班主任量化考核细则篇1
一、总则
班主任是班集体主要的组织者、指导者和教育者，是学校贯彻国家教育方针政策，促进学生全面发展、健康成长的骨干力量，是联系课任教师、学生、家庭的桥梁和纽带。班主任工作的主要任务是建立良好的班集体和促进全班学生全面发展。为进一步发挥班主任在班级教育管理中的主导作用，提高班主任的争先创优意识及班级管理的工作质量，充分调动班主任工作的积极性和主动性，增强其工作的责任心，并为聘任、评优及发放班主任补助津贴等提供依据，从而为强化班级的育人功能、大力实施素质教育提供强有力的保障。
二、量化考核项目：班主任工作量化管理分师德师风、班主任自身建设、班队建设与班级常规管理、其它活动。
三、考核的方法：
（一）师德师风每学期50分，占学期总分的10%
1、撵学生出课堂、体罚学生或变相劝学生每次扣2分，同一班级有3名家长反映有体罚或变相体罚，经核查属实后一次性扣5分，造成后果有影响的一次扣完。
2、不服从领导、不听从指挥，并和干部发生正面冲突，每次扣2分；
3、班主任例会无故不参加每次扣2分，迟到每次扣2分
4、按照成绩排座、对待学生不公正，有私心，有反响的经核实扣2分
5、加强对差生的教育转化、关心、关爱工作，对差生进行个别或集中教育帮助，未做这项工作的，每学期扣3分。要求要有文字记载，填写优化育人环境教育活动表。
（二）一日常规检查每天100分，占学期总分的40%。
1、教室内卫生15分，每天检查两次：
①要求做到桌椅整齐；②工具摆放整齐；③地面干净、玻璃干净；④讲台黑板整洁；⑤墙壁无尘土、蜘蛛网，无手脚印、乱写乱画。有不足之处，酌情扣0.5—2分。
2、室外包干区卫生（含走廊、楼梯）15分，每天检查两次：要求做到无字纸、果皮、糖果纸、塑料袋等，干净整洁，有不足之处酌情扣0.5—2分。
3、出勤5分：要求做到：学生按时出勤，无迟到、早退现象。每人次，酌情扣0.5分。
班主任量化考核细则篇2
小学德育量化考核细则一学生的良好行为习惯是一个人一生宝贵的财富。为了促进良好校风、学风的形成，学校以学生六种良好行为习惯的养成教育，作为学校的德育特色。(六种良好行为习惯是指：礼仪习惯、卫生习惯、诚信习惯、勤俭习惯、学习习惯、健体习惯。)为了把学生培养成文明的小学生，合格的小公民，特将德育特色班级量化考核细则修定如下：
考核小组成员：
组长：
副组长：
组员：
考核内容：
一、学期文明班级评比汇总中，出勤、卫生、良好行为习惯等方面，只要有一个方面，全校扣分最少或者没有扣分，得10分。
二、对学校统一安排的有关德育特色教育的活动，认真积极地完成，得10分。
三、一学期有自己班级德育特色教育的特色活动或方法，并有请考核小组成员参加、检查指导并得到检查小组成员的认可，得20分。
四、一学期有自己班级德育特色教育活动，并注重收集整理过程性材料。材料经考核小组评审，确实彰显个性特点，得20分。
考核说明：
1、班级在培养学生良好习惯方面，有自己特色的，必须在期初(开学一个月之内)，以计划的形式向政教处提出申 请。经过分管副校长及政教处审核，再到行政会研究，符合要求的予以批准。
2、每学期评比一次。
3、四个方面的得分加起来，得分最高的三个班级授予德育特色班级称号。
4、获得德育特色班级的，视同一次文明班级。加入期末教师考核。
备注：
1、如果班级学生在有严重的损坏公共财物行为，取消参加德育特色班级的评选资格
2、德育特色班级的评选，是倾向与一些平时其他方面确实做得不错，但是由于个别原因，很难拿到流动红旗的班级。
3、本细则可根据实际情况不断完善。
小学德育量化考核细则二一、任课老师
1、思想品德老师要认真备课，在课堂上加强教育，突出德育的实效性。其他学科教师要根据学科特点，充分挖掘教材的思想内涵，在课堂上适时、适当进行思想品德教育，在课堂中要体现德育常态化，并在写入教案中。
二、班主任
2、班主任要抓好主题班会课，要结合学校政教办安排和自己工作计划，开好班会，注重实效。
3、班主任要搞好班级文化建设，布置好教室，表册上墙，学习园地或黑板报要每月更换一次内容，主题由学校团、队安排。
4、班主任要管理好教室和寝室，做到清洁卫生、物品摆放有序，符合军训要求。
5、班主任要加强学生行为习惯养成教育，组织学生学习《中小学生守则》、《中小学生日常行为规范》和《中小学生文明礼仪常识》等，力求做到学生知晓率达100%。
6、班主任每期组织开展一次家长会，共同探讨教育学生的具体方法、交流教育经验、通报学生思想和学习情况以及学校管理要求。
7、班主任要定期对本班学生进行家访，家访面要达到50%以上。
8、班主任要做到十到场(即：三操、早读、午餐、午睡、下午第一节、课外活动、读报时间、晚睡等)，督促学生养成文明习惯。
9、班主任要加强留守学生和单亲家庭子女的思想教育和关爱工作，制定具体措施和办法，并落实到日常班级管理中。
10、班主任要对学生加强安全教育，开展活动前做好安全预案，杜绝不安全事故发生，确保学生生命和财产安全。
11、班主任要根据学校安排，根据学生平时表现、品德修养，按10%的比例推举班级德育之星。
12、班主任每期末要对学生品德操行，组织学生进行一次民主评议，并写好评语，发放通知书。期末要填好常管手册中班级管理内容并上交学校存档。
三、共青团和少先队
13、学校团、队为德育工作主阵地，要结合学生特点和重大纪念日及节日，组织师生开展如5.4、6.1、国庆、12.9、元旦等德育主题教育活动，并取得实效。
14、学校团、队要主持好升国旗仪式，并做好国旗下讲话，达到较好的思想教育效果。
15、团、队要搞好广播室播音工作，弘扬正气、打击邪恶，充分体现育人功能。坚持每天播音三次，每次不少于半小时。
16、学校团、队至少要组织学生开展一次公益活动。
17、学校团、队要根据上级要求和组织建设需要，开展常规性、思想教育性强的团、队活动和组织建设活动。
18、学校团、队要利用5.4和6.1分别评选出优秀团员和优秀少先队员以及学生团、队干部进行表彰。
四、政教办
19、政教办要建立学校德育工作体系，制定德育工作计划、期末做好德育工作总结。
20、政教办要每期组织举办一次以上法制教育、心理健康教育和疾病预防专题讲座及其他针对性德育与安全活动(如文明礼貌月、弘扬民族精神活动月等)。
21、政教办每学年要根据班风和学风等内容搞好班主任工作考核，开展一次优秀班主任评选表彰活动。
22、政教办每学期要至少召开两次班主任培训交流会;每年要根据平时量化情况评选出优秀学生干部和优秀班级进行表彰。
小学德育量化考核细则三一、扣分细则
1、考勤：
(1)迟到(每节课，中午查勤，若有事需向老师请假)：每次扣1分，若在校门卫处被登记为迟到者加扣1分。
(2)早退：每次扣2分。
(3)旷课(含升旗、早读、集会、自习)：每节扣3分。
(4)旷操(课间操、眼保健操)：每次扣1分。
注解：1、每次点名以座位是否有人为准，值日者也不例外。2、请假不能后补(除特殊原因外)。
2、仪表、卫生：
(1)在校佩带首饰、头发不符合学校要求者，除首饰暂时没收外，每人每次扣2分。
(2)值日劳动迟到或没按时完成者每人每次扣1分，缺席者扣2分，并补做值日。
(3)劳动不符合要求，每人每次扣3~5分。
(4)乱丢垃圾者，每人每次扣1分。
3、课堂纪律：
(1)上课被科任老师点名批评者每人每次扣2分，若情节严重，被老师批评两次以上者，在征求老师意见后，扣5~10分。
(2)自习课讲话、走动或有其他违纪行为者，每人每次扣2分。
4、作业：
缺交和书写乱画1次扣1分;每周同一科累计缺交3次者，则扣10分。单元测验不及格的按段分别扣10、8、6、4、2分。
5、在教室内打球者，扣2分，并没收其球类;若造成损失者，要加倍扣分并赔偿损失。
6、放学违纪被记名一次扣3分。
7、严重违反校纪班规(含打架偷盗等)，并给班级造成名誉损失者，每人每次扣10~15分，并请其家长到校协助教育。
二、加分细则：
1、凡为班级或同学做一件好人好事者，每人每次加1分。
2、一周内未扣分者加1分，一月内未扣分者追加3分。
3、当月单元测验及格的同学加5分。
4、大型考试成绩优秀者，按以下原则加分：
(1)各科前3名，分别加5分、4分、3分。
(2)总分前3名，分别加7分、5分、3分。
(3)各科平衡发展，五科均在a段的加2分。
班主任量化考核细则篇3
一、虚事实做
学校的德育工作在某种意义上说就是学校的精神文明建设。这项工作是对学生的思想意识、精神状态和行为习惯等方面实施正面影响的工作，因为实施影响的标的是无形的、抽象的，所以其工作的特点也往往是务虚的多、说教的多。但是新形势下，学生的思想观念和行为方式正随着时代节奏的多变而波动。校园的围墙内那似乎已经老套了的道德说教好像失去了它原有的教育力量，而校园“外面的世界”却更多地吸引了学生们萌动着的心灵。铺天盖地的绵绵情歌、哗众取宠的搞笑剧作、利欲熏心的声色场所、无所不包的网络世界等已经在客观上冲淡了班主任老师的教育影响力。这就要求我们必须重新审视教育对象，思忖新的环境，必须要采取措施把学生的注意力和兴奋点有效地收揽在课堂、集中在校园；必须要把德育这无形的、务虚的工作实在化、具体化。
“虚事实做”，主要是班主任工作要实在化、具体化。我校在班主任工作方法培训、工作能力养成、主要工作内容的定位和工作成绩的考核上，主要从“十项评比”、“活动组织”、“宿舍管理”、“公物保管”、“遵章守纪”、“资料建设”、“师德规范”、“安全防范”等八个具体方面着手，赋予了班主任以实实在在的工作内容。比如
我们把活动的开展作为德育“虚事实做”的重要载体之一，每学期都分阶段举办大型的德育活动，基本上保证了每个月都有重要活动，确保班主任每个月都有一到两个工作的重点。在每学年的第一学期，我们都通过科普周宣传、广播操比赛、运动会、星级宿舍评比、家长会议、大合唱比赛、冬季三项比赛等一系列活动为抓手，把学校德育的氛围营造得热烈而浓郁。班主任老师们在组织这些活动的过程中，形成了共识：实实在在的德育活动能够较好地凝聚人心、优化班风，既能对同学们的思想道德进行有效地潜移默化，又能为同学们提供锻炼能力施展才华增进了解建立友谊的舞台，而且还能丰富学生的业余生活，繁荣校园文化。
二、实事细做
“虚事”化为“实事”之后，关键便是做的问题了。如何去做？我们要求班主任在每一项具体工作中，都要着眼于“细、小”二字。细处着眼，严字当头；化大为小，以点带面：这是我们实施“实事细做”的指导思想。比如在校园常规管理方面，我们制定了“十项评比”制度，它包括“勤学、清卫、公物、排车、两操、板报、宿舍、就餐、胸卡、礼仪”等十项内容。每项内容下面还进一步细化，形成四至八条的考评细则。仅就“公物”一项为例，我们的考核细则有如下六条：(1)桌、凳、门、窗、玻璃一例损坏分别扣1分；(2)夜自修后，电源一次未关、门窗一次未关或未锁扣1分；(3)宿舍内部水龙头一例损坏或一次未关、下水道一次堵塞扣1分；(4)卫生包干区的公物、绿化管护区的绿化一处破坏扣1分；(5)教室、宿舍开无人灯、晴日灯一次扣0.5分；(6)期末总评中，公物零损坏、财产零浪费的班级加考核分50分。我们要求学生会各个部门分工协作，在日常工作中，从十项内容的各条细则上对班级管理进行全方位的微观的检查评比，其评比结果纳入班主任工作的量化考核。版权所有
我们对班主任的日常工作实施了以星期为单位、按月份为阶段的且与经济报酬和奖励评优密切联系的量化考核方案，从而在制度上能够有力地引导班主任工作向细处着眼，有效地调动了班主任从严从细地抓好小事的积极性。各项工作都细化了以后，我校的学生会和班主任工作起来就显得特别有事可做，更显得特别有针对性和实效性。
三、事勤做
在所有的工作当中，最不能认为是一劳永逸的工作大概要首推学校的德育工作，尤其是当前新形势下的职业学校的德育工作。我们的学生已经能够通过多种形式，多边地接触纷繁的社会现象和芜杂的意识形态。这使他们的思想道德观念趋于更加不稳定的状态。很多班主任不无疑惑和苦恼地总结了他们的教育感受：一个平常表现良好的同学何以一时糊涂，出人意料的犯了错？一个默默无闻的同学怎么竟也在班里掀起了轩然大波？一个犯了错后刚刚当面作了深刻反省和强大保证的同学何以转过身去却又故态复萌？实际上，形势的变化必然致使学生处与经常性的变化之中。因此，只有反复抓、抓反复，严而细、细而勤，我们才能够在具体的工作中不留管理漏洞和管理死角。如此看来，寻求德育实效除了勤字而外别无捷径。
班主任量化考核细则篇4
我校的办学理念是以法治精神和专业眼光，致力于构建真诚、多元、合作的文化共同体。制定科学合理的班级目标考核细则，每一条的考核标准都由学校领导和班主任讨论、审议通过，并根据学校的发展和管理中出现问题及时修订考核细则，让细则在日常管理充分发挥作用，严格按照考核细则每周对班级的各个方面进行量化打分，为了做到公平、公正、公开，各项评分由学生完成，值班老师全程指导和监督，对出现的问题第一时间反馈给班主任老师进行即时的处理，做到扣分有依据，并做好记录，不怕任何老师和同学“问”“查”，任何一分都有解释、都有说明，考核的目的不是扣分，为了避免班级评比之间的矛盾，所以将各项考核分的总分达到97分以上的都评为文明班级。考核各项结果当天在公示栏中公布，每周考核的结果公开，给班集体一个公平、公正的评价，看是一个简单考核其实工作量非常的巨大，我校学生会成员就有70多人，还有30多位老师轮流的参与，每周还要组织学生会成员召开工作例会，解决工作的问题和加强学生的自律教育，只有充分的将学生调动起来才能使考核细则得以高效的实施，才能调动班主任工作的积极性，每个班主任都想办法管理好班级。
制定适合学校的严格的学生管理制度，严格按照管理制度管理学生，学生进校的第一天就要求按照制度严格要求自己，在学生军训期间组织学习并讲清楚制定制度的理由和目的，比如我校规定所有同学进校必须穿校服，不准带零食到校、不准带手机到校等等。对违纪学生，首先进行思想教育，让其认识到自己的错误，按照学校的处罚条例，应该什么处分，就给什么处分，不打折，不讲情面，给学生一个公平、公正的处罚。目的是让全体学生知道应该做什么，不应该做什么，如果学生的常规管理出现问题，那么学生的学习成绩也一定出现问题。
德育处成员要以身作则。要求班主任做到的德育处成员必须做到：早检、课间、就餐、午休、自习等等，德育处成员必须到位，各种检查及时、全面、凡是要求的事情一定检查（定期、随时、抽查）相结合，管理一定要把问题简单化，让每一班主任，每个学生都知道如何管理，怎样管理，学校某班级差、乱，第一责任是德育处，其次是年级组长，最后是班主任。这样会使班主任认识到，班级管理是全校的大事，而不是他自己在孤军奋战。
德育处要敢于承担责任和错误。某班主任按照学校要求去工作，若出现了问题，德育处要承担这一责任，不能把坏事都推给班主任，把处罚班主任当成解决问题的法宝。多听学生提出的合理化建议，并及时改正，不怕有人说不好，只有爱听不好的才能进步，不定期开会，只要发现问题，就及时召集班主任研究解决办法，布置解决方案。
班主任量化考核细则篇5
一、亲近学生，树立师表形象
教师的言行直接影响和制约着学生道德行为的形成。要使学生尚未定性的思想受到良好的影响和感染，老师要严格要求自己，规范自己的言行，做到身教重于言教，当好榜样，以身作则，为人师表，为学生创造一个良好的德育环境氛围，让学生借鉴和模仿榜样的行为来规范自己的言行举止。清晨，见到学生主动打招呼；课间，看到纸屑随手捡起；放学，嘱咐孩子注意安全。这一举一动展现了班主任高尚的道德情操，使学生对你亲近而崇拜，把你当作好朋友和值得信赖的师长，在他们心中树立起了班主任崇高的威望。
二、播撒阳光，塑造学生人格
班主任和学生接触最多，责任最大，老师的关怀犹如春风化雨般浸染学生的心灵,既能帮助学生正确认识到成绩和进步,又能正视不足和缺点，朝老师所期待的方向健康成长。班里的轩轩同学，由于家长疏于管教，从小自我表现欲望强烈，常常惹事生非，学习成绩也很不理想。为了让他和其他学生一样健康成长，班上同学下课主动拉他一起玩耍，鼓励同学们给他生活上、学习上的帮助。并常和其他任课老师交流他的性格和学习情况，引起关注。只要他有一点进步，就给家长反馈他在学校的表现,从而更好地使家长与老师一起教育他，使其不断地进步和转变。由于得到了大家的关心和帮助，慢慢地他变了：上课听讲专心了，作业能主动交了，也能主动帮助同学了。尽管我知道一个学生的转变并非一朝一夕，但是我相信，只要在其心灵深处播撒缕缕阳光，用高尚的行为浸染他的心灵，反复矫正学生的过错行为，持之以恒，让学生保持良好的行为习惯，每个孩子都会健康成长，形成良好的性格。
三、多彩活动，洗涤孩子灵魂
丰富多彩、有意义的集体活动既是增强集体凝聚力的最有效途径，也是启迪孩子精神世界的最佳机会。如结合学校或少先大队在重大节日和传统纪念日组织开展的文艺演唱、联欢、百科知识竞赛、演讲、征文比赛、书法绘画、“三小”作品展评等活动，渗透爱国、爱家、爱父母、爱科学、爱集体的“爱的教育”，渗透感恩父母、感恩老师、感恩社会的“感恩教育”！以及诚信教育。每一次活动，可通过生动有趣的故事、通俗易懂的道理对学生进行思想教育，希望大家珍惜每一次的机会，出色表现，赢得荣誉。力争每次活动都是对学生思想的一次人生启迪，给学生留下深刻的印象，并影响和指导着学生们今后的言行。
四、量化考核，提升孩子自我
心理学告诉我们，小学阶段的学生已经具有了一定的独立性和自制力，他们不仅是教育的客体又是认识的主体，已具有了一定的控制和调节自己行为的能力。因此，量化考核既是提高学生自我管理和教育能力的好形式，也是落实德育的好方法。即要求教师以《中小学生守则》《中小学生日常行为规范》为基础，结合本班实际，在全体学生参与的前提下，制定符合本班孩子实际与特点的《班级公约》及量化管理细则。由于班额大，可以在量化考核时把学生分成不同的小组，由组长负责本组成员的考核情况和记载，根据《班级公约》和考核细则对每个学生进行量化管理，一周一总结，让学生在对比中完善自我、提升自我，使班级管理自然就会井然有序、科学合理。需要说明的是在具体量化考核时，一定遵循全员参与、公正公平的原则，即让全体孩子都参与量化考核，每个孩子都有权利考核他人，同时每个孩子也都被他人考核。通过这样既民主又细化的管理措施，使学生逐步养成自我约束、自我管理的能力，使学生的知、情、意、行都能在班级这一很小的集体组织中形成。
五、家校携手，育时代新人
父母是孩子的第一任老师，父母也因此成为学校对学生进行德育不容忽视的因素。这就要求教师与家长要加强联系，互通信息。一方面家长需要了解孩子在校的表现和思想动态，也需要掌握合理的教育方法，这需要教师正确的反馈和细致的引导、交流。另一方面，教师需要广泛深入的了解学生的心理和学生不愿在老师面前反应或表现的情况，同时更需要了解学生学习、生活的环境，即家庭教育情况和在家中的表现等。诚然，在现实中大班额班级授课制度下，在教育学生学会生存、学会学习、学会关心、学会做事、学会生活的过程中，小学班主任工作的内容是复杂的，任务是繁重的。但是，只要我们真诚地捧着一颗爱心，加深理论修养，在实践中不断完善自己，形成系统科学的工作方法，是完全能够干得非常出色而游刃有余的。
作者：魏丽娟单位：酒泉市实验小学
班主任量化考核细则篇6
关键词量化管理学校利弊
中图分类号：G424文献标识码：a
为配合对教师的绩效考核工作，我校自2011年起以教代会的形式通过了《班级管理量化考核细则》，开始全面进行班级量化考核工作，就其目的来说，是为了调动班主任工作积极性，强化中学生日常行为规范养成训练，使我校常规管理上新水平，促进优良校风的建设，这无疑是积极的、进步的。就其内容来讲，涵盖了学生从出勤、仪表、卫生、眼保健操、集会、自行车、课余、公物管理、阳光体育（广播操）、自主管理等十大项常规工作和临时性工作，应该说基本上对学生在校的方方面面都进行了详尽的规定，而就其形式是来讲，各项以十分制，每一项中对于学生的每一个行为均规定了严格的标准，也无疑符合现代管理学的要求。总之，就这一细则来讲，以学校教代会文件的形式，体现了学校对此工作的肯定与重视，也是集体智慧之结晶，是比较完善的考核工具。而我在实际操作中，感觉以量化的方式，给每一个班级定位，并作为班主任工作的考核依据，其有积极的一面，也存在着相当大的弊端。
其一，量化考核体现了对班级管理的相对客观性、公正性、公开性。如何对班主任的班级管理和学生教育工作作出评价，这是一个相当困难的问题，不同的出发点、不同的教育教学目标，就会产生不同的评价机制。假使我们抛开学生个体的差异、班主任教育教学经验与能力的高低，那么，在这种理想状态下，量化考核确时能做到客观性、公正性、公开性的结合，当然这些只能是相对性的，因为，任何一种评价机制都无法做到真正的、绝对的客观公正与公开。在实际操作中，我们基本上做到了各类数据一天一公示，一周一反馈，一月一总结，及时处理在考核中出现的各类矛盾，尽可能地以“量”说话。因此，以此为依据对班主任进行的各类考核，几无“找后账”之事。
其二，量化考核具有操作简便、数据汇总快捷之优点。在操作中，班级管理各项规定均以数字形式出现，笔者所做的工作，仅仅是在开学之初组织相关人员，学习领会各项标准、设计统计表格及计算公式，每天、每周只需坐在办公室里，对各类检查数据汇总、公示，虽然检查的项目较多、班级较多，但将任务进行分解、布置后，各类数据在较短的时间内即可汇总完毕。因此每周仅用二十分钟的时间即可以数字的形式为班主任的教育教学工作定性。
其三，量化考核数据直观、一目了然，便于分析在一定时期内，学校整体工作及各班工作中存在的问题与不足。比如出勤一项，从全校范围看，在气候恶劣、学校附近的主干道进行维护等外力影响下，学生迟到次数明显增多，而就班级而言，高中的学生迟到人数明显比初中的学生多。通过对数据的分析、对比，可以很容易找到学生迟到的规律及原因。前些日子，笔者在一次值班中，有十几名高中的学生迟到，经了解，这十几个学生同坐一班公交车，而恰恰这班车中途抛锚，于是乎这些学生就“悲剧”了，而初中的学生就没有这类现象，因为，初中生按施教区入学，而高中的学生是全市招生。
以上是量化考核之利，但是我经常对量化考核进行反思：这种模式难道真的如此完美？难道真的就科学么？结合个人的反思，笔者认为学校进行量化考核有着以下弊端：
（1）以数据说话，但数据不一定是事实的反映。在学校管理中，数据是死的，它仅仅代表着你的行为与标准的差距，而无法告诉我们具体的原因是什么，更无法体现孰对孰错。以卫生扫除为例，一阵秋风吹过，枫树的叶子零落在地上，面对此景，我们很难界定，树叶是在卫生扫除前还是后落的，于是乎，管理人员如实地记录了该班级卫生区有几片树叶，按照量化考核该如何处理，于是，在数据上就体现出该班卫生扫除情况。但我作为量化考核的执行者，真的想说一句：这真的很荒唐！
（2）以考核为唯一手段，失之于功利。我们该如何教育我们的下一代？追溯量化考核的起源，不难看出最初是用于提高工人的工作效率。但我们教师与工人的不同之处在于：工人的劳动对象是无生命的商品，而我们的劳动对象是有血有肉的青少年儿童。在过分注重那些枯燥的数据的同时，带给我们学生的仅仅是功利思想。去年，一个学生到办公室，说是捡到了五元钱，根据量化考核细则，拾金不昧为一加分项，我看着学生从兜里费劲掏出一张人民币并一脸的窘迫，很随意地问一句：你在哪捡的？结果学生支支吾吾。我感到很奇怪，细问之下才得知，该生由于卫生扫除没做好导致班级扣了分，班主任让他把分补回来，于是乎就出现了刚才的一幕。我深深地感到了一种悲哀，我们将撒谎和功利就以这种方式轻松地教给了学生，然后再道貌岸然地对学生因撒谎等错误进行简单的说教甚至惩戒，试问：这难道就是我们教育的初衷？
（3）无视个体差异，滋生消极对抗情绪。不同的学龄段有着不同的特点，相同的学龄段在不同的班级也有着不同的特点，就是同班的同学也是千差万别，而量化考核无视这些差异，以一个统一的标准去衡量千差万别的个体，最终的结果就极易导致学生甚至班主任的消极对待甚至抵触对抗。去年一高中生经常迟到，为此班主任多次批评教育仍见效甚微，该生为躲避检查先是冒用他人的名字，被查出后就经常性地逗留在校园外徘徊直至检查人员离去，最终演变成“刀枪不入”，借用该生一句话：“我就这样了，你看着办吧。”而对于班主任来讲，也是一肚子的苦水。记得在与几名班级量化考核经常倒数的班主任私下交流时，他们均表达了一种意见：我们班本身问题学生就多，将我们与其他班级放在同等位次进行比较，有失公平。如果我们能真正地以一个教育者的姿态去发掘问题之所在，并实施相应的措施和对策，也许效果会更好。
（4）以刚性的数据取代人性化的管理，造成紧张的人际关系。无论是班主任、德育干部，还是校级领导，他所面对的是一个个有血有肉有思想的人。如果仅仅以对待产品的方式去管理人，最终的结果无疑会失败。以人为对象的工作是最难的工作。管理人是一门科学，更是一门艺术。
综上所述，学校教育，就是人的教育，量化考核作为一种手段，有其利，也有其弊，如何趋利避害，是每一位管理者不得不认真思考的问题，因为，我们教育的对象，是未来国家之脊梁，我们决策之失误，祸害在未来，我们不能为一时之“政绩”，而不顾教育之根本。
参考文献
班主任量化考核细则篇7
聘任时间：年月到年月
一、班主任竞聘：学年初由教师自愿填写班主任聘任申请表或续聘申请表，经民主测评和聘任领导小组根据《班主任任职条件》进行考查聘任，并实行学年未位淘汰制。已获聘班主任岗位的班主任与科任教师自主的进行双向选择，共同管理班集体！教导处组织已获聘班主任集体讨论制定班主任工作方案。
二、班主任聘期：已获聘的班主任的聘期是一年。
三、班主任岗位职责
班主任是班级的组织者和，在教导处的直接领导下,对本班学生的德、智、体、美、劳等方面的发展负责，并履行《瓦室小学班主任岗位职责》。
四、班主任量化考核实施原则
学校根据《班主任考核意见》、《班级常规管理细则》、《班主任评选标准》、《学校文化建设要求》对班主任进行常规检查，计算考核。
排名
五、班主任绩效工资发放办法
班主任津贴和绩效工资按《瓦室小学绩效工资分配方案》发放。
六、其他事项
1、校长或分管领导对教导处工作进行指导、督促和监督，班主任考核由教导处全权负责，班主任评优表模由班主任考核细则得分进行上报！
2、所有扣分均需有扣分依据或扣分信息采集！
3、每年评选一次优秀班主任、先进班集体，并召开优秀班主任表彰大会及班主任工作交流会。
甲方：（盖章）瓦室小学教导处
班主任量化考核细则篇8
学生犯错了，一般来说应尽可能放他一马，给他一次改过的机会，可是，一旦被量化扣分，班主任就真的急眼了，于是就不分青红皂白地对学生一顿狠批。由此推断，班主任在乎的是“错误”背后的量化分数。
有量化就有比较，有比较就会有班级之间的竞争，更何况这些量化通常会与流动红旗、文明班级、优秀班主任，甚至工资、奖金等荣誉利益挂钩。基于此，老班们的心海自然“起浪”，于是乎，利用班会、队会、晨会、夕会“落实”各项校纪校规。原本是“和风细雨，润物无声”式教育，取而代之的是“狂风暴雨，雷电交加”，甚至是“北风呼啸，漫天飞雪”，顾不得教育方式是否艺术，是否简单、粗暴。
为量化考核出好成绩，班主任们挖空心思，各显其能，找到许多简便易行又切实可用的应对措施。有的制定班规公约，有的制定奖惩措施，更有甚者将习惯礼仪细化入微—怎样微笑，如何敬礼，怎样站队，如何走路，手臂该怎样对齐，先走哪一步……各种苛刻的条条框框被披上华丽的外衣。于是路队整齐划一，步调一致；课间活动，循规蹈矩；集队集会井然有序……于是班主任微笑了，领导满意了，经验推广了，荣誉上墙了。而学生呢，个性消失了，天真找不到了。
学生因犯错导致量化考核扣分，不纠正行吗？班主任肯定会语重心长地说：“这哪行？扣分是小事，但一次犯错，若不纠正，他就会心存侥幸。于是第二次，他还会犯。有了第二次还担心不会出现第三次吗？经历几次，习惯成自然。”班主任痛心疾首的神情是可想而知的。按古训推想，“千里之堤毁于蚁穴”，班主任的担心不是没有道理的。可看看我们身边有多少人—朋友、同事包括我们自己在内，小时候调皮捣蛋，学习不好，特别是读中学时对父母忤逆顶牛，可是现在都知书达理，孝顺父母，并没有发展成那种一辈子赖皮不讲道理的“危险人物”，这又该作何解释呢？
学生因犯错导致量化考核扣分，班主任们大发雷霆的背后，也存有杀鸡骇猴，以正视听之心理。可是否想过，学生们当时是吓得手足无措，可转脸还会依然如故，我行我素。当然，在学生的心灵深处多少也会留下或轻或重的伤疤。
记得在《读者》上看过这样一个故事—
冷战时期，一名战士刚担任步兵军官。有一次，上司汤姆·威尔上尉命令他的小分队马上出发去执行一项任务。他把队伍集合起来，带上手枪，跳上吉普车就出发了。刚离开营地不远，他突然发现自己的手枪只剩枪套，手枪不见了！他吓呆了。在军队里，丢失武器可是件严重的事故。他没有其他选择，只好通过电台马上将这一情况报告了汤姆·威尔上尉。上尉沉默了几秒钟，让他继续执行任务。
回到营地，威尔上尉把他叫到办公室，将一把手枪递给他，说是被小学生拣到的。后来，他才知道，他是在出门前将手枪掉在帐篷里了。威尔上尉编造了学生捡到枪的故事，好让他受一次惊吓，以便记住这个教训。这事换在别处，军队很可能会展开一场调查，并且在他的档案中记上一次大过。而威尔上尉却给了他一个机会，并且让他从错误中吸取了教训。后来，每当他看到有人跌倒、犯了错误时，他总会学习威尔上尉的做法：把他们扶起来，拍拍他们身上的灰，让他们继续往前走。
看了这个故事，我感慨颇多。“金无足赤，人无完人”，成人尚且有错，何况学生。学生犯错大多并无恶意，有哪个孩子学走路时没有跌过跟头？有哪个孩子学说话时不会说错？我们武断地惩罚，或许能阻止学生暂时的小错，但也可能从此阻塞了学生成长发展的道路。更可怕的是，激烈的行为方式很可能还会激起学生的叛逆，从此往恶的方向大步前行。
教育本应是和风细雨，是等待花开，是慢的艺术。量化的出现使教育的节奏加快，讲究效益，追求效率。教师也好，学校也好，谁又能静下心来耐心等待呢。
虽然量化考核的初衷是好的，是为了调动教师的工作积极性，让学生养成良好的学习习惯，有更强的集体荣誉感。但量化考核如果在实践中造成教师的急功近利，扼杀学生的个性，禁锢学生成长，也就违背了量化考核的初衷。学校是教书育人的圣地，教师更是人类灵魂的工程师，学校和班主任在教育学生时，要认识到学生的个性差异，要用欣赏的眼光看学生，要用宽容的心态面对学生的错误。
尽管，“没有惩罚是不完整的”，但我们起码应该意识到，不是所有的错误都要惩罚的。前两天，看到两则新闻报道，一则是两男孩盗窃被保安抓住，保安用心教育，助其转化，竟然为其保密17年。那孩子就此“金盆洗手”，刻苦学习考上了大学，如今找到了工作，成家立业，过上了幸福生活。另一则是某市实验中学学生因打架被集体罚跪在操场，那场面甚是让人纠结，和那名保安的做法是多大的反差呀！
班主任量化考核细则篇9
一、生产加工铁手抓质量，突出一个“狠”字
任车间副主任以来，在整个生产过程中，始终牢记“质量就是生命”的方针。严格执行行业标准和《质量管理体系》要求，一切工作都服从、服务于质量，自始至终把质量放在第一位。
一是狠狠抓住“质量意识”这根弦。质量意识的强弱，直接影响到“质量责任”与“规范意识”。近二年在车间主任领导下，在操作工的“质量意识”教育与培养方面下了硬功夫，花了大力气，效果十分明显。
二是狠狠抓住“规范操作”这根绳。规范操作是保证生产加工质量的技术基础。根据操作技能与规范化要求，对员工进行了多次自培自训。在生产过程中帮教，在帮教中提高;在实践中探索，在探索中进步。无论新老操作人员在操作技术与规范上均有了长足进步。
三是狠狠抓住工艺指标这根筋。工艺指标既是行业的标准，也是客户的要求。近二年特别是2008年，车间克服往年只看成品是否合格的陋习，把只看成品工艺指标合格转变为确保每道工序工艺指标达标，并且以一贯之，从不放松，真正保证了产品质量的持续稳定性。
二、质量监控铁手抓过程，突出一个“严”字
产品质量的优劣主要在于过程管控严松度。在质量管控中，高度重视每道工序的严格控制，真正从产品结果控制向过程控制转变。
首先，严把各道工序质量关。坚决杜绝不合格产品流入下一道工序，使整个生产流程良性循环。
其次，严把杂物控制关。自始至终把杂物挑选工作作为质量管控的重要环节，从铺叶解把到复烤机尾,序序把关、层层把关、“严防死守”，确保一类杂物为零。
再次，严把产品水份关。加工中水份控制是产品质量的重中之重。年度烤季从回潮、润叶、复烤等重要环节、对水份管控是费了心思的，根据各中烟公司不同的个性化需求，进行调整与控制，满足了客户的要求，如红云集团在加工过程中“临界点润叶工艺”和“低温烘烤工艺技术”给我们上了生动的一课，受益非浅。对参数的调控与等级的对比起到了技术性的指导作用，真正能将加工水分把握得住，把握得准。
三、过程管理铁手抓环节，突出一个“细”字
近二年始终如一地把《规则》贯穿于各项工作的环节中去，坚持以《规则》考核工作，用《规则》规范工作，把工作落实到细节里。坚持以人为本，严格考评考核制度，使每项工作做到位、做到家;做好、做实、做细每件事。
第一、班与班、机台与机台之间交接记录做得细。不留遗漏、不缺项目，真正做到了数据全、数字准、项目齐。交班清楚，接班明白。
第二、当班考评考核做得细。从劳动纪律、规范操作、安全检查、生产流程、到设备运行状况，均有考评考核结果。既有数字上的量化，又有文字上的记录，为车间的全面管理提供了科学的第一手资料。
第三、安全工作抓得细。安全是生产的重点、要点，安全就是稳定，安全就是效益，安全无小事。近二年始终把安全工作纳入“绩效考评考核”。实行“值班主任、段长、机台”三层考核，每班一考核为日考，每周一考核为周考，每月一评比为月考，将考核结果纳入绩效奖罚。通过三层严考细评，车间安全生产工作无一例安全事故。
四、存在的不足与改进措施
(一)存在的不足：
1、管理不到位。
2、因工作忙乱，有时不按程序办事处事，留下安全隐患。
3、《规则》落实不彻底，时松时紧、时好时坏。
(二)改进措施：
1、管理不到位是因为“规则”没落实。因而在今后工作中要加大各项工作的落实力度、检查力度、考评力度。
2、不按程序办事处事，是因为对操作技能与工作内容不明了，因此在今后工作中要加大对员工“规范化”培训的力度与深度。
3、“规则”落实不切底，是因为执行力度不够。在今后工作中要严格要求员工对定了的事就要执行，执行就要到位;凡事都必须要有“安排、落实、检查、考核、评定”等程序，不可或缺。
五、下步工作基本思路：
在分管领导及主任的领导下，在吸取教训克服不足的基础上，既要杨长避短，又要主动创新;主要在以下三个方面要有新的突破。
(一)、要在《规则》推行与落实上下苦功夫，练好内功，养好习惯，真正将《细则》条款落实到工作中去，落实到细节中去。
(二)、要在现场管理上花大气力，常抓不松、持之以恒，以切底改变车间的面貌。
班主任量化考核细则篇10
学校班级管理实施方案一毕业班是学校教学质量的窗口，是评价学校办学水平和办学效益的关键。多年来，我校在毕业班管理工作中，通过狠抓学生的思想工作，充分调动学生学习的主动性和自觉性;通过狠抓教师的考核激励，充分调动教师工作的积极性和主动性;通过狠抓毕业班的常规管理和过程管理，教育教学质量取得了突出的成绩，荣获县教育局突出贡献奖表彰。为加强本届毕业班管理，全面提高我校教学教育质量，确保我校在全县教学质量考核评比中上档升位，努力实现保二争一的教学质量奋斗目标，根据我校实际情况，特制定如下毕业班管理方案。
一、提高认识，加强对毕业班工作的领导
学校领导高度重视毕业班管理工作，成立了学校毕业班工作领导组，把毕业班工作作为学校工作的重中之重，并采取有效措施狠抓落实。
组长：钟益春负责统筹、协调、督促、考核毕业班工作。副组长：王胜波负责毕业班业务管理，不定期进行全面或专项业务指导。
成员：王敏、张玉林、张雪、刘世界、林祥会、覃小刚、六年级班主任和任科教师。
教导处职责：教导主任、副主任负责对毕业班管理各项工作进行安排落实、业务指导、检查考核等相关工作。
校务会成员职责：认真落实六年级管理责任制相关要求，扎实做好蹲点联系工作，协助班主任抓好班级管理工作。
六年级全体教师职责：工作有信心、有目标、有恒心，树立正确的责任意识、质量意识，立足实际，认真制定教学工作计划、
复习计划和提高教学质量的措施。
二、明确目标，奋力实现保二争一
力争通过不懈努力，确保在全县毕业考试中，语、数学科平均成绩全县第一，a段生全比率全县第一，综合学科平均成绩进入全县前三名，a段生比率进入全县前三名，为教学质量综合目标考核达到全县第一名打下坚实的基础。高度重视学生思想教育、安全教育和家校协调配合工作，确保学生平安顺利毕业，确保学校和谐稳定。
三、夯实措施，全面抓实毕业班后期管理工作。
学校班级管理实施方案二为了配合学校班级管理，促进班级管理水平，提升学生综合素质的提高，全面科学地评价各班级的管理与发展水平，依据20xx年全面提高师生生命内涵的有关要求，制定《班级管理方案》。
一、管理项目
管理项目共6项：团队意识、卫生保洁、安全文明、惜物节能、文化特色。
二、考核权重：
团队意识检查主要包涵课堂、课间、路队、课间体操与眼保健操、各项活动中班级团队表现。(每日考核)
卫生保洁包括室内生、室外卫生、个人卫生、共众场合卫生。(每日考核)
安全文明包括学生在校内外安全文明礼仪行为。(定期检查)
惜物节能包括班级桌、凳、电教设备、班级公共财物、学校公共场所物品的爱护惜珍，对学校水电等能源的节约等。(定期考核)
文化特色包括班级制度、班级活动、班风、学风的建设及成效等。(定期考核)
三、组织实施：
学校成立以小红帽校园文明监督员为主体的日常管理小组。
日常管理小组组长：邓子超
日常管理小组学生成员：(见附表1)
日常管理小组，负责对全体学生及各班级的日常管理与监督，并以《考核方案实施细则》为依据，每天对各班级的考核内容进行评分，第二天早晨7：40之前，将评分结果公布于全校师生。
每周对实际检查项目汇总各班成绩，以年级组为单位(总分低于90分不参与评比)，第一名获得班级管理流动红旗。流动红旗每周一升国旗时发放。获奖情况，每月一总结，并依据班级获奖次数及人数，给与每人一元的班主任管理基金，予以奖励。
评分细则：(见附表2)
四、管理与使用：
每学年对全部考核内容进行综合评定，以年级为单位，总分第一的由学校统一颁发优秀班级奖状。优秀班级的班主任学校授予优秀班主任称号并给予一定的物质奖励。获得优秀班级的班级，该班年度三好学生评比的比例较其它班高出5%的比例，优秀干部名额较其它班多出1个名额。
考评细则：(见附表3)
五、使用时间：
20xx年2月25日~20xx年7月5日。
学校班级管理实施方案三一、指导思想
为进一步改进学校德育工作，构建和谐校园，夯实班集体建设，提升教育质量管理年意识，打造班级精细化管理的内容体系，准确，及时评价班任教师的岗位工作绩效，促进学校管理步入教育质量管理年的运行轨道，特制定本方案。
二、考核的职能机构和运行机制
学校成立由校长全面指导、分管德育、安全的副校长具体负责，教导处牵头的领导小组和带班领导、值日师生共同参与考评，全体教职工民主监督的运行机制。
领导小组：组长：岳希武
副组长：董付娥、李新、司利彩
成员：杨国波、张小东、平智勇
张海菊、巩保平、张国平
邵贵玲、常永宾、梁现恩。
三、考核方法
1、采用百分考核与加分相结合。
2、结合学生年龄特点，采取以年级为单位横向比较，进行打分排名。
3、采取每日三考核、每周一汇总、每月一小评、每年一总评操作方法。
4、考核工作公平、公正、公开。当日考核成绩次日公示，如发生异议，应在公示当天向考核小组的值班负责人反馈，以便进行复核，过期不候。
5、评价人员的组成：领导小组、带班领导、教导处、学生会。
四、考核结果的应用功能
1、班级管理考核成绩作为班任教师班级管理岗位工作职责考核的重要内容之一。
2、班级管理考核成绩作为评选师德标兵优秀班主任先进集体的主要依据。
3、班级管理考核成绩纳入绩效工资考核。