电子与计算机工程培养方案篇1
关键词：电气工程；培养方案；改革；复合型人才
作者简介：王晓刚（1976-），男，吉林长春人，广州大学机械与电气工程学院自动化系副主任，副教授；王清（1963-），女，黑龙江哈尔滨人，广州大学机械与电气工程学院自动化系主任，副教授。（广东广州510006）
基金项目：本文系广州大学“专业综合改革试点”项目的研究成果。
中图分类号：G642文献标识码：a文章编号：1007-0079（2013）36-0131-02
目前我国电气工程领域有以下两个发展特点：一是随着我国年发电量和总装机容量的逐年增长，未来20年，我国电力工业和电工制造业将持续高速发展，对电气工程及其自动化专业的人才需求量越来越大。二是电子技术、计算机技术以及能源技术迅速渗透到传统电工领域，出现了微电网、智能电网等新事物，这对高校电气工程及其自动化专业的毕业生提出了新的要求。与此同时，教育部提出实行“卓越工程师教育培养计划”，旨在培养一批创新能力强、适应社会经济发展需要的高质量工程技术人才，促进工程教育改革和创新，全面提高我国工程教育人才培养质量。在这样的大背景下，各高校都对电气工程及其自动化专业培养方案作出修订。[1-7]广州大学（以下简称“我校”）电气工程及其自动化专业原有的培养方案已经不适合于当今社会对人才的要求，因此从2011年开始对专业培养方案进行了大规模的修订，经专家评审通过并从2012年开始实施。新培养方案的最大特点是侧重于对学生综合能力的培养。
一、专业培养目标
本专业旨在培养能够从事与电气工程有关的装备制造、系统运行、自动控制、信息处理、试验分析、电力电子等技术开发以及计算机应用等领域工作的宽口径复合型工程技术与管理人才。在新培养方案中开设了电力系统自动化、工业自动化和智能电网与新能源技术三个专业方向，相应方向的学生毕业后可在电力行业、电气装备制造和应用行业，或者工业自动化设备集成制造行业、自动化设备和技术的应用行业从事电气、电子、自动化产品的研究、开发、集成、管理、安装、检测与维护等技术工作。
二、新版培养方案介绍
本专业课程基本框架设置为三个层次：第一层次以公共基础课程、学科基础课程、专业必修课程为本专业的主干课程。在此基础上，第二层次设置专业选修课程，选修课程分为电力系统自动化方向选修课、工业自动化方向选修课、智能电网与新能源技术方向选修课和跨方向公共选修课。第三层次设置集中实践环节，包括课程设计、认识实习、生产实习、毕业实习和毕业设计。
本专业基本学制为四年，允许在七年的弹性学制内完成学业。毕业的总学分不少于164，且各层次课程应满足相应模块的修业要求。公共基础课程平台包括通识类必修课和通识类选修课，分别要求达到36学分和11学分。学生至少需获得4个第二课堂学分方能毕业。多余学分可申请以50%的比例折算抵免通识类选修课程学分。在专业选修课程中，要求毕业前必须选修不少于38学分的课程。通识类必修课程、学科基础课程、专业必修课程是本专业全体学生修读的课程，如果考试不及格，按学校文件规定，必须重修。所有集中性实践教学环节是全体学生必须完成的实践环节。学生可根据自己的学习兴趣在第三学年开始选修电力系统自动化、工业自动化或智能电网与新能源技术方向的课程，在相应方向所选修的课程要求至少要分别达到12、9.5及10学分。
另外还建议学生每学期至多选修2学分的通识类选修课程，并选择适当的经济管理类通识课程，以丰富自己知识结构。学生应特别重视学科基础课程和专业必修课程的学习，为后续学习、工作打下坚实基础。
开设的课程具体包括：
1.通识类教育课程平台（通识类必修课）
包括思想道德修养与法律基础、思想和中国特色社会主义理论体系概论等政治类课程以及大学体育、大学英语、计算机基础、心理健康教育等，共36学分。
2.通识类教育课程平台（通识类选修课）
分为人文科学类、社会科学类、自然科学类、工程技术类、体育艺术类、教师教育类六大类别，要求学生跨学科选修两类以上（含两类）课程，且要求在精品通识课程中选修不少于2学分，与专业相同或相近的课程不计入总学分。通识类选修课要求修满11学分。
3.学科基础课程平台（学科基础课程）
包括专业导论、高等数学、大学物理、机械制图、C程序设计、电路等，共30学分。
4.专业课程平台（专业必修课程）
包括模拟电子技术、数字电子技术、模拟电子技术实验、数字电子技术实验、电力电子技术、自动控制原理等，共17学分。
5.专业课程平台（专业选修课程——模块课）
电力系统自动化模块包括发电厂电气部分、电力系统分析、电力系统继电保护原理、电力系统自动化、电力系统调度、电力系统新技术专题、配电网自动化、高电压技术等，要求修够12学分。
工业自动化模块包括电机拖动技术、电力工程基础、电力电子技术装置及应用、现代控制理论、自动化仪表与过程控制、运动控制系统、电梯控制技术、智能控制、机器人技术、物流自动化技术等，要求修够9.5学分。
智能电网与新能源技术模块包括发电厂电气部分、电力系统分析、智能变电站技术、电力系统继电保护原理、智能电网技术、微电网技术、新能源发电技术等，要求修够10学分。
6.专业课程平台（专业选修课程——跨模块课）
这部分课程3个方向的学生都可以选修，要求模块课和跨模块课的总学分至少达到38。包括单片机原理与接口技术、复变函数与积分变换、电磁场、概率论与数理统计、电子电路CaD技术、专业英语、电气控制与可编程控制器、计算机虚拟仪器技术、DSp系统设计与应用、计算机控制技术、无线传感器网络技术、学科研究方法论等。
7.实践教学平台
包括军训、金工实习、电工电子实习、认识实习、电子技术应用课程设计、单片机应用系统课程设计、生产实习、毕业实习、毕业设计。此外，3个方向的学生还要完成相应模块的课程设计，分别为电力系统课程设计、控制系统课程设计、智能电网技术课程设计，为期均为1周。实践课的总学时为28。
新培养方案各类课程的学分数、学时数及其所占百分比见表1。
三、新版培养方案所采取的改革措施
1.专业方向改革
与原培养方案相比，专业方向作了很大改动，这样做的原因有三：
第一，原培养方案并不分方向，所有学生都只是根据自己的兴趣在专业课程平台的26门专业选修课中自行选课，且要求毕业前修够至少36学分。这种方式存在很大的弊端，这是因为学生对专业方向的把握能力不够，所选的课程不够系统化，导致学生毕业时对电气工程及其自动化专业的内涵仍不明确，从而直接对考研或工作造成影响。
第二，原培养方案的课程侧重于工业自动化方向，电力相关课程较少。然而从近几年我系学生的就业情况来看，进入电网公司和发电厂等电力企业就业的学生每年都占据一定的比例，迫使我系对专业方向进行更合理的设置。
第三，随着电力工业的发展，电子、计算机、通信等信息技术以及能源技术与传统电工技术不断融合，丰富了电气工程及其自动化专业的发展方向。例如智能电网、新能源技术、微电网技术等新兴技术的出现要求本专业应及时地调整专业方向。
综上，在新的培养方案中将学生分为电力系统自动化、工业自动化以及智能电网与新能源技术3个方向，学生必须选定一个方向，并在相应的模块课程中修够一定的学分。这一改革措施的目的是使学生有更明确的学习目标，实现个性化发展，毕业时有更好的专业素养，也为学生在电力部门和新能源产业就业打下更好的基础。同时要求学生要选修一定学分的跨模块课，成为宽口径复合型人才。
2.课程结构改革
对比表1和表2可以看出，与原培养方案相比，新培养方案的学分数略有减少，而学时数减少的幅度较大。这是因为学校规定1学分由18学时减少至16学时，如电机拖动技术由原来的3学分64学时（含10学时实验）改为现在的2学分32学时。而专业课总学分的要求几乎不变，从而要求学生修更多门课，接触更多的专业知识，体现了全面发展的原则。
另外，新版培养方案要求学生至少获得4个第二课堂学分方能毕业。所谓第二课堂，即鼓励学生在校学习期间积极参加第一课堂以外的学术科技、文化艺术、社会实践等活动，提高学生的综合素质。学生课外参加学科竞赛项目获奖、获得专利、、成果技术转让、完成科研课题和社会调查、获得技能证书等均可获得相应的学分。将学生在第二课堂的活动进行学分量化，与第一课堂学分共同构成综合素质评估体系，更为准确全面地反映学生的综合素质情况。
3.课程设置改革
由于专业方向的改动较大，因此课程设置上也有较大变化。改动较大的是专业课程平台，增设了多门电力系统及其自动化和智能电网与新能源技术方向的课程。工业自动化方向增设了电力电子技术装置及应用、物流自动化技术。在跨模块专业选修课程中，删去工业控制总线、电子电路故障诊断技术、楼宇自动化系统等课程。
另外，在课程教学内容上，要求紧跟理论和技术的发展动向，对每门课的教学内容都做了优化，保证学生学到最新最实用的理论和技术。
四、结论
电气工程领域的理论和技术随着电子技术和计算机技术的渗透而发生了巨大变化，高校电气工程及其自动化专业的培养方案应及时做出修订以适应社会对人才的要求。本文对新培养方案做出介绍，从专业方向、课程结构和课程设置三个方面进行了改革。新培养方案将更好地为社会培养宽口径复合型工程技术与管理人才。
参考文献：
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[5]楼冯梁.浅析电气工程及其自动化专业应用型人才培养方案[J].机电信息，2011，（21）：221，223.
电子与计算机工程培养方案篇2
关键词：公安特色；信息安全；学科建设
中国刑警学院信息安全专业是伴随着全社会的信息化程度不断普及和提高，计算机犯罪侦查和电子物证检验工作面临着严峻的压力和挑战的形势下，于2002年2月26日申办成功的，成为继武汉大学后的第二批获批的信息安全专业，也是公安系统第一个具有信息安全专业的本科院校。2002年7月开始招收学生，目前该专业已招收六届本科生，2006年7月首批信息安全专业的本科生和二学位学生已经毕业，2007年7月第二届信息安全专业的本科生和研究生也已经走上了工作岗位，就业率为100%。用人单位无论是网警还是刑警反馈的信息都表明，学生在工作岗位上，办案能力强，业务全面，上手快。
目前我们的信息安全专业已经发展成以计算机犯罪侦查和电子物证检验为主干，以刑侦和法律为两翼的学科专业教育体系。形成了一个专业特色鲜明、教学计划科学合理、教学内容新颖实用、教学科研办案紧密结合，具有相当规模效应的特色专业。2007年被学院推荐为部级高等学校特色专业建设点。这样的结果得益于我们制定了特色鲜明科学合理的培养目标和与之相适应的教学计划。
1特色的培养目标
专业建设之初，在制定人才培养目标上，我们也走过了一段弯路。我们把培养合格的网络警察作为培养目标，而教学计划主要是在武汉大学信息安全专业教学计划的基础上，参考普通高等院校计算机专业的课程而制定的。经过大家的冷静思考我们认为，搞计算机专业我们和普通院校的计算机专业相比没有优势，做以密码学为核心课程的信息安全专业我们和地方院校信息安全专业相比也没有优势。网络警察出口面太窄，而且目前网络警察主要从地方高校引进计算机和法律专业人才，我们的毕业生从竞争角度也没有优势，这样不利于专业的长远发展。为此，我们把培养目标定位在大刑侦平台上，培养掌握计算机犯罪侦查理论与技能，能熟练进行涉计算机案件的侦查和电子物证检验的刑事警察。这样，不仅可以充分发挥中国刑警学院的专业优势，而且学生毕业分配出口广泛，到网警部门他们具有懂刑事办案、懂法律的优势，到刑警部门他们有计算机专业特色，懂涉计算机案件侦查和取证方法的优势。为所培养的学生受社会欢迎打下了坚实的基础。从教育理念上，我们占据了优势。有了一个科学的培养目标，才会有合理的教学计划。
2特色的教学计划
2004年，计算机犯罪侦查系对信息安全专业全面修订了教学计划。新计划以培养目标为指导，把“宽出口、实战型”作为教学质量控制的标准；把“点线面体”(主干课程是点、其前导后继构成线、主干课程线之间构成面、专业方向间构成体)作为讨论计划的过程控制，使新教学计划专家组的讨论意见空前的一致。这一教学计划也得到实战部门的好评，他们只听了教学计划就已经开始“订购”两年后的学生了。
该教学计划，把培养学生作为“大学生”、“警察”、“计算机专业人员”、“刑警”和“计算机案件侦查和取证人员”的基本理论、基本技能为模块进行设计。
“大学生”模块，这是教育部规定的所有大学工学本科生必须学习的课程集合。主要包括：大学英语、高等数学、普通物理学、大学生思想道德修养、马克思主义哲学原理、马克思主义政治经济学原理、思想概论、邓小平理论与“三个代表”概论、军事理论等课程。
“警察”模块，这是作为警察必须学习的课程。如，公安学概论、擒拿格斗、射击、犯罪心理学、犯罪情报学、公安应用写作、逻辑学等课程。
“计算机专业人员”模块，本着教学性大学培养应用性人才的这一目标，根据计算机犯罪侦查和电子物证检验的特点和工作需要，对计算机类专业课程进行筛选和调整。如，适当减少原理性课程门数或学时，增加应用性强的课程的设置，特别要强调语言类课程的学习，因为在计算机犯罪案件现场勘查时，如果不知道所遇到的文件类型和基本含义，会极大影响案件侦查的成功，也会丢掉很多线索。在教学计划中，我们先后共开设了C语言程序设计、汇编语言程序设计、可视化程序设计、aSp程序设计、数据库原理与应用、java程序设计等多门语言课程。但在强调语言的同时，也不能放弃能代表计算机专业特点的专业课程，这些课程可以培养学生的计算机专业功底。如，数据结构、计算机网络、操作系统原理、微机原理与接口等课程。
“刑警”模块，该模块是学生作为一名刑警应该掌握的基本原理和技能。我们把刑侦的专业主干课程均纳入了该模块。如，刑法学、刑事诉讼法学、行政法与行政诉讼法、刑事证据学、犯罪现场勘查、刑事案件侦查、预审学、查缉战术、侦查措施、经济犯罪案件侦查、治安案件查处等课程。
“计算机案件侦查和取证人员”模块，该模块主要是计算机犯罪侦查和电子物证检验人员所需要的知识。如，信息安全基础、网络安全技术与防范(含密码学)、计算机司法检验学、计算机犯罪案件侦查、计算机恶意代码原理与识别、常见操作系统分析、计算机信息系统安全法规、信息卡技术与安全等课程。
该教学计划以计算机专业理论和法律应用为基础，以计算机犯罪侦查和电子物证检验技术为重点，以刑事案件办理为特色的实用型教学计划。培养即懂传统刑事案件的办理，又具有涉计算机案件办理能力的复合型人才。
3特色的课程建设思路
为把信息安全专业办出刑警学院特色，我们将信息安全专业的课程划分为独有课、特色课和共享课。
独有课就是我们学院有，其他院校没有或非常薄弱的，如“计算机犯罪案件侦查”、“计算机司法检验学”和“计算机恶意代码原理与识别”等课程；特色课就是其他院校有，我们学院有特点的课程；共享课就是计算机及法律相关的课程，各院校开设的内容基本类似。
对各类课程采取不同的措施和思路。对共享课和特色课中的非特色部分，向重点大学靠拢，以他人之长补己之短，派计算机专业毕业的青年教师到在这些课程方面全国领先的重点大学学习，听一轮课，从中学习和了解他们的教学计划、教学内容、教学方法、教学手段、理论教材、实验教材、实验设备、实验方式等内容；特色课中的特色在于我们比地方大学有与公安实战联系密切的优势，比其他公安院校有刑警学院在刑侦和刑技方面的优势。要把握好以公安需要、应用办案为教学出发点，以培养实用型人才为教学目标的总体方向；而独有课是我们专业的拳头，要加大力量，选精兵强将，以老中青结合的方式，划分成课程攻关小组，甚至不惜重金聘请专家来共同搞好。
由于信息安全专业是刚刚兴起的专业，一些教师还没有进入角色，新课多，专业性强，任务量大，因此，提出“以课程建设促学科发展，全体动员，学生参与，加快发展”的课程建设总体思路。
将教学计划中的课程划分成课程小组，采取组长负责制，定时间、定任务、定目标。根据课程内容的需要，到重点大学进修加强理论基础，学习教学模式；到公安实战部门锻炼和听专业系的课程，了解公安一线需要，并学习涉计算机案件的办案方法。遇到难点形成科研课题，与各方面的专家共同进行攻关。再将办案方法和科研成果融入教学。这样就很好地实现了以课程建设促教学、科研和办案的发展，即实现了学科发展的目标。
由于教师数量少，工作任务重，有许多入门操作阶段的工作，以学生参与科研的模式，充分调动在校生特别是信息安全专业学生的积极性(在这方面已经在毕业论文和志愿者学生中进行了较成功的尝试)。在学生中成立“信息安全俱乐部”，教师为之提供理论和实战需要方面的指导，并提供适当的上机条件，让他们学会使用现有大量信息安全方面的软件，然后以讲座或交流的方式给全院师生讲解。这样不仅使教师摆脱了大量基础操作软件的调试，也极大地调动和提高了全体警院学生办理涉计算机犯罪案件的意识和能力。
为保证教学质量，所有新开课程上课前，课程组要对教学大纲和教学计划共同讨论，提出意见。在信息安全专业正式讲授前如果条件允许要在全院进行讲座或选修课，这样一轮教学过后专业教学就会较为成型。
4特色的实验室建设
根据我院信息安全专业以计算机犯罪侦查、电子物证检验和网络监察与监控为方向的特点，我们建成了全国高校第一个“电子数据取证实验室”和全国公安院校第一个“网络攻防实验室”。
“电子数据取证实验室”采用与公安实战无缝对接的思想，即公安实战单位用什么设备我们就学什么设备。这样使学生的动手能力和上手快的特点得以保障。这里不仅包括计算机取证专用机、还包括各种取证平台和取证软件。如图1所示。
“网络攻防实验室”重点解决在涉网案件中，网络痕迹的搜索以及网络监控、网络攻防技术演练等需要的实验室条件。该实验室不仅有核心交换机、路由器，还有防火墙、入侵检测系统、无线网络环境。单机上的主机与虚拟机、小组内的成员之间和小组间的攻防演练均可以实现。如图2所示。
这两个特色实验室的建成为专业课教学、为科研和办案提供了物质保证。
5特色的教学科研办案模式
电子与计算机工程培养方案篇3
【关键词】电子信息工程；创新型人才；培养模式
0引言
从目前看来，对相当一部分高等学校来说，培养综合素质水平较高的创新型人才是其十分重要的历史使命之一。随着当前计算机水平的大幅度攀升，电子信息工程专业的学生只有学习和掌握过硬的计算机技能，才能为将来打下扎实的基础，才能更好地与社会接轨，融入社会。不可否认的是，人才培养是一个十分复杂的系统工程。创新是推动民族不断向前发展和进步的灵魂，是一个国家繁荣昌盛的永恒动力。正因为如此，如何培育优秀的电子信息工程专业创新型人才，已经成为困扰相当一部分教育工作者的难题之一，引人深思。
1人才培养目标的定位
不容置疑，电子信息工程专业创新型人才培养模式强调和注重的是能力培养和素质教育。第一，掌握和了解一定的自然科学基础知识。大幅度提升英语的阅读能力，力争在听、说、读、写、译方面有所突破性成绩，从而进一步满足电子信息工程专业宽口径高技术人才的实际需求。第二，系统、全面地学习和了解电子、计算机和通信学科的基础知识，深入学习和掌握信息系统和电子电路的基本理论，注重不断拓宽自己的知识面。第三，注重和强调电子信息工程实践训练，具备相关方面领域的设计研发能力。第四，电子信息工程专业的学生应该具有一定的求知精神和创新精神，具备发现问题、分析问题和解决问题的实际能力。电子信息工程专业的学生应该具有一定的组织管理能力、实践能力、创新能力、适应能力和科研能力。更进一步说，相当一部分电子信息工程专业的学生经过一系列专门系统的培养之后，既能选择继续深造求学，又能选择在电子科学、电子信息和信息科学等领域从事相应的工作，充分发挥自己的才能和智慧。
2培养方案的设计
在对人才培养目标的定位进行较为细致地探讨和解析之后，接下来，我们针对培养方案的设计谈谈自己的感受和认识，希望能够进一步实现电子信息工程专业创新型人才培养模式的预期目标，希望能够对电子信息工程专业创新型人才培养模式的实践工作发挥一定的指导作用。只有对电子信息工程课程教学内容进行较为合理地调整和改进，只有对电子信息工程课程教学大纲进行全面、系统、有序的修订，才能最大限度地完善和改进电子信息工程专业创新型人才培养方案。从某种意义上说，只有真正树立起以人为本的教育教学理念，尊重和理解电子信息工程专业学生的个性发展趋势，才能进一步建立电子信息工程专业创新型人才培养模式，才能培育出一大批具有创新意识和创新能力的电子信息工程专业人才。值得肯定的是，我们应该及时、系统、全面地梳理电子信息工程专业人才培养目标需求的知识体系和知识结构，严格按照一定的顺序对相应的知识结构体系进行科学、合理地重构。这个顺序依次是：电子信息工程课程群，电子信息工程课程，章节。一般来说，在电子信息工程专业人才培养的过程中，本专业的基础知识和基本理论应该引起我们的高度重视，不断进行强化相关方面的知识，不断进行系统的学习和巩固。
3创新型人才培养模式
在全面探讨和解析人才培养目标定位的前提下，我们对培养方案的设计进行了较为详细地阐述，接下来，我们围绕创新型人才培养模式谈谈自己粗浅的认识和意见，注重和强调从教学内容、教学方法和教学手段这三个角度进行全面、系统、深化地改革，希望能够对电子信息工程专业创新型人才培养模式的实践工作提供一定的参考和支持。第一，教学内容改革。毫无疑问，电子信息工程专业具有一定的实用性性和现实性。从某种程度上说，培养应用型高级电子信息工程技术人员是采用电子信息工程专业创新型人才培养模式进行教育教学的主要目的之一。只有培养应用型高级电子信息工程技术人员，才能更好地服务于当地经济建设。教学内容的调整和改革主要体现在：注重和强调电子信息工程专业基础课程的教学；最大限度地开设设计性和综合性实验，大幅度提升实际工作能力；及时了解前沿理论知识；不断增加电子信息技术应用类课程；构建电子信息实践教学体系；组织学生进行课外实践活动等等。第二，教学方法改革。我们应该树立正确的教学理念，以学生为中心，尽可能地激发学生的学习热情，促使学生进行自主学习。在教学过程中，我们应该强调和明确电子信息技术的整体结构和框架，促使学生掌握的知识具有一定的整体性和连贯性。第三，教学手段改革。实践证明，教师只有充分运用计算机进行辅助教学，在展现教学课件的基础上，制作动感十足的电子教案，才能将电子信息学科的优势充分发挥出来。
4结语
总之，电子信息工程专业创新型人才培养模式具有一定的现实意义。从目前看来，电子信息工程专业课程设置缺少一定的科学性和时代性，知识体系和结构有待进一步改进和更新。现有的电子信息工程专业课程设置雷同的比较多，没有进一步明确区分具体的培养方向和培养目标，笼统的进行教学，无法形成一个特色鲜明的培养电子信息工程专业创新型人才的体系。本文结合电子信息工程专业创新型人才培养模式的实际情况，对人才培养目标的定位进行了较为详细地探讨之后，对培养方案的设计进行了较为细致地阐述，接着，针对创新型人才培养模式谈谈自己的几点体会和看法，包括：教学内容改革、教学方法改革和教学手段改革等等，希望能够对电子信息工程专业创新型人才培养模式的实践工作发挥十分重要的借鉴和参考作用。
【参考文献】
[1]鹏飞，李冰.计算机专业大学生硬件创新能力培养与实践[J].长江大学学报（自然版）理工卷，2012（02）.
[2]何光普，周大鹏，张九华.电子信息工程专业“3Ce”创新型应用人才培养模式的理论探索[J].科教导刊，2011（07）.
电子与计算机工程培养方案篇4
关键词：通信工程；课程建设；人才培养；应用型本科；实践教学
中图分类号：G642文献标识码：a文章编号：1009-3044（2017）04-0159-02
ResearchonConstructionofComputerCurriculumforapplication-orientedCommunicationengineeringSpecialty
YUnuo
（Schoolofelectricalengineering，anhuipolytechnicUniversity，wuhu241000，China）
abstract：inthispaper，weinvestigatetheproblemsintheexistingcurriculumconstructionofapplication-orientedcommunicationengineeringspecialty.aimingtocultivateinnovativecommunicationengineeringtalents，weoptimizethecomputercurriculumofcommunicationengineeringspecialty.andalso，weimprovetheteachingcontentofpracticalteachingprocedure，basedonthedevelopmentofcommunicationtechnologyandthedemandforcommunicationengineeringprofessionals.
Keywords：communicationengineering；curriculumconstruction；talenttraining；application-orientedundergraduate；practicalteaching
通信技术在近年来发展迅速，推动了通信相关行业的快速兴起。基于移动通信和计算机技术的移动互联网产业正成为我国经济和社会发展的重要支柱[1]。随着相关产业的日益发展，社会对应用型通信工程专业人才的需求越来越大，同时对通信专业人才的能力和知识结构提出了更高和更新的要求。高校为了培养适应社会需求的通信工程专业人才，就需要对专业培养方案进行修订，其核心内容是对相关课程体系进行优化设置[2]。
应用型通信工程专业的课程设置要符合通信技术发展趋势，并能满足当前通信行业的应用需求。一方面，从通信技术本身的发展来看，其与计算机技术密切相关[3][4]。软件定义网络、第五代移动通信网络、物联网等通信网络新技术不断涌现，而这些新技术都依赖于云计算、大数据分析和网络优化等计算机技术[5]。另一方面，从行业应用需求来看，通信产业目前正从传统以设备为核心转向以服务为核心[6]。这就要求通信专业人才在掌握通信设备相关知识的基础上，还要具备通信网络管理、运营和应用开发的能力。而要从事现代化的通信网络运维与网络应用开发，通信技术人员必需熟练掌握相应的计算机软硬件开发技术。因此，高校通信工程专业计算机类课程体系建设在整个专业培养方案中占有重要地位。
本文针对目前本科通信工程专业课程体系中存在的一些问题，结合通信技术发展趋势和通信行业应用需求，从课程设置、实践教学环节设计两方面，提出适合应用型本科通信专业的计算机类课程优化方案。
1通信工程专业课程建o现状
普通高校通信工程专业在课程设置上，通常会参考一些重点高校相关专业的课程体系。但是由于师资力量、综合实力、生源质量等方面的差距，无法直接照搬其课程体系和教学方法。以安徽工程大学（以下简称我校）通信工程专业为例，虽然自本专业开办以来，已经多次调整专业培养方案和相应课程体系，但是在课程设置和教学方法等方面还是存在一些问题，其主要体现在以下两个方面。
1）课程体系和课程设置不合理。目前，我校通信工程专业的基础课以电路分析与设计为中心，开设了电路分析、模拟电子线路、数字电子技术、高频电子线路等课程。专业必修课以通信系统信号处理为核心，开设了信号与系统、数字信号处理、通信原理、电磁场与电磁波等课程。专业方向课包括移动通信、微波技术、天线与电波、多媒体通信技术、光纤通信、信息理论与编码等。而与计算机技术相关的课程只有C语言程序设计、微机原理、单片机原理及应用、DSp原理及应用、计算机网络，其中还有部分是选修课。从中可以看出，目前的课程体系侧重信号分析与处理，重理论轻应用。但是随着现代通信行业及相关产业的发展，现有课程设置已经不能满足人才培养的需求。根据相关就业调查结果和毕业生反馈情况，目前普通高校通信工程毕业生从事信号处理及相关工作的不到四分之一，而超过一半的毕业生从事通信网络相关的软硬件产品开发及运维等工作[7][8]。因此，有必要对现有课程体系进行优化，特别是加强计算机类课程的建设。
2）实践教学环节相对薄弱。实践教学环节是帮助学生理解消化专业课理论知识，提高学生动手和创新能力的重要途径，主要包括课程实验、课程设计、综合大实验、毕业设计和大学生创新计划等。目前，我校通信工程专业配合专业主干课程，开设了一定数量的课程实验。这些实验主要使用实验箱完成，只能进行简单的验证性实验。综合大实验和课程设计也主要采用实验箱并结合matlab、SystemView等仿真环境完成，缺少设计型实验。而大学生创新计划、学科竞赛等教学活动虽然能较好培养学生的实践能力，但是目前能参与的学生数量有限。因此，在优化调整课程体系的同时，需要结合计算机技术，开设普及面广、面向应用的实践教学环节，培养学生的实践能力。
2通信工程专业计算机类课程设置方案
通信工程专业计算机类课程的优化设置，需要结合我校通信工程专业教师的学科背景和研究方向，对现有培养方案中的课程体系进行改革。由于目前各专业在培养计划中的学时有一定总量限制，在保持现有总学时不发生较大变动的前提下，要加强计算机类课程的教学，主要通过以下两个途径。一是通过对部分课程进行课时压缩，例如信号处理方向的几门专业课程在部分内容上有一定重叠，可以考虑对相关教学内容进行整合，减少一定的授课学时，用于安排少量新开计算机类课程；二是对现有计算机类课程内容进行更新。优化之后的通信工程专业计算机类课程主要分为以下几类。
1）计算机软件技术基础类，包括C语言程序设计、面向对象程序设计（C++/Java）。其中C语言程序设计是现有课程，但是在课程内容上需要加强数据结构及算法设计的相关内容，为后续计算机类课程打好基础。面向对象程序设计为新开课程，由于应用软件设计普遍采用了面向对象技术，而原有课程体系缺少了这一重要课程内容。在实际教学过程当中，可以采用C++或Java语言进行讲授，主要让学生建立面向对象的程序设计理念并在后续课程中加以应用。
2）计算机硬件技术基础类，包括通信电子线路、单片机及嵌入式系统。现有电路硬件设计课程在内容设计上没有考虑通信工程专业的特点，需要加强无线通信相关电子线路设计的内容，还可以融合微波电路设计，开展综合性实验。而通过单片机及嵌入式系统课程的学习，可以进一步培养学生软硬件结合，开发实际应用无线通信电子设备的能力。
3）现代通信网络技术类，包括计算机网络、通信网络新技术专题。计算机网络为现有课程，但是设置为专业基础选修课，需要调整为专业基础必修课。现代通信技术与计算机网络技术紧密结合，网络知识是通信专业人才必备的基础知识。原有计算机网络课程教学目标定位不明确，影响了后续通信网络相关课程的教学效果。在课程内容安排上，除了计算机网络体系结构、路由方法和网络协议等基本原理，还要注重网络应用，增加课程实验学时。现有通信网络技术新专题内容调整为第五代移动通信网络、软件定义网络、网络虚拟化和物联网相关专题。这些新技术是通信工程毕业生在工作中将会接触到的产业技术背景，其最大特点就是通信网络与计算机技术的融合，实现通信网络的数字化和虚拟化。
4）通信w络软件开发类，包括网络编程、移动互联网应用软件设计。根据目前通信工程专业毕业生的就业情况，有必要加强通信网络软件开发相关的能力培养。在无法增加更多新课程的条件下，可以将相关教学内容纳入实践教学环节。网络编程主要包括Socket编程、B/S、C/S架构程序设计等，可以将其纳入网络软件开发课程设计教学环节。移动互联网应用软件开发主要包括无线终端应用软件开发、移动增值业务开发等。课程内容主要为ioS或android平台应用程序开发，可以作为通信工程综合实验的一部分。
由于通信工程专业学生的知识体系结构与计算机专业学生不同，同样的计算机课程对通信专业学生的教学目标和要求也应有区别。以上计算机类课程在内容安排上必须考虑通信专业学生的特点，不能直接照搬计算机专业相关课程的教学大纲和教学内容。软件类课程以通信网络软件系统开发和移动互联网应用开发为主线，硬件类课程以无线通信电子线路设计为核心内容。
3通信工程专业计算机类课程实践教学环节设计
实践教学是培养应用型通信工程专业人才的重要环节。在课程理论教学的基础上，实践教学环节可以帮助学生理解和消化相关知识点，有助于锻炼学生实际应用知识的能力。现有实践教学环节中，验证性实验所占比例较大，综合性实验设置欠缺，而且各实践环节之间缺乏相关性，不利于培养学生的综合实践能力。因此，在设置计算机类课程实践教学环节时，应尽量提高综合性实验的比例，并注意相关课程之间的联系，加强实践教学的系统性。优化调整后的计算机类课程实践教学环节包括以下几类。
1）课程实验：包括C语言程序设计、面向对象程序设计和计算机网络三门课程的课程实验。其中C语言实验主要让学生建立计算机编程的基本概念，掌握编程规范和程序调试技巧，具备实现基础算法的能力。面向对象程序设计课程实验，着重培养学生面向对象的程序设计理念，具备利用C++/Java编程环境开发实际应用程序的能力。计算机网络实验要求学生在掌握网络设备使用、调试和组网的同时，能够利用工具软件深入理解网络协议，并掌握Socket编程的基本方法。
2）课程设计：将现有硬件电子线路课程设计整合为通信电子线路课程设计，增加网络软件开发和嵌入式系统两项计算机类课程设计。其中网络软件开发课程设计要求学生综合使用面向对象和网络编程技术，开发C/S、B/S架构下的网络应用软件系统，积累整体性软件项目开发经验。嵌入式系统课程设计综合了单片机和嵌入式系统两门课程的内容，利用电子信息工程专业实验室设备，让学生掌握典型嵌入式硬件平台上的软件系统开发技术。
3）综合性大实验：包括移动互联网应用软件开发和无线通信系统设计两项综合性实验。移动互联网应用软件开发综合实验要求学生利用所学的计算机软件开发技术，学习和掌握ioS或android操作系统的应用软件设计方法，结合网络编程知识，开发具备网络通信功能的智能移动终端软件。无线通信系统设计综合实验要求学生利用通信电子线路设计、多媒体通信和嵌入式系统等课程内容，完成无线视频传输系统收发端硬件设计和相关嵌入式软件开发。
4）毕业设计：毕业设计是应用型通信工程人才综合能力培
养的重要阶段，在设计选题上要尽量减少理论型和仿真研究型课题，以通信软硬件系统开发类课题为主体，充分利用现有实验室条件，并结合专业教师自身研究方向和课题，进一步培养学生所学通信专业知识的综合应用能力。
5）学科竞赛与大学生创新计划：积极引导部分学有所长的通信工程专业学生参“挑战杯”课外学术科技作品竞赛、电子设计竞赛、智能汽车竞赛、智能制造挑战赛、单片机及嵌入式系统大赛和物联网应用创新大赛等多种学科竞赛。同时，鼓励和指导学生积极申报大学生创新创业计划项目，锻炼学生解决实际应用问题的能力，培养学生积极思考、勇于创新的精神。
4结束语
课程建设是通信工程专业人才培养方案的核心内容，应用型通信工程专业的课程设置必须面向社会实际需求。随着通信产业的快速发展，通信技术已经与计算机技术紧密结合。本文针对现有通信工程专业课程建设中存在的问题，提出了通信工程专业计算机类课程设置的优化方案，并在实际教学过程中进行了初步实践。今后将继续以应用创新型通信专业人才培养为目标，不断优化相关课程建设。
参考文献：
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电子与计算机工程培养方案篇5
关键词：能力培养；课程体系；实验实践教学；改革
中图分类号：tp393文献标识码：a文章编号：1009-3044（2013）29-6601-02
湖南城市学院通信工程本科专业于2007年创建并开始招生，2010年顺利通过湖南省教育厅本科专业合格评估。一直以来获得了学校的大力支持，招生录取分数逐年递增，目前学校通信工程专业共有在校学生约300人左右。在专业发展之初，通信教研室就坚持以“市场需求、能力培养”为导向，不断加强专业建设。在理论教学基础上，强化实验实践教学，提升学生的实践能力，培养创新意识。随着社会对通信人才的需求的日趋多样化，需要我们制定新的专业人才培养模式和课程体系以应对这种形式[1]。培养方案应该适应于专业发展的现状和发展趋势，迎合社会对通信人才的多样化需求。
1培养方案
为了结合“能力培养及应用型人才”这条主线，认真落实学校的“建设特色专业服务地方经济”的相关指导方针，制订科学务实的专业人才培养方案，通信工程教研室开展了大量的调研工作。分别针对“考研学生”、“就业学生”、“公司技术人员”、“骨干教师”和“青年教师”等不同的人群，进行了多次面对面的商讨和咨询，召开了多次专业建设专题会议。比较全面地调研了信息网络与通信行业的发展趋势，以及信息及通信企业的人才需求情况及趋势，整理了近50多条建设意见，为人才培养目标以及培养方案的改革提供了坚实的基础。
1.1专业人才培养目标
根据现代通信技术发展趋势和地方本科院校的特点，结合我校实际。我们制订了我校通信工程专业的人才培养目标：掌握现代通信工程中的通信系统和网络的基本理论和技术，各种通信信号的处理，了解通信工程方面的新发展和新技术；接受通信工程基本素质训练，具有良好的计算机应用能力、创新能力、英语能力和较强的工程实践能力，能够从事通信系统、通信产品和通信网络的设计、开发、调试等工程应用的相关工作。
1.2课程体系建设与优化
按照“教育部高等学校通信工程专业教学指导委员会普通高等学校通信工程专业规范”知识体系的要求[2]，根据我校通信工程专业的实际情况，教研室制定了以通信工程理论为基础、网络信息工程为背景和计算机技术为核心的教学原则，构建了新的通信工程专业课程体系。调整后主要开设的专业课程为：通信原理、信号与系统、微波通信、光纤通信、数字信号处理，通信电子线路、模拟电子技术、数字电子技术、程控交换原理、移动通信、计算机网络等、信息论与编码等；特色课程有：通信新技术、C++、Java、物联网技术、android程序开发等，同时提供相应的工程实践训练。
结合“能力培养和应用型人才“这条主线，我们把原来的一个专业方向分成了两个分支专业方向，即“移动互联”方向“宽带数字通信”方向。前者偏向于培养对宽带数字通信工程项目或产品的分析、设计、开发和工程管理能力；后者偏向于培养对移动互联网、物联网工程项目的设计、开发和工程管理能力。两个方向的公共课和专业基础课基本相同，大一和大二两个专业方向的课程基本不变，在大三时再根据学生的自身基础、兴趣爱好、动手能力高低选择其中之一。这样将更加能够发挥学生的特长，灵活的应对市场对通信人才的多种需求，提高学生的就业竞争力。我们制定的第三学年的两个方向的主要课程计划如表1。
2实验实践教学机制优化
通信工程专业实践教学计划应着眼于对学生的工程实践能力的培养，对分析问题和解决问题能力的训练、同时注重创新能力和综合素质的培养。实验教学内容改革，实习实训方式的转变以及专业技能考核方式的修改都是对学生进行“能力培养”的关键环节。
2.1改革传统实验教学模式
在实验教学方法上，重点是实行开放式教学。以往的实验教学是根据课表安排上课，由老师全程演示指导，学生的依赖性大，这严重制约了学生的创新意思。改为开放实验室环境后，学生根据老师布置的任务自主思考、自主实践，这样促进了学生的独立思考能力，也培养了创新意思。此外，我们积极组织和培训部分动手能力较强的学生参加全国大学生电子设计大赛，数学建模等学科竞赛[3]。鼓励学生积极参与学校及省大学生创新性科技项目的申报，参与教师的课题研究，参加合作企业的产品开发等，全面培养学生的实践能力、动手能力、提升就业竞争力，为学生走向社会打下良好的基础。
2.2建立校企联合培养模式
采取校企联合培养的模式，对学生工程实践能力的培养至关重要。目前，通信工程专业在长沙达内培训公司、长沙科瑞特科技股份有限公司、湖南省电子研究所，广州讯联实业通信工程公司湖南分公司等地建立了实习、技能培训实践教学基地，学生从大三开始就按照教学计划到上述企业进行实习。在制定实习计划期间，我们依据新的培养方案与实习企业探讨、制订更加符合市场用人需求的实习方案，从而使学生有机会提前进入用人企业进行通信产品的设计、开发和测试工作。采取校企联合培养的模式将增加学生的工程实践经验，更快的熟悉实际工作环境，也为工作能力的提高打下良好的基础。
2.3引入“以证书代替学分”的专业技能考核机制
2012年通信与电子工程学院已经挂牌成立了中国电子学会授权的“国家电子设计工程师”认证考点，各项硬件、软件设施及相关技术人员的培训都已到位。2013年6月已经成功组织了第一次考试，取得了效果良好的效果。以该考点的成立为契机，新的人才培养方案制定了毕业学位证+专业技能证”相结合的模式，由于电子设计工程师的认证通过需要较为扎实的专业理论基础和实践动手能力，我们鼓励学生积极报名参加该认证的考核，认证通过的学生以该证可以代替数门课程的学分，如”模拟电子技术“、数字电子技术”、”单片机技术”和”计算机基础“。同时，在实习单位做的项目的延伸和完善，可以作为毕业设计的内容。通过这种模式，将极大的增加学生主观学习能动性，也为学生毕业后的求职提供较强的竞争能力。
3结束语
文章以”能力培养“为主线，制定了新的通信工程专业人才培养方案，改革了专业方向，优化了课程体系设置，并对实践教学作了改革研究。新方案的提出，对学校十二五时期提出的服务地方经济的创新型通信人才的培养具有重要的现实意义。
参考文献：
[1]查志琴.通信工程专业人才创新能力培养与课程教学改革[J].常州工学院学报，2009（1）.
电子与计算机工程培养方案篇6
【关键词】电工、电子技术专业人才培养方案
随着21世纪电子技术的新发展及随着我省战略政策的实施，先进技术的利用规模将不断扩大，迫切需要大量高素质的技术专业人才。因此，电子技术专业职业人才培养具有长远而广阔的社会需求。
我校自设立电子技术专业以来，经过多年来的市场调研和不断的教学改革，对该专业的教学理念和专业培养目标已经十分明确。可以说，目前我校该专业的课程设置与建设是基于市场导向，符合电子类行业的人才需求的。在教学实施过程中，不论是理论教学还是实践教学，都采取实验教学模拟仿真和引进企业实岗实训的模式进行培养，逐渐探索形成了具有我校特色的电子技术专业培养方案。
1.电子技术专业人才培养具体表现
如果电子技术人才培养方案设计按照常规模式，顺着学生从入学到毕业的时间进行学科式的知识体系安排，以理论上的专业知识的完整性和逻辑性为方案设计追求的目标，就容易出现职业学校教育与用人单位需求相脱节的现象，学生从学校到就业过渡不畅。这就要求职业学校在人才培养方案上要适应人才市场需求，站在用人单位和职业岗位的角度换位思考，沿着学生从就业到入学的时间进程，以职业为导向，筹划各学期的课程。为保证电子技术专业人才培养目标的实现，市场对职业需求、培养目标以及培养方案三者保持高度的一致性，培养方案为培养目标提供可靠的服务和支撑。在设计培养方案过程中，一是根据学校所在地区企业相关专业的岗位需求，找准电子技术专业技能型人才的培养目标，专业所培养人才的知识、能力和素质要求，把它作为人才培养的一组质量特征；二是综合把握知识、能力和素质要求，采取设计课程体系，使理论课程和实践课程相互依托，组成稳固的知识、能力和素质，将相关专业的岗位需求一方面从专业方向课程、学科专业基础课程到普通教育课程逐层传导，另一方面由项目应用开发训练、项目能力训练、操作技能性实训到认识性实习逐层传递，确保所设计的课程体系能够对人才培养发挥保障作用，使这门课程都明确在人才培养体系中的地位和作用。
2.电子技术人才培养需要注重职业内在要求
质量就是要有适用性，所谓适用性就是服务满足顾客要求的程度。牢记这样的质量观有助于准确把握人才培养的目标和规格，衡量人才培养质量的高低，关键看人才满足社会需要的程度。根据联合国教科文组织对人才培养分类的方法，结合我国电子技术专业教育现状，以及社会需要的多样性，将职业学校电子技术专业人才培养目标分为研究应用型和应用技术型两种类型。针对我校发展实际，结合我们对我省的经济发展状况和人才需求情况作了大量的调查研究工作，掌握了企业对高层决策管理人员、产品研发人员、生产线上各层次的应用技术人员、管理人员、市场开发人员以及具备一定文化知识的技术性操作人员需求情况，了解到应用技术型是电子专业人才的社会需求数量最大的。同时调研了其他职业学校的做法，确定职业类学校电子类专业的培养目标类型为应用技术型。即面向企业一线，培养德、智、体全面发展的，掌握电工电子、电气控制、检测与仪表、计算机应用等较宽广领域的工程技术基础和专业知识，具有解决普遍电子技术和生产实际问题的能力，在电气自动化、工业过程控制等领域从事系统的分析、集成、研究、设计、运行、维护、管理等方面工作的应用技术型电子类专业人才。
电子技术专业人才培养方案应体现知识、能力和素质协调发展的原则，正确理解三者的内涵及其相互作用关系。素质是灵魂，能力是核心，知识是载体。学生的能力和素质必须通过知识的传授和适当的实践环节来培养，能力是知识的综合体现，是在获取知识和应用知识的过程中经训练和锻炼而形成，素质则是在此过程中形成的相对稳定的良好品质的总和。知识和能力是相得益彰，良好的素质则能够促进知识和能力的扩展。站在用人单位的角度评判合格的自动化专业应用技术型人才，用“谈起来”认为“像”，“干起来”认为“行”，“用起来”认为“值”来衡量：谈起来认为“像”，是对学生知识水平的认可；干起来认为“行”，是对学生能力的认可；用起来认为“值”，是对学生综合素质的认可。因此，电子专业应用技术型人才培养方案时应立足职业需求，使这三个方面的要求得到全面落实。
3.根据电子技术专业应用技术型人才培养目标构建课程体系
根据电子技术专业应用技术型人才培养目标要求，以扎实的基础理论为前提，以电子技术应用为主线，坚持理论教学与实践教学并重的原则设计各方向所必需的课程项目。电子化技术专业可按企业相应技术岗位划分出几个专业方向，即计算机辅助方向、电子设备维修方向。为确保培养目标与职业需求的符合、课程体系设计与培养目标的符合，采用理论课程以系统、基础知识为内核，以专业方向学科专业基础课程、普通教育课程，以适应市场需求。
系统知识针对电子技术专业应用技术型人才服务的领域，从学生未来从事该类工作所直接需要的专业知识出发设置专业方向学习课程，学生可根据自己的兴趣和职业意愿学习开设专业方向相同的基础课，然后对不同的方向开设不同的专业主体课程，进行实训联系，在构建实践教学体系过程中遵循能力形成和人才成长的规律。根据职业岗位所需要的能力，以及人才成长所必经的发展阶段，集中实践教学。学生通过实地考察，了解电子技术专业的操作对象及本专业的职业特性，获得感性认识，明确本专业学习目的。在操作技能性实训课程中，包括电工实训、电子工艺实训、维修电工实训等，该课程旨在锻炼学生的动手能力，以适应生产操作岗位工作的需要，同时为学生开展应用性创新活动打好基础。计算机辅助方向模块课程，包括计算机绘图技术课程设计、pLC控制技术课程设计和计算机控制技术课程设计，电气设备维护技能能训练。这些课程进行分项的设计训练，使学生可以胜任分配的工作，在学校可以参加科技作品制作活动。在综合能力训练课程中，计算机辅助方向模块课程为计算机辅助设计综合实践，锻炼学生在给定任务的前提下，集成各项资源解决问题的统筹能力，实践课程系统不是孤立设置的，它既自成体系又与理论课程体系在学期安排上相互呼应，在学习内容上相互衔接。
总之，职业学校电子专业以实际的岗位需求为起点设计应用技术人才的方案，是落实科学发展观的客观要求。在人才培养实施过程中，在加强实践教学环节的同时，电子技术直接参与到相关工作岗位，进一步提高教师的实际操作水平。保持实践课程与理论课程并驾齐驱，彼此相辅相成，为学生的可持续发展夯实基础。让电子专业人才充分发挥在中等职业教育改革创新中的作用，推进中等职业教育改革创新，使职业教育发展与装备制造业技能型人才需求的有效对接。
参考文献
[1]鹿晓阳，柴琦，吴亚男，王继伟，孙德明.人才培养方案的构建与实施[J].中国成人教育，2007，（20）.
电子与计算机工程培养方案篇7
【关键词】通信工程培养方案课程体系实践教学
一、引言
近年来，通信技术的发展日新月异，各类通信产品的应用渗透到人们生活的方方面面，信息通信业已成为带动国民经济增长的先导与支柱产业，成为我国发展最快、最活跃，并已参与了国际竞争的产业。作为也是当今和未来最吸引人的高技术行业之一，信息通信业是国家中长期发展规划中重点发展的领域，迫切需要大量专门人才。高等院校肩负着培养通信及相关行业专业人才的重要使命，通过规范相关专业，新办通信专业，提升办学水平等各种方式加强人才培养，以满足通信产业高速发展对于专业人才的巨大需求。
中南林业科技大学于2006年获得通信工程专业的招生资格，同年成立通信工程教研室，并于2007年开始招收第一届本科生。我校通信工程专业自开办以来，对专业定位与规划、培养目标与模式等，开展了积极的探索与研究，确定了课程体系、教学内容和教学方法，并制定了一系列的教学管理制度，建立了多层次的实践训练体系，形成了以能力培养为主线的通信工程专业培养方案。
二、通信工程专业的专业定位与培养目标
我校属于教学研究型大学，通信工程专业培养方案的制定，是在对华中科技大学，国防科技大学等国内知名高校进行深入考察调研，并充分考虑到不同层次高校专业办学水平的基础上进行全面分析，统筹规划[1]-[3]，将通信工程专业定位为：以现代通信技术为主线，融电子技术应用、计算机科学于一体，坚持宽口径、厚基础的工程教育，面向全国特别是沿海城市的企事业单位，培养德智体美全面发展、理论基础扎实、工程素质高、动手能力强、具有创新精神的通信工程应用与开发型的高级技术人才。
我校通信工程专业的培养目标为：以电气信息类专业基础课程为平台，以现代通信技术为方向，培养具备通信技术、通信系统和通信网等方面的知识，能在通信领域中从事研究、设计、制造、运营及在国民经济各部门和国防工业中从事开发、应用通信技术与设备的高级工程技术人才。
三、符合专业定位的理论知识体系
根据普通高等院校本科指导性专业规范[4]，通信工程专业的理论知识体系包括学科基础知识体系和专业学科知识体系，在了解本学科专业发展速度快，学科交叉多，社会需求不断变化的基础上，具体课程体系的设置符合教育部普通本科培养方案框架的基本要求，注重课程之间的相互联系，减少教学内容的重复，提高教学效果。
综合考虑学生应具备的人文素质和专业知识，并根据目前具备的硬件平台和办学能力，我校通信工程专业包含“无线电技术”和“计算机通信”两个发展方向，学生可结合自身的兴趣进行选择，增加其对今后专业发展方向的自主选择权，学有所专，学有所长。
3.1学科基础知识体系
学科基础知识包括四个知识领域，即电路与电子学、信号系统与控制、计算机和电磁场理论，每一知识领域又涵括若干必修的学科基础课程和学科基础选修课程。根据专业培养计划，学科基础课程分布在第3、4、5学期，学科基础选修课程分布在第5学期。
3.2专业学科知识体系
专业学科知识体系包括专业必修课程和专业选修课程。两个专业方向的必修课程包括通信原理、光纤通信、移动通信、信息论与编码、程控交换和计算机网络。根据专业培养计划，专业必修课程分布在第6学期，专业选修课程分布在第7学期。
四、注重能力培养的实践训练体系
对于通信工程专业而言，学生实践能力的培养是重中之重。通信工程专业的人才培养应以学生为本，突出以能力培养、素质提高为核心的实践教学理念，在硬件平台建设、实践课程设置和教学体系探讨等方面都进行了积极的完善和有益的探索。
4.1以硬件平台为支撑，完善实验课程体系设置
在电工与电子技术实验平台的基础上，通信工程专业先后完成了通信原理、移动通信、程控交换、光纤通信、微波通信与天线等专业实验平台的建设，通过高效的实验管理体制，结合网络化的实验教学和信息管理平台，使得实践课程体系的设置能够满足专业培养计划的具体要求。（图1）
4.2以能力培养为主线，建立多层次实践训练体系
通过积极的探索与实践，我校通信工程专业形成了独具特色的实践训练体系。根据学生认识规律的发展和实际水平的循序渐进，实践教学体系包括四个层次，即入门层、基础层、提高层和创新层，通过分阶段修订培养方案，整合相关实验项目，建立以能力培养为主线、分层次的实验教学体系，对于学生综合素质的培养与提高，具有良好的教学效果。（图2）
五、依托行业背景，突显专业特色
我校通信工程专业自开办以来，认真落实培养方案中的各个教学环节，注重基础理论与系统知识相结合，扎实推进师资队伍建设、教材建设、课程建设等各项工作，密切关注通信行业的发展动态，使人才培养适应行业需求的变化。
作为开设通信工程专业的两所林业类院校之一（另一所为东北林业大学），我校的通信工程专业的特色项目主要体现在三个方面：其一是依托我校鲜明的行业特色，为林业信息化工程输送合格的通信工程技术人才，为促进林业经济健康发展做出应有的贡献；其二是面向森林资源监控及灾害应急处理等重大林业需求，将无线传感器网络等通信新技术与我校3S技术、遥感图像处理等优势方向相结合，为森林经营管理提供技术支持，同时促进我校通信学科专业的良性发展；其三是发扬我校电气信息类专业人才培养注重实践、创新能力的传统，进一步加强工程应用素养，强调通信技术与电子科学技术、计算机技术的有机结合，使本专业本科毕业生学有所长、适应能力更强、市场认可度更高。
参考文献
[1]齐兆群，王文博，桑林.通信工程专业特色培养方案的研究[J]，北京邮电大学学报（社会科学版）2010（2）：95-98
[2]刘颖，张宏科，陈后金，张有根，刘云.通信工程特色专业改革探索与实践[J]，电气电子教学学报，2010（3）：103-106
电子与计算机工程培养方案篇8
关键词：硕士研究生；电子类；课程建设
研究生教育是整个国家创新体系中最重要的创新执行主体，是国家创新体系的原动力之一。工科研究生教育质量直接关系到我们国家在科学和技术方面的竞争力，由中国制造变为中国创造已经成为国人的共识，未来一段时间承担技术创新的重担必定落在当今培养的工科研究生肩上。然而，目前的工科研究生教育的质量显然不尽人意。我国现有的工科研究生教育课程体系，或多或少存在这样一些弊端：（1）课程结构过分专业化，将学生的思维限制在某个专业内，难与其他专业发生联系，限制了学生的视野和思维能力的发展；（2）课程以学科为中心，过分强调各学科自身的知识体系，忽视学科之间的横向联系，不能引导学生从不同学科出发去分析、解决实际问题；（3）培养模式单一，缺乏灵活性和自由度，不能对社会需求的变化和发展做出及时的反映，按统一的规格进行人才培养，也必然会忽视学生的个性化发展；（4）课程内容安排过分强调学科的系统性，固守学科的完整性，导致教学内容重复，影响学习兴趣和教学效率；（5）授课形式单一，以课堂讲授为主。教学活动中师生缺乏互动，学生的主体性作用难以发挥，难以真正理解、消化，实现知识的内化。
为了提高研究生课程教学质量，拓宽学生的专业口径，促进学科的交叉融合，本文通过探索大电子学科研究生培养模式，构建学科交叉融合的课程体系，对大电子类硕士研究生的课程建设进行了研究。
一、构建学科交叉融合的课程体系
目前很多重大科研发现，都是在跨学科领域中获得的。提高工科研究生的培养质量，固然需要使学生掌握传统的本专业的知识，但不能局限于本专业，必须向相关专业扩展。使课程设置体现学科交叉的特点，这样不但为研究生的综合素质培养提供了保证，也可以促进学科之间的交叉融合，目前国内很多重点大学的研究生院要求以一级学科设置硕士研究生的课程体系。我们所做的工作突破了一级学科壁垒，尝试了在大电子类的范围内实现学科更大范围的交叉融合。我们学院的硕士点分属三个一级学科即电子科学与技术、信息与通信工程和控制科学与工程。我们从各学科方向的研究生培养方案及课程设置、不同学科课程体系的横向整合、信息相关专业研究生数学系列课程建设等方面进行多方位探讨，打破以二级学科设置研究生课程的常规教学体系，探讨一、二级学科相结合的课程体系设置方式，大电子类硕士研究生课程体系如图1所示，主要做了以下几项工作：
1.重视数学基础，搭建数学与计算机数学基础模块
研究生除了应具备的专业知识外，如果没有扎实的数学理论基础与近代的数学观点、方法就很难从较高的视角和新的视角去观察和分析问题，并用数学理论和方法去解决问题，这势必会影响研究生整体水平和能力的提高。因此，培养研究生具备良好的数学素质对于其专业学习和完成高质量的学位论文具有现实意义，而且为他们将来的科学研究和技术创新奠定了扎实的数学功底。目前开设的数学课程有随机过程、矩阵理论、泛函分析、数值分析、数理方程。每门课程都有教学大纲和具体要求，彼此之间相辅相成，旨在培养研究生具备专门的数学知识，并能够运用数学理论与方法去分析和解决专业领域中遇到的各种理论和技术问题。另外，充分利用丰富的计算机资源和软件资源，改革数学课程教学方式、方法，制作了多门课程的多媒体课件，重视学生应用现代数学软件解决问题的能力。
2.打通学科壁垒，建立大电子学科基础模块和大电子技能模块
大电子学科基础课模块，包括数字信号处理，VLSi（超大规模集成电路）设计与综合，传感器与检测技术。这三门课程分别是电子与通信工程、电子科学与技术、控制科学与工程三个一级学科的专业基础课程，也是从事该学科的必备基础知识。
大电子技能模块包括VC++、JaVa、单片机技术、DSp技术、eDa技术、SopC嵌入式系统。这些实践性很强的课程，如果按理论课方式讲授，教师讲课费力，学生听课也是似懂非懂。我们把相关内容安排到实验室讲授，同时安排相关的实习题目，增强了学生的综合运用知识和解决实际问题的能力。
VC++和JaVa都是目前热门的程序开发平台，熟悉这些编程语言和编程思想对学生今后从事程序开发具有现实意义。
单片计算机是应用最早的一种集成电路芯片，其原理和开发技术相对简单，单片计算机实验应该以综合性实验为主，减少用汇编语言编程的实验，增加用C语言进行单片机开发的实验。
DSp芯片是一种特别适合进行数字信号处理运算的微处理器。DSp芯片的出现和发展，促进了数字信号处理技术的提高，许多新系统、新算法应运而生，其应用领域不断拓展。DpS实验安排学生使用matLaB和C语言编写数字信号处理算法的程序，并使用DSp芯片的开发工具进行相关的调试。
eDa技术是现代电子系统和集成电路设计的必备手段，eDa技术涉及到电子系统设计的方方面面，从电路仿真，pCB板的设计到集成电路版图的设计都需要采用eDa技术。
SopC即可编程片上系统，用可编程逻辑技术把整个系统放到一块硅片上。SopC是一种特殊的嵌入式系统：首先它是片上系统（SoC），即由单个芯片完成整个系统的主要逻辑功能；其次，它是可编程系统，具有灵活的设计方式，可裁减、可扩充、可升级，并具备软硬件在系统可编程的功能。
3.拓宽专业领域，体现专业特色的专业方向模块和技术前沿模块
专业方向模块是以二级学科为基础，提供通信与信息系统、检测技术与自动化装置、控制理论与控制工程、微电子学与固体电子学、电路与系统等专业的必修课和选修课。以通信与信息系统专业为例，专业必修课有信息论与编码、现代通信原理等，选修课程有数字图像处理、图像工程、工业数据通信与控制网络、模式识别等，本专业的学生需上完全部专业必修课，选修课可以在三个一级学科，五个二级学科之间任意选择。
二、跨学科学习计划
研究生入学来源不一样，修读的课程不一样，甚至理解能力也不一样。培养方案的设计应该为每个学生提供一套量身定做的修读课程方案。学生毕业后有的考博，有的就业，就业后从事工作领域又不一样，培养方案要能够提供给学生不同的出口。基于以上考虑，我们提出了跨学科学习计划，它改变以二级学科设置研究生课程的常规教学体系，探讨一、二级学科相结合的课程体系设置方式。这套方案将有利于拓宽学生的专业口径，有利于创新能力的培养。方案体现了研究生学习的特点，设计好了学生的入口和出口。
参考文献：
［1］刘旭，张国炜.工科研究生教育模式改革的思考［J］.教育观察，2009，（1）：92-94.
［2］罗国华.加强研究生课程建设提高研究生培养质量［J］.福建医科大学学报（社会科学版），2008，9（4）.
电子与计算机工程培养方案篇9
关键词：教学改革；实践环节；电子信息工程.
中图分类号：F407文献标识码：a
l引言
集成电路的飞速发展使电子科学技术的面貌日新月异。电子产品在50年代以前是以电子管为核心器件，60-70年代逐步由晶体管代替，80-90年代则是以集成电路为主，并由全模拟电路转为兼有模拟、数字信号电路且以数字信号电路为主的信号系统。计算机科学的兴起及其广泛应用深人到国民经济的各个领域。计算机技术已成为实现现代化必不可少的手段，没有哪个行业有电子工业这么快速的惊人变化。为适应科技高速发展的形势，适应社会主义市场经济的需要，必须转变我们过去在计划经济休制下形成的教育思想，使教育真正面向社会主义市场经济，面向世界，面向21世纪。
2电子信息工程类大学本科生培养目标及必备的知识结构和基本素质
2.1专业教育培养目标
面对当前这一新的形势，新的教学改革大潮，世界上一些发达国家普遍认为大学生的工程教育不可能什么都学，也不可能学得太专，工程教育只能是基础性教育，培养通用的适应能力强的人才。
国家教委结合我国实际情况，提出了高等教育要进一步拓宽专业面，加强基础教育，加强计算机教学，加强实践性环节教学的教学目标。我们认为电子信息工程类核心技术基础课程的设置可以分为3大模块，即：①电路理论、电磁场理论、信号与系统；②线性电子线路、非线性电子线路、数字逻辑电路；③计算机科学与工程。所涉及的内容是电工学、电子学技术中已经成熟的并带有普遍意义的基本理论、基本分析方法和基本技能。它提供了电子信息工程类专业人员所必备的知识结构和基本素质，这些课程的内容是今后学习专业课的基本知识。
2.2.1电路、电磁场与电磁波、信号与系统模块
①电路分析、信号与系统课程是电工类各专业的重要技术基础课，它是核心技术的基础与核心。电路分析基本内容是：电路与磁路、交流电路、动态电路的分析等。参考学时为90-100学时。
信号与系统基本内容是线性连续时间系统、线性离散时间系统分析、线性系统的状态变量分析、随机过程和信号处理等。参考学时为80-90学时。
②电磁场与电磁波课程是核心技术课的组成部分，同时是一些新兴边缘学科的理论基础，基本内容是：电磁场、电磁波、传输线和天线等。参考学时为80-100学时。
2.2.2线性、非线性电子电路、数字逻样电路模块
线性、非线性电子电路、数字逻辑电路课程是电子信息工程教育中重要基础课，是一门应用性很强的技术学科。线性、非线性电子电路课程的主要内容是：半导体器件、放大器、信号波形变换、功率电路、频率变换等。参考学时为150-160学时。
数字逻辑电路课程的基本内容是：逻辑门电路、数字电子学理论基础、组合逻辑与时序逻辑电路、大规模集成电路、模一数接口电路等。参考学时为70-80学时。
2.2.3计算机科学与工程模块
由于计算机科学的蓬勃发展及其广泛应用，计算机系列课程是电子信息工程技术教育中的核心课程。根据中国计算机学会“93大纲”的规定，它包括9个领域、3个进程、12个基本概念，按照循序渐进的原则，我们认为包含以下基本内容：计算机数据录入技术、编程语言和基本算法、数据结构与程序设计方法、计算机原理与体系结构、操作系统与软件工程、人工智能、计算机网络等。
2.3实践环节的改革在培养学生能力中的作用
实践环节的重要性不仅在于加强对理论的理解，而且在学生的工程能力训练和科研能力的培养方面有特别重要意义。实践环节包括实验课、综合专题实习和毕业设计等。
实验是实践的主要环节之一，实验课是综合理论和实验技术应用的联合体，它为学生掌握知识和发展能力的统一提供了最佳条件，是全面培养学生的实践能力（如动手能力、思维创造能力、自学能力、分析问题和解决问题的能力等）的基本环节。对培养学生的基本技能、探索精神、坚强毅力和求实作风等方面都有积极作用。综合专题实习的主要任务是培养学生的工程设计能力，建立正确的工程设计观点和经济观点。
毕业设计是对学生专业知识和能力的综合实践和考查，是学生在校期间受到的工程师素养和科学方法训练的最重要的环节，根据我们的经验，这一环节应当加强而不是削弱。
3改革实践环节的方案
3.1基础实验教学应突出能力培养使学生达到如下要求:
①熟悉常用的元器件的性能及使用。
②熟悉各种常用电子仪器的使用及各种测试方法。
③能设计、组装和调试常用电子电路,检查和排除常见故障。
④具有一定的工程设计能力,建立正确的工程观点和经济观点。
⑤能正确处理实验数据,进行误差分析和撰写科学实验报告。
⑥能应用计算机进行工程设计和数据处理,能利用计算机进行产品的辅助设计、分析等。
3.2关于实验教学课程体系的初步设想
3.2.1体系结构框图
根据原来按技术基础课分别开设实验课所存在的问题，为优化能力结构，设想将电路分析、信号与系统、电子线路、数字电路等课程的基础实验部分合并开设一门“基础电工实验”，内容安排由易到难，由简单到综合，覆盖整个电子技术基础学科的前两个模块。再开设一门课程设计性质的综合实验与综合实习，突出培养工程设计能力。将计算机能力的训练贯穿整个大学学习过程中，并与有关学科的教学环节相结合。考虑到计算机学科能为其它学科提供非常先进的工具，计算机学科的成果能为其它学科的发展创造前所未有的条件，因此在综合实习阶段和毕业设计阶段要尽可能地运用计算机学科的成果。
3.2.2关于各实验模块的说明
(1)课程设计性质的电路综合实验
电路综合实验要求设计、安装和调试一个电子电路或一个简单装置，检查并排除实验过程中出现的故障。设计题目有：多级放大器、otL功放、直流稳压电源、调制器、解调器、计数器、分频器及数字钟等。本实验安排在3年级分段进行。参考学时为60-70学时。
(2)综合专题实习
综合专题实习使学生得到工程设计中的方案论证、工程计算、安装调试及撰写论文等方面的基本训练。综合专题实习应是电子信息工程系统的一个分机，或一个较小的设备，在技术上已较成熟，在设计与调试方面有典型性与先进性。例如：电视机安装与调试、音响系统安装与调试、数字调谐器、各类报警系统、电子裁判系统、家用电器的电脑控制等。本实验可安排在第7学期进行，可在校内进行，也可在工厂进行，可与生产实习、勤工俭学结合起来，实习期约为3-4周。
(3)计算机能力训练
计算机能力训练包括计算机操作训练、编程训练、计算机辅助分析与设计、计算机接口实验等。根据由浅入深的原则，全面贯彻中国计算机学会“93大纲”的要求，根据目前大多数高中毕业生的现状，可在第一学期安排计算机操作训练，然后是计算机编程训练；在此基础上可在数学、物理、电路与信号、电子线路等课程中应用计算机进行辅助分析和设计。另一方面，在电子电路、数字逻辑电路课程的基础上可以进行计算机接口实验，从而为利用计算机开发产品,进行综合专题实习作好准备。
围绕计算机学科的发展而进行的综合专题实习应在计算机应用的典型系统选题，如数据库管理系统、多路自动监测系统、综合业务数字网（iSDn）通信系统、人工智能系统等。上机时数为150-200小时。
4结束语
本文在东南大学教改的基础上，根据学校的实际情况提出了实践环节教改的实施方案它将国内外教改指导思想的先进性与国内的实际情况的可行性结合起来，可以为绝大多数院校所接受。写作本文目的也在于抛砖引玉，以求加快教改的步伐。
参考文献
电子与计算机工程培养方案篇10
关键词：高职；protelDXp；双证书
中图分类号：G712文献标识码：a文章编号：1671-0568（2012）23-0114-03
高职教育以培养生产、建设、服务、管理第一线的高端技能型专门人才为主要任务，具有鲜明的职业属性。教高16号文件中提出：“推行‘双证书’制度，强化学生职业能力的培养，使有职业资格证书专业的毕业生取得‘双证书’的人数达到80%以上。”
一、青海省电子信息产业调研情况及protelDXp课程实施“双证书”教育的必要性
目前我国是电解铜箔下游产业——覆铜板（CCL）、印制电路板（pCB）全球最大的生产基地。根据相关行业协会预测，2010～2015年间，我国国内覆铜板、印制线路板行业的复合增长率均超过10%。
随着国家西部大开发战略的实施，以及西部投资环境的改善，我国电子信息产业制造行业的布局己呈现向西部转移的态势。青海省电子材料产品具有极为广阔的市场前景。以青海电子材料产业发展有限公司为首的多家电子材料及电子终端生产企业于2007年相继入驻西宁（部级）经济技术开发区东川工业园区，主要生产高档电解铜箔、LeD节能照明产品、覆铜板、线路板、电子材料及电子终端产品。这些企业需要懂得计算机辅助设计印制电路（pCB）板的绘图员及掌握相关技能的操作工人。
二、结合“双证书”教育的protelDXp课程改革措施
1.protelDXp课程的“双证内容”
“电子线路计算机辅助设计protelDXp”是职业院校电子信息类专业的必修课程，该课程通过学习protelDXp软件的操作方法和步骤，培养能胜任计算机绘制电路图及印制电路（pCB）板制作技术相关岗位工作的高端技能型人才。
完成protelDXp课程的学习，可以取得的相对应的职业资格是“计算机绘图员”。该职业资格共设三个等级，分别为绘图员（专项技能水平达到相当于国家职业资格技能等级四级）、高级绘图员（专项技能水平达到相当于国家职业资格技能等级三级）、绘图师（专项技能水平达到相当于国家职业资格技能等级二级）。
2.针对职业行动能力制定课程标准
protelDXp课程的发展目标需要有明确的指向性，即要求学生在完成该课程的学习后不参加其它培训，通过技能鉴定考试就能够获得计算机绘图员职业资格证书。结合"双证书"教育，protelDXp课程的课程标准应与计算机绘图员职业技能鉴定规范相结合，制定出既符合专业人才培养方案、又涵盖职业技能鉴定标准的课程标准，见图1。
教学内容应涵盖“计算机辅助设计绘图员技能鉴定考试”的所有考核内容，但计算机辅助设计绘图员技能鉴定考试的所有考核内容并不等同于protelDXp课程的全部教学内容。protelDXp课程的要求和内涵应高于相应的计算机绘图员职业资格证书教育。
高职教育的理念强调教学过程与工作过程相一致，应针对岗位职业行动能力设计教学内容，电子材料及电子终端生产企业还需求溶铜、生箔、水处理、表处理、电路板加工等的一线操作人员。所以，将教学内容整合为技能鉴定知识模块和工作技能训练模块，在完成计算机绘图员鉴定考核教学任务后，还应该针对岗位职业行动能力安排学生进行印制电路（pCB）板加工制作的实训模块，学生在完成完整的典型工作过程中形成对工作的认识体验，构建经验和知识体系。
图1应针对岗位职业行动能力制定课程标准
2.构建基于工作过程的项目教学方法
利用protelDXp软件从设计一个pCB文件到加工制作成电路板，已然是一个完整的工程项目。课程自身的这种特点和基于工作过程的高职教育理念要求教师打破传统的对protelDXp软件的基本命令和操作方法，按照知识的相关性面面俱到地罗列的教学过程，以电子线路板设计能力的培养为核心，将项目案例作为载体引入到教学过程中，基于工作过程构建教学过程见图2。
图2以项目案例为载体导出课程内容
以培养职业能力为目标，对课程内容进行选取和序化。结合绘图员考试鉴定标准，将整个学习领域分为单面板的制图与制板、实用电路的制图与制板及复杂电路的制图与制板三个模块，每个模块有各自的项目载体，见表1。
将学习目标、学习内容，由浅入深、从简到繁，按照pCB制图与制板的实际工作过程巧妙的设计在每一个项目载体当中，最终使学生了解protelDXp软件的基本概念、工作流程，能熟练使用软件进行电路图和电路板设计，进而通过机械加工与化学腐蚀工艺制作出能够实现特定功能的电路板。
采用任务驱动的教学方法，学生由任务带领进行自主学习，完成学习目标的掌握和总结学习过程，使学生逐渐具备主动探究、实践、思考、运用、解决问题的能力。教师在学生操作过程中及时反馈，达到强调教学重点、解决教学难点的目的。
逐步完善“项目工作任务书”的制定，以工作任务为导向，以学生为主体，掌握学习目标，总结学习过程。
3.实施以证代考的考核方式
突出职业资格标准的导向作用，重视职业技能与综合职业能力考核，建立与专业人才培养方案、职业标准相匹配的考核制度。建立以证代考的考评制度，通过计算机辅助设计绘图员鉴定考试取得相应级别的资格证书，可以直接作为期末成绩。以考查学生的实践能力为目的，以学生的实际操作水平评定学生成绩，推行过程考核和项目综合能力考核作为技能测试代替教学考核，见表2，推行考校分离制度，关注顶岗实习企业对学生实习成果的评价，形成全面的评价机制。
4.以“双师素质”为标准打造师资队伍
“双证书”教育的开展，对教师的素质、知识结构和专业技能等诸多方面都提出了更高的要求，要培养“双证书”技能型人才必须有“双师型”教师队伍作支撑。从参加相关培训、积极参加考评员考试、聘请电子技术行业企业专业技术人员等方面入手，夯实protelDXp课程教学团队的理论及实践水平，为课程的后续建设和专业发展打下牢固的基础。
protelDXp课程推行“双证书”制度，考虑就业市场需求，按照职业岗位能力将课程标准与职业标准有机结合，学生在取得电子线路计算机辅助设计相应级别的资格证书的同时积累职业工作经验，以实现高职教育与职业岗位零距离对接的目标。
参考文献：
[1]刘春兰.高职教育与职业资格证书教育的内在关系[J].教育评论,2004,(5).