传授给学生，往往采用满堂灌的教学方式，导致学生对学习篮球的积极性不高，甚至使学生厌恶篮球。教师在篮球教学中开展趣味教学，可以让学生在欢快的课堂氛围中学习篮球运动技术，提高学习兴趣，更好地掌握篮球技能，增强身体素质。
二、小学篮球教学中趣味教学模式的实践
1.借助音乐提升课堂的趣味性
音乐有一种魔力，可以感染人的心情。在小学篮球教学中，除了让学生进行自主锻炼，还需要对学生展开必要的篮球技术指导，然而篮球动作指导比较枯燥，这就给音乐发挥作用提供了空间，教师可以播放合适的音乐，使技术指导变得有趣。例如，教师可以播放爵士乐、兔子舞等音乐，让课堂氛围变得充满乐趣，使学生在欢快的氛围中学习篮球技术。教师还可以带领学生共同编制篮球操，在课堂开始前的准备活动中，选择比较欢乐的音乐伴奏做篮球操，让学生在愉悦的状态下开始篮球的学习，从而有效提升课堂效率。篮球运动中会有大强度、大密度的运动，在强度训练后学生都会比较累，这时教师可以播放舒缓的音乐，一方面可以使学生的身体得到放松，使学生的心理变得平静，另一方面还有助于将学生更快地导入课堂教学中，紧跟教师的思路?w习篮球知识。
另外，音乐节拍对于促进小学篮球课堂的有效展开也有着非常重要的作用。例如，在教学运球时，教师只能将操作手法告诉学生，具体的运球方法需要学生自己练习、体验，从而掌握运球技巧。学生的学习能力相对较弱，无法很好地理解教师讲述的运球技巧，只会用手拍打球，这种练习非常枯燥，会让学生对篮球学习失去兴趣，这时教师就可以播放一些节奏感非常强的音乐，让学生跟着音乐节拍进行运球。学生抱着玩耍的心态练习运球，在不知不觉中运球能力得到提升。
2.利用游戏提升篮球教学的趣味性
爱玩是每一个小学生的天性，在篮球课堂中开展各种篮球游戏有助于充分调动学生的学习积极性，不断激发学生的学习兴趣。另外，游戏具有一定的竞争性，更能调动学生的学习参与性以及求知欲，让学生通过游戏提升篮球技能，提高篮球教学效率。可以开展的篮球游戏有个人赛：持续三分钟原地运球，看谁在三分钟内将篮球很好地控制在自己手中不脱离；集体项目：将学生平均分为两组进行篮球运球30米接力，看哪个小组最先完成运球任务。这种游戏会让每一个学生都参与进来，锻炼了他们的篮球能力。每当有比赛时，尤其是组内比赛，每个学生都想为小组争光，希望自己的小组成为优秀小组，因此他们会虚心向周围学生学习运球技巧，甚至利用课下时间进行篮球训练，从而提升他们的篮球能力。
3.运用情境教学提升课堂的趣味性
篮球课的心得体会篇5
在高校篮球教学中，主要以篮球的技法及规则对学生展开教育，体育老师在对学生开展篮球运动教学前，先将游戏规则做以明确阐述，以免学生在篮球运动中，养成对运动不利的思想因素，另外也是保护学生身体不受到伤害的前提。其次是技法的传授，老师会把一些在篮球运动中的相关要领及姿势讲述给学生，增加学生兴趣的同时，快速提高学生对篮球运动的掌握程度。之后学生就可以开展篮球运动，在无数次的游戏中，把篮球技艺锻炼得行云流水。
一篮球课程的相关概念
由于篮球运动在人们生活中的竞技性与趣味性较强，一直受到大部分运动者的喜爱。人们在运动的同时，享受着游戏般的体验，并产生求胜欲望，对运动者本身而言，这是一个极具吸引力的运动项目。在高校的体育课程中，篮球也被视为重点课程，并使之普及教育。其中的竞技性，主要体现在运动者在篮球运动中所得分数的高低，来评判两队在比赛中的胜负，在求胜欲望的支配下，运动者会经过大量的运动，来完成比赛，产生了很强的竞技观念，之后在思想中形成对此项运动的热衷。趣味性是以篮球的相关规则来约束比赛行为的同时，确定了胜负的标准，又以其独特的方式来开展运动，例如，防守阵形，进攻配合，到最后的投篮。一系列动作在团队中，体现出了运动技艺的高低，并使之产生浓厚的兴趣。另外还有对抗性，篮球作为世界体育运动中的三大球类之一，其对抗程度较高，运动者需要在运动过程中，使用身体、技法、速度和耐力与对手展开对抗，优势大的一方就会在比赛中占取主动，从而主导胜利的趋势。
二高校篮球课程依据的基础理论
篮球课作为高校最热门的体育课程之一，深受学生们的喜爱，其中老师们传授的相关基础理论，让学生们在完善篮球技能的同时，并使之对篮球运动的掌握程度更加扎实。其中的基础理论包括：持球、运球、投篮、规则和记分等几个方面，老师在详细做解说的同时，会让学生做出实例，来供大部分学生学习。由于学生们对篮球基础理论的掌握程度，直接会影响到在日后训练及比赛中的成绩，所以，扎实的基本功是篮球课上必不可少的教学项目。在篮球运动中，每个动作都有其技法在其中，例如，运球和持球看似简单的动作，但其中包含着规章约束和动作要领等因素，所以老师在着重讲述动作要领的同时，还要让学生们在实践中找到篮球的手感，使之一步步融入到篮球运动中。另外，在篮球课上，体育老师还会要求学生，无数次的反复做某一动作，使之完全掌握动作要领的基础上，展现出自身的运动特点，再由老师给予方向上的建议，逐步完善自身在篮球领域的发展方向。
三高校篮球课程的现状
目前国内高校篮球课程，主要以体育老师教授为主，在很大程度上讲，体育老师在传授篮球运动课程的过程中，能有效带动起学生们对篮球运动的热情，同时发现很多学生的运动特点，并使其表现出来。在体育老师使用有效手段对学生加以培养的同时，投入了极大的热情，将所能领会到的高超技法，通过学生实践，给予指导，让学生们短时间内了解篮球，熟悉篮球，并且喜欢上篮球。由于篮球自身有其魅力所在，在学生群体中被广泛开展，文化课结束时，在学校的篮球场上遍布着学生们的身影，他们在篮球中得到了身体上的锻炼。而对其产生的浓厚兴趣，又引领着他们把篮球运动做得更好，所以，此项运动已经很好地融入到了学生群体中，而且在其中生根发芽，成为很多学生不可或缺的一种锻炼方式。在一张张布满汗水的脸上，我们看到了他们对胜利的渴望，同时，那种对篮球孜孜不倦的神情，映衬出校园生活的美好。现代篮球运动的竞技性，对把篮球这个体育运动项目，推广到人民大众当中去起到了催化剂的作用，尤其是推广到高校大学生中去，通过调查我们可以发现,在当今丰富多彩的大学校园中，篮球赛是最能吸引广大师生的一个重要项目。而随着该项目自身不断的发展和完善，其竞技性对抗性也向着多元化的方向发展,正是这种多元化的发展才使高校的大学生对其产生了浓厚的兴趣，并且亲身参加到篮球这项运动中去，体会其中的乐趣，获得满足感，这也是在校大学生参与篮球运动的最终价值取向。
四高校篮球课程内在本质的体现在为完成高校篮球课程的教学中，无论是老师还是学生都付出了汗水和努力，他们在一次次运动中理解了篮球运动的特点，并将篮球运动作为课下的重要娱乐方式，为缓解文化课程压力，放松身心得到了极大的帮助。中国高校中的篮球爱好者们，在经过大学篮球课程的学习后，对篮球运动及技法又有了更深层次的认识，很多佼佼者，参加各类比赛并获奖。那是一种对篮球运动热爱所催生的潜在力量，并使运动健儿更加富有活力，打出一手漂亮的好球。篮球教师对学生们的期盼，生发出浓重的教学信念和对学生的高标准要求，把一批又一批的篮球高手输送到社会，使他们活跃在社会上的各个运动场合，展现着毫无畏惧的运动精神。在他们把手中的篮球一次次的传递和投掷中，把一个青年学生的自信态度体现出来，在整个篮球场上各个队员的协作和对队友意图的领会中，促进了他们的友谊，培养了他们的团队精神，这在以后的工作中，是必不可少的。经常参与篮球运动的人，在日常的待人接物、工作、学习、生活状态都有所不同。篮球运动过程，提供了在规则允许的范围内尽情发挥个人智慧和才智。运动者表现出来富有创造性的、机智灵活的运动行为被认为是运动智慧。从本质上看，每个人都有发挥个人智慧的自我表现欲望，这种欲望在日常状态下往往是难以实现的，但在从事篮球运动可以满足人们的这方面的心理需求，达到在篮球运动中所体验到的“畅快感”。
五高校篮球在我国体育事业中发挥的作用
一名优秀的篮球运动者，不见得非要来自于哪个体育名校，或者哪个名师的指点，其内在天赋因素和热衷程度，加之汗水，对其起到了很大的推动作用，在国际上众多的篮球运动员中，从大学校园走出来的不在少数，例如，美国的杜克大学，先后走出篮球爱好者中，被nBa收入旗下的不下于几十个，其中具有代表性的有：公牛：罗尔·邓、克里斯·杜洪，魔术：JJ里迪克，老鹰：谢尔顿·威廉姆斯。
这些人的篮球运动都是在大学时得到起色，而后加之大学老师的重点培养，得以在篮球界一展所长。所以在外国高校对学生篮球的教学体系中，对我国高校篮球教育有一定的借鉴作用。在篮球运动队伍日益扩大的今天，大部分来自于高校篮球爱好者，把所学的各种篮球技法、篮球知识，传播开来。在他们的寒暑假，或者毕业后，在当地继续从事篮球运动，把在大学所学到的篮球知识，讲给一起运动的人，并使很多小孩子在他们身上学到了很好的技巧，加大了孩子们对篮球的热衷，这对我国篮球事业的发展起到推波助澜的作用。
六高校篮球的发展方向
在众多大学校园中，篮球已经成了大部分运动爱好者必不可缺的运动方式，在其中有自小便喜爱篮球的，也有进入大学后对篮球产生浓厚兴趣的，加起来数量不在少数。时代高速发展，每个人体内都蕴藏着在某一领域巨大的潜能，在校园中，老师在发现学生潜能的同时，并使之显露出来再加以雕琢，就会让学生找到自己的价值所在，篮球领域也一样，体育老师发现某个学生的内在力量，在篮球中有突出效果时，便可以对其进行精心培养，这对发挥学生的天赋并使之职业化会起到很好的作用。但这些好的想法都需要有一个制度来完善，只要这个制度能够建立起来，那篮球行业的人才将会大批的从高校走出来。这是一个庞大的篮球运动群体，他们其中不乏具有篮球天赋的人，如果将这个群体的存在形式加以制度化，那无疑将会使高校走出更多的优秀篮球选手，相信实现这一愿望的时间不会太久。
篮球这个在人们视线中从不欠缺的运动形式，在为人们提供了丰富业余生活的同时，一次次把人们的体能释放到极点，他给运动者身体及精神上的磨练，会使运动者得到极大的体能升华。从娱乐角度来看，篮球又是一项集趣味性与竞技性于一体的运动项目，它让运动者在享受着紧张气氛的同时，产生了心情愉悦的感受，许多篮球爱好者对这这项运动是难以割舍的，甚至已经成了他们生命中的一部分，在高校中，时常看到的由学生团体组织的篮球比赛，那些在赛场上飒爽英姿的运动健儿，把手中的篮球一次次投入到篮筐内，使之心里得到极大满足的同时，让观赏的心情也随之振奋，一个篮球，带给人太多的美好，它也许是学生时代的回忆，也许是健康体魄的塑造者。它把快乐和汗水交集在一起，刻画着一幅壮丽的景象。
参考文献
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篮球课的心得体会篇6
关键词：高职；护理专业；篮球普修课；教学观念
一、篮球教学观念的理论阐释
（一）体育教学观念
体育教学观念是体育教学改革的先导，是人们关于体育教学客观存在的主观反映。在不同体育教学观念的影响下，人们的教学质量观、学习价值观都将以各自的特殊形式直接或间接地作用于体育运动项目的教学，从而对教学的价值取向及选用的教学模式产生重大的影响。从宏观的角度，现代体育发展的历程，有两种不同的体育观，即手段论体育观与目的论体育观。手段论体育观把体育的目标定位于体育以外的社会目标，如以体育为手段，实现国家的经济发展、社会发展等目标。最典型的是德国、日本在军国主义时期，体育被当成实现军国主义目标的手段。目的论体育观把体育的价值定位在运动和运动着的人，如身心的全面发展，充实余暇生活，快乐体育课，提高自我锻炼的习惯，促进人际交流等等。这种目标定位突出了学科的特征：在初期重视技能的掌握和体力的提高。20世纪70年代以后，体育理论界开始强调人的素质提高，即人本主义教育思想，把教育的本位目标定位在人的发展上，这和我国提出的素质教育相一致。www.133229.Com学校体育教学在这种思想的影响下，出现了很多的教学观念。总的来说，由手段论体育观向目的论体育观的转化，这是世界体育教学发展的一个共同的趋势。
（二）篮球教学观念的定义
在对“体育教学观念”有了较为明确的认识后，我们还需进一步认识“篮球教学观念”的内涵。我们可以认为“篮球教学观念”是教师思考篮球教学问题所获得的结果，它包括教师对篮球教学“现实状态”的认识及思维方式，也包括教师对篮球教学“未来指向”的价值判断和选择结果。教学是人为和为人的活动，是为未来培养人才的，教学的未来指向性要求我们对教学的看法、认识、思想不能只停留在对教学现实的反映。也就是说，我们思考教学问题获得的结果不仅要反映现实，而且要超越现实，指向未来。因此，对篮球教学“现实状态”的思考和“未来指向”的判断都应该是篮球教学观念的研究内容。对篮球教学现实状态的思考是基础，未来指向的判断和选择是目的[1]。
（三）篮球教学观念的特点
篮球教学观念是篮球教学中客观存在的事物在教师头脑中的反映，篮球教学观念要通过主观的形式表现出来。教师在形成和发展其教学观念的过程中，不仅研究教学现实，而且要利用和借鉴前人对教学的理解所形成的思想，作为其认识教学、从事教学实践的理论依据。也就是说，教师在理解篮球教学活动之前，头脑中已经有了一个“观念框架”，从这个角度来说，篮球教学观念具有先在性。篮球教学观念一旦形成，又具有一定的稳定性，表现为教师有时对新的教学理论，从主观上不愿意去理解，仍然坚守原有的观念，有时用原有观念对新思想进行“削足适履”，有时用老办法处理新问题等。但这种稳定性如果融于对先进教学理论的掌握、对新出现问题的解决之中，就会表现为教师锐意改革的坚定性；这种稳定性如果不能同先进的教学观念融合在一起，就会表现为顽固性，影响篮球教学的发展，正如马克思所说：“一切已死的先辈的传统,像梦魔一样纠缠着活人的头脑。”教师中的先进人物通过吸取先进的教学理论、分析篮球教学现实，在其头脑中完全有可能树立起超越教学现实的先进观念。从这个角度来说，篮球教学观念又具有前瞻性[2]。
总之，教师的篮球教学观念有客观性、先在性、稳定性和前瞻性等特点。
（四）篮球教学观念的功能
研究篮球教学理论能够为教师提供关于篮球教学的各种知识，使教师对篮球教学的本质、规律有所理解和把握，帮助教师纠正错误的教学认识，确立正确的教学观念。这种正确的教学观念又会促进教师对教学实践的反思与改革，使教学观念经受教学实践的检验，并在实践中得到发展和完善。其结果又会反馈到教师的教学观念之中，进而又会影响到教学理论的革新与发展。也就是说在篮球教学理论与篮球教学实践之间的循环往复运动中，教师的教学观念发挥着中介作用。
影响教师教学行为的因素很多，比如在篮球教学过程中，教学目的、教学内容、教学方法、教学组织形式、学生、教学物质条件等。教师需要以其教学观念为主导对这些因素进行统整，进而表现为教学行为。
二、篮球普修课教学存在问题的综合分析
（一）护理专业的篮球普修课教学内容和方法不科学
目前，我校护理专业的篮球课还是将正规化的技、战术作为主要的教学内容，如单手肩上投篮，单手低手上篮等等；教学方法也是也是按照讲解、示范、练习、纠错、再练习的传统方法进行，也就是人们常指责的“注入式”、“填鸭式”教学，这种内容和方法用于几乎全是女生的护理系，显得缺乏针对性了。护理系篮球的教学时数只有20学时左右，在短短的时间内，学生不可能掌握如此多的教学内容，更不用说运用所掌握的简单技术进行比赛了。即使能比赛，也只是低水平的，一场比赛只得几分的情况是司空见惯的。学生参加这种低水平、低质量的比赛，活动的效果和心理满足感是可想而知的。这里也存在着一种矛盾，一方面，学生非常喜爱篮球运动，而另一方面，他们又很不情愿上现在这种形式的篮球课。学生们感到十分困惑，其原因完全不在于篮球课本身，而在于我们没有很好的区分运动对象，选择的教学内容脱离了学生的实际；而且我们体育教师不了解非正规的球类运动的设计方法和要求，教学效果不好就在所难免了[3]。
（二）考评不能真实反映出学生篮球水平及检验教师教学质量
我校高职护理专业的考核内容和教学内容相映衬，主要考察学生完成动作的熟练程度，考察内容多数以完成动作的时间和次数来衡量学生的篮球水平。护理专业的女生很多甚至都没有接触过篮球，20多次课以后，就要求学生完成定点投篮、往返运球上篮等，这种考试不能检测出学生的学习效果。内容单一、陈旧的考核已经脱离了学生的实际。
高职护理专业的篮球课存在的问题较多，所以我们要认真思考篮球教学改革的重要性，充分认识篮球课针对不同的教学对象，具有健身和竞技两重性的教学目标体系。上课目的是让我校护理专业的学生不仅掌握简单的篮球技能，还要善于挖掘篮球项目的广泛适用性，使篮球普修课成为融竞技、健身、娱乐为一体的综合课。
三、新时期高职护理专业篮球普修课教学观念的内涵
教学观念必须反映一定的教学思想。我们必须对教学中遇到的种种问题加以思考，才能更好的服务于教学实践。针对护理专业篮球普修课存在的一些问题，结合学生的实际情况和现实需要，从培养兴趣、明确目的、注重价值以及有效评价四个方面来考虑高职篮球普修课教学观，以此来指导护理专业的篮球普修课教学工作。
（一）培养学生学习兴趣和掌握培养兴趣的能力，重视教学的趣味性
爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”篮球课与其它课程不同，以往的篮球课，由于教学内容过于竞技化，教学的方法刻板等因素，导致了许多学生并不喜欢篮球课，能够坚持锻炼的学生就更少，当学生走向社会后，有些人再也不参加体育锻炼了，这种体育教学是失败的。未来护理系的篮球课应当将激发和保持学生的运动兴趣放在中心位置。学生多学或少学一些竞技运动技能，掌握的技术动作是否规范，并不十分重要。如何激发和保持学生的运动兴趣，是护理系篮球课最重要的事情。
（二）明确护理系篮球普修课的目的
过去，体育教学围绕着竞技内容进行，竞技体育为主的教学观在体育教学中占主导地位。在这样的观念影响下，篮球教学中的知识结构不尽合理，竞技运动的知识较多。护理专业培养合格的护理人才，她们将来的工作可能需要长时间站立、行走，手指经常做一些精细的操作，篮球的运球，滚球游戏可以发展学生的一般耐力，传球、投篮可以增强上肢的协调性，同时篮球还可以增强学生的观察力和注意力…护理专业的篮球课应该进行大胆的改革，把注重篮球知识、技能的教学目标变成掌握锻炼身体的方法，而且要适应未来的工作需求的教学目标。根据社会的需求来选择教学内容，把培养学生的综合能力的问题具体落实到实处。
（三）篮球教学内容的基础性
高职护理专业的篮球课教学时数有限，我们只能根据教学培养目标的要求，选择价值比较高的知识点作为教学内容；同时，还要兼顾学生现有的水平。所以，我们要把最基础、最关键的知识纳入到教学内容体系。什么是“最基本的”？北师大的毛振明教授给出的定义给我们一些启发。“基本运动技术“应该是某些运动，没有这项技术就不成为这项运动的技术，它包括四个要素：最小单位的技术；贯穿一致的技术；必须掌握的技术；有一定运动量的学习者有兴趣的，并比较容易掌握的技术。护理专业的篮球课可以参照以上四个方面来选择教学内容。有一些所谓“非正规”的技术动作，比如说双手腹前投篮（俗称“端尿盆”）是不是基本动作，这个问题值得商榷。美国nba巨星里克?巴里采用这个动作，对于初学者来说，这样的动作也可以采用。对于课时少、基础较差的护理系女生来说，她们学习篮球的目的是作为一种锻炼身体的方法、手段，通过打篮球来培养体育兴趣，“双手腹前投篮、双手头上投篮”等非正规的动作，普通女生也可以练习。学生投篮力量小，不能投到篮筐，可以用“双手腹前投篮”，只要能投中，学生玩的开心，使身体得到适度的锻炼，使用这种动作未尝不可。
（四）篮球课教学质量标准要有明确的导向——追求评价的有效性
长期以来，我校篮球普修课教学制定考核任务评价标准时考虑较多的是技术动作的规范性，完成技术的熟练性，一方面，多数的学生成绩优良，另一方面学生不会打篮球，更不用说上场比赛了，这种矛盾暴露出当前的篮球普修课考核方法不能为教学提供可靠的教学反馈信息。考虑到护理专业篮球普修课教学评价的实际情况，评价手段应做出一些调整：降低达标的标准；看学生进步的幅度；让学生用排球代替篮球练习运球，降低动作难度等等，从而改变篮球普修课“重竞技”的教学倾向。
四、结论
护理专业的篮球普修课受体育教学观影响较大，我校现实存在很多问题，如护理专业的篮球普修课教学内容和教学方法不科学，考评不能真实反映出学生篮球水平等等。作为高职的体育教师，首先应清醒认识到体育在学生就业方面起到的积极作用。篮球普修课应教会学生培养篮球运动兴趣的思想指导下，以培养“初步打球能力”为主要目标；在教材内容的选择上，强调教学为职业需求服务，强调教学内容的价值；建立与初步打球能力相适应的评价方法。
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篮球课的心得体会篇7
关键词：学校体育；篮球课程；项目课程；高校
中图分类号：G807；G841文献标志码：a文章编号：1006-7116（2013）06-0074-04
篮球运动是集对抗性和娱乐性为一体的体育项目，既是高校体育教学的重要内容之一，也是深受学生喜爱的运动项目之一。国内学者从教学视角对篮球教学改革进行了大量的研究，但都没涉及到深层内核改革，因此有必要重新对篮球教学改革的现状及其原因进行剖析，对篮球教学实践效果进行反思。本研究从知识分类学和项目课程理论的视角，重新审视高校篮球课程改革。
1我国高校篮球教学现状和存在问题
1.1高校篮球教学现状
在课程内容上，当前高校篮球教学形成以技术教学为主的内容体系。高校篮球教学理论知识主要包括篮球发展史和裁判规则，实践知识主要包括篮球技术（多以移动、运球、传接球、投篮、运球上篮为主，部分学校还包括持球突破、抢篮板球）、基础配合（掩护）等主要内容，涉及到战术教学内容少；课程内容（教材编写）的组织上，也是按上述内容罗列，长期以来形成以技术教学为主的内容体系。上述教学内容基本与中学教学内容雷同，造成学生对篮球课的兴趣逐渐减少[1]。无论是篮球课程内容，还是学习顺序均以进攻技战术为主，直接导致学生形成重进攻、轻防守的篮球意识，与现代篮球注重攻守平衡训练理念大相径庭，从根本上颠覆了篮球育人和篮球文化传承的课程功能。
在课程实施上，高校篮球教学基本形成传统教学定势，其特征表现为教学顺序上依附于技能为主，教学方法以示范和无目的的教学比赛为主，练习方法以重复训练为主，教学组织上重队形，形成了教师主导的教学模式。篮球教学中把教学的重点紧紧盯在篮球技术的传授上，以致每一堂课学生们都在简单模仿，这种用技术教技术、为技术教技术的教学模式，极大地损害了学生主动学习的积极性，抑制了学生学习的创造性[2]。这种重形式、重教法、轻学法、轻能力培养的篮球教学模式，违背了学生主体、情境教学的教学理念；而且在教学设计上，技术与基础配合内容多，战术内容少，技术练习与战术训练没建立任何联系，这种多技能、轻战术、少比赛及活动开展的篮球教学，不利于学生形成整体观的篮球和全局的篮球意识，不利于学生综合能力的培养。
在课程评价上，高校篮球教学考核内容主要为投篮和运球上篮，评价内容结构上仅达到《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》五大目标之一的运动技能目标，形成以技能为主导的、“工具理性”式的评价体系，课程评价上的导向性直接导致篮球运动本身的价值及课程目标严重缺失。
从我国高校篮球教学的现状来看，教学效果差，学生持不满意态度。调查表明：95%的学生喜爱篮球运动，但同时也有85%的学生对篮球课程不屑一顾[3]；仅有25%的学生认为篮球教学是提高篮球技术水平的主要途径，75%的学生对学校篮球教学是提高自己篮球技术水平的主要途径持否定态度[4]。
1.2高校篮球教学存在问题的主要原因分析
1）以学科体系模式组织课程内容，没体现实践知识体系的特点。
学科体系是按知识的系统逻辑顺序组织教学内容，主要为学科课程开发及静态知识（理论知识的学习）提供理论基础。而篮球课程是开放性的、综合实践性非常强的课程，因此篮球课程有其自身的特点，必须以实践性知识为主组织课程内容和开展教学，更强调学生应用技能的能力。传统理论与实践关系模式表现为实践知识是叠放在理论知识之上，表示理论知识是实践知识的基础，实践只不过是理论演绎的结果，认为只有充分掌握了理论知识才能进行实践，才可能发展实践能力。篮球课程无论从课程内容组织，还是教学的逻辑顺序上无不体现了上述传统观念。这种脱离现代篮球运动实战，按照现行的技术理论体系组织教学的现状，其结果仅仅是使学生学会了篮球运动的某些动作（技能），而没有学会打球，在教学训练中普遍幻想的那种“只要动作做对了就会成功”的因果关系只能是一种美好的愿望[3]。这种教学内容不切实际，教学效率低下，必须进行结构性的改革。
2）没有理解技能与能力的概念内涵及相互关系。
技能是在练习的基础上形成的按某种规则或操作程序顺利完成某种智慧任务或身体协调任务的能力，技能的本质是程序性知识，技能分为操作技能（动作技能）和心智技能[5]。技术是人类为实现社会需要而创造和发展起来的手段、方法和技能的总和，技术回答“做什么”和“怎么做”的问题。能力是胜任某项任务的主观条件，完成一定活动的本领，从心理学来看，是直接影响活动效率和使活动顺利进行的个性心理特征的总和[6]。按以上定义，通常讲的篮球技术实质是操作技能（动作技能），篮球基础配合则是操作技能的组合，不仅如此，篮球是开放性技能主导项目，完成各类动作技能必须同时有心智的参与，需要操作思维和实践中的直觉思维，因此学生能力的形成不是技能的简单应用，而是技能、心智、情境等综合活动和复杂的转换过程，技能只是能力形成的条件，仅依靠动作技能的重复练习是不能提高能力的，而目前高校篮球教学基本是以动作技能为主要内容的教学体系，这就是技能主导的教学体系下学生经过一年的篮球课程学习后还是不会打球的根本原因所在，这种复杂结构的转换，必须解构传统篮球课程内容结构或内容组织形式，重构以篮球实战为基础的内容结构。
3）没有深刻领会课程的内涵与精神实质。
从现代课程涵义的演进上看，课程横向上是老师、学生、课程资源与情境组成的生态系统[7]，纵向上是从国家、地方到学校、教师、学生的课程，而且现代课程是由静态向动态扩展的。对高校篮球课程而言，必须考虑各自学校的特点和学生需求，需各高校及教师等多元参与，在《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》指导下对篮球课程进行二次开发与设计。
课程的开发与设计有其学科基础，任何课程开发必须以知识论、学习论和教学论为理论基础，科学组织课程内容。其中知识论用于理解篮球课程内容性质、来源与结构，篮球知识不仅包括理论知识，而且篮球实践活动的实质是程序性知识和默会知识等的有效整合；学习论指学生如何学习的心理过程，行为主义心理学是动作技能学习的基础，构建主义心理学强调学生主动性参与和问题解决，情境认知心理学强调实践活动重要性，共同构成学生能力形成的理论依据，成为篮球课程主要的心理学基础，从而技能、认知、情境是篮球课程教学的核心要素；教学论从教师角度研究教学设计，这是传统以教为主导的教学模式依据。
课程思维是指课程开发、设计或改革的工作逻辑顺序，课程开发多采用演绎模式，即以泰勒的课程原理为指导，按课程目标、内容、组织和评价的课程思维逻辑路径展开。传统的演绎模式为课程开发提供了理论基础，但从课程改革的实践来看，许多课程改革从怀疑课程内容及内容组织的合理性开始，上述已对篮球课程“技能主导”的内容提出质疑，如要达到提高学生能力的目的，势必打破传统的篮球课程内容体系或内容组织顺序，转变以能力为本，以任务为中心组织课程内容。这种以任务式知识结构中任务处于焦点，与任务直接相连接的是实践知识，其次是理论知识，是对实践知识的解释。能力与任务之间的关系上，能力可表述为完成相关任务，任务的结构与组织比任务本身更重要，这样使得知识本身的逻辑结构，而不是知识的地位结构成了课程知识构造的基本依据，以此理论为基础，可将篮球课程内容与内容的组织作为篮球课程改革的逻辑起点，即采用以篮球战术聚焦篮球技术与基础配合的自上而下的组织篮球教学内容。
2基于项目课程理论的高校篮球课程设计
2.1项目课程及其相关概念
项目课程源自17—18世纪课程教学中以实验研究、案例研究、沙盘演习等组织教学。我国学者将项目课程是定义为以工作任务为课程设置与内容选择的参照点，以项目为单位组织内容并以项目活动为主要学习方式的课程模式[7]。基于上述概念，项目课程的实质是以一个或多个项目组织课程内容，是课程内容组织的一种模式，而并非传统意义上的课程。项目课程起源于职业教育，但已不是职业教育的专利，而成为一种有着深厚理论基础的课程模式。
项目课程中的项目是指具体产品、服务或决策。对于篮球课程内容，项目的确定体现为战术体系的形成。篮球战术是为取得比赛的胜利，队员根据一定的战术指导思想，以篮球技术为基础，在战术意识的支配下，按照一定的阵势，全队有组织、有策略地进行协同配合的方法和原则[8]。按篮球战术的定义，每一种战术形成都可以看做一个产品，如快速进攻体系、防守体系是一个综合性项目，阵地防守、阵地进攻等均可以作为一个项目。
项目、任务与技能间的关系，项目是一个完整的工作过程，任务是指工作过程的一个环节，项目是按照工作任务要求进行一系列操作所获得的结果。以人盯人防守这个项目为例，防溜底、防突破、防挡拆和掩护、防内线、防策应和夹击等是任务，完成这些任务，需要各种操作技能（篮球技术）和瞬时判断、经验、决策等智慧技能。
2.2篮球课程项目（课程内容的组织）的设计与序化
项目课程以项目为单位组织教学，项目的设计与排序是最重要的环节。项目设计主要解决“学什么”和“怎么学”的问题，这是影响课程目标达成的非常重要的因素，也是课程开发最为复杂的问题。篮球课程中项目设计的原则：1）客观性原则。即依据篮球运动的客观规律，篮球运动是一项以对抗为核心的攻防体系，涉及到攻防体系的任一环节都会影响篮球的制胜规律。2）认知性原则。即要依据学生的认知规律及能力的形成机制规律来组织课程内容的项目顺序。3）实战原则。即以篮球比赛实战为依据，注重结合实战的基本技术训练，强调简单、精确、对抗、实用，通过实战来学习篮球，紧密联系比赛实际是符合实战训练的核心[9]。4）适度性原则。篮球课程内容多，因此必须在有限的资源条件下（特别是有限的课堂学习时间），依据篮球课程目标、学生的需求与认知规律、知识的性质等选择和组织适量的课程内容。
项目序化是指篮球课程内容的组织方式或逻辑顺序，包括项目之间的逻辑关系。受传统教学思想影响，高校的篮球课程设计中，比较关注篮球知识与篮球技术等具体知识、技能，认为掌握了这些知识和技能，就具备了能力，不重视让学生以什么结构获得这些知识。在项目课程理论指导下，篮球课程内容必须重视内容的结构设计，使由教学生“知道什么”转向让学生知道“做什么”。依据项目设计的原则，以知识论和学习论为基础，根据篮球的竞技规律和实战特点，重构篮球课程内容（见图1）。
把篮球课程内容划分为阵地进攻、从攻转守、阵地防守和从守转攻等4个项目，任何一个项目既是一个独立的系统，同时一个项目的结束即是下一项目的开始，在篮球比赛中，任何一个环节做的不好，都可能影响比赛的结果，这4个项目构成了自循环的、封闭式的篮球知识体系。设计项目时，根据实际需要或按实用的思路，可以把综合性或大项目分成子项目，如快速进攻体系可以分解为快攻和抢攻两个子项目，阵地防守也可分为人盯人防守、区域联防、紧逼防守等子项目。按项目课程理论重构的篮球知识体系，既有利于学生从整体上理解每一个项目，又有利于从项目顺序结构上重新认识篮球规律，从而形成了篮球运动的过程观、全局观和整体观。
2.3篮球课程实施
1）按项目结构构建篮球课程结构。
自《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》实施以来，大部分高校采用选项课的教学模式，高校篮球教学不断探索篮球分层次教学改革，即按学生的技能水平分班组织教学，具体实施上分为两类，即同一学期分为初、中、高3个不同等级的3个层次班级，或是第1学期为初级班，经过考核合格后第2学期到中级班学习的教学模式。事实上，一方面学生的技能水平本身不太好甄别，传统意义上篮球有8大技术之多，而且篮球比赛中5人位置不同，技术要求也不一样，另外分层教学的考核标准设计也是一个难解决的实际问题，因此分层次教学理论上设计非常好，但实际操作非常困难。按分层次教学设计篮球教学实质上还停留在传统的以学科体系组织教学的模式，要真正转向让学生“知道做什么”，可采用项目式篮球课程内容组织篮球课程教学，按上述构建的循环式篮球内容结构，每个项目可以是一个独立的体系，即每学期安排一个项目内容，如第1学期课程内容安排项目1（阵地进攻），具体内容可选择一个子项目，如1-3-1进攻等；第2学期内容安排项目3（阵地防守），具体内容可选择一个子项目，如2-3区域联防；第3学期到第4学期为综合项目，增加攻守转换项目。
2）学期课程的内容设计。
循环式篮球内容结构课程内容打破了传统按篮球技术、基础配合和战术的顺序组织知识模式，转向围绕项目或任务组织知识和技能，每学期篮球课程都是以一个项目为主要学习内容，按单个项目及其任务的学习需要选择实践知识和理论知识，即按项目-任务-知识与技能的顺序进行项目内容开发。以第1学期学习为例，由于阵地进攻是一个大项目，可选择其中一个子项目的内容进行教学，如1-3-1进攻项目，经分析该项目包括外线与内线（罚球线策应中锋）配合进攻、内线与内线或外线之间的进攻、内线（策应中锋）的进攻、外线队员的进攻等典型的任务，其中内线（策应中锋）进攻任务包括中距离投篮、突破上篮或分球、给内策应中锋和底线两侧外线队员传球等技能，外线队员进攻任务包括传球、溜底、突破和投篮等技能，技术理论知识包括阵地进攻、传球、溜底、突破和投篮等的定义等，还包括进攻队员的移动路线、进攻点及原则与要求等知识。
3）篮球课程教学组织与实施。
《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》规定课程有5个领域目标，篮球课程的学习目标不仅要获得或掌握技术、战术的理论知识和实践运用，还要达到运动参与、身体健康、心理健康、社会适应等目标，目的在于提高学生的综合职业能力，而能力形成的实质是知识与任务建立联系，能力的形成机制是通才实践活动的构建[7]。对于篮球运动来说，能力的形成就是建立战术、任务与技能（基础配合）的联系，学生是在完成各类任务的过程来学习篮球技战术知识的，学与做融为一体，在做中学。在学期课程中以战术实践知识为主要内容，单元内容设计上围绕以完成任务需要的典型技能和基础配合为主要内容，在教学组织上，采用分组教学、合作学习的形式，并以比赛为主要教学手段，组织各种课外竞赛活动，把课堂教学与课外俱乐部、社团活动有机结合起来，形成课内外一体教学模式。
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篮球课的心得体会篇8
关键词篮球理论课女子篮球教学必要性
中图分类号：G841-4文献标识码：a
篮球理论课主要是学习有关篮球的一些理论知识，有利于学生对篮球知识的掌握。但是在普通高校平常的体育课安排中，专门的篮球理论课非常少，一味地追求技术的掌握。但是往往一般学生到了大学阶段，应该追求技术与理论的同步增长。本研究先概括说明篮球理论课应该包含的内容，再分析普通高校女学生的普遍特点，最后分析篮球理论课对于女学生学习篮球的作用进行提炼，表明篮球理论课对普通高校女子篮球教学的必要性。
1篮球理论课教学内容
因为培养目标不一样，普通高校的公共体育课篮球教学相对于专业性的体育院校的教学内容会有很大区别。普通高校的体育学院或是体育院校篮球专项的学生必须掌握的篮球理论知识有：篮球运动概述、篮球技、战术分析、中学篮球教学与训练、篮球竞赛编排组织、规则和裁判法等等。而对于普通高校公共体育课篮球教学的内容设置应该相应缩减，对于基础一般的女生就更应该简单易懂。
对于这些基础一般的普通大学女生应该立足于让她们了解篮球的历史根源、运动价值、简单的技战术、基本的练习方法、竞赛编排组织、规则等。这些理论知识虽说比较简单，但是数量并不少，需要有足够的时间进行教学。理论课和技术课比例将会有所变化，合理地安排理论课的教学内容，引起女学生的学习兴趣，做到高效率才能达到预期目的。
2普通高校女学生篮球学习兴趣相对不高的成因
2.1个人身体素质、心理活动影响学习兴趣
篮球运动具有很强集体性、对抗性和竞争性的特点，要求参与者有一定的身体素质。在大学阶段，女同学已进入青春期，身体形态已日渐成熟，她们具有旺盛的精力，蓬勃的朝气，但她们心理仍处于不稳定和不成熟时期。在身体素质方面，女生相比较于男生而言，身体较为纤细柔弱，力量小，身体在承受对抗和耐力等方面要差很多。篮球运动需要在赛场上保持较长时间的运动状态，进行多种动作的转换，身体负荷较大。身体力量较差的女生往往难以招架来自于篮球运动过程中的身体碰撞。在心理上，女生性格多表现为含蓄、内向、敏感和自尊心强，尤其是在有人群关注的体育运动中更难以释放开来。自信心不足，意志力相对薄弱，害怕受伤和对抗，怕脏，怕晒等往往使其产生畏难、胆小害羞、怕丢面子退行为。普通高校女生在身体素质、心理特点与篮球运动本质特点相违背，造成学习上的积极性不高，且学习效果较差。
2.2被迫参与，压抑学习兴致
通常普通高校在学生大二的时候会有选修课，其中就有篮球项目。往往按照自愿原则，女生很难凑成一个选修班，如果硬要凑，那就会有勉强的情况出现。一般选篮球的女生分为几种情况，有真正喜欢篮球的、有和朋友一起的、有没选上自己喜欢的、有教师魅力等等因素。正是因为有各种的选择原因，就直接导致学习兴趣不高，自发性不高，教学效果受影响。
一个团体需要由一群志同道合的人组成才会是最理想的团体。在篮球选修班中，不同的人会有不同的想法，也不都喜欢篮球，不会对篮球进行经验交流。在篮球运动中，热爱篮球运动并愿意参与到教学过程中且学习积极性较高的女生并不多，大部分女生是被逼无奈。所以，班级学习的积极性不高，缺乏配合与交流，造成篮球教学的效果不佳。
2.3教学不合理，进一步扼杀兴趣
教师的教学方法不科学，主要体现在其对女生的状况了解不足，在教学方法的设计上，仍然采用传统的教学方式，没有结合女生的实际情况，而是在男子篮球教学的基础上进行相应的修改，并不能实现很好的教学效果。在教学过程中，侧重点在运动技能的掌握，忽略了对学生学习兴趣的培养和教育。大学体育教学的目的是使学生们掌握进行日常体育锻炼的方法与技巧，高校体育课教学不是培养专业运动员，学生技术动作是否规范不是最重要的，最重要的是让他们掌握可以随时运用、一生受益的体育锻炼方式，并能从中充分享受到运动的快乐。而且教师采用重复练习的方法，教学过程枯燥乏味，学生的主动性和创造性得不到有效发挥。女生在学习篮球过程中有诸多不利，如果硬要过分强调技术动作，重复同样的动作，那将更进一步影响学生的学习热情。
在教学评价方面，偏重篮球技术和身体素质的考核方式不利于女生篮球运动兴趣的养成。一般高校期末考核主要以身体素质和篮球技术考核为主，多是对学生掌握篮球技术水平的高低和身体素质的考核和评价，这样的后果就是无法让女生真正体会到篮球的乐趣，而仅仅是为了考试而考试，不利于篮球运动兴趣和运动习惯的养成。
2.4篮球教学资源缺乏，为不练找到借口
学校的教学场地、教学器材较少，导致体育教学无法正常有序开展。女生往往争不过男生，所分配到的场地设施非常少。再加上女生本来感兴趣的人占很少一部分，女生普遍学习积极性不高，会将本来就少的场地设施拱手让人。篮球教学资源的不足，为大多数女生找到了借口，没场地练习，没东西练习，后面的教学效果就更加无从提起。
3篮球理论课对于女学生学习篮球的作用
普通高校女子篮球的教学整体来说不完美，有学生的个人原因、有教学的原因还有场地器材的原因等。但促使这些原因的成立，还是因为学生的兴趣问题。篮球理论课的有效实施对改善这一现状将会起到改善的作用。
3.1学习篮球运动的历史根源及作用
在理论课上，教师对篮球的历史渊源以生动有趣的方式讲述出来，让学生了解篮球历史。现在的篮球给人的感觉是“高端大气上档次”，随便打开电视，都是在大体育馆，一群高大的运动员，一帮热情洋溢的观众，给女学生内心深处产生遥远的感觉。篮球有其丰富的发展历史，经历了几次改革，引入了新的发展机制，这都可以向女生讲述，让她们能从较低的地方开始认识篮球。
篮球运动有一定的锻炼价值，对任何感兴趣的人都有好处。现在的女生都因为自己的身体条件的欠缺，而忽视篮球本身的作用，认为它只是高个、身强体壮的男孩的运动。理论课上，可以转变女生的这些认识，而且是在一个平静的氛围中间，体会篮球的真实魅力。
3.2消除恐惧，开拓身心
理论课不同于实践课，女学生暂时不会有要上场进行高强度练习的想法，也不会有被老师强迫接受劳动的恐惧，相反是和同学一起讨论，接受不需要付出体能的新事物，就消除了大家得恐惧心理。在理论教学中要对篮球的简单的技术、战术进行简单讲述，应该侧重于讲述篮球的技术动作有哪些，它们的优劣势等，最好是能够和学生一起讨论这些动作合适的使用时间。还有战术的名称和一些简单易懂的战术配合都需要简单的解说，最好是针对一些视频，进行具有针对性的讲述，让学生从一头雾水到柳暗花明的转变。学生在学习过程中会发现她们了解了之前不愿意接触的事物其实非常有趣，不是杂乱无章，只逞匹夫之勇的运动，从而理解其中的内涵。
3.3学习规则，有利于观赏比赛
篮球规则是所有规则中间最复杂、最难驾驭的一项规则。其实对不太了解、不太喜欢篮球的女生来说就难上加难。男生可以在比赛中，边讲述边演练，但女生对规则的学习似乎不能采用同样的方法。一般没有篮球基础的女生，三对三都打不起来，就更不用说五对五了，所以不能在比赛的过程中间向学生讲述规则，但篮球规则不讲又不行，所以针对于女生的规则讲述应该偏向与简洁化，将平常女生中间较多出现的问题进行细说；对一些高难度的犯规进行简说，对学生有一个正确的引导，使其能够感受到在规则中的合理运动的魅力所在。
篮球理论课上还需要向女生讲述篮球竞赛编排组织，这一方面往往比较能吸引女生的兴趣。在学校，男生也许是篮球场上的主力军，女生最好能成为场下的主要参与者。男女生都参与到篮球竞赛中，可以进一步增强女生的参与意识和对篮球的理解。
3.4进一步精神引导，鼓励团结合作
之前的篮球理论课中对篮球的历史根源、运动价值、简单的技战术、基本的练习方法、竞赛编排组织、规则等的简述，归根结底还是对女生篮球兴趣的培养。这个过程是一个潜移默化的过程，它在一步步吸引着学生，慢慢地走进篮球的世界，其实也就是精神引导。
在学生了解这些理论知识之后，就不是对篮球一无所知的人，可以渐渐让学生接触实实在在地篮球，由易到难，由简到繁，循序渐进。慢慢地形成一对一、二对二、三对三等比赛局面。当然这些都应该建立在良好的基础之上，需要培养起学生的兴趣。最后多对多的比赛，也就是学生体会团结合作的最好时刻。
4结语
普通高校公共体育课女子篮球教学需要较重篮球理论课的比重。女生对于篮球学习的兴致受到多种因素的影响，如个人身体素质、心理活动，被迫参与，教学不合理，，篮球教学资源缺乏等。这些问题的改善需要有篮球理论课这一剂进行缓解，在学习篮球理论的同时能够了解篮球运动的历史根源及作用，消除恐惧，开拓身心。能够学习规则，有利于观赏比赛。还能够在一个团结的大家庭中感受合作的喜悦。所以说，篮球理论课对于普通高校女子篮球教学非常有必要。
参考文献
[1]刘敏.对篮球专项理论课教学改革的研究[J].北京体育大学学报，2005（9）.
[2]黄银华.对普通高校女生篮球选项课教学的思考――以钦州学院公共体育教学为例[J].科技信息.2012（14）.
篮球课的心得体会篇9
一、研究对象与方法
（一）研究对象
河南省高等职业院校篮球选项课学教学内容及教学时数现状。
（二）调查对象
本课题在调查时，以河南省黄河水利职业技术学院、平顶山工业职业技术学院、河南职业技术学院、商丘职业技术学院、河南工业职业技术学院、河南农业职业学院和郑州铁路职业技术学院共7所高校的篮球选项课学生共311人，教师共17人。
（三）研究方法
文献资料、调查等方法。
二、结果与分析
（一）篮球课教学内容情况分析
教学内容是体育教学中上承教学目标，下接教学方法的中心环节，它必须在理论层面符合科学逻辑，在实践层面具有现实可操作性。它是教学指导思想在教学过程中的具体体现方式之一。教学内容的取舍直接关系到教学对象的能力与个性培养。篮球课程的教学内容主要包括实践教学内容和理论教学内容两大部分。在篮球教学内容选择上，应根据课程方案和新《纲要》的指导思想进行，以完成篮球教学的目的和任务为主要依据，不但要充分体现出教材的思想性、科学性、系统性外，还应体现出教材的实效性、针对性和时代特征，还应对学生进行生活体育、娱乐体育的教育，同时还要根据终身教育理论，使大学生体育向生活体育、娱乐体育、快乐体育、终身体育、文化体育的方向发展。调查走访时发现，虽然近几年篮球教学在不断进行改革，但篮球教学的传统意识和观念依在，以培养“学生自我锻炼的习惯与方法、形成终身体育意识、培养学生创新能力”为目标的教学内容还不多见。
经过对7所学校的调查结果得知，河南省高职院校篮球教学内容在理论部分多以篮球运动发展概况（100％）、篮球技战术分析（90.9％）、篮球比赛规则与裁判法（100％）为主，开设篮球心理训练、损伤预防等方面的内容的学校较少；在实践部分多以基本技术和基本战术为主，开设身体素质练习内容的学校占略过半。另外，针对相对体质较弱的女生，任课教师在具体教学中一般会安排相对较容易的内容等。
在“学生对我省篮球选项课教学内容安排的评价”的统计结果得知，有97人对教学内容安排比较满意，占总人数31.2％；有165人持一般态度，占53.1％；仅有49人表示不满意，占15.8％，这表明我省目前的篮球教学内容的选择和安排有很大改善，但在对学生进行生活篮球和娱乐篮球方面的教育方面还显不足，在改善学生体质健康状况、培养学生篮球意识和能力、培养终身体育思想上与体育教学目标仍存在差距。
（二）篮球课教学时数情况分析
教学时数的多少在某种程度上会影响到该课程教学任务和教学目标的进度和完成效果。教学时数的是否合理在一定程度上也能反映出单位领导对工作的认真态度和对该课程的重视程度。
调查得知，河南省高职院校篮球选项课的教学时数安排多集中在72学时，占65.3％，其余有22.9%的学校安排64学时，11.8%的学校安排36学时，这表明高职院校在篮球选项课课时安排上基本较统一，但仍存在问题，这不利于我省今后篮球选项课教学的整体改革。另课时总数整体偏少，这在很大程度上会影响整个教学内容安排的多少、教学进度的松紧，也不太利于学生各方面能力的培养等。在教学时数的分配比例方面，有60.9％的学校按照“理论课时数8，实践课时数56，考试及机动8”课时安排进行教学，其余学校的理论课安排有4、6、或10学时的不等。理论课时的相对不足在一定程度上影响学生体育文化素养的提高。
由教师、学生对篮球课教学时数的评价统计结果可以发现（如下表1），仅有45.7％的教师和39.7％的学生认为目前篮球选项课的教学时数很充足或较充足，有20.3％的教师、25.1％的学生认为所设学时偏少或太少。这表明我省篮球选项课的总教学时数在一定程度上还不能满足教师和学生的需求，也严重影响了篮球教学本身的效益性，使篮球教学系统的结构与功能之间表现的矛盾日益加剧。但在目前总学时不能增加的情况下，教师只有合理利用和分配好学时，进一步地去提高课堂的教学质量和效果。另外，教师可以考虑利用课外活动等时间加以补充。这在理论上比较行得通，但实践中却要考虑到教师精力和待遇的问题，也得考虑我省大学生学习精力和安排的问题。
三、结论与建议
综上所述，河南省高职院校篮球选项课在教学内容的选择和安排有很大改善，但在对学生进行生活篮球和娱乐篮球方面的教育还有待提高；在改善学生体质健康状况、培养学生篮球意识和能力、培养终身体育思想上与体育教学目标仍存在差距。课时安排不太统一，课时总数还不能满足教学的需要，特别是学生的需求，课时安排上还存在“重技术，轻理论”等现象，这些问题和因素将在很大程度上影响篮球选项课教学本身的整体效益性。
因此，河南省高等职业院校在今后的理论与实践教学过程中，对于篮球课教学内容的选择和确定不应着眼于内容本身的性质、特点和应用范围等，而应符合学生身心发展要求；不应强调单一的价值功能，而应从不同内容所形成的结构出发，研究其多功能性，从而发挥篮球教学的整体功效。对于教学时数方面而言，应适当增加篮球选项课的教学时数，并根据教学时数的多少来合理安排具体的教学内容。在条件允许的情况下，可以考虑采取利用课外活动等时间进行教学进行补充等措施来弥补教学时数的不足。
参考文献：
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篮球课的心得体会篇10
关键词：篮球教学;快乐学习;学习兴趣
中图分类号：G633.96文献标志码：a文章编号：1674-9324（2014）40-0098-02
在中学体育教学中，兴趣是最好的老师，是中学生学好体育的首要基础。兴趣是中学生认知世界、认知科学的动力。激发了学生的学习兴趣，我们会发现他们对体育课会有更多的向往。不仅上课注意力集中了，还会加强各种体能锻炼，甚至锻炼了学生的毅力，从而使体育课的教学效果大大提高了。
篮球教学是体育教学中的一部分，当然，篮球教学也不例外。要想上好篮球课，我们篮球老师必须要提高学生学习篮球的兴趣，从而带动学习学习篮球的积极性，以便提高篮球教学的效果。在当今的教学中，学生的体育基础不一、对体育项目的兴趣不同，并不是所有的学生都对篮球感兴趣，如此的学生情况现状，在很大程度上影响着篮球课的开展，从而降低了篮球课的教学效果，使得篮球课老师很难完成自己的教学任务和教学目的。因此，作为篮球课老师，首要任务是激发学生学习篮球的兴趣，并将这一兴趣转化成学生学习篮球的动力。综上所述，在中学生篮球课程中，学生学习篮球的兴趣显得尤为重要，我们作为篮球教师必须要培养学生的学习兴趣。
一、通过教学提高学生学习篮球的兴趣
1.以篮球活动的目的意义来提高学生学习的兴趣。在课堂中穿插篮球明星的伟大事迹，让学生感受到篮球活动也是中国屹立在国际上的一项重要活动，它会为国家增添光彩。让学生有这种国家的荣誉感和使命。同时，篮球运动能够增强学生的体质，让学生的思维更加敏捷，从而提高学生学习篮球的兴趣。
2.通过多样的准备活动提高学生学习的兴趣。通过多样的准备活动，让学生更能积极主动的参与进来，提高对篮球学习的兴趣。准备活动尽量采用有球练习，在准备活动中尽可能增加学生触球的机会，通过有球练习有效地增加学生接触球的时间，不但能达到准备活动的目的，同时有助于学生更快、更好地掌握技术。在篮球课的准备活动中，尽可能的去变化教学的形式，让教学内容更加新颖，通过比赛、游戏、练习，让学生在篮球学习过程中保持兴奋的状态，从而更好地开展篮球教学。
3.通过教师有魅力的示范来提高学生兴趣。教师不仅要有丰富的专业知识，还要具备能够把专业知识展现给学生的授课技能。有魅力的授课技能对于提高学生学习篮球的兴趣有着很大的影响。尤其是教师正规、帅气的示范动作，会无声的引起学生的羡慕，从而激发学生的兴趣和篮球活动的欲望。具有感染力的教师示范活动在课堂中要及时有效的展现出来，让学生积极的去参照、学习，这样在激发学生学习兴趣的同时，提高了篮球课堂的教学效果。
4.充分利用比赛的优势。利用篮球比赛，提高学生学习的积极性，利用好学生对参加比赛的渴望，正确的引导学生去学习篮球课程。让他们的在学习过程中更加主动、更加积极。在教学中，要让学生对比赛所需要的战术有全面的理解，根据学生特点安排各种具有竞赛性质的教学活动。
5.建立良好的师生关系，促进教学。在篮球教学中，教师尊重学生并与学生建立良好的师生关系，可以促进教学，所谓“亲其师，则信其道”就是这个道理。这样学生信任教师，对教师批评不会产生反感，而且能虚心接受，认识到这是教师对自己的关心和爱护。只有和学生建立起和谐的师生关系，才能更好地完成教学任务，达到教师教学的目的。
二、通过快乐学习来提高学生学习篮球的兴趣
快乐学习是让学生在快乐中掌握篮球知识，没有压力、只有快乐。在这样的氛围下去学习，学生才会更有兴趣，更能积极主动地去参与到篮球教学中来。快乐篮球学习是选择具有广泛的可接受性，适合锻炼的教学内容。避免过分竞技化，可将游戏引入到课堂教学中，让学生在快乐中掌握篮球知识、篮球技能，体验篮球带来的乐趣。快乐篮球教学要充分利用现代化的教学技术和手段，创造生动活泼的教学气氛，调动学生学习的主动性和积极性，养成坚持锻炼的良好习惯，具体体现在以下几方面。
1.快乐篮球的教学是选用适合学生学习的教学内容，教法上应注重学生在学习过程中的身心体验和实际效果，不应过多地强调动作难度、技术精度。
2.在进行快乐篮球的教学中，教师应是一个“导”的作用，甚至是参与其中的一分子，尽量避免以“执法者”的角色出现。不要让学习者被动机械地模仿学习，而要让学习者在学习过程中充分体验快乐并积极参与，使学习过程始终充满乐趣和激情。
3.采用新的教学模式。在学法上引导学生进行观察力、想象力、注意力等方面的训练，引入赏识教学法、情感教学法、创新教学法等先进的教学方法。引导学生掌握多种基本的学习方法，使学生养成良好的学习习惯并在学习过程中获得乐趣。
综上所述，作为篮球教师，我们应该在教学过程中根据学生特点，以多样的教学方式，让学生快乐学习，在快乐中成长。这样才能真正提高学生学习篮球的兴趣，提高中学生篮球课堂教学的效率。
体育不仅是向学生传授体育知识，技能和技术，更是为了发展和改善学生的身体素质，进行思想品德教育，从而促进学生的德、智、体全面发展，培养出培养具有健康，个性丰富的创造性人才。兴趣是最好的老师，在中学生体育篮球运动的教学中，培养学生对篮球的学习兴趣是值得我们探讨的话题。
参考文献：
[1]刘银龙.初中学生篮球战术意识培养初探[J].学周刊，2012，（30）.
[2]王静;如何培养中学生的篮球兴趣[J].华章，2013，（05）.
[3]张才超，周开城.篮球教学比赛中学生自信心培养[J].科教导刊，2012，（04）.