短视频执行方案篇1
《通知》指出，近段时间以来，广告违规问题出现反弹，特别是部分卫视频道的电视购物短片广告存在内容夸大虚假、长时间反复播出等问题，造成恶劣影响。对此，各卫视频道要予以高度重视，严格按照《关于加强电视购物短片广告和居家购物节目管理的通知》（广发〔2009〕71号）对两者的界定，认真落实《广播电视广告播出管理办法》（原广电总局第61号令）和71号文件的要求，切实加强对电视购物短片广告的管理工作。
为此，各卫视频道首先要认真审验在本频道投放电视购物短片广告的企业资质：
（一）证明其注册资本金不少于1000万元人民币和具有固定经营场所的《企业法人营业执照》《组织机构代码证》等材料。
（二）证明其自行建立呼叫系统、物流配送和结算系统，以及健全的售后服务制度和相应机构、人员的材料。
（三）相关部门出具的证明其经销产品的质量合格检验报告和法律文书。对不具备资质条件或无法出具上述证明材料的企业，一律不得受理和播出其投放的电视购物短片广告。
另一方面，各单位必须严格规范表现形式，强化播出环节把关。各卫视频道每天18点至24点时段内，不得播出电视购物短片广告。其他时段播出电视购物短片广告时，必须严格执行总局61号令和71号文件的相关具体规定，坚决要做到以下几点：
（一）不得使用主持人作宣传。
（二）不得使用“叫卖式”夸张配音、语调、动作等作宣传。
（三）不得使用新闻报道、新闻采访、现场访谈等形式以及新闻素材、资料等作宣传。
（四）不得使用“矫形”、“塑形”“透脂”“甩脂”等宣传或变相宣传丰胸、减肥产品。
（五）要在屏幕画面右上角明确标注“广告”字样。
（六）每天每小时播出电视购物短片广告不得超过1条（次），每条不得超过3分钟，每天播出同一款产品或同一内容的电视购物短片广告不得超过3次。
短视频执行方案篇2
关键词：视频录像；信息
在公安机关进行信息化建设和应用中，公安机关视频录像信息是信息化建设的一项重要内容，也是公安机关掌控社会治安的一个重要手段，同时社会面上（如政府机关、学校、银行、社区、网吧、超市等）的视频监控设备的增多，网络技术的应用，这些也都为公安机关利用视频监控网络维护社会治安，预防打击犯罪提供了物质基础和技术支撑。正如香港电影《跟踪》中团伙头目\"隐形人\"告诫手下：\"现在街头到处都是摄像头，就算掉根头发，警察也会查到。\"，视频监控录像对刑事犯罪产生了强大的震慑力。利用视频监控预防犯罪、获取证据也必将成为各级公安机关侦查破案的一种重要途径，必将成为公安机关维护治安，提高破案效率的一个重要增长点。
一、视频监控录像信息在执法实践中的利用途径。
1、从视频监控录像中，可实时直接发现现行作案犯罪嫌疑人或有作案可疑的人员，及时调控警力，抓获现行犯罪嫌疑人。完善的视频监控网络，可以帮助公安机关通过监控中心，对社会面实行24小时的不间断监控，从监控画面中公安机关可以直接发现可疑人员和作案人员，快速处警、导警，抓获犯罪嫌疑人，减少群众的生命财产损失。如某年2月5日凌晨1时30分，某分局监控指挥中心值班人员通过监控画面发现上海市场工人文化宫自由曙光迪厅附近有多名男青年手持自制长把关公刀转悠，意欲寻衅滋事。值班人员立即指令刑警队出警处置，并实时与处警民警沟通联动，遥相呼应，跟进导警，将正在持刀行凶的一名李姓青年当场抓获，避免了一场大规模寻衅滋事案件的发生。
2、案件发生后，对案发现场的视频监控录像进行提取，从中能够直接发现犯罪分子作案过程、作案人员、以及与案件有关的线索信息等。
如某网吧内发生一起命案，嫌疑人被抓后拒不认罪。侦查员调取了该网吧内部监控录像，录像资料清晰地显示了嫌疑人因与被害人争吵、持凶器扎死被害人的全过程，在强大的证据面前，犯罪嫌疑人最终认罪伏法。
3、对于多人一起作案的，特别是多人致伤或致死他人的案件中，每个犯罪嫌疑人在刑事责任认定上，如果没有现场的录像，犯罪嫌疑人往往会相互推卸责任，导致认定每个嫌疑人的具体刑事责任时，困难比较大，但是如果辅以现场的录像，就可以直接地看到各嫌疑人的行为（每个人侵害的具体位置、次数、先后顺利等），彻底打消了各犯罪嫌疑人的狡辩心理，从而准确的认定各嫌疑人责任。
4、案件现场没有直接记录作案视频监控录像的，公安机关可以通过现场周边不同路段、不同部位的监控图像，进行连续、跨越式的顺序、倒序追踪，摸清犯罪分子的来龙去脉，寻求案件侦破的突破口。有些案件现场，没有监控录像，但犯罪嫌疑人在来去作案现场的道路上经过，如果我们提取现场周围一定范围内的录像监控资料，根据案发时间、作案人数、监控录像点到现场的距离、以及监控录像点录像中相应时间段内每个人的状态等（如在作案后犯罪嫌疑人急于离开，在录像中往往表现为有异于其他人的大步紧张通过监控点特征，抢夺银行取款人案件中，可以从查看银行视频监控中有无多次进出银行却没有办理业务的人、多次到atm自动取款机操作但不取款的人、在银行门口假装打电话而多次来回走动的人等）入手，分析判断发现并确定犯罪嫌疑人，从而确定嫌疑人的相貌和其他有关的线索和信息。
5、通过对视频监控信息进行碰撞，发现破案线索。对有串并可能的系列性案件，侦查机关可通过案发现场或沿线道路卡口上的监控录像信息进行碰撞，找出在多起案件现场出现过的有相同特征人员或作案来去路线上的有相同特征的交通工具，确定疑人、疑车，进而获取破案线索和案件证据。
二、如何分析研判视频录像资料信息。
细节决定成败。同一段视频录像资料，不同的人看了后获取的信息不一样，有的人只能看到表面表象信息，而有的人能够从表象的视频信息中挖掘出深层次的更有价值的潜在信息。在观察视频信息过程中要注意从以下几个方面去发掘信息。
1、对于直接有违法犯罪活动内容的视频信息，我们直接把视频信息提取就可以。如视频中记载的作案时间、经过、人员、工具、人数等，这些视频信息是案件的重要证据，目前无论是交通肇事案件还是其他刑事案件侦查中，这样的信息提取方法用的最多。
2、如果视频中没有直接的违法犯罪信息，我们可以分析与案发现场有关的关联视频信息，要注意观察关联视频中的一些反常现象和反常行为等信息。如某地发生一起抢劫案件，一妇女被抢5万元，抢劫现场没有获取到视频信息，但从现场周围提取到的所有视频信息中发现，其中一银行网点门口的视频信息，上面清晰显示在案发后两分钟时，在人群中有一青年有别于常人急速通过，指挥部根据被害人的陈述比对，迅速确定了此人即为犯罪嫌疑人，从而确定了犯罪嫌疑人逃跑的方向路线，并准确为犯罪嫌疑人画像。
3、观察视频信息中的一些与案件有关的物品。对于直接寻找有关的犯罪嫌疑人比较困难的视频信息，我们可以观察视频中是否有与案件有关的物品，从可疑物品出发再寻找到嫌疑人。如案件中的作案工具、被侵害赃物、作案用的交通工具等。这些与案件有关的物品信息可以扩大扩大公安执法人员的视野，挖掘出深层次犯罪线索。
4、利用视频录像信息模糊碰撞比对时，要准确选准需要进行模糊碰撞的信息对象特征。所谓视频信息模糊碰撞是指同一特征的事物在不同视频信息中出现两次或两次以上，那么这一碰撞到事物就是有嫌疑的事物，也就是我们将要进行审查确认的嫌疑对象。这些被碰撞的事物常常是某一时间、某一人、某一特征物、某一车辆、某一手机信号等，只有选准碰撞对象，才有可能碰撞出要找的对象（\"火花\"）。
5、观察录像信息中嫌疑对象的个体特征，从而确定侦查范围和方向。如不同的人群有不同的行为习惯特征，如通过录像中嫌疑人的穿着档次，我们可以确定犯罪嫌疑人的消费层次，生活区域，甚至职业特征等，从而缩小我们的调查范围。
三、完善视频录像信息网络，提高执法效率的几点举措。
1、把社会上大量的视频录像设备并入公安机关不同级别的监控网络中，实现资源利用最大化。目前，社会上大量的视频监控设备没有并入公安视频监控体系中，资源没有得到最大程度的整合和共享。公安机关自建的监控设备大多建设在重要街道、重要交通路口、商业繁华地带、城市出入口、卡口、以及政府要害部门等，这些监控探头处于公安机关的视野之内，发挥了很大的作用。但是，还有更多的社会上自建的摄像探头（诸如小区、学校、银行、网吧、超市等）没有实现与公安机关联网，没有最大发挥其应有作用。如果能够实现所有监控录像设备网络化，有利于公安机关对社会治安的掌控，维护好社会治安。
2、提高监控探头的分辨率。视频监控设备分辨率不高，录像不清晰，辨认嫌疑人的价值不大。由于视频监控设备价格从几百元到几千元，有些单位为了讲经济效益，安装的设备低级，案发后录像资料非常模糊，失去辨认的价值。
3、增加视频录像设备夜视功能。目前，大多监控探头不具备夜视功能，夜间获取的视频资料不清晰或一片漆黑。案件中作案人员特别是盗窃案件、抢劫案件犯罪嫌疑人往往选择夜间光线差或无光线的地方下手，这些地方即使装有视频监控设施，但是因为光线弱或不具备红外夜视功能，用的时候才发现是\"睁眼瞎\"。
4、加大对视频监控设备的投入和维修检查。视频监控探头一般使用
时间是一到五年，保修期也只是一年，在全天探头都开并且环境恶劣的情况下，探头能有效使用的时间更短，探头到期就要维修和更换，而维护监控录像系统需要很大的一笔经费，这直接导致很多的摄像探头（特别是小区内）刚装上时管用，过不了多久，摄像探头因为没有人维护就成了聋子耳朵\"摆设\"。某职工宿舍区停放的5辆电动车一夜之间被盗走，而大门口很显要的位置处，挂着一个蓝色标志，上面清楚地写着：\"电子监控区域\"。一个球形监控探头很有震慑力，本想着应该可以找到一些线索，而报警后，让失主们不能接受的是，他们被告知大门口的监控探头已经坏了很长时间，一直没维修。建议由基层派出所和社区共同建立一个完善的检查机制，及时发现问题，及时解决问题。
5、加大对视频信息自动化比对处理系统的研究，实现海量视频录像信息的自动化处理判断。目前视频录像资料分析比对的自动化程度不高，大部分需要靠人工观察识别分析。在海量的视频资料中寻找到我们需要的信息，需要消耗大量的人力和时间，严重影响了执法效率。
短视频执行方案篇3
水库安全应急指挥的目的是对水库突发事故的应急处置提供信息化支撑，提高水库管理部门的应急处理能力。实现对突发事故的全流程的有效管理和运作，当预警系统发出异常警示，经过系统自动分析与人工会商确定水库安全事故，启动相应预案应急处理程序，并进行跟踪管理。系统功能主要由应急预案管理、决策辅助支持、应急资源保障管理、应急处置实施等模块组成（图2），从而实现应急管理信息集成、决策集成和指挥集成。（1）数字化预案管理。实现水库的数字化预案管理，动态更新维护数据，自动生成指挥体系和任务列表，提高预案的可用性和时效性。（2）应急资源管理。实现应急物资、救援单位、应急专家等应急救援资源的集中管理和统计分析。实现应急资源与GiS信息系统相结合，为辅助决策、指挥调度系统提供信息支持。（3）辅助决策支持。充分利用相关信息，对救援物资调度和救援指令下达提供科学、准确的决策信息支持，从而提高事故应急救援的指挥和协调调度工作的准确性、及时性和科协性。（4）应急处置系统。利用集成短信，视频等多媒体调度业务和GiS地图系统，并根据所需的资源、物资，实现各联动处置部门执行预案。
2系统关键技术
2．1预案自动匹配
预案管理提供应急预案，从平时的结构化和流程化处理，到战时的预案启动、执行、结束等全过程的管理。预案管理模块提供了预案流程的仿真执行，便于预案的演练和培训使用，因此应急处理系统以处理流程为中心，并对流程的各个环节提供信息化支持。预案启动流程见图3，以在线监测数据为基础，达到报警阈值时，以多种方式第一时间发出告警，并根据事件的类型、级别、属性等条件，由系统自动查询、搜索预案资源中与之匹配的预案，查询出来结果可能不唯一。系统将匹配的结果以类表的形式展现在突发事件的界面中，方便指挥调度人员选择。在预案信息推送的同时，将相应的支持信息（包括典型案例、专家资源、法律法规等）推送到指挥调度人员的桌面，指挥调度人员可根据事件的具体情况，选择一个预案进行后续处理。
2．2应急资源集成管理
应急资源的集成管理是应急管理的一项重要内容，主要是在集成平台之上实现系统间信息互动，包括信息资源共享、协调一致的管理、业务数据与地理信息集成，从而使数据挖掘与系统预警成为可能。应急资源管理是对应急资源的基本信息、位置信息和非结构化信息进行分类管理，从而保证应急资源及时合理地调配与高效使用，主要包括应急资源供给的机构、应急资源调用指令的响应、应急资源供给的记录、应急资源快速运抵现场的要求、应急设备的及时回收与清点等内容。应急管理信息主要分为平时信息和战时信息，分布于应急指挥的生命周期，即预测预警阶段、应急响应阶段、应急结束阶段（图4）。系统提供方便的资源查询功能，通过和GiS系统的集成，可方便地从信息系统和GiS地图两个层面查询资源的相关信息。预案资源作为特殊资源，还有流程属性，这部分信息的管理放在预案管理中，通过相应的流程管理工具进行管理。（1）查询模块。通过GiS来完成对相应资源的查询，将查询结果展现于GiS数字地图上。查询能使指挥者快速找到突发事件周围可利用的资源种类、数量和状态等信息，从而在资源部署时做到优化配合和合理利用，发挥资源的最大效力，进而提高响应速度并快速处理事件。（2）统计模块。通过GiS来完成对相应资源的数值性数据的统计，将统计的结果以地图＋图表的方式进行展现，指挥者能看到在某个区域有多少可用资源、有多少人员财产损失及历史事件等，便于及时了解情况，并做出正确判断。
2．3决策支持集成
决策支持集成是资源数据综合利用的体现，主要包括集成的应急计划与对策、集成的数据分析、集成的知识库管理等。主要包括以下模块。（1）预警告警模块。分为实时和非实时两种类型。①实时预警告警采集和获取其他系统的实时数据，与设定的阀值进行比较，并将结果在GiS数字地图上展现，如水、雨情的指标数据的实时监控等（图5）。②非实时预警告警主要是通过分析历史数据，得到某时间段的某区域容易发生的事件，并将结果在GiS数字地图上展现，如灾害天气条件下哪些地段易产生积水、滑坡、泥石流等衍生灾害等。当有报警发生时，系统会根据预先设置的报警条件自动分类分级报警，变被动监控为主动预警。（2）监控分析模块。通过GiS地图展现辖区全貌，快速定位水库、重大危险源位置，并与视频图5致灾因子实时监测预警监控、参数监测等功能相结合。支持数据查询、分时分段数据统计、监控状态走向分系等功能。监管人员通过本模块可获得辖区内各个水库发生报警的频率、一段时间内数据变化趋势等信息，使监管更具有针对性。（3）预测分析模块。预测分析是建立在专业数据模型的基础上，对现有事件可能发生、发展的趋势进行预测和分析，基于当前条件参数（如天气因素、地形因素、物质因素等）的输入，通过模型进行动态计算，并将结果在GiS数字地图上展现，为指挥决策提供参考。
2．4应急指挥集成
系统通过监控应急指挥中心对应急预案的执行和指挥调度进行集成管理，各应急联动单位在统一的平台上协同工作，提高应急预案的执行效率，实现应急预案与应急响应的迅速衔接（图6）。图6应急响应界面Fig．6emergencyresponseinterface通过多渠道的通讯平台（如web、email、固线电话、无线电话、短信、GpRS、3G、专有通信、电话会议等），实现各联动处置部门对预案的执行，以满足应急指挥的需要。（1）自动任务的执行。预案中可定义自动完成的任务，如发送邮件、短消息或启动无线广播、拉响警报器等工作，用于预案启动时的第一反应和消息通知。（2）联动处置任务执行。预案流程启动后，预置的各种任务将自动分发到各联动部分，并给出相应的事件基本情况、启动预案的详细信息和所属部门的任务情况，包括任务名称、内容、责任人、处理时间要求和所调度资源的情况。任务派发后，系统会自动根据预定的时间要求进行监控，若任务超过预定时间仍未执行，系统告警提示，对超过时限要求的任务，则通过催办单、手机短信等方式督促执行者尽快执行。联动单位接到任务后，应根据行动的进度，及时上报任务状态信息。（3）新增任务的派发与执行。鉴于预案执行过程的复杂性，指挥中心可随时根据需要给相关联动部门派发新的任务，并给出所需资源的情况。任务派发后将加入到原有的任务序列中，根据任务的优先级，提示联动单位的责任人予以执行。
3结语
短视频执行方案篇4
关键词：中职护理专业；导学案；教学情境；直观演示
近几年，从高等教育到基础教育，都在不断尝试教学模式的改革，“翻转课堂”因此在国内深受热捧。传统教学模式是“课堂讲授+课后作业”；而“翻转课堂”则是对此模式进行“翻转”，使学生在课前完成知识的获取，在课堂上以小组讨论、案例探讨、释疑答难等形式，对课前所获取的知识进行升华和内化。由此可见，“翻转课堂”正是符合了当前教学的时代需求。2012年起，我校尝试由导学案作为媒体对翻转课堂进行实践。经过几年的实践应用，发现由导学案作为媒体的“翻转课堂”仍存在诸多不足之处，其主要表现为：
1.导学案全是文字题目，缺乏吸引力，无法达到有效的学习效果
导学案的信息主要来自教材，其密密麻麻的文字题目或是习题，学生一看就心生厌烦，毫无学习兴趣，导致导学案引导学习流于形式，不能真正意义上提升学生的学习有效性。部分学生因此存在敷衍、抄袭的情况，并逐渐增多，无法达到有效的学习效果。
2.导学案偏向于练习题形式，无法达到营造良好的教学情境的效果
导学案偏向于练习题形式，课堂上探究性、自主性学习得不到有效的落实，学生也不能有效地完成知识的内化。即使课堂中采用了小组讨论的形式，导学案也起不到营造教学情境的效果。
3.导学案在护理专业实践操作技能上，无法达到直观演示的效果。
中职护理专业，主要培养的对象是基层护理人员，对学生操作技能的掌握要求较高，导学案对于操作方法和流程方面的文字性描述，学生难以接受和领悟，更不能起到直观演示的作用。
为了解决导学案在“翻转课堂”中存在的不足，我们将微视频融入“翻转课堂”中，进行探索研究。关于微视频的概念，优酷网首席执行官古永锵认为：“微视频是指短则30秒，长则不超过20分钟，内容广泛，视频形态多样，可通过多种视频终端摄录或播放的视频短片的统称。‘短、快、精’、大众参与性、随时随地随意性是微视频的最大特点。”教学中微视频则具有其自身的特点，它是针对学科教学中的某个新授知识点、疑难问题、实验操作、动作讲解，结合学生认知发展规律而进行的时长在10分钟之内的微小教学片断。微视频在翻转课堂中起着至关重要的作用。
一、微视频在翻转课堂中的应用现状
1.微视频碎片化教与学，内容精炼，随时随地可学，达到有效的学习效果
（1）翻转课堂中的微视频每个时长大约5～10分钟，是名副其实的“微”，即微小、微型和短小精悍，教师将完整的知识点进行碎片化处理，每个微视频一般只能围绕一个知识点进行讲解，内容精练，主题突出，让学生在学习和观看中容易接受，达到有效的学习效果。
（2）学生观看微视频没有诸多条件限制，只需要一部手机、ipad或者电脑等，就可以在任何时间、任何地点经常反复观看和学习，无需预留足够的时间和相应的空间进行观看和学习。而在有限的时间内学习短小精悍的知识点，符合当今网络时代信息碎片化的学习方式。
2.微视频让学生逐渐成为学习的主角，达到良好的教学情境的效果
（1）利用微视频学习，已懂的知识可以快进跳过，没有学懂的知识则可以反复观看，甚至可以暂停仔细思考和做笔记，让学生自主掌控学习进度，真正成为学习的主角。
（2）通过微视频的课前学习，学生对学习内容进行了初步的构建，教师只需要在课堂上讲解重点和难点、答疑解惑和引导小组讨论，或者再次梳理知识，学生就有更多的时间对问题进行思考和阐述，课堂内师生就有更多的时间进行互动，达到了较好的教学情境效果。
3.微视频图文声像并茂，在护理专业实践操作上，能达到直观演示的效果
护理专业的操作步骤，如果直接用语言来描述是非常苍白的，要进行现场操作演示，可能只有前面的一些学生看得清楚，而大多数学生只能远远地观看。微视频可以运用图、文、声、像等要素，更直观地将每一个操作步骤细节清晰地展现出来，再配上恰如其分的讲解，整个过程展示得更加形象和生动。
二、微视频在翻转课堂中的应用思考
微视频作为翻转课堂一个新的媒体，它生动形象，能动态地展示知识点之间的内在联系，使学生更容易掌握一些抽象难懂的知识，达到直观演示的效果，弥补了导学案的不足，如果能将导学案与微视频合理运用，导学案为“方向盘”“路线圈”，微视频为之碎片化处理，发挥各自优势，共同服务于课堂教学，实现中职护理专业课堂教学的有效改进，锻炼教师的教学研究能力，推动教学改革的不断发展。
此外，本课题仅研究了学习者在基于微视频资源的翻转课堂实验教学模式下的学习效果，微视频在翻转课堂中的应用仍然存在很多问题，如学习者学习动机不强，学习者人数较多，课堂难以控制等，对于基础型实验项目和创新型实验项目是否有效还需进一步探讨和研究。
短视频执行方案篇5
VideoShare服务
at&t旗下的Cingular移动部门近日在Ctiawireless展会上演示了VideoShare服务，虽然它更像是一项消费类服务，但公司主管声称，这项实时视频流技术在企业的电话上也能得到支持，在企业解决方案中将占有一席之地。
VideoShare可以让移动电话拨叫方从手机上的摄像头发送实时视频流给进行通话的任何人，对方也得使用支持这项功能的电话，而且所在地区要提供这项服务。接收方可以选择接收视频流，然后回放，或者把视频从自己的手机相机发送到拨叫方，视频也可以保存下来。
Cingular推广的这项服务是共享家庭大事（如婴儿刚学会走路的录像）的一项“温馨”特性。展会上还展示了其他许多新的视频功能，包括可在Verizon网络上播放的实时电视，以及运营商与娱乐公司签署的内容协议，譬如面向移动设备的一系列新的视频游戏。维亚康姆公司已宣布，它会为amp’dmobile公司配备这些游戏。
但据Cingular移动企业解决方案部门的执行董事mikewoodward介绍，VideoShare不仅仅适用于娱乐，它还会提供在一系列广泛的设备上，包括pDa和智能电话。
woodward说，这项服务已得到了测试，用户对用于工作表示出了极大兴趣。例如护士可以用它来与医生进行联系，保险公司的理赔人也可以使用它进行现场调查。通信部门的执行董事CristySwink说，房地产人和指挥调度人员都可能会觉得这服务很有用。
Swink介绍，VideoShare定于今年夏季开始在大约50个市场投入使用。她说，这家运营商还没有透露价格，不过与其他服务一样，定价方案会鼓励试用，使用量大还可以优惠。她说，这项服务开始只会是移动设备到移动设备，但以后可能会成为at&t电话、pC和电视的“三屏幕战略”（three-screenstrategy）的一部分。
其他企业级解决方案
无线笔记本电脑方案
Cingular还为企业提供无线笔记本电脑解决方案，把笔记本电脑变成实现无线工作流程的助手，工作范围也得以从办公室扩大到户外。Cingular提供的LaptopConnectCard与windows的大多数系统兼容，它可以让企业的移动办公人员使用笔记本电脑与办公室同事、客户和业务合作伙伴保持联系。
LaptopConnectCard能与Cingular的BroadbandConnect网络和eDGe网络兼容;可接入超过115个国家的网络，包括许多3G网络。
有些型号采用高级接收器技术（aRt），以及接收均衡器（Receiveequalizer）和接收分集（ReceiveDiversity）功能;接收均衡器可通过降低信号干扰来提高3G性能，而接收分集功能是使用额外的天线来提高传输速度、加强信号接收能力。
Cingular一键通（pushtotalk）
一键通（push-to-talk）功能是一种全新的移动技术，可以快速地进行“一对一”或者“一对多”通话，就像使用对讲通话机一样。这一功能适合需要频繁中间联系的小型和中型企业。ptt服务可以按照时长、时段和流量来计费，也可以包月。手机开通ptt以后，只要按一下手机的相应按钮，就能用自己的手机与被选择的组群实现通话。
一键通的基本功能如下：
可用性状态:一目了然的图标让你知道联系人列表上的成员何时可用、何时不可用、也可以把自己的状态设置成“请勿打扰”，那样别人就知道你处于忙碌状态。
转变成语音呼叫:如果短暂的ptt呼叫需要变成更长时间的通话，很容易就可以把呼叫变成普通的语音呼叫。它既适用于一对一的呼叫，也适用于群组呼叫。
短视频执行方案篇6
对于安徽的观众来说，即使你捂住屏幕左上角的频道标识，他们也能轻易分辨出哪个是安徽影视频道。独有的节目资源、独有的频道形象代言人、独有的频道吉祥物都昭示着这是一个与众不同的频道。
首先，在借鉴了卡通化形象策略在国外的众多成功案例，如迪士尼的米老鼠、法国米其林公司的轮胎人――“必比登”之后，安徽影视频道在几十个卡通形象中最终选择以一只绿色的小蚂蚁的卡通形象作为品牌外在的标志。这个选择并不是随兴所至，而是经过了反复的思考与衡量。
“小蚂哥”可爱、新奇、轻松、幽默、时尚、年轻的形象契合了安徽影视频道品牌特性，不仅能够担负起引起观众关注和喜爱的品牌“重任”，并且其卡通化形象便于在玩具、礼品领域进行拓展，不只是停留在屏幕上，更能真正走近观众，具有品牌延伸的可能。
此外，安徽影视频道和其他频道最大的差异在于频道气质。影视频道诞生的时候正是香港电影最兴盛的时候，因而大量播放了优秀的港产影视作品，造就了独特的轻松、搞笑、休闲的气质。
虽然时过境迁，港产电影的分量在安徽影视频道逐渐减少，但是这种长期形成的气质并没有改变，反而成为频道的特质。尤其是随着人们生活节奏的加快，休闲娱乐已经成为观众收看电视的首要需求。安徽影视频道更是加大了在自身独特气质上的打造力度，推出了独有的诙谐幽默的本土方言栏目剧《大话娱乐》等轻松娱乐的自办节目，使它从骨子里散发出不同于其他频道的魅力。
当然，当初的决策过程远不如现在说来这么轻松，与众不同意味着必须舍弃许多东西。不过，事实证明“善舍者善得”。就像一个商家无法同时为市场上所有顾客提供一切服务一样，频道也不可能满足所有观众的全方位需求。一个清晰的、与众不同的品牌定位对于频道而言至关重要。于是安徽影视频道选择了电影，舍弃了综合、体育、新闻；选择了轻松休闲，舍弃了缠绵悱恻和正襟危坐。
品牌的深入人心
安徽影视频道不仅仅从地域属性上来说属于安徽，更应该作为一个本土品牌扎根于安徽，扎根于安徽观众的心中，让安徽观众打心眼里认为：“这就是我们自己的频道啊！”因此我们在策划安徽影视频道的每个栏目、每个活动时都贯彻“安徽人自己的”理念。
当“超女”、“快男”等其他媒体的活动风行时，安徽观众更多是看热闹的心态，而安徽影视频道举办的活动，能让安徽观众看到自己身边的人、听到熟悉的话，产生强烈的亲近感和归属感。比如“南北oK王”活动，以长江为界，分为南北两大赛区，共有合肥、安庆、蚌埠、马鞍山、淮南、黄山、阜阳、芜湖分赛区，体现了安徽显著的地域和文化特色。而“安徽方言大奖赛”更是将安徽浓厚的地域文化特色发挥得淋漓尽致，蚌埠话、芜湖话、阜阳话、安庆话、合肥话，全省各地“方言大师”齐聚安徽影视频道，短短一周内报名人数突破2000人。
除了“地域性”之外，安徽影视频道的品牌价值核心是人文关怀，这也是媒体的责任所在。
在每次品牌活动开始前的策划会上，大家讨论最多的不是投入多少资金，不是请多少大腕明星，而是我们的活动要体现什么样的人文关怀。只有人文关怀才能唤起社会的关注，只有人文关怀才能引起大众共鸣。以2006年的大型电视婚典“幸福有约”为例，安徽影视频道经过反复的论证和目标人群质化访谈，在活动的内容设置上，除了“浪漫”主题和“婚俗”主题外，更重要的是，特别设计的“孝敬父母”和“邻里之间”的环节让整个婚典活动被一种浓厚的人文关怀笼罩着，使它在当年很多媒体举办的婚典活动中脱颖而出，受到全省老百姓的共同关注与赞扬，频道品牌影响力得到很大程度的释放。
品牌的完美执行
对于安徽影视频道的人来说，“品牌是做出来的，而不是喊出来的”。
安徽影视频道对于执行的重要性有着特殊的理解：在一个品牌战略构想里往往存在着几个关键层面的要素，如果每个关键层面的执行方面都没有问题，那么整个战略的构想也能够完全实现，用数学公式表示就是100%×100%×…×100%=100%；而如果每个层面的执行都只能做到90%的执行――乍一看似乎也不错，但是对于整个品牌战略构想的实现来说，偏差和折扣就非常惊人了，而且关键项目越多，战略实施的效果也就越差，用数学公式表示就是：90%×90%=81%，90%×90%×90%=73%……，这同样意味着如果能够把每项工作都执行到极致，那么竞争对手想模仿都很难，而战略定位和品牌个性就是这样被累积起来的。
在竞争激烈、创意雷同的媒介环境中，安徽影视频道认为挑战执行力，把想到的东西做到，把别人不能做的事情做好，是现阶段地面媒体品牌塑造的关键！
于是影视频道利用执行力创造了一个个的记录。从十年前为了支持“电影频道”的定位而网罗了6000多部电影，形成了当时中国最大的电影片库；到2007年发起“七天六夜不间断、万人飙歌挑战吉尼斯”，我们都把自己能想到的东西以极致的执行加以实现。
“七天六夜不间断、万人飙歌挑战吉尼斯”活动本身就是在挑战执行。英国吉尼斯总部对完成挑战有着极其苛刻的要求，无论哪一环节执行出了问题，创造吉尼斯新记录就将化为泡影。不仅如此，由于活动在户外进行，我们还面临天气挑战，无论是烈日炎炎或是狂风暴雨，都要保障活动顺利进展。此外，设备也面临巨大挑战，偌大的活动现场，任何一个设备的故障都可能导致整个活动功亏一篑。更不用说人的挑战，145小时不间断组织成千上万的民众参与，活动中必须要保障所有参与民众都能圆满完成任务。七天六夜里，安徽影视频道仅有8人投入活动执行，其中的艰辛不足为外人道，整个活动被细分为22个大项、78个小项目，8人工作小组带领着200多人的工作团队，每八个小时轮一班次，保证现场的卫生、安全、技术、秩序，最终确保了万无一失。
一次完美执行的品牌活动能让频道影响力获得极大提升，根据CSm媒介研究的收视监测，“万人飙歌挑战吉尼斯”活动期间，频道各时段收视较去年同期相比都有显著的提升。此外，频道活动结束后的观众调研结果显示，频道好感度和影响力都有不同程度的提高。最为关键的是，观众感受到了影视频道是他们的“代言人”，是与他们同呼吸共命运的身边的媒体。
品牌的丰厚回报
历经十余年的品牌耕耘，安徽影视频道收获了品牌塑造所产生的种种成果。
在由专业的营销咨询公司进行的收视模式调查中，70.7%以上的安徽电视观众能立刻讲出安徽影视频道在自家的遥控器上所对应的数字，这个比例远高于其他媒体；45%的安徽观众一打开电视机最先收看的就是安徽影视频道，这个比例高于安徽观众能接收到的所有可视频道。另外，在央视进行的观众满意度调查中，安徽影视频道连续多年保持本地媒体满意度第一的殊荣。
短视频执行方案篇7
案例名称：新年的第一瓶“可口可乐”你想与谁分享活动
广告主：可口可乐(中国)饮料有限公司
所属行业：非酒精饮料类
执行时间：2009年1月5日
参选类别：最佳整合传播奖最佳创意奖最佳互动奖最佳技术应用奖
营销背景：
活动摘要
在2008年，无疑是中国历史上一个难忘的年份，有太多事情使人们的情感需要得到宣泄，而“可口可乐”深入地了解到消费者在这’08-’09的情感交界，抓准了这个微妙的心态，再次回到可口可乐倡导积极乐观品牌理念的本源，推出了“新年第一瓶可口可乐，你想与谁分享？”这个新年期间的整合营销概念，鼓励人们跨越过去，冀望未来，以感恩与分享的情愫，营造了2009年新年伊始的温情。
营销挑战和目标：
为了全面引发消费者情感共鸣，除了特邀刘翔父子加盟洋溢温情的励志广告片，可口可乐还在线上推出“新年第一瓶可口可乐你想与谁分享”的网络故事征集活动，通过与社交型网站、视频分享平台上为载体，激发他们说出自己的内心故事，把”新年第一瓶可口可乐”通过网络分享给他想分享的人，以次达到活动的高潮，实现了消费者内心感和情的分享诉求，与可口可乐希望鼓励人们跨越过去，寄望未来达到共鸣。
目标族群
主要目标族群是16-24岁的中国年轻人，以高中生、大学生及年轻上班族为主。这个族群是碳酸饮料的主要消费者，同时大量使用网路，他们乐于接受新鲜事物并愿意和朋友分享他们的体验。
媒体运用
社交型网站(SnS)：与QQ、51.com、校内合作。利用话题，利用api组件，让”新年第一瓶可口可乐”的分享，深入到每个用户的空间中，并且在年轻用户的相互交流中得到广泛深入及转发。
视频网站：与Youku、Ku6合作。在制造话题的同时，利用本身媒体平台资源，拍摄了一批高质量的种子视频，培养教育年轻用户，让其通过真实的故事理解”新年第一瓶可口可乐的”的含义，以及分享的特殊意义。活动期间恰逢年节，在视频网站上掀起了一股”分享”视频上传热。
技术整合及创新
手机：除了使用在年节时最广为应用的短信拜年，向iCoke会员发出”新年第一瓶可口可乐”新年祝福短信，同时也在iCoke平台上提供国内首次应用的全新手机交互体验，让拥有智能手机的使用者，通过手机增强现实技术(aRCode:augmentedRealityCode)的科技，用户收到电子贺卡时，只要将手机的摄像头对准荧幕上的贺卡，就能看见一瓶三维立体的可口可乐于环绕的”新年第一瓶可口可乐，我想与你分享”的动态画面浮现在手机屏幕上，并伴随着活动主题音乐，.新技术的大胆运用给年轻消费者与众不同的超前品牌体验。
专家点评：
活动充分整合了目前国内年轻人热衷的大部分网络资源：社交型网站、视频网站、以及每日都不可离开的手机。利用了社交型网站、视频等途径，让数以万计的消费者了解了”新年第一瓶可口可乐”的特殊含义，并积极参加了分享活动，分享了自己的故事，自己想说的话。
短视频执行方案篇8
关键词：微课；法学；教学法；应用
一、微课的概念、特征及现状
微课是什么？微课是一个新事物，要试图对微课给出具体的概念和定义是比较困难的。要定义微课，可以从分析微课的主要特征入手。第一，微课本质是短视频，由设计者录制的教学视频课件微课不是ppt课件，微课一般以FLV、mp4等视频格式存储和播放。第二，从字面的理解，微课是微型课件。微，主要指时间短。一般传统的课堂为45分钟，微课的时间一般控制在5-10分钟，没有具体的标准，甚至更短，比如3分钟也算微课，但是如果超过20分钟就不认为微课了。第三，微课不是把传统课堂的视频录制课简单的分割而短小化和碎片化。微课是以一个知识点为基础，以可视化的视频完整表达，要求设计者在精炼学习内容的精华，以最简单和直接的方式通过短视频表达。微课一般不录制讲课者的画面。由于时间短，微课的画面充分运用于展示知识点有关的信息，同时通过配音的形式进行辅助讲解和说明。第四，微课一般运用于在线学习和移动终端学习。微课与互联网和移动终端的普及密切相关。互联网的出现使得在线学习成为现实，尤其是非实时的在线学习。移动终端的普及，尤其是智能手机的普及，随时随地通过移动终端进行终生学习成为现实。因此，微课是指以短视频为载体对某一知识点经过精炼和设计后进行可视化的视频完整表达，学习者通过互联网和移动终端观看短视频进行学习。微课已成为世界各国教育信息化发展的新事物，“微课热潮”正在国内蔓延，教育机构和互联网媒体的合作共同设计和制作微课正在成为微课热的新起点。微课不仅应用于远程教育和成人教育，也应用于传统课堂和普通教育。微课热源于微课的诸多优点，但是微课也存在其先天不足的地方。
二、微课教学法的优点和不足
微课热的出现，存在很多原因，相对于传统的教学模式，微课具有诸多优点，同时顺应了时代的特点。第一，微课符合时代的主流。我们的时代已经进入了微时代，微信、微博等出现，说明我们这个时代的信息量太大，人们尤其是•59•年轻人越来越喜欢简短的信息，快捷和简单直观成为时代的主流。微博以短文和图片传递信息，微信以短文字、图片、短录音和短视频传播信息，所以微课以短视频传播知识顺应和符合时代的潮流。第二，微课的微小简短便以学习者灵活利用时间学习。微课的简短视频既可以在线学习，也可以下载后学习，由于微课短小因而不管是在线学习时间和下载时间都很快，因此学习者可以很灵活安排学习时间，比如在公交车上、排队中、等人的时候等一些零碎的时间都可以利用微课进行学习。第三，微课的短视频教学形式，是直观教学法的最佳表现形式。微课以其文字、图形、图片、声音和视频等各种多媒体形式进行展示。学习者可以很直观的获得知识，不容易感觉枯燥无味。与传统课堂的视频录制课不同，微课以知识点为中心，通过设计各种文字、图形、图片、声音和视频等元素以最简单直观的方式呈现给学习者，而传统课堂的视频录制课以课堂和教师为中心，对课堂和教师的授课进行简单完整的录制后呈现给学习者。虽然微课有很多优点，但是微课也存在不足的地方。从某种程度上说，微课的微小既是其优点也是其缺点。因为微课的微小，因此微课的内容和知识点往往是单独和孤立而不成系统，尤其是知识点之间的联系和关系所需要的连接知识点有时很难及时的展现给学习者。同时，有些学科内容和知识点很难以微课的形式设计和录制，或者说有些学科内容和知识点如果用微课的形式设计和录制必须花费设计者很多的精力和财力。比如，音乐、美术、电影、电脑设计等课程以微课形式设计和录制比较容易，而像法律等逻辑性和理论性较强的学科和知识点以微课形式进行设计和录制就较为不易。
三、微课在法学教学中的实施方法
法学课程的特点是具有较强的逻辑性和理论性，法律逻辑和法律理论等知识点如何用可视化的元素表达出来，是法学教学中利用微课的难点。微课的制作关键是可视化设计和录制两部分。法学课程可视化元素设计的具体方法有如下几点。
（一）关于法律概念的可视化元素设计
法律学科的概念比较多，讲述概念在法律课程中是比较关键的起点。法律概念，是对各种法律事实进行概括，抽象出它们的共同特征而形成的权威性范畴。法律概念是构成整个法律体系的原子，是法律知识体系中最基本的要素。法律概念的抽象和概括，使得法律概念比较不好理解，因此通过法律概念的可视化元素设计的以微课展示可以帮助学习者快速理解和掌握法律概念。针对法律概念的分类可以分别采取不同的可视化元素的设计。我们可以大致把法律概念分为主体概念、关系概念、客体概念和事实概念等。主体概念是表达各种法律关系主体的概念。比如公民、法人、原告、被告、行政相对人和行政机关等等。对于此类主体概念，可以采用图片对应概念，直观阐释概念，比如公民概念对应几张老百姓的图片，有男有女有不同职业的；法人概念对应公司营业执照图片、工会等组织门匾图片，政府机关标志图片等等。关系概念是表达法律关系主体间权利、义务关系的概念。如所有权、权利与义务等等。对于此类关系概念，可以制作关系图解释关系概念，比如所有权的主体和客体之间的关系，所有权的内容包括占有、使用、收益和处分等权利（如图1）；针对权利义务的相互对应性和对等性可以图示直观表达（如图2）客体概念是表达各种权利、义务所指向的对象的概念。比如动产、支票等等；动产有很多具体种类，比如汽车、首饰等，以图片法进行可视化表达比较容易；支票概念可以具体生活中的真实支票图片展示，可以立刻消除学习者对支票的陌生感。事实概念是表达各种时间和行为的概念，如失踪、不可抗力、违约等等。对于事实概念可以采取编制小案例的办法，比如失踪概念，可以通过一个具体的失踪案例直观阐述概念（参见下文案例教学法的可视化元素设计）。
（二）关于比较图表的可视化元素设计
法律概念往往与日常生活用语中的概念不同，法律中也存在很多相似但却完全不同的概念，针对这些容易混淆的法律概念，可以通过比较图表进行可视化设计。比如，生活中的人和法律中的人的概念就不同，生活中人仅仅指向自然人，而法律概念中的人包括自然人、法人和其他组织（如图3）。比如状和书，两者很相似，学习者经常容易混淆，我们可以通过比较图表进行区别，很简明直观（如图4）。
（三）关于案例教学法的可视化元素设计
法律学科是一门实践性很强的学科，法律学习的最终目的为了解决实际问题和防范法律风险。因此，通过案例的学习，不仅可以学习法律知识而且学习分析和解决实际问题的能力。案例的故事性比较强，把抽象的法律知识融入生动具体的案例中，因此学习者兴趣比较高而教学效果好。案例教学是比较有效的直观教学方法，因此案例教学法在法律教学中被广泛应用。案例教学可以通过漫画、动漫和视频等可视化元素的设计，通过微课的形式更好的展现给学习者。因为每一个案例都是一个法律故事，故事可以通过画面展示出来。漫画是最简单的平面静止图像，可以是单独一张，也可以是多张的连环画展示；动漫是活动的动画展示，更加逼真和有趣，还可以配上声音；视频的题材就更多了，可以是新闻报道的案例，影视作品案例、模拟拍摄的案例等等。
四、法学教学应用微课的教学体会和心得
法学教学中应用微课的形式越来越受到重视和学习者的欢迎，目前微课的产量远远不能满足学习者的需求。因为微课的制作和完成对微课制作者提出较高的要求。微课的制作关键点在于如何以可视化元素表达法律知识。可视化设计必须在高度理解教学内容和重难点的基础上选择合适的可视化元素进行设计，法律专业课程教师必须在法学专业经验的基础上，进一步通过学习和培训掌握可视化元素和法律知识结合设计的能力。目前，很多高校通过突击培训以及通过微课制作比赛快速提高教师的可视化设计技能取得一定的效果，但是如果真正要系统和大量的制定完整的课程微课体系，必须引入商业资本和专业多媒体制作公司，由法学专业人才和多媒体专业人士的紧密合作，才能使得微课产品更加丰富和更加有利于帮助学习者通过微课进行有效的学习。
作者:徐武单位:福建广播电视大学
参考文献：
[1]张俊飞.“微课”，一种新的教学形态[J].福建电脑，2014，（1）.
[2]何秋兰,徐占春.我国微课研究现状梳理[J].武汉电力职业技术学院学报，2013，（4）.
[3]肖安庆,李通风,谢泽源.微课推动教师专业发展：现状、优势与策略[J].教师发展论坛，2013，（10）.
短视频执行方案篇9
执行招投标公告
为隆重庆祝“三八”国际妇女节111年，更好地彰显广大妇女姐妹围绕“幸福鼓楼”锐意进取，创新有为的时代风采，鼓楼区妇联将于2021年“三八”节期间举办一场属于鼓楼女性的巾帼盛会。本次盛会的策划及执行以项目外包的形式采用公开招投标，对投标申请人的资格审查，采用资格后审方法选择合格的投标申请人参加投标。
一、项目概况
1、项目名称：2021年鼓楼区“三八”节活动策划及执行
2、资金预算：9.8万元（包含活动策划、执行、舞美、音响、短视频、外宣海报、邀请函、节目单等本项目实施过程中应预见或不可预见的全部费用）
3、招标内容:为全面贯彻党的和二中、三中、四中、五中全会精神，以新时代中国特色社会主义思想和关于妇女和妇女工作的重要论述为指导，紧紧围绕“夺取疫情防控和经济社会发展双胜利”这一主线，结合鼓楼女性的实际情况、现有资源，策划能够展现鼓楼女性风采的专场“三八”节活动，要求表现形式多样（包括短视频、歌舞、访谈、朗诵等多种舞台表现形式）。 二、资格要求
1、资质条件：
（1）依法登记具有独立法人资格的社会组织、企业和事业单位（提供相应登记证书副本复印件及身份证明）；
（2）有独立的银行账户（提供银行开户许可证复印件）；
（3）具备提供服务所必需的场所、设备和不少于2名专职社工的专业执行团队（提供相应证明材料）；
（4）在参加竞争前两年内没有重大违法记录，连续两年年检合格，社会信誉及运作状况良好（提供相应证明材料）；
（5）具有承办大型节目（或活动）的经验（有与政府合作项目的经历请一并提供相关图片资料等）。
2、拒绝下述单位参加本次投标活动：
（1）有违反法律、法规行为，依法被取消投标资格且期限未满的；
（2）因招投标活动中有违法违规和不良行为，被有关招投标行政监督部门公示且期限未满的；
（3）在最近三年内有骗取中标或严重违约或重大工程质量问题的，投标无效。
三、评审方法
采用项目路演，招投标小组评审的方式，对投标方进行投标表决，表决票数最高者为中标候选人，排序第二、第三的依次为后备的中标候选人。
四、投标材料
投标时应递交相应的资质证明复印件（加盖公章，原件备查），承办大型节目的视频或照片，项目策划方案及报价，项目标书应密封包装。
五、投标报名截止时间及地点
报名截止时间：2021年11月23日（星期一）下午6点
地点：中山北路540号18楼1806室
六、联系方式
吴亚585891641石群58591781
鼓楼区妇女联合会
短视频执行方案篇10
关键词：Java程序设计；慕课；翻转课程；教学实践
文章编号：1672-5913（2017）05-0056-05
中图分类号：G642
1背景
慕课（mooCs），也就是大规模开放网络课程，即massiveopenonlineCourses的英文缩写，是近两年涌现出来的一种在线课程开发模式，备受国内外教育界的关注。随着宽带网络、智能手机和移动技术的迅速普及，慕课的受众非常广泛。更多来自不同地区的学生以及已经参加工作者的学习者通过慕课等在线资源获得更多、更好的教育[1]。
在慕课的课程中计算机类课程是比较受欢迎的，其中Java程序设计课程是一门重要的基础课程。Java语言是应用最广泛的程序设计语言之一，可用于桌面应用开发、企业应用开发、手机应用开发，具有跨平台的特点，有其广阔的实用性。据ieee的统计，2014年最热的程序设计语言就是Java，开设Java程序设计的慕课显得很迫切。2015年上半年，在北京大学慕课组的支持和组长李晓明教授的指导下，笔者在Coursera上开设了Java程序程序课程。
2教学目标与教学内容
Java程序设计课程是使用Java语言进行应用程序设计的课程，课程的主要目标有：①掌握Java语言的语法，较为深入地理解Java语言机制，掌握Java语言面向对象的特点；②掌握Java中基本的api，掌握在集合、线程、输入输出、图形用户界面、网络等方面的应用；③能够编写有一定规模的应用程序，养成良好的编程习惯，会使用重构、设计模式、单元测试、日志、质量管理工具提高代码质量。学过计算机基础、计算概论或C语言是选修该课程的前提条件。
基于该教学目标，笔者梳理了Java的教学内容，考虑到慕课教学的进度及短视频的需要，将课程内容分布到12周当中，每一周约有10个10分钟左右的视频。
教学的进度安排如下：
第1周Java语言与面向对象的程序设计；
第2周简单的Java程序；
第3周数据运算、流控制和数组；
第4周类、包和接口；
第5周深入理解Java语言；
第6周异常处理；
第7周工具类及常用算法；
第8周Java的多线程；
第9周流、文件及基于文本的应用；
第10周图形用户界面；
第11周网络、多媒体和数据库编程；
第12周如何提高代码质量。
本课程在内容设计上，注重实践能力的培养，并将软件开发实践中的重构、设计模式、合作编程引入该课程。
3慕课教学设计的几个重要因素
慕课的建设是一个团队合作的过程，包括教师、助教、视频制作人员、课程支持人员、平台维护人员等。这里主要介绍教学设计过程中的几个重要因素如视频短片、案例材料、测验、作业、讨论区、考试等。
1）视频短片。
视频短片是慕课最重要的教学材料。制作教学视频的方式有很多，如课堂录像式、外景录制式、纸笔书写式、录屏式等[2]。本课程由于ppt教学内容的讲解、编程软件的操作、程序的设计与执行过程都在计算机上进行，因此采用录屏式。具体制作过程使用Camtasia等软件进行录屏，后期使用Camtasia的绘图和标注工具进行标注，最后使用premiere等软件进行视频的编辑处理。
视频短片的长度在6～15分钟之间。从教育心理学上讲，一般人难以长时间保持注意力集中，一般认为20分钟是学习者保持注意力的上限。本课程通过划分知识点，最终录制了120段视频短片，短片的长度在6～15分钟之间。
视频短片按教学进度进行录制并上传到Coursera慕课平台，考虑到不同地区学习者的需要，制作视频时为视频添加了字幕。
2）案例材料。
与一般的课程不同，Java程序设计课程设计是基于案例驱动的。课程所用的案例不仅是讲解过程的示例，还可供学习者用于练习。学习者可以在示例的基础上进行修改，还可以编写自己的程序。因此，案例材料在课程o计中占据很重要的位置。
课程中的案例要具有典型性，与学习内容密切相关，难度适中、繁简适度，能很好地表明相关知识点；另一方面，要生动有趣，尽量与现实应用关联。例如，在讲解文件和输入输出流的知识时，会讲解一个实际的应用示例“背单词”。在这个示例中，用到了文件读写、字符串处理、线程与界面显示，难度不大又很有趣，学习者容易在其基础上进行扩展。
与每一个教学视频相关的案例和视频一起打包到慕课平台，以方便学习者下载，相关的ppt内容、补充材料也作为视频的附件放到慕课平台上。
3）测验与作业。
慕课是一种在线学习过程，测验与作业是保证学习效果的重要手段。事实上，学习过程的全程管理是慕课与视频公开课的一个重要区别。测验与作业主要有视频内小测验（in-VideoQuiz）、课后测验、互评作业等方式。
视频内测验是在视频过程中的小测验。在把课程视频切成小段之后，就可以在短片之间编入一些快速测验。这些小测验题目一般和前面视频相关联。这样的题目相对简单，其作用有两个：一是有利于学习者集中注意力，二个是有助于加强学生对视频短片的理解和记忆。一般在10分钟视频短片中插入1～2条视频内测验，测验数目不能太多，否则会影响视频观看的体验。
课后测验用于检验课程学习效果。每周布置一个测验，测验有选择题、判断题、填空题、编程题等，由机器自动判分。每次作业都设定最后期限，要求学习者按时完成。
还有一种重要的作业形式是互评作业。由于慕课人数众多，对于主观性题目，只能采用作业互评方式给出分数。对于Java程序设计课程，学生的动手能力很重要，实际编程才能更好地理解知识、提高编程能力。笔者在课程中布置了4次互评作业，这些作业是综合性较强的、有一定难度的作业。例如，关于输入输出流，教师布置了一个互评作业，做一个简单的网络爬虫程序，综合了流、网络流、正则表达式等综合知识。学习者在互评过程中，不仅给别人打分数，还可以从别人那里获得经验、教训，取长补短，拓展思维。
4）讨论区。
讨论区（论坛）也是慕课的重要环节。在论坛中学习者可以互相交流经验、互相帮助，但教师要精心设计讨论的话题、维护讨论的气氛。课程设计了有关章节内容的讨论，例如，在讲面向对象的Java语言时，让学习者在论坛中讨论如何设计、现实各种系统（如图书管理系统、人事管理系统、教学系统等）中的对象及其属性、方法。此外，还设计了一些有助于讨论氛围的话题，如自我介绍、经验交流、互帮互助、作品秀场等。
5）考试。
在本课程中设置了期中考试与期末考试。与平时的测验、作业不同，课程考试题量较大、内容较完整，考查学生对课程的综合掌握情况。考试一般要求学习者在一定时间内一次性完成。考试会判定学成绩，决定学习者能否获得课程证书，影响课程优秀的评价，因此这个过程十分重要。
4慕课实施效果及其思考
4.1课程参与者的地区与语言
这里列举2016年春季学期开设的慕课实施情况。课程注册人数达到22000多人，其中看过课程材料的人数约18000人，看过至少一次视频的人数为14000人，至少提交过一次测验的人数是4778人，浏览过论坛的人数是3688人，见图1。
图2为课程参与者的地区分布情况。可以看出，本课程注册人数中，大陆地区占61%，美国占16%，台湾地区占7%，还有印度、加拿大、香港、新加坡等地区。
本课程是汉语授课，考虑到学习者的分布情况和语言因素，笔者采用了以下几个措施：①给视频短片增加字幕，方便各地学习者；②针对ppt、案例中的汉字关键字，添加了英文对应词；③增加了一些英文资料；④增加了台湾地区专业术语与大陆专业术语的对照表；⑤在论坛成立了语言互助讨论区，学习者之间可以互相答疑。
4.2学习者的基础情况
由于慕课的开放性，学习者的基础情况差别很大，学生与非学生各占一半左右。在学习者的学历中，研究生、本科生及其他人员各占三分之一，见图3。
鉴于学习者情况的差别，笔者参考了国内外其他慕课的情况[3]，在设计课程、布置测验及作业时，采取了适中的难度和课程强度（每周4～6小时的学习时间），在北京大学内部开设翻转课堂时则会适当补充。另外，学习者中较大一部分人不是学生，所以在制订课程进度、确定课件的时间、规定作业的提交期限方面，都给予一定的富余量，这样能让该课程被更多的学习者接受。
4.3学习者的流失
慕课的学习是一个自愿学习的过程，随着课程的进展，学习者不可避免地出现逐渐流失的情况。到学期末，只有大约1/3～1/2的人能够坚持下来，提交作业的人数也随着时间而下降，这也是所有慕课的普遍规律，见图4。
针对这样的情况，笔者采取以下几个方法：①第3周是学习者流失比较严重的时间，这时的教学内容难度不应有太大的跨越，让用户能够平滑地过渡到后面的学习；②保持每周的进度提醒和邮件通知，对那些工作较忙的学习者是一个促进；③加强在论坛的引导，及时回复学习者的有关问题，帮助他们渡过难关、树立信心。
4.4成绩与认证
现阶段，虽然慕课的成绩及学分没有得到所有学校的承认，但科学合理地设计mooC的认证机制，保证运行、管理的质量与认证的有效性，是所有关心和推动mooC的人需要探索的[4]。对教师来说，重要的是设计好课程的分数分配，有助于调动学习者的积极性。
本课程设计的最终分数计算方法如下：
（1）平时测验（Quizzes）192道题，占40%；
（2）互评作业（peerassessments）4道大题，占30%；
（3）期中考试（midterm）50道题，占10%；
（4）期末考试（Finalexam）100道题，占20%。
其中，平时成绩占较大的比重，这是由于慕课更加注重学习的过程，而期中考试与期末考试在一定意义上也是学习过程的一部分。慕课考试由于没有现场监考，以此作为评价工具不是很科学，所以考试分数只占了较小的比重。另外，为了鼓励学习者参与讨论区，针对讨论区的活跃者，在总分计算时会给予额外的加分奖励。
5结语
2013年起北京大学宣布加盟慕课，在edX平台（哈佛大学和麻省理工学院在线课程平台）上开放4门mooCs课程注册，之后又与Coursera（斯坦福大学教授推出的免费在线大学课程平台）合作，在Coursera平台上新3门课程。从那以后，相继有更多的课程开设出来。本文的Java程序设计慕课就是在这样的背景下从2015年起开设的，至今已开设了4个学期，现在已设为每月滚动开课。2017年起课程也在中国大学慕课平台上开设。
对教师而言，开设慕课是一项既辛苦又收获颇丰的过程。在这个过程中，对教学内容进行完整的梳理，对教学案例材料进行精心的选择，对教学活动进行仔细的设计，都是对教师教学的提升。另一方面，开设慕课，可以让不同地域的人一起学习与交流，教师、助教、校内学生、校外学习者形成了一个大家庭，在学习过程中，互相帮助、互相激励，碰撞出很多思想火花，这是开设慕课以前没有体验到的。
在北京大学本校的Java程序设计课程教学中也使用这些慕课资源，采用翻转课堂的教学模式，对于教学质量也是一大提升。慕课对高校教学方式带来了重要的影响，使用慕课资源可以解决学生基础不同的问题，学生可以将更多的时间用于交流、讨论、编程实践，有助于发挥学生学习的积极性和主动性、提高学生的实践能力和创新能力。
参考文献：
[[1]江.慕课的建设与实施策略[J].北京广播电视大学学报，2014（1）：33-42.
[2]魏莹.mooCs时代传统高等教育应对措施研究[J].中国教育学刊，2014（7）：35-37.