小学劳动教育实施途径篇1
关键词幼儿园劳动教育
中图分类号：G610文献标识码：a
problemsandCountermeasuresofKindergartenLaboreducation
abstracttheproblemsoflaboreducationofearlyelderchildrendevelopedarethebabies'education-through-laborcontentisnotcomprehensive，andtheconditionprovidedbythekindergartenisinsufficientforthelaboreducation，andthewayofdevelopingthelaboreducationisunitary.inresponsetotheseissues，weshouldperfectthesecuritysystemofkindergartenslaboreducation，guideparentstochangetheconceptoflaboreducation.
Keywordskindergarten；laboreducation
《幼儿园教育指导纲要（试行）》对幼儿劳动教育的规定是“要与家庭、社区合作，引导幼儿了解自己的亲人以及与自己生活有关的各行各业人们的劳动，培养其对劳动者的热爱和对劳动成果的尊重。”通过劳动教育，幼儿的生活自理能力、动手能力、创造力和责任感能得到提高，并且劳动教育对幼儿身心发展具有不可替代的作用。
幼儿园教育对幼儿的发展起着重要作用，本文以长沙市四所示范性幼儿园大班幼儿劳动教育为例进行探讨，示范性幼儿园对其他幼儿园起到示范、领导和辐射作用，其综合水平较高，是其它园所学习的对象，但当前幼儿园劳动教育也存在许多问题。
1幼儿园劳动教育中存在的主要问题
（1）幼儿园组织幼儿参加的劳动教育内容不全面。幼儿园组织幼儿参加的劳动教育内容偏重于幼儿的自我服务劳动、就餐准备和收拾、主动收拾玩具以及分发点心，而对于饲养小动物、养殖花草、参加社会公益活动等则很少组织，幼儿劳动教育的内容局限在幼儿的活动室，而没有把场外的条件利用起来进行劳动教育。
（2）幼儿园提供的劳动教育条件不充足。由于场地的限制，很多幼儿园没有提供幼儿进行劳动教育的种植园和花园等硬件条件设施。没有这些场所，幼儿不能进行有些简单的劳动，如：饲养小动物、种植花草、给花草浇水等等。由于时间的限制，幼儿园更多的是安排五大领域中的其他方面的活动，没有给劳动教育留足够的时间，因为时间的限制而阻碍了劳动教育的开展。另外幼儿园缺乏幼儿劳动教育方面的制度也是阻碍幼儿劳动教育顺利开展的一个因素，幼儿其他方面的教育都有相关的制度作为保证，确保各方面达到要求，但劳动教育却缺乏这方面的保障。
（3）开展劳动教育的途径单一。幼儿园教师进行幼儿劳动教育所利用的途径有限，没有充分发挥各种途径的优势，从而达不到理想的效果。在引导幼儿了解劳动者、培养幼儿对劳动者的热爱和对劳动成果的尊重三个方面，老师们采用得都最多的是讲故事、组织教学活动以及游戏活动中的角色扮演，其实幼儿身边就有很多劳动者，比如自己的父母是医生、是警察，让幼儿了解这些劳动者最好的方式就是请一些劳动者来幼儿园与小朋友交流或者是组织幼儿进行实地参观，如参观消防队，不仅可以让幼儿亲身体验消防队员的工作环境、了解工作的特点，还可以通过与消防员叔叔的交流了解自己想知道的有关知识，并且可以培养幼儿对消防员的热爱之情。但是在调查中，让幼儿了解劳动者并产生情感的途径中，实地参观和请有关劳动者来园与幼儿进行交流的途径利用的比例比较小，更多的班级选择的是其他简便易行的方式。
2改善幼儿园劳动教育的策略
2.1完善幼儿园劳动教育的保障体系
（1）制度保障。教育行政部门和幼儿园制定一些必要的规章制度，如幼儿园劳动教育评估，幼儿劳动素质考证制度等等，创建一种浓厚的劳动教育氛围，引导幼儿形成良好的劳动态度，养成良好劳动习惯。（2）场地、设施保障。各幼儿园的条件都有所不同，因此各园要从本园的实际情况出发，建立各种类型的、不同层次的劳动教育基地和活动场所，尽量配备与教育内容要求相一致的基本设施，为幼儿劳动教育提供必要的物质依托。（3）时间保障。良好习惯的养成和技能的形成与参与劳动的时间有关，因此组织幼儿集体劳动的时间要列入幼儿园教育教学计划，并且要保证用于劳动教育的时间不得挪作他用。（4）师资保障。通过培训不断提高幼儿园教师对劳动教育的实践指导能力，从而保证劳动教育内容的落实。同时，对幼儿以个体为主的劳动行为要规定必要的时间，针对个体的特点，因材施教，进行即时的指导。
2.2创造多样化的幼儿劳动教育途径
幼儿劳动教育除了组织教学活动、讲故事和在游戏中角色扮演的形式，我们要更多地利用实地参观、请幼儿身边的劳动者来幼儿园与幼儿进行交流。在调查中许多老师为更好地开展劳动教育所提的意见中就提到要加强这两种途径的利用。这样能够在轻松自在的环境下达到更好的教育效果，幼儿能够亲身体验，更能激起他们心中的情感。
另外当前文艺作品、电影、电视等传播媒介对幼儿的影响很大，作品和影视中的人物形象、言行、品格，深深地影响幼儿的发展。我们要充分利用它们对幼儿开展劳动育。但是这些作品的影响有消极的也有积极的，幼儿缺乏对作品好坏的区分能力，所以老师和家长必须帮助幼儿进行选择，让幼儿多看那些宣传正确劳动观念的作品，从而得到教益。
2.3积极引导家长转变劳动教育观念
幼儿劳动教育的开展不能仅仅依靠幼儿园，家庭的劳动教育也是必不可少的。幼儿家长要端正观念，积极配合幼儿园的劳动教育。在家要配合幼儿园培养幼儿的自我服务能力。
自我服务是最简单的一种日常劳动，通过自我服务劳动的锻炼可以培养人的独立性和自力更生的精神品质，也有助于幼儿形成正确的劳动观念。家长应让幼儿从小开始学会自我服务，比如自己吃饭、自己穿衣等等。只有这样，幼儿才能养成良好习惯，学会依靠自己的劳动生存，为正确劳动观念的形成打下基础。当然，由于幼儿能力的局限性，父母要对幼儿的自我服务要加以引导。
要培养幼儿做家务的兴趣，引导他们承担力所能及的劳动。城市里的幼儿大都远离农村，许多常识都不知道，我们可以通过做家务来向幼儿传授简单知识，幼儿对做家务也会越来越感兴趣。
给幼儿提供适当参与劳动的机会，不仅使能让他们获得劳动的教益，养成爱劳动的习惯，提高动手实践能力，而且能让他们体验到责任感，还可以让他们懂得关心父母，关心他人，从而促进家庭成员关系融洽。但是在这个过程中应该注意：多鼓励少批评；利用幼儿的好奇心加以引导；对待他们的问题要进行耐心、具体的指导。
参考文献
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小学劳动教育实施途径篇2
【关键词】职业教育；社会主义新农村；途径；技术
在中共的十六届五中全会上，社会主义新农村建设的伟大任务被提出。在国务院对发展职业教育的相关文件中指出，职业教育是为构建社会主义新农村服务的。我国教育部长曾说过，发展职业教育是转变我国生产方式，提高劳动者文化水平，走新型工业化道路的有力保证。在构建社会主义新农村的进程中，各地政府应积极响应号召，着重发展服务于农民的职业教育。其发展农村职业教育的目的就是服务社会主义新农村建设。
高等职业教育在新农村建设中可提高农民文化素质，改变传统农业方式，使之形成产业链，帮助农民增产增收，改变农村面貌，从而完成社会主义新农村建设的目的。高等职业教育为社会主义新农村建设服务的一般的实施方法和途径有新农村基础文化知识培训，新农村干部培养，新农村农民创业培训等等。或者联合高职院校学生参与或毕业输送到新农村工作等形式多样的途径，推进社会主义新农村建设。
一、将人才直接输送到新农村建设
新农村建设需要各领域的人才，比如文化、经济、政治等方面，需要大量不同类型的人才。职业教育可根据新农村建设的需要侧重培养急需型人才。新农村建设需招收有意愿为社会主义新农村建设做贡献的学生，在招生模式上可采用“定向招生、社区推荐、单独录取”等。国家出台“一村一名大学生计划”正好与新农村职业教育不谋而合，我们可以将政府相关政策相结合，培养新农村建设的人才。在培养上定要结合地方实际需要，因需施教，专业和课程设置上要根据地区发展的情况和产业侧重点因需设置，培养专业型人才。
二、对留守农民进行培训教育
我国的农民受教育的水平普遍都很低，受教育的年限平均在7年左右，更不用说接受职业教育的人数。我国近90%的文盲和文盲都在农村。在农村的接受高中或中专文化教育的占农村总人口的11.5%，接受专业技能培训的不到总人口的10%。根据农村的受教育现况，职业教育应在农村广泛开展。新农村的主要力量是留守在农村的农民，因此对留守农民的培训也很重要。职业教育对农民培训主要是通过两个途径实施，一是国家实施的培训项目“雨露计划”、“农村远程技能培训”等项目来培训农民。二是地方政府与农村合作开展当地农民切实需要的技能培训活动。
三、推动农村剩余劳动力转移
推动农村经济发展、增加农民经济收入，使农民生活达到小康水平就必须从农村剩余劳动力入手，转移农村剩余劳动力，使这部分劳动力产生经济价值。由于农村劳动力技术能力低下，达不到用人单位的标准，便阻碍了农村劳动力转移。农村职业教育就能很好的解决这个问题，为农村剩余劳动力安排技能培训，将农村剩余劳动力顺利转移。职业教育可根据国家相关农村教育政策与政府共同合作，落实农村教育政策，职业教育也可与农村合作，根据农民需要设置技能培训课程。在对剩余劳动力转移的技能培训中，培训农民工在城市发展的职业知识技能的同时还要向外来务工人员普及法律知识，懂得维护自身的合法权益，以提高外来务工人员的环境适应力，使农民工能够留在城市安居乐业。职业教育学校应加强与地方企业合作，通过技能培训后的农民工可推荐到企业实习，实习结束后直接留在企业工作。这项措施可直接带动农村剩余劳动力转移，而校企合作模式也减少了职业教育的经费，加上政府的大力支持，必能将农村剩余劳动力快速转移。
四、开展多样化的农业技术支持
职业教育具备先进的技术，职业教育应及时下到农村推广新技术，为使农民增产增收提供技术支持。职业教育学校可通过多种方式为农民提供技术支持，比如教师定点服务，学校推荐优秀教师到农村担任技术顾问或技术员等职位，或者定时、定点的安排教师到农村去解答农民的种植问题，传播先进生产方式和生产技术。其次是电话免费咨询。开通免费电话来传播农业种植技术，农业生产问题免费咨询服务。再次是有偿的农技支持。在送新技术、新品种下乡推广时，可向农民收取一定的费用，也可等农民收益后收取费用，这样校方利益得到了保障的同时也保证了农村的技术服务支持，最终达到双赢的良性循环。职业学校可与农村合作，建立农业种植基地，农产品加工基地，通过基地的运作产生经济效益，同时也方便学校实地解答农民的种植问题，推广传播新技术。学校以技术入股合作项目，政府可帮助农民找产品销路，促进农民增收，职业学校便可从中分红，获取利益。这种模式同样可达到农民和职业学校双赢的目的。
五、村校共建，职业学校与新农村建设共同发展
职业教育要摆正观念，将新农村建设为己任，坚决落实服务新农村建设，采用村校合作的方式，将新农村建设和职业教育学校建立一起施行与新农村建设共同发展。职业学校可以选择一些条件允许且确实有需要的村子，实施开展村校共建的项目。村校共建项目的实施将为新农村建设提供有力的技术支持，而职业学校也可以根据本校的实际情况为农村提供各种帮助。帮助新农村建设规划版图，制定目标计划和设计方案等，发展农村文体业，设置文体活动室、小型图书馆、电子阅览室等途径丰富农民的精神文化生活。学校的毕业生也可以直接在农村实习，为毕业生提供实训机会，实习后可选择留在农村工作。学校还可扩展成学校、企业、农户三者结合的办学模式。学校还可探索各种办学模式以达到学校和新农村建设共同盈利，共同发展的目的。
参考文献
[1]李文政.农村职业教育服务于新农村建设的必要性与对策探析[J].继续教育研究，2008（4）：39-41.
小学劳动教育实施途径篇3
关键词：农村剩余劳动力转移；途径及对策
一、我国农村剩余劳动力的现状及影响
所谓农村剩余劳动力，是指在一定时期、一定区域、一定的生产水平和技术条件下，农村劳动力供给量超过劳动力需求量的部分。在投入与产出关系上，农村剩余劳动力表现为新增农业劳动力边际劳动生产率为零，即使把这部分劳动力从农业中分离出去，也不会影响农业发展。
2000年，杜鹰主持的农业部课题组以1995年1%人口抽样调查数据为基础，对21世纪初期我国农村就业及剩余劳动力利用问题进行了预测：“十五”期末，农业剩余劳动力将增加到1.8亿人。
规模如此庞大的农村剩余劳动力大军给中国社会的发展带来了一系列问题，表现在：一是农村剩余劳动力长期滞留在农业内部，严重制约着农民增收、农业增效和农村经济的快速发展；二是与工业化进步的程度不相称；三是与构建和谐社会的目标有差距。
二、城市产生大量农村剩余劳动力的原因及其转移的制约因素
由于我国农村人口数量众多，农业现代化进程相对落后，因而产生了大量的农村剩余劳动力；改革开放在一定程度上拉大了贫富差距，增强了农村劳动力转移的意识；“三农”政策的实施，给农村人口转移带来机遇。
但是传统的城乡二元经济社会结构从根本上制约了农村剩余劳动力的自由流动，包括传统的户籍制度、差异化的城乡教育体制、社会保障制度以及土地产权制度等。加上城市化水平相对滞后，乡镇企业发展程度不足，对农村剩余劳动力的吸纳能力极为有限；劳动力市场不完善，农村劳动力整体素质偏低，竞争就业能力较差，多集中在城市传统部门等多重因素，共同制约了农村剩余劳动力向城市的转移。
三、农村剩余劳动力转移的途径及对策
总的来说，农村剩余劳动力的转移的渠道包括：农业内部吸纳；就地或者就近向乡镇企业转移；向小城镇转移；向大城市转移；积极开拓国际劳务输出市场。解决我国农业剩余劳动力的出路问题，关键在于做好以下三篇文章：一是将发展乡镇企业与建设小城镇相结合，以此作为解决农村剩余劳动力出路问题的根本途径；二是将引导农村剩余劳动力向城市合理流动，作为解决解决农村剩余劳动力出路问题的重要途径；三是继续充分挖掘农业内部的就业潜力，有效发挥农业作为剩余劳动力的“蓄水池”的作用。
具体来说，针对农村剩余劳动力转移的现存问题，其转移途径和对策选择有以下几条。
（一）打破城乡二元经济社会结构，改变现有的不合理的城乡分割体制
首先，加快户籍制度改革，逐步实行城乡统一的、允许自由流动的户籍管理制度。可以采取国际通用的按居住地登记户口的办法，以身份证取代户口簿，实行以固定住所和稳定收入为主要依据申报城镇户口的制度，尽快以导向性的准入条件替代硬性的进城人口指标控制，相应改变就业、入学、住房等规定，在权利义务方面平等对待新进城镇落户的居民。
其次，改革和完善社会保障制度，发展农村公共服务体系。加快农村社会保障体系和公共服务体系建设，增加对农村教育、卫生等社会事业的投入，扩大医疗保障、劳动保障、生活保障等社保制度在农村的覆盖面。根据各地的经济发展水平，科学划定最低生活保障线及制定养老保险的缴费标准，并将农民工以及在非正规部门就业的劳动者，如个体商贩等纳入社会保障体系，切实保障农民的各项基本权利。尤其对于农民工在跨省、跨县市流动就业时，社会保险转移的可操作性较差，应制定相应的政策解决这一问题。
（二）积极推动城市化进程，加快中小城镇建设
加快建设中小型城镇，升级产业结构，充分发挥城市的聚集效应，合理调整城镇结构，尤其是发挥第三产业的劳动力密集型优势，广泛吸纳农村转移劳动力。
（三）增强乡镇企业活力，提高其劳动力吸纳能力，鼓励农民回乡创业
国家应在产业政策、投资政策、信贷政策、金融政策等方面加大对乡镇企业的扶持力度，让其享有和城市同等的待遇。积极引导乡镇企业对产业结构进行合理的规划和调整，增强其市场竞争力。开辟融资渠道，广泛吸引社会资金，增强乡镇企业的活力。积极引导乡镇企业向小城镇集中，大力扶持小城镇第三产业发展，重点发展具有地区资源优势、传统工艺优势、特定市场优势的特色产业，优化乡镇企业结构。大力鼓励和支持农民回乡创办中小型乡镇企业，自主经营，解决就业问题。
（四）尽快建立和形成城乡统一的劳动力市场，改善劳动就业环境
建立和完善统一、开放、竞争、有序的城乡一体化的劳动力市场，实现城乡统筹就业管理，引导农村剩余劳动力的有序转移。消除农村劳动力就业的政策歧视，赋予农民工平等的劳动保障权利。加强劳动力市场的信息服务，提供有效的劳动力供求信息，提高劳动力资源的配置效率。引入就业中介服务机构，规范准入资格，做好岗前培训，打破城乡流动界限，促进劳动力市场的规范化和有效性转变。
（五）加强对农村劳动力的教育和培训，提高劳动力的整体素质
加大科教投入力度，增加农村教育的资金投入，扩大农村教育规模；改革农村基础教育，由应试教育向素质教育转变，让农村的孩子真正学到能够安身立命的知识和本领；发展农村职业教育，对口培训农村转移劳动力，提高其理论知识水平和实际操作技能；重点提高农村基层干部、农民企业家和回乡知识青年的素质，让他们起到领头羊和先锋模范的作用。
（六）加快发展农村经济，促进农业剩余劳动力实现内部转移
建设现代农业，落实科技兴农战略，大力推进农业发展。引进最新科学技术、现代组织制度和管理方法，经营科学化、集约化、市场化、生态化的农业。第一产业向深度和广度进军，大力发展高产优质高效农业，加快发展林业以及水产养殖业和畜牧业，发展和推广劳动密集型农业，以扩大农业内部的劳动力总量。加大农业产业化的力度，围绕当地主导产业，将产前、产中、产后诸环节联结组合为一个新的产业体系，实行种植养殖加产供销、农工贸一体化的经营，把三大产业有机地结合起来，促使传统农业向现代农业转变，促使农业增长方式从粗放型向集约型转变。努力发展农村第二、三产业，在大力扶持乡镇企业和促进农村传统商业、服务业、交通运输业等产业发展的基础上，促进农村的科技服务、信息咨询、金融保险、旅游服务等新兴产业的发展，如农村的观光旅游业等。倡导以工业反哺农业，减少“剪刀差”带来的工农不平等。从实际出发，积极引导农民“兼业”，即“离土不离乡，进厂不进城”，让农民在农闲时通过打零工等方式输出劳务，补贴家用，但又不必真正离开农村，这样保证了农忙时家中有足够的劳动力。
（七）加强政府的宏观调控职能
政府应保持适度的经济增长速度以促进就业，并通过发展适当比例的劳动密集型产业，扶持和发展中小企业等促进就业与经济增长协调发展。为农村剩余劳动力转移创造良好的制度环境，改革现有的户籍制度、用工制度、社保制度等，使农村剩余劳动力享受到公平的待遇，为他们创造一个宽松和谐的就业环境。加强引导农村剩余劳动力转移的信息服务。政府可依据失业率、长期失业者比例和不充分就业率等相关的社会经济指标，抓好农民工失业监测工作，建立失业预警系统，及时采取必要的调控措施，如财政货币政策、劳动力市场政策、工资成本控（八）降低情感成本
农村剩余劳动力的转移不仅是一种经济现象，更是牵涉到众多农村家庭的社会现象，它关系着每一个相关家庭成员的情感体验。政府应采取相应措施，如加强农村剩余劳动力的就地转移，提高待遇，促成剩余劳动力的举家迁移，做好留守人员的安抚工作，真正落实休假、带薪休假制度，并做好劳务输出者回家探亲的交通工作等，尽量降低农村剩余劳动力转移带来的心理和情感成本，维护相关家庭的稳定与整个社会的和谐。
四、农村剩余劳动力转移的意义及影响
农村剩余劳动力的转移对社会经济的发展起着积极的推动作用，它有利于生产要素的优化配置、农村经济的发展、城乡的一体化进程、改善区域人口结构、促进整个社会经济的发展。并且能带来增加产出总量、推进经济增长、提高边际劳动生产率，提高农民收入、促进农业发展，扩大非农业利润、加快工业化进程等转移效应。
但是，农村剩余劳动力的转移同时也会带来一系列负面影响。如留守妻子、留守儿童、留守老人的问题，造成农村劳动力年龄结构、智力结构的严重失衡，使农村基层民主建设滞后甚至出现断层，导致农业大幅度减产，造成城市生活的过分拥挤和治安水平下降，引发城乡文化冲突，金融危机下出现农村劳动力大规模回流的现象等。
综上所述，我们应当采取适当的措施应对农村剩余劳动力转移的现实问题，积极引导其向着有利于农民自身发展和家庭幸福、社会公正和谐的方向发展，同时注意化解由此带来的负面影响，努力促进城乡共同繁荣发展。
参考文献：
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小学劳动教育实施途径篇4
关键词：技工学生；就业指导；创业教育
学生从进入技校学习起，就带有明显的职业倾向和就业的愿望，学生毕业时能否被顺利推荐就业，找到比较满意的单位并安心工作，是衡量学校办学质量和办学水平的重要标志，它将直接影响学校声誉和招生任务的完成，也是学校生存和发展的关键。就业指导与创业教育工作，许多国家在劳动用工部门和教育部门及相关领域都引入这项工作。不难看出，它是联系学校与社会、学生与就业、学业与择业、立业、创业的桥梁。
国内外就业指导研究的成果为我们提供了有益的借鉴。从目前就业指导与创业教育的理论研究分析，大体可归为四类：一是研究个人择业倾向问题；二是研究职业发展和职业成熟问题；三是研究职业决策过程；四是研究作用于个人职业发展和职业选择的社会因素。强调学校就业指导应视为系统长期的教育过程，强调应结合日常教育工作有意识有目的地进行。这些都给我们以有益的启发和教益。
因此，立足职业学校的改革与发展，迎接新时代的呼唤与挑战，充分考虑职校生个体发展的内在需要，来研究和探索技工学校学生创业能力的培养以及就业问题的研究，具有非常重要的现实意义。
一、就业指导和创业教育的内涵
1.职业指导的内涵。职业是指个人在社会中所从事的作为主要生活来源的工作。我们这里所说的职业指导是指技工学校根据社会和当地经济发展的客观要求，依据行业对人才规格的不同需求，针对专业实际和学生个性特点，有目的、有计划、有组织地对学生进行择业、从业、立业、创业等基础知识和基本原理的教育、指导和帮助。其核心是做好技工学校学生的职业辅导工作，社会服务工作，以缓解就业形势，实施职业指导问题。
2.创业教育的内涵。我们这里所说的创业教育是指依据社会需要和个性特点，有目的、有步骤地对技校生进行创业意识、创业心理、创业知识和能力、创业思路、策略等的教育，以提高学生创业综合素质为基本价值取向的教育实践。其目的是为国家和地方培养适应各种需要的创造性人才，为技校生的择业、就业、创业奠定基础，从而实现国家和地方对中、高级技术人才的合理配置，使他们有效地为经济建设服务。创业教育是创新教育的重要组成部分，它的重点在于对学生进行创业素质和创新意识的培养，否则就谈不上创业人才的培养和造就。
3.职业指导和创业教育的关系。职业指导和创业教育是密切联系、不可分割的一个整体。创业教育适应我国经济发展的必然要求，且为合理配置人力资源，缓解社会压力提供了条件。由于创业教育最终须根据社会需求和个性特长得以实施，因此，要充分发挥创业教育的社会发展功能，我们必须进行就业指导，为创业教育提供专业，调整专业结构，培养人才规格及人才素质要求的依据。职业指导和创业教育是一项综合工程，它既包括转变观念，更新教育思想，改变思维模式和行为方式及习惯；还包括职业指导的理论基础、教育思想、指导效用、指导原则、指导方法、途径等；也包括创业教育的理论基础、原则、方法、模式、途径、价值等一系列的理论问题和实践问题。强调系统性、综合性、实践性是本课题的重要特征。
二、就业指导、创新创业教育内容
建议分三个阶段对学生进行系统教育：
1.刚入学的学生对自己、社会、职业等方面知识的了解是极其欠缺的，对其应着重进行人生观、价值观、就业观的教育，提高学生对本专业的认识和学习能力、独立生活能力的培养。要求教师从学生入学起，就向他们灌输竞争择业的意识，引导他们根据自己的性格、气质、兴趣、专业及社会需要，确定就业的目标，有目的、有计划地提高自身的综合素质，为将来实现就业目标铺平道路。同时，指导学生改进学习方法，激发他们学习的积极性，通过系统地、扎实地学习专业知识以及与就业目标相关的其它知识，建立合理的知识结构，提高自学能力。
2.对二年级的学生着重进行专业技能和社会认知能力的培养。此阶段的学生主要以学习专业理论和操作技能为主，并完成所有项目的技能考核。因此，教师要鼓励学生围绕专业技能的需要，自学辅修旁系专业，使自己成为一专多能、一身多证的技能型人才；鼓励学生主动参与社会实践，注意培养自己的社会活动能力、语言组织能力、与人沟通能力、独立生活能力和承受挫折的心理调适能力。
3.对毕业班的学生着重进行就业政策、就业形势分析以及就业定位、择业技巧和面试心态的调试。毕业前，就业目标是学生的学习动力。毕业时，就业目标就表现为就业定位，如果当初确定的就业目标与毕业时的就业形势不一致，就业目标就难以实现。因此，在劳动力市场竞争激励的环境下，技校生能否获得一席之地，这就要求他们从实际出发，根据就业形势和自身的能力水平，进行就业定位，先就业、后择业、再立业，不要盲目等待。并且要教育学生树立良好的敬业精神和艰苦创业的思想，帮助学生冷静地分析当前的就业形势和趋势，鼓励学生了解到劳动力市场用工状况，为成功就业谋得更广阔的空间和机会。要建立自信心，学会推销自己、发挥自己的特长以及应有的礼貌和言行举止，以最佳的心态面对困难和挫折，就必然会取得成功。
三、探索就业指导、创业教育途径
就业指导的途径多种多样，经过近几年实践得出的效果良好的途径主要有以下几方面：
1.设置就业、创业课
⑴课程内容上要有针对性。学生在就业过程中面临很多实际问题，在课程内容上就要有针对性地帮助他们解决这些问题。比如：①如何确立正确的就业观念；②客观地认识自己，建立自己的职业目标，实现就业的愿望和要求；③怎样作好求职择业的心理准备；④怎样增强自己在择业中的自信心；⑤如何正确的认识自我、评价自己，找准自己合适的位置；⑥掌握面试的技巧与艺术。这些抽象的问题通过教师通俗化、具体化的讲解，从而帮助学生认清目前就业的现状和了解国家有关的就业政策，树立科学正确的择业观。
⑵教育形式活跃，内容要丰富。就业指导不能只靠毕业前来开设，从入学教育起就融入教育教学过程，让他们通过了解认识理解正确把握这样一个循序渐进、潜移默化的过程来产生作用。从形式上可以采取如下方式：①聘请就业指导方面的老师就该方面问题做系列讲座；②请本校近年成功就业的学生回校作现身说法；③聘请与学校建立了长期合作关系的企业代表来介绍用人情况和面试技巧问题，消除学生对就业的陌生感和恐惧感，为多渠道就业打下基础。
2.重视学科教学。要求教师充分挖掘教材中有利就业指导和创新创业的内容，在备课中处理好教学内容，利用各种教学方法、手段及时对学生开展就业指导；在思想上高度重视，在行动上具体实施，在内容上寓就业指导于学科教学之中。具体的措施是：①召开全校教师会议，统一认识，明确目标与内容、重要性与必要性。②结合学科自身特点和自己的教学经验，灵活取舍教材内容；在备课中精心设计就业指导与创新创业渗透内容，处理好学科教学目标的达成，内容的完成与就业指导和创新创业渗透内容的关系；适当增加渗透内容，彼此兼顾，各有侧重。③将学科知识考核与就业指导教育内容的考核有机结合，比例由各任课教师自己掌握。
我们要求教师平时多多收集和积累资料，主要是国内外，校内外就业指导和创新创业有益的方法、途径、技巧、失误等。将这些经验和失误以案例的形式写进教案，用小故事、小专题的形式穿插在课堂教学中，在潜移默化中深入学生的心田，为学生所喜爱和乐于接受。
重视课堂教学操作管理。积极探索“在教中学，在学中悟，在悟中创”的方法：①在教师的带领下，尤其是在实习教师的带领下，引导学生在“模仿中创造”，如数控车工、模具钳工、双电维修、计算机网络、会计等专业性项目；②在相互质疑中明确择业、创业的方法、技巧。讨论、质疑有利激活思维、活跃思维，开发创新思维；③在生产实习教学中，教师不仅要传授方法、技巧，更要为学生铺设自我学习、自我发现的途径；引导学生发现创新的新途径，逐步形成创造能力；还要培养学生吃苦耐劳、大胆细致、勤于思考、敢于创新的精神。
3.开展丰富多彩的各种活动
⑴通过班会、团委、学生会、文学社组织的各种活动，开展就业指导、模拟创业情景训练。
⑵课外活动和社会实践是实施就业指导的辅助手段。每学期必须有计划地组织学生下企业、公司、旅游点，赴劳务市场、人才交流中心、职业中介机构等开展调查、实习锻炼、试聘应聘等活动，以便了解社会需求、认识职业特点、提高求职能力。
⑶学校要充分利用宣传媒体及校园文化如校园计算机网络、校园广播、电视、校黑板报、宣传橱窗、校报、教科研文摘、自制小报等开展就业指导。另外，学校通过举办文化艺术节、优秀艺术作品展览、各种操作技能比武、文化娱乐活动，不仅可丰富学生的闲暇生活，展示他们的个性和特长，还可提高交际能力、合作能力，达到陶冶情操、全面发展的目的。
4.建立就业指导工作网络，开展咨询中介服务。从1998年开始就组建了企业与学校联合咨询委员会，学校通过对各类企业的生产和经营情况进行摸底调查，把用人企业按其性质、类型、规模、经营状况、用工种类、用工时间、对员工素质的要求及员工的待遇等进行归档管理，及时了解企业对毕业生的需求情况和劳动力市场需求变化，并通过劳动力市场调查、供求分析、问题咨询、信息、指导报名等多种活动，有效发挥了学校就业指导的导向作用。充分发挥就业中介机构在毕业生就业中的重要作用，加强学校与职业中介的联系，与各地的劳动力人才市场、职介机构建立了广泛的合作关系，架起与职业中介机构的桥梁，多渠道地做好毕业生就业推荐工作。
总之，就业指导和创新创业教育，可以使学生树立正确的职业观、创业观、价值观、人生观；具有开拓创新、不怕挫折、吃苦耐劳、敢于创业的精神；可以使学生能正确对待现实与理想的矛盾，并善于将目前的学习与远大理想有机结合；促进了学生认识自我、了解自我，努力挖掘自己的潜能；促进了学生明确所学专业与职业就业竞争形势，产生紧迫感，激起奋进与努力学习的内在动力；促进了基础薄弱的学生重新点燃勤奋学习、奋力拼搏的火花；促进了不同层次的学生共同提高和可持续发展。就业指导和创新、创业教育，使学生掌握了职业知识，求职方法和技巧，提高了识业、择业、就业能力，为社会繁荣发展做出更大的贡献。
参考文献
[1]尹凤霞主编.学生心理保健手册.北京：华艺出版社，
小学劳动教育实施途径篇5
刘晓、梁晨在《河北师范大学学报》2016年第2期中撰文，基于欧洲职业教育培训学分转换体系实践区的战略，分析了该实践区在促进劳动力流动和终身学习体制发展方面的特征与优势，提出了他对我国高等职业教育学分转换和转移、促进地域劳动力和发展终身教育事业方面的启示意义。
首先，作者从发展背景和实践区缔约政策两个方面阐述了欧洲职业教育与培训学分转换体系实践区的建立过程。在发展背景上，作者分析了各国建立该体系的需求、作用和目标；在实践区缔约政策上，作者从建立宗旨、会议的目标、资料搜集运用、地域性、语言以及对各自角色界定的角度加以描述。
随后，作者分析了欧洲职业教育与培训学分转换体系实践区的特征与优势：1.促进实践区地域性劳动力流动：学习成果转移模型实验是学分得以在两国间转换、认证、积累的学习途径；实践区流动学习的质量监督体系极大地促进了地域性劳动者的流动性；以学习成果为基础的资格认证方式，有利于规范地容纳不同的学习成果的验证和认定程序，为学习途径注入流动的血液，从而实现地域性流动学习的现实价值。2.在实践区促进终身学习体制发展：欧洲职业教育培训学分转换体系实践区的建立有利于促进学习者终身学习的能力，建立欧洲职业教育培训学分转换体系实践区为终身学习提供保障，实施eCVet的实践区可对非正式和非正规学习成果进行验证，在实践区内部实施eLVet便于劳动者的职业资格等级的更新。
最后，作者基于上述分析，提出了欧洲职业教育培训学分转换体系实践区建立的意义及启示：1.欧洲职业教育与培训学分转换体系实践区的建立保证了政策的透明性，使各国形成合作的统一意识，在推行职业教育与培训的学分制和增加弹性学习路径方面具有重要意义。2.欧洲职业教育与培训学分转换体系实践区的建立在加强职业教育与培训领域的合作，实现资格互认和跨国流动以及不断更新劳动力职业资格等级，设立专家小组专门研制升级课程包等方面对我国有重要启示。但是基于我国高等职业教育发展现状，我国高等职业教育与培训的发展需根据教育发展自身的现状来设计符合自身需求的方案，同时对欧洲职业教育培训发展面临的困难，在我国也要给予重视和警惕。
小学劳动教育实施途径篇6
一、德育管理的发展趋势
（1）德育组织形式社会化。前几年，我们的中小学德育工作之所以未尽人意，一个重要的原因就是互为环境的学校、家庭、社会之间协调不够，缺乏相适应的组织形式和工作经验，未形成一股巨大的合力。近年来的德育研究与实践告诉人们，要取得中小学德育的最佳效果，光凭学校单方面德育管理是不行的，必须实行社会全方位综合治理。各行各业，校内校外，家庭、政府都要负责，齐抓共管，一起把青少年培养成有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。当前不少学校都在尝试这条途径。这种学校、家庭、社会三结合的社区教育格局，已被越来越多的人们所认识，并付诸于实践。然而，在总体上，我国大面积的真正意义上的社区教育网络尚未形成，党政、工青妇、文化宣传等有关担负精神文明建设主要职责的部门齐抓共管的德育运行机制尚未真正建立。
（2）学校内部德育管理由党支部为核心、团队组织活动为主发展到校长负责、团队配合，以班主任为骨干，课任教师全员参与，班级活动为主。以往我国中小学德育工作主要依靠党团组织全面管理。多年的德育实践证明，此种把社会模式直接移进中小学的做法不太符合学校工作特点和中小学生发展规律，效果不太理想。近年来，校长负责制已逐步成为中小学管理的主要制度。学校德育不论是党团为主管理还是校长负责管理，都要依靠班主任和教师落实到班级。因为广大教师和学生是教学过程的全程参与者和主体，二者之间相互作用的时间和空间比学校的其他任何部门和人员都长，在时空上具有同一性和互溶性，教师对学生的思想道德情况最了解、最清楚，因而做工作最具有及时性、针对性，也最具有号召力和说服力。班级是学校实施教育教学的基本单位，班级和教学过程理所当然地应成为德育的主阵地。中小学德育工作实行校长负责，党、团配合的制度更为合理。
二、中小学德育目标的发展趋势
中小学德育目标从过去单一的高要求开始走向分阶段分层次实施的基本要求和较高要求。建国后，伴随着社会的阶级斗争和思想改造运动，学校德育高度政治化和成人化，德育目标不视年级高低、年龄大小，从幼儿、小学到中学、大学都是培养共产主义接班人，都要求做到政治挂帅，大公无私。
三、实施德育内容的发展趋势
德育内容课程化，是学校实施德育内容发展的主要趋势。随着学校德育工作目标进一步明确，学校德育内容逐步实现全面、系统、具体。学校德育与智育、体育、美育有不同的特点，它必须充分考虑教育的社会性和现实性，有效的教育内容必须与社会的、区域的乃至学校的具体背景相联系。这很容易造成学校德育宽泛、无序。各个学校通常都能够从实际出发，联系具体实际，进行大量的德育活动，这些活动虽然大都对提高学生德育素质起到了重要作用，但是对学生整体素质发展而言，其全面性、系统性、必要性从量和质上缺乏教育的规定性，必然造成德育的盲目性。克服盲目性、明晰规定性的基本途径，就是德育课程化，使德育的目标内容、计划和方法成为广大教师自觉操作的规范。世界上不少国家都以课程方式明确规定了德育的训练项目、时间和程序，这种课程与学科课程从规定上和实施上的不同特点在于，有共同的明确目标和相对统一的教育要求，但在内容和方法上有相对的选择性。目前，我国的学校德育工作课程化也正是这种趋向。
四、德育方法的发展趋势
从重视理论灌输、说理教育发展到强调养成和实践。长期以来，我国传统德育存在着重共性轻个性，重他律轻自律，重外显轻内化，重灌输轻养成，重理论轻实践，片面强调限制、防范和改造，忽视引导、熏陶、塑造的倾向，造成了目标结构的片面性和不合理，导致了德育功能的不完整。前几年，学校德育过分突出政治功能，甚至以政治功能代替德育的认知功能、情感功能和审美功能，排斥德育促进和完善人自身发展的功能，因而在相当长的时期内，学校德育阵地大大缩小，严重影响了德育效果。德育实践告诉人们，道德素质教育只有针对学生生理心理特征及其对道德的认识能力水平，遵循人的身心发展和思想道德形成发展规律，才能真正增强德育实际效果。近年来，人们在科学育人思想的指导下，根据学校德育规律，对德育方法进行了大量的改革探索，成果主要表现在两方面：一方面注重了学生日常行为规范教育，强化养成，在养成训练中培养学生的良好作风，陶冶学生的思想情操，确立正确的思想观念；另一方面注重了使学生走向社会，深入生活，参加劳动，在社会实践中体验、思考、认识、改造自己的主观世界，规范自己的行为。重视实践、强调养成已成为德育方法发展的重要趋向。
五、德育途径的发展趋势
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我国的在校生是一支庞大的队伍，尤其是他们肩负着跨世纪建设的重任，这就要求他们不仅要有丰富的知识，健康的体魄，更要有高尚的道德情操和良好的思想品质，这是时代对当代学生提出的迫切要求。另外，由于社会的变革，市场经济的发展，人们的传统道德观念很大程度上受到了挑战，许多负面思想的渗透如拜金主义、享乐主义、极端个人主义等以及社会上腐败现象的滋生蔓延，都给学校的德育工作提出了一个严肃的课题。如何在素质教育的实施中顺利推进德育工作，开创新时期德育工作的新格局，是每一个教育工作者都应关心的问题。
在德育教育中，学校必须与家庭、社会密切合作，并充分发挥学校的主导作用。根据中学德育大纲的要求和我们的实践探索，我们认为德育工作的具体实施途径主要有以下几个方面。
第一，加强思想政治课教学，以科学理论武装学生的头脑。
思想政治课教学的主要任务是要进行以马列主义、毛泽东思想和邓小平理论的基本观点教育，提高学生的政治思想觉悟和对是非善恶的认识能力，达到知识、觉悟和能力的统一，培养学生的社会主义、共产主义道德品质。因而思想政治课教学在德育诸途径中居于特殊重要的地位。
第二，与各学科教学相结合，互相渗透。
要克服将德育与各学科教育划界分野，认为德育只是政治教师、班主任和学校政教处的事的错误倾向。教师在各学科教学中都要把德育工作作为自己的一个教育目标，引导学生学会做人。如在社会科学中所蕴含的爱国主义、集体主义和正确的人生观、价值观等思想内容，自然学科中的学法、思维训练以及各学科教学中都必须强调的兴趣、动机、意志、情感及良好的学习习惯等非智力因素的培养，都是德育教育的好内容。如语文、历史、地理课教学中许多关于英雄人物、志士、名人名家先进事迹的记叙、祖国大好河山、美丽风光、丰饶物产的介绍，可以充分调动学生学习榜样精神，树立爱国情感，净化心灵，指导行动。
第三，加强班主任工作力度，严抓细管。
学校的教育教学工作，绝大部分是以班级为单位具体实施的。而班主任是班级管理的组织者，管理者。班主任工作优势直接影响学校工作是否能正常进行。班主任首先要制订适合自己班级的德育工作计划，落实到位，从实际出发，全面教育，指导学生，以争取优秀的班集体为目标，抓好班级工作。其次，应对班上每一个学生有全面细致辞的了解，深入研究，建立学生档案，结合每个学生实际做好学生的思想工作，让学生身心得到健康成长。还要利用多种形式抓好德育工作，如晨会、午检、主题班会等。抓住各种有利时机，让学生提高思想认识，克服自身缺点，树立远大理想，形成团结协作、积极向上的优良班风。当然，严必须以爱为基础，只有经过爱的熏陶、植根于爱的沃土的德育才能结出丰硕的果实。
第四，通过课外活动和文娱活动强化德育工作。
利用观看有益健康的爱国影片、电视、戏剧等，如近些年国家提出青少年应该观看和学习的“百部好影片、百本好书”等活动，进行爱国主义、集体主义和社会主义教育。通过组织学生参加文艺演出、体育比赛、科技小发明创造等活动，寓教于乐，使学生增长知识陶冶情操。
第五，加强团队工作和学生会工作进行德育教育。
因为这些都是学生自己的组织，是学生进行自我教育、自我管理最有效的途径。通过学生的自检、自查，采用批评、自我批评与表扬、激励、评优相结合的办法，使学生增强自我监督、自我教育、自我约束、自我管理的能力，为他们将来走向社会、承担责任打好基础。
第六，通过参加劳动进行德育教育。
在我国当前，劳动一方面是个人谋生的手段，另一方面更重要的也是创造社会财富、推动社会发展的决定力量。劳动不仅能形成技能、锻炼意志，更是塑造人格的必要手段。学生可以参加建设、美化校园班级的劳动、各种公益劳动以及自我服务性劳动和必要的家务劳动，树立劳动观点、劳动习惯和热爱劳动、热爱劳动人民的思想情感，提高学生素质。
第七，通过参加各种社会实践活动和校外活动进行德育教育。
可以组织学生进行参观、访问，进行社会调查，了解社会，增强责任感、使命感。如组织学生去贫困山区、革命老区调查，使学生感受到社会对人才、对知识的需要和渴求，激励他们拼搏进取、奋发向上；组织学生参观改革开放成果展，走访成功的企业家、富裕起来的农民等，使学生深刻认识到党的改革开放政策的正确性和党的伟大，增强他们拥护中国共产党领导的信心和热爱社会主义的情感。学校还可以与相关单位建立联系，通过组织学生参加各种校外活动，如法制知识讲座、警校共建、军训活动等，使学生懂得遵纪守法的重要性，锻炼意志、严明纪律，在各种活动中进行教育。
第八，坚持学校、家庭、社会相结合进行德育教育。
小学劳动教育实施途径篇8
在县教育局和当地党委、政府的领导下，全面贯彻党和国家的教育方针，把德育工作放在学校一切工作的首位，以马克思主义、思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，坚持四项基本原则，为把学生培养成有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人奠定基础。
二、德育目标
通过三年的教育，使学生达到以下目标：热爱祖国、拥护党的基本路线，初步树立为人民服务的思想和实，全国公务员共同天地现社会主义现代化而奋斗的志向，具有良好的道德品质和文明行为，具有诚实、正直、自尊、自强、勤劳勇敢、开拓进取等品质和一定的道德判断力及自我教育能力，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民。
三、德育工作的主要内容及各年级德育工作重点
（一）初中阶段德育工作的主要内容
1、进行爱国主义教育
2、进行集体主义教育
3、进行社会主义民主与遵纪守法的教育
4、进行劳动教育
5、进行道德教育和良好的心理品质的培养
（二）各年级德育工作重点
初中一年级德育工作的主题是“迈好中学第一步，做一个合格的中学生”。初中一年级着重对学生进行集体主义教育和爱国主义教育。教育他们热爱新老师、新同学，热爱新的班集体、新学校，着力组织和培养班集体，形成良好的班风。通过教育活动，加深他们热爱祖国的情感，激发他们为祖国、为四化学习的积极性。新生入学初，着重抓好以《中学生守则》、《中学生日常行为规范》和学校各项规章制度为主要内容的入学教育。
初二年级德育工作的主题是“迈好青春第一步，使德智体全面发展”。初二年级把高尚的品德和良好的心理品质教育作为主要内容。通过教育，使学生懂得精神文明建设的重要性，树立正确的是非观念，能区别美与丑、善与恶、好与坏、荣与辱，能自觉遵守和维护社会公德。进一步增强他们的学习责任感，以顽强的意志克服学习中的困难。做深入细致的思想教育工作，减少两极分化的现象。
初三年级德育工作的主题是“听从祖国的召唤，做合格的初中毕业生”。初三年级要把理想前途教育作为重点，通过教育，使学生初步懂得生活的目的和意义，把自己的理想、抱负和祖国的需要结合起来。注意培养他们的志趣和热爱科学、追求真理的热情。教育他们勤奋学习，立志成材。同时要对学生进行法制教育，增强法制观念。
四、加强德育工作的领导
（一）成立学校德育工作领导小组。其成员名单如下：
组长：韦绍松
副组长：吴志乾
成员：韦德波廖显安韦继红吴德高覃振谟
韦海燕林雪峰
（二）抓好学校德育工作队伍的建设，明确各岗位职责。
学校全体教职工都是德育工作者，都要在不同的岗位上担负起育人的职责。
1、校长全面负责学校德育工作。
2、学校德育工作领导小组在校长领导下具体组织、指导德育工作方案的实施。其任务是：调查分析学生的思想品德状况，制订学校德育工作计划，确定和协调思想政治课、年级组、团组织、学生会等各方面的任务分工，组织和协调各教研组、各科任教师的德育工作，争取家庭、社会各种教育力量的支持，形成学校、家庭互相配合的教育网络等。
3、学校党支部支持校长工作，发挥促证、监督作用，并通过党员先锋模范作用，影响和带动广大教职工做好德育工作。
4、年级组要定期组织年级教师分析研究本年级学生的思想品德状况，制定有针对性的教育措施，沟通信息，协调各方面关系，组织本年级教师贯彻学校德育工作方案。
5、班主任是班级实施学校德育工作的直接组织者和领导者，并负责对学生的品德评定。
6、思想政治课教学要同日常的思想品德教育互相配合，形成合力。思想政治课教师要了解和分析学生的思想品德状况、遵循理论联系实际的原则改革教学方法，引导教学方法，引导学生做到知行统一。
7、各科教师、全体教职工都要坚持教书育人、管理育人，服务育人。
8、共青团组织、学生会要根据自己的特点，积极配合学校做好德育工作，团结广大学生走健康成长的道路。
9、教育工会要在本职范围内做好教师的工作，充分调动教师教书育人的积极性。
（三）要建立健全具有活力的科学管理制度，形成有目标、学期初有计划、平时有检查、学期末有总结及评估的管理体系。
五、德育工作实施的途径和措施，全国公务员共同天地
（一）德育工作实施的主要途径
1、思想政治课
思想政治课的教学方法应适应学生的年龄和心理特点，紧密联系学生思想和社会实际，避免空洞说教、简单灌输。
2、其他各科教学
各科教学是向学生进行思想品德教育的最经常最基本的途径，它对培养学生的思想道德素质具有重要的作用。因此，各科教师均要教书育人，寓德育于各科教育的教学内容和教学过程的各个环节中，把德育工作看作各科教师的一项重要任务，在日常教学中，要注意培养学生正确的学习动机、学习态度、学习习惯和良好的学风和意志品格。
3、班主任工作
班级是进行德育工作的基层单位。班主任工作是进行日常思想品德教育和指导学生健康成长的最重要途径。班主任要根据《中学德育大纲》和《中学生日常行为规范》的内容要求，结合本班学生的实际情况，有计划地开展教育活动，要加强班级管理。组织和建设班级集体，做好个别教育工作，形成良好的班风。班主任要发挥学生的主体作用，培养他们的自我教育和自我管理的能力。还要协调好本班各科教师的教育工作和沟通学校与家庭、社会教育之间的联系。
4、共青团、学生会
团组织、学生会是学生自己的组织，是学校德育工作中一支最有生气的力量。团组织、学生会应根据各自任务和工作特点充分发挥组织作用，通过健康有益、生动活泼的活动，把广大青少年吸引到自己的周围，配合学校落实德育工作的各项要求、引导学生树立远大的理想和良好的道德风尚，继承革命传统，学会自我教育、自我管理。
5、劳动和社会实践
指导学生学会自我服务和必要的家务劳动、组织学生参加一定的生产劳动和公益劳动，在劳动中切实培养学生热爱劳动、珍惜劳动成果的良好思想品德和行为习惯，发扬艰苦奋斗的作风。
6、课外活动是促进学生全面发民和身心健康的一条重要途径。学校和班级应有计划地在课余时间组织学生开展丰富多彩的科技、文娱、体育等活动（包括课外兴趣小组和各科竞赛活动），每学期进行一次法制教育。每逢重大节日和纪念日，要从实际出发，有针对性地开展生动活泼、行之有效的专题教育活动，对学生进行爱国主义和革命传统教育集体主义教育。通过课外活动扩展学生的知识视野，发展学生的个性特长，培养学生的良好思想品质、意志性格和生活情趣，提高他们的审美能力。
7、家庭教育
家庭对学生思想品德和心理素质的形成有着重要的潜移默化作用，家庭教育是贯彻德育要求的重要渠道，学校通过家访、家长会，举办家长学校，开展家庭教育咨询，建立家长委员会会等多种方式，密切与家长联系，了解家长对子女进行教育的情况，向家长介绍教育子女知识，推广家长教育子女的成功经验，帮助家长创造良好的家庭教育环境，指导家长提高家庭教育的水平，帮助家长增强对德育重要意义的认识，使家长了解学校对学生的德育要求，争取家长与学校教育的配合。
（二）德育工作措施
1、进一步优化校内外育人环境。
学校的环境对学生思想品德有着替移默化的熏陶和影响，要积极创造条件，让师生在整洁优美、富有教育意义的环境中学习和生活，要充分发挥良好的校风、校纪对学生的激励和约束作用。利用黑板报、广播、图书室等多种形式和专用场所，创造良好的育人环境。我校班班有学习园地，每两周由学生出一期。
2、开好校会、班会，组织好每周一、周五全校集队。开学初开好开学典礼，学校领导在会上提出学期德育工作要求，学期中召开期中工作小结会，总结前半学期德育工作情况，提出下半学期德育工作要求，学期末在散学典礼上总结一学期德育工作情况，表彰先进。各班要开好每周的班会，对本班一周工作进行小结，表扬好的，批评差的，提出下周德育工作要求。每周星期一早读时间举行升旗仪式，然后学校领导或值周老师提出本周工作要求，星期五放学集队值周领导和值周老师小结本周工作，指出本周存在的问题，提出改进措施。
3、加大值周工作力度，按值周教师工作评分表对值周教师工作进行考核。
4、切实加强教师的思想政治工作。
教师肩负培养社会主义事业接班人的历史重任，必须具有坚定的工人阶级立场、高尚的道德情操、认真负责的态度和艰苦奋斗的工作作风。每一位教师都要以此严格要求自己，加强政治学习和思想道德修养，做到教书育人、言传身教、为人师表。开展教师职业道德教育，健全教师政治学习制度。学校利用每周一例会和政治学习时间组织教师进行学习，总结一周工作情况，对下周德育工作提出具体要求。把教书育人列入教师岗位责任制的职责内容，作为评价教师工作、评聘教师职务、表彰奖励、晋级的重要依据之一。对教书育人作出突出成绩的教师和优秀班主任进行表彰奖励。
5、做好学生品德的评定和优秀学生的评比工作
对中学生品德进行评定是中学德育的重要组成部分。通过评定，鼓励学生发扬优点，克服缺点，促使学生不断进步，并检查教育工作的情况，促进德育工作水平的提高。品德评定的基本方法操行评语和评定操行等级。
学生品德评定内容与标准以《中学德育大纲》规定的教育目标、要求、内容和《中学生守则》、《中学生日常行为规范》为依据。分优秀、良好、及格、不及格四个等级。
操行评语由班主任负责，在学生个人小结和小组评语的基础上写。每一学期来，班主任对学生个人小结，小组评议签署意见，学期末写出评语。
6、奖励与惩罚，表扬与批评相结合。学校每学期开展三好生、优秀学生干部、十佳学生的评比工作。对违纪学生进行批评和纪律处分。
7、对学生个人和班级进行量化管理。把学生个人量化分作为学生操行评定、评优的重要依据。以班级量化分确定当周流动红旗得主，把班级量化分作为评定文明班级重要依据之一。
8、进一步完善学校规章制度，并严格执行。
9、学校德育坚持正面教育为主的原则，对学生进行耐心细致的思想教育，调动学生的积极因素，注意防止简单粗暴行为，严禁体罚和变相体罚学生。
10、学生毕业离校前，学校要进行升学、就业教育并组织他们为母校做一件以上有纪念意义的好事。
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二、学校、家长与社会要相互协调配合，为弱智儿童少年创造安全的参与活动场所，寓德育于各种实践活动之中。普通中小学品德教育的途径、形式和方法也都适用于弱智儿童少年的品德教育。如品德课、课外活动、团队活动、节日活动、家庭教育、社会教育、参观、纪念活动等途径和形式在弱智儿童少年品德教育中都是可行的。但是应该注意，利用这些途径和形式进行品德教育必须符合弱智儿童少年的身心特点和智力特点，除此之外学校还要做好家长与社会的工作，使家庭和社会为“弱智儿童少年充分参与”创造条件，让他们在监护和安全条件下，开展有利于他们品德发展的活动。如教育学生孝敬长辈，让他们学做力所能及的家务劳动，这样既能培养他们尊老爱幼、关心他人、热爱劳动的观念，又能提高他们做事的能力，提高自立、自强信心。又如在助残日里号召社会为弱智儿童学校捐资助学，弱智儿童向来宾－－献上自己动手做的书包、围裙、小工艺品等，这样能增强弱智儿童少年的自立、自强勇气，有利于他们克服自卑感。
三、教师满腔热情的爱心、理解和信任是对弱智儿童少年进行品德教育的前提。弱智儿童少年是社会的不幸儿，在社会和家庭中他们受到的常常是冷落和歧视，很少能享受到温暖和爱，这就使他们的缺陷程度加重，如胆孝任性、蛮横无理，动不动就表现出一种防卫姿态，丧失自信心，自卑心理突出。这些病态的心理，严重影响着学生的学习和生活。但教师的满腔热情的爱心，再加上特殊的理解和信任，可使他们智力得到充分的发展，并能逐步建立起向上的信心，使不良行为习惯得以淡化，良好的行为习惯逐步强化。例如：有的学生由于记忆功能失调，偶然错拿了别人的铅笔、小刀；有的因语言障碍，说话词不达意，被误认为是骂人，等等；这些看起来好像是不道德行为，其实是弱智儿童少年的某种器官功能缺陷所造成的，教师必须从弱智儿至少年的生理、心理出发，具体问题具体分析，作出正确的处理，使他们时刻感受到老师的爱，集体的温暖。这样才有利于他们良好品德的培养。
四、寓德育与各科教学之中。教学本身具有教育意义，任何学校的教学工作在完成智育任务的同时都要完成思想品德教育的任务。弱智儿童少年的思想品德教育，应从学生思想实际出发，寓思想品德教育于传授知识和能力的培养之中，善于引导学生由知识学习向行为修养方面转化，形成良好的道德行为规范，培养学生良好的行为习惯。如在数学课中学生口头编求和的应用题时说：今天早上我给8盆花浇了水，李强给9盆花浇了水，我们俩一共浇了多少盆？教师不仅表扬了他题编得对，而且还表扬他们关心集体爱劳动的好品德。又如让学生默写后，先让他们自己检查一下默错了几个字，同时教育学生要作诚实的孩子。
五、弱智儿童学校也必须坚持进行日常行为规范的养成教育。常规制度是一套系统的行为规则，它确定着对儿童行为活动规范的方式和标准。弱智儿童由于易遗忘，丢三落四，时间观念差，个人卫生差，坚持进行日常行为规范的养成教育更为重要。例如每周一升国旗，在国旗下奖励卫生好、学习好、不迟到、爱劳动、讲文明的优秀班集体和优秀个人。这一活动的经常化和制度化，对学生优良思想品德的形成与发展起到很好的推动作用。学生养成了每周日自觉洗头、洗澡、剪指甲、换衣服的习惯，每个星期一都能穿得整整齐齐、干干净净，按时到校上课。
另外，为加深学生对日常规范的记忆与贯彻，我们一月一个重点项目训练，周周有检查评比，并把条文式的规范编成押韵易学的儿歌，使学生易说、易做、易评比。
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经过一学年的德育渗透，我班的孩子已形成了初步的道德观，能判断日常事件的对与错，说话有礼貌，会使用礼貌用语，知道正确地处理问题的方法，懂得谦让和尊重劳动者等等。这一切，都归功于我们班安排的系列活动和我们平时的点点滴滴随机的品德行为的培养。主要工作总结如下：
一、精心设计活动，在活动中培养幼儿优良的品德行为
我们设计、组织的活动，注重综合运用各种教育手段，从而发挥教育的整体效益，寓教于乐，让幼儿在玩乐中，在轻松愉快的活动气氛中，懂得道理，受到熏陶，达到教育过程的最优化。
(1)节日活动
一年四季，有不少节日，我国在欢庆节日的同时，利用节日，开展系列教育活动。如“三·八”节进行爱妈妈教育；“五·一”节进行劳动教育；“十·一”节进行爱国教育等等。
(2)参观活动
组织幼儿参观小区风光，认识各种花草。让幼儿了解珍惜人们的劳动，激发幼儿爱护花草树木、爱护公共设施的情感。
(3)娱乐活动
幼儿喜欢看表演，也喜欢参加表演，因此，在娱乐活动中对幼儿进行德育渗透，也是一种有效的途径，
(4)体育活动
幼儿园体育活动形式多样，内容丰富多彩，这就为德育渗透提供了得天独厚的条件。如在各类竞赛性游戏中，教育幼儿团结一致，激发上进心和胜不骄、败不馁的品德；
(5)“大带小”活动
由大班哥哥姐姐为主角的每周一的升旗仪式，我们班的孩子最感兴趣了。看着大哥哥姐姐们精神地升旗、敬礼，让孩子感受到国旗的庄严和神圣。通过这种活动，培养了幼儿相互关心、相互照顾、团结友爱、和善交往、办事有责任感等优良品质。
二、把德育渗透到幼儿家庭教育中去